導(dǎo)語：如何才能寫好一篇留守學(xué)生幫扶措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)上級(jí)有關(guān)關(guān)愛留守兒童的文件精神，結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮少先隊(duì)和學(xué)校關(guān)工委等組織的實(shí)踐育人功能，更好地開展關(guān)愛留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

通過對(duì)我校小學(xué)留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高我校關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%;

2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%;

3、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長(zhǎng)，樂于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

（一）健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛工作的領(lǐng)導(dǎo)。

首先成長(zhǎng)關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。充分發(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

組長(zhǎng)：

組員：

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)六年級(jí)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“家長(zhǎng)”。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長(zhǎng)。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。

通過定期舉行主題班會(huì)、少先隊(duì)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

7、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

篇2

為了更好地促進(jìn)留守兒童健康、全面地成長(zhǎng)，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)留守兒童工作的重要指示精神，確保我校留守兒童工作有計(jì)劃、有步驟、多渠道、全方位地開展下去，依據(jù)我校我班實(shí)際情況，特制定本年度留守兒童工作計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

通過對(duì)我班留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，本班學(xué)生組織關(guān)愛小組，要加強(qiáng)關(guān)愛，形成合力，大力宣傳，不斷提高我班關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100％；

2、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長(zhǎng)，樂于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

㈠健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛。

首先成長(zhǎng)關(guān)愛留守兒童小組，明確工作任務(wù)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；３浞职l(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話。

3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“家長(zhǎng)”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長(zhǎng)。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求教師每月至少與留守兒童談心兩次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。

通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出各種競(jìng)賽活動(dòng)等，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

7、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

四、工作安排

三月份：

1、討論并制定學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃。

2．開展教師家訪和學(xué)生談心活動(dòng)。

3、留守兒童信息更新。

四月份：

1．開展師生結(jié)對(duì)活動(dòng)。

2．檔案信息更新。

3．開通留守兒童親情電話。

五月份：

1、召開一次留守兒童家長(zhǎng)會(huì)。

2．繼續(xù)開展師生結(jié)對(duì)活動(dòng)。

3、留守兒童“五一”聯(lián)歡會(huì)。

六月份：

1．留守兒童主題班會(huì)活動(dòng)。

2．留守兒童減免落實(shí)情況

檢查。3．留守兒童工作經(jīng)驗(yàn)交流及論文撰寫。

篇3

一、組織領(lǐng)導(dǎo)健全

為了加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，我鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以鎮(zhèn)中心小學(xué)為主要陣地成立了“留守學(xué)生之家”管理運(yùn)行領(lǐng)導(dǎo)小組（下設(shè)學(xué)科教學(xué)組、生活指導(dǎo)組、安全管理組、后勤保障組），確定了一名副校長(zhǎng)、德育主任、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員和十名班主任老師負(fù)責(zé)具體工作，并制定了“留守學(xué)生之家”管理、活動(dòng)、衛(wèi)生等制度，確保關(guān)愛留守學(xué)生活動(dòng)順利開展。

二、硬件設(shè)施完善

鎮(zhèn)黨委、政府加大資金投入，完善“留守學(xué)生之家”硬件設(shè)施，使其配備相應(yīng)的圖書室、體育器材室、通訊室、娛樂室、興趣室、心理輔助室等，使其成為關(guān)愛留守學(xué)生的活動(dòng)基地，確保了各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。

三、幫扶疏導(dǎo)全面

鎮(zhèn)團(tuán)委在鎮(zhèn)黨委、政府的支持下，多次組織志愿者對(duì)留守學(xué)生在安全、健康、品德、學(xué)業(yè)、生活以及心理素質(zhì)等方面進(jìn)行幫扶。

1.建立了學(xué)校家庭聯(lián)系制度。學(xué)校要求教師要重點(diǎn)做好留守生的家訪工作，每月與留守生家長(zhǎng)至少聯(lián)系一次，促使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。班主任每周至少一次通過電話、書信等方式與家長(zhǎng)或托管人聯(lián)系，家長(zhǎng)及托管人每月至少一次通過書信、電話與學(xué)校聯(lián)系。班主任成為了心理咨詢的行家里手，每一個(gè)辦公室也成為留守生的心靈驛站。在教師中倡導(dǎo)了“溫馨”教育、“賞識(shí)”教育，讓“留守學(xué)生”感受學(xué)校、班級(jí)溫馨的“家”的氛圍。

2.建立了結(jié)對(duì)幫扶制度。一是學(xué)校組織教職工與“留守孩”結(jié)成對(duì)子，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)行全程跟蹤教育。二是組織同齡優(yōu)秀學(xué)生與“留守孩”結(jié)對(duì)子，開展生活、學(xué)習(xí)互動(dòng)互幫活動(dòng)，幫扶效果較顯著，留守學(xué)生與老師和同學(xué)的關(guān)系更加緊密。

四、學(xué)生檔案健全

準(zhǔn)確地掌握了留守學(xué)生的實(shí)際情況，把工作做到了實(shí)處，德育處通過各班班主任對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，清楚留守學(xué)生的姓名、性別、年齡；清楚留守學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、愛好和特長(zhǎng)；清楚留守學(xué)生的病史情況；清楚留守學(xué)生父母的務(wù)工地點(diǎn)和聯(lián)系方式；清楚留守學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的姓名、地址和聯(lián)系方式。通過摸底調(diào)查，整理和建立了留守學(xué)生檔案，做到了檔案管理工作的“七有”，即有常規(guī)制度，有工作計(jì)劃，有活動(dòng)，有記錄，有總結(jié)，有檔案，有專人負(fù)責(zé)。

五、特色活動(dòng)多樣

（一）組織開展有益身心健康的活動(dòng)。如學(xué)校開展美術(shù)、音樂、體育興趣小組活動(dòng)來豐富學(xué)生的業(yè)余生活，平時(shí)以業(yè)余文體活動(dòng)為主，讓孩子們自主學(xué)習(xí)、娛樂，如打籃球、打乒乓球、踢足球、讀書、畫畫、學(xué)唱歌等。組織收看一些教育專題片，如《開學(xué)第一課》、《讓生命充滿愛》，并組織學(xué)生寫觀后感。同時(shí)在“留守學(xué)生之家”設(shè)立了一個(gè)專用信箱、專用電話，鼓勵(lì)留守學(xué)生定期給在外面打工的父母寫信、打電話，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，加強(qiáng)同父母的情感聯(lián)系與溝通。

（二）組織和開展了“家長(zhǎng)”活動(dòng)。學(xué)校通過協(xié)調(diào)倡議為學(xué)校所有留守學(xué)生都找到了“家長(zhǎng)”，各“家長(zhǎng)”也認(rèn)真當(dāng)好“五員”，即道德教育輔導(dǎo)員、情感交流咨詢員、健康成長(zhǎng)指導(dǎo)員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員。學(xué)校也經(jīng)常組織開展德育教育以及其它一些傳統(tǒng)教育活動(dòng)，邀請(qǐng)德育教師給孩子們上德育課，教育他們?cè)谛ＲJ(rèn)真學(xué)習(xí)，在家要尊敬長(zhǎng)輩，不辜負(fù)社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，將來成長(zhǎng)為國家的棟梁。

篇4

從走訪調(diào)查中了解到，在家期間留守兒童的日常飲食很不規(guī)律，甚至很多存在著暴飲暴食的現(xiàn)象。部分監(jiān)護(hù)人忙于農(nóng)活，不能準(zhǔn)時(shí)做飯，留守兒童有時(shí)只能匆忙的簡(jiǎn)單的解決吃飯問題。造成留守兒童飲食結(jié)構(gòu)單一，缺乏營養(yǎng)。

2學(xué)校留守兒童教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

2.1資金匱乏，缺乏教學(xué)資源和教學(xué)配套設(shè)施

學(xué)校沒有專門的食堂，學(xué)生吃飯的場(chǎng)所主要是操場(chǎng)、走廊和教室。同時(shí)，學(xué)生營養(yǎng)狀況堪憂，學(xué)校只提供飯菜加熱服務(wù)，學(xué)生每天自帶米飯和咸菜。寄宿的孩子一日三餐都是吃從自己家?guī)淼囊还尴滩?，這樣很難保證學(xué)生的營養(yǎng)。教學(xué)設(shè)備落后，教師都沒有配備專門的辦公電腦，學(xué)校教學(xué)信息極其閉塞。教師授課主要依靠粉筆和劣質(zhì)的黑板（自制的，刷著一層黑漆的木板）。沒有專門的操場(chǎng)，供學(xué)生活動(dòng)的只是教學(xué)樓門前的一塊泥土壩子。缺乏基本的乒乓球臺(tái)、單杠雙杠、沙坑等體育設(shè)施，學(xué)生的體育課被自由活動(dòng)取代。

2.2缺乏學(xué)生宿舍，寄宿問題難以解決

學(xué)校僅有的兩間學(xué)生宿舍是由教師辦公室改裝而成的，寢室里密密麻麻地并排擺放著5張上下鋪，孩子們的生活用品水桶、臉盤擺在床下。每間房里要睡20個(gè)孩子，地方太小，孩子放東西的木箱只能擺放在樓梯旁的地上。

2.3師資缺乏，特別是缺乏專業(yè)的生活和心理輔導(dǎo)教師

該校師資缺乏，在職教師學(xué)歷層次低，老齡化嚴(yán)重。該校只有10名在職教師，其中有大學(xué)學(xué)歷的老師只有4人。教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是班主任除了有教學(xué)任務(wù)以外還要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)管理工作。另外缺乏生活老師和心理老師。

2.4學(xué)校教育與家庭教育配合困難，老師工作負(fù)擔(dān)重，壓力大

父母和監(jiān)護(hù)人教育觀念落后，對(duì)學(xué)校的教育工作采取消極配合。大多數(shù)父母不會(huì)主動(dòng)與老師溝通。由此教師與家長(zhǎng)溝通起來十分困難，只有教師經(jīng)常主動(dòng)和留守孩的父母及其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，才能獲得一些留守孩在家的生活和學(xué)習(xí)情況，這無疑是加大了老師的工作負(fù)擔(dān)。

3學(xué)校應(yīng)對(duì)留守兒童教育問題的對(duì)策與措施

3.1建立留守兒童信息檔案

班主任對(duì)留守兒童的信息進(jìn)行登記，包括學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭條件和生活狀況。學(xué)校強(qiáng)調(diào)班主任要與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解留守兒童的家庭情況變化。針對(duì)他們的家庭教育“對(duì)癥下藥”，比如對(duì)于監(jiān)護(hù)人溺愛、打罵孩子的現(xiàn)象，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人溝通，糾正錯(cuò)誤的教育觀念并傳遞正確的教育方式。

3.2留守兒童自由選擇走讀或者住讀

針對(duì)有些學(xué)生的家離學(xué)校較遠(yuǎn)，每天上學(xué)放學(xué)存在安全隱患。學(xué)校額外騰出了辦公室，作為臨時(shí)的學(xué)生寢室。并讓學(xué)生自由選擇走讀或者住讀。目前全校有42名寄宿生，分布于三、四、五年級(jí)，其中四、五年級(jí)的學(xué)生居多。

3.3班主任留校住宿全面關(guān)注寄宿生

學(xué)校沒有專門的生活老師，因此讓三四五年級(jí)的班主任留校住宿，照顧和關(guān)心留守孩。比如本次訪談對(duì)象之一的高老師，作為五年級(jí)的班主任，盡管他家離學(xué)校只有十幾分鐘的路程，每晚依然留在學(xué)校，隨時(shí)查看學(xué)生寢室，經(jīng)常與寄宿生聊天，關(guān)心他們的飲食起居。

3.4實(shí)施結(jié)隊(duì)幫扶的活動(dòng)

篇5

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生出了“留守學(xué)生”這一特殊群體。

廟前鎮(zhèn)是湖北省當(dāng)陽市東北角的一個(gè)蘇區(qū)，地大人稀，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的偏遠(yuǎn)山區(qū)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)共有18個(gè)行政村，2個(gè)居委會(huì)，111個(gè)村民小組，人口總數(shù)35398人，總勞動(dòng)力21756人，版土面積354平方公里，總耕地面積63005畝，山林面積281682畝。耕地少，打工成為農(nóng)民主要經(jīng)濟(jì)來源之一，留守學(xué)生自然就很多了。

2013年春節(jié)期間，帶著“留守學(xué)生”教育問題，我與同學(xué)走訪了家鄉(xiāng)的學(xué)校、鄉(xiāng)村、社區(qū)和家長(zhǎng)等，據(jù)調(diào)查，全鎮(zhèn)現(xiàn)有九年一貫制學(xué)校2所（廟前中小學(xué)、煙集中小學(xué)），完全小學(xué)2所（廟前鎮(zhèn)中心小學(xué)、三連灣小學(xué)）。初中在校學(xué)生633人，14個(gè)教學(xué)班，“留守學(xué)生”234人，占在校學(xué)生總數(shù)的37%，小學(xué)在校學(xué)生945人，29個(gè)教學(xué)班，“留守學(xué)生”238人，占在校學(xué)生總數(shù)的25%，這些學(xué)生的父母一般在外縣外省務(wù)工，雙親外出的大部分學(xué)生由祖輩監(jiān)護(hù)，少部分學(xué)生由親友監(jiān)護(hù)。這些“留守學(xué)生”目前均在校接受義務(wù)教育，沒有一個(gè)“留守學(xué)生”輟學(xué)。

這些留守的孩子，由于他們長(zhǎng)期與父母分離，隔代撫養(yǎng)，祖輩們只能給予孫輩物質(zhì)生活上的滿足，無法給予他們那不可或缺的父愛和母愛，更沒有能力對(duì)孩子的功課給予輔導(dǎo)，也沒有精力對(duì)孩子進(jìn)行人格品質(zhì)等方面的教育。因此，這些留守的孩子們不僅缺乏必要的精神和道德上的管束與引導(dǎo)，而且享受不到真正的家庭溫暖。再者，祖孫之間的年齡差異一般都在50歲左右，由于年齡的懸殊，他們之間根本無法進(jìn)行思想情感與意志理念等方面的交流。祖輩們往往接受教育的程度不高，無論是體力還是智力上，他們都難以承擔(dān)對(duì)孫輩們監(jiān)護(hù)和教育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更是勉為其難、力不從心了。

二、透析“留守學(xué)生”教育問題

1、學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的就業(yè)定位在外出打工上；另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子的學(xué)習(xí)過問甚少，與留守孩子的思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。大多數(shù)留守孩子學(xué)習(xí)狀況堪憂。由于缺乏父母的管教，學(xué)習(xí)上進(jìn)心不強(qiáng)，課堂紀(jì)律渙散。父母外出打工，這些孩子在學(xué)習(xí)上無人監(jiān)督和輔導(dǎo)，往往不能完成正常課業(yè)。在廟前中小學(xué)，我們對(duì)留守孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，比較優(yōu)秀的只占6%，良好的占22%，差的占39%，日常行為表現(xiàn)一般都較差，一部分留守孩子甚至淪為學(xué)業(yè)成績(jī)低劣、操行表現(xiàn)不佳的“雙差生”。

2、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感和性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的人生觀和世界觀還沒有定型，可塑性非常之大。在這個(gè)人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們長(zhǎng)期與父母分離，極易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑和孤僻。另外，在留守孩子中，放縱溺愛型家長(zhǎng)比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管。那么，造成孩子性格的缺陷也就在所難免了。

3、缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守孩子造成親情缺失，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。由于父母不在身邊，留守孩子長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談情況來看，大多數(shù)留守孩子表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的擔(dān)憂，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度，逐步降低。留守子女在人際交往、情感性格、生活體驗(yàn)、人生理想、協(xié)作互助、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面產(chǎn)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。

4、心理障礙。留守孩子監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題關(guān)注不夠、疏導(dǎo)較少。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，在生理變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面發(fā)生了許多煩惱與沖突，他們需要傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化。這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利，由此導(dǎo)致留守孩子感情脆弱、自暴自棄、焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

5、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為自律能力很差。由于父母不在身邊，孩子和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守孩子紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)，對(duì)留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校都感到無可奈何。

三、對(duì)“留守學(xué)生”的教育及管理對(duì)策

大多數(shù)留守孩子由于缺失親情，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感等心理問題，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生一些不良的行為。針對(duì)這種情況，學(xué)校有的放矢地采取了一些措施：

1、建立“留守學(xué)生”幫扶制度。為了使留守學(xué)生幫扶工作落到實(shí)處，該鎮(zhèn)各校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，相關(guān)部門為成員的留守學(xué)生幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組在廣泛聽取廣大師生員工意見的基礎(chǔ)上制定了一套全員參與，責(zé)任到人的“兩結(jié)合”的留守學(xué)生幫扶制度?！皟山Y(jié)合”是指集體幫扶與個(gè)別幫扶相結(jié)合。廟前中小學(xué)團(tuán)總支每月組織召開一次留守學(xué)生會(huì)議，對(duì)留守學(xué)生集體進(jìn)行“心中有他人”、“樹立自信”、“珍惜時(shí)光，做時(shí)間的主人”、“愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)?！?、“學(xué)規(guī)范，依法自律”等不同主題的思想教育活動(dòng)。煙集中小學(xué)教導(dǎo)室統(tǒng)籌安排，實(shí)行教師與留守學(xué)生結(jié)對(duì)個(gè)別幫扶。對(duì)留守學(xué)生個(gè)別幫扶要求結(jié)隊(duì)幫扶教師半月一次談話，并有文字記載。教導(dǎo)室對(duì)個(gè)別幫扶記載半月一檢查一公布，公布結(jié)果與幫扶效果直接與教師的年終師德考評(píng)掛鉤。

2、建立“留守學(xué)生”成長(zhǎng)記錄袋。各校班主任在各科老師的幫助下，仔細(xì)了解并填寫留守學(xué)生的思想、行為、愛好、習(xí)慣等情況，放進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，做到具體化，真實(shí)性和連續(xù)性，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的變化過程，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和行為規(guī)范的教育，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。

3、設(shè)立“留守學(xué)生”扶助基金。該鎮(zhèn)地處當(dāng)陽最北端，是山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長(zhǎng)素質(zhì)不高，外出務(wù)工收入有限，留守學(xué)生尤其是單親家庭留守學(xué)生生活困難，如果不能及時(shí)解決，這部分孩子會(huì)因貧困而失學(xué)。為此，全鎮(zhèn)發(fā)動(dòng)全體師生為貧困留守學(xué)生“獻(xiàn)愛心”，并且這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)成了一項(xiàng)不成文的每學(xué)期必開展的活動(dòng)。同時(shí)，鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府通過在外成功的企業(yè)家每年為貧困留守學(xué)生捐款，每次募集到的資金都用做留守學(xué)生扶助基金，并進(jìn)行專項(xiàng)管理。通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了同學(xué)們樂于助人，無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。同時(shí)也使留守學(xué)生真正感受到師生的關(guān)愛，對(duì)他們本人也進(jìn)行了愛心教育。

4、建立心理咨詢室。健康的心理是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，也是事業(yè)成功的保證。留守學(xué)生的不良心理若得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)矯正，將會(huì)影響他們的身心健康發(fā)展，甚至?xí)绊憣硎聵I(yè)的成功。針對(duì)各校留守學(xué)生的心理品質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)校建立了心理咨詢室，定期對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和知識(shí)講座。同時(shí)開通心理咨詢熱線電話，及時(shí)幫助學(xué)生矯正心理偏差，克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理。

5、開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。留守學(xué)生往往缺乏生活的趣味，生活節(jié)奏單調(diào)，精神生活空虛。何況中學(xué)生辨別是非的能力，自我保護(hù)的能力不是很強(qiáng)，經(jīng)不起不良誘惑，難免會(huì)做出違紀(jì)違法的事情。該鎮(zhèn)各中小學(xué)校十分重視開展校園文化活動(dòng)，舉辦“校園詩歌散文大賽”、“對(duì)聯(lián)擂臺(tái)賽”、“書畫展”、“文娛晚會(huì)”、“籃球賽”、“歌詠比賽”、“講故事比賽”等。這些豐富多彩的校園文化活動(dòng)極大的豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生奮發(fā)向上的精神和高尚的審美情操，增強(qiáng)了凝聚力，留住了留守學(xué)生的心。

6、實(shí)施社校聯(lián)動(dòng)，填補(bǔ)德育真空。人們常說在思想道德建設(shè)上，五天的學(xué)校教育可能被兩天的雙休日抵消。該鎮(zhèn)在采用學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的教育方面進(jìn)行了大膽嘗試。一是開通一條家長(zhǎng)熱線，便于家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與孩子溝通。二是成立家長(zhǎng)學(xué)校。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與“留守”孩子的臨時(shí)家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，充分聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見和建議。三是采取領(lǐng)導(dǎo)包村，老師包組，登門與臨時(shí)家長(zhǎng)對(duì)話等形式與臨時(shí)家長(zhǎng)探討留守學(xué)生思想道德建設(shè)的方法，并分別與學(xué)生臨時(shí)家長(zhǎng)簽定安全責(zé)任衛(wèi)生狀，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。四是建立定期與留守學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系制度。鎮(zhèn)中心小學(xué)要求班主任每月與留守學(xué)生的家長(zhǎng)通一次電話或通一次信，也要求留守學(xué)生家長(zhǎng)每月與學(xué)生通一次電話或通一次信，這樣一來，家長(zhǎng)也參與了留守學(xué)生的管理，使留守學(xué)生學(xué)習(xí)、生活安心，也使在外打工的家長(zhǎng)放心。五是各學(xué)校建立“鄉(xiāng)村少年宮”。 全國師德楷模鄭崎老師在他的“鄉(xiāng)村少年宮”建起了“留守學(xué)生溫馨家園”。目前，8名留守學(xué)生每周五放學(xué)開始，他們?cè)诩覉@里自由活動(dòng)，開展各種球類活動(dòng)，晚上看看電視、讀讀書；周六上午完成家庭作業(yè)，下午根據(jù)個(gè)人愛好學(xué)習(xí)電腦操作、上網(wǎng)、看書、下棋、繪畫；周日上午開展公益活動(dòng)，進(jìn)敬老院為老人獻(xiàn)愛心或者帶領(lǐng)他們協(xié)助附近農(nóng)戶完成適量的家務(wù)勞動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)教育，體會(huì)家長(zhǎng)的艱辛，下午再送他們回校園。他用無私的愛呵護(hù)著孩子們，他以高度責(zé)任感教育著孩子們，他用自己的行動(dòng)挽救了一個(gè)又一個(gè)“問題”少年。三所學(xué)校也建立了少年宮，每周六、日，學(xué)校安排專人管理，為留守學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)、生活上的照顧。向他們開放圖書室、微機(jī)室，組織他們開展豐富多彩的文體活動(dòng)，使每一位留守學(xué)生學(xué)習(xí)上得到輔導(dǎo)、生活上得到幫助、心理上得到疏導(dǎo)、精神上得到愉悅、安全上得到保障。

篇6

一、摸清底細(xì)。建好一份檔案

學(xué)年初，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面摸　底調(diào)查，對(duì)留守學(xué)生的家庭情況、生活現(xiàn)狀、父母務(wù)工狀況、目前監(jiān)護(hù)人基本情況、常用有效聯(lián)系方式、學(xué)生自身基本情況等進(jìn)行排查登記，分類建檔，做到對(duì)象明確，底數(shù)清楚。留守學(xué)生檔案的建立，夯實(shí)了留守學(xué)生工作基礎(chǔ)，使班主任及任課老師在與學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通時(shí)，能夠“有的放矢”，便于及時(shí)了解學(xué)生離校在家時(shí)的情況，從而能夠更好地對(duì)留守學(xué)生加強(qiáng)管理。

二、家校聯(lián)系，疏通一條管道

充分發(fā)揮家校聯(lián)系的作用，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到留守學(xué)生教育管理中來。通過定期組織家訪、校訪和發(fā)放《告家長(zhǎng)書>等形式。增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系；通過舉辦親子聯(lián)誼活動(dòng)，共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭等，宣傳教子有方、育子成才的重要性，增強(qiáng)了他們的責(zé)任心；針對(duì)留守學(xué)生中有不少父母雙方均在外打工，由祖輩負(fù)責(zé)管理這一特殊情況，可專門開辦“祖輩學(xué)堂”，傳授教育方法，使他們逐步提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育方式，主動(dòng)配合學(xué)校做好教育工作。還可以利用電訊手段，隨時(shí)與留守學(xué)生的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時(shí)處理他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的一些偶發(fā)事件。

三、結(jié)對(duì)幫扶。提供一些幫助

結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，組織任課教師對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，全方位多角度地對(duì)留守學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，了解他們的思想狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。使他們留守不孤單。在學(xué)生中開展“手拉手”結(jié)對(duì)子、“小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，把優(yōu)秀學(xué)生與“留守學(xué)生”編在同座或一組，切實(shí)幫助留守學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、情感交流。構(gòu)筑一道港灣

開展心理咨詢、現(xiàn)場(chǎng)釋疑和組織個(gè)別談心等，為留守學(xué)生提供心靈溝通和情感交流的機(jī)會(huì)，讓他們傾吐心中的苦惱和困惑，彌補(bǔ)在家庭教育中所缺損的情感，感受家的溫馨；開展“爸爸媽媽請(qǐng)放心”為主題的征文活動(dòng)，讓他們寫真事、說真話、抒真情；以班會(huì)為陣地，開展“爸爸媽媽，我理解您”的主題演講，讓留守學(xué)生明白父母為何出門務(wù)工，懂父母之心，知父母之苦，深愛父母之情；讓留守學(xué)生定期給父母寫一封家信、打一個(gè)親情電話，向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和思想狀況，送去父子母女血濃于水的骨肉親情。

五、社會(huì)參與。創(chuàng)優(yōu)一個(gè)環(huán)境

篇7

【關(guān)鍵詞】留守兒童；問題；措施

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國有一個(gè)多億農(nóng)民常年在城市務(wù)工或經(jīng)商，由此產(chǎn)生留守兒童近幾千萬，其中14周歲及以下的兒童占大多數(shù)。近些年來，很多下崗職工也紛紛涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市打工，將孩子交給祖輩或托付給親戚朋友代管監(jiān)護(hù)，因此在城市也出現(xiàn)了一大批“留守兒童”。這些兒童由于沒有得到父母的關(guān)照，讀書、生活等缺少了關(guān)愛而出現(xiàn)了諸多問題，特別是留守兒童教育問題。為此，全社會(huì)對(duì)如何解決留守兒童教育問題已經(jīng)廣泛討論了很多年，雖然國家也采取了相應(yīng)措施，規(guī)定進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民子女在城鎮(zhèn)就讀應(yīng)享受城鎮(zhèn)小孩同等待遇。但是由于諸多原因，有很大一部分留守兒童還是留在了農(nóng)村。這難免會(huì)造成這些孩子在身心健康和教育成長(zhǎng)上的問題。那具體有哪些呢？

一、留守兒童的心理偏差

父母是孩子的第一任教師，孩子從出生到上學(xué)的成長(zhǎng)階段都是由父母精心呵護(hù)與教育，到了上學(xué)年齡，小孩每天在家庭生活的時(shí)間也超過在學(xué)校的時(shí)間。因此，父母對(duì)孩子的教育是兒童教育的重要組成部分，而且家長(zhǎng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。而留守兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母長(zhǎng)期分離，極易使他們的性格扭曲，變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。并且，農(nóng)村孩子的心理障礙和行為異常比例高達(dá)90%，表現(xiàn)為任性、冷漠、孤獨(dú)和內(nèi)向。在這些情況下，特別需要家長(zhǎng)們的正確引導(dǎo)。但由于他們遠(yuǎn)離父母，很少有與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對(duì)他們的心理健康發(fā)展是極為不利的，各種心理問題有此引發(fā)，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

二、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。

父母外出的孩子都缺少家庭教育這一塊，導(dǎo)致留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng)，不能按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，不思進(jìn)取，學(xué)校教育往往處于尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況已對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占極少數(shù)，絕大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)都中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差?？偟膩碚f，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辯證的。

三、留守兒童的行為習(xí)慣差

大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家不聽監(jiān)護(hù)人的（代表人）教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人………成為了“問題兒童”。

那么針對(duì)以上這些問題，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？這又引起了我們的反思，正是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)留守兒童不夠關(guān)愛才導(dǎo)致這些現(xiàn)象，對(duì)于這一現(xiàn)象我們的措施如下：

一、積極探索推行“代管家長(zhǎng)”等制度。

針對(duì)留守兒童多為“隔代監(jiān)護(hù)”，監(jiān)護(hù)人“無法管、不敢管、不愿管、不會(huì)管”現(xiàn)象普遍存在的情況，我們應(yīng)積極探索推行“代管家長(zhǎng)”等制度。這一制度采取自愿原則，鼓勵(lì)教師、班主任、團(tuán)干部、村干部、老同志、人大代表、政協(xié)委員、志愿者等有條件的人士擔(dān)任留守兒童的“代管家長(zhǎng)”或“家長(zhǎng)”、“愛心家長(zhǎng)”，通過“一對(duì)一、一幫一”的結(jié)對(duì)幫扶形式，努力彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童親情缺失所帶來的一些問題，幫助孩子們找回失落的親情，也為常年在外打工的家長(zhǎng)們?cè)谝欢ǔ潭壬辖獬撕箢欀畱n。

二、通過學(xué)校主渠道實(shí)施關(guān)愛

義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，學(xué)校關(guān)愛工作開展得如何，直接關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)?？梢詫?shí)施：簽一份留守學(xué)生教育目標(biāo)責(zé)任書、為每位留守學(xué)生建立一份檔案、開通長(zhǎng)途熱線并要求學(xué)生家長(zhǎng)每?jī)芍苤辽倥c孩子或老師通一次電話、班主任每學(xué)期發(fā)給留守學(xué)生父母一封信、動(dòng)員每個(gè)教師至少當(dāng)好一位留守學(xué)生的家長(zhǎng)、每學(xué)期為留守學(xué)生參加興趣活動(dòng)提供一次專題指導(dǎo)、每學(xué)期專門召開一次留守學(xué)生表彰大會(huì)、開通一條心理健康咨詢熱線或一個(gè)心語小信箱。根據(jù)調(diào)查不少學(xué)校通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)吸引留守學(xué)生，并加強(qiáng)了對(duì)他們的生存、安全、法制教育，努力培養(yǎng)他們自我管理、自我保護(hù)和獨(dú)立生活能力。

三、通過提供寄宿或托管實(shí)行管護(hù)

通過對(duì)留守兒童實(shí)行住宿、就餐、活動(dòng)“三優(yōu)先”，督促留守學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系、學(xué)校每月開展一次家訪、招聘志愿者實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶等措施，學(xué)校對(duì)留守學(xué)生積極實(shí)施關(guān)懷。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校教師也可自發(fā)墊款建起學(xué)生食堂，利用家庭條件為留守學(xué)生提供收費(fèi)寄宿。這些都給留守兒童帶來了很多關(guān)懷。

四、積極開展各種關(guān)愛活動(dòng)

近年來婦兒工委組織了以“共享藍(lán)天、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”為主題的六一慰問活動(dòng)，市婦聯(lián)、團(tuán)市委等積極籌建“農(nóng)村留守兒童活動(dòng)室”、“留守未成年人之家”等場(chǎng)所。近年，部分縣城利用各種社會(huì)資源為留守兒童辦實(shí)事，讓貧困留守兒童優(yōu)先享受“春蕾計(jì)劃”救助，給部分留守兒童提供免費(fèi)健康體檢，向留守兒童贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品等。而且各地新聞宣傳媒介通過各種形式，加大了宣傳報(bào)導(dǎo)力度，較好地營造了關(guān)愛留守兒童的氛圍，配合、促進(jìn)了關(guān)愛工作的開展。

總結(jié)：

農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工是為了增加他們的收入，改善生活質(zhì)量，而留守兒童的教育卻關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，所以應(yīng)當(dāng)動(dòng)員社會(huì)各界的力量來改善留守兒童的教育現(xiàn)狀。所以，“留守兒童的心理偏差”“留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差”“留守兒童的行為習(xí)慣差”等一系列的問題，都應(yīng)該得到我們的深刻反思，以及立刻采取措施解決留守兒童問題，讓中國的下一代能擔(dān)起祖國的未來這根大梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國國情國力》雜志社1995年2月總第26期“民工潮的社會(huì)效應(yīng)”；1996年6月總第42期“農(nóng)村兼業(yè)現(xiàn)象和剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移”；1998年第9期“中國3400萬勞動(dòng)力在城市就業(yè)”；1999年2月總第74期“校門內(nèi)外的名堂”.

[2]徐群.關(guān)于留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（11）：156-157

[3]朱力.社會(huì)問題概論[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002.303-468

篇8

【關(guān)鍵詞】：留守兒童；現(xiàn)狀分析；管理措施；學(xué)習(xí)之家；生活之家；愛心之家；活動(dòng)之家

【中圖分類號(hào)】G620

一、現(xiàn)狀分析

許多學(xué)校地處偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，近75%的學(xué)生成為留守兒童。由于父母長(zhǎng)期沒有和子女在一起，部分留守兒童的成長(zhǎng)面臨著突出問題：一是生活問題。由于沒有父母在身邊照顧，部分留守兒童營養(yǎng)不足，身體健康受到很大損害；二是教育問題，父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)；三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙；四是道德行為問題，由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象屢屢發(fā)生；五是安全問題，部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。大部分學(xué)生的生活就在學(xué)校度過，周一到周五，每天24小時(shí)和教師朝夕相處。

如何解決上述問題，成為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)老大難問題，豈不是也成為摸索特色學(xué)校創(chuàng)建的一個(gè)重要契機(jī)。具體來說就是通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生愉悅的校園環(huán)境、人際關(guān)系、教育教學(xué)和活動(dòng)安排，使學(xué)生"樂學(xué)、樂思、樂行"，真正實(shí)現(xiàn)"和諧校園--溫馨家園--成長(zhǎng)樂園"的和諧統(tǒng)一。

二、管理措施

以"小家"建設(shè)作為特色學(xué)校創(chuàng)建的著力點(diǎn)。本著"留守不孤單，關(guān)愛助成長(zhǎng)"的思想，我校以"小家"建設(shè)作為特色學(xué)校建設(shè)的著力點(diǎn)，創(chuàng)建"留守兒童之家"、"學(xué)習(xí)之家"、"愛心之家"、"生活之家"、"活動(dòng)之家"。

1、每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)"學(xué)習(xí)之家"。

每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)"學(xué)習(xí)之家"，有自己家的名稱和特色的名字，例如"向日葵之家"、"啟航之家"等、一班一特色，一班一品位，一班一文化。有各班有特色的班級(jí)口號(hào)和奮斗目標(biāo)。對(duì)后進(jìn)生有結(jié)對(duì)幫扶同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使班集體真正成為培植留守學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的"學(xué)習(xí)之家"，"成才之家"。在班集體的熏陶下，讓留守兒童學(xué)會(huì)從一點(diǎn)一滴的小事做起，學(xué)會(huì)同學(xué)間的相處，學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)、感恩社會(huì)等。

3、每一位老師和幫扶學(xué)生組成"愛心之家"。

學(xué)校的每一位教職工都與4到6名留守兒童結(jié)對(duì)子，當(dāng)他們的"愛心媽媽"、"知心"爸爸。讓留守兒童"心里話有地方說，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解"。白天，老師手把手輔導(dǎo)學(xué)生功課，領(lǐng)著學(xué)生排隊(duì)就餐、打水，指導(dǎo)學(xué)生鋪床疊被、擺放物品；晚上，老師來到寢室，為喧鬧的學(xué)生留下叮囑，為熟睡的學(xué)生蓋好被子，為想家的學(xué)生送去親情。愛心媽媽知心爸爸每周召集所負(fù)責(zé)留守兒童談心一次，了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真誠地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自家的溫暖。

3、每一間宿舍都是一個(gè)"生活之家"。

在"生活之家"讓留守兒童形成基本的生活技能，履行家的義務(wù)，感受家的溫暖。學(xué)生公寓的每間宿舍的名稱都富有詩意，如"浪漫小屋"、"陽光小屋"、"溫馨閣"、"德馨軒"等，都是孩子們自己起的名。宿舍整潔衛(wèi)生、井然有序，床上用品疊放一條線、衣物疊掛一條線、洗刷用品擺放一條線、鞋子擺放一條線，水盆放置一條線。

4、每一個(gè)興趣小組就是一個(gè)"活動(dòng)之家"。

"活動(dòng)之家"的開展豐富了學(xué)生的課余生活，使課外活動(dòng)成了留守兒童全面發(fā)展個(gè)性施展才華的舞臺(tái)，給他們的藝術(shù)天才的顯露迸發(fā)出成功的火花。我校在開展課外活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮了師資的優(yōu)勢(shì)，組建了各個(gè)興趣小組，因材施教，讓一些特長(zhǎng)學(xué)生根據(jù)自己興趣，參加活動(dòng)之家。在特長(zhǎng)老師的指導(dǎo)下，學(xué)校開設(shè)了繪畫興趣小組、體育興趣小組、音樂興趣小組、棋類興趣小組、智趣類活動(dòng)興趣小組等。本著"人人都活動(dòng)，個(gè)個(gè)都快樂"的理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。各類興趣小組吸引了眾多學(xué)生的參加，豐富了學(xué)生的課余生活，也使課外活動(dòng)成了留守兒童快樂的源泉。

篇9

[中圖分類號(hào)]G635，5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004－0463(2011)08(A)－0028－01

近年來，隨著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，在農(nóng)村形成了一個(gè)特殊的群體――留守兒童。由于缺乏來自父母的親情呵護(hù)，在一定程度上造成了留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬雍腿蔽?。致使他們?cè)谒枷?、行為和心理成長(zhǎng)發(fā)育過程中比較容易偏離正常軌道，

一、留守兒童的現(xiàn)狀

1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。留守兒童的生活及家庭教育有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型，二是親朋監(jiān)護(hù)型，三是自我監(jiān)護(hù)型。這種家庭生活環(huán)境，使留守兒童只能在物質(zhì)、生活上得到滿足，而缺少行為和道德上的管束，導(dǎo)致家庭教育缺失，使留守兒童失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)心理滋長(zhǎng)、蔓延，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、留守兒童性格發(fā)展上的缺陷。由于監(jiān)護(hù)人管不了、沒時(shí)間管或不會(huì)管，外出父母又管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無約束狀態(tài)下，這無形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理和以自我為中心等性格上的缺陷。

3、留守兒童心理障礙突出?！傲羰貎和迸c父母及監(jiān)護(hù)人思想上欠溝通，加之游戲、網(wǎng)絡(luò)及一些不良書刊的誘惑，使孩子誤入歧途，引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良的后果，也難以形成良好的個(gè)人品德。

4、留守兒童價(jià)值觀扭曲。學(xué)校對(duì)留守兒童缺乏有效管理，監(jiān)護(hù)人平時(shí)很少關(guān)注留守兒童的道德教育、法制教育，其父母覺得自己長(zhǎng)期在外，沒時(shí)間照顧孩子，心里產(chǎn)生愧疚感，于是采取在金錢方面進(jìn)行補(bǔ)償?shù)霓k法，這使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)慣，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。

二、應(yīng)對(duì)策略

1、建立留守兒童檔案。學(xué)校要通過班主任摸底，登記留守兒童監(jiān)護(hù)人的姓名、住址及聯(lián)系方式，使學(xué)校與監(jiān)護(hù)人及時(shí)實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，要求家長(zhǎng)每周和留守兒童電話交流一次，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母的牽掛和關(guān)懷。

2、有計(jì)劃地開展主題教育活動(dòng)。針對(duì)留守兒童易發(fā)性、普遍性、規(guī)律性的問題，可根據(jù)實(shí)際，有組織、有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，引導(dǎo)留守兒童人格上做到自尊、生活中學(xué)會(huì)自立、獨(dú)處時(shí)能夠自律、成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)，防范和克服容易出現(xiàn)的不良嗜好，警惕和抵制消極思想文化的誘惑腐蝕，以積極向上的精神狀態(tài)追求健康、追求美好、追求進(jìn)步。

3、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通。為了給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，學(xué)校要定期召開臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，共同探討教育留守兒童的有效途徑，互相學(xué)習(xí)借鑒。教師要不定期對(duì)留守兒童家訪，指導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人正確教育孩子，掌握正確有效的教育方法，增強(qiáng)對(duì)孩子的責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人定期校訪，認(rèn)真反映孩子在家的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實(shí)消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。

4、開設(shè)網(wǎng)上交流專欄，開展網(wǎng)上交流活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生有話不便說的心理，充分利用校園網(wǎng)站，開展知心交流等活動(dòng)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生可以隨時(shí)參與其中，進(jìn)行網(wǎng)上交流。使留守兒童將心里話、內(nèi)心的苦悶等與老師在網(wǎng)上進(jìn)行交流。這就真正形成了臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。

篇10

為切實(shí)完成脫貧攻堅(jiān)“義務(wù)教育保障”目標(biāo)任務(wù)，鎮(zhèn)政府決定開展關(guān)愛留守兒童、學(xué)困生、孤兒、殘疾兒童工作，為進(jìn)一步鞏固控輟保學(xué)工作成果，從源頭抓好控輟保學(xué)工作，全面完成我鎮(zhèn)脫貧攻堅(jiān)各項(xiàng)工作任務(wù)，特制定此工作方案，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真組織實(shí)施。

一、實(shí)施對(duì)象

全鎮(zhèn)*－*歲留守兒童、學(xué)困生、孤兒、殘疾兒童。

二、目標(biāo)要求

切實(shí)增強(qiáng)抓好控輟保學(xué)工作的緊迫感和責(zé)任感，組織工作成員單位及相關(guān)部門廣大干部職工和鎮(zhèn)政府、村(居)委干部、中小學(xué)教師開展關(guān)愛留守兒童、學(xué)困生、孤兒、殘疾兒童等活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、家庭聯(lián)系，采取逐村逐戶逐人逐項(xiàng)的方式，加大勸返，嚴(yán)防出現(xiàn)新的失學(xué)輟學(xué)。

三、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

四、實(shí)施步驟

（一）開展思想教育和心理疏導(dǎo)活動(dòng)

開展心理健康知識(shí)普及宣傳教育，開展防溺水、交通等安全教育和家長(zhǎng)提醒告知,加強(qiáng)心理教育與疏導(dǎo)，了解家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育的狀況，探討家庭教育方式方法，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等需求，提醒要求家庭承擔(dān)監(jiān)管責(zé)任，避免出現(xiàn)監(jiān)護(hù)空白，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹立良好家風(fēng)，創(chuàng)設(shè)孩子健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，促進(jìn)未成年人身心健康發(fā)展。

（二）法律入戶宣傳活動(dòng)

大力宣傳《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)、教育理念和法律知識(shí)。進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)依法送子女入學(xué)的自覺性，遏制“讀書無用論”、“早婚”等不良社會(huì)風(fēng)氣的蔓延，自覺抵制黃、賭、毒和封建迷信思想、非法宗教影響。多次勸返無效的輟學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)，落實(shí)行政督促復(fù)學(xué)和司法督促復(fù)學(xué)勸返程序，營造司法控輟保學(xué)的良好社會(huì)氛圍，確保每一個(gè)適齡兒童少年依法接受并完成義務(wù)教育，切實(shí)斬?cái)嘭毨ТH傳遞，為打贏打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提供保障。確保每個(gè)學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都能夠知道不讀書是違法法律的，是要受到法律的追責(zé)。

（三）開展孤兒、殘疾兒童走訪活動(dòng)

要切實(shí)保障適齡孤兒、殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)益。各包村工作組要對(duì)本村委在冊(cè)的適齡孤兒、殘疾兒童少年做好關(guān)愛工作，讓其感到溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（四）開展困境兒童少年的幫扶關(guān)愛活動(dòng)

全面關(guān)愛困境兒童，對(duì)單親家庭、留守兒童家庭、病殘家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭子女、流浪返鄉(xiāng)兒童、孤兒、服刑、心理行為有偏差學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭等特殊群體加強(qiáng)關(guān)注關(guān)愛。在家訪活動(dòng)中，向家長(zhǎng)宣傳國家教育、資助政策，宣傳市中小學(xué)教育改革的政策和措施，了解子女實(shí)施教育的狀況，交流探討家庭教育方式方法，積極幫助其解決生活上、學(xué)習(xí)上遇到的困難。根據(jù)特殊群體的實(shí)際情況開展耐心細(xì)致地做好學(xué)生的關(guān)愛和幫扶，讓其感到溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，堅(jiān)定返校決心，確保不因困境而失學(xué)輟學(xué)

五、工作要求

（一）高度重視，精心組織。

各村（社區(qū)）、各中小學(xué)校、鎮(zhèn)直各單位要高度關(guān)愛留守兒童、學(xué)困生、孤兒、殘疾兒童工作，強(qiáng)化工作措施，按照職責(zé)分工，精心組織，確保關(guān)愛留守兒童、學(xué)困生、孤兒、殘疾兒童工作落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)督查，嚴(yán)格追究。

鎮(zhèn)紀(jì)委不定期通過明察暗訪的形式進(jìn)行督導(dǎo)檢查，深入基層了解工作情況和工作成效，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)反饋，并要求限期整改，切實(shí)提高督查工作的科學(xué)性和實(shí)效性。