導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇基礎(chǔ)教育教學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)研究規(guī)劃課題，從學(xué)前教育到高中教育、從特殊教育到中等職業(yè)教育，涵蓋了國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程體系，覆蓋了新課程的所有領(lǐng)域和學(xué)科，涉及了課程教學(xué)管理、教學(xué)改革、教材開(kāi)發(fā)、考試評(píng)價(jià)改革、校本教研制度建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用等當(dāng)前新課程實(shí)驗(yàn)的重大實(shí)踐問(wèn)題，研究?jī)?nèi)容全面具體，研究方法靈活多樣，研究原則注重理論聯(lián)系實(shí)際。

經(jīng)過(guò)“十一五”以來(lái)的研究實(shí)踐，我們高興地看到我省廣大基礎(chǔ)教育工作者以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持走科研興教之路，扎實(shí)推進(jìn)課程教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在基礎(chǔ)教育教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面努力探索素質(zhì)教育目標(biāo)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的有效方式和途徑。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)研究和實(shí)踐探索也實(shí)現(xiàn)了教育工作者自身專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高。但我們也要清醒地看到，我省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的整體水平還不是很高，發(fā)展也不平衡，成果的數(shù)量和質(zhì)量還不能滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家、省教育規(guī)劃綱要和省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃，切實(shí)領(lǐng)會(huì)貫徹《教育部深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，把教育教學(xué)研究的價(jià)值取向定位于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展服務(wù)，為提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)更多善于思考、富有責(zé)任感、勇于進(jìn)取、敢于實(shí)踐、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

面對(duì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，遵循規(guī)律，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)研究水平，應(yīng)當(dāng)注重從三個(gè)方面著力。

一是要提高認(rèn)識(shí)，充分領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究在基礎(chǔ)教育工作中的重要地位

國(guó)家、省教育規(guī)劃綱要，把堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。實(shí)現(xiàn)綱要的要求，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有極其重要的戰(zhàn)略意義，也為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展指明了方向與路徑?；A(chǔ)教育領(lǐng)域的廣大教育工作者必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把教育教學(xué)研究作為轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容、探索教育教學(xué)方式、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提，擺在基礎(chǔ)教育工作的重要位置，充實(shí)研究力量，擴(kuò)大研究規(guī)模，突出研究重點(diǎn)，追求研究實(shí)效，推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育水平在新的起點(diǎn)上加快提升。

二是要明確重點(diǎn)，找準(zhǔn)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的主攻方向

在新的起點(diǎn)推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究，必須明確研究的主攻方向和工作重點(diǎn)。

第一，要在新的工作機(jī)制基礎(chǔ)上總體規(guī)劃、綜合研究。課題研究要努力與提升學(xué)校的品質(zhì)、品位、品牌結(jié)合起來(lái)，在研究如何豐富和發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)上多下功夫，開(kāi)展卓有成效的立項(xiàng)課題研究和校本教學(xué)研究，找自己的問(wèn)題，說(shuō)自己的話，豐富和發(fā)展自己的內(nèi)涵，不要盲目跟風(fēng)、人云亦云。要努力與打造高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師通過(guò)課題研究提升專業(yè)素質(zhì)、形成先進(jìn)教育理念、深化課程教學(xué)改革，最終為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)，不能單純地為做課題而做課題。要努力把局部的、微觀的研究和綜合的、宏觀的研究結(jié)合起來(lái)，不管課題研究側(cè)重在教育教學(xué)的哪個(gè)方面或哪個(gè)環(huán)節(jié)，我們都應(yīng)該從學(xué)校育人的工作層面有一個(gè)總體規(guī)劃，這樣才能使課題研究滲透到教育工作的各方面全過(guò)程，課題研究的成果才能落實(shí)到教育工作的各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。要努力把區(qū)域的、學(xué)校的研究和比較研究結(jié)合起來(lái)，立足區(qū)域、學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況有針對(duì)性地開(kāi)展研究，同時(shí)開(kāi)闊視野，加強(qiáng)橫向比較研究，加強(qiáng)與其他學(xué)校、地區(qū)和國(guó)家的交流與合作，了解其他學(xué)校、地區(qū)、國(guó)家教育改革發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在比較研究中促進(jìn)自身深化改革、科學(xué)發(fā)展。

第二，要在歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上傳承創(chuàng)新、長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃。要深入研究分析省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的發(fā)展背景、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、成敗得失，尤其要注重總結(jié)梳理改革開(kāi)放30多年來(lái)我省基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，反思?xì)v史，繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，拓展研究思路，創(chuàng)新思維方式，革除落后觀念，開(kāi)辟研究領(lǐng)域，通過(guò)研究找到解決現(xiàn)實(shí)矛盾、困難、問(wèn)題的切入點(diǎn)和行之有效的辦法。同時(shí)，還要站在課題研究和學(xué)科發(fā)展前沿，前瞻性地思考基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的謀劃結(jié)合起來(lái)，為推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展?fàn)幦≈鲃?dòng)權(quán)。

第三，要在堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和環(huán)節(jié)上整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破。堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的重大問(wèn)題?；A(chǔ)教育教學(xué)研究要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持德育為先，加強(qiáng)德育體系建設(shè)和德育課程研究開(kāi)發(fā)，探索把德育融入學(xué)校課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生管理、學(xué)生生活全過(guò)程的有效辦法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合和學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展；要深化課程教學(xué)改革，通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的研究，特別是重點(diǎn)研究啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)模式，突出教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和選擇性；要重點(diǎn)研究學(xué)生成長(zhǎng)不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)，研究不同學(xué)段、不同年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的容量、難度的分布及其與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的邏輯關(guān)系，做到因材施教、因時(shí)施教、因地施教，提高教學(xué)效率，留給學(xué)生足夠思考和實(shí)踐的時(shí)間，以及充分自由發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力全面提高；要積極探索學(xué)校課程建設(shè)，加強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的適應(yīng)性研究，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家和地方課程，開(kāi)發(fā)課程資源，構(gòu)建校本課程體系，豐富課程的多樣性和選擇性，打造學(xué)校辦學(xué)特色；要深化教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革研究，探索多種形式、多種類型的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的研究，改革過(guò)去傳統(tǒng)的以文化課紙筆測(cè)試為唯一評(píng)價(jià)方式、以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育弊端，建立符合素質(zhì)教育要求的、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高和個(gè)性特長(zhǎng)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

三是要加強(qiáng)規(guī)范，打造基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的廣東品牌

基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作要弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，注重規(guī)范建設(shè)，加強(qiáng)課題管理，突出績(jī)效評(píng)價(jià)，緊緊圍繞教育教學(xué)改革發(fā)展的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，全面提高研究的內(nèi)涵、質(zhì)量和品格，努力形成研究的特色、優(yōu)勢(shì)和品牌。要重點(diǎn)打造一批有研究基礎(chǔ)、比較優(yōu)勢(shì)和鮮明特色的全國(guó)領(lǐng)先的教育教學(xué)研究項(xiàng)目，推動(dòng)形成在理論建構(gòu)和實(shí)踐探索上有較大突破的原創(chuàng)性成果。要尊重各地、各校創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容、改革培養(yǎng)模式、提高辦學(xué)水平的首創(chuàng)精神和首創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，注重總結(jié)、提煉和推廣科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快形成體現(xiàn)廣東理念、廣東特色和廣東風(fēng)格的實(shí)踐研究成果，打造在全國(guó)有廣泛影響的名校長(zhǎng)、名教師、名學(xué)校。要?jiǎng)?chuàng)新研究方法，改變單一的基于經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)的思辨研究模式，注重?cái)?shù)據(jù)分析、調(diào)查研究、實(shí)證研究和跨學(xué)科研究，強(qiáng)調(diào)定性和定量研究相結(jié)合，使研究成果更具針對(duì)性、更有說(shuō)服力、更切實(shí)可行。要統(tǒng)籌研究過(guò)程，注意邊研究邊總結(jié)邊反思，使研究的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)校改革、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。要重視教育教學(xué)研究理論成果和實(shí)踐成果的推廣和應(yīng)用，使先進(jìn)教育思想理論從實(shí)踐中來(lái)，又讓先進(jìn)教育思想理論指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展，促進(jìn)廣東基礎(chǔ)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；分層教學(xué)；必要性；基本原則

一、概述

計(jì)算機(jī)是信息發(fā)展的必然產(chǎn)物，在這個(gè)信息化的時(shí)代里充當(dāng)著重要的角色，計(jì)算機(jī)教育作為基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育已成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)教育，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能的實(shí)用型人才。目前，計(jì)算機(jī)的普及與各行各業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，開(kāi)展該課程是為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求。從計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的角度來(lái)講，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的授課內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，目前其教學(xué)模式與授課內(nèi)容等方面已基本定型，教學(xué)的實(shí)施過(guò)程也大同小異。但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及教育部信息技術(shù)教育的重視，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已無(wú)法滿足社會(huì)的需求。因此，我們應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教育思想和教育教學(xué)模式，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取具有針對(duì)性的分層次教學(xué)，不言棄，不放棄，才能分別將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、采取分層教學(xué)的必要性分析

所謂分層教學(xué)是指在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法、提出相應(yīng)的教學(xué)要求，并采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)各層次的學(xué)生因材施教的教學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)是對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生實(shí)行個(gè)性教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全體進(jìn)步的素質(zhì)教育目標(biāo)。當(dāng)前一些中職院校實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。因此，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際，采取具有針對(duì)性的分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)已是大勢(shì)所趨。

首先，學(xué)生的起點(diǎn)水平存在明顯差異。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源于不同的學(xué)校，一些學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基本知識(shí)，一部分學(xué)生在校期間由于學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，即使開(kāi)設(shè)了該課程，也可能由于設(shè)備、師資等原因，其教學(xué)效果甚微，這樣就造成了入學(xué)時(shí)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。再說(shuō)，學(xué)生個(gè)人所具有的各種能力、興趣等不平衡，體現(xiàn)在課堂上有的學(xué)生指法進(jìn)步快，但學(xué)習(xí)軟件知識(shí)頗感吃力；有的同學(xué)興趣在計(jì)算機(jī)操作上，但對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和原理不感興趣；學(xué)生在上課時(shí)思維敏捷度的差異；有的學(xué)生習(xí)慣于直觀記憶，而有的學(xué)生則習(xí)慣于抽象的語(yǔ)言記憶等。假如按照傳統(tǒng)的學(xué)方式進(jìn)行教育，不但計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量上不去，也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

其次，計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，要求我們不斷的更新和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，知識(shí)點(diǎn)的劃分也越來(lái)越細(xì)，然而教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)卻不斷減少。教師為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，只能首先保證理論講授的課時(shí)，拼命向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，壓縮學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)，結(jié)果是學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全理解和熟練操作又要學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如此反復(fù)的惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力越來(lái)越差。再加上大部分新生仍然延續(xù)中學(xué)時(shí)期以教師為中心的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)驗(yàn)課上打游戲或上網(wǎng)聊天時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

總的來(lái)說(shuō)，不同類型的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教導(dǎo)方式的要求，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況均有較大的差異。如果對(duì)如此不同知識(shí)水平、情感水平的學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、同一方式的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)觿∷麄儏拰W(xué)情緒，因此，采取分層教學(xué)不但重要，而且非常必要。

三、分層教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

在教學(xué)過(guò)程中必須遵循一定的原則，作為教師，只有搞清楚學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的真實(shí)水平，才能在實(shí)際教學(xué)中做到有的放失，教出成效，才能培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)有用的人才。

首先，分層教學(xué)應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì)，把目光從少數(shù)人轉(zhuǎn)向全體，把發(fā)展作為目的。無(wú)論是對(duì)待優(yōu)等生還是后進(jìn)生都要給予精心培育，要做到幫心、給法、樹(shù)志，勾通師生感情，通過(guò)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都得到良性發(fā)展，。由于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程既有相對(duì)的階段性和穩(wěn)定性，且是不斷變化發(fā)展的。因此，對(duì)學(xué)生的分層也是一個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，切不可固定化。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，區(qū)分不同對(duì)象、不同時(shí)期及時(shí)靈活的調(diào)控學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)、各層人數(shù)的多少、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、作業(yè)和考查的尺度、輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都處于一個(gè)充滿活力的、積極進(jìn)取的變化發(fā)展過(guò)程中。

其次，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，而分層教學(xué)也必須遵循這一原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)灌輸?shù)倪^(guò)程。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者、指路人的角色。

最后，分層教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的分化極為明顯，常常出現(xiàn)"學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不消"的局面。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，無(wú)視學(xué)生的差異，采取統(tǒng)一的要求，束縛了學(xué)生主體性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)采取多種教學(xué)模式，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，要區(qū)分學(xué)生的具體情況，因材施教。這將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有切實(shí)的保證。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，根據(jù)不同的個(gè)性差異提出不同的目標(biāo)要求并組織教育活動(dòng)是符合人的認(rèn)知規(guī)律的。在分層教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生適度降低教學(xué)要求有利于調(diào)動(dòng)積極性，保護(hù)自尊心，但絕不是要降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。要盡量通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)，最終保證所有學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，力爭(zhēng)人人合格，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才。

四、結(jié)束語(yǔ)：

總之，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)很有必要，這關(guān)系到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教學(xué)的成效，關(guān)系到中職院校培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)技能人才 的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也不盡相同，為了塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，本人將在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高和突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡聲洲，焦中明，何顯文.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)研究與實(shí)踐[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，（4）

篇3

一、雙語(yǔ)地理教學(xué)研究背景及必要性

本研究主要依托西安鐵一中國(guó)際課程班的大環(huán)境，以國(guó)際班地理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)為研究背景，以小班地理教學(xué)為研究對(duì)象進(jìn)行展開(kāi)，鐵一中國(guó)際班開(kāi)設(shè)中方基礎(chǔ)課程、美國(guó)GAC課程、語(yǔ)言備考課程、ACT（American College Test美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試）配套課程以及AP（美國(guó)大學(xué)先修課程）課程。中方地理教材為湘教版，其知識(shí)內(nèi)容和體系直接關(guān)系到ACT考試的科學(xué)（ACT ScienceReasoning）部分以及閱讀部分（ACT Reading）中的地理知識(shí)，甚至?xí)P(guān)系到AP 地理學(xué)的學(xué)習(xí)。在課程銜接的要求下，實(shí)現(xiàn)高中雙語(yǔ)地理教學(xué)就顯得尤為必要，那么對(duì)雙語(yǔ)地理課堂的教學(xué)方法研究應(yīng)該放在第一位。

二、基本教學(xué)方法及課堂準(zhǔn)備

雙語(yǔ)地理教學(xué)中英語(yǔ)的引入方式以及中英教學(xué)比重是首先要解決的問(wèn)題，引入式雙語(yǔ)地理教學(xué)在實(shí)踐中取得了良好的效果，引入式雙語(yǔ)教學(xué)主要依靠引入相關(guān)學(xué)科專業(yè)的英語(yǔ)名詞來(lái)實(shí)現(xiàn)；地理學(xué)科的引入式雙語(yǔ)教學(xué)，就是要在授課的過(guò)程中引入相關(guān)的地理英語(yǔ)名詞，并能給出英文解釋和相關(guān)地理問(wèn)題英文闡述的教學(xué)方法。單詞是雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅能保障地理雙語(yǔ)課堂的有效進(jìn)行，而且有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)地理專有名詞的理解和積累，單詞的提供可以依托湘教版高中地理教材附錄的單詞表，額外補(bǔ)充部分需要教師提前整理并以單詞表的形式下發(fā)給學(xué)生，并提前預(yù)習(xí)，例如，針對(duì)水循環(huán)章節(jié)給出的單詞如表1所示：表1中給出了知識(shí)點(diǎn)的核心單詞，在教師引入和講解過(guò)程中還需要給出大陸、海洋、植物、蒸騰作用等相關(guān)單詞，這樣既使得講解過(guò)程清晰流暢，又有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理學(xué)名次的記憶和掌握。比如學(xué)生了解了海陸間水循環(huán)的意義和說(shuō)法后很容易就會(huì)掌握海洋內(nèi)循環(huán)（The water cycle in the ocean area）和陸地內(nèi)循環(huán)（Terrestrial water cycle）的概念。另外，隨著教學(xué)方式日趨現(xiàn)代化，教師可以搜集相關(guān)的英文圖片和視頻資料參與到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，這樣既達(dá)到了雙語(yǔ)教學(xué)的目的，又豐富了課堂教學(xué)形式。引入式雙語(yǔ)教學(xué)要求教師有較大備課量，例如，單詞表的整理和英文素材的搜集以及扎實(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平也有一定要求，因此在國(guó)際班地理教學(xué)中可以得到實(shí)踐。

三、課堂組織形式和有效性考核

由于國(guó)際班學(xué)生對(duì)地理課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求同中國(guó)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有一定差異，前者更注重培養(yǎng)學(xué)生分析和討論問(wèn)題的思維和能力，其知識(shí)深度最多達(dá)到高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的程度，那么在課堂中就可以組織多種教學(xué)方式，比如，前面所說(shuō)過(guò)的英文教學(xué)素材和多媒體的應(yīng)用，另外還可以把英文滲透到課堂提問(wèn)、課堂討論和課堂練習(xí)等互動(dòng)過(guò)程中。例如，探討地球?yàn)楹未嬖谏奶厥庑赃@個(gè)問(wèn)題（What special conditions make life on earth？）在課堂上可以以小組開(kāi)放討論的方式進(jìn)行，只要學(xué)生的討論和回答涉及大氣（atmosphere）、 太陽(yáng)輻射（solar radiation）、水（water）、日地距離（distance）和宇宙環(huán)境（space environment）等，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。另外必修二人文地理部分內(nèi)容可以作為開(kāi)放題目讓學(xué)生上臺(tái)演講，比如，影響人口增長(zhǎng)的因素（What are the factors that affect the growth of the population？）學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)和資料搜集，基本上可以做出完整的課堂演講，教師其后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這種方式既鍛煉了學(xué)生的研究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生受益匪淺。

雙語(yǔ)地理教學(xué)的課堂有效性，同樣可以用多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)，課前提問(wèn)、課后作業(yè)及考試都可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握；雙語(yǔ)教學(xué)課后作業(yè)一定要精簡(jiǎn)并結(jié)合英語(yǔ)命題的特點(diǎn)，注重鍛煉學(xué)生的分析思維，例如，看圖試分析地震波在地表以下轉(zhuǎn)播的特點(diǎn)？（Please analyze the characteristics of seismic wave propagation under the earth’s surface.）

放棄慣用的填空題模式，本題以看圖論述題的方式留給學(xué)生，通過(guò)識(shí)圖和聯(lián)系課堂內(nèi)容，首先學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的地理名詞有基本的認(rèn)知，比如，我們學(xué)到的兩種地震波橫波（S）、縱波（P）通常被大寫(xiě)字母代替，學(xué)生在不明其意的情況下容易混淆；但是在了解橫波Secondeary wave和縱波Primary wave的詞組以后，對(duì)兩種波的首字母會(huì)有很好的對(duì)應(yīng)關(guān)系，方便記憶。有些學(xué)生甚至總結(jié)出獨(dú)特的記憶方法：S波和P波在通過(guò)不連續(xù)面莫霍面（Mohorovicic discontinuity）后速度都有所增加，在通過(guò)古登堡面時(shí)（Gutenberg discontinuity）S波消失了（S波在古登堡面Stop，首字母同樣是S），P波通過(guò)古登堡面后速度驟減（P波通過(guò)Pass了古登堡面，Pass 首字母同樣為P），通過(guò)這個(gè)記憶的技巧，學(xué)生就會(huì)很容易掌握地震波在地下的傳播特征。綜上所述，以雙語(yǔ)命題的方式，配合靈活多樣的題型可以檢查課堂知識(shí)的掌握程度，對(duì)課堂有效性的調(diào)整給出反饋。

四、教學(xué)效果反饋

國(guó)際班學(xué)生同樣要通過(guò)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考核，因此要對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)，以英語(yǔ)命題考核的方式在筆試試卷上有所體現(xiàn)，這樣才能做到講―練―考的統(tǒng)一。每套試題中可設(shè)置10%左右的英文原創(chuàng)試題，通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的理解以及知識(shí)點(diǎn)的掌握程度完成考核。例如：（1）What’s the wind direction of winter monsoon in east part of China？A.Northeast B.Northwest C.Southwest D.Southeast （2）Which part of water cycle is related to the summer monsoon in China？A. Evaporation B.Inflitration C. Underground flow D.water vapor transport 這兩道關(guān)于季風(fēng)的試題既考核了地理學(xué)考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又考查了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的水平，從考試結(jié)果來(lái)看，兩道英文題正確率分別是70%和72%，從雙語(yǔ)地理教學(xué)的初期探索階段來(lái)說(shuō)，基本達(dá)到教學(xué)要求，但仍有較大的提升空間，這就需要更加完善雙語(yǔ)地理教學(xué)的課堂考核和考評(píng)體系。同時(shí)，針對(duì)課堂效果和改革方面，以調(diào)查問(wèn)卷的形式下發(fā)給國(guó)際班高一年級(jí)學(xué)生，得到以下結(jié)論：課堂模式方面：84%的學(xué)生認(rèn)為引入式雙語(yǔ)地理教學(xué)有利于理解課堂內(nèi)容，適合國(guó)際班的學(xué)情；其他16%的同學(xué)希望增加專業(yè)地理名詞的難度，甚至希望將全英文教學(xué)引入課堂；這主要是由于學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異所引起的。就考核考評(píng)方面，68%的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)上能夠完成英語(yǔ)地理題型，23%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段完成英語(yǔ)地理試題存在困難，另有9%的同學(xué)希望增加英語(yǔ)地理試題的難度。總體可行性評(píng)價(jià)：65%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)地理教學(xué)形式新穎適合國(guó)際班教學(xué)環(huán)境，31%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)地理教學(xué)對(duì)自己英文科學(xué)類閱讀提供了知識(shí)基礎(chǔ)并有很大幫助，僅有4%的學(xué)生不適應(yīng)地理雙語(yǔ)教學(xué)的模式。綜上所述，就初期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段來(lái)看，大部分學(xué)生愿意并有能力適應(yīng)雙語(yǔ)地理教學(xué)的教學(xué)模式。

五、教學(xué)試驗(yàn)階段的探討和總結(jié)

根據(jù)初步的教學(xué)研究，對(duì)雙語(yǔ)地理教學(xué)的開(kāi)展有以下總結(jié)：第一，對(duì)應(yīng)人群的特殊性，僅適用于以出國(guó)為目的的國(guó)際班學(xué)生的課堂教學(xué)，為了做好課堂銜接，學(xué)生需要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。第二，教學(xué)預(yù)備環(huán)節(jié)復(fù)雜，不僅需要教師有較高的英語(yǔ)水平，而且教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作量較大。第三，課堂組織和考評(píng)形式多樣，針對(duì)小班教學(xué)，可以滲透多種開(kāi)放教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，考評(píng)和考試可以加入英文題目的部分，做到講練結(jié)合。第四，整體教學(xué)效度還可提高，學(xué)生對(duì)課堂的適應(yīng)性、考評(píng)和考核方式的適應(yīng)性都還需要一個(gè)過(guò)渡期，隨著模式的改革和教學(xué)細(xì)節(jié)的調(diào)整，學(xué)生適應(yīng)性和課堂效度會(huì)不斷提升。從整體來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)地理教學(xué)模式比較符合國(guó)際班教學(xué)課程整合的目標(biāo)，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可和接受，最終通過(guò)不斷的研究和調(diào)整，一定能夠成為很好的中西方銜接課程。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 初級(jí)日語(yǔ) 教學(xué)方法

很多日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)之初往往是激情澎湃、信心十足，可是過(guò)不了多久，便會(huì)感覺(jué)到吃力、乏味，喪失激情和信心。因此，積極探索一些簡(jiǎn)單有效的初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

1.繞口令教學(xué)法

繞口令是我國(guó)一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲，其將聲、韻、調(diào)容易混淆的字，組成反復(fù)、繞口的句子，來(lái)訓(xùn)練人們的語(yǔ)言流利程度，糾正發(fā)言不清等問(wèn)題，很多家長(zhǎng)在訓(xùn)練初學(xué)說(shuō)話的幼兒時(shí)常采用這種方法。對(duì)于初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)而言，選擇一些簡(jiǎn)單易學(xué)、瑯瑯上口的“日語(yǔ)”繞口令，如：ぼうずがびょうぶにじょうずにぼうずのえをかいた，とうきょうとっきょきょかきょ，なまむぎなまごめなまたまご等，讓學(xué)生來(lái)練習(xí)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)言流利程度，不失為一種可行且有效的方法。

2.影視教學(xué)法

書(shū)本上的日語(yǔ)和日常生活中的日語(yǔ)之間的差距是很大的，也是以往初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)很容易忽略的問(wèn)題。那么，有什么好方法可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？答案很簡(jiǎn)單，去日本生活一段時(shí)間，不過(guò)，這對(duì)于很多人來(lái)講，并不實(shí)際。所以，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞日本影視作品，人為地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)日語(yǔ)生活環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)影視作品中的情節(jié)和對(duì)話，更直觀地了解各種語(yǔ)句所適用的環(huán)境，是一種極為有效的教學(xué)方法。

3.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法，是指以現(xiàn)實(shí)生活情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。對(duì)于初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)而言，情景教學(xué)法是必不可少的一種方法。筆者在實(shí)際教學(xué)中，就經(jīng)常把課堂濃縮成一個(gè)微型的社會(huì)，讓學(xué)生更直觀的在“現(xiàn)實(shí)”情境中去感受、體驗(yàn)、記憶、運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)句。如：在學(xué)習(xí)購(gòu)物話題時(shí)，筆者會(huì)將課堂創(chuàng)設(shè)成一個(gè)“超市”，準(zhǔn)備好各種各樣的商品，分別讓學(xué)生扮演售貨員和購(gòu)物者，讓他們充分體驗(yàn)“現(xiàn)實(shí)”中的日語(yǔ)應(yīng)用。

4.思維教學(xué)法

要想教好初級(jí)日語(yǔ)，必須讓學(xué)生先養(yǎng)成使用日語(yǔ)思維的習(xí)慣，也就是說(shuō)，不管遇到什么事情，要先想到該如果使用日語(yǔ)去說(shuō)，而不是中文。要想讓學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣，老師的習(xí)慣必須要先養(yǎng)成。如：在現(xiàn)實(shí)生活中，早上見(jiàn)到學(xué)生我會(huì)說(shuō)おはようございます，而不是“早上好”，認(rèn)同學(xué)生某句話的時(shí)候我會(huì)說(shuō)そのとおりです，而不是“說(shuō)的對(duì)”，表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候我會(huì)說(shuō)お上手ですね，而不是“真不錯(cuò)”。在我的帶動(dòng)下，很多學(xué)生自然而然的養(yǎng)成了使用日語(yǔ)思維的習(xí)慣，不知不覺(jué)中提高了日語(yǔ)的應(yīng)用水平和口語(yǔ)能力。

5.例句教學(xué)法

目前，很多教師在進(jìn)行初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，都會(huì)要求學(xué)生孤立地去背誦單詞，筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法是不可取的，而且教學(xué)效果也是不高的。因?yàn)?，一個(gè)單詞會(huì)有很多意義，其只有在特定的語(yǔ)句里才會(huì)有特定的意義，所以，單獨(dú)去背誦一些單詞是沒(méi)有意義的。筆者在實(shí)際教學(xué)中，就不提倡學(xué)生去背誦單詞，而是去記憶典型的例句，并通過(guò)典型例句去突破最讓學(xué)生們苦不堪言的語(yǔ)法，一條例句突破一條語(yǔ)法。這樣一來(lái)，學(xué)生一天學(xué)會(huì)五條例句，兩個(gè)月左右的時(shí)間，就可以學(xué)會(huì)基本的日常用語(yǔ)，并大體掌握達(dá)到日語(yǔ)1級(jí)水平的語(yǔ)法。

6.結(jié)論

以上是筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的一些行之有效的初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)方法，其中雖然有諸多偏頗之處，但是也有一定的可取之處，希望可以為廣大日語(yǔ)教學(xué)工作者進(jìn)行初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]呂秀麗.初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)方法初探.西北職教

[2]陳佳.初級(jí)階段日語(yǔ)教學(xué)方法的研究.科教文匯

篇5

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；教學(xué)策略

基礎(chǔ)教育課程改革伴隨著改革開(kāi)放步伐的深入而持續(xù)地邁向創(chuàng)新發(fā)展的道路，教育教學(xué)也在不斷地變化，教材的時(shí)時(shí)翻新、課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷革新、教育理念的不斷變更，廣大教育者開(kāi)始不斷地鉆研教育，不斷地思考，以尋求更好的方法順應(yīng)教育改革的需求。實(shí)施好教育工作需要教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)綜合型的人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)性、人文性學(xué)科的教育者語(yǔ)文教師應(yīng)該走在創(chuàng)新教育的前沿，積極探索出新的方法將學(xué)生的智慧引導(dǎo)出來(lái)，激發(fā)出來(lái)。語(yǔ)文教師該如何把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉入課程教學(xué)中呢？下文將一一介紹一些有關(guān)在初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略方法，以為語(yǔ)文教育者提供一些教學(xué)上的參考。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的想象思維

任何創(chuàng)新都離不開(kāi)想象，想象又是人所與生俱來(lái)的一種潛能，語(yǔ)文這門(mén)科目本身就具有引發(fā)人想象的魅力，文字優(yōu)雅、富有美感引人陶醉其中的句子等都能讓人充滿想象和假想。語(yǔ)文教材中，有些文章結(jié)尾意味深長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮，聰明想象，教師就可以通過(guò)這種特點(diǎn)合理地創(chuàng)造新穎的意境，讓學(xué)生將自己所假想的繼續(xù)進(jìn)行下去，想象自己心目中的結(jié)局。

例如，在進(jìn)行《最后一課》的教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)課文中最后一句，引導(dǎo)學(xué)生想象，下課后將會(huì)發(fā)生什么呢？文章中沒(méi)有寫(xiě)明，給讀者留下了思考想象的余地。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)學(xué)生去關(guān)聯(lián)文章的主旨和人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行想象；學(xué)生通過(guò)想象自由地發(fā)言，有人說(shuō)第二天再次上德語(yǔ)課時(shí)，小弗朗士和同學(xué)們都不認(rèn)真聽(tīng)講，故意為難新來(lái)的教師；還有人說(shuō)韓麥爾先生隱于距離鎮(zhèn)很近的山洞偷偷教學(xué)生法語(yǔ)，之后，法國(guó)人趕跑了入侵者，他重新回歸了法語(yǔ)教師的職業(yè)生涯。通過(guò)這種訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維得以活動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造力得以激發(fā)。

二、以學(xué)生為主，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

應(yīng)試教育使屬于語(yǔ)文教育內(nèi)容的人文自由特點(diǎn)逐漸消失殆盡，初中語(yǔ)文教師一直是依照教學(xué)規(guī)范，竭盡所能地將教材內(nèi)容按部就班地一一講解，學(xué)生則機(jī)械地聽(tīng)、寫(xiě)、做，從而完全缺失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更無(wú)法體現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新了。長(zhǎng)期的機(jī)械性教育，機(jī)械性學(xué)習(xí)，使學(xué)生和教師的創(chuàng)新意識(shí)都深埋于大腦，而得不到激發(fā)和釋放。對(duì)此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)改變觀念，從人出發(fā)，以學(xué)生和教師共同的身心健康發(fā)展為主，注重各自的想法，各自的目標(biāo)，從而將教學(xué)有效地進(jìn)行下去。學(xué)生是課堂的主體，他們的思想應(yīng)該得到重視，新課改下，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生參與探討知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和自我感悟能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考解讀，從而讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得到釋放。

例如，在進(jìn)行朱自清的《春》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度分析探究文章中的有關(guān)春之美的句子，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)述對(duì)春之美的感受和解讀。有人說(shuō)：“春之美是一句美的詩(shī)，‘日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！庇腥苏f(shuō)：“春之美是一幅充滿生機(jī)、顏色絢麗的田園風(fēng)光圖，一幅意境漸遠(yuǎn)、濃淡適中的綠水青山畫(huà)?！边€有人說(shuō)：“春之美是一種情感，千呼萬(wàn)喚的期盼情感，萬(wàn)千寵愛(ài)的陶醉之情?！钡鹊龋瑢W(xué)生各有所感，暢懷抒情。再如，在進(jìn)行《曹劌論戰(zhàn)》這課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討“在我理解看來(lái)，魯莊公是一個(gè)一無(wú)是處的君主，在你們眼里他是一個(gè)怎樣君主？”的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的討論，得出不同的答案，在尊重學(xué)生合理意見(jiàn)的同時(shí)，將答案綜合化。這種方法可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、分析能力得以發(fā)揮和運(yùn)用。

三、通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要教師不斷地提升課堂教學(xué)的藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)，從多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、學(xué)習(xí)熱情，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并學(xué)會(huì)尋求知識(shí)的方法策略。還是拿課本上《最后一課》來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行此課教學(xué)時(shí)，可以改變以往的教學(xué)策略，不主動(dòng)去給學(xué)生講解分析文章的主旨思想，而讓學(xué)生去實(shí)踐。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀文章，然后再結(jié)合習(xí)題、預(yù)習(xí)提示和課文相關(guān)的資料，慢慢的自己去發(fā)現(xiàn)并感受文章所表達(dá)的情感，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)自己的一些看法，并提出難以理解的問(wèn)題，最后教師引導(dǎo)全體學(xué)生共同探究分析課題解決問(wèn)題，這體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。在教學(xué)中，學(xué)生是積極的求學(xué)者，他們的應(yīng)對(duì)能力、創(chuàng)新能力在教學(xué)探索過(guò)程中得到提升。

四、將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的榮譽(yù)感

榮譽(yù)感可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維更活躍，學(xué)習(xí)心態(tài)更積極，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的方式，適時(shí)地創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的才能得到展現(xiàn)，潛能得到激發(fā)，心靈得到鼓勵(lì)和支持，從而加強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。初中這個(gè)階段的學(xué)生往往有些年輕氣盛、好強(qiáng)心理嚴(yán)重、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理需要，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的心理需求，從而提升他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行《口技》這篇課文的講解時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)情景，將學(xué)生分成四組，根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中可以根據(jù)自己的理解，去表現(xiàn)自己。通過(guò)這種教學(xué)方式，將語(yǔ)文課堂變化成了表演課程，具有創(chuàng)新意義，學(xué)生從中既能體會(huì)樂(lè)趣，又能展現(xiàn)自己，同時(shí)在參演過(guò)程中，還能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

提出問(wèn)題的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于解決問(wèn)題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生擁有一顆質(zhì)疑的心。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去提問(wèn)，并通過(guò)思考分析去解決疑難。如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這課時(shí)，一些學(xué)生在探討的過(guò)程中對(duì)文章中的公爵所言的夏洛克是一個(gè)沒(méi)有憐憫慈悲之心，鐵石心腸的惡人這種說(shuō)法有疑問(wèn)，這種情況下，教師應(yīng)借勢(shì)發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)自己的疑問(wèn)再進(jìn)行討論，并表明自己的看法和原因，教師通過(guò)學(xué)生的解說(shuō)，適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊?jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生保留自己的看法。這樣，學(xué)生的質(zhì)疑能力得到了肯定，創(chuàng)新能力也得以提升。又如，進(jìn)行《傷仲永》這篇課文講解時(shí)，有學(xué)生對(duì)文章中的“書(shū)具”產(chǎn)生質(zhì)疑，教師可以借題發(fā)揮，將問(wèn)題交給學(xué)生去思索、探討，并針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)、指點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，有意識(shí)地訓(xùn)練他們的創(chuàng)新能力。

總之，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思維鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，在實(shí)踐性的語(yǔ)文活動(dòng)中加以強(qiáng)化，讓創(chuàng)新伴隨著學(xué)生，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的思維工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成慎.淺談新課改背景下的語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)[J].科學(xué)教育，2009（06）.

[2]王莉.初中語(yǔ)文高效愉悅型課堂建設(shè)研究[D].延邊大學(xué)，2010.

[3]郭麗巍.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂構(gòu)建探究[D].延邊大學(xué)，2010.

[4]劉仁貴.初中語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)研究[J].新課程：上，2011（09）.

篇6

2001年，新課標(biāo)的實(shí)施使基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)改革推向了一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的成就。然而，我們不能忽視這樣一個(gè)問(wèn)題，初中英語(yǔ)厭學(xué)問(wèn)題在部分地區(qū)和學(xué)校依然存在，不但成績(jī)不好的厭學(xué)，成績(jī)優(yōu)良的也厭學(xué)。本文試圖從成績(jī)優(yōu)良學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題出發(fā)，以個(gè)案法和訪談法為主要研究方法，來(lái)分析一名成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題。

一、積極心理學(xué)介紹

“積極心理學(xué)”（positivepsychology）是由賓西法尼亞大學(xué)教授Seligman首次提出的。它提倡積極人性論，主張使人的潛力得到充分的發(fā)揮并生活幸福。關(guān)注人積極的方面，以積極來(lái)帶動(dòng)人克服消極方面，追求幸福的生活，使生活更有意義。其研究主要內(nèi)容包括：積極的情緒體驗(yàn)即積極地主觀體驗(yàn)，包括幸福感的研究；積極的個(gè)人特質(zhì)等。

二、初中英語(yǔ)厭學(xué)的表現(xiàn)

本文的研究對(duì)象為石家莊某實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名初一學(xué)生張學(xué)生，該生英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)良，經(jīng)與其交流發(fā)現(xiàn)該生存在一定程度的英語(yǔ)厭學(xué)。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

“動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向”。如果初中生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下。往往是迫于學(xué)校和家長(zhǎng)的要求而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很痛苦的事。

問(wèn)：你為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

張學(xué)生：因?yàn)閷W(xué)校里開(kāi)了這門(mén)課，并且是主科，分值很重，老師也要求我們好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

由于應(yīng)試教育，主要以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)紛紛要求學(xué)生學(xué)習(xí)所謂的“主科”，對(duì)英語(yǔ)高度重視，對(duì)學(xué)生不斷施壓，使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)學(xué)得很苦，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了成績(jī)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度消極

態(tài)度是由認(rèn)知、情感、行為構(gòu)成的。初中生如果認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)緊要的，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，甚至討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。

問(wèn)：那你在英語(yǔ)課上表現(xiàn)怎么樣？

張學(xué)生：不太好，上英語(yǔ)課時(shí)，常常犯困，注意力不集中。老師講好多東西，但我卻記不住。

問(wèn)：那你在考試的時(shí)候能集中注意力嗎？

張學(xué)生：有的時(shí)候也不會(huì)，比如很多問(wèn)題都是我會(huì)的，但當(dāng)時(shí)沒(méi)好好看，就給答錯(cuò)了。

對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)，導(dǎo)致注意力不能集中，遇到問(wèn)題不能以積極地態(tài)度去面對(duì)，去解決問(wèn)題而是知難而退。這在初中生英語(yǔ)厭學(xué)中表現(xiàn)是很明顯的。雖然新課標(biāo)已實(shí)施，但是很多教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然以灌輸式教學(xué)為主，任務(wù)型教學(xué)流于形式。

（三）學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式被動(dòng)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，重要的是語(yǔ)言的輸入與輸出，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候很少去使用英語(yǔ)，除了在課堂上通過(guò)教材來(lái)學(xué)習(xí)有限的英語(yǔ)，很少練習(xí)口語(yǔ)。

問(wèn)：你一般學(xué)習(xí)英語(yǔ)多長(zhǎng)時(shí)間？

張學(xué)生：其實(shí)，我每天用在英語(yǔ)上的時(shí)間不少，老師每天都要布置大量的家庭作業(yè)，每天要完成一張卷子，還要寫(xiě)好幾遍單詞。

問(wèn)：那你覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)方式效果怎么樣？

張學(xué)生：在考試前突擊還是有效果的，我上次月考前，我把英語(yǔ)書(shū)抄了一遍。但考試成績(jī)只上升了幾分。

英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的必修，學(xué)校會(huì)規(guī)定一定的學(xué)時(shí)，但是在課堂上，學(xué)生很少用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如果必須用，學(xué)生也會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的單詞或者句型來(lái)應(yīng)付。同時(shí)，教師在課堂上并不重視學(xué)生使用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，單純的強(qiáng)調(diào)單詞、語(yǔ)法的記憶，使學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、積極心理學(xué)視角下的解決策略

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、態(tài)度等有著重要作用，所以教師要從自身出發(fā)，不斷提高自己的專業(yè)水平，積極的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（一）提高自身素質(zhì)

教師要準(zhǔn)確把握英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容等。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇和組織教學(xué)。靈活選擇英語(yǔ)教學(xué)方法和英語(yǔ)教學(xué)策略。加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，擴(kuò)大文化視野，具有跨文化意識(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)反思，使自己成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新能力的研究型教師。

（二）積極創(chuàng)建好的教學(xué)環(huán)境

積極心理學(xué)認(rèn)為積極的環(huán)境對(duì)個(gè)人的發(fā)展有重大作用。教師要積極創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)寬松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)也要形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)積極的心理環(huán)境。教師的愛(ài)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠使學(xué)生從教師那里獲得支持與鼓勵(lì)，親其師信其道，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)教師要寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不可避免的錯(cuò)誤，讓學(xué)生積極地從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，努力改正。

篇7

一、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是語(yǔ)文教學(xué)的根基

任何新知識(shí)的獲得，都必須建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在的聯(lián)系，系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)。因此，講課時(shí)把新舊知識(shí)緊密地銜接起來(lái)是十分必要的。中學(xué)語(yǔ)文教育屬于言語(yǔ)交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交往能力?，F(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。無(wú)論從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)角度來(lái)分析，歸根到底還是要落實(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)層面上來(lái)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐一刻也離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)自始至終是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

二、重視課堂練習(xí)，促學(xué)生綜合水平的提升

語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，任何能力只有在實(shí)踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語(yǔ)言，不言語(yǔ)”的偏向，讓學(xué)生在課堂上得到盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們手、腦、口、耳不停地活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的操練中掌握語(yǔ)言。教師要善于運(yùn)用教練式的方法，在教學(xué)的各個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行語(yǔ)言“操練”。在準(zhǔn)備新課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出疑難，明確自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。還可以要求他們溫習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，做一些預(yù)習(xí)性練習(xí)。在聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)例進(jìn)行認(rèn)真的觀察、比較、分析，進(jìn)行歸納、概括，明確概念，理解法則和規(guī)律。語(yǔ)言操練應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，不僅在鞏固舊課時(shí)可以讓學(xué)生操練，多做應(yīng)用性的練習(xí)，在講新知識(shí)時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去理解語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，要著眼于培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，必須教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去體會(huì)別人的文章，檢查自己的文章，把漢語(yǔ)知識(shí)變成幫助閱讀，幫助作文的有用工具。

三、明確教學(xué)目的，合理引入課堂教學(xué)

第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，學(xué)生們?cè)敢馊W(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解祖國(guó)的文化和歷史。第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、自發(fā)地愛(ài)好閱讀大量的課外書(shū)、大膽地去尋找語(yǔ)文書(shū)中的不妥之處……第三，受到美好情感的熏陶，通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)學(xué)生不能只是掌握幾個(gè)生字、生詞，會(huì)背課文，他們還要通過(guò)學(xué)習(xí)受到美好情感的熏陶，學(xué)會(huì)去熱愛(ài)大自然，關(guān)心小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人，包括自己的家人，朋友，還有無(wú)數(shù)的陌生人。第四，鍛煉應(yīng)用的能力。在語(yǔ)文課中最具體的表現(xiàn)應(yīng)該是作文，但不局限于此。他們將樂(lè)于在別人面前表現(xiàn)自己，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，樣樣精通。第五，培養(yǎng)學(xué)生和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可能從頭到尾輕輕松松，這中間可能會(huì)遇到意想不到的困難，在書(shū)中的榜樣身上學(xué)習(xí)他們與困難作斗爭(zhēng)的精神，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)與困難作斗爭(zhēng)的快樂(lè)。從而培養(yǎng)與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

四、熟悉考試命題，提高學(xué)生綜合成績(jī)

從歷年中考命題走向來(lái)看，課內(nèi)閱讀試題比例呈頹勢(shì)，似乎不需要努力學(xué)習(xí)課文了，其實(shí)大謬不然。筆者認(rèn)為，課文不但需要學(xué)，而且要努力學(xué)好、用好。理由如下：其一，中考與高考畢竟不同。高考前，全國(guó)各省舉行的語(yǔ)文畢業(yè)會(huì)考，屬于合格性的考試，考試主要內(nèi)容是課本上的；高考則是選拔性的考試，考試內(nèi)容都是課外的，僅就語(yǔ)文閱讀試題 （特別是畢業(yè)部分）而言，課文應(yīng)占一席之地，從全卷來(lái)看雖然課內(nèi)閱讀的比重不大，但也不可掉以輕心口因?yàn)榭荚囎鳛槟壳白罟侠淼倪x拔人才的手段，有時(shí)一分之差，就可能決定一個(gè)考生的前途和命運(yùn)。這才是不容回避的現(xiàn)實(shí)。 課文是“例子”，是傳授課文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)審美情趣的主要憑借。中考閱讀試題主要考閱讀理解能力。這種能力的形成離不開(kāi)課文的閱讀實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要舉一反三。試問(wèn)，如果沒(méi)有課內(nèi)的“一”，哪有課外的“三”？完全離開(kāi)課文，學(xué)生閱讀能力的提高、素質(zhì)教育的實(shí)施，也就成了水中月、鏡中花。

篇8

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教育教學(xué)；課堂；興趣

眾所周知，如今的生活離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活過(guò)程中的必需品，而為提高教學(xué)質(zhì)量，讓廣大學(xué)生有更廣的知識(shí)接觸面，更好的了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際知識(shí)，接受現(xiàn)代化的教育。初中階段開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，作為新時(shí)期信息技術(shù)的教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力，提高自身能力的同時(shí)，加大教學(xué)的投入，從而構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

1初中信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1．1信息技術(shù)教學(xué)不受重視：

由于信息技術(shù)教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展而逐漸實(shí)施的，作為新型的教學(xué)課程并沒(méi)有得到學(xué)校以及教師的重視，另外，信息技術(shù)教學(xué)雖然被了列入了中考科目，但分?jǐn)?shù)較少，而且只作為參考，所以沒(méi)有得到學(xué)校和教師的重視，教師也不會(huì)在信息技術(shù)教學(xué)方面花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。再次，學(xué)生對(duì)于信息教學(xué)不重視，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是如何學(xué)會(huì)上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽(tīng)歌、看電影，往往在教學(xué)過(guò)程中也把精力放在這些愛(ài)好上面，對(duì)于教師講解的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用操作知識(shí)置之不顧。

1．2教學(xué)方法較為單一：

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法往往較為單一，教師往往采用簡(jiǎn)單的演示方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法往往短時(shí)間內(nèi)能夠起到良好的作用，學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，但由于教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生不容易形成深刻有效的記憶。另外，信息技術(shù)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力和處理信息的能力，而在這方面還沒(méi)有有效的教學(xué)模式可以運(yùn)用。1．3教學(xué)目標(biāo)不明確：在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，尤其是新課改提出了信息技術(shù)教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，即過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀，這就使得教學(xué)目標(biāo)難以有效落實(shí)。在教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程中，信息技術(shù)知識(shí)需要建立在理解的基礎(chǔ)上，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效利用，而教師在信息技術(shù)講解過(guò)程中，往往局限于教材中的名詞概念，不能有效把握教學(xué)目標(biāo)。

2充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性

多關(guān)注學(xué)生，走到學(xué)生身邊，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，這應(yīng)該是提高我們信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的前提。學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)生有積極性，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這就是有效的。課堂有效教學(xué)就要注重激活學(xué)生的積極、主動(dòng)、持續(xù)的參與。教學(xué)任務(wù)的完成受到學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維方式等因素的制約，因此設(shè)計(jì)的“任務(wù)”一定要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，切不可想當(dāng)然地設(shè)計(jì)，否則只能是脫離實(shí)際，影響教學(xué)效果。面向全體學(xué)生是我們的教學(xué)宗旨，“任務(wù)”的完成者是全體學(xué)生，但學(xué)生個(gè)體之間必然存在認(rèn)知差異，為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同需要，使他們學(xué)有所獲，“任務(wù)”設(shè)計(jì)必須有深有淺，有難有易，如設(shè)計(jì)成基本任務(wù)和附加任務(wù)，給每個(gè)學(xué)生都提供參與、表現(xiàn)并獲得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生是認(rèn)知主體，計(jì)算機(jī)的操作方法應(yīng)該是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下自主完成“任務(wù)”的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)和積累獲得的，教師切不可把方法當(dāng)成知識(shí)灌輸給學(xué)生，只有在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能等才能得到鍛煉和熏陶。另外，教師對(duì)自己所設(shè)計(jì)的任務(wù)“底線”一定要做到心中有數(shù)，只有當(dāng)全體學(xué)生都能自主完成“底線”任務(wù)時(shí)，教學(xué)任務(wù)才算圓滿完成。

3加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；活動(dòng)課；交際教學(xué)；方法

在新課改不斷在中學(xué)中推行的大背景下，如何更好地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教師不斷探討的課題，其中進(jìn)行初中英語(yǔ)活動(dòng)課交際教學(xué)模式具有至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)中在提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)師生之間的感情，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。下面主要對(duì)初中英語(yǔ)活動(dòng)課交際模式的重要性以及怎樣進(jìn)行初中英語(yǔ)活動(dòng)課交際模式的教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、進(jìn)行初中英語(yǔ)活動(dòng)課交際教學(xué)模式的重要性

每一個(gè)學(xué)科教學(xué)都會(huì)有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，都是以提高學(xué)生的知識(shí)水平為主，初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。進(jìn)行初中英語(yǔ)活動(dòng)課交際教學(xué)模式，必須要遵循以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和促進(jìn)主動(dòng)性的發(fā)揮的幾個(gè)原則，教師還要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的自尊心，使他們?cè)鰪?qiáng)意志力，樹(shù)立自信心。

1.促使學(xué)生增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼

初中英語(yǔ)活動(dòng)課交際教學(xué)以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平為目標(biāo)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行大量的交際活動(dòng)，充分讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使同學(xué)之間互相交流，對(duì)英語(yǔ)課枯燥無(wú)味的最初看法發(fā)生轉(zhuǎn)變，體會(huì)到英語(yǔ)是我們生活中不可或缺的東西。交際教學(xué)可以使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使內(nèi)向的學(xué)生也開(kāi)始慢慢地接受身邊這個(gè)充滿活力與色彩的世界，這既能促使學(xué)生增進(jìn)師生感情，又能培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)是非常無(wú)聊的，大多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上打瞌睡，氣氛整體上讓人感覺(jué)很沉悶。初中生正處于青春期的活躍期，是個(gè)充滿豐富想象力的年紀(jì)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，滿足他們對(duì)事物的好奇心，滿足他們的心理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高表達(dá)能力的水平

在教學(xué)中，要進(jìn)行初中英語(yǔ)活動(dòng)課交際教學(xué)模式，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，有效地合理組織語(yǔ)言，闡述自己的觀點(diǎn)和想法。英語(yǔ)教師要盡量促使每個(gè)學(xué)生都能夠參與活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，從而提高課堂效果，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、如何進(jìn)行初中英語(yǔ)活動(dòng)課交際教學(xué)模式

上述內(nèi)容簡(jiǎn)單地闡述了進(jìn)行初中英語(yǔ)活動(dòng)課交際教學(xué)模式的重要性，那究竟如何進(jìn)行初中英語(yǔ)活動(dòng)課交際教學(xué)模式，下面將提出幾點(diǎn)建議，以提高初中英語(yǔ)課堂效率，使英語(yǔ)活動(dòng)課交際教學(xué)真正發(fā)揮作用。

1.做好英語(yǔ)課堂的開(kāi)始，抓住學(xué)生眼球

一節(jié)英語(yǔ)課堂的開(kāi)始非常重要，英語(yǔ)教師在開(kāi)始交際教學(xué)之前，可以以一段輕松歡快的音樂(lè)將學(xué)生引入情境，使學(xué)生一開(kāi)始心情就很舒暢。英語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué)，將音樂(lè)帶視頻通過(guò)幻燈片放映出來(lái)，音樂(lè)一響起，緊接著就會(huì)有一群可愛(ài)的小白兔蹦蹦跳跳地走出來(lái)。此時(shí)，教師就可以問(wèn)學(xué)生“What are these？”然后擺出一副不知道的疑惑樣子。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)腦筋想兔子的英語(yǔ)怎么說(shuō)，然后想起的學(xué)生就會(huì)馬上舉起手要回答，教師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答完后，還可以讓學(xué)生把小白兔可愛(ài)的樣子表演出來(lái)，嘴里還要不斷念兔子的英語(yǔ)單詞，這樣既可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了音樂(lè)，英語(yǔ)教師還可以通過(guò)講故事來(lái)提高學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的英語(yǔ)交際教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)故事的講解，預(yù)先了解要講的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟理解，可能通過(guò)頓悟獲得的理解，用現(xiàn)代認(rèn)知信息加工心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，頓悟的內(nèi)容是進(jìn)入了長(zhǎng)時(shí)記憶將永遠(yuǎn)保留在學(xué)習(xí)者的頭腦中。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

教師可以根據(jù)英語(yǔ)課本內(nèi)容改編成英語(yǔ)話劇，然后學(xué)生自愿參加，分成幾個(gè)小組，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己小組討論如何表演這個(gè)話劇，如何使話劇達(dá)到好的效果。學(xué)生討論要比英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生提出硬性要求好得多，學(xué)生還可以自己根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)找到適合的角色，使表演達(dá)到最佳。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就不是教師直接灌輸，而是他們自己主動(dòng)地接受知識(shí)并消化吸收。例如，教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)給路人指路的情景，并畫(huà)出圖紙，讓學(xué)生自己造句子。學(xué)生把要說(shuō)的對(duì)話核對(duì)準(zhǔn)確，表達(dá)時(shí)還要語(yǔ)氣平穩(wěn)，帶有感情。比如，圖紙上標(biāo)有store和department，學(xué)生就要通過(guò)這兩個(gè)地點(diǎn)向路人介紹。學(xué)生在表演的過(guò)程中也可以根據(jù)自己的意愿添加自己的語(yǔ)言，使表演得更加生動(dòng)，通過(guò)交際教學(xué)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0110-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是很有幫助的。比如，教師可以強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也可以借助日常生活現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生探究問(wèn)題的能力，此外，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文也從下面幾點(diǎn)進(jìn)行淺析：

一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的，而且還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中一共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有些是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述的，有些則是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析與驗(yàn)證的，有些實(shí)驗(yàn)則是對(duì)學(xué)生基本操作技能培養(yǎng)的。

例如，在探究《燃燒和緩慢氧化》的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ胙鯕?，能夠看到熱水中的白磷和氧氣接觸后也開(kāi)始燃燒了，并且產(chǎn)生了火光。演示結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：為什么銅片上的白磷能夠燃燒，但是紅磷不能燃燒呢？水中的白磷需要什么樣的條件才能燃燒呢？紅磷能不能燃燒呢？接著，教師再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，把少量的紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，讓學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，再歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生課后也都反映這樣學(xué)既能有效地理解相關(guān)內(nèi)容，而且還能夠加深記憶。

二、借助日常生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神

在平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生緊密地結(jié)合日常的生活，并且提出一系列的問(wèn)題，然后在學(xué)生已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在講授“溶液”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以和學(xué)生一起結(jié)合日常生活的蔬菜，比如馬鈴薯在水中洗后，則會(huì)有一些懸濁液，用肥皂洗油跡形成的乳濁液等現(xiàn)象，再用一些化學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。另外，在做“雞蛋殼的成分與性質(zhì)研究”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用日常當(dāng)中常見(jiàn)的雞蛋來(lái)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，驗(yàn)證雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。把洗凈的雞蛋殼研碎，再分別放入甲和乙試管中，分別向甲和乙試管中加入蒸餾水和稀鹽酸，并用兩只氣球分別套在試管口，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，然后再結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象等，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，又利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生探究思維的能力

有時(shí)候?qū)嶒?yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)會(huì)受到一些客觀條件的限制，習(xí)題則能夠避開(kāi)實(shí)驗(yàn)條件的限制，利用已有的知識(shí)，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確結(jié)論。習(xí)題既能夠很好地鍛煉學(xué)生們的探究性思維的能力，又有利于讓學(xué)生形成良好的探究思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)把握探究過(guò)程的脈絡(luò)，有利于提高他們?cè)趯?shí)際探究中更快找到最佳解題方法的能力。

例如，在教學(xué)“鹽”的相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生安排這樣一道習(xí)題：含氫氧化鋁和碳酸氫鈉的藥物都可以用來(lái)治療胃病，對(duì)于胃潰瘍患者使用含哪一種成分的胃藥更合適呢？學(xué)生們通過(guò)思考、分析，然后再比較、篩選，討論、交流，最后得出的結(jié)論是：盡管兩種物質(zhì)都能和胃酸產(chǎn)生反應(yīng)，但是碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)時(shí)會(huì)有氣體生成，因此，治療胃潰瘍不適合使用含碳酸氫鈉的藥物。通過(guò)實(shí)驗(yàn)習(xí)題有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生更全面地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的分析與評(píng)價(jià)，而且還能夠大大地開(kāi)闊了學(xué)生們的思維境界，既有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的毅力和自信心，又能夠有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、鼓勵(lì)學(xué)生探究，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，有一部分初中學(xué)校在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，這也就導(dǎo)致了有些化學(xué)教師在講授知識(shí)的過(guò)程中，僅僅是開(kāi)展一些演示性的實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。這種單純地依靠演示實(shí)驗(yàn)是很難把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)的。因此，這也就需要化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)一步完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡量把實(shí)驗(yàn)室面向全體的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)需要，有必要時(shí)，化學(xué)教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)教師還要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生們都能夠在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)精神。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行《質(zhì)量守恒定律的探究》的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)探究的方式對(duì)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容進(jìn)行明確，并且在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證質(zhì)量守恒的正確性，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒知識(shí)的記憶，而且還利于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)的作用毋容置疑的，實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能也是其他教學(xué)的手段無(wú)法替代的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采用各種有效的教學(xué)技巧與策略來(lái)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用和價(jià)值充分地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)理解記憶相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅軍輝，吳瑞斗.化學(xué)課程中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.