導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高職輔導(dǎo)員學(xué)期工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）績(jī)效層次與高職輔導(dǎo)員績(jī)效層次

在績(jī)效管理中根據(jù)績(jī)效主體的不同，可以將績(jī)效分為三個(gè)層次：組織績(jī)效、部門績(jī)效、員工績(jī)效，如下圖3所示。這三個(gè)層面的績(jī)效是不可分離的，員工績(jī)效是最基礎(chǔ)的績(jī)效，沒有好的員工績(jī)效就沒有好的部門與組織績(jī)效。通過瀏覽國(guó)內(nèi)部分高職院（校）網(wǎng)站了解到：目前大多數(shù)高職院（校）輔導(dǎo)員編制在二級(jí)院（系），但業(yè)務(wù)指導(dǎo)由院（校）學(xué)生工作處負(fù)責(zé)。直屬領(lǐng)導(dǎo)：院（系）副書記，不設(shè)副書記的由書記直接負(fù)責(zé)。從院（校）一級(jí)來(lái)看，輔導(dǎo)員不僅要按照學(xué)生處（招生、心理咨詢、公寓管理）、團(tuán)委、招生就業(yè)指導(dǎo)中心等部門的安排進(jìn)行工作，還要按照黨委組織部的要求發(fā)展學(xué)生黨員；從院（系）一級(jí)來(lái)看，輔導(dǎo)員不僅要對(duì)其上級(jí)黨總支副書記或總支書記負(fù)責(zé)，還要執(zhí)行其他的任務(wù)。因此，按輔導(dǎo)員的工作組織關(guān)系，可將高職院（校）輔導(dǎo)員的績(jī)效層次分為三個(gè)層次：院（校）績(jī)效、二級(jí)院（系）績(jī)效、輔導(dǎo)員個(gè)人績(jī)效，如下圖4所示。在高職輔導(dǎo)員績(jī)效層次中，輔導(dǎo)員個(gè)人績(jī)效是根基，也是實(shí)施輔導(dǎo)員績(jī)效管理的聚焦點(diǎn)。高職輔導(dǎo)員績(jī)效管理理應(yīng)在輔導(dǎo)員個(gè)人層面進(jìn)行探討。

（二）高職輔導(dǎo)員績(jī)效計(jì)劃與績(jī)效考核指標(biāo)

績(jī)效計(jì)劃是績(jī)效管理的基礎(chǔ)，進(jìn)行崗位分析，明確崗位職責(zé)，形成崗位說(shuō)明書則是制定績(jī)效計(jì)劃的前提。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院（校）存在著重教學(xué)、輕學(xué)工的現(xiàn)象，往往忽視了輔導(dǎo)員的角色定位，僅僅把他們按照行政干部來(lái)對(duì)待。一些院（校）由于管理機(jī)制的不健全，使輔導(dǎo)員處在了一種被多重管理的狀態(tài)下和學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的最底層，院（校）的各黨政管理機(jī)關(guān)都可以向輔導(dǎo)員布置任務(wù)，二級(jí)院（系）從自身工作角度出發(fā)又使輔導(dǎo)員承擔(dān)了眾多的教學(xué)秩序管理和行政工作等事務(wù)。這種對(duì)輔導(dǎo)員角色定位的不確定，工作職責(zé)的不明確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏規(guī)范明確的工作說(shuō)明，制定的輔導(dǎo)員績(jī)效管理計(jì)劃不合理，因此很難為輔導(dǎo)員績(jī)效管理工作提供基礎(chǔ)性的作用。關(guān)于績(jī)效考核指標(biāo)，多數(shù)高職院（校）仍是從德、能、勤、績(jī)四個(gè)主要方面對(duì)專職輔導(dǎo)員進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。這明顯是沿用老一套行政事業(yè)單位的工作人員年度考核辦法，退一步來(lái)說(shuō)即使要采用這種老方法也還漏了“廉”這個(gè)方面。輔導(dǎo)員從事的工作多是引導(dǎo)性的工作，而引導(dǎo)性的工作本身量化就很困難，因此對(duì)輔導(dǎo)員考核的指標(biāo)設(shè)計(jì)有難度，而且在設(shè)定具體量化指標(biāo)時(shí)，也容易陷入過程量化的誤區(qū)。

二、高職輔導(dǎo)員績(jī)效管理體系流程圖的設(shè)計(jì)

在理清高職導(dǎo)員績(jī)效管理相關(guān)問題后，依據(jù)績(jī)效管理流程，可設(shè)計(jì)高校輔導(dǎo)員績(jī)效管理體系流程圖。高職輔導(dǎo)員績(jī)效管理體系流程圖設(shè)計(jì)需注意三項(xiàng)原則：一是績(jī)效管理體系各項(xiàng)內(nèi)容的要求必須符合國(guó)家的規(guī)定，要依法管理；二是績(jī)效管理體系必須能夠保留和傳承本院（校）學(xué)生管理的特色，絕不能放棄嚴(yán)格管理的特色；三是績(jī)效管理體系必須與本院（校）固有的管理機(jī)制相銜接。

三、高職輔導(dǎo)員績(jī)效管理體系的構(gòu)建

（一）制定合理的績(jī)效計(jì)劃

制定合理的績(jī)效計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員績(jī)效管理的前提。輔導(dǎo)員績(jī)效計(jì)劃包括輔導(dǎo)員崗位分析和輔導(dǎo)員績(jī)效目標(biāo)。在進(jìn)行崗位分析時(shí)，要結(jié)合輔導(dǎo)員實(shí)際工作情況，制定出針對(duì)輔導(dǎo)員特別崗位的職位說(shuō)明書。在制定輔導(dǎo)員工作目標(biāo)時(shí)，應(yīng)符合SMART原則，即Specific具體的、Measurable可衡量的、Attainable可達(dá)到的、Relevant相關(guān)的、Time-based以時(shí)間為基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)員績(jī)效計(jì)劃過程中，院（系）副書記應(yīng)與輔導(dǎo)員共同制定工作計(jì)劃，績(jī)效目標(biāo)的確定是依據(jù)目標(biāo)管理的思想，自上而下確認(rèn)目標(biāo)的過程。為了使計(jì)劃有效實(shí)施，輔導(dǎo)員應(yīng)參與績(jī)效計(jì)劃制定的過程中，通過考核者與被考核者之間的雙向溝通，使副書記和輔導(dǎo)員就這個(gè)績(jī)效周期內(nèi)的工作目標(biāo)和計(jì)劃達(dá)成共識(shí)，并培養(yǎng)輔導(dǎo)員的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，形成經(jīng)雙方協(xié)商討論的績(jī)效合約表即工作計(jì)劃。

（二）經(jīng)常性的績(jī)效管理輔導(dǎo)

經(jīng)常性的績(jī)效管理的輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員績(jī)效管理的有力保障?？?jī)效輔導(dǎo)是副書記和輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，幫助他們實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo)，引導(dǎo)他們保持與整體戰(zhàn)略一致的方向努力，同時(shí)還可以收集績(jī)效信息，為下一步的績(jī)效考核提高依據(jù)?？?jī)效輔導(dǎo)可以通過會(huì)議等正式的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以通過聊天等非正式的形式進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，在輔導(dǎo)員的日常工作中，副書記應(yīng)定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效輔導(dǎo)，總結(jié)階段性工作，指出和分析存在問題，及時(shí)修正其工作績(jī)效表現(xiàn)。對(duì)輔導(dǎo)員的績(jī)效輔導(dǎo)應(yīng)列入副書記的日常工作內(nèi)容，要設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員績(jī)效輔導(dǎo)談話表，并形成一定的談話記錄。同時(shí)，需注重績(jī)效輔導(dǎo)的效率和效果，績(jī)效輔導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的形式化表?yè)P(yáng)或批評(píng)，在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)著重分析存在的問題，與輔導(dǎo)員共同商定解決問題、改善績(jī)效的方式方法，并審定績(jī)效計(jì)劃是否需要實(shí)時(shí)修正。

（三）科學(xué)的績(jī)效管理的考核

首先，要設(shè)立輔導(dǎo)員考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組（簡(jiǎn)稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”）。“領(lǐng)導(dǎo)小組”成員由院（校）分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、組織部、人事處、團(tuán)委、就業(yè)中心等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成。“領(lǐng)導(dǎo)小組”全面負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的考核工作，包括考核目的的確立、考核指標(biāo)的確定、考核結(jié)果的審定、考核爭(zhēng)議的處理等。“領(lǐng)導(dǎo)小組”下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)本院（校）輔導(dǎo)員考核的相關(guān)工作。各院（系）要成立輔導(dǎo)員考核小組（簡(jiǎn)稱“考核小組”）。“考核小組”成員由院（系）分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)中心相關(guān)人員組成。“考核小組”具體負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員考核的相關(guān)工作。

（四）及時(shí)的績(jī)效管理反饋

績(jī)效考核結(jié)果數(shù)據(jù)如果僅停留在紙面上，就失去了績(jī)效管理的意義，也難以達(dá)到提升組織整體和個(gè)體績(jī)效的目標(biāo)。及時(shí)的績(jī)效管理反饋可以促進(jìn)績(jī)效管理不斷更新。輔導(dǎo)員績(jī)效反饋就是將輔導(dǎo)員績(jī)效考核的結(jié)果通過績(jī)效面談等方式，傳遞給輔導(dǎo)員，對(duì)于績(jī)效中的優(yōu)異部分予以肯定，對(duì)于其中的缺憾和問題分析原因，拿出改進(jìn)措施，并且改進(jìn)或制訂下一個(gè)周期的績(jī)效計(jì)劃。對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效成績(jī)反饋和面談一般由直接上級(jí)———副書記來(lái)完成。對(duì)于比較特殊的，學(xué)工處長(zhǎng)、就業(yè)中心主任等考核組織成員也要進(jìn)行面談?？?jī)效反饋中應(yīng)著重注意以下事項(xiàng)：一是要及時(shí)，如果績(jī)效考核周期結(jié)束很久才面談，甚至下個(gè)周期已經(jīng)開始一段時(shí)間了，此時(shí)的反饋效果就大大削弱：二是在面談前雙方要做好充分的準(zhǔn)備，明確談話的目的和內(nèi)容，有針對(duì)性進(jìn)行談話，并且選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)；三是面談過程中要掌握好溝通技巧，反饋應(yīng)是雙向的，副書記等要學(xué)會(huì)傾聽，談話的氛圍應(yīng)是輕松的，絕不能把面談搞成訓(xùn)話；四是要牢牢把握績(jī)效管理的目的，要利用績(jī)效反饋來(lái)指導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行下學(xué)期的績(jī)效計(jì)劃。

（五）合理的績(jī)效結(jié)果應(yīng)用

篇2

[關(guān)鍵詞]高職；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0163 ― 02

[收稿日期]2014 ― 10 ― 23

[作者簡(jiǎn)介]高亮亮（1984―），女（錫伯族），遼寧鳳城人。助教，研究方向：高校學(xué)生管理。

一、概念界定

頂崗實(shí)習(xí)由來(lái)以久，但是現(xiàn)代意義上的頂崗實(shí)習(xí)是從2000年以后得到廣泛研究，我們所說(shuō)的頂崗實(shí)習(xí)是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)6個(gè)月以上，然后由學(xué)校統(tǒng)一推薦就業(yè)。然而頂崗實(shí)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)操作中為教學(xué)管理、學(xué)生管理帶來(lái)很大難題，如何選擇一種合適、高效的管理模式，如何有效實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)管理成為一個(gè)亟待解決的問題。

二、頂崗實(shí)習(xí)管理模式研究的歷史與現(xiàn)狀

（一）研究歷史

有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的研究從1975年開始，四平師范學(xué)院的老師在《為發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)做貢獻(xiàn)――數(shù)學(xué)系“頂崗”實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告》中詳細(xì)在闡述了該院學(xué)生在在伊通縣如何“頂崗”實(shí)習(xí)，從文章標(biāo)題可以看出頂崗實(shí)習(xí)在當(dāng)時(shí)還是一個(gè)創(chuàng)新，頂崗實(shí)習(xí)還在摸索中進(jìn)行。在1975至1989年間，有關(guān)“頂崗實(shí)習(xí)”的文獻(xiàn)30篇，“頂崗實(shí)習(xí)”被稱作“校外實(shí)習(xí)”、“模擬實(shí)習(xí)”、“代職頂崗實(shí)習(xí)”、“校外實(shí)習(xí)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”，研究?jī)?nèi)容多以頂崗實(shí)習(xí)模式探索，與傳統(tǒng)各行各業(yè)的實(shí)習(xí)的區(qū)別研究為主。從1990年開始，師范院校關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的研究較多，分別探討了師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的新途徑與模式，頂崗實(shí)習(xí)中的問題與對(duì)策，頂崗實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)別。與此同時(shí)，大中專院校教師關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的研究也正在展開，產(chǎn)學(xué)結(jié)合還是一個(gè)新鮮事物，較多的研究側(cè)重于學(xué)生實(shí)習(xí)的改革。[2005135《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出關(guān)于職業(yè)院校的“2+1”教育模式，由此關(guān)于大中專院校頂崗實(shí)習(xí)的研究逐漸增多，不同專業(yè)都在探討頂崗實(shí)習(xí)模式，及頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題和對(duì)策。

在各大院校大力實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的管理就成為一個(gè)不能逃避的問題，2007年開始，許多學(xué)者開始關(guān)注學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)的管理問題，同時(shí)也探討了不同專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理的問題、頂崗實(shí)習(xí)管理模式的研究、頂崗實(shí)習(xí)管理過程中出現(xiàn)的問題及對(duì)策等。

（二）研究現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)是產(chǎn)學(xué)研教育教學(xué)機(jī)制下，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的表現(xiàn)途徑之一，所以在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行研究時(shí)首先應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)理論進(jìn)行研究。

1.國(guó)外相關(guān)研究

在查閱文獻(xiàn)資料的過程中我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)外并沒有“頂崗實(shí)習(xí)”一詞，但是與我國(guó)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相似的教育教學(xué)模式，其中有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

眾所周知德國(guó)的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)先位置，德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制” 管理模式比較有代表性。澳大利亞的TAFF模式對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)也有借鑒意義，這一模式是建立“學(xué)習(xí)―工作―再學(xué)習(xí)―再工作”的多循環(huán)終身教育模式。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院與我國(guó)高職教育也很相似，社區(qū)學(xué)院學(xué)費(fèi)較低，學(xué)制短，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活；專業(yè)設(shè)對(duì)口；人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接，實(shí)用性較強(qiáng)；學(xué)院和社區(qū)企業(yè)聯(lián)系密切，同時(shí)定期與企業(yè)一起舉行研討會(huì)，確保課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)效性。

上述國(guó)家高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式雖然有其各自的產(chǎn)生背景、存在條件與特點(diǎn)。

2.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

對(duì)國(guó)內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)管理模式的研究可以追溯國(guó)內(nèi)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展進(jìn)程，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育開始于20世紀(jì)50、60年代，80年代開始引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行職業(yè)教育改革，到2005年將工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式確立為我國(guó)職業(yè)教育改革的方向，經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成果。而關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)管理模式的研究是從2008年開始，分別探討了旅游類、高職園藝技術(shù)、軟件技術(shù)、酒店管理、自動(dòng)化、藝術(shù)設(shè)計(jì)、藥學(xué)等專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，研究范圍較為廣泛。學(xué)者們分別提出了適合各自院校的管理模式，比如“三層四共” 頂崗實(shí)習(xí)管理模式、“三點(diǎn)一線” 頂崗實(shí)習(xí)管理模式、“四體五段”頂崗實(shí)習(xí)管理模式、分散形頂崗實(shí)習(xí)管理模式、“校企聯(lián)動(dòng)，雙師雙籍”頂崗實(shí)習(xí)管理模式，“2+1”頂崗實(shí)習(xí)管理模式等。

三、研究成果

頂崗實(shí)習(xí)管理過程其實(shí)就是一個(gè)以管理為主的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程，在這個(gè)過程中，不同的院校都在尋找一個(gè)適合的模式，在文獻(xiàn)查閱過程中，雖然每個(gè)院校的模式都不完全相同，但大體上可以分以下幾類：

（一）根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)管理模式可以分為集中管理模式和分散管理模式。

趙節(jié)昌在《構(gòu)建分散型頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探究》中針對(duì)分散形頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)他提出了相應(yīng)的管理模式，首先，考察實(shí)習(xí)基地，校企共謀實(shí)習(xí)之策；其次，建立學(xué)院-系部二級(jí)實(shí)習(xí)管理保障體系；再次，探索科學(xué)的管理辦法：開好實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，做好每月一次的常規(guī)檢查；第四，建立考核新模式。王秀靜，馮美宇在《分散型頂崗實(shí)習(xí)信息化管理模式研究―基于“雙主體、三層次、多元化”的管理平臺(tái)設(shè)計(jì)》中建立了以學(xué)校、企業(yè)為主體，建立信息、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和拓展訓(xùn)練三層遞進(jìn)的信息化管理平臺(tái)，頂崗實(shí)習(xí)崗位的“網(wǎng)絡(luò)化”選擇、制度的“規(guī)范化”執(zhí)行、質(zhì)量的“標(biāo)準(zhǔn)化”監(jiān)控、成果的“資源化”共享、考核的“過程化”的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。

甄鐵麗在《高職學(xué)生集中型頂崗實(shí)習(xí)管理模式研究和探索》中提出成立企業(yè)專班，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，校企合作共同探討雙向管理學(xué)生的集中型頂崗實(shí)習(xí)管理模式。

（二）根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)管理主體，可分為雙主體管理模式和三主體管理模式

李忠華在《“雙主體”模式下高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理創(chuàng)新研究》中認(rèn)為，“雙主體”模式，是指“校企雙主體”合作辦學(xué)，通過學(xué)校與企業(yè)的真實(shí)合作，將企業(yè)的各種需求和用人標(biāo)準(zhǔn)引入到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種形式的工學(xué)結(jié)合的方式，由專業(yè)教師與技術(shù)專家或能工巧匠、學(xué)院與企業(yè)，共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)，制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)人才培養(yǎng)等工作，從而使專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)的需求緊密結(jié)合，使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。王晶在《高職旅游管理專業(yè)“分層次多方位”頂崗實(shí)習(xí)管理模式探索》提出了“分層次多方位”的雙主體管理模式，其中“多方位”是指校企共建、校企共育、校企共管、校企共評(píng)，即實(shí)習(xí)開始前與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)管理制度和實(shí)習(xí)方案，實(shí)習(xí)過程中與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與管理，實(shí)習(xí)結(jié)束后與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)的校企合作管理模式。王娟在《高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“校企雙主體”管理模式探討》中提出的“校企雙主體管理”是指學(xué)校與企業(yè)通過建立有效的實(shí)習(xí)機(jī)制，共同擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理主體，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“雙主體”的作用，相互配合共同管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。胡克偉等提出了“校企聯(lián)動(dòng)，雙師雙籍”管理模式，其含義是指在學(xué)校與企業(yè)深層次合作的前提下，通過建立有效機(jī)制，在共建實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，由學(xué)校的職業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)的職業(yè)導(dǎo)師相互配合共同管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。

蔡鳳，李鐵軍在《“政府參與，三方共管”的頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索》中提出政府、學(xué)校、企業(yè)共同負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的具體組織、管理和實(shí)施，形成企業(yè)、學(xué)校、管委會(huì)三方共管的管理體系。孫標(biāo)在《校企合作背景下的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式探索》中提出學(xué)校是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織者，企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施者，政府是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的保障者的三主體的管理模式。

（三）其它模式

1“四體五段”

王亞明提出“四體五段”頂崗實(shí)習(xí)管理模式，其含義是根據(jù)系統(tǒng)工程理論，將頂崗實(shí)習(xí)管理的組織機(jī)構(gòu)看作一個(gè)系統(tǒng)，而在這個(gè)整體中主要由四個(gè)部分構(gòu)成，即學(xué)校、企業(yè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生?！拔宥巍笔莿?dòng)員培訓(xùn)、組建機(jī)構(gòu)、確定目標(biāo)、編制工作計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)。

2“周報(bào)、月查、季巡”

基于不同的管理媒介，程遠(yuǎn)東、范仲勇都分別提出了“周報(bào)、月查、季巡”的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。所謂“周報(bào)、月查、季巡”就是學(xué)生在單位頂崗實(shí)習(xí)中，至少每周必須上報(bào)一次實(shí)習(xí)情況；各班輔導(dǎo)員每月填寫檢查信息匯總表，同時(shí)將實(shí)習(xí)中所存在的問題及解決措施建議及時(shí)上報(bào)系；學(xué)院教務(wù)處不定期檢查執(zhí)行情況，并對(duì)存在的突出問題及時(shí)整改及解決。

3“1113”頂崗實(shí)習(xí)管理模式

陳顯剛等在《實(shí)施“點(diǎn)對(duì)面訂單式”教育 創(chuàng)新“1113”頂崗實(shí)習(xí)管理模式》中提出了“1113”頂崗實(shí)習(xí)管理模式，“1”分別是建立一個(gè)技術(shù)咨詢中心，一個(gè)專門實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的管理部門，建立一個(gè)“準(zhǔn)員工”考核檔案；“3”是三個(gè)頂崗實(shí)習(xí)階段，集中培訓(xùn)、分組工作、考核答辯階段。

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)管理模式的研究有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 校企共管是所有頂崗實(shí)習(xí)管理模式不可缺少的一部分。

2. 現(xiàn)代的通訊工具成為頂崗實(shí)習(xí)管理中必備的媒介。

3. “雙導(dǎo)師”考核是頂崗實(shí)習(xí)考核必用的方式

4. 學(xué)者們提出的頂崗實(shí)習(xí)管理模式都具較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)

四、存在問題

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)管理模式的研究已經(jīng)取得了一定的成果，并且一些管理模式已經(jīng)在一些高校中運(yùn)行，但是仍存在一定問題：

1. 現(xiàn)階段研究大多從教學(xué)管理角度進(jìn)行研究，較少?gòu)膶W(xué)生管理角度研究，忽視了輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中的重要作用。

2. 缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。多以實(shí)習(xí)整體存在的問題為研究對(duì)象并提出對(duì)策，更多的學(xué)者從宏觀上強(qiáng)調(diào)如何管理頂崗實(shí)習(xí)過程，卻很關(guān)注管理對(duì)象的問題。

3. 理論性較強(qiáng)。實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)較少，多數(shù)學(xué)者是在整理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出理論。

4. 對(duì)管理模式實(shí)施后效果較少關(guān)注。學(xué)者們更多的在提出理論，但是理論在實(shí)施的過程中存在的細(xì)節(jié)問題及實(shí)施后的效果關(guān)注較少。

五、對(duì)策

在現(xiàn)有研究中還存在一些不足。首先，對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注較少，在今后的研究中應(yīng)更多從學(xué)生的主體需要出發(fā)，探索出適合學(xué)生發(fā)展，便于教學(xué)管理和學(xué)生管理的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。另外，對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的研究理論性較強(qiáng)，缺少實(shí)地調(diào)研，任課教師與輔導(dǎo)員應(yīng)同時(shí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，只有到了學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)境才能發(fā)現(xiàn)問題及其存在的原因。第三，發(fā)揮輔導(dǎo)員在管理中的重要作用，輔導(dǎo)員是學(xué)生大學(xué)期間最親密的老師，所以不僅是一個(gè)學(xué)生管理人員，更是最了解學(xué)生的知心人，因此在今后的管理模式研究中應(yīng)該更多的挖掘輔導(dǎo)員的作用。

從現(xiàn)有關(guān)于高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的研究成果來(lái)看，前人對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的重要性及存在的問題在一定程度上作了分析、探討和研究，一定程度上解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中問題，使我們大致了解了研究頂崗實(shí)習(xí)管理模式的意義及部分影響因素。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕趙節(jié)昌. 構(gòu)建分散型頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探究〔J〕. 繼續(xù)教育研究，2010，（10）：173.

篇3

[關(guān)鍵詞] 頂崗實(shí)習(xí) 管理

一、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

頂崗實(shí)習(xí)是校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種實(shí)踐模式,是高職院校和相關(guān)企業(yè)或行業(yè)遵循平等互利的原則進(jìn)行合作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育模式,是一種將學(xué)校的教育資源和企業(yè)的資源整合,學(xué)校把課堂設(shè)置到企業(yè),讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),企業(yè)把學(xué)生視為正式員工使用,在實(shí)際工作崗位上以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐,按企業(yè)要求進(jìn)行管理和考核,接受企業(yè)文化的熏陶,有利于實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變;頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升,是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的重要途徑,能有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性的教學(xué)實(shí)施策略

在企業(yè)直接參與高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)積極性不高的情況下,高職頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在不少的困難。目前校企合作的廣度和深度總體上達(dá)不到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求,頂崗實(shí)習(xí)沒有真正深入,流于形式,甚至出現(xiàn)打著頂崗實(shí)習(xí)的幌子出賣學(xué)生的勞動(dòng)力現(xiàn)象。頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)管理較為松散,尚未建立起一整套關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理制度,實(shí)踐教學(xué)的管理只能依靠帶隊(duì)(指導(dǎo))老師的責(zé)任心。學(xué)校可以提供的實(shí)習(xí)單位較少,實(shí)習(xí)的組織比較松散,有的甚至采用學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位(公司、工廠等),離校單獨(dú)或幾個(gè)人一起實(shí)踐幾周,甚至一個(gè)學(xué)期,這樣就是頂崗實(shí)習(xí)了;管理上有的學(xué)校采用遙控的辦法(電話、網(wǎng)絡(luò))來(lái)檢查指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐,這些都嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。因此,頂崗實(shí)習(xí)的日常管理是實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保證,是評(píng)價(jià)與考核頂崗實(shí)習(xí)的重要依據(jù)。本文認(rèn)為要切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.精心選擇頂崗實(shí)習(xí)單位

實(shí)習(xí)單位的選擇是影響頂崗實(shí)習(xí)開展的根本因素。頂崗實(shí)習(xí)單位最好由學(xué)校和專業(yè)教研室確定。同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)需要企業(yè)的積極配合,對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)需要建立一批相對(duì)穩(wěn)定的能滿足專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的確立要找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn),在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共贏發(fā)展的原則下,將學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合,建立良好的校企合作關(guān)系。注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制,建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。學(xué)校應(yīng)充分尊重和考慮企業(yè)的利益,要利用自身?xiàng)l件,探索多種校企合作模式。學(xué)?？梢岳米约旱膸熧Y為合作企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn);與合作企業(yè)一起進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、科技攻關(guān);優(yōu)先為合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生等;為合作企業(yè)提供人力資源、智力幫助;鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心,學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)惠的場(chǎng)地;總之,建立良好的互惠互利的校企合作關(guān)系,是提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性的根本保證。

2.精心安排頂崗實(shí)習(xí)崗位

實(shí)習(xí)崗位的選擇是影響頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的核心因素。實(shí)習(xí)崗位影響著頂崗實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行,影響著頂崗實(shí)習(xí)的最終效果。學(xué)校要妥善選擇實(shí)習(xí)單位,安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的企事業(yè)單位和其他社會(huì)組織實(shí)習(xí)。選擇崗位時(shí)應(yīng)注意實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位保持一致,只有實(shí)習(xí)崗位與培養(yǎng)目標(biāo)相一致,學(xué)生才可能頂崗;選擇的實(shí)習(xí)崗位所運(yùn)用的專業(yè)技術(shù)水平要盡量高,盡力全面,能充分訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。崗位所在的企業(yè),企業(yè)文化要盡量先進(jìn),具有良好經(jīng)營(yíng)理念,在本行業(yè)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的單位最好;在選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)要考慮企業(yè)的規(guī)模、效益、生產(chǎn)狀況,企業(yè)最好能提供比較多的崗位類別,使學(xué)生有較多的崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì),切實(shí)提高實(shí)習(xí)效益。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)的個(gè)性化的實(shí)習(xí)方案

學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中可能會(huì)存在很多問題,比如工作內(nèi)容不明確,工作內(nèi)容比較單一,工作崗位不明確等等,要克服這些問題最好的辦法就是校企合作制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃前,全體指導(dǎo)教師首先必需深入學(xué)生實(shí)習(xí)第一線進(jìn)行調(diào)研,熟悉學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)環(huán)境、產(chǎn)品情況、學(xué)生應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位、產(chǎn)品工藝及流程、產(chǎn)品加工設(shè)備、產(chǎn)品檢驗(yàn)、售后服務(wù)等情況;其次,指導(dǎo)教師必需了解掌握本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)規(guī)格與課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)過的主干課程和主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);第三,指導(dǎo)教師要全面了解學(xué)生情況,因材施教,根據(jù)企業(yè)的工作環(huán)境情況,為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)習(xí)方案,合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)崗位。最后,在指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員通過查閱大量文獻(xiàn)資料和廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,對(duì)各種方法和工藝進(jìn)行比較,并經(jīng)過研討,制訂出指導(dǎo)計(jì)劃,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)章、制度,共同形成一個(gè)詳細(xì)的工作計(jì)劃與進(jìn)度表,具體管理與安排學(xué)生的操作技能技巧、安全生產(chǎn)等等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

4.明確實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量目標(biāo)

衡量頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低,一個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)就是用人單位的滿意程度,因?yàn)楦呗毜娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和頂崗實(shí)習(xí)的目的都是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、培養(yǎng)合格的高技能人才為目標(biāo)的,學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到的知識(shí)和技能越多,離合格的崗位能手越近,其實(shí)習(xí)期間的工作質(zhì)量和效益就越高,企業(yè)也就越滿意。實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容來(lái)確定,比如產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量目標(biāo),一方面是要保障學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)能力的有效構(gòu)建;同時(shí),針對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)所開放性、真實(shí)性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、保密意識(shí)及效益意識(shí)等方面的職業(yè)素質(zhì),確保企業(yè)和學(xué)校的利益。

5.構(gòu)建一支精干高效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

指導(dǎo)教師隊(duì)伍是頂崗實(shí)習(xí)順利開展和實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保證,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)全程,根據(jù)實(shí)習(xí)管理規(guī)范、教學(xué)大綱等有計(jì)劃地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)和實(shí)習(xí)基地開發(fā)。確保學(xué)生“下得去”,“留得住”,“學(xué)得好”。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍可以由職業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成。學(xué)校指導(dǎo)教師一般由學(xué)生輔導(dǎo)員和專業(yè)教師組成,學(xué)校指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)過程中的作用非常重要,老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作上的監(jiān)督和管理,生活上的關(guān)心和指導(dǎo);更重要的還有思想、道德、文化、身心素質(zhì)教育等等。企業(yè)指導(dǎo)教師主要由企業(yè)相關(guān)管理人員組成,主要負(fù)責(zé)了解實(shí)習(xí)學(xué)生情況,做好學(xué)生參加生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)的崗位和食宿等安排、確定崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅;組織學(xué)生生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)上崗培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn):

[1]萬(wàn) 平:提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略[J],洛陽(yáng)工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006(05)

篇4

關(guān)鍵詞 高職院校 班風(fēng)建設(shè) 管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0005-02

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的全體師生在共同目標(biāo)和共同認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過群體的共同努力所形成的一種行為風(fēng)尚、文化氛圍和精神風(fēng)貌。良好的班風(fēng)不僅直接影響學(xué)校教育質(zhì)量，而且直接影響校風(fēng)建設(shè)及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。高職院校學(xué)生管理工作者要充分認(rèn)識(shí)并理清思路，抓好關(guān)鍵時(shí)期，營(yíng)造出良好班風(fēng)，為高職院校人才培養(yǎng)夯實(shí)根基。如何建設(shè)良好的班風(fēng)，下面根據(jù)自己多年的工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、正確認(rèn)識(shí)班風(fēng)

班風(fēng)主要包含班組價(jià)值觀、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)輿論三方面內(nèi)容。（1）班級(jí)價(jià)值觀是班級(jí)群體區(qū)分事物的好與壞、對(duì)c錯(cuò)、可行與不可行的共同觀念。它主要體現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活中的精神境界、理想和是非標(biāo)準(zhǔn)。它是班風(fēng)的核心，對(duì)良好班風(fēng)的形成具有支配作用。（2）班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，它把班級(jí)價(jià)值觀化為一種具體的、可操作的條文形式，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活作出了指令性的約束性的規(guī)范，它包括：學(xué)習(xí)、考勤、考試、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等規(guī)章制度，作為一種硬約束，可以促進(jìn)班級(jí)成員理智地自覺地規(guī)范自身的行為，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，有效地限制不良的思想和行為傾向。因而班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)價(jià)值觀得以鞏固和實(shí)現(xiàn)，良好班風(fēng)得以形成的重要保證。（3）班級(jí)輿論是班級(jí)成員依據(jù)班級(jí)日常學(xué)習(xí)、生活中的行為和現(xiàn)象作出的是非評(píng)價(jià)。它通過無(wú)形的約束使班級(jí)成員調(diào)整自身的思想行為，正確的班級(jí)輿論與班級(jí)規(guī)章制度一起，確保班級(jí)價(jià)值觀和良好班風(fēng)得以實(shí)現(xiàn)和形成。

良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生直接影響，表現(xiàn)為具有：勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度；文明禮貌的行為舉止；整潔得體的儀表；和諧融洽的人際關(guān)系；整潔衛(wèi)生的教室、宿舍環(huán)境；井然有序的生活節(jié)奏和習(xí)慣等。

二、把握良好班風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期

如何搞好鐵路高職院校班風(fēng)建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)從班風(fēng)形成的特點(diǎn)和鐵路高職院校辦學(xué)實(shí)際兩方面去考慮，把握住班風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。首先，應(yīng)把握班風(fēng)的孕育期。第一學(xué)期是關(guān)鍵。每個(gè)新生在新的環(huán)境和新的群體中都要經(jīng)歷適應(yīng)期。新生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)主要是指對(duì)學(xué)校本身和周圍環(huán)境的適應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，新生對(duì)外在環(huán)境的適應(yīng)會(huì)容易些，但是新生對(duì)新群體的適應(yīng)，則要復(fù)雜得多、因難得多。它包括新生如何適應(yīng)新群體的行為規(guī)范，如何調(diào)整自身不符合新群體規(guī)范的行為，如何重新建立新的人際關(guān)系等一系列問題，新生對(duì)新群體的適應(yīng)對(duì)班風(fēng)的形成具有重要作用。班級(jí)是新生建立新的人際關(guān)系，形成新的群體的最基本單位。在新群體中每個(gè)新生都力圖在人際關(guān)系的互動(dòng)中，相互了解，相互適應(yīng)，調(diào)整自身的行為。努力被新群體的成員所認(rèn)同、接納，在新的群體中找到自己的歸屬感。新群體的可塑性很大，在人際關(guān)系的重構(gòu)過程中，用什么樣的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則去約束、規(guī)范成員，對(duì)班風(fēng)的形成至關(guān)重要。如果是健康向上的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則在新的班級(jí)群體中占主導(dǎo)地位，那么班風(fēng)就會(huì)朝積極健康的方向發(fā)展。相反，不良的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則占主導(dǎo)地位，班風(fēng)就會(huì)朝消極不良的方向發(fā)展。而且班風(fēng)一旦形成，要扭轉(zhuǎn)改變它，并非易事。因此，良好的班風(fēng)形成不是自發(fā)的，它需要培育和引導(dǎo)。作為學(xué)生管理工作者，在班級(jí)群體形成的初期就應(yīng)運(yùn)用正確的工作方式，強(qiáng)有力的管理方式，使班風(fēng)朝健康積極的方面發(fā)展，使學(xué)生工作收到事半功倍的效果。其次，高職院校辦學(xué)方式多樣，生源也多樣，學(xué)生素質(zhì)參差不齊的客觀狀況，決定了班風(fēng)建設(shè)更應(yīng)從第一學(xué)期抓起。目前，不少學(xué)校為了求生存、求發(fā)展，辦學(xué)方式多樣，如我校生源有多種，有通過自主招生的，其中有中職升高職的“3+2”等辦學(xué)模式；也有通過普通高考進(jìn)來(lái)的，生源卻來(lái)自國(guó)內(nèi)十幾個(gè)省份；還有通過企業(yè)招聘，成立的“訂單班”。學(xué)生受到教育的時(shí)間長(zhǎng)短不同，受教育環(huán)境不同，要求高低也存在差別，如果班級(jí)成立的第一學(xué)期班風(fēng)沒抓好，一經(jīng)形成，要在以后學(xué)期扭轉(zhuǎn)它就要花很大的力氣，工作難度就更大了?？梢赃@么說(shuō)，第一學(xué)期班風(fēng)的狀況對(duì)以后在校的班風(fēng)狀況起決定性的作用。與非鐵路院校相比，具有半軍事化職業(yè)要求的鐵路職業(yè)院校的班風(fēng)建設(shè)就更為緊迫。此外，上面提到的幾種辦學(xué)方式進(jìn)校時(shí)由于經(jīng)歷不同，各類型新生的政治、文化素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。自主招生進(jìn)來(lái)的學(xué)生有“中職”升“高職”的“3+2”等辦學(xué)模式的學(xué)生，政治思想素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較成熟，但由于中職生原來(lái)所就讀的學(xué)校與本校存在一定的文化空間、各種管理的差別：基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，存在一個(gè)重新適應(yīng)新的學(xué)校生活，不斷調(diào)整自身不符合新的校規(guī)的行為和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的問題。“訂單班”與“非訂單班”，政治思想素質(zhì)存在一定的距離，面臨重新適應(yīng)新群體問題，且不同類型、不同專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槟繕?biāo)不同，自身的素質(zhì)就有一定的差距，他們?cè)趯W(xué)校的大環(huán)境中會(huì)相互影響，作為學(xué)生工作者應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，盡快幫助不同類型的新生在進(jìn)校的第一學(xué)期的較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，這樣有利于良好班風(fēng)的盡快形成。

三、加大管理力度，促進(jìn)良好班風(fēng)形成

良好班風(fēng)的形成需要培育、引導(dǎo)，從管理的角度看加大力度，必須從如下幾方面努力：

（一）目標(biāo)管理。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況制定出具體明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)范班級(jí)成員的思想行為，并將其與學(xué)生個(gè)人奮斗目標(biāo)融為一體，并形成不同層次的目標(biāo)系統(tǒng)。班級(jí)凝聚力，受同學(xué)對(duì)班級(jí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)因素的影響，在班級(jí)中，同學(xué)的個(gè)人需要、期望、能力、理想是不同的，因而個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)不能統(tǒng)一是常有現(xiàn)象。為解決這一矛盾，就要了解個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)的聯(lián)系，增強(qiáng)同學(xué)個(gè)人對(duì)集體的歸屬感，從而調(diào)整個(gè)人需要、個(gè)人目標(biāo)，去完成班級(jí)的統(tǒng)一目標(biāo)。為此，班級(jí)的目標(biāo)一定要由全體同學(xué)討論，充分醞釀，不僅應(yīng)讓大家了解，而且更要得到大家的認(rèn)可，取得共識(shí)。我們的思想政治工作，就是要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，把學(xué)校的要求，班級(jí)日標(biāo)，變成同學(xué)的自覺行動(dòng)，使大家達(dá)到心理一致、認(rèn)識(shí)一致、同心同德，一心一意去做好班級(jí)工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。

（二）民主管理。就是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全班學(xué)生和干部的內(nèi)在的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓班級(jí)成員積極參與班級(jí)工作計(jì)劃的制定和實(shí)施，依靠集體的聰明才智把班級(jí)搞好。作為學(xué)生管理工作者，一方面要充分信任班干部，大膽放手讓班干部獨(dú)立開展工作，在工作中增強(qiáng)他們的自理自主、自強(qiáng)自律的意識(shí)，培養(yǎng)他們的組織管理能力，社會(huì)活動(dòng)能力，表達(dá)能力和適應(yīng)能力。同時(shí)讓班級(jí)一般成員參予班級(jí)的管理，鼓勵(lì)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，認(rèn)真采納大家的意見和建議，使班級(jí)成員感受到主人翁的地位，有利于形成一種和諧的民主氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)工作熱情，增強(qiáng)他們的自律性。另一方面要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)工作的督促、檢查和指導(dǎo)，尤其是關(guān)鍵時(shí)刻，要幫助學(xué)生處理好各種矛盾，克服各種困難，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）制度管理。 “沒有規(guī)矩，不成方圓”。嚴(yán)格管理必須通過實(shí)施必要的規(guī)章制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒有制度，便不可能有管理。建立和健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度是科學(xué)管理的一項(xiàng)基本建設(shè)。班級(jí)規(guī)章制度的制定和建設(shè)，必須具有全面性，導(dǎo)向性，權(quán)威性和科學(xué)性。全面性是指班規(guī)必須包括學(xué)習(xí)、考勤、考試、生活、衛(wèi)生、組織紀(jì)律、班級(jí)干部崗位責(zé)任制等方面的規(guī)章制度；導(dǎo)向性是指班規(guī)要要有利于促進(jìn)全班同學(xué)積極向上，壓邪扶正，樹立良好的班風(fēng)；權(quán)威性是指班規(guī)應(yīng)具有對(duì)違反制度者的處罰措施和辦法，做到令行禁止；科學(xué)性是指班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度必須相互統(tǒng)一，相互依存，相互補(bǔ)充，相互作用，而不能相互矛盾，抵消、排斥。實(shí)現(xiàn)制度管理既可使班級(jí)成員有正常的學(xué)習(xí)、生活秩序，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益，又可以促使班級(jí)成員理智地自覺地遵章守紀(jì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，制止少數(shù)學(xué)生的不良的思想和行為傾向。班級(jí)規(guī)章制度關(guān)鍵在落實(shí)，各項(xiàng)規(guī)章制度都要指派專人負(fù)責(zé)，督促檢查貫徹執(zhí)行。要抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)、抓到底，歸根到底就是要從嚴(yán)按章治班。

（四）量化管理。它是制度管理的直接體現(xiàn)形式。為實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)，應(yīng)將班級(jí)奮斗目標(biāo)進(jìn)一步分解為各項(xiàng)具體的量化措施。這將有利于增強(qiáng)班級(jí)管理的科學(xué)性和可操作性。我們可以首先把班級(jí)對(duì)小組、個(gè)人的各項(xiàng)要求合理量化，而后組織小組、個(gè)人參加達(dá)標(biāo)積分比賽，定期公布各自的得失分?jǐn)?shù)、情況及原因，以一學(xué)期作為一個(gè)競(jìng)賽周期，計(jì)算小組、個(gè)人的總分。比如：對(duì)操行分的管理實(shí)行了政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、生活作風(fēng)等的量化；對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)行為優(yōu)、良、中、及格、不及格比率的量化等，把各項(xiàng)量化指標(biāo)作為衡量班級(jí)總體狀況的重要參照系數(shù)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面管理，并確定出學(xué)年各項(xiàng)先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)勝小組，更作為發(fā)展學(xué)生黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生等的重要指標(biāo)。日常還可以通過同學(xué)得失分情況，較準(zhǔn)確的掌握每個(gè)同學(xué)的思想情況，有針對(duì)性地做好思想工作。這種管理方法是小組、個(gè)人目標(biāo)明確，檢查公布及時(shí)準(zhǔn)確，小組之間，個(gè)人之g競(jìng)爭(zhēng)激烈，先進(jìn)、落后形象直觀。一方面有利于學(xué)生工作者從總體上了解班級(jí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，一方面有利于學(xué)生明確努力方向，更好地調(diào)整自身的思想和行為。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

（一）關(guān)于教育工作

1．各類教育協(xié)調(diào)推進(jìn)。全縣幼兒園從2015年的1所公辦園、4所民辦園發(fā)展到2020年的231所（個(gè)），其中，縣公辦園1所、民辦園12所、“一鄉(xiāng)一園”25所、“一村一幼”教學(xué)點(diǎn)193個(gè)。在園幼兒從5828人增加至16716人（其中，建檔立卡戶幼兒6544人，入園率88.73%），全縣4—6周歲幼兒毛入園率達(dá)83.16%。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，加快推進(jìn)“五育并舉”，助力學(xué)生全面發(fā)展。加快推進(jìn)“全面改薄”、“十年行動(dòng)”計(jì)劃、均衡發(fā)展等建設(shè)項(xiàng)目，積極改善辦學(xué)條件。著力強(qiáng)化教師補(bǔ)充，全縣師生比達(dá)到了1:21的省定標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育均衡發(fā)展順利通過州級(jí)復(fù)核、省級(jí)評(píng)估。在校高中生從2016年的5個(gè)班182人增加至2020年的19個(gè)班974人（其中，江油、會(huì)理5個(gè)異地班196人）。高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)歷史性突破，本科累計(jì)上線130人，其中一本15人。認(rèn)真按照大小涼山“9+3”中職教育政策，先后送出“9+3”中職學(xué)生2729人、“3+2”和3年制中職學(xué)生2005人。此外，通過東西部協(xié)作輸送中職學(xué)生54人。

2．新增學(xué)位緩解入學(xué)難題。整合9.96億完成68所學(xué)校173個(gè)單體項(xiàng)目建設(shè)；投入7.953億元啟動(dòng)41所義務(wù)教育階段學(xué)校新建（改擴(kuò)建）項(xiàng)目建設(shè)。新建教育園區(qū)、阿布澤魯小學(xué)、地洛二小等3所學(xué)校，完成38所義務(wù)教育階段重點(diǎn)學(xué)校改擴(kuò)建工作。全縣中小學(xué)校舍面積達(dá)到459994.02㎡，新增學(xué)位11592個(gè)；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積達(dá)到364558.36㎡；宿舍面積達(dá)到156044.72㎡，新增宿舍1836間14688個(gè)床位。目前，縣內(nèi)學(xué)校班額平均為52.88人/班。有學(xué)生宿舍3751間30008個(gè)床位，平均0.99人/床位。全縣38447名7—12周歲兒童入學(xué)率達(dá)到100%，15063名13—15周歲少年入學(xué)率達(dá)到99.59%。拖覺鎮(zhèn)中心校被教育部評(píng)為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校。

3．教育惠民政策全面落實(shí)。一是加大學(xué)生資補(bǔ)助力度。2016年以來(lái)，累計(jì)投入學(xué)生資補(bǔ)助資金60317.78萬(wàn)元，其中學(xué)前7860.06萬(wàn)元，受益6.41萬(wàn)人次；落實(shí)義務(wù)教育階段各類補(bǔ)助資金50675.74萬(wàn)元，受益19.02萬(wàn)人次；落實(shí)普通高中補(bǔ)助、助學(xué)等資金588.68萬(wàn)元，受益0.16萬(wàn)人次；落實(shí)中職和本?？平n立卡特別資金522.23萬(wàn)元，受益0.31萬(wàn)人次；設(shè)立教育救助基金671.17萬(wàn)元，救助困難學(xué)生0.53人次。二是全力確保教師待遇。累計(jì)投入3530.35萬(wàn)元補(bǔ)助農(nóng)村教師0.45萬(wàn)人次，投入3857萬(wàn)元補(bǔ)助特崗教師0.13萬(wàn)人次，投入7269.3萬(wàn)元發(fā)放村幼輔導(dǎo)員勞務(wù)報(bào)酬0.3萬(wàn)人次。建成教師周轉(zhuǎn)房1412套，爭(zhēng)取國(guó)家能源集團(tuán)教育基金500余萬(wàn)元，累計(jì)發(fā)放260余萬(wàn)元。

4．師資隊(duì)伍素質(zhì)全面提升。十三五期間，招聘特崗教師383名、公招教師530名、考核招聘教師137名、公費(fèi)師范生34名，補(bǔ)充教師1084名。出臺(tái)選人用人等管理制度，交流輪崗校長(zhǎng)49人次；組織參加省、州教師培訓(xùn)7518人次（國(guó)家級(jí)含“國(guó)培計(jì)劃”2908人次，省級(jí)1484人次、州級(jí)78人次）。

（二）關(guān)于體育工作

2016年以來(lái)，先后投入455.6萬(wàn)元在94個(gè)行政村實(shí)施“農(nóng)民體育健身工程”項(xiàng)目，受益群眾19128戶83208人。先后投入80萬(wàn)元在38個(gè)行政村實(shí)施“彝家新寨健身路徑”項(xiàng)目，受益群眾8159戶33011人。投入54.1萬(wàn)元為49個(gè)購(gòu)置村民俗壩子體育健身設(shè)備，保障群眾有良好的健身環(huán)境，提高健身質(zhì)量。

（三）關(guān)于科技工作

2016年以來(lái)，投入60萬(wàn)元實(shí)施“涼山半細(xì)毛羊健康養(yǎng)殖關(guān)鍵技術(shù)集成與應(yīng)用項(xiàng)目”帶動(dòng)兩個(gè)村10戶農(nóng)戶，人均增收3500元；投入40萬(wàn)元在沙洛鄉(xiāng)哈石普村、魯子村成功實(shí)施“藍(lán)莓栽培示范研究與推廣”項(xiàng)目；成功實(shí)施省級(jí)科技扶貧重大項(xiàng)目“優(yōu)質(zhì)特色水禽全產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)集成研究與產(chǎn)業(yè)化示范”，先后4次為樂安鄉(xiāng)坡洛村、日朵村20多戶貧困戶發(fā)放價(jià)值60萬(wàn)元的優(yōu)質(zhì)水禽9600只和飼料18000公斤及藥品等，帶動(dòng)貧困群眾脫貧。成功申報(bào)省級(jí)科技扶貧專項(xiàng)項(xiàng)目“馬鈴薯全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)集成與示范”，帶動(dòng)特木里鎮(zhèn)日呷、則洛、蘇嘎3個(gè)貧困村50戶貧困戶脫貧，助推貧困戶人均增收1000元，輻射帶動(dòng)2000戶貧困戶增收。指導(dǎo)培育壯大馬鈴薯、黑綿羊2個(gè)縣域優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，建立馬鈴薯示范基地、黑綿羊示范基地等2個(gè)科技示范基地。成功申報(bào)州級(jí)項(xiàng)目《高山土雞標(biāo)準(zhǔn)化生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)推廣應(yīng)用》、《高山脆紅李種植研究與示范推廣》。

二、2020年主要工作成效

（一）持續(xù)抓實(shí)黨建工作。一是制定《理論學(xué)習(xí)中心組2020年度學(xué)習(xí)計(jì)劃》，先后集中學(xué)習(xí)10次，全面加強(qiáng)局領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)；二是抓實(shí)學(xué)校黨建重點(diǎn)工作，開展警示教育120人次，述職述廉1次，轉(zhuǎn)正黨員51名，培養(yǎng)積極分子124名，列為發(fā)展對(duì)象38名。三是堅(jiān)持以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，指導(dǎo)2個(gè)聯(lián)系貧困村做好產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)脫貧增收等工作，選優(yōu)配齊駐村工作隊(duì)員，組織全員幫扶下沉500余人次。

（二）不斷強(qiáng)化校園安全。按照“兩案十制”要求抓實(shí)疫情防控，開展專項(xiàng)培訓(xùn)3次、健康教育活動(dòng)83次和實(shí)操演練80余次，購(gòu)置測(cè)溫儀620臺(tái)、體溫槍60把、84消毒液9.3噸、酒精871升、一次性口罩21.42萬(wàn)個(gè)。開展校園安全及周邊環(huán)境專項(xiàng)整治2次、“交通安全進(jìn)校園”活動(dòng)1次；廣泛開展西昌“3.30”火災(zāi)反思警示、校園森林草原防火、汛期安全教育、掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)等安全應(yīng)急演練和教育，確保師生生命安全。

（三）加快基建項(xiàng)目進(jìn)度。均衡發(fā)展等項(xiàng)目相繼竣工投入使用，此外，完成25所迎檢學(xué)校校舍維修改造項(xiàng)目。截止6月19日，我縣226所學(xué)前教育園舍全部投入使用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育全覆蓋。特木里鎮(zhèn)則洛二小和縣城二幼項(xiàng)目于2020年6月啟動(dòng)建設(shè)，預(yù)計(jì)2021年春季學(xué)期可投入使用。

（四）持續(xù)抓實(shí)控輟保學(xué)。完成省控輟保學(xué)動(dòng)態(tài)銷號(hào)系統(tǒng)銷號(hào)任務(wù)1314條、州控保辦反饋357條中335條戶籍、學(xué)籍存疑信息中核查更正工作；截止10月9日，小學(xué)畢業(yè)庫(kù)4908人學(xué)籍全面“清零”，“幼升小”新生5618人全部入學(xué)。先后視頻調(diào)度14輪，開展10輪督查，確保各項(xiàng)工作落實(shí)落地，同步要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校健全控輟保學(xué)工作臺(tái)賬并常態(tài)化扎實(shí)推進(jìn)。在出縣重要通道設(shè)立卡點(diǎn)5個(gè)，縣內(nèi)共排查車輛6320余輛，勸返適齡兒童少年74人次，先后通報(bào)批評(píng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)1個(gè)，處罰幫扶負(fù)責(zé)人2名，處罰監(jiān)護(hù)人5人。

（五）高質(zhì)量推進(jìn)“學(xué)前學(xué)普”行動(dòng)。鎖定“讓學(xué)前兒童聽懂、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)用普通話”目標(biāo)，組織開展幼兒普通話測(cè)評(píng)，完成村幼教點(diǎn)基本設(shè)施設(shè)備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、小學(xué)一年級(jí)曾入園學(xué)生與未入園學(xué)生成績(jī)比較分析，開展輔導(dǎo)員能力提升培訓(xùn)3期860余人；完成59個(gè)村幼教點(diǎn)、19個(gè)“一鄉(xiāng)一園”設(shè)備采購(gòu)和村幼教點(diǎn)環(huán)創(chuàng)工作。

（六）持續(xù)抓實(shí)隊(duì)伍建設(shè)。一是在縣民小、交際河中學(xué)等5所學(xué)校開展中層干部競(jìng)聘試點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校管理體制改革。二是加快推進(jìn)“縣管校聘”和交流輪崗等工作，為縣城學(xué)校遴選教師245人，新提拔交流校長(zhǎng)17人、副校長(zhǎng)29人。三是加快推進(jìn)2020年教師招聘工作，242名（含141名合同制）新招聘教師全部到崗，選聘輔導(dǎo)員147名。四是接收江油市對(duì)口支教教師19名，高校頂崗實(shí)習(xí)支教教師254人，教育部幫扶涼山支教教師8人。

（七）持續(xù)落實(shí)教育惠民政策。落實(shí)學(xué)前階段16152名在園學(xué)前幼兒免保教費(fèi)1146.09萬(wàn)元、13082名農(nóng)村學(xué)前幼兒膳食補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)784.92萬(wàn)元、公辦幼兒園13450名幼兒學(xué)前生均公用經(jīng)費(fèi)672.5萬(wàn)元。義務(wù)教育階段43975名義務(wù)教育階段學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)3526萬(wàn)元、免作業(yè)本費(fèi)137.4萬(wàn)元、義務(wù)教育營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃補(bǔ)助3376萬(wàn)元、25917名家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助4421.91萬(wàn)元、8890名非寄宿“四類”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活補(bǔ)助558.92萬(wàn)元；10700名學(xué)生高海拔取暖補(bǔ)助297萬(wàn)元。普通高中階段6411名高中寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助108.97萬(wàn)元，生均公用經(jīng)費(fèi)、免學(xué)雜費(fèi)、書費(fèi)補(bǔ)助122.43萬(wàn)元、477名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高中國(guó)家助學(xué)金95.4萬(wàn)元。中職教育補(bǔ)發(fā)2019年中職和高職學(xué)生資助金6.5萬(wàn)元、建檔立卡特別資助技工5.7萬(wàn)元。并下達(dá)教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)1249萬(wàn)元；此外，撥付普通話助力脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)經(jīng)費(fèi)1267.6萬(wàn)元，下?lián)軐W(xué)前輔導(dǎo)員勞務(wù)報(bào)酬1809.4萬(wàn)元。引進(jìn)學(xué)前學(xué)普資助項(xiàng)目物質(zhì)（折合）81萬(wàn)元、義務(wù)教育階段各類資助資金和物質(zhì)（折合）667萬(wàn)余元。

（九）持續(xù)推進(jìn)科技扶貧工作。2020年，立項(xiàng)“科技扶貧特派團(tuán)產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)與示范（科技特派員）”、“科技扶貧在線平臺(tái)優(yōu)化提升與運(yùn)行維護(hù)”等省級(jí)科技扶貧項(xiàng)目2個(gè)；立項(xiàng)“高山土雞標(biāo)準(zhǔn)化生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)推廣應(yīng)用”“適宜栽培藜麥品種篩選和種植示范”“高山脆紅李種植研究與示范推廣”等州級(jí)扶貧項(xiàng)目3個(gè)，獲得支持經(jīng)費(fèi)140萬(wàn)元。目前，各個(gè)項(xiàng)目均按照項(xiàng)目任務(wù)書進(jìn)度，組織實(shí)施。

（十）加快推進(jìn)體育扶貧和校園體育工作。完成總投資54.1萬(wàn)元的49個(gè)村民俗壩子體育健身設(shè)備安裝工作，保障群眾有良好的健身環(huán)境，提高健身質(zhì)量；開展“小飛人籃球訓(xùn)練營(yíng)”一期，籃球裁判員培訓(xùn)一期38人；成功舉辦第二屆“阿布澤魯杯”校園青少年學(xué)生足球比賽和校園籃球操比賽。

三、教體科局2021年工作計(jì)劃

2020年，繼續(xù)堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，深入貫徹黨的和二中、三中、四中和五中全會(huì)精神，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育、體育、科技工作的全面領(lǐng)導(dǎo)和穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，精準(zhǔn)對(duì)接“十四五”和下一步優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、鄉(xiāng)村振興工作，突出立德樹人根本任務(wù)大力推進(jìn)教育事業(yè)創(chuàng)新改革發(fā)展，突出“體教融合”大力推進(jìn)社會(huì)體育和校園體育互動(dòng)發(fā)展，突出造福人民大力推進(jìn)農(nóng)牧業(yè)科技發(fā)展，進(jìn)一步鞏固脫貧攻堅(jiān)成效，為加快推進(jìn)幸福美麗繁榮文明新作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、防疫情，常態(tài)化抓好防控工作

1．強(qiáng)化校園疫情防控。指導(dǎo)各中小學(xué)校、幼兒園嚴(yán)格按照縣委疫情防控指揮部和州教體局工作要求，抓好開學(xué)“前”、“中”、“后”全程疫情防控和信息摸排、調(diào)度督查、跟蹤監(jiān)管工作，及時(shí)化解疫情防控中可能出現(xiàn)的各類風(fēng)險(xiǎn)。

2．備好備足防控物質(zhì)。全縣所有中小學(xué)校、幼兒園按照標(biāo)準(zhǔn)配備好手持式測(cè)溫儀，同時(shí)配備足量的口罩、酒精、消毒液、洗手液等防疫物資。全面科學(xué)有序開展校園消毒殺毒工作，保障校園安全。

3．抓實(shí)校園環(huán)衛(wèi)工作。精心謀劃、全力抓好春季開學(xué)工作。深入開展校園愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，持續(xù)深化校園環(huán)境衛(wèi)生清掃和消毒工作，定期開展校園內(nèi)部及周邊環(huán)境整治，不斷提升學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置能力。

二、抓黨建，切實(shí)強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)

4．深入學(xué)習(xí)貫徹黨的五中全會(huì)精神。把新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的五中全會(huì)精神的學(xué)習(xí)宣傳貫徹作為首要政治任務(wù)，列入教體科局黨組領(lǐng)導(dǎo)班子重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和干部教師教育培訓(xùn)的必修課程，組織開展專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)討論，多形式開展宣講活動(dòng)。

5．全面加強(qiáng)黨的政治建設(shè)。在縣委、縣委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)和完善黨對(duì)教體科工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)和管理。持續(xù)推進(jìn)黨的基層組織建設(shè)提升工作。推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育和“不忘初心、牢記使命”主題教育常態(tài)化制度化。

6．堅(jiān)定不移強(qiáng)化全面從嚴(yán)治黨。嚴(yán)格落實(shí)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任，抓實(shí)警示教育，不斷提高黨員干部廉潔自律意識(shí)；堅(jiān)決落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神和省州縣十項(xiàng)規(guī)定要求，持之以恒正風(fēng)肅紀(jì)，嚴(yán)防“”問題反彈，力戒形式主義、。充分運(yùn)用“四種形態(tài)”加大監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)力度，緊盯重要節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)肅查處腐敗問題。

三、促發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)各類教育

7．推進(jìn)學(xué)前教育提檔發(fā)展。堅(jiān)持以“學(xué)會(huì)普通話、養(yǎng)成好習(xí)慣、懂得感恩情”為培養(yǎng)目標(biāo)，全覆蓋提升農(nóng)村學(xué)前教育特別是村幼教點(diǎn)保教質(zhì)量，同時(shí)，加快民辦普惠園發(fā)展。

8．推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。以“義務(wù)教育均衡發(fā)展達(dá)標(biāo)縣”為抓手，精準(zhǔn)對(duì)接優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，持續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

9．推進(jìn)高中教育優(yōu)先發(fā)展。加快普及高中階段教育，深入推進(jìn)江油一中對(duì)口幫扶和禪城區(qū)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”幫扶各項(xiàng)工作，創(chuàng)新組織管理、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)建州級(jí)示范高中奠定基礎(chǔ)。持續(xù)落實(shí)“9+3”“3+2”等中等職業(yè)教育惠民政策，不斷為脫貧攻堅(jiān)增底色、添亮色。

10．推進(jìn)特殊教育加快發(fā)展。加快拖覺鎮(zhèn)亞河小學(xué)步伐，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，持續(xù)加大投入，保障殘疾兒童少年入學(xué)權(quán)益，并進(jìn)一步強(qiáng)化普通學(xué)校隨班就讀和送教上門的運(yùn)行保障能力。

四、強(qiáng)擔(dān)當(dāng)，不斷增強(qiáng)保障能力

11．合理安排經(jīng)費(fèi)投入。進(jìn)一步優(yōu)化教育支出結(jié)構(gòu)，做好2021年教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排，科學(xué)規(guī)劃教育經(jīng)費(fèi)支出，推動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。統(tǒng)籌推進(jìn)體育、科技相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，確保高質(zhì)量推動(dòng)發(fā)展。

12．強(qiáng)化惠民政策落實(shí)。持續(xù)落實(shí)國(guó)家教育資助政策，確保各項(xiàng)資助政策措施落實(shí)到位。全面做好控輟保學(xué)工作，加大力度推進(jìn)重殘兒童送教上門工作。繼續(xù)推進(jìn)體育惠民工程，不斷深化“體教融合”。

13．優(yōu)化規(guī)范財(cái)務(wù)工作。加強(qiáng)對(duì)教體科系統(tǒng)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出的檢查、督查及內(nèi)審工作，規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)支出管理。加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的指導(dǎo)，充實(shí)核算中心力量，加強(qiáng)對(duì)核算中心管理，規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)支出。同時(shí)加強(qiáng)和規(guī)范社會(huì)資助管理工作。

14．加快推進(jìn)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。按照“小學(xué)向鄉(xiāng)村集中、初中向城鎮(zhèn)集中、高中向縣城集中”辦學(xué)原則，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校布局，推進(jìn)3000個(gè)學(xué)位的特木里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，同步做好3000個(gè)學(xué)位的1所縣城小學(xué)項(xiàng)目建設(shè)啟動(dòng)工作。同步加快“十四五”期間學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃，解決好縣域尤其是縣城學(xué)位欠缺的問題。

五、強(qiáng)師資，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量

15．切實(shí)抓實(shí)干部隊(duì)伍建設(shè)。突出思想政治建設(shè)和能力建設(shè)重要政治責(zé)任，堅(jiān)持正確的選人用人導(dǎo)向，強(qiáng)化日常管理和監(jiān)督，建立常態(tài)化教育學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制，提升干部隊(duì)伍能力和水平。繼續(xù)開展優(yōu)秀年輕干部培養(yǎng)工作。

16．強(qiáng)化師能提升。發(fā)揮教師發(fā)展中心作用，推進(jìn)教科研訓(xùn)一體化建設(shè)。加大教學(xué)常規(guī)和學(xué)科業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)力度。試點(diǎn)實(shí)施“青藍(lán)”工程，推進(jìn)“傳幫帶”工作。繼續(xù)開展“千師進(jìn)萬(wàn)家”家訪活動(dòng)，同步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作。

17．抓好交流輪崗。扎實(shí)做好校長(zhǎng)、教師輪崗交流工作；啟動(dòng)“五好”（好班子、好隊(duì)伍、好制度、好校風(fēng)、好業(yè)績(jī)）學(xué)校創(chuàng)建，試點(diǎn)“教聯(lián)體”制度，以“縣管校聘”為重要載體繼續(xù)推進(jìn)人事制度改革。

18．提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我縣實(shí)際，著力“五育并舉”，繼續(xù)推進(jìn)全縣中小學(xué)教育質(zhì)量“三年提升行動(dòng)計(jì)劃”。積極開展校內(nèi)課后服務(wù)相關(guān)工作，切實(shí)豐富學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)生活。

六、抓控保，依法完成義務(wù)教育

19．持續(xù)抓實(shí)控輟保學(xué)。鎖定“一個(gè)都不能少”工作目標(biāo)，逐一落實(shí)省州縣控輟保學(xué)工作要求，在現(xiàn)有成效基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善機(jī)制體系，全力落實(shí)教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、師長(zhǎng)責(zé)任，聚焦重點(diǎn)人群、重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)，持續(xù)常態(tài)化抓實(shí)控輟保學(xué)并推進(jìn)任務(wù)“清零”，同步建立健全控輟保學(xué)“互聯(lián)、互通、互控、互助”長(zhǎng)效機(jī)制。

六、重體育，務(wù)實(shí)推進(jìn)健康惠民

20．推進(jìn)體育項(xiàng)目建設(shè)。依托縣城及縣城附近學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)工作，啟動(dòng)新建體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館1個(gè)，并力爭(zhēng)納入州級(jí)項(xiàng)目庫(kù)。繼續(xù)推進(jìn)“民俗壩子體育健身項(xiàng)目”“健身路徑”和“彝家新寨”等體育設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)。

21．推進(jìn)校園體育運(yùn)動(dòng)。積極廣泛開展各類校園體育活動(dòng)，加快發(fā)展籃球操、女子足球、青少年武術(shù)等校園體育，繼續(xù)開展“小飛人籃球訓(xùn)練營(yíng)”“阿布澤魯杯”校園青少年學(xué)生足球和校園籃球操比賽，進(jìn)一步抓實(shí)“體教融合”和社會(huì)體育的共同發(fā)展。

七、興項(xiàng)目，推進(jìn)科技扶貧為民

22．結(jié)合實(shí)際，力爭(zhēng)在州級(jí)“十四五”項(xiàng)目規(guī)劃中爭(zhēng)取省州傾斜支持力度，進(jìn)一步抓實(shí)科技扶貧項(xiàng)目的落地落實(shí)。