導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子科技職業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）用人單位對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求

對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，首先要適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，要滿足企業(yè)的要求?，F(xiàn)代企業(yè)在選人用人上，不僅強(qiáng)調(diào)入職員工所掌握的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等顯性素質(zhì)，更重視正直、誠(chéng)信、忠實(shí)、敬業(yè)等隱性素質(zhì)?？梢哉f只有擁有相當(dāng)數(shù)量的具有較高職業(yè)素質(zhì)的人才，企業(yè)才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中提升競(jìng)爭(zhēng)力，求得生存和發(fā)展。

（二）高職院校職業(yè)指導(dǎo)是改革創(chuàng)新的需要

就業(yè)率的高低直接影響院校的聲譽(yù)，影響院校的招生和培養(yǎng)計(jì)劃，關(guān)乎院校的生存發(fā)展。作為高職院校，改革職業(yè)指導(dǎo)模式，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作方式，提高畢業(yè)生就業(yè)率的根本方法和手段就是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。只有培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，滿足用人單位需要的合格學(xué)生，才能切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）學(xué)生自身內(nèi)在的需要

學(xué)生畢業(yè)后能否在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中立足、生存、發(fā)展，很大程度取決于其自身是否具備良好的職業(yè)素質(zhì)，正所謂適者生存。通過學(xué)習(xí)、就業(yè)來改變自身命運(yùn)和改善家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。高職學(xué)校往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地。

二、基于校企合作模式的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

北京電子科技職業(yè)學(xué)院作為北京市首批“國(guó)家示范性高職院?！?，是國(guó)家首批綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)單位，多年來，為北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。學(xué)校汽車工程學(xué)院依托和服務(wù)于北京汽車產(chǎn)業(yè)鏈，職業(yè)指導(dǎo)工作緊緊圍繞企業(yè)文化精髓及發(fā)展趨勢(shì)，尤其關(guān)注對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，逐步形成了一套體系完善、特色鮮明的校企合作模式下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。

（一）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以用人單位滿意為標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，通過教育與培訓(xùn)相互滲透、相互作用，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院圍繞校企合作人才培養(yǎng)模式不斷改革創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上力求突破，進(jìn)行了不斷地探索與實(shí)踐。積極圍繞“校企融合，深度合作”的辦學(xué)理念，在與眾多知名企業(yè)的“校企合作實(shí)驗(yàn)班”“、訂單班”的建設(shè)過程中，拓寬職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了有益的嘗試，并形成了奔馳試驗(yàn)班的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐特色。學(xué)院與企業(yè)就學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、研究開發(fā)、招生就業(yè)、學(xué)生管理等多環(huán)節(jié)開展了深度合作。2012年9月，在政府支持下，戴姆勒中國(guó)學(xué)院在學(xué)校成立。

（二）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)道德的培養(yǎng)

誠(chéng)信與敬業(yè)是從業(yè)者最基本的品質(zhì)要求。結(jié)合學(xué)院“為北京現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的要求，牢牢把握“汽車職業(yè)人”素質(zhì)教育理念，將誠(chéng)信與敬業(yè)意識(shí)養(yǎng)成作為重要的教育內(nèi)容。

第一，以漸進(jìn)式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系塑造“汽車職業(yè)人”。

從學(xué)生入學(xué)開始，在不同年級(jí)，不同階段，不同專業(yè)構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、可操作的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，做到全方位、全程化。在一年級(jí)就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，請(qǐng)企業(yè)專家、培訓(xùn)師講授職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)禮儀等課程，將企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)做為校企合作班學(xué)生思想政治評(píng)定的重要內(nèi)容之一。提出“守時(shí)就是誠(chéng)信、學(xué)習(xí)就是敬業(yè)”的理念，把企業(yè)文化與學(xué)校教育要求融入學(xué)生各學(xué)期的養(yǎng)成教育計(jì)劃之中。

第二，以豐富的社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)提升“汽車職業(yè)人”。

使教育培養(yǎng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。通過組織學(xué)生深入企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，要求學(xué)生注意觀察企業(yè)員工規(guī)范的生產(chǎn)動(dòng)作、職業(yè)化的微笑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的著裝、碼放有序的工具、干凈整潔的工作臺(tái)，甚至吃完飯后自覺收拾好的餐桌，讓學(xué)生從中體會(huì)什么是職業(yè)行為，如何養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，怎樣樹立職業(yè)意識(shí)。組織豐富的第二課堂和興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中引入研究性學(xué)習(xí)方法，注重個(gè)性化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開展了“汽車拆裝與調(diào)試”、“裝焊機(jī)器人編程與控制”、“一升油節(jié)能車研發(fā)”等小組活動(dòng)，并組織學(xué)生參加北京市和全國(guó)技能大賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的汽車情結(jié)起到了很好的啟蒙作用，也使得職業(yè)指導(dǎo)工作豐富、有趣，易于學(xué)生接受。

第三，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄖ品ㄒ?guī)和企業(yè)制度規(guī)范“汽車職業(yè)人”。

把企業(yè)的規(guī)章制度與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)有機(jī)結(jié)合起來，制定各具特色的班規(guī)班約，將規(guī)范的員工勤記要求做為對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成考核體系中的重要一環(huán)。加強(qiáng)職業(yè)行為規(guī)范訓(xùn)練，實(shí)施職業(yè)規(guī)范管理教育。在教學(xué)、管理、實(shí)訓(xùn)等過程中引入企業(yè)車間的工作流程，明確考核操作標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)深入人心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格按照技術(shù)規(guī)范要求辦事的職業(yè)習(xí)慣。

第四，以優(yōu)秀的企業(yè)文化和職業(yè)文化陶冶“汽車職業(yè)人”。

學(xué)校注意吸納企業(yè)的核心價(jià)值，與學(xué)校文化有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的思想教育也融入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐中，切實(shí)做到“企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)，思想教育進(jìn)車間”。分階段開展團(tuán)隊(duì)合作、守時(shí)守信、質(zhì)量第一、責(zé)任意識(shí)等主題文化活動(dòng)，讓學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，培育良好的、特色鮮明的職業(yè)文化氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

（廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 511400）

【摘　要】結(jié)合當(dāng)前人才需求情況和中職電子專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，以《智能控制裝置安裝與調(diào)試》課程為例，開展工學(xué)結(jié)合模塊化項(xiàng)目課程教學(xué)模式及評(píng)價(jià)的探究，詳細(xì)分析課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)的具體組織實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；教學(xué)評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：蔡建聰，男，廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，主要從事電子技術(shù)應(yīng)用方向的教學(xué)與研究。

0　前言

在工業(yè)4.0即以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命浪潮下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快，更加注重科技進(jìn)步和創(chuàng)新。由多門技術(shù)融合成的智能控制應(yīng)用日益廣泛。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，中職電子專業(yè)課程改革勢(shì)在必行，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)“簡(jiǎn)單技能”型轉(zhuǎn)向“復(fù)合技能”型，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造附加價(jià)值的能力，為建設(shè)創(chuàng)新型智慧城市、企業(yè)智能生產(chǎn)及技術(shù)改造提供人才需求及儲(chǔ)備。為此，我們結(jié)合實(shí)際積極進(jìn)行課程改革，緊跟科技發(fā)展態(tài)勢(shì)，適度超前，根據(jù)職業(yè)崗位及中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，設(shè)計(jì)開發(fā)了《智能控制裝置安裝與調(diào)試》課程，按照工作過程系統(tǒng)化的原則，以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，融合傳感、機(jī)械技術(shù)等知識(shí)，整合為工學(xué)結(jié)合模塊化項(xiàng)目課程，它重在應(yīng)用，力求體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，旨在培養(yǎng)學(xué)生智能控制技術(shù)應(yīng)用能力。該課程不僅是首批廣州市建設(shè)精品課程，也是2014年廣東省數(shù)字化課程資源建設(shè)項(xiàng)目。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重進(jìn)行課程教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方面的具體實(shí)施研究,旨在有效提高課程建設(shè)質(zhì)量。

1　研究背景

1.1　產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求分析

隨著電子科技的不斷發(fā)展，由單片機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)等相互融合形成的智能控制技術(shù)，在工業(yè)控制、智能裝置、嵌入系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)和智慧家居等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。電子產(chǎn)品設(shè)備日趨微型化、多功能化和智能化。高新技術(shù)融合，職業(yè)技能由“簡(jiǎn)單”變得更為“復(fù)合”，廣州市作為電子、輕工業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的城市，急需復(fù)合型智能控制應(yīng)用技能型人才。

科技的高速發(fā)展，帶動(dòng)信息化和自動(dòng)化程度極大提高，崗位分工被靈活、整體化和以解決問題為導(dǎo)向的綜合任務(wù)所替代，這對(duì)就業(yè)人員的職業(yè)能力提出了更高的要求。特別是工作中的計(jì)劃、決策和分析復(fù)雜問題的綜合能力，均需在真實(shí)的“工作情境”和整體化的“工作過程中”獲得，而傳統(tǒng)的課程模式很難承擔(dān)此任。以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，融合傳感技術(shù)、機(jī)械技術(shù)等多門知識(shí)，優(yōu)化整合的《智能控制裝置安裝與調(diào)試》工學(xué)結(jié)合模塊化項(xiàng)目課程，力爭(zhēng)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式和評(píng)價(jià)創(chuàng)新上有所突破，更有助于拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2　我校相關(guān)課程教學(xué)改革歷程

我校長(zhǎng)期開設(shè)單片機(jī)等相關(guān)課程，積累較豐富的課改經(jīng)驗(yàn)。

第一、二階段（1997~2003~2007年）：處于學(xué)科體系，分設(shè)單片機(jī)原理及應(yīng)用、傳感器技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)等課程，主要有驗(yàn)證、制作等技能訓(xùn)練。

第三階段（2008年~2011年）：跳出學(xué)科體系，對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造。在單片機(jī)課程教學(xué)中，按照工作過程展開，采用理實(shí)一體項(xiàng)目教學(xué)，通過“小項(xiàng)目”制作實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的掌握。

第四階段（2012年1月~）建設(shè)廣州市精品課程：打破學(xué)科體系，以單片機(jī)技術(shù)為核心，融合傳感、機(jī)械技術(shù)等知識(shí)，優(yōu)化整合為《智能控制裝置安裝與調(diào)試》工學(xué)結(jié)合模塊化項(xiàng)目課程，采用“大項(xiàng)目、能力遞進(jìn)式”教學(xué)模式。

第五階段（2014年11月~）建設(shè)省數(shù)字化課程資源：結(jié)合市精品課建設(shè)進(jìn)一步完善課程資源建設(shè)。

1.3　以往教學(xué)實(shí)施情況分析

過去單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容一般按“小項(xiàng)目”的形式設(shè)置，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，通過完成一個(gè)個(gè)獨(dú)立“小項(xiàng)目”的編程制作來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的掌握。首先，在微觀上看，的確體現(xiàn)了在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，形成了工作過程系統(tǒng)化的概念，但在實(shí)際的工作崗位或生產(chǎn)活動(dòng)中，往往并不是只完成一個(gè)簡(jiǎn)單的“小項(xiàng)目”如流水燈或數(shù)碼管顯示電路的制作，它需要融合眾多“小項(xiàng)目”才能稱作完成一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)或產(chǎn)品的制作。再次，單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在很多產(chǎn)品項(xiàng)目中，已經(jīng)融入了傳感技術(shù)或機(jī)械控制的內(nèi)容，知識(shí)復(fù)合程度高，能否選擇合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目將內(nèi)容融會(huì)貫通并應(yīng)用于實(shí)際十分關(guān)鍵。另外，過去的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以項(xiàng)目形式考核，考核較多的是學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目的理論知識(shí)和實(shí)操水平，而對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、小組協(xié)作能力等情況的考核則較少。因此，須對(duì)該課程內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要考慮知識(shí)和技能的整體性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性，選擇合適的項(xiàng)目載體承載課程的內(nèi)容，項(xiàng)目載體既包含課程所學(xué)的知識(shí)，又是一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生能真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的工作過程，對(duì)工作形成整體的認(rèn)識(shí)，獲得工作過程知識(shí)，更快地適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對(duì)接，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

2　研究理論依據(jù)及主要目標(biāo)

2.1　理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是在一定的情境之下，以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

多元智能理論認(rèn)為：能力是多元的，人的智力不是單一的能力，而是有多種能力構(gòu)成。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象因材施教，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多元化，注重對(duì)不同人的不同智能的培養(yǎng)。

2.2　主要目標(biāo)

2.2.1　有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合模塊化項(xiàng)目課程教學(xué)模式，驗(yàn)證課程開發(fā)成效

通過對(duì)該課程的具體實(shí)施過程的研究，探索與實(shí)踐工學(xué)結(jié)合模塊化項(xiàng)目教學(xué)模式，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，提高教學(xué)有效性。同時(shí)，希望通過該課程教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步驗(yàn)證課程開發(fā)的成效，并在專業(yè)核心課程的改革中起引領(lǐng)示范作用。

2.2.2　完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成

以多元智能理論為指導(dǎo)，建立完善的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)有效、可行及易于操作的教學(xué)評(píng)價(jià)表，充分反映學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平及職業(yè)素質(zhì)等，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3　課程的具體實(shí)施

3.1　課程教學(xué)項(xiàng)目整體安排

3.1.1　課程內(nèi)容整體規(guī)劃

該課程以單片機(jī)技術(shù)為核心，融合傳感器、機(jī)械技術(shù)等多種知識(shí)，不僅注重基本知識(shí)和實(shí)操技能的學(xué)習(xí)，還注重實(shí)際的應(yīng)用，更注重學(xué)生思維的拓展、創(chuàng)新及可持續(xù)發(fā)展。通過分析相應(yīng)職業(yè)能力，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，選擇具體“大項(xiàng)目”載體，例引進(jìn)投籃游戲機(jī)項(xiàng)目對(duì)接動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)智能家居項(xiàng)目對(duì)接建設(shè)智慧城市的定位。課程以多種知識(shí)的有機(jī)融合設(shè)計(jì)成初、中、高三個(gè)模塊，注意與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和精心組織教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容微觀結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.1.2　課程內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)

（1）模塊一為初級(jí)階段（入門）：采用“大項(xiàng)目主導(dǎo)，小項(xiàng)目?jī)?nèi)嵌”的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)圍繞一個(gè)完整的大項(xiàng)目（如投籃游戲機(jī)），學(xué)生通過逐步完成每個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)而完成整個(gè)大項(xiàng)目也即課程基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)。

（2）模塊二為中級(jí)階段（應(yīng)用）：通過對(duì)完整的功能任務(wù)書的分析及框圖設(shè)計(jì)，完成項(xiàng)目的制作、安裝與調(diào)試等。如以智能小車或智能機(jī)械手作為學(xué)生提升的項(xiàng)目載體。突出實(shí)用性，以單片機(jī)為核心，加大傳感器、機(jī)械等知識(shí)的融合度。

（3）模塊三為高級(jí)階段（拓展）：主要通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)拍成微課，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際操作。因智能控制綜合技術(shù)應(yīng)用較強(qiáng)，例如智能家居里就用到多種傳感器（光、熱、濕、氣、位移、紅外）、太陽(yáng)能和機(jī)械等知識(shí)，在教學(xué)中注意知識(shí)的融合性和拓展性，適度介紹新知識(shí)新技術(shù)及單片機(jī)應(yīng)用趨勢(shì)。

值得注意的是，項(xiàng)目載體并不是一成不變的，可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)還應(yīng)適度加強(qiáng)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目的教學(xué)。另外，在中、高級(jí)階段的教學(xué)中，應(yīng)注意“分類定制”，采取分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體處境和需要，使各類學(xué)生均學(xué)有所長(zhǎng)，為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。

3.2　項(xiàng)目實(shí)施的過程

加強(qiáng)校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)提供保障條件?；趩纹瑱C(jī)產(chǎn)品典型工作過程，不同工作任務(wù)的職業(yè)能力訓(xùn)練采用不同的教學(xué)方法。以工作過程為導(dǎo)向，按“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)”展開，學(xué)習(xí)功能分析、設(shè)計(jì)、編程、仿真、裝配與調(diào)試等多種知識(shí)技能，體現(xiàn)完成工作任務(wù)的行動(dòng)過程。在完成每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)中，行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)做結(jié)合，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，按照能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行教學(xué)過程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)并組織實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過程中，采取“一個(gè)工作項(xiàng)目實(shí)例，六個(gè)教學(xué)步驟”的“一項(xiàng)六步”法。所謂“一個(gè)實(shí)例”是每個(gè)模塊的教學(xué)都以一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目為引領(lǐng)，“六個(gè)步驟”是指每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，分六個(gè)階段進(jìn)行，如圖2所示。

3.3　課程的具體實(shí)施

3.3.1　教學(xué)組織形式與要求

一般采用小班教學(xué)。將一個(gè)行政班劃分兩半，用另一門項(xiàng)目課程如《機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試》配合，學(xué)生按項(xiàng)目課程輪換學(xué)習(xí)。采取“全體大班導(dǎo)學(xué)，項(xiàng)目小組訓(xùn)練，個(gè)別針對(duì)輔導(dǎo)”的操作形式。

3.3.2　教學(xué)組織實(shí)施過程

以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，做中學(xué)，學(xué)中做，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，在完成每個(gè)工作任務(wù)的過程中獲得不同的工作過程知識(shí)，培養(yǎng)一定的職業(yè)能力。

（1）模塊一：“初級(jí)”階段的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

采用“大項(xiàng)目主導(dǎo)，小項(xiàng)目?jī)?nèi)嵌”的模式，當(dāng)完成全部的“小項(xiàng)目”后，再整合“小項(xiàng)目”，逐步完成“大項(xiàng)目—投籃游戲機(jī)”的安裝與調(diào)試。

每開始一個(gè)小項(xiàng)目前，先下發(fā)工作任務(wù)書，然后進(jìn)入“六步驟”教學(xué)：項(xiàng)目引入、明確任務(wù)、制定計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)估和任務(wù)拓展等。在任務(wù)實(shí)施中，重點(diǎn)加強(qiáng)該項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)及實(shí)操技能的訓(xùn)練，采用“虛擬仿真+任務(wù)制作”方法，實(shí)施“四環(huán)節(jié)”步驟：即①電路分析設(shè)計(jì)；②程序編寫與仿真；③電路實(shí)物調(diào)試；④終端裝置安裝與調(diào)試。具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如表1所示。

（2）模塊二：“中級(jí)”階段的課堂教學(xué)組織

中級(jí)階段的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由功能任務(wù)分析、查閱資料、電路框圖設(shè)計(jì)、繪制電路圖、制作及調(diào)試電路、程序編寫與調(diào)試、完成產(chǎn)品等步驟進(jìn)行，如以智能小車或智能機(jī)械手為項(xiàng)目載體開展。

（3）模塊三：“高級(jí)”階段的課堂教學(xué)組織

該階段為拓展、進(jìn)階階段，主要通過微課視頻，以多媒體視頻播放、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式來拓展學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向。如以智能家居系統(tǒng)為項(xiàng)目載體，開闊學(xué)生視野，拓展思維，提高自我創(chuàng)新意識(shí)，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供參考。

4　教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)與主要操作方式

（1）改革考核手段和方法，采用過程考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的考核方法，過程考核由項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師在項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行，結(jié)果性考核在課程結(jié)束后統(tǒng)一組織考核。根據(jù)項(xiàng)目的完成情況和各小組成員在項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。過程考核根據(jù)回答問題、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、技能競(jìng)賽、出勤等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。評(píng)價(jià)主體由師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)構(gòu)成，成績(jī)比例為70%、20%和10%?？己伺浞秩绫?所示。

（2）注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

5　主要成果與成效

5.1　以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

通過分析職業(yè)能力，重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以單片機(jī)技術(shù)為核心，融入傳感、機(jī)械技術(shù)等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)選擇合適的項(xiàng)目載體（如投籃游戲機(jī)）承載課程內(nèi)容，集“趣味性、綜合性、實(shí)用性”于一體，按“分類定制”原則設(shè)計(jì)成“初、中、高”三個(gè)層次?！按箜?xiàng)目主導(dǎo)，小項(xiàng)目?jī)?nèi)嵌”組織教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了項(xiàng)目教材，為課程實(shí)施工學(xué)結(jié)合模塊化項(xiàng)目教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供了前提條件。

5.2　實(shí)施工學(xué)結(jié)合模塊化項(xiàng)目課程教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性

加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境條件建設(shè)，設(shè)置工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)施“大項(xiàng)目、能力遞進(jìn)式”教學(xué)模式，精心選擇生產(chǎn)生活中的典型實(shí)例，以簡(jiǎn)單有趣的產(chǎn)品入手，在一個(gè)完整的“大項(xiàng)目”中設(shè)計(jì)不同的“小項(xiàng)目”，學(xué)生逐步完成一個(gè)個(gè)“小項(xiàng)目”的工作任務(wù)即能完成整個(gè)產(chǎn)品的制作。一般采取“全體大班導(dǎo)學(xué)，項(xiàng)目小組訓(xùn)練，個(gè)別針對(duì)輔導(dǎo)”的操作形式，“大班”、“小組”、“個(gè)別”，統(tǒng)分結(jié)合，形式多樣，注重實(shí)用，分散難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)融入到生動(dòng)形象的各項(xiàng)任務(wù)操作中，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，采用多種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。開展第二課堂，設(shè)置學(xué)生創(chuàng)作園思維點(diǎn)子庫(kù)，完善教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)勤于思考大膽創(chuàng)新。以各級(jí)技能競(jìng)賽為推手，進(jìn)行較深層次的“競(jìng)賽式”教學(xué)，利用學(xué)生間差異性與合作意識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能。組織學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際工程環(huán)境中親歷生產(chǎn)過程，體驗(yàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)能力。近年來學(xué)生在省市技能競(jìng)賽中取得良好成績(jī)。

5.3　完善以能力為本位的多元評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

實(shí)施分層、分類、分項(xiàng)目考核，注重學(xué)生“心智技能”方面的評(píng)價(jià)，將第二課堂、技能競(jìng)賽和頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)等納入綜合評(píng)價(jià)，采用過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)及結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)操技能水平，也評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，以自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)方式能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及效果。以能力為本位，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式多元化的評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)更加客觀有效，促進(jìn)各類學(xué)生進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提高，為今后“首崗適應(yīng)”或“多崗遷移”就業(yè)、升學(xué)及創(chuàng)業(yè)等打好基礎(chǔ)，為學(xué)生職業(yè)生涯多元化發(fā)展服務(wù)。

6　結(jié)束語(yǔ)

本文以《智能控制裝置安裝與調(diào)試》課程教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)際開展工學(xué)結(jié)合模塊化項(xiàng)目課程教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方面的研究，進(jìn)一步驗(yàn)證課程開發(fā)和建設(shè)的成效，為其他課程的改革提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2009.

篇3

論文摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國(guó)職業(yè)院校共同關(guān)心的問題。本文以提高我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，論述了進(jìn)行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)。

《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前我國(guó)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革意義

1.1 高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其它與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。WWw.133229.COM從高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)《電工與電子技術(shù)》知識(shí)要求方面考慮，對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.3 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元?jiǎng)澐殖蓪W(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.4 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對(duì)理論知識(shí)的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識(shí)，是對(duì)課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

2.教學(xué)改革目標(biāo)

以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)的完備，同時(shí)突出機(jī)械設(shè)備中電動(dòng)機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達(dá)到以知識(shí)應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2 在課程教學(xué)過程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國(guó)高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對(duì)人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國(guó)高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進(jìn)方向的思考[j].中國(guó)電力教育,2010,7:122-123

[2] 秦曾煌主編.電工學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1990年5月

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子；素質(zhì)教育；改革創(chuàng)新

一、認(rèn)真鉆研教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生而言，獲取知識(shí)的最直接的場(chǎng)所就是課堂，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的最直接的途徑。因此，作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在每一次的課堂教學(xué)前，都必須做好精心的備課。教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍攻教學(xué)點(diǎn)，挖掘能力點(diǎn)，滲透德育點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)有源電路這一內(nèi)容時(shí)，要確定電動(dòng)勢(shì)、電壓和電流之間的關(guān)系，在教學(xué)中可以采用電位法、公式法、全電路歐姆定律、回路等方法，求得其解。這樣做，可以開闊學(xué)生思維，提高其應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn)，就須備教材、備教法、備學(xué)法以及滲透德育兼顧。

上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習(xí)等）及時(shí)調(diào)整方法、內(nèi)容、深度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)驗(yàn)室對(duì)照實(shí)物講電動(dòng)機(jī)的類型、結(jié)構(gòu)時(shí)，安排一定的時(shí)間作旋轉(zhuǎn)場(chǎng)演樣有利于提高學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)效果?？傊?，備好課是上好課的前提和保證。

二、處為人師表，教人須先教心

在緒論課教學(xué)中，通過使學(xué)生了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展和電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大動(dòng)脈，從而把學(xué)生本課程和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情、學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身精神。

在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電工電子學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、細(xì)致踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。

在電工電子實(shí)習(xí)中，使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛水利事業(yè)的精神。

在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注、處為人師表。比如，充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的技術(shù)；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；課堂內(nèi)容要講得對(duì)、講得清、講得活、講得精，對(duì)教材中存在的問題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，突出動(dòng)手能力

職業(yè)技術(shù)教育對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求，其中最重要的一條就是要突出職教特色，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。在電工課教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)，主要有三條途徑：一是電工實(shí)驗(yàn)建設(shè)；二是最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源；三是走出校門到生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。按照教育教學(xué)紀(jì)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性施教，是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，作為教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂是十分必要的。

課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出問題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生生產(chǎn)求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在電動(dòng)機(jī)教學(xué)過程中，有的學(xué)生提出：潛水電泵為什么只能在水下使用，不能在水上使用？回答是：鳥在天上飛，魚在水中游，這是其本能。同樣潛水電泵不能在水上，也是由其特殊結(jié)構(gòu)決定的。在正弦交流電的波形圖上，初相位正、負(fù)的確定是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在突破這一難點(diǎn)時(shí)采用下述方法：一是正弦曲線的起始點(diǎn)（即正半周曲線的起點(diǎn)）在縱軸左側(cè)為正，右側(cè)為負(fù)。最后歸結(jié)為兩句話：“左看右看，上看下看，初相位的正、負(fù)就這么簡(jiǎn)單?！贬槍?duì)個(gè)別同學(xué)不珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象，可以這樣誘導(dǎo)：“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，帶上書本經(jīng)常看看，生活的煩惱跟同學(xué)說說，學(xué)習(xí)的事情跟老師談?wù)劇！币源藖砘钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高綜合素質(zhì)

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育電子技術(shù)課程改革

近年來，國(guó)家十分重視發(fā)展職業(yè)教育，制定了一系列推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的政策和措施，為我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展開創(chuàng)了新局面。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)迫切需要一支以高級(jí)工、技師和高級(jí)技師為主的專業(yè)人才隊(duì)伍。據(jù)勞動(dòng)部門的統(tǒng)計(jì)，目前電子工業(yè)高技能人才極其缺乏。對(duì)中職來說，如何提高學(xué)生的電子技術(shù)操作技能和就業(yè)能力，使其迅速適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的需要，是一個(gè)亟待解決的課題。

一、中職電子技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）中職學(xué)生的特點(diǎn)。進(jìn)入中職的學(xué)生大多是中考的失敗者，普遍基礎(chǔ)較差，有的甚至連最基本的電流、電壓都分不清，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)感覺很頭疼，學(xué)不會(huì)，不能理解，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)就缺乏了主動(dòng)性與獨(dú)立性。老師上課就像是牽著蝸牛去散步一樣，要慢、要細(xì)、要深入淺出、要簡(jiǎn)單易懂。

（二）課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。專業(yè)開設(shè)的課程過多，每學(xué)期一般開設(shè)4門專業(yè)課，每周約15――16課時(shí)，有些專業(yè)課一周就只有3課時(shí)，學(xué)時(shí)有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)能上完課本內(nèi)容，教師往往就顧不了講解的深度與速度，學(xué)生什么都學(xué)但什么都沒學(xué)精。此外，電子技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容基本上都是在大學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減或壓縮，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，難以把握理論“必需、夠用”的原則，沒有考慮到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

（三）實(shí)踐教學(xué)未能反應(yīng)職業(yè)教育的技術(shù)性和應(yīng)用性。一些學(xué)校墨守傳統(tǒng)的“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的教學(xué)模式，只是在理論課的基礎(chǔ)上制定一些實(shí)習(xí)內(nèi)容，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)和社會(huì)需求的實(shí)際，針對(duì)崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的要求開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子技術(shù)學(xué)生與用人單位的期望值有較大差距。

（四）師資來源相對(duì)單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來，中職辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，補(bǔ)充的師資主要是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們雖然具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但由于沒有或者很少經(jīng)過專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。在教學(xué)中，只能采用知識(shí)授受的方式，教出來的學(xué)生就沒有實(shí)際操作能力。

二、中職電子技術(shù)應(yīng)用課程改革的實(shí)踐性探索

（一）輕理論、重實(shí)踐

1、中職學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容理論過深、容量過大，加之學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，理解能力有限，因此，對(duì)教師而言，電子技術(shù)課首要的任務(wù)就是建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。所以我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，以必需、夠用為度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原來的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。在實(shí)訓(xùn)課中，教師可結(jié)合學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置一些合理的，有創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)。例如，在學(xué)習(xí)振蕩電路后，我們可安排學(xué)生自制一個(gè)多諧振蕩器，提出“變哪些元件的參數(shù)來改變振蕩的周期”這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考。學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在?shí)訓(xùn)過程中，可提高他們的主動(dòng)性和積極性，通過實(shí)訓(xùn)，他們可找到答案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)中，為了能將振蕩周期直觀化，有的同學(xué)還在基本電路中添加兩個(gè)發(fā)光二極管，通過發(fā)光二極管的閃爍時(shí)間呈現(xiàn)振蕩周期。這樣一來，不僅營(yíng)造了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，使他們真正體會(huì)到學(xué)有所用，還提高了教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)目的。

2、在實(shí)踐操作中改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，使實(shí)訓(xùn)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)室，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中職教育發(fā)展的要求。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化手段，尤其是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間。就如《電熱電動(dòng)器具原理與維修》的《轉(zhuǎn)業(yè)扇》一節(jié)，運(yùn)用課件，可以讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)業(yè)扇的結(jié)構(gòu)一目了然，對(duì)轉(zhuǎn)業(yè)扇的常見類型有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，對(duì)最新型的轉(zhuǎn)業(yè)扇也能有一定的了解。轉(zhuǎn)業(yè)扇顏色多樣，類型多種，功能多多，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)，教師可以從大量的板書中解脫出來，課堂有效利用時(shí)間也將大大延長(zhǎng)，從而也提高了課堂教學(xué)效率。

（三）改變考核方法。

對(duì)于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)都要求學(xué)生掌握一門實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與實(shí)訓(xùn)考試相結(jié)合的方式，用這種考核方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。中職教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核，課程考核要有針對(duì)性，并與考證相結(jié)合。如電工上崗證、制冷中級(jí)工證等，課程的知識(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求。

（四）師資來源不妨多渠道化。

1、除了從高校引進(jìn)優(yōu)秀的人才外，可以考慮從大中型企業(yè)及公司里調(diào)進(jìn)一些理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都豐富的工程師、經(jīng)濟(jì)師類人才到職校任教，同時(shí)適當(dāng)放開職校職稱范圍，可以是教育系列，也可以是工程系列、經(jīng)濟(jì)系列等等職稱。

2、國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)啟動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師“雙師型”培訓(xùn)，說明國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中的不足。作為電子專業(yè)技術(shù)的教師要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極參加這類培訓(xùn)。

實(shí)踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了普遍提高，能力也得到了鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢(shì)、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步進(jìn)行?？傊?，作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]龐前娟，唐曉輝，楊雙對(duì).數(shù)字電路課程教學(xué)方式改革的探討[J].桂林航天工業(yè)高專學(xué)報(bào)，2004（2）.

篇6

余東杰 南昌大學(xué)共青學(xué)院 江西共青城 330006

【文章摘要】

近些年來，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為我國(guó)高等院校的熱門專業(yè)， 這與電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及有著較大關(guān)聯(lián)。我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要越來越多的高素質(zhì)應(yīng)用型電子信息科學(xué)與技術(shù)人才，因此高等院校應(yīng)當(dāng)重視電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，通過明確的教學(xué)目標(biāo)和有效的教學(xué)措施提高該專業(yè)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)高等院校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置尚存在不足，本文主要研究電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置措施，以期為高等院校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；措施；研究

二十一世紀(jì)時(shí)電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的世紀(jì)，電子信息類產(chǎn)業(yè)以及電子信息輔助產(chǎn)業(yè)將會(huì)成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。電子信息科學(xué)與技術(shù)將會(huì)在未來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用，當(dāng)下我國(guó)越來越重視電子信息科技人才的培養(yǎng)。高等院校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置逐漸引起關(guān)注，科學(xué)合理的課程設(shè)置可以提高電子信息科技專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自己多年電子信息科技教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索該專業(yè)課程設(shè)置的有效措施，希望能夠?yàn)橥刑峁┕ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。

1 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

目前，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是絕大多數(shù)高等院校的必備專業(yè)，在十多年的專業(yè)發(fā)展過程中，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置也得到一定程度的發(fā)展，總體來看尚未形成一套科學(xué)完善的課程設(shè)置方式，僅有一些重點(diǎn)大學(xué)在電子信息科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)置方面已有相當(dāng)先進(jìn)的研究成果[1]。多數(shù)電子信息科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)置研究專家認(rèn)為在課程設(shè)置之前需要形成嚴(yán)禁科學(xué)的理論體系，在課程設(shè)置過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)問題的設(shè)置，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等進(jìn)行改革創(chuàng)新，在課程設(shè)置中還要注意吸收國(guó)外高等院校先進(jìn)的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理念，結(jié)合自身教學(xué)情況逐漸形成適合于自己的課程設(shè)置形式。

2 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的主要措施

2.1 提高專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)地位

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能的提升必須依靠良好的基礎(chǔ)知識(shí)積累，因此首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。高等院校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程一般為線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)以及大學(xué)物理等，這些基礎(chǔ)性課程作為必修課業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生拿出充足的精力與時(shí)間來學(xué)習(xí)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)模擬電路、電子線路、數(shù)字電路、通信原理、電路分析、微機(jī)原理、信號(hào)與線性系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等核心課程的學(xué)習(xí)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方案，改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方案的優(yōu)化需要教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，教學(xué)方案所涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意不同課程之間的銜接，需要避免教學(xué)方案中內(nèi)容的重復(fù)，另外還應(yīng)注意增加一部分具有當(dāng)下研究成果的新理論與新技術(shù)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)以教材與基本教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，大膽開設(shè)新式課程需要掌握一定的度，避免過分的超越教材而引發(fā)一些不良教學(xué)結(jié)果。

2.3 擴(kuò)展電子信息科技教學(xué)覆蓋面

電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，無論是理論教學(xué)過程還是實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)過程都具有較大的張力，因此教師在教學(xué)過程中可以嘗試將各種與電子信息科學(xué)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目緊密聯(lián)系，比如計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息設(shè)置技術(shù)等。通過擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是實(shí)踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，所以課程設(shè)置的重點(diǎn)應(yīng)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革?？梢蚤_設(shè)各種與本專業(yè)理論課程配套的多層次、多類型的實(shí)驗(yàn)課程，開設(shè)技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、電子類基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、電子電工技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

3 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革方式

3.1 專業(yè)課程設(shè)置需要與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)下電子信息科技發(fā)展的新成果，緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，適時(shí)適度調(diào)整教學(xué)策略，形成動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置模式，以使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)可以社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。另外還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供就業(yè)方面的時(shí)效性信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供一些指導(dǎo)。

3.2 重點(diǎn)抓實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

課程設(shè)置要充分保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力，為了改革核心實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，可將教學(xué)課堂移至實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房，確保學(xué)生真正把書本理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力鍛煉聯(lián)系起來，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打好實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.3 不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)研究

高等院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)，不斷提升教學(xué)素質(zhì)，提高課程設(shè)置能力。教師在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用以及主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，逐漸形成課程設(shè)置的良性發(fā)展形式，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校方面需要加大教學(xué)設(shè)施和教學(xué)技術(shù)與資金方面的投入，建立完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)施。

4 結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)置關(guān)系到電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，最終影響到高等院校向社會(huì)建設(shè)輸送的電子信息科技人才的質(zhì)量。我國(guó)高等院校在我國(guó)電子信息科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)當(dāng)注重電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置改革。在課程設(shè)置過程中應(yīng)當(dāng)注意不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)理念與創(chuàng)新性的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，保證將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)電子信息科技市場(chǎng)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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篇7

摘 要：本文首先對(duì)電子商務(wù)人才需求與知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，結(jié)合企業(yè)實(shí)施電子商務(wù)對(duì)人才能力的要求，提出了電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并就計(jì)算機(jī)類課程在電子商務(wù)專業(yè)中的設(shè)置進(jìn)行了研究，提出了具體的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；計(jì)算機(jī)教育；課程體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2001年教育部正式批準(zhǔn)了浙江大學(xué)等13所高等院校試辦電子商務(wù)專業(yè)。目前，全國(guó)共有300余所高校、800多所高職高專開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。雖然電子商務(wù)專業(yè)在數(shù)量上非?？捎^，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量也在不斷增大，但根據(jù)教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率明顯低于其他專業(yè)。究其原因，專業(yè)定位不明確、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不合理性、理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密、教育模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)等原因都成為制約電子商務(wù)人才培養(yǎng)的主要因素。

1 社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才需求與知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求大體上分為三類，即商務(wù)型、技術(shù)型和戰(zhàn)略型，各種類型人才需求的特點(diǎn)如下。

1) 商務(wù)型電子商務(wù)人才：具有扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)，精通現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)，充分了解和理解商務(wù)需求，同時(shí)具備足夠的電子商務(wù)技術(shù)知識(shí)，懂得電子商務(wù)“能做什么”，能較好地將信息技術(shù)運(yùn)用于商業(yè)貿(mào)易、營(yíng)銷管理等實(shí)踐活動(dòng)。這類人才主要從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷業(yè)務(wù)、網(wǎng)上國(guó)際貿(mào)易、新型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商的內(nèi)容服務(wù)、電子商務(wù)支持系統(tǒng)的推廣、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等工作。

2) 技術(shù)型電子商務(wù)人才：精通以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的電子商務(wù)技術(shù)，掌握其最新進(jìn)展，同時(shí)具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識(shí)，善于理解商務(wù)需求，懂得“如何做”電子商務(wù)，能夠以最有效的技術(shù)手段予以實(shí)施。他們主要從事電子商務(wù)平臺(tái)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)與管理維護(hù)、商務(wù)平臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)等開發(fā)工作。

3) 戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才：通曉電子商務(wù)全局及發(fā)展趨勢(shì)，具有前瞻性思維，懂得“為什么要做”電子商務(wù)，熟知至少一個(gè)行業(yè)或一種模式的電子商務(wù)理論與應(yīng)用，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。他們主要從事電子商務(wù)平臺(tái)綜合管理(如擔(dān)任電子商務(wù)項(xiàng)目經(jīng)理角色)或企業(yè)電子商務(wù)綜合管理(如擔(dān)任電子商務(wù)部門經(jīng)理角色)等工作。

由以上分析可知，電子商務(wù)是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)人才的綜合性提出了很高的要求。如技術(shù)型人才，應(yīng)具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)功底，包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安全、系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)等知識(shí)；同時(shí)因其所開發(fā)的系統(tǒng)是為企業(yè)管理和業(yè)務(wù)服務(wù)，需要分析企業(yè)和客戶需求，所以該類人才還應(yīng)該對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、管理需求及消費(fèi)者心理有一定了解，并掌握業(yè)務(wù)流程分析、客戶關(guān)系管理和消費(fèi)心理學(xué)等內(nèi)容。商務(wù)型人才與傳統(tǒng)商務(wù)人員的不同之處在于他們是網(wǎng)絡(luò)虛擬市場(chǎng)的使用者和服務(wù)者，一方面要求他們掌握傳統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)虛擬市場(chǎng)下新的經(jīng)濟(jì)規(guī)律；另一方面要求他們必須掌握網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)平臺(tái)的操作和應(yīng)用。對(duì)于戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才，必須掌握如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于商務(wù)領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)還要根據(jù)不同的行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握特定行業(yè)的特定知識(shí)，將更加有利于他們將信息技術(shù)應(yīng)用于具體的商務(wù)過程。

2 電子商務(wù)專業(yè)人才能力要求與培養(yǎng)目標(biāo)

從上面對(duì)電子商務(wù)人才需求的分析，結(jié)合企業(yè)實(shí)施電子商務(wù)過程，可以將電子商務(wù)實(shí)施劃分為四個(gè)層次，即硬件層、軟件層、應(yīng)用層、運(yùn)營(yíng)與管理層，其結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖1所示。內(nèi)層是外層的基礎(chǔ)，外層是內(nèi)層應(yīng)用的延伸，每一層次都需要專門的技術(shù)與管理人才提供支持，其所應(yīng)具備的能力要求是不同的。

第一層為電子商務(wù)硬件層。電子商務(wù)系統(tǒng)是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，這一層次需要熟悉計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、路由器及其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本功能，了解有關(guān)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的性能；學(xué)習(xí)路由協(xié)議，TCP/IP協(xié)議等，掌握局域網(wǎng)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)和管理的能力。

圖1 電子商務(wù)實(shí)施層次結(jié)構(gòu)圖

第二層為電子商務(wù)軟件層。這一層次涉及服務(wù)器端操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、系統(tǒng)安全、電子商務(wù)系統(tǒng)的選擇、安裝、調(diào)試和維護(hù)，以及客戶端的相關(guān)軟件。如服務(wù)器端操作系統(tǒng)有Windows Server 2003、UNIX、Linux等；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)有SQL Server、Oracle、Sybase、DB2等；電子商務(wù)應(yīng)用有Commerce Server、Content Management Server等；安全保證有ISA Server等；客戶端操作系統(tǒng)、瀏覽器及各類應(yīng)用軟件，等等。

第三層為電子商務(wù)應(yīng)用層。涉及商務(wù)流程分析、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)制作。如界面設(shè)計(jì)，可能就需要掌握HTML、CSS、XML腳本語(yǔ)言方面的知識(shí)，以及Dreamweaver、Photoshop等網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和圖象處理方面的技能或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)。這一層次主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站W(wǎng)EB頁(yè)面的開發(fā)與后臺(tái)的技術(shù)支持；能夠滿足運(yùn)營(yíng)層對(duì)技術(shù)層的要求；熟練掌握ASP/PHP/ JSP等開發(fā)工具中的一種，能夠獨(dú)立開發(fā)后臺(tái)；熟悉SQL Server或Sybase等能夠獨(dú)立完成數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)；精通HTML語(yǔ)言，完全能夠手寫HTML代碼，熟悉網(wǎng)絡(luò)編程。

第四層為電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理層。涉及各類商務(wù)支持人員，如客戶服務(wù)、市場(chǎng)、貿(mào)易、物流和銷售等諸多方面。熟悉網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷常用方法，具有電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)；能夠制定網(wǎng)站短/中/長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃/執(zhí)行與監(jiān)督；能夠從事整體網(wǎng)站及頻道的運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)推廣、廣告與增值產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)與銷售；熟悉網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和辦公軟件；負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品在網(wǎng)絡(luò)上的推廣；對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷感興趣，并能很好的掌握電子商務(wù)及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的各種理念。

可見，硬件層和軟件層涉及相關(guān)知識(shí)較為專業(yè)，而電子商務(wù)專業(yè)課程體系對(duì)該部分內(nèi)容設(shè)置相對(duì)精煉，因此需要接受專業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)人員來完成。像思科的CCNA、CCNP、CCIE認(rèn)證，微軟的MCSE、MCAD、MCSD、MCSA、MCDBA認(rèn)證，以及Oracle、IBM DB2和Sybase數(shù)據(jù)庫(kù)認(rèn)證等都有利于對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。應(yīng)用層所涉及的內(nèi)容是技術(shù)型人才必備的知識(shí)和能力要求，運(yùn)營(yíng)與管理層所包含的內(nèi)容是商務(wù)型人才所需具備的知識(shí)和能力要求。

從上面的分析，可以確定電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為，培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，熟悉現(xiàn)代商務(wù)與經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)，掌握電子商務(wù)原理與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和電子商務(wù)法律等知識(shí)，系統(tǒng)地接受電子商務(wù)技術(shù)與運(yùn)營(yíng)的基本訓(xùn)練，具有分析和解決電子商務(wù)運(yùn)作與管理問題的基本能力，能夠從事電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和管理工作的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才。

3 計(jì)算機(jī)類課程在電子商務(wù)專業(yè)中的設(shè)置研究

從社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，電子商務(wù)實(shí)施的層次性，以及對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，可以看出計(jì)算機(jī)在電子商務(wù)專業(yè)中占有重要的位置。由于人才需求的不同，要求掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的深度與廣度存在著差異。如何設(shè)置計(jì)算機(jī)類課程來滿足電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求目前成為各高校的研究重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們認(rèn)為應(yīng)采取共性基礎(chǔ)上的差異化人才培養(yǎng)模式，即在共同的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等共性平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，通過差異化課程(專業(yè)課、專業(yè)選修課程)和差異化實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不同層次、不同方向的差異化知識(shí)和技能培養(yǎng)。下面結(jié)合我校的實(shí)際情況來具體探討這一問題的解決方案。

我校電子商務(wù)專業(yè)歸屬信息工程學(xué)院，2003年開始招生，是較早開設(shè)該專業(yè)的院校之一。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，制定了我校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確了電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，并將電子商務(wù)專業(yè)分為兩個(gè)研究方向：一是信息技術(shù)方向，側(cè)重于電子商務(wù)平臺(tái)的規(guī)劃、開發(fā)、應(yīng)用和維護(hù)；二是營(yíng)銷管理方向，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和管理。兩個(gè)方向的確立符合電子商務(wù)技術(shù)型人才和商務(wù)型人才的培養(yǎng)要求。至于戰(zhàn)略型人才，其所必須具備的信息技術(shù)與商務(wù)知識(shí)可以在校學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐、工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)是該類人才成長(zhǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而這些是在學(xué)校無法學(xué)到的。因此，戰(zhàn)略型人才難以直接從學(xué)校培養(yǎng)，需要在社會(huì)中逐步錘煉。

針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)兩個(gè)研究方向，需要形成不同的課程體系，實(shí)施共性基礎(chǔ)上的差異化人才培養(yǎng)，電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置如圖2所示。課程體系中的基礎(chǔ)課程是兩個(gè)研究方向?qū)W生必修的共性平臺(tái)課程，包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程等；高級(jí)課程的設(shè)置與專業(yè)方向相對(duì)應(yīng)，包括專業(yè)課程和專業(yè)選修課程，實(shí)施差異化培養(yǎng)。以計(jì)算機(jī)類課程為例，公共基礎(chǔ)課程(如計(jì)算機(jī)概論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ))、專業(yè)基礎(chǔ)課程(如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)及應(yīng)用)、高級(jí)課程中的專業(yè)課程(如數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等)以及專業(yè)選修課程(如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、軟件工程、Java程序設(shè)計(jì)、XML及其應(yīng)用)等課程。采用分層次、差異化人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置，能夠滿足電子商務(wù)應(yīng)用層和運(yùn)營(yíng)與管理層對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力要求。

電子商務(wù)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，除了強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)外，還十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在教學(xué)計(jì)劃中加大了實(shí)踐性教學(xué)比例，充實(shí)了實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，做到了“一條龍、不斷線、分層次”，構(gòu)筑了一個(gè)三層金字塔結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)新體系，如圖3所示。第1層次為基礎(chǔ)技能培養(yǎng)層，由各門課程的實(shí)驗(yàn)課完成。每門實(shí)驗(yàn)課都包含基本實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，安排選做實(shí)驗(yàn)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第2層次為系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)層，由一些重要專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)(如網(wǎng)站技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng))和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等組成，每個(gè)學(xué)生都要接受專門訓(xùn)練。第3層次為科技創(chuàng)新訓(xùn)練層，是為部分優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置的，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣完成自己擬定的課題，參加全國(guó)或天津市專業(yè)競(jìng)賽(如天津市計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國(guó)挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽等)或參加導(dǎo)師的科研，完成導(dǎo)師指定的課題，也可以申報(bào)學(xué)校的SRT(大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃)等，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)類課程在電子商務(wù)專業(yè)中的設(shè)置研究的成果已應(yīng)用于我校2007版電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程體系與課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)體系已在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中得以實(shí)施。對(duì)2004級(jí)以后的各年級(jí)學(xué)生中采用修訂后的教學(xué)計(jì)劃，注重共性基礎(chǔ)知識(shí)的教育，體現(xiàn)人才需求差異化的分類分層次培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、對(duì)自己未來發(fā)展有了準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)興趣濃厚，精神狀態(tài)飽滿。通過對(duì)03和04級(jí)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位認(rèn)為我校實(shí)施新方案后培養(yǎng)出的人才類型所具備的知識(shí)和能力完全符合他們的需求，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好。

電子商務(wù)作為一個(gè)新增專業(yè)，其建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們只是在“計(jì)算機(jī)類課程在電子商務(wù)專業(yè)中的設(shè)置”作了一些探索性的工作，其他方面的課程，如經(jīng)濟(jì)與管理類課程、電子商務(wù)類課程在電子商務(wù)專業(yè)中的設(shè)置有待進(jìn)一步研究。此外，人才培養(yǎng)模式的確定、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、科學(xué)研究等方面的工作，尤其是如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使企業(yè)與高校直接進(jìn)行合作，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均與企業(yè)掛鉤，真槍實(shí)戰(zhàn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟理論，讓企業(yè)把握人才等方面，需要我們進(jìn)一步深入地探討。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：電工電子；課程；實(shí)踐性教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 14-0000-01

對(duì)于電工電子課程來說，實(shí)踐操作技能是非常重要的，沒有實(shí)踐操作技能的技術(shù)人員不上真正的技術(shù)人員，實(shí)踐是教學(xué)的根本目的，實(shí)踐教學(xué)更是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的主要途徑，只有專業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍才能促進(jìn)企業(yè)的成長(zhǎng)。盡管人們往往會(huì)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，但是在實(shí)際工作中，嫻熟的動(dòng)手操作能力更受企業(yè)青睞，而強(qiáng)化電工電子課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生的動(dòng)手能力的途徑，這樣才能將實(shí)踐與理論更好地結(jié)合起來。通過理論聯(lián)系實(shí)際，不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，也是機(jī)電類企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文將根據(jù)電工電子課程學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的一些相關(guān)因素入手，著重分析加強(qiáng)電工電子課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的幾種方法，以供借鑒。

一、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本技能的掌握

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與讀圖能力

對(duì)于機(jī)電類電工電子課程而言，在教學(xué)的過程中學(xué)生會(huì)涉及對(duì)圖形的認(rèn)知，如電路圖、電氣原理圖等。雖然在不同的工作環(huán)節(jié)中，有不同的電器設(shè)備，但是電氣原理圖是遵循一定的規(guī)律和原則而作出的，通過對(duì)學(xué)生加強(qiáng)識(shí)圖和讀圖培養(yǎng)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。因此，在教學(xué)的過程中要進(jìn)一步重視學(xué)生的識(shí)圖和讀圖能力。例如，通過培訓(xùn)，使學(xué)生在一定程度上掌握?qǐng)D中各種電器元件的連接關(guān)系，了解圖形的基本含義和電氣符號(hào)等等，通過對(duì)電氣原理圖的分析，使學(xué)生明確實(shí)際工作中的常見故障檢修方法及電氣設(shè)備的工作原理。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生電工常用工具的使用能力

學(xué)習(xí)電工電子課程，不但要學(xué)好理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)使用常用電工工具，這是學(xué)生走向工作崗位的必備技能。因此要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)研究表明，學(xué)生在課堂上也要懂得電工常用工具的基本操作方法，它是培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)工作人員的基本功，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系的最有力保障。一是在課堂教學(xué)的過程中，經(jīng)常介紹一些常見的電氣故障，從而懂得如何使用常用電工工具，如萬用表等。二是在實(shí)訓(xùn)時(shí)把常用電工工具如萬用表等的使用單獨(dú)做一次課題，在完成其它課題時(shí)力爭(zhēng)做到在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)過程，這樣可以多次重復(fù)的使用常用電工工具，以達(dá)到學(xué)生能熟練使用的目的。三是通過社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握常用電工工具的使用。

二、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

電腦應(yīng)用于教學(xué)以后，多媒體教學(xué)一再受到各院校的重視，因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生帶來許多益處，更深一層地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段是提高學(xué)生知識(shí)水平的主要教學(xué)方向，特別是電工電子課程教學(xué)急需這種先進(jìn)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們有足夠的意識(shí)去學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，不斷探究問題。在多媒體教學(xué)普及的時(shí)代里，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)真研究理論并應(yīng)用于實(shí)踐，特別是教師在課堂上的引導(dǎo)工作也要堅(jiān)持到位，從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣。在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立地思考問題，將整個(gè)電工電子教學(xué)內(nèi)容方面的知識(shí)充分發(fā)揮出來，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，一旦學(xué)生養(yǎng)成自已動(dòng)手的好習(xí)慣，動(dòng)手能力會(huì)增強(qiáng)，將會(huì)對(duì)畢業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐起到非常重要的作用。首先，在教學(xué)上，教師要有目的地授課，緊密結(jié)合教材進(jìn)行必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步鞏固教學(xué)。比如，在實(shí)驗(yàn)課中，可以融入電工電子基礎(chǔ)理論，即使學(xué)生難以理解這些理論，但是對(duì)于隱含在實(shí)驗(yàn)電路中的相關(guān)知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)；同時(shí)遇到其他知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，授課教師也要及時(shí)、有目的、有計(jì)劃地在電工電子課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與點(diǎn)撥。其次，針對(duì)實(shí)驗(yàn)，教師可以想方設(shè)法讓學(xué)生反復(fù)對(duì)電路板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且也可以不斷地拿出教材加以對(duì)比參照。實(shí)實(shí)的重點(diǎn)在于改進(jìn)、維修、調(diào)試電路，并且要逐步消化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再次強(qiáng)調(diào)，電工電子課程屬于技能要求極強(qiáng)的專業(yè)，教師最好在學(xué)生初學(xué)就指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們自已動(dòng)手，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力的目的。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

大家都知道，學(xué)生喜歡做什么，他們就會(huì)主動(dòng)去做，主觀能動(dòng)性決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，在主觀能動(dòng)性的促使下，大部分學(xué)生都會(huì)有自己的想法，也會(huì)有自己的思維方式，甚至在一定程度上挖掘出他們的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)于電工電子課程來說，在課堂上發(fā)揮這種潛能非常重要，教師要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性并且要通過各種各樣的方式來搞一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還可以讓學(xué)生通過回答教師的提問，強(qiáng)化記憶，特別是在實(shí)驗(yàn)課上，在操作過程中的提問可以讓學(xué)生記憶猶新，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

（一）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

對(duì)于電工電子課程學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課是非常重要的一環(huán)，關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)上崗的動(dòng)手能力，這就要求學(xué)校要倍加重視學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。首先要求學(xué)生從規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作做起，然后再參照他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和電工電子實(shí)驗(yàn)本身的基本特點(diǎn)，科學(xué)有效地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，最終使學(xué)生達(dá)到操作的準(zhǔn)確化和熟練化。

（二）加強(qiáng)自主探索

培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力不僅需要導(dǎo)師指點(diǎn)課程內(nèi)容，還需要將學(xué)生的自主探索能力發(fā)揮出來。也就是說，讓學(xué)生自主探索教師給出的實(shí)習(xí)課題，并且嘗試著分析并解決問題，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生，不斷開發(fā)他們的思路。此外，最好讓學(xué)生通過閱讀教材，科學(xué)有效地去實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后再展開討論，做出個(gè)人總結(jié)，將學(xué)生自主探索的能力提升到更高境界。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看見，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法多種多樣，任何一種方法都能優(yōu)化電工電子課程的授課效率，提高學(xué)生的電工電子知識(shí)的專業(yè)操作技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在職業(yè)教育不斷改革的今天，加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐能力的培養(yǎng)迫在眉睫，不僅關(guān)系到教育的育人目的，也關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對(duì)電工電子專業(yè)技術(shù)人才的根本需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷曼.談我校的電工電子實(shí)習(xí)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006，28（1）.

篇9

職業(yè)教育堅(jiān)持兩個(gè)導(dǎo)向：一是以需求為導(dǎo)向。即職教發(fā)展面向經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式對(duì)技能型人才的需求；面向廣大民眾對(duì)職業(yè)教育的需求；二是以就業(yè)為導(dǎo)向。即專業(yè)設(shè)置面向就業(yè)崗位、學(xué)校工作為了學(xué)生就業(yè)、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)就業(yè)需要。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念；知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)能力

現(xiàn)代電子企業(yè)需要的是綜合能力比較強(qiáng)的人，這些能力包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、處理偶然事件的能力、工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識(shí)和技術(shù)水平，需要更多的是工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神，需要的是能有吃苦耐勞的精神。但是，我們面臨的學(xué)生群體，由以前的選擇錄取已經(jīng)變?yōu)閬碚卟痪?，年齡結(jié)構(gòu)也由14——16歲變?yōu)?4——30歲，我們的專業(yè)教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，才能適應(yīng)新時(shí)期的職業(yè)教育的變化呢？

一、職業(yè)價(jià)值的信念認(rèn)同

人類社會(huì)的進(jìn)步和文明離不開教育，教育可以說是人類自我超越的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，當(dāng)之無愧地成為人類文明進(jìn)步的階梯。教師對(duì)于其職業(yè)價(jià)值的信念認(rèn)同是其素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。教師的職業(yè)價(jià)值特性決定了教師職業(yè)是一個(gè)需要全身心投入的事業(yè)，而絕不能簡(jiǎn)單地視為一種謀生的手段。在現(xiàn)代教育中，職業(yè)技術(shù)教育的境遇比較尷尬：我們面臨的學(xué)生群體，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都比較差的被重點(diǎn)學(xué)校淘汰的學(xué)生，此外，還有大批在社會(huì)上有若干年不同經(jīng)歷多年沒有摸過書本的成年人，其教育管理的難度更大。作為職業(yè)教育中的專業(yè)教師，更應(yīng)該明白自己肩負(fù)的歷史使命，職業(yè)教育的發(fā)展，離不開專業(yè)教師。

二、教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)觀念的更新是教師能夠緊跟時(shí)展步伐的根本保障，它包括教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新和教師自身學(xué)習(xí)觀念的更新。職業(yè)教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。因此，職業(yè)教育的教學(xué)改革，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師在教學(xué)過程中，不但要具有服務(wù)學(xué)生的思想，而且必須具有服務(wù)學(xué)生多種需求的能力。作為電子專業(yè)教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：在我們頭腦里，深深地裝著前幾十年遺留下來的以學(xué)科知識(shí)體系為主導(dǎo)的教材體系和以知識(shí)傳授為主體的教學(xué)思路。我們關(guān)注學(xué)生課本知識(shí)的多，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的少；關(guān)注學(xué)生專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練多，關(guān)注學(xué)生情感調(diào)節(jié)的少…如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，需要我們首先解決教育觀念的問題。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)方面，即教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。教師的本體性知識(shí)是教師所具有的特定的專業(yè)知識(shí)，只有具備一定專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行教學(xué)，而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析能力。電子專業(yè)教師必須了解電子技術(shù)的發(fā)展歷史、電子技術(shù)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其對(duì)人民生活的影響，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解電子技術(shù)的前沿發(fā)展及其應(yīng)用。作為專業(yè)教師，我們必須深入生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)，了解產(chǎn)品的現(xiàn)代加工工藝流程和銷售技巧，了解日用電子產(chǎn)品的市場(chǎng)行情、品牌價(jià)值，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。教師的條件性知識(shí)主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，作為電子專業(yè)教師，還應(yīng)該具備一定的企業(yè)管理知識(shí)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范。進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，正好處于青春期，加上他們?cè)诔砷L(zhǎng)的歷程中，經(jīng)歷的失敗與挫折比經(jīng)歷的成功多，父母教育失敗比成功多，學(xué)生的自尊心、自信心、是非觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀、勞動(dòng)觀、紀(jì)律觀、道德觀等等，都不同程度發(fā)生畸變。作為專業(yè)教師，與學(xué)生的接觸時(shí)間多、交流機(jī)會(huì)多，應(yīng)該具有一定的營(yíng)銷知識(shí)和技巧，在學(xué)生中銷售自己的形象、人格、觀念，為學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)向。在教學(xué)管理過程中，我們應(yīng)該引進(jìn)一定的企業(yè)文化和企業(yè)制度，促使學(xué)生好職業(yè)準(zhǔn)備。

教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教學(xué)過程中，教師掌握一些有關(guān)學(xué)生的知識(shí)，就能了解、分析學(xué)生的心理活動(dòng)和思想狀態(tài)，在特定的教學(xué)情境中做出相應(yīng)的反映。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，管理、駕御課堂的能力尤其重要，只有將學(xué)生管好，才可能將學(xué)生教育好。

四、教學(xué)能力的發(fā)展與提高

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理、優(yōu)化，固然對(duì)教學(xué)水平及效果產(chǎn)生較大影響，但教師的教學(xué)能力同樣是一種不可忽視的力量。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三者之間不再是一條鏈形關(guān)系。目前，我們面臨的學(xué)生群體，其文化知識(shí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都比較差，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法、教學(xué)手段，不能夠適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生需求。如何駕御好教材與課堂，如何在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與激情，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師的教學(xué)能力包括對(duì)于知識(shí)的處理能力和對(duì)于教學(xué)的監(jiān)控能力等。教師對(duì)于知識(shí)的處理能力要求教師有很強(qiáng)的表達(dá)能力，專業(yè)教師還要有對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際技術(shù)訓(xùn)練的有機(jī)融合有比較深的體會(huì)，堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)開路興趣入門的策約，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使教學(xué)適合于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平；教師還要有很強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)精神，使其站在電子技術(shù)、文化發(fā)展的前沿，避免思想陳舊、知識(shí)老化、技術(shù)落后現(xiàn)象的出現(xiàn)；同時(shí)，電子專業(yè)教師還要有熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)的操作能力，用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地融進(jìn)學(xué)科新成果、新信息。

篇10

摘要：本文結(jié)合筆者多年從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作為例，分析了技工院校電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)該課程提出了一些建議，與同行交流。

關(guān)鍵詞 ：電子商務(wù) 課程教學(xué) 技工院校

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是技工院校電子商務(wù)專業(yè)的核心必修課，課程培養(yǎng)目標(biāo)是從事網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)美工等崗位的高技能型人才。因此，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作對(duì)于電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)具有舉足輕重的作用，值得電子商務(wù)專任教師高度重視，并在教學(xué)中不斷探索與改革。

一、技工院校電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中存在的問題

近幾年來，隨著技工院校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，教學(xué)改革取得了一定的成效。技工院校創(chuàng)新教育、專業(yè)建設(shè)等教學(xué)成果也頻頻出現(xiàn)在研究文獻(xiàn)中。但是，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)方面，研究成果非常少。為此，筆者對(duì)本院和兄弟技工院校的電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者有關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行了綜合分析，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，綜合得出該課程教學(xué)存在以下問題。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

雖然大多技工院校所選擇的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作授課教材是基于一定的教學(xué)方法編寫的，比傳統(tǒng)教材更為合理。但是，在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在老師直接按教材編排的內(nèi)容順序從頭講到尾的情況，教學(xué)效果并不理想。比如，筆者學(xué)校選擇張?zhí)K中、呂威飛、尤勝編著的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》(高等教育出版社出版，2014)。這本教材是按項(xiàng)目教學(xué)法編排的教材，以了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作、元素的添加與操作、頁(yè)面布局編排等項(xiàng)目進(jìn)行編排內(nèi)容，雖然符合從易到難的規(guī)律，但是，設(shè)計(jì)的不同項(xiàng)目選擇了不同的網(wǎng)站實(shí)例，并不能使學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的全貌，不利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且該教材很少有關(guān)于網(wǎng)站維護(hù)管理以及網(wǎng)絡(luò)編輯等的內(nèi)容，沒有考慮到電商崗位要求學(xué)生掌握商品圖像處理、網(wǎng)頁(yè)的美化等技能訓(xùn)練的需要。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)畢業(yè)生與社會(huì)實(shí)際需要的人才脫節(jié)。

2.教學(xué)案例不連貫

電子商務(wù)網(wǎng)站是一個(gè)完整的系統(tǒng)。網(wǎng)站各網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞某一個(gè)或者某一些產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷服務(wù)，因此，設(shè)計(jì)的各網(wǎng)頁(yè)應(yīng)該考慮整體風(fēng)格。但是，在實(shí)際教學(xué)中，老師依照教材提供的案例進(jìn)行教學(xué)，各案例主要是服務(wù)于本項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，彼此之間缺乏統(tǒng)一性，導(dǎo)致各案例成為“孤島”，比如我院選擇的張?zhí)K中等編寫的教材共涉及10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目各有一案例，案例之間缺乏整體性。這往往會(huì)影響后續(xù)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整的網(wǎng)站。

3.課程與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

從調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多技工院校老師在講授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程時(shí)，在處理教學(xué)內(nèi)容等只考慮該課程，而沒有和專業(yè)建立必要的關(guān)聯(lián)性。該課程培養(yǎng)目標(biāo)是能適應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)工作崗位的人才，因此，教學(xué)中應(yīng)該把握商務(wù)特點(diǎn)，而不能一味地為講技術(shù)而技術(shù)。

二、技工院校電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)建議

針對(duì)以上存在的問題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)前技工院校電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下建議，旨在拋磚引玉，與同行交流。

1.專業(yè)視角設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

電子商務(wù)專業(yè)課程應(yīng)該考慮該專業(yè)的特征，也就是說，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重考慮“商”的特點(diǎn)，以某一產(chǎn)品營(yíng)銷平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，比如在講授網(wǎng)頁(yè)編輯時(shí)，可以按照電子商務(wù)企業(yè)崗位工作任務(wù)要求，把圖像美化等內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)中，提高學(xué)生技能。

2.專業(yè)角度選擇教學(xué)案例

教師在教學(xué)中，應(yīng)該盡量選擇完整的電子商務(wù)網(wǎng)站案例。假如不便于選擇完整的電子商務(wù)網(wǎng)站案例進(jìn)行課堂教學(xué)，可以在布置學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)中以完整的電子商務(wù)網(wǎng)站內(nèi)容安排課外作業(yè)。教師在圍繞完整的電子商務(wù)網(wǎng)站案例教學(xué)時(shí)，可以將總教學(xué)任務(wù)分成若干模塊，每一模塊完成一定的教學(xué)任務(wù)，在結(jié)束整個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，學(xué)生就能掌握網(wǎng)站建設(shè)的全過程技能。這種貼近實(shí)際工作的教學(xué)有助于提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.考核方式改革

該課程的考核可以采用“形成性考核+階段性考核+終結(jié)性考核”的綜合性考核方式。其中，形成性考核的內(nèi)容包括學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和平常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中動(dòng)手操作能力等，分值建議確定為考核總分的30%。階段性考核指的是老師要求學(xué)生調(diào)研后，自己確定網(wǎng)站主題和網(wǎng)站策劃書，自己完成創(chuàng)作過程，老師考核學(xué)生完成的最終作品，分值建議確定為考核總分的35%。終結(jié)性考核是老師提供模板網(wǎng)站，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立完成網(wǎng)站的制作（這是為了防止學(xué)生課外找而蒙混過關(guān)的有效手段），分值建議確定為考核總分的35%。

參考文獻(xiàn)：