導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1國(guó)外研究

1.1學(xué)科知識(shí)水平及發(fā)展研究

教師學(xué)科知識(shí)的總體水平比較低，知識(shí)是零散、不連續(xù)的。如：美國(guó)學(xué)者 Ball的研究發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)教師有許多錯(cuò)誤概念，80%的準(zhǔn)教師錯(cuò)認(rèn)為面積會(huì)隨著周長(zhǎng)而改變，即周長(zhǎng)愈長(zhǎng)面積愈大。Graeber、Tirosh 和 Glove的研究發(fā)現(xiàn)有25%的職前教師錯(cuò)用除法代替乘法，有22位認(rèn)為除數(shù)應(yīng)比被除數(shù)小。Stein、Baxter和Leinhardt分析了由于學(xué)科知識(shí)有限而產(chǎn)生的結(jié)果。

1.2學(xué)科知識(shí)對(duì)教學(xué)的影響研究

國(guó)外的研究得出教師所學(xué)課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著消極影響，而且還提出學(xué)科知識(shí)知道的越多，教學(xué)效果就越好。也有研究表明教師的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間不存在較明顯的關(guān)系，NLSMA調(diào)查者和艾森伯格重復(fù)研究得出相同的結(jié)論。

美國(guó)的研究者從上個(gè)世紀(jì)60年代起就對(duì)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系度進(jìn)行研究。最有名的要數(shù)Edward Begley在1960-1976年關(guān)于探究教師變量對(duì)學(xué)生成績(jī)有何效率而產(chǎn)生的元分析研究，Begley分析了教師所學(xué)高等數(shù)學(xué)和學(xué)生成績(jī)之間的聯(lián)系，產(chǎn)生了令人迷惑和驚奇的結(jié)論。他發(fā)現(xiàn)教師所學(xué)課程對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生的積極主效應(yīng)僅為10%，更令人震驚的是，所學(xué)課程會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生8%的消極主效應(yīng)。Begley認(rèn)為那些關(guān)于“教師對(duì)學(xué)科知識(shí)知道得越多他的教學(xué)就越有效率”的信念應(yīng)修正。然而Monk認(rèn)為有關(guān)教學(xué)法的課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)影響要比學(xué)科數(shù)學(xué)大得多，高等數(shù)學(xué)僅和學(xué)生成績(jī)有0.04%的關(guān)系主張教育課程與內(nèi)容知識(shí)有更多關(guān)聯(lián)，特別是預(yù)測(cè)教師的行為的知識(shí)，學(xué)生成績(jī)變量的16.5%可以說(shuō)明是教師教育課程的作用。

2國(guó)內(nèi)研究

2.1學(xué)科知識(shí)水平及發(fā)展研究

高珊提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)整體水平不容樂(lè)觀，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較好，小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)的組織層次維度欠佳，學(xué)歷水平質(zhì)量有待提高。教師在概率統(tǒng)計(jì)、圖形變換、幾何證明、數(shù)論證明、數(shù)論初步等知識(shí)上嚴(yán)重缺失，而且教師本體性知識(shí)方面的缺失早己存在，小學(xué)教師的本體性知識(shí)已與新課程改革不適應(yīng)。曹培英從課堂觀察與現(xiàn)象分析入手，研究發(fā)現(xiàn)教師在概率統(tǒng)計(jì)、圖形變換、幾何證明、數(shù)論證明、數(shù)論初步等知識(shí)上嚴(yán)重缺失，而且教師本體性知識(shí)方面的缺失早己存在，小學(xué)教師的本體性知識(shí)已與新課程改革不適應(yīng)。香港學(xué)者對(duì)香港小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查運(yùn)用定量的研究方法，統(tǒng)計(jì)出不同變量間的相關(guān)性。研究結(jié)果顯示：香港小學(xué)教師普遍認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，但研究卻顯示出香港教師的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中的實(shí)質(zhì)性知識(shí)較好，但文法性知識(shí)較差。在大學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)成績(jī)較差的教師的學(xué)科知識(shí)比其他教師的學(xué)科知識(shí)更為缺乏。

目前我國(guó)還沒(méi)有衡量教師科學(xué)文化素質(zhì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，僅僅規(guī)定了基本的文化素質(zhì)要求，即學(xué)歷達(dá)標(biāo)要求。他們的調(diào)查顯示20%的教師在較高觀點(diǎn)下理解教材內(nèi)容有困難；29%的教師認(rèn)為掌握新大綱和教材的內(nèi)容、設(shè)計(jì)提問(wèn)、講概念、揭示規(guī)律上有困難；5%的教師基本上不了解有關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)；39%的教師感覺(jué)到最需要拓寬和加深學(xué)科知識(shí)。教師個(gè)人知識(shí)的理性分析，總結(jié)出教師個(gè)人知識(shí)是指為教師個(gè)人所擁有的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和信念的整合體。

2.2學(xué)科知識(shí)對(duì)教學(xué)的影響研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)研究，也已經(jīng)形成了一些初步的研究成果。20世紀(jì)90年代中期，國(guó)內(nèi)也有研究得出教師的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間不存在較明顯的關(guān)系。如：林崇德等人的研究稱：“我們的研究表明，教師本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）與學(xué)生成績(jī)之間不存在統(tǒng)計(jì)上的關(guān)系”。

雖然有的研究表明教師的學(xué)科知識(shí)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有直接的影響。但最近的一些研究指出，教師的學(xué)科知識(shí)是學(xué)生成功的關(guān)鍵因素。一項(xiàng)對(duì)田納西州900個(gè)學(xué)區(qū)教學(xué)情況的研究顯示，數(shù)學(xué)教學(xué)和閱讀教學(xué)中，教師專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響比任何其他單個(gè)因素的影響都大，教師的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是正相關(guān)的。一些研究也已表明，教師學(xué)科知識(shí)的缺陷是教師成功教學(xué)的障礙。如Mullens（馬倫斯）、Murnane（穆蘭恩）和Willett（威利特）運(yùn)用一個(gè)統(tǒng)計(jì)模型將1043個(gè)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和他們的72位教師的特征聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)歷與學(xué)生的學(xué)習(xí)顯著相關(guān)。教師學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生成績(jī)有很大影響，是因?yàn)榻處熤挥袑?duì)課程內(nèi)容高度融會(huì)貫通后，才能對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有清晰的了解，從而游刃有余地實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。

3國(guó)內(nèi)外研究評(píng)述

3.1數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)研究的局限

國(guó)外研究存在的不足：用教師所學(xué)課程的多少來(lái)衡量教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用水平；用教師大學(xué)所學(xué)課程的數(shù)量來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；測(cè)量的范圍比較局限，測(cè)量的內(nèi)容不全面，沒(méi)有測(cè)量教師在實(shí)踐與綜合運(yùn)用方面的知識(shí)。

國(guó)內(nèi)研究存在的不足：部分研究（曹培英）只從課堂觀察來(lái)分析教師學(xué)科知識(shí)的缺失；沒(méi)有對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的缺失提出完善的對(duì)策；測(cè)量的范圍比較局限，測(cè)量的內(nèi)容比較單一，沒(méi)有測(cè)量教師在實(shí)踐與綜合運(yùn)用方面的知識(shí)。

3.2研究問(wèn)題的提出

篇2

【關(guān)鍵詞】 其他學(xué)科知識(shí)；善于；帶進(jìn)；增強(qiáng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了一個(gè)新的理念：數(shù)學(xué)教育要與其他學(xué)科有機(jī)地整合. 數(shù)學(xué)教育不應(yīng)該是單純的學(xué)科教育，合理地與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行必要的聯(lián)系，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要方式. 如何更有效地把數(shù)學(xué)教育與其他學(xué)科有機(jī)地整合呢？下面談?wù)勅绾伟哑渌麑W(xué)科知識(shí)帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

（一）善于利用語(yǔ)文課中的一些成語(yǔ)故事或寓言故事作為數(shù)學(xué)課的有趣引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)”來(lái)思考的科學(xué)態(tài)度和方法

例如上“體積和體積單位”這一內(nèi)容時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：

1． 欣賞“烏鴉喝水”的動(dòng)畫片.

2． 設(shè)疑：為什么把石塊放到瓶子里，水面就會(huì)上升呢？

3． 揭示課題：今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究“烏鴉喝水”中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

這樣設(shè)計(jì)，不但把所有學(xué)生的注意力都集中起來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，更將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活，將數(shù)學(xué)研究中的“體積”這個(gè)難理解、難想象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生迫切需要探索的問(wèn)題. 同時(shí)也讓學(xué)生感受到科學(xué)的探究精神.

（二）善于將語(yǔ)文學(xué)科中的一些“拼音”與數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些“數(shù)字”有機(jī)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，可以讓學(xué)生更有效地掌握“拼音”與“數(shù)字”的正確書寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比、觀察能力

字母拼音的教學(xué)和0~10的數(shù)字教學(xué)都是一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將數(shù)字0寫成了拼音o，數(shù)字6寫成了拼音b，而在語(yǔ)文課中，又有一少部分學(xué)生將拼音o寫成了數(shù)字0，將拼音b寫成了數(shù)字6. 針對(duì)這一現(xiàn)象，我先在四線格上將0和o，6和b寫在了一起，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比. 接著，我又拿出事先準(zhǔn)備好的“鴨蛋”和“哨子”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)0和o到底誰(shuí)更像鴨蛋，6和b，誰(shuí)更像哨子.最后引導(dǎo)得出：0更像鴨蛋，嘴巴圓圓的是o；b是“l(fā)”和“o”的組合，而6像哨子，一筆寫成尾部圓嘟嘟. 這樣進(jìn)行對(duì)比教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)得生動(dòng)、有趣，而且很快地掌握了拼音與數(shù)字的正確書寫方法.

（三）善于運(yùn)用音樂(lè)美來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生比較直觀地理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

“循環(huán)小數(shù)”是學(xué)生比較難理解和表達(dá)的一個(gè)概念，特別是表述其意義的一些抽象說(shuō)法，學(xué)生更難以理解. 教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，可以這樣鋪墊：

師：（板書：|× × × |）這個(gè)節(jié)奏你們能拍出來(lái)嗎？（學(xué)生一齊拍掌）

師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？生：我們都是按照先拍一下后拍兩下的節(jié)奏拍的…

師：如果讓你們按照這樣的節(jié)奏，不斷重復(fù)地一直拍下去，不許停止，想一想要拍多少次？像這樣拍的次數(shù)是有限的還是無(wú)限的？你們剛才拍的次數(shù)呢？

這樣導(dǎo)入新課，不但直觀，而且引人入勝. 在感受音樂(lè)美的同時(shí)，使學(xué)生一下子進(jìn)入學(xué)習(xí)的境地. 另外，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”、“無(wú)限”等概念，將音樂(lè)中的節(jié)奏美與“循環(huán)小數(shù)”的概念有機(jī)結(jié)合起來(lái).

（四）善于將思想品德教育滲透于數(shù)學(xué)教育之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人

教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）”計(jì)算時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1． 出示“青蛙吃害蟲”的美麗掛圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、欣賞. 2． 同桌間說(shuō)一說(shuō)圖上的兩只青蛙在說(shuō)些什么.

3． 根據(jù)大青蛙和小青蛙的對(duì)話，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（小組討論）

4． 小組匯報(bào).

篇3

我認(rèn)為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有如下特點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，通過(guò)師生交流、對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂經(jīng)歷了由已有生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和價(jià)值。3.注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如認(rèn)真聽講、善思好問(wèn)、質(zhì)疑反思、合作交流……這些良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣能幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生今后在適應(yīng)終身學(xué)習(xí)上受益。4.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?？傊?，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué)，即學(xué)生不僅在課堂上獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，能運(yùn)用所掌握的基本知識(shí)技能、思想方法解決生活中、數(shù)學(xué)中所遇到的新問(wèn)題，并且在這一過(guò)程中能夠?qū)?shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠基。

請(qǐng)問(wèn)：教師應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，首要的是加強(qiáng)學(xué)生的“四基”，否則空談培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，無(wú)異于紙上談兵；其次，好奇心是問(wèn)題的源泉，是問(wèn)題意識(shí)的典型表現(xiàn)，較強(qiáng)的好奇心會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界信息的敏感性，并驅(qū)使學(xué)生積極思考，追根尋源，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心；再次，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待和分析這些情境，經(jīng)常采用探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，從而提高相應(yīng)的能力；最后，教師在教學(xué)中要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑什么與質(zhì)疑是否有道理均不重要，重要的是他們認(rèn)為有根據(jù)地提出了質(zhì)疑意見，他們提出質(zhì)疑的目的是理性的（目的在于追求真理，而不是其他），教師就要愛心呵護(hù)，保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

通過(guò)參加天津市“未來(lái)教育家奠基工程”的學(xué)習(xí)，您對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)有哪些提高，獲得了哪些新理念？

2013年，我有幸成為天津市“未來(lái)教育家奠基工程”的第三期學(xué)員，通過(guò)這些時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正認(rèn)識(shí)到教育是功在千秋、利在當(dāng)代的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任之重大，從而增強(qiáng)了職業(yè)理想和職業(yè)使命感。而教師的專業(yè)發(fā)展是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向，也必將是教師教育實(shí)踐的主流方向，作為一名教師應(yīng)立足于課堂，一定要有自己的命脈，才可以支撐著教學(xué)生命，預(yù)示著教學(xué)走向。一個(gè)教師的專業(yè)水平，不僅是專業(yè)本身，還需要豐富的文化底蘊(yùn)。所以，教師一定要堅(jiān)持自己的專業(yè)追求，努力成就自我，并且要拓展視野，才能對(duì)自己的專業(yè)有更完整的理解，更準(zhǔn)確的把握。業(yè)精于勤，行成于思，我們要勤于積累，反復(fù)實(shí)踐，不斷反思，提高自身修養(yǎng)，要以淵博的知識(shí)、飽滿的熱情，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力，煥發(fā)勃勃生機(jī)，才能滿足學(xué)生的需求，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

您認(rèn)為青年教師怎樣才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師？

青年教師要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，有愛心是關(guān)鍵，愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，有了這顆愛心，才會(huì)講奉獻(xiàn)，才會(huì)有激情、有理想，獲得進(jìn)取的原動(dòng)力。再有要學(xué)中做，做中思。今天的社會(huì)正朝著學(xué)習(xí)型社會(huì)方向發(fā)展，知識(shí)更新周期大為縮短，教師――學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要鉆研精深的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)略前沿的教學(xué)思想，還要涉獵社會(huì)自然百科，終身學(xué)習(xí)，變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”?！白觥辈荒芡Ａ粼趥鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)行動(dòng)，而是以研究的態(tài)度去做，在研究性的教學(xué)實(shí)踐中，不斷反思，批判地審視自己的教學(xué)行為，探索和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教育教學(xué)能力，形成適合自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

篇4

【關(guān)鍵詞】 微課;中職數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

近幾年，中職學(xué)校招生情況逐漸轉(zhuǎn)好，普遍存在大班化教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。據(jù)調(diào)查研究普遍反映，大部分中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等原因，對(duì)于不懂的問(wèn)題經(jīng)常是既不提問(wèn)又不請(qǐng)教別人，時(shí)間越久，積累的問(wèn)題就越多，形成“滾雪球效應(yīng)”，對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成的影響也就越大，尤其是數(shù)學(xué)這種對(duì)邏輯思維能力要求很強(qiáng)的學(xué)科，不懂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)以點(diǎn)、線、面的形式，影響后續(xù)學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣。大部分教師由于平常工作比較繁忙，除了本職的教學(xué)工作，還要應(yīng)付各式各樣的檢查，另外還要參加各種培訓(xùn)，幾乎很難再抽出時(shí)間關(guān)注每一位學(xué)生的成績(jī)?！耙磺袨榱撕⒆印薄ⅰ耙磺幸院⒆訛橹行摹弊匀怀闪丝赵?，可見傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)了，越來(lái)越多的中職一線教師急切呼喚一種新的學(xué)習(xí)方式：能不能多講一些更實(shí)際的東西？能不能把高深的理論變得簡(jiǎn)單點(diǎn)？能不能利用零碎的時(shí)間短時(shí)間內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？微課的誕生，恰恰可以滿足教師的這種需求，它可以代替教師，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以讓教師教得輕松，還可以讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、高效。

一、微課及其特點(diǎn)

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動(dòng)全過(guò)程[1]。國(guó)外則稱“Micro-lecture”、“MicrocAourses”、“mini courses”、“small lecture”等，是近幾年隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，在全世界迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

微課的主要特點(diǎn)包括：

1.時(shí)間“微”：微課視頻時(shí)間長(zhǎng)一般為5～8分鐘。根據(jù)調(diào)查研究顯示，中職生的課堂注意力集中時(shí)間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，能有效利用學(xué)生的注意力進(jìn)行教學(xué)。

2.含量“微”：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)[2]，因此“微課”相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的寬泛而言，其問(wèn)題更聚集化，內(nèi)容也更精簡(jiǎn)。

3.資源容量“微”：從大小上說(shuō)，微課的視頻及與其配套的微教案、微課件、微反思和微點(diǎn)評(píng)等輔的教學(xué)資源總共也就幾十兆。為了方便學(xué)生在線觀看或下載到移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，微課的視頻模式常采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的多媒體格式（如flv、rmb、wmv等）。

由上可知，微課既不是傳統(tǒng)課堂的微型化，更不是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的切片，而是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的“片段化”視頻，配以輔的教學(xué)資源，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)探究。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年，智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品已走進(jìn)千家萬(wàn)戶。據(jù)調(diào)查，“人手一機(jī)”現(xiàn)象在各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在，這是實(shí)施微課教學(xué)最基本的條件。另外，越來(lái)越多的中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費(fèi)低廉。教師可以利用空余時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，然后對(duì)其進(jìn)行制作、整合并將它們放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)群上或?qū)W校網(wǎng)站上。同時(shí)可以借助班級(jí)QQ群、微信群或相關(guān)信息平臺(tái)，建立起即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開展答疑解惑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)體。

（一）微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用

微課之所以能火的原因是讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)。由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂中“滿堂灌”的教學(xué)方式不感興趣，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)趣味的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣與好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，教師以近幾年人們對(duì)馬爾代夫旅游的熱潮為引入創(chuàng)設(shè)情境，利用FLASH教學(xué)軟件制作馬爾代夫“海上日出”動(dòng)畫演示，演示出太陽(yáng)與海面的相交、相切、相離的過(guò)程。形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示配以柔和優(yōu)美的背景音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能很好地將觀察動(dòng)畫得到的感性認(rèn)識(shí)升華為數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而容易總結(jié)歸納出直線與圓位置關(guān)系的種類，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)往往過(guò)于抽象，學(xué)生總是只能在頭腦中想象，而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，則可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，將其中的重難點(diǎn)問(wèn)題以多媒體形式歸納出來(lái)，并呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師在講解角的概念的推廣時(shí)，利用幾何畫板或FLASH教學(xué)軟件，結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，利用旋轉(zhuǎn)的觀點(diǎn)對(duì)角的概念進(jìn)行推廣，使其內(nèi)容更具體化和生動(dòng)化。通過(guò)這樣的方式，可以有效降低知識(shí)的難度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識(shí)。

（二）微課在中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用

微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準(zhǔn)備的。創(chuàng)新教學(xué)與當(dāng)前我國(guó)的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，為了符合教學(xué)目標(biāo)及要求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師可借助微課的形式，將例題講解環(huán)節(jié)制作成一段微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度觀看視頻，然后通過(guò)組內(nèi)合作交流分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣可以有效提高學(xué)生的合作交流能力和解決問(wèn)題的能力。另外，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)微課教學(xué)一般是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展更深度的拓展教學(xué)，它對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有重要作用。例如，教師在進(jìn)行《計(jì)數(shù)原理》教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)其原理的分類，制作成微課課件，幫助學(xué)生更好地理解原理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）微課在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷新課講授、知識(shí)鞏固、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們經(jīng)常面臨時(shí)間緊迫、內(nèi)容繁多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問(wèn)題。如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是每個(gè)教師所關(guān)注的一個(gè)大問(wèn)題。為了學(xué)生的進(jìn)步，不少教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望借此提高學(xué)生成績(jī)，可事實(shí)上效果差強(qiáng)人意。大部分中職生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常在課堂上開小差。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，上課時(shí)能集中注意力的學(xué)生僅有15.4%。因此盡管教師在課堂上講得天花亂墜，學(xué)生卻在下面聽得昏昏欲睡。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？實(shí)踐證明，微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重大突破點(diǎn)：微課是結(jié)合面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，不僅短小精悍，而且針對(duì)性強(qiáng)，每節(jié)微課時(shí)間一般在10分鐘內(nèi)，能充分吸引學(xué)生注意力。例如教師可以在三角函數(shù)的單元復(fù)習(xí)時(shí)做微課教學(xué)的嘗試。教師事先分別錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生自定步調(diào)觀看，并完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?；氐秸n堂后，組內(nèi)交流，互評(píng)作業(yè)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，大大地提高了教育教學(xué)效率。不僅有效地解決了由于課堂上時(shí)間的局限性，教師無(wú)法兼顧每一位學(xué)生而導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有掌握好知識(shí)的難題;同時(shí)讓學(xué)生有更多的空間探究，有更多的時(shí)間實(shí)踐。

總之，微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，改變了傳統(tǒng)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)把教師從反復(fù)的勞動(dòng)中解放出來(lái)，真正將信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用發(fā)揮出來(lái)。因此，我們應(yīng)將微課與中職數(shù)學(xué)課改緊密聯(lián)系在一起，積極推廣微課在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011.

[2]尋素華.淺析微課程開發(fā)在校內(nèi)外的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2013.

篇5

【關(guān)鍵詞】：職高數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)開展創(chuàng)新活動(dòng)的觀念和意識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和欲望。的理念和思想狀態(tài)活動(dòng)。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)新造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)教育的新熱點(diǎn)。然而創(chuàng)新精神并非一朝一夕就能形成，須從小開始培養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為值得我們探索、實(shí)踐的課題，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即要求教師必須有創(chuàng)新精神，要敢于突破傳統(tǒng)的條條框框，作為一名職中數(shù)學(xué)教師，要做到這一點(diǎn)，除了要求在教學(xué)能力方面具有通常所說(shuō)的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和觀察力這一“教學(xué)基本功”外，還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。俗話說(shuō)： “ 良好的開端是成功的一

半”，一節(jié)課開頭的好壞，對(duì)上好整節(jié)課關(guān)系極大，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，為此，教師如能在每節(jié)課開始精心設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)短而又有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，就會(huì)象磁鐵一樣牢牢把學(xué)生吸引住，使之產(chǎn)生新奇感，從而集中注意力，如我在講到“三角測(cè)量”時(shí)，這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)了這一節(jié)，我們不用上樹就可以測(cè)出樹高，不用過(guò)河就可以測(cè)出河寬。”簡(jiǎn)短的幾句導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，不但起到了組織教學(xué)的良好作用，而且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，許多同學(xué)不免大膽假設(shè)“不上月亮，可以測(cè)出月亮和地球之間的距離嗎？”

2、擔(dān)當(dāng)教學(xué)多面手的角色。

作為職中數(shù)學(xué)教師，除了具有扎實(shí)、廣博的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)懂得相鄰學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系和應(yīng)用，及時(shí)把數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生所學(xué)專業(yè)課之間架起一座橋梁，如我在機(jī)電專業(yè)班上課，在講到二元一次方程組時(shí)，介紹阿基米德稱王冠的故事，并告訴學(xué)生，阿基米德 利用物理學(xué)中浮力原理巧妙地列出二元一次方程組，準(zhǔn)確無(wú)誤地稱出王冠的含金量，學(xué)生被這個(gè)新奇的故事所吸引，感悟到數(shù)學(xué)這門學(xué)科在他們所學(xué)專業(yè)課中的地位，同時(shí)不免把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而找到新的契合點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于 3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的出發(fā)點(diǎn)，

一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)業(yè)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思想。事實(shí)已經(jīng)表明：只有當(dāng)學(xué)生被所設(shè)計(jì)的課堂情境所感染或思維進(jìn)入預(yù)定的情境之中，才能起到預(yù)期的效果。如我在講解橢圓的定義時(shí)，我拿了一根有固定長(zhǎng)度繩子，把它的一端固定，另一端繞固定一端一圈則成了一個(gè)圓，于是我把繩子的兩端固定（固定的兩點(diǎn)距離小于繩長(zhǎng)），找同學(xué)上來(lái)，繞繩畫圖形，很快就得出一個(gè)橢圓，就此我找同學(xué)總結(jié)橢圓上的點(diǎn)具備什么樣的特點(diǎn)，同學(xué)很快總結(jié)出規(guī)律，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生留下深刻持久的印象，同時(shí)也助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，在后面講到“雙曲線”以及“拋物線”時(shí)，同學(xué)們都主動(dòng)思索畫圖形的方法以及尋找圖形的規(guī)律，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，擺脫了以往教師滿堂灌的教學(xué)方式。

4、開展一些有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，必須將數(shù)學(xué)教學(xué)從單純的教師講，學(xué)生聽，變成師生之間和學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)如：數(shù)學(xué)游戲、模型制作、數(shù)學(xué)板報(bào)、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等。在幼師班的立體幾何教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)她們本身的特點(diǎn)（會(huì)手工），讓她們課后制作許多立體模型，有些同學(xué)還別出心裁地利用色彩的變幻，反映平面圖形的立體感，從而培養(yǎng)了同學(xué)們的立體思維。在計(jì)算機(jī)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常我和他們一些制作一些課件，這樣既鞏固了他們的專業(yè)知識(shí)，而且加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)興趣，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

5、利用情感教育，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇6

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 職技高師 數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程

1.數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程實(shí)施分層次教學(xué)的必要性

（1）分層教學(xué)有利于學(xué)生興趣的提高。

分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了一部分學(xué)生由于跟不上進(jìn)度而在課堂上無(wú)所事事，也避免了一部分學(xué)生由于內(nèi)容簡(jiǎn)單而感覺(jué)是在浪費(fèi)時(shí)間，以致喪失學(xué)習(xí)的積極性。各層學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所獲，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，學(xué)習(xí)品質(zhì)得以逐漸優(yōu)化，學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

（2）分層教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，有利于課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

首先，教師可以針對(duì)各層學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知狀況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、要求和課堂教學(xué)過(guò)程，使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)能夠針對(duì)本層次學(xué)生存在的共性問(wèn)題，做好充分的準(zhǔn)備，并因目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效率會(huì)大大提升。同時(shí)，因?yàn)橥粚哟蔚膶W(xué)生存在許多相似之處，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況比較容易把握，這為課后開展有針對(duì)性的備課和輔導(dǎo)提供了保障，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（3）分層次教學(xué)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

以往的課堂，學(xué)生水平參差不齊，這讓教師上課時(shí)左右為難。若講得稍微過(guò)深，“差生”就在“坐飛機(jī)”，根本聽不懂；若講得淺一點(diǎn)，“好生”又覺(jué)得太乏味，教師很難把握教學(xué)的深度和廣度，內(nèi)容的組織和安排也無(wú)從下手，好壞不能兼顧，導(dǎo)致教師筋疲力盡，而教學(xué)效果卻總是不理想。如果實(shí)施了分層次教學(xué)，面對(duì)的是同一層次的學(xué)生，在教學(xué)的內(nèi)容、方法等方面很容易把握，備課和組織教學(xué)等就會(huì)事半功倍，教學(xué)質(zhì)量和效率就會(huì)大大提升。

（4）分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，有利于教師能力的全面提升。

為了更有效地組織好本層學(xué)生的教學(xué)，任課老師需及時(shí)調(diào)整和制訂適合不同層次學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究針對(duì)本層次教學(xué)的方法，這些都要求教師必須經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研究以刺激教師教學(xué)研究的積極性。分層教學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也在一定程度上促使教師更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，自覺(jué)跨越本學(xué)科與其他學(xué)科之間的界限，所有這些都有助于教師能力的全面提升。

2.分層次教學(xué)模式的組織與管理

我校自2008年9月，借學(xué)校全面修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案的契機(jī)，已開始嘗試分層次教學(xué)的工作（由于當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)條件尚不完全成熟，將我們的做法姑且稱為“配餐式”數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程設(shè)置方案）。基本做法是將全校學(xué)生按照生源、專業(yè)不同及碩士研究生入學(xué)數(shù)學(xué)考試的要求劃分不同的教學(xué)層次，我們稱之為第一層次。其基本思想主要基于“配餐式”的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課設(shè)置理念：將數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課劃分為高等數(shù)學(xué)（分為六個(gè)層次A1―A6）、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（兩個(gè)層次B1―B2）、線性代數(shù)（兩個(gè)層次C1―C2）、運(yùn)籌學(xué)（兩個(gè)層次F1―F2）、離散數(shù)學(xué)（一個(gè)層次E1）和復(fù)變函數(shù)與積分變換（D1、D2）等，以供各專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和生源的情況進(jìn)行自主選擇。

在“配餐式”自主選擇基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，即第二層次，分為A、B、C三層（即好、中、差），A類學(xué)生理解能力與領(lǐng)悟能力均較強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲和較強(qiáng)的自學(xué)能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，有從事科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的潛質(zhì)，能參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽或考研，能規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)好大學(xué)本科規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在專業(yè)學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新；B類學(xué)生在學(xué)生中占的比重較大，整體素質(zhì)稍遜于A類學(xué)生，智力因素較好，但學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模M(jìn)取心不強(qiáng)，能學(xué)好大學(xué)本科規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)中的一般問(wèn)題；C類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的接受與反應(yīng)能力較慢，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀愿望，僅能學(xué)好最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的基本作用。

3.制定按不同類型分層次的教學(xué)大綱和教學(xué)要求

針對(duì)第一層次不同層次的學(xué)生，分析他們思維的認(rèn)知特點(diǎn)，充分運(yùn)用元認(rèn)知理論，制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)等方面作出相應(yīng)的安排。力求所制定的分層次教學(xué)實(shí)施方案達(dá)到以下要求：

在教育教學(xué)理念上，賦予學(xué)生充分的自和選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)性化發(fā)展的需要，從而真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念；

在課程設(shè)置上，以專業(yè)需求和為學(xué)生未來(lái)發(fā)展助力為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)；

在內(nèi)容組織上，以學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為主要依據(jù)，以因材施教原則為指導(dǎo)；

在學(xué)時(shí)安排上，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的整個(gè)學(xué)程著眼，遵從學(xué)生積累知識(shí)的客觀規(guī)律。

基于“配餐式”數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程設(shè)置方案，我們制定了適合各層次要求的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，不同層次有不同的課程教學(xué)大綱，但都保證達(dá)到教育部規(guī)定的對(duì)數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的基本要求。

根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求，在第一層次的基礎(chǔ)上探索按學(xué)生類別（A類、B類、C類）設(shè)定不同的教學(xué)要求。針對(duì)A類學(xué)生智力因素和非智力因素均較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)定的教學(xué)要求以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)，恰當(dāng)組織授課內(nèi)容（可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，開拓學(xué)生視野）、采用靈活多樣的授課方式（多媒體、實(shí)驗(yàn)課、課堂討論等），使學(xué)生在上課過(guò)程中經(jīng)受邏輯思維、抽象思維與直觀想象、運(yùn)算變換與分析應(yīng)用等諸方面的訓(xùn)練，使其掌握數(shù)學(xué)的基本思想和方法，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。B類學(xué)生設(shè)定的教學(xué)要求應(yīng)按教學(xué)大綱的要求，以按部就班進(jìn)行教學(xué)，著重為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和方法，初步具有應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和知識(shí)的能力。C類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)這部分學(xué)生的理論要求可適當(dāng)降低，在需要時(shí)適當(dāng)強(qiáng)化初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以掌握基本知識(shí)，以及學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用為目標(biāo)。

4.確定與分層次教學(xué)內(nèi)容相適合的教材和資料

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，確定適合我院不同層次的數(shù)學(xué)教材及相關(guān)教輔資料。一是根據(jù)專業(yè)的不同，理工類和經(jīng)管類專業(yè)選用不同教材，二是根據(jù)學(xué)制不同，本科和?？撇捎貌煌慕滩?，三是根據(jù)生源種類的不同選用不同深度和廣度的教材，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口生源和統(tǒng)招生源，我們分別選用了高等教育出版社同濟(jì)大學(xué)主編的《高等數(shù)學(xué)》教材和北京理工大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)高等教育規(guī)劃教材》。一般來(lái)講，越高的層次使用的教材難度越大，教學(xué)內(nèi)容越多，教材的選用要呈現(xiàn)出階梯性。教材和輔導(dǎo)材料確定后，可根據(jù)各層次的學(xué)生情況，適當(dāng)增刪相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但要保證每一個(gè)層次達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到因材施教，我院組織編寫了校本教材《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》和《高等數(shù)學(xué)》，還編寫了2套適合不同層次學(xué)生的《高等數(shù)學(xué)作業(yè)活頁(yè)》和1套《概率統(tǒng)計(jì)與線性代數(shù)作業(yè)活頁(yè)》，以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本運(yùn)算方法，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)鞏固。

5.研究不同層次學(xué)生所采用的教學(xué)方法和手段

根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求，對(duì)不同教學(xué)層次的學(xué)生提出具體的教學(xué)要求，包括記憶目標(biāo)、理解目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)等，并根據(jù)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，研究所適用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓不同教學(xué)層次的學(xué)生的課堂活動(dòng)集中于相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)各層次學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在分層次教學(xué)中，同一層次的學(xué)生水平差異不大，教師講課可以有的放矢，但同時(shí)也就意味著教師必須根據(jù)本層學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的授課方法和手段，應(yīng)將內(nèi)容區(qū)分為教師精講、泛講和學(xué)生自學(xué)三部分，改變過(guò)去重理論、輕應(yīng)用的教學(xué)方法，注意將實(shí)際問(wèn)題模型化，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；教學(xué)方式要靈活多樣，引進(jìn)多媒體教學(xué)，增加課堂教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；改變學(xué)生為應(yīng)付各種考試、片面追求解題技巧的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)增加一些數(shù)學(xué)文史知識(shí)、數(shù)學(xué)與其他文化的關(guān)系等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、演繹和推理的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造欲，讓學(xué)生在更高的層次上領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精神，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

6.分層次教學(xué)效果

課題實(shí)施以來(lái)，使學(xué)生的上課積極性加強(qiáng)，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，取得的主要成效表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，營(yíng)造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。分層次教學(xué)的實(shí)施滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到人人有所學(xué)，人人有所獲，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性，提高了學(xué)習(xí)自信心與積極性，消除了部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

第二，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，不及格率明顯下降。我校實(shí)行分層次教學(xué)以來(lái)，通過(guò)對(duì)近幾年數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程成績(jī)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在同等考題難度下，學(xué)生的期末考試成績(jī)呈上升趨勢(shì)，不及格率大幅下降，由原來(lái)的25%左右下降到12%左右，加之一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)管理措施的實(shí)行，使學(xué)生的上課積極性加強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

第三，學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮。分層次教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生有了深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，以本課題為例數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽取得歷史性佳績(jī)。

第四，帶動(dòng)了教師教學(xué)科研的廣泛開展。自本課題研究與實(shí)踐以來(lái)，有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的課題廣泛開展，其中有省級(jí)及校級(jí)項(xiàng)目陸續(xù)立項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］何文章，吳愛弟.職技高師數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課及其教學(xué)研究.天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（3）.

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關(guān)鍵詞：高職院校;高數(shù)教學(xué);課程變革;實(shí)踐研究

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校教學(xué)已由精英教育階段向大眾化階段轉(zhuǎn)變，學(xué)生入學(xué)時(shí)的整體水平有所下滑，表現(xiàn)在高職院校尤為突出。這一事實(shí)亟需改變，為此教師應(yīng)積極進(jìn)行課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程存在的問(wèn)題

1.教材不實(shí)用

課程內(nèi)容的重要載體即教材，其選用及分析是課程內(nèi)容的重要表現(xiàn)形式之一。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，通過(guò)研究及分析教材，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程加以優(yōu)化。假如教材不合適時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)教材如同吞下不易消化的食物，會(huì)對(duì)后期的發(fā)展造成嚴(yán)重不良影響。目前，應(yīng)用型高職院校并沒(méi)有一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特色教材，僅僅是借用普通高職院校的教材，而普通高職院校的教材不但數(shù)量較少，品種相對(duì)單一，而且內(nèi)容大多陳舊，并不能夠形成獨(dú)特的體系。

2.評(píng)價(jià)不科學(xué)

從當(dāng)前來(lái)看，高職院校高等數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)采用的仍是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即終結(jié)性評(píng)價(jià)，作為其評(píng)價(jià)主體的教師和客體的學(xué)生多處于被動(dòng)狀態(tài)，并沒(méi)有充分的選擇余地。高職院校也屬于高等教育的一部分，其評(píng)價(jià)多以期末考試為主。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，考試次數(shù)甚少，除了大型的數(shù)學(xué)競(jìng)賽考試外，就是期末考試，所涉及范圍狹窄，理論知識(shí)、記憶性知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)踐知識(shí)、理解性知識(shí)。通過(guò)一次的考試來(lái)評(píng)定學(xué)生在這一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的情況，偏離了應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并不能夠反映學(xué)生實(shí)踐能力的真實(shí)情況。

3.內(nèi)容不合理

若單從理論上來(lái)講，課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組合，不僅僅體現(xiàn)出學(xué)科的基礎(chǔ)性，而且還體現(xiàn)著社會(huì)性、多樣性，能滿足社會(huì)多方面需求。就當(dāng)前的來(lái)看，現(xiàn)階段的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容還僅僅停留于學(xué)科理論知識(shí)講解的層面，課程內(nèi)容相對(duì)而言較陳舊，并不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化改革

1.明確課程設(shè)置目標(biāo)

（1）設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置時(shí)可根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置課程目標(biāo)。要轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)觀念，與周邊企業(yè)探討如何培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的專業(yè)性人才，從而明確課程設(shè)置目標(biāo)，給予恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

（2）將雙證課程與課程建設(shè)目標(biāo)相結(jié)合。大膽改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“必須、夠用、適用”原則，對(duì)基本知識(shí)、基本理論加以掌握;突出高等數(shù)學(xué)技能及特色，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、先進(jìn)性及實(shí)用性：針對(duì)崗位特點(diǎn)，大膽開發(fā)出能夠滿足崗位需求的職業(yè)數(shù)學(xué)基本課程，實(shí)現(xiàn)雙證課程與課程建設(shè)目標(biāo)的融合。

（3）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為了能夠滿足社會(huì)對(duì)高等數(shù)學(xué)人才的多方面需求，應(yīng)綜合培養(yǎng)知識(shí)、能力及素質(zhì)過(guò)硬的數(shù)學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這樣的學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，能夠發(fā)展為應(yīng)用型、外向型的高素質(zhì)人才，更好地勝任各項(xiàng)崗位工作。

2.加強(qiáng)課程教材建設(shè)

（1）易讀性。在數(shù)學(xué)教材設(shè)置上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情合理設(shè)計(jì)，以大部分學(xué)生能熟練掌握為基準(zhǔn)，理論不宜生澀，盡量淺顯易懂。

（2）多樣性。一方面，應(yīng)增加數(shù)學(xué)教材的信息量。由于教材中的信息量固定有限，并且各項(xiàng)知識(shí)也具有局限性，制約了學(xué)生知識(shí)面的拓展。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，可充分利用多媒體信息技術(shù)，適當(dāng)增加輔教材的開發(fā)應(yīng)用。

（3）實(shí)用性。高等數(shù)學(xué)教材的建設(shè)要注重實(shí)用性，可在每一單元的后面添加日常生活交流部分。教學(xué)中可以拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自我，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠更好地勝任崗位工作的要求，提高工作能力。

3.完善課程考核方式

課程考核方式是否客觀、科學(xué)，在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。為此，需要對(duì)課程考核方式加以改革，提高考核方式的客觀性、全面性和科學(xué)性。

對(duì)于校內(nèi)課程的考核方式，可將期末考試成績(jī)與校內(nèi)活動(dòng)等聯(lián)系起來(lái)，期末考試成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)都可加入到學(xué)分中。這樣一來(lái)，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠使更多的學(xué)生加入到校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。

篇8

［論文摘要］我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)歷了三次具有歷史意義的課程改革，“高等數(shù)學(xué)”是高職院校一門重要的基礎(chǔ)課程，是職業(yè)能力的“增高劑”。伴隨著歷史的腳步，高等數(shù)學(xué)課程也在不斷地改革、創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。

我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，2007年，全國(guó)高職高專院校達(dá)到了一千一百多所，高等職業(yè)教育的發(fā)展毫無(wú)爭(zhēng)議地占據(jù)了高等教育的半壁江山。

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是體現(xiàn)教育本質(zhì)的重要方面。在過(guò)去二十幾年的時(shí)間里，我國(guó)高等職業(yè)教育課程經(jīng)歷了三次具有歷史意義的改革和創(chuàng)新：第一次，理論課程以“必需、夠用”為度的原則縮減學(xué)時(shí)并進(jìn)行同類課程的適度整合，在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)；第二次，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，課程設(shè)計(jì)思想從基于學(xué)科知識(shí)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為基于職業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)方法從以學(xué)科為起點(diǎn)的課程轉(zhuǎn)換為以職業(yè)分析為起點(diǎn)的課程；第三次，著眼于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)要基于工作過(guò)程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來(lái)實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)上把職業(yè)能力局限于職業(yè)適應(yīng)力的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了全新的課程理念。

一、把握高職特點(diǎn)，探索課程建設(shè)新途徑

伴隨著高職教育課程改革的腳步，高等數(shù)學(xué)課程也在不斷地改革、創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要?！案叩葦?shù)學(xué)”是高職院校一門重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是職業(yè)能力的“增高劑”。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在它的傳統(tǒng)領(lǐng)域——工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而且正在不斷地向新的領(lǐng)域滲透，形成了許多交叉學(xué)科，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口控制論、生物數(shù)學(xué)、地質(zhì)數(shù)學(xué)等。數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，形成了一種普遍的關(guān)鍵技術(shù)——數(shù)學(xué)技術(shù)，成為當(dāng)代高新技術(shù)的重要組成部分，“高新技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)”的觀點(diǎn)已被越來(lái)越多的人所接受。河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）數(shù)學(xué)教研室全體成員，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部高教司的相關(guān)文件，深刻領(lǐng)會(huì)、把握高等數(shù)學(xué)在高職教育中的定位，幾年來(lái)，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

從2003年開始，針對(duì)高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)際情況和學(xué)院各專業(yè)課程的需要，遵循“必需、夠用”的原則，進(jìn)行了課程內(nèi)容有針對(duì)性取舍與教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，選擇適合我院各專業(yè)需要的“高等數(shù)學(xué)”教材。在教學(xué)中探索適合高職教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，為今后的教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。

2005年，教學(xué)改革進(jìn)入了有計(jì)劃的發(fā)展階段。為了使我們的教學(xué)更加適合高職教育的特點(diǎn)，以我院具有中級(jí)以上職稱的高數(shù)教師為主組成的教材編寫組，完成了高職高專公共基礎(chǔ)課“十一五”規(guī)劃教材“高等數(shù)學(xué)”的編寫。該教材已于2006年8月由機(jī)械工業(yè)出版社出版，教材針對(duì)高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)文化程度和以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)要求，在內(nèi)容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則，選擇了各專業(yè)課程需要的基本內(nèi)容。在內(nèi)容構(gòu)架體系設(shè)計(jì)上，盡量避免復(fù)蹈以往同類教材中“系統(tǒng)性和嚴(yán)密性”的套路，堅(jiān)持以實(shí)用性和針對(duì)性為出發(fā)點(diǎn)，立足于以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)定位在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，使我院的高等數(shù)學(xué)課程改革邁出了一大步。

二、實(shí)施課程改革的進(jìn)一步設(shè)想

目前，我國(guó)正處于第三次高等職業(yè)教育課程改革的過(guò)程中，特別是“基于工作過(guò)程”的工學(xué)結(jié)合課程模式，正在成為引領(lǐng)和推動(dòng)本次整體性高職教育課程改革的主流模式。新形勢(shì)下，我們又有了新的改革思路，供同行們商榷。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，完善教材建設(shè)

高等數(shù)學(xué)課程具有典型的抽象性和嚴(yán)密性，然而我們的教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生，一方面，抽象化往往成為學(xué)生理解的障礙；另一方面，過(guò)度嚴(yán)密并非他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的必需。我們的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)課程的主脈絡(luò)，掌握數(shù)學(xué)技術(shù)的操作方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析和解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在適度的數(shù)學(xué)環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。因此，我們對(duì)課程內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)做了較大幅度的改革優(yōu)化設(shè)想：依據(jù)當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)需要，打破原來(lái)的學(xué)科體系，制定新的教學(xué)大綱。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，盡可能地降低抽象性，突出操作性和實(shí)用性，以及數(shù)學(xué)的思想和方法在實(shí)際、相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用；同時(shí)融入數(shù)學(xué)建模思想和數(shù)學(xué)軟件的使用方法，意在提高學(xué)生的應(yīng)用能力、提高學(xué)習(xí)效率；改革傳統(tǒng)的材料組織順序，強(qiáng)化生動(dòng)的數(shù)學(xué)思維方式，使數(shù)學(xué)課成為培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想素質(zhì)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)的平臺(tái)，為提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定必要的基礎(chǔ)。修訂、改進(jìn)原來(lái)的教材，使其更加適合高職教育的特點(diǎn)，滿足新形勢(shì)下高職教育的要求。 ?。ǘ└母锝虒W(xué)方法，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)應(yīng)有的作用

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。依照高職教育的要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)，以及高等數(shù)學(xué)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，我院教師努力探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。專業(yè)課程“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”，高等數(shù)學(xué)是專業(yè)的基石和“增高劑”，我們?cè)诮虒W(xué)中，注重傳授數(shù)學(xué)的思想和方法在專業(yè)、實(shí)際中的應(yīng)用。摸索出“以解決問(wèn)題過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)思路，探索出一些效果較好的教學(xué)方法，如解決問(wèn)題過(guò)程教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法、類比法、溫故知新法等，以下介紹兩種教學(xué)方法：

1.“解決問(wèn)題過(guò)程”教學(xué)法。職業(yè)教育重在應(yīng)用。數(shù)學(xué)理論來(lái)源于實(shí)際又應(yīng)用于實(shí)際，在講解數(shù)學(xué)理論（方法）之前，先將有待解決的實(shí)際問(wèn)題擺在學(xué)生面前，使學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地學(xué)習(xí)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想、方法，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的方法，教學(xué)過(guò)程成為“師生一起解決問(wèn)題”的過(guò)程。這樣，使學(xué)生覺(jué)得高等數(shù)學(xué)并非是抽象的，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，收到很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)“常微分方程”時(shí)，首先提出問(wèn)題，例如：（1）一只狼看到它的正西方向100米處有一只兔子，立即追去。與此同時(shí)，兔子向它正北方向60米處的巢穴跑去，如果狼的速度是兔子速度的兩倍，試問(wèn)，狼能否追上兔子？（2）一種有害物質(zhì)在湖水中的溶解速度與其剩余量成正比，如果將一塊10立方厘米的這種物質(zhì)投入湖水中，一分鐘后剩余7.5立方厘米，多少分鐘后剩余5立方厘米？

一些有趣且實(shí)際的問(wèn)題，能立即引起學(xué)生的興趣，易于師生互動(dòng)，一起提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，效果很好。

2.類比法。高等數(shù)學(xué)的一些思想、方法是可以推廣的。例如，（1）“一元函數(shù)微積分”與“多元函數(shù)微積分”中“極限與連續(xù)”的思想是“一致”的。（2）“導(dǎo)數(shù)”反映“函數(shù)值隨自變量的變化率”。多元函數(shù)的“偏導(dǎo)數(shù)”反映“函數(shù)值分別隨每一個(gè)自變量的變化率”。（3）函數(shù)（無(wú)論是幾元函數(shù)）的“極值”是函數(shù)在“小范圍”的“最值”。（4）函數(shù)的積分（一元函數(shù)定積分、多重積分）都是“和式的極限”等。

因此，在學(xué)習(xí)“多元函數(shù)微積分”時(shí)，與“一元函數(shù)微積分”類比，其中的思想和方法，哪些可以“照搬”，哪些是有區(qū)別的，對(duì)照著去學(xué)習(xí)，既鞏固了舊的知識(shí)，又容易掌握新知識(shí)，同時(shí)，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)到了一種學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)能力。

高等數(shù)學(xué)課程是高職院校各專業(yè)的一門必修的重要基礎(chǔ)課程，已滲透到經(jīng)濟(jì)、管理、金融、人文科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，高等數(shù)學(xué)在不同學(xué)科和領(lǐng)域中所具有的通用性和基礎(chǔ)性，使之在高校的課程體系中占有十分特殊的重要地位。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響后繼課程的教學(xué)質(zhì)量，這是不容忽視的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)二十幾年的改革發(fā)展歷程，中國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)逐步形成自己的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)與先進(jìn)的課程開發(fā)方法相結(jié)合，并立足于我國(guó)國(guó)情，建立起具有中國(guó)特色和先進(jìn)的高等職業(yè)教育課程體系，是擺在高職教育工作者面前的一個(gè)重大課題，我們將為之而不懈努力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部高教司.教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見［EB/OL］.docin.com/p-488990.html，2000-01-17.

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)通過(guò)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的目的，而在這一過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握教材知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和變革，中職教育也逐漸得到了普遍的重視；數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，由于較為枯燥單調(diào)等原因，使得數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的難度，如何學(xué)好數(shù)學(xué)也是困擾很多學(xué)生的一大問(wèn)題；數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的幫助。

1.數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系分析

長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的涉及并不多，甚至可以說(shuō)兩者是作為兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分開教學(xué)的，而在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校和教師都是更注重于數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)史的提及相對(duì)較少。隨著學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)史應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)為教學(xué)和學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提升有著很大的幫助，相對(duì)來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)模式更加人性化，適合現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀。當(dāng)越來(lái)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查證實(shí)這一教學(xué)模式帶來(lái)的效果后，國(guó)內(nèi)教育對(duì)數(shù)學(xué)史的教學(xué)的關(guān)注度也越來(lái)越高，中職教育的數(shù)學(xué)教材隨之改革，加入一些數(shù)學(xué)史相關(guān)的延伸閱讀材料。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何高效、優(yōu)質(zhì)地將數(shù)學(xué)史融入進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索發(fā)現(xiàn)。

2.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職數(shù)學(xué)是教學(xué)的必修課程，然而教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，其中包含有學(xué)校、學(xué)生和學(xué)科本身等方面的原因；因?yàn)橹新殞W(xué)校的大多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，并且數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容又較為枯燥單一，沒(méi)有足夠的趣味性，學(xué)生也的學(xué)習(xí)興趣也就比較低，所以對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有很大的影響。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生有清晰的思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考能力，并且對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助；現(xiàn)階數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有了初步的應(yīng)用，通過(guò)相關(guān)的歷史典故和相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)較為輕松舒適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入

3.1引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維模式

由于數(shù)學(xué)教材在編排上需要將數(shù)學(xué)知識(shí)全面地融合進(jìn)去，而教材的篇幅是很有限的，所以這就使得教材最終呈現(xiàn)出較為精簡(jiǎn)的效果；教材的效果既精簡(jiǎn)又系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的總結(jié)性，然而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受模式和思考問(wèn)題的方式都有一定的禁錮，長(zhǎng)此以往不加創(chuàng)新，學(xué)生會(huì)逐漸喪失掉探索、延伸性思考的能力。所以說(shuō)系統(tǒng)化的教學(xué)固然有一定的好處，但長(zhǎng)久的不變革會(huì)對(duì)教師的教學(xué)模式、學(xué)生的接受方式等都產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到提出問(wèn)題、作出假設(shè)、詳細(xì)論證、得出結(jié)論、最終驗(yàn)證這樣一個(gè)完善的思維模式，而數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以很好的解決這一問(wèn)題。

數(shù)學(xué)史的發(fā)展是建立在眾多數(shù)學(xué)家們的研究和論證的基礎(chǔ)上的，在課堂教學(xué)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的角度看問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試通過(guò)實(shí)踐的方法得出結(jié)論和答案，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的思考能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也有很好的拓展作用。學(xué)生思維能力的提升，能從根本上解決數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)降低教師的教學(xué)難度，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

3.2提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，可以說(shuō)它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科發(fā)展壯大的前提；而且隨著社會(huì)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)在諸多領(lǐng)域都得到了應(yīng)用，并在其中起到了很重要的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)包羅萬(wàn)象，人類社會(huì)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有著相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是對(duì)今后社會(huì)的進(jìn)步起到一定的發(fā)展作用。

首先通過(guò)數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，由于很多中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，不具備一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)一是相對(duì)模糊，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活和社會(huì)中具有的重要意義，所以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是一項(xiàng)很重要的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。另一方面，數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生審美理念的培養(yǎng)也有一定的作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)中不僅有單調(diào)的文字，還有很多幾何圖形、函數(shù)圖像等，在了解數(shù)學(xué)史演變過(guò)程的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)符號(hào)的變化，從而對(duì)個(gè)人的審美力有著潛移默化的影響。

3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情

教師可以嘗試在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，將原來(lái)的根據(jù)教材上的例題、思想、性質(zhì)等有固定流程和相應(yīng)步驟的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)史融入進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)中；比如在講述公式推導(dǎo)時(shí)，可以將這一公式的相關(guān)歷史、典故、發(fā)展過(guò)程等信息加入到分析的內(nèi)容中去，注重?cái)?shù)學(xué)概念產(chǎn)生的思想方法，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，知其然知其所以然，使得學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量高，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。隨著數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其效果越來(lái)越得到人們的認(rèn)可；在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，融入數(shù)學(xué)史的知識(shí)講述，這樣更加人性化且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到很積極的作用，在以后的實(shí)際教學(xué)工作中還需要我們更加積極認(rèn)真地去探索發(fā)現(xiàn)，挖掘出更多更好地細(xì)節(jié)教學(xué)方案，以更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，產(chǎn)生了很多積極的影響；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣等。數(shù)學(xué)教學(xué)在教育事業(yè)中占據(jù)著重要的地位，基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，融合數(shù)學(xué)史以幫助提升教學(xué)質(zhì)量，并且取得了一定的效果，但隨著社會(huì)的發(fā)展、教育事業(yè)的改革，相應(yīng)的教學(xué)方法也要有一定的完善和改進(jìn)，將數(shù)學(xué)史和中職數(shù)學(xué)教學(xué)更加完美地融合起來(lái)，帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一、主要工作：

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)：

增強(qiáng)每個(gè)成員對(duì)學(xué)校的“認(rèn)同感”，引導(dǎo)大家準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校的辦學(xué)理念，工作思路，明確工作任務(wù)，自覺(jué)地將自己的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，讓“校榮我榮”成為每個(gè)成員的最基本的道德覺(jué)悟。

注意發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，支部班子成員和黨員平時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，工作中以身作則，遇事多和大家商量。

堅(jiān)持科室學(xué)習(xí)制度：理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是將科室的工作與區(qū)教育的要求聯(lián)系起來(lái)，讓大家真切的感到，基層學(xué)校對(duì)教育科研的強(qiáng)勁需求，課程改革對(duì)每個(gè)教研員素質(zhì)的日益增長(zhǎng)的要求。讓大家理解，只有不斷學(xué)習(xí)和與時(shí)俱進(jìn)，才能為基層學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的自主發(fā)展和區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，

營(yíng)造一種和諧的合作氛圍。主要是正面引導(dǎo)，提升大家的思想境界，把興奮點(diǎn)集中到工作上來(lái)，減少和規(guī)避內(nèi)部的無(wú)謂紛爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)大家共贏。

2、精心制定和實(shí)施科室工作計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本處室的工作性質(zhì)，我在學(xué)期初，制定工作計(jì)劃時(shí)幾上幾下、幾易其稿，處室每個(gè)成員又依據(jù)處室計(jì)劃制定個(gè)人工作計(jì)劃。在第二學(xué)期又增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，在處室內(nèi)部交流個(gè)人工作計(jì)劃。既達(dá)到了使大家相互借鑒的目的，又便于使大家了解各個(gè)工作之間的聯(lián)系。相互借鑒促進(jìn)共同進(jìn)步，增進(jìn)了解有利于相互配合。

教科室是一個(gè)綜合性很強(qiáng)處室。下設(shè)德育教研中心、心理教研中心、課改監(jiān)控與評(píng)價(jià)、教育學(xué)會(huì)辦公室、課題管理、課題規(guī)劃辦、教育信息等六個(gè)項(xiàng)目組。每個(gè)項(xiàng)目組都有自己的上級(jí)主管部門，教委主要業(yè)務(wù)處室還經(jīng)常直接布置各種工作。點(diǎn)多、線長(zhǎng)和面廣是教科室學(xué)會(huì)工作的特點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)科室工作效益的最大化，增強(qiáng)工作的計(jì)劃性、減少盲目性？“項(xiàng)目管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的工作模式是最好的破解困局的良方。

⑴德育和心理

成立了德育和心理教師工作室。工作室下設(shè)三個(gè)項(xiàng)目組：課題研究、咨詢和管理。

每個(gè)項(xiàng)目組又分為兩大主題：課題組分為德育課題管理與師資隊(duì)伍建設(shè)，心理課題管理與師資隊(duì)伍建設(shè)；咨詢組分為個(gè)別輔導(dǎo)和班組輔導(dǎo)；管理組分為師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流。

教研員牽頭，基地校主管德育工作的副校長(zhǎng)、主任為主要成員。本處室的鄭杰、蔡建新、夏光月，倪永娟、師訓(xùn)處的時(shí)書明、孫明松是牽頭人。學(xué)科工作室的所有的成員都做了明確的分工。都有比較具體的工作和任務(wù)。

成立德育心理工作室的目的，在于整合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一支思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，深入有效地開展國(guó)家級(jí)、市級(jí)和區(qū)級(jí)課題研究，積極營(yíng)造區(qū)良好的育人氛圍。

到目前為止，“十一五”德育和心理課題已經(jīng)正式啟動(dòng)。

⑵課題管理

成功完成了“十五”課題結(jié)題工作和“十一五”開題工作。多得天獨(dú)厚的資源，如“周口店猿人遺址”，這些都是非常好的課程資源，只要開發(fā)利用好了，教師的課

程開發(fā)的意識(shí)與能力就會(huì)得到根本的提高，學(xué)校的特色發(fā)展就可能成為現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為，高中課改也給我們教科室提供了機(jī)遇。因而，我們會(huì)牢牢抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迎難而上，知難而進(jìn)，當(dāng)仁不讓，積極作為。

⑷初中建設(shè)工程診斷評(píng)價(jià)工作

今年年初，我們將全區(qū)各初中校送交的報(bào)告，經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理，編輯成冊(cè)送到了市教委相關(guān)部門和市科研部門以及區(qū)教委的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)手中。

考慮到良五中、房五中兩個(gè)新建校的要求，我們?cè)谏钊雽W(xué)校與干部教師座談交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)來(lái)了市里的專家?guī)椭麄兙蛯W(xué)校的規(guī)劃進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

現(xiàn)在，我們正通過(guò)各種渠道征求部分初中校的意見，準(zhǔn)備在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，請(qǐng)專家進(jìn)行一次全區(qū)范圍的輔導(dǎo)。

⑸信息工作

教育研究?？呀?jīng)出版一期。

從今年5月開始，我們將負(fù)擔(dān)起每月一期的課改?？木庉嫵霭婀ぷ?。第一期已經(jīng)發(fā)到各高校。第二期已經(jīng)基本準(zhǔn)備就緒。我們會(huì)努力克服各種困難，保證刊物按時(shí)出版。

⑹校本研究工作

十五以來(lái)，特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)以來(lái)，全區(qū)校本研究成蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。教科室有一項(xiàng)很重的任務(wù)，就是幫助學(xué)校設(shè)計(jì)校本研究的方案，對(duì)于一些科研基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，還有一個(gè)普及科研知識(shí)和方法的任務(wù)。對(duì)于基層學(xué)校的要求，我們都想方設(shè)法的給予滿足。我和我的同事，每周都要跑若干所學(xué)校，我們的工作受到了普遍的重視和歡迎。

⑺學(xué)會(huì)工作

教科室和學(xué)會(huì)合作辦公以

友情提醒：本文來(lái)自文秘家園收集與整理，特別感謝原作者！后，學(xué)會(huì)在人員減少的情況下，工作一點(diǎn)也沒(méi)有放松要求，在很多方面還有進(jìn)步。2006年底，會(huì)員總數(shù)上升到有學(xué)會(huì)以來(lái)的最好水平，即達(dá)到了1600多人，今年又增加了400人，會(huì)員總數(shù)超過(guò)了2000人。

目前，區(qū)教育學(xué)會(huì)代管了8個(gè)北京市教育學(xué)會(huì)的課題。學(xué)會(huì)在這方面的工作做得很扎實(shí)。無(wú)論是課題的前期論證、開題，還是課題的中期管理，都做得有聲有色。

區(qū)教育學(xué)會(huì)組織了中國(guó)教育報(bào)社、中央教科所等多家單位組織的征文活動(dòng)，受到了基層學(xué)校的普遍歡迎。

召開了學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)員會(huì)議，組織大家學(xué)習(xí)區(qū)教育學(xué)會(huì)章程，通報(bào)學(xué)會(huì)開展的各項(xiàng)工作，明確學(xué)會(huì)的主要任務(wù)和要求，使基層學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)建設(shè)工作得以順利開展。

組織了叢書意向作者與叢書辦專家交流座談會(huì)，召開了區(qū)叢書作者講學(xué)活動(dòng)，開展了八所學(xué)叢書基地校調(diào)研工作，完成了叢書征文評(píng)選工作。

在兄弟處室的配合下，完成了2006年年會(huì)論文評(píng)比工作。今年年會(huì)論文的特點(diǎn)是數(shù)量大，質(zhì)量普遍較高。共征集年會(huì)論文2600多篇，其中評(píng)出一等獎(jiǎng)365篇，二等獎(jiǎng)937篇，三等獎(jiǎng)893篇。

3、成功策劃和組織了幾次全區(qū)有一定影響的大型活動(dòng)：

全國(guó)德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)分會(huì)場(chǎng)即電業(yè)中學(xué)、石樓中心?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)的準(zhǔn)備和組織工作。

二中市級(jí)“課程改革促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課比賽活動(dòng)。

區(qū)教育學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)。

4、撰寫了多個(gè)全區(qū)性的報(bào)告和方案：

《區(qū)中小學(xué)思想道德現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告》

《區(qū)十五年來(lái)教育發(fā)展現(xiàn)狀研究報(bào)告》

《可持續(xù)發(fā)展教育（簡(jiǎn)稱ESD）實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》

《區(qū)教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)單程》

《區(qū)教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)實(shí)施方案》

5、組織參與了《初中建設(shè)工作工程診斷分析報(bào)告?卷》的編輯工作。

6、協(xié)助北京教科院、市基教科、初教院完成了多次調(diào)查問(wèn)卷的組織工作，包括網(wǎng)上調(diào)查和紙制問(wèn)卷的發(fā)放與回收。

7、和區(qū)教委一起，研究、檢查和指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

8、出席全國(guó)、市、區(qū)各種工作和學(xué)術(shù)會(huì)議，主持部分會(huì)議或作總結(jié)性發(fā)言。

二、幾點(diǎn)體會(huì)和感受

1、用多把尺子和發(fā)展的眼光看，每個(gè)人身上都有許多優(yōu)點(diǎn)：

教科室的工作性質(zhì)：教科室應(yīng)該是這樣一個(gè)處室：科研含量最高，專業(yè)性最強(qiáng)，人員素質(zhì)最好。這個(gè)處室要解決的問(wèn)題應(yīng)該是教育教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在整個(gè)教育系統(tǒng)中起到一種先導(dǎo)作用。它所做的工作沒(méi)有“立桿見影”成效，往往需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的周期才能看到效果。對(duì)一個(gè)區(qū)域、一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，科研首先是一種態(tài)度，一種思維方式，往長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，是一種高度和一種境界，從效果上看，是一種積淀，一種厚積而薄發(fā)的力量。二中的成功，原因是多方面的，其中，科研的影響從十年前就有了，十年的醞釀才有了今日的成效。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的成功也是如此。我們今天分享的這份喜悅，是多年積淀的成果。

我常常問(wèn)自己，也用同樣的話問(wèn)我的同事：我們工作的效果在哪里？我們有一個(gè)共同的感受，我們工作的成效在一次次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)的褒揚(yáng)之中，在基層學(xué)校一面面獎(jiǎng)牌的光華中，在無(wú)數(shù)成才學(xué)生的燦爛的笑容之中，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、主題班會(huì)上家長(zhǎng)和學(xué)生感動(dòng)的淚花之中。

什么叫嘔心瀝血，什么叫皓首窮經(jīng)，搞科研的人最知道。

《區(qū)十五年來(lái)教育發(fā)展研究報(bào)告》、《區(qū)中小學(xué)生思想道德狀況研究報(bào)告》還有三天兩頭的各種開題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告以及總也看不完的課題報(bào)告，各種論文…，眼看疼了，電腦前一坐就是半天，白天完不成的晚上做，工作日做不完的休息日做。至少我來(lái)之后，還沒(méi)有一個(gè)人跟我說(shuō)過(guò)加班和補(bǔ)助。雖然，有時(shí)候心里也不平靜，也會(huì)發(fā)出諸如“釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的感慨，但僅僅是說(shuō)說(shuō)而已，過(guò)后工作該怎么做還怎么做。

夏光月老師，已經(jīng)是臨近退休的人了，但她整日樂(lè)呵呵的，兩腳忙得朝天也不喊累。不管別人怎么看，自己對(duì)學(xué)會(huì)的工作一往情深，工作又積極又主動(dòng)。

王兆鳳老師的情況大家都知道，但是，她沒(méi)有因此影響自己的工作，課題研究，聯(lián)系學(xué)校，下基層講座，與上級(jí)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，開展各種教研活動(dòng)，都積極主動(dòng)，發(fā)揮了骨干教師的傳幫帶作用。

李永清老師，對(duì)自己要求嚴(yán)格。個(gè)人做課、演講比賽樣樣爭(zhēng)先。一個(gè)人負(fù)責(zé)著三項(xiàng)課題，整天埋頭在數(shù)據(jù)和文字當(dāng)中。去年下半年，區(qū)教委牽頭承擔(dān)的“課改與管理制度創(chuàng)新”的課題結(jié)題任務(wù)壓在了她的頭上。她要面對(duì)是的是市里最嚴(yán)格的專家。報(bào)告一次次送上去，一次次打回來(lái)，一次次打回來(lái)，一次次修改。今年4月底終于獲得通過(guò)。個(gè)中滋味，局外人很難體會(huì)得到。

其他人的情況也是如此。老蔡退了，鄭杰整日的忙。小蔡、惠春等都很忙，小倪一有時(shí)間就回來(lái)幫忙。老顧、寶華都是熱心人，都常常在關(guān)鍵的時(shí)候發(fā)揮重要的作用。

2、搞科研的人要坐得住，要有一顆平常心，要耐得住寂寞

有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是，教科室是會(huì)就最多。原因是，教科室的工作頭緒多。細(xì)分一下：德育研究、心理研究、課題管理、課改監(jiān)控與評(píng)價(jià)、信息、教育學(xué)會(huì)。我們面對(duì)的上級(jí)業(yè)務(wù)部門有北京教科院、中央教科所、北京市課題規(guī)劃辦、北京市教育學(xué)會(huì)，北京市心理學(xué)會(huì)。中教科、小教科還經(jīng)常直接派工作。我們參加的會(huì)議有學(xué)術(shù)講座會(huì)，正是在一場(chǎng)場(chǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告中我們的科研人員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)得以提高；我們參加的會(huì)議有專業(yè)交流會(huì)，正是在一次次的專業(yè)交流中一線教師的研究意識(shí)得以萌發(fā)；我們參加的會(huì)議有行政決策會(huì)，正是在一次次的行政會(huì)上我們?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)的決策提供了數(shù)據(jù)支持。如果說(shuō)研究是科研工作的核心，開會(huì)就是科研幫助教師、服務(wù)學(xué)校、促進(jìn)教委科學(xué)決策的最重要的工作形式。

學(xué)校給了我們一定的照顧，但很多情況下，我們還需要自己想辦法去開會(huì)。我也考慮過(guò)有些會(huì)的價(jià)值問(wèn)題，但體制的東西我們自己解決不了，需要上級(jí)業(yè)務(wù)部門的支持程開發(fā)的意識(shí)與能力就會(huì)得到根本的提高，學(xué)校的特色發(fā)展就可能成為現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為，高中課改也給我們教科室提供了機(jī)遇。因而，我們會(huì)牢牢抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迎難而上，知難而進(jìn)，當(dāng)仁不讓，積極作為。

⑷初中建設(shè)工程診斷評(píng)價(jià)工作

今年年初，我們將全區(qū)各初中校送交的報(bào)告，經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理，編輯成冊(cè)送到了市教委相關(guān)部門和市科研部門以及區(qū)教委的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)手中。

考慮到良五中、房五中兩個(gè)新建校的要求，我們?cè)谏钊雽W(xué)校與干部教師座談交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)來(lái)了市里的專家?guī)椭麄兙蛯W(xué)校的規(guī)劃進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

現(xiàn)在，我們正通過(guò)各種渠道征求部分初中校的意見，準(zhǔn)備在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，請(qǐng)專家進(jìn)行一次全區(qū)范圍的輔導(dǎo)。

⑸信息工作

教育研究專刊已經(jīng)出版一期。

從今年5月開始，我們將負(fù)擔(dān)起每月一期的課改?？木庉嫵霭婀ぷ鳌５谝黄谝呀?jīng)發(fā)到各高校。第二期已經(jīng)基本準(zhǔn)備就緒。我們會(huì)努力克服各種困難，保證刊物按時(shí)出版。

⑹校本研究工作

十五以來(lái)，特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)以來(lái)，全區(qū)校本研究成蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。教科室有一項(xiàng)很重的任務(wù)，就是幫助學(xué)校設(shè)計(jì)校本研究的方案，對(duì)于一些科研基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，還有一個(gè)普及科研知識(shí)和方法的任務(wù)。對(duì)于基層學(xué)校的要求，我們都想方設(shè)法的給予滿足。我和我的同事，每周都要跑若干所學(xué)校，我們的工作受到了普遍的重視和歡迎。

⑺學(xué)會(huì)工作

教科室和學(xué)會(huì)合作辦公以后，學(xué)

友情提醒：本文來(lái)自文秘家園收集與整理，特別感謝原作者！會(huì)在人員減少的情況下，工作一點(diǎn)也沒(méi)有放松要求，在很多方面還有進(jìn)步。2006年底，會(huì)員總數(shù)上升到有學(xué)會(huì)以來(lái)的最好水平，即達(dá)到了1600多人，今年又增加了400人，會(huì)員總數(shù)超過(guò)了2000人。

目前，區(qū)教育學(xué)會(huì)代管了8個(gè)北京市教育學(xué)會(huì)的課題。學(xué)會(huì)在這方面的工作做得很扎實(shí)。無(wú)論是課題的前期論證、開題，還是課題的中期管理，都做得有聲有色。

區(qū)教育學(xué)會(huì)組織了中國(guó)教育報(bào)社、中央教科所等多家單位組織的征文活動(dòng)，受到了基層學(xué)校的普遍歡迎。

召開了學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)員會(huì)議，組織大家學(xué)習(xí)區(qū)教育學(xué)會(huì)章程，通報(bào)學(xué)會(huì)開展的各項(xiàng)工作，明確學(xué)會(huì)的主要任務(wù)和要求，使基層學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)建設(shè)工作得以順利開展。

組織了叢書意向作者與叢書辦專家交流座談會(huì)，召開了區(qū)叢書作者講學(xué)活動(dòng)，開展了八所學(xué)叢書基地校調(diào)研工作，完成了叢書征文評(píng)選工作。

在兄弟處室的配合下，完成了2006年年會(huì)論文評(píng)比工作。今年年會(huì)論文的特點(diǎn)是數(shù)量大，質(zhì)量普遍較高。共征集年會(huì)論文2600多篇，其中評(píng)出一等獎(jiǎng)365篇，二等獎(jiǎng)937篇，三等獎(jiǎng)893篇。

3、成功策劃和組織了幾次全區(qū)有一定影響的大型活動(dòng)：

全國(guó)德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)分會(huì)場(chǎng)即電業(yè)中學(xué)、石樓中心?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)的準(zhǔn)備和組織工作。

二中市級(jí)“課程改革促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課比賽活動(dòng)。

區(qū)教育學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)。

4、撰寫了多個(gè)全區(qū)性的報(bào)告和方案：

《區(qū)中小學(xué)思想道德現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告》

《區(qū)十五年來(lái)教育發(fā)展現(xiàn)狀研究報(bào)告》

《可持續(xù)發(fā)展教育（簡(jiǎn)稱ESD）實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》

《區(qū)教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)單程》

《區(qū)教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)實(shí)施方案》

5、組織參與了《初中建設(shè)工作工程診斷分析報(bào)告?卷》的編輯工作。

6、協(xié)助北京教科院、市基教科、初教院完成了多次調(diào)查問(wèn)卷的組織工作，包括網(wǎng)上調(diào)查和紙制問(wèn)卷的發(fā)放與回收。

7、和區(qū)教委一起，研究、檢查和指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

8、出席全國(guó)、市、區(qū)各種工作和學(xué)術(shù)會(huì)議，主持部分會(huì)議或作總結(jié)性發(fā)言。

二、幾點(diǎn)體會(huì)和感受

1、用多把尺子和發(fā)展的眼光看，每個(gè)人身上都有許多優(yōu)點(diǎn)：

教科室的工作性質(zhì)：教科室應(yīng)該是這樣一個(gè)處室：科研含量最高，專業(yè)性最強(qiáng)，人員素質(zhì)最好。這個(gè)處室要解決的問(wèn)題應(yīng)該是教育教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在整個(gè)教育系統(tǒng)中起到一種先導(dǎo)作用。它所做的工作沒(méi)有“立桿見影”成效，往往需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的周期才能看到效果。對(duì)一個(gè)區(qū)域、一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，科研首先是一種態(tài)度，一種思維方式，往長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，是一種高度和一種境界，從效果上看，是一種積淀，一種厚積而薄發(fā)的力量。二中的成功，原因是多方面的，其中，科研的影響從十年前就有了，十年的醞釀才有了今日的成效。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的成功也是如此。我們今天分享的這份喜悅，是多年積淀的成果。

我常常問(wèn)自己，也用同樣的話問(wèn)我的同事：我們工作的效果在哪里？我們有一個(gè)共同的感受，我們工作的成效在一次次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)的褒揚(yáng)之中，在基層學(xué)校一面面獎(jiǎng)牌的光華中，在無(wú)數(shù)成才學(xué)生的燦爛的笑容之中，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、主題班會(huì)上家長(zhǎng)和學(xué)生感動(dòng)的淚花之中。

什么叫嘔心瀝血，什么叫皓首窮經(jīng)，搞科研的人最知道。

《區(qū)十五年來(lái)教育發(fā)展研究報(bào)告》、《區(qū)中小學(xué)生思想道德狀況研究報(bào)告》還有三天兩頭的各種開題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告以及總也看不完的課題報(bào)告，各種論文…，眼看疼了，電腦前一坐就是半天，白天完不成的晚上做，工作日做不完的休息日做。至少我來(lái)之后，還沒(méi)有一個(gè)人跟我說(shuō)過(guò)加班和補(bǔ)助。雖然，有時(shí)候心里也不平靜，也會(huì)發(fā)出諸如“釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的感慨，但僅僅是說(shuō)說(shuō)而已，過(guò)后工作該怎么做還怎么做。

夏光月老師，已經(jīng)是臨近退休的人了，但她整日樂(lè)呵呵的，兩腳忙得朝天也不喊累。不管別人怎么看，自己對(duì)學(xué)會(huì)的工作一往情深，工作又積極又主動(dòng)。

王兆鳳老師的情況大家都知道，但是，她沒(méi)有因此影響自己的工作，課題研究，聯(lián)系學(xué)校，下基層講座，與上級(jí)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，開展各種教研活動(dòng)，都積極主動(dòng)，發(fā)揮了骨干教師的傳幫帶作用。

李永清老師，對(duì)自己要求嚴(yán)格。個(gè)人做課、演講比賽樣樣爭(zhēng)先。一個(gè)人負(fù)責(zé)著三項(xiàng)課題，整天埋頭在數(shù)據(jù)和文字當(dāng)中。去年下半年，區(qū)教委牽頭承擔(dān)的“課改與管理制度創(chuàng)新”的課題結(jié)題任務(wù)壓在了她的頭上。她要面對(duì)是的是市里最嚴(yán)格的專家。報(bào)告一次次送上去，一次次打回來(lái)，一次次打回來(lái)，一次次修改。今年4月底終于獲得通過(guò)。個(gè)中滋味，局外人很難體會(huì)得到。

其他人的情況也是如此。老蔡退了，鄭杰整日的忙。小蔡、惠春等都很忙，小倪一有時(shí)間就回來(lái)幫忙。老顧、寶華都是熱心人，都常常在關(guān)鍵的時(shí)候發(fā)揮重要的作用。

2、搞科研的人要坐得住，要有一顆平常心，要耐得住寂寞

有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是，教科室是會(huì)就最多。原因是，教科室的工作頭緒多。細(xì)分一下：德育研究、心理研究、課題管理、課改監(jiān)控與評(píng)價(jià)、信息、教育學(xué)會(huì)。我們面對(duì)的上級(jí)業(yè)務(wù)部門有北京教科院、中央教科所、北京市課題規(guī)劃辦、北京市教育學(xué)會(huì)，北京市心理學(xué)會(huì)。中教科、小教科還經(jīng)常直接派工作。我們參加的會(huì)議有學(xué)術(shù)講座會(huì)，正是在一場(chǎng)場(chǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告中我們的科研人員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)得以提高；我們參加的會(huì)議有專業(yè)交流會(huì)，正是在一次次的專業(yè)交流中一線教師的研究意識(shí)得以萌發(fā)；我們參加的會(huì)議有行政決策會(huì)，正是在一次次的行政會(huì)上我們?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)的決策提供了數(shù)據(jù)支持。如果說(shuō)研究是科研工作的核心，開會(huì)就是科研幫助教師、服務(wù)學(xué)校、促進(jìn)教委科學(xué)決策的最重要的工作形式。

學(xué)校給了我們一定的照顧，但很多情況下，我們還需要自己想辦法去開會(huì)。我也考慮過(guò)有些會(huì)的價(jià)值問(wèn)題，但體制的東西我們自己解決不了，需要上級(jí)業(yè)務(wù)部門的支持。

全區(qū)“十一五”課題情況如下：?jiǎn)为?dú)承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，市級(jí)規(guī)劃課題3個(gè)，學(xué)會(huì)課題8個(gè)，參與的市級(jí)以上課題7個(gè)，另有一批07年的市級(jí)規(guī)劃課題正在申報(bào)之中。區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題208個(gè)。

我們現(xiàn)在做的工作是或集中、或分片參加課題前期論證和開題、對(duì)已經(jīng)開題的課題進(jìn)行過(guò)程性管理。對(duì)我區(qū)“十五”以來(lái)的研究成果進(jìn)行推廣。如初中我們重點(diǎn)抓了二中，高中重點(diǎn)抓了實(shí)驗(yàn)中學(xué)，小學(xué)重點(diǎn)抓了良鄉(xiāng)一、二、三小、竇店中心校等。重點(diǎn)推廣了“自主探究、分層評(píng)價(jià)”、“中學(xué)生閱讀障礙與矯治策略的研究”、“網(wǎng)絡(luò)德育研究”、“中小學(xué)生‘閱讀學(xué)習(xí)’實(shí)驗(yàn)研究”、“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系”、“中化傳統(tǒng)美德教育行動(dòng)”、“學(xué)習(xí)效能的多元智能教學(xué)模式研究”、“可持續(xù)發(fā)展教育區(qū)域推進(jìn)策略的研究”和區(qū)心理課題的研究。目前，科室和基層學(xué)校的積極性都很高，全區(qū)已經(jīng)形成了比較濃厚的研究氛圍。

⑶課改監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作

小學(xué)、初中的課改監(jiān)控與評(píng)價(jià)進(jìn)展順利。其中，小學(xué)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了6年一輪的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在市里正要求我們認(rèn)真總結(jié)，五月份拿出初步文本總結(jié)。