導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校思政教師培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：思想政治；人力資源；隊伍建設(shè)；培訓(xùn)；路徑探索

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0134-02

與勞動力資源不同，人力資源通常是指：“能夠推動整個經(jīng)濟和社會發(fā)展的具有智力勞動和體力勞動能力的人口總稱?！痹谶@個過程中，包括對人的創(chuàng)新能力、智力、技能、心理健康等一系列因素。而加強對人力資源隊伍的建設(shè)就是指結(jié)合現(xiàn)代人力資源方法，對人進行培訓(xùn)、塑造和評價，以此更加充分地挖掘其潛力，讓其在一個崗位中可以發(fā)揮自己的作用，使得人盡其才，真正提高不同崗位人才的利用效率。而隨著全球化和信息化的發(fā)展，目前思想政治教育工作面臨復(fù)雜的形勢。要做好高校思想政治教育工作，關(guān)鍵在于人才，即高校思想政治師資隊伍。如何充分挖掘和發(fā)揮這部分教育人才的作用，是本文探討的重點問題。對此，結(jié)合人力資源建設(shè)問題，從不同的角度就如何加強思政教師隊伍建設(shè)路徑進行了詳細的闡述和探討，以期為廣大的高校思政隊伍建設(shè)提供參考和借鑒。

一、加強人力資源隊伍規(guī)劃

規(guī)劃是行動的前提。一個清晰的規(guī)劃思路可提高方案的效率，高校思政教育隊伍建設(shè)也離不開好的規(guī)劃。對此，高校對于思想教育工作首先要明確完成的數(shù)量，需要多少人，需要何種思想教育人才，以及何時何地何處獲取這類需要的人才。同時，在獲取到這些人才后，如何對這些人才進行安置、如何培養(yǎng)等，都是人力資源規(guī)劃時需要進行深入考慮和探討的問題。因此筆者認為，在對思想政治教育教師隊伍進行人力資源的規(guī)劃中，其內(nèi)容應(yīng)該包括對教師隊伍的激勵機制、職業(yè)規(guī)劃、人力的補充和調(diào)配、解聘處理、退休等問題。同時，各高校在制定規(guī)劃的同時，必須要充分地考慮到目前思想政治教育面臨的形勢，以及現(xiàn)有師隊伍存在的問題，從而科學(xué)地對人才進行引入，這樣才能補充目前思政隊伍的短板，更好地完善高校思想政治教育，并成為高校思想建設(shè)的一個重要人才堡壘。

二、營造成良好的環(huán)境和氛圍

要想留住思政教師隊伍，加強對人力資源的管理，首先就必須為廣大的教師構(gòu)建良好的環(huán)境和氛圍，這樣才能更好地激勵教師在崗位上積極向上，并將自己的工作能力全部發(fā)揮到工作崗位中。而結(jié)合現(xiàn)代管理心理學(xué)的實驗結(jié)果看出，要想留住人才，一方面要依靠良好的工資待遇和激勵措施，另一方面也要依靠部門的工作環(huán)境、氛圍和領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力。這樣才能夠留住人才，讓人才全心全意地為學(xué)校教學(xué)和育人服務(wù)。因此，筆者認為要留住人才，需要從以下三個方面入手：

第一，依靠待遇吸引人。俗話說：“天下熙熙，皆為利往?！睂τ趦?yōu)秀的人才來講，良好的待遇是基礎(chǔ)，也是前提。只有擁有良好的待遇，才能滿足人才基本的需求。而從市場經(jīng)濟的角度來講，作為一種現(xiàn)代資源，人力資源的價值也需要通過貨幣的方式表現(xiàn)出來。人的價值越高，那么其體現(xiàn)出來的貨幣價值也就越高。對于高校來講，在引進思政教育人才的過程中，也需要按照市場規(guī)則，將帶來作為吸引高素質(zhì)人才的一種方式。

第二，以強烈的事業(yè)感來吸引人。思想政治教育本身是一個專業(yè)理論要求高、綜合性強的工作，一般沒有豐富經(jīng)驗的教師很難勝任這一工作。而要引入經(jīng)驗豐富的專業(yè)性人才，其對事業(yè)和未來的發(fā)展機會將會非常關(guān)注。因此，在對教師引入的過程中，通過加強事業(yè)滿足感的方式，可吸引更多優(yōu)秀的人才，增強學(xué)校思想政治教育對他們的吸引力。同時，在工作中要給予思政教育人才更多個人成長的空間和機會，使得他們有更多的機會在發(fā)展中脫穎而出。

第三，以和諧的環(huán)境吸引人。人力資源的管理中認為，良好的環(huán)境是人才成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。對于思想政治教育來講，就必須給他們營造一個良好的工作氛圍。但在實際的工作環(huán)境中，存在部分高校管理層輕視思想政治教育給高校和社會帶來的價值，嚴重地挫傷了工作隊伍的熱情。因此，要留住高層次人才，需要在工作的環(huán)境中形成和諧的人際關(guān)系，同時尊敬思政教師的教育價值，團結(jié)友愛、互相關(guān)心。另外，給予廣大教師一個齊全的教學(xué)環(huán)境，包括硬件和軟件方面。

三、加強思政隊伍的職業(yè)生涯規(guī)劃

從人力資源的角度來講，加強對高校思政教育教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，對明晰自身的發(fā)展路徑和保障整個思政隊伍的長遠發(fā)展具有極其重要的作用。因此，τ詬咝H聳虜棵爬唇玻將高層次人才引入后，還必須要加強對思政教師隊伍的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括個人需求、個人期望發(fā)展，以及為廣大的思政教師提供各種平臺，引導(dǎo)思政教師發(fā)揮自身的特長，挖掘自身的潛力。

在不斷挖掘自身潛力的同時，還必須對思政教師職業(yè)發(fā)展路徑進行設(shè)計，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要內(nèi)容。而目前對于思政教師來講，可朝思政理論教師和管理工作者兩個方向入手，如管理工作者又可以分為行政管理、后勤管理、教務(wù)管理等方面。在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)不同教師的職稱和技術(shù)水平，進一步分配到不同的部門，從而規(guī)劃出每一類工作的未來發(fā)展道路。而通過這種職業(yè)規(guī)劃軌跡，也讓思政教師明晰了未來的職業(yè)發(fā)展道路，對未來更加充滿信心。

四、加強對思政師資隊伍的持續(xù)培訓(xùn)

對高校思政教育工作來講，在不同的形勢下對教師團隊的要求不同。當(dāng)前，我國正處在一個多元化思潮滲透的時代，同時信息化的發(fā)展使得學(xué)生獲取信息的渠道開始變得多樣化。在上述背景的沖擊下，我國在主流意識形態(tài)教育方面處在比較被動的位置。因此，加強對思政教育隊伍的持續(xù)培訓(xùn)，對引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)思想潮流具有極其重要的結(jié)果。對此，需要從以下幾方面入手。

第一，了解思政教師的培訓(xùn)需求。對于教師的培訓(xùn)來講，不同的時期具有不同的要求。了解清楚培訓(xùn)需要解決的主要問題，這是對教師進行持續(xù)培訓(xùn)的前提。因此在培訓(xùn)前，應(yīng)該對思政教師培訓(xùn)的需求進行調(diào)查，從而根據(jù)教師需要解決的問題進行針對性和系統(tǒng)性的培訓(xùn)。而只有弄清培訓(xùn)對象參加培訓(xùn)的實際需求，才能為其有針對性地制定培訓(xùn)課程計劃和培訓(xùn)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)需求制定培訓(xùn)項目和內(nèi)容。對思政教育隊伍的培訓(xùn)來講，有效的培訓(xùn)應(yīng)包括課程描述、課程安排和課程計劃。通過課程描述，可以完成對課程的導(dǎo)航，讓參加培訓(xùn)的思政教師指導(dǎo)培訓(xùn)的目標、對象和培訓(xùn)地點、方式等。而課程安排主要對課程的具體流程進行安排；課程計劃主要就具體的培訓(xùn)內(nèi)容進行分析和安排，而這也同時是解決目前思政教師隊伍問題的關(guān)鍵，與培訓(xùn)的需求緊密相關(guān)。

第三，豐富培訓(xùn)方法。對思政教師隊伍來講，采取豐富的培訓(xùn)方法可提升培訓(xùn)的效率，讓思政教師更好地消化和吸收培訓(xùn)內(nèi)容。如結(jié)合現(xiàn)代教育方法，可引入在崗培訓(xùn)法、角色扮演法、案例研究法、教學(xué)游戲法等，以此提升教師對培訓(xùn)內(nèi)容的興趣，挖掘自身的潛力。

五、加強對思政隊伍的管理

加強思政教育隊伍人力資源的管理，筆者認為需要從以下幾個方面入手：

第一，加強對思政教學(xué)隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。要提升整個思政教育隊伍的水平和層次，就必須要加強對整個人才隊伍的優(yōu)化。對此筆者認為，首先，要合理優(yōu)化思政教育隊伍的男女比例，這是工作的需要，也是教育對象的要求；其次，逐步增大中青年教師的比例，從而為隊伍培養(yǎng)提供人才儲備；再次，引入高學(xué)歷的人才需求，并重點以碩士為主、博士為核心，本科為基礎(chǔ)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；最后，在學(xué)科搭配上也要進行科學(xué)合理的搭配，如引入文、理、法等各個專業(yè)和學(xué)科，促進整體綜合素質(zhì)的提升。

第二，完善考核和激勵機制。一方面，加大思政教育干部隊伍責(zé)任制的考核機制建設(shè)，如明確要求各二級學(xué)院制定詳細的關(guān)于黨政工團干部、輔導(dǎo)員、思政理論教師和黨支部的責(zé)任和考核制度，從而讓學(xué)校的每個崗位、每個人都有著清晰的工作標準、工作任務(wù)。對此，學(xué)校應(yīng)成立專門的考核辦公室，對每個崗位進行詳細的考核。另一方面，加強對激勵機制的構(gòu)建和完善。激勵機制作為人力資源管理中的一個重要部分，對提升思政教育隊伍的工作積極性具有極其重要的作用。對此，對于在思政教育工作中表現(xiàn)良好的個人和部門要進行表揚、獎勵，而對于不稱職的思政教育者要進行處罰。由此，通過考核和激勵的綜合作用，不斷激勵廣大的思政教育隊伍朝著更好的方向發(fā)展。

六、結(jié)語

總之，高校思政隊伍建設(shè)過程中存在很多的問題和制約因素，但筆者認為只要轉(zhuǎn)換思路，從人力資源開發(fā)的角度對思政教育隊伍進開發(fā)，具體從人力資源規(guī)劃、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面入手，才能更好地引入和留住高層次的思政教育隊伍，為學(xué)校未來的發(fā)展奠定扎實的人才基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 趙立立，楊啟金.高校思想政治教育隊伍人力資源開發(fā)與管理的路徑探索[J].人才資源開發(fā)，2012，（2）：96-97.

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篇2

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；思想政治教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，逐漸形成、發(fā)展并在社會各個領(lǐng)域滲透。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中，對“互聯(lián)網(wǎng)+”進行了權(quán)威的解釋，即“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)”。這里所說的“經(jīng)濟社會各領(lǐng)域”自然包括教育教學(xué)領(lǐng)域。在高職教育教學(xué)培養(yǎng)中，思想政治課程是提升學(xué)生政治素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生價值觀的主要途徑。目前在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的思想意識層面面臨著諸多新問題，因此，推動“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式的構(gòu)建，成為了高職院校應(yīng)對思想政治教育新環(huán)境，實現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思想政治教育的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了高職思想政治教育理念的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，高職思想政治課程強調(diào)的是課程自身的建設(shè)，而不是學(xué)生個體的發(fā)展。但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中各種文化、思想、價值觀念交織錯綜，為學(xué)生追求個性發(fā)展提供了思想依據(jù)，因此，課程構(gòu)建與學(xué)生需求之間的矛盾逐漸激化，高職院校要想適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展要求，必須要調(diào)整思想理念，將學(xué)生作為課程設(shè)置的主要依據(jù)，選擇適合學(xué)生的教育內(nèi)容與教育手段，從而利用創(chuàng)新理念潛移默化地實現(xiàn)思想政治課程的滲透。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬了高職思想政治教育資源獲取范圍。互聯(lián)網(wǎng)是一個近乎無限的資源庫，在高職思政教育中，教師對于課程內(nèi)容的設(shè)計不再局限于教材以及自身的主觀經(jīng)驗，而是利用信息技術(shù)將課堂與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間建立聯(lián)系，并從中獲取各種類型的課程資源，如文字資料、教學(xué)圖片、微課慕課等，教師依托豐富多元的課程資源，拓寬了教學(xué)思路，實現(xiàn)了對學(xué)生的個性化引導(dǎo)。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新了高職思想政治教育手段。信息化技術(shù)手段的引入是互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最直觀的體現(xiàn)，在思想政治教學(xué)中，教師可以一改傳統(tǒng)以講解灌輸為主的教學(xué)方式，借助多媒體設(shè)備播放圖片、視頻，利用微課、慕課引導(dǎo)在線學(xué)習(xí)，利用微博、微信開展互動交流等，讓教學(xué)方法更加契合當(dāng)代學(xué)生需求，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）挑戰(zhàn)首先，開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境帶來了多種價值觀念，這對我國主流價值觀的建設(shè)必然會造成巨大的沖擊。思想政治課程是滲透主流價值觀的重要途徑，但是互聯(lián)網(wǎng)是一個開放平臺，各種價值理念都有其存在的空間，而這自然也為西方價值觀念的進入，以及一些不良價值理念的存在創(chuàng)造了條件，使學(xué)生陷入信仰缺失、道德意識淡薄、功利主義的困境，影響了主流價值體系的構(gòu)建。其次，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理存在諸多漏洞，“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式的構(gòu)建面臨著嚴重的信息安全?；ヂ?lián)網(wǎng)并不是法外之地，其運行與發(fā)展需要嚴格、完善的管理體系。但是目前我國的互聯(lián)網(wǎng)管理相關(guān)法律、法規(guī)的建設(shè)還有待完善，部分網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)行為較為低端，惡化了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。對于高職“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式的構(gòu)建而言，教育資源建設(shè)在某一個角度來說仍然存在一定的安全漏洞，信息共享缺乏明確邊界，知識產(chǎn)權(quán)得不到保護，降低了專業(yè)人員的參與動力，影響了課程建設(shè)質(zhì)量。最后，當(dāng)代學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，存在“互聯(lián)網(wǎng)崇拜”傾向，對思想政治教育課程教學(xué)存在認識誤區(qū)。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代人生活的一部分，對于高職生而言，其對于新鮮事物有著強烈的熱情，而在似乎無所不知的互聯(lián)網(wǎng)面前逐漸產(chǎn)生崇拜情節(jié)，例如在思想政治教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找剖析理論的相關(guān)資料，收集社會熱點問題的各方點評，獲取國際形勢的發(fā)展動向等，這些內(nèi)容相較于枯燥的課堂講解生動且全面，在對比中，學(xué)生自然會傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)完成自主學(xué)習(xí)，忽視課堂教育價值，從而弱化了思想政治課程的地位。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思想政治教育的實踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，推動“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建高職院校在推動“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建的過程中，需要從教育理念上做出調(diào)整與轉(zhuǎn)變：第一，滲透信息化教育理念，將信息數(shù)據(jù)作為思想政治課程建設(shè)的主要依托，利用數(shù)據(jù)分析平臺對課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面分析，進而依托數(shù)據(jù)模型做出科學(xué)的教育發(fā)展決策。第二，滲透個性化教育理念，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校學(xué)生對思想政治教育的個性發(fā)展需要選擇教育培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展示、發(fā)展個性，以更加深入地理解思想政治課程教育價值。第三，滲透多元化教育理念，拓寬教育培養(yǎng)思路，打破教材理論的局限，從多角度獲取課程資源，采用多樣化教學(xué)手段，以構(gòu)建開放、自主的思政教育環(huán)境。

（二）打造數(shù)據(jù)庫，推動思想政治教育資源共享在今年的政府工作報告中，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享成為未來我國教育發(fā)展的主要方向。高職在思想政治教育實踐中，應(yīng)立足教育共享理念，積極打造優(yōu)質(zhì)課程，并依托“互聯(lián)網(wǎng)+思政”平臺，推動教育溝通與合作。高職應(yīng)根據(jù)思想政治課程教育要求，對教材內(nèi)容加以整合，并結(jié)合時事政治制作精品課程，以供學(xué)生在線學(xué)習(xí)以及校際之間的課程交流；依托互聯(lián)網(wǎng)平臺建立思想政治課程數(shù)據(jù)庫，拓寬課程獲取數(shù)據(jù)范圍，做好整合、歸納與分類，滿足相關(guān)人員的查找與使用；搭建數(shù)據(jù)分析平臺，建立數(shù)據(jù)分析模型，分析思想政治課程需求結(jié)構(gòu)，并不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富數(shù)據(jù)庫資源，根據(jù)用戶需求進行推薦，以提高“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的服務(wù)水平。

（三）完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，教育逐漸從封閉走向開放，但隨之而來的各種安全問題也應(yīng)引起我們的警惕。高職院校在建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應(yīng)從監(jiān)督管理層面不斷優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，不僅為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)課程，還應(yīng)塑造學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，提升其網(wǎng)絡(luò)道德水平。思想政治課程開展的主要目的就是為了抵制不良信息對學(xué)生的侵蝕與傷害，因此，高職院校在設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應(yīng)利用技術(shù)手段對不良信息進行篩選、剔除，以凈化在線思政課程教育環(huán)境；在課程中明確網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，并結(jié)合相關(guān)案例分析網(wǎng)絡(luò)道德存在的價值，網(wǎng)絡(luò)行為的邊界等，強化學(xué)生的自我規(guī)范；配合國家相關(guān)部門，做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動中的問題，并做出相應(yīng)處理，利用外部壓力提高思想政治教育質(zhì)量。

（四）推動在線學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思想政治教育手段前面在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展機遇的過程中，對教育手段的創(chuàng)新做出了說明?；诖?，高職在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應(yīng)積極引入多元化的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極參與，提升思想政治教育的滲透效果。例如教師可以利用慕課、微課，推動傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，并要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，進而在課堂上進行探究、討論，完成課程要求。教師還可以利用微博、微信公眾號等社交軟件，為學(xué)生推送時政分析的相關(guān)文章，利用學(xué)生習(xí)慣的信息瀏覽方式開展在線教學(xué)；研發(fā)思政課程教育APP，為學(xué)生提供在線自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航，充分利用其碎片化時間完成課程學(xué)習(xí)與交流，從而延伸課堂教學(xué)領(lǐng)域，提升思想政治信息化教學(xué)效果。

（五）加強教師培養(yǎng)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育平臺在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，部分以理論教育為主要知識構(gòu)成的思想政治教師已經(jīng)難以適應(yīng)信息化、個性化、多元化的教育發(fā)展需要，因此，高職院校根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式要求，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，打造專業(yè)教師團隊也顯得更加迫切。高職院校應(yīng)制定科學(xué)、系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機制，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的運行與使用，根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展特征，以及新時期思政理論創(chuàng)新等實現(xiàn)對教師的教育培養(yǎng)，優(yōu)化教師的理論結(jié)構(gòu)，提升教師的實踐技能。此外，教師自身也應(yīng)加強職業(yè)規(guī)劃，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師職業(yè)發(fā)展帶來的影響，并廣泛涉獵相關(guān)知識，探索思想政治課程實踐新途徑，從而更好地參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境中來。

（六）注重協(xié)同合作，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，思想政治教育不能單純依靠學(xué)校來完成，家庭、社會在學(xué)生的成長中也起到了至關(guān)重要的作用。因此，高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建中，應(yīng)將家庭、社會等因素納入到教育平臺中來，例如增進與家長的互動溝通，及時了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，充實學(xué)生行為分析資料，完善個性化教育培養(yǎng)方案；利用社會資源，增加互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備的投入，優(yōu)化在線課程服務(wù)平臺，組織學(xué)生參與社會實踐，滲透思想政治教育，從而在各方的協(xié)同合作中形成教育合力。

篇3

一、高職院校環(huán)保教育和學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀

為適應(yīng)人才市場的需要，我國高職院校的專業(yè)設(shè)置主要傾向于輕工和服務(wù)類專業(yè)，就目前各高職院校的人才培養(yǎng)目標來看，教學(xué)的重點仍然停留在專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升上，沒有根據(jù)社會對行業(yè)關(guān)注焦點的轉(zhuǎn)變而革新觀念和教育方法，至少在環(huán)保教育方面仍就是一塊“短板”。輕工業(yè)對環(huán)境的污染很重，為適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求，以及配合國家環(huán)保法令的頒布，各輕工行業(yè)企業(yè)必須改進生產(chǎn)技術(shù)和廢棄物處理設(shè)備，既要節(jié)約物質(zhì)能源，又要保護周圍環(huán)境。然而，除設(shè)有環(huán)境專業(yè)的高職院校對學(xué)生的環(huán)境知識和意識培養(yǎng)有一定要求和標準外，大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)評價體系中都很少或未涉及環(huán)境素養(yǎng)的評價標準，致使為社會輸出的人才質(zhì)量并不是那么的完美，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也相應(yīng)大打折扣。通過對湖南科技職業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生的問卷調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計分析，高職大學(xué)生的環(huán)境知識和環(huán)保意識還很欠缺，個人的環(huán)境素養(yǎng)仍停留在中學(xué)素質(zhì)教育階段的較低水平，不夠成熟，筆者希望通過高職階段的教育，學(xué)生能夠從大局出發(fā)，縱觀世界，深化思想，明確環(huán)境保護的個人使命，并在個人職業(yè)生涯的各個階段，將這種理念廣泛宣揚和實踐，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策，為凈化人類的生存環(huán)境做出貢獻。

二、高職院校環(huán)保教育問題分析

1.環(huán)保教育未得到學(xué)校相應(yīng)的重視。因領(lǐng)導(dǎo)層面的工作重點常落在招生就業(yè)、校園規(guī)模的擴大、教師待遇的提升等方面，而對于人才的培養(yǎng)革新卻往往落后于社會環(huán)境變化需求的步伐，就目前順應(yīng)群眾呼聲的環(huán)保教育在現(xiàn)有的高職院校中還沒有得到相應(yīng)的重視。以湖南科技職業(yè)學(xué)院皮革專業(yè)為例，該院皮革專業(yè)創(chuàng)辦于1994年，1999年開始招收高職大學(xué)生?，F(xiàn)有在校學(xué)生300余人，已培養(yǎng)畢業(yè)生2500余人，基本形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系，相對中南地區(qū)的其他高職院校，皮革專業(yè)具有明顯的特色和優(yōu)勢。但由于傳統(tǒng)的皮革制造業(yè)對環(huán)境的污染相當(dāng)嚴重，隨著環(huán)保政策的出臺和市場競爭的自然淘汰，那些生產(chǎn)規(guī)模小，對環(huán)境污染大的工廠紛紛倒閉，大中型企業(yè)工廠不得不重新定位自己的生產(chǎn)方式和可持續(xù)發(fā)展的方向，在這個過程中，企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)便提出了新的要求，即擁有較高的環(huán)境素養(yǎng)。而學(xué)校對于皮革專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展策略依然停留在以追求高就業(yè)率的校企合作層面，人才培養(yǎng)目標仍然是簡單的培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才口號，沒有對行業(yè)企業(yè)及市場的需求變化做出及時的教學(xué)與辦學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，近年來，招生與就業(yè)正逐步走下坡路。所以，要想皮革專業(yè)能持續(xù)的發(fā)展，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)層面必須對國家政策的出臺及時做出回應(yīng)，與時俱進，轉(zhuǎn)變思想，重新確定環(huán)保知識教育在高職教育中的重要地位。

2.人才的培養(yǎng)目標不符合行業(yè)持續(xù)發(fā)展的要求。企業(yè)的硬件和軟件在發(fā)展過程中會隨著社會的輿論和經(jīng)濟環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變，同時對員工的技能知識和綜合素質(zhì)會提出不同的要求，就當(dāng)前而言，企業(yè)對人才的素質(zhì)要求必然包含了專業(yè)技能和環(huán)境素養(yǎng)，然而大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)目標仍未能跟上企業(yè)轉(zhuǎn)型的節(jié)奏，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的口號雖很響亮，但具體的培養(yǎng)方案卻忽視了環(huán)保教育的環(huán)節(jié)。當(dāng)前，各大皮革生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)線為符合國家環(huán)保部門制定的合格標準，均引進了先進的清潔生產(chǎn)設(shè)備和新的生產(chǎn)效率評價體系，必然要求高職院校對皮革專業(yè)人才的培養(yǎng)目標增添相應(yīng)的內(nèi)容，提出了更高的要求，如果高職院校對人才的培養(yǎng)目標不做出相應(yīng)的升級，那么其人才的輸出將不能滿足企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，從而影響畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.行業(yè)內(nèi)環(huán)保知識欠缺和教師資源缺乏。皮革行業(yè)在中國有上千年的歷史，但行業(yè)內(nèi)推崇的一直是高質(zhì)量和高產(chǎn)能，很少從宏觀的角度關(guān)注行業(yè)對周邊環(huán)境和人類生存環(huán)境的影響，所謂的清潔生產(chǎn)觀念還需要植入制革業(yè)的人心，行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士對節(jié)能生產(chǎn)技術(shù)的探索與創(chuàng)新還很缺乏，因此，對于皮革行業(yè)人才的培養(yǎng)，其行業(yè)內(nèi)環(huán)保知識必然是非常欠缺的，持有傳統(tǒng)教育觀念的專業(yè)教師，往往停留在本專業(yè)知識技能的傳授，教育內(nèi)容和教育方式都缺乏更新，學(xué)生便很難接收到關(guān)于專業(yè)內(nèi)的環(huán)境知識，脫離了時代要求和生產(chǎn)實際的教學(xué)，也就達不到因“時”施教和因“實”施教的作用。

4.環(huán)保教育課程體系不完善。通過對湖南科技職業(yè)學(xué)院皮革專業(yè)的實地走訪，以及其對專業(yè)課程的安排和專業(yè)教材的選取，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)并沒有把基礎(chǔ)的生態(tài)環(huán)境教育課程納入必修或選修課程之列，行業(yè)內(nèi)的環(huán)境知識沒有在專業(yè)教材中有所體現(xiàn)，教師的授課計劃與教案內(nèi)容對專業(yè)領(lǐng)域的環(huán)境知識也是涉及甚少。通過調(diào)查，這種環(huán)保教育課程體系的不完善并不是該專業(yè)獨有的現(xiàn)象，甚至是大多數(shù)高職院校和各專業(yè)在這方面都不夠完善。

三、高職院校學(xué)生環(huán)保教育對策

1.加大宣傳力度，形成良好氛圍。學(xué)生是環(huán)保教育的對象，也是傳播環(huán)保理念的載體，因此，良好的校園文化氛圍對學(xué)生的影響是最有效的。通過開展有意義的社團活動，張貼宣傳標語，組織具有環(huán)保教育意義的社會實踐，多次召開以環(huán)保為主題的班會，讓學(xué)生融入濃烈的環(huán)境教育氛圍中，耳濡目染，相互影響，抓典范，獎先進，必然比純粹的思政教育課程得到的效果更快更好。

2.完善課程體系，增設(shè)相關(guān)環(huán)保教育課程。首先，通過設(shè)置公共必修課，比較系統(tǒng)地傳授環(huán)境知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展的價值觀念。如將《環(huán)境保護概論》、《可持續(xù)發(fā)展概論》等課程像大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)一樣列入全校的公共必修課；其次，根據(jù)不同專業(yè)的特點開設(shè)相應(yīng)的選修課程，如皮革專業(yè)可讓學(xué)生選修《清潔生產(chǎn)》課程，材料加工專業(yè)設(shè)《環(huán)境材料學(xué)》選修課，生物制藥開設(shè)《生態(tài)學(xué)》選修課，讓學(xué)生從自己的專業(yè)視角去了解環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的意義；第三，將行業(yè)環(huán)保知識和理念融入校本教材，在各專業(yè)教學(xué)中，滲透可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護的內(nèi)容。如在皮革制造專業(yè)的教材中引入先進的清潔生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備的講解內(nèi)容，或是介紹節(jié)能減排科技創(chuàng)新在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等，既拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，也激發(fā)了學(xué)生的科技創(chuàng)新精神；第四，加大環(huán)保教育在實習(xí)實訓(xùn)中的比重。例如在皮革專業(yè)的實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生觀察制革過程中哪些環(huán)節(jié)對環(huán)境的污染較大，哪些環(huán)節(jié)對資源的浪費較多，并在實習(xí)報告中闡述自己對制革過程中減少污染和資源浪費的技術(shù)改進見解，讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成環(huán)境素養(yǎng)，積累環(huán)保知識，充分將專業(yè)與環(huán)境保護緊密的聯(lián)系在一起。