導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技新苗培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以物理原理為支撐的眾多先進(jìn)技術(shù)或儀器，無一不被其他學(xué)科所利用。在卓越工程師計(jì)劃和專業(yè)認(rèn)證的要求中，明確基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題。通過增設(shè)綜合研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)方式，利用物理學(xué)知識(shí)及物理實(shí)驗(yàn)方法及儀器使用，交叉結(jié)合“卓越計(jì)劃”相關(guān)專業(yè)，開闊視野，提升該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如生化專業(yè)學(xué)生研究通過激光照射、高頻振蕩、X射線輻射后的植物種子生長特性（2012年春萌、新苗計(jì)劃）；機(jī)械專業(yè)同學(xué)通過研究共振特性來清除高壓傳輸線上積雪問題（2008年挑戰(zhàn)杯）；輕工學(xué)生通過光譜表征研究防偽油墨（2013年新苗）；電氣專業(yè)學(xué)生的人體感應(yīng)臺(tái)燈（2012年物理創(chuàng)新競賽）、海洋溫差能量研究（2013年物理創(chuàng)新競賽）等等，不勝枚舉。增加學(xué)生自主研究的綜合研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將為提升學(xué)生核心能力、工程素質(zhì)培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

二、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及理念

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式總體來說比較傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)課的主體，詳解原理、介紹儀器、安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、規(guī)定步驟、囑咐注意事項(xiàng)等，學(xué)生基本上只要按部就班驗(yàn)證規(guī)律即可。很難使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)出來，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性很難激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的效果有所影響。研究性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)和基本操作技能之后，確定比較開放的實(shí)驗(yàn)主題，實(shí)驗(yàn)主題可以是老師指定或?qū)W生自擬，3到4人一組，學(xué)生應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)方法及儀器設(shè)備，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面分析，查找資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、選擇儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)裝置圖設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容步驟制定等等，完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)過程及結(jié)果分析小論文，最后總結(jié)交流。研究性實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)室的硬件條件及實(shí)驗(yàn)室的管理提出更高的要求，課程設(shè)置上需要給定2到3周的開放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室也相應(yīng)的開放。對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的耗材購買等都需要作合理安排，完成一項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)而言，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升有獨(dú)特的作用。

1.研究性物理實(shí)驗(yàn)課著重體現(xiàn)與其他專業(yè)的交叉融合。

作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為各個(gè)專業(yè)學(xué)生提供了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、數(shù)據(jù)處理分析等能力。但就目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，僅限于自身的知識(shí)體系，與其他工科專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的聯(lián)系上不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的功用認(rèn)識(shí)上有所偏差，認(rèn)為可有可無。因此，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，淘汰陳舊落后的實(shí)驗(yàn)，增加研究性物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)輻射勢在必行，也是為服務(wù)各工科專業(yè)所必需的調(diào)整。在研究性實(shí)驗(yàn)主題選擇上需要按照各工程專業(yè)認(rèn)證要求，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)有所區(qū)別。

2.研究性物理實(shí)驗(yàn)要充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

信息化技術(shù)的演變進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于計(jì)算機(jī)和傳感器及海量信息交互的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)成為無法忽視的未來，在大大節(jié)省傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程的記錄、觀測、計(jì)算、分析時(shí)間的同時(shí)，把實(shí)驗(yàn)的重心落在問題的假設(shè)、分析、思考上，更象工程師一樣思考探索問題和方案。研究性物理實(shí)驗(yàn)的主題比較開放，也就意味著需要大量的背景理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)儀器使用、實(shí)驗(yàn)方法等著學(xué)生自己去查閱、借鑒。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的信息化和教學(xué)手段利用新技術(shù)上也要跟上，至少有一個(gè)學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3.開放式研究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐基地平臺(tái)建設(shè)。

以理學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)開放創(chuàng)新實(shí)踐基地平臺(tái)為基礎(chǔ)，以學(xué)生項(xiàng)目申請(qǐng)、學(xué)科競賽為方向，為參與研究性物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，增加其完成項(xiàng)目的積極性，通過完成系統(tǒng)的培訓(xùn)，從中挑選出優(yōu)秀的隊(duì)伍，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)申報(bào)各級(jí)學(xué)生科技立項(xiàng)，如春萌、新苗計(jì)劃、國創(chuàng)計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯等。組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)，參加大學(xué)物理創(chuàng)新競賽等競賽。也可以吸收基礎(chǔ)好、有一定科研能力的優(yōu)秀學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目。

4.研究性物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置的關(guān)鍵問題：

4.1教學(xué)大綱問題，物理實(shí)驗(yàn)在鞏固基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增加2到3周的相對(duì)開放的研究性實(shí)驗(yàn)，因此在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱上作怎樣調(diào)整是個(gè)關(guān)鍵。

4.2研究性自主實(shí)驗(yàn)的管理問題及成績考核問題，增加了研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，期末考核也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，建立一套能綜合考核大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程指標(biāo)，通過考勤紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新能力、研究性學(xué)習(xí)效果（科技立項(xiàng)、競賽獲獎(jiǎng)情況等）。

4.3與各工科專業(yè)相應(yīng)的交叉研究性實(shí)驗(yàn)題目選擇問題。各工程專業(yè)認(rèn)證要求及特點(diǎn)有所不同，相應(yīng)的研究性實(shí)驗(yàn)主題需要作不同的設(shè)計(jì)，緊貼專業(yè)特點(diǎn)。

4.4教學(xué)管理、信息化教學(xué)手段和先進(jìn)測量分析技術(shù)、交流平臺(tái)建設(shè)的問題。劃分教學(xué)及日常管理職責(zé)，滿足開放自主條件下的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的有序進(jìn)行，保證交流平臺(tái)的有效性。

三、結(jié)語

篇2

加強(qiáng)學(xué)生課外科研實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?）本科生實(shí)行科研導(dǎo)師制。由學(xué)生自愿組成科研小組，聘請(qǐng)有科研經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師指導(dǎo)。自行選題，確定研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)技術(shù)路線、撰寫正式格式的標(biāo)書，聘請(qǐng)專家論證其可行性。按照正式科研工作程序，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，并要求將其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，寫出論文，力爭公開發(fā)表。每年選報(bào)本科生科研導(dǎo)師，平均錄取率達(dá)到71．12％，有80％以上的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展了課外科研活動(dòng)。（2）中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是對(duì)本科階段理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次綜合考察，也是個(gè)性化、系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)。我校制定了一套從選題—申報(bào)—定題—實(shí)習(xí)—中期檢查—論文答辯的完整規(guī)定。（3）利用開放和多元的學(xué)科科技競賽為學(xué)生提升課外綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。相關(guān)科技競賽有“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、“新苗”計(jì)劃等。（4）學(xué)校每年設(shè)立學(xué)生科研基金項(xiàng)目，資助具有一定創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)生課題。學(xué)生通過課題設(shè)計(jì)、答辯等環(huán)節(jié)，獲得院級(jí)或校級(jí)科研課題經(jīng)費(fèi)。

開設(shè)前沿課程

開設(shè)了前沿理論課程，內(nèi)容新穎，反映學(xué)科動(dòng)態(tài)及最新成果。比如開設(shè)的藥用高分子材料學(xué)、新產(chǎn)品開發(fā)概論、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等。另外，還定期請(qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜易鰧ｎ}講座，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在本科中后期階段開設(shè)科研方法、科研設(shè)計(jì)或中藥科研性實(shí)驗(yàn)等課程，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和科研思維的培養(yǎng)。由科研能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)敏銳的教師授課，重點(diǎn)講述中醫(yī)藥科研思路，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)

建立現(xiàn)代化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室改進(jìn)落后的實(shí)驗(yàn)手段，購置先進(jìn)儀器設(shè)備，不斷引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生能夠接受現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)科科研水平。建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地利用學(xué)校教師的科研設(shè)備與學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才優(yōu)勢，將學(xué)校內(nèi)部、省級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室及教師科研實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使優(yōu)秀學(xué)生在本科階段就能參與國家重大科研項(xiàng)目的研究，使其創(chuàng)新性能力和實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。充分利用學(xué)校在新藥研究和校友資源等方面的優(yōu)勢，與國內(nèi)一些知名的科研院所、醫(yī)藥企業(yè)和三甲醫(yī)院共建26所校外實(shí)踐基地，如浙江省藥品檢驗(yàn)所、杭州市食品藥品監(jiān)督管理局等。這些實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)力量較強(qiáng)，項(xiàng)目豐富，能較好地提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。近幾年，還陸續(xù)和省內(nèi)較大藥市或具有地方民族特色的中藥企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。加大實(shí)驗(yàn)室開放力度為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放實(shí)驗(yàn)室既為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能操作訓(xùn)練及科研活動(dòng)提供了實(shí)驗(yàn)場所，同時(shí)也為學(xué)員進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)提供了便利的條件。

師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完善

通過聘用校外科研導(dǎo)師，聘用科研導(dǎo)師助理，擴(kuò)大師資隊(duì)伍。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生選報(bào)導(dǎo)師熱情日益高漲，導(dǎo)師的資源非常緊張。導(dǎo)師不得不指導(dǎo)更多本科生，最多的一位指導(dǎo)了48個(gè)本科生，指導(dǎo)質(zhì)量不佳的狀況提醒我們必須解決這個(gè)瓶頸問題。對(duì)此，我院開展了科研導(dǎo)師制又一新的嘗試，即“校外科研導(dǎo)師”聘請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)工作。充分利用行業(yè)資源，聘請(qǐng)了省、市藥檢所、研究所、科研單位和在杭知名醫(yī)藥企業(yè)的藥學(xué)類專家，擔(dān)任我院本科生校外科研導(dǎo)師。為充分發(fā)揮研究生“助學(xué)、助教、助管”的“三助”功能，同時(shí)加強(qiáng)本科生與導(dǎo)師的橋梁建設(shè)，我院又推出了一項(xiàng)全新的嘗試，即研究生充任“科研導(dǎo)師助理制度”。該制度的實(shí)施使導(dǎo)師和本科生之間建立起了一座橋梁，充分發(fā)揮了導(dǎo)師制整體優(yōu)勢。此外，研究生可以通過自身的科研精神來感染本科生，從而激發(fā)起本科生對(duì)科研事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)出更多專業(yè)過硬、思想先進(jìn)的科研后備人才。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)本科生參與科研導(dǎo)師制工作的過程與目標(biāo)管理，特制訂了“浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院本科生參與科研導(dǎo)師制的考核辦法”。

加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)主體在從事創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的一部分。為了加強(qiáng)中藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們重新調(diào)整優(yōu)化課程體系，增加了KAB（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）和大學(xué)生執(zhí)業(yè)生涯規(guī)劃等課程。選配富有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的各類人才，包括專業(yè)教師、專利發(fā)明者、知名企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)人員、成功企業(yè)家、社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)成功人士等，擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師。并在校內(nèi)成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高提供了較好的鍛煉平臺(tái)。

營造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍

為營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校開設(shè)了“遠(yuǎn)志大講堂”，邀請(qǐng)兩院院士等國內(nèi)外知名專家前來講座。同時(shí)，每年都由科研處牽頭舉辦“科技學(xué)術(shù)講座月”等。為鼓勵(lì)廣大教師特別是青年教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的科研能力，學(xué)校青年教師協(xié)會(huì)、研究生會(huì)等團(tuán)體，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍及研究生seminar（專題討論會(huì)）等活動(dòng)，以及“百草課堂”之科研系列講座、“百草杯”中草藥識(shí)別大賽和實(shí)驗(yàn)技能大賽、時(shí)珍文化節(jié)暨重點(diǎn)資助項(xiàng)目推廣答辯會(huì)、優(yōu)秀結(jié)題論文答辯會(huì)等一系列相輔相成的校園文化活動(dòng)，初步形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。

篇3

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；課外培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0003-03

總書記曾指出，科技創(chuàng)新能力是一個(gè)國家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素，是強(qiáng)國富民的重要基礎(chǔ)，是國家競爭力的核心，是國家安全的重要保證。因此，大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力在高校人才培養(yǎng)過程中是不容忽視的重要內(nèi)容。課外科技活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展，在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。[1]如何以課外科技活動(dòng)為載體，培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，不僅是當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成長成才的迫切要求。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)途徑

高校課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的重要途徑，它為廣大學(xué)生提供了參與創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)。[2]杭州電子科技大學(xué)為有效培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，結(jié)合課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)，不斷探索和實(shí)踐大學(xué)生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式。我校電子信息學(xué)院以電子類專業(yè)為特色，根據(jù)大學(xué)生理論知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合實(shí)際情況分層次、有針對(duì)性地形成了一套有效的科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)體系。

1.以學(xué)術(shù)活動(dòng)營造科技創(chuàng)新氛圍。學(xué)術(shù)活動(dòng)，是立足于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有普及性和廣泛性特點(diǎn)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣、基本技能方法的掌握。[3]我院設(shè)有無線電愛好者協(xié)會(huì)，定期舉行協(xié)會(huì)內(nèi)部專業(yè)交流講座，同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)老師傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，協(xié)會(huì)還不定期地組織面向全院的各種豐富的社團(tuán)科技活動(dòng)。

2.以助研訓(xùn)練指導(dǎo)科技創(chuàng)新實(shí)踐。專業(yè)指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)中起著非常重要的作用，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高、事業(yè)心強(qiáng)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和科技創(chuàng)新能力能否得到快速提高的關(guān)鍵因素。教師隊(duì)伍建設(shè)是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要推動(dòng)力，能形成教與學(xué)良好的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.以科研立項(xiàng)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力?？蒲辛㈨?xiàng)可以引導(dǎo)學(xué)生自主提出設(shè)計(jì)題目及設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出有創(chuàng)意和研究價(jià)值的課題。[4]我院08年開始建立了“芯”苗人才計(jì)劃，學(xué)生自行組隊(duì)同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師。學(xué)院立項(xiàng)為期一年，同時(shí)設(shè)有中期檢查，督促學(xué)生按進(jìn)程完成項(xiàng)目。學(xué)院鼓勵(lì)申請(qǐng)?jiān)盒久珥?xiàng)目的學(xué)生，積極參加省新苗人才計(jì)劃和“挑戰(zhàn)杯”競賽等省級(jí)和國家級(jí)的科研立項(xiàng)和科技競賽。我院為學(xué)生搭建了一個(gè)層層遞進(jìn)的階梯型科研立項(xiàng)平臺(tái)，強(qiáng)化了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

4.以科技競賽推動(dòng)教學(xué)體制改革。各類競賽在對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起到了重要的推動(dòng)作用，在提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)競爭力的同時(shí)也推動(dòng)了各高校的教學(xué)改革和學(xué)風(fēng)建設(shè)。挑戰(zhàn)杯競賽中，許多學(xué)生科技作品新穎有創(chuàng)意，他們的科技創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)揮和肯定，同時(shí)競賽又推動(dòng)了學(xué)生去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。針對(duì)大二和大三學(xué)生，我院設(shè)有電子設(shè)計(jì)競賽、智能車競賽培訓(xùn)課，學(xué)院將以面試形式結(jié)合理論成績的形式，選拔進(jìn)入該培訓(xùn)課。每年的5月份，由我院和教務(wù)處承辦校電子設(shè)計(jì)競賽，參加人數(shù)逐年增加，2011年達(dá)到了150人。競賽是挖掘人才的重要途徑，在校競賽中具有潛質(zhì)的學(xué)生將會(huì)顯現(xiàn)出來。我院將這些具有一定創(chuàng)新和動(dòng)手能力的學(xué)生組隊(duì)，每組配一名指導(dǎo)教師，進(jìn)行暑期集訓(xùn)，強(qiáng)化他們的科技創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5.以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)促進(jìn)科技創(chuàng)新發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的目的是為了推動(dòng)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。高校要強(qiáng)化與社會(huì)各業(yè)界的聯(lián)系與合作，拓寬大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)域，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，為大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)體系提供服務(wù)和保障。尤其是針對(duì)高年級(jí)和大學(xué)畢業(yè)生，高校要不斷加強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，通過自建或與企業(yè)合建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和實(shí)踐基地等形式，為大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供場地、設(shè)施保障等，推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”的融合，促進(jìn)創(chuàng)新成果能夠順利轉(zhuǎn)化，為社會(huì)提供創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)。

二、科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)體系的激勵(lì)和保障政策

1.積極營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，加強(qiáng)社團(tuán)以及興趣小組的文化建設(shè)，將科技創(chuàng)新培養(yǎng)納入管理活動(dòng)中，使大學(xué)生在科技創(chuàng)新培養(yǎng)中處于核心地位。[5]引導(dǎo)大學(xué)生在豐富的校園活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，根據(jù)自身情況參加各種層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研訓(xùn)練及各種科技競賽等。

2.為推進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)工作，制定關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法和科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)辦法等規(guī)章制度。將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分納入大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，完善相關(guān)制度，使大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作規(guī)范化、科學(xué)化，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展和推廣提供良好的制度保障。

3.充分發(fā)揮教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和各項(xiàng)科研活動(dòng)的開展離不開教師的指導(dǎo)和幫助。具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，才能在指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)中培育出創(chuàng)新人才。學(xué)校要制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與各種競賽和學(xué)生的科研立項(xiàng)。

4.增加科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新工作提供資金支持。形成“國家-省-學(xué)校-學(xué)院”四級(jí)資金投入體系，除國家和省為學(xué)生科技活動(dòng)提供科研資金支持外，學(xué)校和學(xué)院劃撥出一定的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)專項(xiàng)資金來支持學(xué)生的科技活動(dòng)。對(duì)于獲得省市科研專項(xiàng)、科研成果的學(xué)生，學(xué)校要給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。我院設(shè)立的“芯”苗人才計(jì)劃正體現(xiàn)了我院對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的大力支持，保障了學(xué)生的科研經(jīng)費(fèi)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生科研立項(xiàng)的積極性。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)的成效

我院近幾年在學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)過程中不斷探索和實(shí)踐，基本形成了針對(duì)不同年級(jí)，不同層次的學(xué)生的課外培養(yǎng)模式，學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新的興趣和熱情明顯提高，創(chuàng)新意識(shí)和科研能力在活動(dòng)過程中得到了提高。在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽，浙江省ACM程序設(shè)計(jì)大賽，全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等中，2009年，我院學(xué)生獲全國特等獎(jiǎng)3人，全國獎(jiǎng)19人，省獎(jiǎng)60人；2010年，我院學(xué)生獲全國特等獎(jiǎng)6人，全國獎(jiǎng)6人，華東賽獎(jiǎng)19人，省獎(jiǎng)59人，2011年我院學(xué)生獲國際獎(jiǎng)3人，亞洲三等獎(jiǎng)1人，全國特等獎(jiǎng)1人，全國獎(jiǎng)26人，華東賽獎(jiǎng)13人，省獎(jiǎng)54人。近三年我院學(xué)生科技創(chuàng)新能力逐步提高，獲獎(jiǎng)層次相應(yīng)提高，科技創(chuàng)新活動(dòng)課外培養(yǎng)實(shí)踐效果逐步顯現(xiàn)。

實(shí)踐是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。高校在培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，重視課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展與推廣，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神以及合作精神，實(shí)行課內(nèi)課外培養(yǎng)相結(jié)合。各級(jí)部門和高校應(yīng)重視并鼓勵(lì)開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、追求真知、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究的思想和方法，提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，著實(shí)有效地培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮，常云朋.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2011，19（012）：24-25.

[2]周培松，謝慧榮.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)和歷史意義探討[J].文教資料，2007，（10）：157-159.

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篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競賽；創(chuàng)新能力；思路

學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，圍繞學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，完善應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系，逐步健立了學(xué)科競賽運(yùn)行和保障機(jī)制，形成了以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基地為平臺(tái)，以多形式多層次學(xué)科競賽為載體，以科研訓(xùn)練項(xiàng)目為依托，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的創(chuàng)新教育平臺(tái)。

一、學(xué)科競賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

（一）學(xué)科競賽是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體

學(xué)科競賽內(nèi)容通常都具有一定的應(yīng)用背景或項(xiàng)目背景，內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)，往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，參賽團(tuán)隊(duì)往往是多個(gè)專業(yè)或幾個(gè)學(xué)科學(xué)生的集合。我校在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)大賽、ERP沙盤模擬大賽和智能汽車大賽等競賽活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科、專業(yè)和年級(jí)組隊(duì)參賽，以促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用、交叉與融合；同時(shí)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，直面有應(yīng)用背景和應(yīng)用潛力的實(shí)際問題，達(dá)到鍛煉和提高實(shí)踐能力的目的。參賽的過程，就是學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉和提升的過程，對(duì)于參賽者來講，是人生財(cái)富積累的過程。

（二）學(xué)科競賽是提高大學(xué)生綜合能力的重要途徑

學(xué)生作為參賽的主體，同時(shí)又是競賽的最大受益者。學(xué)科競賽的有效開展，不僅能激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展大學(xué)生的優(yōu)勢潛能和個(gè)性特點(diǎn)，還能督促學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、分析與解決問題的能力、組織與管理能力、溝通與表達(dá)能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成長觀、就業(yè)觀和社會(huì)觀。高水平的學(xué)科競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還將有力推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐育人工作的深入開展，最終促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）學(xué)科競賽是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有力支撐

開展大學(xué)生學(xué)科競賽，是為了激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，豐富校園學(xué)術(shù)氛圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神及綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，為今后的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高打基礎(chǔ)。學(xué)科競賽所倡導(dǎo)的這種競賽文化，賦予了校園文化新的內(nèi)涵，既推廣了競技性學(xué)習(xí)這一快速獲取知識(shí)的新思路，又加強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有力支撐。

二、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的邏輯解讀

從課外科技活動(dòng)衍生和發(fā)展而來的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，繼承了“挑戰(zhàn)杯”競賽培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力的宗旨，又在培養(yǎng)時(shí)代急需的創(chuàng)新人才課題上發(fā)揮了獨(dú)特的作用，成為新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要參考。

（一）“挑戰(zhàn)杯”競賽模式的形成

各高校為推進(jìn)大學(xué)生科技活動(dòng)的開展，制定了各種校內(nèi)各部門聯(lián)動(dòng)政策，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才方面做了大量的實(shí)踐探索，形成了以“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等為龍頭，以資助類競賽為主體的大學(xué)生科技創(chuàng)新格局。依托逐漸穩(wěn)定的科技活動(dòng)格局和日益成熟的“科研立項(xiàng)”項(xiàng)目遴選制度，完成從項(xiàng)目到競賽，競賽到項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”競賽成為大學(xué)校園創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力基礎(chǔ)。伴隨創(chuàng)新課題立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、競賽的開展、層級(jí)選拔賽程與科技成果轉(zhuǎn)化，承擔(dān)“挑戰(zhàn)杯”課題研究的大學(xué)生也完成了創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐的開展和創(chuàng)新成果的凝練創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本過程。

（二）“挑戰(zhàn)杯”模式的運(yùn)行過程解讀

“挑戰(zhàn)杯”模式以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，以“挑戰(zhàn)杯”競賽的開展為主線，突出了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新成果之間的良性循環(huán)。該模式最突出的特點(diǎn)就是將“挑戰(zhàn)杯”競賽開展的過程與創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容緊密銜接，將其實(shí)用性和可行性、專業(yè)性展露出來?！疤魬?zhàn)杯”項(xiàng)目遴選激發(fā)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過省校院三級(jí)的科技立項(xiàng)；學(xué)術(shù)導(dǎo)師有意識(shí)的讓有潛力的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中來。“挑戰(zhàn)杯”模式作用在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初級(jí)階段，表現(xiàn)濃厚的創(chuàng)新氛圍，釋放和激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新沖動(dòng)。深入的項(xiàng)目扶持，選拔和保護(hù)學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新“思想”。學(xué)生的創(chuàng)新思維隨著“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目遴選得到很好的培養(yǎng)。

（三）“挑戰(zhàn)杯”比賽與成果轉(zhuǎn)化成就創(chuàng)新成果的產(chǎn)生和創(chuàng)新人才的誕生

“挑戰(zhàn)杯”競賽的最終目的是通過競賽將學(xué)生的作品成果轉(zhuǎn)化成對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活有用的技術(shù)成果，或者商業(yè)模式。創(chuàng)新成果的產(chǎn)生是具有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生濃厚的創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐的證明。筆者所在的學(xué)校2010年至2012年的新苗計(jì)劃省級(jí)立項(xiàng)中，155篇，調(diào)研報(bào)告12篇，創(chuàng)意方案30個(gè)，實(shí)物作品41件，專利45項(xiàng)、軟著21項(xiàng)，軟件平臺(tái)26個(gè)。

三、基于科技競賽的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)思路

（一）健全機(jī)制，完善科技競賽制度平臺(tái)

為保障科技競賽活動(dòng)健康有序地開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)和支持，積極鼓勵(lì)廣大師生踴躍參賽、多出成果，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)院在貫徹落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度的基礎(chǔ)上，制訂了多項(xiàng)規(guī)章制度，劃撥了科技競賽專項(xiàng)保障經(jīng)費(fèi)，明確了指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)的考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法。對(duì)在科技創(chuàng)新方面成績優(yōu)異的學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先中予以加分，在保送研究生、就業(yè)推薦過程中給予政策傾斜。對(duì)于在指導(dǎo)科技競賽活動(dòng)中成績卓越的指導(dǎo)老師在津貼分配方面給予額外的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師的積極性。這些舉措極大地激發(fā)了師生參與創(chuàng)新教育和實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，使得科技競賽活動(dòng)更加規(guī)范化和制度化，從而有力地支持了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。此外，明確了校院兩級(jí)工作職責(zé)，規(guī)范組織機(jī)構(gòu)，同時(shí)加大宣傳力度，充分利用任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校網(wǎng)站、校園展板等多種途經(jīng)宣傳和倡導(dǎo)競賽活動(dòng)，一方面可以使廣大同學(xué)深入了解各類科技競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以樹立榜樣，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)，從而為科技競賽搭建科學(xué)的制度平臺(tái)。

（二）優(yōu)化隊(duì)伍，強(qiáng)化科技競賽智慧平臺(tái)

教師的悉心輔導(dǎo)是提高科技競賽活動(dòng)質(zhì)量的必要保障，一支具有合作精神的高水平競賽師資隊(duì)伍是將競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有效結(jié)合的保證。學(xué)院專門成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，抽調(diào)老、中、青骨干教師并注重職稱、年齡、專業(yè)搭配，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力過硬、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍。每逢大賽，學(xué)院從指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)中抽調(diào)精兵強(qiáng)將，安排指導(dǎo)學(xué)生參賽，取得了良好效果。學(xué)院在進(jìn)修、聘級(jí)和評(píng)優(yōu)等方面給予政策傾斜來吸引優(yōu)秀教師投入競賽工作，采取了引進(jìn)競賽專長師資、多渠道派遣教師參加培訓(xùn)以及加強(qiáng)競賽指導(dǎo)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流等舉措，全面提高教師的競賽指導(dǎo)能力和職業(yè)精神，為學(xué)科競賽構(gòu)建一個(gè)核心的智慧平臺(tái)。

（三）營造氛圍，優(yōu)化科技競賽環(huán)境平臺(tái)

健康向上的文化環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。為了在科技競賽和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面營造濃厚的氛圍，我院采取了多方面的舉措。

首先，舉辦電氣學(xué)院學(xué)生科技講堂、科技創(chuàng)新一席談、創(chuàng)意大雜燴和學(xué)科競賽成果報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行交流，了解學(xué)科前沿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的傳、幫、帶作用，發(fā)揮榜樣的力量，影響和激勵(lì)更多學(xué)生參與并專注于科技競賽活動(dòng)。其次，著力打造品牌活動(dòng)，充分利用影響廣、水平高、趣味性強(qiáng)的科技競賽活動(dòng)，注重積淀，形成了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“飛思卡爾”、“天華杯”和“美新杯”等幾大特色競賽活動(dòng)。最后，樹立民主開放、自由創(chuàng)新的理念，激發(fā)學(xué)生的各種興趣，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思想和行為，為學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展提供廣闊的空間，使學(xué)生在一個(gè)自由的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 張群，趙薇.論“挑戰(zhàn)杯”競賽與工科高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（04）.

[2] 邢智強(qiáng).制約大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及對(duì)策探討[J].科學(xué)管理研究，2009，10（5）.

篇5

[關(guān)鍵詞]人體解剖學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 臨床應(yīng)用

一、研究背景

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生鞏固和深化理論知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和臨床思維能力的重要途徑。目前，我國大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的人體解剖學(xué)主要有《系統(tǒng)解剖學(xué)》和《局部解剖學(xué)》兩門課程組成，實(shí)驗(yàn)課基本上還是按課程孤立設(shè)置，學(xué)生按照編好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，由教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都是在“接受性學(xué)習(xí)”，缺乏“自主探究學(xué)習(xí)”，整個(gè)實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性、全面性以及創(chuàng)新性。因此，通過對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。

二、教學(xué)模式的改革

我校五年制醫(yī)學(xué)專業(yè)采用系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)分別在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期完成的模式，我們初步嘗試將原有的《系統(tǒng)解剖學(xué)》和局《部解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，在前期系統(tǒng)解剖學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，由教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和教學(xué)安排，分不同層次、由淺入深提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生自主選擇綜合性設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、確定實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)、經(jīng)老師審核后開始實(shí)驗(yàn)過程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析判斷、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文的新模式。通過一系列的有系統(tǒng)、有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到由理論知識(shí)到實(shí)踐操作，再由實(shí)踐操作到創(chuàng)新和臨床思維能力的不斷由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。在時(shí)間安排上，課內(nèi)課外并重，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，要求學(xué)生在課余時(shí)間完成部分標(biāo)本制作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)局部解剖學(xué)的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)，改變原來的實(shí)驗(yàn)依托理論的模式，要求學(xué)生根據(jù)臨床手術(shù)操作中遇到的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在尸體和標(biāo)本上進(jìn)行模擬手術(shù)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)局部解剖學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)將現(xiàn)有的課堂教學(xué)、課外專題講座、課程實(shí)驗(yàn)、課外第二課堂等實(shí)踐形式向課外科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練（student research train，SRT）、大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽、新苗計(jì)劃等活動(dòng)延伸，不斷豐富課內(nèi)外一體化自主研學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵，使學(xué)生盡可能多的學(xué)做合一，擴(kuò)大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容，有效的啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要構(gòu)建教與學(xué)為一體、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體、課內(nèi)與課外教學(xué)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)現(xiàn)有的《系統(tǒng)解剖學(xué)》和《局部解剖學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革，結(jié)合教學(xué)大綱和高等教育教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱改革的需求，按照分層式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式；增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；增加實(shí)驗(yàn)的開放性，綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的思維方式，對(duì)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行了改革。

1.拓展基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)層

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)解剖學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，穿插講解對(duì)尸體解剖的一般方法、解剖器械和操作方法、基本解剖方法、標(biāo)本防腐固定法、血管灌注技術(shù)、淋巴管灌注方法等實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。課堂并以學(xué)術(shù)講座的形式向?qū)W生講解解剖學(xué)科學(xué)研究方法，文獻(xiàn)綜述撰寫，布置學(xué)生查閱文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。使學(xué)生掌握解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法與基本技能，熟悉常用儀器的操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

2.以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

將系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)內(nèi)容相互穿插并與臨床及其他相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合起來。將實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容分為骨學(xué)、節(jié)學(xué)、下肢、上肢、頭頸部、脊柱區(qū)、胸部、腹部、盆部與會(huì)陰、感官、中樞神經(jīng)系統(tǒng)十一部分。在教學(xué)實(shí)施過程中，每一章節(jié)（如上肢、軀干、頭頸部等）實(shí)驗(yàn)開始和結(jié)束都由教師進(jìn)行15min的結(jié)合臨床案例的前言和總結(jié)的講座，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解剖學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的重要性及其如何與臨床結(jié)合。以頸部為例，我們通過和臨床醫(yī)師及其他相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的教師一起討論，把頸部的內(nèi)容提煉成以下幾個(gè)問題：（1）簡述頸動(dòng)脈鞘內(nèi)結(jié)構(gòu)的排列關(guān)系；（2）甲狀腺切除術(shù)時(shí)，從皮膚切口到暴露甲狀腺依次有哪些層次結(jié)構(gòu)，術(shù)中需特別注意對(duì)哪些重要結(jié)構(gòu)的處理，為什么？（3）氣管切開術(shù)選擇何部位，到達(dá)氣管要經(jīng)過哪些層次結(jié)構(gòu)？（4）左、右喉返神經(jīng)的來源和走向有何不同？（5）頸部皮神經(jīng)的分支分布有何特點(diǎn)？頸部局部麻醉宜選在何處？（6）頸內(nèi)靜脈和鎖骨下靜脈有何結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和重要毗鄰，對(duì)深靜脈穿刺有何影響？上課時(shí)先由帶教教師介紹甲狀腺次全切除術(shù)手術(shù)步驟、手術(shù)中應(yīng)注意事項(xiàng)，并發(fā)癥及其處理措施，然后將問題一一列出。

3.以創(chuàng)新為導(dǎo)向的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

該部分實(shí)驗(yàn)分為設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)兩類。設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立實(shí)施過程，教師全程指導(dǎo)、啟發(fā)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生從科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫、報(bào)告與答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)得到一次全面的創(chuàng)新能力和方法的訓(xùn)練。比如教師結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提供一些與臨床聯(lián)系較緊密且學(xué)生感興趣的題目作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在第一、第二階段已掌握的理論和的技能的基礎(chǔ)上自主完成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)完成情況提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)作品或?qū)W術(shù)論文。

課外研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要形式為：給定有關(guān)題目；各種大學(xué)生科技活動(dòng)；學(xué)生直接參與教師科研子課題等項(xiàng)目。讓學(xué)生通過課外科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和臨床思維意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、交流溝通能力和責(zé)任感。

四、教學(xué)方法與手段的改革

1.以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐為主的教學(xué)模式。將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書修改為由淺入深、由驗(yàn)證、綜合再到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法，學(xué)會(huì)正確查找資料，設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，正確記錄觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步作出判斷、推理的能力；正確的通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、書籍、工具書及其他信息源信息已解決臨床應(yīng)用中的問題的能力。同時(shí)借鑒借鑒PBL（problem based learning）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中根據(jù)進(jìn)度安排臨床病例討論課，提供相應(yīng)的病例設(shè)計(jì)問題和相關(guān)的參考書籍書目，讓學(xué)生圍繞病例，通過書籍雜志和網(wǎng)絡(luò)、用解剖學(xué)知識(shí)解決問題。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。對(duì)臨床應(yīng)用中的實(shí)際問題如常見病的手術(shù)治療采用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)、虛擬人、醫(yī)學(xué)仿真技術(shù)等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)校的BB平臺(tái)、已經(jīng)建好的人體解剖學(xué)PBL教學(xué)平臺(tái)和人體形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，把虛擬實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)和臨床實(shí)踐問題想結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新和臨床應(yīng)用接軌，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。將尸體上的實(shí)際操作和虛擬仿真、現(xiàn)場授課和多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程互動(dòng)和掌上智能式平板虛擬有機(jī)結(jié)合起來，充分利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)及各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)的臨床應(yīng)用性和常見手術(shù)操作的前瞻性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的臨床思維方法與創(chuàng)新能力的結(jié)合。同時(shí)讓學(xué)生了解先進(jìn)的手術(shù)操作技術(shù)及其應(yīng)用，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力。

3.課外開放實(shí)驗(yàn)。在開放性實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以在自己支配的時(shí)間內(nèi)從事提前設(shè)計(jì)的，教師審核通過的實(shí)驗(yàn)，也可以完成課外的實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為中心，自主設(shè)計(jì)制作的人體解剖學(xué)標(biāo)本制作大賽。開展“解剖學(xué)實(shí)踐大賽”，學(xué)生根據(jù)自己興趣，自愿參加，自由組合，設(shè)計(jì)方案，擬定操作步驟和程序，在教師和實(shí)驗(yàn)師指導(dǎo)下，完善方案，獨(dú)立完成解剖學(xué)標(biāo)本制作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如學(xué)生制作闌尾炎手術(shù)的解剖學(xué)入路。

4.運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法。實(shí)驗(yàn)成績采取平時(shí)成績同實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)論文相結(jié)合的做法。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)新。（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告為平時(shí)成績，主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理、分析、總結(jié)能力。此部分成績約占總成績的30%；（2）以實(shí)驗(yàn)考試、考核成績反映學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)的基本理論、基本技能的掌握（考試、考核的內(nèi)容除解剖、觀察標(biāo)本外，還應(yīng)包括X光片、螺旋CT圖片閱讀及相關(guān)臨床病例分析、討論等）。此部分成績約占40%；（3）學(xué)生設(shè)計(jì)方案及實(shí)施考核，主要考察學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維方式與實(shí)踐能力。教師根據(jù)學(xué)生查閱文獻(xiàn)情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施情況、以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力和科研論文撰寫情況綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績，此部分成績占30%。

五、結(jié)語

人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與臨床課程橋梁的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固和深化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能、發(fā)現(xiàn)和解決臨床應(yīng)用問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。因此我們非常重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等多方面進(jìn)行改革，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新形勢下對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求，不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

篇6

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)；精細(xì)化管理；安全計(jì)劃管理

【分類號(hào)】F426.1

管理是企業(yè)永恒的實(shí)踐主題，是企業(yè)的核心競爭力。在現(xiàn)代企業(yè)競爭中，無論是國有大中型企業(yè)還是私營中小型企業(yè)，越來越多的組織和個(gè)人都意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)企業(yè)由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，推行精細(xì)化管理至關(guān)重要。在技術(shù)管理創(chuàng)新不斷發(fā)展的今天，煤炭企業(yè)推行精細(xì)化管理既符合國情，也符合煤炭企業(yè)提升自身競爭力的需要，精細(xì)化管理作為企業(yè)管理發(fā)展的必然趨勢，成為我國煤炭企業(yè)管理實(shí)踐的必由之路 [1-2]。

探索構(gòu)建符合韓家灣煤礦實(shí)際的安全生產(chǎn)精細(xì)化管理體系，有利于提升礦井的核心競爭力，也為打造本質(zhì)安全型高效礦井奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 精細(xì)化管理的基礎(chǔ)理論

安全管理精細(xì)化要從管理對(duì)象、管理過程、管理流程、細(xì)節(jié)管理等方面入手， 依靠科技創(chuàng)新，以多上設(shè)備少上人的管理思路和能重則重原則加快設(shè)備升級(jí)，探索生產(chǎn)條件、自然環(huán)境的變化對(duì)安全生產(chǎn)影響的規(guī)律，從人、機(jī)、物、環(huán)、管等方面全面提升礦井的安全生產(chǎn)管理水平，探索科學(xué)實(shí)用合理有效的安全管理模式 方法機(jī)制，為煤炭行業(yè)的本質(zhì)安全型礦井企業(yè)及和諧礦區(qū)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐，打造牢固根基。

1.1 原則體系

實(shí)施礦井安全生產(chǎn)精細(xì)化管理，必須堅(jiān)持一定的原則，既能滿足安全生產(chǎn)需要，又不浮華過度浪費(fèi)[3]。在礦井生產(chǎn)計(jì)劃編制，安全技術(shù)措施編制，現(xiàn)場管理人員的管理行為，現(xiàn)場操作人員的操作行為，各專業(yè)隊(duì)伍技術(shù)人員的配置，各特殊作業(yè)人員的配置等都要考慮安全發(fā)展這一核心原則，資源生產(chǎn)要素合理配置。精細(xì)化管理是系統(tǒng)工程，涉及到企業(yè)的各個(gè)方面，必須在合理分配職能的前提下，充分考慮人崗匹配，達(dá)到人崗合一。精細(xì)化管理是企業(yè)整體管理的系統(tǒng)工程，必須做到領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、親自抓、親自督導(dǎo)，方能起到預(yù)期效果。同時(shí)，充分利用專業(yè)職能優(yōu)勢，按照抓系統(tǒng)，橫向到邊；系統(tǒng)抓，縱向到底的管理思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)口管理、對(duì)口考核評(píng)價(jià)，以人為本，把人的因素放在優(yōu)先的位置考慮，在生產(chǎn)組織、安全管理的精細(xì)化管理上堅(jiān)持人本思想，只有在全體員工中形成精細(xì)的工作態(tài)度和習(xí)慣，使精細(xì)化內(nèi)化于心，外化于形，才能將各項(xiàng)工作的精細(xì)化落到實(shí)處。

1.2五精管理體系

精細(xì)化管理的高級(jí)階段是五精管理[4-7]，它包括精細(xì)管理、精準(zhǔn)管理、精確管理、精益管理和精美管理，5個(gè)層面之間是相互聯(lián)系，相互支撐，相互補(bǔ)充的。其核心是在企業(yè)文化引領(lǐng)下的人本精細(xì)管理。五精管理的基本內(nèi)容：用科學(xué)的適宜的管理技術(shù)方法手段，對(duì)管理的對(duì)象、流程、機(jī)制等管理要素精化細(xì)化，運(yùn)用編碼分解、標(biāo)準(zhǔn)定制、系統(tǒng)整合、協(xié)調(diào)管控等技術(shù)手段，最終形成管理要素的整分閉合。

1.3四項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)

編碼、定置、標(biāo)識(shí)、看板四項(xiàng)技術(shù)作為精細(xì)化管理的四個(gè)基本要素，把精細(xì)化管理的日常工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、統(tǒng)一化、具體化，將日常工作的精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到現(xiàn)場，是重要的基礎(chǔ)保障工作。

2 精細(xì)管理的推進(jìn)方法

2.1 實(shí)施干部走動(dòng)式管理

實(shí)施干部走動(dòng)式管理，強(qiáng)化精細(xì)化管理的過程管控，干部走動(dòng)式管理式的對(duì)象一般包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部管理人員。走動(dòng)式管理的范圍主要是作業(yè)現(xiàn)場，緊盯現(xiàn)場管理，緊盯過程管理，緊盯重點(diǎn)區(qū)域重點(diǎn)部位，緊盯重要時(shí)段，緊盯現(xiàn)場的各級(jí)管理人員的管理行為，履職責(zé)任落實(shí)情況，做到逐級(jí)管理，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)， 從源頭上保證管理的精細(xì)化。

2.2 構(gòu)建礦井精細(xì)化管理網(wǎng)絡(luò)

韓家灣煤礦推行五自管理體系：礦井、系統(tǒng)、區(qū)隊(duì)、班組、員工5個(gè)層面。按照礦井自主系統(tǒng)、自控區(qū)隊(duì)、自治班組、自理員工、自律開展推進(jìn)精細(xì)化管理。 礦井層面位于精細(xì)化管理的第一層面，負(fù)責(zé)策劃管理；專業(yè)系統(tǒng)負(fù)責(zé)精細(xì)化管理基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，精細(xì)化管理的推進(jìn)過程監(jiān)管考核落實(shí)；區(qū)隊(duì)負(fù)責(zé)本單位責(zé)任范圍責(zé)任區(qū)域內(nèi)各項(xiàng)精細(xì)化管理工作的推進(jìn)落實(shí)；班組個(gè)人層面位于精細(xì)化管理的最底層，按照精細(xì)管理的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范規(guī)定進(jìn)行作業(yè)活動(dòng)，是精細(xì)化工作具體的執(zhí)行者，各層面的管理是密切聯(lián)系緊密相關(guān)不可分割的。

韓家灣煤礦安全生產(chǎn)精細(xì)化管理導(dǎo)入精細(xì)文化，培養(yǎng)員工的精細(xì)化管理理念，使員工把精細(xì)管理理念內(nèi)化于心，外化于形，營造良好的精細(xì)文化氛圍。各專業(yè)系統(tǒng)制訂本專業(yè)的精細(xì)化作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定精細(xì)化的作業(yè)流程，從時(shí)間節(jié)點(diǎn)、空間關(guān)系、工藝工序節(jié)點(diǎn)等方面細(xì)分過程，管理細(xì)化責(zé)任主體，細(xì)分考核單元，以標(biāo)準(zhǔn)責(zé)任考核的精細(xì)化促進(jìn)過程管理。按照抓系統(tǒng)，系統(tǒng)抓的工作思路，由各分管的業(yè)務(wù)部門對(duì)采掘、機(jī)電、運(yùn)輸、通風(fēng)、監(jiān)測、地測防治水、調(diào)度、安全等專業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)的完善，修訂制訂相應(yīng)的精細(xì)化管理考核標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)精細(xì)化管理有監(jiān)管、有管控、有評(píng)價(jià)、有考核、有制度支撐、有良好的考核評(píng)價(jià)機(jī)制保障。

3 礦井精細(xì)化管理的實(shí)施措施

3.1 落實(shí)兩級(jí)生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃

（1）礦級(jí)生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃，以公司考核計(jì)劃為依據(jù)，由各分管業(yè)務(wù)科室進(jìn)行對(duì)接、分解、制訂。各分管業(yè)務(wù)的月度計(jì)劃，匯總到分管責(zé)任科室，具體內(nèi)容包括：公司考核月度生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)計(jì)劃，礦采掘生產(chǎn)計(jì)劃、通風(fēng)、防治水、巷修、機(jī)電單項(xiàng)工程、土建項(xiàng)目計(jì)劃、各項(xiàng)成本預(yù)算、修舊利廢計(jì)劃、采購計(jì)劃、科技創(chuàng)新計(jì)劃、井下地面責(zé)任區(qū)劃分計(jì)劃等，內(nèi)容既全面又具體精細(xì)，為區(qū)隊(duì)級(jí)生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃提供了無縫對(duì)接的條件。（2）區(qū)隊(duì)生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃，以礦考核月度計(jì)劃為依據(jù)，由區(qū)隊(duì)進(jìn)行對(duì)接分解，制訂區(qū)隊(duì)生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃。區(qū)隊(duì)生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃具體內(nèi)容包括：日常會(huì)議對(duì)接參加計(jì)劃、任務(wù)班組分解生產(chǎn)日接替計(jì)劃、單項(xiàng)工程計(jì)劃、成本預(yù)算培訓(xùn)計(jì)劃、區(qū)隊(duì)內(nèi)部值班帶班計(jì)劃等。礦月度計(jì)劃與公司考核月度計(jì)劃對(duì)接，精細(xì)分解到具體責(zé)任單位，落實(shí)到具體責(zé)任人。區(qū)隊(duì)生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃與礦考核月度計(jì)劃對(duì)接，將各項(xiàng)計(jì)劃內(nèi)容分解到班組，落實(shí)到具體責(zé)任人，并將班組月度安全生產(chǎn)計(jì)劃分解到每一天每一班，明確正規(guī)循環(huán)作業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；區(qū)隊(duì)承擔(dān)的零星工程，單項(xiàng)工程計(jì)劃具體到某一天，細(xì)化到前期準(zhǔn)備，工程結(jié)束的每個(gè)環(huán)節(jié)，明確各時(shí)間節(jié)點(diǎn)，落實(shí)具體責(zé)任人。通過組織科學(xué)、計(jì)劃周密、控制精細(xì)、考核嚴(yán)格的精細(xì)計(jì)劃管理，保障安全生產(chǎn)的常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化達(dá)標(biāo)，避免忽高忽低，忽快忽慢，實(shí)現(xiàn)井然有序地組織生產(chǎn)，有力促進(jìn)了安全生產(chǎn)。

3.2 實(shí)行安全計(jì)劃管理

按照抓系統(tǒng)系統(tǒng)抓的工作要求和管業(yè)務(wù)必須同時(shí)管安全的原則，將安全雙基 考核安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，安全檢查，安全辦公會(huì)議，隱患排查，安全培訓(xùn)及專業(yè)薄弱環(huán)節(jié)管理逐旬、逐月制訂安全計(jì)劃，建立動(dòng)態(tài)跟蹤考核機(jī)制，不斷增強(qiáng)安全監(jiān)管的預(yù)見性和主動(dòng)性，指導(dǎo)和推動(dòng)礦井安全工作順利開展，實(shí)現(xiàn)年終安全總體奮斗目標(biāo)。

3.3 制訂專業(yè)精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)

制訂采煤、掘進(jìn)、機(jī)電、運(yùn)輸、通風(fēng)監(jiān)測、安全、調(diào)度、地測防治水等專業(yè)的精細(xì)化作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 推行六項(xiàng)清單管理

為使基層區(qū)隊(duì)便于深入了解掌握本單位基本資源情況，通過六項(xiàng)清單：分別為工序清單、工具清單、工種清單、設(shè)備清單、執(zhí)行文件清單、臨時(shí)任務(wù)清單為生產(chǎn)組織的有序推進(jìn)，安全管理規(guī)范運(yùn)作提供有效支撐，實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)任務(wù)的精細(xì)化管理。

4 結(jié)語

實(shí)行精細(xì)化管理是一項(xiàng)長期艱苦細(xì)致的工作，要由淺入深，循序漸進(jìn)。韓家灣煤礦通過以人為本的精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)了管理責(zé)任定量化，管理制度剛性化， 工作考核績效化，員工行為規(guī)范化。精細(xì)化管理各項(xiàng)工作的有序推進(jìn)，精細(xì)文化深入人心，廣大職工認(rèn)同并認(rèn)真踐行精細(xì)、精準(zhǔn)、精確、精益、精美的五精管理 。工業(yè)場地井然有序，二人成排、三五成行，著裝整潔，語言文明；井下巷道內(nèi)電纜、風(fēng)水管路、風(fēng)筒平直，編碼定置管理，看板精美，設(shè)備干凈整潔，排列布置整齊，生產(chǎn)組織按照計(jì)劃管理有序進(jìn)行，礦井區(qū)隊(duì)兩級(jí)生產(chǎn)計(jì)劃管理科學(xué)合理精細(xì)，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)持續(xù)安全發(fā)展，人員操作行為規(guī)范，安全管理效果明顯提升，精細(xì)化管理初見成效。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

（上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 上海 201800）

摘 要：我國高職院校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展正處于探索階段，專業(yè)課程體系的構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)首要考慮的因素，也是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。以創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建分階段、分層次、分方向的課程模塊，用創(chuàng)新思路打造具有創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識(shí)的創(chuàng)新技能型人才。

關(guān)鍵詞 ：高職；創(chuàng)業(yè)管理；創(chuàng)業(yè)服務(wù)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．01．011

作者簡介：聶莉萍（1978-），女，上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)主任，管理學(xué)博士，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理。

收稿日期：2014－11－10

0 引　言

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入創(chuàng)新時(shí)代，創(chuàng)業(yè)正日益成為推進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源，全國掀起全民創(chuàng)業(yè)的熱潮。因此，現(xiàn)代社會(huì)急需大量具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)并能夠?qū)?chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)企業(yè)或機(jī)構(gòu)提供服務(wù)與管理的技能型人才。

上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)根據(jù)社會(huì)需求出發(fā)，主要培養(yǎng)基于創(chuàng)業(yè)服務(wù)特色的創(chuàng)新技能型的人才，依托嘉定區(qū)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，采取校、鎮(zhèn)、政、企四方聯(lián)合辦學(xué)的途徑，培養(yǎng)掌握創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)咨詢及創(chuàng)業(yè)投融資、法律和市場推廣等綜合服務(wù)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器等機(jī)構(gòu)從事創(chuàng)業(yè)扶持的工作；在各類企業(yè)、事業(yè)單位及政府機(jī)構(gòu)從事創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、咨詢與管理的工作；從事創(chuàng)業(yè)資助基金組織或互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)內(nèi)有關(guān)資金運(yùn)作工作的高素質(zhì)技能型人才。

1 課程體系構(gòu)建設(shè)計(jì)思路

經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，得到本專業(yè)學(xué)生的工作崗位，圍繞主要崗位，分析出其對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，確定職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系。該課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和“做中學(xué)”的參與體驗(yàn)性為主的設(shè)計(jì)理念，樹立學(xué)生強(qiáng)烈社會(huì)使命感和高尚職業(yè)道德。

課程體系的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)專業(yè)、人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)的平衡。課程體系的設(shè)置強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的全面性和基礎(chǔ)性。沿著人才培養(yǎng)的目標(biāo)為主線而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)理論、實(shí)踐訓(xùn)練、深入探索到最后的創(chuàng)業(yè)服務(wù)創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)教育的較強(qiáng)綜合性特質(zhì)給創(chuàng)業(yè)服務(wù)類課程的研發(fā)者提出了更高的要求。不僅要求其能把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，熟悉創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)作過程，還要掌握并能運(yùn)用認(rèn)識(shí)與教學(xué)規(guī)律。創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建、教材與內(nèi)容選擇需以市場需求為導(dǎo)向，充分挖掘大學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，逐步實(shí)現(xiàn)課程體系的綜合化。

2 課程體系構(gòu)建模塊

高職創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體是課程體系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向，并通過對(duì)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程及畢業(yè)后崗位工作三個(gè)階段調(diào)查，進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)。主要實(shí)行活模塊課程體系，探索多學(xué)期、分階段、分方向的“做中學(xué)”的靈活教學(xué)組織形式，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識(shí)的創(chuàng)新技能型人才。

整個(gè)高職創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生三年的培養(yǎng)中，主要分為職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)基礎(chǔ)教育、職業(yè)技能教育、職業(yè)技能實(shí)踐教育及職業(yè)拓展教育五個(gè)模塊。

職業(yè)技能教育模塊主要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)方向進(jìn)行專業(yè)課程及核心課程的設(shè)置。主要專業(yè)課程，如《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)能力測評(píng)》、《創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》；主要專業(yè)核心課程，如《創(chuàng)業(yè)服務(wù)實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)融資實(shí)務(wù)》、《科技企業(yè)孵化器管理》、《創(chuàng)業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)》等。

專業(yè)人才培養(yǎng)模式非常重視實(shí)踐性，學(xué)生通過職業(yè)技能實(shí)踐教育模塊的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)理論知識(shí)的理解和提升。該模塊主要課程，如《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》、《創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)》、《創(chuàng)業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)》、《創(chuàng)業(yè)管理崗位實(shí)訓(xùn)》等。

3 課程體系模塊實(shí)施保障

3．1 課程體系教材開發(fā)

針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的開發(fā)，主要包括專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源建設(shè)，如《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（第2版）》、《職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)能力測評(píng)》、《中國青年創(chuàng)業(yè)案例庫建設(shè)》、《中國青年創(chuàng)業(yè)案例庫（第二輯）》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神導(dǎo)論》等。

針對(duì)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)資源建設(shè)，主要進(jìn)行《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)融資實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)服務(wù)實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)》等核心課程的建設(shè)。同時(shí)，與企業(yè)及其他高職院校合作開發(fā)編寫《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)融資實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)服務(wù)實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)》等教材。

3．2 課程體系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備保障

創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅滿足了高職創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，又能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化，且對(duì)外開放為社會(huì)培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)與管理人員的多功能為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。

專業(yè)配有模擬創(chuàng)業(yè)軟件1套，實(shí)訓(xùn)室用房及電腦與其他專業(yè)共享，實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場所已初步具備。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)了校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中心”，建有創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室（配有模擬創(chuàng)業(yè)軟件）、創(chuàng)業(yè)俱樂部（多媒體錄播中心）、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師辦公室、創(chuàng)業(yè)新苗孵化苗圃（學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃仿真運(yùn)營）的室內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。該中心以培育在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家精神為宗旨，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生素質(zhì)拓展提供實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助和服務(wù)。

校外實(shí)訓(xùn)基地已與上海市開業(yè)指導(dǎo)中心等多家企業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)簽訂了合作協(xié)議，并與南翔智業(yè)等一批創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)簽訂了產(chǎn)學(xué)研基地協(xié)議建立了一批穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)踐基地。另外，與政府有關(guān)部門對(duì)接，與中國（上海）創(chuàng)業(yè)者公共實(shí)訓(xùn)基地和嘉定區(qū)人保局就業(yè)指導(dǎo)中心簽定了合作協(xié)議。

還建有校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要征集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并通過網(wǎng)上投票篩選入駐創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中心的項(xiàng)目。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)中心后，主要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)環(huán)境模擬、孵化，借助創(chuàng)業(yè)咨詢室提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持。該咨詢室由校政合作建立，不僅對(duì)校內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持，同時(shí)對(duì)外進(jìn)行中小企業(yè)項(xiàng)目咨詢、診斷的工作，主要人員由校內(nèi)外專家、教師及學(xué)生組成，學(xué)生通過實(shí)際參與工作，一方面加深課堂理論知識(shí)的理解，另一方面鍛煉創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力。

其中，比較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以對(duì)接愛創(chuàng)業(yè)眾籌網(wǎng)站平臺(tái)，直接面向社會(huì)進(jìn)行融資，這樣可以提高學(xué)生的價(jià)值感和積極性。

3．3 課程體系師資保障

通過師資隊(duì)伍的建設(shè)，形成了一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，國內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘任1名具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，使該專業(yè)具備了校內(nèi)、校外雙專業(yè)帶頭人實(shí)力。

同時(shí)，派骨干教師通過下企業(yè)踐習(xí)、參加課程進(jìn)修、相關(guān)職業(yè)資格證書培訓(xùn)及學(xué)術(shù)會(huì)議，從而提升骨干教師的教學(xué)能力，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，聘請(qǐng)兼職教師是創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)重要舉措。專兼職比例達(dá)到為2：1，兼職教師均為有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或資深創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。另外，還聘請(qǐng)國內(nèi)外知名創(chuàng)業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。

4 存在問題及解決措施

創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育理念，構(gòu)建符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。主要存在的問題及解決措施如下：

（1）加強(qiáng)調(diào)研，深入了解崗位需求。到創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器等企事業(yè)單位進(jìn)一步深入了解具體創(chuàng)業(yè)服務(wù)崗位的要求及職業(yè)發(fā)展前景；跟蹤畢業(yè)生工作狀況和變化趨勢；分析歷年專業(yè)招生狀況及新生選報(bào)該專業(yè)的原因及期望目標(biāo)。選定合作企業(yè)，尋找合作利益共同點(diǎn)，以課題研究、課程開發(fā)等作為深度合作紐帶，高水平、高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生，給企業(yè)帶來實(shí)際效益為目標(biāo)，進(jìn)行深度合作；發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的平臺(tái)作用，搭接橋梁獲得資源，與創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器建立長期培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)用人與專業(yè)建設(shè)等方面的深度合作。

（2）建設(shè)高水平的師資團(tuán)隊(duì)。積極參加與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議及培訓(xùn)活動(dòng)等，了解專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。根據(jù)企業(yè)崗位需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等；專業(yè)骨干教師與企事業(yè)單位建立密切合作關(guān)系，保障專業(yè)培養(yǎng)方案與企業(yè)不脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 李飛標(biāo)．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探析 ［J］．浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（9）

2 朱仁宏．創(chuàng)業(yè)研究前沿理論探討［J］．管理科學(xué)，2004（8）

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 校本課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的一門新型課程。2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！睂⒕C合實(shí)踐活動(dòng)納入新的課程體系，并將此類課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”這表明，新的基礎(chǔ)教育課程改革與國際教育改革前沿是保持同步的。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措，是新的教育教學(xué)觀、課程觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這類新課程開發(fā)，對(duì)于有效改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新將發(fā)揮獨(dú)特作用。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的必要性

校本課程是指學(xué)校在保證國家和地方課程基本質(zhì)量的前提下，通過對(duì)本校學(xué)校的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開發(fā)，是學(xué)校在符合國家核心課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)學(xué)校的某些課程進(jìn)行校本化建設(shè)。

（一）綜合實(shí)踐課程校本化有利于解決“課程懸缺、候補(bǔ)”現(xiàn)象

學(xué)校在設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程過程中，需要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深入的研究和探索，這有利于學(xué)校、教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的了解。通過對(duì)校本課程設(shè)計(jì)，教師能夠更好的把握綜合實(shí)踐活動(dòng)與本校資源的有效結(jié)合，使課程內(nèi)容更適合本校的條件和本校的學(xué)生發(fā)展，從而更好的解決了課程懸缺和候補(bǔ)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）綜合實(shí)踐課程校本化有利于解決“低效、片面”現(xiàn)象

學(xué)校根據(jù)教材統(tǒng)一的計(jì)劃實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必然有不符合學(xué)校自身?xiàng)l件的內(nèi)容，這些因素不僅影響了課程實(shí)施的質(zhì)量，還會(huì)影響教師和學(xué)生的積極性，損傷學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走校本化的道路不僅能夠避免出現(xiàn)由于統(tǒng)一計(jì)劃帶來的活動(dòng)形式呆板、整齊劃一，還有利于激發(fā)教師的創(chuàng)作熱情，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。校本課程克服了課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系不緊密的問題。有利于學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)技能，更有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究和探索的方法與態(tài)度，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校資源與課程的有效結(jié)合，有利于提高課程效益，提高學(xué)校資源的利用率。

（三）綜合實(shí)踐課程校本化有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生成長

未來社會(huì)要求全方面發(fā)展的學(xué)生，不僅需要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要掌握多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，具有多種能力。只有學(xué)生的全面發(fā)展才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，真正的成為未來社會(huì)的有用人才，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是讓學(xué)生從單一的知識(shí)轉(zhuǎn)向綜合性知識(shí)，掌握豐富的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)多種知識(shí)和技能。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)生的發(fā)展，只有培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，學(xué)校才能有所發(fā)展。因此，學(xué)生的發(fā)展就是學(xué)校未來的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)校本化對(duì)策

綜合實(shí)踐是以主題活動(dòng)為組織方式，以任務(wù)為取向，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的活動(dòng)課形態(tài)課程。因此，將綜合實(shí)踐活動(dòng)主題校本化是學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的根本途徑，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)上就是要讓實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生、老師、學(xué)校實(shí)際結(jié)合起來。[論文 ]

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)來源于生活

源于生活的原則是指確立的課題應(yīng)來源于他們生活中所發(fā)生的事情。這里的主題是總主題的確定，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問題或課題，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。只有著眼生活，學(xué)生才能有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，才能享受探究的樂趣、活動(dòng)的愉悅，才能獲得并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在選題時(shí)教師應(yīng)注意從大處著眼，從小處著手，小題大做，從實(shí)際生活中獲得適合學(xué)生自己特點(diǎn)、能力的探究題目。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)要有較高的指向性和可行性

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定要考慮活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)指向性、可行性。在確定活動(dòng)主題時(shí)要注意選擇一些對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，值得研究，內(nèi)容積極，對(duì)學(xué)生的成長有利的活動(dòng)及課題。如很多地方學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)以名勝古跡為主題內(nèi)容，通過對(duì)我國名勝古跡的介紹，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己身邊的名勝古跡，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注、理解和熱愛。這個(gè)主題容易激發(fā)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的物質(zhì)條件和經(jīng)費(fèi)為基礎(chǔ)，活動(dòng)是否可行，也是選題時(shí)要考慮的一個(gè)問題。有的主題雖然很有研究意義和價(jià)值，但是如果條件不允許，教師就要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案。另外活動(dòng)主題要小，要選擇一些切入點(diǎn)較小、容易操作的主題。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)上要尊重學(xué)生自主性

尊重學(xué)生自主性就是綜合實(shí)踐活動(dòng)要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供廣闊的空間。讓他們自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式。指導(dǎo)教師要在尊重學(xué)生自主性的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)?；顒?dòng)主題的選擇要充分考慮兒童生理、心理協(xié)調(diào)等因素，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性，使學(xué)生感到自由、民主和寬松，有一定的難度和可接受性。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小，因?yàn)閷W(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣。低年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主；高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對(duì)各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀點(diǎn)和看法，可以選擇一些綜合性較強(qiáng)的主題。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)著眼于學(xué)科交叉

新課程改革的一個(gè)取向就是課程綜合化。綜合實(shí)踐活動(dòng)不再是單純以某門課程的知識(shí)為主要知識(shí)體系的課程，它是各學(xué)科交叉結(jié)合形成的一個(gè)有機(jī)整體。在綜合實(shí)踐活動(dòng)整體設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與某些學(xué)科打通進(jìn)行，從而拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域。這樣的課程內(nèi)容與形式符合當(dāng)前新課程改革的需要，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力也是大有好處的。

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)校特色

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色，要求活動(dòng)主題在選擇時(shí)要因地制宜，充分考慮本校、本地的實(shí)際情況，立足于學(xué)校的特色，反映學(xué)校所在地區(qū)的特色。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)與開發(fā)主體的教師，在學(xué)生、家長、社區(qū)力量的積極參與和配合下，挖掘?qū)W校資源，選擇有學(xué)校自身特色的主題。

參考文獻(xiàn)

[1]黃賽芬.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)的“五突出”[J].教學(xué)與管理，2006，(29).

篇9

關(guān)鍵詞：地方性高校；分子生物學(xué)與基因工程；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作者簡介：王忠華（1972-），男，浙江開化人，浙江萬里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院，教授；斯越秀（1979-），女，浙江諸暨人，浙江萬里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院，講師。（浙江 寧波 315100）

基金項(xiàng)目：本文系浙江省精品課程項(xiàng)目、寧波市生物醫(yī)藥基地項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0127-02

隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，分子生物學(xué)與基因工程已廣泛滲透到現(xiàn)代生命科學(xué)的各個(gè)分支領(lǐng)域，成為生物技術(shù)和生物工程等專業(yè)的核心課程。[1-3]“分子生物學(xué)與基因工程”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物遺傳物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)、遺傳信息在生物體內(nèi)的傳遞過程及其遺傳操作的基本原理，知曉從自然界的生物中克隆所需目的基因的基本思路和策略。該課程啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生熟悉從最基礎(chǔ)的核酸開始，到基因分離方法的確定、基因的克隆、鑒定、表達(dá)以及最終能獲得目的基因的表達(dá)產(chǎn)物的整個(gè)過程；使學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)與基因工程有一個(gè)全方位的、比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。[4，5]

“分子生物學(xué)與基因工程”是在生物化學(xué)和遺傳學(xué)兩大學(xué)科的支撐下發(fā)展起來的。隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，新的內(nèi)容和研究方法層出不窮，使該學(xué)科日益豐滿和獨(dú)立。[6-7]“分子生物學(xué)與基因工程”課程具有綜合設(shè)計(jì)性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，并且與農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境、能源和食品等行業(yè)緊密結(jié)合，發(fā)展空間廣闊。

長期以來，該課程教學(xué)活動(dòng)都以教師為中心，教師在課堂上以描述性的講解來傳播知識(shí)，學(xué)生在教與學(xué)的過程中是一種被動(dòng)地認(rèn)知信息的接受者。這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生獲得知識(shí)的潛在性和理解知識(shí)的差異性，以及發(fā)展知識(shí)的創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式雖然在教學(xué)中統(tǒng)一了大綱，確定了標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了教學(xué)制度，但同時(shí)也掩蓋了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的能力，忽略了學(xué)生積極思維的創(chuàng)新意識(shí)，不利于面向21世紀(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此開展“分子生物學(xué)與基因工程”互動(dòng)式教學(xué)方式的改革是極其必要的。

因此，該課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最終改革目標(biāo)，通過分子生物學(xué)與基因工程理論教學(xué)“大班上課、小班討論”的形式開展合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革。該改革的實(shí)施可提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)、總結(jié)分析問題和表達(dá)能力等多方面的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、確立了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“分子生物學(xué)與基因工程”面向的行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，確立了綜合技能、工程應(yīng)用能力和學(xué)科研究能力三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

二、教學(xué)方法改革

1.研討小組規(guī)則

（1）以一個(gè)行政班為小組基本單位，每個(gè)小組組員人數(shù)控制在6～7人，在小組成員結(jié)構(gòu)安排上要注意男女生比例及活躍分子與不活躍分子比例的適當(dāng)搭配。

（2）每一研討小組要選定一名有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任該研討小組組長，主要負(fù)責(zé)“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)中的具體任務(wù)分解與分配；負(fù)責(zé)召集每次“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)的課后討論會(huì)，確定課后討論時(shí)間和討論地點(diǎn)；負(fù)責(zé)收集每次“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)中小組成員所提交的書面材料。

（3）每次“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)時(shí)，小組主持人負(fù)責(zé)主持本次小組討論會(huì)；小組發(fā)言人負(fù)責(zé)主持本次小組討論分析報(bào)告的講稿制作，并代表本小組就所討論論題在課堂上發(fā)言。

（4）記錄員負(fù)責(zé)小組討論的記錄工作；每份討論記錄中要包括時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、參加人員、記錄員、所討論問題和各成員的發(fā)言記錄及其在各自發(fā)言記錄后的親筆簽名等。

2.小組研討活動(dòng)的基本規(guī)則

研討活動(dòng)應(yīng)符合分子生物學(xué)專業(yè)的基本范疇，禁止任何形式的人身攻擊或限制他人的發(fā)言自由；小組成員應(yīng)就所討論課題，從不同層面、不同角度展開全面深入的討論；每位小組成員均應(yīng)參與討論，發(fā)表自己的意見，并在記錄員的發(fā)言記錄上簽名。

3.小組學(xué)習(xí)研討活動(dòng)流程及相關(guān)要求

（1）研討主題的確定。由主講教師就所承擔(dān)授課內(nèi)容部分?jǐn)M訂若干備選研討主題，再提交課程改革小組集體討論確定；主題選擇主要涉及授課內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)與前沿問題，以及一些理論授課無法展開而又需要學(xué)生掌握的問題；指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討過程中，可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)備選主題做適當(dāng)調(diào)整，并與主講教師及時(shí)溝通。

（2）學(xué)習(xí)研討任務(wù)的分配（課堂研討2～3周前布置）。指導(dǎo)教師向各學(xué)習(xí)研討小組分配任務(wù)，各小組組長進(jìn)一步將本小組承擔(dān)的研討任務(wù)細(xì)分到每個(gè)小組成員，盡量做到每個(gè)組員負(fù)責(zé)承擔(dān)一個(gè)研討主題下子題目的研討資料收集及研究報(bào)告的撰寫工作。

（3）學(xué)習(xí)研討資料的收集與學(xué)習(xí)（課堂研討之前完成）。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，各小組及其成員應(yīng)就其承擔(dān)的研討主題開展資料收集工作；每一研討主題應(yīng)制作一份學(xué)習(xí)研討資料清單，資料數(shù)量為5～10篇；每份清單中的資料類型可以是著作、期刊論文、學(xué)位論文、報(bào)紙文章、會(huì)議論文等；要求收集資料的組員在力所能及的范圍內(nèi)，盡量將所收集的資料復(fù)印或打印出來。

4.自主學(xué)習(xí)小組課余研討活動(dòng)的開展（課堂研討之前完成）

各小組組長在本小組資料收集工作結(jié)束后、課堂研討活動(dòng)開展之前，召集本小組成員就該小組所承擔(dān)的各項(xiàng)研討主題進(jìn)行課余研討；由小組長指定的本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的主持人主持；就本小組所承擔(dān)的各項(xiàng)主題逐一展開研討活動(dòng)；該課余學(xué)習(xí)研討活動(dòng)要由指定的記錄員做好相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)研討記錄，并及時(shí)提交給小組發(fā)言人。

5.學(xué)習(xí)研究報(bào)告的撰寫

（1）每一位小組成員應(yīng)就其承擔(dān)的研究主題撰寫一份個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（須在課堂學(xué)習(xí)研討活動(dòng)開展前，并給小組發(fā)言人留有準(zhǔn)備整個(gè)小組發(fā)言的時(shí)間）提交給本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的小組發(fā)言人。

（2）本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的小組發(fā)言人，須在綜合小組課余研討活動(dòng)中的主要觀點(diǎn)、參考小組學(xué)習(xí)研討記錄和每一組員的個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告基礎(chǔ)上，撰寫一份小組“學(xué)習(xí)研討”發(fā)言報(bào)告。該報(bào)告內(nèi)容主要包括如下方面：該小組本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的概況介紹；對(duì)該組分所承擔(dān)的數(shù)個(gè)研討主題予以逐一評(píng)析并提出相應(yīng)結(jié)論；對(duì)該小組本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足，并提出相應(yīng)改建建議。

6.自主學(xué)習(xí)小組課堂研討活動(dòng)的開展

首先，由指導(dǎo)教師根據(jù)本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)任務(wù)的具體情況確定學(xué)習(xí)小組發(fā)言人的發(fā)言順序及發(fā)言時(shí)間要求。

其次，發(fā)言活動(dòng)按下列流程進(jìn)行：該發(fā)言人就《小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報(bào)告》中的核心內(nèi)容做簡明扼要的小組發(fā)言；其他小組的同學(xué)以及指導(dǎo)老師就該發(fā)言人的發(fā)言以及該發(fā)言人所在小組承擔(dān)的研究主題相關(guān)問題展開提問，發(fā)言人及其小組的其他成員予以做答；指導(dǎo)教師就上述發(fā)言、提問及應(yīng)答情況予以現(xiàn)場評(píng)分，并做簡短總結(jié)。

再次，小組發(fā)言人發(fā)言完畢后，指導(dǎo)教師應(yīng)就本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)做一簡短的整體評(píng)價(jià)。

7.自主學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)研討活動(dòng)相關(guān)資料的匯集、整理與上交

（1）各小組本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的發(fā)言人應(yīng)于本次研討活動(dòng)結(jié)束后，在小組組長、記錄員及其他組員的配合下，將本次活動(dòng)中形成的各類書面資料與電子文稿按要求加以匯集整理，并制作本次《學(xué)習(xí)研討活動(dòng)書面材料匯編》的封面與目錄，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)上交給指導(dǎo)老師。

（2）上述材料匯編包括：封面與目錄；本次學(xué)習(xí)研討任務(wù)及內(nèi)部分工；每一研討主題的具體研討資料，包括資料清單、資料復(fù)印件、個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告；小組學(xué)習(xí)研討記錄；小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報(bào)告；學(xué)習(xí)研討活動(dòng)組員個(gè)人評(píng)分表；學(xué)習(xí)研討活動(dòng)小組整體評(píng)分表。

三、考核辦法改革

為了保證合作性學(xué)習(xí)的公平性與可持續(xù)性，對(duì)教學(xué)考核方法也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改革。主要是實(shí)行了全過程評(píng)價(jià)與自主性評(píng)價(jià)的方法，具體如下：

小組每一組員的本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的最終成績（百分制）=個(gè)人成績（占50%）+ 小組成績（50%）。其中個(gè)人成績（占50%）=資料清單成績（15%）+ 個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告成績（35%），小組成績（50%）= 小組學(xué)習(xí)研討記錄成績（10%）+ 小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報(bào)告成績（15%）+ 小組發(fā)言的現(xiàn)場評(píng)分成績（20%）+ 本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)書面材料匯編成績（5%）。

各項(xiàng)目成績評(píng)定的參考標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.資料清單成績評(píng)定的參考標(biāo)準(zhǔn)

資料數(shù)量豐富、質(zhì)量高、格式規(guī)范，考核為優(yōu)秀；資料數(shù)量較豐富、質(zhì)量較高、格式規(guī)范，考核為良好；資料數(shù)量符合要求、質(zhì)量尚好、格式較規(guī)范，考核為中等；資料數(shù)量較少、質(zhì)量不太高、格式尚規(guī)范，考核為及格；資料數(shù)量少、質(zhì)量差、格式不規(guī)范，考核為不及格。

2.個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告成績評(píng)定的參考標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點(diǎn)的歸納概括全面到位、分析過程詳實(shí)，最終結(jié)論明確、論證充分，格式規(guī)范，考核為優(yōu)秀；對(duì)研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點(diǎn)的歸納概括較全面、分析過程詳實(shí)，最終結(jié)論明確、論證較充分，格式規(guī)范，考核為良好；對(duì)研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點(diǎn)的歸納概括較全面、分析過程較詳實(shí)，最終結(jié)論較明確、論證較充分，格式較規(guī)范，考核為中等；對(duì)研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點(diǎn)的歸納概括不甚全面、分析過程不夠詳實(shí)，最終結(jié)論不甚明確、論證不甚充分，格式尚規(guī)范，考核為及格；對(duì)研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點(diǎn)的歸納概括不全面、分析過程不詳實(shí)，最終結(jié)論不明確、論證不充分，格式不規(guī)范，考核為不及格。

四、改革實(shí)施初步成效與物化成果

本改革從浙江萬里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院生物技術(shù)和生物工程專業(yè)2008級(jí)學(xué)生起，連續(xù)實(shí)施了三屆，每年直接受益學(xué)生數(shù)為200人。課程改革能緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，采用以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用且能緊跟專業(yè)前沿，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

近三年來，生物技術(shù)、生物工程專業(yè)學(xué)生參加課程組教師的相關(guān)科研項(xiàng)目有50多人次；完成相關(guān)校級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金項(xiàng)目或?？蒲谢痦?xiàng)目近10項(xiàng)；獲浙江省科技廳“新苗計(jì)劃”資助項(xiàng)目2項(xiàng)；獲浙江省“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競賽優(yōu)勝項(xiàng)目1項(xiàng)；學(xué)生在校期間公開發(fā)表與課程相關(guān)學(xué)術(shù)論文8篇。

通過對(duì)畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在所進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的基因工程分析與設(shè)計(jì)能力，一定的創(chuàng)新精神和良好的合作精神，受到了用人單位的一致好評(píng)?？佳袑W(xué)生在復(fù)試中，較強(qiáng)的基因工程實(shí)驗(yàn)技能受到浙江大學(xué)、廈門大學(xué)等老師的肯定。

五、展望

課程教學(xué)改革與推廣是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，它需要教師著眼于現(xiàn)實(shí)建設(shè)、著眼于未來發(fā)展，不斷更新內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使項(xiàng)目始終保持可持續(xù)的高水平的發(fā)展。

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篇10

在6年的摸索中，我和領(lǐng)導(dǎo)班子成員不斷總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉學(xué)校文化精髓，確立了景行小學(xué)建設(shè)“文化校園”、走內(nèi)涵發(fā)展之路的整體發(fā)展思路，并提出了“高山景行，學(xué)子如斯”的校訓(xùn)，“崇德尚美，追求卓越”的校風(fēng)，“博愛滋潤心靈，博學(xué)啟迪智慧”的教風(fēng)，“勤學(xué)好問，自主創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，希望以新的理念引領(lǐng)全校師生的行為，以文化提升學(xué)校的品位。

在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)制訂了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)了“理念引領(lǐng)，師資保障，全面發(fā)展，凸顯特色”的文化校園打造計(jì)劃，力求用3—5年時(shí)間，進(jìn)一步提升學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量，努力滿足周邊地區(qū)百姓日益增長的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。同時(shí)，通過打造文化校園，不斷提升學(xué)校的品牌形象，最終使景行小學(xué)成為一所在廣西乃至全國都有一定影響的品牌學(xué)校。

打造學(xué)校管理文化

有了美好的愿景，如果沒有管理措施的跟進(jìn)，再好的目標(biāo)也會(huì)成為一紙空文。如何建立健全科學(xué)有效的管理機(jī)制，是每一個(gè)學(xué)校管理者都在思考的問題。2007年初，我與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子商議，決定分派學(xué)校管理人員赴教育先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行考察。此次考察不同以往，我們深入北京、杭州、廣州等地的優(yōu)秀學(xué)校，現(xiàn)場觀摩、體會(huì)、領(lǐng)悟別人的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，回來后再結(jié)合本校實(shí)際，思考富有我校特色的有效管理模式。最終，《景行小學(xué)教育教學(xué)管理手冊》制訂出臺(tái)了。

《景行小學(xué)教育教學(xué)管理手冊》（以下簡稱《手冊》）包含《景行小學(xué)教學(xué)質(zhì)量手冊》《景行小學(xué)教育服務(wù)手冊》《景行小學(xué)后勤服務(wù)手冊》《景行小學(xué)教育責(zé)任事故的認(rèn)定及處理辦法》《景行小學(xué)行政人員三大紀(jì)律三項(xiàng)責(zé)任》5個(gè)篇章，對(duì)學(xué)校日常管理的各個(gè)方面都作了逐一規(guī)范，對(duì)各部門工作及教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，對(duì)上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至一線教職員工的事故處理作了嚴(yán)格的規(guī)定?！妒謨浴分贫ê螅覀円环矫娼M織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以《手冊》的規(guī)定考核、檢查各部門及全校教職員工的工作；一方面認(rèn)真聽取廣大師生的意見，結(jié)合實(shí)際實(shí)施情況，不斷完善《手冊》的內(nèi)容。我們堅(jiān)持制度面前人人平等的原則，堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，無論行政人員還是一線員工，只要違反學(xué)校制度，都由學(xué)校事故審核小組進(jìn)行調(diào)查，一經(jīng)認(rèn)定，即按照條例進(jìn)行相應(yīng)處理。2008年，我們又推出了《景行小學(xué)班級(jí)工作量化管理細(xì)則》，用詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)來考評(píng)班主任的常規(guī)工作。這個(gè)量化細(xì)則的實(shí)施，不僅將學(xué)校日常工作予以細(xì)分，使責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，還使學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理更注重細(xì)節(jié)，有效而規(guī)范地推動(dòng)了班級(jí)創(chuàng)優(yōu)和班主任專業(yè)化的發(fā)展。

在強(qiáng)化制度管理的同時(shí)，我們更注重對(duì)教師的人文關(guān)懷。我們深知，唯有制度與人文的有機(jī)結(jié)合，才能形成和諧有效的管理機(jī)制。6年來，為改善教師的辦公環(huán)境，我校擠出辦公經(jīng)費(fèi)，為教師配置了新的辦公桌椅，各辦公室配備了作業(yè)本柜和飲水機(jī)。早在2007年，我校就完成了教師人手一臺(tái)電腦的配置，還建立了校園網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了辦公信息化。為調(diào)節(jié)教師的工作節(jié)奏，讓教師在忙碌之余鍛煉身體、放松心情，我們不但經(jīng)常性地組織開展各類文娛活動(dòng)，還分別在兩個(gè)校區(qū)設(shè)立了教師活動(dòng)室，并出資邀請(qǐng)瑜伽教練帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)瑜伽。6年來，每逢教師生日，我都會(huì)親自撰寫賀卡，代表學(xué)校送上祝福和鮮花；6年來，如有教師生病住院，黃慶峰書記和我都會(huì)親往醫(yī)院探望住院教師，還每年都慰問退休教師……教師們的大事難事，我們都一一記在心上并盡力幫忙。

正因?yàn)榘呀處煹睦鏁r(shí)刻放在心上，把對(duì)教師的關(guān)懷落到實(shí)處，我校的各項(xiàng)管理在制度的規(guī)范下展現(xiàn)出人性化的色彩，形成了富有景行小學(xué)特色的管理文化：制度和人文相鋪相成，學(xué)校管理剛?cè)岵?jì)，張弛有度，教師在嚴(yán)格有序的工作中，享受著尊重、理解、信任的人文環(huán)境和團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系。大家心往一處想，勁兒往一處使，共同擔(dān)起促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的大任，學(xué)校也在大家的共同努力下屢創(chuàng)佳績。

豐富學(xué)生文化生活

為了把學(xué)生活動(dòng)提升成為一種特色文化，我們進(jìn)行了多年的探索和實(shí)踐。

2007年，我們結(jié)合多年的藝體培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，推出了以“校園俱樂部”為主要形式的學(xué)生特色教育課程。同時(shí)增加了機(jī)器人工作室、學(xué)生科技活動(dòng)等幾項(xiàng)特色項(xiàng)目，并與柳州市科技館強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，自主開發(fā)教材，實(shí)施校本課程探究和實(shí)踐。目前，我校已經(jīng)自主開發(fā)了《景行小學(xué)校本科技教材》學(xué)生用書、教師用書、教學(xué)案例3套用書（適合中、高年級(jí)使用），圍繞科幻畫、小魯班工藝、機(jī)器人、陶藝、航空航海模型等方面開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，形成了具有景行小學(xué)特色的科技教育課程。

2008年，我們向全國優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，推出了特色德育活動(dòng)：一年級(jí)新生開筆禮、六年級(jí)畢業(yè)生畢業(yè)典禮。每年9月的開筆禮，我校新入學(xué)的孩子都會(huì)聆聽校長、書記講授人生最基本、最簡單的道理，在家長和老師的見證下破蒙啟智，在莊嚴(yán)的儀式中，初識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化，樹立勤奮求學(xué)的遠(yuǎn)大志向，把上學(xué)讀書看成一件神圣的事。每年6月的畢業(yè)典禮，我校的畢業(yè)生都會(huì)以各種形式盡情展現(xiàn)才藝，彰顯景行學(xué)子積極健康的精神風(fēng)貌，深情展現(xiàn)學(xué)子們對(duì)母校、對(duì)恩師的感激之情。到目前為止，我校畢業(yè)生的畢業(yè)風(fēng)采展示已走出校園，唱響柳州文化藝術(shù)中心、柳江明珠大舞臺(tái)，引起柳州市各界人士的廣泛關(guān)注。

從2009年開始，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生文化的繁茂，我們提出了零作業(yè)日計(jì)劃，把每月的第一周周末定為零作業(yè)日，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行特色學(xué)習(xí)，展示自身特長。同時(shí)，我們積極開展陽光體育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“籃球?qū)氊愑履辍苯?jīng)典活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編了景行小學(xué)年級(jí)特色操，即一年級(jí)動(dòng)感啦啦操、二年級(jí)集體舞、三年級(jí)武術(shù)操、四年級(jí)家鄉(xiāng)歌舞、五年級(jí)太極搏擊操、六年級(jí)勁炫舞。各年級(jí)特色操各具特色，展示了學(xué)生的青春活力和積極向上的精神風(fēng)貌。我們還根據(jù)《景行小學(xué)學(xué)生一日行為準(zhǔn)則》創(chuàng)編了學(xué)生德育室內(nèi)操，讓學(xué)生在練習(xí)各感官配合的過程中養(yǎng)成行為規(guī)范，提升道德意識(shí)。

2010年，我校加入了ISSE國際交流組織。ISSE是國際學(xué)校交流組織Inter-national School-to-School Experience的簡稱，是一個(gè)為小學(xué)生提供國際文化交流的組織，目的是為全世界重視現(xiàn)代教育和國際交流的學(xué)校提供指導(dǎo)和交流的平臺(tái)。迄今為止，我校已經(jīng)成功組織學(xué)生開展了赴美國、德國、印度、澳大利亞等國家的國際交流活動(dòng)。學(xué)生通過訪學(xué)交流，增長了見識(shí)，了解了不同國家、不同民族的文化，結(jié)交了不少外國朋友。此項(xiàng)活動(dòng)得到家長、學(xué)生的交口稱贊，社會(huì)反響良好。

2011年，我校又綜合歷年的德育經(jīng)驗(yàn)，推出了“520”德育活動(dòng)計(jì)劃?！?”即五個(gè)愛的行動(dòng)——愛的體驗(yàn)、愛的傳遞、愛的故事、愛的橋梁、愛的榜樣；“2”即兩支隊(duì)伍——紅領(lǐng)巾社團(tuán)、家長志愿者隊(duì)伍；“0”即班主任工作零投訴。“520”計(jì)劃的實(shí)施，從更高的層面推進(jìn)了學(xué)?！皭邸蔽幕纳钊雮鞑?，進(jìn)一步促進(jìn)“幸福教育，愛滿景行”活動(dòng)的深入開展，為學(xué)校學(xué)生文化的豐富和發(fā)展提供了持續(xù)不斷的能量。

2013年，我校又“復(fù)制”全國名?！本?shí)驗(yàn)二小的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行了保障學(xué)生安全的集體放學(xué)制度，開展了課前精彩兩分鐘學(xué)生展示活動(dòng)，讓學(xué)生通過展示，彰顯自我風(fēng)采，交流彼此見識(shí)。

豐富的活動(dòng)，促進(jìn)了我校學(xué)生文化的形成和發(fā)展，為校園帶來了絢麗的圖景，一批批景行學(xué)子在多彩文化的熏陶下，在每一年的各級(jí)各類文體、科技、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)競賽中摘金奪銀，出類拔萃。近年來，我校分別榮獲全國第23屆創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、全國家庭機(jī)器人比賽多個(gè)一等獎(jiǎng)、全國少兒歌舞比賽金獎(jiǎng)、全國第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)、全國規(guī)范字比賽一等獎(jiǎng)、廣西經(jīng)典誦讀活動(dòng)一等獎(jiǎng)、柳州市小學(xué)生籃球比賽冠軍、田徑比賽總分第一……一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)杯，一塊塊匾牌，讓景行小學(xué)的校史室熠熠生輝！

提升教師文化品質(zhì)

教師是學(xué)校發(fā)展的根基，學(xué)校文化的形成離不開教師文化的打造與提升。為提升教師的文化素養(yǎng)和思想意識(shí)，我校把教師培訓(xùn)工作放在重要位置。2007年開始，我們開展了各種教師閱讀活動(dòng)，相繼向教師推薦并贈(zèng)送了《細(xì)節(jié)決定成敗》《贏在執(zhí)行》等書籍，為教師建立了電子書庫，組織教師觀看北京大學(xué)翟鴻焱教授的《溝通》，清華大學(xué)吳維庫博士的《陽光心態(tài)》等講座錄像，并采取網(wǎng)絡(luò)論壇等方式為教師提供交流的平臺(tái)，檢查督促教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解教師的學(xué)習(xí)感受。通過學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)知識(shí)得到了充實(shí)，思想修養(yǎng)不斷提升，業(yè)務(wù)能力持續(xù)增強(qiáng)。

我們堅(jiān)持“培訓(xùn)是給員工最大的福利”的原則，以“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式開展教職工培訓(xùn)活動(dòng)。2007年至今，我校每年派出近200名教師到國內(nèi)先進(jìn)省市乃至港澳地區(qū)優(yōu)秀學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，讓教師零距離感受先進(jìn)的教育理念和課堂策略。2012年，我校和全國著名學(xué)校北京實(shí)驗(yàn)二小取得聯(lián)系，連續(xù)派出教師到該校進(jìn)行為期半年或一年的全脫產(chǎn)掛職學(xué)習(xí)。北京實(shí)驗(yàn)二小濃厚的文化氛圍和先進(jìn)的教育理念，使我校教師從思想素養(yǎng)到思維模式都有了較大的改變，看問題的視角寬了，想問題的層次深了，文化境界大幅度提升。為了讓更多教師接受高層次的培訓(xùn)，我們還邀請(qǐng)美國梅爾森教師培訓(xùn)學(xué)校的艾德博士到學(xué)校為我校骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)北京師范大學(xué)盧詠莉博士引領(lǐng)我校青年教師團(tuán)隊(duì)開展為期3年的教育教學(xué)探究活動(dòng)。廣西師范大學(xué)、自治區(qū)教科所、柳州市教科所等區(qū)內(nèi)各科研單位的專家、學(xué)者更是我校日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)的“座上客”，他們的講座為我校教師帶來一次又一次的頭腦風(fēng)暴，促使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素養(yǎng)不斷提高。

2005年，景行小學(xué)東校區(qū)投入使用，使我校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，大批青年教師涌入我校，他們?yōu)榻處熽?duì)伍帶來活力的同時(shí)，也給學(xué)校帶來了如何提升青年教師素質(zhì)的難題。為幫助學(xué)校日益增多的青年教師迅速成長，我校推出了“青藍(lán)工程”和“名師工程”，以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，以培育名師為主要目標(biāo)，制訂并落實(shí)青年教師培訓(xùn)計(jì)劃及名師培育發(fā)展規(guī)劃，為他們參加教育改革和教學(xué)科研創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。近年來，我校根據(jù)青年教師的實(shí)際，為他們配備師傅，以團(tuán)隊(duì)式梯隊(duì)培養(yǎng)對(duì)全體青年教師進(jìn)行了有計(jì)劃的培訓(xùn)。青年教師不僅人人都有指導(dǎo)老師，還能同時(shí)獲得學(xué)校專家型教師的一對(duì)一指導(dǎo)，專業(yè)水準(zhǔn)迅速提高。

2010年，我與我校黨支部書記黃慶峰在城中區(qū)教育局的指導(dǎo)下，分別成立了特級(jí)教師工作坊。面對(duì)來自我校及兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)、語文青年骨干教師，我們從日常繁雜的工作中擠出時(shí)間，親力親為，充分發(fā)揮自己作為特級(jí)教師的示范輻射作用，將多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂智慧傾囊而授，使我校及兄弟學(xué)校的一大批骨干教師迅速成長起來。2010年夏，我的工作坊被確立為自治區(qū)級(jí)特級(jí)教師工作坊，為景行小學(xué)的教師文化對(duì)外輻射發(fā)揮了良好的作用。

在一系列培養(yǎng)工程的推動(dòng)下，我校的青年教師成長迅速，鄧星華、劉燕、李少娟、余宗翰、覃驛媛等一大批青年教師經(jīng)過幾年磨礪，在全區(qū)乃至全國各級(jí)各類競賽中嶄露頭角，名師氣質(zhì)如晨曦初顯。在柳州市每兩年舉辦一次的青年教師賽課上，我校的青年教師在全市青年才俊中脫穎而出，名列前茅，使學(xué)校連續(xù)三屆成為全市獲獎(jiǎng)人數(shù)最多，獲獎(jiǎng)層次最高的單位。

除了關(guān)注青年教師的專業(yè)及文化素養(yǎng)的提升外，我校還緊緊抓住日常的教學(xué)管理，通過各種形式的檢查活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，以打造注重細(xì)節(jié)、追求卓越的教師文化。在日常教育教學(xué)管理中，我們嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”（備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試、聽課）制度，堅(jiān)持開展行政聽課活動(dòng)，每學(xué)期對(duì)所有教師的課堂進(jìn)行普聽。除此之外，我校積極開展各種教學(xué)及教師基本功比賽，并將其作為學(xué)校常規(guī)教學(xué)活動(dòng)長期進(jìn)行。例如，“新苗杯”5年教齡以下青年教師教學(xué)評(píng)比，“青藍(lán)杯”青年教師課堂教學(xué)大比武，中青年教師精品課展示……一次次課堂藝術(shù)的展現(xiàn)成為磨煉教師教學(xué)藝術(shù)的平臺(tái)，也成為打造景行小學(xué)教師文化的重要途徑，教師在一次次磨礪中蛻變成長。

如果僅僅是學(xué)習(xí)而缺乏探究，那么教師的專業(yè)成長是緩慢而膚淺的，我校領(lǐng)導(dǎo)班子早在2006年就提出了“教研興校，科研強(qiáng)校”的發(fā)展理念。幾年來，我校認(rèn)真開展校本教研和教育科研工作，以良好的科研管理制度為保障，嚴(yán)格的科研考核為推手，促進(jìn)我校各學(xué)科教師積極參加校本教研、教育科研活動(dòng)。經(jīng)過數(shù)年的教育研究，我校各學(xué)科教師以問題為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)為手段，以設(shè)計(jì)為突破口，扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)，共同總結(jié)出“設(shè)計(jì)研討修改定稿共享”的備課模式，大大提高了備課的效率和質(zhì)量。同時(shí)，我校還利用“景行維客”“教師博客”等信息平臺(tái)，落實(shí)集體備課制，借助“廣西教研網(wǎng)”“柳州都樂網(wǎng)”“景行校園網(wǎng)”等網(wǎng)站積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后研，三位一體”的教研模式。在教育科研方面，我校堅(jiān)持“向科研要質(zhì)量”的鉆研理念，構(gòu)建了“人人有課題、科科有研究”的具有景行小學(xué)特色的教育科研體系，形成了濃郁的科研氛圍。