導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇入學(xué)教育小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

推進(jìn)情況小結(jié)

在第三批深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀教育活動(dòng)中，教育局黨委認(rèn)真抓好第一階段學(xué)習(xí)調(diào)研各項(xiàng)工作的落實(shí)，著力在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、宣傳發(fā)動(dòng)、統(tǒng)一思想、學(xué)習(xí)提高、深入調(diào)研上下功夫，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀教育活動(dòng)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作匯報(bào)如下：

一、主要做法

（一）超前謀劃準(zhǔn)備，廣泛組織發(fā)動(dòng)。一是成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由局黨委委員、副局長(zhǎng)李安友（主持工作）任組長(zhǎng)，其他黨委委員任副組長(zhǎng)，各股（室、站、中心）負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)區(qū)、學(xué)校也成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組；二是科學(xué)制定實(shí)施方案。根據(jù)上級(jí)安排部署，教育局黨委制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，各學(xué)區(qū)、學(xué)校也結(jié)合本單位的實(shí)際制定了方案；三是全面開(kāi)展思想動(dòng)員。截至10月9日教育系統(tǒng)187個(gè)參學(xué)單位，分別都召開(kāi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)順利啟動(dòng)，全面推開(kāi)。

（二）抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)。按照 “分層次、有重點(diǎn)、重實(shí)效”的原則，通過(guò)以自學(xué)為主，結(jié)合集中學(xué)習(xí)、討論交流等多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。本系統(tǒng)各單位近階段堅(jiān)持每周抽一個(gè)下午進(jìn)行了集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)考勤制度。在黨委委員、副局長(zhǎng)李安友同志統(tǒng)一做了“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要堅(jiān)持四集中五促進(jìn)八落實(shí)”的專題輔導(dǎo)報(bào)告。主要領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)大家系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》、《十七屆四中全會(huì)公報(bào)》等，之后,按照局黨委的安排，各學(xué)區(qū)學(xué)校也由主要領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)行了專題輔導(dǎo)會(huì)，為確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，各參學(xué)單位巨使用統(tǒng)一的科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)筆記本，要求全體黨員認(rèn)真做好讀書筆記，以提高學(xué)習(xí)效果。10月9日到29日，局機(jī)關(guān)講師團(tuán)到各學(xué)區(qū)作主題輔導(dǎo)報(bào)告14次。

（三）開(kāi)展思想討論，形成發(fā)展共識(shí)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各單位統(tǒng)緊密聯(lián)系工作實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，做到五破除五突破。破除“舊”的教育傳統(tǒng)觀念，在樹(shù)立教育科學(xué)發(fā)展上實(shí)現(xiàn)新突破；破除“應(yīng)試教育”思想，在更新素質(zhì)教育上實(shí)現(xiàn)突破；破除小成即滿的思想，破除教學(xué)質(zhì)量連年提升而不思進(jìn)取的守業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)校的新突破；破除畏難發(fā)愁、不思進(jìn)取的思想，在樹(shù)立事在人為、勇于突破的觀念上實(shí)現(xiàn)新突破；破除精神萎靡不振，思想僵化落后，工作松松垮垮的思想，在樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮上實(shí)現(xiàn)新突破。在此活動(dòng)中全縣教育系統(tǒng)參加討論人員達(dá)3000余人，通過(guò)多種形式，針對(duì)不同的主題展開(kāi)討論，切實(shí)提升了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的深入進(jìn)行。

（四）廣泛調(diào)研走訪，深入查找問(wèn)題。

在認(rèn)真討論、深入分析的基礎(chǔ)上，開(kāi)展以“三入三問(wèn)”、“一人一題”為主要形式的調(diào)研活動(dòng)。局班子成員及分管股室負(fù)責(zé)人深入學(xué)校、各單位負(fù)責(zé)人深入師生，就各自分管的工作分別確定一個(gè)調(diào)研課題。緊緊圍繞“立足教育實(shí)際，解決教育問(wèn)題，謀劃科學(xué)發(fā)展?！边@一指導(dǎo)思想，力爭(zhēng)在四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)新的突破：一是要在緩解城區(qū)上學(xué)難、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)新的突破；二是要在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量方面實(shí)現(xiàn)新的突破；三是要在進(jìn)一步深化人事制度改革、加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)新的突破。四是要在進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為、著力改善教育民生問(wèn)題有新突破。

（五）邊學(xué)邊查邊改，解決實(shí)際問(wèn)題。各單位把開(kāi)展主題教育活動(dòng)與推進(jìn)當(dāng)前各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持邊學(xué)邊評(píng)邊改，即學(xué)即行，促進(jìn)了作風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，在各項(xiàng)工作上努力做到事事有回音，件件有著落，密切了與廣大師生的聯(lián)系。

（六）加強(qiáng)指導(dǎo)檢查，確保取得實(shí)效。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展情況，教育局黨委成立了檢查指導(dǎo)活動(dòng)小組，并于10月中旬由局黨委委員帶隊(duì)，深入到學(xué)區(qū)、學(xué)校進(jìn)行檢查指導(dǎo)，有力的促進(jìn)了基層單位學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

（七）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好氛圍。充分利用各基層學(xué)校的櫥窗、板報(bào)、橫幅等形式，積極開(kāi)展對(duì)外宣傳活動(dòng)，不斷擴(kuò)大全局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的影響。及時(shí)宣傳深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中的新思路、新做法、新經(jīng)驗(yàn)。積極向市、縣報(bào)送稿件，廣泛宣傳深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的目的、意義、內(nèi)容和要求，以及我局在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中涌現(xiàn)的典型和成功經(jīng)驗(yàn)。

二、初步成效

（一）科學(xué)發(fā)展的意識(shí)明顯增強(qiáng)。通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，使廣大黨員干部的思想統(tǒng)一到了中央的各項(xiàng)方針政策和決策部署上來(lái)，增強(qiáng)了憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、改革意識(shí)和實(shí)干意識(shí)，在本單位是不是科學(xué)發(fā)展、愿不愿科學(xué)發(fā)展、會(huì)不會(huì)科學(xué)發(fā)展等重大問(wèn)題上形成新的共識(shí)。

（二）“兩個(gè)加快”步伐明顯加快。通過(guò)系列的學(xué)習(xí)和討論，使基層干部和黨員的認(rèn)識(shí)得以提高、思想更加統(tǒng)一，決心不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自 身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為四川加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）社會(huì)更加和諧穩(wěn)定。

在各單位深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展活動(dòng)中，緊密將科學(xué)重建相結(jié)合，將化解廣大教職工等民生工程相結(jié)合，有力的促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展。

（四）基層黨建水平不斷提升。教育局黨委以扎實(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，要求全面推進(jìn)黨的基層組織和黨員隊(duì)伍建設(shè)，在開(kāi)拓創(chuàng)新中提升黨建工作整體水平，使科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)在提高黨員素質(zhì)、服務(wù)人民群眾、促進(jìn)各項(xiàng)工作上見(jiàn)成效。

三、下步打算

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，不可能通過(guò)一次活動(dòng)就解決所有的問(wèn)題。這就要求我們對(duì)已有的成績(jī)不能有絲毫的自滿，不能有絲毫的懈怠，必須保持清醒的頭腦，進(jìn)一步鞏固擴(kuò)大教育成果，不斷提高黨建工作水平，為創(chuàng)和諧教育提供思想和組織保證。

1、進(jìn)一步深化思想認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐上力求深入。前段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系教育工作的實(shí)際和黨員的思想工作實(shí)際，強(qiáng)化系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，使科學(xué)發(fā)展觀成為黨員干部認(rèn)識(shí)世界改造世界的強(qiáng)大思想武器，成為立足本職做好工作的行動(dòng)指南，力爭(zhēng)在認(rèn)識(shí)上有新的提高，在思想上有新收獲，在實(shí)踐上有新突破，不斷把科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐引向深入。

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；銜接；措施；方法

在從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生接觸到的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)模式不一樣，有的學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了陌生的感覺(jué)，之前比較熟悉的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，原本比較輕松的節(jié)奏變得比較緊湊。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較傾向于對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶，而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加了很多靈活性的內(nèi)容，使學(xué)生一時(shí)之間無(wú)法適應(yīng)，從而造成成績(jī)下滑、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去興趣和信心等現(xiàn)象。面對(duì)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文和中學(xué)語(yǔ)文銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)從教材上、內(nèi)容上、模式上等眾多方面，做好銜接工作，幫助學(xué)生能夠快速適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和了解

學(xué)生在剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境的時(shí)候，或多或少的都會(huì)存在著不適應(yīng)的感覺(jué)，與教師接觸的第一印象也是決定學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣的重要環(huán)節(jié)。為了減少學(xué)生在進(jìn)入新環(huán)境的陌生、約束、畏懼感，教師應(yīng)與學(xué)生建立心理上的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠快速信任教師。首先，教師應(yīng)將自己介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，采用和藹的態(tài)度對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并將自己的教學(xué)情況、教學(xué)風(fēng)格、課堂記錄進(jìn)行宣講，使小學(xué)生在一開(kāi)始就能夠掌握教師的具體風(fēng)格。其次，應(yīng)讓學(xué)生之間進(jìn)行互相了解，可以交流一下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難忘的事情，也可以對(duì)自己喜歡的作家、書本進(jìn)行分享，從而實(shí)現(xiàn)與同學(xué)之間的交流。最后，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，對(duì)學(xué)生的家庭成長(zhǎng)情況、小學(xué)階段的學(xué)習(xí) 、性格特征進(jìn)行了解，從而在后期教學(xué)工作開(kāi)展的時(shí)候更加具備針對(duì)性。

二、采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)候語(yǔ)文是自己的強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較有動(dòng)力，但是到了中學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多自己擅長(zhǎng)的東西似乎派不上用場(chǎng)，自己的強(qiáng)項(xiàng)也逐步變成弱項(xiàng)，從而使得學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。例如，在每節(jié)課的課前，可以開(kāi)展主題演講活動(dòng)，讓班中的每名同學(xué)都能夠有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。有的同學(xué)以“我是小小鏟屎官”為話題，對(duì)自己家中可愛(ài)的寵物進(jìn)行了介紹，并為同學(xué)們展示了自己家寵物的照片，有吃飯的照片，有一起出去游玩的照片，有睡覺(jué)的照片。在演講中，該名學(xué)生對(duì)自己與寵物的故事進(jìn)行了梳理，以趣味性的方式進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)，也使同學(xué)們感受到了作為“鏟屎官”的他與寵物在一起的快樂(lè)心情，整個(gè)演講都充滿著笑聲和掌聲。通過(guò)演講活動(dòng)，使學(xué)生們之間的關(guān)系更加和諧，很多趣味故事充滿在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也得到了提升。

三、中小學(xué)教師形成合力，做好教學(xué)內(nèi)容銜接

首先，中小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各學(xué)段的要求，明確重、難點(diǎn)，做到有的放矢，積極為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接付出努力。每周一次的教研活動(dòng)，讓老師進(jìn)一步明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，懂得了學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的意義，有利于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的銜接。其次，中小學(xué)教師還應(yīng)多聽(tīng)常態(tài)課，互相交流，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：在聽(tīng)小學(xué)《春》這一課時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生解決三方面問(wèn)題：（1）對(duì)課文中的重點(diǎn)單詞和詞組、句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)作者的基本信息進(jìn)行掌握。（2）對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，并明確作家的中心思想。這篇文章的整體結(jié)構(gòu)為“總―分―總”，在文章的第二部分中，通^“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”這些畫面來(lái)盡情地描繪春天，從而表達(dá)了作者盼望春天、熱愛(ài)春天的思想感情。（3）研讀重點(diǎn)段，培養(yǎng)分析理解能力。重點(diǎn)圍繞“春花圖”和“春風(fēng)圖”來(lái)分析問(wèn)題：如比喻、擬人、排比的作用；自然段的結(jié)構(gòu)；個(gè)別詞句的揣摩。這樣既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又為初中的深層次理解分析能力奠定了基礎(chǔ)。在評(píng)課的時(shí)候，我們各抒己見(jiàn)，互相切磋，共同受益，效果很好。最后，中小學(xué)教師要多進(jìn)行溝通，從中了解學(xué)生的健康狀況、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況等，這樣有助于教育教學(xué)的開(kāi)展。教師只有了解了學(xué)生，才能同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，才能因材施教，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中小學(xué)階段是吸收語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段，教師應(yīng)把握好小學(xué)與中學(xué)的銜接階段，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，將被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而使語(yǔ)文教學(xué)的效果得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-383-01

我們現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校都不同程度地存在著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高的狀況，每個(gè)班的學(xué)生都不同程度地出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，搞得老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累。那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能讓學(xué)生學(xué)以致用呢？

一、積極創(chuàng)設(shè)富有情趣且貼近生活的教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與環(huán)境是分不開(kāi)的，也只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言交際，語(yǔ)言才會(huì)形象生動(dòng)，才會(huì)有意義。而中國(guó)學(xué)生正是缺少這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，在一個(gè)全中國(guó)漢語(yǔ)式的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)地道的英語(yǔ)，確實(shí)不容易。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的、生動(dòng)活潑的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，在英語(yǔ)課堂上可以嘗試改變學(xué)生的座位模式。

我們的課堂座位大多是傳統(tǒng)的“橫排豎行”分布，師生面對(duì)面，教師成了課堂的中心。新課改提出之后，“以學(xué)生為主體”的呼聲越來(lái)越強(qiáng)，要突出“以學(xué)生為中心”的思想，就要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這樣學(xué)生之間能夠面對(duì)面地交流，一方面開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)增多了，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使教學(xué)氣氛更加融洽。

例如：在教學(xué)三年級(jí)文具的單詞時(shí)，我就讓學(xué)生圍成一個(gè)圈坐下，玩“拍手傳文具的游戲”。一位學(xué)生拿一支鋼筆聽(tīng)著掌聲一個(gè)一個(gè)傳，當(dāng)掌聲停下時(shí)，全體學(xué)生問(wèn)：“Where is my pen?”拿著筆的同學(xué)說(shuō):“It’s here.”這樣隨著熟練程度的提高，問(wèn)答句可以擴(kuò)充得更多，如：“What colour is it？”“Is it your pen？”“Is it on the desk？”……這種教學(xué)方法不僅直觀有趣，而且孩子們也可以在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知，何樂(lè)而不為呢？

其次，英語(yǔ)課上應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的場(chǎng)景，這就需要有充分的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)所和英語(yǔ)教學(xué)用具。

走到美術(shù)室看到美麗的畫展，教學(xué)生說(shuō)：“Oh，so many pictures.How beatuful！”“Where are you？”“We are in the art room.”在交流和參觀的同時(shí)，老師出示生詞卡片教會(huì)學(xué)生單詞的發(fā)音和書寫。之后的教學(xué)中可以融入更多的句型，如要問(wèn)某一間教室在哪可以說(shuō)：“Where is the music room?”回答可以說(shuō)：“It’s on the first floor.”也可以替換單詞，做更多的練習(xí)。

再次，英語(yǔ)課要充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備。

根據(jù)課堂需要，借助電視機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)課件等多媒體教學(xué)設(shè)備，可以使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，這也突出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

二、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科內(nèi)容相互交叉、滲透和整合

1、英語(yǔ)課與語(yǔ)文課相結(jié)合

這兩門課都與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)緊密相關(guān)，英語(yǔ)的表達(dá)同樣也需要像中文一樣有血有肉、生動(dòng)形象。我教的一年級(jí)學(xué)生初進(jìn)校門，大字不識(shí)幾個(gè)，但他們會(huì)認(rèn)讀拼音，我便把學(xué)過(guò)的單詞、句子用拼音寫在黑板上，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)其內(nèi)容。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，同時(shí)又鞏固復(fù)習(xí)了語(yǔ)文課的拼音，一舉兩得。當(dāng)然，這種教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)英語(yǔ)教師的要求比較高，如果運(yùn)用得不到位，那將會(huì)事倍功半。

2、英語(yǔ)課與數(shù)學(xué)課相結(jié)合

在教小學(xué)生數(shù)字的時(shí)候，可以完全采用教數(shù)學(xué)的方法。比如：學(xué)會(huì)十以內(nèi)的數(shù)字后，教師就可以將得數(shù)為十以內(nèi)的算式寫在黑板或紙上，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行計(jì)算，如“1+3=4”便可以表述為“one and three is four”；還可以組織英語(yǔ)口算競(jìng)賽，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。學(xué)生一聽(tīng)英語(yǔ)課還做數(shù)學(xué)口算，感到很新鮮，興趣比較濃厚，為了爭(zhēng)得好的成績(jī)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與活動(dòng)中。這樣既有效地創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，而且也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、英語(yǔ)課與其他課程相結(jié)合

大多數(shù)小學(xué)生都喜歡唱歌、畫畫，在音樂(lè)與圖畫的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是其樂(lè)融融。如學(xué)習(xí)了各種顏色的單詞后，我便組織學(xué)生，根據(jù)老師的口令做圖畫游戲。老師說(shuō)：“Draw an orange.”讓學(xué)生畫一個(gè)橘子。老師再說(shuō)：“Colour it orange.”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的要求，把橘子涂成橙色，讓學(xué)生明白“orange”這一單詞的不同用法。用同樣的方法可以讓學(xué)生畫動(dòng)物、植物、人物、交通工具、風(fēng)景等圖案，老師的口令也可以變成“Draw a green tree”。這樣學(xué)生在涂涂畫畫的游戲中便學(xué)會(huì)了各種顏色，知道了形容詞在修飾名詞時(shí)要放在名詞之前，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子們的聽(tīng)力。

三、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣

篇4

關(guān)鍵詞：德育；技校；體育教學(xué)；道德素養(yǎng)

技工學(xué)校的體育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的體育文化和健康素養(yǎng)，為學(xué)生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎(chǔ)的課程，是學(xué)校教育中的重要組成部分。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，體育課程并沒(méi)有真正發(fā)揮其價(jià)值，甚至一些學(xué)校的體育課僅是在走形式，沒(méi)有實(shí)際存在的意義。所以，我們要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將德育與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在身體素質(zhì)水平得以提高的同時(shí)，道德素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)。那么，我們?cè)撊绾斡行У貙⒌掠c體育教學(xué)結(jié)合在一起呢？本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、借助體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神

眾所周知，體育鍛煉又苦又累，尤其是對(duì)現(xiàn)今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在上體育課時(shí)，會(huì)找各種各樣的理由不去參加，甚至還會(huì)“笑話”那些積極參與體育項(xiàng)目的人，認(rèn)為他們“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”，這種想法阻礙了學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的熱情，也不利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極突破自己，克服困難，努力成為體育課堂的一員，進(jìn)而在不斷提高學(xué)生抗挫折能力的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教“長(zhǎng)跑”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，在該項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，我播放了歌曲《奔跑》，輕快的旋律就是為了消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度去鍛煉；接著，對(duì)于那些不能堅(jiān)持、半途而廢的學(xué)生，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予正確的技能指導(dǎo)，比如呼吸、擺臂等。目的就是要讓學(xué)生突破自己，克服困難，堅(jiān)持到底。久而久之，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生克服困難精神的培養(yǎng)起著非常重要的作用，并逐步提高學(xué)生的德育水平。

二、借助體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，而且對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的提高起著非常重要的作用。所以，我們要結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，使學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)尊重他人、虛心學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生的道德水平得到大幅度提高。

例如，在教學(xué)“足球”時(shí)，由于這是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需要學(xué)生之間互相配合，需要默契。所以，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)合作，在教學(xué)時(shí)，除了教給學(xué)生基本的足球技能之外，我還常常組織模擬比賽，目的就是讓學(xué)生在比賽中感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，感受隊(duì)員與隊(duì)員之間的尊重和信任是成敗的關(guān)鍵，進(jìn)而在提高學(xué)生素質(zhì)水平的同時(shí)，為學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、借助體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性

無(wú)規(guī)矩，不成方圓。任何場(chǎng)所都有屬于自己的規(guī)章制度，但是對(duì)于正處在叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，喜歡打破規(guī)律。打破規(guī)矩是為了更好地發(fā)展，可打破了好的規(guī)矩就需要受到懲罰。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的集體責(zé)任感。

例如，體育課不論是老師還是學(xué)生，都要和其他課程一樣準(zhǔn)時(shí)上課，不得無(wú)故缺課，如有遲到早退者，應(yīng)當(dāng)受到懲罰。在體育教學(xué)中我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：上課鈴已經(jīng)響了幾分鐘，還有學(xué)生在慢慢騰騰地由教室走向操場(chǎng)，主要原因就是體育課不需要太嚴(yán)格，而老師則是睜一只眼閉一只眼，反正也不是考試的科目。所以，在課程改革下，我們要從小事入手，要讓學(xué)生懂得遵守紀(jì)律，要培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，同時(shí)要讓學(xué)生明白個(gè)體與集體之間的關(guān)系，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平。

四、借助體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

“關(guān)注學(xué)生的差異與不同，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！边@是確保體育課堂面向全體學(xué)生的重要思想。每個(gè)人的身體素質(zhì)水平都是不一樣的，我們用統(tǒng)一的水平對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行考核，這樣是不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的，甚至還會(huì)影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的形成。所以，為了能夠讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上體育，都能讓自己的健康水平獲得相應(yīng)程度的提高，更為了學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們要借助分層教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。比如，將學(xué)生分成“優(yōu)中差”三個(gè)層次，并設(shè)計(jì)三個(gè)不同的考核目標(biāo)，這樣不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生都能獲得自己的發(fā)展平臺(tái)，而且學(xué)生在順利完成目標(biāo)后還能體會(huì)到成功的喜悅，從而以積極的態(tài)度走進(jìn)體育，同時(shí)為學(xué)生道德水平的提高做好基礎(chǔ)性工作。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地將德育與體育教學(xué)結(jié)合在一起，要借助恰當(dāng)?shù)姆椒ù_保學(xué)生在掌握基本體育知識(shí)技能的同時(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高以及健康素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)環(huán)境中小學(xué)英語(yǔ)教育

從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，但是在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常聽(tīng)到有初中英語(yǔ)教師開(kāi)始報(bào)怨：小學(xué)生升入初一后，一部分學(xué)生往往產(chǎn)生不適應(yīng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，成績(jī)滑落；一部分學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，進(jìn)入初中，困難更大……這給我們所有中小學(xué)英語(yǔ)教師都提出了一個(gè)有待解決的課題：如何使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)所學(xué)知識(shí)和技能順利地在初中得到發(fā)展是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。我從英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的原因和解決的方法兩方面談一些看法與感受。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不銜接的原因

1、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求方面的差異。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程多強(qiáng)調(diào)趣味性，以簡(jiǎn)單的跟讀、英文兒歌以及日常簡(jiǎn)單對(duì)話為主，學(xué)生多在游戲中、表演中學(xué)習(xí)一些最簡(jiǎn)單的詞匯、句子和很少量的語(yǔ)法知識(shí)，而進(jìn)入初一后，內(nèi)容增多，難度加大。教學(xué)要求的差異，難免讓初一學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

2、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的不同。小學(xué)英語(yǔ)教師依據(jù)小學(xué)生心理、年齡等特點(diǎn)，注重教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課堂上通過(guò)學(xué)生參與游戲、競(jìng)猜、表演等活動(dòng)，重在交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，課堂氣氛活躍。到了初一，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法也隨之迥然不同，教學(xué)內(nèi)容面廣、量大。這樣就使剛從小學(xué)上來(lái)的初一新生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法適應(yīng)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開(kāi)，部分學(xué)生漸漸地失去了原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

3、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分化造成初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。有了一定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)生進(jìn)入初中，本應(yīng)該減小中學(xué)老師教學(xué)的難度，但由于學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了四年，已經(jīng)產(chǎn)生了知識(shí)和能力的較大差異，小學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得初一第一學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，初一老師通常比較關(guān)注后進(jìn)生，不想讓這批學(xué)生在初中起始階段落差太大，課堂上關(guān)注他們，一定會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生心理上和知識(shí)學(xué)習(xí)上的失落感；反之，若不多給“弱勢(shì)群體”以關(guān)懷，目光盯著中上等學(xué)生，勢(shì)必造成這批學(xué)生初一就掉隊(duì)，三年后中考時(shí)，英語(yǔ)將成為這批學(xué)生拖后腿的學(xué)科，甚至影響升學(xué)。

二、做好銜接工作的方法

1.注重情感的銜接，營(yíng)造和諧的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師應(yīng)充分展示自己的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生盡量多地了解老師，欽佩老師，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣；教師還要善于創(chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。課堂上一視同仁對(duì)待學(xué)生，寬容學(xué)生，多給學(xué)生鼓勵(lì)，少給學(xué)生批評(píng)，不能心急，耐心誘導(dǎo)、設(shè)法使教學(xué)過(guò)程充滿興趣與挑戰(zhàn)，使學(xué)生始終保持“I want to learn English well”的熱情和毅力。

2.注意教材內(nèi)容的銜接，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償訓(xùn)練。中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和模式，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的相同相異處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，找出學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)或跳躍教學(xué)。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音是所有學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。由于小學(xué)和初中語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，小學(xué)畢業(yè)生大多不具備拼讀音標(biāo)詞以及根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞的能力。然而，語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)記憶單詞，提高聽(tīng)力，發(fā)展口語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法等都有很大幫助。在銜接教學(xué)過(guò)程中，教師要做到“鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)薄弱，突出新授”。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生拼讀和拼寫能力。是否過(guò)好語(yǔ)音關(guān)會(huì)直接或間接影響和制約聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的發(fā)展。

3.注意教法的過(guò)渡，平穩(wěn)螺旋式上升難度。對(duì)于初一入學(xué)新生，教師可繼續(xù)把對(duì)話表演、歌曲、童謠、游戲和故事等活動(dòng)引入課堂，針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，盡可能消除學(xué)生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們逐漸度過(guò)一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，不斷享受學(xué)英語(yǔ)成功的喜悅，較好地適應(yīng)新的初中學(xué)習(xí)。這樣可以維持和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，利于循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高英語(yǔ)水平。教師還應(yīng)拓展語(yǔ)用渠道，激勵(lì)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重學(xué)法的銜接，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和監(jiān)控。教師應(yīng)注重對(duì)初一新生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。如，積極舉手發(fā)言、大膽表演、仔細(xì)聽(tīng)錄音、大聲跟讀模仿等。在他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽(tīng)課、溫習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等方面進(jìn)行有意識(shí)的提醒或指導(dǎo)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如：背書既可訓(xùn)練記憶力，增強(qiáng)語(yǔ)感，也可訓(xùn)練口語(yǔ)，提高聽(tīng)力，輕松掌握語(yǔ)法等。強(qiáng)調(diào)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。心理學(xué)對(duì)記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺(jué)信息的主要渠道有4個(gè)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，新信息就越容易儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中。由此看出多渠道輸入的學(xué)習(xí)比單渠道輸入的學(xué)習(xí)效率要高。因此，讀、看、聽(tīng)、寫并用是最有成效的學(xué)習(xí)方式。平時(shí)可以開(kāi)展“記憶方法比賽”，比誰(shuí)的方法多、效果好。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)，創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5.注重評(píng)價(jià)的銜接，充分發(fā)揮非測(cè)試性評(píng)價(jià)的積極作用。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。初一第一學(xué)期的考試要求不宜太高，避免過(guò)難、過(guò)偏的內(nèi)容，考分不宜偏低，注意保護(hù)和培養(yǎng)他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。增加形成性評(píng)價(jià)和口語(yǔ)測(cè)試。建立學(xué)習(xí)檔案袋是行之有效的辦法。學(xué)生平時(shí)可以收集自己的作品和學(xué)結(jié)裝入袋中。每個(gè)星期學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)，并請(qǐng)同學(xué)，老師，家長(zhǎng)作描述性評(píng)價(jià)，收入袋中。每月開(kāi)展一次班級(jí)學(xué)習(xí)檔案袋的鑒賞活動(dòng)，既能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)英語(yǔ)，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；銜接；英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有特殊的性質(zhì)，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是新世紀(jì)發(fā)展的需要。其目的是為學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)去接觸英語(yǔ)。由于在新課程改革之前，有些學(xué)生很少接觸英語(yǔ)，致使學(xué)生在初中剛接觸英語(yǔ)時(shí)，感到陌生，所以使得有些適應(yīng)性較差的學(xué)生，感覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)從下手。由此可以看出，在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生懂得該如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。加上初一英語(yǔ)教材中的一部分內(nèi)容和小學(xué)教材中很多內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，這就給中小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)過(guò)渡階段，使學(xué)生在中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上可做到銜接，但隨之又產(chǎn)生的問(wèn)題是，有部分學(xué)生因?yàn)樾W(xué)時(shí)期對(duì)初中和小學(xué)相同的部分掌握的比較好，導(dǎo)致出現(xiàn)了啃老本的現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)內(nèi)容加深的初二英語(yǔ)開(kāi)始出現(xiàn)吃不消的狀況。由此看來(lái)，英語(yǔ)教師必須做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

一、比較中小學(xué)英語(yǔ)教材的不同，做好內(nèi)容銜接

從教材上看，小學(xué)教材中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，堅(jiān)持以自然環(huán)境教學(xué)為主。而進(jìn)入中學(xué)以后，除了讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣外，還必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)技能，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的套用和反復(fù)循環(huán)，強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)法操練為主。筆者認(rèn)為要做好中小學(xué)教材上的銜接可從以下幾方面進(jìn)行：

1.從學(xué)習(xí)興趣上做好銜接

興趣是教師經(jīng)常討論的話題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，所以教師要在授課過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求教師利用初中英語(yǔ)教材的趣味性來(lái)使那些在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“I want to be an actor”時(shí)，為了使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)這一課進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：在上課開(kāi)始的時(shí)候我就說(shuō)了這樣幾句話：“I want to be a doctor but I am a teacher.”有誰(shuí)可以將這句話翻譯一下？學(xué)生開(kāi)始在下面說(shuō)著，此時(shí)我打斷了學(xué)生的討論，接著又問(wèn)：“what do you want to do？”學(xué)生都在下面猜測(cè)，我感覺(jué)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸這個(gè)句型，所以，我將翻譯告訴了學(xué)生（你想要做什么？），而且這也不是我講授的主要目的，我的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“what do you want to do？”和“what does he do？”所以我很容易地將學(xué)生引入到了這兩個(gè)句型的練習(xí)中，我讓學(xué)生自己說(shuō)出自己想要做什么？讓學(xué)生說(shuō)自己身邊的人是做什么的，在這樣的自由練習(xí)中，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。

2.從教材的側(cè)重點(diǎn)上做好銜接

小學(xué)英語(yǔ)教材主要是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、寫、讀的訓(xùn)練，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握最基本的語(yǔ)法知識(shí)。然而在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，它既是終點(diǎn)又是起點(diǎn)，它是以目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，以交流和合作來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

二、依據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的不同，做好教學(xué)銜接

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師的教授方式也只是單純的知識(shí)的傳授者，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的理解能力有限，所以幾乎什么樣的學(xué)習(xí)都需要教師手把手地教，學(xué)生很少有自己的想法。但是在初中，學(xué)生的思維方式已經(jīng)相對(duì)成熟，所以教師可在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)。既做好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接工作，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意學(xué)生這方面的鍛煉。

如學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)，教師可讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和“be going to”表示的將來(lái)時(shí)，并對(duì)規(guī)則的動(dòng)詞的詞性變化進(jìn)行了掌握。所以，教師在初中講授這些知識(shí)的時(shí)候既可讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己動(dòng)手去整理。如學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的時(shí)候，教師可讓學(xué)生自己找出這些時(shí)態(tài)的特征，并舉例說(shuō)明。一般情況下，當(dāng)句子中出現(xiàn)often/usually/always/seldom/everyday/sometimes等為一般現(xiàn)在時(shí)（e.g，I often visit my teacher.）；一般出現(xiàn)yesterday/the day before last/last week等表示一般過(guò)去時(shí)（e.g，I worked in that factory last year.）等等。這樣可以讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

“教無(wú)定法”，教師在教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣弱的學(xué)生，教師的主要目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用積極性評(píng)價(jià)或讓學(xué)生回答一些力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得成功感，使學(xué)生的自信心，逐漸提高，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)于學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)渡。

三、關(guān)注中小學(xué)生的特點(diǎn)，做好教學(xué)銜接

由于年齡的關(guān)系，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，而且這種特性是與學(xué)生的興趣關(guān)系十分密切的。生動(dòng)、形象、具體、新穎的事物，較易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并使之保持相對(duì)長(zhǎng)久的時(shí)間，所以在小學(xué)時(shí)期，教師要注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，使小學(xué)生可以保持集中注意力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如在課堂上可以結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、好玩、愛(ài)說(shuō)、善于模仿等特點(diǎn)，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的求知欲不斷提高。

然而對(duì)于中學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力開(kāi)始變大，不僅是課業(yè)壓力，還有來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)，更主要的是來(lái)自升學(xué)的壓力。教師的嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)的高期待，使得學(xué)生的壓力越來(lái)越大。有些初中生臉上已經(jīng)退去了原本應(yīng)該擁有的自由和快樂(lè)，增加了幾分本不該擁有的愁思，而且有的學(xué)生還因?yàn)樽约涸谛∩醯臅r(shí)候成績(jī)相對(duì)較低，感覺(jué)比別人差，容易產(chǎn)生自卑感，致使學(xué)生盡管在初中的三年里經(jīng)過(guò)努力使得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，但是自卑感仍是很難消除。所以，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；經(jīng)典

G423

一、引言

語(yǔ)文到底是一個(gè)什么樣的學(xué)科？什么構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容？我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)德智體的全面發(fā)展，通過(guò)品讀經(jīng)典來(lái)體味人生。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程提出了新的要求，更加強(qiáng)調(diào)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中起到統(tǒng)領(lǐng)作用。語(yǔ)文教學(xué)并不是刻意地復(fù)興傳統(tǒng)文化，而是讓學(xué)生通過(guò)品讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)人格的升華。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀和教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。但是我們也發(fā)現(xiàn)市面上可供小學(xué)生閱讀的真正有內(nèi)涵的書籍并不多，質(zhì)量參差不齊。讀書需要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，而不是拿著諸如“小學(xué)生優(yōu)秀作文選”之類的“應(yīng)試寶典”翻來(lái)覆去。我們也應(yīng)該反思我們的課堂語(yǔ)文教學(xué)是不是已經(jīng)變味走樣，是否認(rèn)為所謂課外閱讀就是作文選，甚至是五花八門的漫畫卡通讀本、各色各樣的腦筋急轉(zhuǎn)彎。當(dāng)然毋庸置疑這些書籍都有各自的閱讀群體，但對(duì)小學(xué)生而言，應(yīng)該學(xué)會(huì)讀一些經(jīng)典名著。我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)出一種經(jīng)典閱讀的導(dǎo)向。有教師指出，小學(xué)階段的學(xué)生不適合讀一些大部頭的經(jīng)典書籍，而且理解起來(lái)也比較有難度。誠(chéng)然，小學(xué)生處在認(rèn)知水平的較低層次，生活經(jīng)歷和閱歷都還有限，對(duì)一些經(jīng)典內(nèi)容難以把握。但是并不意味著語(yǔ)文教學(xué)不能嘗試觸碰經(jīng)典。像我國(guó)的古典四大名著中的《西游記》、現(xiàn)代作家如魯迅、冰心、孫犁、吳伯蕭等著名作家的很多文章都可以引導(dǎo)學(xué)生去讀。以學(xué)生認(rèn)知水平不足而不去試讀經(jīng)典是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的做法，更不符合語(yǔ)文教育的規(guī)律。很多文章年幼時(shí)讀起來(lái)自有當(dāng)時(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，幾十年后再拿起來(lái)翻閱時(shí)就會(huì)想起兒時(shí)讀書的樂(lè)趣。這何嘗不是語(yǔ)文教育和經(jīng)典閱讀的魅力呢？

我們也看到，不少學(xué)生在唯分?jǐn)?shù)論和考試指揮棒的壓力下，正逐步喪失獨(dú)立思考的能力，閱讀能力也在不斷退化。課業(yè)負(fù)擔(dān)太重導(dǎo)致學(xué)生不愿意閱讀經(jīng)典，而語(yǔ)文課上的教學(xué)又不太注重對(duì)經(jīng)典的閱讀，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種狀況長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣喪失殆盡，更談不上拿起基本經(jīng)典來(lái)細(xì)細(xì)品讀。多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣比較單一，除了教科書和輔導(dǎo)材料之外幾乎沒(méi)有任何經(jīng)典閱讀。

三、如何通過(guò)經(jīng)典閱讀帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)

（一）更新教師觀念，發(fā)揮經(jīng)典閱讀的作用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)說(shuō)話、學(xué)寫字的過(guò)程，更是接受傳統(tǒng)文化熏陶、增強(qiáng)情感體驗(yàn)的過(guò)程。它通過(guò)對(duì)經(jīng)典的詮釋，為學(xué)生展現(xiàn)了文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、情趣盎然的文化世界。我們也注意到，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)仍然過(guò)于重視知識(shí)和技能的傳授，相對(duì)忽視了學(xué)生人格素養(yǎng)的形成和文化的熏陶。我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的情感領(lǐng)悟。歸根結(jié)底，語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有完全走出功利化的價(jià)值取向，還沒(méi)有真正站到學(xué)生的角度上提供他們需要的精神財(cái)富。經(jīng)典閱讀能促進(jìn)小學(xué)生不斷地積累歷史知識(shí)。從教師的角度來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的任務(wù)之一便是為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，讓學(xué)生走上一條通往知識(shí)寶庫(kù)的坦途，這與經(jīng)典閱讀的意義是一致的。換言之，重視經(jīng)典閱讀既可幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀

為了讓學(xué)生養(yǎng)成誦的習(xí)慣，我們可以在語(yǔ)文教學(xué)中安排一定時(shí)間，比如每節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘。也可以制定一些有針對(duì)性的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。如講經(jīng)典小故事、介紹一種當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗、結(jié)合教材談?wù)勼w驗(yàn)等等，不必拘泥于特定的形式，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極參與。只要激發(fā)了學(xué)生參與誦讀或演講的興趣，這種活由杓憑褪淺曬Φ?。繜踔援€潦且恢痔逖椋同時(shí)也是一種生活。我們應(yīng)該讓這種讀書生活成為一種常態(tài)，并盡可能變得豐富多彩。教師也可以利用一些現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，讓經(jīng)典閱讀和教學(xué)變得生動(dòng)有趣，情趣盎然。除此之外，也可以定期舉辦一些經(jīng)典朗誦比賽，演講比賽等等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都參與其中。一方面有利于鍛煉學(xué)生的演講口才，另一方面也有利于活躍學(xué)習(xí)氣氛，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有固有的特點(diǎn)，其中重要表現(xiàn)就是課外閱讀。課外閱讀在很大程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣和信心。我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相同的。經(jīng)典閱讀到底讀什么呢？最重要的就是能通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典帶動(dòng)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探求知識(shí)。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。在以課外經(jīng)典閱讀帶動(dòng)課堂語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。比如在閱讀《論語(yǔ)》的過(guò)程中，教師應(yīng)整合其中適合在小學(xué)階段開(kāi)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、關(guān)于做人的基本原則，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行趣味性解讀，啟迪學(xué)生的思想。在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部世界名著時(shí)，教師要幫助學(xué)生體會(huì)如在困境中戰(zhàn)勝自我，如何勝不驕敗不餒。

比如在《大禹治水》一課中，我們可以這樣進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生提出兩個(gè)要求，其中之一作為課上任務(wù)，另一個(gè)要求在課下完成。在本課的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生提出了四個(gè)要求。理清課文中人物的關(guān)系；弄懂大禹治水的動(dòng)機(jī)；說(shuō)明大禹治水的方法；讀懂課文中的因果關(guān)系。課后的兩個(gè)任務(wù)是，查找本課內(nèi)容的出處；查找關(guān)于大禹的詳細(xì)資料并在課堂上分享。那么，通過(guò)這種課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)安排，可以充分地讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容全方位把握，有效地提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)論

語(yǔ)文教育的最終目的是幫助學(xué)生成為具有獨(dú)立人格、高尚情操的個(gè)體。無(wú)論以后從事何種職業(yè)，沒(méi)有一定經(jīng)典文章的儲(chǔ)備都是非常遺憾的，也是非常危險(xiǎn)的。讀經(jīng)典和語(yǔ)文教學(xué)相映成趣，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)經(jīng)典閱讀，經(jīng)典閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷獲得快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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一、在教學(xué)中緊扣學(xué)生生活的圈子

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……今天我們就一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究。

再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，這又是指操場(chǎng)的什么？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫片段來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式，所以他們很快就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練應(yīng)與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方體的體積》時(shí)，首先運(yùn)用身邊經(jīng)常接觸的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂(lè)中的飲料等，給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公式，這時(shí)，我取出一排4個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成長(zhǎng)方體，要求學(xué)生觀察并說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積，學(xué)生很快就說(shuō)出了長(zhǎng)是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長(zhǎng)方體擺三排一層，得出長(zhǎng)是4厘米，寬3厘米，高1厘米，體積是12立方厘米，緊接著再取六排同樣的長(zhǎng)方體擺三排兩層，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出最終的結(jié)論。經(jīng)過(guò)以上操作，觀察思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)、寬、高的乘積。這一過(guò)程，邊指導(dǎo)學(xué)生操作，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，做到學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次新課學(xué)完后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，每一章節(jié)的知識(shí)學(xué)完以后，我會(huì)讓學(xué)生自己從生活中找一些類似的問(wèn)題來(lái)解決，完成一定數(shù)量的生活化作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體表面積》后，我要學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，及門窗、黑板的長(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積。通過(guò)學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問(wèn)題的辦法，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。

四、教師可采用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境

教師采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、室外數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如本學(xué)期我在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)折、看、比，得出對(duì)稱，再讓學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)葉的紋理、房屋的設(shè)計(jì)等是否對(duì)稱，然后引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中還有哪些事物是對(duì)稱的。同學(xué)們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關(guān)的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機(jī)等。最后，讓學(xué)生拿出畫筆設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖形，大家興趣高漲，一張張紙上畫出了各種各樣的對(duì)稱圖形。他們紛紛拿著自己的作品來(lái)到教室進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但自覺(jué)參與，而且加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中感悟到平時(shí)所見(jiàn)的物體當(dāng)中原來(lái)就蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)。

篇9

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 教學(xué)銜接 有效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0068-02

在中山市教育局英語(yǔ)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下、在大涌鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心英語(yǔ)教研組的大力支持和悉心指導(dǎo)下，在大涌鎮(zhèn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力下，大涌鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心在安堂小學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)熱烈的研討交流活動(dòng)，內(nèi)容主要是關(guān)于中小學(xué)有效銜接英語(yǔ)同課異構(gòu)教學(xué)的。

在這次研討活動(dòng)中，我們首先聽(tīng)了三節(jié)六年級(jí)的課，兩節(jié)由小學(xué)老師上，一節(jié)由中學(xué)老師上。接著是三位上課的老師分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課，然后是參加活動(dòng)的老師們展開(kāi)了積極熱烈的討論，給予三位老師的課充分的肯定。大家都說(shuō)這三位老師自身的教學(xué)基本功很好，能夠充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心地去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。他們的教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，并且寓游戲、思想教育于英語(yǔ)課堂中。這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與課堂。我們共同的感覺(jué)是小學(xué)老師和中學(xué)老師都已經(jīng)在努力地向?qū)Ψ降恼n堂靠近，小學(xué)的老師盡量挖掘教材內(nèi)容并適當(dāng)進(jìn)行拓展，側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。中學(xué)老師則是參照小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生的日?；顒?dòng)為主，適當(dāng)增加故事、歌曲、情景劇、游戲、競(jìng)賽等來(lái)活化課堂，多設(shè)計(jì)一些pair work和group work。她們的課堂教學(xué)，就是以解決中小學(xué)有效銜接英語(yǔ)教學(xué)上存在的問(wèn)題為目的，并努力向前邁進(jìn)的。不過(guò)通過(guò)教研室小學(xué)英語(yǔ)教研員張?zhí)﹦偫蠋煹陌l(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)了自己平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題。例如：小學(xué)老師還沒(méi)等學(xué)生理解詞匯意義就讓他們進(jìn)行拼寫和語(yǔ)音模仿，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些不真實(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)行操練，提前介入了初中的內(nèi)容；而中學(xué)老師則是未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，只顧著進(jìn)行太多并無(wú)實(shí)際意義的反復(fù)操練等等。特別是他總結(jié)的兩條英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律――尊重外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，給我們很大的啟發(fā)。最后，他給我們提出了幾點(diǎn)建議：1.中小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，不可逾越。2.中小學(xué)生認(rèn)知能力有差異，教學(xué)方式須不同。3.外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程，須發(fā)揮學(xué)生的主體性和自覺(jué)性。

本次活動(dòng)以中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教材的研究和整合、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法、老師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)等方面的銜接問(wèn)題作為切入點(diǎn)，通過(guò)上課/聽(tīng)課――說(shuō)課――評(píng)課――研討等教研活動(dòng)，找出中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接中問(wèn)題的成因，探討相應(yīng)的對(duì)策。不但為小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)老師處理銜接問(wèn)題提供力所能及的幫助，而且為初一英語(yǔ)老師的教學(xué)提供參考，使他們能夠減少重復(fù)性勞動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。聽(tīng)了張?zhí)﹦偫蠋煹陌l(fā)言，本人受益匪淺。使得我能夠認(rèn)真審視自己之前的課堂教學(xué)，改變一些傳統(tǒng)的低效教學(xué)法，爭(zhēng)取不斷提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我就談?wù)勛约簠⒓舆@次研討活動(dòng)的一些體會(huì)，簡(jiǎn)單地總結(jié)了一些對(duì)策和方法，敬請(qǐng)同行們指導(dǎo)。

目前小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)存在各自為政的現(xiàn)象，初中英語(yǔ)老師，對(duì)學(xué)生情況不了解，不清楚小學(xué)里到底學(xué)了哪些單詞、哪些時(shí)態(tài)、哪些句型，這樣的狀況導(dǎo)致了教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)或重復(fù)的現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那么我們先要打好地基。初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，我們應(yīng)該在堅(jiān)固的地基上才能建設(shè)出質(zhì)量高的樓房。所以我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從觀念入手，遵循中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，解決好以下幾個(gè)銜接問(wèn)題。

一、教師自身的銜接

首先初中尤其是初一的老師不僅要熟悉初中英語(yǔ)的教學(xué)大綱，而且要熟悉小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱，那樣才能更好地了解小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)各自的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而使自己能夠采取更加合理的教學(xué)手段去把小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接好。其次，初中老師應(yīng)該了解小學(xué)生和初中生各自的心理特點(diǎn)。剛剛進(jìn)入中學(xué)的初一學(xué)生，其心理和認(rèn)知水平仍具有小學(xué)生的活潑好動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，他們只是在課堂的前20幾分鐘能夠集中注意力，所以初一的老師更應(yīng)該借助自己的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生受到老師不斷變化的形體、動(dòng)作和表情等的刺激，聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)始終處于綜合信息的作用下，大腦就可以被高度激活，那么他們的聽(tīng)課效率就得到了大大的提高。再次，老師自己應(yīng)該有銜接的意識(shí)。

二、教材內(nèi)容的銜接

初中的英語(yǔ)老師首先要了解小學(xué)的教材，清楚知道小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。自己再在此基礎(chǔ)上明確中學(xué)英語(yǔ)教材的重難點(diǎn)，把中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，以便大家能夠融會(huì)貫通，達(dá)到自然地過(guò)渡好新舊知識(shí)。中學(xué)的英語(yǔ)教師如果想通讀小學(xué)的英語(yǔ)教材，應(yīng)該經(jīng)常到小學(xué)去聽(tīng)一下課，了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和模式，找出小學(xué)英語(yǔ)與初一英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容上的相同相異處，再找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，并分析好學(xué)生的實(shí)際情況，自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)或跳躍教學(xué)，有條件的還可以進(jìn)行換班教學(xué)。

三、注重教學(xué)方式的銜接

“孩子是具有Go for meaning的天性的”，這是英國(guó)教育專家Jayne moon說(shuō)過(guò)的一句話。學(xué)生們的注意力首先會(huì)放在語(yǔ)言的意義上，如果我們老師一上課就開(kāi)始講授語(yǔ)法，肯定引發(fā)不了他們的興趣。所以他給我們的建議是在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境，讓孩子們能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際活動(dòng)，那么他們就會(huì)運(yùn)用之前所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容。在學(xué)生們理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，把他們的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，我們老師進(jìn)一步幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容。因此初一老師要像小學(xué)老師那樣，不斷地利用講故事、PK賽、游戲、唱歌、角色扮演等活動(dòng)形式來(lái)組織我們的課堂教學(xué)，這樣就符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)、新奇的年齡特點(diǎn)，而且他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”的積極性比較高。如果我們能夠讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式去感悟語(yǔ)法現(xiàn)象，就能夠達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)隱性化的目標(biāo)。學(xué)生形成一定的語(yǔ)感后，我們?cè)龠M(jìn)行剝繭抽絲，“提取”其中的語(yǔ)法知識(shí)。這樣既可以使孩子保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又能讓他們掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識(shí)。何樂(lè)而不為呢？

四、注意教學(xué)方法的過(guò)渡

我們老師在了解初一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本技能之后，可實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。我們更應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇與實(shí)際生活密切聯(lián)系、學(xué)生可理解的、活潑有趣的語(yǔ)言材料，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。例如：我們可繼續(xù)引入對(duì)話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)到課堂上，但對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求，盡可能幫助學(xué)生消除害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生能夠在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，陪伴他們逐漸度過(guò)一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)新生的入門教學(xué)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得和學(xué)得，使教更好地服務(wù)于學(xué)。

五、注重學(xué)法的銜接

學(xué)生讀了初中之后，各方面都發(fā)生了很大的變化。各門功課的深度和廣度都大大提高。小學(xué)英語(yǔ)相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容不多，節(jié)奏比較慢， 要求也低，所以小學(xué)生們沒(méi)有做筆記、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)入初中，英語(yǔ)難度就加大了，內(nèi)容多，節(jié)奏快，要求高，那么對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)的要求自然而然就高了。所以我們老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：積極舉手發(fā)言、大聲跟讀模仿、仔細(xì)聽(tīng)錄音、大膽做游戲等。除此之外，在如何預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、溫習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的提醒或指導(dǎo)，并有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行思想教育。例如：背書不但可訓(xùn)練記憶力和增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以訓(xùn)練口語(yǔ)，提高聽(tīng)力，輕松掌握語(yǔ)法等。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，這是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)它還受學(xué)生的個(gè)體因素、家長(zhǎng)重視與否和學(xué)校重視度等因素的影響。作為中小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)該從自身做起，多學(xué)習(xí)多研究，彼此之間互相多交流對(duì)話，使小學(xué)生能夠平穩(wěn)和諧地過(guò)渡到中學(xué)，從而盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗梅.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接[J].教育實(shí)踐與研究，2004（3）.

篇10

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)改革

創(chuàng)新是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革的主旋律，每一位教師都應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)優(yōu)化，讓創(chuàng)新因子滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升發(fā)揮促進(jìn)作用。筆者在長(zhǎng)期的高中語(yǔ)文教學(xué)中，注重從教育理念、教學(xué)手段模式及評(píng)價(jià)方式和學(xué)法指導(dǎo)等方面入手，創(chuàng)新推進(jìn)教學(xué)改革工作，有效提升了教學(xué)成效。

一、創(chuàng)新教育理念，以良好師生關(guān)系營(yíng)造和諧氛圍

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師不僅要做學(xué)術(shù)上的高人，還要熟悉教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，潛心研究高中生身心特點(diǎn)，營(yíng)造良好氛圍，為語(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。高中生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生心理更敏感，對(duì)師生關(guān)系的評(píng)價(jià)具有獨(dú)特的眼光，渴望與教師建立民主、平等、和諧的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要善于迎合、把握、運(yùn)用這樣的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念，打造良好師生關(guān)系。首先，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，教師在學(xué)習(xí)與生活中關(guān)心高中生，能夠在學(xué)生心中樹(shù)立良好形象，這樣的積極情感對(duì)于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。其次，教師在教學(xué)中要注重兼顧學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力具有差異，教師要著力營(yíng)造人格上平等、教學(xué)方式上體現(xiàn)差異的氛圍，在班級(jí)中宣揚(yáng)人人平等的理念，消除學(xué)困生的自卑畏懼心理，同時(shí)在教學(xué)組織上兼顧這些差異，讓他們更加愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外，教師還要經(jīng)常與學(xué)生溝通，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，改進(jìn)與優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)工作，從而營(yíng)造更加和諧的教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，以信息教學(xué)手段增加信息容量

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，大量的信息能夠起到補(bǔ)充、促進(jìn)和激趣的作用。語(yǔ)文教師一定要善于發(fā)掘教材資源，豐富教材內(nèi)容，不僅局限于文字，還可以充分融入圖像、視頻、音樂(lè)等，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)從枯燥的文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N信息生動(dòng)、立體展示的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂信息容量更大，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展發(fā)揮更積極的促進(jìn)作用。例如在教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于景泰藍(lán)的制作工藝非常陌生，僅憑教材中的文字描述顯然難以取得生動(dòng)的效果，對(duì)此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中專門下載有關(guān)景德鎮(zhèn)瓷器生產(chǎn)工藝的科普介紹片，在課堂上播放，從生產(chǎn)的流程環(huán)節(jié)到工人的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生對(duì)瓷器的制作有了更直觀清楚的認(rèn)識(shí)，在這樣的基礎(chǔ)上開(kāi)展教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的理解效果與掌握效果都得到了明顯增強(qiáng)。同時(shí)，打造了生動(dòng)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，以自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)

新課程改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重學(xué)生能力培養(yǎng)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、情感教育之外，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，教師要充分開(kāi)展創(chuàng)新，筆者摒棄原本大多數(shù)教師采取的灌輸模式，采用教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的新模式，每一節(jié)課的教學(xué)中都向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并伴有一組思考題，作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體細(xì)化內(nèi)容。教師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，更多的時(shí)候放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。為了配合這一教學(xué)改革的有效開(kāi)展，筆者還在班級(jí)建立了學(xué)習(xí)合作小組，按照6人一組的規(guī)模進(jìn)行編組，每一組都兼顧優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。學(xué)生依靠自己的獨(dú)立思考及相互之間的合作努力，能夠解決絕大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)于其中實(shí)在無(wú)法解決的難點(diǎn)，教師在課堂上開(kāi)展思維方式與方向上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。筆者除了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間外，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行討論完善。對(duì)一個(gè)小組回答的學(xué)習(xí)成果，其他小組都可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以通過(guò)相互辯論的方式進(jìn)一步明辨視聽(tīng)，從而提高學(xué)生的思維能力、協(xié)作努力和辨析能力，有效提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，以全面正面評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)成果的評(píng)比總結(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。和其他教師所不同的是，筆者對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅局限于卷面成績(jī)，還進(jìn)行拓寬延伸，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力過(guò)關(guān)情況、學(xué)習(xí)情感態(tài)度刻苦程度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采取卷面成績(jī)加能力等第加態(tài)度情感評(píng)語(yǔ)的三位一體評(píng)價(jià)模式，更加綜合全面地分析學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式上，以正面積極評(píng)價(jià)為主，多發(fā)掘?qū)W生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步之處，對(duì)他們進(jìn)行肯定，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)情感，從而增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力。正面激勵(lì)評(píng)價(jià)在中等以下學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面能夠發(fā)揮更重要的作用，許多學(xué)困生長(zhǎng)期以來(lái)成績(jī)較為滯后，內(nèi)心具有一定的自卑畏難情緒，教師在教學(xué)中給予他們發(fā)揮的平臺(tái)，積極地評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，能夠讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

五、創(chuàng)新學(xué)法指導(dǎo)，以汲取眾長(zhǎng)提高學(xué)習(xí)技巧