導(dǎo)語：如何才能寫好一篇留守兒童管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-0061-01

在農(nóng)村學(xué)校，隨著留守兒童的增多，留守兒童的生活問題、教育問題、心理問題、道德行為問題越來越受到人們的關(guān)注，而留守兒童的安全問題已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。近年來，由于父母疏于照顧、監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識、兒童防護(hù)能力弱，留守兒童意外傷害事件時(shí)有發(fā)生，例如，2011年6月，阜陽潁上2歲男童被狗咬傷險(xiǎn)遭截肢；2011年8月，安徽滁州留守兒童突遭車禍；2012年11月貴州畢節(jié)七星關(guān)區(qū)5名留守兒童在垃圾箱內(nèi)意外中毒死亡。此外，留守兒童甚至成為不法分子侵害的對象。如何對這樣一個(gè)特殊的群體進(jìn)行安全教育和安全管理，避免意外傷害事件的發(fā)生，讓留守兒童開心、快樂、健康地成長，這是擺在我們每一位農(nóng)村教育工作者面前的課題。筆者結(jié)合多年的工作實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村學(xué)校留守兒童的安全管理問題。

一、將留守兒童安全管理工作作為德育工作和安全工作的重點(diǎn)，常抓不懈

健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，這是確保留守兒童得到科學(xué)有效的管理，促進(jìn)留守兒童健康成長的保證。近年來，筆者所在的學(xué)校成立了以校長為組長，分管德育工作的副校長和政教處主任為副組長，班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、思想品德科任教師為成員的“關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。該工作領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合本校實(shí)際制定了具體的工作方案，把留守兒童安全管理工作作為學(xué)校德育和學(xué)校安全工作的重點(diǎn)。此外，學(xué)校還要求教師簽訂留守兒童安全責(zé)任狀，實(shí)行責(zé)任追究制，將留守兒童安全工作納入教師的績效考核，并作為教師評優(yōu)評先、職稱評定、崗位晉升的重要依據(jù)，對在留守兒童安全工作中具有顯著成績的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對組織管理不善、工作任務(wù)不落實(shí)、發(fā)生留守兒童安全責(zé)任事故的教師，視情節(jié)輕重予以通報(bào)批評或紀(jì)律處分。由于學(xué)校采取了有效的管理措施，留守兒童安全工作得到了保障。

二、制定和完善安全管理制度，加強(qiáng)留守兒童的安全教育，提高留守兒童的安全防范意識

為了做好留守兒童安全管理工作，增強(qiáng)留守兒童自我保護(hù)意識，筆者所在的學(xué)校采取了以下幾個(gè)措施。第一，制定和完善安全管理制度。比如，學(xué)校分別制定了《消防安全制度》《學(xué)校周邊環(huán)境安全治理制度》《集會(huì)、會(huì)操安全管理制度》《門衛(wèi)安全防范工作制度》等40多項(xiàng)學(xué)校安全管理制度和安全預(yù)案，使學(xué)校安全工作有章可循。第二，充分利用每周的班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行生命教育、安全教育和法制教育，增強(qiáng)留守兒童的安全意識、防護(hù)意識和法制觀念。第三，利用校園廣播、黑板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地等，加大安全教育宣傳力度。第四，定期開展防火、防騙、防拐、防溺水、防震等安全演練，教給留守兒童應(yīng)對突發(fā)事件的技巧，提高自我保護(hù)能力。

三、加大學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，為留守兒童創(chuàng)造良好的住宿條件

為了保證留守兒童能夠安心地在學(xué)校讀書，筆者所在的學(xué)校興建了學(xué)生宿舍，方便留守兒童在校住宿。留守兒童住進(jìn)學(xué)校后，學(xué)校落實(shí)專人負(fù)責(zé)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任對留守兒童進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)管，減少安全事故的發(fā)生。此外，為了解決留守兒童在校住宿遇到的生活困難，學(xué)校還開展了各種類型的“一對一、一對多”結(jié)對幫扶活動(dòng)，解決住校留守兒童的吃、穿、住等問題。

四、學(xué)校要加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，構(gòu)建留守兒童安全教育新格局

首先，學(xué)校加強(qiáng)了家校聯(lián)系，如定期舉辦家長培訓(xùn)班，學(xué)校利用家長會(huì)、學(xué)校開放日和家長座談會(huì)等，對留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，特別是安全防護(hù)的教育培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識。其次，警民共建，形成齊抓共管的工作形式。學(xué)校在加強(qiáng)家校聯(lián)系的同時(shí)，還積極爭取當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)和社區(qū)、村屯的支持與配合。例如，定期邀請公安民警和社區(qū)干部到校給學(xué)生作安全教育講座，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識；對校園周邊的治安進(jìn)行整頓，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；在學(xué)生離校時(shí)，學(xué)校積極配合當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、運(yùn)輸管理部門，對學(xué)生搭乘的班車進(jìn)行排查，對違規(guī)超載的現(xiàn)象予以嚴(yán)肅查處，確保學(xué)生的乘車安全。

篇2

【關(guān)鍵詞】留守兒童；班主任工作；班級管理

留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題、家庭問題、學(xué)校問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年、甚至部分中老年的農(nóng)民紛紛走入城市打工，這樣在廣大農(nóng)村也隨之出現(xiàn)了一些特殊的未成年人群體――也就是現(xiàn)在大家所說的農(nóng)村留守兒童。這些留守的少年兒童，正處于成長發(fā)育、接收教育的關(guān)鍵時(shí)期。他們無法享受到父母給他們的天倫之樂，也無法享受到父母在思想認(rèn)識、價(jià)值觀念等方面的教育與引導(dǎo)。缺少父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，很容易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離。一些少年兒童甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰?jù)國家有關(guān)部門的不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國已有20多萬農(nóng)村留守兒童，這些農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的強(qiáng)大的后備軍。做好留守兒童工作，關(guān)系到他們的健康成長，關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，也關(guān)系到農(nóng)村家庭的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧進(jìn)步。

一、家庭教育的嚴(yán)重缺失是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生問題的主要原因

父母在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的外地打工，由于忙于工作和回家困難，很少回家與孩子團(tuán)聚，他們不了解自己小孩的成長情況，更說不上對孩子的教育，有的家長一兩個(gè)月才有可能與孩子通上一次電話，在這次難得的通話中，絕大多數(shù)家長往往都是根據(jù)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人或?qū)W校老師電話反應(yīng)過去的情況對自己的小孩關(guān)心的話少，粗暴訓(xùn)斥孩子的話多。作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶，大多年事已高，有的可能還要種田。他們無法和孩子在生活、文化、娛樂、習(xí)慣上進(jìn)行溝通，也不理解孫子輩的內(nèi)心想法；有的還采取“棍棒出孝子”做法、有的又過于溺愛；甚至有極少數(shù)的因?yàn)閮号恍?，把怨憤施加給孫子身上；有部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是孩子的叔、姨，他們認(rèn)為只要給他們吃飽就盡到責(zé)任了，放任其自流……，如果讓打工在外的父母在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育兩者之間做出選擇的話，他們往往選擇前者，他們把對孩子的教育完全寄托在學(xué)校和老師的身上。家庭教育能力的下降或缺失是孩子們的身心全面發(fā)展時(shí)常處于失控狀態(tài)下，這樣就會(huì)導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生許多問題：

（1）個(gè)性心理出現(xiàn)問題。 這個(gè)特殊群體由于缺少家庭長期的正確教育，時(shí)間長了，他們中不少人就會(huì)形成嚴(yán)重的心理問題。如：性格內(nèi)向、孤僻、不合群，不與老師、同學(xué)、監(jiān)護(hù)人交流，自暴自棄、不求上進(jìn)；脾氣暴躁、易沖動(dòng)發(fā)怒、攻擊性強(qiáng)等等。

（2）行為修養(yǎng)發(fā)生偏差 父母長期在外，都會(huì)覺得有些對不住孩子，為彌補(bǔ)他們的愧疚，他們往往會(huì)給孩子以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，這樣就會(huì)導(dǎo)致部分孩子好逸惡勞、行為習(xí)慣差、花錢大手大腳、沉溺于電腦游戲；有的甚至因錢不夠用而產(chǎn)生小偷小摸的不良行為。這些孩子自私自利無愛心、自我管束不嚴(yán)、不能自理生活，有的具有很強(qiáng)的破壞性、產(chǎn)生很壞的影響力。

（3）厭學(xué)情緒嚴(yán)重。在這個(gè)群體中，部分學(xué)生由于缺少父母的管理，回到家里無人監(jiān)督，這就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績逐漸下降，慢慢的他們對學(xué)習(xí)就會(huì)喪失興趣，課上不認(rèn)真聽講。甚至有極少數(shù)學(xué)生由于晚上沉迷于上網(wǎng)，白天在課堂上睡覺，作業(yè)不按時(shí)完成，有的根本不做，影響很壞，嚴(yán)重不利于他們的健康成長。

二、班主任工作應(yīng)有針對性地采取多種措施，注重對留守兒童的關(guān)愛，才能促使留守兒童健康成長

為了讓農(nóng)村留守兒童健康成長，因此家庭教育的缺失就需要其他方面的教育來彌補(bǔ)，班級管理是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的主陣地。班主任應(yīng)有針對性地采取措施，制定一系列教育管理方法，如：談心、家訪、班級開展“我們是一家”的主題班會(huì)，每逢重大節(jié)假日都把留守兒童帶回家，在學(xué)校讓留守兒童感受親情般的溫暖。

（1）建立信息化的制度。在每學(xué)期開學(xué)前對本班“留守兒童”情況進(jìn)行。認(rèn)真調(diào)查摸底，由班主任分工領(lǐng)頭和任課教師進(jìn)行逐一家訪，填寫“留守兒童信息表”，建立“留守兒童”個(gè)人檔案,全面掌握其家庭情況、身體情況、心理狀況、生活情況、興趣愛好及留守代管情況。班級所有老師與留守兒童掛鉤，采取包干制，隨時(shí)注意留守兒童的不良動(dòng)態(tài)。

（2）建立親情培養(yǎng)制度。班級設(shè)立親情角，讓每位留守兒童與父母通上一次電話，有可能的還可以進(jìn)行視頻聊天。

3建立心理咨詢制度 班級可以設(shè)立心理咨詢角，安排一名任課教師兼職心理教師。加強(qiáng)對“留守兒童”的心理健康輔導(dǎo)，幫助他們解決感情上的困惑，學(xué)習(xí)的苦惱，生活中的煩惱，幫助他們正確認(rèn)識困難和挫折。

篇3

范行為；思想教育；營造

氛圍

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

21—0025—01

一、加強(qiáng)制度管理，規(guī)范留守兒童行為

由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，致使一部分孩子在思想、學(xué)習(xí)、心理等方面蒙上了孤獨(dú)自卑的陰影。如何教育管理好他們，規(guī)范他們的行為，成為擺在每位教師面前的一道難題。為此，我校將留守兒童思想教育問題作為學(xué)校重大課題，通過多種形式的教學(xué)研討，探索行之有效的管理辦法。首先建立起《留守兒童成長檔案》。檔案包括四方面內(nèi)容：一是留守兒童的基本情況；二是留守兒童思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格、愛好等方面的優(yōu)缺點(diǎn)；三是教育管理的方式方法；四是管理教育所取得的成效。其次是制定《留守兒童管理制度》，要求班主任及任課教師組織學(xué)習(xí)并掌握管理制度，使留守兒童有一個(gè)明確的行為準(zhǔn)則。最后是組建“留守兒童之家”活動(dòng)陣地。陣地有活動(dòng)室、心理咨詢室。學(xué)校要將有責(zé)任心、有愛心的教師作為重要資源，聘請他們擔(dān)任心理輔導(dǎo)老師，從多方面掌握學(xué)生情況，不定時(shí)與需要心理疏導(dǎo)的留守兒童談心，盡可能提供力所能及的幫助。

二、加強(qiáng)思想教育，提高留守兒童自立能力

我們無法改變這樣的現(xiàn)實(shí)——讓他們的父母不再離開孩子。但有的家長尚且在孩子身邊，他的孩子照樣問題重重。這說明什么？說明許多家長不懂教育，在孩子身邊就只管吃管住，逼問成績，教育方式簡單粗暴，從不考慮孩子出現(xiàn)問題的原因何在。而當(dāng)家長外出務(wù)工，孩子更是信馬由韁，長期缺乏正確的教育引導(dǎo)，必將導(dǎo)致其養(yǎng)成內(nèi)向、孤僻的性格，不關(guān)心班集體，遇到問題不敢向老師或親屬反映，對待他人冷漠，我行我素，厭學(xué)逃學(xué)等不良習(xí)慣像毒瘤般瘋長。面對復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和形形的誘惑，極易走上邪路，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)留守兒童的德育教育，同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生的心理健康教育，努力提高他們明辨是非能力和獨(dú)立處事的能力。除此之外，還可以在校本課程中增加防拐教育、法制教育，避免傷害和被傷害等方面的人身安全教育。

篇4

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；提高

近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市大量轉(zhuǎn)移，留守兒童數(shù)量不斷增多，這些孩子的父母不在身邊，大部分跟爺爺、奶奶，外公、外婆或者親戚朋友生活在一起。因此，留守兒童親情關(guān)懷缺失導(dǎo)致家庭教育缺失、社會(huì)管理缺失最終導(dǎo)致思想品德出現(xiàn)偏差，心理素質(zhì)產(chǎn)生異常，學(xué)習(xí)生活遇到困難等問題。如何采取有效措施加強(qiáng)學(xué)校對留守學(xué)生的管理，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)抓起：

一、發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，探索教育新路子

把握“以人為本”的教育重心，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育宗旨。首先應(yīng)平等對待留守學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中給他們更多的關(guān)愛。其次應(yīng)針對留守學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，組織班級活動(dòng)，讓留守學(xué)生學(xué)會(huì)自我生活、自我管理、自我保護(hù)。此外，還要開設(shè)心理教育課，對留守孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

1.認(rèn)真辦好家長學(xué)校，定期進(jìn)行家教培訓(xùn)

每學(xué)期至少對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一兩次培訓(xùn)，著重對“留守”學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)，與他們交流情況研究措施，增強(qiáng)他們的監(jiān)護(hù)能力。我校對這項(xiàng)工作非常重視，幾年前就成立了家長學(xué)校。在學(xué)校財(cái)政困難的情況下建設(shè)留守兒童活動(dòng)室的決定，來豐富留守兒童的課余生活?，F(xiàn)在已經(jīng)建立了留守學(xué)生之家，取得了很好的效果。

2.老師與家長要更多地密切合作

這些孩子的父母遠(yuǎn)離在外，老師應(yīng)經(jīng)常與他們電話聯(lián)系，提醒他們，及時(shí)了解孩子在校學(xué)習(xí)、在家表現(xiàn)情況；要求他們多與家人或親友聯(lián)系，掌握孩子的有關(guān)情況，針對出現(xiàn)問題及時(shí)地與孩子溝通，利用電話、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育?；蛞詫懶诺姆绞脚c孩子交流。教師要堅(jiān)持家訪，與孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流溝通，傳授教育方法。

3.老師給“留守”學(xué)生多一份關(guān)愛

教師在平時(shí)教學(xué)與生活中應(yīng)有意無意地給他們多一份關(guān)愛。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們，讓他們在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起自信心；在平時(shí)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們參加，將關(guān)愛延伸到課后，延伸到他們的生活空間。對“留守”學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)上幫助，還應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾紊睿瑯酚诤屠蠋熃涣髯约旱那榫w。讓同學(xué)多與留守生交流，和諧相處。

4.組織課后學(xué)習(xí)聯(lián)誼組

針對“留守”學(xué)生實(shí)際情況，老師可以把他們組織成課后學(xué)生聯(lián)誼小組，以學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，讓表現(xiàn)較好的擔(dān)任小組長，放學(xué)后，組織小組成員集中學(xué)習(xí)，一塊兒活動(dòng)、游戲，老師常對各組走訪。

二、在加強(qiáng)學(xué)校管理的同時(shí)，要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)體系

政府及有關(guān)方面要高度重視留守兒童教育問題，想方設(shè)法解決外出務(wù)工人員在子女教育方面的困難，為他們離鄉(xiāng)就業(yè)解除后顧之憂。要加強(qiáng)基層未成年人教育工作，發(fā)展家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面力量，給予留守兒童“一對一”的幫助，開展有益的集體活動(dòng)，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

三、采取多種形式，加強(qiáng)對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，提高監(jiān)護(hù)水平

針對留守學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確，教育能力不足的問題，應(yīng)采取開設(shè)系列家教講座，家長學(xué)校培訓(xùn)等多種形式加強(qiáng)對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，更新他們的監(jiān)護(hù)觀念，提高他們的文化素質(zhì)，從而提高他們的監(jiān)護(hù)水平。

四、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)意識，確保家長履行家庭教育職責(zé)

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關(guān)鍵詞 留守兒童 教師 關(guān)愛 健康成長

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0108-02

在我國古代，便非常重視家庭教育，有“子不教父之過”的說法。但在當(dāng)前的社會(huì)，農(nóng)村留守兒童很多家庭都是由老人或親屬來照看，他們的父母一心在外打工賺錢，無暇顧及家里的孩子，致使很多留守兒童的問題產(chǎn)生。如：心理問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題等，這些問題導(dǎo)致班級管理的難度大，農(nóng)村學(xué)校班主任如何關(guān)注班級里的留守兒童，使他們健康成長呢？我在農(nóng)村教學(xué)多年，對留守兒童管理工作體會(huì)很深，以下幾點(diǎn)做法共同行們參考。

一、關(guān)注“留守兒童”存在的問題

1.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，成績下滑。在日常學(xué)習(xí)中，很多“留守兒童”學(xué)習(xí)觀念淡薄，缺乏主動(dòng)性，作業(yè)錯(cuò)誤多，又缺少輔導(dǎo)，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)，自制力差，而“留守兒童”的自制力就更差，但留守期間的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人普遍因?yàn)槟挲g較大或文化水平較低，還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2.價(jià)值觀念扭曲，生活奢侈無節(jié)制。一些家長因自己長年在外，缺乏對子女的教育與疼愛，心生愧疚，于是采取“物質(zhì)+放縱”的方式來補(bǔ)償。使得孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高。而這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，想買什么就買什么，極易形成孩子的功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，導(dǎo)致價(jià)值取向的扭曲。

3.性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“留守兒童”中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會(huì)管，外出父母則管不到。“留守學(xué)生”幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

4.心理障礙?！傲羰貙W(xué)生”監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

5.安全隱患趨多。這些學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)條件日漸富裕，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力，缺乏安全、法制教育，作為一個(gè)弱勢群體，缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力，容易產(chǎn)生安全隱患，發(fā)生安全事故。

二、勤家訪，及時(shí)了解情況

我班有三分之二以上的學(xué)生是留守兒童。大多數(shù)是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆監(jiān)護(hù)；有一些是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、舅等監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者多采用溺愛或放任的管教方式。多給物質(zhì)上的滿足，缺少精神、道德上的束縛和引導(dǎo)。監(jiān)護(hù)者和留守兒童之間很少溝通。使得兒童容易養(yǎng)成任性、孤僻、內(nèi)向等不良的心理行為。對于留守兒童，要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時(shí)和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感。

三、關(guān)心留守兒童，跟留守兒童結(jié)對子

留守兒童在學(xué)校的時(shí)間相對來講比在家庭的時(shí)間更多，所以學(xué)校是他們的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。教師需密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況，針對一些孩子需要時(shí)常的談?wù)勑?，鼓?lì)和肯定，幫助留守兒童與相似的同學(xué)結(jié)為好朋友，如此他們在課余就有玩伴，生活、學(xué)習(xí)上互鼓勵(lì)、互相相幫助。我班的楊佳慧同學(xué)在日記中寫道：我與XX同學(xué)結(jié)了對子，我是一個(gè)學(xué)習(xí)成績中等，性格很內(nèi)向的小女孩，很少與他人交流，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言。XX同W和我是同村不同班，她是五（2）班的學(xué)習(xí)委員，她爸爸、媽媽和我父母一樣，常年在外面打工。我們住在同一個(gè)宿舍，她有好吃的都會(huì)與我分享，昨天她教會(huì)我做小數(shù)除法，我再也不用擔(dān)心數(shù)學(xué)老師教我上黑板去計(jì)算了。謝謝老師讓我和XX同學(xué)成為好朋友。

四、關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活

教師要對本班學(xué)生從學(xué)習(xí)方面逐一進(jìn)行分類、分組，對留守兒童的學(xué)習(xí)優(yōu)先輔導(dǎo)；具體分析留守兒童的學(xué)業(yè)情況，每個(gè)留守童由老師指定一名學(xué)習(xí)幫手，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。留守兒童的情感，波動(dòng)性較大，對周圍的反應(yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為教師應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，使他們獲得愛的互助、愛的激勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用QQ或微信視頻功能，在重大節(jié)日到來之際，讓留守兒童通過手機(jī)和父母視頻聊天?；蜃屗械耐瑢W(xué)寫一封給父媽媽的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改?。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會(huì)用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，留守兒童也不再覺得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛他們的人親切的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個(gè)和諧的班集體。

五、愛心呵護(hù)留守兒童

一個(gè)好的班主任，必須對班上的學(xué)生充滿愛。對留守兒童更是如此。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，我們班主任要把真誠的愛融入到整個(gè)班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些后進(jìn)生。我平時(shí)經(jīng)常對我班上的學(xué)生說，你們父母不在身邊，我班主任就像你們父母一樣，有困難和困惑盡管來找我，我們一起想辦法解決。千萬不要把問題放在心里。平時(shí)對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)；對于他們的缺點(diǎn)，要恰如其分地指出，不能盲目批評。平時(shí)觀察要細(xì)致，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的困難，要及時(shí)給予幫助。特別當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，我一般都會(huì)親自帶學(xué)生去醫(yī)院看病?？赐旰笪叶紩?huì)把他們帶到我房間，并親自倒水給他們服藥，并常詢問病情，看是否好轉(zhuǎn)。長此以往，不僅當(dāng)事人會(huì)對你心存感激，其他同學(xué)也會(huì)切實(shí)感受到班主任的愛心，逐漸對你產(chǎn)生信任感，覺得你言行一致，的確就像他們的父母一樣。他們有什么心理話也愿意同你說，也樂于接受你的教育。

我班曾有這樣一位女生，對學(xué)習(xí)不大感興趣，平時(shí)經(jīng)常范一些小錯(cuò)誤，時(shí)常會(huì)受到我的批評教育。因此在她心里覺得我有些不近人情。但有一件小事卻讓她徹底改變了對我的看法。有一次她自習(xí)課隨意講話被我發(fā)現(xiàn)后，我把她叫到我房間來談心，了解她為什么喜歡講話。恰好這時(shí)有一位生病的同學(xué)來我這兒要些開水服藥，我親自為這位同學(xué)清洗了杯子，并倒好開水遞到他手上，還詢問了他的病情。這位同學(xué)走后，我繼續(xù)與她交流，并要求她寫一份心得體會(huì)。在她寫來的體會(huì)中，我看到了這樣兩句話：“我原以為你是一個(gè)冷血?jiǎng)游?，可現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)你是一位多么有愛心的老師。”從此以后她的不良習(xí)慣慢慢改變，思想和學(xué)習(xí)都取得了長足的進(jìn)步。

六、勤與家長溝通。

留守兒童的教育離不開家長的配合。教師要以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動(dòng)家長的心，使他們愉快地與自己合作，教育好留守兒童。同家長的交流主要有兩種方式，一是面談。大多數(shù)家長常年在外打工，只有春節(jié)前才回家。我主要利用這一寶貴時(shí)機(jī)，盡可能抽出時(shí)間與家長面談。把他小孩前一學(xué)期的表現(xiàn)如實(shí)告訴家長，特別是對于小孩發(fā)生的性格和心理上一些變化及時(shí)和家長溝通。希望能找出原因，以便采取最有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。還有少數(shù)家長平時(shí)也會(huì)回家一兩趟，只要我發(fā)現(xiàn)我們班有家長中途回家了，我都會(huì)及時(shí)同他們聯(lián)系，要求面談。讓留守兒童通過電話和父母交流。每學(xué)期同每位家長不少于一次電話溝通，特別是那些平時(shí)行為習(xí)慣差的學(xué)生，有的甚至每周都會(huì)與其家長系，及時(shí)告訴家長一周以來他小孩的表現(xiàn)情況，逐步校正他的一些不良習(xí)氣和性格缺陷。我經(jīng)常打電話和外出務(wù)工的父母及留守兒童的監(jiān)護(hù)人員溝通，督促他們應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守兒童”健康成長。外出的父母要經(jīng)常打電話與孩子溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象，關(guān)愛留守兒童這項(xiàng)活動(dòng)必須深入、持久地、有聲有色地開展下去。如何教育好留守兒童，是我們所有班主任要面對的難題，但更是一種挑戰(zhàn)。我相信只要我們班主任具有高度的責(zé)任感，具有勇于拼搏的精神，一定能探索出一條適合留守兒童管理的新路。

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關(guān)鍵詞:關(guān)注;支持;營造

中圖分類號: G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0034-01

近年來,隨著沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對勞動(dòng)力的需求增大,內(nèi)陸地區(qū)外出務(wù)工人員越來越多,留守兒童和留守老人也相應(yīng)的增多。留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家,并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。根據(jù)重慶市教委統(tǒng)計(jì),重慶義務(wù)教育階段學(xué)?，F(xiàn)有留守兒童134.2萬人,占義務(wù)教育階段在校學(xué)生總數(shù)的37.3%。其中小學(xué)有農(nóng)村留守兒童84.4萬人(女童39.3萬人),占小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)的37.6%;初中有農(nóng)村留守兒童49.8萬人(女童23.5萬人),占初中在校學(xué)生總數(shù)的36.9%。1這些數(shù)據(jù)綜合了全市的市區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校得出的平均水平,在農(nóng)村中小學(xué)中,留守兒童所占的比例更高。

政府和學(xué)校給予了留守兒童很高的關(guān)注,并且加大投資興建寄宿學(xué)?；蛱岣咴兴奚岬臈l件。也有越來越多的留守兒童選擇在學(xué)校寄宿,以前在學(xué)校寄宿的主要是家離學(xué)校特別遠(yuǎn)的高年級學(xué)生,數(shù)量很少,而現(xiàn)在很多學(xué)生(有的父母也在家)都選擇在學(xué)校寄宿。并且寄宿的學(xué)生呈現(xiàn)出低齡化的趨勢,隨著以往村辦小學(xué)的撤銷,偏遠(yuǎn)山村的學(xué)校學(xué)生都轉(zhuǎn)移到鎮(zhèn)上的中心校。促使以往以走讀生為主的中心校開始轉(zhuǎn)變成以“住讀生”為主的寄宿學(xué)校。寄宿學(xué)生的增多不僅是對學(xué)校硬件方面的設(shè)施提出挑戰(zhàn),例如學(xué)校的校舍建設(shè)、食堂管理、開水房等設(shè)施建設(shè)等。更是對學(xué)校的教學(xué)管理等軟實(shí)力的挑戰(zhàn)。

首先,對于學(xué)校來說,面臨著角色的轉(zhuǎn)變。在以往,學(xué)校的學(xué)生以走讀生為主,學(xué)校的精力主要集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)上,并且保障學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的人身安全。然而對于全日制寄宿學(xué)校而言,他們已實(shí)際代替了家長充當(dāng)未成年在校學(xué)生的監(jiān)護(hù)人角色,責(zé)任范圍隨之?dāng)U大,管理風(fēng)險(xiǎn)也大大增加。監(jiān)護(hù)權(quán)在民法上本來是一種具有人身支配性的親權(quán),為何轉(zhuǎn)移給了學(xué)校呢?原因在于此類學(xué)校是全日制寄宿學(xué)校,這些學(xué)校的學(xué)生因住校脫離了家長的監(jiān)護(hù),而依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定未成年人不能脫離監(jiān)護(hù)人而單獨(dú)居住,其監(jiān)護(hù)人不能出現(xiàn)缺位,因此這類學(xué)校理所當(dāng)然的被推定為監(jiān)護(hù)人,對未成年在校學(xué)生的健康成長負(fù)有不可推卸的責(zé)任。姑且不論學(xué)校成為監(jiān)護(hù)人是是否合理,但學(xué)校的管理風(fēng)險(xiǎn)增加的確給學(xué)校帶來了很大的壓力。尤其是學(xué)生一旦出事,學(xué)校就要承擔(dān)巨額的賠付,這對于一些本來經(jīng)費(fèi)就不充足的農(nóng)村學(xué)校來說,更是雪上加霜。巨額的賠付使得農(nóng)村學(xué)校在對寄宿學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)如履薄冰。壓力可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校在管理時(shí)比較強(qiáng)硬,無形之中給教師和學(xué)生都造成了壓力,并不利于未成年的健康成長。

目前擺在農(nóng)村寄宿學(xué)校面前的問題,不僅僅是寄宿學(xué)生的安全問題、教育問題、還有留守兒童的心理健康問題。那么如何化解農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理風(fēng)險(xiǎn)?如何為未成年青少年,尤其是留守兒童營造一個(gè)安全的、健康的、快樂的成長環(huán)境?

就安全方面來說,首先,學(xué)校應(yīng)該完善學(xué)生信息檔案,尤其是家庭檔案和父母的聯(lián)系方式。如前所述,農(nóng)村學(xué)校的“住讀生”大部分是留守兒童,大部分都由家里的“留守老人”照顧和教育,在學(xué)校的緊急聯(lián)系人一欄,很多填寫的也是“留守老人”的聯(lián)系方式。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)安全問題或者心理問題等,校方無法應(yīng)該在第一時(shí)間聯(lián)系到學(xué)生的真正監(jiān)護(hù)人――父母,校方和家長缺乏溝通,家長不能即時(shí)了解孩子的真實(shí)情況,在面臨緊急事故時(shí)也影響學(xué)校決策。其次,學(xué)校應(yīng)該考慮為學(xué)生投保意外傷害保險(xiǎn),以期在發(fā)生意外傷害事故的時(shí)候能夠減輕一些賠付的負(fù)擔(dān),對于學(xué)生來說也是一個(gè)很好的保障。最后,學(xué)校在宿舍管理上應(yīng)該建立起一套完善的制度,有條件的學(xué)校可以聘請生活老師來專門負(fù)責(zé)學(xué)生的課堂之外的活動(dòng)和安全;有困難的學(xué)校也應(yīng)該派遣當(dāng)值的教師來負(fù)責(zé)學(xué)生在課堂之外的安全等問題。

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【關(guān)鍵詞】城市化 農(nóng)村留守兒童 教育 管理

2012年初，有專家發(fā)放調(diào)查問卷等形式留守兒童受教育狀況，面臨的困難和問題進(jìn)行了調(diào)研。通過與留守兒童近距離的接觸，留守兒童這個(gè)特殊群體的教育管理存在令人極為擔(dān)憂的問題。因此農(nóng)村教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，提升自身的素質(zhì)，重在強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)新生代農(nóng)村學(xué)生的城市化教育。農(nóng)村班主任應(yīng)如何管理這些學(xué)生？以下針對調(diào)研中存在的問題進(jìn)行針對性的建議。

一、努力提高留守兒童學(xué)習(xí)成績

在學(xué)校里，有些留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不專心聽課，作業(yè)不按時(shí)完成、字跡潦草。班主任應(yīng)培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為爸爸媽媽學(xué)習(xí)，為自己學(xué)習(xí)，都不能真正長遠(yuǎn)地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性，而要通過形象生動(dòng)的講述，讓孩子從小樹立為振興中華而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也為自己美好的前途打基礎(chǔ)，兩者相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，少講空洞的大道理，才能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。第二，培養(yǎng)孩子一絲不茍，頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)精神。上課漫不經(jīng)心，作業(yè)馬馬虎虎，考試敷衍了事，是學(xué)不好的。班主任也要及時(shí)打電話或用其他方式與家長共同加以引導(dǎo)，教育孩子要努力，勤奮，刻苦，鉆研才行，抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)常檢查，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓孩子受益終生。

二、努力驅(qū)除留守兒童心理有陰影

由于父母長期不在身邊，造成這類留守兒童在家里明顯缺少親情關(guān)愛和正確的引導(dǎo)，沒有自信心，自卑心理嚴(yán)重。獨(dú)來獨(dú)往，與同學(xué)交流較少，同學(xué)關(guān)系冷淡。

（一）充分肯定，讓心靈閃光

一個(gè)人只要得到別人的肯定和重視，就會(huì)擁有自尊、自信，進(jìn)而自強(qiáng)。因此，班主任教師應(yīng)始終將自己的愛心和同學(xué)們的“友愛”傾注給這些問題學(xué)生。在學(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常有意識地把獲得成功的機(jī)會(huì)給予他們，讓他們品嘗成功的愉悅，同時(shí)讓希望之光在他們身上閃現(xiàn)。在肯定他們的同時(shí)，還注意到捕捉教育的契機(jī)，了解學(xué)生的心理，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，不斷增強(qiáng)他們進(jìn)取的信心和力量，化自卑為自信，轉(zhuǎn)嫉妒為進(jìn)取，力爭進(jìn)步。

（二）開展活動(dòng)，喚起愛心

班主任應(yīng)組織學(xué)生通過交心活動(dòng)、互幫互助活動(dòng)、交朋友活動(dòng)，建立良好關(guān)系，使學(xué)生感受到周圍環(huán)境的真誠、和諧，從而消除自私的心理。并通過“大家關(guān)心班級”“為班級服務(wù)”等活動(dòng)，使學(xué)生感受到集體的力量，明確自己是集體的一分子，從而善于合作，樂于合群，樂于要自己的愛心為集體服務(wù)，由“我”為中心向“集體”為中心轉(zhuǎn)變。

（三）注重疏導(dǎo)，提高能力

通過談話、討論等方法定期為學(xué)生解決思想上、生活上的一下系列問題，循循善誘，春風(fēng)化雨，并向?qū)W生介紹基本的心理治療方法，提高學(xué)生的心理承受能力和自我矯正能力。同時(shí)，還提高學(xué)生適應(yīng)周圍環(huán)境變化的心理準(zhǔn)備能力，幫助學(xué)生多角度、正確分析和正視問題，減輕學(xué)生心理上的壓力，防止產(chǎn)生不健康心理。

三、改變不良的行為習(xí)慣

一些孩子自控力和約束力差，由于得不到父母良好的教育和管理，隔代教育畢竟乏力，許多留守兒童表現(xiàn)得明顯比同齡其他孩子差，存在逃學(xué)、厭學(xué)、曠課、打架、說謊、說臟話、亂花錢等等不良習(xí)氣。

（一）榜樣示范，促其進(jìn)步

榜樣示范是以別人的好思想、好行為去影響教育學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，它對學(xué)生具有巨大的感染力和說服力。它具體、鮮明、生動(dòng)、形象，易于為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)和模仿，其中同齡人更易于受同齡人的影響。因此，班主任教師應(yīng)在這些學(xué)生中樹立各種各樣的典型，表彰學(xué)生中涌現(xiàn)出的好人好事，宣傳校外同齡的英雄模范人物的事跡，引起學(xué)生“見賢思齊”，力爭上游，從而改變自以為是，目無一切的壞思想。

（二）養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生對《守則》《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、打架、說臟話；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手、亂花錢。因此，養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。教學(xué)樓內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾……這些看似平平常常的小事，其實(shí)是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)基礎(chǔ)，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，所以養(yǎng)成教育必須從小從點(diǎn)滴抓起。

（三）養(yǎng)成教育要抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練

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1 樹立良好的班主任形象

班主任要想樹立良好的形象，首先就得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)。在小學(xué)階段，老師常常是學(xué)生崇拜、模仿的對象，特別是對留守兒童而言，因在日常生活中，缺少了父母的表率作用，老師的一言一行，特別是與學(xué)生們接觸最多的班主任的言行舉止，更是對他們有不可估量的影響力。因此，我們在工作中，首先要樹立一個(gè)良好的形象，讓學(xué)生對你信服，按你的要求去做。二是要增強(qiáng)教育事業(yè)心和責(zé)任感，開拓進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，緊緊跟隨時(shí)展的步伐，才能增強(qiáng)與學(xué)生的親和力。

2 建立班級檔案

俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么他就應(yīng)當(dāng)首先全方面的理解人?！边@就要求班主任首先弄清楚本班學(xué)生的基本情況。要為每個(gè)學(xué)生制作一份小檔案，如：家庭成員、監(jiān)護(hù)人、家庭聯(lián)系電話、個(gè)人興趣愛好以及課外的伙伴等等，真正做到對學(xué)生個(gè)個(gè)了如指掌，有的放矢，因材施教，重點(diǎn)點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心

一個(gè)班集體要生機(jī)盎然和諧發(fā)展，光靠班主任的力量是不夠的，因此，班主任應(yīng)選責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、有表率作用的同學(xué)來擔(dān)任班干部，組建成一支熱情高、責(zé)任心強(qiáng)、有魅力、干練的班干部隊(duì)伍。對他們的工作給予正確的指導(dǎo)，讓他們明確分工，責(zé)任到位，各司其職。放手讓他們大膽開展工作，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，他們的能力提高以后，班主任就會(huì)輕松許多。在選拔班干部時(shí)，應(yīng)適當(dāng)向留守兒童傾斜，選拔各方面表現(xiàn)較好的留守兒童充實(shí)班干部隊(duì)伍，這樣更利于提高留守兒童這個(gè)群體的自信心和對班集體的向心力，這樣的一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，也就成了班主任的得力助手，從而會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)努力學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，一個(gè)充滿朝氣的良好班級就會(huì)展現(xiàn)在自己的面前。

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關(guān)鍵字：班主任；留守兒童；教育和管理

由于我國中東部經(jīng)濟(jì)和西部經(jīng)濟(jì)之間差距日益加大，不少農(nóng)民為了獲取更多的物質(zhì)收入，選擇到城市務(wù)工，這也造成了很多農(nóng)民無法近身照顧兒女和關(guān)心兒女，近幾年來我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量大幅度增長。有關(guān)留守兒童的教育和管理已經(jīng)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，農(nóng)村學(xué)校針對留守兒童的教育和管理也已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。班主任的教育和管理工作對于留守兒童來說至關(guān)重要。

一、 留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)的問題

留守兒童的年紀(jì)大多在15周歲以下，這個(gè)年紀(jì)正處于成長期或者叛逆期，孩子的世界觀和價(jià)值觀尚未定型，加之常年缺少父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，導(dǎo)致這些孩子在學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)以下問題：

首先，留守兒童大多數(shù)存在心理方面問題。在孩子成長和發(fā)育的過程中，家庭起到的作用往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校帶來的影響。而留守兒童本應(yīng)受到的家庭教育和關(guān)愛被生生切斷，大多數(shù)留守兒童常年處于無人管教的狀態(tài)，這很容易造成這些孩子性格偏激、心理素質(zhì)較差、精神脆弱，在和人交往的過程中表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向、不愿意和同學(xué)們交流和交往、狂躁、缺乏安全感、逆反心理過重、自卑等等問題。

其次，留守兒童在校成績一般比較差。由于留守兒童缺乏相應(yīng)的家庭教育和管理與學(xué)校教育相輔相成，導(dǎo)致絕大多數(shù)留守兒童在課后的學(xué)習(xí)處于放任自流的狀態(tài)，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、心不在焉、消極被動(dòng)，在做作業(yè)的過程中敷衍了事。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生回家后大多沉迷于電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)交友之中，很少付出時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，根本沒有養(yǎng)成應(yīng)有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之留守兒童在個(gè)性上內(nèi)向或者孤僻的原因，導(dǎo)致留守兒童在上課的過程中往往注意力不集中、學(xué)習(xí)新課程的速度較慢。一些留守兒童認(rèn)為父母即使沒有受到很好的教育或者具備很高的學(xué)歷，也能夠賺到不少的錢，在物質(zhì)生活中也很滿足，他們上不上學(xué)并不重要。

最后，留守兒童的思想品德存在很大問題。很多留守兒童的父母大多對子女存在歉疚和補(bǔ)償?shù)男睦?，并選擇用物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹韽浹a(bǔ)常年不在子女身邊的遺憾。在一年僅有幾次的見面中，他們經(jīng)?；ㄙM(fèi)大部分時(shí)間滿足子女物質(zhì)方面的各種需求，卻很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)和思想品德發(fā)展?fàn)顩r。導(dǎo)致這部分留守兒童的價(jià)值觀念漸漸扭曲和變質(zhì)，他們往往物質(zhì)至上、享樂最大，拜金主義思想傾向非常嚴(yán)重，世界觀的不成熟又導(dǎo)致他們好逸惡勞、好顯擺。而作為替代家長教育的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)時(shí)候?qū)@種現(xiàn)象不聞不問，他們覺得孩子只有不犯大錯(cuò)就可以。缺乏父母即使監(jiān)督和管教的留守兒童在學(xué)校教育中表現(xiàn)為無組織性、無紀(jì)律性、對學(xué)校規(guī)章制度視而不見、曠課、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等種種問題。更有甚至，部分留守兒童和社會(huì)上的不法分子、流氓青年相勾結(jié)，嚴(yán)重?cái)膶W(xué)校風(fēng)氣、損害個(gè)人健康發(fā)展。

二、 班主任如何管理和教育留守兒童

（一） 針對留守兒童建立獨(dú)特的檔案

班主任要了解到班級里哪些同學(xué)是留守兒童，并針對這些同學(xué)建立獨(dú)特的檔案以隨時(shí)隨地了解留守兒童的情況。檔案中應(yīng)該將留守兒童的家庭住址、家庭成員構(gòu)成情況、父母外出打工的時(shí)間和地點(diǎn)、家庭電話和被委托的監(jiān)護(hù)人的情況等等，并隨時(shí)跟蹤留守兒童信息，如果出現(xiàn)變化，及時(shí)更改檔案。建立好檔案之后，班主任要根據(jù)檔案記載的每一個(gè)留守兒童的情況開展個(gè)性教育和關(guān)愛教育。班主任要認(rèn)真和徹底的開展對留守兒童的教育，建立檔案是基礎(chǔ)工作，班主任應(yīng)該實(shí)事求是、有的放矢的開展針對留守兒童的教育工作，做到因人而異、因材施教。

（二） 班主任有效落實(shí)家訪制度

如前文所述，留守兒童的父母常年不在身邊，家庭教育嚴(yán)重缺失，父母關(guān)愛嚴(yán)重匱乏。為了做好補(bǔ)償教育工作，班主任有必要認(rèn)真貫徹和落實(shí)家訪制度，將家訪制度作為一種有效的教育手段和工具。在家訪工作開展之前，班主任應(yīng)該做好萬全的準(zhǔn)備，在家訪的過程中隨時(shí)進(jìn)行筆記和記錄，在家訪之后要善于總結(jié)，利用好每一個(gè)家訪的機(jī)會(huì)對留守兒童進(jìn)行教育，并和監(jiān)護(hù)人或者看護(hù)人進(jìn)行細(xì)致的溝通，讓他們了解到孩子在學(xué)校的狀況，并對他們的家庭教育提出具體的要求。另外，班主任要定期和孩子在外務(wù)工的父母取得聯(lián)系，定期告知他們孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，不管好的還是壞的都要及時(shí)通知父母，雙方共商對策、共同探討，做好孩子在青少年時(shí)期的教育和管理工作。

（三） 班主任應(yīng)該重視心理輔導(dǎo)的重要作用

班主任可以在了解學(xué)生心理狀態(tài)和需求的基礎(chǔ)上，與心理老師合作，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。良好的心理輔導(dǎo)工作一方面能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，另一方面也可以使得教師更好地對學(xué)生開展教育。學(xué)生在家庭教育缺失的情況下更希望獲得老師的關(guān)注和喜愛，每一個(gè)人都是感情動(dòng)物，如果教師能夠曉之以理、動(dòng)之以情，那么自然能夠取得學(xué)生的愛戴。在實(shí)際的教學(xué)和管理之中，教師可能只是多看學(xué)生一眼，多給他們一個(gè)鼓勵(lì)的手勢，學(xué)生便會(huì)體會(huì)到教師的關(guān)愛，他們會(huì)覺得自己在班級中是受到歡迎的，漸漸學(xué)校和班級這個(gè)大家庭帶來的溫暖能夠彌補(bǔ)孩子小家溫暖的缺失。這樣學(xué)生才能夠安心學(xué)習(xí)、遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度。在心理輔導(dǎo)的過程中，班主任要注意對孩子隱私的保密，切忌給學(xué)生的心理帶來傷害。

（四） 班主任可以組織結(jié)對幫扶加強(qiáng)對留守兒童的教育

班主任要做好資優(yōu)生和班級干部的思想工作，鼓勵(lì)他們和留守兒童結(jié)對學(xué)習(xí)，對他們進(jìn)行幫助和扶助。班主任可以開展多種多樣的幫扶活動(dòng)，讓班級同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助留守兒童、在生活中愛護(hù)留守兒童。留守兒童如果能夠感受到同齡同學(xué)帶來的友情的溫暖，那么他們的性格也不會(huì)走向內(nèi)向和孤僻的道路，也能夠幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)起他們好好學(xué)習(xí)的信念。

參考文獻(xiàn)

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[2]覃允其.班主任應(yīng)怎樣教育留守兒童[J].班主任工作藝術(shù)，2011

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教育

〔中圖分類號〕 G525.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）09（B）―0017―01

完善農(nóng)村學(xué)校管理體制是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效途徑，但目前農(nóng)村學(xué)校在留守兒童教育方面依然存在許多問題，如教育模式單一、教學(xué)管理滯后、學(xué)校心理輔導(dǎo)滯后、師資隊(duì)伍配置不合理等。為了加強(qiáng)學(xué)校在留守兒童教育中的作用，農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面來完善學(xué)校內(nèi)部管理，承擔(dān)教育留守兒童的職責(zé)。

一、開辦農(nóng)村家長學(xué)校是有益的教育模式

相關(guān)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，寄宿制、代家長制在減少父母外出對留守兒童產(chǎn)生的不利影響方面產(chǎn)生了積極作用。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用已有的成功經(jīng)驗(yàn)，推廣寄宿制和代家長制，這樣可以從一定程度上彌補(bǔ)家長缺失給孩子帶來的“親情饑渴”，也方便學(xué)校的統(tǒng)一管理。除此之外，開辦農(nóng)村家長學(xué)校是進(jìn)一步促進(jìn)留守兒童身心發(fā)展的有效教育模式。目前，各級政府部門應(yīng)齊抓共管，加強(qiáng)對農(nóng)村家長學(xué)校的扶持和督查力度，推進(jìn)農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)，把家長學(xué)校的開辦落到實(shí)處。針對目前留守兒童大都由祖輩撫養(yǎng)或上輩托管的監(jiān)護(hù)形式，學(xué)校在辦好家長學(xué)校的同時(shí)，可開設(shè)各種門類的“監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班”，如爺爺奶奶家教培訓(xùn)班、臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班等，通過培訓(xùn)讓“第二家長”懂得如何照顧孩子，掌握教育孩子的方法。

二、建立家校聯(lián)系制度，形成家校互相支持的培養(yǎng)模式

學(xué)校通過與家長的溝通交流，使家長和老師之間能及時(shí)溝通信息，了解情況，從而有針對性地對留守兒童進(jìn)行有效的教育。做好家校聯(lián)系工作，可以從以下方面入手。1.做好家訪工作。家訪的次數(shù)每學(xué)期應(yīng)不少于兩次，以便及時(shí)了解留守兒童的情況。同時(shí)，建立留守孩子與其父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通的“綠色通道”，讓學(xué)生家長與孩子通過親情電話或書信定期保持聯(lián)系。2.學(xué)校對留守兒童進(jìn)行定期的跟蹤式觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，與家長和家長探討相應(yīng)的矯正措施，并對有關(guān)措施所產(chǎn)生的效果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。3.每學(xué)期至少舉行一次家長會(huì)或監(jiān)護(hù)人會(huì)議，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)，共同制定教育策略。

三、建立留守兒童成長檔案

建立留守兒童成長檔案是了解孩子動(dòng)態(tài)成長變化的有效管理方式。建立留守兒童成長檔案，應(yīng)注意以下幾方面的問題。1.確保檔案資料的完整性。檔案資料應(yīng)包括學(xué)生及其家庭基本情況、家長務(wù)工單位詳細(xì)地址和聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或者委托人的基本情況和聯(lián)系方式、孩子與代管人的融洽程度、孩子與父母的溝通情況、監(jiān)護(hù)人的管教方式等。2.形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。建立留守兒童的專門檔案，加強(qiáng)與家長及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，學(xué)校就要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本校留守兒童的基本情況，向留守兒童及其家長、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人公布學(xué)校辦公室、行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師的聯(lián)系電話，加強(qiáng)與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。

四、開展心理健康教育，促進(jìn)留守兒童健康成長