導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校教學(xué)管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、工作形式

（一）教育教學(xué)一體化聯(lián)盟（政府十件實(shí)事，下同）

市直文昌中學(xué)、中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、小學(xué)分別與“三區(qū)”閔集中學(xué)、龍店中學(xué)、諸趙學(xué)校、閔集中心小學(xué)結(jié)對建立“教育教學(xué)一體化聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)一體化管理。

（二）幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟

市直楚環(huán)中學(xué)、體育路學(xué)校、航天中學(xué)（小學(xué)部）與“三區(qū)”雙峰中學(xué)、雙峰山洪益小學(xué)、臨空區(qū)上新小學(xué)結(jié)對建立“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”。

二、工作目標(biāo)

通過市直學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的有效開發(fā)利用和引領(lǐng)示范，進(jìn)一步拓寬“三區(qū)”學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高的空間和渠道，使“三區(qū)”學(xué)校在辦學(xué)理念、教學(xué)管理、課程開發(fā)、教科研水平等方面有顯著提高，從而逐步達(dá)到市直學(xué)校和“三區(qū)”學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)。

三、主要任務(wù)

（一）教育教學(xué)一體化聯(lián)盟

實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)五個(gè)一體化，即：辦學(xué)思路一體化：聯(lián)盟學(xué)校在辦學(xué)理念、校園文化、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面統(tǒng)一理清辦學(xué)思路，提升辦學(xué)理念，明晰辦學(xué)目標(biāo)，形成有特色的一體化辦學(xué)模式。課程實(shí)施一體化：在聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)計(jì)劃、學(xué)安排、學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化課程計(jì)劃落實(shí)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)組織實(shí)施一體化。教師專業(yè)發(fā)展一體化：聯(lián)盟學(xué)校統(tǒng)一制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一組織教師培訓(xùn)和校本研修，落實(shí)中小學(xué)校長、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師德教育，提升教師職業(yè)道德水平。教學(xué)研究一體化：聯(lián)盟學(xué)校統(tǒng)一開展公開課、示范課、集體備課、德育教育、空中課堂等活動(dòng)，統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一組織閱卷，統(tǒng)一質(zhì)量分析，積極探索減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法，定期組織教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，逐步加強(qiáng)一體化的教育教學(xué)研究。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一體化：在教學(xué)思想、教學(xué)管理、常規(guī)教學(xué)、教學(xué)研究、學(xué)生綜合發(fā)展水平等方面，統(tǒng)一評價(jià)體系，統(tǒng)一進(jìn)行考核。

（二）幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟

利用市直學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，組建幫扶支教和頂崗學(xué)習(xí)工作團(tuán)隊(duì)，開展校長、教師輪崗交流，幫助“三區(qū)”學(xué)校提升管理水平；加強(qiáng)教師培養(yǎng)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)教學(xué)研究和校級、班級之間的合作交流，提升辦學(xué)水平。

四、工作措施

（一）教育教學(xué)一體化聯(lián)盟

1.成立學(xué)校教育教學(xué)一體化聯(lián)盟委員會（簡稱聯(lián)盟委，下同）。在聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)，成立由市直學(xué)校校長為主任，“三區(qū)”學(xué)校校長為副主任，兩校分管教學(xué)工作的校級領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)中層干部共同組成的聯(lián)盟委。聯(lián)盟委負(fù)責(zé)研究制訂《教育教學(xué)一體化聯(lián)盟工作實(shí)施細(xì)則》，明確一體化教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，落實(shí)教育教學(xué)的計(jì)劃和進(jìn)度，組織教育教學(xué)的考核和評價(jià)，并負(fù)責(zé)做好兩校教師工作，促進(jìn)緊密融合。

2.實(shí)施教師輪崗交流。聯(lián)盟委根據(jù)兩校教學(xué)實(shí)際、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)科教師配備情況、教師個(gè)人教學(xué)能力、工作情況等因素，在兩校間實(shí)施教師輪崗交流，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，使用中不受行政管轄權(quán)的制約。2015年上半年，各聯(lián)盟學(xué)校每校交流輪崗3人，雙向共交流6人。2015年下半年以后，各聯(lián)盟學(xué)校具體交流人數(shù)由各聯(lián)盟委根據(jù)教學(xué)需要確定，但雙向交流人數(shù)最低不得少于6人，每次交流時(shí)間最少不得低于1年。

3.制定聯(lián)盟學(xué)校長期規(guī)劃。各聯(lián)盟委按照“磨合整合融通”的規(guī)律，擬定教育教學(xué)一體化的長期規(guī)劃，并分段組織實(shí)施。

（二）幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟

1.市直學(xué)校到“三區(qū)”學(xué)校支教幫扶團(tuán)隊(duì)由3-5個(gè)學(xué)科中的優(yōu)秀教師代表組成，其中一人掛職擔(dān)任“三區(qū)”學(xué)校副校長；“三區(qū)”學(xué)校在接受幫扶團(tuán)隊(duì)支教的同時(shí)，原則上按照相同的學(xué)科和人數(shù)，派出本校教師（含副校長）到市直學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)。

2.“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”一定6年，6年后可建立新的“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”。幫扶和頂崗學(xué)習(xí)工作團(tuán)隊(duì)一定2年，2年一輪換，由“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”學(xué)校相互派出。（首期團(tuán)隊(duì)自2015年3月1日至2016年7月30日止，共雙向交流教師18人。）

3.幫扶團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)身心健康，年齡一般在50歲以下，師德師風(fēng)好，教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識；到“三區(qū)”學(xué)校擔(dān)任副校長的人員，須在本校擔(dān)任中層以上職務(wù)，并具有兩年以上任職經(jīng)歷。頂崗學(xué)習(xí)教師應(yīng)身心健康，年齡一般在45歲以下，具有大學(xué)專科及以上學(xué)歷，教齡1年以上；有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)科專業(yè)知識，熱愛教育事業(yè)。

上述兩種聯(lián)盟，都應(yīng)建立基于教育信息化條件下的“名師1+x同步課堂”教學(xué)模式（硬件建設(shè)由市教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)組織實(shí)施），實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源城鄉(xiāng)共享。

五、保障措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

成立市直學(xué)校與“三區(qū)”學(xué)校城鄉(xiāng)校際聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，由市教育局局長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，局黨群科、基教科、規(guī)財(cái)科、“三區(qū)”辦、教科院、裝備站及“三區(qū)”教育辦、學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人和相關(guān)學(xué)校主要負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在局“三區(qū)”辦。領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)市直學(xué)校與“三區(qū)”學(xué)校實(shí)施城鄉(xiāng)校際聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃（包括教育教學(xué)一體化聯(lián)盟和幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟）的相關(guān)工作。

（二）政策保障

1.教育教學(xué)一體化聯(lián)盟學(xué)?，F(xiàn)有人事、財(cái)務(wù)管理獨(dú)立。在一體化聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配使用的教師，其在原單位的人事、財(cái)務(wù)、工資（津補(bǔ)貼）關(guān)系和身份不變，仍按原標(biāo)準(zhǔn)享受原有的工資福利待遇，并按有關(guān)規(guī)定晉級調(diào)檔；工齡、教齡及教師職務(wù)任職年限連續(xù)計(jì)算。

2.市直學(xué)校到“三區(qū)”學(xué)校支教的副校長、教師在參評優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、骨干教師、名師、名校長、特級教師和享受政府津貼等方面，同等條件下優(yōu)先考慮。市直學(xué)校教師在職稱評審時(shí)，將到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教1年以上的工作經(jīng)歷作為申報(bào)評審高級教師職稱和特級教師的必備條件。

（三）激勵(lì)措施

篇2

1、教室的門窗必須常年保持完好，任何人不得故意損壞。

2、門窗發(fā)現(xiàn)損壞，班主任有責(zé)任及時(shí)報(bào)修，同時(shí)采取相應(yīng)的防范措施。

3、教室門的鑰匙班級應(yīng)指定專人保管，門窗每天落實(shí)值日生隨時(shí)關(guān)鎖好。

4、學(xué)生課桌內(nèi)除放書籍課本、學(xué)習(xí)用品外，不準(zhǔn)存放其他任何貴重物品（如：現(xiàn)金、錢包、首飾、手表、隨身聽、計(jì)算器等）

5、學(xué)生不準(zhǔn)在教室內(nèi)追逐打鬧，隨便搬動(dòng)課桌、椅。

6、學(xué)生不準(zhǔn)在課桌上亂寫亂畫，更不得用刀具刻劃痕跡。

7、教室內(nèi)不準(zhǔn)亂拉私接電源、亂設(shè)插座、亂充電。

8、不準(zhǔn)學(xué)生在無保護(hù)措施情況下擅自登高擦洗戶外窗玻璃，防止發(fā)生意外事故。

（二）實(shí)驗(yàn)室安全管理制度

1、化學(xué)危險(xiǎn)品應(yīng)設(shè)專用安全柜存放，柜外應(yīng)有明顯的危險(xiǎn)品標(biāo)志，并加雙鎖保險(xiǎn)，由兩人負(fù)責(zé)，領(lǐng)用危險(xiǎn)品必須按規(guī)定執(zhí)行，以免釀成事故。

2、實(shí)驗(yàn)室供電線路的安裝必須符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要和安全用電的有關(guān)規(guī)定，定期檢查，及時(shí)維修。

3、實(shí)驗(yàn)室要做好防火、防暴、防觸電、防中毒、防創(chuàng)傷等工作，要配備滅火機(jī)、砂箱等消防器材及化學(xué)實(shí)驗(yàn)急救器材等防護(hù)用品。

4、實(shí)驗(yàn)室要采取防盜措施，加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作，非實(shí)驗(yàn)室工作人員不得進(jìn)入儀器保管室內(nèi)。

5、實(shí)驗(yàn)室工作人員作為實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)的當(dāng)然責(zé)任者，應(yīng)隨時(shí)隨地按照本制度進(jìn)行檢查，做好安全防護(hù)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常督促檢查。

6、任何人不得私自將有毒物品帶出實(shí)驗(yàn)室，違者造成后果應(yīng)負(fù)一切經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任。

（三）計(jì)算機(jī)教室安全管理制度

1、計(jì)算機(jī)機(jī)房是學(xué)校重點(diǎn)要害部位，管理人員應(yīng)高度重視安全工作，相關(guān)人員安全保衛(wèi)責(zé)任落實(shí)。

2、微機(jī)房必須安裝防盜門窗和報(bào)警裝置，報(bào)警裝置須與當(dāng)?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，重要軟件的存放保險(xiǎn)箱。機(jī)房應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況配備適用的滅火器具，微機(jī)工作人員熟知使用方法。

3、嚴(yán)格控制進(jìn)出人員，不準(zhǔn)任何人將陌生人帶入微機(jī)房操作微機(jī)。

4、門窗要定期檢查，嚴(yán)禁登錄黃色網(wǎng)站，未經(jīng)管理人員同意不準(zhǔn)私帶軟盤上機(jī)。

5、嚴(yán)禁火種進(jìn)入微機(jī)房，不準(zhǔn)在機(jī)房內(nèi)吸煙。

6、學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，必須服從老師的指揮，按程序操作。注意愛護(hù)公物，防止人為損壞。

7、現(xiàn)有的報(bào)警設(shè)施應(yīng)經(jīng)常檢查，下班、節(jié)假日要及時(shí)接通報(bào)警設(shè)施電源，發(fā)現(xiàn)失靈，及時(shí)報(bào)修。

7、發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)使用電源損壞，要及時(shí)報(bào)修，以防造成更大的損失。

（四）辦公計(jì)算機(jī)安全管理制度

1、各科室教學(xué)公用計(jì)算機(jī)為本科室人員使用，未經(jīng)管理人員許可，其他人員不得擅自動(dòng)用。

2、任何人不準(zhǔn)在教學(xué)、辦公用計(jì)算機(jī)上玩游戲、聊天和登錄黃色網(wǎng)站。

3、禁止在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表違法或有害國家的議論。

4、做好各微機(jī)室防范工作，門窗要有防盜設(shè)施并及時(shí)關(guān)鎖。

5、計(jì)算機(jī)室不準(zhǔn)吸煙，更不得使用明火。操作人員離開微機(jī)注意及時(shí)切斷電源。

（五）危險(xiǎn)品安全管理制度

1、嚴(yán)格采購審批制度，未經(jīng)單位主管批準(zhǔn)，任何部門、個(gè)人不得擅自購買劇毒、易燃、易爆物品。

2、嚴(yán)格進(jìn)出庫登記制度，并有專人、專箱（櫥）保存，實(shí)行兩人同時(shí)加鎖開、關(guān)的制度。

3、領(lǐng)用危險(xiǎn)品須經(jīng)部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)多余的應(yīng)及時(shí)退還給保管人員入庫。

4、使用危險(xiǎn)品時(shí)要按規(guī)范操作使用，學(xué)生必須在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。

5、任何個(gè)人不準(zhǔn)私自收藏、保存危險(xiǎn)品，違者由此發(fā)生的事故則負(fù)全部經(jīng)濟(jì)、法律責(zé)任。

（五）圖書室安全管理制度

1、圖書、資料嚴(yán)格編目、登記制度，借出收回賬冊齊全，不定期檢查防盜、防濕、防霉、防鼠害、防蟲害、防火等設(shè)施是否完好。

2、圖書、資料分等級存放，特別貴重書刊的借閱實(shí)行校長特批制度，貴重書刊要有專人、專櫥收藏，保管人應(yīng)定期核查。

3、門窗要有防盜設(shè)施，離開工作崗位，應(yīng)隨手關(guān)好門窗，防止書刊被竊。

4、嚴(yán)禁將火種帶入圖書、資料室，內(nèi)部消防器材應(yīng)擺放明顯位置，便于救急使用，平時(shí)注意檢查，保持性能良好。

5、節(jié)日、寒暑假期間應(yīng)切斷內(nèi)部電源，實(shí)行封閉式管理。

6、對現(xiàn)有報(bào)警器材定期檢查，發(fā)現(xiàn)報(bào)警失靈應(yīng)及時(shí)報(bào)修。

7、電子閱覽室是電子設(shè)備重地，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，上機(jī)者不準(zhǔn)私自裝卸、刪除隨機(jī)軟件。不準(zhǔn)自帶設(shè)備入內(nèi)連機(jī)操作，嚴(yán)禁煙火，不準(zhǔn)吸煙，不得存放易燃、易爆及放射性物品；嚴(yán)禁在可燃物上使用電熱器具，電器易發(fā)熱部位必須做好隔熱處理。室內(nèi)電器設(shè)備及線路安裝必須符合安全要求。工作人員應(yīng)都會使用消防器材。下班前認(rèn)真清查、關(guān)閉各終端機(jī)，關(guān)好門窗，確認(rèn)安全后方可離開。

（六）多媒體教室安全管理制度

1、多媒體教室列入學(xué)校安全要害部位，必須安裝防盜門窗和報(bào)警裝置，報(bào)警裝置須與當(dāng)?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，

2、專人管理，計(jì)劃安排使用，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，閑人不得入內(nèi)。

3、使用計(jì)算機(jī)應(yīng)實(shí)行登記制度，購入硬、軟件嚴(yán)格審批制度、專人負(fù)責(zé)審查、登記、保存、賬冊齊全；不得將黃色、有害、國家查禁等不健康的信息輸入教學(xué)多媒體內(nèi)。

4、多媒體教室計(jì)算機(jī)價(jià)值貴重，使用人員必須嚴(yán)格按操作規(guī)程操作，學(xué)生應(yīng)服從老師或輔導(dǎo)人員的指揮。

5、人離教室要隨手關(guān)窗鎖門，并注意切斷電源，做好安全防范工作。

6、禁止火種帶入室內(nèi)，做好消防安全工作。

（八）網(wǎng)絡(luò)中心安全管理制度

1、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心必須認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》。

2、任何部門或個(gè)人，不得利用聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)從事危害學(xué)校網(wǎng)及本地局域網(wǎng)服務(wù)器、工作站的活動(dòng)，不得危害或侵入未授權(quán)的服務(wù)器、工作站。

3、機(jī)房設(shè)施應(yīng)符合國家有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做好電源防護(hù)、防盜、防火、防水、防塵、防震、防靜電等工作，必須安裝防盜門窗和報(bào)警裝置，報(bào)警裝置須與當(dāng)?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，防范措施應(yīng)有效得力。

4、嚴(yán)禁任何人在學(xué)校網(wǎng)上使用來歷不明或有毒軟件。

5、禁止利用校園網(wǎng)制作、復(fù)制、查閱和傳播違反國家法律法規(guī)、不利國家安全穩(wěn)定的信息以及黃色等有害師生身心健康的信息。

6、網(wǎng)管中心的服務(wù)器、工作站未經(jīng)主管部門領(lǐng)導(dǎo)同意，不得借用到校外。

7、主干服務(wù)系統(tǒng)發(fā)生案件，必須及時(shí)報(bào)告學(xué)校保衛(wèi)處或公安機(jī)關(guān)查處。

8、嚴(yán)禁火種進(jìn)入室內(nèi)，人離關(guān)窗鎖門。

（十）體育活動(dòng)、體育教學(xué)安全制度

體育活動(dòng)

1、體育活動(dòng)，實(shí)行誰組織誰負(fù)責(zé)的原則。老師組織學(xué)生體育活動(dòng)，要認(rèn)真檢查體育設(shè)備，對已損壞，不符合要求的設(shè)備，嚴(yán)禁學(xué)生使用，并及時(shí)報(bào)修并出示警示標(biāo)志。

2、開展活動(dòng)前必須對學(xué)生進(jìn)行安全教育，講明活動(dòng)要領(lǐng)，做好示范、指導(dǎo)以及防護(hù)工作，運(yùn)動(dòng)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。

3、老師不得指導(dǎo)學(xué)生開展有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，學(xué)生不準(zhǔn)離開老師自行開展有危險(xiǎn)的活動(dòng)，學(xué)生要聽從教師指導(dǎo)，學(xué)會正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和自我保護(hù)。

4、在體育活動(dòng)中老師有組織、指導(dǎo)的責(zé)任，因組織指導(dǎo)過錯(cuò)造成學(xué)生身體傷害事故老師要負(fù)責(zé)任。

5、不要強(qiáng)行讓學(xué)生做一些力所不及的運(yùn)動(dòng)。

體育教學(xué)：

1、任課教師必須在上課時(shí)講清楚運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備好必要的安全防范措施，嚴(yán)格實(shí)行體育用具使用前的安全檢查。

2、學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，按時(shí)上課，聽從指揮、不遲到早退。

3、上體育課任課教師必須穿運(yùn)動(dòng)服、球鞋。

4、認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

5、學(xué)生要聽從教師指導(dǎo)，學(xué)會正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和自我保護(hù)。

篇3

關(guān)鍵詞：地方院校；教學(xué)改革；本科教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0045-03

在我國創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型省市建設(shè)及區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，地方院校一直發(fā)揮著人才支撐的重要作用[1]。目前，在我國2600多所高校中，地方院校占95%以上，是我國高等教育體系的主要組成部分[2]。自1999年我國普通高校擴(kuò)招以來，地方院校承擔(dān)了主要的擴(kuò)招任務(wù)，本科招生規(guī)模大幅上升[3]，目前，管理類本科招生規(guī)模居地方院校前列，可見，管理類本科教育教學(xué)改革對于我國地方院校而言具有較大的示范和引導(dǎo)作用[4]。雖然我國高等教育大眾化已推行十多年，但大多數(shù)地方院校本科生教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)計(jì)劃任務(wù)型教育模式，各教學(xué)單位在人才培養(yǎng)方面實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，模塊之間缺少有效的溝通和互動(dòng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)分散化、隨機(jī)性較大[5]，尤其是地方院校師生比例小，培養(yǎng)主體和責(zé)任主體缺位，面向社會需求的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)不到位，尚未建立起全員化、全過程、全方位的新型本科教育教學(xué)模式。

一、本科教育教學(xué)改革的思想

（一）改革目標(biāo)

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承是高校的四大功能[6]。其中，人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接反映了高校的層次與水平。人才培養(yǎng)責(zé)任重于泰山，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，高校要對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)，更要對用人單位負(fù)責(zé)，不能讓培養(yǎng)的學(xué)生成為社會的負(fù)擔(dān)，而必須成為對社會有價(jià)值的合格人才。我國地方院校管理類本科教育教學(xué)綜合改革重點(diǎn)任務(wù)之一是解決人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體不明確，全過程培養(yǎng)監(jiān)控與管理體系不到位等問題，建立全員化、全過程、全方位的一種新型本科教育教學(xué)模式，為國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出特色鮮明、知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)管理人才，為我國區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐。

（二）改革思路

本科教育是地方院校發(fā)展的根基，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。本科教育教學(xué)綜合改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要從對社會、家長、學(xué)生及用人單位負(fù)責(zé)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，運(yùn)用逆向工程的思想方法，面向社會需求，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行管理類本科人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“專業(yè)引導(dǎo)―理論學(xué)習(xí)―創(chuàng)新實(shí)踐”的全過程教育模式；定位專業(yè)系為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，由專業(yè)系負(fù)責(zé)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，人才知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的監(jiān)控責(zé)任；學(xué)院級業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)回歸專業(yè)系參與專業(yè)研討活動(dòng)，指導(dǎo)和支持專業(yè)系的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新工作；對專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及教輔人員進(jìn)行重新定位，優(yōu)化以專業(yè)系為核心的教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制；改革輔導(dǎo)員按年級配置的慣例，根據(jù)專業(yè)配置輔導(dǎo)員，通過教育教學(xué)綜合改革，以促進(jìn)地方院校管理類本科教育水平的全面提升。

二、本科教育教學(xué)改革的方案

（一）明確專業(yè)系的人才培養(yǎng)主體地位

根據(jù)現(xiàn)代管理人才培養(yǎng)需要，確立專業(yè)系為本科人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，專業(yè)系負(fù)責(zé)提出本科生“知識―能力―素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并組織實(shí)施，承擔(dān)從入學(xué)教育到畢業(yè)答辯的全過程人才教育和培養(yǎng)的責(zé)任；修訂人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)各教學(xué)模塊與單位的協(xié)調(diào)與溝通，實(shí)施全過程專業(yè)引導(dǎo)，建立專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）確立以專業(yè)系為核心的組織運(yùn)行機(jī)制

1.建立以專業(yè)系為核心的分工協(xié)作培養(yǎng)體系。以專業(yè)系為核心，建立專業(yè)系與有關(guān)院系進(jìn)行教學(xué)分工協(xié)作，以及與課程任課教師、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師分工協(xié)作的一體化培養(yǎng)體系。專業(yè)系負(fù)責(zé)全方位人才培養(yǎng)；任課教師既要進(jìn)行知識傳授，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、專業(yè)意識和學(xué)習(xí)引導(dǎo)；輔導(dǎo)員側(cè)重思想教育和學(xué)生日常管理工作；班主任側(cè)重學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)；專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，加強(qiáng)協(xié)同配合和工作銜接，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。

2.完善專業(yè)系教學(xué)活動(dòng)制度。明確專業(yè)系教學(xué)組織的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃安排和內(nèi)容，要求將學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程和有關(guān)問題納入專業(yè)系日常教學(xué)研討活動(dòng)范疇，使全體教師參與學(xué)生培養(yǎng)全過程。專業(yè)系教學(xué)活動(dòng)不僅要討論專業(yè)課教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)效果，教材選擇與使用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)方式創(chuàng)新，課程考試改革等情況，而且應(yīng)關(guān)注不同年級學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)、社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)等效果，以及學(xué)生的知識掌握、專業(yè)意識、學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、分析問題和解決問題能力的提升，探討學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的實(shí)施方案與措施。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資料；結(jié)構(gòu)化；工作流程；文件管理模式；搜索引擎

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）03-0595-02

1 概述

目前，高校教師對于數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用文件系統(tǒng)模式。文件系統(tǒng)模式是操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)、被管理的文件以及實(shí)施文件管理所需要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的總稱，其中文件系統(tǒng)是核心。從系統(tǒng)角度來看，文件系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)對文件存儲空間的組織、分配和回收，負(fù)責(zé)文件的存儲、檢索、共享和保護(hù)。從用戶角度來看，文件系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)"按名取存"，文件系統(tǒng)的用戶只要知道所需文件的文件名，就可存取文件中的信息，而無需知道這些文件的存放路徑。

隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，高校教師的教學(xué)過程中產(chǎn)生大量的數(shù)字教學(xué)資料，這些資料均以文件形式呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)中，包括文字文件、郵件、網(wǎng)頁、聲音、影像、多媒體影像、掃描文件、記錄資料、演示文稿等。但是，數(shù)字教學(xué)資料的管理采用文件系統(tǒng)模式，卻存在一些弊端：1）用戶對文件的命名、存放位置的選擇是主觀隨意的，缺乏行之有效的統(tǒng)一機(jī)制予以限制，隨著文件的不斷增加令文件管理混亂不堪、效率低下，乃至出現(xiàn)教學(xué)資料丟失、數(shù)據(jù)冗余等各種問題；2）文件整體無結(jié)構(gòu)，文件之間關(guān)系松散，教學(xué)資源之間形成“信息孤島”。

2 核心思想

針對高校教師數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用傳統(tǒng)文件系統(tǒng)模式中存在的弊端，設(shè)計(jì)了一種新的基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理模式，主要從以下六個(gè)方面來研究，分別是添加文件標(biāo)識、基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系、引入文件搜索引擎、版本控制、文件間建立超級鏈接、文檔備份管理。

2.1 文件標(biāo)識

通過對不同類型的文件添加標(biāo)記，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的管理，例如：對.doc文件我們可以添加文件注釋，有它的文件名、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、簡述、具體的內(nèi)容、文檔的質(zhì)量等級、版本；對圖片文件我們也可以添加文件注釋，比如有它的文件名、文件類型、關(guān)鍵詞、簡述、文檔的質(zhì)量等級、版本等等。

2.2 基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系

對教學(xué)類系列資料的管理，可以按照該教師的工作流程來進(jìn)行分類管理，主要按照教學(xué)、科研、學(xué)生管理，文藝活動(dòng)等；又可按照課程分類進(jìn)行管理，主要有理科課、文科、藝術(shù)等課程；還可按照電子教案、課程資料分類的工作流程管理。防止教學(xué)資料的無線拷貝、惡意破壞及泄密，在教學(xué)資源工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系中自動(dòng)加密，不需要使用傳統(tǒng)的輸入密碼和手動(dòng)進(jìn)行加密的操作。且加密后的文件，本教師在下次需要瀏覽、編輯操作時(shí)，不需要對加密文件進(jìn)行解密操作。

2.3 引入文件搜索引擎

現(xiàn)階段，文件是通過文件名進(jìn)行搜索，文件名包含的信息量很少，且有些文件名隨意命名、版本較多、存儲路徑不一等文件，通過操作系統(tǒng)的文件搜索引擎是無法找到，可以引入文件搜索引擎，如文本類可用基于內(nèi)容的搜索引擎，圖片類文件可用相似圖片搜索引擎，快速從海量教學(xué)資料中精準(zhǔn)查找所需資料。

2.4版本控制

對多版本的文件，采用自動(dòng)配置管理的方式，系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)聯(lián)多版本文件，被修改后的文檔進(jìn)行自動(dòng)版本控制，復(fù)制生成新的文件。教師直接訪問最新版本文件，也可任意選擇不同版本。在操作中，教師不需要了解文件的存儲路徑及文件的命名，全部由系統(tǒng)自動(dòng)配置完成。

2.5文件間建立超級鏈接

通過對相似內(nèi)容、教學(xué)案例、參照引用等方面建立精確鏈接；系統(tǒng)可自動(dòng)通過文件標(biāo)記、編輯時(shí)間、訪問次數(shù)等方面分析建立文件間的模糊鏈接。教師在使用某個(gè)文件的同時(shí)，其相關(guān)文檔可自動(dòng)分類列舉，方便教師對教學(xué)資料的操作管理。

2.6文檔備份管理

教師可自行設(shè)定備份時(shí)間及位置，到達(dá)指定時(shí)刻，系統(tǒng)自動(dòng)執(zhí)行備份操作，全面保障系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)安全性。根據(jù)文件可管理、可適合于使用者的原則，教學(xué)資料應(yīng)貫穿到教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，因此，按照教學(xué)資料文件的質(zhì)量，可將其劃分為4種等級文件，分別是1級文件，它是最低限度的文件，主要是原始數(shù)據(jù)、草稿類的教學(xué)資料；2級文檔，也稱之為歸檔文件，是經(jīng)一次處理后的文件，具有一定的教學(xué)使用價(jià)值；3級文件，也可稱之為教學(xué)工作文件，既加入版本控制、又加入了工作流后正式使用的分類文件；4級文檔，它是最高級別的存檔文件，是已經(jīng)形成的正式使用的重要類別的文件，有已經(jīng)發(fā)表的論文、著作、教材、研究報(bào)告等，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料共享的文件。

3 結(jié)束語

本文針對高校教師數(shù)字教學(xué)資料仍然采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理文件系模式，缺乏適合高校教師教學(xué)資料統(tǒng)一管理的瓶頸，存在著教學(xué)資料管理不規(guī)范、低水平使用、教學(xué)資料流失、信息資源分散等眾多的問題，設(shè)計(jì)了基于工作流程的高校教師教學(xué)資料結(jié)構(gòu)化文件管理模式，解決了高校教師既對教學(xué)資料的大量需求，高校教師也可以把精確、實(shí)時(shí)的教學(xué)資料傳遞給學(xué)生及適當(dāng)?shù)娜?，且進(jìn)行最有效的管理，能重復(fù)使用，降低了教師對教學(xué)資料高要求的管理，提高了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 王晟.基于內(nèi)容的圖片搜索引擎研究[J].計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2008.

篇5

關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

改革開放三十年來，中國經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

一、國內(nèi)工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并下設(shè)八個(gè)二級學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價(jià)（八個(gè)本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內(nèi)共有三百多所所高校開設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財(cái)經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價(jià)管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個(gè)專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識，能運(yùn)用現(xiàn)代管理理論方法，在國內(nèi)國際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項(xiàng)目建設(shè)管理、工程項(xiàng)目咨詢、工程項(xiàng)目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財(cái)經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專業(yè)方向?yàn)榉康禺a(chǎn)經(jīng)營與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項(xiàng)目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項(xiàng)目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門從事房地產(chǎn)和工程項(xiàng)目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級復(fù)合型專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財(cái)經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟(jì)管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論及其他相關(guān)學(xué)科知識；（2）具有綜合運(yùn)用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實(shí)際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，經(jīng)考核成績?nèi)亢细?，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點(diǎn)、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用。

轉(zhuǎn)貼于

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計(jì)原理，具有建筑設(shè)計(jì)的基本知識，正確理解設(shè)計(jì)意圖。

房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強(qiáng)對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動(dòng)的全面理解為目的，結(jié)合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實(shí)際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實(shí)踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調(diào)查與預(yù)測、房地產(chǎn)項(xiàng)目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點(diǎn)等。

工程項(xiàng)目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項(xiàng)目管理者或承包商的角度講授項(xiàng)目組織與管理的理論和方法，強(qiáng)調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項(xiàng)目投資前期，投資建設(shè)期直至項(xiàng)目投產(chǎn)的整個(gè)過程；研究內(nèi)容包括決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項(xiàng)目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動(dòng)的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點(diǎn)和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補(bǔ)償、市場管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價(jià)：本課程以房地產(chǎn)估價(jià)工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價(jià)的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價(jià)基本理淪知識的基礎(chǔ)上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)時(shí)能夠選擇運(yùn)用房地產(chǎn)估價(jià)中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價(jià)技術(shù)來求取估價(jià)對象客觀合理的價(jià)格或價(jià)值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高?；疽恢碌姆康禺a(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財(cái)經(jīng)類高校的特點(diǎn)，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識面。

2.推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)的開展。因此，要逐步加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]余渝娟，祝亞輝.關(guān)于工程管理專業(yè)建設(shè)的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4).

篇6

關(guān)鍵詞：管理隊(duì)伍 建設(shè) 人才強(qiáng)教 深化

教務(wù)處作為學(xué)校主管教學(xué)的職能部門，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、服務(wù)意識強(qiáng)的管理隊(duì)伍是高校必須做好的基本工作。圍繞“人才強(qiáng)教”深化工作，北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處近年來積極探索，努力打造高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。

一、靜下心來培訓(xùn)——提素質(zhì)

加強(qiáng)管理人員管理技能、業(yè)務(wù)知識等方面培訓(xùn)，提高管理人員的管理水平。

為進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平，結(jié)合教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)踐，有計(jì)劃地對教學(xué)管理隊(duì)伍系統(tǒng)地進(jìn)行質(zhì)量工程項(xiàng)目培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)培訓(xùn)、教學(xué)督導(dǎo)工作培訓(xùn)、學(xué)籍管理工作培訓(xùn)等。每次培訓(xùn)工作都力求求真務(wù)實(shí)，不走過場；在創(chuàng)新上下功夫，提升管理素質(zhì)。培訓(xùn)中力求做到：一是充分合理地安排、利用好時(shí)間，做到既完成培訓(xùn)工作，又互相溝通交流。二是聘請社會知名專家或在重點(diǎn)高校相關(guān)領(lǐng)域工作卓有成效的領(lǐng)導(dǎo)、教授現(xiàn)場講座，通過培訓(xùn)，起到開闊眼界、借鑒經(jīng)驗(yàn)的作用。有的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)后立即與專家交流，并約定聘請專家到學(xué)院做深入的講座、研討。三是緊密結(jié)合工作中存在的問題和具體的操作要求詳細(xì)進(jìn)行培訓(xùn)，使每一位相關(guān)教學(xué)管理人員明確工作目標(biāo)、掌握工作安排，從而積極有效地開展工作，保證教學(xué)管理工作井然有序。

二、活動(dòng)起來研討——去“短板”

通過近些年來學(xué)校的教學(xué)改革實(shí)踐，以及管理隊(duì)伍的建設(shè)，教務(wù)處的教學(xué)管理改革又邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐，這主要體現(xiàn)在圍繞搞好教學(xué)質(zhì)量工程，做好提升教學(xué)品質(zhì)計(jì)劃和2011版培養(yǎng)方案做了大量工作。隨著教育部的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見》，國家提出要走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，這對學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，教務(wù)處注重把“人才強(qiáng)教深化計(jì)劃”工作與日常工作緊密結(jié)合，以“人才強(qiáng)教”促日常工作開展。為了保證工作的實(shí)效性，保證出臺的政策科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、切實(shí)、可行，充分發(fā)揮研討的作用，調(diào)動(dòng)大家的積極性，最大化地激發(fā)其潛力，相互研討、交流、借鑒、學(xué)習(xí)，真正做到“研”起來，“討”起來。比如，實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)培訓(xùn)工作會上，就外請專家做了《加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》、《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)》等專題報(bào)告，同時(shí)，還請了本校相關(guān)學(xué)院的教學(xué)院長、系主任、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任分別結(jié)合工作實(shí)際針對如何搞好實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。會場上研討氛圍良好、寬松，講座者與參會者之間敞開心扉、暢所欲言，促進(jìn)了學(xué)校之間、學(xué)院之間、學(xué)院與直屬教學(xué)單位之間的互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

在教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)會上，各督導(dǎo)專家結(jié)合督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問題以及如何解決等內(nèi)容展開了激烈的討論。討論中，專家們針對性地分析、研究問題，分析不同做法的利弊，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)傾囊而出，提出了許多切實(shí)可行的整改措施和方案，最大限度地了消滅薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、集思廣益定方案——謀發(fā)展

近兩年，2011版本科培養(yǎng)計(jì)劃方案的制（修）訂工作是學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工程，為此，全校上下開展了大量的工作。為了廣泛地了解各學(xué)院情況，聽取合理的意見、建議，校教務(wù)處多次召開了各層面的會議，分階段、分步驟開展新版培養(yǎng)方案的制（修）訂工作。工作初期，結(jié)合教學(xué)副校長提出的制（修）訂2011版本科培養(yǎng)方案應(yīng)思考和把握好的三個(gè)問題，即規(guī)范性問題、創(chuàng)新性問題、專業(yè)特色問題，全體人員分文史經(jīng)管和理工兩個(gè)組，分別做了專題匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容涉及國（境）內(nèi)外同類高校培養(yǎng)方案調(diào)研及相關(guān)分析，用人單位、畢業(yè)生、在校生對課程設(shè)置的意見建設(shè)及相關(guān)分析，現(xiàn)行培養(yǎng)方案中存在的不足和對2011版培養(yǎng)方案的意見、建議等等。匯報(bào)中，大家都報(bào)著對學(xué)校發(fā)展極強(qiáng)的責(zé)任心、使命感，提出了非常中肯的意見、建議，為制（修）定出一個(gè)切實(shí)、合理、有效、科學(xué)的新版培養(yǎng)方案奠定了良好的基礎(chǔ)。工作中期，針對各學(xué)院制訂出的各專業(yè)教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案嚴(yán)格把關(guān)，組織強(qiáng)大的專家團(tuán)，結(jié)合每一個(gè)專業(yè)細(xì)致把脈，逐一審核，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋修改，保證了培養(yǎng)方案的有效制訂。

四、規(guī)范科學(xué)定制度——強(qiáng)管理

制度化、規(guī)范化是教學(xué)管理工作的重要特點(diǎn)。大力進(jìn)行制度建設(shè)，對原有制度進(jìn)行再健全、完善，并建立新的規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)管理，積極開展校內(nèi)規(guī)章制度的制（修）定工作，提高教學(xué)管理水平。

近年來，結(jié)合教育部、北京市教委的教育教學(xué)改革要求，結(jié)合學(xué)校的改革實(shí)踐，校教務(wù)處先后制（修）定了20余個(gè)文件。包括：《北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《北京聯(lián)合大學(xué)校級及以上本科精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)基本要求》、《北京聯(lián)合大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課查課制度》、《北京聯(lián)合大學(xué)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價(jià)工作管理辦法》、《關(guān)于制訂2011版普通本科培養(yǎng)方案的原則意見》、《關(guān)于制訂2011版普通本科培養(yǎng)方案的原則意見》、《關(guān)于制訂2011版普通本科培養(yǎng)方案的原則意見》、《2011版普通本科培養(yǎng)方案制訂工作實(shí)施方案》、《北京聯(lián)合大學(xué)考試管理規(guī)定》、《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生成績管理辦法》、《北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于制訂普通本科課程簡介的規(guī)定》、《北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于制訂普通本科課程簡介的規(guī)定》、《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予規(guī)定》、《北京聯(lián)合大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)籍管理暫行規(guī)定》、《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生成績管理辦法》、《北京聯(lián)合大學(xué)本科生修讀雙學(xué)位、第二專業(yè)與輔修專業(yè)管理辦法》、《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)歷學(xué)位證書管理辦法》等。各項(xiàng)規(guī)章制度的出臺，為教學(xué)管理走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化奠定了基礎(chǔ)，使各項(xiàng)教學(xué)管理工作有章可循，有據(jù)可依，提高了教學(xué)管理人員的管理水平。

五、帶著問題走出去——開眼界

“請進(jìn)來，走出去”的理念在管理實(shí)踐工作中已充分體現(xiàn)出了其價(jià)值內(nèi)涵。為更好地發(fā)揮“走出去”的作用，把北京聯(lián)合大學(xué)的信息交流出去，把外面的先進(jìn)做法引回來，結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用，教務(wù)處提出了一定要帶著問題“走出去”的要求。為此，教務(wù)處根據(jù)工作需要，在“人才強(qiáng)教深化計(jì)劃”方案基礎(chǔ)上，多次派人外出參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研。在教育部高等學(xué)校地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會全體會議和全國綜合性大學(xué)教務(wù)處長聯(lián)席會議上，介紹了北京聯(lián)合大學(xué)教育、教學(xué)改革與發(fā)展情況，并且?guī)Щ亓似渌值茉盒５南冗M(jìn)做法和工作經(jīng)驗(yàn)，對聯(lián)大教學(xué)改革與發(fā)展起了很大的借鑒作用。

篇7

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息時(shí)代的來臨和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會發(fā)展日新月異，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，人們必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升能力素質(zhì)，適應(yīng)社會需求，使得繼續(xù)教育逐漸得到人們的認(rèn)可。新的形勢下，經(jīng)濟(jì)社會對繼續(xù)教育提出更高的要求，讓高校繼續(xù)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。繼續(xù)教育是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。所以，在新的形勢下，繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的教育管理模式，從教育管理實(shí)際出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新，完善教育管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平，搞好新形勢下的繼續(xù)教育教學(xué)管理工作，這對做好我國教育工作，促進(jìn)社會發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。

一、繼續(xù)教育管理工作在高校運(yùn)行的現(xiàn)有成果

1.高校資源的合理運(yùn)用。高等學(xué)校作為開展繼續(xù)教育工作的一個(gè)重要基地，既有豐富的圖書資源和科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，又有理論知識雄厚和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。它們應(yīng)充分利用學(xué)院現(xiàn)有資源，合理配置，保證繼續(xù)教育工作的順利開展。

2.高校構(gòu)建了繼續(xù)教育管理模式。隨著高校繼續(xù)教育的不斷擴(kuò)大，學(xué)院各系部共同構(gòu)成完善了教育管理模式。很多高校根據(jù)學(xué)校教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)，建立了科學(xué)規(guī)范的教育管理體制，推動(dòng)了繼續(xù)教育教學(xué)管理工作的發(fā)展。此外，它們也不斷和各系部溝通，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合繼續(xù)教育教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化改進(jìn)教育管理模式。

3.高校對繼續(xù)教育高度重視。隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)人數(shù)的大幅度上升，高校開始適應(yīng)繼續(xù)教育工作的重心轉(zhuǎn)移，各類繼續(xù)教育工作得到高校的重視，組建了繼續(xù)教育管理團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了繼續(xù)教育師資隊(duì)伍。根據(jù)社會發(fā)展的需求，各高校也制訂了具體的培訓(xùn)計(jì)劃，已經(jīng)成為持續(xù)開展繼續(xù)教育工作的重要基地。

二、新形勢下高校繼續(xù)教育管理模式現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)管理質(zhì)量認(rèn)識不夠。國家已經(jīng)把繼續(xù)教育放在重要教學(xué)戰(zhàn)略的高度來開展，但依然存在很多高校對繼續(xù)教育的認(rèn)識還不夠，沒有認(rèn)識到高校是開展繼續(xù)教育的重要基地，沒有把繼續(xù)教育真正納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，僅僅開設(shè)一些規(guī)模與影響小的繼續(xù)教育，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也沒有指定相關(guān)的教學(xué)管理辦法，使繼續(xù)教育無章可循，阻礙了它的持續(xù)發(fā)展。

繼續(xù)教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，提升被教育者的綜合能力素質(zhì)，但很多辦學(xué)單位對教學(xué)管理質(zhì)量的認(rèn)識不夠，部分學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識單薄，對繼續(xù)教育的教學(xué)和管理毫不重視。再加上繼續(xù)教育的辦學(xué)理念、質(zhì)量與普通高等教育無法相比，嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育教學(xué)管理的質(zhì)量和聲譽(yù)。

2.教學(xué)管理模式單一，缺乏自身特色。繼續(xù)教育主要為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，側(cè)重實(shí)用性和專業(yè)性人才的培養(yǎng)，無論是學(xué)生背景、培養(yǎng)方向，還是培養(yǎng)方案，都應(yīng)有自己的模式。但是，很多繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)仍對繼續(xù)教育管理缺乏創(chuàng)新，沒有重視繼續(xù)教育與普通高等教育教學(xué)模式的差異，無論是培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃，還是教材和教學(xué)方法，完全按照統(tǒng)招教育進(jìn)行設(shè)置，并未針對繼續(xù)教育進(jìn)行設(shè)置，這直接關(guān)系著是否能有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。繼續(xù)教育的需求是不斷變化的，它的規(guī)劃必須隨著市場需求和技術(shù)的進(jìn)步而調(diào)整，如果不能適應(yīng)變化，就不能保證繼續(xù)教育的良好發(fā)展。所以，務(wù)必建立一套適合繼續(xù)教育的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)課程教學(xué)管理模式，才能保證繼續(xù)教育的教育質(zhì)量。

3.教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。社會對教育的需求越來越高，對繼續(xù)教育產(chǎn)品，尤其是培訓(xùn)項(xiàng)目的要求越來越多，要求培訓(xùn)具有更好的針對性和實(shí)用性，這給繼續(xù)教育管理隊(duì)伍提供更高的要求。目前，各高校繼續(xù)教育管理工作仍局限在常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施方面，缺乏開拓市場、制訂合理培訓(xùn)方案和對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理能力，而且當(dāng)前的繼續(xù)教育管理隊(duì)伍不能滿足繼續(xù)教育的發(fā)展需要。教師是學(xué)校的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的要素之一。目前，繼續(xù)教育管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，沒有穩(wěn)定的教學(xué)和管理隊(duì)伍支持繼續(xù)教育工作，部分教師對繼續(xù)教育管理知識了解甚少，缺乏系統(tǒng)的管理知識的學(xué)習(xí)。還有就是部分授課教師完全是聘用高校兼職教師進(jìn)行教學(xué)管理，所有的教學(xué)任務(wù)，包括課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都由統(tǒng)招授課教師兼職，這就使繼續(xù)教育教學(xué)管理隊(duì)伍更加不穩(wěn)定，成為阻礙繼續(xù)教育發(fā)展的阻礙。

4.繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)社會需求。隨著學(xué)習(xí)型社會的逐步發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)有著與時(shí)俱進(jìn)的要求，知識更新速度越來越快，高校繼續(xù)教育常有的教育方式已不能適應(yīng)社會需求，不能及時(shí)更新前沿培訓(xùn)內(nèi)容。目前，很多高校沒有根據(jù)社會需求制訂實(shí)用性和具有前瞻性的培養(yǎng)方案和相關(guān)課程，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)管理制度對教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)管和優(yōu)化，沒有隨著信息化的普及考慮新的教育模式開展高校繼續(xù)教育工作。各高校也沒能充分發(fā)揮專業(yè)特色和前沿專業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作。

三、新形勢下高校繼續(xù)教育管理模式創(chuàng)新策略

（一）提高認(rèn)識，重視繼續(xù)教育工作

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后的所有社會成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。它的發(fā)展直接影響我國教育的改革和發(fā)展，因此，高校在發(fā)展和完善繼續(xù)教育的過程中扮演著重要的角色。高校需要充分認(rèn)識到繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的重要性，真正把繼續(xù)教育作為高校的重要任務(wù)，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，制定規(guī)章制度。職能部門要統(tǒng)一認(rèn)識，成為繼續(xù)教育發(fā)展的陣地。繼續(xù)教育已經(jīng)成為促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)最佳途徑，各高校必須充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢，積極開展繼續(xù)教育工作，這是社會發(fā)展的需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，適應(yīng)繼續(xù)教育市場

1.制訂具體的繼續(xù)教育教學(xué)培養(yǎng)方案。隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新形勢下社會技術(shù)人才的需求，繼續(xù)教育必須隨著市場和企業(yè)單位的進(jìn)步而變化，制訂培養(yǎng)計(jì)劃。

繼續(xù)教育要有好的成果，必須創(chuàng)新教學(xué)管理體制，在教學(xué)管理體制和考核上區(qū)別于學(xué)歷教育，根據(jù)繼續(xù)教育實(shí)際情況，分析并研究具體的教學(xué)管理體制，設(shè)計(jì)出針對繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程計(jì)劃和教學(xué)方法。開拓更多的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)信息化的發(fā)展，融入在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)以多元化的方式發(fā)展。

2.加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)“雙師型”師資。繼續(xù)教育培訓(xùn)方案中，加強(qiáng)校企合作方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，保證繼續(xù)教育就業(yè)問題，使繼續(xù)教育走進(jìn)市場，以促進(jìn)就業(yè)的方式管理繼續(xù)教育工作，可能會取得更好的效果。新形勢下，有效的校企合作是培養(yǎng)實(shí)用性人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要途徑，是繼續(xù)教育模式的新探索，需要高校強(qiáng)化創(chuàng)新服務(wù)意識和合作模式。同時(shí)，要引進(jìn)“雙師型”師資，充實(shí)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)交流。根據(jù)繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)劃，大力推進(jìn)校企之間的合作，通過開展培訓(xùn)等，對有針對性地開展繼續(xù)教育打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍建設(shè)，保證繼續(xù)教育的順利實(shí)施

繼續(xù)教育的辦學(xué)理念、授課內(nèi)容及方法都與統(tǒng)招學(xué)生的管理模式不同，所以繼續(xù)教育管理隊(duì)伍必須了解繼續(xù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方式，具有開拓市場和制訂具體培訓(xùn)方案的能力，結(jié)合學(xué)校教育管理模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢，制定具體的教學(xué)管理模式。

對于繼續(xù)教育，要有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，教師要對繼續(xù)教育有深入的了解，并結(jié)合社會需求和學(xué)生自身學(xué)習(xí)背景，安排具體合理的培訓(xùn)方案，保證教學(xué)效果，保證專業(yè)知識和實(shí)踐操作相結(jié)合。結(jié)合具體課程，因材施教，總結(jié)出更適合繼續(xù)教育的教學(xué)方法。同時(shí)，引進(jìn)“雙師型”師資，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化并改善繼續(xù)教育的教師結(jié)構(gòu)。

（四）優(yōu)化繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容管理工作

1.全面分析、設(shè)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容。按照社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以增強(qiáng)人才能力素質(zhì)和技能水平為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化繼續(xù)教育課程設(shè)置，結(jié)合實(shí)際，突出特色，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對性和前瞻性。繼續(xù)教育的市場很廣泛，高校要以教育資源為基礎(chǔ)，立足自身專業(yè)，貼近企業(yè)發(fā)展需求，開展新項(xiàng)目，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目體系和課程內(nèi)容。高校開展的繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，務(wù)必通過學(xué)科專家、企業(yè)部門專家及管理部門的工作研究，制訂具體的培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，考慮培訓(xùn)規(guī)模和效果，突出繼續(xù)教育的特色和水平。

2.建立教學(xué)監(jiān)督組監(jiān)管教學(xué)工作。組織理論水平高的教授和實(shí)際教學(xué)管理專家組成教學(xué)監(jiān)督組，及時(shí)對教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)管和反饋，對不足和存在的問題提出合理的建議和改進(jìn)方案，逐步形成科學(xué)合理的繼續(xù)教育教學(xué)管理制度。

3.開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式以班級集中授課為主，受訓(xùn)人員無法獲得個(gè)性化和實(shí)用性的知識與技能，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺，可以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化。新形勢下，信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育成為新的教學(xué)管理趨勢，將繼續(xù)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合，可使繼續(xù)教育教學(xué)手段更為多樣化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，與繼續(xù)教育相結(jié)合，可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力的提升，為學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人需求的教育內(nèi)容，適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

篇8

1.1學(xué)校方與兼職教師溝通少,兼職教師管理較隨意、不到位

(1)兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)較少。因兼職教師大部分來自企業(yè),對教學(xué)方法和手段,課堂組織,學(xué)生心理,教學(xué)課件制作缺少了解。在實(shí)際聘請中,兼職教師從確定聘請到直接上講臺,很少有機(jī)會系統(tǒng)的接受教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)能力上的培訓(xùn)。

(2)對兼職教師教學(xué)任務(wù)分配較籠統(tǒng)。盡管現(xiàn)在高校的人才培養(yǎng)方案的制定有企業(yè)的參與,但是在具體制定教學(xué)大綱時(shí),特別是專業(yè)課,很少有企業(yè)參與制定課程規(guī)范,課程規(guī)范較行業(yè)規(guī)范有差距。在實(shí)際聘請中,一般就口頭達(dá)成聘請意向,開學(xué)前給教學(xué)大綱和教材,兼職教師沒有足夠的時(shí)間和專題的學(xué)習(xí)來把握整體教學(xué)任務(wù)和分模塊的要點(diǎn),缺少對課程培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)與消化。

(3)兼職教師的教學(xué)檔案欠規(guī)范。在日常教學(xué)管理中,學(xué)校方潛意識認(rèn)為,兼職教師是企業(yè)來的專家,他們不愿意也不積極來做日常的教學(xué)規(guī)范材料,如完整的課件制作及留存,課堂項(xiàng)目作業(yè)布置與批改留存,平時(shí)成績的記錄,總評成績的錄入等,這其中很大一部分工作,現(xiàn)實(shí)中由教學(xué)秘書代勞。在教學(xué)過程中,實(shí)施較隨意,保存不完整。學(xué)校方缺少對規(guī)范的明確告知和實(shí)施跟蹤。

(4)管理兼職教師的制度傳達(dá)不到位。在教師管理中,學(xué)校方認(rèn)為中,兼職教師不受學(xué)校的行政管理,也就不傳遞學(xué)校關(guān)于教師教學(xué)管理細(xì)則辦法,兼職教師教學(xué)中出了問題,也會以其的身份為由不處理;但同時(shí),學(xué)校方對已有兼職教師管理辦法又很少真正落實(shí)。現(xiàn)在占學(xué)?？偨處煍?shù)20%～30%的兼職教師隊(duì)伍,學(xué)校存在管理空隙。

(5)對兼職教師的教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋少。在日常教學(xué)過程中,學(xué)校方缺少對兼職教師長期的教學(xué)跟蹤反饋與指導(dǎo),如教學(xué)效果,教學(xué)任務(wù)執(zhí)行情況,教學(xué)態(tài)度,課堂情況等,不能很好的幫助兼職教師提高的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

2對做好兼職教師教學(xué)管理的思考

2.1形成師資庫,促成多方面聯(lián)系,共贏共育

(1)使學(xué)校方有行業(yè)教師可選。學(xué)習(xí)澳大利亞,德國等關(guān)于職業(yè)教育理念,將職業(yè)教育辦成集政府、企業(yè)、學(xué)校一起合作的教育。在兼職教師引進(jìn)時(shí),向社會公開招聘,鱗選。避免小范圍的利用個(gè)人關(guān)系聘請人員;也避免將這重任壓到某個(gè)專業(yè)主任身上。將兼職教師選擇從個(gè)人對個(gè)人,轉(zhuǎn)向?qū)W校對社會對企業(yè),做到學(xué)校有人選,選到合適的人。

(2)發(fā)揮好行業(yè)教師課堂外的行業(yè)作用,增強(qiáng)兼職教師的歸屬感。行業(yè)教師熟悉行業(yè)技術(shù)與前沿,在制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),課程項(xiàng)目規(guī)范,職業(yè)能力培養(yǎng)時(shí),多聽取行業(yè)教師的建議。

(3)學(xué)校應(yīng)為兼職教師做好教師教學(xué)檔案,對兼職教師應(yīng)設(shè)立一定的獎(jiǎng)項(xiàng),讓兼職教師有榮譽(yù)感和成就感,使兼職教師把參與教育工作作為長期的職業(yè)來對待。讓學(xué)生在行業(yè)教師的引導(dǎo)下,了解行業(yè),掌握本行業(yè)的基本技能,收獲自己的成長。學(xué)校兼職教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定了,也方便學(xué)校的教學(xué)與管理。

2.2進(jìn)行崗位培訓(xùn),提升教學(xué)能力,明確教學(xué)業(yè)務(wù),跟蹤實(shí)施情況

(1)兼職教師來自企業(yè),教學(xué)能力較弱,人事和教學(xué)管理部門應(yīng)采用專題培訓(xùn)、討論、經(jīng)驗(yàn)分享等方式,對兼職教師的教學(xué)能力進(jìn)行指導(dǎo)提升,使兼職教師了解高職教學(xué)特點(diǎn),并自如的運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

(2)將教學(xué)管理制度中,對要求教師做好的日常教學(xué)過程材料及具體要求,做事先書面明確告知,使其有規(guī)程可尋,在實(shí)施過程中,及時(shí)跟蹤提醒。

(3)明確告知教學(xué)任務(wù),嚴(yán)謹(jǐn)組織課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量反饋。

(4)對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確告知。將課程培養(yǎng)方案、教材等至少提前一個(gè)月告知兼職教師,讓兼職教師熟悉教學(xué)模塊,接合行業(yè),事先進(jìn)行備課安排;在開學(xué)前,還可進(jìn)行課程系統(tǒng)性研論學(xué)習(xí),使其更加深入的了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與目標(biāo)。避免無計(jì)劃無安排的上到哪兒是哪兒。

(5)對兼職教師的教學(xué)效果,應(yīng)實(shí)時(shí)全程關(guān)注,通過專家、同行、校內(nèi)老師聽課,學(xué)生反映,進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋,幫助兼職教師上好課。

2.3明確落實(shí)兼職教師的教師管理制度學(xué)校方應(yīng)將教師管理制度中對教師的教學(xué)管理,及兼職教師的管理辦法進(jìn)行整理摘要,事先明確告知兼職教師,并在實(shí)際管理中,依法辦事。

2.4教學(xué)管理中對兼職教師的例外規(guī)定如考慮到兼職教師另有主業(yè),教學(xué)時(shí)間安排上,在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下,可集中授課,且上課時(shí)間可安排在雙休或晚上。

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；民辦高校；教學(xué)管理人員

基層教學(xué)管理是在教務(wù)處的指導(dǎo)下開展服務(wù)教師與學(xué)生，保證教學(xué)秩序正常運(yùn)行的核心工作。民辦高校承擔(dān)著教學(xué)、科研、為社會服務(wù)等重大職能，民辦高校的發(fā)展離不開基層教學(xué)管理的重要作用。在運(yùn)行過程中，時(shí)常出現(xiàn)教學(xué)管理部門之間政令不通或管理部門與教師溝通不暢等現(xiàn)象，導(dǎo)致工作效能低下，管理部門職責(zé)履行不到位，究其原因和尋找對策，成為解決這一困境的路徑所在。

一、影響基層教學(xué)管理作用發(fā)揮的因素

（一）校級教學(xué)管理部門的影響

教務(wù)處作為校級教學(xué)管理部門，是學(xué)校教學(xué)總體工作的決策制定者和施令發(fā)號者，根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，具有參與制定學(xué)校教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)具體目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)構(gòu)架，組織各類教學(xué)評估，教學(xué)改革與研究，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，教材建設(shè)與供應(yīng)等職能?；鶎咏虒W(xué)單位直接受教務(wù)處的管控，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、教師與學(xué)生教學(xué)情況等多方面受其監(jiān)督與評價(jià)。因此，校級教學(xué)管理部門的理念方針、管理方法、服務(wù)質(zhì)量等工作思路和態(tài)度，直接影響著基層教學(xué)管理部門和人員對于上級政令的實(shí)施。校級教學(xué)管理部門成為影響全校教育教學(xué)管理工作的核心因素。

（二）兼職教師管理難度的影響

辦學(xué)資金是民辦高校發(fā)展的一項(xiàng)重要制約因素，經(jīng)費(fèi)來源直接決定著辦學(xué)成本與辦學(xué)規(guī)模，國家財(cái)政對民辦高校的資金支持力度有限，學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要依靠學(xué)生學(xué)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)來源渠道較為單一。在有限的現(xiàn)實(shí)條件中，通過降低人員編制，增長教師工資待遇，從而實(shí)現(xiàn)既可節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支，又能發(fā)揮在編教師作用的目的。然而為實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展，民辦高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量日益增加，為保證教學(xué)師資，使教師職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，民辦高校采用外聘兼職教師的方式彌補(bǔ)師資力量薄弱的現(xiàn)狀。大量的兼職教師為基層教學(xué)管理的整體工作帶來了諸多限制條件，不便于統(tǒng)一管理，在無形之中增大了基層管理工作的難度和任務(wù)量。

（三）缺乏高素質(zhì)基層教學(xué)管理人員

基層教學(xué)管理人員素質(zhì)是民辦高校保障教育教學(xué)管理工作的關(guān)鍵因素，一支具備高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，可以促進(jìn)基層教學(xué)秩序的穩(wěn)定運(yùn)行，是基層教學(xué)有序管理的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)管理人員具有上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)左右、溝通信息、改善關(guān)系、互通環(huán)境、合理兼顧的作用，協(xié)調(diào)職能發(fā)揮的好壞對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響。一些民辦高校對基層教學(xué)管理人員的重要作用未予重視，管理人員業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識缺乏、服務(wù)意識淡薄、崗位能力欠缺等都不利于教學(xué)管理工作的良性發(fā)展。具備高水平、高素質(zhì)，擁有相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)的基層教學(xué)管理人員，更有利于與上級教學(xué)管理單位工作的溝通協(xié)調(diào)，更好的組織教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)于師生。

二、改善措施

（一）發(fā)揮基層教學(xué)管理單位的主觀能動(dòng)作用

二級學(xué)院作為基層教學(xué)單位，學(xué)校按需進(jìn)行機(jī)構(gòu)人員設(shè)置與配備，層級結(jié)構(gòu)相對完善，院系及教研室劃分、教學(xué)行政辦公室等人員配置應(yīng)當(dāng)滿足基本教學(xué)管理的條件。校級教學(xué)管理部門可根據(jù)管理制度與原則，宏觀監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和測評，將教學(xué)管理重心下放，給予二級學(xué)院更多空間，如權(quán)力、利益、責(zé)任及相應(yīng)義務(wù)，使二級學(xué)院自身能夠發(fā)揮創(chuàng)造性和主動(dòng)性，各司其職，明確崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌分配，提升教學(xué)質(zhì)量與管理水平，提高教學(xué)管理效率。

（二）規(guī)范兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

1.嚴(yán)格兼職教師聘用制度。制定科學(xué)合理的聘任方案和聘任程序，嚴(yán)格民辦高校兼職教師的聘用條件及要求，堅(jiān)決杜絕裙帶關(guān)系、任人唯親、走后門的現(xiàn)象，推行公開招聘制度而不是基層教學(xué)單位各自選聘，面向社會公開招聘符合教師條件、德才兼?zhèn)涞慕處熁蚱笫聵I(yè)等單位的專業(yè)技術(shù)人才。

2.靈活調(diào)整兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的管理方式。適當(dāng)改善兼職教師的待遇薪水，提高課時(shí)費(fèi)用，充分調(diào)動(dòng)兼職教師任課積極性。加強(qiáng)兼職教師崗前培訓(xùn)，使其了解學(xué)校及院系基本情況和管理規(guī)章制度等。定期組織召開兼職教師座談會、研討交流活動(dòng)，聽取兼職教師對教學(xué)、科研的建議和意見，增強(qiáng)兼職教師的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

（三）提高教學(xué)管理人員素質(zhì)

1.提高對教學(xué)管理地位和作用的正確認(rèn)識?；鶎咏虒W(xué)管理人員作為部門教學(xué)管理的具體執(zhí)行人員以及教師和學(xué)生溝通的紐帶和聯(lián)系的橋梁，應(yīng)對角色定位于服務(wù)者，而非管理者，扮演的是"服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生"的角色，要主動(dòng)為廣大師生著想，切合實(shí)際做好本職工作，真正把服務(wù)落實(shí)于教學(xué)管理工作中。

2.提高自身素質(zhì)和能力。素質(zhì)與能力的提高應(yīng)當(dāng)包括業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識的掌握：熟悉人才培養(yǎng)方案的制定；懂得教學(xué)環(huán)節(jié)的流程；靈活調(diào)配教學(xué)資源；熟練使用教學(xué)與辦學(xué)基本設(shè)備設(shè)施等，也要具備良好的溝通能力、語言表達(dá)能力、語言理解能力。對待教學(xué)管理工作還應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)，稍有疏漏就可能釀成教學(xué)事故，嚴(yán)重影教學(xué)秩序，造成不良后果。

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篇10

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)模式是指充分考慮學(xué)校的類型、層次、學(xué)科、特色、服務(wù)區(qū)域等因素中的優(yōu)勢與不足，將專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)體系植入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。其注重人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，以人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐內(nèi)容為導(dǎo)向，建立實(shí)踐教學(xué)管理辦公室；并以實(shí)踐教學(xué)管理辦公室為起點(diǎn)，成立注冊公司，以教學(xué)管理促進(jìn)企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理辦公室與注冊公司的“二位一體化”，可以說，實(shí)踐教學(xué)管理辦公室既是管理部門又是公司行為。

二、建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)模式的意義

（一）可以提高科研成果的轉(zhuǎn)化率

實(shí)踐教學(xué)管理辦公室（注冊公司）建立在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，具有科研人才優(yōu)勢和長期的技術(shù)積淀，可以將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，提高資源的利用率，實(shí)現(xiàn)人力資源的共享，是一種新型現(xiàn)代企業(yè)制度，它的發(fā)展可以突破傳統(tǒng)學(xué)校體制限制，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，是實(shí)踐教學(xué)高校知識轉(zhuǎn)移、科技成果轉(zhuǎn)化的良好載體。目前，以北京理工大學(xué)、中南大學(xué)、浙江大學(xué)等高校為代表的部分校辦專業(yè)性公司已取得了一系列成就，成為國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合模式探索的先行者。

（二）可以提高實(shí)踐性人才的培養(yǎng)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)管理與公司“二位一體化”的教學(xué)模式在實(shí)施過程中，注重學(xué)生的主體性和體驗(yàn)性，重視在做中學(xué)、學(xué)中做，“教、學(xué)、做合一”，學(xué)練并重。其不僅可以改變原來學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在全方位的實(shí)踐訓(xùn)練中成長，提高學(xué)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式的缺陷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中直面社會，適應(yīng)社會，保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）可以提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)水平

實(shí)踐教學(xué)管理與公司“二位一體化”的教學(xué)模式有利于推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)改革，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)水平。比如，實(shí)踐教學(xué)管理辦公室（注冊公司）可以將項(xiàng)目引入課堂，使實(shí)踐項(xiàng)目與課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于我們根據(jù)社會需求與市場需要修改人才培養(yǎng)方案，做好專業(yè)規(guī)劃與課程建設(shè)，并在實(shí)踐課程體系的建設(shè)中逐漸形成特色專業(yè)與品牌專業(yè)，由此推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)管理與公司“二位一體化”的教學(xué)模式，還有利于擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為社會輸送高層次的實(shí)用人才。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)

（一）建立符合市場運(yùn)作特征和教學(xué)發(fā)展規(guī)律的組織機(jī)構(gòu)

為了保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的正常運(yùn)行以及學(xué)校與學(xué)生的合法利益，應(yīng)建立分工明確、成員具有權(quán)威性和專業(yè)代表性的組織機(jī)構(gòu)：由校方和院系主要領(lǐng)導(dǎo)組成領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)與公司項(xiàng)目“二位一體化”的發(fā)展規(guī)劃以及指導(dǎo)方針的擬訂、項(xiàng)目協(xié)議的簽訂、預(yù)算費(fèi)用的審批等重大事項(xiàng)的決策；實(shí)踐教學(xué)管理辦公室（注冊公司）應(yīng)有專人負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制訂、實(shí)踐教學(xué)管理制度的制訂、課程與項(xiàng)目結(jié)合的教學(xué)課時(shí)安排，并能夠設(shè)立專人協(xié)調(diào)處理實(shí)踐教學(xué)檢查工作中出現(xiàn)的問題，匯總各種實(shí)踐項(xiàng)目信息，做好市場動(dòng)態(tài)、客戶需求與課程項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)合，做好學(xué)生實(shí)踐能力質(zhì)量調(diào)研等工作；充分發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，由專業(yè)教師制定具體的項(xiàng)目與教學(xué)結(jié)合的操作方案，規(guī)化項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生輔導(dǎo)員的管理作用，協(xié)調(diào)處理公司項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合中的各類日常事務(wù)。

（二）明確學(xué)校、實(shí)踐教學(xué)管理辦公室（注冊公司）、教師的責(zé)權(quán)關(guān)系

公司項(xiàng)目作為課程的必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校有責(zé)任為所有的師生提供一個(gè)安全的工作條件，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和項(xiàng)目工作人員受到保護(hù)，避免發(fā)生意外風(fēng)險(xiǎn)。比如，實(shí)踐教學(xué)管理辦公室（注冊公司）的教學(xué)管理人員應(yīng)該按照公司承接項(xiàng)目的具體內(nèi)容，負(fù)責(zé)安排指導(dǎo)教師，并負(fù)責(zé)定期按照計(jì)劃對項(xiàng)目與教學(xué)結(jié)合的課程內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，做好項(xiàng)目與教學(xué)結(jié)合的準(zhǔn)備工作和學(xué)生管理，以此影響和命令學(xué)生以及其他參與項(xiàng)目人員的行為。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)該按照要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目與課程結(jié)合的知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，如果學(xué)生完成該項(xiàng)目并且成績合格，應(yīng)給予相應(yīng)學(xué)分，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

（三）雙師型實(shí)踐教學(xué)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)

學(xué)校成立公司最重要的就是實(shí)踐性教學(xué)人才，即雙師型人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。學(xué)校可以利用和整合各方面教學(xué)資源，多組織教師定期對企業(yè)進(jìn)行走訪或參與企業(yè)組織的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)的最新理念與生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，提高教師的項(xiàng)目實(shí)施能力和課堂實(shí)踐教學(xué)能力。在教學(xué)管理上，培養(yǎng)雙師型教師可分為三個(gè)階段。第一階段是要求專業(yè)課教師或者專業(yè)基礎(chǔ)課教師以訪問工程師的身份到企業(yè)跟崗半年以上，了解企業(yè)的運(yùn)行規(guī)范以及與自身專業(yè)息息相關(guān)的企業(yè)需求。第二階段是培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，使教師既能講授課程理論又能講授企業(yè)的實(shí)踐案例。第三階段是注重雙師結(jié)構(gòu)。一方面著重培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，即理論教學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的能力，承接公司、企業(yè)技術(shù)技改項(xiàng)目的能力；另一方面從企業(yè)聘請技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，并融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，公司、企業(yè)工程師會給出更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如指導(dǎo)項(xiàng)目和課程內(nèi)容如何結(jié)合能產(chǎn)生更好的實(shí)際效益等。

（四）優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)施體系

在設(shè)計(jì)類課程的課堂教學(xué)中引入公司項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注重現(xiàn)有設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)應(yīng)用性的提升，以公司運(yùn)作方式來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，以工程項(xiàng)目實(shí)施完成為教學(xué)過程，以實(shí)踐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制為項(xiàng)目的目標(biāo)來完成教學(xué)。按照實(shí)踐教學(xué)管理辦公室（注冊公司）接到的項(xiàng)目，在相同專業(yè)的不同班級分別建立以公司項(xiàng)目為核心的項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)制：教師與班長負(fù)責(zé)項(xiàng)目制作過程的戰(zhàn)略部署，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)過程的運(yùn)營及策略調(diào)整，團(tuán)支書負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的績效考核等。實(shí)踐教學(xué)管理辦公室（注冊公司）按課程設(shè)立項(xiàng)目階段運(yùn)營目標(biāo)，在一定周期內(nèi)，調(diào)動(dòng)每個(gè)項(xiàng)目小組成員完成教學(xué)目標(biāo)要求的課程任務(wù)，其中任何一個(gè)小組成員未能協(xié)作完成分項(xiàng)目標(biāo)，則視該小組該階段項(xiàng)目退出公司項(xiàng)目競標(biāo)活動(dòng)。各小組在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成該項(xiàng)目后，由客戶以及實(shí)踐教學(xué)管理辦公室（注冊公司）選擇中意的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案或成果列為中標(biāo)項(xiàng)目，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益后，按比例給予教師和學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)公司項(xiàng)目運(yùn)營。

（五）完善設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)模式的質(zhì)量監(jiān)控體系

為了提高實(shí)踐教學(xué)管理辦公室（注冊公司）的工作效率，必須完善與企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)模式相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控體系。一方面構(gòu)建好多元化“雙師型”的教師評價(jià)機(jī)制，由學(xué)院、公司企業(yè)、學(xué)生三方面對教師的教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價(jià)。另一方面采用教師、公司企業(yè)的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法：形成性評價(jià)主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和解決問題的方式等部分組成，作為平時(shí)成績，占總成績的百分之三十；終結(jié)性評價(jià)分別由教師和公司負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目的完成效果進(jìn)行打分，取其平均分作為終結(jié)性評價(jià)成績，占總成績的百分之七十。

四、總結(jié)