導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師實踐學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]有機化學(xué)實驗；教學(xué)改革；探索與實踐

目前，高等教育正在不斷深化，加強實驗教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的迫切要求[1,2]。有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，以往的有機化學(xué)實驗教學(xué)大多以驗證性實驗為主，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過有機化學(xué)實驗教學(xué)改革，志在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神與求異意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度，確立教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的進取心，提高大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的應(yīng)用能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會快速發(fā)展的需求[3-5]。遼東學(xué)院有機化學(xué)實驗是面向應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)開設(shè)的一門重要課程。從1995年起，我們就對有機化學(xué)實驗教學(xué)進行了初步探索，近年來，我們在借鑒國內(nèi)高等院校實驗教學(xué)改革成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合我校專業(yè)特點，再結(jié)合用人單位對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的要求，并在總結(jié)以前的實驗教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步對有機化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法及模式進行了全面的改革和深化，并編寫了符合本校各專業(yè)特色的有機化學(xué)實驗講義，其中實驗內(nèi)容分成五個層次，即基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗和趣味性實驗，以求對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行系統(tǒng)、全面地訓(xùn)練，期望培養(yǎng)出適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

1精選基礎(chǔ)性實驗，鞏固及培養(yǎng)學(xué)生的有機化學(xué)基礎(chǔ)理論與基本操作技能

結(jié)合我校應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)特點及實際情況，及時修訂各專業(yè)有機化學(xué)實驗課的教學(xué)大綱，并根據(jù)大綱，針對不同的專業(yè)，精選出具有代表性的基礎(chǔ)性實驗，如對于生物工程專業(yè)，偏重選擇與生物及藥物相關(guān)的實驗，如乙酰水楊酸(阿司匹林)、對氯甲苯(殺蟲劑)的合成；對于環(huán)境及礦物工程專業(yè)，偏重選擇治理環(huán)境及浮選藥劑的實驗，如十二烷基苯磺酸鈉等。此外，并逐步采用先進的實驗技術(shù)，如熔點的測定，采用顯微鏡法和差示掃描量熱儀(DSC)法。通過這些實驗的練習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握有機化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作技能與實驗方法，為下一步開展綜合性、設(shè)計性及研究性實驗打下良好的基礎(chǔ)。

2強化綜合性實驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

以前我們所開設(shè)的實驗內(nèi)容相對簡單，大多為一些經(jīng)典的驗證性實驗，綜合性和設(shè)計性實驗所占比重較小。教學(xué)內(nèi)容模式化，在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生通常是邊看實驗講義，邊做實驗，照方抓藥，依葫蘆畫瓢，不重視實驗的細節(jié)和過程，對做過的實驗中的操作、反應(yīng)機理、遇到問題的解決方法記憶不牢，認(rèn)識不深，這就難以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目的，更談不上對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，也很難適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。針對這些情況和問題，我們大幅度增加了綜合性實驗的開出率，例如開設(shè)的阿司匹林的合成與鑒定實驗，首先要求學(xué)生通過查閱文獻，了解阿司匹林的發(fā)展歷史、性質(zhì)及相關(guān)用途，并通過預(yù)習(xí)與具體實驗過程，掌握合成原理及方法，鞏固操作技能；其次要求學(xué)生利用紅外光譜儀(FT-IR)表征其結(jié)構(gòu)，并初步了解FT-IR的基本原理，掌握FT-IR的基本操作，同時能分析相關(guān)官能團的紅外歸屬；最后要求學(xué)生利用DSC測試阿司匹林的熱力學(xué)性質(zhì)，通過這些綜合性實驗的訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力及分析問題和解決問題的能力等綜合素質(zhì)得到了強化與提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，另外也讓學(xué)生提前了解與掌握一些先進的大型實驗儀器設(shè)備及實驗技術(shù)，進一步開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面。

3加強設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計性實驗是啟發(fā)性教學(xué)手段之一，也是實驗教學(xué)的發(fā)展方向。設(shè)計性實驗就是要打破現(xiàn)成的實驗方案，要求學(xué)生根據(jù)老師給定的實驗項目，通過查閱相關(guān)的文獻、資料，擬定書面實驗方案及具體操作步驟，根據(jù)所設(shè)計的實驗方案，如冬青油的設(shè)計與合成實驗等，需要學(xué)生列出實驗所需藥品、試劑的用量與所用的儀器設(shè)備，之后交給指導(dǎo)教師評閱。教師再組織學(xué)生討論這些實驗方案的可行性，并根據(jù)實驗室所能提供的條件，修改實驗方案，并最終確定最佳方案，讓學(xué)生獨立完成實驗操作。實驗結(jié)束后，教師要對實驗進行總結(jié)，再次組織學(xué)生對實驗結(jié)果進行討論，并要求學(xué)生認(rèn)真完成實驗報告，也可根據(jù)實驗結(jié)果要求學(xué)生寫出“科技論文”。通過設(shè)計性實驗的鍛煉，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力有明顯的效果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，同時也鍛煉了學(xué)生的論文寫作能力和熟練查閱文獻的能力，此外，通過總結(jié)，使學(xué)生對自己的實驗方案和科學(xué)研究過程的認(rèn)識有一個提高，并能從實驗中提出問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的科學(xué)研究，為今后進行獨立的科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

4探索研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團隊精神

為激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性，鼓勵師生共同從事科研，學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實驗研究基金，要求學(xué)生自愿組成研究小組，每小組成員3~4人，教師結(jié)合自己的科研，提供階段性的研究課題，通過“雙向選擇”，確定每個研究小組的實驗項目及指導(dǎo)教師。學(xué)生研究小組可以從實驗預(yù)備工作入手，逐步過渡到承擔(dān)部分科研工作。通過讓學(xué)生參與或承擔(dān)部分科研工作，不僅能進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且更重要的是，使其在學(xué)習(xí)期間，盡可能多地接觸到高新技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，擴大其知識面，開闊其思路與視野，此外，也使學(xué)生所學(xué)的實驗知識與技能得到實際上的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實際，這對于提高學(xué)生解決問題的能力與實驗創(chuàng)新能力，有著極其重要的意義，同時也可以在學(xué)生中創(chuàng)造科研氛圍，培養(yǎng)他們的科研興趣，形成“教研相助”的教學(xué)模式，讓教學(xué)為科研服務(wù)，以科研促進教學(xué)效果的提高。

5開展趣味性實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生有了興趣，才會全神貫注，積極主動地去認(rèn)識、實踐和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗所用的化學(xué)藥品和合成產(chǎn)物往往是學(xué)生很陌生的，學(xué)生對其不感興趣，學(xué)生在實驗過程中常感到枯燥無味。為了提高學(xué)生對有機化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生做實驗的積極性，我們選擇了一些與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的實驗項目，做到了趣味性與實用性相結(jié)合。例如：從紅辣椒中提取紅色素，從煙葉中提取煙堿，及從茶葉中提取咖啡因等實驗。

6推廣微型化實驗，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排和環(huán)保意識

美國W.D.mago博士在基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗中于1982年試用微型化并獲得成功，以后推廣到無機化學(xué)、普通化學(xué)中。微型化學(xué)實驗是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想，對常規(guī)實驗進行改革而發(fā)展起來的化學(xué)實驗的新方法和新技術(shù)。微型化學(xué)實驗具有實驗儀器小、功能多、易封閉、操作安全、反應(yīng)時間短、現(xiàn)象明顯、節(jié)約實驗用品、對環(huán)境的污染小等特點，在有機化學(xué)實驗教學(xué)改革發(fā)揮著越來越重要的作用。以前進行的常量實驗，其藥品不僅用量大、易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性，而且消耗也大，產(chǎn)物及副產(chǎn)物量多，后處理困難，而且排放的“三廢”多，帶來一定的環(huán)境污染問題。此外，常規(guī)反應(yīng)裝置占用空間較大，實驗時間較長，這既加大了實驗經(jīng)費的開支，又增加了師生的工作量，同時也不利于師生的身心健康。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排與環(huán)境保護意識，以及節(jié)約成本，提高效率，我們根據(jù)自身的教學(xué)實際條件，在保證實驗教學(xué)效果的前提下，我們對實驗方法、儀器裝置進行更新或創(chuàng)新設(shè)計，將大部分實驗微型化與小量化，使“微、小、常”合理結(jié)合，充分發(fā)揮三者的優(yōu)勢。通過這幾年的實踐證明，微型實驗除具有安全性高、污染小等優(yōu)點外，還充分顯示出“小、快、靈”的特點。例如苯乙酮的合成及紅外分析，采用常規(guī)實驗，所用的無水苯及乙酸酐的加入量分別為31mL與6mL，且還需要較多的相關(guān)藥品，如三氯化鋁20g，苯30mL，濃鹽酸50mL，而紅外分析只用微量級別的，剩余的產(chǎn)物只能回收保存；改為微型實驗后，每步現(xiàn)象明顯，且藥品量只有常規(guī)實驗的1/10左右，這不僅減少了揮發(fā)物和反應(yīng)剩余物的排放量，而且水電的消耗減少，大大降低了實驗成本，實驗時間短，同時實驗環(huán)境條件也得到了改善。

7利用多媒體課件，輔助和改進實驗教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體課件的大量普及，在化學(xué)實驗教學(xué)中，常利用多媒體課件，輔助和改進實驗教學(xué)方法。多媒體逼真的畫面，可以讓學(xué)生們能夠從多角度直觀、形象、生動地進行實驗觀察，使難以理解的內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。在學(xué)校的資助下，我們編制了有機化學(xué)實驗多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，例如：采用Flash演示紅外光譜的基本原理與操作，通過多媒體演示，幫助學(xué)生理解和把握實驗過程，讓學(xué)生從視、聽等各個角度全面獲取教學(xué)信息，尤其是動畫演示使學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

8結(jié)語

幾年來，通過實踐“鞏固基礎(chǔ)，加強綜合性、設(shè)計性及研究性實驗，開展趣味性實驗，推廣微型化實驗的改革模式表明，這對培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、創(chuàng)新能力、科研能力及節(jié)能減排與環(huán)保意識等綜合素質(zhì)是十分必要的，同時也提高了學(xué)生的實驗興趣。今后我們將不斷地努力進行實驗教學(xué)的創(chuàng)新和探索，面向社會需求，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，不斷提升核心競爭力，只有這樣才能使學(xué)生適應(yīng)時代的要求，迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]李英俊，孫淑琴，于世鈞．構(gòu)建有機化學(xué)實驗教學(xué)的新模式，實驗室研究與探索，2004，23(7)：61-64．

[2]丁來欣，廖蓉蘇，劉松．有機化學(xué)實驗教學(xué)的研究與實踐，北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，4：112-114．

[3]李長智，張有瓊．有機化學(xué)實驗中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2006，25(5)：49-51．

[4]周雄．微型有機化學(xué)實驗教學(xué)實踐與思考，實驗室科學(xué)，2008(6)：49-50．

篇2

關(guān)鍵詞：高等院校 實踐教學(xué) 優(yōu)化 會計專業(yè)

一、引言

財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020 年）》在會計人才隊伍建設(shè)重大工程――應(yīng)用型高級會計學(xué)科建設(shè)工程的要求中提出，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求，要加大應(yīng)用型高層次會計人才培養(yǎng)?？梢姡咝Ｔ跁嬋瞬诺呐囵B(yǎng)方面，不僅要注重會計學(xué)知識的傳授，更為重要的是提高學(xué)生的實踐能力，打造高層次應(yīng)用型人才。本文通過對南北方高校對比分析，旨在分析我國會計學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對實踐教學(xué)設(shè)置進行優(yōu)化。

二、我國會計學(xué)科實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）樣本選擇

本文選取南方高校5家，分別是復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)及寧波大學(xué)；北方高校5家，分別是中國人民大學(xué)、吉林大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中國海洋大學(xué)、燕山大學(xué)，共十份樣本。其中，既包括211或985高校，如中國人民大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)、同濟大學(xué)，也包括發(fā)展比較迅速的地方高校如燕山大學(xué)、寧波大學(xué)；既包括傳統(tǒng)的財經(jīng)學(xué)校，如東北財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)大學(xué)，也包括工科背景濃郁的理工類高校，如同濟大學(xué)、燕山大學(xué)。樣本基本能夠代表我國會計學(xué)科教學(xué)的中上等水平。

（二）樣本分析

1.實踐學(xué)分占總學(xué)分的比重。中國人民大學(xué)等十所高校均設(shè)有實踐課程，并相應(yīng)公布了實踐教學(xué)計劃。各高校的實踐環(huán)節(jié)包括：軍訓(xùn)、會計專業(yè)實驗、綜合實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)等，具體學(xué)分要求如表1。

從表1可以看出，北方高校對學(xué)生的總學(xué)分要求相對比較高，其平均值達到182.1，而南方高校相對較低，其平均值為164.5，可見，北方高校學(xué)習(xí)時間安排的較滿，而南方高校更多的是將學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從實踐學(xué)分占總學(xué)分的比例來看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中國人民大學(xué)高一些，達到25%，而吉林大學(xué)最低，只有11.9%。從國際上來看，在會計學(xué)教育比較發(fā)達的美國、英國、德國和澳大利亞，均非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實踐學(xué)分的設(shè)置均占總學(xué)分的30%以上。對比來看，我國高校實踐學(xué)分的比例明顯偏低，學(xué)生的實踐能力提高有限。

2.實踐課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)。從實踐課程需要完成的地點劃分，可將實踐環(huán)節(jié)劃分為校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和校外實踐環(huán)節(jié)，其中校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)、專業(yè)實驗（實訓(xùn)）、綜合實驗（實訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，校外實踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等。各高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如表2。

從各高校開設(shè)實踐課程結(jié)構(gòu)來看，普遍存在校內(nèi)實習(xí)比重比較大，校外實習(xí)比重較少的情況。而在英國，采用的是“三明治"教學(xué)方法，即“理論――實踐――理論”的教學(xué)體系，通過學(xué)校課堂教育與企業(yè)實踐結(jié)合的方法實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。

近些年，高校擴招，尤其是文科專業(yè)的擴招給會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)也帶來了一定的困難。以燕山大學(xué)為例，2009-2012年會計專業(yè)各年招生的人數(shù)分別為340、318、320、310人，如此龐大的招生規(guī)模導(dǎo)致安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是校外實習(xí)環(huán)節(jié)難度激增。

3.實踐課程開設(shè)情況。上述十所高校在實踐課程的選擇方面，有一定的共性，同時又體現(xiàn)出一定的區(qū)域特色或院校特色。

（1）公共實踐課程。會計專業(yè)本身是一門實踐性較強的學(xué)科，因此必要的實踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對學(xué)科的理解。因此，上述十所高校都設(shè)有公共的實踐環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實習(xí)環(huán)節(jié)，均設(shè)有基礎(chǔ)會計手工實驗、會計電算化實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。校外實習(xí)環(huán)節(jié)，各個高校均安排1-2個月的實習(xí)環(huán)節(jié)，或集中實習(xí)，或分散實習(xí)。以上公共課程的設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對會計實踐環(huán)節(jié)達成的共識。實踐環(huán)節(jié)是會計專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)之一。

（2）特色實踐課程。各高校在會計公共實踐課程的基礎(chǔ)上，也有著自身的特色。例如復(fù)旦大學(xué)和寧波大學(xué)通過設(shè)置課程模塊，按照大類進行選課，然后把實踐環(huán)節(jié)融合到各類模塊中，先按照通才進行培養(yǎng)，然后再按照專才進行培養(yǎng)。中國海洋大學(xué)通過開展“會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生研究發(fā)展計劃（ACSRDP），由系里出資資助完成并驗收項目，提高學(xué)生的科研能力。燕山大學(xué)結(jié)合自身工科特色，設(shè)置工程技術(shù)概論課程，學(xué)生通過參觀、手工實踐方式熟悉工業(yè)企業(yè)的工藝流程，為成本核算打下了堅實的基礎(chǔ)。東北財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等財經(jīng)院校，通過與其他學(xué)院聯(lián)合，開展模擬炒股、ERP模擬沙盤等活動，豐富了學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。

二、我國會計學(xué)科實踐教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校重視程度不夠，實踐學(xué)分所占比重較低

會計實踐環(huán)節(jié)是聯(lián)系理論與實際的紐帶，是學(xué)生以后從事會計工作的橋梁。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)各高校重視程度不一，普遍存在“重理論，輕實踐”的情況。集中體現(xiàn)為：學(xué)校在制定教學(xué)計劃時，理論學(xué)時與實踐學(xué)時安排的教學(xué)比例設(shè)置不夠合理；教師在講授過程中重視財務(wù)理論的講授，忽視實踐環(huán)節(jié)；個別院校存在實踐環(huán)節(jié)集中進行，將知識點短時間內(nèi)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生能夠吸收的知識有限等現(xiàn)象。

（二）校外實習(xí)單位不愿接收

從校內(nèi)實習(xí)環(huán)節(jié)和校外實習(xí)環(huán)節(jié)的對比我們不難發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)基本能占到實踐環(huán)節(jié)課時的60%以上，這與校外實踐環(huán)節(jié)不好安排有一定關(guān)系。企業(yè)出于信息保密的需要，不愿意接收實習(xí)生。因此，現(xiàn)階段，會計專業(yè)實習(xí)的主要單位為會計師事務(wù)所，但由于實習(xí)生沒有會計崗位的工作經(jīng)歷，很難發(fā)現(xiàn)財務(wù)報表編制過程中存在的問題，從事的多是抽抽憑證、抄抄數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)性的、沒有任何技術(shù)含量的基礎(chǔ)性工作，實習(xí)的目的和效率因此大打折扣。

（三）實驗平臺設(shè)施陳舊

自1999年高校擴招以來，14年間在校生較之1999年的400多萬增長了4倍多。文科專業(yè)（包括會計）作為“投資少，見效快"的學(xué)科，成為各高校擴張的突破口。各高校先后開設(shè)了會計專業(yè)，但實踐教學(xué)的經(jīng)費明顯投入不足，甚至個別高校仍然停留在十年前的水平，導(dǎo)致實踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)。

（四）實驗師資缺乏，教師素質(zhì)有待提高

會計學(xué)專業(yè)的實驗教師肩負著實驗室建設(shè)、實驗平臺的搭建和教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)等工作。因此，實驗教師應(yīng)該受過良好的會計專業(yè)教育，并有一定年限的會計崗位從業(yè)經(jīng)歷。然而實際中，很多實驗崗位的教師或是畢業(yè)后直接留校工作，或是學(xué)校為解決引進高層次人才的配偶而安置，他們大都缺乏工作經(jīng)驗，長此以往，導(dǎo)致大家對實驗教師認(rèn)識上存在偏見，不愿從事該項工作，實驗師資的素質(zhì)急需提高。

三、我國會計學(xué)科實踐教學(xué)優(yōu)化思考

（一）制度層面：學(xué)校保障實踐教學(xué)的順利進行

實踐教學(xué)的實施，需要學(xué)校在制度層面，特別是從人、財、物等方面予以重視，為實踐教學(xué)的順利實施提供制度的保障。一是提高實踐課程比重。從國際發(fā)展趨勢來看，會計學(xué)實踐課程越來越受到各高校重視。因此，提高實踐課程的學(xué)時比例，豐富實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生從理論到實踐的過渡，已成為高校會計學(xué)教育的重要課題。二是加強師資隊伍建設(shè)。從調(diào)研的實際情況看，各高校會計學(xué)實踐教師缺乏，很多實驗課程的指導(dǎo)都是由專業(yè)教師來完成，專業(yè)教師由于實踐知識匱乏，導(dǎo)致很多實踐課程流于形式。為此，引進具有實踐經(jīng)驗的實驗指導(dǎo)教師，已成為保證實踐教學(xué)順利進行的當(dāng)務(wù)之急。三是構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)實踐平臺。學(xué)校應(yīng)加大力度，打造完整健全的會計實驗平臺，使學(xué)生能夠校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)與電算化實習(xí)相結(jié)合，為社會培養(yǎng)理論扎實、動手能力強的具有專業(yè)素質(zhì)的人才。

（二）業(yè)務(wù)層面：教師優(yōu)化實踐教學(xué)課程設(shè)置

筆者認(rèn)為，各高校應(yīng)結(jié)合自身特點，開設(shè)相應(yīng)的實踐課程，具體應(yīng)包含表3所列的基本實踐課程。各高校會計學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)從提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力出發(fā)，優(yōu)化實踐課程設(shè)置，提高學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

1.校內(nèi)實驗實訓(xùn)子系統(tǒng)。校內(nèi)實驗實訓(xùn)子系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計實務(wù)等模塊。基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計作為學(xué)生畢業(yè)后主要從事的工作，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)比例的實踐課，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作打下基礎(chǔ)。成本核算要求學(xué)生在進行社會調(diào)查、對工業(yè)企業(yè)會計的基本流程有所了解的基礎(chǔ)上進行深入學(xué)習(xí)，并相應(yīng)開設(shè)成本會計實驗。會計師事務(wù)所是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要實習(xí)基地，也是學(xué)生就業(yè)的一個方向，承擔(dān)著提高會計信息質(zhì)量的最后一道防線的功能，因此，審計實務(wù)實踐課程的設(shè)置也是必須的。

2.校外實習(xí)子系統(tǒng)。校外實習(xí)子系統(tǒng)主要設(shè)置社會調(diào)查和專業(yè)實習(xí)兩個環(huán)節(jié)。社會調(diào)查環(huán)節(jié)一般應(yīng)安排在第二學(xué)年的暑期，目的是讓學(xué)生對企業(yè)有個感性的認(rèn)識，熟悉工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，為成本會計、審計學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)實習(xí)一般應(yīng)安排在第七學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程之后設(shè)置該環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生對會計工作崗位有理性的認(rèn)識，實習(xí)單位包括企業(yè)、事務(wù)所、銀行等。

3.綜合實訓(xùn)子系統(tǒng)。綜合實訓(xùn)子系統(tǒng)一般應(yīng)設(shè)置在第七學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程之后，對學(xué)生進行分組，模擬一個企業(yè)的財務(wù)崗位設(shè)置和財務(wù)崗位職責(zé)，通過企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)，熟悉企業(yè)的財務(wù)崗位設(shè)置、內(nèi)部控制設(shè)置等相關(guān)專業(yè)知識。

（三）推進校企合作，加強“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)

加大校企合作力度，建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生實踐教學(xué)和學(xué)?？蒲谐晒茝V為一體的實踐基地。企業(yè)是實踐教學(xué)的主戰(zhàn)場，高校應(yīng)通過多種渠道建立足夠數(shù)量的實習(xí)基地，以滿足實踐教學(xué)的需要。在校企合作過程中，一方面要吸引和聘請企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員和管理人員一起參與實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強實習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力量；另一方面，實習(xí)師生要充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極幫助基地依托單位開展職工技術(shù)培訓(xùn)、科技開發(fā)和科研等工作，使實習(xí)基地同時成為科技開發(fā)和人才培訓(xùn)基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上不斷拓展校外實習(xí)基地建設(shè)新路子。在此基礎(chǔ)上，加強“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

參考文獻：

1.孔冬.高校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2010，（5）.

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；多維一體；實踐教學(xué)體系；教學(xué)改革

1、研究背景

1.1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要性

在專業(yè)課程體系中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不僅是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，同時也是信息與計算科學(xué)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和信息安全專業(yè)等與計算機技術(shù)關(guān)系密切的專業(yè)的必修主干課程。在程序設(shè)計與軟件開發(fā)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是建立問題的數(shù)據(jù)模型、進行算法分析、設(shè)計與實現(xiàn)的奠基石，特別是非數(shù)值計算模型問題的程序求解完全離不開數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程所介紹的知識體系和方法；在研究生入學(xué)考試中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計算機專業(yè)的必考課程，是提高和評價學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能的重要方面，一定程度地影響著學(xué)生的深造和發(fā)展。沒有學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的專業(yè)從業(yè)者，在專業(yè)能力的提升上將遇到極大的瓶頸，無法突破?？傊?，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)在專業(yè)教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。

1.2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)的重要性

目前，高等院校教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大塊。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)主要有數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)及其存儲結(jié)構(gòu)的選擇與設(shè)計、建立在特定存儲結(jié)構(gòu)上的算法分析、設(shè)計與實現(xiàn)等教學(xué)活動，是提高學(xué)生程序設(shè)計實踐能力的保障，同時也為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識奠定堅實的基礎(chǔ)，是理論教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。學(xué)生在實踐活動中會出現(xiàn)大量的問題，其中一些問題在理論教學(xué)環(huán)節(jié)是無法出現(xiàn)或無法發(fā)現(xiàn)的，因此，只要學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)問題后，找到合適的方法和途徑去解決，就可以提高學(xué)生系統(tǒng)的綜合分析問題和解決問題的能力，能體現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。

1.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)過程的實際情況看，絕大多數(shù)教師存在“重理論輕實踐”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

（1）實踐教學(xué)的地位未能真正達到與理論教學(xué)平等的高度，缺乏統(tǒng)一的基本教學(xué)要求和大綱，許多學(xué)校沒有形成完整且科學(xué)的專業(yè)實踐教學(xué)體系。

（2）在實踐教學(xué)內(nèi)容上大多局限于驗證性實驗，沒有合適的實踐教學(xué)設(shè)計，沒有高質(zhì)量的實踐教材與實驗指導(dǎo)。

（3）從該門課程對學(xué)生的考查情況來看，考查形式單一，一般是用一份試卷來反映學(xué)生的掌握情況，而試卷情況又是理論方面考查的多，實踐方面考查的少，一般是最后一道題要求學(xué)生設(shè)計算法并用程序?qū)崿F(xiàn)，其他的基本是對理論的考查。

（4）大多數(shù)系部及教師對于實踐環(huán)節(jié)的考查，只有形同虛設(shè)的制度，沒有實施保障與監(jiān)督機制，教學(xué)過程容易被“偷工減料”，很難真正落實。

綜上所述，為了提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對該課程的滿意程度，為了規(guī)范數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)過程，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系進行優(yōu)化設(shè)計研究是非常必要的。

2、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系的設(shè)計原則

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系必須科學(xué)合理，內(nèi)容必須完整，方法必須開拓創(chuàng)新，其設(shè)計主要遵循以下原則：

（1）理論教學(xué)與實踐活動高度統(tǒng)一，不能重理論輕實踐，或重實踐輕理論。

（2）實踐教學(xué)層次化，實踐活動應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜，從驗證、設(shè)計到綜合，再到創(chuàng)新的認(rèn)知規(guī)律。

（3）實踐教學(xué)體系符合湖南人文科技學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀。

3、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系設(shè)計

湖南人文科技學(xué)院自2004年升為本科院校以來，開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的專業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與計算科學(xué)等6個專業(yè)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革一直在有計劃、有步驟地進行，其教學(xué)改革緊緊圍繞提高學(xué)生的程序設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)，多維度地進行展開，逐漸形成了一套比較成熟的多維一體的實踐教學(xué)體系。

3.1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)與理論教學(xué)地位平等化

為了強化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)，避免師生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上“偷工減料”，蒙混過關(guān)，我們將其單獨開設(shè)成一門課程，而不再是理論教學(xué)的附屬。該課程周課時2學(xué)時，共36課時，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考試大綱、實驗大綱和課程設(shè)計大綱。教師必須跟理論教學(xué)一樣有備課、上課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)與實驗報告批改等環(huán)節(jié)，考試也同樣分為筆試、機試和課程設(shè)計3個部分。筆試部分集中考查各種數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)及其算法分析與設(shè)計等知識；機試部分集中考查常見算法的程序?qū)崿F(xiàn)和簡單應(yīng)用；課程設(shè)計部分主要考查在給定特定問題的情況下學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。

3.2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)層次化與階段化

人的認(rèn)知遵循由簡入深的漸進式發(fā)展規(guī)律，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)也必須遵循人的認(rèn)知規(guī)律。因此，可以將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐活動劃分為驗證型實踐、設(shè)計型實踐和綜合應(yīng)用型實踐3個層次。同時，針對線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)和圖狀結(jié)構(gòu)3種邏輯結(jié)構(gòu)和查找與排序兩種常用算法，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)分為5個階段，每個階段都進行總結(jié)和綜合應(yīng)用訓(xùn)練。最后每個學(xué)生都參與課程設(shè)計，將所學(xué)知識綜合應(yīng)用到實際問題中，進行問題分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、算法設(shè)計與分析及算法的最終實現(xiàn)。

3.2.1 3個實踐層次

1）驗證型實踐。

驗證型實踐是通過運行教材中已實現(xiàn)的或?qū)W生自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)的算法對算法及其相應(yīng)理論進行正確性和運行效果的驗證。通過驗證型實踐可以使學(xué)生進一步理解知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，為知識的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。驗證型實踐最好安排在課堂教學(xué)的當(dāng)天或第二天，這樣符合人類記憶活動特點，也能提高課堂教學(xué)效果。

2）設(shè)計型實踐。

設(shè)計型實踐是指將所學(xué)的一個或多個知識點用于解決簡單問題。通過設(shè)計型實踐，學(xué)生可以初步掌握知識的應(yīng)用場合，清晰地把握知識點之間的聯(lián)系和融合，為以后解決復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該設(shè)計一些需要應(yīng)用多個知識點來解決的問題，如線性表的逆轉(zhuǎn)問題涉及線性表的創(chuàng)建、遍歷、插入等算法；數(shù)制轉(zhuǎn)換可以用棧來完成，則涉及棧的建立、人棧、出棧，而棧其實就是線性表，也會深化對線性表的理解。

3）綜合應(yīng)用型實踐。

綜合應(yīng)用型實踐是指將所學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識、思想和方法用于解決較為復(fù)雜的問題。綜合應(yīng)用型實踐不可避免地會涉及多個知識點，學(xué)生必須對每個知識點及其聯(lián)系都很熟悉。因此，通過綜合應(yīng)用型實踐能有效提高學(xué)生的問題分析能力、存儲結(jié)構(gòu)的設(shè)計和算法的設(shè)計與實現(xiàn)能力，并加深學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的整體把握。

3.2.2 5個實踐階段

根據(jù)相對獨立的章節(jié)內(nèi)容，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程可以按章節(jié)和教學(xué)進度分為5個階段，即按線性結(jié)構(gòu)（線性表、棧與隊列）、樹形結(jié)構(gòu)、圖狀結(jié)構(gòu)、查找與排序5個部分劃為5個階段。每個階段都會有3個層次的實踐，最后都要以綜合應(yīng)用型實踐收尾，并提交實踐報告。教師評閱后要求1～2個學(xué)生上臺講解其實踐過程、方法和技巧等，以提高學(xué)生的膽量、表達能力和綜合應(yīng)用能力等。

3.2.3 課程設(shè)計

課程設(shè)計是在課程教學(xué)結(jié)束后進行的綜合實踐訓(xùn)練，涉及的知識不僅有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件開發(fā)內(nèi)容，還有課外知識。成功的課程設(shè)計能實質(zhì)性地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能大幅提高學(xué)生的算法分析與設(shè)計水平及程序設(shè)計水平。課程設(shè)計的時間可以安排在課程結(jié)束后，約1-2周時間。教師可以提供參考題目，如庫存管理系統(tǒng)、混合表達式求解、貪吃蛇游戲、壓縮軟件、管道鋪設(shè)施工的最佳方案選擇、哈希查找算法的應(yīng)用、大量數(shù)據(jù)的排序算法的實現(xiàn)與比較等。課程設(shè)計部分以競賽形式組織，成績優(yōu)秀的要予以公布和獎勵。

3.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)形式多樣化

教學(xué)形式是教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)論中的一個重要問題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)以班級授課為主要組織形式，個別教學(xué)和分組教學(xué)為輔助形式進行。個別教學(xué)主要體現(xiàn)在答疑，即安排充足的答疑時間，這是一種很有效率的形式。因為學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，帶著問題或疑問來問教師，經(jīng)過教師講解，會產(chǎn)生豁然開朗、茅塞頓開的效果。分組教學(xué)主要體現(xiàn)在任務(wù)分組、協(xié)作完成，以及共同接受檢查。

3.4 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)成績評價多元化

成績評價多元化機制相比傳統(tǒng)的僅以考試定成績的方式，有著積極的導(dǎo)向作用，能促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高。多元化評定方式，主要有兩個方面，一方面由平時成績、期中成績和期末成績組成；另一方面由教師評價、答辯評價、組內(nèi)互評和組間互評結(jié)合，其中組內(nèi)互評和組間互評部分，評分者必須有評價依據(jù)和結(jié)論說明，不能信手拈來隨便評分。

3.5 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)制度化

一個科學(xué)的體系必有一個完善的科學(xué)制度?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，只有制度化，才有管理依據(jù)，必須做到有制度可依。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)也應(yīng)如此，很多院系制定的實踐教學(xué)制度形同虛設(shè)，沒有執(zhí)行，主要是沒有把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)當(dāng)作一門課程來教學(xué)，而是當(dāng)作理論教學(xué)的附屬物，所以應(yīng)把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)開設(shè)成一門課，因此必然要配有相應(yīng)的制度，也就能得到實施和監(jiān)督。教學(xué)制度應(yīng)該包括教學(xué)過程制度、教學(xué)評價制度和教學(xué)監(jiān)督制度。

4、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系的應(yīng)用實施和改革成果

從課題開展到實施應(yīng)用，經(jīng)過課題組多年的努力，取得了較好的成果。第一，逐漸形成了完善科學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系，主要包括“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)大綱”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)考試大綱”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)評價機制”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)監(jiān)督機制”；第二，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、程序設(shè)計能力和團隊合作能力，學(xué)生成績顯著提高，并多次在湖南省程序設(shè)計大賽中獲得好成績，課程設(shè)計質(zhì)量整體較高。

篇4

論文摘要：圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，南京理工大學(xué)不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，開展各種教育教學(xué)改革活動。通過推進實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，拓展創(chuàng)新實踐活動形式，營造創(chuàng)新實踐氛圍等措施，建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐長效機制。

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，是實現(xiàn)人才知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。實踐教學(xué)應(yīng)和理論教學(xué)在時間、空間和內(nèi)容上統(tǒng)籌考慮，貫通一體。但實際上國內(nèi)高等教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)在仍然存在不少問題和困難，導(dǎo)致未能形成實踐創(chuàng)新活動和理論教學(xué)的有機融合，與學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠。南京理工大學(xué)在辦學(xué)中始終堅持“注重基礎(chǔ)、強化訓(xùn)練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的基本原則，不斷深化實踐教學(xué)改革，在解決上述問題方面做了有效的實踐和探索。

一、不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化實踐教學(xué)體系

人才培養(yǎng)計劃是教學(xué)工作的靈魂，我校始終圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，與時俱進，在人才培養(yǎng)計劃中不斷突出強化對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將之落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1　與時俱進修訂人才培養(yǎng)計劃

學(xué)校于2000年全面實行學(xué)分制改革，實施彈性學(xué)制，給學(xué)生留出盡可能多的自主學(xué)習(xí)空間。按專業(yè)大類設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺，拓寬了專業(yè)培養(yǎng)口徑；建立了通識教育基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、學(xué)科選修課、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、公共選修課、文化素質(zhì)教育選修課的課程體系。從2005年開始，學(xué)校要求每個專業(yè)至少開設(shè)一門研討式課程，由科研成果豐碩和教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師組成教學(xué)團隊，就不同專題與學(xué)生進行研討。2009年，學(xué)校在新一輪培養(yǎng)計劃中又提出通過“通識教育+學(xué)科教育+專業(yè)教育”模式，構(gòu)建人文基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)以及基本技能等有機結(jié)合的大基礎(chǔ)教育，在寬口徑的基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上強調(diào)各專業(yè)根據(jù)自身特色靈活設(shè)置專業(yè)方向，實現(xiàn)“寬”與“專”的有機結(jié)合。

此外，通過實行課程分層次教學(xué)、選課制、優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修專業(yè)(雙學(xué)位)、“第二課堂”學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案等改革措施，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。

2　構(gòu)建層次分明多樣化的實踐教學(xué)體系

學(xué)校早在2000年就進行了開放性實驗教學(xué)試點工作，在此基礎(chǔ)上總結(jié)、推廣，相繼出臺了有關(guān)文件，在實驗教學(xué)經(jīng)費、教師工作量、學(xué)生學(xué)分等方面給予政策保障。2002年起，學(xué)校制訂了大學(xué)生開展科研訓(xùn)練活動的規(guī)定，設(shè)立了大學(xué)生科研訓(xùn)練基金，資助開展科研項目研究，將大學(xué)生科研訓(xùn)練活動納入日常教學(xué)工作范圍。2007年開始，我校大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目獲得江蘇省資助；2008年，我校成為教育部國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目學(xué)校。

為進一步推進和深化實驗教學(xué)改革，不斷完善實驗教學(xué)體系，學(xué)校在兩年一次的教改立項工作中專項支持實驗教學(xué)改革，重點資助本科培養(yǎng)計劃中課程實驗項目的更新與改造以及增設(shè)面向大學(xué)生開放的研究創(chuàng)新性實驗項目、科研成果和設(shè)備向教學(xué)實驗轉(zhuǎn)化的項目。通過建設(shè)，學(xué)校構(gòu)建起了“基本性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗”三個實踐教學(xué)層次，以及“課程內(nèi)實驗、獨立設(shè)課實驗、集中綜合性實驗環(huán)節(jié)、開放性實驗、科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽”六大模塊的實驗教學(xué)體系。

層次分明的實驗教學(xué)體系使學(xué)生通過循序漸進的實驗，從理論驗證、加深理解，到綜合設(shè)計、融匯知識，再到創(chuàng)新實踐，知識、能力得到逐步提升。多模塊實驗教學(xué)體系提供了多樣化的選擇，體現(xiàn)了因材施教的實踐教學(xué)理念，學(xué)生可以按照興趣和自身特長選擇開放性實驗、大學(xué)生科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽，在研究探索中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力。近期，學(xué)校進一步提高了對實踐環(huán)節(jié)的要求。新修訂的2009級人才培養(yǎng)計劃中要求實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)時，工科類專業(yè)一般不少于總學(xué)時的40％，理科、經(jīng)管、文法類專業(yè)一般不少于30％。

二、穩(wěn)步推進實驗教學(xué)內(nèi)容與方法改革，提高學(xué)生綜合實踐能力

1　改革課程教學(xué)方法，推進研究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)新意識的啟發(fā)與創(chuàng)新精神的樹立是貫穿于所有教學(xué)環(huán)節(jié)的，學(xué)校鼓勵教師積極改革課程教學(xué)方法，在課程教學(xué)中嘗試學(xué)生參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在表達思想、分析問題、綜合概括等方面的能力得到較大提高。模擬電子與數(shù)字邏輯電路課程教學(xué)突破傳統(tǒng)教室的限制，把課堂教學(xué)從教室搬到實驗室，講授理論的同時，學(xué)生直接動手實驗，實地觀察、親身感受、驗證理論、重現(xiàn)研究過程。

學(xué)校積極推進大班授課，小班輔導(dǎo)的教學(xué)模式。多門基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊對主要知識內(nèi)容的講授采用大班集中授課的教學(xué)方式，保證了教學(xué)效益與效率。對于具有探究性質(zhì)的問題和擴展性質(zhì)的內(nèi)容，則采用小班輔導(dǎo)的方法。學(xué)生針對某些問題與教師和同學(xué)之間展開討論，不僅鞏固了已有的基礎(chǔ)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、思考問題的思維習(xí)慣。

2　促進科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)新內(nèi)容、新手段

學(xué)校十分重視依托優(yōu)勢、發(fā)揮特色、將科研成果向教學(xué)進行轉(zhuǎn)化的工作。一方面，在各專業(yè)的研討式課程中和教授給本科生授課中，教師將科研成果、學(xué)科前沿知識融入教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣。另一方面，教師注重將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)新內(nèi)容和新手段，如自動武器氣體動力學(xué)課程的“膛口噪聲、膛口火焰綜合同步測試”實驗，應(yīng)用了科研工作中開發(fā)的膛口火焰圖像處理軟件，來確定膛口火焰強度和計算火焰面積?！澳┟舴€(wěn)態(tài)掃描測試”實驗，應(yīng)用了科研中末敏彈的探測、掃描和攻擊等技術(shù)，使學(xué)生了解靈巧彈藥的工作過程，掌握靈巧彈藥實驗方法。

另外，我校還非常注重將教師科研實驗的部分儀器設(shè)備向本科生開放。如化工學(xué)院近年購置了多臺價值在數(shù)十萬元的大型儀器設(shè)備，X-射線衍射儀、拉曼光譜、透射電子顯微鏡等，目前正在采取多種方式面向本科生開放，使科學(xué)研究與本科教學(xué)相結(jié)合，使本科生有機會接受最先進的表征手段。

3　大力開展綜合性、設(shè)計性實驗項目研究

綜合性、設(shè)計性實驗是以系列課程或課群為起點，使學(xué)生在一個階段通過一個完整的實驗過程，得到一個系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識，分析處理實際問題的能力和自主實驗的意識，有著系統(tǒng)訓(xùn)練、強化培養(yǎng)的重要作用。

學(xué)校目前已開出50余門集中綜合性實驗課程，均經(jīng)過了學(xué)校專家組的認(rèn)證，確保了實驗項目設(shè)置的科學(xué)合理性，提高了實驗項目的開出質(zhì)量。我校化學(xué)化工實驗教學(xué)中心開設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)綜合性實驗，是全體教師通過自主設(shè)計或?qū)⒆约旱目蒲谐晒D(zhuǎn)化為實驗項目等方法整合而成的一門獨立設(shè)課實驗課程。該實驗課程開設(shè)后，學(xué)生反響很大，普遍認(rèn)為實驗過程使自己“產(chǎn)生了一種強烈的求知欲和實驗沖動”；實驗結(jié)束后還意猶未盡。

轉(zhuǎn)貼于

通過綜合性、設(shè)計性實驗訓(xùn)練，提高了學(xué)生跨課程、跨學(xué)科知識綜合應(yīng)用的能力：改變了知識單向流動的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了充分發(fā)揮。更重要的是使大多數(shù)學(xué)生普遍產(chǎn)生了進行科學(xué)實驗的欲望，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。我校與此相關(guān)的改革實踐，取得了一系列的教學(xué)成果，多項獲得江蘇省教學(xué)成果獎。

三、以項目和競賽為形式載體，強化大學(xué)生創(chuàng)新實踐

學(xué)校依托工程訓(xùn)練中心、化學(xué)化工實驗教學(xué)中心以及各省級實驗示范中心等單位建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新基地，為學(xué)生開展創(chuàng)新項目研究和學(xué)科競賽提供專用場地、設(shè)備以及各種實驗和加工服務(wù)，有力地保障了學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展。

1　項目研究使學(xué)生接受系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，真實體驗創(chuàng)新實踐的苦與樂

麻雀雖小，五臟俱全。學(xué)生創(chuàng)新項目雖小，但我校非常注重以項目研究為載體，讓學(xué)生接受較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，體驗項目研究的完整過程。通過學(xué)校的規(guī)范化管理，學(xué)生除了要開展原理方案設(shè)計、實驗實施、數(shù)據(jù)處理與分析、標(biāo)本與樣機制作等具體的項目研究工作外，還要在項目申報、開題、中期檢查、結(jié)題等各個環(huán)節(jié)中收集資料，撰寫相關(guān)匯報材料，參與答辯。還有開展調(diào)研、采購實驗用品、經(jīng)費報銷等等，每一件事情的完成經(jīng)歷，對于學(xué)生都是一種實踐能力的鍛煉和經(jīng)驗的積累。

從教育部的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目到江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目、校本科生科研訓(xùn)練重點項目、普通項目，我校學(xué)生有各種承擔(dān)項目研究任務(wù)的機會。通過項目這個載體，學(xué)生有機會與專業(yè)老師近距離接觸，有機會進入到科研實驗室，有機會與導(dǎo)師的博士、碩士交流，有機會參加導(dǎo)師課題組的學(xué)術(shù)活動，這些都成為學(xué)生受益的渠道。

大學(xué)生開展項目研究重在訓(xùn)練過程，我們并不刻意追求項目研究的成果，但當(dāng)學(xué)生在真實的科研工作中完成自己的任務(wù)時，所獲得的高峰體驗，能極大地激勵他們繼續(xù)深入探索科技前沿領(lǐng)域的信心和決心。因此，無論研究結(jié)果成功與失敗，這些財富他們都已經(jīng)得到了，作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的也已經(jīng)達到了。

大學(xué)生參與科研訓(xùn)練后體會很多，收獲也非常大。他們切實感受到了動手能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、團結(jié)協(xié)作能力、綜合能力、創(chuàng)新能力等等在科研中的重要性，這些不是從書本上學(xué)來的，而是自己在實踐中慢慢領(lǐng)悟出來的。

2　學(xué)科競賽為學(xué)生創(chuàng)新實踐活動提供競爭與展示的平臺

學(xué)科競賽是學(xué)生開展創(chuàng)新實踐、展示研究成果的一個重要平臺，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)工處、團委等各部門相互協(xié)作，積極組織學(xué)生參加各類競賽活動，如：亞廣聯(lián)機器人大賽、機構(gòu)設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、“圖靈杯”程序設(shè)計競賽、智能汽車大賽、力學(xué)實驗競賽、化學(xué)化工實驗競賽、物理創(chuàng)新實驗大賽等。為了更好地讓學(xué)生參與創(chuàng)新活動，學(xué)校每年舉辦大學(xué)生科技節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新實踐周等活動，這些活動覆蓋全校所有專業(yè)學(xué)生，營造了濃厚的研究創(chuàng)新氛圍，吸引了大量的學(xué)生參與到創(chuàng)新實踐中來。

近年來學(xué)生在各類創(chuàng)新競賽中表現(xiàn)十分突出，學(xué)校每年有300人次左右獲得省級以上獎勵，并涌現(xiàn)不少高層次的獎項。如我校學(xué)生兩次獲得世界設(shè)計界頂級王冠“紅點概念設(shè)計獎”、在靳埭強設(shè)計獎比賽中榮獲最高獎“未來設(shè)計師大獎”；在2010年“飛思卡爾”智能汽車設(shè)計競賽全國總決賽中獲得一等獎1項、二等獎2項；在全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽多次獲得一等獎；在2011年全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽中獲得一等獎；。

創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是無處不在的，我校力爭在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生最基本的創(chuàng)新素質(zhì)，把研究機會與研究內(nèi)容帶給學(xué)生，把研究方法與研究過程帶給學(xué)生。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)新人才不是“塑造”出來的，而是在適宜的環(huán)境和條件下涌現(xiàn)出來的。因此我們始終是在探求構(gòu)建這樣一個適宜的實踐環(huán)境，建立一種促進大學(xué)生創(chuàng)新實踐的長效機制，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到啟發(fā)和鼓勵，創(chuàng)新能力得到鍛煉和加強，創(chuàng)新精神得到樹立和強化。

參考文獻：

[1]郭建平，李治平．大學(xué)生課外科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題及對策初探[J]．中國地質(zhì)教育，2009(3)

篇5

【摘 要】游戲化學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。本文討論了《C程序設(shè)計》教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)存在的問題以及通過引入游戲化學(xué)習(xí)進行改善的方法，最后具體闡述游戲案例的設(shè)計和游戲化學(xué)習(xí)的實踐方法。

關(guān)鍵詞 游戲化學(xué)習(xí)；C程序設(shè)計；游戲案例設(shè)計

中圖分類號：G642.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0076-02

基金項目：本文受中國計量學(xué)院教改項目“游戲化學(xué)習(xí)在《C程序設(shè)計》課程中的應(yīng)用”（編號：HEX2014037）資助。

《C程序設(shè)計》課程是是計算機專業(yè)學(xué)生入校后最先接觸的一門程序設(shè)計語言課，其重要性和基礎(chǔ)性不言而喻。這門課程學(xué)的好與壞在一定程度上影響學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度和對后續(xù)語言課學(xué)習(xí)的信心。

筆者從事C程序設(shè)計教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)講授語法規(guī)則，講解例題的方式，會導(dǎo)致課堂呆板枯燥，學(xué)生注意力很容易轉(zhuǎn)移分散，教學(xué)效果較差。為了改進目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生和教師的互動，結(jié)合學(xué)生普遍愛玩游戲的現(xiàn)狀，考慮采用學(xué)生普遍感興趣的游戲案例作為載體，教學(xué)過程中，注重與學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和自主探究能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“寓教于樂”。

本文探討如何將游戲化學(xué)習(xí)引入《C程序設(shè)計》的教學(xué)中，并結(jié)合課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的實例來分析游戲案例的設(shè)計和應(yīng)用方法。

一、游戲化教學(xué)在C程序設(shè)計中應(yīng)用的基本方法

將游戲化學(xué)習(xí)引入到《C程序設(shè)計》的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中，具體可以從以下幾個方面入手：

1.認(rèn)真分析研究教學(xué)內(nèi)容，確定每部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此目標(biāo)為前提選擇或者設(shè)計適用于該內(nèi)容的游戲案例，如在講解雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)時引入郵票組合游戲，在講解遞歸時引入漢諾塔游戲等。在教學(xué)過程中進行實踐，并觀察學(xué)生對每個游戲案例的接受程度，對于學(xué)生接受度和參與度都不高的案例要重新進行選擇和設(shè)計，爭取通過好的游戲案例達到理論教學(xué)中的教與學(xué)的良性互動。

2.分析每部分教學(xué)內(nèi)容的實驗題目，除布置基本的訓(xùn)練學(xué)生掌握語法或者算法的題目外，設(shè)計1~2個有趣味性的游戲程序設(shè)計，如在選擇結(jié)構(gòu)編程練習(xí)中簡易計算器的開發(fā)，在循環(huán)結(jié)構(gòu)編程練習(xí)中加入猜數(shù)字游戲設(shè)計，在一維數(shù)組編程練習(xí)中加入猜牌術(shù)游戲等。這些游戲程序設(shè)計的開發(fā)有一定的難度，鼓勵學(xué)生結(jié)成興趣小組，互幫互助共同完成，在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和團隊協(xié)作精神都得到大幅提高。

3.設(shè)計與C程序設(shè)計相關(guān)的課程實踐的任務(wù)，針對學(xué)生基礎(chǔ)不同、接受能力不同等特點，設(shè)計出包含基礎(chǔ)型、提高型、設(shè)計型等三種課程設(shè)計的任務(wù)，力求做到覆蓋知識點，切合實際、生動有趣。在設(shè)計型的設(shè)計中可以加入貪吃蛇、五子棋、打字游戲等，這些任務(wù)有一定難度，可以給出基本的設(shè)計思路以及使用到的庫函數(shù)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇完成“基礎(chǔ)型+提高型”或設(shè)計型的題目，有目的、分層次地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

4.考核方式的設(shè)計：平時成績和實驗成績的計算采用游戲化積分制，學(xué)生在整個課程的學(xué)習(xí)過程中可以通過出勤、回答問題、作業(yè)、網(wǎng)上互動等方式賺取積分，從而提高學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程的參與度。

二、課堂教學(xué)中的游戲案例設(shè)計與分析

雙重循環(huán)是程序結(jié)構(gòu)與語句部分的重點和難點，很多學(xué)生單重循環(huán)的基礎(chǔ)知識不牢，導(dǎo)致對帶有雙重循環(huán)的程序理解困難。因此，在課堂上講解雙重循環(huán)的內(nèi)容時，可以設(shè)計如下游戲：

【案例1】：郵票組合游戲

游戲內(nèi)容：老師手中有四張8角的郵票和三張1.2元的郵票，想得到3.6元的郵資，有幾種組合方案？

實施方法：

請學(xué)生A先取0張8角郵票，1.2元的郵票分別取0、1、2、3張，形成了四種組合，接下來，取1張8角郵票，1.2元的郵票分別取0、1、2、3張，形成了四種組合，再取2張8角郵票，1.2元的郵票分別取0、1、2、3張，形成四種組合，接下來取3張8角郵票，1.2元的郵票分別取0、1、2、3張，形成四種組合，最后取4張8角郵票，1.2元的郵票分別取0、1、2、3張，形成四種組合，共計20種組合，計算每種組合的郵資，如為3.6元，就是解。得到的解是0張8角郵票和3張1.2元郵票或者3張8角郵票和1張1.2元郵票。

請學(xué)生B先取0張1.2角郵票，0.8元的郵票分別取0、1、2、3、4張，形成了五種組合，接下來，取1張1.2角郵票，0.8元的郵票分別取0、1、2、3、4張，形成了五種組合，再取2張1.2角郵票，0.8元的郵票分別取0、1、2、3、4張，形成了五種組合，最后取3張1.2角郵票，0.8元的郵票分別取0、1、2、3、4張，形成了五種組合，共計20種組合，得到的解是1張1.2元郵票和3張3張8角郵票或者3張1.2元郵票和0張8角郵票。

分析方法：游戲結(jié)束之后，對該游戲的過程進行分析，幫助學(xué)生理出編程的思路。

不同張數(shù)和面值的郵票組成的郵資可用公式計算：w=0.8*m+1.2*n其中m為8角的郵票張數(shù)，n為1.2元的郵票張數(shù)。由游戲內(nèi)容可知，8角的郵票可以分別取0、1、2、3、4張，1.2元的郵票可以分別取0、1、2、3張。學(xué)生A的游戲過程用8角郵票的張數(shù)控制外循環(huán)，1.2元郵票的張數(shù)控制內(nèi)循環(huán)。學(xué)生B的游戲過程用1.2元郵票的張數(shù)控制外循環(huán)，8角郵票的張數(shù)控制內(nèi)循環(huán)，同一個游戲，不同的解法，可以用不同的程序完成，得到解的次序也不同。

分析完畢，請學(xué)生完成兩種不同方案的代碼。由于學(xué)生參與了游戲的實施過程，對雙循環(huán)的執(zhí)行步驟理解得更加深入，增加了趣味性，觸類旁通，對于其他雙循環(huán)的程序能夠更好的分析和理解。

代碼清單：

解法一：

#include<stdio.h>

int main()

{int m,n,w;

for(m=0;m<=4;m++)

for(n=0;n<=3;n++)

{ w=m*0.8+n*1.2;

If（w==3.6) printf(“8角郵票%d張1.2元郵票%d張”,m,n);}

}

解法二：

#include<stdio.h>

int main()

{int m,n,w;

for(m=0;m<=3;m++)

for(n=0;n<=4;n++)

{ w=m*1.2+n*0.8;

If（w==3.6) printf(“1.2元郵票%d張8角郵票%d張”,m,n);}

}

三、實踐教學(xué)中的游戲案例設(shè)計與分析

在一維數(shù)組的實驗環(huán)節(jié)，對應(yīng)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容可以考慮布置如下基礎(chǔ)題目：

1. 一維數(shù)組的排序。

2.在一組數(shù)中查找某一個數(shù)。

3.選出一組數(shù)中的最大值最小值。

除此之外，可以設(shè)計如下游戲，讓學(xué)生嘗試編程，提高學(xué)生動手實踐的興趣。

【游戲案例】：猜牌游戲

游戲內(nèi)容：魔術(shù)師手中有一疊預(yù)先排好順序的13張紅桃，牌面朝下。他對觀眾說：我可以不看牌，通過數(shù)數(shù)猜出牌面的數(shù)字，你們相信么？然后，魔術(shù)師將最上面的那張牌數(shù)為1，把它翻過來正好是紅桃A，將紅桃A放在桌子上。第二次數(shù)1、2，按順序從上到下數(shù)手上剩余的紙牌，并把第一張牌放在這疊牌的下面，第二張牌翻開恰好是紅桃2，也將它放在桌子上。第三次數(shù)1、2、3，把前面兩張依次放在這疊牌的下面，再翻第三張牌恰好是紅桃3。這樣依次將13張牌翻出來，全部正確。請推出原來牌面的順序。

案例分析：可以利用倒推的方法：在桌上放13個空箱子圍成一圈，從1開始順序編號，將紅桃A放入1號盒子中，從下一個空箱子開始對空的箱子進行計數(shù)，當(dāng)數(shù)到第二個空箱子時，將紅桃2放入空箱子中，然后再從下一個空箱子開始對空箱子計數(shù)，順序放入紅桃3、4、5…，直到13張牌都放完。計數(shù)的過程中需要跳過非空的箱子，只對空箱子計數(shù)。最終箱子中的紙牌的順序，就是魔術(shù)師手中原來的牌面順序。

實施方法：該游戲案例考察選擇結(jié)構(gòu)、雙重循環(huán)、一維數(shù)組的使用，覆蓋的知識點全面，是一個比較綜合的實踐題目。在案例分析的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生分組實際玩一下這個游戲，然后在游戲的過程中一起討論找出求解的方法，最后編程實現(xiàn)。這個游戲案例可以最為附加題目，完成的學(xué)生將在本次實驗中得到10分的附加分，通過類似的鼓勵機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和接受挑戰(zhàn)的勇氣。

綜上所述，通過在14級計算機專業(yè)兩個班和電信專業(yè)兩個班的《C程序設(shè)計》教學(xué)中引入游戲化學(xué)習(xí)方法，這些班級在課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗任務(wù)的自主完成率、期中調(diào)查問卷對課程的滿意度、期末考試成績等四個方面均有大幅提高。實踐表明：把游戲案例加入到抽象的理論講解中，打破了課堂的沉悶氛圍，增加教師與學(xué)生的互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在實踐環(huán)節(jié)加入與該節(jié)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的游戲程序設(shè)計，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[3]楊雪萍. 職業(yè)學(xué)?！禖語言編程》游戲化展示研究[D].南京:南京師范大學(xué),2011.

篇6

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，作為集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等于一身的現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)越來越應(yīng)用廣泛，在我國高校已經(jīng)成為音樂教育教學(xué)中的重要組成部分。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端及如何將現(xiàn)代信息技術(shù)在高等學(xué)校音樂教育中合理應(yīng)用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)及水平等問題，已成為我國高校音樂專業(yè)教育者所迫切需要研究的課題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；有效途徑；音樂專業(yè)水；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

[中圖分類號]：G424.1[文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-22-0047-01

1、序言

隨著經(jīng)濟發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的提高，現(xiàn)代信息時代已經(jīng)到來，高等音樂教育出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法和手段來適應(yīng)現(xiàn)在教育改革的要求。音樂教育是高校專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，利用信息技術(shù)與高等音樂教育整合，對加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)，變革音樂學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。而對于音樂老師來說，不僅要求有專業(yè)的音樂素養(yǎng)，還要有較高的現(xiàn)代技術(shù)知識，廣大的音樂教師需要在實踐中嘗試運用新的教學(xué)方法并且要深入研究。然而在現(xiàn)代音樂教育方式改革中，應(yīng)用最廣的就是現(xiàn)代信息技術(shù)的音樂教學(xué)，其中最突出的就是將電腦，投影儀，播放器，cakewake,kidmusic,DVD,音響等多媒體現(xiàn)代化設(shè)備和多媒體現(xiàn)代化的應(yīng)用軟件應(yīng)用到課堂中，用來輔助老師的教學(xué)，得到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

信息技術(shù)的應(yīng)用對于我國高等音樂教學(xué)改革有著深遠的影響，它標(biāo)志著傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能再完善地適應(yīng)當(dāng)今高校中新課程教育改革的發(fā)展，高等音樂教學(xué)中需要利用信息技術(shù)這一手段進行革新，這幾年我系部分課程充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂音樂教學(xué)的革新實踐，不但提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，而且使我們感受和認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)對于高等音樂教育的意義。

2、傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的弊端和現(xiàn)代信息技術(shù)音樂教學(xué)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，老師是課堂的唯一，在每堂課中老師總是拿著繁瑣的教具，比如錄音機，磁帶，卡片，譜例以及各種不方便攜帶的樂器。大量的課前準(zhǔn)備工作無疑加重了老師的工作量，對于課堂上給學(xué)生操作時候的手忙腳亂和耽誤時間，極大影響了課堂的效率，這些都是過去音樂教學(xué)的缺陷.現(xiàn)代信息技術(shù)充分利用科學(xué)技術(shù)，可以將聲音畫面直觀地展現(xiàn)出來，并且不受地區(qū)環(huán)境的影響，就可以以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對音樂構(gòu)成全新的詮釋。多媒體等設(shè)備可以作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的一個補充，能夠創(chuàng)造一個真實、有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和創(chuàng)造音樂的靈感。而且信息技術(shù)通過動畫，音像等技術(shù)，使抽象的音樂理論轉(zhuǎn)化成為直觀的畫面與聲音，將靜止變?yōu)轷r活，使抽象變?yōu)樯鷦?。多媒體的教學(xué)擴充了課堂的教學(xué)容量，使學(xué)生們接觸到除了課堂外的更大的音樂領(lǐng)域，開闊了視野，突出了在音樂理論與演奏,演唱中的識記、理解和強化訓(xùn)練方面的效果。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高等音樂教學(xué)的具體實踐

3.1、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

對于音樂教學(xué)中，欣賞音樂作品是課堂中重要的一項內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于音樂的欣賞，學(xué)生只能單一的聽老師的演唱或者單純靠磁帶來欣賞樂曲，這會使學(xué)生在欣賞音樂的時候很被動，注意力分散，老師的教學(xué)進度和質(zhì)量得不到保證。然而利用多媒體技術(shù)，MIDI音樂或者DVD，使學(xué)生們通過散發(fā)美感的圖文聲音結(jié)合的主觀視覺聽覺感受，主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境。在欣賞音樂的同時，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作音樂作品時的背景，或者欣賞音樂劇的選段，需要回歸到當(dāng)時音樂劇中的情景中去。旬子曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！奔此^“百聞不如一見?！睂⒁魳窡o形的美，與畫面的視覺感受相結(jié)合，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中，腦海里產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。只要老師對于在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中再稍微加以指導(dǎo)，就能使學(xué)生欣賞音樂作品的水平得到很大提高。

3.2、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使音樂教學(xué)直觀形象化

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，老師可以將所要講的理論內(nèi)容通過ppt幻燈片在投影儀上展現(xiàn)出來，不用再像過去一樣在講臺上繁瑣地去一遍一遍地寫板書。這對于老師來說，是節(jié)省了大部分的精力，可以更好的投入到教學(xué)當(dāng)中，而對于學(xué)生，也是極大的節(jié)省去費精力理清復(fù)雜板書的時間，也將無形的音樂理論變成有形的結(jié)構(gòu)圖，更加形象化。

3.3、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“熱愛，是最好的老師?！贝_實，只有當(dāng)一個人對某件事情產(chǎn)生濃厚興趣，才會引起他的探索的欲望。音樂是一個抽象的世界，它除了給人以美的享受之外，還促使人們更深層地去探求它的邊界。對于這種過程，我們會認(rèn)為這是音樂的創(chuàng)新。我們在要求學(xué)生學(xué)習(xí)本來固有的知識的同時，也鼓勵培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新能力。音樂的可持續(xù)發(fā)展就是靠每個人的靈感，然而我們教育工作者就是需要把他們的靈感激發(fā)出來。

我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生們在課下多學(xué)習(xí)利用cool pro edit音樂制作軟件，將自己的聲音錄制成完整的歌曲。許多學(xué)生會自己利用音樂制作軟件去改編歌曲或者樂曲，展現(xiàn)他們不同的審美能力和創(chuàng)造能力。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們已經(jīng)逐漸成形的音樂素養(yǎng)。

4、結(jié)語

利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化當(dāng)今高等音樂教育，給音樂教育帶來了無限的活力與生機。信息技術(shù)以其豐富的內(nèi)容，生動的畫面與聲音結(jié)合，多種的演示效果，充分形象地在課堂上表現(xiàn)了音樂的魅力，使學(xué)生在音樂專業(yè)上的求知欲倍增。然而信息技術(shù)不是萬能的，我們必須要在音樂教育實踐的路上一直走下去，一切從實際出發(fā)，使教育模式適應(yīng)教育改革的新變化，這樣才能不斷地培養(yǎng)出新的音樂人才。

參考文獻：

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[2]沈湘.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].1998年

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；有機化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0105-02

一、引言

有機化學(xué)是研究有機化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及有關(guān)理論和方法學(xué)的科學(xué)。作為化學(xué)學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一的有機化學(xué)，其內(nèi)容滲透至各個學(xué)科，是理工科院?；瘜W(xué)、制藥、化工、應(yīng)有化學(xué)、高分子、生物、材料、冶金環(huán)境等專業(yè)的必修的主要基礎(chǔ)理論課程，為后續(xù)理論課程、畢業(yè)論文、科研工作、生產(chǎn)實踐打下必要的基礎(chǔ)，因此其重要性是不容置疑的。筆者近年一直從事有機化學(xué)的教學(xué)與科研工作，認(rèn)為提高有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平關(guān)鍵在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合近年在有機化學(xué)教學(xué)的探索與實踐，就興趣缺失的原因及如何在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與社會生活、企業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)史、學(xué)科前沿結(jié)合，談?wù)勼w會和實踐。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)興趣缺失的原因

美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄坝兄颈赜腥?，有趣必有志，趣從志生，志能生趣?！睂τ袡C化學(xué)興趣的缺失不僅影響學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)，甚至影響學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)。可見提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)興趣，是理工科化學(xué)類有機化學(xué)教學(xué)重中之重。目前部分學(xué)生對有機化學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因主要有以下幾點。

1.有機化學(xué)學(xué)科的原因。有機化學(xué)學(xué)科本身具有“多”、“雜”、“抽”、“偏”等特點，因而學(xué)生難以對有機化學(xué)產(chǎn)生興趣。有機化學(xué)種類繁多，體系龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，物理、化學(xué)性質(zhì)多樣，學(xué)生不易理清線索，不易構(gòu)建出完整的知識體系；有機化學(xué)存在大量抽象概念、理論，如原子、分子、晶體結(jié)構(gòu)、電子云、化學(xué)鍵、活化能、立體化學(xué)、反應(yīng)機理等，學(xué)生不易形成形象思維和抽象思維，不易發(fā)展化學(xué)思維和創(chuàng)新能力；有機化學(xué)普遍性中存在特殊性，一般規(guī)律中有特例，學(xué)生不易把握區(qū)分點，不易熏陶化學(xué)情感，難以激發(fā)終身從事有機化學(xué)工作的志向。

2.學(xué)生的原因。學(xué)習(xí)目的不明確，動力不足造成興趣缺乏。部分化學(xué)類的學(xué)生對化學(xué)類專業(yè)并不了解，不感興趣；部分學(xué)生對自己的未來缺乏理想、沒有目標(biāo)、沒有動力；部分學(xué)生雖目的明確，但帶有強烈的功利色彩，沒有真正在學(xué)習(xí)過程中提高自己的專業(yè)技能；部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意志不足，不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于內(nèi)容抽象、思維跳躍較大、理論性較強、趣味性較少的有機化學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生自主鉆研，但有的學(xué)生缺乏吃苦精神和深入鉆研的精神；有的學(xué)生享樂主義、功利主義思想嚴(yán)重；有的學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不理想而自暴自棄等；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法和大學(xué)學(xué)習(xí)要求不適應(yīng)、專業(yè)學(xué)習(xí)與業(yè)余興趣間存在矛盾及心理上的不適應(yīng)進一步制約了大學(xué)生對學(xué)習(xí)有機化學(xué)興趣的培養(yǎng)。

3.教師素質(zhì)因素。教師的品行修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)背景和科研成果、授課水平及教學(xué)研究也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣

在充分考慮本校理工融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際和教學(xué)要求，本文結(jié)合近年在有機化學(xué)教學(xué)、科研工作的實踐，就如何提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題，談一些教學(xué)內(nèi)容上的體會和嘗試。

1.與日常生活緊密聯(lián)系。有機化學(xué)是一門應(yīng)用性很強的科學(xué)，與日常生活息息相關(guān)。教學(xué)的目的不僅是要求學(xué)生掌握有機化學(xué)知識及技能，學(xué)會觀察、分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，而且要會自覺運用所學(xué)知識解決生活中的問題。故在教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生讓他們明確有機化學(xué)在日常生活中的重要性，密切關(guān)注有機化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的有機化學(xué)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)，學(xué)以致用。如在烷烴自由基反應(yīng)中，聯(lián)系到重大疾病的預(yù)防、材料抗老化，引起學(xué)生的思考；烷烴的應(yīng)用中，聯(lián)系到汽油的質(zhì)量，再拓展到軍事武器的裝備與國防事業(yè)，喚起學(xué)生的社會責(zé)任感及使命感；介紹烯烴時，引入水果、鮮花的催熟，再聯(lián)系水果、鮮花的保鮮；烯烴的聚合反應(yīng)講解結(jié)束后，讓學(xué)生從感受所穿衣服的外觀穩(wěn)定性、堅牢耐用性、穿著舒適性等，再拓展到材料性質(zhì)、應(yīng)用；介紹醇的磺化反應(yīng)時，引入表面活性劑及其在洗滌、化妝品等日化、藥品、石油開采及選礦等行業(yè)中的應(yīng)用；講解醇與磷酸反應(yīng)時聯(lián)系現(xiàn)代農(nóng)藥，引入現(xiàn)代解決糧食問題的措施；講解醛與亞硫酸氫鈉的反應(yīng)、含氮化合物與亞硝酸鈉的反應(yīng)，使學(xué)生關(guān)注食品安全問題等。將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到有機化學(xué)無所不在，學(xué)習(xí)有機化學(xué)有廣泛的用武之地，促進學(xué)生以積極的態(tài)度、振奮的精神投入有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中，感覺到學(xué)習(xí)有機化學(xué)其樂無窮，增強學(xué)好化學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.與社會實際緊密結(jié)合，關(guān)注社會問題。有機化學(xué)在推動科技發(fā)展、社會進步，提高人類的生活質(zhì)量，改善人類的生存環(huán)境的努力中，已經(jīng)并將繼續(xù)顯示出它的高度開創(chuàng)性和解決重大問題的巨大能力。在有機化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將理論聯(lián)系實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存、社會經(jīng)濟發(fā)展、國防計劃、人的自身發(fā)展等重大社會問題。如介紹鹵代烴時，介紹含鹵素的及其在醫(yī)藥中的應(yīng)用，介紹氟利昂，提到臭氧空洞的形成及危害，讓學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍，既能造福人類，又能給人類帶來災(zāi)難。講解Williamson合成醚的反應(yīng)時，在講解反應(yīng)機理的基礎(chǔ)上，以既能提高汽油抗震性又能無鉛化、不造成環(huán)境污染的添加劑甲基叔丁基醚為例，介紹了工業(yè)上原子利用率為100%的甲基叔丁基醚的綠色合成方法，讓學(xué)生意識到工藝的先進性對生產(chǎn)重要；苯甲醚的制備，介紹書本上的甲基化試劑硫酸二甲酯后，介紹現(xiàn)在工業(yè)上用無毒碳酸二甲酯使反應(yīng)變得綠色經(jīng)濟環(huán)保。介紹羧酸與醇反應(yīng)生成酯，廣泛應(yīng)用在藥物、食品添加劑、塑料生產(chǎn)中，但最典型的催化劑是強酸，腐蝕設(shè)備的同時又污染環(huán)境。有機化學(xué)正視這個現(xiàn)實，不斷用有機化學(xué)理論和知識去尋找綠色的、原子經(jīng)濟性的生產(chǎn)工藝，提高收率，成功地解決了污染問題。在含氮化合物及其反應(yīng)的學(xué)習(xí)中即引入這些化合物在醫(yī)藥、染料、食品的應(yīng)用，也講解這些化合物的濫用，比如事件、食品安全事件、瘦肉精事件，讓學(xué)生明白，科學(xué)提供知識，技術(shù)提供應(yīng)用知識的方法，而價值觀念則指導(dǎo)我們?nèi)绾螌Υ茖W(xué)和技術(shù)。將社會實際與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到有機化學(xué)具有高度開創(chuàng)性和解決重大社會問題的能力，有機化學(xué)家負有重大的責(zé)任，而且可以大有作為。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，進一步增強學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)的信心和興趣，使學(xué)生的有機化學(xué)素養(yǎng)和科技素質(zhì)在教學(xué)中得以不斷提高。

3.與科研工作結(jié)合，介紹有機化學(xué)前沿知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有機化學(xué)從實驗方法到基礎(chǔ)理論都有了巨大的發(fā)展，顯示出蓬勃發(fā)展的強勁勢頭和活力。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)目蒲袑嵗M入課堂，將學(xué)術(shù)研究的最新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識并不是抽象的理論、生硬的概念，而是身邊活生生的現(xiàn)實，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固其學(xué)習(xí)興趣。如在講完雜環(huán)芳香化合物和金屬有機化合物后，筆者擴展到了近年來從事的熒光染料領(lǐng)域，介紹其發(fā)光機理及其在生物分析、能源、仿生催化、熒光探針、光電材料、醫(yī)藥方面的應(yīng)用，這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識，又抓住時機，介紹了1905年諾貝爾化學(xué)獎得主拜耳在有機染料方面的研究，實現(xiàn)了他母親所希望的“使我們這個世界更加多姿多彩”的愿望，促進了有機化學(xué)與化學(xué)工業(yè)的發(fā)展；介紹了2008年諾貝爾化學(xué)獎得主下村修、馬丁·查爾菲、錢永健發(fā)現(xiàn)和研究的綠色熒光蛋白讓科學(xué)家們就好像在細胞內(nèi)裝上了“攝像頭”，得以實時監(jiān)測各種病毒“為非作歹”的過程。講完碳水化合物（糖、淀粉、纖維素）的性質(zhì)后，將知識擴展本學(xué)院生物質(zhì)能源研究所的研究的可再生資源轉(zhuǎn)化：生物質(zhì)能源的前體成分之一——生物質(zhì)基多元醇，可以通過生物質(zhì)水解，比如纖維素水解生成葡萄糖，然后加氫轉(zhuǎn)化為山梨醇（六元醇）、乙醇、丙酮、丁醇或從植物或動物的油脂中富含的脂肪酸甘油酯水解中獲得甘油（三元醇），它們進一步轉(zhuǎn)化為燃料和化學(xué)原料。這些內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)體系，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生深切感受到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會帶來的巨大變革，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的熱情與興趣，使其迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

4.與化學(xué)史結(jié)合。著名化學(xué)家傅鷹曾說過：“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史可以給人以智慧?！庇袡C化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史中蘊含著豐富的教學(xué)素材。我們在教學(xué)中將有機化學(xué)重要理論及重要的反應(yīng)從它的孕育、產(chǎn)生和發(fā)展甚至擴展到蘊含的科學(xué)、人文精神及社會貢獻去解讀這些知識，將書本上靜態(tài)、抽象理論和反應(yīng)變成動態(tài)的、生動的、發(fā)展的知識。如范特霍夫和勒貝爾的碳四面體的結(jié)構(gòu)理論、凱庫勒夢中的苯環(huán)結(jié)構(gòu)式、伍德沃德和霍夫曼的分子軌道對稱守恒原理、布朗硼氫化反應(yīng)、狄爾斯和阿爾德的D-A反應(yīng)、格氏試劑的由來、黃鳴龍反應(yīng)的偶然發(fā)現(xiàn)等。盡管這部分所占的教學(xué)比重非常小，但通過引入化學(xué)史，不僅能使學(xué)生從發(fā)展的高度，以開闊的視野，全面深刻地理解有機化學(xué)知識，把握有機化學(xué)發(fā)展的規(guī)律，而且能用發(fā)展的眼光去看有機化學(xué)的今天和未來，激起補充完善和發(fā)展化學(xué)科學(xué)的興趣和動機，從而活躍思維，培養(yǎng)科學(xué)探索和創(chuàng)新精神，形成健全的人格，積極樂觀的生活態(tài)度。

5.與哲學(xué)緊密聯(lián)系。有機化學(xué)學(xué)科從誕生之日就與哲學(xué)密切聯(lián)系。一方面，有機化學(xué)中蘊含著豐富的哲學(xué)思想，有機化學(xué)家在哲學(xué)的指導(dǎo)中不斷成熟；另一方面有機化學(xué)的發(fā)展為哲學(xué)提供了事實依據(jù)，哲學(xué)觀點在有機化學(xué)成果的推動下不斷進步。我們在教學(xué)中注意將哲學(xué)觀點融入教學(xué)：用唯物辯證法的觀點，全面、聯(lián)系地看待所講內(nèi)容，注意知識之間的前后銜接，使學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的知識體系。例如讓學(xué)生在烷烴同系物的狀態(tài)、醇的溶解性、羧酸衍生物化學(xué)性質(zhì)中體會質(zhì)量互變規(guī)律；在鹵代烴親核取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、芳環(huán)上取代基定位效應(yīng)中感受對立統(tǒng)一規(guī)律；在烯炔還原、醛酮親核加成、雜環(huán)芳香化合物酸堿領(lǐng)會共性和個性；在常溫下、高溫下烯烴與氫鹵酸的不同生成物，炔在Lindlar條件下與堿金屬在液氨發(fā)生還原得到順式或反式產(chǎn)物，醇的分子內(nèi)、分子間的脫水感受內(nèi)因和外因的作用、現(xiàn)象和本質(zhì)；由烷、烯、炔、鹵代烴、醇、醛酮、羧酸、羧酸的衍生物相互轉(zhuǎn)化中體會世界是普遍聯(lián)系的；在雜化軌道理論、構(gòu)象理論、共軛理論中進一步感悟到社會及人與人之間也需要相互配合、相互制約，才能有更好的發(fā)展等。教學(xué)中滲透著哲學(xué)思想，以簡明的哲理突破抽象的有機化學(xué)問題，有助于學(xué)生掌握知識和技能，從而激發(fā)其興趣，增強求知欲；有助于學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的方法。

篇8

一、縝密有效的課前準(zhǔn)備是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果的前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，同其他學(xué)科教學(xué)一樣，教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n是優(yōu)化初中信息技術(shù)課教學(xué)效果的前提，信息技術(shù)學(xué)科教師的備課雖有自己的學(xué)科特點，但與其他科目也有不少相通之處，筆者認(rèn)為初中信息技術(shù)課教師的備課應(yīng)從以下幾個方面做起。

1.精心準(zhǔn)備硬件軟件和豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果

2.課前認(rèn)真吃透教材，把握每課教學(xué)精髓

3.備學(xué)生，做到有的放矢，突出實效

4.備教法學(xué)法，做到好中選優(yōu)

二、注重有效組織教學(xué)，建構(gòu)合理有效的教學(xué)模式是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵

1.高度重視課堂教學(xué)的有效組織，倡導(dǎo)情感教育

初中信息技術(shù)課教學(xué)大部分是上機實踐操作，教學(xué)組織與其他學(xué)科存在明顯的差別，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師對課堂的組織與學(xué)生的管理負有不可推卸的責(zé)任。因此，筆者倡導(dǎo)信息技術(shù)教師要注重對學(xué)生進行情感教育，在教學(xué)中，教師處理事情的方法得當(dāng)、語言得體是建立師生情誼，消除學(xué)生對立情緒的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究發(fā)現(xiàn)：每節(jié)課的前十幾分鐘，初中學(xué)生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過作品的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，就能觸動學(xué)生心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。

三、注重教學(xué)反思，善于整合教學(xué)資源、拓展教研渠道是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有益補充

優(yōu)秀的教師善于反思，只有不斷反思自己的教學(xué)，信息技術(shù)教師才能不斷提高教學(xué)水平，達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的。而且在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的知識協(xié)助其他學(xué)科教師制作多媒體課件，并運用信息技術(shù)來解決其他問題，這是培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

篇9

一、課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)比較欠缺

傳統(tǒng)的教學(xué)多采用注入式的教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)教師講授的實驗?zāi)康摹⒃?、操作方法及步驟進行實驗操作。因此，學(xué)生沒有養(yǎng)成課前課后思考的習(xí)慣，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有一定的專業(yè)技能，但分析問題和解決問題的能力比較欠缺。

2.中職學(xué)生特點分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，雖然已學(xué)習(xí)無機化學(xué)、食品應(yīng)用化學(xué)等課程，但在本課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對已修過課程的內(nèi)容已經(jīng)幾乎沒有任何記憶。通過調(diào)查分析，大部分中職學(xué)生比較厭倦學(xué)習(xí)，存在極嚴(yán)重的課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)的情況。這就對本課程的教學(xué)增加了一定的難度。

3.食品檢驗項目繁多，課時有限，不能有效組織教學(xué)

食品檢驗的一大特點是食品種類多種多樣，檢驗項目繁多，而本課程在本專業(yè)的課程體系中設(shè)置的教學(xué)時數(shù)較少，因此如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生盡可能多地掌握知識和技能，是值得教師深思的一個問題。

二、課程教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

1.優(yōu)化設(shè)計理念

實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充和加強。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中，實驗教學(xué)僅讓學(xué)生進行簡單的操作，強調(diào)對理論知識的驗證或演示，因此每次實驗課安排的兩個學(xué)時，學(xué)生只能完成實驗的一部分。另一方面，食品檢驗涉及的范圍廣、內(nèi)容多，且具有很強的專業(yè)性和操作性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計在短時間內(nèi)很難達到教學(xué)要求。因此，針對以上教學(xué)中存在的主要問題，本人結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)理念進行了優(yōu)化設(shè)計。教學(xué)開展緊密圍繞“如何在短時間內(nèi)使學(xué)生達到中級食品檢驗工的職業(yè)能力”問題，實驗課“集中四學(xué)時”排課，教學(xué)過程堅持以能力為本位，以學(xué)生為中心，以應(yīng)用為主旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，處理好理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，切實落實中職教學(xué)的“管用、夠用、適用”的教學(xué)指導(dǎo)方針。

2.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

（1）進行短期的基礎(chǔ)理論知識講授和練習(xí)，以增強學(xué)生基本理論功底。

基礎(chǔ)理論授課內(nèi)容緊密圍繞中級食品檢驗工的鑒定要素，主要講述三個方面的內(nèi)容：

①食品檢驗的重要性及常見方法，通過案例分析使學(xué)生明確食品檢驗在食品質(zhì)量控制中的作用，并樹立食品檢驗工的職業(yè)操守，通過對常檢成分的檢驗方法標(biāo)準(zhǔn)的介紹，使學(xué)生對食品檢驗有一個整體認(rèn)識。

②誤差及數(shù)據(jù)處理，通過練習(xí)使學(xué)生掌握有效數(shù)字的運算及結(jié)果誤差分析的方法。

③實驗室安全教育及試劑知識培訓(xùn)，使學(xué)生自覺遵守實驗室各項規(guī)章制度，掌握化學(xué)試劑的分類、保存及使用規(guī)則等知識，杜絕任何事故的發(fā)生。對于實驗室常用玻璃器皿及其使用方法等內(nèi)容，制作成圖文解說式的閱讀資料，以課外閱讀的形式，讓學(xué)生自學(xué)。

（2）以實踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐，結(jié)合中級食品檢驗工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以典型食品為檢驗對象，進行實踐教學(xué)。

充分利用我?，F(xiàn)有的實驗條件，緊密結(jié)合中級食品檢驗工資格證的同步獲取，設(shè)計實驗項目由易到難，包含常用的理化檢驗方法。具體的實驗教學(xué)過程設(shè)計如下：

①教師講授。教師對實驗項目、檢測基本知識和熱點問題進行基本介紹，使學(xué)生對本次實驗項目產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣。講授之后根據(jù)實驗項目的難易程度決定是否進行演示，在演示過程中，著重對關(guān)鍵點的模擬演示和講解，以加深學(xué)生對理論知識點的理解。

②學(xué)生實驗與討論。實驗過程中，樣品預(yù)處理、試劑配制與標(biāo)定、儀器設(shè)備的使用與維護等都由學(xué)生自己完成，充分使學(xué)生完成整個的檢驗項目，這樣做可以使學(xué)生盡早進入工作角色，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)實施過程中，教師針對出現(xiàn)的問題組織學(xué)生進行討論并加以指導(dǎo)和監(jiān)督，促使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)。

③學(xué)生撰寫質(zhì)量檢驗報告。傳統(tǒng)實驗教學(xué)要求學(xué)生書寫實驗報告，但實驗報告的內(nèi)容多且繁瑣，學(xué)生往往把大量的精力集中在實驗原理和步驟上，忽略了原始數(shù)據(jù)的記錄和處理，因此教學(xué)借鑒了質(zhì)檢部門的工作形式。實驗課后，學(xué)生撰寫質(zhì)量檢驗報告，以原始檢驗報告替代實驗報告，使學(xué)生不再專注于實驗原理和步驟，促使學(xué)生進入質(zhì)檢人員的角色，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。

（3）始終貫徹以學(xué)生為中心的原則，設(shè)計2～3人的小團隊進行實驗，讓每一個學(xué)生都有實際操作與動手的機會。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作與合作能力。

三、優(yōu)化教學(xué)的實施效果和建議

1.教學(xué)效果

本課程教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在實驗過程中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過教學(xué)考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯增強，動手能力有了明顯的提高，能夠較好地掌握食品理化檢驗的基本操作技能，并能夠獨立完成食品常規(guī)理化檢驗，正確處理原始數(shù)據(jù)并評價檢驗結(jié)果的可靠性。總之，采用這種優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)生的實踐操作水平和職業(yè)技能不斷得到提升。

2.建議

隨著食品分析方法的不斷進步，不斷有新方法和新內(nèi)容。因此，在以后的課程教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和實驗儀器設(shè)備的更新。同時，建議在教學(xué)環(huán)節(jié)中組織學(xué)生到食品生產(chǎn)部門和食品檢驗部門參觀學(xué)習(xí)，既可以擴展學(xué)生的知識面，對所學(xué)知識能有更深刻、更直觀的體會，又可以使學(xué)生了解目前食品分析與檢驗的工作現(xiàn)狀，更重要的是可以在很大程度上彌補學(xué)校實驗實訓(xùn)教學(xué)資源的不足。

參考文獻：

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篇10

湖北省荊州市實驗中學(xué)是一所歷史悠久、環(huán)境優(yōu)美、師資雄厚、校風(fēng)優(yōu)良、教育特色突出、教學(xué)成績優(yōu)異的九年一貫制義務(wù)教育階段學(xué)校。學(xué)校坐落在荊州古城，建校已有七十多年。校內(nèi)保存有文廟大成殿、欞星門等省級歷史文物，曾是明清時代的縣學(xué)宮，過去的祭孔子、辦鄉(xiāng)試、迎狀元等活動給這里留下了厚重的文化積淀。學(xué)?，F(xiàn)有51個教學(xué)班，3000多名學(xué)生。在校教職工有192名，特級教師1人，高級教師112人，35人獲得省、市級以上“明星教師”“骨干教師”稱號，40多人次獲得國家及省、市有關(guān)部門授予的“名師”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教育工作者”和“十佳班主任”等稱號。

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗

1.不斷加大信息技術(shù)硬件投入，穩(wěn)步提升學(xué)校信息化建設(shè)

學(xué)校在2005年成立了信息中心，建設(shè)多個計算機教室，自主開發(fā)和建設(shè)了校園網(wǎng)站，并發(fā)揮校園網(wǎng)在管理、科研、教學(xué)、宣傳等方面的作用。學(xué)校本著“總體規(guī)劃，分步落實，逐步到位，不斷完善”的原則，多次進行信息化設(shè)備的升級改造，所有教室均配備了電子白板。目前，學(xué)校為每位教師配備了教學(xué)專用筆記本電腦，百兆網(wǎng)的接入為全校師生提供教育教學(xué)服務(wù)，近百臺監(jiān)控攝像頭有力保證了全校師生的安全。

2.不斷引進各類信息技術(shù)平臺，促進學(xué)校管理和教育教學(xué)信息化提升

學(xué)校在保證硬件不斷完善的同時，引進學(xué)校管理和教育教學(xué)所需的信息技術(shù)平臺，把信息技術(shù)的服務(wù)落在實處。校園網(wǎng)建設(shè)中的內(nèi)網(wǎng)是各個部門及各教研組管理和溝通的有效平臺，先進的學(xué)籍管理系統(tǒng)、自動排課系統(tǒng)、自動化的閱卷系統(tǒng)和成績分析系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，此外，擁有最新技術(shù)的未來教室錄播系統(tǒng)、教育技術(shù)服務(wù)平臺、校園廣播系統(tǒng)等正在服務(wù)于全校師生，學(xué)校逐步實現(xiàn)了管理高效化、辦公自動化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)個性化、生活信息化。

3.不斷加強信息技術(shù)培訓(xùn)的管理，切實打造一支過硬的信息化隊伍

教師是教育信息化落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，加強師資培訓(xùn)，提高教師隊伍應(yīng)用信息技術(shù)的水平也是學(xué)校信息化進程的重要內(nèi)容。為保證擁有一批高水平運用現(xiàn)代信息技術(shù)的隊伍，學(xué)校開展多形式、多層次的培訓(xùn)活動，不斷將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。