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篇1

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)方式

[中圖分類號(hào)] F323.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）05-0234-01

一、前言

在新的形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)要緊跟時(shí)代的步伐，要面向市場(chǎng)，改進(jìn)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式和方法，總結(jié)我市農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)我市農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)存在的問(wèn)題，提出解決的辦法和措施。

二、材料與方法

1.新形勢(shì)下如保搞好農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作

1.1 首要條件是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及組織部門(mén)一定要高度重視

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，使得培訓(xùn)工作有了較大的突破與發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍建設(shè)也得到不斷加強(qiáng)。農(nóng)技人員紛紛下鄉(xiāng)講課，傳播科學(xué)種田技術(shù) ，讓農(nóng)民掌握新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科技致富，在高投入、高產(chǎn)出，同時(shí)農(nóng)業(yè)科技人員有了更大的用武之地。

1.2調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，使科技培訓(xùn)工作有地放失

近年來(lái)，傳統(tǒng)的種植模式也被打破的主要原因是市場(chǎng)的需求發(fā)生了變化從而導(dǎo)致種植業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷地變化，由高梁、玉米、水稻多年不變的主要作物，改為引進(jìn)一些新作物、新品種、新技術(shù)，這使得科技培訓(xùn)工作就變得尤其重要，也更為繁重。培訓(xùn)的內(nèi)容也可謂是五花八門(mén)，應(yīng)有盡有，農(nóng)業(yè)科技人員不分節(jié)假日白、黑天地講課指導(dǎo)，有時(shí)一天要講二至三課，通過(guò)全面培訓(xùn)，農(nóng)業(yè)訂單得到很好地落實(shí)。

1.3 經(jīng)營(yíng)，培訓(xùn)二手抓

在抓好推廣促經(jīng)營(yíng)，搞好經(jīng)營(yíng)促推廣這一原則下，我市有幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)站不斷掘起并發(fā)展壯大，如王奔農(nóng)業(yè)站，通過(guò)舉辦各種培訓(xùn)班，大力宣講農(nóng)技知識(shí)，推廣新品種新技術(shù)，僅一年就推廣使用水稻育苗缽盤(pán)10萬(wàn)張，推廣作用背負(fù)式機(jī)械拋秧機(jī)近20臺(tái)，不但取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益，還使水稻缽盤(pán)育苗拋秧栽培這一水稻種植史上革命性的新技術(shù)在本鄉(xiāng)安家落戶。

1.4農(nóng)民經(jīng)濟(jì)人的出現(xiàn)，給培訓(xùn)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

隨著種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深化，不斷發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人紛紛斬頭露角，他們的出現(xiàn)，一方面是促進(jìn)了種植業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加快了與市場(chǎng)接軌的速度，增添了我們科技培訓(xùn)的新內(nèi)容，另一方面又存在較大的投機(jī)性和不穩(wěn)定性，他們所說(shuō)所講都是以經(jīng)濟(jì)收入為根本目的，與我們做好科技培訓(xùn)工作的本質(zhì)區(qū)別在于從來(lái)沒(méi)有專注于增加農(nóng)民科技意識(shí)，提高農(nóng)民的勞動(dòng)技能，。

三、結(jié)果與討論

1.新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作要引起注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.1 要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)

一個(gè)新項(xiàng)目如何落實(shí)，一項(xiàng)新技術(shù)如何推廣，新品種引進(jìn)的成敗都與培訓(xùn)工作開(kāi)展的如何不可分的，其它工作都沒(méi)大的進(jìn)展，而培訓(xùn)工作卻說(shuō)開(kāi)展的如何多，其實(shí)是一種掩耳盜鈴的作法，最多也就是一種有“量”而無(wú)“質(zhì)”的形式而已。

1.2 盲目引種新品種，科技培訓(xùn)舉步為艱

在市場(chǎng)大潮中，各種信息滿天皆是，加上各種投機(jī)商、生意人的誘導(dǎo)，盲目引種一些新品種、新項(xiàng)目，這類作物往往是說(shuō)的價(jià)值很高，產(chǎn)量高，對(duì)種植技術(shù)卻很少提起，或含含糊糊，我們科技人員就得多方查資料、找書(shū)籍，增加了培訓(xùn)工作的難度，到最后市場(chǎng)行情一旦不好，投機(jī)商、經(jīng)濟(jì)人等一溜了之，千呼萬(wàn)喚也不來(lái)，我們的科技培訓(xùn)工作也就沒(méi)有了實(shí)際意義，我們?cè)偃ネ茝V實(shí)用的新技術(shù)時(shí)，農(nóng)民還不同程度地存在一些逆反心理，使培訓(xùn)工作遭受挫折。

1.3培訓(xùn)手段還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，設(shè)備陳舊落后

在前些年，農(nóng)業(yè)中心雖然購(gòu)置了一些較為先進(jìn)的設(shè)備，一度使培訓(xùn)工作收效明顯，但近幾年設(shè)備的老化及技術(shù)的發(fā)展，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在制作科技錄相片往往是與設(shè)備的維修同步進(jìn)行，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，制作的效果還不盡人意，使培訓(xùn)的效果大打折扣。

四、結(jié)論

1.新形勢(shì)下搞好農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作的幾項(xiàng)措施

1.1實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的多元化

以往的培訓(xùn)都是老師在上面講，農(nóng)民在下面聽(tīng)，這種方式往往效果不是很好，為了提高培訓(xùn)的質(zhì)量，經(jīng)過(guò)幾年的努力我們的培訓(xùn)模式以基本上形成的座談、示范、書(shū)、像、聲、廣播、電視、研討等多種形式，促進(jìn)了培訓(xùn)工作的全方面發(fā)展，我們還要對(duì)這方面的工作繼續(xù)探討，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作的高速度、現(xiàn)代化和多元化。

1.2 加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的宣傳力度

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民占總?cè)丝诘乃姆种瑫r(shí)又是農(nóng)業(yè)落后國(guó)家，農(nóng)民的思想意識(shí)比較薄弱，文化水平也比較低，這樣對(duì)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)首先要宣傳培訓(xùn)工作的重性，讓農(nóng)民感受到知識(shí)改變一切，科學(xué)種田是實(shí)現(xiàn)增收致富的唯一途經(jīng)。同時(shí)我們的科技人員要放下架子，使科技培訓(xùn)讓農(nóng)民所熟悉、所了解，消除陌生感、距離感，增近親切感，讓我們的科技人員成為農(nóng)民的貼心人。

加大科技培訓(xùn)工作力度，增加科技投入，提高農(nóng)民科學(xué)種田水平，是發(fā)展新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的根本。要想在新形勢(shì)下為農(nóng)業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作只有做到以“人”為本，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的方式，加快農(nóng)業(yè)科技的傳播。

參考文獻(xiàn)

[1] 《現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)人》；林仁惠；中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社.

篇2

市衛(wèi)生局：

***區(qū)衛(wèi)生局縣級(jí)兒科培訓(xùn)以按照要求全面完成，現(xiàn)將兒科培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

我局接到全市縣級(jí)兒科培訓(xùn)工作任務(wù)后，局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認(rèn)真挑選培訓(xùn)人員，力求遴選出我區(qū)優(yōu)秀的兒科骨干醫(yī)師參加培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)名額分配為區(qū)人民醫(yī)院一名，區(qū)婦幼保健中心一名。在培訓(xùn)工作中，嚴(yán)格按照上級(jí)要求，由區(qū)人民醫(yī)院科教科組織醫(yī)生認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教材，完整記錄學(xué)時(shí)。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)完畢后，認(rèn)真組織培訓(xùn)考試考試成績(jī)?yōu)椋?/p>

篇3

一、培訓(xùn)期限 一般為三年，因疾病等特殊原因可延長(zhǎng)至四年；其后可根據(jù)本人意愿及用人單位要求可進(jìn)一步參加亞專科培訓(xùn)，亞?？婆嘤?xùn)年限根據(jù)各專科要求決定。

二、培訓(xùn)方法 1、上崗前需參加崗前培訓(xùn)一周。在醫(yī)院培訓(xùn)期間，由管理辦公室統(tǒng)一布置培訓(xùn)工作。 2、在?？漆t(yī)師培訓(xùn)管理辦公室和指導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，做到?？评碚?、臨床診治能力和教學(xué)科研能力相結(jié)合，基礎(chǔ)培訓(xùn)和?？婆嘤?xùn)相結(jié)合。 3、培訓(xùn)人員培訓(xùn)實(shí)行科室主任負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制和學(xué)分制。 4、按照衛(wèi)生部?？漆t(yī)師培養(yǎng)細(xì)則，實(shí)行二級(jí)?？戚嗈D(zhuǎn)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容 1、參見(jiàn)衛(wèi)生部各?？漆t(yī)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。 2、相關(guān)學(xué)科臨床理論進(jìn)展和新技術(shù)；相關(guān)學(xué)科臨床操作技能及常見(jiàn)病、疑難病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和鑒別診斷、處理方法。了解危重病人的搶救和處理措施；在科室統(tǒng)一安排下參加臨床教學(xué)工作。 3、臨床科研方法，科研論文、臨床研究課題申報(bào)寫(xiě)作方法，文獻(xiàn)檢索方法，衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)。 4、專業(yè)英語(yǔ)：相關(guān)學(xué)科外文專著和文獻(xiàn)、專業(yè)雜志，英語(yǔ)論文寫(xiě)作。 四、綜合素質(zhì)要求 1、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、規(guī)范、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的工作作風(fēng)； 2、高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和救死扶傷的敬業(yè)精神。 3、醫(yī)患溝通藝術(shù)和能力。 4、國(guó)家有關(guān)方針政策和法律法規(guī)。

四、理論課程：按照衛(wèi)生部《?？漆t(yī)師培養(yǎng)細(xì)則》要求的本專業(yè)分為必修課和選修課，實(shí)行學(xué)分制。鞏固大學(xué)理論知識(shí)，閱讀本學(xué)科經(jīng)典著作。

五、考試、考核：

1、出勤考核：培訓(xùn)人員實(shí)行24小時(shí)負(fù)責(zé)制。病、事假三天以內(nèi)（含兩天）由本人書(shū)面申請(qǐng)，指導(dǎo)老師和科室主任簽字后生效，并在考核表上記錄；三天以上者，需由?？漆t(yī)師管理辦公室簽字后生效。請(qǐng)假情況如實(shí)記錄于培訓(xùn)手冊(cè)。

2、輪科考核：按衛(wèi)生部《?？漆t(yī)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》進(jìn)行。由該科培養(yǎng)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)進(jìn)行，并將考核結(jié)果記錄與培訓(xùn)手冊(cè)，科室主任和指導(dǎo)老師簽字。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)課件，交通，職業(yè)教育，應(yīng)用

 

1.交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1多媒體運(yùn)用不合理

多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息載體的多元化,具有綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力。論文大全。心理學(xué)告訴我們：認(rèn)知過(guò)程中多感官的聯(lián)合運(yùn)用，對(duì)于知識(shí)的獲取和保持是非常重要的。心理實(shí)驗(yàn)證明，多感官參與的學(xué)習(xí)比單一感官的學(xué)習(xí)記憶效果高出很多，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶效果明顯。而在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中的多媒體教學(xué)仍然以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，很少運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能。多數(shù)教師只是用多媒體放投影片、板書(shū)，甚至就是呈現(xiàn)課本上的圖片、例題和練習(xí)題，這樣就把多媒體當(dāng)作單媒體使用，根本不能充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是對(duì)教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.2多媒體課件制作水平不高

只有在教學(xué)中合理地運(yùn)用根據(jù)自身的特點(diǎn)制作出課件才是真正的多媒體教學(xué)。而許多教師所使用的課件大部分是從網(wǎng)上直接下載，少部分由教師自己制作。事實(shí)上，制作課件不是一件特別困難的事，但是制作一個(gè)好的課件卻很難。一方面，教師普遍感覺(jué)教學(xué)資源庫(kù)缺乏。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是由于教材版本差異、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖差異和學(xué)生知識(shí)水平差異，下載的課件不一定能夠適合本校的實(shí)際教學(xué)。論文大全。例如：有些課件重視教學(xué)的程序化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大；有些課件不適合啟發(fā)學(xué)生的思維或者吸引學(xué)生把注意力放到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，由于過(guò)分追求聲、色、文字等外在表現(xiàn)，容易造成“喧賓奪主”的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，有位教師使用的幻燈片引入較多的圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音，使得學(xué)生的注意力大部分都分散在多媒體教學(xué)的新奇上，忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生在下課后普遍反映這節(jié)課沒(méi)聽(tīng)懂。另一方面，獨(dú)立制作課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法和大量的時(shí)間對(duì)搜集到的信息進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用。

2.影響交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)的因素分析

2.1學(xué)校因素

學(xué)校投入資金建設(shè)多媒體教室，更多的是考慮應(yīng)付上級(jí)組織的達(dá)標(biāo)、評(píng)估和檢查。論文大全。由于學(xué)校多媒體硬件設(shè)施有限，尚未開(kāi)通校園網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果使多媒體輔助教學(xué)至今仍停留在簡(jiǎn)單的演示，更高層次的交互式教學(xué)遲遲無(wú)法開(kāi)展，限制了教師和學(xué)生的課堂參與意識(shí)。學(xué)校導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教師陷入教學(xué)誤區(qū)。學(xué)校為了激發(fā)教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的積極性，一度開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上推動(dòng)了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展。但是學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)時(shí)，過(guò)多地關(guān)注教師是否使用多媒體設(shè)備，忽視了多媒體的使用是否恰當(dāng)，教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，是否充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用，甚至曾經(jīng)規(guī)定公開(kāi)課必須使用多媒體。結(jié)果使得多數(shù)教師不得不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，盲目使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)華而不實(shí)。

2.2 教師因素

多媒體是教師講解教學(xué)內(nèi)容的輔助工具，是教師用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和交流的教學(xué)手段，是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作式探索和意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。而有些教師過(guò)分看重多媒體技術(shù)，甚至迷信多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)當(dāng)成教學(xué)的必要工具，認(rèn)為只要在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，教學(xué)質(zhì)量就能提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲。然而，現(xiàn)代教育理論要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，要求教育技術(shù)的應(yīng)用能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受新信息并進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。還有個(gè)別教師認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)代教育技術(shù)在新課程改革中對(duì)教育的作用，對(duì)科技快速發(fā)展對(duì)學(xué)科的影響認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得自己沒(méi)有必要花費(fèi)時(shí)間和精力去掌握多媒體技術(shù)，使用多媒體教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不足。

3.對(duì)交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的建議

3.1學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，同時(shí)要完善有關(guān)規(guī)章制度，建立多媒體教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和管理，并且確定多媒體資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出相應(yīng)的要求，在此基礎(chǔ)上逐步完善，保證教學(xué)資源建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。在制作課件方面，學(xué)校要建立合理的課件質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮教師的潛能，多、快、好、省地制作多媒體課件。重視教學(xué)資源的建設(shè)，是要求以學(xué)校教研組為單位的教師集體收集大量的多媒體教學(xué)素材，并充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利條件，同時(shí)應(yīng)開(kāi)展廣泛的校際交流，將其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源添加到本校的資源庫(kù)中。這樣不僅能豐富學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，為實(shí)現(xiàn)資源共享打基礎(chǔ)，還可以發(fā)揮學(xué)術(shù)群體作用，形成良好的合作與研究氛圍，從而節(jié)約大量節(jié)約備課時(shí)間，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和備課負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教研室的職能，以多媒體技術(shù)與學(xué)科課程整合為重點(diǎn)，研究如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，探索多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律。此外，教師接受培訓(xùn)的內(nèi)容差異較大，而且使用計(jì)算機(jī)的熟練程度差異較大，每天上網(wǎng)次數(shù)至少一次的教師明顯比每月上網(wǎng)次數(shù)少于四次的教師更能熟練使用計(jì)算機(jī)。因此學(xué)校還應(yīng)該對(duì)一線教師進(jìn)行有效的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)人才。另外，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該體現(xiàn)新課程的核心理念——為了全體學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體教學(xué)價(jià)值判斷的重點(diǎn)是教學(xué)效果，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體對(duì)象。在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的多維度、多層次和方式的多樣性，重視個(gè)別評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等綜合素質(zhì)發(fā)展方面所發(fā)揮的作用，以確保多媒體教學(xué)的實(shí)效性。

3.2教師方面

教學(xué)過(guò)程中，用到的媒體系統(tǒng)包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體。各種媒體有自身的特點(diǎn)，教學(xué)媒體的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際來(lái)確定。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，哪些知識(shí)適合于采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，哪些知識(shí)適合于采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，是否用多媒體輔助教學(xué)，用多用少，關(guān)鍵在于是否有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，決不能為使用而使用，更不能為偷懶而使用。在課件中運(yùn)用多媒體形式要考慮在什么條件下用，如何用，而不是濫用。只有把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體合理結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益，實(shí)現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。

4.結(jié)論

在教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇學(xué)習(xí)方式，采用合作學(xué)習(xí)的方式，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)中還要把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在面對(duì)教師呈現(xiàn)在自己面前的知識(shí)世界時(shí)，要采取一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格、新的認(rèn)識(shí)加工策略，主動(dòng)搜集和分析有關(guān)的信息資料，敢于對(duì)所學(xué)的問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，進(jìn)行自主知識(shí)建構(gòu)，在新的教學(xué)方式中尋找新的學(xué)習(xí)方法，努力嘗試積極參與到教學(xué)中，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，真正成為課堂的主體。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 周銳. 淺談多媒體課件開(kāi)發(fā)中構(gòu)件復(fù)用技術(shù)[J]安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2003,(03) .

[4] 謝榮傳. 超媒體CAI課件寫(xiě)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J]安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 1997,(03) .

篇5

【關(guān)鍵詞】體外循環(huán)；繼續(xù)教育；培訓(xùn)；途徑

體外循環(huán)（extracorporealcircuIation）是利用一系列特殊人工裝置將回心靜脈血引流到體外，經(jīng)人工方法進(jìn)行氣體交換，調(diào)節(jié)溫度和過(guò)濾后，輸回體內(nèi)動(dòng)脈系統(tǒng)的生命支持技術(shù)，是近年來(lái)臨床醫(yī)學(xué)心臟外科發(fā)展的一項(xiàng)重要技術(shù)。在體外循環(huán)過(guò)程中，由于人工裝置取代了人體功能，因此也稱心肺轉(zhuǎn)流，體外循環(huán)機(jī)也稱為人工心肺機(jī)。由于此項(xiàng)技術(shù)較為復(fù)雜，非專業(yè)人員獨(dú)立完成操作困難重重，需要由專業(yè)的人員進(jìn)行操作，而目前我國(guó)國(guó)內(nèi)體外循壞從業(yè)人員較缺乏，水平也參差不齊。據(jù)報(bào)道，2007年我國(guó)從事體外循環(huán)從業(yè)人員僅有1497人，其中醫(yī)生占55%[1]，2012年全國(guó)從事體外循環(huán)工作的人員僅有1965人，其中醫(yī)療系列人員占55%[2]，而且大多數(shù)未接受過(guò)正規(guī)專業(yè)訓(xùn)練。加之體外循環(huán)專業(yè)面較窄，體外循環(huán)技術(shù)又屬于多專業(yè)相互交叉的獨(dú)特專業(yè)門(mén)類，很難由其它單獨(dú)專業(yè)人員完成[3]。因此，拓展體外循環(huán)從業(yè)人員規(guī)模，強(qiáng)化體外循環(huán)從業(yè)人員技術(shù)顯得尤為重要。本文針對(duì)心臟外科體外循環(huán)從業(yè)人員繼續(xù)教育的幾種途徑進(jìn)行探討，希望能夠通過(guò)多種途徑拓展體外循環(huán)從業(yè)人員規(guī)模以及提升體外循環(huán)從業(yè)人員的技術(shù)水平。

1規(guī)范從業(yè)人員準(zhǔn)入規(guī)則，開(kāi)展規(guī)范化培訓(xùn)

為規(guī)范體外循環(huán)從業(yè)人員準(zhǔn)入規(guī)則，中國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)體外循環(huán)分會(huì)建立了一個(gè)集體外循環(huán)專業(yè)技術(shù)人員規(guī)范化培訓(xùn)、合格評(píng)估、知識(shí)更新和技術(shù)援助為一體的綜合管理系統(tǒng)，并進(jìn)行體外循環(huán)專業(yè)技術(shù)合格證的認(rèn)證和發(fā)放。學(xué)會(huì)同時(shí)還制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，定期審核從業(yè)人員資格證書(shū)。從2013年開(kāi)始，欲從事體外循環(huán)工作的人員想取得資格證書(shū)，必須經(jīng)過(guò)體外循環(huán)專業(yè)培訓(xùn)基地的培訓(xùn)并通過(guò)全國(guó)考試[2]。只有通過(guò)考試并取得合格證書(shū)才具有體外循環(huán)從業(yè)人員資格。這一規(guī)定，統(tǒng)一了體外循環(huán)專業(yè)人員的準(zhǔn)入門(mén)檻，在一定程度上提升了體外循環(huán)從業(yè)人員的整體水平。目前國(guó)內(nèi)已知有四個(gè)較大的體外循環(huán)培訓(xùn)基地：阜外心血管醫(yī)院培訓(xùn)基地、首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安貞醫(yī)院培訓(xùn)基地、上海體外循環(huán)培訓(xùn)基地和廣東體外循壞培訓(xùn)基地，能夠?yàn)橛麖氖麦w外循環(huán)工作的人員提供良好的規(guī)范化培訓(xùn)，保證了體外循環(huán)從業(yè)人員的整體從業(yè)水平。欲從事體外循環(huán)工作的人員可根據(jù)單位條件和自身?xiàng)l件，前往此四個(gè)培訓(xùn)基地進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，以取得準(zhǔn)入門(mén)檻。

2定期舉辦常規(guī)培訓(xùn)，不間斷開(kāi)展專題學(xué)習(xí)班

為提升體外循環(huán)從業(yè)人員的整體水平，國(guó)內(nèi)具備體外循環(huán)培訓(xùn)條件的單位可根據(jù)自身?xiàng)l件，定期舉辦一系列針對(duì)體外循環(huán)從業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)不間斷開(kāi)展一些專題學(xué)習(xí)，在提升本單位從業(yè)人員水平的同時(shí)，也給不具備培訓(xùn)條件單位的體外循環(huán)從業(yè)人員帶來(lái)了培訓(xùn)機(jī)會(huì)，一舉兩得。譬如阜外心血管病醫(yī)院充分考慮到這一點(diǎn)，在這一方面就做的非常好，近年來(lái)已經(jīng)成功舉辦了多期體外循環(huán)相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)班或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)，取得了良好效果。通過(guò)培訓(xùn)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)，參與者在基本理論、基本知識(shí)以及基本操作等方面都能有較大提升。不具備培訓(xùn)條件的單位，但是又需要開(kāi)展相關(guān)體外循環(huán)臨床應(yīng)用技術(shù)，可以選擇選派相關(guān)人員去具備體外循環(huán)條件的單位參加培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的方式。同時(shí)單位可給與相應(yīng)的政策激勵(lì)和支持，從多方面鼓勵(lì)從業(yè)人員積極參與到培訓(xùn)當(dāng)中去。只有這樣，不具備體外循環(huán)培訓(xùn)條件的單位才能慢慢發(fā)展起來(lái)，以致達(dá)到能單獨(dú)開(kāi)展體外循環(huán)復(fù)雜手術(shù)的水平。

3召開(kāi)大型學(xué)術(shù)會(huì)議，引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿

根據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展情況，有條件的單位可以每年召開(kāi)一次或兩年召開(kāi)一次大型的學(xué)術(shù)會(huì)議，引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿。通過(guò)邀請(qǐng)?bào)w外循環(huán)方面的專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，并與參與人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，允許參與人員針對(duì)性提出相關(guān)感興趣的問(wèn)題，以加深參會(huì)人員的知識(shí)理解。通過(guò)舉辦此類大型的會(huì)議，一方面可以推廣體外循環(huán)的新技術(shù)、新儀器和新設(shè)備，起到引領(lǐng)的作用；另一方面也為廣大從業(yè)人員了解體外循環(huán)的新技術(shù)、新理論和新觀念、更新知識(shí)、提升水平搭建了良好平臺(tái)，提升了理論水平。譬如首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安貞醫(yī)院通過(guò)自身的培訓(xùn)基地就舉辦了不少類似的大型會(huì)議。大概每2年安貞醫(yī)院就舉辦的五洲心血管病國(guó)際會(huì)議就是其中一項(xiàng)。內(nèi)容涉及多方面，廣受參會(huì)人員好評(píng)，很值得提倡。與會(huì)人員都是來(lái)自各地從事體外循環(huán)工作的人員或者是欲從事體外循環(huán)工作的人員，每次會(huì)議基本座無(wú)虛席。

4鼓勵(lì)訪學(xué)及進(jìn)修，培養(yǎng)專業(yè)人員

欲從事體外循環(huán)技術(shù)的單位向具備體外循環(huán)培訓(xùn)條件的單位派出訪問(wèn)學(xué)者或者進(jìn)修人員進(jìn)行學(xué)習(xí)不失為提升體外循環(huán)從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平的一種良好的繼續(xù)教育途徑[4-5]。各個(gè)單位可根據(jù)自身情況選擇派出人員的類型。在工作允許的情況下可以定期派出欲從事體外循環(huán)技術(shù)的人員進(jìn)行短期（3～6個(gè)月）或長(zhǎng)期（1～2年）的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。派出期間，單位待遇可以不變或者稍有減少，以增加派出人員的積極性。通過(guò)派出學(xué)習(xí)，掌握體外循環(huán)相關(guān)技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)乃至新理論、新知識(shí)和新技術(shù)。學(xué)成歸來(lái)后，又可以以“師傅帶徒弟”的辦法，帶動(dòng)相關(guān)科室體外循環(huán)從業(yè)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到良好的鏈條作用，整個(gè)科室的水平也隨之上來(lái)了。

5緊跟時(shí)展，用好網(wǎng)絡(luò)自學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)也越發(fā)發(fā)達(dá)。而各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件或者在線學(xué)習(xí)視頻等也如雨后春筍般出現(xiàn)。用好網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，找準(zhǔn)課程資源，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)技術(shù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，一方面充分解決了與工作相沖突的時(shí)空矛盾，另一方面也便利了從業(yè)人員選擇自主學(xué)習(xí)的方式。在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各種專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以選擇自己最感興趣的幾個(gè)技術(shù)點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)試練操作，直至達(dá)到熟練操作的水平，方便了體外循環(huán)從業(yè)人員技術(shù)的提升?？傊?，雖然目前心臟外科體外循環(huán)從業(yè)人員較缺乏，水平也參差不齊，但是只要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)適時(shí)探索體外循環(huán)從業(yè)人員的培養(yǎng)方式[4]，以及通過(guò)各種途徑拓寬從業(yè)人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，相信在不久的將來(lái)，體外循環(huán)從業(yè)人員一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)和量的飛躍發(fā)展。

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篇6

那么，承擔(dān)著我國(guó)醫(yī)師醫(yī)學(xué)終身教育之重責(zé)的中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)對(duì)此問(wèn)題是如何看待的？我國(guó)心血管內(nèi)科醫(yī)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀如何？中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)在這方面重點(diǎn)開(kāi)展了哪些工作？目前正在進(jìn)行的醫(yī)師教育項(xiàng)目有哪些？！

2012年4月6日――“世界衛(wèi)生日”的前一天，針對(duì)上述話題，記者采訪了剛從四川成都返回北京不久的中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)會(huì)員部主任謝啟麟教授。

心血管醫(yī)師大多“隱身”在內(nèi)科

身為中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)的會(huì)員部主任，謝啟麟教授的話題自然一開(kāi)始就觸及了我國(guó)心血管內(nèi)科醫(yī)師隊(duì)伍的從業(yè)現(xiàn)狀。

謝啟麟教授首先介紹說(shuō)：“根據(jù)我們對(duì)醫(yī)師協(xié)會(huì)掌握的信息經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析后發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：我國(guó)的心血管醫(yī)師大多‘隱身’在內(nèi)科醫(yī)師中。這是一個(gè)很值得關(guān)注的問(wèn)題?！?/p>

謝啟麟教授進(jìn)一步介紹說(shuō)：“截至目前，我們國(guó)家從事心血管疾病治療的醫(yī)生大部分注冊(cè)為內(nèi)科醫(yī)師，只有少部分醫(yī)生明確注冊(cè)為心血管醫(yī)生。因此，在具體的管理工作中，你就很難把心血管方面的專業(yè)醫(yī)生從內(nèi)科醫(yī)生中區(qū)分出來(lái)。擔(dān)任著中華醫(yī)學(xué)會(huì)心血管介入治療培訓(xùn)中心主任、中華醫(yī)學(xué)會(huì)心血管病學(xué)分會(huì)候任主任委員、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)心血管內(nèi)科醫(yī)師分會(huì)會(huì)長(zhǎng)的霍教授曾經(jīng)從2011年開(kāi)始了一項(xiàng)專業(yè)醫(yī)師的調(diào)查工作。這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果顯示：目前我國(guó)從事心血管相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)醫(yī)生有25241名，平均年齡為38歲；其中男性心血管醫(yī)生年齡在58.5歲至60歲之間；平均執(zhí)業(yè)時(shí)間為12年，具有高級(jí)職稱的占40%，具有碩士研究生以上學(xué)歷的占33%，從事介入治療的占25%?！?/p>

針對(duì)這組數(shù)據(jù)，謝啟麟教授認(rèn)為：“這些數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面反映出了醫(yī)學(xué)?？频膱?zhí)業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也涉及到了心血管介入的資質(zhì)問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)還從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，就目前而言，我國(guó)取得心血管介入資質(zhì)的醫(yī)生還只占一小部分。于是，問(wèn)題就出來(lái)了。比如說(shuō)醫(yī)生的資質(zhì)怎么評(píng)定？一個(gè)心血管醫(yī)生，你說(shuō)你有資質(zhì)，那是個(gè)什么概念？是內(nèi)科醫(yī)師，還是心血管醫(yī)師？應(yīng)該怎么明確他們的身份？這種現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)中占了很大一部分。因此，這些問(wèn)題引起了衛(wèi)生部的高度重視。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，衛(wèi)生部開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)和考核工作，來(lái)推動(dòng)我國(guó)心血管醫(yī)生隊(duì)伍的建設(shè)工作?！?/p>

謝啟麟教授更詳細(xì)地解釋說(shuō)：“2007年，我國(guó)衛(wèi)生部了《心血管病介入診療技術(shù)管理規(guī)范》，該《規(guī)范》的和實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)圍繞心血管?？漆t(yī)師和介入診療的資質(zhì)認(rèn)證工作已經(jīng)正式提上日程。2011年，衛(wèi)生部展開(kāi)了‘全國(guó)心血管內(nèi)科?？漆t(yī)師資質(zhì)認(rèn)證工作’，對(duì)心血管內(nèi)科醫(yī)師提出了新的要求。專科醫(yī)師準(zhǔn)入過(guò)程大致的模式是‘3+2+1’，即經(jīng)過(guò)3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，達(dá)到行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，成為行業(yè)醫(yī)師；2年的心血管專科醫(yī)師培訓(xùn)，達(dá)到?？茰?zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，成為心血管?？漆t(yī)師；1年的專科醫(yī)師培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，達(dá)到技術(shù)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，成為心血管介入治療醫(yī)師?！?/p>

絕無(wú)僅有的我國(guó)介入醫(yī)師培訓(xùn)體系

既然衛(wèi)生部開(kāi)始重視這個(gè)問(wèn)題，那么，我國(guó)是否建立了心血管醫(yī)師、尤其是介入醫(yī)師的相關(guān)培訓(xùn)體系？對(duì)此問(wèn)題，謝啟麟教授介紹說(shuō)：“我們國(guó)家建立的心血管介入治療培訓(xùn)體系，應(yīng)該說(shuō)在國(guó)際上是絕無(wú)僅有的，因?yàn)槌覈?guó)之外，世界上沒(méi)有任何國(guó)家開(kāi)展此項(xiàng)工作。”

介紹完這些情況，謝啟麟教授繼續(xù)說(shuō)：“我們?cè)谌珖?guó)‘統(tǒng)一規(guī)范化’的框架下，還建立了針對(duì)心血管醫(yī)師的培訓(xùn)認(rèn)證體系，對(duì)受訓(xùn)醫(yī)生經(jīng)過(guò)一年的拓展培訓(xùn)，不管他是在培訓(xùn)考試還是做手術(shù)的數(shù)量上，都要達(dá)到規(guī)定要求以后，再去參加全國(guó)的心血管介入準(zhǔn)入考試。只有通過(guò)這個(gè)考試，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程才算完成。只有這樣，才可以在各個(gè)省、直轄市衛(wèi)生廳、局進(jìn)行申請(qǐng)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中我們有相對(duì)不完善之處，因?yàn)樵谖覈?guó)缺少心血管、也包括其他學(xué)科的醫(yī)師準(zhǔn)入制度。所以說(shuō)，從2012開(kāi)始，衛(wèi)生部要進(jìn)一步完善心血管專科醫(yī)師的準(zhǔn)入制度，作為醫(yī)生來(lái)講，只有先取得心血管的醫(yī)師資質(zhì)，才能進(jìn)行介入治療?！?/p>

隨后，剛從成都返回北京的謝啟麟教授談到了他幾天前到四川天府的目的：“幾天前的3月29日，中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)和GE醫(yī)療在四川成都宣布：中國(guó)心血管疾病介入診療醫(yī)師培訓(xùn)正式啟動(dòng)。這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目即是中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)開(kāi)展的一個(gè)十分重要的培訓(xùn)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目的目的，就在于加強(qiáng)部分試點(diǎn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使更多的介入醫(yī)生到衛(wèi)生部認(rèn)定的心血管疾病介入診療培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)，提高專業(yè)技術(shù)水平，從而培訓(xùn)出更多合格的心血管介入醫(yī)生，推進(jìn)中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。”

謝啟麟教授詳細(xì)解釋說(shuō)：“這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目是GE醫(yī)療與中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)在人才培養(yǎng)方面展開(kāi)的深入合作，計(jì)劃在兩年內(nèi)完成，預(yù)計(jì)覆蓋1000到1200名心血管介入醫(yī)生。這個(gè)項(xiàng)目參考了我國(guó)衛(wèi)生部7大醫(yī)療區(qū)域的規(guī)劃設(shè)置、地理分布、師資配備及學(xué)術(shù)地位等多種因素，從衛(wèi)生部現(xiàn)有心血管疾病介入診療培訓(xùn)基地中選取部分醫(yī)院，并將以這些醫(yī)院為中心，兩年內(nèi)將陸續(xù)在試點(diǎn)基地醫(yī)院安裝醫(yī)院手術(shù)音視頻直播系統(tǒng)，通過(guò)該系統(tǒng)可以對(duì)醫(yī)院的手術(shù)進(jìn)行直播展示，進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)等活動(dòng)，使更多的醫(yī)生不受手術(shù)室空間和潔凈方面的限制，能夠?qū)崟r(shí)觀摩手術(shù)全過(guò)程，提高心血管介入手術(shù)的教學(xué)水平。同時(shí)計(jì)劃兩年內(nèi)在全國(guó)范圍內(nèi)舉辦多次介入集中課程培訓(xùn)班，重點(diǎn)面向在二級(jí)醫(yī)院開(kāi)展心血管介入手術(shù)的臨床醫(yī)生，課程內(nèi)容將圍繞心血管介入診療技術(shù)的應(yīng)用和進(jìn)展，手術(shù)轉(zhuǎn)播實(shí)時(shí)分析討論以及疑難病例討論等方面進(jìn)行。同時(shí)為激勵(lì)基層介入醫(yī)生努力學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀合格的心血管介入醫(yī)生，這個(gè)項(xiàng)目設(shè)立了GE心血管介入獎(jiǎng)學(xué)金制度，選拔在上述醫(yī)院中參加衛(wèi)生部心血管介入培訓(xùn)考核成績(jī)名列前茅的醫(yī)生，贊助其參加國(guó)際心血管介入學(xué)術(shù)交流會(huì)議。這些內(nèi)容都將促進(jìn)介入醫(yī)師隊(duì)伍的建設(shè)。”

醫(yī)師培訓(xùn)工作亟需社會(huì)力量支持

在采訪中，謝啟麟教授還說(shuō)道：“我國(guó)醫(yī)師繼續(xù)規(guī)范化培訓(xùn)的現(xiàn)狀，是建立在醫(yī)學(xué)科技發(fā)速發(fā)展的大背景之下的――比如說(shuō)介入治療技術(shù)?；厮輾v史，我國(guó)介入診療技術(shù)自2003年開(kāi)始，駛上了快行線，并呈現(xiàn)出‘三多’現(xiàn)象：希望接受介入治療的患者數(shù)量多、開(kāi)展介入治療的醫(yī)院多、能夠進(jìn)行介入治療的醫(yī)師多，同時(shí)也存在各地區(qū)的各級(jí)醫(yī)院培訓(xùn)規(guī)范不統(tǒng)一的現(xiàn)象。因此，在我國(guó)冠心病介入治療的發(fā)展趨勢(shì)中，最重要的就是‘規(guī)范化’――既包括技術(shù)的規(guī)范化，也包括管理的規(guī)范化，而規(guī)范化的前提是大規(guī)模的系統(tǒng)培訓(xùn)?！?/p>

謝啟麟教授進(jìn)一步詮釋說(shuō)：“但是，大規(guī)模的介入醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)就需要足夠多的培訓(xùn)中心，不僅需要大批合格的師資力量，也需要大量的培訓(xùn)設(shè)施及更多的國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)資源機(jī)會(huì)，但僅以目前國(guó)家衛(wèi)生部和各地區(qū)各級(jí)醫(yī)院的資金實(shí)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)在人才培養(yǎng)方面，大力尋求社會(huì)資源合作，共同促進(jìn)中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的公益發(fā)展。另一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，在過(guò)去的10年間，我國(guó)經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入治療技術(shù)發(fā)展非常迅速――不僅介入例數(shù)于2011年達(dá)到了33.3萬(wàn)例，而且在介入新技術(shù)、新器械的推廣應(yīng)用方面，也已與國(guó)際接軌。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)介入心臟病學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展并不平衡，不僅在科研水平和創(chuàng)新能力上與國(guó)際存在相當(dāng)大的差距，而且在規(guī)范化培訓(xùn)上也有很漫長(zhǎng)的道路要走。在介入醫(yī)師培訓(xùn)工作上，除了衛(wèi)生部和中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)的大力支持外，也迫切需要得到海內(nèi)外社會(huì)力量的幫助。所以，前不久在四川成都啟動(dòng)的中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)與GE醫(yī)療中國(guó)開(kāi)展的“加強(qiáng)中國(guó)心血管疾病介入治療醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目”，無(wú)疑就是其中一個(gè)有益的嘗試?！?/p>

提及這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目和GE醫(yī)療之間的關(guān)系，謝啟麟教授解釋說(shuō)：“首先，兩個(gè)機(jī)構(gòu)有著一致的愿望，即：降低醫(yī)療成本，提高醫(yī)療質(zhì)量，增加民眾的醫(yī)療機(jī)會(huì)，使更多的人都能夠接受高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。其次，GE作為一個(gè)跨國(guó)高科技公司，他們?cè)趽碛懈呒夹g(shù)的同時(shí)，也非常希望能夠滿足更多的本土化特點(diǎn)的需求，希望在中國(guó)對(duì)這些培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行支持。他們除了自身所擁有的技術(shù)之外，還需要與中國(guó)的醫(yī)療界進(jìn)行合作，使更多的患者能夠享受到應(yīng)有的醫(yī)療服務(wù)。第三點(diǎn)，GE有能力推動(dòng)培訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)展。在成都開(kāi)會(huì)時(shí)的討論中，有醫(yī)院的代表就提到：‘現(xiàn)在心臟界的醫(yī)生在影像上的需求，以及在該項(xiàng)目的培訓(xùn)中，不只是要增加學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量，同時(shí)也希望提高培訓(xùn)專家的水平?！?，GE有自身的專家團(tuán)隊(duì)，尤其是從事影像領(lǐng)域的專家，用他們的技術(shù)力量推動(dòng)中國(guó)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展?！?/p>

篇7

摘要：以柯氏四級(jí)評(píng)估模型為指導(dǎo)，參考部分學(xué)者觀點(diǎn)，并結(jié)合億能集團(tuán)現(xiàn)存的主要培訓(xùn)評(píng)估問(wèn)題，通過(guò)細(xì)分反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層等評(píng)估層級(jí)的評(píng)估維度和評(píng)估指標(biāo)，建立了億能集團(tuán)培訓(xùn)評(píng)估體系。

關(guān)鍵詞：柯氏模型；億能集團(tuán)；培訓(xùn)評(píng)估

1. 柯氏評(píng)估模型內(nèi)涵

柯氏評(píng)估模型由美國(guó)學(xué)者Donald.L.Kirkpatrick于20世紀(jì)50年代末提出，是培訓(xùn)評(píng)估領(lǐng)域運(yùn)用最為廣泛的培訓(xùn)評(píng)估工具。該模型包含四個(gè)層次，即反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層，其中反應(yīng)層旨在評(píng)估學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意程度；學(xué)習(xí)層旨在評(píng)估學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握程度；行為層旨在評(píng)估學(xué)員對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的運(yùn)用程度；結(jié)果層旨在評(píng)估培訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)造的效益。不同層次包含了不同的評(píng)估內(nèi)容和問(wèn)題，且評(píng)估過(guò)程應(yīng)按照順序依次進(jìn)行，不能出現(xiàn)隔層評(píng)估的現(xiàn)象。

2. 億能集團(tuán)培訓(xùn)評(píng)估存在的主要問(wèn)題

億能集團(tuán)每年在培訓(xùn)項(xiàng)目的投入較大，以2011年針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員的培訓(xùn)為例，其直接成本在100萬(wàn)左右，包括授課老師的課酬、差旅費(fèi)、各地辦事處前來(lái)培訓(xùn)人員的差旅費(fèi)、工資福利等，但培訓(xùn)結(jié)束后2012年的同期銷(xiāo)售額增幅并不明顯，多數(shù)銷(xiāo)售人員依然延用舊的銷(xiāo)售方式完成任務(wù)量?？傮w而言，億能集團(tuán)高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各類培訓(xùn)項(xiàng)目還是保有足夠的重視，但在培訓(xùn)評(píng)估方面依然存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

2.1 培訓(xùn)評(píng)估目標(biāo)不明確

億能集團(tuán)在培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展之前，雖然經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)需求的調(diào)研工作，但對(duì)受訓(xùn)者培訓(xùn)需求的分析并不到位，且對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的評(píng)估集中在參加培訓(xùn)的人數(shù)、培訓(xùn)資料的普適性、講課效果及課時(shí)完成率等概括性層面，對(duì)培訓(xùn)后預(yù)期和實(shí)際達(dá)到的改善程度缺乏相關(guān)衡量指標(biāo)，從而導(dǎo)致受訓(xùn)者被動(dòng)參加培訓(xùn)的可能性增加，難以將培訓(xùn)內(nèi)容與自身需求相匹配。因此，億能集團(tuán)應(yīng)在培訓(xùn)開(kāi)展之前做好充分準(zhǔn)備，科學(xué)分析受訓(xùn)者培訓(xùn)需求，明確培訓(xùn)目標(biāo)，使培訓(xùn)項(xiàng)目更具針對(duì)性，一方面能夠有效降低培訓(xùn)成本，另一方面有助于更好地采取改善行為和提升受訓(xùn)者工作績(jī)效。

2.2 培訓(xùn)評(píng)估方法不科學(xué)

目前億能集團(tuán)管理層對(duì)建立科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)估體系尚未形成共識(shí)，培訓(xùn)評(píng)估的工作重點(diǎn)主要集中在對(duì)現(xiàn)場(chǎng)效果的評(píng)估上，評(píng)估方法以問(wèn)卷調(diào)查表和書(shū)面考試為主，如新員工上崗培訓(xùn)，單一的書(shū)面考試并不能有效反映受訓(xùn)者知識(shí)和技能水平。根據(jù)柯氏模型評(píng)估邏輯的層層遞進(jìn)，億能集團(tuán)現(xiàn)行的培訓(xùn)評(píng)估方法很難與高層次評(píng)估工作相適應(yīng)，缺乏科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)估方法和專業(yè)的培訓(xùn)評(píng)估工具，影響著公司對(duì)真實(shí)培訓(xùn)效果和培訓(xùn)價(jià)值的判斷。

2.3 培訓(xùn)評(píng)估流程不系統(tǒng)

目前億能集團(tuán)培訓(xùn)效果的評(píng)估主要對(duì)應(yīng)柯氏評(píng)估模型中的反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層，而對(duì)柯氏模型中更高評(píng)估層次的行為層和結(jié)果層尚未涉及。因此，總體而言億能集團(tuán)目前的培訓(xùn)評(píng)估工作仍停留在初級(jí)階段，其培訓(xùn)評(píng)估流程的完整性和系統(tǒng)性均有待提高。

2.4 訓(xùn)后轉(zhuǎn)化機(jī)制不完善

檢驗(yàn)受訓(xùn)者訓(xùn)后知識(shí)和技能的提升是培訓(xùn)評(píng)估的目標(biāo)之一。然而，對(duì)于目前的億能集團(tuán)培訓(xùn)評(píng)估現(xiàn)狀而言，培訓(xùn)項(xiàng)目基本隨著培訓(xùn)課程的結(jié)束而終止，缺乏有效的跟蹤和反饋機(jī)制衡量培訓(xùn)效果。受訓(xùn)者在接受完培訓(xùn)以后，悟性較高的學(xué)員能夠依賴自身的理解和領(lǐng)悟?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能加以應(yīng)用，但更多學(xué)員只能繼續(xù)延用原有的工作方式?？傮w來(lái)說(shuō)，億能集團(tuán)未能給員工提供良好的訓(xùn)后轉(zhuǎn)化支持，其訓(xùn)后轉(zhuǎn)化機(jī)制有待完善。

3. 億能集團(tuán)培訓(xùn)評(píng)估體系設(shè)計(jì)

結(jié)合億能集團(tuán)培訓(xùn)評(píng)估現(xiàn)存的問(wèn)題，以柯氏四級(jí)評(píng)估模型為指導(dǎo)，對(duì)億能集團(tuán)培訓(xùn)評(píng)估體系進(jìn)行完善設(shè)計(jì)。

3.1 設(shè)計(jì)思路

改進(jìn)的億能集團(tuán)培訓(xùn)評(píng)估體系遵循如下設(shè)計(jì)思路：

（1）培訓(xùn)需求分析。運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法，廣泛收集與培訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的背景資料，增強(qiáng)與受訓(xùn)者之間的互動(dòng)，深入分析受訓(xùn)者的培訓(xùn)需求，并確定培訓(xùn)目標(biāo)。

（2）再完善反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評(píng)估內(nèi)容。深化對(duì)培訓(xùn)評(píng)估理論知識(shí)的理解，結(jié)合其他公司成功的培訓(xùn)評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化小組討論和角色扮演等評(píng)估方法的應(yīng)用效果，對(duì)反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層原有的評(píng)估指標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和完善。

（3）彌補(bǔ)行為層和結(jié)果層評(píng)估的缺陷。綜合運(yùn)用工作記錄、績(jī)效考核以及自評(píng)他評(píng)的方式，結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)資料，重點(diǎn)針對(duì)受訓(xùn)者培訓(xùn)前后的行為以及公司培訓(xùn)前后的業(yè)績(jī)變化，提取評(píng)估維度，量化評(píng)估指標(biāo)。

（4）建立新的培訓(xùn)評(píng)估體系

根據(jù)柯氏四級(jí)評(píng)估模型，整合上述三步的分析內(nèi)容，建立更有助于億能集團(tuán)培訓(xùn)效果提升的培訓(xùn)評(píng)估體系。

3.2 培訓(xùn)評(píng)估體系的建立

根據(jù)杰克·菲利普斯和羅恩·德魯·斯通共同編制的《如何評(píng)估培訓(xùn)效果——追蹤六個(gè)關(guān)鍵因素的實(shí)用指南》，參考國(guó)內(nèi)學(xué)者朱仁宏《以柯氏模型為導(dǎo)向的培訓(xùn)評(píng)估體系研究》、呼延濤《員工培訓(xùn)評(píng)估體系的建立研究》和王淑英《培訓(xùn)效果評(píng)估體系的構(gòu)建與應(yīng)用》等研究觀點(diǎn)，結(jié)合億能集團(tuán)實(shí)際，重點(diǎn)從行為層和結(jié)果層兩個(gè)維度確定相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)。

（1）行為層評(píng)估體系

行為層評(píng)估細(xì)分為培訓(xùn)前行為評(píng)估和培訓(xùn)后行為評(píng)估兩個(gè)方面，其中培訓(xùn)前行為評(píng)估主要針對(duì)受訓(xùn)者接受培訓(xùn)之前的工作態(tài)度、工作規(guī)范性、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和技能操作熟練程度等；培訓(xùn)后行為評(píng)估主要針對(duì)受訓(xùn)者接受培訓(xùn)之后的工作態(tài)度、工作規(guī)范性、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和技能操作熟練程度等。由此得到億能集團(tuán)培訓(xùn)行為層評(píng)估體系如表1所示。

在實(shí)際評(píng)測(cè)中，應(yīng)采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，亦可引入第三方，對(duì)各評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行量化打分，以此作為評(píng)估培訓(xùn)效果的參考依據(jù)。鑒于公司關(guān)于行為層和結(jié)果層數(shù)據(jù)資料的不足，以及權(quán)重確定方法的專業(yè)性，本文并未對(duì)各評(píng)估維度和評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行細(xì)分，未來(lái)將重點(diǎn)彌補(bǔ)這一局限，對(duì)該培訓(xùn)評(píng)估體系做進(jìn)一步完善。（作者單位：金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]呼延濤， 李相娜. 員工培訓(xùn)評(píng)估體系的建立研究[J]. 人力資源管理， 2012（6）： 46-47.

篇8

一是準(zhǔn)備充分。對(duì)這次培訓(xùn)，從上到下思想認(rèn)識(shí)到位, 各項(xiàng)工作準(zhǔn)備充分。市委組織部高度重視，專門(mén)召開(kāi)會(huì)議研究部署，確定教學(xué)內(nèi)容，安排授課人員，制定了培訓(xùn)計(jì)劃,編印了培訓(xùn)教材。在內(nèi)容的設(shè)置上，充分征求了各部門(mén)、單位意見(jiàn)建議，緊緊圍繞全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容七個(gè)大的方面，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和操作性。各位授課老師不論是授課內(nèi)容還是PPT課件，都高度重視，做了精心準(zhǔn)備。所有參訓(xùn)人員都能正確處理工學(xué)矛盾，科學(xué)安排工作，安心學(xué)習(xí)，不受干擾。

二是組織有序。培訓(xùn)前，各有關(guān)部門(mén)精心籌備，行動(dòng)迅速，積極協(xié)調(diào)，配合到位，保障有力，力求讓大家住得安心、吃得放心、學(xué)得上心。整個(gè)課程安排合理緊湊，內(nèi)容豐富，培訓(xùn)工作組織嚴(yán)密，課堂紀(jì)律嚴(yán)肅，課外要求嚴(yán)格，課前必點(diǎn)名，每天必查崗。學(xué)習(xí)中，所有參訓(xùn)人員能夠自覺(jué)遵守培訓(xùn)紀(jì)律，報(bào)到時(shí)沒(méi)有無(wú)故請(qǐng)假的；上課時(shí)沒(méi)有無(wú)故遲到早退的；課外活動(dòng)時(shí)沒(méi)有違紀(jì)違規(guī)的。大家都能積極參加學(xué)習(xí)，保證了良好的培訓(xùn)秩序。

三是收獲豐富。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，既是一次醒腦充電，也是一次助力加油，可以說(shuō)是學(xué)有所獲、受益匪淺。授課人員全心投入，通過(guò)備課、講解，既是對(duì)自己已有知識(shí)體系一次梳理和思考，也是對(duì)自己業(yè)務(wù)水平和能力的一次提升和挑戰(zhàn)。所有參訓(xùn)人員都非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，始終抱著謙虛好學(xué)的態(tài)度，保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒和飽滿的精神狀態(tài)。學(xué)習(xí)中，大家都能忘掉身份，放下架子，甘當(dāng)小學(xué)生，按時(shí)上課，認(rèn)真聽(tīng)記。大家普遍反映，這次培訓(xùn)，從理論到實(shí)踐，不僅是對(duì)政策業(yè)務(wù)的一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高，更是對(duì)思想素質(zhì)、工作能力等方面的一次全面提升。同時(shí)，這次培訓(xùn)也給大家提供了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，大家主動(dòng)切磋，廣泛交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)，形成了團(tuán)結(jié)活潑、互幫互學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。

總之，這次培訓(xùn)是全員參與、覆蓋面廣；內(nèi)容豐富、系統(tǒng)實(shí)用；教學(xué)認(rèn)真、氛圍濃厚；組織嚴(yán)密、收效明顯，達(dá)到了預(yù)期目的，取得圓滿成功。為了進(jìn)一步鞏固好培訓(xùn)成果，以學(xué)促工、學(xué)以致用，這里，我提三點(diǎn)希望：

一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。這次培訓(xùn)經(jīng)過(guò)授課人員的精心準(zhǔn)備，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)用性較高，可以說(shuō)對(duì)同志們?cè)趯?shí)際工作中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題提供了可供參考的依據(jù)和切實(shí)可行的解決辦法，具有很強(qiáng)的可操作性和具體的指導(dǎo)意義。但是，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，集中培訓(xùn)的時(shí)間有限，知識(shí)內(nèi)容有限，遠(yuǎn)不能滿足我們的需要。面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和復(fù)雜多變的工作局面，我們必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神、一種責(zé)任、一種追求、一種境界，主動(dòng)自覺(jué)抓好學(xué)習(xí)。希望大家務(wù)必領(lǐng)悟培訓(xùn)內(nèi)容，充分利用時(shí)間，做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤、兩促進(jìn)，努力使自己成為一名學(xué)習(xí)型、知識(shí)型人才，成為勝任本職工作的行家里手。

二是要學(xué)以致用，努力開(kāi)創(chuàng)發(fā)展的新局面。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在于解決實(shí)際問(wèn)題。希望同志們回去后，充分運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)、新理論，充分借鑒各部門(mén)之間好的經(jīng)驗(yàn)和做法，緊密結(jié)合工作實(shí)際，把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為工作的能力，運(yùn)用到創(chuàng)新發(fā)展思路、改進(jìn)工作方法、解決難點(diǎn)問(wèn)題上來(lái)，進(jìn)一步凝聚發(fā)展合力，提高辦事效率，提升服務(wù)水平。要以更廣的視野、更高的定位來(lái)謀劃發(fā)展的新思路、新舉措，真正把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，各單位、各部門(mén)要做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)的跟蹤反饋工作，及時(shí)總結(jié)宣傳本部門(mén)、本單位學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際成效。

三是要真抓實(shí)干，確保全面完成全年目標(biāo)任務(wù)。時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)半年就過(guò)去了，時(shí)間過(guò)去一半，我們的目標(biāo)任務(wù)完成的怎么樣了，是不是也過(guò)半了。時(shí)間過(guò)半、任務(wù)過(guò)半，這是一項(xiàng)硬任務(wù)，更是一項(xiàng)政治任務(wù)，如果完不成，我們下半年工作壓力會(huì)更大?；厝ヒ院螅鲉挝?、各部門(mén)要對(duì)上半年工作進(jìn)行一次全面分析，對(duì)標(biāo)找差，強(qiáng)化措施。要緊盯目標(biāo)不放松，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，群策群力趕進(jìn)度，撲下身子抓落實(shí)，確保年度各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)完成。

篇9

關(guān)鍵詞：黨校；公務(wù)員；依法行政；培訓(xùn)；課程模塊

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

針對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍科學(xué)開(kāi)展學(xué)法用法和依法行政培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高公務(wù)員的法律素質(zhì)和依法行政水平，是非常重要和緊迫的一項(xiàng)任務(wù)。黨校在培訓(xùn)師資、課程、基礎(chǔ)設(shè)施存在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)著公務(wù)員培訓(xùn)的重任。

目前，盡管有些學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注公務(wù)員隊(duì)伍的培訓(xùn)問(wèn)題，并就公務(wù)員培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化模式以及課程體系建設(shè)等進(jìn)行了一系列有益的探索，但專門(mén)針對(duì)公務(wù)員依法行政能力培訓(xùn)的研究尚少，且主要圍繞公務(wù)員依法行政培訓(xùn)的意義展開(kāi)，對(duì)于公務(wù)員依法行政培訓(xùn)的課程模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇等問(wèn)題基本未做深入探討。本文在探討公務(wù)員培訓(xùn)屬性的基礎(chǔ)上對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行了探討和研究。

一、公務(wù)員培訓(xùn)屬性分析

（一）公務(wù)員培訓(xùn)屬于繼續(xù)教育

參加公務(wù)員培訓(xùn)的學(xué)員已經(jīng)接受過(guò)高等學(xué)校的學(xué)歷教育，具有學(xué)士、碩士甚至博士學(xué)位，因此，公務(wù)員培訓(xùn)屬于繼續(xù)教育。

繼續(xù)教育在英語(yǔ)里稱之為lifelong education（終身教育）或education permanent（繼續(xù)教育）。在西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家，繼續(xù)教育已經(jīng)成為個(gè)人教育的重要組成部分，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步和整個(gè)社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用。英國(guó)《1944年教育法》中就提出了“繼續(xù)教育”（further education）一詞，該法規(guī)定了法定教育系統(tǒng)的三個(gè)階段，即初等教育（primary education）、中等教育（secondary education）和繼續(xù)教育（further education），這三個(gè)階段相互銜接，形成一個(gè)法定的義務(wù)教育系統(tǒng)，以滿足本地區(qū)公眾的精神、道德、心理和身體發(fā)展的需要。

（二）公務(wù)員培訓(xùn)屬于成人教育

隨著國(guó)際上社會(huì)教育、全民教育的發(fā)展，1976年在內(nèi)羅畢舉行的聯(lián)合國(guó)教科文組織第大會(huì)上，與會(huì)人員通過(guò)了《有關(guān)發(fā)展成人教育的建議》，確立了成人教育概念。參加公務(wù)員培訓(xùn)的學(xué)員年齡大多在30周歲以上，因此，公務(wù)員培訓(xùn)屬于成人教育，成人教育具有很鮮明的規(guī)律特點(diǎn)。

成人教育以促使社會(huì)與人的發(fā)展為目標(biāo)。這也是現(xiàn)代成人教育最根本的價(jià)值取向。成人教育是為了應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種問(wèn)題所提出的一種措施與手段。在成人教育時(shí)期，學(xué)習(xí)者的自覺(jué)性較強(qiáng)，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程以及方式等方面來(lái)看，學(xué)習(xí)者是真正的學(xué)習(xí)主體。

（三）公務(wù)員培訓(xùn)屬于崗位教育

參加公務(wù)員培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)自各行政部門(mén)，他們大多工作在一線，因此，公務(wù)員培訓(xùn)屬于崗位教育。

崗位教育和學(xué)歷教育的不同之處在于，崗位教育更突出能力教育和專業(yè)教育，根據(jù)培訓(xùn)過(guò)程中的研究，作者總結(jié)出參加公務(wù)員任職培訓(xùn)的學(xué)員有以下學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）強(qiáng)烈的自我意識(shí)，為了提升自我能力能夠主動(dòng)自覺(jué)地獲取知識(shí)；（2）學(xué)習(xí)過(guò)程能夠自我指導(dǎo)；（3）具有解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問(wèn)題的需求；（4）學(xué)習(xí)以體現(xiàn)為中心，即希望學(xué)到的知識(shí)在工作中馬上能夠用到；（5）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我激發(fā)的。以上特點(diǎn)非常符合崗位教育的特征和規(guī)律，所以，公務(wù)員培訓(xùn)屬于崗位教育。

二、課程模塊設(shè)計(jì)要求分析

（一）強(qiáng)調(diào)前沿和理論發(fā)展動(dòng)態(tài)

課程設(shè)置必須強(qiáng)調(diào)前沿問(wèn)題和發(fā)展動(dòng)態(tài)的教學(xué)研究。公務(wù)員自身素質(zhì)的培訓(xùn)提升涉及到黨的創(chuàng)新理論、法規(guī)制度、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域無(wú)一不處于發(fā)展變化之中，關(guān)注和跟蹤前沿領(lǐng)域是n程設(shè)置必須考慮的重點(diǎn)之一。

（二）著眼學(xué)員發(fā)展

參加公務(wù)員培訓(xùn)的學(xué)員還要在工作崗位上工作很長(zhǎng)時(shí)間，這就要使培訓(xùn)課程著眼學(xué)員的未來(lái)發(fā)展。在課程體系建設(shè)中，課程設(shè)置必須貼近學(xué)員的工作所需，解答學(xué)員對(duì)個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生的思考和問(wèn)題，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所設(shè)置的課程才有價(jià)值。

（三）較強(qiáng)的實(shí)踐性

培訓(xùn)課程設(shè)置要突出實(shí)踐課，突出邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的教學(xué)形式。同時(shí)，要安排更多的參觀、見(jiàn)習(xí)時(shí)間。

三、黨校公務(wù)員培訓(xùn)依法行政課程模塊設(shè)計(jì)要求

篇10

關(guān)鍵詞 短期培訓(xùn) 供電企業(yè) 第一節(jié)課

中圖分類號(hào)：U223 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0008-02

有些課程有緒論或者是引言，有些課程則沒(méi)有，即使沒(méi)有緒論或引言的課程，教師在上第一節(jié)課的時(shí)候也要利用一定時(shí)間對(duì)課程進(jìn)行介紹?！熬w論、引言、介紹”雖然篇幅小，但內(nèi)容廣泛，如何上好第一節(jié)，使以后的教學(xué)工作順利進(jìn)行呢？結(jié)合配電線路高級(jí)工短期培訓(xùn)班《電工基礎(chǔ)》課程談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、克服教師思想認(rèn)識(shí)上的偏差是上好第一節(jié)課的前提

短期培訓(xùn)教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容多，每門(mén)課程少則幾節(jié)，多的也不到二十節(jié)，比如配電線路高級(jí)工培訓(xùn)班《電工基礎(chǔ)》課程只有10節(jié)?！熬w論、引言、介紹”篇幅小，內(nèi)容廣泛而沒(méi)有針對(duì)性。教師在授課時(shí)認(rèn)為要完成的教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間短，往往把“緒論、引言、介紹”刪掉，直接切入教學(xué)內(nèi)容，這種情況是不利于教學(xué)工作順利開(kāi)展的。電視節(jié)目中的一些公益廣告只有幾分鐘，卻能讓我們記憶猶新、難以忘懷，還可能會(huì)影響我們一生的身心和行動(dòng)。第一節(jié)課就是教師對(duì)所講授教學(xué)內(nèi)容做的廣告，教師要克服敷衍思想，滿懷信心、精神飽滿地走入教室，用精彩的語(yǔ)言表達(dá)等手段樹(shù)立良好的敬業(yè)形象，做一個(gè)精彩、耐人尋味的廣告，使學(xué)員的注意轉(zhuǎn)化為有意注意，提高他們的學(xué)習(xí)熱情?！熬w論、引言、介紹”的講解并不是浪費(fèi)時(shí)間，講好課程的“緒論、引言、介紹”將為教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行起到事半功倍的作用，同時(shí)為學(xué)員在以后的工作中起到了引領(lǐng)作用。

二、深入研究教材是上好第一節(jié)課的基礎(chǔ)

對(duì)教材的研究就是我們平時(shí)說(shuō)的備好課。接到教學(xué)任務(wù)后一方面要對(duì)教材的章節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目的和目標(biāo)深入了解，對(duì)所要完成的教學(xué)任務(wù)構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架；另一方面對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的專業(yè)深入了解，了解這個(gè)專業(yè)要培訓(xùn)哪些課程，了解培訓(xùn)對(duì)象在工作崗位上要進(jìn)行哪些項(xiàng)目的工作。做到這兩個(gè)方面，一個(gè)教師才可以拿準(zhǔn)所要講授課程的地位和作用。

配電線路高級(jí)工班中開(kāi)設(shè)的課程主要有：電工基礎(chǔ)、配電網(wǎng)知識(shí)、配電設(shè)備、配電所運(yùn)行維護(hù)與檢修、配電線路施工、帶電作業(yè)等?！峨姽せA(chǔ)》這門(mén)課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的一把鑰匙，是在工作崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)員明白為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程。當(dāng)學(xué)員知道為什么學(xué)后，接下來(lái)要把整個(gè)授課內(nèi)容串講，明確告知學(xué)員怎么學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》分四個(gè)部分：直流電路、電磁基本知識(shí)、單相交流電路、三相交流電路，每一部分理論性都很強(qiáng)，具有繁多的電路名詞、計(jì)算電路的定律和定理?！坝洃洝睂W(xué)習(xí)法是掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，“應(yīng)用做題”能夠使學(xué)到的知識(shí)得到靈活運(yùn)用，只有把這兩方面都做到了，才可以掌握分析計(jì)算電路的技巧和方法。

三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是上好第一節(jié)課的關(guān)鍵

接到教學(xué)任務(wù)后不僅要對(duì)教材、培訓(xùn)對(duì)象的專業(yè)做深入了解，還要認(rèn)真了解培訓(xùn)對(duì)象的基本素質(zhì)，包括學(xué)歷層次、工作經(jīng)歷等，這就是備課中的備培訓(xùn)對(duì)象。短期培訓(xùn)班的學(xué)員基本上是工作十年左右的一線職工，具有理論基礎(chǔ)較差、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、記憶力差、分析能力強(qiáng)等在職性特點(diǎn)。配電線路工一天到晚都在線路上跑，坐下來(lái)的時(shí)間很少，讓這些學(xué)員坐在教室里一天聽(tīng)八節(jié)課，確實(shí)是很困難的事。這就要求教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。