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篇1

【關(guān)鍵詞】資源建設(shè) “三多、二新、一親” 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)要符合信息時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為特點(diǎn)；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要從單一的功能性需求轉(zhuǎn)向多樣性、舒適性、文化性需求。”黃榮懷先生用簡(jiǎn)短的語言說清了在當(dāng)下改造教育環(huán)境的重要性，并精辟地指出改造后的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備的功能和環(huán)境模式。

目前，“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”在宏觀層面上已有很多探討，并已在教育行政部門的敦促下進(jìn)行了有效的實(shí)質(zhì)性工作。本文只從職業(yè)教育領(lǐng)域，以“傳感器及應(yīng)用子課題”為例，來論述基于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的數(shù)字化資源建設(shè)的實(shí)踐情況。

一、建設(shè)基點(diǎn)：遵循教學(xué)原則，接軌智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2012年3月，國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃課題第一次大會(huì)在北京召開，筆者參加了這次大會(huì)，并擔(dān)任機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“傳感器及應(yīng)用”課題的具體負(fù)責(zé)人。在資源建設(shè)的實(shí)踐中我們體會(huì)到：在知識(shí)爆炸、信息浪潮沖擊的今天，教學(xué)活動(dòng)已由傳統(tǒng)的線性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S性，創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”勢(shì)在必行，廣闊深厚可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字資源則是“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)工程。目前的資源建設(shè)必須為未來的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”預(yù)埋構(gòu)建和備足材料。

要達(dá)到接軌智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，資源建設(shè)必須要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資料做素材，并以先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。無論是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還是今后的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”，都必然遵循教育學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置使學(xué)習(xí)直觀、可接受和循序漸進(jìn)，所以，在資源建設(shè)中我們以此為原則展開工作。因?yàn)槭艿叫畔⒓夹g(shù)在教育領(lǐng)域普及不足的限制，我們現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境還只能做出大體的構(gòu)想。資源設(shè)計(jì)首先需要按由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)教學(xué)原則來編輯資源體系。其次，資源庫應(yīng)具有不斷充實(shí)、不斷刷新資源材料的功能，能及時(shí)補(bǔ)充緊跟時(shí)代步伐的新資源，還要能提供充足的學(xué)科邊緣知識(shí)，使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)可以達(dá)到人才轉(zhuǎn)型、職業(yè)轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

筆者負(fù)責(zé)的“傳感器及應(yīng)用”子課題資源建設(shè)組由4所學(xué)校共建。資源建設(shè)中，直接擔(dān)負(fù)課程設(shè)計(jì)及資源編寫、制作、整合的人員共有12人，目前已收集了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、仿真實(shí)訓(xùn)軟件，完成了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程考核方案、動(dòng)畫、PPT、知識(shí)點(diǎn)、測(cè)試試題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案、考試考核試卷、教學(xué)案例、技能競(jìng)賽方案、教學(xué)視頻等，建造了一個(gè)涵蓋課程全部要求的、可持續(xù)使用的資源庫。這一資源庫能滿足中級(jí)技工的全部需要，對(duì)于高級(jí)技工則既充實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又為其繼續(xù)學(xué)習(xí)增加了擴(kuò)展知識(shí)，并為教師提供了教學(xué)課件、PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案、仿真實(shí)訓(xùn)基地、考核試題，給在職企業(yè)技工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的資源。建設(shè)實(shí)踐中，我們也摸索了一些有效的建設(shè)策略，并體會(huì)到基于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的職教數(shù)字化資源建設(shè)實(shí)踐必須“在游泳中學(xué)游泳”。

二、建設(shè)策略：“三多”“二新”“一親”，打造新型職教數(shù)字資源

基于“直觀、可接受和循序漸進(jìn)”三條教育原則和創(chuàng)設(shè)“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)遠(yuǎn)景，我們?cè)谫Y源建設(shè)中確立的具體出發(fā)點(diǎn)是“多、新、親”三個(gè)字，收集制作和整合課程的教學(xué)資源主要圍繞“三多”“二新”“一親”的建設(shè)策略來展開，其中蘊(yùn)含著各門課程豐富的內(nèi)容和需要依據(jù)課程特色去完成的眾多具體工作。

（一）“三多”：知識(shí)點(diǎn)多、技能點(diǎn)多和可視畫面多

知識(shí)點(diǎn)多，必須把最基本的概念知識(shí)一一列出來，如果這些基本概念在不同場(chǎng)合（如書本或工廠企業(yè)）有不同命名及解釋也要列出。另外，各種課本及不同實(shí)例使用到的器材及運(yùn)作原理等都要照顧到。

技能多，基本技能一個(gè)不漏，盡可能顧及不同地域、不同領(lǐng)域應(yīng)該具備的能力。

可視畫面多，這是直觀教學(xué)必需的材料，是學(xué)生獲得知識(shí)最初的起始點(diǎn)。用PPT概括描述，用動(dòng)畫表達(dá)抽象，用視屏顯示實(shí)體，可以使教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一目了然，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

資源材料繁多，會(huì)帶來“亂”的可能，所以必須對(duì)材料進(jìn)行多次檢查核對(duì)，避免重復(fù)和漏失。還要精心排序，歸類明確，便于檢索，按知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)兩條線排序，把視覺材料附在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)中。

（二）“二新”：資源建設(shè)要具有新意和新高度

資源建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，投入的人、財(cái)、物都是很可觀的，因此資源素材必須能持續(xù)使用一段較長(zhǎng)的時(shí)間。對(duì)于目前尚在普遍使用但預(yù)期不久將會(huì)被淘汰的技術(shù)技能，寧可不選；而對(duì)于那些目前尚未普遍使用、但是未來發(fā)展會(huì)有應(yīng)用趨向的新技術(shù)新技能，就要不惜篇幅，給予一席之地，這就是新意。

所謂新高度，是指在資源建設(shè)中要增加擴(kuò)展內(nèi)容，擴(kuò)展的內(nèi)容要為中級(jí)技工向高級(jí)技工提升打下知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，這也就是高起點(diǎn)對(duì)知識(shí)與技能層面的要求。高起點(diǎn)的另一個(gè)層面是資源制作技術(shù)要能滿足教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的交流互動(dòng)，使學(xué)者可以隨處學(xué)習(xí)，自知后續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能為學(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。要達(dá)到這些目的，須技術(shù)支持單位與資源內(nèi)容制作者密切合作、及時(shí)溝通，教師寫出切合技術(shù)制作的腳本，技術(shù)制作者做出能充分反映知識(shí)和技能的軟件。

“一親”是指一個(gè)親切的服務(wù)平臺(tái)，使用人能用低廉的價(jià)格方便快捷地享用一切服務(wù)，在職技工、技師能借助這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。

三、建設(shè)反思：激發(fā)智慧潛能，在“游泳”中學(xué)會(huì)“游泳”

關(guān)于“三多”“二新”“一親”建設(shè)策略下職教數(shù)字化資源的具體建設(shè)，我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，必須在“游泳”中學(xué)會(huì)“游泳”。作為一項(xiàng)全新的工程，職教數(shù)字化資源建設(shè)目前尚有許多不完善、不充足和不確定之處，如：全國職業(yè)教育教學(xué)尚未能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，職教發(fā)展的城鄉(xiāng)差異和地域間職教發(fā)展的不均衡等。此時(shí)，不妨把目標(biāo)定得高些，把起步放得低些，攀登的步子可以小些，有些新知識(shí)、新技能教師也沒有接觸過，就需要教師“用嘴問，用腦學(xué)，用手做”，甚至邁開雙腿，走出校門，走進(jìn)社會(huì)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為資源建設(shè)創(chuàng)造條件。

職教數(shù)字化資源的具體建設(shè)除了要有在“游泳”中學(xué)會(huì)“游泳”的建設(shè)理念外，還需要具備實(shí)踐的勇氣和技巧。將教學(xué)素材轉(zhuǎn)化為職教數(shù)字化資源的過程，其實(shí)是一個(gè)職業(yè)教育與信息化技術(shù)對(duì)接的過程，資源建設(shè)中制作教師提供的素材技術(shù)支持公司覺得不能用，或者技術(shù)公司制作的材料，在提供素材的教師看來覺得沒有完全表達(dá)出原意或誤會(huì)了原意，是建設(shè)中常有的現(xiàn)象。這就需要我們不斷溝通、不斷嘗試，以求達(dá)到最優(yōu)效果。資源建設(shè)中如果舍得先期資本投入，特別是投向技術(shù)支持公司，就能使技術(shù)支持公司在充足的財(cái)力支持下采用最先進(jìn)的信息化技術(shù)，對(duì)后期建設(shè)將會(huì)有巨大的推動(dòng)作用，兩者間是一種互相“給力”的辯證關(guān)系。

要游得快和游得美，游泳就得講求效能，職教數(shù)字化資源建設(shè)也一樣，高效的資源建設(shè)需要激發(fā)課題組的集體智慧。當(dāng)下國家級(jí)的資源建設(shè)課題組，無論是總課題組還是子課題組，大都是松散型組織，組織成員關(guān)系交往較少。因此課題組首先要解決的問題是：由組長(zhǎng)單位的具體課程負(fù)責(zé)人成立一個(gè)“研究室”――信息平臺(tái)，為成員們提供交流和研討的場(chǎng)所。在“研究室”里能夠知道個(gè)人的工作進(jìn)度，可以比較出工作的質(zhì)和量，可以討論疑難問題的解決方法，也可以及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?？傉n題組長(zhǎng)可以適時(shí)檢查調(diào)節(jié)工作進(jìn)度與內(nèi)容，及時(shí)向課題組傳達(dá)總課題組對(duì)子課題組的新要求、新精神，使子課題組與總課題組保持高度一致。更為重要的是，在研究室里共同工作的過程，使松散的組織成員相互了解并達(dá)成建設(shè)共識(shí)，形成具有凝聚力的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)際建設(shè)工作中，“研究室”負(fù)責(zé)人的勤奮和搶先意識(shí)，對(duì)資源建設(shè)的推進(jìn)和課題組的順利工作，起著關(guān)鍵性作用。

游泳必須有相對(duì)寬闊的水面和充足的水源作為物質(zhì)支撐。資源建設(shè)里的“水”，一是課程教學(xué)資源，二是人力物力保障。國家職教數(shù)字化資源建設(shè)，聚集了全國眾多的職教示范校，各示范校積累了制作精品課程的豐富經(jīng)驗(yàn)，精品課程的精品教材中也含有大量的優(yōu)質(zhì)職教資源。示范學(xué)校作為我國優(yōu)秀職業(yè)院校的代表在職業(yè)教育中不斷進(jìn)取、敢為人先，也獲得了國家和地方的財(cái)力物力支持。

游泳要游得好，還要多元交流和持續(xù)練習(xí)。在資源建設(shè)中，制作教師的個(gè)人工作成果希望得到認(rèn)可和贊揚(yáng)，而學(xué)習(xí)者也會(huì)有與制作教師咨詢切磋的要求。我們不妨像醫(yī)療機(jī)構(gòu)專家掛牌診療一樣，可以在資源成品上加以個(gè)人署名，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)相對(duì)暢通的信息通道?？茖W(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，資源庫也要不斷充實(shí)和時(shí)常刷新。職教數(shù)字化資源在大規(guī)模資源建設(shè)過后，還需要以總課題組領(lǐng)銜，建立一個(gè)精干的常態(tài)組織，負(fù)責(zé)管理維護(hù)已建的資源系統(tǒng)，進(jìn)入資源的常態(tài)建設(shè)。

“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”依托教育教學(xué)資源數(shù)字化，借助信息化技術(shù)進(jìn)行資源管理，并建立四通八達(dá)、隨處捕捉的網(wǎng)絡(luò)工程。學(xué)習(xí)者通過借助功能齊全的接收器，就能隨處進(jìn)行自我測(cè)試和學(xué)習(xí)交流，還能利用仿真資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。資源建設(shè)中融入的仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材和仿真實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)習(xí)者無論在何處都可以通過點(diǎn)擊，在網(wǎng)絡(luò)中到達(dá)要去的工廠、農(nóng)莊或者開放的研究所、實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境――學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與發(fā)展趨勢(shì)[J].開放教育研究，2012（1）：75～89