導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。在數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)中，思考有重大意義。解數(shù)學(xué)題時，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發(fā)現(xiàn)題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。凡是真正學(xué)得好的同學(xué)，都有勤于思考，經(jīng)常開動腦筋的習(xí)慣，于是腦子越用越靈，勤于思考變成了善于思考。

動手有助于消化學(xué)習(xí)過的知識，做到融會貫通。課下，可以把老師講過的公式進(jìn)行推導(dǎo)，推導(dǎo)時不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌握得滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實的基礎(chǔ)。

所謂創(chuàng)造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。創(chuàng)造，就要不局限于老師、課本講的方法。平時，對于一些難度較高的題目，可以在聽懂了老師講的方法后，自己再去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，再比較幾種解法的利弊，使解題思維達(dá)到一個更高的境界。

一、編寫預(yù)習(xí)提綱，提高自學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是上課前對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，熟悉所學(xué)內(nèi)容，并掌握重點和難點所在，找出學(xué)習(xí)新知識所需的已學(xué)過的知識，并對舊知識重新溫習(xí)、回憶，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)方法。但對于初中學(xué)生來說，教師必須給予具體的指導(dǎo)，給出預(yù)習(xí)提綱，“強(qiáng)迫”學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)幼兒師范學(xué)校教科書（上）中的“集合”這節(jié)內(nèi)容時，可提出如下提綱:

（1）什么是集合?（2）什么是元素？（3）元素與集合之間是什么關(guān)系？用什么符號表示？（4）集合與集合之間的關(guān)系。等等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。為了有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，教師要專門抽一定的時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析。

二、師生共同研討預(yù)習(xí)提綱，突破重點難點。

聽課是基本的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際，對于如何組織教學(xué)，內(nèi)容的引入，問題的提出等，都要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱，設(shè)置“懸念”，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，切忌單純灌輸。在學(xué)生掌握基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，可再提出一些引申的問題。課堂教學(xué)必須理清所學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，突破知識的重點和難點，讓學(xué)生留下深刻的印象。

要培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣和能力。把每節(jié)的內(nèi)容有詳有略地記錄下來，尤其是不明白的地方，便于課后復(fù)習(xí)和質(zhì)疑。為了幫助學(xué)生學(xué)會做筆記的方法，教師要專門抽時間講授如何做筆記，并針對筆記的使用情況進(jìn)行檢查、講評。

三、以指導(dǎo)解題為突破口，提高知識轉(zhuǎn)化能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往通過練習(xí)、作業(yè)來鞏固知識、運用知識，從而形成技能、技巧。解題是掌握學(xué)習(xí)方法的重要環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合例題，講清審題、解題的步驟。首先是引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題，弄清已知和未知、本題所涉及的知識及其相互間的聯(lián)系。其次是引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的方法，要開拓思維，從所學(xué)知識中，找出已知與未知的所有聯(lián)系，回憶與本題有關(guān)的基礎(chǔ)知識，例題、解過的題目，從形式到內(nèi)容，從條件到結(jié)論，看能否找到與該題類似的問題，引導(dǎo)學(xué)生將條件分開，通過變更、重新組合，達(dá)到求解的目的。總之要通過聯(lián)想、比較、模仿等，使學(xué)生逐步學(xué)會解題的方法，并形成技能、技巧。理清解題思路之后，要著重規(guī)范解題的書寫格式，力求把解題的過程簡單、明白、完整地寫出來，在書寫中要做到每步推理和運算都有理有據(jù)。注重解題方法的歸類、記憶和推廣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。

四、自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，做到溫故而知新。

在完成當(dāng)天作業(yè)后，將第二天要學(xué)的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內(nèi)容。睡覺時躺在床上，腦海里像看電影一樣將老師上課的過程“看”一遍，如果有什么疑問，立即爬起來看書，直到搞懂為止。每個星期天都做一星期功課的小結(jié)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。這樣對學(xué)數(shù)學(xué)有好處，并掌握得牢固，就不會忘記了。

篇2

在下，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣的，靈活的，應(yīng)變的。在一堂課中所運用的方法也不是單一的。要靠不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使知識在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，同時也不能靠單一的教學(xué)方法和一窮不變的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。許多教師把教學(xué)方法與教學(xué)模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)從學(xué)生這一主體的特點和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行選擇。教學(xué)過程中，教師的組織教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是互動的。在教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真做好各項具體工作：課前心理準(zhǔn)備、教學(xué)用具準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計與構(gòu)思、教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種問題準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇與變化等等。本人經(jīng)過教學(xué)實踐，結(jié)合我校教師的一些實踐經(jīng)驗歸納成以下幾種教學(xué)模式或教學(xué)方法。

一、自主探究式學(xué)習(xí)法

自主探索是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究的一種課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來在各學(xué)科都應(yīng)用得較為廣泛，且在教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，讓學(xué)生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應(yīng)用價值。鍛練了學(xué)生的思維能力，理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生會把自主學(xué)習(xí)結(jié)果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的堅強(qiáng)自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)中看似深奧的知識，只要積極探索，認(rèn)真思考就能很快解決。數(shù)學(xué)來源于生活，又更好地應(yīng)用于生活。

二、小組討論學(xué)習(xí)法

這種模式以學(xué)生為主，讓學(xué)生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時也能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互交流的能力，能增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。

這樣可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，比教師直接講授要好得多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。

三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是繼自主探索式學(xué)習(xí)法、小組討論學(xué)習(xí)法之后的又一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和方法，通過閱讀教材來發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出問題的地方。這樣學(xué)生對新的知識有一種優(yōu)先掌握的心理，且學(xué)生對自己所發(fā)現(xiàn)的知識、問題、思路和方法有較深刻的印象，對學(xué)生掌握知識很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識的渠道。有時候，還可能會使學(xué)生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學(xué)家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學(xué)問題。還會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、演示與表演學(xué)習(xí)法

演示教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學(xué)內(nèi)容和講述新的知識內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容無需學(xué)生去進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內(nèi)容我們都是直接講述或借助教學(xué)用具進(jìn)行演示或說明理論知識的形成。

五、寓教于樂的游戲?qū)W習(xí)法

新版數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學(xué)內(nèi)容也變得具有很強(qiáng)的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學(xué)內(nèi)容穿插了游戲內(nèi)容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內(nèi)容更加符合中學(xué)生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學(xué)生的膽量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，以輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。

六、問題式教學(xué)法

問題式教學(xué)方法是將需要學(xué)習(xí)的新知識編排成一個個聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生對每一個問題進(jìn)行思索、討論、最后作答。學(xué)生在討論過程中同樣有相關(guān)的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導(dǎo)點撥的作用。

七、反饋訓(xùn)練教學(xué)法

篇3

一、小組學(xué)習(xí)方法在語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他部分的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們要改變以往“教―寫”模式，要改變“一個字寫十遍”的現(xiàn)象，要有效地將小組學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到識字教學(xué)活動中，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好發(fā)展。

例如：我們可以組織學(xué)生以小組為單位互相檢測。也就是說，讓學(xué)生以小組為單位自主出題進(jìn)行識字檢查，比如：一只wū yā（ ）口kě（ ）了，到處找水hē（ ）。烏鴉看見一個píng（ ）子，瓶子里有水?！蛘呤菍懗鲎xt壞暮鶴鄭 ）等等，組織學(xué)生在小組互相出題練習(xí)中提高自己識字、寫字的能力，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小組學(xué)習(xí)方法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是開闊學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要將小組學(xué)習(xí)模式與閱讀教學(xué)有效地結(jié)合在一起，以全面提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

例如：在閱讀《絲綢之路》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在本節(jié)課的授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對下面幾個問題進(jìn)行討論，如：（1）絲綢之路有什么意義？（2）通過閱讀文本你都知道了哪些知識？（3）絲綢之路給你留下了怎樣的印象？（4）你還知道有關(guān)絲綢之路的哪些故事？……組織學(xué)生閱讀之后在小組內(nèi)對上述問題思考討論，互相交流，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)過程中，我們還可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“講故事”活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己課外閱讀到的文本與小組成員之間進(jìn)行互相交流，目的就是要開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識寶庫。同時，也確保學(xué)生在小組互相交流中文本價值得到最大化實現(xiàn)。

當(dāng)然，除了上述兩個方面外，我們還可以將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文作文教學(xué)中，目的就是要讓學(xué)生在互相交流中找到寫作的方向，提高寫作質(zhì)量?？傊?，作為新時期的小學(xué)語文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文教學(xué)活動中，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)方法 視唱練耳教學(xué) 音程 節(jié)奏

當(dāng)代教育已經(jīng)從以傳統(tǒng)的自然科學(xué)為基礎(chǔ)，注重因果必然性聯(lián)系為核心的科學(xué)思維邏輯轉(zhuǎn)向以整個人類文化世界為基礎(chǔ)，注重以理解為標(biāo)志的現(xiàn)代人文精神，尤為關(guān)注對教學(xué)實踐活動主體的價值、行為和意義的理解與闡釋。因此，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。研究性學(xué)習(xí)（Research―based study）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究主題，在開放的情景中通過多種渠道主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，同時也是教師教學(xué)的一種方式或策略。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是以類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而積極主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)過程，目的重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

隨著研究性學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的不斷開展，在高等音樂教育領(lǐng)域也得到了廣泛運用，如聲樂課和鋼琴課的集體教學(xué)形式、技術(shù)理論課中自十二音樂體系以來的現(xiàn)代技法，以及西方音樂史中若干學(xué)術(shù)觀點的修正等，無不體現(xiàn)著研究性學(xué)習(xí)的成果。視唱練耳是一門高等音樂教育的基礎(chǔ)課程，同時又是一門理論和實踐密切結(jié)合的課程，由于它的性質(zhì)和特點與研究性學(xué)習(xí)相契合，因此，在教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)方法能更好地完成課程目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、問題式學(xué)習(xí)方法的運用

在視唱練耳教學(xué)中，可選擇問題式學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容很多，但在實踐中發(fā)現(xiàn)，在音程學(xué)習(xí)時采用問題式學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果更好。

音程指兩個音級之間的距離與相互關(guān)系，較低的一音稱根音或下方音，較高的一音稱冠音或上方音。在視唱練耳教學(xué)中，和弦的構(gòu)成、調(diào)式的構(gòu)唱、即興視唱等都是音程知識的直接應(yīng)用與體現(xiàn)，因此，在教學(xué)中占有較重要的分量。為了讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)快速準(zhǔn)確地反應(yīng)各個不同的音程特質(zhì)，并逐步掌握音程之間的音距，在教學(xué)時采用了問題式學(xué)習(xí)方法。具體做法是：首先由教師講解調(diào)式中的自然音程及性質(zhì)。如do ― er是二度，它的性質(zhì)是大二度（因為它包含有一個全音或稱為兩個半音）。有大小二度、大小三度、純四度、純五度、純八度、大小六度、大小七度、增四度、減五度等。然后向?qū)W生提出如何快速建立不同音程的音高感等問題，學(xué)生經(jīng)過思考后做出多種回答。有人回答以任何一音向上或向下構(gòu)唱音程的，有人回答背唱音程的，也有人回答在跨度大的音程中加媒介音來訓(xùn)練的，其中更有不乏創(chuàng)新性的回答。為了更易區(qū)別音程的特質(zhì)，有的學(xué)生提出可采用將不同的音程性質(zhì)都用一首大家熟悉的歌曲來替代的方法。如《大海啊，故鄉(xiāng)》代替大二度音程。12176533，代表音程是12；《長江之歌》代替小二度音程。3453156，代表音程是34；《莫斯科郊外的晚上》代替小三度音程。6131217，代表音程是61；《閃爍的小星星》代替純五度音程。1155665，代表音程是15等。如此以來，使得對音程性質(zhì)的辨別變得極其容易，只要能把代替歌曲唱熟，就會在短時間內(nèi)基本掌握各個音程的特征，即使會有個別音程混淆，但只要通過繼續(xù)唱相關(guān)歌曲，馬上就會知道自己錯在哪里并及時得到糾正。因此，問題式學(xué)習(xí)方法運用在音程學(xué)習(xí)中，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、合作式學(xué)習(xí)方法的運用

在視唱練耳教學(xué)中，合作式學(xué)習(xí)方法可運用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，其中在節(jié)奏和對作品的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、主要節(jié)奏型及音樂表現(xiàn)等分析的學(xué)習(xí)中可得到充分體現(xiàn)。如，在進(jìn)行二聲部節(jié)奏學(xué)習(xí)時，教師以每4個人為一小組將全班分成若干小組，每小組由兩人承擔(dān)低聲部，另外兩人承擔(dān)高聲部。首先讓每小組在組內(nèi)進(jìn)行充分討論，并在討論的基礎(chǔ)上確定分工和合作演示二聲部節(jié)奏方式。演示結(jié)果表明，每小組均突破了傳統(tǒng)的一聲部拍手、一聲部口唱的單調(diào)的二聲部節(jié)奏學(xué)習(xí)模式，而將口唱、手拍、吹口哨、打響指等運用其中，既清晰地表現(xiàn)出了不同節(jié)奏聲部，完成了二聲部節(jié)奏學(xué)習(xí)，又在合作中融洽了同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。再如，在分析《揚鞭催馬運糧忙》作品的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、主要節(jié)奏型和音樂表現(xiàn)時，采用合作式學(xué)習(xí)方法，在播放作品后，經(jīng)合作小組的充分討論，其作品的民族五聲調(diào)式、四二拍、切分十六分音符節(jié)奏型表現(xiàn)人們運糧的熱情、歡快的場面，很快就被學(xué)生回答出來，甚至還會有學(xué)生用樂器熟練地將作品的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為知識傳承與創(chuàng)新主體的新型學(xué)習(xí)方法，能促使學(xué)生在審美提升、知識獲取、應(yīng)用與創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)和人格的養(yǎng)成等方面得到有效提高。研究性學(xué)習(xí)理論彌補了現(xiàn)代音樂教育體制單一接受性學(xué)習(xí)的不足，面向不同個性的全體學(xué)生，體現(xiàn)了多種能力的培養(yǎng)、多樣化的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展和終身教育的思想精髓。最后，我們期待更多的人參與到研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和實踐中，以進(jìn)一步推動音樂教育的改革不斷向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；地圖；方法

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-177-01

在初中地理教學(xué)過程中，地圖具有特殊，重要的地位。地圖教學(xué)既是初中地理教學(xué)最重要的方法，又是初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，大量運用地圖是初中地理教學(xué)的重要特征之一。新教材中圖像的內(nèi)容和比重都有較大的增加，并在選編中注意到圖像的實用性、思想性、教育性、藝術(shù)性，以及學(xué)生的年齡、心理特征，并有強(qiáng)烈的時代氣息；在圖像的表達(dá)方式上也更加多樣化。對發(fā)展學(xué)生的地理思維有著特殊的功效。地圖在地理教學(xué)中有著怎樣的作用呢？

一、地理在地理教材中的價值

1、體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其他學(xué)科不同，除了學(xué)習(xí)文字系統(tǒng)之外，尤其要重視對“圖表系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)。地理圖像除了具有感官刺激強(qiáng)、信息容量大、表述簡明扼要外，在展現(xiàn)地理事物空間分布，解釋地理規(guī)律等方面也有著文字系統(tǒng)無法比擬的重要性，圖像系統(tǒng)增強(qiáng)，符合地理學(xué)科自身的特點。因此，教材中的圖像系統(tǒng)不只是學(xué)習(xí)方法的問題，更是一個源于地理學(xué)基本特點的學(xué)習(xí)原則問題。

2、地圖是教材的重要組成部分。圖是地理知識的重要來源，圖像系統(tǒng)在教材中的重要作用和功能是地理教材區(qū)別于其他教材的標(biāo)志。地理教材的表述形式是文字、圖像和作業(yè)三個子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合。作為三大構(gòu)成要素結(jié)合的體現(xiàn)系統(tǒng)不僅僅是文字系統(tǒng)的補充，而且是一個地理的子系統(tǒng)。新課改之前的地理教材中圖像與文字的比例就達(dá)到1/4，當(dāng)前國際地理改革的發(fā)展趨勢之一就是地理知識圖像化。

二、地圖在教學(xué)中的重要作用

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理課教學(xué)知識性強(qiáng)，枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，也就不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在地理課教學(xué)中通過圖像案例的運用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。進(jìn)行地理空間分布知識的教學(xué)，最重要、也是最好的方法就是使用地圖教學(xué)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過程既有利于形象思維，又利于抽象思維。 地圖是形象、內(nèi)涵豐富的圖像表達(dá)方式，是直觀、簡明的知識，具有突出的表現(xiàn)力。注重地圖的使用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，可以避免走進(jìn)死胡同，有助于知識點的識記、理解和運用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。

那么，既然地圖在地理教學(xué)中起著重要的作業(yè)，我們應(yīng)該如何運用地圖來學(xué)好地理這門課程呢？

1、讀圖。地圖的利用程序可表述為“明要求―定位置―找關(guān)系―助記憶”。首先先要明確讀圖要求，帶著目的在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據(jù)需要，明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，并注意抓住主導(dǎo)因素，揭示聯(lián)系以形成深刻印象；第四是理解記憶地理事物空間分布特點，能讀會填。在讀圖過程中一定要注重按照讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序進(jìn)行，以達(dá)到明顯的效果。

學(xué)習(xí)時一定要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識注意在圖上查找落實、熟記，平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。

2、釋圖。釋圖即要求我們掌握“以文釋圖”、“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法，耗時不多，效果卻很顯著?！耙晕尼寛D”，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方面；“以圖釋文”是將課本中文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容，這對我們深刻理解和掌握知識是大有裨益的；“以圖釋圖”，即是用另一張地圖反映這一張地圖，他對我們的知識遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。只有從思想上重視地圖的重要性，同時又能掌握圖文結(jié)合的基本方法，才能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅形象、清晰的地圖：“中國行政區(qū)劃圖”“中國地形圖”“長江流域水系圖”“礦產(chǎn)分布圖”“鐵路干線圖” ??于是，在解答地理問題時就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答..有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費時間不如看圖來得快.殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字的枯燥乏味、知識張冠李戴等弊病。

3、畫圖。要求我們根據(jù)實際需要只畫出大體輪廓，能夠反映出地理事物的基本特性或勾畫出較為重要的地理事物、體現(xiàn)它們的地理位置即可。如重要的地形區(qū)、主要的氣候類型、礦產(chǎn)地、能源地、河流、交通線等重要信息，以加深印象。

4.、說圖，說圖就是在記憶地圖時，閉上眼睛，依據(jù)自己腦海中的那幅地圖，把地理事物（地形、氣候的分布、河湖分布、緯度位置、海陸位置、城市分不等）遍指邊說，從而達(dá)到地理學(xué)習(xí)的最高境界。這也是我們學(xué)習(xí)地理最為行之有效的方法。事實證明效果顯著。

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關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0146-01

在當(dāng)今社會的發(fā)展中，要求現(xiàn)代人才要具備合作意識，合作學(xué)習(xí)方法的最主要特點就是對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以在和他人的溝通中進(jìn)行群體及個人能力的全面發(fā)展。新課改中要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能僅僅使用記憶和模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，還要對學(xué)生的合作交流、自動探索、動手實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是一種能夠促進(jìn)學(xué)生在小組中互相合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組成績?yōu)楠剟畹慕虒W(xué)方式，進(jìn)行合作教學(xué)方法可以使學(xué)生在制定時間內(nèi)的表達(dá)頻率、交往能力、學(xué)習(xí)效果得提高，使學(xué)生的個性和主體意識得到發(fā)展，取長補短，對學(xué)生的合作精神和探究意識的培養(yǎng)具有重大的作用。

1.進(jìn)行科學(xué)合理的分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作方法進(jìn)行教學(xué)時，首先要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，主要依據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難易程度和學(xué)生之間的性格喜好不同進(jìn)行。將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)學(xué)生的特征進(jìn)行有效的結(jié)合，使用學(xué)習(xí)任務(wù)組合或者是座位組合的形式進(jìn)行分組。按照學(xué)習(xí)任務(wù)組合進(jìn)行分組，主要適用于對一種具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或者是需要解決的問題，由學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組合，一般每組有2～6名成員，這種組合方法形成的合作小組是同質(zhì)組合，成員之間的差異性較低，可以高效的完成共同學(xué)習(xí)的目的；按照座位進(jìn)行分組是將座位鄰近的學(xué)生分成一組，一般每組有4名成員，這種組合方式不需要對學(xué)生的座位進(jìn)行重新的調(diào)整，并且不要將學(xué)生按層次進(jìn)行區(qū)分，應(yīng)用起來較為簡單。

2.選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以使用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，教師在使用合作學(xué)習(xí)方法時要對所教授的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)過多的使用合作學(xué)習(xí)法，應(yīng)選擇具有探索價值、有一定難度、有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，可以獲得較大的教學(xué)效果。

例如在講解"數(shù)的整除"一課時，教師可以先提出一個具有探索價值的題目，如"能被3整除的數(shù)是否可以只看這個數(shù)的末尾就可以判斷？"等，要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行驗證分析。如學(xué)生給出的答案是否定，教師可以再給出兩組數(shù)字如1、3、6和2、5、8，要求學(xué)生任意組成幾個三位數(shù)，驗證是否可以被3整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生如沒有得出結(jié)論，可以再要求學(xué)生進(jìn)行合作進(jìn)行討論。通過這樣的方法可以使學(xué)生的積極性得到調(diào)動，在進(jìn)行交流的過程中對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行掌握。

3.取長補短，優(yōu)化合作

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生都有自己的思維觀點，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不管使用哪種合作學(xué)習(xí)方法，都要對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)，先要去學(xué)生對問題進(jìn)行獨立思考，使個性的學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，再要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓全部的學(xué)生都參與到討論當(dāng)中，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

例如歸一應(yīng)用題"某榨油廠使用500千克大豆榨出67.5千克豆油，問：2500千克大豆可以榨出多少千克豆油？"，教師在布置題目后，可以要求學(xué)生先進(jìn)行獨立的思考進(jìn)行解答，之后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)對自己的思路進(jìn)行交流，通過討論后形成比例解、倍比、反歸一、正歸一等多種解答思維。通過合作學(xué)習(xí)的方法可以使學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)對教學(xué)知識中的難點或者是重點根據(jù)自己的思路進(jìn)行驗證的同時，有可以通過和其他合作成員進(jìn)行思路的交流，互相幫助，互相啟發(fā)，使學(xué)生的才能和個性可以在合作、交流中得到發(fā)展，集思廣益，取長補短，共同對問題進(jìn)行解決。

4.加強(qiáng)合作凝聚力

合作學(xué)習(xí)方法是以小組成績?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行評價的教學(xué)方法，將個人競爭轉(zhuǎn)換成小組競爭的方式，使小組的凝聚力得到增加。

例如在教學(xué)應(yīng)用中，教師可以使用小組幾分的方式，將小組的總體成績作為獎勵的判斷標(biāo)準(zhǔn)。如在班級的墻上張貼小組列表，對定期表現(xiàn)（交流技巧、能力、知識等）進(jìn)行隨時的記錄。在評價小組的成績時，應(yīng)對過程進(jìn)行重視，不要一味的注重結(jié)果，教師應(yīng)對學(xué)生的成績使用少批評多鼓勵的評價方式。評價的成員可以不單是教師，也可以由合作小組、他組進(jìn)行評價，使所有學(xué)生參與到評價中，從而達(dá)到學(xué)生在互相交流中加深包容、理解和溝通，互相信任、互相尊重的目的。

5.進(jìn)行指導(dǎo)和點撥

合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)中，學(xué)生占有大多數(shù)的主動性，但是因為小學(xué)生的自我控制能力和溝通能力較低，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師從中指導(dǎo)和點撥。首先，教師應(yīng)將所需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)、如何完成、執(zhí)行中的要求、完成后的結(jié)果等告知學(xué)生。其次，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，如遇到無法解決的問題，教師應(yīng)給予充分的支持和指導(dǎo)，使學(xué)生始終充滿探索欲，更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最后，對于較為內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，使所有的學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，讓較為內(nèi)向的學(xué)生可以積極主動的表現(xiàn)自己，使學(xué)生的自信心增加，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作教學(xué)方法時，教師應(yīng)做到將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分調(diào)動，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。在公平合作中，使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、交流能力得到發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中了解集體的力量和意義，使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)，形成良好的個人素質(zhì)，為今后的生活和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會的需求。

參考文獻(xiàn)

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研究性學(xué)習(xí)重探索、重參與、重育人的教學(xué)理念，與常規(guī)教學(xué)相比，它更重知識的實用性和可生成性，更重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在職業(yè)學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生樹立能夠?qū)W好的自信，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。筆者在近幾年職高建筑專業(yè)課程教學(xué)中，滲透了研究性學(xué)習(xí)的方法，作出了初步的嘗試，取得了一定的成效，下面就來談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好老師?！睂W(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，是學(xué)好建筑專業(yè)理論知識的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。在興趣的推動下，學(xué)生的注意力最為集中，最容易接受新知識，思維也最為活躍，富有創(chuàng)新動機(jī)，為課堂教學(xué)營造了良好的氛圍，為創(chuàng)新教育奠定了良好的基礎(chǔ)。我們建筑專業(yè)課程許多規(guī)則規(guī)范要求，原理工藝比較復(fù)雜、艱深，尤其應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，消除厭學(xué)心理，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生主動。如在執(zhí)教建筑構(gòu)造中“基礎(chǔ)分類、形式”時，本人設(shè)計的過程是：首先運用了多媒體向?qū)W生展示我們南通國貿(mào)大廈效果圖，挺拔雄偉，在燈光映照下，光彩奪目，使同學(xué)眼球一亮，沉浸在感染贊美之中。然后，適時提問：“這個建筑物重量一定很大，什么樣的基礎(chǔ)才能承受呢？”學(xué)生回答：用石頭來做基礎(chǔ)，用磚頭來做基礎(chǔ)，用混凝土來做基礎(chǔ)等。再后，繼續(xù)提問：“如何來做？請你結(jié)合你家樓房基礎(chǔ)形式或你在生活中所見所聞”思考，學(xué)生邊思考，教師運用多媒體向?qū)W生展示多層磚混結(jié)構(gòu)房屋基礎(chǔ)、常見磚基礎(chǔ)、混凝土條形錄像，帶領(lǐng)同學(xué)回顧思考?；A(chǔ)為什么要這樣做呢？能承受建筑物上部的負(fù)載嗎？然后教師從地基、基礎(chǔ)材料、受力特點通過多媒體動畫來展示基礎(chǔ)受力變形、破壞形式，從而來講明基礎(chǔ)形式、規(guī)則規(guī)范要求。最后再來展示我們上海國際大都市高樓大廈近二十多年變遷。通過以上的過程，學(xué)生的了解發(fā)生巨變，萌發(fā)了強(qiáng)烈的愛國情感，達(dá)到以德激趣、以趣啟智的效果。教導(dǎo)同學(xué)們自覺地肩負(fù)起文明傳承和光大的職責(zé)，激勵學(xué)生在充滿智慧和神奇的建筑知識寶庫里去不斷追尋，從而啟動學(xué)生的主動激情。

二、討論互動，深度探究

“討論互動”是在教師指導(dǎo)下，有目的地引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)中某一中心問題，教學(xué)組織方法，參與性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師為學(xué)生服務(wù)的思想。討論在獨立鉆研基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的看法，并提出新問題，師生間、生生間相互交流評價。本人在“某教學(xué)樓大梁斷裂事故分析”的教學(xué)中設(shè)計了如下程序，讓學(xué)生在討論探索中汲取知識，加深理解，獲得了深刻的印象。

1.根據(jù)現(xiàn)象探討并提出假設(shè)

教學(xué)樓大梁開裂的原因可從三個方面考慮：首先是結(jié)構(gòu)設(shè)計方面是否存在問題？在大梁設(shè)計使用壽命內(nèi)能否承受外力作用。其次，材料質(zhì)量方面是否存在問題？材料性能是否符合國家規(guī)定的要求。再次，施工工藝是否規(guī)范？

2.基本情況調(diào)查，收集資料

學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象，運用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行自我初步推斷，并急于知道自己的推斷是否正確。我把推斷結(jié)論相同的分在一組，形成三個不同方向的調(diào)研組，分別查看相關(guān)設(shè)計圖檔、材料檢測報告、施工記錄及驗收報告，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)及材料的復(fù)核。

3.集體會審，形成調(diào)查報告

各組同學(xué)帶上資料集體會審。集體討論時，同學(xué)們頓時群情激昂，議論紛紛，以事實為依據(jù)，以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，共同分析，互相啟發(fā)，抓住矛盾的主要方面，找出根本性的問題，最終達(dá)成共識，并寫出調(diào)查報告。這一過程既能讓學(xué)生搞清大梁斷裂實質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅扎實的工作態(tài)度，活躍了思維，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并使他們從中深刻領(lǐng)悟到：從表觀現(xiàn)象入手，進(jìn)行調(diào)查分析，尋找問題的根源，抓住問題主流的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方法，并懂得重視理論聯(lián)系實際，只有在討論探究中才能使所學(xué)到的知識得到升華的真諦。這一過程充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向：重過程、重發(fā)現(xiàn)、重探究的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學(xué)理念。

三、適時點撥，突破難點

俗話說：“理不點不明，燈不撥不亮”。適時點撥是指學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、熱烈討論中，思維遇到了障礙和矛盾，教師迅速捕捉，采用藝術(shù)化的點撥，防止誤入歧途，及時幫助學(xué)生開拓思維，突破難點，深入下去，向更高層次進(jìn)發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如本人在建筑制圖的教學(xué)中，研究由形體兩個投影作出第三個投影時，要求同學(xué)們首先能根據(jù)兩個投影想象出空間形體，許多同學(xué)思維模糊，因為某一局部影響他空間想象，此時及時點撥，抓住形體特征圖形分析，有些學(xué)生就忽然開朗，如還有同學(xué)困惑，進(jìn)一步從任何組合形體都是由最基本形體切割、疊加而成來點撥，進(jìn)行思維引導(dǎo)，同學(xué)們就迎刃而解。組合形體中如存在一般位置平面時，部分同學(xué)無從下手，即使做了，也不知道是非正確，教師這時應(yīng)進(jìn)行適時點撥：找出一般位置平面在兩個視圖中的投影，再由平面的兩個投影作出第三投影。這樣，同學(xué)們抓住問題的關(guān)鍵，有了解決問題的方法，情緒高漲，展開了熱烈討論，互相點撥，完成面的第三投影就水到渠成。因此，適時點拔，能使學(xué)生的求知欲再度被點燃，信心百倍，增添了更進(jìn)一步的勇氣，個體潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。

四、激發(fā)鼓勵，促其成功

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摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)的階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從小具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、方式和思維，這樣不僅給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。那么這便要求老師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生有學(xué)習(xí)方法的意識。所以本文目的旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以便于可以在輕松愉悅的氛圍中幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

學(xué)生必需要掌握必要的學(xué)習(xí)方法，這是目前教育的主體思想之一。尤其是在新課改之后，更倡導(dǎo)小學(xué)生必須掌握必要的學(xué)習(xí)方法，具有獨立思考和學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，以便于適應(yīng)社會的發(fā)展和競爭。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，不僅在考試中成績優(yōu)秀，而且在學(xué)習(xí)以及考試中的心態(tài)非常健康，由此可以看出，學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生至關(guān)重要，甚至有可能會影響學(xué)生以后的人生。

因此本人通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)五種方式。

一、要巧妙導(dǎo)入，以引趣情

教育學(xué)家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高、心里想做的時候。”因此，本人認(rèn)為，新知識導(dǎo)入的主要目的在于設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的情景，以便在課堂教學(xué)開始時就能將學(xué)生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強(qiáng)烈愿望。比如，在長方體和正方體的教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起初步的空間觀念，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從二維平面過渡到三維空間是教學(xué)中的重點、難點和關(guān)鍵。為此，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強(qiáng)調(diào)六根都用上）？這一問，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來。他們紛紛拿出小棒進(jìn)行拼、擺、搭。結(jié)果有幾個學(xué)生拼成了有四個正三角形的三棱體，此時學(xué)生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服了從二維平面到三維空間的過渡這個難點，突破了這個重點。這就使學(xué)生懷著充滿情趣的心理，較容易地去學(xué)習(xí)長方體和正方體的相關(guān)知識。興趣是一種潛在的強(qiáng)大的動力，巧妙的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)。

二、要巧妙設(shè)置疑問，以疑激趣

“學(xué)起于思，思源于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生探疑才是教學(xué)的真諦。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結(jié)合點上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”r，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會明白。這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和興趣，為學(xué)習(xí)新知識做好心理上的準(zhǔn)備，從而實現(xiàn)了“無疑―有疑―無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。“疑”是打開知識大門的金鑰匙?！耙伞痹谝胫杏袆恿ψ饔?，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用，在思維的轉(zhuǎn)折點上有催人更上一層樓的作用。導(dǎo)入中設(shè)疑，教學(xué)中設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使思維活動迭起。

三、要以奇激趣，在成功的體驗中培養(yǎng)興趣

小學(xué)生的智力孕育于好奇心之中，而興趣是在好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在日常教學(xué)中，巧妙地運用學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生懷著好奇心而激動的心情進(jìn)行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。比如：在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時，采取讓學(xué)生說出任何數(shù)。老師作出準(zhǔn)確而快捷的回答。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究出規(guī)律后，又通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生編題對答等形式，使學(xué)生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

四、要巧用學(xué)具，以動導(dǎo)趣

活潑好動是小學(xué)生的生理特點，動手實踐可以幫助小學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，達(dá)到理解掌握新知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如在“長方體和正方體”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過粘面撕疊證明長方體相對的面的面積相等，正方體六個面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對的梭的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼―撕―裝―拆”等一系列活動，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)活動中很自然地認(rèn)識和掌握長方體和正方體的特征。而且通過操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

五、要巧用實例，以新誘趣

巧于運用學(xué)生生活中的實例，從學(xué)生熟悉的事物與現(xiàn)象中挖掘和展示新的內(nèi)容和形象，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這種新奇的實例展示了學(xué)生熟知的形象和內(nèi)容，所以學(xué)生記憶深刻，興趣倍增。例如在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)時?？梢越Y(jié)合學(xué)生熟悉的學(xué)號，通過游戲，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增添了情趣，讓學(xué)生在充滿情趣的游戲中掌握了知識，為學(xué)生已擁有的舊知識賦予了新的內(nèi)容。又如在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識”時，教師通過學(xué)生相當(dāng)熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過程，讓學(xué)生自然地認(rèn)識到圓錐體和圓柱體有著密切的關(guān)系，并在頭腦中原有表象的基礎(chǔ)上形成新的表象。這樣學(xué)生就從舊知識中意外發(fā)現(xiàn)了新知識，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若能充分調(diào)動起學(xué)生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂學(xué)”，教學(xué)效果必定事半功倍，愿大家成為學(xué)生喜愛的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

篇9

一、化學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段的化學(xué)知識可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實驗室制法）一類物質(zhì)。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征――雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)――加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時時提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、化學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20min的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制??？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2、觀察能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實驗的過程中，我時時提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3、動手能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時，我還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實驗后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實驗，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動手能力。

4、記憶能力的培養(yǎng)。人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)化學(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對比記憶其化學(xué)性質(zhì)；我還提醒同學(xué)根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實驗有紅色沉淀物（Cu2O）生成以幫助記憶這個反應(yīng)。

5、歸納能力的培養(yǎng)。在一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后都必須在課后認(rèn)真閱讀課文，并對本節(jié)課文的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，從而非常牢固地掌握好本節(jié)課文的知識重點、難點。在學(xué)完一章后，必須對全章知識進(jìn)行由點到線、再由線到面的總結(jié)，從而使知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化。要注意的是，要讓學(xué)生有充分的時間閱讀、思考、歸納。教師對學(xué)生歸納總結(jié)的作業(yè)本要認(rèn)真批閱并寫出評語，對總結(jié)得好的同學(xué)要及時表揚和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。我們可從以下兩方面加以指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題。例如，稀有氣體元素的原子半徑為什么在同周期中不是最??？為什么碳碳雙鍵的鍵能不是碳碳單鍵的兩倍？對學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、獨立思考、集體討論等方式解決。二是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多聯(lián)想、多角度思考。例如，在學(xué)習(xí)焦?fàn)t氣時，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到石油氣、裂解氣、高爐煤氣等，并從它們各自的來源、成份、用途等方面加以比較。在學(xué)習(xí)NH3的溶解性時，可聯(lián)想到HCl氣體的噴泉實驗，同時思考Cl2，SO2，CO2等氣體能否做噴泉實驗。這樣，通過在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題、多聯(lián)想、多角度思考，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時也使他們所學(xué)的知識在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。

篇10

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，它是一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學(xué)習(xí)逐步形成的。如何培養(yǎng)觀察力呢？

1、認(rèn)識觀察的目的性和重要性

常善于觀察，可以提高學(xué)習(xí)興趣。在歷史上，牛頓通過觀察“蘋果落地”發(fā)現(xiàn)了重力和萬有引力；伽利略通過觀察教堂里吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了“單擺的等時性”……我們要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，激勵他們觀察的自覺性和主動性。

2、教給學(xué)生觀察的方法

觀察分為“有意觀察”和“無意觀察”。無意觀察如：我們經(jīng)常在騎自行車，通過觀察：為什么車把手、角踏板、外輪胎等處是凹凸不平的？（為了增大摩擦力。）而自行車在改進(jìn)中為什么“三角架”基本上沒有改進(jìn)？（“”具有穩(wěn)定性。）有意觀察如：在研究物質(zhì)的密度時，通過多次觀察實驗得知，物質(zhì)的密度大小只與物質(zhì)的種類有關(guān)而與物體的質(zhì)量和體積無關(guān)。

3、多給學(xué)生提供觀察的機(jī)會

許多我們能夠一語道破的知識可留給學(xué)生們?nèi)ビ^察思考。如平面鏡的成像特點，平時同學(xué)們經(jīng)常在用但就是未總結(jié)，上課時先不急于做實驗，讓他們提前觀察實驗，在課堂上再有意識地實驗，再修正總結(jié)，這樣他們會印象更深、興趣更濃。

二、培養(yǎng)學(xué)生會使用物理課本

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常出現(xiàn)“讀不慣、讀不細(xì)、讀不懂、讀不實”的現(xiàn)象。針對這種情況，我會引導(dǎo)他們按這樣的程序閱讀：“理清課文的層次和條理；抓住重點反復(fù)琢磨；看完歸納、總結(jié)，形成體系”，同時要采取“通讀、細(xì)讀、精讀”相結(jié)合的方法閱讀。

物理課本中有許多依據(jù)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析推論物理結(jié)論的課文，一些典型問題的解題分析、解題過程，是我們解答物理計算題的范例，要細(xì)心反復(fù)地閱讀，這是分析能力、綜合應(yīng)用知識能力良好的培養(yǎng)過程，會收到水到渠成的效果。

三、學(xué)好新授課，平時積累很重要

每學(xué)期，有4/5的時間我們都在學(xué)習(xí)新知識，有的學(xué)生喜歡在期末1/5的總復(fù)習(xí)時間里下大量的工夫，結(jié)果成績不理想；而有的同學(xué)平時用功學(xué)習(xí)，結(jié)果成績優(yōu)秀。主要原因是：平時積累很重要。我們知道：第一印象很重要。在小學(xué)由于知識所限，說“這個物體重xx千克”，在物理中，要改成“這個物體的質(zhì)量是××千克”、“這個物體重××牛頓”的說法是很不容易的。這樣的事例說明：學(xué)好每節(jié)新授課、每個新概念、新公式，平時積累很重要。

四、物理要以語數(shù)為基礎(chǔ)

在教學(xué)中，學(xué)生反饋“物理難學(xué)”。真的嗎？我們知道，物理不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和邏輯知識，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文課的聯(lián)系非常密切。例如：數(shù)學(xué)中的小數(shù)運算，正、反比例的意義等知識，在物理中經(jīng)常應(yīng)用。①數(shù)學(xué)中k＝x／y，說明y與k成反比，x與k成正比；但在密度公式ρ＝m／v中，ρ與m、v的大小無關(guān)，只與物質(zhì)的種類有關(guān)，不能誤理解為“m與ρ成正比，v與ρ成反比”。②在電阻定律公式R=ρ（L/S）中，導(dǎo)體電阻R的大小只與導(dǎo)體的種類ρ和溫度T有關(guān)，與導(dǎo)體的長度L、橫截面積S無關(guān)。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識對物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。提高語文水平同樣能物理學(xué)習(xí)，物理中的概念、定理的敘述言簡意賅，例如：①“重力的方向是豎直向下”，不是“垂直向下”；②物體吸熱后溫度升高了20℃（指溫度的變化量）和溫度升高到20℃的含義截然不同。

五、做到理論系聯(lián)實際

新課的開始，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教師要抓住這個時機(jī)。實驗最容易使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣，如上“大氣壓”一節(jié)，先做“杯水倒置”的實驗，我手中拿著一個盛滿水的杯，問：“如果把水杯倒過來，水會流出來嗎？”學(xué)生肯定地說：“會?！比缓笪以诒谏w一硬紙片，把水杯倒過來，當(dāng)學(xué)生看到水一點也沒流出，與自己的判斷截然相反時，驚訝萬分，增加了學(xué)習(xí)興趣。有時，選一些小故事，可使學(xué)生興趣頓生、氣氛活躍，如“曹沖稱象”、“阿基米德稱王冠”等。總之，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便能以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

我們在生活實際中的許多問題與物理課的聯(lián)系很密切，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生遵循“好奇心――求知欲――愛學(xué)習(xí)――有責(zé)任感”的成長規(guī)律。如：“如何將一個比鋼棒稍小一點的軸承緊緊地套在鋼棒上？”引導(dǎo)學(xué)生思考：是對“鋼棒”加熱還是對“軸承”加熱？還是對“鋼棒、軸承”都加熱？同學(xué)們思考后發(fā)現(xiàn)：應(yīng)對“軸承”加熱，使它的內(nèi)徑變大套上冷卻后很結(jié)實。在計算5個人渡河需幾根相同的竹竿時，學(xué)生計算結(jié)果是需要3.4根，有的答案是3根。我讓學(xué)生認(rèn)真分析比較，他們會判斷出要用4根竹竿，即尾數(shù)4應(yīng)當(dāng)入上去，不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。