導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控理論知識(shí)要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑工程；施工技術(shù)；管理控制要點(diǎn)

Abstract: this paper first to quality control of construction technology in the management of the important premise and basis of the security summarized the introduction, and based on this, put forward building construction management control points.

Keywords: building engineering; Construction technology; Management control points

中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、建筑施工技術(shù)質(zhì)量管理控制的重要前提和基礎(chǔ)保障

（一）詳細(xì)了解建筑工程項(xiàng)目的整體情況

對(duì)建筑工程項(xiàng)目整體情況的了解可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：其一，了解并掌握工程的施工詳圖、作業(yè)流程以及相關(guān)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并熟悉工程設(shè)計(jì)的相關(guān)要求和細(xì)節(jié)部分的施工方法，同時(shí)應(yīng)清楚各類技術(shù)資料對(duì)工程項(xiàng)目質(zhì)量的總體要求；其二，熟悉相關(guān)技術(shù)文件及施工組織設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目中的施工細(xì)節(jié)要求，如施工順序、施工布置、施工工藝、安全技術(shù)措施以及施工進(jìn)度等，并了解整個(gè)施工過程中的關(guān)鍵部位及薄弱環(huán)節(jié)，這樣有利于控制施工質(zhì)量；其三，施工開始前應(yīng)親臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全面勘察，以此來了解并掌握工程概況，這樣能夠?yàn)楹罄m(xù)的施工方法落實(shí)、實(shí)施施工質(zhì)量管理奠定基礎(chǔ)，以便更好地對(duì)管理控制工作進(jìn)行完善。

（二）抓好施工方案設(shè)計(jì)確保施工安全進(jìn)行

1.應(yīng)對(duì)施工方案中與危險(xiǎn)源有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行檢查，看對(duì)其的辨識(shí)與分析是否全面、準(zhǔn)確，并檢查方案中是否對(duì)施工過程中各重要環(huán)節(jié)所需控制的危險(xiǎn)源進(jìn)行充分識(shí)別，是否對(duì)施工過程中存在較大安全風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行充分地安全論證。

2.對(duì)施工安全措施進(jìn)行檢查，看其是否符合施工設(shè)計(jì)要求、強(qiáng)制性規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及國家和地方性法規(guī)等，特別是要對(duì)施工過程中采用的新工藝、新技術(shù)、新材料以及新設(shè)備的安全性和可行性進(jìn)行重點(diǎn)檢查。

二、建筑施工管理控制工作要點(diǎn)

（一）施工安全管理控制要點(diǎn)

對(duì)于建筑施工單位而言，安全管理工作是重中之重。施工過程中必須時(shí)刻本著安全第一的思想開展工作，絕對(duì)不能只求縮短工程工期而忽視施工安全，一旦施工過程中發(fā)生安全事故勢(shì)必會(huì)對(duì)工程進(jìn)度造成影響，若是埋下安全隱患則會(huì)對(duì)工程整體質(zhì)量造成影響，所以在進(jìn)行施工管理時(shí)必須將安全工作置于首位。安全管理應(yīng)做好以下工作：其一，應(yīng)建立施工現(xiàn)場(chǎng)安全責(zé)任制，將安全管理工作落實(shí)到具體責(zé)任人頭上，哪個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生安全問題，應(yīng)由相關(guān)負(fù)責(zé)人承擔(dān)，這樣有利于調(diào)動(dòng)安全管理人員的工作積極性，確保施工能夠安全有序進(jìn)行；其二，應(yīng)在施工過程中的關(guān)鍵部位均設(shè)置相應(yīng)的安全防護(hù)措施，如電梯井口、通道口、預(yù)留洞口、樓梯口以及屋面和樓板等，并且嚴(yán)格要求現(xiàn)場(chǎng)施工人員佩戴安全防護(hù)用品，如安全帶、安全帽等。

（二）施工程序管理控制要點(diǎn)

由于建筑工程的施工程序較為繁雜，其中所涉及的內(nèi)容比較廣泛，為此，必須按照一定的施工程序進(jìn)行，這樣不僅有利于確保施工進(jìn)度和施工質(zhì)量，而且還能有效地降低施工成本。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，應(yīng)做好施工準(zhǔn)備工作。這里指的施工準(zhǔn)備主要就是對(duì)工程項(xiàng)目的施工的具體特點(diǎn)、進(jìn)度以及相關(guān)要求進(jìn)行全面的了解和掌握，以此來確定施工過程中所需的各種資源，如人力、物力等，這一環(huán)節(jié)主要是為后續(xù)后續(xù)施工的順利開展起鋪墊作用；其次，應(yīng)做好施工組織工作。該環(huán)節(jié)是整個(gè)施工過程中最為重要的組成部分之一，具體包括施工方案的確定以及施工方法的選擇，其作用是一方面有利于施工的順利開展，另一方面可對(duì)施工進(jìn)度、質(zhì)量以及安全等方面進(jìn)行全方位控制。

（三）工程施工質(zhì)量管理控制要點(diǎn)

施工時(shí)必須嚴(yán)把施工質(zhì)量關(guān)。具體應(yīng)對(duì)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行管理控制：其一，由于建筑主體結(jié)構(gòu)與工程質(zhì)量之間的關(guān)系較為密切，所以必須通過加強(qiáng)對(duì)施工技術(shù)管理控制，來確保建筑主體結(jié)構(gòu)的整體質(zhì)量；其二，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)建筑工程中各關(guān)鍵性部位的質(zhì)量控制，如地下室、樓道以及室內(nèi)衛(wèi)生間等；其三，目前，新技術(shù)和新材料在建筑工程的應(yīng)用越來越多，為確保在施工過程中使用這些材料和技術(shù)時(shí)不影響工程質(zhì)量，必須預(yù)先對(duì)施工人員進(jìn)行技術(shù)交底，使其明確施工質(zhì)量要求；其四，應(yīng)提高施工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在建筑工程施工過程中，施工人員是關(guān)鍵性因素，工程質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于人為因素。

（四）施工成本管理控制要點(diǎn)

在工程項(xiàng)目施工過程中，應(yīng)以確保施工質(zhì)量為前提，并對(duì)施工成本進(jìn)行控制，以此來降低成本支出，提高經(jīng)濟(jì)效益。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.應(yīng)確定成本控制總體目標(biāo)。應(yīng)按照工程的實(shí)際情況，對(duì)施工成本總體目標(biāo)進(jìn)行確定，這樣不僅可以使控制過程操作性更強(qiáng)，而且還能夠?yàn)槠髽I(yè)盈利創(chuàng)造有利的條件。

2.對(duì)施工過程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行成本控制。由于在建筑工程施工過程中，涉及的環(huán)節(jié)較多，所以應(yīng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中均進(jìn)行成本控制。具體內(nèi)容如下：其一，采用較為先進(jìn)的施工工藝，并對(duì)其可行性進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)論證，以此來降低施工成本；其二，完善施工組織計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)合理的方法控制施工進(jìn)度，若施工進(jìn)行中遇到問題，必須及時(shí)采取相應(yīng)的措施予以解決，避免延誤工程，導(dǎo)致成本增加；其三，強(qiáng)化對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督管理，一旦發(fā)現(xiàn)存在質(zhì)量安全隱患的工程，必須進(jìn)行及時(shí)修復(fù)，防止二次返工的情況發(fā)生，降低損失。

結(jié)論：

總而言之，建筑施工技術(shù)管理控制是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，其重要性不言而喻。由于整個(gè)建筑工程施工過程中，涉及的分項(xiàng)工程較多，為此，想要做好施工管理控制，一方面應(yīng)充分掌握工作要點(diǎn)，另一方面相關(guān)管理人員應(yīng)盡可能協(xié)調(diào)好各部門之間的工作。只有這樣，才能在確保建筑工程質(zhì)量的同時(shí)，提高施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；數(shù)控教學(xué)；講練結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0153-01

職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)課建設(shè)，重在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的就業(yè)崗位，所以職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更重視技能水平的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在講完一條條指令、練習(xí)一種種編程方法之后，進(jìn)行機(jī)床加工練習(xí)。而理實(shí)一體化教學(xué)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合一體、交互進(jìn)行，充分體現(xiàn)出老師做中教、學(xué)生做中學(xué)的教學(xué)方式，便于學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐操作中鞏固理論知識(shí)提高實(shí)踐技能，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

現(xiàn)以數(shù)控車削加工理實(shí)一體教學(xué)為例，談?wù)劺韺?shí)一體化在教學(xué)中的具體實(shí)施。主要的教學(xué)步驟如下：要點(diǎn)講解——操作演示——仿真練習(xí)——操作訓(xùn)練——內(nèi)容總結(jié)，講練過程體現(xiàn)形式：講解——練習(xí)——再講解——再練習(xí)——總結(jié)。

一、要點(diǎn)講解

將內(nèi)容要點(diǎn)作一系統(tǒng)講解，提出重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

加工練習(xí)時(shí)，以鑄造、鍛造成型毛坯或以前練習(xí)的形狀相同的舊零件作為毛坯，既練習(xí)了課題，也節(jié)省了材料，而且與工廠實(shí)際加工零件相聯(lián)系，學(xué)生練習(xí)的興致也比較高。

在講解G73指令適用于尺寸不是單調(diào)遞變（G71指令不能單獨(dú)完成）的零件時(shí)，一般以球頭手柄或啞鈴形工件為例（圖在此略）。知識(shí)點(diǎn)上，先向?qū)W生講解編程時(shí)與加工成型零件的不同之處，再讓學(xué)生思考是否有不同的加工方法，試采用不同的加工工藝編程加工。

二、操作演示

演示教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，通過示范性操作等手段使學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)的一種方法。在理論知識(shí)要點(diǎn)講解完后，有針對(duì)性地演示教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)所聽到的要點(diǎn)知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化，可加深學(xué)生對(duì)理論要點(diǎn)的理解。比如G73指令用于成型零件加工，通過實(shí)際演示可讓學(xué)生真切地感受到指令的加工軌跡、循環(huán)次數(shù)、加工效率等，也可有效避免學(xué)生獨(dú)立編程及加工時(shí)走彎路。

三、仿真練習(xí)

通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用，便于學(xué)生檢查指令格式及程序的正確性，也減少操作過程中的錯(cuò)誤，降低實(shí)際加工危險(xiǎn)性。

四、操作訓(xùn)練

學(xué)生模擬加工結(jié)束后，總結(jié)編程遇到的問題并解決問題，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)必須掌握正確加工方法、必須將操作安全牢記于心，之后分組到實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)，掌握一定的技能和技巧，并對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解并鞏固所學(xué)知識(shí)。教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性及操作的安全性。

巡視過程中，對(duì)每位學(xué)生操作次數(shù)、工件質(zhì)量做記錄。以提高學(xué)生練習(xí)自覺性，督促練習(xí)效果。

五、內(nèi)容總結(jié)

總結(jié)需要掌握的理論要點(diǎn)、仿真練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題、實(shí)訓(xùn)操作中需注意的問題等，針對(duì)各種問題一一做出解答，使學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)得到鞏固，當(dāng)天遇到問題得到及時(shí)解決，做到融會(huì)貫通。

總之，通過講解、模擬、操作等理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，可讓學(xué)生在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技能，從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。且通過邊練習(xí)邊總結(jié)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建平，郁志純.數(shù)控編程與加工一體化教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009，10.

篇3

關(guān)鍵詞：普車與數(shù)車;一體化;改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0191-02

一、普車教學(xué)與數(shù)車教學(xué)的關(guān)系

在數(shù)控專業(yè)中，普車與數(shù)控車的理論知識(shí)及技能訓(xùn)練是專業(yè)教學(xué)體系的核心。普車知識(shí)是數(shù)控車知識(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)控車是普車知識(shí)的繼承和發(fā)展。只有在普車教學(xué)中加強(qiáng)工藝?yán)碚撝R(shí)及動(dòng)手操作能力，才能為數(shù)車學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同樣在數(shù)車教學(xué)中，學(xué)生的程序編制及程序調(diào)試等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也離不開普車的工藝知識(shí)及技能，二者相互關(guān)聯(lián)，理應(yīng)是一種一體化的教學(xué)模式。

二、普車與數(shù)車一體化教學(xué)的研究意義及研究要點(diǎn)

在數(shù)控專業(yè)教學(xué)體系中，探索以《數(shù)控車床編程與操作》課程為核心，將普車知識(shí)融入到課程體系中，構(gòu)建普車與數(shù)車（以下簡稱為普數(shù)車）一體化教學(xué)的新模式，具有實(shí)際的意義，具體如下：

1.普數(shù)車實(shí)施一體化教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的適用性、針對(duì)性、先進(jìn)性。由于一體化教學(xué)采用了綜合模塊化的教學(xué)課題，普車與數(shù)控車的基本理論知識(shí)和技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，相輔相成，故可在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，較大程度的提高學(xué)生的綜合問題的解決能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也降低了辦學(xué)成本，提高了教學(xué)效率。

2.實(shí)施普數(shù)車一體化教學(xué)，能更好地為企業(yè)培養(yǎng)一批在機(jī)制工藝、機(jī)械加工、夾具使用、刀具使用和產(chǎn)品檢測(cè)等方面具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又具有較強(qiáng)操作能力的數(shù)控應(yīng)用型和操作型人才。

3.實(shí)施普數(shù)車一體化教學(xué)，亦能提升教師知識(shí)水平和實(shí)踐能力，打造出一支具有一體化教學(xué)能力的雙師型隊(duì)伍。

在開展普數(shù)車一體化教學(xué)研究時(shí)，其研究要點(diǎn)主要是訓(xùn)練課題項(xiàng)目的選擇及零件加工工藝的擬定上。即：對(duì)普車學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們應(yīng)多從數(shù)控車加工的視角來設(shè)計(jì)課題，避免普車僅針對(duì)技能考核實(shí)施教學(xué)，從而造成本應(yīng)為數(shù)車教學(xué)打基礎(chǔ)的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的缺失，給后續(xù)的數(shù)車教學(xué)帶來困難;而對(duì)數(shù)車教學(xué)，同樣要求學(xué)生應(yīng)基于普車的工藝知識(shí)及技能基礎(chǔ)，并結(jié)合數(shù)控加工的特點(diǎn)，合理擬定零件的加工工藝，正確選擇刀具及切削用量，進(jìn)而編寫出符合生產(chǎn)實(shí)際的程序并加工出合格零件來，使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)及操作技能得到升華。

三、普數(shù)車一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

以《數(shù)控車床編程與操作》課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的普數(shù)車一體化教學(xué)，就是要將原本分散的教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等進(jìn)行有效的整合，打造為一體化的教學(xué)模塊、一體化的師資隊(duì)伍以及一體化的實(shí)訓(xùn)基地。有了一體化的教學(xué)模式，可使教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，能靈活安排教學(xué)內(nèi)容，合理使用各類機(jī)床，充分挖掘?qū)嵙?xí)基地的潛力，提高教學(xué)效率。

1.一體化的教學(xué)模塊設(shè)置：

一體化的教學(xué)模塊是將普車的理論與實(shí)踐知識(shí)融入到《數(shù)控車床編程與操作》課程中，教學(xué)內(nèi)容的選取要有針對(duì)性、適用性、連貫性，教學(xué)課題要綜合模塊化。一體化教學(xué)模塊設(shè)置的關(guān)鍵所在---就是普數(shù)車實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，只有實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)合理，一體化教學(xué)效果才能得到保證。一體化教學(xué)模塊的設(shè)置見圖1所示。

在按照一體化教學(xué)模塊設(shè)置實(shí)施教學(xué)時(shí)，由于普數(shù)車內(nèi)容穿行，基礎(chǔ)部分的內(nèi)容應(yīng)著重加強(qiáng)車削的工藝分析、工件的裝夾技巧、刀具的選擇以及車刀的刃磨方法等。知識(shí)的提升點(diǎn)應(yīng)是零件的編程與調(diào)試，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置從簡單到復(fù)雜的零件作為實(shí)踐模塊，通過強(qiáng)化訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的編程與調(diào)試能力。普數(shù)車知識(shí)點(diǎn)可充分借鑒國家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行考核。

2.一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。基于普數(shù)車一體化教學(xué)模式的《數(shù)控車床編程與操作》課程的教學(xué)，為使教學(xué)內(nèi)容和方法具有連貫性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課程最好由同一名教師主講。故一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)，就是要培養(yǎng)一批具備普數(shù)車?yán)碚撝R(shí)及實(shí)踐技能的“一體化”教師。這些教師既是普車的行家，又是數(shù)車的能手;既能參加普車技能大賽，又能參加數(shù)車技能大賽;既能在校內(nèi)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，又能參與到企業(yè)一線的生產(chǎn)工作。

3.一體化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一體化的實(shí)訓(xùn)基地是保障普數(shù)車一體化教學(xué)正常實(shí)施的物質(zhì)條件。一體化的實(shí)訓(xùn)基地不是簡單的將普車與數(shù)車放在一個(gè)地方就可以的，而要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一體化的實(shí)訓(xùn)基地首先要方便教學(xué)，由于普數(shù)車內(nèi)容穿行，故普車與數(shù)車機(jī)床不要相距太遠(yuǎn)，同時(shí)普車臺(tái)數(shù)與數(shù)車臺(tái)數(shù)要合理搭配，并與學(xué)生人數(shù)保持一定的比例。CAM機(jī)房應(yīng)緊靠在數(shù)控機(jī)床旁，以方便程序的在線調(diào)試。實(shí)習(xí)用材料、刀具、量具、夾具等工具，要統(tǒng)一管理，專人負(fù)責(zé)，便于領(lǐng)取?？傊?，建設(shè)一體化的實(shí)訓(xùn)基地，不僅僅使普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床得到了合理搭配與使用，也使得工裝量具等輔助工具標(biāo)準(zhǔn)化、通用化，有力保障了教學(xué)與實(shí)習(xí)的正常實(shí)施，提高了教學(xué)效率。

四、普數(shù)車一體化教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果

普數(shù)車一體化教學(xué)從理論研究到付諸實(shí)踐，在我院高職數(shù)控專業(yè)已開展多年，取得了較好的效果。具體有以下幾點(diǎn)：

1.由于實(shí)施了普數(shù)車一體化教學(xué)，傳統(tǒng)的車工教師與數(shù)控教師不復(fù)存在，代之而來的是一體化教師隊(duì)伍。即擔(dān)任數(shù)控專業(yè)核心課程的教師，通過一體化教學(xué)的鍛煉，不僅會(huì)熟練操作普通車床，熟悉普車工藝，而且對(duì)數(shù)控工藝及加工有了更深刻的認(rèn)識(shí)，知識(shí)面更加寬廣，教學(xué)能力大幅提高。

2.由于實(shí)施了普數(shù)車一體化教學(xué)，普車與數(shù)車知識(shí)充分融合，教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程得到延續(xù)，知識(shí)點(diǎn)再不是孤立的、斷續(xù)的。這樣，教師教學(xué)順暢，保證了教學(xué)效果;學(xué)生學(xué)習(xí)通暢，提升了普數(shù)車應(yīng)用的綜合能力。

3.由于實(shí)施了普數(shù)車一體化教學(xué)，并采用了一體化的教學(xué)模塊，故在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，更多情況下是普數(shù)車設(shè)備同時(shí)開動(dòng)，學(xué)生人均操作時(shí)間大幅提高，實(shí)習(xí)效果更好。另外，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程的組織也更加靈活、合理，工裝量具等輔助工具的標(biāo)準(zhǔn)化、通用化管理，也減少了課前準(zhǔn)備時(shí)間，教學(xué)效率大幅提高。

五、結(jié)論

本文探討了高職數(shù)控專業(yè)中普車與數(shù)車在教學(xué)中的關(guān)系，構(gòu)建了普數(shù)車一體化教學(xué)的新模式。實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)施普數(shù)車一體化教學(xué)，銜接了普車與數(shù)車的教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮了各自的特點(diǎn)，同時(shí)提高了教師的理論和實(shí)踐知識(shí)水平，亦加強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。另外，實(shí)施普數(shù)車一體化教學(xué)，還降低了辦學(xué)成本，提高了教學(xué)效率。故普數(shù)車一體化教學(xué)改革，是職業(yè)教育向社會(huì)輸送高質(zhì)量、技能型人才的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]章婷.普車與數(shù)車關(guān)系的探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（5）.

篇4

【關(guān)鍵詞】《數(shù)控加工技術(shù)》課程；學(xué)生能力；培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中主要有兩個(gè)任務(wù)，一是學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，二是培養(yǎng)思考能力、觀察能力以及分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)的最終目標(biāo)。在開展《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，不僅僅要重視學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?！稊?shù)控加工技術(shù)》課程涵蓋的內(nèi)容較廣，包括數(shù)控加工的切削基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床刀具的選擇、數(shù)控加工中工件的定位與裝夾、數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)、數(shù)控車銑加工中心加工工藝分析和數(shù)控編程等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)《數(shù)控加工技術(shù)》課程，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯提供幫助。

一、《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

就我國的目前情況來看，《數(shù)控加工技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)主要為掌握知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在一般情況下，教師都是以傳統(tǒng)的課堂模式來教授學(xué)生，單純的理論知識(shí)枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣，而在灌輸理論知識(shí)的過程之中，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，沒有加入自己的思考。在《數(shù)控加工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)中，主要存在以下幾點(diǎn)問題。

一是課堂教學(xué)方式較為陳舊，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，不是以學(xué)生為主體，而是以教師為主體，在這樣的情況之下，就會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，得不到良好的學(xué)習(xí)效果。二是沒有加入相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，《數(shù)控加工技術(shù)》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在進(jìn)行《數(shù)控加工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的過程之中，需要使理論與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程之中存在一些難以理解的金屬切削機(jī)理，需要將金屬切削機(jī)理帶入到實(shí)踐過程之中，如果缺少實(shí)踐的部分，學(xué)生就很難理解這些定義。三是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，我國的學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，而缺乏自主學(xué)習(xí)能力是由陳舊的教學(xué)方式以及單純理論教學(xué)方式導(dǎo)致的，這些原因?qū)е铝藢W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，為了能夠提升《數(shù)控加工技術(shù)》的教學(xué)有效率，還應(yīng)改善教學(xué)的模式，加入更多新鮮的內(nèi)容，吸引學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)控加工技術(shù)》的興趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、觀察能力以及分析能力的目的。

二、《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的策略

1.利用啟發(fā)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在學(xué)習(xí)《數(shù)控加工技術(shù)》這門課程時(shí)，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。思考是學(xué)習(xí)過程中尤其重要的部分?！皩W(xué)而不思則罔”說明，在學(xué)習(xí)過程中如果沒有對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行回顧與思考，那么學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就會(huì)顯得空洞，學(xué)習(xí)就失去了意義。在課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)教授一些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行理解和消化，而如果忽略思考的環(huán)節(jié)，學(xué)生就無法理解這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于概念和定義的學(xué)習(xí)方式就成了“死記硬背”，這樣的學(xué)習(xí)方式是沒有意義的。所以，在進(jìn)行《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用啟發(fā)性的教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為主要的目的，幫助學(xué)生打開思路，然后由學(xué)生自主思考，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅僅在于對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)，還應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生思考問題的能力培養(yǎng)。

啟發(fā)式的教學(xué)方式在《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)中是具有必要性的，例如，在《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)時(shí)，涉及到G71指令時(shí)，需要讓學(xué)生理解這個(gè)指令為粗加工固定復(fù)合循環(huán)指令，但是這對(duì)于學(xué)生來說是比較難理解的。而在這種情況之下，教師可以向?qū)W生提出問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，提出“粗加工的特點(diǎn)是什么？”“粗加工指令與其他指令的區(qū)別是什么？”等問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并進(jìn)行思考，最終以自己的思維來解答問題，這樣就能夠大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其自主的思考能力。

2.利用實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力

善于觀察是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)的過程之中，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程之中，必須要加入實(shí)踐的成分，才能幫助學(xué)生更快地提升學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控加工技術(shù)》這門課程時(shí)，由于這門課程之中包含大量的概念，一些知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，如果沒有實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生就會(huì)難以理解知識(shí)點(diǎn)的含義。但是，如果將實(shí)踐加入到課堂學(xué)習(xí)之中，比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠的機(jī)床設(shè)備，觀察機(jī)床設(shè)備在運(yùn)作過程之中的規(guī)律。在這樣的情況之下，書本上的理論知識(shí)就會(huì)變得通俗易懂，從而便于學(xué)生的理解。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生近距離地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主體進(jìn)行觀察，使學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)更加的具體化，這樣就能夠幫助學(xué)生理解《數(shù)控加工技術(shù)》課程之中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在帶領(lǐng)學(xué)生觀察之后，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，由學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)備的操作，讓學(xué)生在真實(shí)的操作過程之中更加理解《數(shù)控加工技術(shù)》課堂教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容的含義，從而加深知識(shí)在腦海中的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

3.利用實(shí)際案例，提升分析能力

分析能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的。在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，需要將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的分析，并在所學(xué)習(xí)的知識(shí)之中找到新的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”的效果。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力分為兩個(gè)要點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，二是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。解決問題的能力在分析問題能力的基礎(chǔ)之上，是對(duì)知識(shí)的反思和實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)控加工技術(shù)》課程中的G50 Χ150 Ζ200這一概念時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)概念感到難以理解。實(shí)際上，這個(gè)概念是建立在工件坐標(biāo)系理論之上的，這個(gè)理論可以通過軟件模擬來實(shí)現(xiàn)。理論上認(rèn)為，將刀具移動(dòng)至Χ150處以及Ζ200處，才能夠開始執(zhí)行G50 Χ150 Ζ200任務(wù)。教師可以利用模擬軟件來進(jìn)行驗(yàn)證，在進(jìn)行模擬之前，由學(xué)生進(jìn)行分析并提出疑問，思考這條理論是否正確，說出原因，然后再進(jìn)行軟件模擬。得到模擬結(jié)果之后，也就是對(duì)問題的解答。這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深印象，提升學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，《數(shù)控加工技術(shù)》課程在學(xué)習(xí)的過程之中，不僅僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要更多地對(duì)學(xué)生其他能力進(jìn)行培養(yǎng)，利用《數(shù)控加工技術(shù)》課程來培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和實(shí)踐能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張吉玲.淺談《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備.2010（03）

[2]秦淑仙.《數(shù)控加工工藝》教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2014（S1）

篇5

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控專業(yè)；鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-009-01

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，他們將在企業(yè)生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人。因此在校期間不僅要學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)理論和機(jī)床的操作技能，而且還應(yīng)熟悉相關(guān)數(shù)控機(jī)床日常維護(hù)和保養(yǎng)的方法。實(shí)習(xí)課教學(xué)是數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。作為指導(dǎo)教師，要把握好學(xué)生技能訓(xùn)練中的步驟，要明確各步驟中的要點(diǎn)、要求和目的。使學(xué)生既可在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中鞏固相關(guān)工藝?yán)碚撜n所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，又能把理論知識(shí)應(yīng)用到指導(dǎo)技能實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生提高對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的觀念。

一、做好課前準(zhǔn)備，提高實(shí)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量

實(shí)習(xí)課與技術(shù)理論課的上課場(chǎng)地不同，技術(shù)理論課是在教室進(jìn)行，教師傳授的是本專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行的，傳授的是本專業(yè)的操作技能、技巧和相關(guān)的工藝知識(shí)。課前準(zhǔn)備是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，直接影響到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地明確步驟，從而較容易地理解和掌握。實(shí)習(xí)教師在課前應(yīng)熟悉教學(xué)目標(biāo)和教材，認(rèn)真編寫授課計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)設(shè)備、材料和工具的準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生操作的內(nèi)容，實(shí)習(xí)教師要親自動(dòng)手試做一次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。實(shí)習(xí)教師應(yīng)以嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，扎實(shí)、細(xì)致地做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，努力做到實(shí)習(xí)前計(jì)劃完善、準(zhǔn)備徹底。

二、采用各種媒體，使專業(yè)課教學(xué)形象化

在實(shí)習(xí)理論課教學(xué)中，有很多內(nèi)容涉及到設(shè)備的結(jié)構(gòu)、測(cè)量方法等，這部分知識(shí)，對(duì)于教師來說，教學(xué)中不太好組織，講起來費(fèi)勁，對(duì)學(xué)生來說，由于很少接觸專業(yè)設(shè)備，所以單靠教師的一支粉筆、一張嘴，難以使他們接受所學(xué)知識(shí)。若采用電化教學(xué)手段，如投影、錄像等方法，把設(shè)備的結(jié)構(gòu)真實(shí)地表達(dá)出來，把操作方法在錄像中演示出來，就易接受，容易弄懂。

三、建立完善的學(xué)習(xí)成績考評(píng)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

建立完善的學(xué)習(xí)成績考評(píng)體系可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之養(yǎng)成遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己、誠實(shí)地完成實(shí)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣；同時(shí)，客觀、正確地考評(píng)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績可以幫助教師檢查實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，幫助正確地分析教學(xué)中存在問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、提高教師自身素質(zhì)，搞好專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教師在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，實(shí)習(xí)教師必須按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，制訂自己的教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技術(shù)工人。要做好這項(xiàng)工作，就要求實(shí)習(xí)教師不僅具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和熟練的操作技能，還必須掌握一定的教學(xué)理論，樹立正確的教育觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的文明安全生產(chǎn)工作

本著“教學(xué)求質(zhì)量、實(shí)習(xí)必安全”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)宗旨，在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)操作規(guī)程和安全知識(shí)的教育，并通過測(cè)驗(yàn)合格方可進(jìn)行實(shí)習(xí)。教育學(xué)生認(rèn)真貫徹安全文明生產(chǎn)的原則，明確安全文明生產(chǎn)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的重要作用，有利于加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的管理，保證良好的教學(xué)秩序，組織學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，建立“安全第一”的思想，逐步養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)習(xí)慣。

六、注重教學(xué)信息的反饋

教學(xué)過程還要注意收集貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的各種教學(xué)信息。如授課中隨時(shí)反饋過來的信息，作業(yè)批改，巡回指導(dǎo)及考試分析等方面的信息。通過各種反映了解教學(xué)的節(jié)奏、內(nèi)容的深淺以及學(xué)生接受的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。如在巡回指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要觀察學(xué)生的操作情況，抓住學(xué)生操作出現(xiàn)的不同問題，采用不同的指導(dǎo)方法，對(duì)一些共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在掌握技能過程中的個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。通過各課題的傳授教學(xué)，注重學(xué)生理論知識(shí)的鞏固及動(dòng)作技能的掌握，再通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐、分析和總結(jié)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)教師的規(guī)范動(dòng)作及接受教師的知識(shí)要領(lǐng)到逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維的飛躍，達(dá)到動(dòng)作技能與心智技能的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合技能的技術(shù)人才的教育目標(biāo)。

七、實(shí)行課后小結(jié)

課后小結(jié)分日實(shí)習(xí)小結(jié)和課題實(shí)習(xí)小結(jié)兩種。它是由教師在一天實(shí)習(xí)結(jié)束或課題實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，針對(duì)學(xué)生的操作情況、安全文明生產(chǎn)情況以及學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。實(shí)習(xí)小結(jié)是課題小結(jié)的組成部分，主要是總結(jié)一天的實(shí)習(xí)情況，肯定成績，指出不足，并分析原因，找出解決辦法，明確以后實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題。進(jìn)行課題實(shí)習(xí)小結(jié)時(shí)，教師要全面總結(jié)學(xué)生在這一課題目中的實(shí)際情況，除了要肯定成績，交流經(jīng)驗(yàn)，指出不足，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)工量具、材料的保管，設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生、實(shí)習(xí)態(tài)度、安全文明生產(chǎn)等全面總結(jié)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)習(xí)操作中出現(xiàn)問題的原因，找出解決的方法，從而形成自己的技能、技藝。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)日新月異，需要學(xué)生掌握越來越多的知識(shí)和能力。這就要求中職教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，要注意現(xiàn)代種種技術(shù)滲透、融合的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行綜合技術(shù)技能訓(xùn)練，在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注意技能訓(xùn)練的廣泛性以及工藝、技術(shù)的先進(jìn)性，并有計(jì)劃地實(shí)行操作技能訓(xùn)練的多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳志毅.金屬材料與熱處理[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控車床；數(shù)控編程；實(shí)訓(xùn)加工

隨著制造技術(shù)的發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的中職學(xué)校都開設(shè)了數(shù)控車床編程的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)生各方面的能力都比較弱，如何學(xué)好這一門課程，成為師生共同思考的問題和討論的話題。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行探討：

一、讓學(xué)生知道數(shù)控車床在機(jī)械專業(yè)中的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電產(chǎn)品日益精密復(fù)雜。零件加工質(zhì)量和精度要求越來越高。而數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代化加工設(shè)備的基礎(chǔ)，又是精密、高效、高可靠性、高柔性加工技術(shù)的支撐。發(fā)展先進(jìn)制造技術(shù)必須以數(shù)控技術(shù)為基礎(chǔ)。目前，數(shù)控車床是車削加工功能較全的數(shù)控機(jī)床。它可以把車削、銑削、螺紋加工、鉆削等集中到一臺(tái)設(shè)備上，使其具有多種工藝手段。由于產(chǎn)品的變化頻繁，在一般機(jī)械加工中，單件小批量的生產(chǎn)約占70%以上。這樣一來采用數(shù)控車床進(jìn)行加工可以大大提高產(chǎn)品的質(zhì)量，保證加工零間的精度，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，為新產(chǎn)品的研制和改型換代節(jié)省大量時(shí)間和費(fèi)用，從而提高企業(yè)產(chǎn)品的競爭力。因此，對(duì)于中職的學(xué)生來說，掌握好一門技術(shù)對(duì)于自己來說比什么都重要。

二、明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)編程，做一名編程人員，從個(gè)人角度講，可以解決在軟件使用中所遇到的問題，改進(jìn)現(xiàn)有軟件，可以為自己找到一份理想的工作添加重要的砝碼，有利于在求職道路上謀得一個(gè)好的職位；從國家的角度，可以為中國的軟件產(chǎn)業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，一名優(yōu)秀的程序員永遠(yuǎn)是被爭奪的對(duì)象。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代給我們帶來了無限的機(jī)會(huì)，要想真正掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并在IT行業(yè)里干出一番事業(yè)來，具有一定的編程能力是一個(gè)基本條件和要求。

三、學(xué)習(xí)方法與技巧

同其他知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)一樣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)提高數(shù)控編程技術(shù)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起著十分重要的作用。應(yīng)該掌握基本的理論知識(shí)，以實(shí)踐為主，抓重點(diǎn)，實(shí)踐所需的知識(shí)要查閱相關(guān)資料，掌握關(guān)鍵理論知識(shí)。切削加工基礎(chǔ)、刀具知識(shí)、量具使用是在實(shí)際工作中慢慢積累起來的。數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、編程語言代碼是不用花很多時(shí)間就可以掌握的。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

首先，掌握那些常用的指令，如G、M開頭的指令，要求同學(xué)們不但要學(xué)會(huì)還要熟記它們。對(duì)于不是很明白的概念可以暫時(shí)不管，等到實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，通過實(shí)際的加工操作就會(huì)自然而然地明白，因此，只有理論沒有實(shí)踐，有好些內(nèi)容就理解不了了，而只有實(shí)踐沒有理論，接受起來就慢很多。

2.集中精力在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)集中完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)加以應(yīng)用，避免進(jìn)行馬拉松式的學(xué)習(xí)

數(shù)控加工步驟繁瑣，如果不能靜下心來，思想不集中，很容易出錯(cuò)。必須高度集中精力做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到“心如止水”。

3.對(duì)軟件功能進(jìn)行合理的分類，這樣不僅可提高記憶效率，而且有助于從整體上把握軟件功能的應(yīng)用

建議在學(xué)習(xí)軟件編程之前，先熟悉數(shù)控機(jī)床的操作，并且要學(xué)會(huì)簡單的手工編程。最好還能掌握對(duì)后期的處理軟件的簡單修改，以使程序能適應(yīng)你使用的數(shù)控系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)軟件編程時(shí)，如果主要是加工一些形狀較規(guī)則的零件，我認(rèn)為MasterCAM非常好用。軟件的學(xué)習(xí)其實(shí)沒什么難處，不用花太多的時(shí)間就可以熟悉。

4.從一開始就注重培養(yǎng)規(guī)范的操作習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，這一點(diǎn)往往比單純學(xué)習(xí)技術(shù)更為重要

做數(shù)控加工其實(shí)很枯燥乏味，如果不能調(diào)節(jié)自己的情緒就會(huì)感覺做這一行很累，這也是很多人不愿做的一大原因。很多時(shí)候，因?yàn)橐粋€(gè)無關(guān)緊要的小小的失誤，影響自己的心情，造成更大的錯(cuò)誤，甚至連犯低級(jí)錯(cuò)誤。這就要求我們必須具有良好的心理素質(zhì)，具有較好的心理承受能力和抗干擾能力。

5.樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)

數(shù)控編程是一門集大成的工種，必須掌握切削加工基礎(chǔ)、刀具知識(shí)、量具使用、機(jī)械加工工藝、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、編程語言代碼、編程軟件使用等相關(guān)方面的知識(shí)。而這些知識(shí)不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，要達(dá)到熟練的程度需要三年左右的時(shí)間，而要融會(huì)貫通則需要五年甚至更長的時(shí)間。這就需要從業(yè)者樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)，并且不斷學(xué)習(xí)，持之以恒。

6.積累經(jīng)驗(yàn)，將平時(shí)所遇到的問題、失誤和學(xué)習(xí)要點(diǎn)記錄下來，這樣對(duì)你以后避免犯同類錯(cuò)誤非常有用，這種積累的過程就是水平不斷提高的過程。

四、編程與實(shí)訓(xùn)加工的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)然，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是數(shù)控編程技術(shù)的重要組成部分，只能通過實(shí)際加工獲得，這是任何一本數(shù)控加工培訓(xùn)教材都不可能替代的。雖然大家都注重強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相結(jié)合，但應(yīng)該說在不同的加工環(huán)境下所產(chǎn)生的工藝因素變化是很難用書面形式來表述完整的。最后，同學(xué)習(xí)其他技術(shù)一樣，既要對(duì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立堅(jiān)定的信心，同時(shí)又要腳踏實(shí)地地對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋祥玲，陳文娟，張立文.如何學(xué)好《數(shù)控車床編程與操作》課.山東水利職業(yè)學(xué)院院刊，2009，6（02）.

篇7

1 前言

液壓與機(jī)床課程是中職機(jī)械專業(yè)課程體系的重要組成部分，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)課程，其教學(xué)目的主要是面向機(jī)械制造市場(chǎng)，為機(jī)械制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)掌握扎實(shí)液壓和機(jī)床基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備液壓和機(jī)床設(shè)備設(shè)計(jì)、拆裝、調(diào)試、使用、維護(hù)及檢修等技能的人才。但是在現(xiàn)階段中職液壓與機(jī)床課程教學(xué)中，仍然存在很多問題。因此，如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高液壓與機(jī)床課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代化機(jī)械制造業(yè)人才需求，成為中職院校研究的重要課題。

2 中職液壓與機(jī)床課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)能力較為薄弱

隨著教學(xué)體制的改革以及高等院校的擴(kuò)招，大部分成績優(yōu)秀的學(xué)生均進(jìn)入到高中就學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)校面臨生源匱乏的情況，而進(jìn)校學(xué)生整體水平較差。再者，由于中職院校招生競爭較為激烈，很多中職學(xué)校為了獲取更多的生源，紛紛實(shí)行免試入學(xué)的策略，導(dǎo)致中職學(xué)校生源基礎(chǔ)能力較為薄弱。由于招入學(xué)生基礎(chǔ)能力較為薄弱，教師在液壓與機(jī)床課程教學(xué)中，不得不降低課程教學(xué)難度。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理

液壓與機(jī)床作為中職機(jī)械專業(yè)重要基礎(chǔ)課程，其知識(shí)理論較多、涉及面較廣、內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，大大增加了課程教學(xué)的難度。但是由于液壓與機(jī)床是重要的基礎(chǔ)課程，所以學(xué)生和教師都格外重視。但是在課程教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，多以應(yīng)試教育方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為了應(yīng)付專業(yè)考試，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械式地記憶知識(shí)。這樣雖然短時(shí)間內(nèi)能夠應(yīng)對(duì)專業(yè)考試，但是在實(shí)際應(yīng)用中，由于學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱，難以進(jìn)行實(shí)際操作。

2.3 “重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象嚴(yán)重

液壓與機(jī)床課程實(shí)踐性都很強(qiáng)，而且很多課程內(nèi)容都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。但是從現(xiàn)階段中職學(xué)校課程教學(xué)情況來看，很多教師注重的是液壓與機(jī)床理論知識(shí)的教育，按部就班的教學(xué)方式，使得課堂變得乏味、缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低，課程教學(xué)效率較差。

3 中職液壓與機(jī)床課程教學(xué)改革對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理設(shè)置課程

液壓與機(jī)床本來就是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)液壓與機(jī)床相關(guān)理論知識(shí)，并將其充分應(yīng)用到實(shí)際操作過程中，使學(xué)生理論知識(shí)與操作技能均得到有效提高[1]。因此，要求教師轉(zhuǎn)變課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的整合，以保證課程教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床設(shè)備機(jī)械結(jié)構(gòu)上，教師可以讓學(xué)生觀看數(shù)控機(jī)床拆裝視頻，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；在講解CNC裝置插補(bǔ)內(nèi)容時(shí)，可以通過向?qū)W生介紹關(guān)于CNC系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)與硬件結(jié)構(gòu)，然后再通過實(shí)例進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生通過已經(jīng)掌握的JAVA軟件或者C語言對(duì)系統(tǒng)插補(bǔ)進(jìn)行編程；在數(shù)控編程單元學(xué)習(xí)中，教師必須先向?qū)W生講解數(shù)控編程基礎(chǔ)理論、編程工藝、編程數(shù)值分析與計(jì)算等知識(shí)要點(diǎn)，然后通過實(shí)例對(duì)數(shù)控加工、數(shù)控車床及數(shù)控銑床等編程進(jìn)行重點(diǎn)講述。在講解過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同數(shù)控機(jī)床編程共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并與編程工藝進(jìn)行有效結(jié)合，才能讓學(xué)生在編程學(xué)習(xí)中進(jìn)行綜合性的思考，有效增強(qiáng)課程教學(xué)整體效果。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)能力較為薄弱，年齡相對(duì)較小，實(shí)踐知識(shí)較為缺乏，在液壓與機(jī)床課程學(xué)習(xí)中覺得乏味。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師必須對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行深入改革，將傳統(tǒng)的程式化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為直觀化的教學(xué)模式，通過模擬演示、Flash課件等方式，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生在課程上的注意力，使學(xué)生能夠自主參與到課程教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在液壓元件學(xué)習(xí)過程中，教師可以分組合作形式，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，按照從易至難、從閥至泵的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每個(gè)小組進(jìn)行液壓元件拆裝前，教師可通過Flash課件或者透明模擬的形式，對(duì)液壓元件拆裝原理進(jìn)行演示和講解，并在小組拆裝過程中給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.3 營造多元化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

為了讓學(xué)生能夠?qū)⒁簤号c機(jī)床課程的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，教師要改變以往“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)思想，積極為學(xué)生營造一個(gè)多元化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深液壓與機(jī)床課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐操作技能[2]。

多元化課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境營造方法主要體現(xiàn)在：

其一，強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師必須充分利用液壓與機(jī)床實(shí)驗(yàn)室，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生有充足的實(shí)踐時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生個(gè)性得到有效發(fā)展。

其二，建立和健全課程網(wǎng)站。在學(xué)校資源允許條件下，建立液壓與機(jī)床課程網(wǎng)站，形成網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、自主探究的模式，以對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。課程網(wǎng)站中包括：課程教案、相關(guān)課件、習(xí)題文庫、教學(xué)視頻等資源；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及討論過程；液壓與機(jī)床課程最新科研資料。

其三，加強(qiáng)校企合作。通過校企合作，形成工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供更加真實(shí)、良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做好理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)效果。

3.4 注重個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值

教師在液壓與機(jī)床教學(xué)時(shí)，必須注重學(xué)生個(gè)性差異，采取因材施教的方式，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生個(gè)人價(jià)值得到充分發(fā)揮[3]。在課程教學(xué)中，教師必須樹立彈性課程教學(xué)目標(biāo)，采取分層教學(xué)模式，依據(jù)不同層次的學(xué)生，制定基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升性學(xué)習(xí)目標(biāo)及發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以依據(jù)自身情況，選擇不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在課程內(nèi)容涉及上，同樣通過分層教學(xué)模式，設(shè)置難易程度不同的問題和任務(wù)，使不同層次學(xué)生都能夠得到發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，有效提高液壓與機(jī)床課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.5 改善評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)整體發(fā)展

在液壓與機(jī)床課程教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)該將平時(shí)考核與階段考核進(jìn)行有效結(jié)合，把學(xué)生在課程上的表現(xiàn)、實(shí)踐操作情況等歸入到階段考核中。而在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，必須將理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核進(jìn)行有效結(jié)合?；A(chǔ)理論知識(shí)是實(shí)踐操作能力的重要指導(dǎo)基礎(chǔ)，也是學(xué)生在課程教學(xué)中必須掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。但是學(xué)生實(shí)際操作能力評(píng)價(jià)更為重要。在評(píng)價(jià)形式上，必須將文字考試與實(shí)際操作進(jìn)行有效結(jié)合。文字考試主要是考核學(xué)生基礎(chǔ)概念、原理掌握程度，而實(shí)際操作則考核學(xué)生知識(shí)理論運(yùn)用能力。通過改善課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能夠?qū)W(xué)生理論知識(shí)掌握程度及實(shí)際操作能力都進(jìn)行有效的考核。

4 結(jié)論

為了適應(yīng)現(xiàn)代化機(jī)械制造業(yè)人才需求，必須對(duì)中職液壓與機(jī)床課程教學(xué)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生作為課程教學(xué)主體，注重學(xué)生個(gè)性差異，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)改革教學(xué)模式，營造良好的實(shí)踐環(huán)境，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，使得學(xué)生實(shí)踐操作能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]洪曉暉.淺析職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的改革[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（3）：134.

篇8

一、實(shí)現(xiàn)真正的一體化教學(xué)，而不應(yīng)只停留在形式上

《數(shù)控銑床技術(shù)》作為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)課，既有應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)，也包含操作性極強(qiáng)的實(shí)操技能，并且由于大多數(shù)中職學(xué)校設(shè)備短缺及課時(shí)不夠的影響，使得該門課程教學(xué)難度加大，這對(duì)我們的中職教師提出了更高的教學(xué)要求。

1.讓實(shí)訓(xùn)車間成為教室，使知識(shí)化抽象為具象

數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)不管是理論知識(shí)還是實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，課堂絕大多數(shù)時(shí)候都應(yīng)設(shè)在實(shí)訓(xùn)車間，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，讓知識(shí)化“抽象”為“具象”。當(dāng)前不少教師將理論知識(shí)安排在課室教學(xué)，等到要加工工件才去車間，這樣雖然比較容易進(jìn)行管理，但學(xué)生對(duì)知識(shí)卻只是一知半解，并沒有真正地掌握。比如說，編程指令G00與G01的區(qū)別，如果教師不通過在機(jī)床的演示，而僅僅在課室講解，學(xué)生是很難分清二者的區(qū)別的。此外，通過機(jī)床的具體操作與演示，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白學(xué)有所用，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂的主體地位。

2.提高教師的專業(yè)技術(shù)與教學(xué)管理能力，使之達(dá)到“雙師型”的素質(zhì)要求

職業(yè)院校尤其是中職學(xué)校的教師素質(zhì)一直以來都是良莠不齊的，要么是偏重實(shí)操技能，要么是偏重理論知識(shí)，有的上理論課與上實(shí)訓(xùn)課的老師還不是同一個(gè)老師。這其實(shí)也是“一體化教學(xué)”得不到貫徹實(shí)行的重要原因。有這樣一句話“給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”，要想課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，必須讓教師具有豐富的課堂教學(xué)所需要的各種能力和知識(shí)，并觸類旁通，耐心認(rèn)真地傳授給學(xué)生。“授人以魚不如授人以漁”，所以《數(shù)控銑床技術(shù)》的授課教師不僅要會(huì)說，說的讓學(xué)生聽得懂，還要會(huì)做，做的讓學(xué)生學(xué)得會(huì)。只有這樣，一體化教學(xué)才能真正讓我們的專業(yè)課教學(xué)有改進(jìn)，學(xué)生才能掌握過硬的技能。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)同一化，要有分組

這里的分組，不但是學(xué)生人數(shù)分組，而且也是學(xué)生能力的分組?，F(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不少，有些學(xué)校受財(cái)政資金的約束，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，所以可以進(jìn)行分組教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的智力、知識(shí)以及各方面素質(zhì)都有差異，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)知識(shí)的接受對(duì)于不同的學(xué)生來說，難度是不相同的。如果我們采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就不能得到充分利用，甚至?xí)沟貌糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性被抹殺。因此，應(yīng)重視分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提出不同的學(xué)習(xí)要求。一般建議分為兩大組，每組分配一個(gè)指導(dǎo)老師。當(dāng)一組在電腦室上編程時(shí)，另一組就進(jìn)行機(jī)床加工。每組學(xué)生都是同一個(gè)老師負(fù)責(zé)他們的編程和加工，這樣可以保證一體化教學(xué)的進(jìn)行。對(duì)低層次的學(xué)生，重視培養(yǎng)機(jī)床操作能力、學(xué)習(xí)興趣和自信心；對(duì)較高層次的學(xué)生，把編程能力和工藝設(shè)計(jì)能力作為重點(diǎn)，同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)他們的分析、自學(xué)與創(chuàng)新能力。通過這樣的分組教學(xué)，不但可以保證每個(gè)學(xué)生都有較多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，掌握較牢固的實(shí)訓(xùn)技能，還能使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和信心。

二、教學(xué)方式多樣化，提升課堂教學(xué)效果

如果不停地重復(fù)教師示范與學(xué)生模仿這樣一個(gè)教學(xué)模式，那勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使人產(chǎn)生疲倦感，進(jìn)而影響教學(xué)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的操作安全。因此，教師在面對(duì)此類操作技能類的課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該變革教學(xué)方法與方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的安全。

1.“雙師制”教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高課堂教學(xué)效率

所謂“雙師制”即是在課堂教學(xué)中，除了配備一名主講教師外，再增加一位助理講師。主講教師負(fù)責(zé)正常的教學(xué)工作，而助理講師的職責(zé)是在課室后面注意觀察與記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為主講教師的教學(xué)提供建議，當(dāng)然有時(shí)也可根據(jù)需要在課室中走動(dòng)巡察，輔助主講教師的教學(xué)工作。由于中職生大多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高，注意力難以長久集中，所以在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)理解不透徹，故而出現(xiàn)“趴臺(tái)”“玩手機(jī)”“開小差”等課堂違紀(jì)現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象，助理講師可以進(jìn)行記錄。記錄的內(nèi)容包含：學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上，沒有掌握好，主講教師此時(shí)用的是何種教學(xué)方式；在學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生開始出現(xiàn)課堂違紀(jì)現(xiàn)象，何種課堂違紀(jì)現(xiàn)象，是否需要提醒學(xué)生停止違紀(jì)；主講教師是否有知識(shí)點(diǎn)講解有誤等。凡是助理講師能記錄的一切課堂行為都可以記錄下來，這些記錄將成為主講教師開展教學(xué)工作的重要參考。

2.使用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適合像《數(shù)控銑床技術(shù)》這種重實(shí)操類的課程教學(xué)了，教師一味地“灌輸”只會(huì)讓學(xué)生失去本已不多的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠讓學(xué)生自己參與教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)價(jià)，完成類似企業(yè)中的項(xiàng)目任務(wù)，那么相信學(xué)生會(huì)很有興趣，這就是項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提升學(xué)生的操作技能，更重要的是能夠通過技能知識(shí)的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性”。

《數(shù)控銑床技術(shù)》是對(duì)制圖讀圖、數(shù)控銑床安全維護(hù)和操作技能、數(shù)控銑編程、工藝設(shè)計(jì)等多種知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。教師在選擇讓學(xué)生完成的項(xiàng)目時(shí)要綜合考慮這些項(xiàng)目要求，避免出現(xiàn)過易或過難的項(xiàng)目，讓學(xué)生難以適從。在項(xiàng)目選定后，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行具體的編排，提供零件圖和毛坯、滿足條件的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。為了保證訓(xùn)練效果，還要對(duì)項(xiàng)目的完成時(shí)間給出明確規(guī)定。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，自覺尋找解決方法，避免直接講授。進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行反饋，對(duì)其中掌握較好的環(huán)節(jié)應(yīng)該給予鼓勵(lì)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和不足之處要進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)知識(shí)和操作要點(diǎn)，以提高操作技能水平，保證學(xué)生對(duì)操作技能的正確掌握。

3.重視信息化教學(xué)，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)即通過聲、圖、動(dòng)畫、文字等把一些抽象的內(nèi)容具體化，增添了趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了愛學(xué)、樂學(xué)的情感。特別是圖形和實(shí)物均可真實(shí)地反映出來，學(xué)生感受到精彩的畫面和實(shí)物具體形狀，能增加他們的感性認(rèn)識(shí)。比如在講實(shí)訓(xùn)安全時(shí)，由于涉及的要求比較多，如果直接一條一條向?qū)W生講授，學(xué)生即使聽了也未必能記住，但展示了圖片和一些動(dòng)畫后，學(xué)生都能集中注意力看，經(jīng)過教師的從旁講解后，學(xué)生基本都掌握了那些安全規(guī)范。另外，在自動(dòng)編程時(shí)，當(dāng)我們完成了刀具路徑的編制后，通過軟件中的加工仿真功能，可以讓學(xué)生真實(shí)地了解自己編制的程序的正確性。此外，在完成好一個(gè)零件加工的刀具路徑編制后，可以將程序?qū)敕抡孳浖M(jìn)行仿真加工，讓學(xué)生自己評(píng)判所編制刀具路徑的正誤，并提出修改意見，既避免了毛坯材料的浪費(fèi)，也保證了學(xué)生的實(shí)習(xí)安全，同時(shí)也提高了W生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

三、實(shí)訓(xùn)課堂管理應(yīng)“企業(yè)化”，真正做到“校企融合”

篇9

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 《數(shù)控加工》 教學(xué)應(yīng)用

在目前職業(yè)教育中，大部分接受職業(yè)教育的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)于動(dòng)腦能力，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)習(xí)完全是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，則很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，于是“教什么”、“怎么教”成為一個(gè)新的研究課題。在探索教育教學(xué)方法改革的過程中，項(xiàng)目教學(xué)法引起了重視。

一、在數(shù)控加工課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種新的教學(xué)模式。突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提高，人們更多地傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力。該項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過去學(xué)生學(xué)東西大多是為了應(yīng)試，學(xué)生成為教師灌輸知識(shí)的“口袋”。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，這為學(xué)生創(chuàng)造了開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主式學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)方式。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生的學(xué)習(xí)是在不同階段的不同數(shù)控加工項(xiàng)目中完成的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生接收了一個(gè)新項(xiàng)目以后，就必須圍繞這個(gè)項(xiàng)目，有計(jì)劃、有步驟地展開。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)問題，并為解決這些問題不斷收集資料、整理資料，主動(dòng)、自行地安排學(xué)習(xí)。

3.有利于分層教學(xué)。在數(shù)控加工項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間存在教學(xué)差異，就是同一個(gè)項(xiàng)目根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象也可有一定的差異，對(duì)于不同類型的學(xué)生，可根據(jù)其差異，有目的地選題，滿足各自的不同要求，使每一個(gè)學(xué)生都得到良好發(fā)展。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)是運(yùn)用新知識(shí)、新技能解決問題的過程，也是分析、解決問題的過程。學(xué)生通過調(diào)查、分析、綜合、實(shí)踐等方式深入其中，掌握數(shù)控加工基礎(chǔ)理論，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控加工》課程教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)方法就是讓不同課程的內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中體現(xiàn)出來，又稱為跨專業(yè)教學(xué)。為了使學(xué)生在問題解決中習(xí)慣一種完整的方式，提出問題在解答時(shí)必須用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。在數(shù)控加工“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施過程中，我體會(huì)到必須重視以下問題才能搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

1.選取合適的項(xiàng)目。要真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，必須在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施前設(shè)計(jì)和選擇好數(shù)控加工教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇要以數(shù)控加工教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與理論知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又能發(fā)揮創(chuàng)造。數(shù)控加工項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

2.確定教學(xué)重點(diǎn)。職業(yè)院校教育主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。教師的授課重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合數(shù)控加工項(xiàng)目中學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方和操作的關(guān)鍵技能確定。在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生充分討論項(xiàng)目，對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和提示，教師提出引導(dǎo)性問題，把學(xué)生思維引導(dǎo)到探索正確的解析方法上。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段。在“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程中，無論是教師的理論教學(xué)，還是學(xué)生的數(shù)控加工項(xiàng)目具體實(shí)施，都要充分利用計(jì)算機(jī)輔助軟件，即“數(shù)控加工仿真軟件”，在計(jì)算機(jī)屏幕上輕松地完成各種操作，避免不必要的麻煩和事故的發(fā)生。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)為師生提供了一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，有一個(gè)可以發(fā)揮創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)工作平臺(tái)，使教師體驗(yàn)現(xiàn)代化教學(xué)方法和增添隨心應(yīng)手的教學(xué)手段，把數(shù)控加工操作演示得更加生動(dòng)形象，賦予動(dòng)感，分析得更加清楚直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)克服實(shí)習(xí)設(shè)備不足的限制。由于課時(shí)的限制，部分在開展“項(xiàng)目教學(xué)法”過程中更覺得課時(shí)不夠，采用“數(shù)控加工仿真軟件”可以解決課時(shí)偏緊的問題。

4.做好教師的評(píng)價(jià)總結(jié)。教師的評(píng)價(jià)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在數(shù)控加工課程項(xiàng)目實(shí)施過程中存在各種各樣的問題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問題的所在及解決的方法，總結(jié)比較各組特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處，改進(jìn)實(shí)施方案，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。打破原來的以成績?cè)u(píng)定學(xué)生能力的單一評(píng)價(jià)體系，采用多方位、多層面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。從學(xué)生的智商、情商等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。我校對(duì)這方面的評(píng)價(jià)采用以組長、組員為主的同學(xué)內(nèi)部評(píng)價(jià)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面）和與任課教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的認(rèn)知評(píng)價(jià)體系。

5.采用合理的考核方式是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

考核是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種手段。從某種意義講，怎樣考核就怎樣學(xué)習(xí)，考核形勢(shì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要影響。采用階段式考核方式，既有利于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并有針對(duì)性地幫助其解決，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

6.對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生的直接感覺對(duì)象是教師，教師對(duì)學(xué)生的影響是全面的。數(shù)控加工引入項(xiàng)目教學(xué)以后，教師必須具備“雙師型”素質(zhì)，既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的中心人物。但以學(xué)生活動(dòng)為主體的學(xué)習(xí)不等于讓學(xué)生放任自流，不等于忽略教師的作用。教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。要使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，教師的高素質(zhì)和魅力往往起關(guān)鍵作用。

該教學(xué)法在數(shù)控加工課程教學(xué)中將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神和職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到更大幅度的提高。能通過師生的相互交流、碰撞，積極互動(dòng)，共同參與，共同完成教學(xué)任務(wù)。

篇10

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 實(shí)踐教學(xué) 體系設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】R2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0023-02

1.教學(xué)背景與存在問題

隨著數(shù)控技術(shù)的大量推廣應(yīng)用，各學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)都及時(shí)補(bǔ)充增加了數(shù)控技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，不少學(xué)校專門增開了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，作為先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，數(shù)控技術(shù)教學(xué)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與質(zhì)量保證有著更高要求。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于指導(dǎo)思想、認(rèn)知理念、思維廣度的不同，數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)仍存在一些誤區(qū)、片面或缺陷。

（1）實(shí)踐條件不具備，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例嚴(yán)重不足，影響課堂理論知識(shí)的驗(yàn)證，影響關(guān)鍵技術(shù)的重復(fù)強(qiáng)化，影響操作要領(lǐng)的動(dòng)手體驗(yàn)。

（2）實(shí)踐教學(xué)雖然課時(shí)不少，但訓(xùn)練內(nèi)容單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡單，傳授方式落后。有些讓學(xué)歷過低、思路受限的操作熟練工全程指導(dǎo)學(xué)生，讓實(shí)訓(xùn)成了單純的技能傳授與訓(xùn)練，教學(xué)組織及效果與技能培訓(xùn)班無多少差別，忽視了全面職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（3）過分強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，過多依賴校企合作，讓學(xué)生直接到企業(yè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，采用師帶徒的方式傳授技能，失去了學(xué)校教育的功能與價(jià)值?；蜷L期讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，重復(fù)單一產(chǎn)品的一小部分加工過程，學(xué)習(xí)的知識(shí)技能領(lǐng)域有限，浪費(fèi)了高校獲取知識(shí)技能的寶貴時(shí)間和資源，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.理論依據(jù)與指導(dǎo)思想

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程。順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程，即個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。

我們理解，在建構(gòu)主義為教學(xué)設(shè)計(jì)思想的前提下，一方面需要給學(xué)生有利于自主建構(gòu)知識(shí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)、可供查詢的信息資源、學(xué)習(xí)形式的組織和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等；另一方面要求教師有針對(duì)性地進(jìn)行方案的策劃設(shè)計(jì)，例如情境式框架的構(gòu)建、合適切入點(diǎn)的知識(shí)引入、信息自我反饋等策略，以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、參與性、創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)。

基于建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)思想，我們研究確定了數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的職業(yè)場(chǎng)景，遵循認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)校教育特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的能力。

3.數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

數(shù)控技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域很多，有數(shù)控原理、數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控工藝編制與質(zhì)量分析等，從整體來看，我們把整個(gè)數(shù)控技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)分成了五個(gè)階段，即實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬仿真訓(xùn)練，典型任務(wù)綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)階段。

（1）原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)階段。適用于數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程材料、技術(shù)測(cè)量、控制技術(shù)等課程實(shí)驗(yàn)。在外界紛紛將實(shí)驗(yàn)室改稱實(shí)訓(xùn)基地的大潮下，我們?nèi)詧?jiān)持做好針對(duì)性強(qiáng)、效率高的課程實(shí)驗(yàn)，保留并建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室。

（2）單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)階段。包括機(jī)加工、鉗工、電火花成形、數(shù)控線切割、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和制圖測(cè)繪等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本技能的全面了解和掌握。實(shí)訓(xùn)方式多為項(xiàng)目教學(xué)，按照六步法讓學(xué)生完成專項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)。

（3）模擬仿真訓(xùn)練階段。分模擬仿真器具訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)軟件模擬仿真訓(xùn)練。如我們?cè)O(shè)計(jì)了電感應(yīng)模擬銑曲線訓(xùn)練器具，用于訓(xùn)練學(xué)生雙手控制、操縱銑床十字工作臺(tái)加工工件。較好地克服學(xué)生初次操作機(jī)械設(shè)備的畏懼心理，避免學(xué)生初次操作機(jī)設(shè)備時(shí)因手生易造成的人身和設(shè)備事故。同時(shí)，也降低了實(shí)習(xí)成本。市場(chǎng)上有各種數(shù)控模擬軟件，利用模擬軟件可以讓學(xué)生從從機(jī)床操作面板熟悉、參數(shù)設(shè)定、程序輸入、程序校驗(yàn)、對(duì)刀、加工、檢測(cè)等全過程模擬現(xiàn)實(shí)，掌握要領(lǐng)。

（4）典型任務(wù)綜合訓(xùn)練階段。由于實(shí)際生產(chǎn)中的產(chǎn)品零件很難較全面地體現(xiàn)實(shí)習(xí)的訓(xùn)練要求，故要想達(dá)到較好的訓(xùn)練效果，最好專門設(shè)計(jì)一些典型的實(shí)習(xí)零件，以增加訓(xùn)練內(nèi)容，提高材料利用率。適用于數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控加工檢測(cè)、數(shù)控系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)等。

（5）頂崗實(shí)習(xí)階段。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是綜合性強(qiáng)、隨機(jī)性強(qiáng)、真實(shí)性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)與安排應(yīng)更加注重職業(yè)技能訓(xùn)練，注意企業(yè)文化和價(jià)值觀的熏陶感染，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。從近幾年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐來看，企業(yè)選擇、師傅配備、指導(dǎo)教師是搞好頂崗實(shí)習(xí)的重要三元素。針對(duì)前幾年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的技術(shù)含量低、學(xué)生興趣低等情況，我校在陜西省國防工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，在軍工大企業(yè)建立了四個(gè)校企合作工作站，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)站學(xué)習(xí)，教師掛職鍛煉期間進(jìn)站搞技術(shù)開發(fā)，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)站和學(xué)校共同開發(fā)課程，效果良好。

五個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排，采用了分階段、遞進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法，遵循了知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)先行原則，尊重了由易到難、螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)校職業(yè)教育不同于企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的特有優(yōu)勢(shì)。整個(gè)安排形成了“一條主線”，即以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)組織體系。實(shí)踐教學(xué)體系主要以基本技能和工藝技術(shù)訓(xùn)練為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

4.實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)施要點(diǎn)提示

（1）幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)支架（腳手架），拉大學(xué)生的認(rèn)知框架，形成與大學(xué)生稱號(hào)相適應(yīng)的大知識(shí)格局。具體知識(shí)和技能的掌握固然重要，但拉大認(rèn)知框架，開拓視野對(duì)提升學(xué)生職業(yè)遷移能力和發(fā)展后勁更為重要。

（2）策劃情境復(fù)雜、知識(shí)全面、任務(wù)典型的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化效果，體驗(yàn)知識(shí)的調(diào)取應(yīng)用樂趣，激發(fā)探索創(chuàng)新意識(shí)，形成知識(shí)自主建構(gòu)與重構(gòu)的習(xí)慣。這是實(shí)際工作中難以遇到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，也是學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)所在。

（3）注意隱性知識(shí)傳遞效果。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的場(chǎng)境設(shè)置、人員素養(yǎng)、文化氛圍、組織模式等都是隱性課程，其重要性不亞于顯性課程，更需要高端設(shè)計(jì)、全體師生員工齊心協(xié)力，全員參與育人。

（4）突出學(xué)校教育特點(diǎn)，強(qiáng)化隱性知識(shí)顯性化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。作為基于工作過程課程開發(fā)主體的教師，其特長之一就是將邊界不甚清楚的工作過程以專業(yè)語言和清楚的程序表示出來，既知道如何做，又知道為什么。將隱性知識(shí)顯性化是雙師型教師和熟練操作師傅的主要區(qū)別，所以實(shí)踐指導(dǎo)教師的選聘至關(guān)重要。

（5）以學(xué)生為主體，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。毋庸置疑，實(shí)踐教學(xué)要關(guān)注學(xué)生需要，一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為主體，但學(xué)生和教師的身份不同，認(rèn)知經(jīng)歷不同，決定了教師在教學(xué)實(shí)踐過程中必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)、主導(dǎo)作用。

5.實(shí)施效果

在基于建構(gòu)主義的實(shí)踐教學(xué)體系的大框架下，通過幾年的實(shí)踐探索與持續(xù)改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果初步顯現(xiàn)。高年級(jí)數(shù)控專業(yè)學(xué)生連續(xù)兩年在國家級(jí)3D大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及數(shù)控技能大賽中獲得佳績；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和滿意度不斷提升，學(xué)風(fēng)建設(shè)效果明顯；用人單位對(duì)我校學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐技能給予高度評(píng)價(jià)，近三年，畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持在96%以上。

6.結(jié)語

數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐證明，了解顧客需求，把握技術(shù)特點(diǎn)，加強(qiáng)過程控制，提升教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)技術(shù)教學(xué)的基本理念和規(guī)范，其要點(diǎn)實(shí)際是對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的正確理解和定位。作為高等教育，重在提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度，激發(fā)創(chuàng)新熱情，掌握先進(jìn)技術(shù)和高端技能；作為職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)突出其職業(yè)性和應(yīng)用性，提升職業(yè)技能，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展；作為教育機(jī)構(gòu)，當(dāng)遵循教育規(guī)律，多模式教書，多環(huán)節(jié)實(shí)踐，多途徑育人，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法[M].高等教育出版社.2002

[2]郭蜻娟.建構(gòu)主義下的研究性教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào).2011.（1）