導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校普通話培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：普通話課程 評(píng)價(jià) 個(gè)案研究 區(qū)域推廣

普通話水平測(cè)試培訓(xùn)是指針對(duì)普通話水平測(cè)試而進(jìn)行的為應(yīng)試人學(xué)習(xí)普通話服務(wù)的培訓(xùn)（下文對(duì)這種“應(yīng)試人”稱(chēng)為“學(xué)習(xí)者”）。普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)是運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“普通話課程”）滿足社會(huì)與個(gè)體需求的程度作出判斷的活動(dòng)。但是時(shí)至今日，對(duì)普通話課程評(píng)價(jià)鮮有研究。

普通話課程具有極強(qiáng)的特殊性。與全日制的大中小學(xué)課程明顯不同的是，它無(wú)法歸類(lèi)到國(guó)家課程、地方課程或校本課程中。普通話課程的課程來(lái)源是普通話水平測(cè)試這樣一種國(guó)家法律規(guī)定的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，課程內(nèi)容設(shè)置主要依據(jù)教育部、國(guó)家語(yǔ)委制定的《普通話水平測(cè)試大綱》，由此看來(lái)它有些像國(guó)家課程。關(guān)于它的課程內(nèi)容，各省、自治區(qū)、直轄市語(yǔ)言文字工作部門(mén)可以根據(jù)測(cè)試對(duì)象或本地區(qū)的實(shí)際情況，決定免測(cè)“選擇判斷”測(cè)試項(xiàng)，例如湖南省就對(duì)“選擇判斷”測(cè)試項(xiàng)予以免測(cè)。同時(shí)，各省、自治區(qū)、直轄市都根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，編輯出版并采用了各具特色的教材，由此看來(lái)它又像地方課程。它的課程實(shí)施的主要承擔(dān)者往往是直接面向考生的測(cè)試站點(diǎn)，而這一般又主要依托中等及其以上的學(xué)校。每一個(gè)培訓(xùn)單位，在課程內(nèi)容、師資聘用、組織形式、教學(xué)模式等方面常常擁有較大的自，這些又與校本課程很相似。

普通話培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)者之間差異極大，如果同一課程采用混合組班的形式，同一班的學(xué)習(xí)者在年齡、智力、職業(yè)背景、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)壓力等方面情況不同；如果采用層級(jí)分類(lèi)、合作互助、條塊分割、課程延伸等其他教學(xué)模式，則對(duì)師資、場(chǎng)地設(shè)備、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)管理等提出了更精細(xì)、更嚴(yán)格的要求：這些都決定了課程評(píng)價(jià)實(shí)施起來(lái)難度更大，更需要清醒的課程意識(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和合理的操作方案。

一、評(píng)價(jià)框架

本課題運(yùn)用現(xiàn)代課程論，構(gòu)擬并初步實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià)的初步框架。2012年以來(lái)，以該框架為基礎(chǔ)，針對(duì)H學(xué)院①普通話培訓(xùn)測(cè)試站設(shè)計(jì)并實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià)，取得了初步成功。隨即在Y市②普通話培訓(xùn)測(cè)試站進(jìn)行區(qū)域推廣，也取得了積極成果。

該框架涵蓋了普通話課程評(píng)價(jià)的6個(gè)方面，簡(jiǎn)明回答了“為什么評(píng)價(jià)”“評(píng)價(jià)什么”“為誰(shuí)評(píng)價(jià)”“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)”“怎么評(píng)價(jià)”“靠什么來(lái)評(píng)價(jià)”等6個(gè)問(wèn)題，即評(píng)價(jià)的目的、對(duì)象與范圍、服務(wù)對(duì)象、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過(guò)程與方法、評(píng)價(jià)模式等?，F(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下：

為什么評(píng)價(jià)？普通話課程評(píng)價(jià)，基本目的是準(zhǔn)確、具體、全面地判斷該課程促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話、提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話能力的需求之滿足程度。

評(píng)價(jià)什么？普通話課程的評(píng)價(jià)對(duì)象包括課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、課程資源評(píng)價(jià)、施教評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以及元評(píng)價(jià)。

為誰(shuí)評(píng)價(jià)？普通話課程評(píng)價(jià)的服務(wù)對(duì)象包括：評(píng)價(jià)的委托人和利益相關(guān)者。具體到H學(xué)院和Y市，普通話課程評(píng)價(jià)的服務(wù)對(duì)象主要是H學(xué)院和Y市語(yǔ)委及其培訓(xùn)測(cè)試站、培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)者及其家人等。

誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？具體到H學(xué)院和Y市，其普通話課程評(píng)價(jià)主體既有站內(nèi)擔(dān)任培訓(xùn)的教師、學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)測(cè)試站管理干部等內(nèi)部人員，又有外單位的同行。

怎么評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)過(guò)程和方法很多。具體到H學(xué)院和Y市普通話課程，評(píng)價(jià)過(guò)程為6步評(píng)價(jià)法（確定方案、搜集信息、組織材料、分析資料、報(bào)告結(jié)果、實(shí)施元評(píng)價(jià)），采取的評(píng)價(jià)方法主要是文獻(xiàn)法、觀察法、訪問(wèn)法、敘事法、問(wèn)卷法、錄像法、錄音法、書(shū)面測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等。

靠什么來(lái)評(píng)價(jià)？課程評(píng)價(jià)的模式很多，迄今為止，使用最為普遍的是CIPP模式。CIPP是背景（context）、輸入（input）、過(guò)程（process）和成果（product）這四種評(píng)價(jià)，該模式由美國(guó)著名評(píng)價(jià)理論家斯塔佛爾比姆于20世紀(jì)60年代末70年代初創(chuàng)立。無(wú)論最初的4步驟的評(píng)價(jià)模式，還是后來(lái)的7步驟的評(píng)價(jià)模式，從理論上看，都比較適合評(píng)價(jià)普通話課程。

二、評(píng)價(jià)方案

2012年以來(lái)，針對(duì)H學(xué)院普通話培訓(xùn)測(cè)試站和Y市普通話培訓(xùn)測(cè)試站設(shè)計(jì)并實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià)?，F(xiàn)將該評(píng)價(jià)方案的主要內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：

（一）評(píng)價(jià)原則

根據(jù)湖南省對(duì)省、市州和高校測(cè)試機(jī)構(gòu)普通話培訓(xùn)測(cè)試工作進(jìn)行檢查評(píng)估的已有經(jīng)驗(yàn)，確定評(píng)價(jià)原則為四條：注重實(shí)效與監(jiān)督管理相結(jié)合的原則，導(dǎo)向性、激勵(lì)性與可行性原則，實(shí)行條件、過(guò)程、效果檢查相結(jié)合的原則，定性與定量相結(jié)合的原則。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由6個(gè)一級(jí)指標(biāo)（課程目標(biāo)、課程方案、課程資源、施教情況、學(xué)業(yè)進(jìn)展和教師成長(zhǎng)）和若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。詳見(jiàn)表1《普通話課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）》。評(píng)價(jià)內(nèi)容（檢測(cè)要素）力求準(zhǔn)確、全面地反映普通話課程狀況。內(nèi)部和外部人員聯(lián)合打分，最后給出等級(jí)評(píng)定和評(píng)價(jià)報(bào)告。

表1：普通話課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）

評(píng)價(jià)

內(nèi)容 評(píng)價(jià)

要點(diǎn) 主要內(nèi)涵 等級(jí)判定 評(píng)價(jià)

方法

優(yōu)良 尚可 較差

背景

評(píng)價(jià) 課程目標(biāo) 社會(huì)

行業(yè)期望 課程目標(biāo)與社會(huì)和行業(yè)職業(yè)對(duì)

本課程期望的吻合程度 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問(wèn)利益相關(guān)者

學(xué)生

發(fā)展需求 課程目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體對(duì)本課程需求的吻合程度

學(xué)校

課程資源 課程目標(biāo)與學(xué)校課程資源可實(shí)現(xiàn)性的吻合程度

輸入

評(píng)價(jià) 課程方案 內(nèi)容

重構(gòu) 課程內(nèi)容與背景需求的吻合程度和科學(xué)性、可行性 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問(wèn)其他方案、費(fèi)用分析

計(jì)劃安排 工作計(jì)劃、日程安排、課時(shí)統(tǒng)籌的周密充足程度與可行性

課程資源 教材

組織 內(nèi)容及組織、表達(dá)方式的科學(xué)性 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問(wèn)其他方案

能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

與師生水平、學(xué)校資源環(huán)境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度

資源配置 文字資源準(zhǔn)確規(guī)范、具體翔實(shí)、便于自學(xué) 調(diào)查法、文件法、方案檔案、現(xiàn)場(chǎng)考察、視像記錄、個(gè)案研究、訪問(wèn)利益相關(guān)者、費(fèi)用分析

音頻資源發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范程度、清晰度與保真度

視頻資源的科學(xué)性、可視性與保真效果

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、科學(xué)性、便捷性

過(guò)程

評(píng)價(jià) 施教情況 備課

教案 教學(xué)目標(biāo)明確合理 調(diào)查法、文件法、方案檔案、個(gè)案研究、訪問(wèn)利益相關(guān)者

過(guò)程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確

現(xiàn)場(chǎng)施教

教學(xué)目標(biāo)明確合理 調(diào)查法、文件法、方案檔案、現(xiàn)場(chǎng)考察、視像記錄、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)、個(gè)案研究、訪問(wèn)利益相關(guān)者

過(guò)程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確

成果

評(píng)價(jià) 學(xué)業(yè)進(jìn)展

摸底性評(píng)價(jià) 診斷性普通話水平測(cè)試、注音測(cè)試

形成性評(píng)價(jià) 注音測(cè)試、字詞段落朗讀評(píng)價(jià)、命題說(shuō)話評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià) 普通話水平測(cè)試、測(cè)試成績(jī)分析報(bào)告

教師成長(zhǎng) 專(zhuān)業(yè)的發(fā)展 調(diào)查法、個(gè)案研究、訪問(wèn)利益相關(guān)者

職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)精神的成長(zhǎng)

教育教學(xué)技巧的進(jìn)步

總評(píng) 匯總概括上述評(píng)價(jià)結(jié)果，并提出改進(jìn)建議。

評(píng)價(jià)者： 時(shí)間：

評(píng)價(jià)完后，再由另外的一組兼具內(nèi)部和外部人員的評(píng)估人員給予元評(píng)價(jià)并給出評(píng)價(jià)報(bào)告。課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)之所以必要，一是“監(jiān)控評(píng)價(jià)本身，以確保評(píng)價(jià)的規(guī)范性、科學(xué)性，從而發(fā)揮形成性能”，二是“對(duì)評(píng)價(jià)本身作出最后的判斷，發(fā)揮總結(jié)”（鐘啟泉，2007）。[1]

根據(jù)美國(guó)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)制定頒布的《方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)了《普通話課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）》。詳見(jiàn)表2。

表2：普通話課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）

評(píng)價(jià)

要點(diǎn) 主要內(nèi)涵 等級(jí)判定 評(píng)價(jià)

方法

優(yōu)良 尚可 較差

實(shí)用性

標(biāo)準(zhǔn) 滿足意圖使用者的信息需要的程度 調(diào)查法、文件法、方案檔案、視像記錄、個(gè)案研究、訪問(wèn)利益相關(guān)者、會(huì)議討論、任務(wù)報(bào)告等

可行性

標(biāo)準(zhǔn) 確保評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)性、審慎性、平衡性和經(jīng)濟(jì)性的程度 調(diào)查法、文件法、方案檔案、費(fèi)用分析、訪問(wèn)利益相關(guān)者等

適宜性

標(biāo)準(zhǔn) 確保評(píng)價(jià)行為合乎法律、倫理的要求，充分尊重評(píng)價(jià)所涉及所影響人員的福利和權(quán)利的程度 調(diào)查法、文件法、個(gè)案研究、費(fèi)用分析、評(píng)價(jià)報(bào)告、訪問(wèn)利益相關(guān)者等

精確性

標(biāo)準(zhǔn) 保證獲得和傳播合乎技術(shù)要求的關(guān)于評(píng)價(jià)方案特征信息的程度 調(diào)查法、文件法、評(píng)價(jià)報(bào)告等

總評(píng)

匯總概括上述評(píng)價(jià)結(jié)果，并提出改進(jìn)建議。

評(píng)價(jià)者： 時(shí)間：

（三）評(píng)價(jià)的有關(guān)說(shuō)明

考慮到湖南省普通話培訓(xùn)測(cè)試課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況，課程方案評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在根據(jù)學(xué)生需求重組課程內(nèi)容上，課程資源評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在非統(tǒng)編教材即自編補(bǔ)充教材和相關(guān)課程資源上，施教情況評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在備課計(jì)劃和實(shí)際課堂教學(xué)等方面，學(xué)業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)前后效果的評(píng)價(jià)。

上述“背景”“輸入”“過(guò)程”“成果”4個(gè)方面評(píng)價(jià)，實(shí)際上即4個(gè)評(píng)價(jià)步驟，它們貫穿在從確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容到課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的全過(guò)程，也貫穿在課程管理與提高的全過(guò)程。如果一門(mén)課程3年或者6年學(xué)完，很可能每年一次評(píng)價(jià)，至少要進(jìn)行3次或者6次。至于普通話課程評(píng)價(jià)，由于課時(shí)普遍不多、授課對(duì)象差異大、編班情況較為靈活，比較適合同類(lèi)型班次完成課程之后作一次評(píng)價(jià)。

背景評(píng)價(jià)階段，著重從社會(huì)行業(yè)期望、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)校課程資源等3個(gè)方面對(duì)課程目標(biāo)的必要性、重要性、可實(shí)現(xiàn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)方法有調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問(wèn)利益相關(guān)者。這需要收集與課程目標(biāo)相關(guān)的國(guó)家和行業(yè)的相關(guān)政策文件、不同類(lèi)型學(xué)習(xí)者在普通話方面的發(fā)展需求的直接的和間接的資料、學(xué)校課程資源能否滿足課程目標(biāo)需求的條件保障等各方面資料。例如，至少應(yīng)當(dāng)提供以下材料：

1.近三年或者更長(zhǎng)時(shí)段以來(lái)，國(guó)家、地方和行業(yè)職業(yè)對(duì)相關(guān)從業(yè)人員普通話等級(jí)要求的政策、法規(guī)、文件。

2.本地區(qū)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員普通話等級(jí)需求現(xiàn)狀分析及未來(lái)需要預(yù)測(cè)。

3.不同年齡不同受教育程度學(xué)習(xí)者普通話水平現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題。

4.不同類(lèi)型普通話課程目標(biāo)確定的調(diào)研報(bào)告。

5.普通話課程培訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)能力，以及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施等對(duì)課程目標(biāo)的滿足程度、存在的問(wèn)題、改進(jìn)的措施等。

6.社會(huì)、用人單位和利益相關(guān)者對(duì)普通話課程以及相關(guān)情況的反饋信息。

諸如此類(lèi)的材料，都試圖揭示學(xué)生背景知識(shí)的有關(guān)信息，目的是確保新課程和修訂課程符合學(xué)生的實(shí)際情況，確保他們對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)設(shè)施及其他教學(xué)情況的設(shè)想都是正確的。[2]

通常在大型方案如新課程改革的評(píng)價(jià)中，一般每年都進(jìn)行反饋討論會(huì)，并完成背景評(píng)價(jià)報(bào)告，提出具體的改善措施，呈交給委托人和公認(rèn)的利益相關(guān)者。普通話課程評(píng)價(jià)，大體上可以每一個(gè)同類(lèi)型班進(jìn)行一次背景評(píng)價(jià)并提供相關(guān)報(bào)告。如果時(shí)間允許，最好在課程正式實(shí)施之前，完成背景評(píng)價(jià)，以幫助改善與提高課程管理。

在輸入評(píng)價(jià)階段，著重對(duì)課程方案和課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程方案主要從內(nèi)容重構(gòu)和計(jì)劃安排兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；課程資源主要從教材組織和文字、音視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源的配置兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的學(xué)習(xí)者普通話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)、能力和時(shí)間精力等千差萬(wàn)別，各一班的學(xué)習(xí)內(nèi)容勢(shì)必各不相同，總之，因?qū)W習(xí)者和教師情況的差異而呈現(xiàn)出各異的面貌。因此，內(nèi)容的重組和具體的包括課時(shí)分配在內(nèi)的計(jì)劃安排就顯得尤為重要。體現(xiàn)在教材組織上，除了使用省級(jí)統(tǒng)編教材外，還要結(jié)合學(xué)情、語(yǔ)情，有針對(duì)性地編寫(xiě)補(bǔ)充教材或者提供補(bǔ)充資料；同時(shí)，注重推薦或者提供適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的文字、音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源。這個(gè)階段可以理解為對(duì)課程計(jì)劃的可行性評(píng)價(jià)，它能夠?yàn)樾碌幕蛐抻喌恼n程計(jì)劃提供有用的信息，其目的是幫助評(píng)價(jià)者在課程實(shí)施前，作出最可行的決策。這樣看來(lái)，如有必要，最好趕在課程實(shí)施前完成輸入評(píng)價(jià)，以幫助決策者選擇與確定達(dá)到課程目標(biāo)的最佳的手段與方案。

過(guò)程評(píng)價(jià)階段，主要對(duì)施教情況的準(zhǔn)備工作與實(shí)際教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中可涉及內(nèi)容很多，在此只選擇了教學(xué)目標(biāo)明確合理、過(guò)程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確等4個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)。同時(shí)，這2個(gè)方面的評(píng)價(jià)要點(diǎn)內(nèi)涵保持了完全一致，就是希望便于對(duì)照、研究、評(píng)價(jià)。

成果評(píng)價(jià)階段，主要對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)展、教師成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有慣常涉及的學(xué)校發(fā)展之類(lèi)的評(píng)價(jià)。三者之中前兩者更為重要，學(xué)業(yè)進(jìn)展好、教師成長(zhǎng)好，學(xué)校發(fā)展自然就會(huì)好。學(xué)業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)，由摸底考試之類(lèi)的診斷性評(píng)價(jià)而到形成性評(píng)價(jià)，再到總結(jié)性評(píng)價(jià)，較多考慮了普通話教與學(xué)的規(guī)律和普通話水平測(cè)試的實(shí)際需要，采用注音考試、診斷性普通話水平測(cè)試、普通話字詞段落朗讀、命題說(shuō)話、普通話水平測(cè)試等方式展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)、收集評(píng)價(jià)資料。這里需要特別說(shuō)明的是，正式的普通話水平測(cè)試之后，應(yīng)編寫(xiě)并提供測(cè)試成績(jī)分析報(bào)告。這是一般的普通話課程都缺乏的，實(shí)際上這也是一種考試之后的評(píng)價(jià)反饋，不應(yīng)當(dāng)缺失，應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任地編寫(xiě)并提交出來(lái)。教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要關(guān)注專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)精神的成長(zhǎng)、教育教學(xué)技巧的進(jìn)步等3個(gè)方面。無(wú)論新手還是專(zhuān)家級(jí)教師，這種成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)終究會(huì)讓人受益良多。

最后是總的評(píng)價(jià)。一方面需要匯總概括上述各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行簡(jiǎn)要具體的性質(zhì)優(yōu)劣的描述；另一方面，更要有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，以幫助不斷完善課程。

在元評(píng)價(jià)四大標(biāo)準(zhǔn)中，可行性標(biāo)準(zhǔn)最容易理解，也最容易實(shí)行，其他三個(gè)方面在實(shí)際的課程評(píng)價(jià)中存在較多問(wèn)題：在實(shí)用性上，往往以委托人為中心，很少考慮到使用者的需要；在適宜性上，課程評(píng)價(jià)對(duì)有關(guān)人員權(quán)利尊重不夠；在精確性上，既有評(píng)價(jià)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)有待提高完善的問(wèn)題，又有夸大優(yōu)點(diǎn)、掩飾缺點(diǎn)等非科學(xué)的行為。在實(shí)施元評(píng)價(jià)時(shí)，可以專(zhuān)業(yè)人員為主，輔以部分利益相關(guān)者參與，盡可能避免或者減少上面提到的問(wèn)題與不足。只有嚴(yán)格地遵循這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，普通話課程評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其改善課程的功能，其評(píng)價(jià)成果才能為決策者、研究者和實(shí)踐者充分利用。

三、評(píng)價(jià)情況與反思

2012年以來(lái)，普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的實(shí)踐主要有：H學(xué)院普通話測(cè)試站湘方言班與非湘方言班以及混合班三類(lèi)班別的普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)，Y市普通話測(cè)試站幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生班與社會(huì)人員混合班兩類(lèi)班別的普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)。涉及的人數(shù)雖然不到300人，但是獲得了寶貴的第一手資料，積累了普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，特別是初步了解了湘方言班與非湘方言班以及混合班、較為整齊劃一的專(zhuān)業(yè)職業(yè)班與社會(huì)人員混合班等不同類(lèi)型普通話課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇與確定、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的一些帶規(guī)律性的較好做法、制度機(jī)制。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了普通話課程中存在的一些不容忽視的問(wèn)題，如課程常規(guī)管理比較薄弱、課程方案針對(duì)性不強(qiáng)、研究學(xué)情不夠、指導(dǎo)學(xué)習(xí)乏力、教師職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重、課程時(shí)數(shù)普遍偏緊偏少、用于課程的經(jīng)費(fèi)不足等。這些問(wèn)題，妨礙了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約了普通話課程的健康發(fā)展，需要重視并加以解決。課程評(píng)價(jià)的實(shí)施，有助于找準(zhǔn)問(wèn)題、提出對(duì)策，服務(wù)課程決策，改進(jìn)課程管理，切實(shí)完善課程。

通過(guò)元評(píng)價(jià)，也發(fā)現(xiàn)了一些評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題：一是可行性還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，這是對(duì)普通話課程評(píng)價(jià)這一新生事物意料之中的問(wèn)題。二是在精確性上，評(píng)價(jià)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)有待提高。三是在實(shí)用性上，主要考慮委托人，暫時(shí)難以顧及使用者的需要。

經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的實(shí)踐，感到比預(yù)想的要難得多，主要是評(píng)價(jià)過(guò)程比較復(fù)雜，涉及面比較廣，評(píng)價(jià)成本比較高，專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)人員嚴(yán)重不足。更關(guān)鍵的是，推行課程評(píng)價(jià)的內(nèi)部動(dòng)力和外部推力都十分缺乏。在目前政策條件和社會(huì)環(huán)境下，普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的春天還沒(méi)有到來(lái)。

（本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，2011年度語(yǔ)言文字應(yīng)用研究立項(xiàng)課題“普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系研究”，項(xiàng)目編號(hào)[XJK012AYW002]的階段性研究成果。）

注釋?zhuān)?/p>

①“H學(xué)院”指湖南工藝美術(shù)學(xué)院。

②“Y市”指湖南益陽(yáng)市。

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篇2

 

為了切實(shí)提高師生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力，提升學(xué)校語(yǔ)言文字工作的整體水平，深入貫徹實(shí)施《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》 、《山東省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》（魯政辦發(fā)〔2010〕57號(hào)）、《山東省教育廳山東省文明辦山東省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展城市語(yǔ)言文字評(píng)估的通知》（魯教語(yǔ)字〔2003〕1號(hào)）和《聊城市國(guó)家三類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估的通知》（聊教字〔2018〕234號(hào)）以及《莘縣三類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估實(shí)施方案》（莘語(yǔ)字〔2018〕2號(hào)）要求，全面貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字政策法規(guī)，充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)的主渠道作用，通過(guò)多種途徑、采取多種方式，對(duì)照《中小學(xué)語(yǔ)言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本校語(yǔ)言文字工作進(jìn)行了全面細(xì)致、認(rèn)真求實(shí)的自查評(píng)估，現(xiàn)將具體情況報(bào)告如下：

一、創(chuàng)建工作開(kāi)展情況

（一）大力推廣普通話

1.健全網(wǎng)絡(luò)，抓好組織管理

（1）在語(yǔ)言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生“三級(jí)”語(yǔ)言文字規(guī)范化組織體系，并在此基礎(chǔ)上形成了“校黨委到年級(jí)主任到班主任到學(xué)生”一條龍的語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)。

（2）在各班由班主任和語(yǔ)文老師擇優(yōu)選設(shè)4至5名“小小推普員”。

2.營(yíng)造氛圍，加大宣傳力度

（1）利用升旗儀式、宣傳欄、班會(huì)、板報(bào)、廣播等形式和途徑進(jìn)行“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的宣傳。

（2）重視推普周工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

（3）利用學(xué)校的電子顯示屏建立“雙推”工作標(biāo)語(yǔ)，增強(qiáng)師生“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的意識(shí)。

（4）在校園醒目位置設(shè)置“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字，用禮貌語(yǔ)，做文明人”等永久性標(biāo)語(yǔ)牌。

  （5）學(xué)校的公文、印章、標(biāo)牌、自編教材、講義、試卷、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件、櫥窗等使用的漢字以及教師板書(shū)、批改作業(yè)以及書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等都要符合規(guī)范要求，成為文字規(guī)范的標(biāo)本。

  （6）將“雙推”活動(dòng)滲透到每個(gè)班級(jí)，規(guī)范班級(jí)的宣傳布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的規(guī)范的語(yǔ)言文字環(huán)境。

3.落實(shí)管理，強(qiáng)化監(jiān)督檢查

（1）把提高師生規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)之中，納入學(xué)生日常行為規(guī)范和校本課程體系之中，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理；滲透到德育、智育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)之中，把用語(yǔ)用字目標(biāo)管理切實(shí)融入學(xué)校的教育教學(xué)、常規(guī)管理的全過(guò)程之中。

（2）堅(jiān)持把語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)和學(xué)生評(píng)優(yōu)的重要條件，作為聘任教師必備資格條件之一。

4.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高普及程度

 （1）學(xué)校定期安排骨干教師參加培訓(xùn)，再由他們對(duì)其他教師的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行校本培訓(xùn)。

語(yǔ)文教師的普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等以上；非語(yǔ)文教師要達(dá)到二級(jí)乙等以上。不達(dá)標(biāo)或未參加培訓(xùn)測(cè)試的教職工，首先參加培訓(xùn)，然后再進(jìn)行測(cè)試。學(xué)校鼓勵(lì)教職工參加更高等級(jí)的普通話培訓(xùn)和測(cè)試。

（2）使普通話真正成為校園語(yǔ)言。學(xué)校的所有集體活動(dòng)、各種集會(huì)、公務(wù)活動(dòng)、學(xué)生的課外活動(dòng)，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，全部使用普通話，并通過(guò)教師和學(xué)生向社會(huì)、家庭輻射滲透，帶動(dòng)影響社會(huì)、家庭普通話的普及與提高。

（3）積極組織學(xué)生的普通話口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)組織力求內(nèi)容豐富、形式多樣，趣味性強(qiáng)、活潑生動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語(yǔ)能力和興趣。開(kāi)展推普周宣傳活動(dòng)。

5.多層次、多方位、多形式開(kāi)展各種活動(dòng)，為師生使用普通話創(chuàng)造良好環(huán)境

（1）對(duì)教師定期舉辦講座、培訓(xùn)、測(cè)試，組織教師參加朗誦、演講、競(jìng)賽、師生聯(lián)誼活動(dòng)，不斷提高教師普通話水平；

（2）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校內(nèi)各類(lèi)大型活動(dòng)的節(jié)目主持人，提高節(jié)目主持人使用普通話的水平，增強(qiáng)其示范性。

（3）把普通話訓(xùn)練列入校園廣播內(nèi)容，宣傳講普通話的目的意義，介紹推廣普通話的法律法規(guī)和有關(guān)使用普通話的小常識(shí)、小資料，講解普通話發(fā)音中的難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行普通話朗讀示范。

（4）組織學(xué)生廣泛開(kāi)展朗讀、演講、競(jìng)賽、文藝等活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生使用普通話的水平。

（5）學(xué)校的所有集體活動(dòng)、各種集會(huì)、公務(wù)活動(dòng)、學(xué)生的課外活動(dòng)，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，全部使用普通話。

(二)大力推行規(guī)范漢字

推行規(guī)范漢字是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本職責(zé)，對(duì)正確傳承漢字文化和實(shí)現(xiàn)順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書(shū)面表達(dá)中都要使用規(guī)范漢字。

1.要求全體師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢語(yǔ)拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》、《簡(jiǎn)化字總表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》、《漢語(yǔ)拼音方案》和《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》，學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫(xiě)繁體字、異體字，減少錯(cuò)別字。

2.要求教師教案、板書(shū)、試卷、作業(yè)批改、評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)等書(shū)面表達(dá)，都要使用規(guī)范漢字；學(xué)校牌匾、印章、公文、標(biāo)語(yǔ)、指示牌、板報(bào)、校報(bào)、宣傳材料、網(wǎng)站用字，都要使用規(guī)范漢字。

3.禁止使用不規(guī)范字和繁體字。

4.教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確分辨其識(shí)字范圍內(nèi)的規(guī)范字和不規(guī)范字的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字，注意及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范用字現(xiàn)象；語(yǔ)文教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)信、作文、書(shū)法等競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生使用規(guī)范漢字的水平。

5.班主任和語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)文化建設(shè)，辦好班級(jí)黑板報(bào)，充分發(fā)揮班級(jí)文化在推行規(guī)范漢字方面的作用。

6.凈化環(huán)境，規(guī)范園內(nèi)用字。全面檢查全校的公文材料、印章、名稱(chēng)牌、標(biāo)志牌、指示牌、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄等用字是否規(guī)范并建立健全長(zhǎng)期檢查機(jī)制。全面檢查各班教室、教師課上板書(shū)、課下備課及其他印刷物、自制教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等用字是否規(guī)范并建立健全長(zhǎng)期檢查機(jī)制。確保園內(nèi)用語(yǔ)用字規(guī)范化。

7.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)街名、廣告牌、車(chē)體墻體廣告、店鋪牌匾、指示牌、公共設(shè)施標(biāo)志牌、說(shuō)明性文字和影視作品等用字中存在的錯(cuò)別字、繁體字、異體字、缺損字等拍攝、記錄下來(lái)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)糾錯(cuò)。

(三)認(rèn)真準(zhǔn)備，迎接達(dá)標(biāo)評(píng)估

為確保評(píng)估順利通過(guò)，根據(jù)《中小學(xué)語(yǔ)言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員應(yīng)按照方案要求，明確目標(biāo)任務(wù)，認(rèn)真履行職責(zé)，互相支持配合，努力推進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。

1.營(yíng)造宣傳氛圍。學(xué)校布置專(zhuān)欄，各班出專(zhuān)題黑板報(bào)，辦公室負(fù)責(zé)制作、張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，電子顯示屏滾動(dòng)播放宣傳標(biāo)語(yǔ)，少先隊(duì)、學(xué)校廣播站負(fù)責(zé)在全校范圍內(nèi)營(yíng)造“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字，用禮貌語(yǔ)，做文明人”的強(qiáng)勢(shì)宣傳氛圍。

2.多層次、多方位，開(kāi)展各種活動(dòng)。在教師中組織各類(lèi)書(shū)法比賽、朗誦會(huì)、演講賽等活動(dòng)；在學(xué)生中組織演講、朗誦、書(shū)法等比賽活動(dòng)；通過(guò)形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)掀起“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的熱潮。

3.建立健全檔案資料。由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭，將學(xué)校關(guān)于語(yǔ)言文字工作的方案、計(jì)劃、活動(dòng)記錄以及總結(jié)材料，各科室的各種活動(dòng)資料，教師普通話培訓(xùn)、檢查、監(jiān)督等資料，廣泛收集，分類(lèi)整理存檔。

4.做好自評(píng)工作。各年級(jí)、科室要逐條對(duì)照檢查我校語(yǔ)言文字相關(guān)工作的達(dá)標(biāo)情況，對(duì)尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，要及時(shí)糾正、完善，并按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)出自評(píng)報(bào)告。

5.從校園環(huán)境、教育教學(xué)、師生要求等方面出發(fā)，制定校園語(yǔ)言文字宣傳、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等一系列有利于推進(jìn)語(yǔ)言文字工作規(guī)范化的制度。

6．正視不足，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，我校的語(yǔ)言文字工作還存在著一些不足，如：依法管理的長(zhǎng)效機(jī)制還有待完善；受方言影響，教師的普通話水平還有待于進(jìn)一步培訓(xùn)提高；少數(shù)教師由于對(duì)規(guī)范用字方面的認(rèn)識(shí)上還存在偏差或僥幸心理，在備課和板書(shū)時(shí)偶爾還會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范字；少數(shù)后勤人員的普通話水平尚未達(dá)標(biāo)。針對(duì)這些問(wèn)題，我校將認(rèn)真研究對(duì)策，逐項(xiàng)加以解決。

三、今后努力方向

通過(guò)自查自評(píng)，發(fā)現(xiàn)我校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，還存在不少問(wèn)題，我們決心下大力氣徹底整改?，F(xiàn)針對(duì)本次創(chuàng)建活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行反思，初步擬定幾個(gè)發(fā)展與改進(jìn)的措施：

1．對(duì)全體教職工加強(qiáng)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《山東省實(shí)施<中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法>辦法》等法律法規(guī)和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作重要意義的認(rèn)識(shí)水平和依法執(zhí)教能力，使規(guī)范使用語(yǔ)言文字成為師生員工的自覺(jué)行為。

2．建立依法管理的長(zhǎng)效機(jī)制，努力推行常態(tài)化管理，使語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)滲透學(xué)校發(fā)展和校園文化建設(shè)的全過(guò)程。

3．建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)制度和規(guī)范的校本培訓(xùn)制度，切實(shí)提高全體教職工規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力。

4．建立校園用字統(tǒng)一審核制度，加強(qiáng)校園用字規(guī)范管。

5．將推普工作與文明創(chuàng)建和學(xué)校主題教育月活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，并把推普工作納入到校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，使之成為本校特色之一。

篇3

一、首先認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家和地方的語(yǔ)言文字法律法規(guī)和新時(shí)期語(yǔ)言文字工作方針政策。沒(méi)有理論作指導(dǎo)，實(shí)踐將會(huì)失去方向。學(xué)校是普及普通話的基礎(chǔ)陣地，學(xué)校普及普通話既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是普及和提高全社會(huì)普通話應(yīng)用水平的根本途徑。為認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，普及普通話，實(shí)施社會(huì)用字規(guī)范化，使語(yǔ)言文字在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮作用，我積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，精心準(zhǔn)備推普的各種培訓(xùn)和測(cè)試工作，視推普工作為己任。在每期普通話培訓(xùn)班上，將黨和國(guó)家政策深入淺出地宣講出去，使其深入人心，在幾年的工作實(shí)踐中，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具有了較高的政策和業(yè)務(wù)水平。

二、熱情高漲、積極主動(dòng)。我對(duì)語(yǔ)言文字工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，積極宣傳帶動(dòng)群眾樹(shù)立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。工作認(rèn)真，勇于奉獻(xiàn)；有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性和良好的職業(yè)道德，出色地完成了上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

我主持或參與了學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣普通話工作計(jì)劃和實(shí)施方案的制定，建立健全各項(xiàng)相關(guān)規(guī)章制度，措施得力，責(zé)任到人。在推普宣傳周活動(dòng)中，印制發(fā)放推普宣傳資料，編制學(xué)習(xí)自測(cè)試卷，組織全員學(xué)習(xí)，進(jìn)行培訓(xùn)。

三、搞好普通話培訓(xùn)。要想大面積地提高普通話水平，只訓(xùn)不測(cè)，力度不夠，普通話難以迅速普及和提高；只測(cè)不訓(xùn)，必然導(dǎo)致兩種后果：或者多數(shù)應(yīng)試者達(dá)不到要求，拿不到合格證書(shū)，打擊了人們學(xué)習(xí)普通話的信心和積極性；如果放寬標(biāo)準(zhǔn)，降低要求，則測(cè)試又會(huì)流于形式?！睖y(cè)前培訓(xùn)是普通話水平測(cè)試得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)工作，直接影響測(cè)試目的的實(shí)現(xiàn)，因而測(cè)前培訓(xùn)的質(zhì)量就成為保證測(cè)試質(zhì)量的一個(gè)基本前提。

幾年來(lái)，共舉辦了三期鎮(zhèn)級(jí)和市級(jí)普通話測(cè)試測(cè)前培訓(xùn)，針對(duì)辛集市方音方言進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，普通話測(cè)試水平較以前有了較大提高。本市方音方言與普通話的差異是培訓(xùn)中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。在聲母方面，主要是尖音較重，注意在普通話中只有團(tuán)音沒(méi)有尖音，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)就可消除此讀音缺陷。在韻母方面，主要是ai、an不分，ei、en不分，ui、un不分， an讀成a，a讀成在聲調(diào)方面，按五度標(biāo)記法來(lái)記，普通話聲調(diào)調(diào)值為55、35、214、51。而辛集市的調(diào)值為：33、53、213、31。

培訓(xùn)中的幾點(diǎn)成功做法。

1、培訓(xùn)小班化。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了培訓(xùn)班額不宜過(guò)大。過(guò)多的人數(shù)，使反饋指導(dǎo)無(wú)法落實(shí)。同一方言區(qū)學(xué)員的語(yǔ)音問(wèn)題盡管有共同的現(xiàn)象，但每個(gè)人又有質(zhì)與量的差異。測(cè)前培訓(xùn)必須顧及每一個(gè)學(xué)員，因?yàn)槠胀ㄔ捤綔y(cè)試是一種達(dá)標(biāo)考試，而非淘汰式的選拔考試，每一個(gè)學(xué)員必須通過(guò)相關(guān)等級(jí)的考試。測(cè)前培訓(xùn)班以30人的班額為宜。另外，每一個(gè)班，除主講教師外，還配備二名輔導(dǎo)教師，也就是說(shuō)有三名教師共同參與對(duì)學(xué)員發(fā)音的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣個(gè)別指導(dǎo)才能有質(zhì)和量的保證，學(xué)員離開(kāi)培訓(xùn)班的時(shí)候已經(jīng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)心中有數(shù)，明確了自己練習(xí)的方向。

2、按學(xué)員普通話水平分班。在目前的測(cè)前培訓(xùn)中，分班的基本原則是方便學(xué)員，而不是保證培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，一般都是按單位、區(qū)域分班的，并不考慮學(xué)員已有的普通話水平。不同普通話水平的學(xué)員編排在一個(gè)班里，在有限的時(shí)間里往往只能接受同樣方式的測(cè)前培訓(xùn)，這是制約測(cè)前培訓(xùn)質(zhì)量提高的又一大因素。

學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，這話也正是普通話水平測(cè)試測(cè)前培訓(xùn)班學(xué)員情況的最好寫(xiě)照。每一個(gè)學(xué)員都已經(jīng)具有了一定的運(yùn)用普通話語(yǔ)音的能力，只是水平尚需提高。因此，對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師在幫助其學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)采用不同的指導(dǎo)方式。個(gè)別水平差的還必須“手把手”地幫助矯正，發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音，然后才是形成準(zhǔn)確發(fā)音習(xí)慣的要求。

參加測(cè)前培訓(xùn)的每一個(gè)學(xué)員，都期望通過(guò)培訓(xùn)能找到提高普通話水平的方法，同時(shí)普通話水平也有所提高，而這必然需要教師一定數(shù)量的個(gè)別指導(dǎo)，面對(duì)水平差異這么大的學(xué)員，教師該為誰(shuí)負(fù)責(zé)呢？為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的最大值，在可能的情況下，按學(xué)員水平分班就成為必然的追求。

3、參加測(cè)試演練。這是提高測(cè)試培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，通過(guò)演習(xí)，大大提高了測(cè)試水平。

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué)系統(tǒng) 斷層

引言

20世紀(jì)50年代中期，我國(guó)在全國(guó)開(kāi)始實(shí)施推廣普通話的政策，特別要求在各普通高校和各層次師范類(lèi)院校內(nèi)推廣普通話。但面臨著各高校普通話教師力量薄弱和水平普遍不高的困難，為了解決這個(gè)問(wèn)題，各高校紛紛在正常的教課之外開(kāi)展短期的普通話培訓(xùn)。這種培訓(xùn)在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下是必須的，對(duì)提高普通話教師的教學(xué)水平和各老師的普通話水平都起到了非常重要的作用，也被各普通高校和師范院校當(dāng)作提高普通話水平的經(jīng)驗(yàn)加以推廣和繼承。因此，全國(guó)高校的普通話教育和我國(guó)普通話推廣工作取得了很大的進(jìn)步。但是經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，全國(guó)高校普通話教學(xué)水平和學(xué)生的普通話運(yùn)用水平并沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升，主要表現(xiàn)在高校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的普通話水平不一，各地區(qū)方言語(yǔ)俗仍然影響著普通話水平的提高，綜合運(yùn)用普通話進(jìn)行交流的表達(dá)技巧不規(guī)范等等。造成這種現(xiàn)象的原因主要是各階段普通話教學(xué)連續(xù)性比較差，也就是說(shuō)普通話教學(xué)出現(xiàn)了斷層，并且從中我們可以窺見(jiàn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)的斷層。分析這些斷層形成的原因，找到解決問(wèn)題的策略，對(duì)改進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育，完善語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)都具有十分重大的意義。

一、普通話教學(xué)系統(tǒng)斷層的表現(xiàn)

（一）漢語(yǔ)拼音教學(xué)等同于普通話教學(xué)

漢語(yǔ)拼音方案是普通話語(yǔ)音系統(tǒng)的反映，但這并不是說(shuō)漢語(yǔ)拼音教學(xué)等同于或者可以代替普通話教學(xué)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)只是普通話教學(xué)的入門(mén)課和基礎(chǔ)課，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)好普通話的第一步，而進(jìn)一步提高則需要更深入地學(xué)習(xí)。況且，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音只是漢語(yǔ)拼音系統(tǒng)的一部分，并不是完整的拼音方案。認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音只是掌握給漢字注音就可以，不需要準(zhǔn)確掌握整個(gè)拼音方案。這種思想導(dǎo)致學(xué)生從一入學(xué)就對(duì)整個(gè)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的程度不夠，而等到進(jìn)入普通高?；驇煼对盒?，老師會(huì)自然地認(rèn)為學(xué)生在以前已經(jīng)把漢語(yǔ)拼音系統(tǒng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。而漢語(yǔ)拼音等同于普通話，學(xué)生掌握了漢語(yǔ)拼音就掌握了普通話，而本級(jí)別的教育重點(diǎn)已經(jīng)不再是拼音教學(xué)，從而主觀上認(rèn)為普通話教學(xué)可以放下或者輕裝上陣，在客觀上造成了整個(gè)普通話學(xué)習(xí)系統(tǒng)的多次斷層。著名的現(xiàn)代漢語(yǔ)專(zhuān)家呂叔湘曾批評(píng)這種現(xiàn)象：“把拼音當(dāng)作一張門(mén)票，拿上之后可以進(jìn)門(mén)，已經(jīng)進(jìn)去了，門(mén)票就可以失了――于是一年不太熟，二年自然生?！背酥?，有的老師以應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維來(lái)看待漢語(yǔ)拼音教學(xué)和普通話教學(xué)，認(rèn)為“占的比分少，是點(diǎn)綴，稍微學(xué)習(xí)一下就行了”，“會(huì)拼音就行，普通話說(shuō)得再好也不能得高分”。這種思維更有害，把拼音教學(xué)凌駕于普通話教學(xué)之上。學(xué)生在這種精神影響下，對(duì)普通話的學(xué)習(xí)一知半解，等到大學(xué)真正地接觸到普通話教學(xué)系統(tǒng)之后，才發(fā)現(xiàn)自己的普通話學(xué)習(xí)體系出現(xiàn)了數(shù)次斷層，雖然還可努力彌補(bǔ)，但效果肯定是事倍功半的。

（二）教學(xué)和運(yùn)用出現(xiàn)脫節(jié)

我國(guó)推廣普通話的目的是讓人們熟練掌握普通話，在日常工作和生活中用普通話交流，提高人與人之間的溝通技能。也就說(shuō)，推廣普通話的最終目的是讓人們使用它，把它作為生活中的一種工具。使用普通話進(jìn)行交流分兩個(gè)方面：一是口語(yǔ)交流?，F(xiàn)階段我國(guó)普通高等學(xué)校和部分師范類(lèi)院校在推廣普通話時(shí)，要求學(xué)生和老師在學(xué)校內(nèi)使用普通話，但是在校外或者在課外，學(xué)生使用普通話交流的程度非常低，甚至有部分老師也不能做到在課外和校外使用普通話。這就造成了普通話口語(yǔ)運(yùn)用得不熟練，一旦被要求在日常工作中運(yùn)用普通話交流，就會(huì)顯得不嫻熟，給客戶一種綜合素質(zhì)低下的印象，影響自己的工作和生活?，F(xiàn)在高校都要求進(jìn)行社會(huì)化改革，其中最重要的一條就是面向社會(huì)，社會(huì)需要學(xué)生用普通話去交流，而學(xué)校并沒(méi)有要求學(xué)生在校外的社會(huì)上用普通話交流，這就造成了學(xué)習(xí)和使用之間的斷層。二是文字表達(dá)。普通話教學(xué)是一個(gè)完整科學(xué)的系統(tǒng)，不但包括口語(yǔ)表達(dá)，還包括文字表達(dá)。文字表達(dá)要求語(yǔ)法要嚴(yán)格遵守現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，而不是社會(huì)上約定俗成的表達(dá)規(guī)范。從這個(gè)意義上說(shuō)，普通話不是北京方言，也不是其他地方的方言，使用普通話進(jìn)行文學(xué)表達(dá)的時(shí)候，一定要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)定去規(guī)范自己的表達(dá)方式。而老師在教授學(xué)生用文學(xué)表達(dá)的時(shí)候通常會(huì)用“語(yǔ)句不通順、表達(dá)能力不準(zhǔn)確”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而不是用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)準(zhǔn)確地指出學(xué)生表達(dá)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而講授現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候往往不能同學(xué)生的文字表達(dá)能力相結(jié)合，造成了學(xué)習(xí)和使用的脫節(jié)，這是普通話教學(xué)系統(tǒng)斷層的另一個(gè)重要表現(xiàn)。

（三）教學(xué)連續(xù)性差

我國(guó)教育界一直流傳著這樣一句教學(xué)格言：“小學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)技巧，初中要教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，高中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技巧，大學(xué)則要讓學(xué)生掌握生存的能力?！边@句話不但形象地說(shuō)明了我國(guó)學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但也同時(shí)反映了我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)連續(xù)性差。具體到普通話教學(xué)系統(tǒng)方面。學(xué)習(xí)普通話口語(yǔ)方面，小學(xué)學(xué)習(xí)拼音、漢字的時(shí)候，老師總是領(lǐng)讀課文，組織學(xué)生進(jìn)行集體大聲的朗讀，到了初中，老師偶而還會(huì)領(lǐng)讀課文，但不會(huì)再要求學(xué)生一塊兒朗讀課文了，到了高中，老師重點(diǎn)已經(jīng)是知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法了，領(lǐng)讀課文是不會(huì)再有的課程，而學(xué)生也基本拋棄了朗讀，而改為默讀。學(xué)習(xí)文字表達(dá)方面，小學(xué)要求造句寫(xiě)日記，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句通順，初中要求寫(xiě)日記和作文講究敘事完整，沒(méi)有語(yǔ)病，高中的時(shí)候要求寫(xiě)作文要有中心和深意，大學(xué)時(shí)要掌握寫(xiě)作的各種技巧等等。這種教學(xué)的非連續(xù)性造成了普通話教學(xué)事實(shí)上的斷層，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了很大的負(fù)擔(dān)，造成了他們進(jìn)入新的學(xué)習(xí)課程時(shí)都要有一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程，影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。高校老師在講授普通話課時(shí)相對(duì)于小學(xué)和中學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上有了很大的自由，但同時(shí)也有更高的要求，要求普通話課程能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)和工作提供幫助，講授的內(nèi)容和技巧還要被社會(huì)和學(xué)生認(rèn)可。這實(shí)際上逼迫老師以學(xué)生和社會(huì)的需求為中心進(jìn)行課程安排和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而顧不上與學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面成系統(tǒng)的連接，從而造成教學(xué)斷層。

二、原因分析

（一）認(rèn)識(shí)不足

國(guó)家對(duì)普通話教學(xué)的連續(xù)性認(rèn)識(shí)不足。我國(guó)教育部門(mén)在進(jìn)行制定各階段的教學(xué)大綱時(shí)，都要充分考慮教育的現(xiàn)狀、教育的規(guī)律和不同年齡學(xué)生的不同特點(diǎn)，在總體上制定一個(gè)教學(xué)規(guī)劃。而各個(gè)地方具體的教學(xué)任務(wù)和課程設(shè)置由地方的教育部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體部署。國(guó)家也非常認(rèn)同這樣做，于是就有了各種版本的教材和多樣性的課程設(shè)置，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、提高學(xué)習(xí)效果是有幫助的。但過(guò)于強(qiáng)調(diào)不同地區(qū)不同年齡的特點(diǎn)，容易造成各個(gè)階段的銜接不緊，從而形成事實(shí)上的斷層。地方教育部門(mén)對(duì)普通話教學(xué)的連續(xù)性認(rèn)識(shí)也不夠。在應(yīng)試教育的背景下，在功利主義的思想影響下，地方教育部門(mén)和學(xué)校設(shè)置課程時(shí)考慮的是自己負(fù)責(zé)的這一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)以前學(xué)生的成績(jī)和以后學(xué)生的發(fā)展都漠然視之，高校普通話老師在教學(xué)時(shí)考慮更多的是這一階段成績(jī)的提高，至于是否有利于學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展則無(wú)暇顧及了。學(xué)生本身對(duì)普通話學(xué)習(xí)的連續(xù)性認(rèn)識(shí)同樣不足。現(xiàn)實(shí)的利益驅(qū)逐學(xué)生們只顧眼前的利益，只顧著用成績(jī)敲開(kāi)大學(xué)的大門(mén)或優(yōu)秀企業(yè)的大門(mén)，至于自己的長(zhǎng)期成長(zhǎng)則放在了次要位置。以上對(duì)普通話教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足是形成普通話課斷層的重要原因。

（二）教育水平總體不高

一是我國(guó)教育體制限制，人為地造成各個(gè)學(xué)習(xí)階段需要采取不同的教學(xué)方法。小學(xué)和初中為9年義務(wù)教育，老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易完成，教育部門(mén)和相關(guān)學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)規(guī)律制定相當(dāng)連續(xù)的教學(xué)方案。但進(jìn)入高中，學(xué)生和學(xué)校同時(shí)面臨著高考升學(xué)壓力，課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方法都和以前學(xué)習(xí)有很大的差別，而整個(gè)教學(xué)的中心目標(biāo)也都是以升學(xué)為核心。學(xué)習(xí)目的的改變就造成了對(duì)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的拋棄，造成了事實(shí)上的教育系統(tǒng)的斷層。而到了高等學(xué)校，其學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容和高中又有很大的不同，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力成為了重點(diǎn)和核心，教學(xué)方式和課程設(shè)置又和高中時(shí)的內(nèi)容和方法有很大的不同，又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)方面的斷層。二是我國(guó)教育水平不高。同西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體系相比，我國(guó)的教學(xué)體系的科學(xué)化、社會(huì)化、系統(tǒng)化都顯得非常落后。改變這種狀況不僅僅是引進(jìn)和吸收國(guó)外的先進(jìn)教育理念和操作方式，還要各級(jí)政府重視，加大對(duì)教育的投入，一步一步進(jìn)行探索，最終找到一條科學(xué)化、系統(tǒng)化、社會(huì)化的連續(xù)性的教學(xué)道路。

三、解決語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)斷層的策略

綜合上文的分析，我們知道普通話教學(xué)系統(tǒng)的斷層表現(xiàn)和形成的原因，推而廣之，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，這種斷層普遍存在，如文言文學(xué)習(xí)方面，初中和高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方式不同造成斷層，到了大學(xué)，除了中文系繼續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)之外，其他專(zhuān)業(yè)基本上就放棄了學(xué)習(xí)，這就是最大的斷層。再如現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法體系的學(xué)習(xí)同樣面臨著相同的斷層問(wèn)題。文教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)的斷層問(wèn)題對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。一部分企業(yè)和組織對(duì)當(dāng)今大學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象頗為不滿和無(wú)奈，但實(shí)質(zhì)上是由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言和文字表達(dá)能力低下，無(wú)形中給自身綜合素質(zhì)帶來(lái)?yè)p害，掌握的知識(shí)和本領(lǐng)也不能充分和準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

改變這種情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，只有大力改革我國(guó)教育體制，建立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。從當(dāng)下看，大學(xué)院校要普遍開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教育，在課程安排和教學(xué)方法上要繼承高中的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)，又要按照大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中適應(yīng)，在適應(yīng)中進(jìn)步。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要和大學(xué)的普通話教學(xué)、美育德育教學(xué)、口才和文字表達(dá)能力教學(xué)等相關(guān)課程緊密聯(lián)系在一起，引入社會(huì)的理念和經(jīng)驗(yàn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為他們的工作服務(wù)，為他們的終身學(xué)習(xí)報(bào)務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校普通話教學(xué)同以前階段的拼音教學(xué)、普通話教學(xué)存在著事實(shí)上的斷層，從中可以分析出整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層。造成這種現(xiàn)象的原因很多，最根本的原因是我國(guó)當(dāng)前的教育水平和教育體制。大學(xué)語(yǔ)文的科學(xué)設(shè)置和講授可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的連續(xù)性起到一定的促進(jìn)作用，但最根本的還是要加大投入，不斷探索和完善，建立科學(xué)系統(tǒng)的教育體系，才能推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步。

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篇5

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，總支副書(shū)記、副校長(zhǎng)、附小副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人及小學(xué)部教研組長(zhǎng)為成員，專(zhuān)人具體辦公的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和管理全校的語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，由分管副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期舉行專(zhuān)題會(huì)議，研究語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。在全校定方針、定政策，統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，成教部、小學(xué)部再分塊定計(jì)劃、定措施、辦活動(dòng)。

為更卓有成效地開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，我校根據(jù)國(guó)家和省市有關(guān)部門(mén)部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，每學(xué)年都制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，以確保工作目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)；學(xué)校給每位教職員工頒發(fā)了《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并張貼了現(xiàn)行的教師普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和期限，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)力度以及用語(yǔ)用字的規(guī)范意識(shí)；領(lǐng)導(dǎo)小組成員帶頭使用普通話，并接受教師監(jiān)督，向全校教師發(fā)出“講普通話，用規(guī)范字”的倡議，要求教師必須做到口語(yǔ)練習(xí)與日常教學(xué)相結(jié)合，自覺(jué)努力與監(jiān)督措施相結(jié)合。

二、集中培養(yǎng)骨干

九五期間，國(guó)家教育部便提出：“基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，是教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，能直接有效地提高教師的教育教學(xué)能力”。學(xué)校根據(jù)國(guó)家、省、市、縣對(duì)教師教育工作的新要求、新安排、新部署，對(duì)全縣教師教育工作進(jìn)行了規(guī)劃，確定了以小學(xué)教師基本技能培訓(xùn)為中心，制訂平昌縣中小學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)施方案。先選派教師參加省小教中心組織的教師職業(yè)技能培訓(xùn)者培訓(xùn)，與此同時(shí)組織了六十人參加的十一個(gè)調(diào)查摸底小組，深入全縣十一個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的138所初中、鄉(xiāng)中心小學(xué)摸底造冊(cè)，發(fā)現(xiàn)全縣教師所有技能中普通話和三筆字是難點(diǎn)。我們?cè)俑鶕?jù)調(diào)查了解的情況，專(zhuān)門(mén)對(duì)普通話和三筆字進(jìn)行了四期為期各10天的普通話、三筆字輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)。即各中小學(xué)選派1一2名普通話、三筆字水平較高的教師到進(jìn)修學(xué)校集中培訓(xùn)，并逐人進(jìn)行了考核，考試合格后分別發(fā)給他們普通話輔導(dǎo)員和三筆字輔導(dǎo)員證書(shū)，取得合格證書(shū)的教師回校后組織本校教師培訓(xùn)，由骨干培訓(xùn)帶動(dòng)全員培訓(xùn)。參培教師中90%的人普通話水平達(dá)到了二級(jí)甲等，解決了各校開(kāi)展普通話自培無(wú)輔導(dǎo)教師的難題。

三、加強(qiáng)縱深發(fā)展

俗話說(shuō)，三天不說(shuō)口生，三天不練手生。說(shuō)普通話如果不長(zhǎng)期堅(jiān)持很容易被方言左右，普通話水平就會(huì)掉擋。我縣教師尤其是中老年教師，地方方言重，平翹不分，h， f不分現(xiàn)象特別嚴(yán)重，為使全縣教師職業(yè)基本技能工作發(fā)展平衡，每年學(xué)校在教育局領(lǐng)導(dǎo)下成立了巡查領(lǐng)導(dǎo)小組，劃片包干，選派負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的管理干部和教師組成巡查小組，分別對(duì)全縣十一個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的66所小學(xué)進(jìn)行了督查，每到一校，首先查閱校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的培訓(xùn)檔案，再聽(tīng)課、查看筆記、聽(tīng)取匯報(bào)、翻閱教師自培自練檔案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即指出補(bǔ)正；如遇經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)推廣。

四、強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)

黨的十七大把提高全民的素質(zhì)作為建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí)已成為人們的共同需要。“春江水暖鴨先知”，要抓好全縣教師教育，培訓(xùn)者自身要強(qiáng)化學(xué)習(xí)。喊破嗓子，不如做出樣子。為此學(xué)校大力踐行讓建成學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)成為全體成員的共同愿景。學(xué)校確定了共同目標(biāo)：崇德、勵(lì)志、博學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、奮進(jìn)并譜寫(xiě)成校歌以喚醒教師們的主體意識(shí)；同時(shí)讓大家明白，學(xué)習(xí)型組織的建立是可行的，因?yàn)槊總€(gè)人都是天生的學(xué)習(xí)者。為了使學(xué)校教師全員參與語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，學(xué)校制訂了嚴(yán)格的考核制度和獎(jiǎng)懲制度，要求全體教師在課堂上、在校園內(nèi)、在上班時(shí)間都必須使用普通話并將使用情況納入績(jī)效考核分配之中。與此同時(shí)，學(xué)校充分利用本校資源，對(duì)全校教師進(jìn)行普通話和規(guī)范字培訓(xùn)。每位教師制訂了目標(biāo)等級(jí)，每學(xué)年組織一至二次全校教職工集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一解決語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題、統(tǒng)一過(guò)關(guān)考核，對(duì)普通話等級(jí)水平下滑的教師找原因，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并組織各部門(mén)語(yǔ)言文字指導(dǎo)小組成員對(duì)本部門(mén)教職工普通話規(guī)范字掌握情況考查督促，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。幾年來(lái)，通過(guò)學(xué)校自身的建設(shè)，我們?yōu)橹行W(xué)建成學(xué)習(xí)型學(xué)校做出榜樣，我校教職工的普通話規(guī)范字水平整體得到了提高，在全縣起到了示范引領(lǐng)作用。

五、創(chuàng)新活動(dòng)形式

每隔三年學(xué)校要開(kāi)展全縣性小學(xué)教師普通話演講比賽，結(jié)合“學(xué)習(xí)王瑛，做樸實(shí)、吃苦、感恩的巴中人”和其他一些主題內(nèi)，由初賽到?jīng)Q賽，評(píng)出一等獎(jiǎng)十名，命名為“縣十佳普通話優(yōu)秀教師”，二等獎(jiǎng)20名，由教育局出簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)至全縣。普通話演講比賽對(duì)各校震動(dòng)大，推動(dòng)了普通話培訓(xùn)工作的縱深開(kāi)展。每年學(xué)校配合縣教育局都要組織中小學(xué)生書(shū)畫(huà)比賽，讓參賽的每一位中小學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)藝術(shù)之美，發(fā)自內(nèi)心地領(lǐng)悟“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年智則中國(guó)智”、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的真諦。每次比賽結(jié)束后，由書(shū)畫(huà)專(zhuān)家組成的評(píng)委組都進(jìn)行了評(píng)比工作，認(rèn)真客觀地從多幅書(shū)畫(huà)作品中評(píng)選出了一、二、三等獎(jiǎng)。小小的競(jìng)技，不但激發(fā)了學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)的民族精神和創(chuàng)新精神，在讓大家感悟民族文化博大精深的同時(shí)，進(jìn)一步提升了同學(xué)們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)和諧的美好情感，反映出了青少年良好的精神風(fēng)貌和豐富多彩的校園生活。文以載道，藝以賦質(zhì)；“感恩奮進(jìn)”的主題必將得到進(jìn)一步的傳承與升華。

六、拓展網(wǎng)絡(luò)空間

學(xué)校在過(guò)去人網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)上，2010年加入了教育部組建的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)了“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機(jī)結(jié)合。我們建立了全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，配置了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員，構(gòu)建了以全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為依托，學(xué)歷與非學(xué)歷教育相互溝通，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、傳統(tǒng)教育和教師個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的開(kāi)放靈活的現(xiàn)代教育體系，探索通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效運(yùn)行機(jī)制和模式，建立和完善了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的現(xiàn)代化教師遠(yuǎn)程教育制度。就這樣我們能夠在上掛高校，下聯(lián)中小學(xué)方面邁進(jìn)實(shí)質(zhì)性的一步，發(fā)展空間更為廣闊了在遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育中，我們要求全縣教師在用語(yǔ)用字上都必須規(guī)范，不能出現(xiàn)不規(guī)范的漢字，否則不予登記學(xué)時(shí)，使語(yǔ)言文字規(guī)范化輻射教師學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落。

七、取得優(yōu)良成績(jī)

（一）普通話已成常用語(yǔ)。

1.教學(xué)用語(yǔ)：課堂教學(xué)信息調(diào)查反饋表明，100%的教師上課均能堅(jiān)持使用普通話，學(xué)生在課堂上都能使用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2.宣傳用語(yǔ)：校廣播站、各類(lèi)會(huì)議發(fā)言等用語(yǔ)全部使用普通話。

3.校園交際用語(yǔ)：師生之間在校園都能使用普通話。

4.校外交際用語(yǔ)：對(duì)外交流、家庭交流基本能夠使用普通話。

（二）寫(xiě)規(guī)范字已成好習(xí)慣

校園內(nèi)名稱(chēng)牌、指示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、標(biāo)志牌、宣傳橫幅、專(zhuān)欄、櫥窗等用字符合要求；公文、報(bào)刊、試卷等用字標(biāo)準(zhǔn)；教師板書(shū)、教案、批改作業(yè)評(píng)語(yǔ)用字比較規(guī)范；學(xué)生能正確識(shí)別書(shū)寫(xiě)常用漢字，作業(yè)、試卷、論文等用字基本規(guī)范。

（三）精神文明建設(shè)見(jiàn)成效

隨著語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的不斷推進(jìn)，我校師生語(yǔ)言優(yōu)美了，用字規(guī)范了，待人熱情了，思想情操得到了陶冶，文化品位得到了提升，受到了上級(jí)部門(mén)的肯定，家長(zhǎng)的好評(píng)，社會(huì)的認(rèn)可，

（四）教研教改出成績(jī)

篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家：

**小學(xué)從2000年建校以來(lái)狠抓語(yǔ)言文字工作，從名不見(jiàn)經(jīng)傳的新建學(xué)校，到2009年成為國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校、2012年國(guó)家級(jí)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校，十多年的風(fēng)雨歷程，**人用智慧和汗水留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印……

一、做好常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)

我校加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作建設(shè)，加快語(yǔ)言文字工作信息化進(jìn)程，加大語(yǔ)言文字應(yīng)用科研工作力度，全面推進(jìn)本校語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

1、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化管理。 普通話和規(guī)范字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，對(duì)于培養(yǎng)師生的愛(ài)國(guó)主義情操，提高民族自豪感，更好地學(xué)習(xí)和掌握其他各科知識(shí)，都有著極其重要的作用。學(xué)校醒目位置設(shè)置宣傳標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造校園“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的氛圍。學(xué)校每年都召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)語(yǔ)言文字工作文件精神，不斷交流工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善各項(xiàng)措施。為推動(dòng)全校語(yǔ)言文字工作的開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)

2、機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任明確。成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處主任、各年級(jí)語(yǔ)文教師為組員的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各教研組、任課教師、少先隊(duì)推普員組成的語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)。語(yǔ)言文字具體工作由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，分工明確，各負(fù)其責(zé)。學(xué)校形成了上下貫通，左右協(xié)調(diào)的新格局。對(duì)學(xué)校的實(shí)際，每學(xué)年制定切實(shí)可行的語(yǔ)言文字工作計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展、穩(wěn)步推進(jìn)，嚴(yán)格評(píng)比檢查。成立的教師組成的語(yǔ)言文字監(jiān)督小組，形成了全校師生人人都是推廣普通話的宣傳員、個(gè)個(gè)都是糾正用字不規(guī)范的監(jiān)督員的良好局面。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言文字規(guī)范化氛圍

學(xué)校在教學(xué)樓鑲嵌著“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的巨幅標(biāo)語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻提醒師生要說(shuō)普通話，使“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”成為我校多年來(lái)一直堅(jiān)持的良好的校園風(fēng)尚。以學(xué)校的櫥窗、墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)為陣地，使之成為正確的語(yǔ)言文字樣板，九塊板面，全部是有關(guān)語(yǔ)言文字的宣傳，班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，都是孩子們?cè)谑宸偶僦性趫D書(shū)上或網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)“普通話與規(guī)范字”的資料。其次，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)有關(guān)國(guó)家語(yǔ)言文字方針、政策的宣傳。推普周期間學(xué)校開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)，把“說(shuō)普通話”深入到每一個(gè)家庭。隊(duì)員們利用隊(duì)日課走上街，散發(fā)宣傳材料，向市民宣傳“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的重要性，全面掀起活動(dòng)的。

4、學(xué)校所出的校報(bào)、資料等都能爭(zhēng)取做到不錯(cuò)字、不漏字、不多字。學(xué)校的各種印章、牌名、牌匾、標(biāo)準(zhǔn)用字等都要要求做到這一點(diǎn)。這些用字規(guī)范的環(huán)境設(shè)置，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也極大地激發(fā)了廣大師生使用規(guī)范字的自覺(jué)性。

5、為了提高全校學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)水平，推動(dòng)校園語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步促進(jìn)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，我校堅(jiān)持按計(jì)劃將組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)，、演講、征文、詩(shī)朗誦、師生語(yǔ)言文字知識(shí)競(jìng)賽、媽媽講故事、相聲、小品表演、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)，并將活動(dòng)落實(shí)到每一位學(xué)生身上，開(kāi)展合格生示范生評(píng)選活動(dòng)，將語(yǔ)言文字要求作為一項(xiàng)要求單列出來(lái)。

6、積極組織和參與全國(guó)推普周等重大活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì)語(yǔ)言文字工作。學(xué)校緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生到步行街進(jìn)行普及普通話、用字規(guī)范化的宣傳工作。向家長(zhǎng)發(fā)放“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的倡議書(shū)，查找步行街兩側(cè)店鋪標(biāo)牌、廣告牌的不規(guī)范用字，鼓勵(lì)學(xué)生在家做父母的“小老師”，幫助家長(zhǎng)說(shuō)好普通話。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，而且也使學(xué)生用語(yǔ)用字水平得到鍛煉提高。

7、加強(qiáng)語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì) 堅(jiān)持例會(huì)學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)化語(yǔ)言文字日常培訓(xùn)。每周三是學(xué)校的全體教師校本教研活動(dòng)時(shí)間，我校專(zhuān)門(mén)舉辦了以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如何寫(xiě)好規(guī)范字的課題研究。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)廣大教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，教師普通話水平全部達(dá)二級(jí)乙等以上，語(yǔ)文教師普通話水平全部達(dá)到二級(jí)甲等以上。

8、堅(jiān)持普通話持證上崗，加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查。 為了更好地監(jiān)督教師規(guī)范用語(yǔ)用字，把普通話合格列入錄入教師的條件之一，并把教師說(shuō)普通話，用規(guī)范字列入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理之中，在對(duì)教師教學(xué)情況的考核評(píng)估時(shí)，將普通話水平視為其中重要內(nèi)容。除此之外還組織教師開(kāi)展“鋼筆字”、“粉筆字”、“毛筆字”比賽和普通話比賽。董良鴻書(shū)記來(lái)我校檢查工作時(shí)，看到教師粉筆子天天練給予了很高的評(píng)價(jià)，并饒有興趣看了學(xué)生練習(xí)粉筆字的園地，贊揚(yáng)學(xué)校工作扎實(shí)并勉勵(lì)學(xué)校要堅(jiān)持不懈開(kāi)展下去，進(jìn)一步打造**的特色品牌。教師在暑假參加了安陽(yáng)市教師書(shū)法大賽，我校有8名教師代表參賽，全部獲獎(jiǎng)，成績(jī)驕人。這些活動(dòng)的開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了教師使用普通話規(guī)范字的積極性，促進(jìn)了教師普通話水平的提高。

9、認(rèn)真做好漢語(yǔ)拼音教學(xué)的工作。

學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話的基礎(chǔ)，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，也是語(yǔ)言文字工作的主要任務(wù)。因此，我們非常重視一年級(jí)教師的選拔、調(diào)配和培訓(xùn)。目的在于抓住兒童普通話和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的最佳有效期，為學(xué)生從小說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，教法靈活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性，他們不但自己能準(zhǔn)確發(fā)音，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還常常主動(dòng)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤發(fā)音，因此，經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)此的良好評(píng)價(jià)。

10、發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其語(yǔ)文教學(xué)的主渠道作用。要求語(yǔ)文教師把對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”訓(xùn)練納入語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，既注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，又注重給學(xué)生創(chuàng)造朗讀和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：低年級(jí)利用口語(yǔ)交際課，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生基本能用較完整的一段話來(lái)表述一件事;在中、高年級(jí)開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

11、開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。我校有不少農(nóng)村學(xué)生，普通話基礎(chǔ)較差，為了幫助學(xué)生盡快說(shuō)好普通話，把學(xué)生語(yǔ)言文字工作納入到學(xué)校常規(guī)管理，作為“班主任職責(zé)”、“班級(jí)評(píng)比”和“學(xué)生評(píng)先、評(píng)比”的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其語(yǔ)文教學(xué)的主渠道作用，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，多給學(xué)生朗讀和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合重大紀(jì)念日，組織學(xué)生開(kāi)展以校、班為單位的喜聞樂(lè)見(jiàn)的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。慶“教師節(jié)”詩(shī)朗誦，“講故事”比賽等活動(dòng)，這樣既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的各方面的思想教育，又提高了學(xué)生的普通話水平。

二、特色立校，為孩子成長(zhǎng)奠基

(一)經(jīng)典浸潤(rùn)童年 智慧點(diǎn)亮人生

為了更好地開(kāi)展經(jīng)典誦讀，學(xué)校制定了詳實(shí)的經(jīng)典誦讀實(shí)施方案，同時(shí)組織教師編寫(xiě)了的校本教材《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦》。這套教材按由淺入深，由少到多的原則進(jìn)行編排，分低、中、高三個(gè)年段匯編成冊(cè)。內(nèi)容包括：蒙學(xué)經(jīng)典、成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞集萃、名篇擷英、地方詩(shī)選。各年級(jí)制定了自己的閱讀計(jì)劃、閱讀目標(biāo)，學(xué)校把誦讀作為常規(guī)教學(xué)納入教師量化考評(píng)之中，調(diào)動(dòng)了老師的積極性，促進(jìn)了經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展。

持之以恒，日積月累，是抓好經(jīng)典誦讀的根本。學(xué)校把每天上午第一節(jié)課前十分鐘定為經(jīng)典誦讀時(shí)間，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等多種形式，讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦;并提倡制定恰當(dāng)?shù)闹鼙痴b量，力求達(dá)到這個(gè)小目標(biāo)。

為了配合經(jīng)典誦讀的開(kāi)展，學(xué)校把《語(yǔ)文新課標(biāo)》中要求孩子們?cè)谛W(xué)階段掌握的七十首古詩(shī)配樂(lè)，加上插圖，整理成《古詩(shī)新曲》一書(shū)。真正將詩(shī)、樂(lè)、畫(huà)結(jié)合在一起，加強(qiáng)了學(xué)科之間的融合，用音樂(lè)熏陶孩子從小熱愛(ài)經(jīng)典、快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松完成背誦古詩(shī)的任務(wù)。每月一期的校報(bào)《**花》的“經(jīng)典導(dǎo)讀園地”向全校學(xué)生推薦一首經(jīng)典詩(shī)詞，供學(xué)生誦讀賞析，感悟。

(二)工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人

關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)，我們是想讓孩子在規(guī)范的書(shū)寫(xiě)中感受漢字的美，體味傳統(tǒng)文化的精深，悟出做人的道理。為了進(jìn)一步提高語(yǔ)言文字工作質(zhì)量，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的水平，我校在2004年開(kāi)始，制訂了詳實(shí)的《寫(xiě)字教學(xué)實(shí)施方案》，提出“寫(xiě)字不但規(guī)范，而且美觀”的教學(xué)目標(biāo)，全面加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。

2009年，我校把郭子偉老師編寫(xiě)的《硬筆寫(xiě)字教程》作為校本教材，在全校開(kāi)展規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。2010年，在《硬筆寫(xiě)字教程》使用一年的基礎(chǔ)上，又編寫(xiě)制作了《硬筆規(guī)范字教學(xué)掛圖》，掛圖是對(duì)教程的提綱挈領(lǐng)，將平時(shí)教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)加以集中，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)配上瑯瑯上口的歌訣，深入淺出，化難為易。其中的“坐姿歌”“執(zhí)筆歌”“臨帖歌”都配上了動(dòng)作，形成了獨(dú)具特色的寫(xiě)字姿勢(shì)操。

學(xué)校將每天下午第一節(jié)20分鐘定為全校寫(xiě)字課時(shí)間，由各班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師輪周上課。同時(shí)老師們積極參加校本教材培訓(xùn)，開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)校本教研。語(yǔ)文老師上寫(xiě)字課，語(yǔ)言文字專(zhuān)職老師，依據(jù)《硬筆規(guī)范字教學(xué)掛圖》對(duì)數(shù)學(xué)老師集體進(jìn)行寫(xiě)字培訓(xùn);數(shù)學(xué)老師上寫(xiě)字課，語(yǔ)文老師集體進(jìn)行寫(xiě)字培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，老師們?cè)鰪?qiáng)了寫(xiě)字的能力，提高了寫(xiě)字教學(xué)的水平，形成了一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師輪周上寫(xiě)字課，這樣就給老師增加了工作量。一開(kāi)始有的老師想不通，同樣是老師，我們比其他學(xué)校的老師多了誦讀和寫(xiě)字課，課時(shí)增加了，干不好還要罰!我說(shuō)：寫(xiě)字和誦讀是學(xué)生終生受益的事，不干不行，干不好更不行!

語(yǔ)言文字教學(xué)工作卓有成效的開(kāi)展，離不開(kāi)嚴(yán)格制度約束。學(xué)校每學(xué)期都組織教師開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),將語(yǔ)言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。普通話不達(dá)標(biāo)，漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范不得參評(píng)。嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度，將教師三筆字、班級(jí)地書(shū)、板報(bào)櫥窗讓學(xué)校少先隊(duì)檢查，積分評(píng)比，會(huì)同學(xué)生每學(xué)期一次的期末誦讀和寫(xiě)字量化考評(píng)，獎(jiǎng)優(yōu)罰差。

加大資金投入，全力保障語(yǔ)言文字工作開(kāi)展。學(xué)校免費(fèi)給每個(gè)孩子發(fā)放《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦》《硬筆書(shū)法教程》《古詩(shī)新曲》校本教材，每班配備《硬筆規(guī)范字教學(xué)掛圖》，《田圓格習(xí)字法硬筆教程》與教材配套有獲國(guó)家專(zhuān)利的硬筆書(shū)法練習(xí)紙和設(shè)計(jì)精美的書(shū)法作業(yè)紙，免費(fèi)供師生使用?！?*花》報(bào)每月一期，人手一份全部免費(fèi)。具有**特色的寫(xiě)字本一學(xué)期近40000本，這幾項(xiàng)開(kāi)支加起來(lái)每學(xué)年都要三十幾萬(wàn)元。

為更好地開(kāi)展語(yǔ)言文字工作，學(xué)校開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。

1、舉行全校性誦讀經(jīng)典活動(dòng)

學(xué)校定期舉行誦讀會(huì)。在一些傳統(tǒng)節(jié)日，我們按計(jì)劃舉辦主題誦讀會(huì)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。如“端午詩(shī)會(huì)”“我們的節(jié)日”“重陽(yáng)敬老”等。2010年“六.一”學(xué)校組織了《吟唱古詩(shī)，傳承文明》經(jīng)典詩(shī)文吟唱大型匯報(bào)演出，2011年“六.一”又組織了《經(jīng)典浸潤(rùn)童年，智慧點(diǎn)亮人生》慶“六·一”暨國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀大型文藝匯演。

2、年級(jí)誦讀比賽月月評(píng)

各個(gè)年級(jí)按照本年級(jí)的誦讀計(jì)劃，每月舉行“誦讀之星”比賽。學(xué)期末，每年級(jí)被評(píng)為班級(jí)“誦讀之星”次數(shù)最多的同學(xué)即被推薦為校級(jí)“誦讀之星”，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行表彰。

3、學(xué)生地書(shū)天天練

我校因地制宜創(chuàng)造性地在下水道的水泥板上打上格子，開(kāi)辟為粉筆字練習(xí)園地，頗受學(xué)生喜歡。一位家長(zhǎng)在《安陽(yáng)日?qǐng)?bào)》上發(fā)表文章，這樣寫(xiě)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還富有創(chuàng)造性地在水泥板上打格子，讓孩子們練粉筆字，女兒總是期盼這天的到來(lái)，輪到她寫(xiě)字時(shí)，我就早早地送她上學(xué)?？吹胶⒆觽儬?zhēng)先恐后;認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)地書(shū)，真成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生每天清晨爭(zhēng)先恐后練習(xí)粉筆字，現(xiàn)在的“地書(shū)”已成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。

4、硬筆字月月賽，月月展

每個(gè)月都要在全校開(kāi)展一次“告別涂改液，告別橡皮擦”寫(xiě)字比賽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字認(rèn)真做事的習(xí)慣。學(xué)校設(shè)計(jì)印制了精美的寫(xiě)字作品紙，每次比賽每人一張，然后將無(wú)涂改的作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展覽。月月賽、月月展，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。如

“四月芳菲”、“五月花海”、“快樂(lè)六一”等大型的硬筆規(guī)范字展覽，以賽促寫(xiě)，以展促寫(xiě)，起到了很好的激勵(lì)作用，寫(xiě)字教學(xué)的文化氛圍很是濃郁。

5、老師粉筆字周展

學(xué)校有兩塊大黑板，供全校老師粉筆字天天練。老師每人還有一塊小黑板，每周進(jìn)行一次同題詩(shī)文寫(xiě)字展覽，每到星期三，老師們都主動(dòng)把小黑板集中到辦公樓前展覽。大家在一起互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

6、低年級(jí)生活識(shí)字綜合實(shí)踐活動(dòng)

為了解決低年級(jí)孩子識(shí)字少、閱讀困難這一難題史淑芹校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)我們學(xué)校的幾位骨干教師分別于2014年11月和2015年6月參加了由貴所聯(lián)手舉辦的“科學(xué)認(rèn)讀”和“低年級(jí)識(shí)字與閱讀教學(xué)”培訓(xùn)會(huì)。并從中受益，激發(fā)了科研靈感—“生活識(shí)字”?，F(xiàn)已研發(fā)出校本教材—“多彩生活·快樂(lè)識(shí)字”剪貼識(shí)字冊(cè)。馬上要加入“全國(guó)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)連盟”，希望在他們科學(xué)有效的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠博采眾長(zhǎng)，為低年級(jí)孩子們能盡快踏上閱讀快車(chē)道，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣貢獻(xiàn)出我們的一份力量。

近幾年來(lái)，學(xué)校一直把閱讀和寫(xiě)字作為我們學(xué)校的兩大特色來(lái)抓，因?yàn)檫@是孩子們受益終身的好習(xí)慣，“只有堅(jiān)持，才有奇跡”!

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我校的語(yǔ)言文字工作已經(jīng)聲名鵲起，安陽(yáng)市省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校表彰現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，把我校的經(jīng)驗(yàn)向全市推廣。安陽(yáng)市、湯陰縣、內(nèi)黃縣教體局領(lǐng)導(dǎo)及校長(zhǎng)、老師來(lái)我校學(xué)習(xí)。我校何淑利、馬利芳、冉芳老師應(yīng)邀到22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回送課，指導(dǎo)交流語(yǔ)言文字工作。

我校在取得“國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”“ 國(guó)家級(jí)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校”“全國(guó)特色學(xué)校”的同時(shí)，還獲得：“**省文明學(xué)校”“ **省綠色學(xué)校”“ **省衛(wèi)生先進(jìn)單位”“**省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校”“**省先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校”“**省防震減災(zāi)科普示范學(xué)校”“**省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”的殊榮。

2011年，我校學(xué)生代表隊(duì)在第三屆全國(guó)青少年語(yǔ)文風(fēng)采大賽上獲得團(tuán)體第二名，學(xué)生分別獲得寫(xiě)作之星、書(shū)法之星、語(yǔ)文風(fēng)采之星、誦讀之星的金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)。就像家長(zhǎng)在《**花》上寫(xiě)的那樣：感謝**，這所年輕的學(xué)校，她是那么充滿活力和文化氣息，將寫(xiě)字和誦讀經(jīng)典納入日常教學(xué)，讓孩子們從小就能寫(xiě)一手漂亮的硬筆字，從小就感受到圣賢古風(fēng)的熏陶，完善他們的人格，教孩子守信、孝悌。我多么慶幸我的孩子在**。

篇7

   幼兒園語(yǔ)言文字工作計(jì)劃1

   一、提高思想認(rèn)識(shí)，保證目標(biāo)順利實(shí)施

   漢語(yǔ)是世界上使用人口最多的一種語(yǔ)言，隨著中國(guó)國(guó)際地位的日益提高，漢語(yǔ)在國(guó)際交往中的工具地位越來(lái)越重，因此，要求我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。在工作中不斷規(guī)范語(yǔ)言、文字、讓普通話成為教師職業(yè)語(yǔ)言，讓普通話在幼兒園得以順利實(shí)施。

   二、積極探索、學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)

   1、教師作為教育群體中的一員，其教育的對(duì)象是3—6歲的幼兒。幼兒對(duì)老師的接觸最多，善于模仿、教師對(duì)幼兒的影響是任何力量所不能比擬。因此，我們要面向全體幼兒，推廣普通話、從小抓起。如：與幼兒交談使用規(guī)范的普通話，每天安排十分鐘“說(shuō)說(shuō)我做的事”，不但讓幼兒接受教育，而且提高語(yǔ)言表達(dá)。

   2、說(shuō)好普通話，首先要多模仿、多聽(tīng)、多說(shuō)、扎實(shí)的掌握普通話的基礎(chǔ)知識(shí)；其次要做到多讀、多記、為了使我國(guó)普通話水平得以提高，要求教師：

   （一）、根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，有目的的制定出本班的推普計(jì)劃。

   （二）、多朗誦書(shū)面材料、普通話讀本、提高普通話水平。

   （三）、舉行“做個(gè)文明人，規(guī)范漢字”等活動(dòng)，提高教師推廣普通話的積極性。

   三、做好宣傳工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

   我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，幼兒教育必須家、園、社區(qū)三方面配合，同向、同步形成合力、才能達(dá)到良好的教育效果。推廣工作不能局限在幼兒園，要讓家長(zhǎng)參與到當(dāng)中，這就要求教師及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)、與家長(zhǎng)聯(lián)系、交談時(shí)都要使用普通話，讓家長(zhǎng)了解到普通話的重要性，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境配合教師的推廣工作。

   總之，一分耕耘、一分收獲，我們堅(jiān)持不懈講普通話工作做好，為孩子的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

   幼兒園語(yǔ)言文字工作計(jì)劃2

   一、指導(dǎo)思想：

   以貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》為核心，市、區(qū)語(yǔ)言文字工作精神為指導(dǎo)，以提高我校全體師生普通話和漢字規(guī)范化的意識(shí)和水平為目的，扎實(shí)做好我校語(yǔ)言文字規(guī)范化的工作，努力提高我校語(yǔ)言文字工作管理水平，規(guī)范化水平，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)言文字工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。

   二、目標(biāo)要求：

   做好學(xué)校普通話推廣工作;做好漢字規(guī)范化推廣工作;抓好學(xué)生語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練;抓好我校教師語(yǔ)言文字規(guī)范化管理;爭(zhēng)創(chuàng)全區(qū)“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”。

   三、具體措施：

   (一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。

   建立管理有效、機(jī)構(gòu)健全的學(xué)校語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)展此項(xiàng)工作的必要保證，為此，我校特建立各級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，全面開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)言文字工作。

   1、成立以校長(zhǎng)龐紅專(zhuān)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)劉靜河、婁建亞為副組長(zhǎng)，龐國(guó)志為語(yǔ)言文字工作專(zhuān)干的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，總體負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作;

   2、學(xué)校語(yǔ)言文字專(zhuān)員(推普員)根據(jù)上級(jí)要求及學(xué)校工作部署全面負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的宣傳、開(kāi)展、落實(shí)，妥善處理學(xué)校語(yǔ)言文字應(yīng)用中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題;

   3、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校工作安排負(fù)責(zé)落實(shí)教師隊(duì)伍語(yǔ)言文字的培訓(xùn)及檢查;

   4、各班語(yǔ)文教師和班級(jí)推普員負(fù)責(zé)班級(jí)全體學(xué)生的語(yǔ)言文字的培訓(xùn)與檢查;

   (二)制度嚴(yán)格規(guī)范，工作有條不紊。

   1、健全學(xué)校語(yǔ)言文字工作制度。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)校級(jí)專(zhuān)題會(huì)議，研究、部署語(yǔ)言文字工作，將語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校工作計(jì)劃并加以實(shí)施。學(xué)校語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的整體規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和管理考核，制定對(duì)學(xué)校用語(yǔ)用字進(jìn)行監(jiān)督監(jiān)測(cè)以及督促整改的制度、語(yǔ)言文字工作專(zhuān)向總結(jié)表彰制度。

   2、將語(yǔ)言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校管理常規(guī)。

   (1)將語(yǔ)言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校精神禮貌建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)的重要資料;將教學(xué)用語(yǔ)用字規(guī)范納入學(xué)校管理常規(guī)，要求教師在課堂教學(xué)和日常教育中使用普通話。

   (2)在板書(shū)、批改作業(yè)、備課中使用規(guī)范字，聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)中用語(yǔ)用字規(guī)范化;將普通話和規(guī)范字使用本事納入教師業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級(jí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功訓(xùn)練，評(píng)優(yōu)評(píng)先等的基本資料和條件。

   (3)結(jié)合學(xué)校“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，開(kāi)展教師課堂教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范化調(diào)查。并納入學(xué)期教師質(zhì)量考評(píng)中。

   (4)進(jìn)取落實(shí)，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師持普通話等級(jí)證書(shū)上崗制度，一般教師到達(dá)二級(jí)乙等，語(yǔ)文、英語(yǔ)教師到達(dá)二級(jí)甲等水平;將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用本事納入學(xué)生管理要求，要求學(xué)生“在必要場(chǎng)合自覺(jué)講普通話、寫(xiě)規(guī)范字”并檢查落實(shí)，將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)、語(yǔ)文綜合本事等納入各類(lèi)學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)的基本條件。

   (三)加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍。

   1、學(xué)校內(nèi)大力加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳、營(yíng)造良好的育人環(huán)境。在學(xué)校內(nèi)教學(xué)樓、辦公室及其它公共場(chǎng)所設(shè)固定宣傳牌、固定宣傳欄;在學(xué)校廣播、班級(jí)黑板上進(jìn)行專(zhuān)題宣傳;在各班級(jí)開(kāi)展“推普”手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)。

   2、滲透到德育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。在教職工會(huì)議、教研組會(huì)議上對(duì)教師進(jìn)行語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件的宣傳和學(xué)習(xí);在學(xué)校的“紅領(lǐng)巾”廣播站上及班會(huì)課開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。擴(kuò)大推普活動(dòng)范圍和宣傳力度，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，從而使語(yǔ)言文字工作向更大范圍的發(fā)展。

   3、充分發(fā)揮語(yǔ)文課的主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用本事的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事的教學(xué)和培訓(xùn)，根據(jù)不一樣年級(jí)段制定相應(yīng)的貼合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言文字本事培訓(xùn)要求，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事的訓(xùn)練常規(guī)化。學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，取得了很好的效果。

   4、將語(yǔ)言文字規(guī)范教育滲透進(jìn)各科教學(xué)。鼓勵(lì)各學(xué)科教師通力合作，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)本事、閱讀本事、寫(xiě)作本事等方面進(jìn)取探討，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字本事。教導(dǎo)處定時(shí)對(duì)教育教學(xué)資料進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化檢查，包含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等資料的檢查;定期組織教師進(jìn)行各類(lèi)公開(kāi)課競(jìng)賽，并在聽(tīng)課、上課、評(píng)課、教學(xué)反思等化環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語(yǔ)言文字運(yùn)用本事。

   (四)以活動(dòng)促師生對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用本事的提高

   (1)根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門(mén)精神，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，制定詳細(xì)地的活動(dòng)方案;

   (2)進(jìn)取開(kāi)展語(yǔ)言規(guī)范化的行動(dòng)，各中隊(duì)組織各班同學(xué)互查普通話用語(yǔ)和作業(yè)用字規(guī)范化，并檢查學(xué)校內(nèi)的名稱(chēng)牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)等凡有文字的地方是否用字規(guī)范，還要求每位學(xué)生擔(dān)任小小推普員，向自我的父母推廣普通話，讓推普活動(dòng)走入家庭、走進(jìn)社會(huì)。

   (3)在教師隊(duì)伍中開(kāi)展“普通話成為了我的職業(yè)驕傲”為主題的演講、抽讀課文、普通話測(cè)試等多種形式的普通話實(shí)踐活動(dòng)，以提高每位教師的普通話水平。

   (4)邀請(qǐng)有關(guān)語(yǔ)言文字的專(zhuān)家到校對(duì)教師進(jìn)行語(yǔ)言文字培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師的普通話水平進(jìn)行測(cè)試打分，以切實(shí)提高教師的語(yǔ)言文字水平。

   (5)抓好落實(shí)“三結(jié)合”。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書(shū)練粉筆字，結(jié)合寫(xiě)字課自練毛筆字，每學(xué)期針對(duì)教師進(jìn)行書(shū)法比賽，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，分硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法、粉筆字三類(lèi)。

   (6)粉筆字在學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行“認(rèn)真做人，天天練字”，教師可摘錄名言警句或者結(jié)合教師教書(shū)育人生活自傳的感言用粉筆字展示在學(xué)校里。

   (7)繼續(xù)培養(yǎng)一支工作本事強(qiáng)，有職責(zé)心的學(xué)生推普員隊(duì)伍，異常是對(duì)低年級(jí)學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。

   幼兒園語(yǔ)言文字工作計(jì)劃3

   語(yǔ)言文字工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，為了繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言文字工作，提高師生的語(yǔ)言文字素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，特對(duì)20xx年語(yǔ)言文字工作做如下安排：

   一、指導(dǎo)思想：

   繼續(xù)認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》精神，積極營(yíng)造規(guī)范語(yǔ)言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規(guī)范語(yǔ)言文字意識(shí)。

   二、工作要求：

   1、嚴(yán)格按《創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校（園）監(jiān)督監(jiān)測(cè)及督促整改制度》開(kāi)展各項(xiàng)工作，做到每項(xiàng)工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)施有專(zhuān)人檢查落實(shí)。

   2、組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，努力了解國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高語(yǔ)言文字規(guī)范的意識(shí)。

   3、將語(yǔ)言文字規(guī)范使用，普通話達(dá)標(biāo)與教師的教師資格注冊(cè)、聘用掛鉤。

   4、加強(qiáng)教師語(yǔ)言文字規(guī)范的應(yīng)用能力，運(yùn)用規(guī)范文字制定各種計(jì)劃、總結(jié)，運(yùn)用規(guī)范普通話進(jìn)行教學(xué)。

   5、教學(xué)要重視培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。

   6、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言文字環(huán)境，營(yíng)造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內(nèi)使用和公布的文字都要規(guī)范。

   7、普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳教育要做到經(jīng)?；⑷谌胄@文化建設(shè)中，做到形式多樣，內(nèi)容豐富。

   三、具體工作：

   （一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言文字規(guī)范使用意識(shí)

   開(kāi)展《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的宣傳教育活動(dòng)。組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語(yǔ)言文字工作取得長(zhǎng)久效果。

   （二）開(kāi)展豐富多彩的師生語(yǔ)言文字活動(dòng)，提升語(yǔ)言文字規(guī)范化運(yùn)用能力。

   1、美化幼兒園環(huán)境，張貼推普的宣傳口號(hào)，形成統(tǒng)一的校園文化氛圍。

   2、充分發(fā)揮班級(jí)家園欄的'功能，做好推普宣傳。

   3、以本備課組為單位，開(kāi)展“說(shuō)、上、評(píng)”比賽活動(dòng)，在主持、說(shuō)課、上課、研討等環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

   4、開(kāi)展新教師語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐課觀摩，進(jìn)一步督促新教師語(yǔ)言文字的規(guī)范化。

   5、對(duì)教育教學(xué)資料語(yǔ)言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：如班級(jí)計(jì)劃、一周教育教學(xué)計(jì)劃、區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃、主題活動(dòng)計(jì)劃、領(lǐng)域活動(dòng)計(jì)劃、游戲活動(dòng)計(jì)劃、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等資料的檢查。

篇8

一、通用語(yǔ)言是指以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話。

通用文字是指以《簡(jiǎn)化字總表》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》和《第一批異體字整理表》為標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范漢字。

二、市政府成立*市語(yǔ)言文字工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)全市通用語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。各縣、市、區(qū)政府也應(yīng)成立語(yǔ)言文字工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)的通用語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。

三、國(guó)家機(jī)關(guān)、新聞媒體單位、學(xué)校以及主要公共服務(wù)行業(yè)單位應(yīng)當(dāng)確定一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)語(yǔ)言文字工作，并指定專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人員，具體負(fù)責(zé)語(yǔ)言文字的使用和管理工作。

四、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員在執(zhí)行公務(wù)時(shí)，除法律另有規(guī)定外，應(yīng)當(dāng)使用普通話。凡在規(guī)定時(shí)間（市直和瑯琊區(qū)、南譙區(qū)*6年6月底前，其他縣、市*6年12月底前）不能用普通話進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)且年齡在45周歲以下（含45歲）的國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員，必須接受普通話培訓(xùn)。

五、除法律另有規(guī)定外，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)使用普通話教學(xué)。市直學(xué)校在*5年底前，各縣、市、區(qū)學(xué)校在*6年12月底前要做到使用普通話教學(xué)。

六、廣播、電視以及音像出版單位應(yīng)當(dāng)重視普通話的宣傳、推廣和應(yīng)用。電臺(tái)、電視臺(tái)除地方曲藝節(jié)目外，應(yīng)堅(jiān)持用普通話播音。節(jié)目主持人、播音員、影視話劇演員普通話水平應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

七、提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話為服務(wù)用語(yǔ)。商業(yè)、金融、文化、醫(yī)藥、郵電、鐵路、交通、旅游等主要公共服務(wù)窗口行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)努力掌握和使用普通話，并自覺(jué)接受普通話的培訓(xùn)和考核。

八、使用漢語(yǔ)拼音要以普通話為標(biāo)準(zhǔn)音，以《漢語(yǔ)拼音方案》、《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》為拼寫(xiě)和注音標(biāo)準(zhǔn)。

九、各級(jí)政府及其有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極采取措施，推行規(guī)范漢字。下列用字均屬于不規(guī)范用字：

（一）被簡(jiǎn)化的繁體字；

（二）被宣布廢止的簡(jiǎn)化字；

（三）被淘汰的異體字；

（四）被淘汰的計(jì)量單位舊譯名用字；

（五）被淘汰的舊體字形及社會(huì)上出現(xiàn)的自造簡(jiǎn)化字。

十、國(guó)家機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、學(xué)校和企事業(yè)單位的名牌、印章、公文、書(shū)狀、票證、各類(lèi)宣傳品等用字應(yīng)當(dāng)符合法定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。由于特殊原因不能在近期內(nèi)更正的不規(guī)范用字牌匾，可先制作一塊以規(guī)范用字書(shū)寫(xiě)的小型副牌，掛在醒目位置，以便公眾辨認(rèn)。

十一、各類(lèi)文化體育活動(dòng)、會(huì)議等用字應(yīng)當(dāng)符合法定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

十二、公共服務(wù)行業(yè)應(yīng)當(dāng)以規(guī)范漢字為基本的服務(wù)用字。

十三、廣播、電視、音像出版以及計(jì)算機(jī)漢字信息處理系統(tǒng)所用漢字，應(yīng)當(dāng)符合法定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

十四、報(bào)紙、期刊應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字。已經(jīng)使用繁體字做刊頭、封面及內(nèi)文的，應(yīng)于*6年6月底前按照國(guó)家新聞出版署、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)《出版物漢字使用管理規(guī)定》的要求予以糾正。

十五、商標(biāo)、商品包裝、廣告等應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字。已經(jīng)注冊(cè)的繁體字商標(biāo)，一直使用繁體字的出口商品的包裝等，其繁體字可以保留；新注冊(cè)的商標(biāo)按國(guó)家商標(biāo)管理的有關(guān)規(guī)定辦理。具有裝飾作用的各種藝術(shù)字，要書(shū)寫(xiě)正確、美觀、易于辨認(rèn)。

十六、自然地理實(shí)體、行政區(qū)域、地名、專(zhuān)業(yè)部門(mén)名稱(chēng)以及具有地名意義的臺(tái)、站、港、場(chǎng)等名稱(chēng)，均要使用規(guī)范漢字。

十七、漢字書(shū)寫(xiě)行款，橫行為從左至右、由上向下書(shū)寫(xiě)，豎行為由上向下、由右向左書(shū)寫(xiě)。出版物上的數(shù)字用法，按照國(guó)家《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》執(zhí)行。

十八、各級(jí)政府及其有關(guān)部門(mén)要根據(jù)“分級(jí)組織、分工負(fù)責(zé)”的原則，采取有效措施，逐步消除通用語(yǔ)言文字社會(huì)應(yīng)用不規(guī)范現(xiàn)象。

十九、各級(jí)教育行政主管部門(mén)和其他部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)通用語(yǔ)言文字規(guī)范化的管理和監(jiān)督?？h級(jí)以上工商行政管理部門(mén)依法對(duì)企業(yè)名稱(chēng)、商品名稱(chēng)以及廣告的用語(yǔ)用字進(jìn)行管理和監(jiān)督。公民對(duì)不按照法定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)使用語(yǔ)言文字的行為，可以提出批評(píng)和建議。

篇9

[關(guān)鍵詞]規(guī)范；用語(yǔ)用字；有效方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2015）12-0049-02[作者簡(jiǎn)介]朱耀炎（1964―），男，廣東高州人，本科，廣東省高州市東風(fēng)小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

規(guī)范用語(yǔ)用字是學(xué)生必備素質(zhì)之一，因此，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)積極貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》。目前我們學(xué)校正在積極響應(yīng)茂名市語(yǔ)委會(huì)、茂名市教育局的號(hào)召，創(chuàng)建市級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校。創(chuàng)建示范學(xué)校的核心是讓學(xué)生規(guī)范地說(shuō)普通話，規(guī)范地寫(xiě)漢字。然而，怎樣才能達(dá)到這一目的呢？結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者從下面幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、宣傳教育，提高意識(shí)

事物的發(fā)展變化有外因和內(nèi)因兩大因素。在規(guī)范學(xué)生用語(yǔ)用字的過(guò)程中，宣傳教育是外因，學(xué)生的自覺(jué)規(guī)范意識(shí)是內(nèi)因，兩者缺一不可。我們應(yīng)開(kāi)展廣泛的宣傳教育，提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，使學(xué)生從“要我規(guī)范”到“我要規(guī)范”。那么，怎樣才能做好宣傳教育工作呢？

（一）有具體明確的宣傳內(nèi)容

1.宣傳《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，要讓教師、學(xué)生清楚明白這部法律中的“本法所稱(chēng)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字是普通話和規(guī)范漢字”“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字”“國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用應(yīng)當(dāng)有利于維護(hù)國(guó)家和民族尊嚴(yán)，有利于國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)”等重要內(nèi)容。

2.“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”是核心宣傳內(nèi)容，宣傳的重點(diǎn)是為什么要說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字，怎樣才能說(shuō)好普通話、寫(xiě)好規(guī)范字等。

（二）宣傳形式多樣化

1.會(huì)議宣傳。這是最直接的形式，中心突出、明確，效果最好。如召開(kāi)“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”專(zhuān)題會(huì)議等。

2.專(zhuān)欄、宣傳牌、黑板報(bào)。（1）宣傳專(zhuān)欄，宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化的法律法規(guī)，追求語(yǔ)言文字應(yīng)用的規(guī)范；（2）設(shè)立規(guī)范語(yǔ)言文字的永久性宣傳牌；（3）在班級(jí)黑板報(bào)中介紹語(yǔ)言文字知識(shí)，展示學(xué)生文字作品。

3.主題班會(huì)。主題班會(huì)方法靈活、形式多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生直接參與其中，體驗(yàn)深刻，是最到位的宣傳教育活動(dòng)。我校張霞老師的主題班會(huì)獲高州市特等獎(jiǎng)，陳丹老師的主題班會(huì)獲學(xué)校第一名。

4.國(guó)旗下講話。每周一的“國(guó)旗下講話”是我校語(yǔ)言文字工作的一大亮點(diǎn)，雖然不同時(shí)段主題不同，但規(guī)范的用語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話始終不變。

二、重視教學(xué)，落實(shí)規(guī)范

（一）提高教師的規(guī)范意識(shí)和水平

規(guī)范學(xué)生用語(yǔ)用字是師生共同參與的過(guò)程，教師意識(shí)和水平的高低直接影響學(xué)生的意識(shí)和水平，因此，必須提高教師的規(guī)范意識(shí)和水平。

1.提出要求和加強(qiáng)培訓(xùn)。在教學(xué)管理工作中，學(xué)校要明確要求教師：（1）參加集體專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)；（2）上課、板書(shū)、寫(xiě)教案、批改作業(yè)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等教學(xué)評(píng)估活動(dòng)要說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字；（3）在課堂中增加語(yǔ)言文字規(guī)范化的相關(guān)知識(shí)；（4）對(duì)少數(shù)用帶地方口音講課和板書(shū)用字不規(guī)范的教師提出意見(jiàn)，讓其進(jìn)行改進(jìn)；（5）教師集體活動(dòng)使用普通話。

2.讓教師自覺(jué)提高規(guī)范意識(shí)和水平。由于學(xué)校注重語(yǔ)言文字工作的建章立制，我校所有教職工都能積極參與培訓(xùn)，自覺(jué)提高自己的規(guī)范意識(shí)和水平。在課余時(shí)間經(jīng)常能看到教師閱讀普通話培訓(xùn)書(shū)籍，可謂“拳不離手，曲不離口”。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)

1.注重朗讀指導(dǎo)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。按照學(xué)校的要求，教師從低年級(jí)教學(xué)就開(kāi)始嚴(yán)抓學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，再通過(guò)口試、筆試，讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。

2.重視字詞教學(xué)。課堂上我們用多種方法教學(xué)生識(shí)字、糾正錯(cuò)別字。如用幻燈片展示易讀錯(cuò)的字、詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)準(zhǔn)確地讀，易寫(xiě)錯(cuò)的字就讓學(xué)生跟教師一起寫(xiě)，特別是對(duì)于生僻的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)作等來(lái)幫助學(xué)生理解。我校還堅(jiān)持開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、端正、美觀、規(guī)范地寫(xiě)字；還制定相關(guān)制度，如在作業(yè)、試卷評(píng)分中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)等次評(píng)定，在作文評(píng)改中實(shí)行錯(cuò)別字扣分制度等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。

3.重視作文教學(xué)。我校組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們應(yīng)用文字的能力，效果良好。

4.上好口語(yǔ)交際課。中高年級(jí)語(yǔ)文課本都有“口語(yǔ)交際”這個(gè)欄目，其內(nèi)容豐富，形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的好資源，用好、教好很有必要。

5.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。我們開(kāi)展課前三分鐘演講、優(yōu)美文章朗誦、專(zhuān)題演講會(huì)、故事會(huì)、作文比賽和參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，還有黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等各種園地，為學(xué)生提供鍛煉和展示的舞臺(tái)。

近年來(lái)，我校一大批學(xué)生在市級(jí)以上語(yǔ)言文字類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，其中寧科偉獲“全國(guó)小百花杯少年兒童書(shū)法大賽”二等獎(jiǎng)；黃鵬博參加首屆廣東省青少年書(shū)法大賽獲得丙組一等獎(jiǎng)，吳陽(yáng)等五位同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；相聲《一鳴驚人》獲茂名市銅獎(jiǎng)；每年學(xué)生參加茂名市“作文大王杯”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽和高州市“高涼杯”小學(xué)生作文通訊競(jìng)賽成績(jī)顯著，獲獎(jiǎng)率為本市最高；2010年我校參加“誦讀中華經(jīng)典，傳承華夏文明”知識(shí)競(jìng)賽，周映余等21人獲獎(jiǎng)；我校一批《中國(guó)少年報(bào)》小記者也在語(yǔ)文科組老師的指導(dǎo)幫助下茁壯成長(zhǎng)。

三、豐富活動(dòng)，鞏固技能

1.辦好每一個(gè)“推普周”。學(xué)校每年的“推普周”都認(rèn)真組織，精心制訂實(shí)施方案，有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

2.舉辦專(zhuān)題活動(dòng)。開(kāi)展全校性的或以年級(jí)為單位的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，如“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽”“古今名篇誦讀比賽”“讀書(shū)心得交流會(huì)”“課文誦讀比賽”“感恩演講比賽”等，將推廣普通話與這些主題教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.開(kāi)展制作手抄報(bào)比賽活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都組織開(kāi)展一次手抄報(bào)制作比賽，主題是“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”，并在專(zhuān)欄上展出優(yōu)秀作品。學(xué)生往往都積極參與，作品水平很高。

4.夯實(shí)師生的基本功。每學(xué)期學(xué)校都組織師生開(kāi)展“三字一話”比賽，還鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極參加校外各項(xiàng)比賽，如“三字一話”比賽、教師基本功比賽等。教師基本功扎實(shí)，參加市級(jí)以上比賽屢獲殊榮，李桂慧、張飛燕、吳慧參加高州市第四屆中青年教師基本功大賽，均獲一等獎(jiǎng)；莫茜、林鏡敏、凌杰參加第六屆中青年教師教學(xué)基本功大賽，均獲一等獎(jiǎng)。

四、監(jiān)督提醒，促進(jìn)規(guī)范

監(jiān)督提醒是檢查監(jiān)督師生在說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字方面的錯(cuò)誤，并提醒其糾正，促進(jìn)其提高，這項(xiàng)工作很有效。

1.成立監(jiān)督機(jī)構(gòu)。監(jiān)督機(jī)構(gòu)有學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)，監(jiān)督人員有教師、學(xué)生，教師、學(xué)生也都是監(jiān)督對(duì)象。

2.明確監(jiān)督內(nèi)容。（1）語(yǔ)言。學(xué)校規(guī)定普通話是校園語(yǔ)言，要求上課及課間師生用普通話交流，如有不說(shuō)的提出批評(píng)，有說(shuō)不好的提出糾正，并做好記錄。（2）規(guī)范用字。監(jiān)督范圍包括學(xué)校專(zhuān)欄、教師教案、上課板書(shū)、學(xué)生作業(yè)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、展示的作業(yè)、廣播稿等。

3.開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)。我們每個(gè)學(xué)生都是“啄木鳥(niǎo)”，哪里有語(yǔ)言文字問(wèn)題就到那里去糾正。我們也鼓勵(lì)學(xué)生走到大街上開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)，指正不規(guī)范的用詞。

參考文獻(xiàn)：

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一、中職生迫切需要提高普通話水平

1.了解普通話的重要性

《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！蓖瑫r(shí)，普通話也是聯(lián)合國(guó)6種工作語(yǔ)言之一。隨著社會(huì)的變革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)普通話的要求也越來(lái)越高。中職生應(yīng)學(xué)好普通話，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.了解普通話水平測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)

普通話水平測(cè)試是標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)試，以口語(yǔ)方式進(jìn)行。它實(shí)際上也是一種資格證書(shū)考試，主要目的是確定應(yīng)試人是否達(dá)到工作崗位所要求的最低標(biāo)準(zhǔn)，為逐步實(shí)行持證上崗制度服務(wù)。國(guó)家規(guī)定，職業(yè)院校的畢業(yè)生的普通話水平不得低于二級(jí)。由于目前的持證上崗制度尚未普遍實(shí)施，多數(shù)學(xué)生缺乏危機(jī)感。所以，每到新任課的班級(jí)，我都首先詳細(xì)介紹這一制度，吸引學(xué)生關(guān)注普通話水平等級(jí)測(cè)試，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)好普通話的熱情。

3.說(shuō)好普通話是學(xué)生自我成長(zhǎng)的需要

中職學(xué)校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。據(jù)一些用人單位反映，中職校的畢業(yè)生工作態(tài)度較好，但在面對(duì)工作和生活中的一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往缺乏良好的交流溝通能力。當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)要求中職生除了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能外，還必須具備與工作崗位相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力。具體如：較強(qiáng)的應(yīng)變能力、自我推薦的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。說(shuō)好普通話，會(huì)讓學(xué)生更自信。

二、閩南方言區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的困惑

1.沒(méi)有翹舌音

普通話是相對(duì)方言而言的。我的學(xué)生從小講閩南話，大部分學(xué)生的普通話表達(dá)能力不強(qiáng)，體現(xiàn)在既無(wú)法準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的主要意思，又不能有效地表達(dá)自己的想法，往往辭不達(dá)意，語(yǔ)意不明，常常讓聽(tīng)者莫名其妙，甚至誤解其意。舉個(gè)有趣的例子：著名導(dǎo)演張藝謀訪問(wèn)臺(tái)灣，回到北京后接受記者采訪時(shí)很郁悶地說(shuō)：“那邊的人叫我臟導(dǎo)演。”大名鼎鼎的張導(dǎo)演很無(wú)奈，他不但被改了姓，還多了一層他不喜歡的意思。究其原因，是由于臺(tái)灣屬閩方言區(qū)，民眾大多講閩南話，而閩南話的發(fā)音是沒(méi)有舌尖后音（也叫翹舌音）的。

2.沒(méi)有兒化音

兒化韻是普通話發(fā)音的一個(gè)特點(diǎn)，可以起到區(qū)別詞性和區(qū)分詞義的作用。例如：“頭”本指“腦袋”，但一加上兒化韻就變成了“領(lǐng)頭的，領(lǐng)導(dǎo)”的意思。閩南話里沒(méi)有兒化音。

3.沒(méi)有輕聲調(diào)

輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。例如“東西”一詞，在普通話中讀原調(diào)時(shí)意指“方向”，讀輕聲時(shí)則意指“各種事物”。閩南話有的音是古漢語(yǔ)的入聲調(diào)，不同于普通話的輕聲調(diào)。因此，習(xí)慣于說(shuō)閩南話的學(xué)生，在訓(xùn)練“輕聲”這一部分內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顧此失彼。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生成為課堂的主體

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師。與新任課班級(jí)的學(xué)生初次見(jiàn)面，我都會(huì)講一個(gè)我親見(jiàn)的例子。一個(gè)年輕教師，由于沒(méi)有普通話水平證書(shū)，他不能申辦教師資格證，不能評(píng)職稱(chēng)，想調(diào)回老家工作，沒(méi)有教師證又不能報(bào)名參加選拔考試。他已經(jīng)連續(xù)兩年都沒(méi)能通過(guò)普通話二級(jí)測(cè)試，（申請(qǐng)教師證必須二級(jí)以上證書(shū)，語(yǔ)文老師要二級(jí)甲等以上。）后來(lái)他選擇了參加強(qiáng)化培訓(xùn)班，希望專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練有助于他通過(guò)考核。一本證書(shū)和持證上崗制度，竟然影響一個(gè)人的命運(yùn)至此。學(xué)生很受觸動(dòng)，我趁熱打鐵，強(qiáng)調(diào)普通話的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是最好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。目前，我國(guó)實(shí)行按水平測(cè)試結(jié)果頒發(fā)普通話等級(jí)證書(shū)的考試制度越來(lái)越規(guī)范完善，已經(jīng)成為檢驗(yàn)人們普通話水平的一項(xiàng)權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，并且與職業(yè)能力相掛鉤。國(guó)家規(guī)定：中職校的畢業(yè)生普通話應(yīng)達(dá)到二級(jí)以上。這也自然成了我和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：畢業(yè)前拿到普通話水平二級(jí)以上證書(shū)。

1.設(shè)立短期目標(biāo)。我任教的學(xué)校地處閩南沿海，方言里是沒(méi)有唇齒音和送氣音的。許多學(xué)生是在口語(yǔ)課上才第一次明白了自己的普通話為什么不標(biāo)準(zhǔn)。所以，必須在短期內(nèi)讓學(xué)生有一個(gè)階段性勝利，樹(shù)立學(xué)好普通話的信心。第一階段，我稱(chēng)之為“淺水區(qū)試游”，主要針對(duì)“唇齒音”和“送氣音”，通過(guò)讀聲母表和韻母表來(lái)完成訓(xùn)練目標(biāo)。

2.設(shè)立長(zhǎng)期目標(biāo)。閩南話對(duì)普通話發(fā)音的影響，主要體現(xiàn)在翹舌音、輕聲音和兒化音上。針對(duì)這三個(gè)內(nèi)容，主要借助《漢語(yǔ)拼音方案》和《普通話常用輕聲詞表》、《普通話常用兒化詞表》以及《漢語(yǔ)普通話水平測(cè)試專(zhuān)用教材》等材料來(lái)完成。要求學(xué)生結(jié)合課堂輔導(dǎo)，課外在日常生活中有意識(shí)地反復(fù)誦讀和熟練應(yīng)用來(lái)達(dá)到訓(xùn)練要求。強(qiáng)調(diào)說(shuō)好普通話不能只爭(zhēng)朝夕，需要恒心和虛心，點(diǎn)滴積累才能有收獲。

（四）結(jié)合課堂教學(xué)，落實(shí)訓(xùn)練渠道

1.借助《漢語(yǔ)拼音方案》，糾正聲母和韻母的錯(cuò)誤發(fā)音。每節(jié)課的前1―15分鐘，按照號(hào)數(shù)排序，由3-5名學(xué)生輪流上講臺(tái)誦讀，第一輪讀聲母表，合格者才能進(jìn)入第二輪的韻母表誦讀，如此循環(huán)。教師及時(shí)地給予評(píng)價(jià)并正音。

2.落實(shí)訓(xùn)練渠道，做到學(xué)有所得。第一階段的15分鐘輪流上講臺(tái)誦讀聲母表和韻母表的循環(huán)訓(xùn)練，如果班級(jí)學(xué)生人數(shù)在40個(gè)以下，一般3個(gè)月（約24個(gè)課時(shí)）后，約有三分之二的學(xué)生能發(fā)音準(zhǔn)確地讀完聲母、韻母表，余下的三分之一“困難戶”，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，課外時(shí)間一對(duì)一幫扶。期末考或畢業(yè)考試之前必須合格。這樣，第一階段的“淺水區(qū)試游”訓(xùn)練環(huán)節(jié)便告結(jié)束。如果班級(jí)人數(shù)在50-60名左右，則要用4個(gè)月（約32課時(shí)）才能完成。

在第一階段的“試游”訓(xùn)練過(guò)程中，總有少數(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)率先完成訓(xùn)練目標(biāo)。他們也率先進(jìn)入第二階段的訓(xùn)練：可以讀繞口令，參與到15分鐘的循環(huán)訓(xùn)練中。這樣，既保證了人人參與，又形成相互帶動(dòng)的局面。

針對(duì)這部分內(nèi)容的訓(xùn)練，筆者個(gè)人購(gòu)買(mǎi)了2本不同版本的《繞口令》，主要用于為學(xué)生提供相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。摘錄幾則如下：

例如：

黑化肥和灰化肥

灰化肥發(fā)黑，黑化肥發(fā)灰。黑化肥摻灰化肥，灰里發(fā)黑，黑里發(fā)灰。

漆匠和錫匠

七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠偷了七巷漆匠的漆。

曬絲

蠶絲生絲熟絲繅絲染絲曬絲紡絲織絲，自制粗絲細(xì)絲人造絲。

鑿石獅子

四十四個(gè)石匠，鑿了四十四只石獅子，

四十四個(gè)石匠鑿?fù)晁氖闹皇{子，

已到了四四年四月十四日。

訓(xùn)練規(guī)則：15分鐘的循環(huán)訓(xùn)練每次人數(shù)有限，已進(jìn)入第二階段的學(xué)生每次任選一則繞口令參與，內(nèi)容相互不能重復(fù)。

在我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，每課時(shí)的前1―15分鐘用來(lái)進(jìn)行第一階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練，第16―35分鐘則用來(lái)實(shí)現(xiàn)教材的教學(xué)目標(biāo)，即第二階段，我稱(chēng)之為“深水區(qū)戲水”。中職生沒(méi)有升學(xué)的壓力，教材多以實(shí)用性為主，但教材也不應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容的依賴(lài)。因此，我會(huì)對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，比如，針對(duì)學(xué)生處于方言區(qū)，而教材中往往把變調(diào)、輕聲、兒化放在后面，我調(diào)整至新學(xué)期上半學(xué)期來(lái)講授，有助于學(xué)生迅速適應(yīng)普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)。另外，要求學(xué)生課外反復(fù)誦讀《輕聲詞語(yǔ)表》、《兒化詞語(yǔ)表》和《常用詞語(yǔ)表一、表二》，在課堂上簡(jiǎn)短展示朗讀效果。主要以個(gè)別讀形式，教師及時(shí)糾正發(fā)音失誤。

考慮到職校的學(xué)生理解能力有限，課堂教學(xué)應(yīng)主要側(cè)重于引導(dǎo)和啟發(fā)，以模仿性訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)在反復(fù)誦讀中強(qiáng)化記憶效果。

（五）結(jié)合合理的測(cè)評(píng)考核制度，督促學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，開(kāi)始時(shí)的階段教師尤其要做好示范，引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械模仿開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的熱情和樹(shù)立自信心。課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心，更應(yīng)重視錯(cuò)誤的及時(shí)糾正和習(xí)慣的養(yǎng)成教育。再逐漸提高要求。

口語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是教材還是考核標(biāo)準(zhǔn)，都有待進(jìn)一步完善。普通話教學(xué)不是一朝一夕的強(qiáng)化訓(xùn)練就可以立竿見(jiàn)影的，只有師生共同努力，持之以恒，才能有收獲。教師更應(yīng)注重在教學(xué)中不斷地探索和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧：《繞口令》，中國(guó)廣播電視出版社，2005年。

[2]《普通話水平測(cè)試專(zhuān)用教材》（修訂版），中國(guó)和平音像電子出版社，2011年。

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