導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法理學(xué)試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

法理學(xué)總體特點(diǎn)：

 

一、面面俱到，非常細(xì)化，幾乎考到了每個(gè)角落。

二、在2006年6月4日的考試中，有些章節(jié)是鐵定不考的，了解這些不考的章節(jié)對(duì)于我們復(fù)習(xí)考試有事半功倍的作用！他們是法的價(jià)值、法與社會(huì)、法律程序、法律職業(yè)與法學(xué)教育、法制監(jiān)督。除非有明確的考試大綱要求以上章要考查，否則不用復(fù)習(xí)，但作為法科學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解上述知識(shí)。

下面我們看一下真題在各知識(shí)體系中的比重及還未考查過的重點(diǎn)：

緒論:

歷年真題:法理學(xué)的歷史發(fā)展是一般不講的內(nèi)容，卻考了，應(yīng)當(dāng)重視。法學(xué)體系的概念還未做考查，應(yīng)當(dāng)注意，其分類應(yīng)當(dāng)會(huì)做選擇題。05年5月與06年1月填空題中考查了關(guān)于法學(xué)的概念是兩個(gè)不同版本的兩個(gè)概念，建議都應(yīng)當(dāng)記住。

1．05年5月校內(nèi)填空法學(xué)，或稱法律學(xué)，是研究法這一特殊社會(huì)事物的科學(xué),即研究法這一事物的__________________及其__________________的總稱。[1]

2．06年1月校內(nèi)填空法學(xué)是研究_________________的學(xué)問或理論知識(shí)體系，是一門關(guān)于社會(huì)共同生活的規(guī)范科學(xué)。

3．06年6月校內(nèi)填空19世紀(jì)法理學(xué)的三大法學(xué)派是德國哲理法學(xué)派、                    、                     。

4． 06年6月校內(nèi)填空 1832年英國法學(xué)家_________所著___________________，是法理學(xué)開始的標(biāo)志。

5．06年1月校內(nèi)判斷法理學(xué)是法學(xué)的一門分支學(xué)科，屬于理論法學(xué)。（   ）

6．05年5月校內(nèi)選擇依內(nèi)部指導(dǎo)關(guān)系為劃分標(biāo)準(zhǔn)，可將法學(xué)劃分為（   ）。[2]

A．基礎(chǔ)法學(xué)     B．理論法學(xué)      C．部門法學(xué)       D．應(yīng)用法學(xué)

7．05年5月校內(nèi)選擇法理學(xué)開始的標(biāo)志是（   ）。

A．1832年英國法學(xué)家約翰奧斯丁所著《法理學(xué)范圍之界定》

B．早期基督教哲學(xué)家奧古斯丁的神學(xué)法學(xué)理論

C．美國羅爾斯的“正義論”                          

D．康德的法理學(xué)理論

8．05年5月校內(nèi)選擇功利主義法學(xué)派的代表人物是（   ）。

A．薩維尼  B．黑格爾  C．邊沁  D．洛克

歷年真題參考答案:1．內(nèi)在規(guī)律  外在表現(xiàn)  2．法律現(xiàn)象  3． 德國的歷史法學(xué)派 分析實(shí)證主義法學(xué)派

4． 約翰 奧斯丁   《法理學(xué)范圍之界定》   5．正確   6．AC．  7．A．  8．C．

預(yù)測(cè)試題:

1．研究法的基本原理、概念、思想和規(guī)律的學(xué)科類別，法學(xué)上稱之為                。

2．進(jìn)入中世紀(jì)后，法學(xué)理論和其他學(xué)問一樣都成了神學(xué)的附庸，都是“             世界觀”的體現(xiàn)。

3．           是古羅馬第一部以原習(xí)慣法為基礎(chǔ)形成的成文法，是由秘密法向公開法過渡的重要標(biāo)志。

4．《立法學(xué)》在法學(xué)體系中屬于（   ）。

A．理論法學(xué)  B．法律史學(xué)  C．國內(nèi)應(yīng)用法學(xué)  D．法學(xué)的交叉學(xué)科

5．下列屬于自然法學(xué)派代表的是：（   ）。

A．格勞秀斯  B．霍布斯   C．洛克   D．孟德斯鳩

6．十九世紀(jì)德國哲理法學(xué)派的代表人物是：（   ）。

A．康德 B．黑格爾 C．薩維尼 D．凱爾森

7． 法學(xué)是在法發(fā)展到一定歷史階段上才產(chǎn)生的，法學(xué)產(chǎn)生的條件是：（   ）。

A．立法已發(fā)展到相當(dāng)廣泛和復(fù)雜的程度    B．出現(xiàn)習(xí)慣法  

C．出現(xiàn)剝削階級(jí)                        D．出現(xiàn)職業(yè)法學(xué)家集團(tuán)

8．05級(jí)法律專業(yè)期末試題名詞解釋 法學(xué)

篇2

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)案為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。內(nèi)容包括：課前教師編寫學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)教材后填寫學(xué)案，教師批閱學(xué)案；課上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納總結(jié)；課后學(xué)生完成學(xué)習(xí)反思和拓展訓(xùn)練，教師批閱學(xué)案。

二、學(xué)案的編制

學(xué)案是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的載體。學(xué)案的編制質(zhì)量，會(huì)直接影響到地理教學(xué)的有效性。

1.學(xué)案的組成。地理學(xué)案一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、知識(shí)梳理、重點(diǎn)突破、圖表解讀、典型例題、課后延伸等幾部分組成，可根據(jù)教學(xué)需要有所增減。

2.學(xué)案的編制原則。課時(shí)化原則。學(xué)案大多以課時(shí)為單位，按考點(diǎn)依次編號(hào)，插入頁碼。對(duì)于教師而言，課時(shí)化編制學(xué)案，便于分工合作和集體備課；便于控制教學(xué)容量，學(xué)進(jìn)度；便于布置作業(yè)、批閱學(xué)案。對(duì)于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)課時(shí)化學(xué)案，可以知道每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、授課內(nèi)容等；訂正課時(shí)化學(xué)案，可以按課時(shí)達(dá)到考點(diǎn)要求；完成課時(shí)化學(xué)案，可以將學(xué)案按照頁碼整理成冊(cè)。如“地球上的水”一章可編制成“自然界的水循環(huán)”、“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”、“水資源的合理利用”三個(gè)課時(shí)。

問題化原則。學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)不能是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，要有針對(duì)性，將考查要點(diǎn)、能力要求巧妙地融入問題之中；要有梯度性，從易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；要有綜合性，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。“課前預(yù)習(xí)”中的問題要源于教材，引導(dǎo)學(xué)生找尋答案；“重點(diǎn)突破”中的問題要高于教材，引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。如在“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”學(xué)案中出現(xiàn)“蘇州高新區(qū)陽山溫泉的開發(fā)”，問題設(shè)計(jì)包括：溫泉利用了什么自然資源？為什么在陽山該種自然資源比較豐富？請(qǐng)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)陽山溫泉的開發(fā)條件，并回答在開發(fā)過程中應(yīng)注意哪些問題？

生活化原則。結(jié)合實(shí)例和案例，聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，將生活現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題編入學(xué)案，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高地理教學(xué)的有效性。如在“全球氣候變化”學(xué)案中設(shè)置“近年來蘇州東山碧螺春茶葉開始采摘日期的變化”、“高新區(qū)2001年到2011年樹山梨花盛開的日期比較”等案例。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施

1.課前導(dǎo)學(xué)。學(xué)案編制、復(fù)印后，按課時(shí)次序于課前一到兩天下發(fā)，學(xué)生預(yù)習(xí)教材后填寫學(xué)案，教師批閱學(xué)案。通過課前導(dǎo)學(xué)，一方面，學(xué)生明確了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解了相應(yīng)的重難點(diǎn)，提高了課前預(yù)習(xí)的有效性；另一方面，教師批閱學(xué)案，有利于準(zhǔn)確把握學(xué)情，了解高頻錯(cuò)題，重點(diǎn)準(zhǔn)備突破方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.課堂探究。在課前導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂探究的基本思路是：核對(duì)學(xué)案，訂正錯(cuò)題――創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)――合作探究，總結(jié)規(guī)律――完成例題，提升能力。在課堂探究中，要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突破的過程，重視學(xué)法的指導(dǎo)和規(guī)律的總結(jié)。例題要盡可能在課堂上獨(dú)立完成，好騰出時(shí)間來完成課后延伸和下一課時(shí)的課前預(yù)習(xí)。

3.課后延伸。課后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理反思，有效鞏固課堂探究成果。某一課時(shí)的課后時(shí)間也是下一課時(shí)的課前時(shí)間，學(xué)生不僅要完成學(xué)習(xí)反思和拓展訓(xùn)練，還要完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案，所以課后訓(xùn)練題不宜多，貴在精選。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，以學(xué)案為主線，將課堂延伸到課前與課后，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，將每一課時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在實(shí)施過程中面臨的問題及對(duì)策

1.教師編制、批閱任務(wù)較重。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，教師不僅要編制高質(zhì)量的學(xué)案，還要批閱學(xué)生課前的預(yù)習(xí)學(xué)案和課后的訓(xùn)練學(xué)案，任務(wù)很重。加上很多學(xué)校地理教師較少，每人執(zhí)教的班級(jí)較多，往往不能做到對(duì)學(xué)案全批全改，使教學(xué)的有效性大打折扣。針對(duì)這一問題，可組織全體地理教師利用假期提前編制下一個(gè)學(xué)期的學(xué)案，或者由各年級(jí)備課組分擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，共享成果。

篇3

學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識(shí)、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級(jí)考證的通過率。根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。模塊一，車削基本知識(shí)，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認(rèn)識(shí)車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)二，機(jī)動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺(tái)階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細(xì)長軸。

二、理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)施

每個(gè)模塊分成若干個(gè)任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實(shí)一體化教學(xué)法組織實(shí)施課堂教學(xué)。

1.分組

根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分4～5個(gè)人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每個(gè)組選出操作技能和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長要用“活動(dòng)記錄表”對(duì)本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的最后評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2.教師講授

螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。

3.教師示范

根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動(dòng)，計(jì)算進(jìn)刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機(jī)床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對(duì)刀、車螺紋、退刀。

4.學(xué)生操作訓(xùn)練

教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)和操作規(guī)范，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中解決實(shí)際問題。

5.評(píng)價(jià)

學(xué)生完成作品后要進(jìn)行螺紋的測(cè)量，使用量具游標(biāo)卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對(duì)測(cè)量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進(jìn)行有效測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄表中，教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分確定學(xué)生成績(jī)。

三、理實(shí)一體化教學(xué)法總結(jié)

1.加強(qiáng)課堂管理

有些技校學(xué)生不守紀(jì)律，在實(shí)操場(chǎng)地走動(dòng)，亂拿工具當(dāng)玩具，擾亂課堂紀(jì)律。老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。

2.教師要加強(qiáng)指導(dǎo)

教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動(dòng)手。

3.師資要求

篇4

全市開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來，市中級(jí)法院緊密聯(lián)系法院工作實(shí)際，不斷深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，不斷深化對(duì)法院科學(xué)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。大家一致認(rèn)識(shí)到，法院當(dāng)前發(fā)展機(jī)遇前所未有，面臨的難題也前所未有，法院要科學(xué)發(fā)展必須在破解發(fā)展難題上下功夫。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，市中級(jí)法院廣泛征求各方面意見，開展“深入百家企業(yè)調(diào)研，走訪百名人大代表”活動(dòng)，認(rèn)真梳理意見和建議，院黨組認(rèn)真分析研究，確定著力破解四個(gè)方面的難題。即“執(zhí)行工作難題、申訴難題、案多人少難題、基礎(chǔ)落后難題”，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在破解難題方面進(jìn)行了積極的探索，取得了初步的效果。

一、堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)，破解涉訴難題。當(dāng)前，社會(huì)矛盾原因的多元化與解決矛盾糾紛方式的單一化之間的矛盾日益突出，訴訟案件數(shù)量逐年大幅遞增，涉訴案件數(shù)量居高不下。對(duì)此，我們從維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的高度出發(fā)，堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)，采用綜合調(diào)控的方法，積極探索破解難題的有效方法。一是對(duì)涉訴難案，采取領(lǐng)導(dǎo)包案、“兩級(jí)結(jié)合，三級(jí)會(huì)診”，采取超常措施，投入超常精力，克服重重困難，收到了較好效果。二是開展了矛盾糾紛排查活動(dòng)，把涉及法院系統(tǒng)的矛盾糾紛全部納入視線，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)人的監(jiān)控，逐一明確了責(zé)任單位、責(zé)任人員，千方百計(jì)做好息訴罷訪工作。三是堅(jiān)持源頭治理，通過調(diào)撤力度的不斷加大、績(jī)效考核的全面實(shí)施、責(zé)任追究的嚴(yán)格落實(shí)、基層法庭的第一道防線作用的充分發(fā)揮和法官大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的不斷強(qiáng)化，有效遏制新的案件的發(fā)生。四是緊緊依靠黨委總攬全局、協(xié)調(diào)各方的優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用政策、經(jīng)濟(jì)、行政等手段和教育、協(xié)商、調(diào)解等方式予以解決，取得了較好效果。

二、堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，破解執(zhí)行工作難題。作為法院工作重要組成部分的執(zhí)行工作，己成為制約法院科學(xué)發(fā)展的“瓶頸”，也是人大代表和社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。市中級(jí)法院在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，積極探索解決執(zhí)行難問題的新途徑新方法，把統(tǒng)籌兼顧作為解決執(zhí)行難問題的指導(dǎo)思想。一是加大執(zhí)行力度。工作中努力克服被執(zhí)行人難找、執(zhí)行財(cái)產(chǎn)難查、協(xié)助執(zhí)行部門難求、執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)難動(dòng)等困難，講究執(zhí)行藝術(shù)和執(zhí)行方法，窮竭各種執(zhí)行手段，努力達(dá)到法律效果和社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一。今年4月份，市中級(jí)法院召開了全市法院執(zhí)行工作會(huì)議，在全市法院開展“迎奧運(yùn)、系民生、促和諧”百日專項(xiàng)執(zhí)行活動(dòng)，清理了大量積案。二是按照中政委37號(hào)文件精神，著力建立執(zhí)行工作聯(lián)席會(huì)議制度，僅僅依靠黨委領(lǐng)導(dǎo)、人大監(jiān)督和政府及社會(huì)各界支持，充分發(fā)揮工商、國土、建設(shè)、房管、勞動(dòng)與社會(huì)保障、金融、保險(xiǎn)等部門的作用，對(duì)執(zhí)行難實(shí)施綜合調(diào)控，建立協(xié)調(diào)工作小組，為全力破解執(zhí)行難奠定基礎(chǔ)。三是把執(zhí)行工作納入社會(huì)治安綜合治理進(jìn)行考核目標(biāo)，實(shí)施綜合治理。市委綜治辦已與市中院聯(lián)合行文將執(zhí)行工作納入社會(huì)治安綜合考核目標(biāo)，實(shí)行一票否決。四是建立科學(xué)的執(zhí)行工作運(yùn)行管理機(jī)制。將執(zhí)行工作與委托評(píng)估拍賣相分離，實(shí)行了由司法技術(shù)輔助室統(tǒng)一集中委托，采取公開抽簽、搖號(hào)的方法確定評(píng)估拍賣機(jī)構(gòu)；將執(zhí)行款物發(fā)放與執(zhí)行工作相分離，將執(zhí)行款物集中到計(jì)財(cái)處統(tǒng)一管理、發(fā)放，規(guī)范執(zhí)行款物的管理；完善執(zhí)行局內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)置，現(xiàn)已與市有關(guān)部門聯(lián)系擬將現(xiàn)有機(jī)構(gòu)改為一處三庭，使執(zhí)行機(jī)構(gòu)更加合理，理順執(zhí)行工作管理模式，將執(zhí)行實(shí)施、監(jiān)督和綜合管理分權(quán)運(yùn)行。四是整合現(xiàn)有人力資源，將強(qiáng)執(zhí)行工作的力量。在當(dāng)前人員要種不足的情況下，市中級(jí)法院將人力向執(zhí)行機(jī)構(gòu)傾斜，充實(shí)執(zhí)行局人員，由原來20人增加至30人。

三、堅(jiān)持以人為本，破解案多人少難題。__法院人員占全省的十分之一，審理的案件數(shù)量占全省七分之一，人均結(jié)案數(shù)量居全省之首，許多派出法庭不能組成合議庭，案多人少的矛盾十分突出，許多干警加班加點(diǎn)、超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，工作壓力巨大，在一定程度上制約了法院工作的開展，也是人大代表和社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。面對(duì)這種形勢(shì)，市中級(jí)法院在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，就如何立足現(xiàn)有政策，有效緩解案多人少的矛盾進(jìn)行了調(diào)研，采取了多種措施。一是堅(jiān)持內(nèi)部挖潛。充分發(fā)揮現(xiàn)有人力資源的作用，市中級(jí)法院按照“大穩(wěn)定、小調(diào)整”和“大審判、小

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關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；問題解決式教學(xué)法；應(yīng)用

就目前而言，我國部分高校歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在綜合素質(zhì)差、創(chuàng)新能力低等現(xiàn)象，與當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的適應(yīng)程度明顯不夠。當(dāng)然，造成這一現(xiàn)象的原因肯定是多方面的，不可否認(rèn)的是，高校專業(yè)課程教學(xué)中存在的缺陷必定是其中的一個(gè)重要原因。當(dāng)前，高校的歷史學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容延展性不強(qiáng)、教學(xué)方式單一、師生互動(dòng)性較差，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，極大地降低了教學(xué)的成效，學(xué)生的全面發(fā)展也受到了一定影響。因此，急需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、問題解決式教學(xué)法概述

（一）問題解決式教學(xué)法含義

所謂的問題解決式教學(xué)法，就是指以問題作為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，再對(duì)問題起因及其解決辦法加以探索的一種教學(xué)。從根本上看，就是高校歷史教師在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生獨(dú)立自主的合作討論為基本前提，同時(shí)，以教材作為所探討問題的基本內(nèi)容，再對(duì)其加以引導(dǎo)，為學(xué)生營建一個(gè)能夠進(jìn)行自由討論、合理質(zhì)疑、積極探究和自由表達(dá)的良好環(huán)境。在利用問題解決式教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師已經(jīng)不再扮演知識(shí)傳送器的角色，而學(xué)生也再不是只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸?shù)慕邮掌?，正因?yàn)槿绱?，知識(shí)也不再被看成是無生命的、固定的，或者是獨(dú)立于我們存在之外的第三者。師生之間、學(xué)生之間、知識(shí)與學(xué)生之間因?yàn)閱栴}解決式教學(xué)法的運(yùn)用而有了暢通交流的渠道。無論是教師，還是學(xué)生，都能夠在這整個(gè)教學(xué)過程中，通過思想碰撞、心靈對(duì)接、合作探討和意見交換等，實(shí)現(xiàn)共同擁有知識(shí)的目的。對(duì)問題解決式教學(xué)法而言，其更強(qiáng)調(diào)的是“你中有我、我中有你”，是在這樣一種你我交融中逐步完成教學(xué)任務(wù)的。

（二）問題解決式教學(xué)法特點(diǎn)

首先，問題作為歷史課堂教學(xué)的主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。此處所說的問題，并不是指將問題看成是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的一種工具，而是將其看成是理解知識(shí)、主動(dòng)思考和進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用的一種工具，其核心就是問題本身。其次，在問題解決式教學(xué)法實(shí)施過程當(dāng)中，是“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”這樣一種和諧的師生關(guān)系。從本質(zhì)上看，問題解決式教學(xué)法可以說是一種以人為本的優(yōu)秀教學(xué)方法。作為教師，要能夠根據(jù)教學(xué)需要，主動(dòng)為學(xué)生提供諸如文獻(xiàn)資料、參考書，以及活動(dòng)場(chǎng)所等問題探究所需要的材料。該方法非常注重學(xué)生價(jià)值和主體作用的發(fā)揮，同時(shí)也注重學(xué)生潛能的開發(fā)和素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)問題解決式教學(xué)法而言，其最重要的價(jià)值就在于培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主創(chuàng)新的能力。最后，問題解決式教學(xué)法的兩個(gè)最顯著特點(diǎn)就是開放性和交互性。當(dāng)然，開放性并不是指教師要放任自流，而是指教師應(yīng)該有效地引導(dǎo)和控制整個(gè)教學(xué)過程，既要讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，又要使其能夠有效有序，所以，這就給高校的歷史教師們提出了更高的要求，教師們所面臨的挑戰(zhàn)也就更大。從某種意義上講，問題解決式教學(xué)法就是教師和學(xué)生之間相互交流、溝通、啟發(fā)并分享的一個(gè)交互過程。在整個(gè)交互過程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)所有置身其中的學(xué)生都勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，當(dāng)然，也只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到不同觀點(diǎn)的分享過程當(dāng)中，問題解決式教學(xué)法的效能才能夠得到最大限度的發(fā)揮。

二、問題解決式教學(xué)法在歷史學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)就是指教師現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣或者學(xué)習(xí)方法等提出一些他們不能馬上就解決的問題，以在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)烈求知心理間制造出一種不協(xié)調(diào)，再將學(xué)生引入至和問題相關(guān)的一些情境之中，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，刺激他們?nèi)シe極思考，進(jìn)而解決問題。歷史教師所提出的問題一定要具備針對(duì)性和層次性，同時(shí)，也還要注意學(xué)生的思維開放性。口頭回答和討論是問題展現(xiàn)的兩種形式。在口頭回答這一過程中，歷史教師的問答形式一定要多樣化，要讓學(xué)生們樂在其中。而在討論過程中，教師也需要精心設(shè)計(jì)一些比較有價(jià)值的問題來供學(xué)生們討論，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，同時(shí)，也要注意組織探究，不能將討論探究的時(shí)間變成個(gè)別學(xué)生的沉默或者閑談時(shí)間，在討論過程中，任何學(xué)生都不能成為局外人，只有這樣，才能使得探究討論的價(jià)值得到充分發(fā)揮。另外，就問題情境創(chuàng)設(shè)而言，一個(gè)好的問題情境是能夠激發(fā)起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的，所以，并不是只是在歷史課堂上提出一些一般性的問題讓學(xué)生來質(zhì)疑和思考就可以了。問題的創(chuàng)設(shè)不僅要生動(dòng)有趣，還要具有一定的挑戰(zhàn)性和啟迪性，只有這樣，才富有探究?jī)r(jià)值。在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師既可以利用對(duì)比設(shè)問，又可以利用故事或者漫畫來設(shè)立問題情境，同時(shí)，還可以用小說、評(píng)論，以及詩文等史料來進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)。

（二）思考探究

思考探究其實(shí)就是一個(gè)深入分析問題和解決問題的過程，其目的就是弄清事物特性、因果關(guān)系、規(guī)律和價(jià)值等，直到所有的疑難都化解，所有的真知都得到驗(yàn)證為止。組織好課堂探究活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的友好交流與合作，還能夠更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。讓學(xué)生在探究過程中不斷地進(jìn)行思辨和磨練，進(jìn)而形成自己的求知和思考行為模式。思考探究的關(guān)鍵是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一組甚至是幾組問題，然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的問題，進(jìn)行小組合作探究，每組5-7人，結(jié)合自己手上所查閱到的資料，按照上述問題安排來進(jìn)行討論，找出每個(gè)大知識(shí)點(diǎn)里面包含了哪些小的知識(shí)點(diǎn)，哪些又是自己認(rèn)為的較為重要的內(nèi)容，哪些是最讓你印象深刻的，讓你想到了什么等等，只要是小組成員能夠想到的感受，都可以表達(dá)出來，然后再由小組記錄員記錄下來，討論結(jié)束之后，由小組長代表小組成員發(fā)言，表達(dá)本組成員的看法。在陳述過程中，其他小組有不同意見或者疑問的，可以當(dāng)場(chǎng)提出，小組中的任何成員都可以對(duì)他人提出的問題加以解答。如此課堂氛圍就會(huì)變得更加活躍，學(xué)生們也都真正參與到了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，課堂效果也就會(huì)有所提升。

三、問題解決式教學(xué)法在高校歷史教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

（一）避免出現(xiàn)滿堂問答的情況

問題解決式教學(xué)法的核心就在于提問，那么，到底一堂課應(yīng)該提多少個(gè)問題才算合適呢？少量精心設(shè)計(jì)的問題通常情況下都會(huì)比一大堆只需進(jìn)行是否判斷的問題要有營養(yǎng)得多，也更容易促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。滿堂的“問答式”雖然能夠使課堂在表面上看起來更加熱鬧，學(xué)生的參與性看起來也還比較高，但是這樣一個(gè)接一個(gè)地機(jī)械地回答問題，學(xué)生到底能夠有多少思考，這是廣大高校歷史教師都應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此，教師的提問一定要有技巧，切記不要東問西問，以避免滿堂問答的情況出現(xiàn)。

（二）所提出的問題要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校的歷史教學(xué)教材所涉及的內(nèi)容非常多，所以教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，一定要關(guān)注前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，單元與單元之間，章節(jié)與章節(jié)之間，甚至是中外歷史之間的聯(lián)系都應(yīng)當(dāng)被考慮進(jìn)去。并且，一定要注意的是，所設(shè)計(jì)的問題一定要從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，要和學(xué)生的思維發(fā)展保持大致一致，由此逐漸發(fā)展至學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，要始終堅(jiān)持由簡(jiǎn)入難的循序漸進(jìn)的過程。

四、結(jié)束語

在學(xué)生思考和探究過程中，難免會(huì)遇到一些瓶頸，這個(gè)時(shí)候，教師的分析和提示就顯得尤為重要了。教師可以通過提示給學(xué)生提供一些方向性的思考路標(biāo)，用以啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而提高學(xué)生的思考水平。同時(shí)，教師要盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地假設(shè)，通過交流和討論，那些無效的假設(shè)自然就會(huì)被淘汰掉，但是學(xué)生卻在這個(gè)過程中收獲了很多。當(dāng)進(jìn)入到假設(shè)求證階段的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)將引導(dǎo)和提示的重點(diǎn)放至如何幫助學(xué)生達(dá)到自覺認(rèn)知這一狀態(tài)之上，在問題的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行追問，以使學(xué)生探索興趣得以長久保持下去。作為歷史教師，要始終保持這樣一種信念，要相信任何一位學(xué)生都能夠得出正確完整的答案，所以對(duì)待每一位學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁。只有這樣，問題解決式教學(xué)法的效能才能夠得到充分發(fā)揮，歷史教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也才能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)

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篇6

一、編字謎識(shí)字法

漢語是博大精深的，那一個(gè)個(gè)漢字寶寶也是那樣充滿情趣。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生通過編字謎的方法來識(shí)記生字。當(dāng)然，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知有限，剛開始時(shí)只能由老師來編，讓他們猜，如教到“告”，告訴他們可以編這樣一字謎“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告訴他們可以編字謎“十五天”。隨著所學(xué)知識(shí)的增多，孩子們也能在老師的引導(dǎo)下編一些簡(jiǎn)單的字謎了。如：“芽”，他們會(huì)編“牙上長草了”，如“實(shí)”，他們會(huì)編“頭上戴一個(gè)大帽子”。雖是簡(jiǎn)單，卻是孩子可貴的創(chuàng)造，是他們的收獲，我總是熱情地鼓勵(lì)他們。老師編的的字謎，老師編的字謎，我還會(huì)要求他們帶回家讓家長猜，考考自己的爸爸媽媽，比比誰更棒。當(dāng)我看到孩子們興高采烈地跑來告訴我考倒爸爸媽媽那得意的樣子時(shí)，心里總是甜甜的。

二、貼字識(shí)字法

貼字詞游戲是學(xué)生喜闖樂見的活動(dòng)方式，把它引進(jìn)識(shí)字教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。一是部件組合。也就是把字的兩部分拆開，分別貼出來，小組合作進(jìn)行組合比賽，幫助部件找到家。如：學(xué)習(xí)“尖、肥、楓、張、壇、孫、梨……”這樣類似的字時(shí)，可以拆成兩部分，以五人為一組進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組找得快、貼得準(zhǔn)。二是圖文結(jié)合。一年級(jí)下冊(cè)每課都配備了生動(dòng)有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)漢字。如：預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生把課文中的詞語寫成卡片，在教學(xué)中再把字卡貼到老師事先準(zhǔn)備的彩圖上，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)字和幾個(gè)詞語。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言材料識(shí)記生字的做法能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

三、看圖識(shí)字法

這種方法主要是借助書上的插圖或運(yùn)用投影片，告訴學(xué)生這個(gè)字是怎么來的、與什么有關(guān)，用其形、光、色等各種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引他們的注意力，而且印象深刻，不容易遺忘?！扒铩弊殖霈F(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)《四季》一文中，在教這個(gè)字時(shí)，我投影了兩幅圖片：一幅圖上畫著青青的禾苗，圖的下面寫著“禾”字；一幅圖上畫著火紅的高粱，圖的下面寫著“火”字。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后問：“高粱在哪個(gè)季節(jié)紅得像火？”學(xué)生馬上搶著回答：“秋天?！蔽乙贿咟c(diǎn)頭，一邊把這兩幅圖拼在一起，“秋”字便形象地印在孩子們的腦海里。

四、兒歌識(shí)字法

一年級(jí)的小學(xué)生喜歡讀朗朗上口的兒歌，如果能將字編成順口溜，學(xué)生學(xué)起來興致一定高，而且也有助于識(shí)記、辨別。如在教完“青、清、請(qǐng)、晴、睛”后，可編順口溜歸類：“小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請(qǐng)，目是眼睛?！边@樣教學(xué)，學(xué)生的觀察、分析、思維能力就會(huì)不斷提高。

五、字與直觀事物相結(jié)合

直觀就是形象地表達(dá)出識(shí)字的結(jié)構(gòu)及含義。教師利用藝術(shù)創(chuàng)作，實(shí)踐演示，動(dòng)作提示等教學(xué)手段來促使新形象的形成，并在新形象形成的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維能力。其具體方式有：典型化、強(qiáng)調(diào)、夸大或縮小等。如“筆”字，上面是用竹做竿，下面用毛做尖，上下連接就是“筆”字。讓學(xué)生既回憶起了筆的組成，又形象的認(rèn)識(shí)筆的結(jié)構(gòu)，更會(huì)寫了。如“尖”字，首先出示尖的實(shí)物（如削好的鉛筆），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考得出其上面更小，下面更大，從而領(lǐng)會(huì)尖字的字形，上面是“小”字缺勾，下面是“大”字。此乃抓住字形的典型特性。如“塵”字，是很小很小的土，它能飛起來，所以小土便是“塵”，學(xué)生一下子就記住了。如“坐”，可引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象來記憶這個(gè)字，有的學(xué)生會(huì)說“兩人坐在土上玩”，便記住了坐的字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生想象為“一個(gè)人坐在土上看見一個(gè)人，他們便成了好朋友?！边€比如“閃”即門里面有一個(gè)人。這樣，學(xué)生的思維得以擴(kuò)展，更有創(chuàng)新。

六、游戲識(shí)字法

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，否則會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

七、生活識(shí)字法

篇7

1、精簡(jiǎn)“導(dǎo)學(xué)案”盡顯減負(fù)之樂

導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)模式讓學(xué)生閱讀課本，有的放矢，知道哪里是重點(diǎn)，哪里是難點(diǎn)，這樣的預(yù)習(xí)有很強(qiáng)的目標(biāo)性．但在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生只是把在課本上直接能找到的內(nèi)容抄在導(dǎo)學(xué)案上，根本就沒有去認(rèn)真思考，更有甚者直接抄襲別的同學(xué)做完的導(dǎo)學(xué)案．因此我們?cè)诶脤?dǎo)學(xué)案時(shí)要思考兩個(gè)問題，一是應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)是否加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);二是導(dǎo)學(xué)案的有效性如何才能更大化．為解決這兩個(gè)問題，“階梯式快樂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)．

（1）精編導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”最主要的作用就是課前準(zhǔn)備．在江蘇省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定下，在“減負(fù)增效”的大背景之下，課堂教學(xué)時(shí)間大幅度減少，精編導(dǎo)學(xué)案尤為重要．我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此我校編制的導(dǎo)學(xué)案主要有這樣幾個(gè)部分:復(fù)習(xí)部分、課前新課導(dǎo)學(xué)，隨堂練習(xí)、課后拓展延伸．例如《光的折射》一課的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)部分設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:(1)一般情況下，光在玻璃、水、空氣按照傳播速度由大到小的排列順序是什么?(這個(gè)知識(shí)在講解光的折射規(guī)律記憶的技巧時(shí)要用到)(2)光的反射概念是什么?(3)光的反射定律內(nèi)容是什么?(本節(jié)課筆者是把折射規(guī)律和反射規(guī)律進(jìn)行類比教學(xué)，所以反射的相關(guān)知識(shí)是本節(jié)新課的知識(shí)基礎(chǔ)．)這三個(gè)問題為本節(jié)新課目標(biāo)的達(dá)成作了知識(shí)鋪墊．課前新課導(dǎo)學(xué)部分主要針對(duì)的是本節(jié)的核心問題———光的折射規(guī)律及其實(shí)驗(yàn)．隨堂練習(xí)部分是需要用折射規(guī)律作圖的兩個(gè)題目．課后拓展延伸部分則是畫出光從空氣射入三角形玻璃磚及從玻璃磚射出的光路圖(為下一節(jié)《透鏡》做準(zhǔn)備)．

（2）導(dǎo)學(xué)案完成方式的多樣性

導(dǎo)學(xué)案的題量要盡量精、少，但題量少并不意味著所有學(xué)生都能用好導(dǎo)學(xué)案，為避免學(xué)生直接抄襲導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)部分和課前新課導(dǎo)學(xué)部分的基礎(chǔ)問題可以要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)解決．

（3）重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，突出科學(xué)探究

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要部分．為了順利地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，我們可以在“學(xué)案”中設(shè)置一些必要問題，如:在《滑動(dòng)摩擦力》一節(jié)，可以在導(dǎo)學(xué)案中布置以下幾個(gè)問題:你們小組的假設(shè)是什么?如何控制實(shí)驗(yàn)變量?如何測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小?如何改變接觸面的粗糙程度?如何改變物體接觸面積的大小?如何改變物體對(duì)接觸面積壓力的大小?這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生了解了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的意義，又讓學(xué)生達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求．而且，有條不紊的實(shí)驗(yàn)，必定會(huì)帶來實(shí)驗(yàn)的成功，讓學(xué)生興奮不已，終生難忘，學(xué)生還可以以良好的興趣、態(tài)度參與實(shí)驗(yàn)．

2、幽默課件盡顯風(fēng)趣之樂

我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，對(duì)一些學(xué)生來說學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)生難理解，越學(xué)越覺得索然無味．把漫畫引入課堂，使學(xué)生的興趣隨之遷移，效果是不言而喻的．漫畫表現(xiàn)形式獨(dú)特，常常通過夸張、比喻、比擬、借喻、對(duì)比等手法來塑造形象，表達(dá)主題，所以漫畫極易使學(xué)生產(chǎn)生興趣．而且借助漫畫實(shí)物、卡通圖片、簡(jiǎn)筆畫，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力．

3、分組學(xué)習(xí)盡顯合作之樂

分組探究學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，特別是互教互學(xué)．以互動(dòng)探究、互教互學(xué)激活思維，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)思結(jié)合，要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)生成，要適時(shí)關(guān)注和處理生成，讓課堂預(yù)見性生成和非預(yù)見性生成成為激活學(xué)生思維、落實(shí)學(xué)思結(jié)合教育原則的重要途徑．通過分組學(xué)習(xí)學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)而且在分組探究的過程中體驗(yàn)到合作的快樂．

4、課后鞏固多樣化盡顯成功之樂

篇8

關(guān)鍵詞：鉗工 理實(shí)一體化 啟發(fā)式教學(xué) 例析

鉗工素有“萬能工種”之稱，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。但是，要讓學(xué)生真正理解相關(guān)工藝知識(shí)，并熟練運(yùn)用于以后的生產(chǎn)實(shí)踐中并不是件容易的事情。筆者主要講述鉗工理實(shí)一體化教學(xué)中看似簡(jiǎn)單，但在生產(chǎn)實(shí)踐中容易出現(xiàn)質(zhì)量問題或操作危險(xiǎn)的若干工藝知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”的例析。

一、打樣沖眼的操作要點(diǎn)

鉆孔前要打樣沖眼，目的是為了鉆孔時(shí)鉆頭能準(zhǔn)確定位。在以往教學(xué)過程中，老師示范操作打樣沖眼，學(xué)生跟著做，但是學(xué)生操作中經(jīng)常出現(xiàn)鉆孔偏位非常嚴(yán)重的現(xiàn)象。教材沒有闡述樣沖眼是如何在鉆孔中起定位作用的，關(guān)于打樣沖眼的內(nèi)容也僅用幾個(gè)字描述。筆者的教學(xué)方法是利用圖1來啟發(fā)學(xué)生：樣沖眼最大直徑必須大于鉆頭橫刃的長度，使學(xué)生非常直觀地理解樣沖眼是如何在鉆孔中起到定位作用的。

二、小孔加工安全

標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的兩條主切削刃起切削作用，橫刃主要起擠壓作用。在實(shí)際生產(chǎn)中，小工件小孔的加工比較常見，為了提高生產(chǎn)效率，大多采用平口鉗裝夾，而平口鉗不固定。鉆孔快鉆穿時(shí)，若進(jìn)給力沒有減小，所有的進(jìn)給力將轉(zhuǎn)化為切削力，背吃刀量會(huì)突然增加。此時(shí)，由于平口鉗不固定，可能會(huì)出現(xiàn)重大事故。為了讓學(xué)生更深刻地理解鉆孔將穿時(shí)的危險(xiǎn)性，筆者采用圖2來啟發(fā)學(xué)生：假設(shè)用20N的力鉆孔，大約會(huì)有16N的分力于橫刃，而兩條主切削刃總共才約有4N的分力。而鉆穿時(shí)，橫刃阻力突然消失，若20N的進(jìn)給力不逐步減小，將全部轉(zhuǎn)化為兩條切削刃的切削力，就會(huì)發(fā)生上面所述的危險(xiǎn)。

三、T形件對(duì)稱度控制

利用尺寸換算間接控制對(duì)稱度是很重要的，也是學(xué)生難掌握的鉗工技能之一。下面筆者通過T形件（見圖3所示零件圖）的加工為例，講述如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生控制對(duì)稱度。

控制T形件對(duì)稱度是加工T形件的關(guān)鍵，而控制T形件對(duì)稱度的關(guān)鍵是控制如圖4中A，所示的尺寸精度。在歷年由中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材中，關(guān)于尺寸A1的計(jì)算篇幅長且籠統(tǒng)，學(xué)生很難掌握。筆者經(jīng)過認(rèn)真研究思考，將對(duì)稱度引入尺寸鏈，即稱之為“對(duì)稱度計(jì)算尺寸”，其表達(dá)方式為0+0.03mm，如圖4所示。經(jīng)過這樣處理就可大大簡(jiǎn)化中間尺寸A，的計(jì)算過程。從實(shí)際加工過程判斷，對(duì)稱度是間接保證的，尺寸A。（0±0.03mm）為封閉環(huán)，其余為組成環(huán)。

套入尺寸鏈計(jì)算公式，計(jì)算結(jié)果得：A1=40-0.005-0.03mm。通過這樣的科學(xué)處理，教學(xué)內(nèi)容被簡(jiǎn)易化，達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

篇9

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好,是提高實(shí)踐能力的前提條件

教師必須根據(jù)學(xué)生具有活潑、好動(dòng),興奮優(yōu)于抑制等特點(diǎn),通過行之有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣、愛好并養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣,具體做法有以下幾點(diǎn):

1.寓教于樂

在興趣活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。學(xué)生對(duì)新鮮事物很感興趣,特別喜歡在歡快的情感中從事游玩運(yùn)動(dòng)。因此體育教師在各教材之間要適當(dāng)安排有情趣的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)練習(xí)。

2.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體要完善結(jié)合

在教學(xué)中,教師精煉生動(dòng)的教學(xué)語言,熱情奔放的教態(tài),準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作,多層次的組織教法,親切、熱情的指導(dǎo),都會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育的了解與認(rèn)識(shí)起到潛移默化的良好作用,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)展思維和鍛煉身體相結(jié)合的目的。

3.自主練習(xí)與相互促進(jìn)在興趣教學(xué)中的作用

學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,對(duì)獨(dú)立練習(xí)感興趣,尤其是獨(dú)立練習(xí)占據(jù)領(lǐng)先地位或者是幫助同伴受到表揚(yáng)時(shí)感到非常的高興。有些同學(xué)單獨(dú)練習(xí)能力差,動(dòng)作緩慢,教師要給予精神上的鼓勵(lì),促其獨(dú)立完成。有些同學(xué)感到畏懼時(shí),教師要提倡同伴間的團(tuán)結(jié)互助精神,使這些學(xué)生感受到集體的力量和溫暖,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用直觀教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中利用音樂、韻律練習(xí)的教法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和美感,提高學(xué)生動(dòng)作的表現(xiàn)和審美能力,這種教學(xué)手段對(duì)女生具有更強(qiáng)吸引力。

二、優(yōu)化體育教學(xué)的方法是提高實(shí)踐能力的基本手段

學(xué)校體育作為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)重要陣地,是學(xué)生一生必經(jīng)階段,因此,要提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,不但要有體育鍛煉的興趣、愛好和習(xí)慣,而且還必須培養(yǎng)自學(xué)、自練、自評(píng)、創(chuàng)新的方法。

1.自學(xué)

自學(xué)是指學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)體育知識(shí),領(lǐng)會(huì)、掌握動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)環(huán)節(jié)與特征的一種方法。如何提高學(xué)生的自學(xué)能力,在教學(xué)中主要采用閱讀、觀察等方法,來加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的感知和理解,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀察與分析能力,為學(xué)習(xí)與掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。

(1)閱讀是指學(xué)生通過閱讀體育課本、體育動(dòng)作圖解和其他體育保健知識(shí)文獻(xiàn),來感知與理解體育基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)作技術(shù)原理的一種方法。在教學(xué)中教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育課本的基礎(chǔ)上,推薦一些適宜他們閱讀的有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保健書籍,使他們獲得更多的體育基礎(chǔ)知識(shí),以提高體育文化素養(yǎng)。閱讀體育技術(shù)方法類的書刊與文章,要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)與方法,掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)要素,同時(shí)要重視自我保護(hù)和相互幫助的要點(diǎn)與方法。

(2)觀察是學(xué)生通過感官對(duì)即將學(xué)練的內(nèi)容,進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地感知?jiǎng)幼?初步建立動(dòng)作概念和表現(xiàn)的方法。教會(huì)學(xué)生在觀察中思維,明辨動(dòng)作的特點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn),要教給學(xué)生觀察的方法,如在觀察動(dòng)作示范時(shí)明確指出先觀察什么,后觀察什么,重點(diǎn)觀察什么,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成周密、細(xì)致的觀察習(xí)慣,并善于在觀察中質(zhì)疑問題、比較鑒別、分析探討,充分發(fā)揮學(xué)生視覺、聽覺、本體感覺的功能,進(jìn)一步提高觀察能力。

2.自練

自練是以學(xué)生自身的獨(dú)立活動(dòng)為主,有目的地反復(fù)進(jìn)行某一身體練習(xí)的一種方法,它是學(xué)生掌握體育知識(shí)技術(shù)與技能最基本的實(shí)踐操作活動(dòng)和方法。

(1)模仿練習(xí)是指按照別人提供與演示的動(dòng)作模式來進(jìn)行模仿,從而形成動(dòng)作技術(shù)與技能的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)采用正面示范、側(cè)面示范、背面示范、鏡面示范等方法來提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握。

(2)適應(yīng)練習(xí)是指通過再現(xiàn)練習(xí),使自身生理與心理等方面產(chǎn)生適應(yīng)性變化,為更好地學(xué)習(xí)與掌握“三基”創(chuàng)設(shè)最佳條件的方法。教學(xué)中教師多采用循環(huán)練習(xí)、重復(fù)練習(xí)等方法來提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

(3)反饋練習(xí)是指為了解與掌握動(dòng)作模式與實(shí)際演練的目標(biāo),不斷獲取反饋信息,以加強(qiáng)自我診斷與自我矯正,不斷改進(jìn)與提高動(dòng)作技術(shù)的方法。在教學(xué)中教師多采用自我練習(xí)、自我評(píng)價(jià)的方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 高職學(xué)生 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0135-01

一、實(shí)施問題教學(xué)法的目的

高職數(shù)學(xué)是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的一門公共基礎(chǔ)課和專業(yè)工具課，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展一個(gè)再提高的“平臺(tái)”。目前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都是沿襲著“定義―定理―推論―例題”的模式進(jìn)行，過分注重教師的主體作用，忽視了學(xué)生自我探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。要改變這種現(xiàn)狀，就必須改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)狀況，探索培養(yǎng)、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。問題教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以創(chuàng)設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為起點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，通過教師的啟誘，讓學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展素質(zhì)，為今后可持續(xù)自主發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。在我們國家這種教學(xué)理念目前主要實(shí)踐在醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)營銷、生物化學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文的寫作等領(lǐng)域過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還很少有人使用這種方法，因此，筆者在教學(xué)中采用問題教學(xué)法并與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比，以探討問題教學(xué)法在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的積極意義。

二、實(shí)施問題教學(xué)法的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)是教師課前精心設(shè)計(jì)的，目的是為了誘導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)提供一個(gè)引導(dǎo)，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激活知識(shí)儲(chǔ)存，使問題與激情互動(dòng)。那么，如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將教材上的內(nèi)容有機(jī)地通過生活中熟悉的事例，抽象成數(shù)學(xué)問題，以問題情境的方式展示給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以將富有時(shí)代氣息的信息引人課堂，將一些關(guān)于股票、利潤、物流運(yùn)費(fèi)或者關(guān)于當(dāng)?shù)氐脑缕骄鶜鉁?、學(xué)校圖書館的月平均流量等等事例導(dǎo)入課堂。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生求知心理之間的距離，利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)。此外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)決定了問題教學(xué)必須注重與專業(yè)的融合，從而適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求和專業(yè)要求。這就需要在教學(xué)中能針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的問題教學(xué)設(shè)置，把數(shù)學(xué)教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，突出數(shù)學(xué)教學(xué)職業(yè)性，使學(xué)生們意識(shí)到“學(xué)有所用”，進(jìn)而“學(xué)以致用”，使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迫切性，產(chǎn)生釋疑的強(qiáng)烈愿望，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法[1]。教師還可以采用使學(xué)生產(chǎn)生困惑的圖片資料或直觀的多媒體手段來創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.討論反饋問題

在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索的活動(dòng)中，教師要巡視、個(gè)別輔導(dǎo)，搜索學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地把自己在學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題提出來?？上仍谛〗M討論，再選最具代表性的、最新穎的問題組織全班學(xué)生討論，共同探尋解決困難和問題的途徑和辦法。時(shí)間要根據(jù)所討論的題目而定，可以是幾分鐘，也可以是整節(jié)課。討論中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于發(fā)表自己的見解，使之學(xué)有所思、思有所得、學(xué)以致用，提高設(shè)問的價(jià)值度。此外，可采取答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)分、答錯(cuò)不扣分的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣一方面增加學(xué)生間的交流與合作，另一方面通過討論，可撞擊創(chuàng)造性的思維火花，還可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最后把在課堂上不能解決的問題，作為課后研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織探究學(xué)習(xí)，合力攻關(guān)，破解疑難。這樣一來，學(xué)生提問的勁頭越來越大，提出的問題也越來越具有創(chuàng)造性。通過互問互答的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

3.反思深化問題

問題教學(xué)法不僅以問題為開端和主線，而且還應(yīng)以問題為終結(jié)。討論結(jié)束后，教師再歸納總結(jié)，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是對(duì)一些容易混淆的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、定理等的內(nèi)在聯(lián)系等，應(yīng)區(qū)別給予啟發(fā)誘導(dǎo)或補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生解決問題的思路和方法，應(yīng)導(dǎo)之以“法”，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

三、實(shí)施問題教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的效果比較

遵循問題教學(xué)法的實(shí)施原則，筆者在同級(jí)同專業(yè)挑選會(huì)計(jì)1301班（51人）為問題教學(xué)法班（簡(jiǎn)稱問題法班）和會(huì)計(jì)1302班（52人）為傳統(tǒng)教學(xué)法班（簡(jiǎn)稱傳統(tǒng)法班）進(jìn)行比較。2班均為同年高考生，入校時(shí)按分?jǐn)?shù)相對(duì)均等的分班原則隨機(jī)分班，成績(jī)無明顯差異，平時(shí)學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)也相近，具有可比性。兩個(gè)班使用同一教材，由同一教師授課，授課時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容均相同。傳統(tǒng)法班采用傳統(tǒng)講授法施教（即強(qiáng)調(diào)以教師為主體，教師按章節(jié)內(nèi)容依序進(jìn)行講授）；問題法班采用問題教學(xué)法施教（即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師有目的、有計(jì)劃地提出相應(yīng)問題并有組織的引導(dǎo)學(xué)生解決問題）。經(jīng)過一學(xué)期兩種不同的教學(xué)法教學(xué)，統(tǒng)一測(cè)試數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，從學(xué)習(xí)成績(jī)變化的角度檢驗(yàn)問題教學(xué)法的實(shí)施效果：期考平均成績(jī)問題法班為（83.26±7.98）分、傳統(tǒng)法班為（75.63±8.54）分，兩者比較差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=1.989，P

四、實(shí)施問題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在教師主導(dǎo)的思維活動(dòng)中，學(xué)生既學(xué)會(huì)排除障礙的推理思路，又受到解決問題的思維鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力就在不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的探索和訓(xùn)練中得以培養(yǎng)和發(fā)展。問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，通過對(duì)問題情境的探索，建構(gòu)起寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展其解決問題、自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能。而有了這些能力，學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中將成為一名可持續(xù)自主發(fā)展人才和終身學(xué)習(xí)者，這是問題教學(xué)法的主要目的和所要達(dá)到的目標(biāo)。問題教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比探索、思考鑒別、邏輯推理、排誤理正及訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)對(duì)同一問題進(jìn)行多角度的再思考，使學(xué)生在鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)知識(shí)掌握與應(yīng)用的同時(shí)，養(yǎng)成多思善問、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等良好學(xué)習(xí)態(tài)度。這種變教師傳授為學(xué)生主動(dòng)探索為主的現(xiàn)代教學(xué)法，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中系統(tǒng)講授為主的灌注式教學(xué)法的不足，讓學(xué)生能夠自主地從如何解決問題的方法中學(xué)習(xí)到知識(shí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自愿地汲取更多知識(shí)來充實(shí)自己和有效地解決面對(duì)問題的能力[2]。

五、結(jié)語

問題教學(xué)法以問題為中心，注重學(xué)生的探究活動(dòng)，把抽象的理論知識(shí)融入到問題中去，調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性，使學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，依賴課堂、教師的惰性減弱；活躍了教學(xué)氣氛，使學(xué)生在與教師思想交流和理論觀點(diǎn)的碰撞中獲得真知；讓學(xué)生在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，為高職生今后的可持續(xù)自主發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，問題教學(xué)法是一種有效的教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳翠蘭.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)法的探索[J]. 江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（ 綜合），2012，33（3）