導語：如何才能寫好一篇音樂教學培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:校本培訓;音樂教師;新課程

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-129-01

校本培訓是指為了滿足學校和教師的發(fā)展目標和需求。由學校發(fā)起和組織,主要在學校中,進行的一種教師在職培訓形式。校本培訓應追求創(chuàng)新。“‘大而統(tǒng)一’的培訓模式單一、僵化、缺乏活力”,難以完成校本培訓的任務。校本培訓是提高音樂教師整體水平的有效方法和途徑。但在開展校本培訓工作中,由于諸多因素的制約,影響了校本培訓的實效性。具體表現如下:(1)個別學校還未把校本培訓工作放到應有位置。(2)音樂教師“充電”意識不強,校內骨干教師、學科帶頭人欠缺。

(3)學校規(guī)模相對較小,音樂學科教師數量較少,不利于相互交流、探討。

針對以上現狀,校本培訓應采取以下幾種行之有效的措施:

一、名師“請進來”

全國著名特級教師魏書生的經典課例、常州市名師大課堂專題講座,讓老師們親眼目睹大師們的風采,揣摩大師們的課堂教學藝術,向大師學習。提升音樂教師的教育理念和教育教學能力。

也可觀看名師的課堂實錄,既可讓音樂教師親身感受名師的風采,又能解決學校資短缺的問題。

二、骨干引領

加強教師隊伍建設,全面提高音樂教師素質,打造一個高水平的教師群體,就必須充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。通過開展系列的主題教研,讓骨干教師、學科帶頭人等先進模范充分發(fā)揮作用,幫助教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。

三、音樂教師之間相互學習、取長補短、共同發(fā)展

充分利用校園網絡資源對教師開展校本培訓進行研究,揚長避短,探索一些適用的組織管理方式、培訓模式、反饋交流方式以及評價手段,以期望促進校本培訓的健康發(fā)展,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。利用網上交流可以促進教師間的交互反思。

四、在反思中提升自己

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式:成長=經驗+反思。音樂教師要善于反思自己,學校也要引導教師經常對自己的教育教學活動進行總結,梳理教育教學中的成功與失敗之處,積累教學經驗,使之不斷升華,以便更好地指導實踐。在課后反思自己的教學行為,總結自己的教學效果,以審視的態(tài)度對待自己的教學過程。并通過舉辦教育教學反思交流會、教學反思論壇,展示教學反思后的教學效果,匯編教師反思案例等方式,不斷地積累、不斷地提升,逐漸將零散的教育之珠穿成精美的教育之鏈。

五、注意的問題:

1、充分發(fā)揮領導的模范帶頭作用 開展好校本培訓必須加強領導,領導要重視校本培訓。

2、合理安排校本培訓工作量 在安排校本培訓過程中,不能過重增加教師工作量。愛因斯坦說過:“負擔過重必然導致膚淺”。所以,學校要合理安排校本培訓工作量,給教師個人以自由發(fā)展的空間,使他們更深刻獨到的感悟、體會、理解和把握所學到的知識和技能。

3、推進新課程的改革,教師起著關鍵性的作用 而音樂教師的整體素質、專業(yè)素養(yǎng)與新課程的要求還存在較大的差距,在廣大教師中、甚至音樂教師中還存在著音樂課是“副課”思想。培訓的機會不是很多。教師進修機會少,兼課多;自身素質跟不上,多數教師專業(yè)不對口,導致在教學中只能勉強對付上節(jié)音樂課。

鑒于此,音樂教師,只有實行同伴互助,提高專業(yè)能力的培訓模式,才是最行之有效的。在研究實施新課程方案中,加強對“師資培訓”工作的研究,建立起新型的教師培訓模式有著更為重要的意義。

篇2

【關 鍵 詞】音樂教師培訓；調研；培訓建議

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）04-0107-03

從2012年3月至2013年5月，通過對長春地區(qū)中學教師隊伍進行調研，了解相關情況。調研采取調研問卷、召開座談會、實地考察等方式進行。這次調研主要是弄清音樂教師隊伍培訓的現狀，提出相應的對策建議，希望為我市義務教育決策提供參考意見。

一、調研教師情況概述

開展調研的依據主要是長春市教育局關于調研工作的要求，針對市內及外縣初中音樂教師參訓對象開展培訓需求調研。調研期間共組織召開座談會3場，調研針對的人員包括市、縣中小學的普通音樂教師和骨干音樂教師，總計參與調研的人員共55人，調研期間共發(fā)放55份問卷，其中收回有效問卷50份。通過收回的問卷統(tǒng)計參與調研人員身份的比例，其中從事音樂教育15年或以上的人有43人，他們中絕大部分參與了全部的網絡繼續(xù)教育培訓和考核，對培訓的目的、過程和結果有著比較全面的認識。憑借多年的一線教學經驗，他們的需求和建議對于改進培訓工作有著重要的參考價值。在參與調研的教師中，有15名縣級音樂骨干教師，6名校級音樂骨干教師和29名普通音樂教師。調研涵蓋了長春地區(qū)較有代表性的地區(qū)和市縣，各個層次的教師比例適當，具有較強的代表性，其調研結果對大部分地區(qū)有著一定的借鑒價值。

二、調研過程總結

（一）調研分析結果

1. 近3年來培訓的總體評價。培訓的效果是調研問卷中很關心的問題，在詢問大家對近3年來的中小學繼續(xù)教育開展情況的效果是，選擇“滿意”或“比較滿意”的比例占到了56%，而有44%的參與調研者選擇了“一般”?？梢?，總體上大家對培訓的效果還是給予了肯定的評價，說明新教改的推行對一線教學人員的工作起到了較強的推動作用。同時，也應看到還有很大一部分教師的滿意度還不是很高，說明教師們對培訓的內容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵我們加大教改的推行力度，進一步提高和完善繼續(xù)教育培訓，讓那些能夠切實知道教學實踐的方式方法，通過繼續(xù)教育的培訓能夠迅速地進入課堂。在選擇適宜的培訓模式的問題中，選擇“校本和集中多模式混合，逐步推廣遠程教育”的人數占了28%，略高于“集中與遠程培訓模式相結合”和“集中培訓模式”，后兩者的得票分別為22%和20%，排名較低的是“校本培訓”和“遠程教育”，分別為16%和14%。如此分散的選票說明了各種培訓模式都有一定的長處，但沒有哪一種能夠成為絕對適宜的培訓模式，還需要更多的探索和琢磨。從趨勢上看，大家對多種模式相結合的培訓方式還是比較認可，單一的培訓模式難以獲得高票數。

對培訓的方式，大家傾向性比較突出，“名師帶教”獲得了36%的票數，“以賽代培”獲得了34%的票數。這兩個選擇占到了70%，說明了教師對直接指導的培訓方式比較認可，這種方式獲得的借鑒性最多，實踐性最強。其余選項“經驗交流”、“專題講座”、“自主研修”選擇的人數均不到10%。

2. 對新培訓的期望。關于培訓的教師方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教師”，分別占據了總票數的40%、28%和26%，而“教研員”和“進修教師”合計才占到了總數的6%?？梢?，教師們都對有著較高理論水平和教學經驗的名家、教授們的寶貴經驗很渴求，而一般的進修教師和教研員的一線經驗不夠豐富，難以引起教師們的培訓熱情，這一問題在下一階段的教學改革中也應給予足夠的重視，讓教研員和進修教師發(fā)揮出更大的作用。

對于培訓的內容，教師的答案也層次分明。首先，“教學技能和教育經驗”得到了總票數的48%，居各選項之首。說明了教師培訓的側重點應以實踐經驗和技能為主，切實將平時授課的寶貴經驗通過培訓的方式向大家推廣。其次，“專業(yè)與科研能力”得到了32%的總票數，“教育學新知識”獲得了12%，說明了教師對自身修養(yǎng)和專業(yè)技能的提高還是有很大熱情的，這也符合教改逐步深入、教師對新理論、新方法渴求的心理。最后，“教育法規(guī)和政策的學習”與“道德和素養(yǎng)”只得到了8%的選票，說明教育政策和法規(guī)以及自身道德素養(yǎng)沒有被大家所重視，需要進一步加大宣傳的力度。

對于教師都希望在什么時間進行培訓的問題，“在學期中”得到了84%的選票，“在假期”得到了14%的票數，而“在雙休日”只得到了2%的票數。說明了老師們對休息日進行的培訓是不支持的，這反映了教師們希望可以享受到國家法定休息日的普遍想法。

（二）座談環(huán)節(jié)

在上述座談會的過程中，我們以“培訓中遇到的障礙，培訓過程中的主要問題和對未來培訓的規(guī)劃”這一議題為中心，本著總結過去，放眼未來，為今后的培訓工作確定方向和方法的目的，與教師們進行了廣泛深入的交流。交流的結果總結為以下兩個方面的問題：

1. 教師的老齡化問題。由于近年來整個國家逐漸進入老齡化社會，老年教師逐漸增多，特別是農村地區(qū)，50歲以上的教師占了很大的比例，這些教師由于年齡原因，視力和記憶力都有所減退，精力也大不如前，他們對培訓，特別是理論性比較強的或者是課程有特殊要求的培訓（如遠程培訓）感覺比較困難。

2. 市區(qū)、外縣發(fā)展不平衡。我市外縣學校的規(guī)模一般都比較小，每個班級的人數相對市區(qū)學校也較少，但是班級的數量并不少，所以外縣學校音樂教師的授課量是比較大的，全天課時都有課的情況是很普遍的，所有的教學日都在課堂，所以很難抽出時間進行培訓工作。甚至很多校本培訓的交流活動也都占用了教師的休息時間。另外，農村教師的家一般也在本地，休息日有不少的家務事要做，所以比較難或不太愿意再抽出時間進行培訓工作。

（三）培訓問題總結

1. 培訓認識上的問題。這里主要包括兩方面的內容：一是領導認識的問題，二是教師認識上的問題。領導對培訓問題重視不夠會導致培訓工作上的領導力和執(zhí)行力不夠，對教師的激勵機制不足，從而既導致教師參加培訓工作缺乏有力的保證。而教師認識不到位會導致教師參與培訓的主動性不夠。

2. 培訓方法上的問題。以往培訓的方法主要包括集中培訓、遠程培訓和校本培訓等幾種。集中培訓主要是采用作報告的形式，老師講，大家聽，往往大課的聽眾很多，成百上千人，接受培訓的效果就不好。遠程培訓因為很難進行有效的監(jiān)控，而且在農村的很多學校中還不具備大規(guī)模遠程培訓的條件，也有很多學校受到地域、經濟等因素的影響，導致培訓的實際效果也打了折扣。而校本培訓因為沒有十分專業(yè)的引領，難以落到實處，經常成為了十分無味的讀書本和照章寫報告，流于形式，成為教師的負擔。

3. 培訓內容上的問題。培訓內容以往主要是通過培訓主講人自上而下確定，教師們只是簡單的接收，在后續(xù)的培訓中雖然加入了調研問卷和信箱反饋等形式，但從結果看還是過于傾向于理論，在實踐經驗和具體方法的應用上還是略顯單薄。

4. 培訓有效性的問題。最后是對培訓的有效性沒有切實的考核機制，往往培訓的效果只是通過回訪或問卷的方式，簡單了解，難以有效量化和客觀評價。在培訓之后，沒有有效的繼續(xù)跟進的措施，使培訓課程結束變成了整個培訓過程結束。教師有沒有將培訓內容消化吸收，有沒有有效地指導授課實踐，這個過程中有沒有遇到問題，遇到問題如何進一步溝通解決。以上的問題都需要進一步加以落實，以便逐步完善培訓的有效性，把培訓真正落到實處。

（四）未來培訓的規(guī)劃

1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵制度。使老師們變被培訓到愛培訓，調動起教師本身參加培訓的積極性，使老師們感覺到培訓的內容真正對平時的教學工作有促進作用，培訓的過程能夠得到幫助、鼓舞和實惠。

2. 教師對培訓的內容有很強的期待。這里尤其是對那些有很強針對性、可操作性又與課堂教學緊密相聯系的內容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細節(jié)，有意識的鍛煉教師的課堂教學能力，使我們的培訓切實地提高教師的教學能力。同時又幫助教師提高專業(yè)能力，使他們的認識和能力與國內的名家名師接軌，甚至能夠主動汲取和借鑒世界發(fā)達國家教學的優(yōu)點，不斷地完善自身，教學相長。

3. 希望使培訓更加形式多樣，內容豐富。允許教師們自選培訓方式，為教師們多提供到名校觀摩進修的機會，拉近教師與名師的距離，使他們有充分的機會和渠道進行溝通。

4. 希望針對不同的受眾，結合地域特點和他們自身的特點，采取不同的培訓方式和培訓內容。

5. 希望加強培訓者的隊伍建設。主要是將名師資源編目匯總，不斷優(yōu)化填充，建立動態(tài)的名師培訓資格名錄和相應的激勵措施，使我們的教師培訓工作進入良性循環(huán)。同時加大對學校層面校本培訓人員的培訓力度，讓他們有機會多參與高水平的培訓和授課工作，把先進的教學理念和方法迅速帶回本校開花結果。

6. 希望加強縣村級的遠程培訓服務平臺。主要是充分運用高科技多帶來的優(yōu)勢，讓優(yōu)勢的資源和信息通過網絡快速地進入廣大的相對偏遠落后地區(qū)，給教師們提供方便快捷的交流平臺，使培訓工作有效的開展。

（五）深入基地校聽課

我們選擇了兩所基地校：長春市二道區(qū)53中學和長春市二道區(qū)108中學進行深入聽課。按照學段緊跟授課教師每堂都去聽，從中得取培訓資料。教師希望能到各校區(qū)觀摩，專業(yè)技能也希望有所提高，為自己的課堂增加色彩。

（六）音樂骨干教師技能大賽

通過開展長春地區(qū)骨干教師技能大賽，以賽促培，讓更多的老師相互溝通了解，取長補短使我們能夠掌握第一手培訓材料，目的是提高教師的學科專業(yè)質量，從而能夠更好地應用于教學。

三、對培訓過程的幾點建議

經過這次深入的調研，我們總結了以往在教師培訓課程中的經驗和問題，進一步細致梳理了教師對未來培訓課程的想法和愿望，并且仔細分析了不同地區(qū)不同條件下教師們的實際困難，研究了未來培訓課程中最急迫的需求和急需改善的重點問題。

1. 教師培訓的制度進一步完善和落實，在制度層面保證教師培訓工作的方向和力度。既要保證培訓工作對學校和教師的約束力，又要建立好相應的激勵辦法，使我們的教師培訓工作變被動為主動，逐步引導和加強教師參與培訓的積極性、主動性。同時，要將教師培訓工作的評估考核作為教育督導工作的主要內容之一，并作為黨政領導干部教育工作督導考核的內容之一，以便推動教師培訓工作的持續(xù)開展。

2.設身處地從教師的實踐出發(fā)，大力改革培訓內容。在課程培訓的過程中，教師們最經常向培訓者提的問題是“請告訴我應該如何做？”但我們的培訓者在培訓時更多地講訴了“是什么”、“為什么”等問題，最后到了講“怎么辦”的時侯，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。當前，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。

3. 豐富培訓模式和方法。從教師的期望和教師培訓工作發(fā)展來看，遠程培訓、校本研修和集中培訓相結合的學習模式是開展教師全員培訓的主要途徑。集中主要解決培訓階段性總結、交流研討和問題指導等，遠程主要解決專業(yè)引領、問題指導、交流展示等，校本研修主要解決怎么“做”的問題。同時，要豐富培訓的方式，如訪談課、名師講堂、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，使我們的培訓模式更加多樣化。

4. 以專兼結合的方式大力加強培訓者隊伍建設。首先，從經驗豐富的一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，建立動態(tài)的名師培訓資格名錄和相應的激勵措施，并嚴格培訓者的考核評價，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓者每年50學時的培訓研修，提高培訓者的培訓能力。

最后，在未來的教師課程培訓工作中要注重實際效果，即培訓內容上要解決教師的實際問題，對教師教學工作的改進有實際作用，具有可操作性，易于推廣和普及，最終達到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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[5]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學，2002.

篇3

一、指導思想

20XX-20XX學年度第二學期我校音樂工作將繼續(xù)貫徹上級會議精神，深化音樂教學課程改革，以課改為中心，以提高課堂教學效率，豐富學生課余文化生活，為工作目標，以新課標中“以審美為核心”的理念作為指導學科的基本方向，以“促進學生發(fā)展”作為長期教學目標，進一步深化新課程教學模式的研究，重視教師的培養(yǎng)，加強落實課外興趣小組的訓練，在學習和活動中努力提高學生音樂素養(yǎng)。

二、工作目標

1、以全面提高音樂課堂教學質量，使每個學生都能接受到更好的音樂教育，力求開足音樂課，豐富課堂內容。

2、提高老師的教研參與意識，鼓勵他們對教育教學活動進行總結，反思。多開觀摩課，教研課，使教研意識深入每一位老師的工作中，有效提高音樂課堂教學。

3、開展各種形式課外活動，以豐富學生課余文化生活。

4、強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造;發(fā)展學生的想象力。

三、工作要求

對于音樂教育的重視程度，我校在這一方面做得也相對較好，在本學期我們音樂教師在吸收以往工作的經驗教訓下，力求在以下幾個方面做到更好。

1、備課要求

(1)內容充實，實用，認真鉆研教材，體現新課改的精神;

(2)目的明確，重難點突出，要有突破重難點的具體方法，步驟清晰，教學過程中能真正體現學生的整個活動過程，書寫認真。

(3)經常性翻閱資料，提高業(yè)務水平，豐富自身音樂內涵;搞一些校內基本功觀摩等。

2、課堂要求

(1)條理清楚，體現師生雙邊活動;

(2)教態(tài)自然親切，語言生動優(yōu)美;

(3)教師自身基本功扎實

(4)利用音樂教學設施，提高課堂教學水平。

3、課外興趣小組要求

(1)老師要善于發(fā)現特長生，并及時訓練，重視其個性發(fā)展;

(2)力求爭取到更多的教研經費，改善音樂教育教學環(huán)境。加深音樂老師外出培訓的力度。

四、工作任務及措施

“向常規(guī)要質量”這是任何一項管理工作最基本的準則，為了做好這項管理工作，特制定以下工作任務及措施：

1、按照音樂室的要求在墻上釘好制度和掛圖，擺放好鋼琴、電子琴、收錄機、講桌、儀器柜、學生凳等，布置好音樂室。

2、每周安排學生打掃兩次音樂室的清潔衛(wèi)生，將地面打掃干凈，將門窗、講桌、儀器柜、琴、學生凳等抹干凈，把桌凳擺放整齊。平時安排學生做好保潔工作。

3、協(xié)調好各年級的音樂教師上課使用音樂室的工作，以免發(fā)生沖突，要充分使用好音樂室，發(fā)揮音樂室的功能作用。

4、做好各種樂器的登記和保管工作，如有外借，做好借還登記記錄，如有損壞、報廢等情況，做好登記，并報告教導處。

5、搞好音樂設備設施的登記檢查工作，發(fā)現問題，及時向學校分管領導反映。

6、我每周對音樂室的安全進行檢查，主要對地面、墻壁、門窗、儀器柜、課桌凳、電器等進行檢查，發(fā)現問題，能處理的自行處理，處理不了的報告教導處。

五、主要工作安排

三月份和四月份

積極開展音樂興趣活動及音樂技能培訓，

五月份

為兒童節(jié)節(jié)目匯演進行節(jié)目排練。

六月份

篇4

現狀；解決對策

〔中圖分類號〕 G633.951

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。在人類文明發(fā)展歷程中，音樂始終發(fā)揮著其獨特的作用。音樂教育是人類認識世界，實現自我人格塑造的重要途徑，其對于提高學生的音樂素養(yǎng)、陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現階段的農村中小學音樂教育還處于一個緩慢發(fā)展的狀態(tài)，部分農村學生家長、農村中小學領導及教師并未給予音樂教育足夠的重視。下面，筆者就農村中小學音樂教育的現狀與解決對策談些自己的看法。

一、農村中小學音樂教育的現狀

1.教師教育觀念陳舊，學校領導對音樂教育不夠重視。雖然教育部門一直大力提倡實施素質教育，《義務教育音樂課程標準》也提出了以學生發(fā)展為本、重視學生音樂綜合素質培養(yǎng)的理念，但受傳統(tǒng)觀念的影響，很多農村中小學的音樂教師教育觀念陳舊，在應試教育的大環(huán)境下，部分農村中小學把“主科考試成績”擺在了重要位置，對音樂教育則側重于“紙活”（撰寫應付上級檢查所需材料），加之一些農村中小學的領導缺乏基本的音樂教育常識，其認為音樂教育是“小兒科”，音樂課程人人可教，這使得音樂教師感到低人一等，一些教師則改行，進而導致學校音樂教師更加缺乏，音樂教學課時被隨意擠占、挪用的現象則日趨嚴重。

2.音樂教師專業(yè)素質低下，專業(yè)師資力量匱乏。在現階段的一些農村中小學中，由于缺乏真正意義上的專業(yè)教師，有相當數量的非專業(yè)教師在承擔著音樂教學任務。其大多未受過正規(guī)的專業(yè)培訓，也缺少參與音樂教學交流活動的機會，音樂專業(yè)素質低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學理念、教學水平等方面與新時期的音樂教學需求還存在著相當大的差距。

3. 音樂教育經費投入不足，音樂教學條件欠佳。音樂教學設施是實現音樂課程目標的保證。但部分農村中小學因教育經費投入不足，音樂教學條件非常差。主要表現為：缺少音樂專用教室、專用設備和實施集體演奏教學所需的課堂樂器，如，鋼琴、風琴、手風琴、電子琴等，以及常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等，音樂書籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂教學只能在普通教室進行，學生學習音樂的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂欣賞等教學活動則無法順利開展。

二、解決對策

1.切實轉變觀念，提高思想認識。音樂教育是實施素質教育的主要內容和途徑。其能夠幫助學生形成正確的審美觀念，提高學生的審美能力，豐富學生的情感世界，陶冶學生的情操，有助于塑造學生健全的人格，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而促進學生的全面發(fā)展。為此，學校各級領導、科任教師和學生家長應切實轉變傳統(tǒng)觀念，要從提高全民族素質的高度去認識音樂教育的重要性，真正確立起音樂教育在農村中小學教育中的地位。

篇5

研討活動首先安排廣東省深圳市南山區(qū)和山西省太原市迎澤區(qū)兩個國家級課改實驗區(qū)的音樂教研員對課改實驗以來音樂教研工作的開展情況進行了匯報和交流。

深圳市南山區(qū)音樂教研員張開軍老師匯報的題目是：《課程改革中教研員該做什么》。新課程實施以來南山區(qū)狠抓了教師的培訓工作，首先通過理論的學習解決教研員和一線教師的思想觀念問題，在培訓中采用集中和分散相結合的方法，把音樂培訓納入教師繼續(xù)教育進行管理，做到每次培訓有目標、學習有考核、結業(yè)有跟蹤。其次在日常的教學過程中提出；從每堂課的教學入手，將新的教育理念轉變?yōu)閷嶋H的教學行為，教師必須關注每一個學生個體，“以學定教”，注意將學生的求知欲引導到實現教學目標的活動之中；從學習評價入手，愛護學生的求知欲，盡可能挖掘和激發(fā)孩子的潛能，激勵和促進學生的音樂學習：從課堂需要入手，鼓勵教師開發(fā)和使用視聽資料，并相互進行交流；從專題研究入手，通過說課等形式，展示研究課題，引領教師走科研之路。在教師的培養(yǎng)和管理方面，關愛教師，為每位教師建立成長記錄袋，注重名師的培養(yǎng)，鼓勵教師成名成家，讓教師有成功感、成就感，一改以往優(yōu)秀課、示范課、模式課而為研究課、個性課、特色課，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了寬松、優(yōu)良的環(huán)境。

太原市迎澤區(qū)音樂教研員連華老師就《尋找音樂課程改革的支撐點》，從四個方面匯報了迎澤區(qū)作為國家級課改實驗區(qū)在音樂教育教研和管理方面所做的探索和研究。一是抓好音樂教材培訓，落實音樂課程改革的基礎點，三年來，太原市迎澤區(qū)每學期都聘請專家進行教材培訓，解決教師對教材的整體把握問題，為了提高培訓的實效性，將培訓時間由開學前調整到開學一個月后，使教師在有了一定實踐基礎、產生了問題之后，再帶著問題聆聽專家的講座與輔導，與專家進行實質性的、面對面的交流。二是轉變教研方式，找準課程改革的突破點，太原市迎澤區(qū)采用了“抓典型課例，探索不同課型的教學模式”，“抓課題研究，積極推進課程實施”等多樣化的方式，抓典型課例，主要是采用“一課多教”和“教好一課”的方法，目的是鼓勵教師多樣化的教學模式和對課堂教學的不斷改進；抓課題研究，主要是立足教學實踐開展教育科研，將教學中遇到的問題、困惑作為研究的課題，提高研究的實效性和實踐性。三是立足課堂，構建新型教學模式，通過四步走的形式，即：第一步興趣教學；第二步找準興趣與教學任務的結合點；第三步關注音樂實踐活動中的審美、創(chuàng)造價值；第四步落實音樂課程中的基本知識和基本技能，使音樂課堂教學改革步步走向深入。四是課改后音樂教學所產生的新變化，通過扎扎實實的培訓、學習、研究和探索，教師對新課程有了嶄新的認識，在備課、角色轉變、對教學行為和活動的反思、課堂的組織形式等方面有了很大的變化，使音樂課堂真正成為了學生提高審美素養(yǎng)、發(fā)展音樂興趣、豐富情感體驗，陶冶高尚情操的陣地。連華老師的匯報生動活潑，不僅有生動的事例，而且還不時穿插有音樂教師上臺對“一課多教”和“教好一課”等活動實際操作過程的介紹，得到了與會者的好評。

篇6

一、高師音樂教育改革的重要意義

為社會輸送高質量的優(yōu)秀人才一直以來都是我國教育部門的重要目標，與時俱進地進行教育改革也是當下教育部門的首要工作，本文將高師音樂教育改革的重要意義總結為以下幾點：

（一）提高學生的專業(yè)素質和業(yè)務水平高師音樂教育專業(yè)性極強，要求任課教師在教學的過程中必須有著非常高的專業(yè)素質。根據現階段高師音樂教育的情況來說，培養(yǎng)出高分低能學生的情況比較常見，這也是造成學生在畢業(yè)之后就業(yè)情況不好的重要原因。當今社會市場經濟飛速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，在對音樂專業(yè)的學生進行培養(yǎng)的過程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識之外，還應該培養(yǎng)他們過硬的音樂素養(yǎng)，特別是對于各自的特點性音樂素養(yǎng)的培訓。因此，在現階段進行高師音樂教育改革具有非常重要的意義，對于學生的專業(yè)素質和業(yè)務水平的提升都有著非常重要的作用。

（二）提升教學質量和教學效率長久以來，應試教育和“填鴨式”的教學方法在我國教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學生學的傳統(tǒng)形式，難免會造成課堂枯燥乏味，學生對所學知識厭煩，教學效果并不是很好，特別是對音樂教學來說，其是一種互動性極強的專業(yè)，需要教師多對學生進行引導，激發(fā)學生的學習自主性和能動性，幫助學生積極主動地進行學習。高師音樂教學改革正是提倡這種活躍的教學氛圍，不斷地提升教學的效率，提高教學質量。

二、現階段我國高師音樂教學改革存在的問題

本文通過對現階段我國高師音樂教學改革現狀進行調查，將其存在的問題總結為幾個方面：

（一）對高師音樂教育改革師范性的忽視高師音樂教育是為祖國培養(yǎng)從事音樂教育方面的人才的，因此，除了對其進行音樂方面的教育之外，還需要對教學方法和教學理念進行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂專業(yè)教學和音樂教學混為一談，單純地采用音樂教學的手段對其進行教學。長此以往，將會導致高師音樂專業(yè)的學生只是單純地掌握了音樂的理論知識和技巧，無法將所學的知識傳遞給他們的學生，更不能與學生進行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）對高師音樂教育改革特色性的忽視結合本文對現階段我國高師音樂教育改革的現狀來看，大多數院校在進行音樂教學的時候，都將教學的重點放在對學生音樂專業(yè)素質的培訓和音樂教學的培養(yǎng)方面，忽視了對于專業(yè)的理論知識和文化課的培養(yǎng)。這種不完善的教學模式將會導致高校所培養(yǎng)出來的學生大多只有一定的音樂技巧和教學能力，卻很難有自己的特點。對于音樂專業(yè)的學生來說，不具有自身的特點和優(yōu)勢對于他們未來的工作和發(fā)展非常不利；除此之外，理論知識和文化課程的欠缺還會導致這些學生的整體素質不高，學習新東西的速度也相對較慢，在社會上很難找到合適的立足之地。

（三）對高師音樂教育改革整體性的忽視縱觀現階段我國對于高師音樂教育改革的情況，大多數在改革的過程中只是單純地從某一角度或者出現的某一個教育新現象作為改革的切入點，進而進行改革，這大大地忽視了教學模式和教學手段的整體性，不利于音樂教學的整體發(fā)展，不能取得良好的改革效果。

三、對于高師音樂教改下基礎教育的相關建議

本文通過對高師音樂教學改革相關文獻資料的查閱和我國現階段改革中存在問題的分析，將相關建議總結為以下內容：

（一）深刻理解新課標的音樂教學要求隨著素質教育的全面推進，教育部門全面推進新課程標準的教學，高師音樂教學的改革在這一大環(huán)境下進行，就應該深刻理解和掌握新課程標準下對音樂教學方面的要求。教師應該徹底轉變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，讓學生成為教學活動的主體，充分地調動學生的學習自主性和能動性，建立全新的教學模式，以學生為教學活動的核心，加強對音樂審美方面的培訓，加強師生之間的互動，不斷提高學生的綜合素質。

（二）定期對教師隊伍進行培訓作為教學活動的重要參與者，教師本身素質和專業(yè)技能的高低對學生的總體發(fā)展有著至關重要的作用。因此，想要從根本上改善現階段我國高師音樂教學改革的現狀，就應該從教師方面入手。根據現階段新課程標準改革的要求，教師在教學活動中應該主動和學生進行身份的轉變，從主導者轉變成為引導者。我國傳統(tǒng)的音樂教學都是采用教師對學生進行單向的知識傳遞的方式，學生一味地接受，這樣培養(yǎng)出來的學生將來即使成為音樂教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識，并不能真正意義上地在音樂上對學生進行很好的引導。新課程標準改革下的音樂教學應該幫助學生從根本上樹立教師的觀點，將其當作一名潛在的教師來進行培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中能夠體會到作為一名音樂教師的感受，讓他們能夠真正地意識到自己將來作為一名音樂教師的使命感和責任感。教師除了對學生專業(yè)知識和文化知識進行教學之外，還需要對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，言傳身教，真正地影響學生，使其更好地適應音樂教師這個角色，為其在今后的教學工作中更好地發(fā)展奠定堅實的基礎。相關的教育部門和學校在高師音樂教學改革中也起到了十分關鍵的作用，現階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學校，正是對其進行教師形象塑造的非常關鍵的時期。因此，學校應該定期對其進行培訓，不斷提高其教學水平。除此之外，學校還應該建立完善的師資隊伍，合理地設置師資結構，保證每個年級、每個學科師資力量的均衡發(fā)展，建立科學合理的師資隊伍。

（三）進行高師音樂教學改革的整體性布局在現階段我國的高師音樂教學的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問題。很多院校在改革中過分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發(fā)展。因此，要建立高師音樂教學改革的整體性布局，培養(yǎng)全局觀念，從全國音樂教學的整體情況出發(fā)，從宏觀的角度去進行布局，改變以往片面局部地制定改革戰(zhàn)略的問題。相關部門需要綜合考慮全國音樂高師音樂發(fā)展的現狀和所存在的問題，從整體上對高校的高師音樂專業(yè)的改革事宜進行規(guī)定，各個學校在不違反規(guī)定的情況下根據自身學校發(fā)展的實際情況去進行改革方案的具體實施，這樣既可以保證高師音樂教育改革的質量，也能很好地促進高師音樂改革的進程。

四、結語

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一、中學音樂教師教育技能培養(yǎng)研究

（一）中學音樂教師課程設計能力的培養(yǎng)研究

教師訓練課程設計能力時首先要認真學習《音樂新課程標準》（2013版），它為音樂教師的課程設計提供了教學目標和教學思路，使教師學會分析和處理教材。同時，教師要學會不斷思考，要養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習慣。只有不斷思考才能加深對教材的理解，從而良好的設計課程；其次，教師在訓練課程設計能力的時候要多做練習：可以隨時記錄自己的教學思路，教學反思，教學感想等，并對這些記錄進行分析總結，提出改進方案。只有通過不斷積累，不斷總結，在不斷地研究中推陳出新，才能提高自身組織能力；最后要多向別人虛心求教，多聽有經驗的音樂教師對自己的建議，只有虛心接受別人對自己提出的建議并加以改進才能不斷進取。同時，可以多聽其他中學音樂教師的公開課。切身體會才可以有更深的體會，才能對課程有更深的感悟，進而對課程內容的設計才能進行合理的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）中學音樂教師語言表達能力的培養(yǎng)研究

教師在進行語言表達能力訓練時首先應當多讀多寫，多看優(yōu)秀的教育文章、教育書籍，從書中掌握語言的組織方法；其次要注意說話的對象，善于運用本學科的專業(yè)術語對學生進行潛移默化的教育、要注意用詞的準確性，用詞要簡潔明了，具有教育性。在準備課堂教學內容時就應當反復斟酌思考語言的表達。例如在準備導入階段時教師應根據導入情景訓練說話的語調和語態(tài)。比如說教唱課《大海啊，故鄉(xiāng)》的導入：在優(yōu)美的歌曲背景下，教師用抒情溫柔的語調描述大海的美麗，用懷念的語氣表達對媽媽的思念。而提問時教師要訓練自己的語速及語匯。提問時語速不宜過快，語匯要通俗易懂，否則會使學生產生壓力及厭煩感，不利于課堂的進行。

綜上所述，筆者認為一名合格的中學音樂教師應當在教學實踐之中不斷思考、將理論與實際相結合；不斷總結和分析、研究如何改進教學手段、充實教學內容；不斷吸取別人的成功經驗，并加以不斷創(chuàng)新，最終提高自身教學能力、形成自己的教學風格。

二、中學音樂教師專業(yè)技能培養(yǎng)研究

（一）“彈”，即中學音樂教師的歌曲伴奏技能

中學音樂教育中歌曲伴奏多采用鋼琴伴奏或多媒體伴奏，多媒體伴奏雖然音響效果好、使用方便，但學生音樂帶入感不強、且無法分段練習，對學生的音準和節(jié)奏的訓練也不好，所以中學音樂教師應當將鋼琴伴奏和多媒體伴奏結合起來教學。教師訓練鋼琴伴奏技能時可以首先練習基本手法，從音階練起，同時要注意彈琴的坐姿和手型；其次，由于中學音樂教師的鋼琴演奏以歌曲伴奏為主，教師練琴時應當以歌曲伴奏為目地，多配合歌曲的旋律使用不同的伴奏手法練習，但伴奏類型不宜過于復雜；最后，中學音樂教師要著重訓練自己的視奏能力，在訓練時可以選擇簡單而富有旋律感的樂曲進行視奏，并不斷對樂曲進行加工處理。

（二）“唱”，即中學音樂教師的歌曲范唱技能

中學生的自主學習能力較差，教師必須對歌曲進行正確的演繹，使學生對歌曲有正確的初始印象。教師在進行范唱訓練時首先應注意基本功的訓練：中學階段的學生模仿能力很強，教師的音準和節(jié)奏會對學生產生極大的影響。教師可以在訓練時反復模唱音階，拍打節(jié)奏，以此來訓練音準和節(jié)奏感；其次要選擇正確的歌曲唱法：中學音樂歌曲的演唱不需要太高深的聲樂技巧、音域相對較窄，符合中學生的音域特點。但情感的表達十分重要，教師要在范唱前了解歌曲的背景，理解歌曲中所表達的情緒，可以適當加入個人的理解，以便更好的詮釋歌曲。

（三）“指”，即中學音樂教師的合唱指揮技能

合唱指揮能力是一門綜合和能力，不僅包括合唱隊組織能力，合唱訓練能力，還包括音樂處理能力和指揮能力。教師首先要提高自身樂曲處理能力和視唱練耳能力，可以針對自身薄弱之處進行專業(yè)訓練，比如尋求音樂專業(yè)人員的幫助，參加專業(yè)培訓等；其次中學音樂教師要積極組織和排練學生合唱訓練，不斷實踐并加以總結，同時在訓練的過程中可以請專家進行針對性的指導，從中吸取經驗教訓，不斷學習，以此提升中學音樂教師的合唱指揮技能。

（四）“舞”，即中學音樂教師的舞蹈教育、編排技能

首先教師要注重基本功的訓練。要學會舞蹈的基本動作和具備基本編舞能力，在舞蹈方面有所欠缺的音樂教師可以尋求舞蹈專業(yè)人員的幫助，參加舞蹈培訓，提高自身舞蹈功底；其次，中學音樂教師要積極主動的利用舞蹈進行教學。舞蹈的動作性可以極大的增加學生的學習興趣，豐富課堂內容。例如在學習歌曲《找朋友》時可以將學生分組加入不同的舞蹈動作，配合歌曲的演唱進行演繹。

篇8

[關鍵詞]音樂師范生 職業(yè)技能訓練 微格教學 應用研究

微格教學又稱之為微型教學或片段教學，它是利用現代先進視聽設備、多媒體信息技術、多媒體課件等，有組織、有目的在有限的時間和空間內，將復雜的教學過程進行科學細劃，并對細劃的教學環(huán)節(jié)和技能進行專門訓練，微格教學可變因素少，容易控制教學過程，對學生無影響，教學效果的反饋信息迅速、準確，是一種能很好的幫助學習者獲取并掌握某一教學技能、技巧的教學方式。其通過幾十年的不斷完善與發(fā)展，被推廣到各個學科教學之中。音樂教學作為一門非常特殊的學科在其教學技能訓練中，有諸多復雜的技能，采用微格教學，可以有效地解決音樂師范生職業(yè)培訓與訓練中的諸多難點與問題?；诖吮疚臄M對這一問題進行研究。

一、 音樂師范生教師職業(yè)技能訓練的現存情況

目前，對音樂師范生的教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和教學能力提升的途徑，一般是通過以下幾方面來施實完成。

通過筆者多年的音樂教學法教學實踐經驗的總結和分析，感受到了有以下不足：

1.1不系統(tǒng)、無計劃地實施音樂教師職業(yè)技能的各種訓練。音樂教師所學習和掌握的音樂理論知識與技能、技巧只表明他具有音樂教學能力的可能性，并不意味著他具有教學能力。教學能力的形成與提升不是自發(fā)的，它需要時間的推移和積累，象掌握一種特定的技能一樣，需長時間地、不斷地、系統(tǒng)地專門訓練。

1.2把教育實習作為音樂師范生職業(yè)教學技能訓練的最終實施過程。音樂師范生教學技能的訓練完全依賴于教育實習。而目前音樂師范生教育實習本身也在淡化、流于形式，作為教師應具備的各種教學技能缺乏特殊的組織訓練，最終以音樂師范生能夠組織教學為目的。

1.3現今在中小學基礎音樂教育中非常重視教學觀摩及集體備課的形式來提升教師的教學能力。這些實踐活動中，考查、評估、示范的因素較多；缺乏培養(yǎng)音樂師范生教學技能基礎的、實質性的訓練和演習。在觀摩課中，教學第一線的教師會在教學過程中提供諸多優(yōu)良的教學技術，但同時也可能會出現諸多不良的教學技術。授課教師在課堂中所表現出來的是含含糊糊的一般教學原則，教學常規(guī)，觀摩學習者只是漠然地看待授課教師，往往不容易把握及運用授課教師特定的教學行為，理解它們的意義，缺乏明確的理論指導。

1.4教學實踐中音樂師范生沒有受到足夠的訓練，沒有要明了教師的職業(yè)技能和教學技能，僅僅靠課上的體驗是遠遠不夠的。已往對音樂師范生教學技能的培養(yǎng)全部傾注于音樂課的觀摩、評估和授課體驗的總結上，這是把陪伴教師一生的教學技能的改進，陷入到了“體驗主義”的框框里。

1.5音樂教師教學技能的訓練，最基層的中小學音樂教研室對教師教學技能的訓練工作缺乏有效的組織與實施。完全依賴于音樂院校或師范承辦的各種進修班或研修班，而這種進修班主要是側重于音樂教師理論知識和專業(yè)技能的學習和提高，缺乏對音樂教師職業(yè)技能的專門訓練。

上述分析表明，在我國對音樂師范生的教師職業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)缺乏必要的手段和措施，對作為終身教育的音樂教師進修缺乏科學、完整的方略和實施辦法。

二、微格教學實施的設計方案

訓練音樂師范生的教師職業(yè)技能的微格教學，是借助現代化的視聽設備 （攝像機），有系統(tǒng)、有目的的訓練音樂教師的教學技能和技巧，評估音樂教師的教學能力的一種模擬授課型式。

如何進行微格教學設計方案。

2.1 設計教學計劃

進行微格教學一定要有細致的計劃，將實施過程分為若干環(huán)節(jié)，明確每一環(huán)節(jié)的目標、任務和日程安排。設計各環(huán)節(jié)與其目標、任務相適應的微格教學課的訓練技能、實施方案，組織措施、設備疇劃與淮備工作等。在設計微格教學計劃時，要充分考慮全年的教學任務、訓練計劃，要設計好每節(jié)課的教學內容和教案、教學設備、教學方法，以及教師活動設計和學生活動設計，制作好多媒體課件。并把它們有機地結合起來，使其更好地、直接地為訓練學生的教學技能服務。

2.2合理調配分組

根據學生的音樂理論基礎，唱奏能力等合理分組及學生的音樂專業(yè)特點進行教學，學生可以具體詳細地接受，消化上課內容，以保證每個學生都有充分的機會得到職業(yè)技能的訓練和個別指導，職業(yè)技能的訓練效果會更好。

2.3設計訓練內容

教學內容的設計應分解成單一的教學技能訓練，每次上課只訓練一種技能或針對一個問題來開展，使教學內容少而且具體，讓學生容易學習和掌握。

2.3教學示范展示

教學示范是教師的教學行為，是實施音樂師范生職業(yè)技能微格教學的最重要的教學環(huán)節(jié) 也是實施教學的主要活動，在示范過程中，教師首先要講述教學內容，要起到教學示范的作用，要對學生進行導入、新課教學、深入、拓展、創(chuàng)編等等教學環(huán)節(jié)的教學示范，也可以播放音像資料，觀看音樂教學錄像，給學生提供更廣闊的視野。

2.4直觀模擬教學

進行模擬教學是微格教學中培養(yǎng)職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是師范生學習教學方法和教學技能的學習方式和學習效果的真實顯示，其主要特征是角色轉換。通過模擬教學，教師和學生可現場觀看學生對所學的教學技能與教學方法的掌握情況，為進一步討論和評價獲得依據。

2.5及時反饋和評價

音樂師范生在運用微格教學進行職業(yè)技能訓練中的“反饋和評價”是學生再學習的提煉教學能力的過程（如：放學生上課錄像，學生進行自我評價、相互討論，教師進行評價）。播放錄像可以使學生直觀的看到自己教學情況，學生相互討論能促進交流，為學生充分提供展示自我的機會，總結評價中要針對學生存在的問題進行點撥，要客觀的分析問題，并找出解決問題的方法。同時，要充分肯定學生在模擬教學中好的表現，肯定學生的進步，包容學生失敗，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，引導學生樹立正確的教學理念。

三、微格教學對教師職業(yè)技能訓練的功能

微格教學是一種片段式的模擬教學，給學生提供了講練結合實戰(zhàn)教學機會。它將復雜的課堂教學分解細化，創(chuàng)設出可操作、易觀測的教學環(huán)節(jié)。學生在練習教學環(huán)節(jié)時，不再只靠口傳心授、心領神會，而是通過不斷的實際操作。沖破了傳統(tǒng)對音樂師范生教法課偏重理論的講授方式，運用現代化的教育理論和技術手段講授課堂教學技能，對學生的培養(yǎng)既有理論研究和分析示范，又有實際操作演示，大大縮短理論應用于實踐的進程，有利于快速提高師范生的教學技能。幫助師范生或在職教師單獨訓練，提高他們的教學能力。微格教學主要有以下三個功能：

3.1針對

微格教學具有特定的條件和特指的目標范圍，教學內容是針對某一教學環(huán)節(jié)進行單獨訓練，一段時間內只訓練一種技能，具有很強的針對性。如設問教學技能的訓練，設問就是設置懸念，做得好就能打動學生，激發(fā)他們的學習興趣，通過巧妙的提問可以激發(fā)出學生的學習興趣，引導學生始終關注于一個特定的學習范圍。建立明確的學習目標。微格教學課上只做一個環(huán)節(jié)、只練一種技能，可以讓被訓練者能在較短的時間掌握所教內容，也讓指導者容易對被訓練者的行為盡快做出評估和反饋，大大提高被訓練者的教學能力，改善了被訓練者的學習效率。

3.2實踐

微格教學是一種實踐操作性很強的教學模式。通過教學實踐訓練，可以把教學的理論方法和教學的具體操作，用最簡單的形式展示出來，便于被訓練者掌握與運用。微格教學的授課時間較短約二十分鐘，在二十分鐘內要求被訓練者將某一環(huán)節(jié)的教學內容、教學技能完整呈現。受訓者可以反復練習、觀看自己上課錄像，在經過指導教師的集中精力觀察和評價、反復指導，有利于受訓者教學技能的不斷提高。微格教學的實踐性同時也加強了理論和實踐的聯系，幫助被訓練者能夠很快的適應實際教學，簡化未來音樂師范生的教學實習過程。

3.3反饋

微格教學模式中的教學反饋環(huán)節(jié)是非常重要的。準確及時的教學反饋評價對提高教與學的效果具有明顯的促進作用。在每一次微格教學實訓之后，指導老師通過回放錄像、討論等方式向學生積極反饋相關信息，與受訓者一起分析整個試講過程，找出其的錯誤，幫助受訓者改正錯誤和不良習慣之后，再一次請受訓者試講。這種不斷循環(huán)、不斷反饋的訓練方法，可以大幅度提高受訓者的授課水平和心理素質，對其今后的教學行為起到顯著的作用，使受訓者充分感知自己在練習中的行為和表現進而提高自身的教學能力。

綜上所述，對音樂師范生教學技能采用微格教學訓練方式，是音樂理論與實踐緊密結合的方式，彌補了對音樂師范生教學技能訓練的不足，可使學生教學技能訓練達到事半功倍的效果，使學生對音樂課堂教學的研究進入到了微觀的層面，讓教學技能的培訓內容、范圍和效果科學化、規(guī)范化，使技能的培訓和評價具有可觀察性、可記錄性和可操作性，快捷有效地提高學生的教學能力，為他們將來從事中小學音樂教育工作打下扎實的基礎，使之成為學習研究反思的創(chuàng)新型音樂教師，也為改進與提高音樂學科的教研工作開拓了新的天地。

參考文獻

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【2】樊衛(wèi)生.利用微格教學提高師范生教學技能[J].山西經濟管理干部學院學報，2009（04）.

【3】郁正民.音樂微格教學法[M].上海音樂出版社，2004.

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【關鍵詞】信息技術支持；學科；有效教學；整合

隨著信息時代的到來，人們的生活、工作逐漸與網絡信息技術、多媒體應用產生了緊密聯系，而信息技術也逐漸在人們的日常生活中進行了滲透和推廣。因此，將小學音樂教學內容與信息技術進行結合，能有效提高音樂教學質量，促進小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。在當下的教育教學中，信息技術在學科教學中的運用也越來越為大家關注。如何有效整合成為了研究的熱點［1］。為了推動信息技術支持的學科有效整合，尋求信息化教學之路的有效經驗，筆者針對性地提出了信息技術與藝術課程有效整合的建議。

一、與時俱進，提升技能

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，在日常教學中，教師應當順應時展的潮流提升自身的教學水平和方式，對教學內容進行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新，積極引導學生進行自主學習，提升學生對信息技術的使用。并且教師必須遵循正確的指導思想與實施原則，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，不斷提升信息化素養(yǎng)。（一）更新觀念，主動學習時代在高速發(fā)展，絕不容許教師再墨守成規(guī)、固步自封。新時代、新技術、新觀念，教師首先應認清信息技術與學科整合教學已經密不可分的事實。教師就是一份終身學習的職業(yè)，若不如此，終將被社會淘汰。只有具備主動意識，才能深入學習。信息技術與學科教學是教師更新教育觀念的切入點。在實施音樂教學的時候，教師要立足信息技術之于音樂教學的重要性，重視信息技術，形成信息觀念，自覺利用課余時間學習信息技術，感受信息技術魅力，增強應用信息技術實施美術教學的欲望，進而走進音樂課堂，靈活應用信息技術創(chuàng)設多樣活動，提高音樂信息化教學水平。（二）專業(yè)引領，深入推進個人的能力終歸有限，拓展培訓渠道，提高教師信息技術應用能力，才能為專業(yè)化發(fā)展打下基礎。為此，學校應建立信息化教學專業(yè)培訓平臺，為各科教師提供信息技術技能培訓、教學法培訓、整合培訓等提供平臺，實現資源共享［2］。教師在終身學習觀念的引導下，自主利用網絡渠道學習信息技術與音樂教學相融合的內容，由此開闊視野，豐富知識儲備，積累教學經驗，逐步提高專業(yè)水平。教師還可以主動利用在線方式與信息技術教師、其他音樂教師互動，向信息技術教師請教操作微課、多媒體、交互式電子白板等方法，儲備信息技術專業(yè)知識；向其他音樂教師請教應用信息技術實施音樂教學的方法，儲備音樂教學經驗。（三）特定技術，指定支持技術問題是教師進行有效教學的一大障礙，這會使得教師對應用信息技術產生恐懼感。一方面，打好學科教師信息技術技能培訓的基礎，足以面對應用技術過程中的一些小狀況并能迅速反應。教師在參加信息技術技能培訓的過程中，要將培訓與實踐操作結合在一起，通過動手操作加深對培訓內容的理解，尤其鍛煉操作技能。同時，教師還可以自主地圍繞信息技術與音樂教學內容進行教學設計，演示教學過程，發(fā)現信息技術應用問題，有針對性改正問題，完善信息技術認知，提高應用信息技術實施音樂教學的水平［3］；另一方面，要提供專門的技術支持，成立信息技術支持中心，能夠建立起一套針對學校各種技術問題的迅速反應體系。教師在應用信息技術實施音樂教學的時候，要立足實際情況，及時反饋應用問題，以便信息技術支持中心的工作人員獲取真實信息，有針對性地改進反應體系，增強反應體系的有效性。（四）技能傍身，小試牛刀所有的學習，最終都是為了課堂的應用。唯有實踐，才能推動信息技術與學科整合，發(fā)現整合過程中的優(yōu)與劣，嘗試與優(yōu)化是學科整合的不二法門，將技術、內容和教法三者有機地融合起來，不斷嘗試與改進，才能有效地把技術整合到課程和課堂中，促進信息化教學的發(fā)展。教師在實施音樂教學的時候，要深入剖析教材內容，發(fā)現教學內容與信息技術的契合點，選用恰當的信息技術手段進行教學設計，根據教學設計內容開展課堂教學活動，真正應用信息技術［4］。在課堂結束后，及時反思課堂教學情況，發(fā)現應用信息技術的問題，探尋問題成因，總結解決問題的對策，從而完善自我，提高信息技術與音樂教學相融合的效果。（五）注重實踐，發(fā)揮功效想要讓課堂教學更加生動和靈活，在設計課堂教學備課環(huán)節(jié)時，教師可以運用信息技術構建具有實踐性、互動性和探究性的課堂教學形式，從而讓學生參與到課堂實踐中，提高其自主學習能力，并增強運用信息技術分析問題、解決問題等能力。例如，在信息技術與音樂學科整合過程中，教師可以借助音樂學科鑒賞教學和歌唱教學的特性組織開展課堂實踐活動，引導學生在信息技術輔助下進行歌唱和樂器練習，融入到適宜情境或是模仿練習中，發(fā)揮信息技術教學功效的同時，也可以增加學生體驗，促進師生、生生之間的溝通互動，讓學生主導課堂，實現真正將課堂交還給學生，讓學生在新穎的課堂實踐教學中得以提高綜合學習能力，讓課堂教學更加生動和靈活，使課堂教學效果穩(wěn)定提升。

二、尋找入口，巧妙融合

并不是所有學科所有課程都可以利用技術來實現，切勿生搬硬套。當下的學科整合其實也存在弊端。例如，一說到信息化教學，我們立馬想到利用平板，網絡或者其他平臺……學科整合就真是上一堂平板課這么簡單嗎？教學內容需要技術支持嗎？需要什么軟件、平臺來實現？技術帶來的是便利還是累贅？恰如其分地整合才是有效地整合。因此，在進行音樂課堂教學中，教師要正確地對信息技術作用進行理解和運用，并采用一些相關的案例在多媒體設備上進行展示和示范，將學生的思維引導到音樂課堂中來，提升學生音樂學習興趣的同時，創(chuàng)新課堂教學內容。（一）課例分析一：微課顛覆傳統(tǒng)教學流程是信息技術與學科教學深度融合的結果。學生課前自主學習是有準備地參與課堂教學活動的基礎，也是學生鍛煉自主學習能力的重要途徑。微課是顛覆傳統(tǒng)教學流程的“法寶”，是基于某一教學內容而錄制的短小精悍的教學視頻。微課打破了課堂教學壁壘，為學生提供了課前自學便利。教師在實施音樂課堂教學之前，對教學內容進行分析，把握音樂文化內容、音樂創(chuàng)作背景、音樂基礎知識等，利用有關的錄屏軟件錄制視頻，使用相關軟件制作微課。在制作微課后，將其發(fā)送給學生們，打造出在線學習課堂。學生們在在線課堂上，自主下載、觀看微課，與微課中的“教師”互動［5］。尤其在互動過程中，根據“教師”的指示，走進教材中，探尋音樂內容，由此對音樂內容建構初步認知，同時鍛煉自主學習能力。此外，不少學生通過觀看微課，產生了濃厚的學習音樂的興趣，有利于自主地走進音樂課堂，與教師進行面對面互動，提高音樂課堂學習效果。在課后，教師可以繼續(xù)應用微課，鼓勵學生在微課的指導下，回憶課堂所學，梳理總結音樂內容，加深對課堂所學的理解，提高課堂學習效果。（二）課例分析二：《百靈鳥的歌》蘇霍姆林斯基認為：“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力。”興趣是最好的老師。當教師講授《百靈鳥的歌》這個單元時，教師不可能將真正杜鵑、白鴿放到學生面前，無法讓學生感知各種鳥兒的歌聲，學生缺少體驗。因此，教師可以課前尋找資源，如各種鳥兒的聲音甚至是鳥兒的視頻，將這些進行剪輯并展示給學生。小學生想象力和好奇心比較重，因此在進行視頻觀看的過程中，可以很好地將其注意力吸引過來，并將課程內容引入到其中，從而快速讓學生接受音樂知識。這一單元后面還有歌唱表演環(huán)節(jié)。當場表演的缺陷就是沒有記錄留存，演完就沒有了。如果能拍攝下來，不僅能給學生保留作品，也是他音樂課美好的回憶。當所有的學生都有作品保存時，評價也就詳細了。錄像可以回放，不受時間空間的限制，教師可以對著錄像向學生指出哪里好哪里要再完善，學生可以很明確知道自己的優(yōu)點與不足。（三）課例分析三：音樂APP智能時代，手機、iPad人手必備，我們何不利用iPad讓學生創(chuàng)編自己心中的樂曲?音樂APP擁有簡潔專業(yè)的編曲功能，學生可以在線更新音色庫中的各種樂器及音色，包括古典樂器、民族樂器、電子樂器、鼓、鋼琴、吉他、音頻素材等，并將其用于創(chuàng)作中。APP操作簡單，不管是專業(yè)的音樂人，還是小學生，都可以隨時隨地輕松使用這款軟件制作出音樂作品。針對不滿意的地方可以隨時進行修改和刪減，可以隨時播放來試聽創(chuàng)作的效果，將學生創(chuàng)作的樂曲錄制下來，甚至可以分享平臺。教師在教學的過程中，要鼓勵學生進行音樂的創(chuàng)作，讓學生勇敢去嘗試和體驗。以往教學中音樂創(chuàng)作的條件比較高，學生需要將自己創(chuàng)作的音樂以樂譜的形式表現出來，并且哼唱出相應的旋律，再進行修改。這樣的創(chuàng)作對于小學生來說難度太大，操作起來也比較復雜，因此極大地限制了學生音樂創(chuàng)作能力的發(fā)展。小學生需要的是一種比較簡單的形式，可以隨時進行修改，并且過程不是很復雜，音樂APP完全可以滿足學生的需求，學生只需要輸入簡單的音符，就可以成為作曲者。音樂APP還能幫助學生練習演唱。以前的課堂，都是老師唱學生跟唱，一遍一遍，耗時較長。有了APP，可以將練習曲目導入APP，學生在課堂上可以跟著反復練唱，一遍演唱結束后，系統(tǒng)會自動提示你的音準是否正確。這樣不僅節(jié)約時間，還可以分層次練習。學生差異肯定是存在的，練唱效果好的，完全可以練習更多其他內容，不必和全班同步練習；反之，練唱效果差的，還可以反復練習。練唱是比較枯燥的。如果利用平板，學生的興趣一下子就高了，也愿意去練習。

三、技術支持，事半功倍

實踐證明，信息技術在小學音樂課堂的使用對于教學質量的提升有著重要的意義，對于學生的學習有著深遠的影響，利用多媒體技術、軟件、APP等可以讓學生產生學習興趣，吸引學生注意力，刺激他的感官，了解更多的音樂形式，在學習的過程中可以更加方便地進行練習和鞏固，提高學生的創(chuàng)作能力和音樂鑒賞能力。在以往的音樂教學中，教師對于信息技術的使用并不是很注重，經常都是按教材進行教學，然而隨著多媒體教學的發(fā)展，信息技術被引入到了音樂課堂當中，從而為學生的音樂學習創(chuàng)造了不同的教學情景，讓學生能夠快速融入到音樂學習當中［6］。信息技術支持的課堂擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源。教師要合理利用現代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學服務。音樂課堂的教學效果對學生的美育培養(yǎng)和全面發(fā)展有深遠影響。多媒體信息技術在教學中融合的作用也逐漸凸顯?；诙嗝襟w信息技術在音樂教學中的作用，教師要善于選擇優(yōu)質的音樂素材，結合多媒體來開闊學生的視野，激發(fā)學生的積極性，活躍課堂氣氛，使音樂教學與多媒體信息技術有效結合，從而保證一定的音樂教學質量。隨著信息化教學的發(fā)展，將信息技術引進教育領域，會給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。同時，應該看到，信息化教學是一個新興事物，還有許多問題需要我們去研究、探索。我們相信，信息技術支持的學科有效教學必將大有作為。

參考文獻

［1］沈國強．核心素養(yǎng)視域下的信息技術與小學音樂教學融合研究［J］．新課程導學，2021（25）：55-56．

［2］肖敏．巧用現代信息技術激活小學音樂課堂［J］．考試周刊，2021（59）：143-144．

［3］肖銀霞．信息技術助力小學音樂教學的策略研究［J］．中小學電教（教學），2021（5）：88-89．

［4］喬莉．解讀如何巧用現代信息技術活躍小學音樂課堂教學［J］．家長，2021（11）：143-144．

［5］王璐．信息技術與小學音樂教學整合的策略研究［J］．第二課堂（D），2021（2）：38-39．

篇10

尊敬的各位領導，各位同仁，大家好！

今天我們大家相聚，共同交流探討音樂教育，我感到非常的高興，根據培訓的安排，我就這幾年來我縣音樂鄉(xiāng)土教材的所做、所思、所想跟大家作交流，不妥之處，懇請大家批評指正。

一、全力抓實學習培訓及挖掘收集整理工作，音樂鄉(xiāng)土教材碩果累累

（一）強化學習培訓，效果明顯。XXXX年，我縣被省教育廳列為全省15個開展農村藝術教育實驗工作試點縣之一，全面實施中小學課外文體活動工程。校外活動中心承擔了此項活動，多次派我到XX等地參加音樂鄉(xiāng)土教材的培訓，培訓的內容有鄉(xiāng)土教材的編寫整理、各民族器樂、民族民間舞、和聲、合唱指揮等等，在培訓期間，我注重把XX的民族民間音樂藝術帶出去，每次展演都得到專業(yè)人士的充分肯定。（相關圖片展示）

（二）注重挖掘收集整理，音樂鄉(xiāng)土教材結碩果。自從我縣被納入農村藝術教育實驗縣以來，活動中心切實增強責任感，主動跟縣文化館、文聯、電視臺等單位聯系，依靠我縣民族民間音樂、總結整理收集出具有民族特色的音樂作品、篩選出適合編入補充課堂教學的教材內容（圖1部分鄉(xiāng)土教材）。在此期間，我走訪過很多地方，收集了很多的民族民間的音樂藝術，漢族的洞經古樂、花燈、滇戲、仙燈、魚燈、茶燈、皮影、揚琴、臺閣、魚鼓、耍龍舞獅等民間文藝；佤族的清戲，傣族的嘎光、傣戲、麒麟舞、白象舞等；傈僳族的上刀山、下火海絕技及跳嘎、三弦舞等；阿昌族的蹬窩羅等優(yōu)秀民族文藝（圖2相關視屏圖片展示）。以及各民族的山歌、情歌、小調、敘事詩、民間故事、諺語、歇后語、童謠、藝術歌曲、作品等等（圖3相關音頻、圖片、文字展示）。我發(fā)表制作過很多的關于XX民族民間音樂藝術的論文、課件，都獲得獎勵，2012年被省教育廳評為藝術實驗縣的先進個人（圖4讓鄉(xiāng)土藝術之風吹遍XX山寨課件展示）。

二、方法經驗交流

（一）內外聯動，借助外力是關鍵。搞好音樂鄉(xiāng)土教材要多與相關單位、相關人多聯系、多交流，間接獲取別人的知識。

（二）深入基層調查研究是核心。充分利用業(yè)余時間到民間去采風，獲取直接音樂，再及時總結提煉，效果會更好。

（三）善于撲捉，留意生活是基礎。鄉(xiāng)土音樂來自民間，來自生活，要發(fā)掘好地方的鄉(xiāng)土音樂教材，必須留意生活中的方方面面，善于撲捉有意義的素材，外出時要帶上攝像機或照相機，隨時撲捉有意義的瞬間。