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[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；實訓教學；職業(yè)能力；專業(yè)建設(shè)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.113

高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建設(shè)自從2011年開始在全國迅速展開，經(jīng)過近幾年的快速建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，積累了一定的經(jīng)驗，但是由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項綜合性技術(shù)，涉及計算機、通信、電子和軟件等多方面技術(shù)之大成，要真正建設(shè)好高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)還有較大差距，特別是高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的實訓教學建設(shè)還有待進一步加強研究與深化。

高職教育是培養(yǎng)面向社會各行各業(yè)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才的高等職業(yè)教育，它的根本任務是培育學生良好的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)化能力的培育是高職學生的重中之重，也是區(qū)別于應用型、研究型人才的顯著標志，職業(yè)能力的培養(yǎng)要靠高職院校實訓教學來保障和實現(xiàn)，只有建設(shè)規(guī)劃好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓教學體系才能完成高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的修成。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”等理念的提出與深化，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用十分廣泛，如智慧農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測、智能交通、智慧城市、智能家居和智能物流等，根據(jù)國家“十二五”戰(zhàn)略規(guī)劃結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，以智慧農(nóng)業(yè)和環(huán)境監(jiān)測作為高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓切入點，基于“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑來研究并實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)實訓教學，培養(yǎng)主要面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的具有物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝調(diào)試、工程規(guī)劃與實施、系統(tǒng)服務與技術(shù)支持為主的高素質(zhì)技術(shù)技能型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才。

1專業(yè)課程與實訓教學

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標

高職院校是為國家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高等學校。其培養(yǎng)的人才除了要有一定的理論基礎(chǔ)知識，重點是要培養(yǎng)學生具有較強的專業(yè)實踐操作能力和崗位就業(yè)適應能力，這就要求高職院校通過工學結(jié)合辦學模式，強化以職業(yè)能力為目標的實訓教學，最終實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)人才培養(yǎng)目標的要求。

物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展，具有較好的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)，從事物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)維護與管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持，成為具備良好文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2專業(yè)課程體系

從職業(yè)崗位能力需要出發(fā)來分析物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的課程體系。以“崗位―能力―課程”的思路來構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容，在滿足一定理論知識需要的前提下強化實訓課程內(nèi)容建設(shè)，努力做到“教學做一體化”教學過程中理論與實踐的相互促進和融合，最終使實踐教學來內(nèi)化學生的理論知識，為拓寬高職學生的成長空間打下基礎(chǔ)。為此，設(shè)置了一定數(shù)量的通識教學課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學、英語、高級語言程序設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論等。專業(yè)課程的設(shè)置更加體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點要求，以智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測為系統(tǒng)實訓平臺出發(fā)，圍繞這兩大領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用展開，開設(shè)了一些有特色的專業(yè)課與實訓課。如RFID技術(shù)與應用、無線傳感器組網(wǎng)技術(shù)、農(nóng)業(yè)食品溯源應用系統(tǒng)實訓、城市環(huán)境遠程監(jiān)測系統(tǒng)實訓等課程。課程設(shè)置如下表所示。

物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程表

公共素養(yǎng)課程

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、軍事理論教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、大學英語、大學語文、高等數(shù)學（理）、大學生心理健康教育、體育

專業(yè)支撐課程

計算機組裝與系統(tǒng)維護、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)

專業(yè)核心課程

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)與應用、傳感器原理與應用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應用實訓、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實施

專業(yè)拓展課程

綜合布線技術(shù)、移動應用開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)與應用

1.3實訓教學體系

高職教學的根本就是培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)崗位就業(yè)能力，它的特點是突出職業(yè)能力所要求的實訓實踐教學，完備的實訓教學體系主要由三部分組成，包括專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)、校內(nèi)實訓室建設(shè)、校外實訓基地建設(shè)。在設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)實訓教學時，以知識與技能漸進式提高出發(fā)，按照“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑展開，“認知”主要是強調(diào)基礎(chǔ)性和啟蒙性實訓，“技術(shù)技能”主要側(cè)重專業(yè)核心課程的配套實訓，“系統(tǒng)體驗”主要是對前面實訓成果的系統(tǒng)綜合和應用，更加貼近物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實際應用。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)實訓教學可以分為三個主要階段：技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)認知實訓、專業(yè)技能實訓和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應用實訓。校內(nèi)校外實訓的有效結(jié)合來強化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的技術(shù)技能和崗位適應能力。校外實訓基地主要解決學生的崗位適用能力，校內(nèi)實訓室主要完成學生的專業(yè)技能的實操和理論知識的內(nèi)化。

2基礎(chǔ)性實訓

俗話說得好，基礎(chǔ)不牢地動山搖。這說明基礎(chǔ)知識的學習與掌握是何等的重要。高職實訓也是同一個道理，也要從基礎(chǔ)性實訓抓起。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)基礎(chǔ)性實訓可以分成兩個層面：專業(yè)基礎(chǔ)實訓和專業(yè)認知實訓。

2.1專業(yè)基礎(chǔ)實訓

專業(yè)基礎(chǔ)實訓一般是指電子信息大類學生應具備的一些面向職業(yè)崗位的通用型技能實訓。如計算機基礎(chǔ)應用、高級語言程序設(shè)計、計算機組裝與維護等實訓，采用“教學做一體化”教學模式下，通過這幾門課的實訓讓學生對計算機硬件和編程知識有一定深入的了解與掌握，為后面的進一步學習打下良好基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)應用和計算機組裝與維護這兩項實訓主要讓學生了解和認識計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和基本工作原理，熟悉應用辦公軟件如Office，掌握對各型計算機的硬件拆裝和維修，訓練高職學生使用計算機的基本技能。高級語言程序設(shè)計主要讓學生對計算機編程語言有一個基礎(chǔ)性的學習掌握，為下一步技術(shù)技能的實訓打下基礎(chǔ)，如C語言學習。

2.2專業(yè)認知實訓

專業(yè)認知實訓是開啟對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用大門的起初環(huán)節(jié)，目的是讓物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)學生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識、相關(guān)設(shè)備、相關(guān)領(lǐng)域和相關(guān)應用有一個認識，拓寬學生的眼界，增強學生對專業(yè)學習的興趣，為專業(yè)技能實訓起到承上啟下的作用。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及學科門類較多，職業(yè)面向行業(yè)應用面廣，因此不可能面面俱到，只能依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)定位來開設(shè)認知實訓。針對面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境應用的特點，專業(yè)認知實訓突出了電子技術(shù)基礎(chǔ)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習，通過系統(tǒng)仿真和實際電路的調(diào)試，讓學生對基本的模擬、數(shù)字電路、計算機網(wǎng)絡(luò)應用有個較好認知；通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論課程相關(guān)的實訓讓學生了解物聯(lián)網(wǎng)涉及的多類技術(shù)要素，了解物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)及相關(guān)的感知、傳輸和信息處理與控制技術(shù)，在認知實訓中強調(diào)以感觀了解為重點，知識普及為重心，宜采用多種教學形式開展，如網(wǎng)上查閱、實地參觀、現(xiàn)場交流與訪談等。

3職業(yè)技能實訓

職業(yè)技能是高職學生面向社會就業(yè)之根本，也是體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育之重心所在。高職教育的質(zhì)量與特色大多體現(xiàn)在學生技能素質(zhì)的培養(yǎng)上。從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層面來分析，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用主要包括三個層面：感知技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)和信息智能處理與控制技術(shù)，因此，我們結(jié)合面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境領(lǐng)域的應用從三層結(jié)構(gòu)來組織物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能實訓。

3.1感知技能實訓

感知技術(shù)主要是解決信息的獲取，為最終的行業(yè)應用提供信息與數(shù)據(jù)。它包括多方面的信息獲取技術(shù)，如各型傳感器、RFID系統(tǒng)、定位系統(tǒng)、條碼等十分廣泛。以農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的應用為例，主要采用的也是前面所說的四大類設(shè)備，為此要建立感知技術(shù)應用實訓室，結(jié)合專業(yè)核心課程進行傳感器、RFID等方面應用技能實訓，讓學生了解各類型傳感器和RFID系統(tǒng)應用技能。傳感器方面：如溫濕度傳感器、pH值傳感器、CO傳感器的實物及其如何使用，通過實際操作演示掌握其基本原理、性能和使用方式。RFID設(shè)備方面：如各型電子標簽、天線、閱讀器等。通過RFID原理實訓臺，讓學生掌握各型電子標簽的使用情況和基本工作原理，理解各頻段RFID系統(tǒng)的適用范圍，以電子標簽信息識別讀寫實訓讓學生對各類技術(shù)標準有一提高認識與消化。另外，也要適當增加控制方面的實訓，如智能農(nóng)業(yè)方面的調(diào)節(jié)光照和控制水源和通風等。

3.2信息傳輸技能實訓

網(wǎng)絡(luò)傳輸是信息高速公路，負責把由前端感知設(shè)備獲得的信息實時準確上傳到云端。這部分主要分為兩個方面：一是近距離無線網(wǎng)絡(luò)傳輸，二是遠程高速網(wǎng)絡(luò)傳輸。近距離無線網(wǎng)絡(luò)傳輸一般采用Zigbee、WiFi和藍牙技術(shù)，主要用來解決如各類傳感器的信息匯集和集中轉(zhuǎn)發(fā)上傳到遠程網(wǎng)絡(luò)上。重點是實訓無線傳感網(wǎng)（Zigbee網(wǎng)絡(luò)）的組網(wǎng)與使用，讓學生了解與掌握無線傳感網(wǎng)的基本組成、相關(guān)設(shè)備與工作原理，通過如節(jié)點之間點對點的通信、無線SOC端口控制與傳輸來強化對無線傳感網(wǎng)的使用。另外，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓來強化學生對局域網(wǎng)、寬帶廣域網(wǎng)的應用以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理。

3.3信息處理技能實訓

在物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)中，最后一層是信息管理與應用（簡稱應用層）。應用層主要是完成經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳輸層上傳到云端數(shù)據(jù)的接收、過濾與存儲，然后結(jié)合行業(yè)應用進行控制與管理。主要涉及專業(yè)課程有數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、移動應用開發(fā)等一些相關(guān)軟件應用方面?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的應用系統(tǒng)離不開數(shù)據(jù)庫管理和前后臺應用軟件的開發(fā)，針對高職學生的特點，適當強化數(shù)據(jù)庫（如MSSQL）應用知識的掌握和實際應用，對數(shù)據(jù)庫的基本操作與使用管理有一定程度的了解。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動終端在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應用中已十分普及，目前移動開發(fā)平臺主要基于IOS和Android兩大系統(tǒng)，基于Android移動應用開發(fā)已占據(jù)主流，為此結(jié)合移動應用開發(fā)課程建設(shè)移動應用開發(fā)實訓室，在學習了Java語言后，通過“教學做”來培養(yǎng)學生開發(fā)小型App的能力。

4系統(tǒng)性實訓

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的顯著特點是集多專業(yè)之大成，涉及專業(yè)知識面廣，容易給學生產(chǎn)生知識混雜和難學的印象，那么如何補救這一情況是專業(yè)教學研究的一大課題，為此，基于“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑的理念，特別強化與設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合實訓環(huán)節(jié)。

4.1智能農(nóng)業(yè)應用實訓

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能農(nóng)業(yè)中的應用如火如荼，“民以食為天，食以安為先”，食品安全至關(guān)重要，農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量管理特別是食品溯源系統(tǒng)已日益成熟。將農(nóng)產(chǎn)品種（養(yǎng)）植、運輸、加工和流通的信息相關(guān)聯(lián)，形成完整的信息追溯鏈來確保農(nóng)產(chǎn)品的安全性。整個系統(tǒng)涉及溯源標識技術(shù)、監(jiān)裝技術(shù)、物流監(jiān)控技術(shù)和數(shù)據(jù)采集與查詢技術(shù)。溯源系統(tǒng)以RFID、條碼技術(shù)的應用為基礎(chǔ)，是一典型的物聯(lián)網(wǎng)綜合應用系統(tǒng)。這一實訓系統(tǒng)基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)所學的大部分專業(yè)知識，通過溯源系統(tǒng)的實訓體驗把原本分散的技術(shù)串聯(lián)起來，強化了學生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的理解和興趣，特別是強化了學生對RFID技術(shù)應用的認識。實訓的主要內(nèi)容有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建、服務器安裝與調(diào)試、電子標簽制作與識讀、數(shù)據(jù)庫管理與應用、PDA安裝與調(diào)試和APP應用開發(fā)等。

4.2環(huán)境監(jiān)測實訓

基于無線傳感網(wǎng)的環(huán)境監(jiān)測實訓是以傳感器與無線傳感網(wǎng)組建與應用開發(fā)為重點的專業(yè)實訓，通過此實訓讓學生達到對無線傳感網(wǎng)的系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)備選型，傳感網(wǎng)組網(wǎng)及Zigbee協(xié)議的應用開發(fā)有一定程度深化，實訓重點要讓學生樹立起系統(tǒng)性的理念。下圖是物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境監(jiān)測實訓室功能總體框圖。

環(huán)境監(jiān)測實訓系統(tǒng)

實訓系統(tǒng)包含三種數(shù)傳模式（WiFi、Zigbee、有線）環(huán)境監(jiān)測傳感器，形成一套覆蓋三個層次的物聯(lián)網(wǎng)教學平臺。同時，其他內(nèi)置WiFi模塊的各種手持設(shè)備（筆記本電腦、手機等）也能無線接入該實驗平臺，成為物聯(lián)網(wǎng)實驗設(shè)備的一部分；師生教學、科研實踐開發(fā)的其他感知模塊，通過與標準的WiFi設(shè)備服務器連接，也能輕易接入該實驗平臺，完成測試、驗證。這些設(shè)備的靈活配置為學生提供了從數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫畔⑻幚磔^完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應用模型。包含的實訓：網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與無線信號測試、Zigbee協(xié)議棧應用、Zigbee網(wǎng)絡(luò)拓撲、開發(fā)環(huán)境的搭建；IEEE 802.11協(xié)議介紹、接口程序代碼開發(fā)、串口WiFi設(shè)備服務器設(shè)計、傳感器數(shù)據(jù)采集與查詢顯示等，重點是把從信息采集、傳輸和信息處理聯(lián)動起來，讓學生充分體會到一個真實的無線傳感網(wǎng)系統(tǒng)的體驗，更加貼近了以后的工作崗位，增強學生就業(yè)信心。

5結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)實訓教學是培養(yǎng)高職學生技術(shù)技能型人才的核心所在。實訓教學必須以良好理念為先導，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建起符合學生就業(yè)崗位需要的實訓教學體系。本文以農(nóng)業(yè)與環(huán)境應用為背景，從分析人才培養(yǎng)目出發(fā)，基于“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑來研究并實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)實訓教學，以知識與技能漸進式提高構(gòu)建實訓教學環(huán)境，通過近兩年的探索與實踐，取得了較好的效果。

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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；高職教育；計算機

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是指利用激光掃描器、射頻識別裝置、紅外感應器及全球定位裝置等各種信息傳遞儀器與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起，進而逐漸形成一個龐大的網(wǎng)絡(luò)體系。

二、高職教育院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的必要性

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)終端、電子電工、電子通信、軟件開發(fā)等實踐性行業(yè)中都有涉及，這一優(yōu)勢也為我國高職教育院校的教學發(fā)展帶來了機遇。為此，高等職業(yè)教育必須積極適應物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的經(jīng)濟需求，抓住物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的機遇，進而培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)能力的復合型人才，以此來滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

三、高職教育院校計算機專業(yè)發(fā)展的具體策略

1.增加物聯(lián)網(wǎng)教學實訓課程

傳統(tǒng)的高職院校中的計算機專業(yè)的教學課程與實訓課程都與計算機網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，卻并沒有涉及物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，為此，教師在進行具體教學過程中，需要重新制訂計算機專業(yè)教學課程與實訓課程計劃。如科學結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學特點，以班級中學生的學習能力為基礎(chǔ)，選擇性地增加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教學課程，這樣不僅有利于全面提升學生理解并掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的能力，同時也能有效地推動我國高職教育計算機專業(yè)中與物聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)服務水平。

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學目標，教師要全面強化實驗教學課程的教學力度。高職院校畢業(yè)生若是想成為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求的人才，就必須要不斷加大對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)實驗學習內(nèi)容的合理訓練。由于計算機專業(yè)是建立在網(wǎng)絡(luò)實驗的技術(shù)前提下的，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常重要，為此，需要對學生進行增加物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實訓教學課程。正因為物聯(lián)網(wǎng)是一個綜合性很強的技術(shù)內(nèi)容，實驗內(nèi)容十分復雜，教師在開展教學活動中，需要充分考慮計算機專業(yè)學生的學習能力，逐漸加深其教學內(nèi)容，進而有效提升學生的學習實踐能力。

2.全面建設(shè)高職院校內(nèi)部物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)師資隊伍

當前階段，高職院校中的大部分計算機專業(yè)教師都是從事計算機專業(yè)課程的教學，對物聯(lián)網(wǎng)這一新生事物還沒有充分了解，為此，高職院校必須全面加大物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)師資隊伍的建設(shè)力度。通過提高教師個人的物聯(lián)網(wǎng)教學能力，進而從根本上提高課堂教學的質(zhì)量與效率。高職院校需要定期對專業(yè)教師進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的培訓，并深入探索， 通過派遣優(yōu)秀教師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行頂崗實習的方式，進而從根本上提高專業(yè)教師的實踐教學能力，使其成為真正的“雙師”型專業(yè)教師。除此之外，高職院校還需要定期聘請物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中的核心技術(shù)人員到校園內(nèi)專業(yè)講授物聯(lián)網(wǎng)知識。

3.高職院校需要全面建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實訓室及校企合作實訓基地

為了提升計算機專業(yè)學生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用能力，高職院校必須基于自身的教學基礎(chǔ)來建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室。在進行實際建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實訓室時，校方需要與周邊不同的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行密切聯(lián)系，充分利用內(nèi)部的經(jīng)濟資源來全面構(gòu)建校外實訓基地。以此來解決學校缺乏實訓工作場所這一問題。通過全面構(gòu)建校園內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)實訓室及校園外部的合作實訓基地，可以使學生切實感受到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實際運營狀態(tài)，學生也能夠在實訓過程中，逐漸掌握物聯(lián)網(wǎng)實用操作技術(shù)，為學生就業(yè)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也能有效地解決物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)當前急需的人才問題。

綜上所述，隨著我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，人們對高職計算機專業(yè)畢業(yè)生的實際能力也提出了更高要求，為此，我國高職院校計算機專業(yè)必須要進行教學改革，充分將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學課堂中，有效為計算機專業(yè)畢業(yè)生的未來發(fā)展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，進而從根本上推動我國高職計算機專業(yè)教學的發(fā)展。

參考文獻：

篇3

Abstract： The effective promotion of Internet of Things application skills competition in recent years producing deep influence on practical teaching. Construction of practical training room for Internet of Things based on Skills Competition can help students learning and applying the technology of IOT deeply， improving skills and professionalism effectively.

Key words： skills competition； Internet of Things； construction of practical training room

1 概述

在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為“十二五”規(guī)劃七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一的背景下，高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建設(shè)從2011年開始陸續(xù)在全國開展，很快形成規(guī)?；?。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及計算機軟硬件、電子、通信、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)，學科交叉性非常強，給專業(yè)教學帶來了不小的困擾。高職院校的根本就是要培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，該特點突出體現(xiàn)在實訓實踐教學中。所以，要發(fā)展好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，實訓室的建設(shè)顯得至關(guān)重要。

全國職業(yè)技能大賽物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用賽項自2012年開始舉辦，近幾年的比賽都是圍繞著物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最典型的智慧城市、智慧生活、環(huán)境監(jiān)控、智慧農(nóng)業(yè)等主題進行開展的，內(nèi)容涉及行業(yè)、生活的各個領(lǐng)域，模擬實際生活、項目中的真實案例，考察學生對物聯(lián)網(wǎng)應用知識的理解、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)等方面的主要技能和職業(yè)素養(yǎng)，以及對規(guī)范、質(zhì)量、成本和效率的意識。在剛剛結(jié)束的2016年物聯(lián)網(wǎng)大賽中，更是增加了項目設(shè)計分解的內(nèi)容，選手在比賽時就像在完成一個原始的真實項目，考驗選手在理解客戶需求、現(xiàn)場問題的分析處理、團隊協(xié)作等方面的綜合素質(zhì)。大賽正朝著多元化、實用化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展。

2 物聯(lián)網(wǎng)技能大賽對專業(yè)實踐教學的影響

2.1 以賽促教，教師的實踐教學能力得到提升

物聯(lián)網(wǎng)技能大賽的考點涉及感知層、傳輸層、應用層的各類安裝、部署和開發(fā)，需要指導老師根據(jù)學生的個體情況，綜合各種因素指定不同的方向并分配相應的任務，制定科學合理的訓練計劃，由易到難，由模塊練習到系統(tǒng)合練，再到不同應用場景的綜合演練。這就要求指導老師要具備扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，老師通過指導學生參加技能大賽，自身也得到了鍛煉，提高了自身的實踐能力和教學水平，從而推動了專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。

2.2 以賽促學，學生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)技能大賽不僅可以鞏固學生的理論知識，促進實踐技能的提高，更能喚醒學生的學習興趣和熱情。經(jīng)過大賽磨煉的學生在專業(yè)認知、理論實踐、職業(yè)素養(yǎng)等方面的水平都得到大幅提升，同時為學校贏得了榮譽，給其他同學樹立了榜樣，以一種正能量帶動了追求技能提升的。隨著大賽連續(xù)幾年的積累，學生一屆帶著一屆，自然形成了知識和技能的傳承。

2.3 以賽促改，專業(yè)的教學改革得到推進

近幾年的全國物聯(lián)網(wǎng)技能大賽，拓寬了高職院校對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和專業(yè)的認知，不再單純地認為物聯(lián)網(wǎng)就是多個專業(yè)課程的簡單堆疊，而是不同專業(yè)課之間有著很強的內(nèi)在聯(lián)系，每個專業(yè)課程又有著它專屬的核心理念和技術(shù)。高職院校在制定和改革物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展方向的時候，應該立足于現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)，在此基礎(chǔ)上進行整合而不是孤立的發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

通過對大賽賽題和設(shè)備進行分析研究，可以在一定程度上了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在各領(lǐng)域的應用情況，把握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最前沿的動態(tài)，指出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)的方向，推動物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學改革。

3 基于技能大賽的物聯(lián)網(wǎng)實訓室建設(shè)方案

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)初期，缺少專門的實訓室，主要依托于本?，F(xiàn)有相近專業(yè)的實訓室，如利用計算機軟件實訓室、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓室、嵌入式開發(fā)實訓室等給物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生完成一些計算機、電子、通信類課程的實訓教學。早期的物聯(lián)網(wǎng)實訓室通常由簡單的物聯(lián)網(wǎng)試驗箱組成，試驗箱內(nèi)部通過模塊化的組件來完成部分物聯(lián)網(wǎng)概念的實驗，如溫濕度傳感器、光照傳感器、RFID模塊、霍爾傳感器、Zigbee模塊、二維碼等。這種實驗方式可以讓學生對物聯(lián)網(wǎng)的基本構(gòu)成模塊有一個直觀的認識，但是認知深度尤其是系統(tǒng)級的認知是遠遠不夠的。

為了讓學生更好更深層次的理解物聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應用技能型的專業(yè)人才，高職院校的物聯(lián)網(wǎng)實訓室建設(shè)要立足高處，打破專業(yè)模塊的限制，緊密聯(lián)系實際應用將各個學科科學地融合起來開展實踐教學。

近幾年物聯(lián)網(wǎng)技能大賽就是以實際項目案例為藍本，以任務驅(qū)動的方式將各學科知識點巧妙地結(jié)合在一起，不僅考核學生的專業(yè)理論知識、系統(tǒng)集成開發(fā)能力，而且對團隊協(xié)作和職業(yè)素養(yǎng)也有很高要求?；诩寄艽筚惖奈锫?lián)網(wǎng)實訓室建設(shè)方案的設(shè)計可以包含以下幾個方面：

1）物聯(lián)網(wǎng)感知區(qū)，讓學生更直觀的認知物聯(lián)網(wǎng)

將各子系統(tǒng)模塊根據(jù)實際需求，有選擇性地組合在一起，展示出如智慧農(nóng)業(yè)、智能小區(qū)、智能超市、環(huán)境監(jiān)測等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用實例，讓學生直觀的感受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實際生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

2）學生動手操作區(qū)，根據(jù)需求完成設(shè)計開發(fā)任務

該區(qū)域提供物聯(lián)網(wǎng)感知層、傳輸層、應用層綜合開發(fā)所需要的系統(tǒng)模塊、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、開發(fā)環(huán)境、PC等軟硬件設(shè)備，面向物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝配置、嵌入式系統(tǒng)應用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應用工程實施、物聯(lián)網(wǎng)應用工程維護等職業(yè)崗位，培養(yǎng)學生物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)的實際操作能力和團隊協(xié)作創(chuàng)新能力。具體包括：

① 物聯(lián)網(wǎng)應用環(huán)境的安裝部署：根據(jù)業(yè)務需求和實際的工程應用環(huán)境，利用實訓室提供的硬件設(shè)備、工具和技術(shù)文檔資料，對應用工程進行安裝調(diào)試，實現(xiàn)系統(tǒng)工程互聯(lián)互通。

② 物聯(lián)網(wǎng)感知層開發(fā)調(diào)試：根據(jù)業(yè)務需求和實際的工程應用，針對各類傳感器及執(zhí)行器件進行安裝、連接、配置，對無線傳感網(wǎng)模塊進行開發(fā)、調(diào)試，實現(xiàn)對感知節(jié)點數(shù)據(jù)的采集和上傳。

③ 物聯(lián)網(wǎng)移動應用開發(fā)：基于Android開發(fā)平臺，綜合運用軟件工程、Android、嵌入式數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)知識，完成Android嵌入式應用程序的開發(fā)，考察選手在傳感器技術(shù)、二維碼、ModBus協(xié)議等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合移動設(shè)計開發(fā)能力。

篇4

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);科研團隊;科技項目訓練;高等職業(yè)院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）26-0012-03

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國高校相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。但是作為新產(chǎn)業(yè)背景下的新專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展存在很多困難和問題。高職院校如何培養(yǎng)出適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，更好地建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)，仍需深入思考和開展實踐探索。實踐表明，“專業(yè)對接園區(qū)，科研反哺教學”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)模式，取得了較好效果。

一、專業(yè)建設(shè)背景

2009年，國務院批復同意《關(guān)于支持無錫建設(shè)國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)（國家傳感信息中心）情況的報告》。2012年，國家制定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)“十二五”專項規(guī)劃，明確提出要加快無錫國家傳感信息中心的建設(shè)。在上級政府的支持下，無錫的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展，2010年無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值200億元，2013年無錫實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值1500億元，預計到2015年，無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值將達到2500億元。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要人才的支撐。無錫科技職業(yè)學院地處無錫高新區(qū)，位于國家傳感信息中心內(nèi)，為了更好地順應地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，于2010年率先成立物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學院，次年開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)。針對產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)還處于培育期，企業(yè)以中小規(guī)模的高科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)為主，人才以高端研發(fā)型、技能型的科研助理為主，學校積極推進“科研助理團隊”建設(shè)，創(chuàng)新探索“專業(yè)對接園區(qū)，科研反哺教學”的校企合作新模式，加快培養(yǎng)符合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)急需的人才，努力實踐新產(chǎn)業(yè)背景下快速建設(shè)新專業(yè)的路子。

二、新專業(yè)建設(shè)中遇到的主要問題及應對策略

（一）人才培養(yǎng)方案需準確定位

人才培養(yǎng)方案是新專業(yè)建設(shè)過程中首先要解決的問題，包括人才培養(yǎng)的基本要求和目標。如果目標定位不準確，培養(yǎng)的人才將不能適應企業(yè)要求。如果課程設(shè)置不合理，前后內(nèi)容缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)性的研究論證，缺乏連貫的知識體系，會使學生不能深入系統(tǒng)地了解所學的相關(guān)知識。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為新產(chǎn)業(yè)背景下的新專業(yè)，首先人才培養(yǎng)方案要符合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對人才素質(zhì)的要求，也要符合高職院校以職業(yè)能力為核心的要求，同時更要滿足學生社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)要求。

（二）專業(yè)師資團隊需快速組建

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個全新的專業(yè)，又是一個復合型專業(yè)，涉及計算機、電子信息、通信網(wǎng)絡(luò)等多個專業(yè)的知識。需要將學校的師資資源進行整合，合理分配，實現(xiàn)多專業(yè)師資的聯(lián)合教學;對原有師資進行培養(yǎng)，拓寬他們的專業(yè)知識面，實現(xiàn)專業(yè)遷移;積極借助企業(yè)的研發(fā)團隊，提高其教學能力，服務學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)。

（三）實驗實訓設(shè)備需加快建設(shè)

學校實驗實訓室是開展人才培養(yǎng)、教學科研的最重要場所。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為跨領(lǐng)域的復合型新專業(yè)，嚴重缺乏系統(tǒng)的綜合實訓實驗設(shè)備，需要校企聯(lián)合開發(fā)研制。由于各學校資金、場地緊缺，在新專業(yè)建設(shè)過程中會出現(xiàn)資金投入不足的問題，因此一定要加大投入，規(guī)劃建設(shè)好實驗實訓室，不僅要滿足課程教學需要，而且要滿足科研需求。另外，要加快建設(shè)校外實訓基地，為學生專業(yè)技能的提升提供條件。

三、建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的具體做法

無錫科技職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)緊密對接無錫傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園，與園區(qū)內(nèi)近20家物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)緊密合作，深度融合，與530高科技物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開展“共推互聘”人才協(xié)作活動，學校聘請530企業(yè)的領(lǐng)軍型人才擔任產(chǎn)業(yè)教授，校企共同組建“科研助理團隊”。由產(chǎn)業(yè)教授指導，企業(yè)研發(fā)骨干、學校教師骨干和優(yōu)秀學生組成的科研助理團隊，協(xié)助530高科技企業(yè)開展項目研發(fā)和科技攻關(guān)，參與企業(yè)生產(chǎn)實踐;科研助理團隊將530高科技企業(yè)的人才和技術(shù)優(yōu)勢引入學校，將科技研發(fā)過程引入教學，實現(xiàn)課堂教學與生產(chǎn)實踐活動有機結(jié)合，實現(xiàn)了新專業(yè)課程體系構(gòu)建、師資專業(yè)技能提升、實驗實訓條件創(chuàng)建、項目教學資源庫建設(shè)等，提高了學生的專業(yè)技能，走出了一條順應新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的專業(yè)建設(shè)之路。

（一）依托“政產(chǎn)學研”合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學校充分發(fā)揮地處無錫高新區(qū)、區(qū)校一體的辦學優(yōu)勢，依托無錫高新區(qū)政府牽頭的“政產(chǎn)學研”合作理事會，專業(yè)對接科技園區(qū)，校企共建“科研助理團隊”，共同研究并確定人才培養(yǎng)目標。同時，圍繞物聯(lián)網(wǎng)高科技企業(yè)創(chuàng)新型人才的需求，以校企師生共同研發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應用科技項目為載體，打破傳統(tǒng)班級授課模式，組建“科技引領(lǐng)創(chuàng)新班”，推行項目化學生自主管理模式，實施“科技項目訓練”教學模式，專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)同步推進，為高科技企業(yè)量身定制創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能型人才。目前該模式已在2010級（嵌入式專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向）、2011級、2012級、2013級物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)進行試點，取得了較好的效果。

（二）依托“產(chǎn)業(yè)教授”引領(lǐng)，打造能教善研的“校企混編”優(yōu)秀教學團隊

通過學校教師骨干與科技企業(yè)技術(shù)骨干“共推互聘”，“產(chǎn)業(yè)教授”指導教師骨干學習國際先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，開發(fā)項目化課程，聯(lián)合研制物聯(lián)網(wǎng)實驗設(shè)備，師資的研發(fā)能力和企業(yè)技術(shù)工程師的教學能力短期內(nèi)均得到提高。三年多來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學院共聘請9位產(chǎn)業(yè)教授，組建了25個科研助理團隊，培養(yǎng)了10位骨干教師，同時對10多名企業(yè)工程師進行了教學能力提升培訓，快速建成了一支能研善教、具有國際化視野的校企混編優(yōu)秀教學團隊，為新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）依托科研反哺教學，構(gòu)建項目化課程體系

“科研助理團隊”深入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)和高科技企業(yè)調(diào)研，了解高科技企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用項目研發(fā)的工作過程，梳理崗位技能要求，確定符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和行業(yè)項目實訓課程四部分組成的課程體系。根據(jù)專業(yè)課程體系，將科研助理團隊的成果積極反哺教學，科技項目轉(zhuǎn)換為教學項目。一門課程一般由3～5個科技項目組成，由簡單到復雜，涵蓋課程的全部知識點，學生學習課程的過程也就是完成科技項目的過程。目前，已開發(fā)30多個典型物聯(lián)網(wǎng)應用教學項目，成功構(gòu)建科技項目導向的實訓體系，推進了7門主干課程的項目化改革，完成了物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)項目應用和科技創(chuàng)新孵化等7大實訓中心的組建。

（四）依托科技項目實崗訓練，實施“教學做”一體化教學

“科研助理團隊”既是企業(yè)的研發(fā)團隊，又是學校的教學團隊。團隊實施科技項目實崗訓練方式，真正實現(xiàn)“教學做”合一，在工程實踐環(huán)境中提升學生的專業(yè)技能。工程師、教師和學生亦工亦友，產(chǎn)學研用相結(jié)合，邊學邊做，將課堂學習和生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，激發(fā)了學生的學習主動性和創(chuàng)造力。該教學模式在畢業(yè)設(shè)計、技能大賽中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，學生在全國職業(yè)技能大賽中物聯(lián)網(wǎng)賽項和移動互聯(lián)賽項均取得優(yōu)異成績。2010級學生60%進入530高科技物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)就業(yè)，得到產(chǎn)業(yè)園區(qū)和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的高度認可。

（五）依托校外研發(fā)基地，建設(shè)校企一體的實訓體系

“科研助理團隊”在產(chǎn)業(yè)教授的指導下，依托江蘇省物聯(lián)網(wǎng)工程中心，在校內(nèi)建成RFID、SOC片上系統(tǒng)、傳感網(wǎng)、嵌入式等8個“教學做”合一的應用實訓室，同時在園區(qū)530企業(yè)建立12個校外研發(fā)基地，校企聯(lián)合研發(fā)了RFID、無線傳感網(wǎng)、SOC片上系統(tǒng)等緊缺的物聯(lián)網(wǎng)實驗實訓設(shè)備，基本完成了能滿足學生基本能力訓練、專業(yè)能力訓練、專業(yè)拓展能力訓練、綜合開發(fā)能力訓練要求的實驗實訓條件建設(shè)。三年多來，團隊承擔了20多人次的專業(yè)競賽輔導，成功申報江蘇省自然基金項目2項、無錫市物聯(lián)網(wǎng)專項資金項目5項，授權(quán)專利30余項，省市課題6項。校企共管共用的實訓體系為教育教學、師資培養(yǎng)、科技研發(fā)、學生技能提升和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了強有力的條件保障。

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收稿日期：2014-07-25

作者簡介：鄒洪芬（1969- ），女，江蘇無錫人，無錫科技職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學院院長，副教授;趙航濤（1972- ），

男，江蘇無錫人，無錫科技職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學院副院長，副教授。

Exploration on Networking Specialty Construction of “Professional Docking Parks， Research Nurturing Teaching”of Higher Vocational schools

ZOU Hong-fen， ZHAO Hang-tao

（College of Networking Technology， wuxi Vocational College of Technology， Wuxi Jiangsu 214000， China）

篇5

【關(guān)鍵詞】 中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后,世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮,物聯(lián)網(wǎng)具有巨大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間和廣泛的應用需求;世界主要發(fā)達國家例如美國、日本等都從國家戰(zhàn)略高度來大力推動物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,我國政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,把物聯(lián)網(wǎng)作為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)來積極推動發(fā)展。本科及高職院校已經(jīng)對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才需求進行探索研究,而與此相關(guān)的中等職業(yè)教育尚未起步。本文將對中等職業(yè)教育培養(yǎng)一線的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需的技能型人才進行分析。

1 中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的必要性分析

1.1 物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)前景及人才需求分析

(1)物聯(lián)網(wǎng)應用前景分析。在我國《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中,重點包括如下領(lǐng)域:智能交通(車聯(lián)網(wǎng));智能物流(現(xiàn)代物流與智能倉儲);智能電網(wǎng);智能醫(yī)療(公共衛(wèi)生與遠程醫(yī)療/醫(yī)護管理與社區(qū)服務);智能工業(yè)(過程管理與自動化控制);智能農(nóng)業(yè)(精細化農(nóng)牧業(yè)/有機農(nóng)業(yè)/食品安全/生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)/外向型都市農(nóng)業(yè));環(huán)境監(jiān)控與災害預警;智能家居(樓宇自動化/現(xiàn)代物業(yè)管理);公共安全(信息安全管理);社會公共事業(yè)(弱勢群體管理);金融(電子商務)與服務業(yè);智慧城市。分析以上每一個智能應用領(lǐng)域中,物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是應用驅(qū)動的,滲透性很強,會滲透到經(jīng)濟的各個領(lǐng)域,生活的方方面面。物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的另外一個特點是產(chǎn)業(yè)鏈長,涉及通信網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成、自動控制多個領(lǐng)域,需要系統(tǒng)配合。正是因為如此,其帶動性強,會帶動微電子、軟件、信息技術(shù)的諸多領(lǐng)域發(fā)展。2009年12月,易觀國際《中國物聯(lián)網(wǎng)白皮書》,其中講到,無線傳感器網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)規(guī)模在未來兩年內(nèi)將增長15倍,在2015年達到200億元市場規(guī)模。工信部的有關(guān)資料顯示,我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模正在快速增長,國內(nèi)市場對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的需求增長明顯。物聯(lián)網(wǎng)將成為繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一高科技市場,市場前景十分廣闊。

(2)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求分析。山東省把“力爭用5年左右的時間,以構(gòu)筑“智慧山東”為目標,初步將我省建設(shè)成為物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、應用的先行省份,在全國處于領(lǐng)先地位。”作為“十二五”規(guī)劃中急需實施的一件大事。產(chǎn)業(yè)發(fā)展,人才先行。由于物聯(lián)網(wǎng)起步伊始,目前,我國從事該行業(yè)的人才極其缺少,為了在這個新興行業(yè)中爭得先機,許多企業(yè)和地方政府都在紛紛搶占物聯(lián)網(wǎng)人才資源。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才的巨大需求,與之相對應的是我國物聯(lián)網(wǎng)人才的稀缺,使得加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作成為亟待解決的問題。本科及高職類院校紛紛開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè),但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),本科及高職院校培養(yǎng)目標多偏向于軟件及物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計,培養(yǎng)出來的技術(shù)人員不情愿在一線進行工程施工、安裝調(diào)試及維護工作,國家教育部也認識到這個問題,在最新的中職專業(yè)標準中加入了新專業(yè)方向——通信網(wǎng)絡(luò)應用(物聯(lián)網(wǎng)應用方向)。因此,在中等職業(yè)教育范圍內(nèi),結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求,對培養(yǎng)一線物聯(lián)網(wǎng)技能型人才進行探討,開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè),切實為企業(yè)服務是非常必要的。

2 中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的可行性分析

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)工作一線的技能型人才為目標。可適合于具體以下幾類崗位:感知層終端設(shè)備維護,物聯(lián)網(wǎng)項目實施,系統(tǒng)終端設(shè)備維護,3G、WiFi、GPRS等網(wǎng)絡(luò)線路設(shè)備維護,系統(tǒng)、信道測試維護等。下面以煙臺市技師學院為例對中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的可行性進行分析。

2.1 專業(yè)優(yōu)勢突出,辦學成效顯著

煙臺市技師學院擬開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是在計算機應用技術(shù)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)的,該專業(yè)已成功培養(yǎng)畢業(yè)生數(shù)百人,歷屆學生在國家、省市兩級技能大賽中均取得過獎項。隨著學院教學改革的不斷深入,辦學規(guī)模不斷壯大,特別是對電子通信專業(yè)培養(yǎng)方向進行調(diào)整和優(yōu)化,對教學內(nèi)容及教學方法進行改革,使教學管理獨具特色,教學質(zhì)量穩(wěn)步提高,為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.2 專兼結(jié)合的教學團隊

煙臺市技師學院注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu),加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)。該專業(yè)現(xiàn)有專任教師17名,其中副高以上職稱占44%,中級職稱占49%;所有理論課教師均具有本科以上學歷;其中具有研究生學位的占38%。本專業(yè)現(xiàn)與煙臺富士康、東岳汽車、LG浪潮等校企合作、聯(lián)合辦學,并聘請多名行業(yè)、企業(yè)的工程師擔任兼職教師,這為本專業(yè)持續(xù)高效發(fā)展注入了旺盛的生命力。

教師團隊不僅擁有一體化教學能力,還有較強的科研能力。教師團隊主編或參編各類教材8種;共有兩項科研成果分獲全國職業(yè)教育協(xié)會優(yōu)秀成果獎三等獎和入圍獎。近年來,有十幾人次獲得“山東省優(yōu)秀教師”、“山東省職業(yè)技術(shù)培訓先進個人”、煙臺市“五一勞動獎章“、“煙臺市優(yōu)秀教師”、“煙臺市技術(shù)能手”、“煙臺市新突擊手”等省市級榮譽稱號。

2.3 實訓條件優(yōu)越

本專業(yè)是學院長遠規(guī)劃重點發(fā)展專業(yè)之一,近年來不斷增加設(shè)施設(shè)備的資金投入,以改善教學條件、提高教學質(zhì)量。現(xiàn)有教學儀器和實訓設(shè)備總值3000多萬元。擁有計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室、電工電子技術(shù)實訓室、單片機應用實訓室、信號與系統(tǒng)實訓室、數(shù)字信號處理實訓室、傳感器檢測與應用實訓室、通信技術(shù)實訓室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本技能實訓室、典型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)項目綜合訓練室。學院利用以上條件開發(fā)實訓項目,大力推行工學結(jié)合的教學模式,突出學生實踐能力的培養(yǎng)。

3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

3.1 培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有高級技術(shù)工人所必須具備的科學文化基礎(chǔ)知識;思想與素質(zhì)過硬,敬業(yè)意識強,具有創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德;掌握本專業(yè)所應有的理論知識、實踐技能,具備從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務、維護維修、產(chǎn)品推廣及營銷等工作崗位的相應能力的高級技能人才。

3.2 知識結(jié)構(gòu)

(1)具備基本的科學文化素養(yǎng),掌握必需的人文科學基礎(chǔ)知識;

(2)掌握計算機文化基礎(chǔ)及計算機基本操作知識;

(3)掌握機械制圖與電氣識圖知識;

(4)掌握電工電子基礎(chǔ)原理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識、物聯(lián)網(wǎng)傳感器、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)的基本知識;

(5)掌握物聯(lián)網(wǎng)項目裝配、調(diào)試、維修中應具備的基本操作技能;

(6)了解物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的新技術(shù)、新思想。

3.3 能力結(jié)構(gòu)

具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實的文化基礎(chǔ)知識;具有獲取新知識、新技能的意識和能力,能適應不斷變化的職業(yè)社會;了解企業(yè)生產(chǎn)流程,遵守各項工藝規(guī)程,具有安全生產(chǎn)意識,重視環(huán)境保護,并能解決一般性專業(yè)問題。同時具有下列專業(yè)能力:

(1)能夠進行物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)簡單集成測試;

(2)能夠進行物聯(lián)網(wǎng)傳感器安裝及調(diào)試;

(3)能夠進行物聯(lián)網(wǎng)無線組網(wǎng)安裝及調(diào)試;

(4)能夠進行物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)日常運行維護;

(5)能夠?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)系統(tǒng)簡單故障進行診斷及排除;

(6)能夠?qū)崿F(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的簡單升級調(diào)試。

3.4 主干課程

電子識圖與CAD、電路分析、電子技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論、通信原理、單片機原理與應用、數(shù)字信號處理技術(shù)、傳感器及檢測技術(shù)、無線射頻識別技術(shù)RFID、無線組網(wǎng)及其維護技術(shù)、Zigbee技術(shù)及應用、物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)等。

3.5 主要實踐環(huán)節(jié)

電工電子基本技能實訓、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本技能訓練、數(shù)字信號處理實訓、計算機網(wǎng)絡(luò)應用實訓、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓、典型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)項目綜合訓練、頂崗實習等。

綜上所述,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng),不僅需要本科和高職院校來培養(yǎng)工程設(shè)計、系統(tǒng)分析等高層次人才,而且需要中職院校來培養(yǎng)技術(shù)應用型人才,不同層次的教育必須明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標,合理設(shè)置課程,大力建設(shè)師資隊伍及實訓條件,這樣才能培養(yǎng)適合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多層次高素質(zhì)人才,為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出應有的貢獻。

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篇6

1.形成了信息化教學管理應用體系的數(shù)字化軟環(huán)境。

數(shù)字化環(huán)境是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，教學管理應用體系的建設(shè)是數(shù)字化環(huán)境的重要組成部分。數(shù)字化教學，即數(shù)字化“教”和數(shù)字化“學”。它以學生為中心，提倡合作學習、探索學習，旨在幫助學生在獲取專業(yè)知識的同時，發(fā)展信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.搭建了信息化教學管理應用體系的資源建設(shè)系統(tǒng)。

一個有生命力的數(shù)字校園一定包括大量的信息資源并有高度的共享性，我們通過建設(shè)錄播教室和搭建資源庫中心、網(wǎng)上教學平臺，建設(shè)教師和學生個人的網(wǎng)絡(luò)學習空間、形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習、互助學習的教育新模式。在先進的硬環(huán)境中提供為教與學環(huán)境服務的軟環(huán)境，實現(xiàn)錄播資料—>資源中心—>網(wǎng)絡(luò)教學—>精品課程建設(shè)的資源搭建流程，最終形成豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境并實現(xiàn)信息化教學管理應用體系。

3.促成了信息化教學管理應用體系的職業(yè)教育特色。

為了開創(chuàng)職業(yè)教育特色，我校開辦了SMT實訓工場和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)班，標志著學校教學模式徹底從傳統(tǒng)理論教學走向理實一體化的產(chǎn)教結(jié)合模式。SMT實訓工場借助微格實訓錄播系統(tǒng)對實訓工場進行多角度、全方位、精細化的影像存儲，從而形成具有顯著校本特征的優(yōu)秀課程資源。我校校史館和會議中心是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓點，實現(xiàn)了空調(diào)、窗簾、多媒體、廣播等一系列設(shè)備根據(jù)指示提前打開和自動關(guān)閉功能。

二、試點項目成果展示

（一）綜合信息門戶系統(tǒng)：包括綜合信息門戶平臺和統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)

綜合信息門戶平臺以瀏覽器的方式整合各類應用系統(tǒng)，用戶可自由定制個性化的信息內(nèi)容，統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)是用戶單點登錄。我校的綜合信息門戶系統(tǒng)如圖2所示。

（二）SMT實訓錄播系統(tǒng)

我們與企業(yè)合作研制，在SMT實訓工場搭建了微格實訓錄播系統(tǒng)，該系統(tǒng)集微格教學、多媒體錄制、網(wǎng)絡(luò)直播及點播、教學資源管理、網(wǎng)絡(luò)實訓教學于一體的網(wǎng)絡(luò)化微格實訓教學系統(tǒng)，可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行點播、測評與學習。該系統(tǒng)的實訓環(huán)境如圖3所示。

（三）物聯(lián)網(wǎng)服務

我們通過建設(shè)一系列具有物聯(lián)網(wǎng)服務功能的設(shè)備或場所，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。通過物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)自動識別鎖定校內(nèi)固定人員、來訪人員、車輛、各種固定設(shè)施等目標對象，并通過一卡通系統(tǒng)將各項應用連成一個整體。物聯(lián)網(wǎng)會議室實現(xiàn)了空調(diào)、窗簾、多媒體、廣播、投影儀等設(shè)備根據(jù)固定人員指示提前開關(guān)等功能。物聯(lián)網(wǎng)管理平臺及一卡通系統(tǒng)如圖4所示。

（四）資源建設(shè)系統(tǒng)

我們通過建設(shè)錄播教室和搭建教學資源庫、網(wǎng)上教學平臺和精品課程中心，實現(xiàn)為學生學習、教師教學提供服務的實名制網(wǎng)絡(luò)教與學空間的軟環(huán)境。我校的資源中心平臺以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺，實現(xiàn)了資源的快速上傳、檢索和歸檔。包括專業(yè)教學資源庫管理功能、網(wǎng)絡(luò)教學、精品課程建設(shè)三大子系統(tǒng)，三系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接。錄播教室和教學資源庫如圖5所示。

（五）數(shù)字化學習新模式

篇7

關(guān)鍵詞： 做中學；物聯(lián)網(wǎng)；任務驅(qū)動；項目驅(qū)動；教學模式

隨著社會的發(fā)展及用人單位務實性要求越來越高，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才成為當前高等教育的目標。隨著溫總理提出“感知中國”，高等院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也應運而生，也因此，如何在一個新興的專業(yè)上實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標就成為當前一個重要課題。

1 “做中學”是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵

“做中學”的核心思想是“基于任務和項目的教育和學習”，使學生的學習理論與實際相結(jié)合、注重各種實際能力的培養(yǎng)。有些院校提出人才培養(yǎng)“企業(yè)需求”至上的原則即為企業(yè)一線服務為目標主動提高院校在市場需求中吸引力的一種教學模式，這種模式其實也是“做中學”的一種體現(xiàn)，只不過它是從市場的觀點看的。

任務驅(qū)動教學法是指在教學過程中，以學生為中心，以任務為驅(qū)動的教學方式。它的特點是：（1）內(nèi)容實用。教師以圍繞解決實際問題組織教學，讓學生在完成任務的過程中學習新知識和新技能。（2）目標具體。教學目標就是一個個具體的任務，因此，教師在教學內(nèi)容的選擇上要緊緊圍繞任務完成的需要，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實用性。（3）做中學。打破長期以來的理論與實踐相分離的局面，將書本知識和實際應用結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。（4）提高學生學習的主動參與意識，激發(fā)學生的學習興趣；項目驅(qū)動教學法是指在教學過程中以項目為驅(qū)動的教學方式。其項目都是與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或活動有直接的關(guān)系的項目。它的特點是：（1）切合實際。項目的主題都是與真實世界密切聯(lián)系的項目，更能使學生了解現(xiàn)實生產(chǎn)過程。（2）綜合性。所選取的項目往往都是具有學科交叉性和綜合能力運用的特點項目，因而更能使學生所學知識得到綜合應用。（3）自主性。學生根據(jù)自己的興趣選擇不同的內(nèi)容自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

由此可見，“任務驅(qū)動”和“項目驅(qū)動”都是“做中學”教學理念的具體體現(xiàn)，為此，為了踐行“做中學”理念在教學中必須采取以任務和項目為中心，需要突出在實際中學習，在任務中學習，在做項目中學習，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

2 踐行“做中學”

現(xiàn)在的企業(yè)需要的是高素質(zhì)技能型并可快速進入工作崗位的工程技術(shù)人員。因此，構(gòu)建出近似真實職場的教學環(huán)境，采取取材于真實項目的教學內(nèi)容，運用任務驅(qū)動和項目導向驅(qū)動的教學方法，是實現(xiàn)“做中學”的幾個重要要素。為此，我們在培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)及建設(shè)校企合作實訓基地三方面作了如下探究。

2.1 培養(yǎng)方案

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求及物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)調(diào)研情況，確定了以企業(yè)需求為主線，以項目為核心，強化綜合應用能力培養(yǎng)，將4年8個學期劃分為3-2-2三個大階段，構(gòu)建能力遞進提高的課程體系。采用“任務導向，項目驅(qū)動教學，” 教與練交替，教、學、做一體化培養(yǎng)。除了課堂教學之外，還通過建立校外實習基地、校企共同開發(fā)項目等多種形式，促進專業(yè)建設(shè)全面發(fā)展。

2.2 課程體系建設(shè)

在“任務導、向項目驅(qū)動教學、邊講邊練”人才培養(yǎng)模式指導下，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學團隊攜手行業(yè)、專家共同對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)技術(shù)和設(shè)計方法進行調(diào)研，明確相關(guān)崗位的主要職責。在此基礎(chǔ)上，設(shè)定學期培養(yǎng)目標，確立學期核心課程，從而構(gòu)成了分層遞進的“做中學”課程體系框架，如圖1所示。

圖1 三階段技能課程圖

2.3 建設(shè)校企合作實訓基地

為適應“做中學”人才培養(yǎng)模式的教學改革，需要將校內(nèi)實訓基地的功能進一步完善，依托已經(jīng)獲批的“農(nóng)業(yè)信息技術(shù)實驗教學示范中心”校內(nèi)實訓基地及相關(guān)實訓室積極探索校內(nèi)實訓基地建設(shè)的校企合作新模式。積極參加校外企業(yè)組織的實訓基地的建設(shè)，并以企業(yè)為主開展實訓，這樣是學生更能以接近實戰(zhàn)的方式參與實踐鍛煉，從而提高學生的實際動手能力。為了提高實訓水平，根據(jù)天津市農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)全國試點省市建設(shè)工作需要，與國家農(nóng)業(yè)信息化工程研發(fā)中心、美國等單位聯(lián)合建立“天津市農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心”，建立教、學、研為一體的實訓中心。

2.4 教材建設(shè)

教材是整個學生培養(yǎng)的核心和靈魂，也是教學內(nèi)容的具體體現(xiàn)和教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w現(xiàn)實的媒介。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的目標能夠?qū)崿F(xiàn)與教材的建設(shè)有極大地關(guān)系。

根據(jù)“做中學”的教學模式，教材的建設(shè)以工程項目為主線，以工程任務為主導，以分步驟、分階段逐步推進的方式闡述教學內(nèi)容。此外，為了便于在教學中學生達到邊學邊練，“做中學”，教材設(shè)計上按單元基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)的過程提出不同的具體任務。在某個具體任務中，則根據(jù)項目開發(fā)的標準流程開展教材建設(shè)，由于項目分析是應用專業(yè)知識解決問題的思路，所以在教材中首先給出項目分析；教材項目分析之后是項目實施的內(nèi)容，項目實施中描述了實現(xiàn)項目目標的具體做法和步驟；再后面是項目考核標準，項目考核標準是對學生項目完成情況的評判尺度，從而使學生在做完該項目后能夠給自己和他人進行比較，并找出不足及差缺方面；在教材的最后是項目擴展，項目擴展通過提供一些拓展思路把學生的視野拓寬到更多的相近項目領(lǐng)域，從而豐富學生的知識面。當然，為了更能夠使教材貼近實際項目，教學的建設(shè)也邀請一線工程師加盟進入編寫團隊。

3 結(jié)束語

實踐證明“做中學”教學模式不再是傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學模式，它是將“任務驅(qū)動”和“項目驅(qū)動”結(jié)合起來，它更強調(diào)“授之以漁”，讓學生在實踐動手中將知識融會貫通，為達到學生能力的全面提高，建課內(nèi)課外雙渠道，除了校內(nèi)還積極開展校外實訓，它把學校里獲得的知識與生活實踐活動聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一，是對傳統(tǒng)教學的促進與發(fā)展。

參考文獻：

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[5]邵玉祥，陳青.“案例教學+項目教學法”在計算機語言教學中的互補應用[J].高教論壇，2012（2）：21-23

項目基金：

由天津市普通高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革研究計劃重點項目（C03-0809）， 國家科技部星火項目（2013GA610013）， 院博士青年基金項目（2012D05）資助

作者簡介：

篇8

智慧校園物聯(lián)網(wǎng)就是一個物聯(lián)網(wǎng)平臺,一個信息化交互平臺,一個實現(xiàn)校園資源共享的信息系統(tǒng)。智慧校園物聯(lián)網(wǎng)有利于實現(xiàn)校園資源的整合,實時實現(xiàn)教師與學生,學生與學生,教師與教師之間的互動。智慧校園物聯(lián)網(wǎng)可以提高教育資源的共享程度,有效的組織教學,實現(xiàn)教育效率最大化。智慧校園物聯(lián)網(wǎng)一般包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應用層和服務層,可以實現(xiàn)校園內(nèi)各種傳感設(shè)備的互聯(lián),有效的管理和處理各種信息資源,同時為教師和學生提供實時數(shù)據(jù),實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享服務。

2智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)主要由四層組成,分別是感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應用層和服務層,實現(xiàn)學校教學服務、科研服務、共享資源和生活服務。

(1)感知層:主要通過各種RFID技術(shù)和紅外感應器實現(xiàn)校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集,通過視頻采集、GPS通信技術(shù)等實現(xiàn)校園資源的有效監(jiān)控。

(2)網(wǎng)絡(luò)層:將感知層采集的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)安全無誤地傳送到應用層,高職院校應該充分利用原有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò),使用其它無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,提供一個高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

(3)應用層:實現(xiàn)校園各種資源和數(shù)據(jù)的有效整合。高職院校應用服務系統(tǒng)大體上可以分為教學管理相關(guān)的服務、生活應用相關(guān)的服務和后勤社會資源的管理服務等三大塊。智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)就是要利用云技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。

(4)服務層:通過應用子系統(tǒng)為學生和教師提供教學、生活和資源服務。教師和學生都可以通過這個平臺實現(xiàn)教學互動,學生也可以通過這個平臺生活,真正實現(xiàn)校園資源有效利用。

3智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的應用系統(tǒng)

(1)教學管理系統(tǒng)。教學管理系統(tǒng)是智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中最重要的組成部分,該系統(tǒng)承擔教學管理的功能,實現(xiàn)對教學考勤、學生管理、圖書管理、實訓設(shè)備管理等管理功能。其中考勤子系統(tǒng)通過校園一卡通的刷卡方式來采集師生的考勤情況,利用網(wǎng)絡(luò)向系統(tǒng)中心處理器自動反饋數(shù)據(jù),實現(xiàn)對學生考勤的管理。而實訓設(shè)備管理子系統(tǒng)則是通過現(xiàn)場傳感器,及進發(fā)現(xiàn)實訓設(shè)備的運行狀態(tài),一旦設(shè)備報警,就要及時做出響應,維護或修理實訓設(shè)備,實現(xiàn)實訓設(shè)備的高效管理。圖書管理子系統(tǒng)通過紅外傳感器提高圖書的查閱和管理的效率,幫助教師或?qū)W生快速找到圖書。

(2)應用服務系統(tǒng)。應用服務系統(tǒng)是智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中必不可少的組成部分,該系統(tǒng)實現(xiàn)教師和學生校園生活服務的功能,實現(xiàn)對學生食堂消費、宿舍電費、洗浴中心、超市等消費管理。其中最重要一個子系統(tǒng)就是校園一卡通系統(tǒng),該系統(tǒng)通過設(shè)置一個RFID電子標簽,將學生財務數(shù)據(jù)與校園應用服務窗口關(guān)聯(lián)在一起,通過校園卡刷卡消費,實現(xiàn)校園內(nèi)商鋪、學生、消費之間的管理。

(3)后勤管理系統(tǒng)。后勤管理系統(tǒng)是智慧校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中的輔助部分,該系統(tǒng)實現(xiàn)校園安全、校園物業(yè)等管理功能。校園監(jiān)控系統(tǒng)充分利用安射頻識別、圖像識別、遙感、GPS等技術(shù)實現(xiàn)對校園環(huán)境的全面監(jiān)控。安防視頻監(jiān)控系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)向管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中心傳送監(jiān)控數(shù)據(jù),而后在計算機系統(tǒng)中分類處理監(jiān)控數(shù)據(jù),以確保對校園環(huán)境的實時監(jiān)控和管理。一旦發(fā)現(xiàn)意外情況,視頻監(jiān)控系統(tǒng)會及時采集和傳送感應數(shù)據(jù)給管理中心,通過管理中心確定事故具體方位,學校安防部門可迅速組織人員趕往現(xiàn)場采取相應處理。

4結(jié)語

篇9

[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)；實訓實驗課；信息化

高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大大的改變了人們的生活和工作方式，人們的教育理念正在不知不覺中發(fā)生變化。多媒體、網(wǎng)絡(luò)、云技術(shù)等新技術(shù)手段取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”。作為信息技術(shù)使用和接收能力最快的高等院校，進行一場新的教育技術(shù)革命是無法避免和迫在眉睫的。我國職業(yè)院校信息化建設(shè)的主要目標是“通過信息化來改變傳統(tǒng)的教育方式，促進現(xiàn)代化教育的形成，并從根本上提高職業(yè)院校的教學水平。”

一、什么是課程的信息化建設(shè)

隨著高職教育的不斷發(fā)展，教育部已經(jīng)明確提出了實施教育信息化建設(shè)工程的要求，明確了高等職業(yè)教育信息化的概念。高職院校的教學目標不同于本科院校，他以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為己任，提升學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，提高教育質(zhì)量是關(guān)鍵。

課程信息化教學不僅具有學生喜聞樂見的教學手段，而且具有實時的互動能力，擴充了教學資源庫，完備了教學體系，如教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)輔助教學、學習資源庫、游戲?qū)W習、仿真學習、互動學習等。與傳統(tǒng)的模式相比，這些教學平臺不僅形式新穎，還引進許多新的教學理念，強調(diào)以學生為中心，更加注重發(fā)揮學生的主動性，是教學發(fā)展的必然趨勢和追求目標。

二、當前我國職業(yè)院校課程信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.軟硬件發(fā)展不平衡，互相掣肘。

在高職院校信息化建設(shè)過程中，一直以來“重”硬件建設(shè)、“輕”軟件建設(shè)現(xiàn)象較為普遍。很多院校的信息化建設(shè)都將主要的精力和側(cè)重點放在有形的硬件建設(shè)上，在傳統(tǒng)的想法上認為硬件的建設(shè)只需要保證硬件夠用，然后就進行大規(guī)模的建設(shè)就可以。而對硬件上運行的內(nèi)容――應用方案和應用軟件沒有進行認真的研究、設(shè)計和建設(shè)，以至于投入大量資金建成的校園網(wǎng)及管理系統(tǒng)只用來進行簡單的文件傳輸和新聞瀏覽，硬件沒有或是只發(fā)揮了微乎其微的作用。還有一種情況是，開發(fā)了很多應用的軟件可是使用時才發(fā)現(xiàn)，硬件不能配合。還是導致軟件不能發(fā)揮作用。這種軟硬件相互掣肘的情況比比皆是，嚴重影響了信息化建設(shè)的成效。

2.信息化建設(shè)的激勵評價機制不健全。

1）學校沒有足夠重視信息化教學手段的使用。信息化教學手段的成果沒有與教師考核、評優(yōu)和職稱晉升掛鉤。導致教師在教學中教學的方式方法沒有向信息化手段傾斜。

2）對高職學生的學習特點不夠明確，沒有將信息技術(shù)同課程相結(jié)合。書本內(nèi)容可以換一種表現(xiàn)形式，例如用多媒體手段等。

3）學校舉辦的各種對教師的培訓比較少，難以使他們真正掌握和利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和方法進行教學和管理工作。

三、物聯(lián)網(wǎng)實訓試驗課程信息化建設(shè)的重要意義

課程的信息化建設(shè)是一種利用現(xiàn)代各種信息化手段向?qū)W生進行全方位傳遞信息的教育。在高等學校教學質(zhì)量與教學改革工作占有重要地位，信息技術(shù)與教學相結(jié)合變更了傳統(tǒng)的教學模式，在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

四、我校開展物聯(lián)網(wǎng)實訓試驗課程的基本情況

我校是一所集干部培訓與高職教育于一體的、有著60余年歷史的老校。公共安全系為我校比較有特色的系部之一，開展計算機方面的教學已有近二十年的歷史。2013年，我系首次開展了物聯(lián)網(wǎng)方面的教學――《物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)基礎(chǔ)》，此課程為全系必修課，主要的內(nèi)容為講解什么是物聯(lián)網(wǎng)以及它對我們生活的影響、物聯(lián)網(wǎng)的基本應用領(lǐng)域、物聯(lián)網(wǎng)應用基本原理的講解。此課程的開展受到學生的一致好評。在2015年，我系為更好的服務教學、提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣，建設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)實訓室，開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)實訓試驗課程。此課程極大激發(fā)了學生的學習熱情，但是由于資金有限、空間有限，在教學中不可能人手配備一套試驗設(shè)備。在學生的學習熱情與我們能夠提供的試驗環(huán)境之間有了很大的沖突。

因此，我們萌生了能否建立信息化的實訓試驗平臺，將一些試驗演示視頻放于網(wǎng)上、將實驗室虛擬化，既可以環(huán)節(jié)試驗設(shè)備不夠用的矛盾又可以使學生的何時何地想學就學。

五、物聯(lián)網(wǎng)實訓試驗課信息化構(gòu)建的框架

通過本課題的研究與建設(shè)，探索出一個適合高職學生的，側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)公共安全領(lǐng)域應用的物聯(lián)網(wǎng)實驗課程信息化教學模式。

1.信息化課程教學展示的建設(shè)。以PowerPoint和目前比較先進的微課、幕課技術(shù)作為教學展示的主要手段。摒棄了傳統(tǒng)的板書模式，以多媒體、視頻、動畫作為主要說明方法。學生喜聞樂見、通俗易懂、在心理上沒有抵觸情緒，易于接受相關(guān)的知識內(nèi)容。而且這些信息化的教學展示可以掛于校園網(wǎng)上，便于學生隨時隨地的學習、有針對性地學習。

2.實驗過程視頻文件庫的建設(shè)。將若干個試驗實訓項目分別拍攝為視頻文件，突出實驗細節(jié)，強化注意事項，并將這些視頻文件整理成庫，作為教學最有力的輔助手段。

3.信息化考試系統(tǒng)的建設(shè)。建立信息化的考試系統(tǒng)，摒棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷和一對一的實驗考試模式，以網(wǎng)絡(luò)化的方式建立網(wǎng)絡(luò)實驗考試模式。并定期的豐富和完善題庫的建設(shè)。

4.多媒體實驗題庫的建設(shè)。最為課后練習的主要手段，建立多媒體的實驗題庫，一改傳統(tǒng)的幾大題型，針對實驗實訓課程的特殊性，建立適合的多媒體形式題庫。

六、課題研究過程中的問題和經(jīng)驗總結(jié)

1.信息化建設(shè)需要事前規(guī)劃，有計劃、有步驟的有序安排

信息化建設(shè)是一項艱巨的、長期的、復雜的系統(tǒng)工程，不能走一步看一步，必須在前期做好預案。院校信息化建設(shè)已經(jīng)開展了很多年，有許多可借鑒的建設(shè)經(jīng)驗和模式。應在學校符合學院大的發(fā)展規(guī)劃的前提下，制定完整的建設(shè)發(fā)展方案，按部就班的分階段、有步驟的實施。

2.職業(yè)教育是高職院校的顯著特點，在教學的內(nèi)容、形式和教學手段上都要突出其職業(yè)教育的特點，高職的信息化建設(shè)同樣要圍繞這個大的中心展開，要將實踐性教學放在首位?？梢酝ㄟ^實訓室網(wǎng)絡(luò)模擬化，為學生提供與真實工作相似的環(huán)境，在這種環(huán)境下的教學更能夠提高學生對專業(yè)技能的掌握，提高學生的就業(yè)競爭力能力。

3.高職院校的信息化建設(shè)要多放借鑒，取長補短。需要走出去學習國內(nèi)外的優(yōu)秀高職院校信息化建設(shè)范例，要積極的組織行業(yè)專家和企業(yè)人員對院校的信息化建設(shè)出謀獻策，對這些建議進行分析和研究，作為學院進行信息化建設(shè)的重要參考。

七、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：RFID；教學與應用；硬軟件體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)過信息科技幾十年的醞釀積累，傳感網(wǎng)、通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等逐漸成熟，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也開始了迅猛發(fā)展，越來越多的應用于工業(yè)監(jiān)控、智能家居、智能交通等多個領(lǐng)域，使人們的日常生活發(fā)生巨大的變化，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信之后的又_次信息產(chǎn)業(yè)革命。

《RFID技術(shù)與應用》課程是高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，為了使學生深刻理解技術(shù)核心，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，整合并開發(fā)一套既可用于教學示范，又可用作學生課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計，還能為社會提供RFID技術(shù)應用開發(fā)的系統(tǒng)平臺，具有重要意義。

1RFID教學與應用開發(fā)平臺的體系架構(gòu)

本RFID教學與應用開發(fā)平臺集成了多種接口，提供了開發(fā)RFID相關(guān)應用的通用組件，包括硬件和軟件，相關(guān)應用都可通過此平臺來實現(xiàn)。

該系統(tǒng)包括3個層次，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應用層。感知層主要由各類RFID標簽及讀寫器組成；網(wǎng)絡(luò)層由局域網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)組成；應用層由上位機、服務器及應用軟件系統(tǒng)組成。

2RFID教學與應用開發(fā)平臺的硬件系統(tǒng)

RFID教學與應用開發(fā)平臺的硬件系統(tǒng)主要由讀卡器、網(wǎng)絡(luò)與服務器及其附屬設(shè)備等組成。

2.1RFID讀卡器

讀卡器包括：低頻125KHz模塊、高頻13.56MHz模塊、超高頻900MHz模塊、極高頻/微波2.45/5.8GHz模塊。

2.2網(wǎng)絡(luò)機柜與服務器

使用網(wǎng)絡(luò)及485綜合交換機將實訓室內(nèi)服務器、PC機及所有設(shè)備連成一個網(wǎng)絡(luò)。

2.3附屬設(shè)備

主要包括IC卡及各種標簽（EM4102/4100，TK4100，IS014443A，ISOl5693，IS018000-3，EPC G2，IS018000-6C，IS018000-4）、UHF/SHF天線及饋線、高頻場強檢測板、高頻天線信號探測板、UHF/EPC標簽打印機、多蹤數(shù)字示波器。

3RFID教學與應用開發(fā)平臺的軟件系統(tǒng)

RFID教學與應用開發(fā)平臺的軟件系統(tǒng)主要由前端軟件、中間件軟件、后端軟件及其他軟件等組成。

3.1前端軟件

設(shè)備供應商提供的系統(tǒng)演示軟件、驅(qū)動、接口軟件、集成商或者客戶自身開發(fā)的RFID前端操作軟件等。本系統(tǒng)在廠家提供的驅(qū)動程序和API接口的基礎(chǔ)上，運用Labview虛擬儀器開發(fā)了一個可與大多數(shù)廠家讀寫器兼容的上位機讀寫器。

前端軟件的主要功能是：

（1）讀/寫功能。讀取功能指從電子標簽中讀取數(shù)據(jù)；寫功能是將數(shù)據(jù)存儲到電子標簽。

（2）防碰撞功能。在讀寫器的識別區(qū)域內(nèi)同時進入多個電子標簽，同時要求與讀寫器通信時，前端軟件按一定策略進行選取和識別。

（3）安全功能。確保電子標簽和讀寫器雙向數(shù)據(jù)交換通信的安全，即信息不被非授權(quán)獲取或變更。

（4）檢/糾錯功能。當無線數(shù)據(jù)傳輸空間受到外界干擾時，會使傳輸?shù)臄?shù)據(jù)產(chǎn)生畸變，從而導致出錯。前端軟件能夠檢測出通信錯誤，甚至糾正這些錯誤。

3.2中間件軟件

中間件是為實現(xiàn)采集信息的后臺傳遞與分發(fā)而開發(fā)的軟件。RFID中間件的功能是數(shù)據(jù)處理、傳遞和對讀寫器的管理，監(jiān)測RFID設(shè)備的工作狀態(tài)，管控讀寫器和電子標簽之間的數(shù)據(jù)流以及提供RFID設(shè)備和主機的接口。其具體功能如下：

（1）數(shù)據(jù)的過濾和聚集。

（2）RFID數(shù)據(jù)的分發(fā)。

（3）數(shù)據(jù)安全。

3.3后端軟件

處理采集的信息的后臺應用軟件和管理信息系統(tǒng)軟件。本系統(tǒng)提供了《人員身份識別》《校園一卡通》《停車場管理》《資產(chǎn)管理》《藥品管理》等所構(gòu)成的后端軟件系統(tǒng)。它具有以下功能：

（1）RFID平臺管理：系統(tǒng)基本信息以及用戶信息和權(quán)限的設(shè)置。

（2）電子標簽管理：管理電子標簽序列號和每個物品對應的詳細信息。

（3）數(shù)據(jù)分析和儲存：對采集到的數(shù)據(jù)進行存儲和管理，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，生成報表。

3.4其他軟件

本系統(tǒng)提供了一個在Visual Studi02005開發(fā)環(huán)境上由C#編寫的RFID應用開發(fā)平臺。該平臺提供資產(chǎn)、倉儲、物流各類企業(yè)軟件及開發(fā)工具，同時提供代碼、文檔管理平臺，作為一體化開發(fā)的軟件支撐。

4RFID教學與應用開發(fā)平臺的功能

4.1教學功能

本系統(tǒng)能夠通過軟件手動配置低頻、高頻、超高頻、微波模塊，硬件通過跳線關(guān)閉或打開相關(guān)讀寫模塊，滿足Gen2，IS014443A，IS015693等協(xié)議的多標簽讀寫要求等，可進行協(xié)議分析、跟蹤與實現(xiàn)，提供源代碼示例，讓學生在示例的基礎(chǔ)上進行IS018000-6C，IS015693，IS014443協(xié)議的軟件實現(xiàn)、加載與測試，并通過抓取波形和信號進行協(xié)議的跟蹤和分析。學生能夠獨立完成由低頻到超高頻到微波的所有實驗項目，并實現(xiàn)工程中常用的一些應用項目。實訓系統(tǒng)能夠有效地幫助師生全面了解RFID，掌握RFID的組成結(jié)構(gòu)、運行環(huán)境以及工作模式?？蛇M行的具體實訓項目如下。

4.1.1 LF低頻RFID實訓

（1）低頻讀寫器讀寫操作。

（2）低頻標簽的穿透性。

4.1.2HF高頻RFID實訓

（1）高頻讀寫器的基本認知。

（2）IS014443AI#議下標簽數(shù)據(jù)讀寫。

（3）IS014443A協(xié)議下密匙操作。

（4）IS0144443A協(xié)議下標簽加值減值。

（5）IS0144443B協(xié)議下標簽讀寫。

（6）標簽角度對標簽讀取效果的影響。

（7）IS015693協(xié)議下標簽數(shù)據(jù)讀寫。

（8）IS015693協(xié)議標簽AFI，DSFID的讀寫和塊鎖定。

（9）高頻讀寫器設(shè)計、制作與調(diào)試實訓。

4.1.3UHF超高頻RFID實訓

（1）超高頻讀寫器的基本認識。

（2）Gen2協(xié)議下標簽數(shù)據(jù)讀取。

（3）Gen2協(xié)議下標簽數(shù)據(jù)寫入。

（4）Gen2協(xié)議下標簽密匙及數(shù)據(jù)讀保護。

（5）讀寫器功率對標簽讀取距離影響。

（6）讀寫器頻率對標簽讀取距離影響。

（7）標簽角度對標簽讀取效果的影響。

（8）讀寫器3種工作模式實驗（主動模式、應答模式、觸發(fā)模式）。

4.1.4 SHF/MW有源RFID實訓

（1）有源標簽的讀寫操作。

（2）有源標簽低頻激勵定位。

4.1.5RFID應用系統(tǒng)設(shè)計實訓

本系統(tǒng)軟件包含門禁系統(tǒng)、防偽溯源、倉儲管理系統(tǒng)、停車場管理系統(tǒng)、會議簽到系統(tǒng)等。所有各子系統(tǒng)都包含行業(yè)應用及源代碼。具體應用系統(tǒng)實訓如下：

（1）基礎(chǔ)應用實訓1：RFID設(shè)備接口連接。

（2）基礎(chǔ)應用實訓2：RFID APl調(diào)用。

（3）基礎(chǔ)應用實訓3：讀寫器性能測試。

（4）基礎(chǔ)應用實訓4：標簽性能測試。

（5）基礎(chǔ)應用實訓5：天線安裝與測試。

（6）典型應用實訓1：票務防偽管理。

（7）典型應用實訓2：資產(chǎn)管理。

（8）典型應用實訓3：停車場管理。

（9）典型應用實訓4：倉庫管理。

（10）典型應用實訓5：藥品管理。

（11）綜合應用實訓1：校園一卡通（卡務管理）。

（12）綜合應用實訓2：校園一卡通（圖書管理）。

（13）綜合應用實訓3：校園一卡通（門禁管理）。

（14）綜合應用實訓4：校園一卡通（考勤管理）。

（15）綜合應用實訓5：校園一卡通（成績管理）。

4.2開發(fā)功能

由于本系統(tǒng)提供了包含門禁系統(tǒng)、防偽溯源、倉儲管理系統(tǒng)、停車場管理系統(tǒng)、會議簽到系統(tǒng)等實用RFID應用系統(tǒng)，且所有各子系統(tǒng)都包含行業(yè)應用及源代碼。這些系統(tǒng)及代碼稍加修改即可應用與企事業(yè)單位的真實項目。此外，本系統(tǒng)提供了整套從設(shè)備選型到網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)，直至系統(tǒng)程序的開發(fā)方法與步驟，項目人員可通過新建工程一步步完成整個RFID系統(tǒng)的硬件設(shè)置與軟件編寫與調(diào)試。