導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的準備策略

課前的教學(xué)準備工作十分重要，教學(xué)準備主要是指在教學(xué)工作開展之前，教師和學(xué)生在心理、生理、物質(zhì)和精神等方面為教學(xué)的順利進行所提供的條件以及其對教學(xué)的適合性。例如，教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)等活動，都屬于課前準備工作。只有對所要講授和學(xué)習(xí)的新內(nèi)容準備充分，明確重點和難點以及突破的方法，才能胸有成竹，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.教師的教學(xué)準備

教師的教學(xué)準備一般都是以備課為主，在備課的時候，首先，教師要對講授的內(nèi)容有一個深刻的認識，明確該節(jié)課是屬于什么類型的課，是公式、定理等還是例、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等，針對不同的課型采取不同的教學(xué)方法。其次，充分了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的唯一對象，是學(xué)習(xí)的主體，是教師選擇教學(xué)方法和思路的出發(fā)點。如果教師對學(xué)生的身心特點和數(shù)學(xué)知識的已有水平等情況一無所知，那么教學(xué)定會是充滿不確定性的因素，是失敗的。最后，設(shè)計合理的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的主干，是開展有目的、有組織的教學(xué)活動的導(dǎo)向。如果教學(xué)設(shè)計不合理，就有可能出現(xiàn)課堂失控的局面，從而降低數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

2.學(xué)生的教學(xué)準備

學(xué)生的教學(xué)準備主要是以預(yù)習(xí)為主。預(yù)習(xí)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，對于新內(nèi)容中的重點和難點在心中有所了解，通過預(yù)習(xí)還可以幫助學(xué)生掃除部分知識障礙，建立新舊知識的聯(lián)系，有利于系統(tǒng)化掌握知識，融會貫通，從而提高聽課的效率。因此學(xué)生要樹立對預(yù)習(xí)重要意義的正確認識，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對不同課型，學(xué)生的課前準備也要有所變化。例如，概念或者命題課等，學(xué)生要針對概念、定理、公式等內(nèi)容嘗試進行理解，并與前面的知識建立聯(lián)系。而習(xí)題課、解題課的準備，對學(xué)生的要求就是在正確理解并熟練記憶前面所學(xué)的概念、定理、公式等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進行習(xí)題的解答，及時完成教師所布置的課后習(xí)題作業(yè)，加深對知識的理解，強化運用知識的能力。最后就是講評課的課前準備。講評課可以幫助學(xué)生彌補學(xué)習(xí)中的不足，建立統(tǒng)一的知識網(wǎng)絡(luò)體系，強化對知識的掌握。在講評之前，學(xué)生要對自己的作業(yè)或者是試卷中的錯題進行仔細的原因分析，知道不足之處，明確聽課的重點。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效策略

課堂教學(xué)非常重要，直接與教學(xué)效果關(guān)聯(lián)，重視教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，為了激起學(xué)生的上課熱情，教師要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，立足于實際，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，數(shù)學(xué)問題的解決是一種思維創(chuàng)造性的活動，這也是數(shù)學(xué)的本質(zhì)和魅力所在。教師只有精心妙設(shè)計問題情境，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生積極性參與其中，才能激起學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題、自主動腦創(chuàng)新等多種能力。但同時教師還要注意兩個問題。就是學(xué)生之間的差異性和教師的自身素質(zhì)。學(xué)生之間的差異性是不可避免的因素。受許多因素的影響，學(xué)生之間存在不同方面的差異，在選取問題時，要照顧到一般學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠從中培養(yǎng)自信，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師自身的素質(zhì)也很關(guān)鍵，教師對所留下的問題不能急于求成，更不能批評指責(zé)學(xué)生，要有耐心，層層引導(dǎo)，才能有收獲。

2.組織探究，合作交流

合作交流是促進學(xué)習(xí)的一種有效途徑，學(xué)生可以分享不同的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法、探討問題的解決方法等，相互幫助，共同提高。其中小組討論就是一種效率較高的學(xué)習(xí)方式。因此教師在進行分組的時候，要注意學(xué)生之間的差異，人數(shù)在4～6人較為合適，可以擴大交流面。選取組員之間的時候可以將男生和女生學(xué)習(xí)成績較好的和學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生組成一組，將性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生組合在一起，平均分配。除了組內(nèi)交流外，還可以開展組間交流、師生之間交流、班級交流等形式。教師要注意引導(dǎo)，組織好紀律，鼓勵大家暢所欲言，尤其是膽小、內(nèi)向的學(xué)生，保障交流的順利進行。通過開展探究式的合作交流活動，可以有效擴大學(xué)生的視角，培養(yǎng)其認識問題、分析問題、解決問題的能力，進一步提高課堂教學(xué)效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課后反思策略

及時進行課后反思，可以改進教學(xué)中的不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對于教師而言，要時常反思教學(xué)理念和教學(xué)價值觀是否符合新課改要求，對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要取其精華之處。針對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，要對教學(xué)方法的選取、課程資源的選用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會的提供等方面進行反思和思考，提高教學(xué)的有效性。針對學(xué)生也要進行反思。首先要有反思意識，然后反思自己是否真正學(xué)會了課堂上的內(nèi)容，能夠融會貫通、舉一反三。只有這樣才能師生同進步。

綜上所述，只有采取有效的策略，才能夠激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的成績，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2004.

[2]沈建良.重視反思教學(xué)[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2007（08）.

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1. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)探究欲望

人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定情境中誘發(fā)的。激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境。而現(xiàn)代技術(shù)信息以其特有的圖文并茂、生動形象、人機交互、即時反饋等優(yōu)勢，在創(chuàng)設(shè)問題情境中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點，運用信息技術(shù)手段“創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情景”，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，可制作一段動畫：在一個清澈的湖面上，有許多美麗的荷花、荷葉。1只可愛的小青蛙蹲在一片荷葉上呱呱叫，然后跳下水。同時播放兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。再演示2只小青蛙跳水的情境圖及兒歌：2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……學(xué)生被那漂亮的畫面、逼真的跳水動作、瑯瑯上口的兒歌深深地吸引住了，不自覺就跟著往下讀，輕而易舉就歸納出了“n 只青蛙 n嘴，2n只眼睛4n條腿?！?/p>

如教《循環(huán)小數(shù)》時，上課伊始用多媒體演示和尚念經(jīng)的情境圖，播放如下的文字和聲音：

從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事，講的是……

從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事，講的是……

……

老師啟發(fā)學(xué)生：“誰能接著往下說？”當(dāng)學(xué)生說了一會，遲疑地看著老師時，老師問：“為什么不說了？”學(xué)生說：“說不完?！边@時老師告訴學(xué)生：“像這種按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。這就是我們今天要研究的內(nèi)容――循環(huán)小數(shù)。”

這樣的導(dǎo)入，不但能激發(fā)學(xué)生的認知興趣，而且能突破概念形成過程中的難點，起到了事半功倍之效果。

2. 畫龍點睛，化解教學(xué)難點

突破教學(xué)難點是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師為此要耗費大量的時間和精力，即便如此，學(xué)生往往仍是啟而不發(fā)。在教學(xué)重點處，如能恰當(dāng)運用信息技術(shù)，通過圖片、動畫等，以鮮明的色彩和動態(tài)的畫面將抽象的東西形象化，將靜止的東西動態(tài)化，則能化枯燥為生動，化難為易。

如《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，通過游樂園的生活場景引入，直觀感受纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、小火車、大風(fēng)車的運動方式，使學(xué)生初步感知物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征；在判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，可播放錄像：正在升降的觀光電梯、推拉的門窗、旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)門、風(fēng)扇等，使學(xué)生進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，有效突破教學(xué)難點。

“相遇問題”是研究行程問題中兩個物體相向運動的情況，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。教學(xué)中，可運用現(xiàn)代信息技術(shù)演示兩人行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認識怎樣運動是相對而行、相背而行、同向而行，然后再演示“相遇”現(xiàn)象。多媒體課件，只用短短的幾分鐘，就將現(xiàn)實生活中相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。

3. 適時點撥，走出思維困頓

信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著積極作用，但媒體的演示不能代替老師的講解、學(xué)生的操作和思考。只有當(dāng)學(xué)生在進行了深度探究，思維出現(xiàn)困頓時，借助信息技術(shù)的點撥提示，既可使學(xué)生少走彎路，又培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如《認識分數(shù)》的教學(xué)中，有這樣一道題：找伙伴。

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關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)音樂 有效教學(xué)

小學(xué)音樂教師要關(guān)注音樂課堂的教學(xué)有效性，讓學(xué)生在每一堂音樂課堂上都有所收獲，能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上關(guān)注自己音樂能力的提升，樂于進行自主學(xué)習(xí)，提高音樂學(xué)習(xí)興趣。

一、把知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)寓于情境教學(xué)中

小學(xué)音樂教學(xué)不僅要求教師要做出流暢的教學(xué)設(shè)計，擁有扎實有效的音樂教學(xué)過程，還要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生唱會歌、會唱歌、唱好歌。在每一堂音樂課堂的教學(xué)中，教師要善于將知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)寓于情境教學(xué)中，運用多種方法幫助學(xué)生解決教學(xué)過程中的重點難點，讓學(xué)生在直觀性的課堂教學(xué)中運用多媒體課件等形式輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生突破教學(xué)難點，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)效率，在每一個課堂教學(xué)中感知到不同的音樂風(fēng)格，獲得深度的感知。如在花城出版社一年級《上學(xué)》的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受和體驗明快的歌曲節(jié)奏和情緒，初步熟悉和喜愛新的學(xué)校，初步產(chǎn)生對音樂課的興趣。此時，單憑教師的講授，學(xué)生可能很難很快進入情境，如果采用多媒體課件展示學(xué)校的視頻，讓學(xué)生認識到在新學(xué)校要適應(yīng)新環(huán)境，從心態(tài)上實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從視頻播放的歌曲《上學(xué)》中感知到歌曲的節(jié)奏和情緒，順利地在教學(xué)情境中增強教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。

二、合理設(shè)計每堂課的教學(xué)目標，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標進行。教師在教學(xué)中要有較明確的音樂指向性，善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及心理特點準備課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)課堂的生成合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生積極表達自己的感受，在課堂上高效參與音樂的每一項實踐活動，并結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作及節(jié)奏創(chuàng)作等以不同的方式表現(xiàn)音樂。如在三年級歌曲《嘀哩嘀哩》的教學(xué)過程中，教師要圍繞讓學(xué)生學(xué)會欣賞春天的景色，在充滿生機的大好春色中抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷，讓學(xué)生感受到自然之中的美及人與人之間春天般的關(guān)愛。結(jié)合三年級學(xué)生的特點，教師可以讓學(xué)生首先拍讀《春天》的兒歌，在擊拍、口讀節(jié)奏中感知前十六后八拍。當(dāng)教師采用多媒體輔助教學(xué)或者是讓學(xué)生在鋼琴的伴奏下學(xué)唱《嘀哩嘀哩》的時候，結(jié)合學(xué)生的學(xué)唱速度及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將出錯最多的第五六句完全唱對。圍繞教學(xué)重點難點進行音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得更實效，更能獲得音樂能力的提升。

三、用合作小組強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注課堂提問的有效性，善于采用小組合作教學(xué)有效的課堂提問實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。因此，教師要設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生獨立思維及學(xué)生獨立思考的教學(xué)問題展開教學(xué)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在不斷的音樂訓(xùn)練中提高能力。如在合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先要將學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，在每一個合作小組中，教師務(wù)必按照同組異質(zhì)的原則進行組合，讓每一個層次的學(xué)生在同一個合作小組中相互交流。如在四年級“秋天的聯(lián)想”教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂知識：美好的音色――人聲的分類。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生畫自己心目中的“秋天的色彩”，先用基本的顏色描述自己喜歡的秋天，通過小組成員互相推薦小組代表到黑板上畫出小組成員們心目中的秋天。這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到樂器的色彩，即從視覺感受牽引到聽覺感受。通過欣賞、辨別樂器的音色，再引導(dǎo)學(xué)生分析人聲的區(qū)別，讓學(xué)生欣賞歌曲《在那遙遠的地方》、《老人河》、《夜鶯》等片段。小組合作討論分別屬于人聲的哪一類？并且舉出男聲、女聲、童聲的其他歌曲，從而激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望：讓學(xué)生嘗試用自己的嗓音任意模仿各種人的音色。這樣有效的小組合作教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都能參與音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生提升音樂學(xué)系及音樂創(chuàng)作的有效性。

總之，在新課改條件下，教師的主體地位已經(jīng)慢慢降低。學(xué)生的主體地位獲得空前的提升，讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主進行音樂學(xué)習(xí)。同時，教師可以采用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中多層次、多角度地參與音樂學(xué)系中來，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，還可以采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]俞虹.淺談如何有效學(xué)習(xí)小學(xué)音樂這一學(xué)科[J].學(xué)周刊，2016（04）.

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；有效性

隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)地不斷發(fā)展與進步，我國社會的教育事業(yè)改革也在不斷深入，教學(xué)課程的革新得到了社會大眾、家長和學(xué)校的廣泛關(guān)注。如何通過改革來提高學(xué)校的課堂教學(xué)效率是我國教育事業(yè)改革的重中之重。信息技術(shù)應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，人們生活水平和文化水平不斷地提高離不開不斷發(fā)展的信息技術(shù)。小學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能是不能缺少的，小學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)課程的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的信息技術(shù)掌握的好壞。

一、 小學(xué)信息技術(shù)課存在的意義

信息技術(shù)課程是一門伴隨著計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立的一門課程。計算機技術(shù)是新世紀應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)之一，其應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了軍事、民生、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和宇航等各個領(lǐng)域。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置就顯得尤為重要了，信息技術(shù)課程的重要程度已經(jīng)與其他基礎(chǔ)性課程不相上下了。小學(xué)生信息技術(shù)課教學(xué)其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠掌握關(guān)于信息技術(shù)的基本技術(shù)和基礎(chǔ)知識，為以后學(xué)習(xí)更加深入的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課存在的問題

目前，很多學(xué)校都設(shè)有信息技術(shù)課程，但是信息技術(shù)還處于剛剛起步的階段，很多學(xué)校對于信息技術(shù)課程的認識還不夠明確，在教學(xué)上我們雖然取得了一些成績，但還存在著許多不能忽略的問題。這門課程在我國教育體系中還沒有形成比較成熟的教學(xué)體系，主要表現(xiàn)為以下幾個的問題：

1.學(xué)校對于信息技術(shù)課程缺乏重視和缺少認識。在社會信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的趨勢下，許多學(xué)校都相繼開展了信息技術(shù)課程，但是對于新興課程在小學(xué)中如何普及，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師在思想觀念上比較守舊，對教學(xué)的標準還停留在學(xué)習(xí)成績與升學(xué)率上，學(xué)校對一些不涉及到升學(xué)的課程思想上就不夠重視，這在一定程度上阻礙了信息技術(shù)課程的推廣與實施，嚴重影響了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)課程教學(xué)體系不夠完善，缺乏統(tǒng)一的教材和明確的課程設(shè)置。在不同學(xué)校其選擇的教學(xué)內(nèi)容差異較大，有時甚至同一個學(xué)校的同一年級也存在著教學(xué)內(nèi)容的差異，有些教師偏重于理論的教學(xué)，有些教師偏重于使用工具的教學(xué)，如何定位計算機教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的是很多學(xué)習(xí)設(shè)立信息技術(shù)課程的一大難題。

3.很多學(xué)校在設(shè)立信息技術(shù)教學(xué)課程時給予的教學(xué)課時嚴重不足，嚴重地制約了信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高。由于國家的現(xiàn)行規(guī)定，對于信息教學(xué)技術(shù)課程在學(xué)時上的設(shè)置時嚴重不足的，很多教師不能在課時內(nèi)將理論知識教授完，只能對教材進行必要的刪減，這就導(dǎo)致學(xué)生喜歡和感興趣的內(nèi)容很可能被刪掉了，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

4.學(xué)校信息技術(shù)課程的硬件設(shè)施相對匱乏。信息技術(shù)教學(xué)其計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是必不可少的，但是由于學(xué)校條件的限制，在硬件設(shè)施上不能最大限度地滿足教學(xué)要求，限制了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

三、提高小學(xué)信息技術(shù)課有效性的措施

1.可以通過使用生活化的語言和選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法來提高有效性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程現(xiàn)在普遍存在一個現(xiàn)象：教師上理論課時學(xué)生們往往萎靡不振，但是一旦到了上機課就變得生龍活虎。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，絕大部分是因為很多教師在進行理論課程教學(xué)時一味的照本宣讀，使得原本就枯燥的理論課程變得更加的枯燥乏味。教師應(yīng)該在課堂上運用一些生活化的例子和幽默風(fēng)趣的語言使得教學(xué)內(nèi)容變得有趣易懂，這些生活化的例子更加容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，更加便于學(xué)生接受。

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關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-155-02

一、引言

小學(xué)語文教育在小學(xué)階段中乃至對今后的學(xué)習(xí)過程中都有著重要的影響力，因為此階段正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識，思維體系逐漸形成的過程。如何讓學(xué)生們更好的掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣，這就需要語文教學(xué)者在課堂教學(xué)的過程中，必須 注重理論與實踐的相互結(jié)合，重視學(xué)生們在當(dāng)前課堂教學(xué)模式中的感受和接受能力。在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時，必須要科學(xué)合理的進行安排，循序漸進。從事小學(xué)語文教學(xué)有三個階段：學(xué)會教學(xué)――學(xué)習(xí)反思――嘗試研究。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性存在的問題

1、教師對新課標的把握的偏差

對于小學(xué)階段的語文教育活動而言，就是要教會小學(xué)生們更好的和他人進行語言上的交流能力和理解能力。但是大多數(shù)語文教師在實際的教學(xué)過程中往往難以對兩點進行綜合把握，大多數(shù)老師對它的理解還處于一種盲目效仿的皮毛階段，沒有領(lǐng)會其精髓，生搬硬套，對簡單相關(guān)問題之間的對比，缺乏科學(xué)合理性、在深度上和廣度上不能夠滿足語文教學(xué)開展本身的要求。只求把課堂搞熱烈，氣氛搞活躍，讓學(xué)生有話可說，避免冷場課堂極盡鼓動之能事，行章就草，浮光掠影，虛情假意掩飾了語文課的真正內(nèi)涵，實現(xiàn)通氣掩蓋了學(xué)生的本真發(fā)揮，繪聲繪色拋卻了學(xué)生的個人感受。

2、教師對文本解讀的誤區(qū)

對于教學(xué)語文活動的教師而言，語文教學(xué)的過程本身就是自身語言素質(zhì)能力和個人情感的表達，在這一點上教師在表達的過程中一定要注重學(xué)生們的感受，而不能只是單方面注重個人的表達，可以或理性地解剖文章，或激情的與人物共鳴，教師要把自己對文本的理解結(jié)合學(xué)生們能夠的思維點進行有效融入，而不是找?guī)讉€具有輻射性的問題廣泛討論，草草了事，而在教學(xué)的過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的問題提出往往容易是基于成人的角度進行提問，這就造成學(xué)生們理解和回答上的思維困難。

3、教師對學(xué)情估計的不足

在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)者必須要明白既定的教學(xué)計劃，對于學(xué)生在接受的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維是呈變化性的，并不是固定不變的。在詞、句到整片文章的閱讀是一個逐漸增長提高的順序過程，也是低年級到高年級的能力變化；高年級只注重分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)悟?qū)懛āＴS多教師在較高年年級的語文教學(xué)過程中，往往對教學(xué)的內(nèi)容只是簡單的將重點內(nèi)容進行段落講解就草草地進入下一個環(huán)節(jié)，教師對每個階段的學(xué)生的接受能力情況估計不足，即使是小學(xué)生高年級在知識領(lǐng)悟接受上，也存在一定的理解難度。

4、教師課堂評價浮于表面

對于學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)許多教師大部分都是簡單的一句帶過，但是語文學(xué)科是一門豐富的語言交流表達學(xué)科，簡單的評價無法形成對學(xué)生的激勵。同時在一些開放性的問題學(xué)生可以各行己見，但是如果學(xué)生在理解上出現(xiàn)偏差也應(yīng)當(dāng)有策略地指出，有憑有據(jù)，讓學(xué)生們更好的理解和接受。作為語文教師，在貫徹新課程理念時，不應(yīng)只從概念上理解，必須要結(jié)合實際開展的情況從根本上對其課程教學(xué)進行改革，對學(xué)習(xí)有困難者給予點撥，給表現(xiàn)優(yōu)秀者在表揚的同時，幫助存在問題的學(xué)生知道他們盡快跟上正常的教學(xué)，延伸學(xué)生思維空間，使每位學(xué)生都能主動建構(gòu)知識、技能與文化心理。

三、新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題改進策略

1、制定有效的教學(xué)目標

教師在開展教學(xué)活動時，必然要有一定具體的執(zhí)行目標，這個教學(xué)目標可以是來自國家的或者是學(xué)校的。一切教學(xué)活動的開展都是以最終的教學(xué)目標實現(xiàn)問為主的，使教師使用教材教授的知識技能更具實用性，還能成為評價教學(xué)的依據(jù)。因此，作為教學(xué)者必須科學(xué)、合理對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行規(guī)劃，要考慮到學(xué)生們各個階段的學(xué)習(xí)接受能力變化，確定可操作性的教學(xué)目標，使課堂教學(xué)活動有章可循。按照新課標要求，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

2、選擇有效的教學(xué)行為和組織形式

語文教學(xué)的過程也是語言、心靈傳遞的過程，而小學(xué)學(xué)生正處于好動、好學(xué)的階段，對許多陌生新鮮的事物都十分好奇，迫切的想要與外界交流，而這個時候正是語文教學(xué)者發(fā)揮語文魅力的時候。以班級授課制為主要教學(xué)形式的中小學(xué)，聽與說課堂教學(xué)中間扮演著極其重要的角色。在語文課堂教學(xué)的安排中，聽和說是十分重要的，積極讓學(xué)生們提高改方面的能力，可以有效的讓學(xué)生們的語音組織能力和理解能力獲得較大水平的提高。所以教師應(yīng)該更新觀念，重視聽說訓(xùn)練。采取多種方法進行訓(xùn)練。例如，就聽和說的練習(xí)在實際的教學(xué)中互相穿插交互。并堅持日常訓(xùn)練，關(guān)鍵要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

3、落實有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

一要教師要制定一定的階段性教學(xué)計劃。二要注重語文學(xué)科知識掌握的特性。這是一個需要循序漸進、潛移默化、耳濡目染、日積月累的過程。三要將課堂主動權(quán)留給學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)得有趣味就不要過多的限制他們的參與度。在教學(xué)的過程中，教師要盡可能的避免“一言堂”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

4、有效教學(xué)反思

教學(xué)反思的過程對于教學(xué)者而言十分重要，如果不針對教學(xué)過程中存在的問題進行及時的解決，那么后期再改進時，學(xué)生們往往已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須階段性的對當(dāng)前開展的教學(xué)活動總結(jié)經(jīng)驗、系統(tǒng)思考、捕捉問題、形成參照、改進缺點、發(fā)揚優(yōu)點、綜合分析，指導(dǎo)自己的教學(xué)。對于難點部分要額外單獨的進行重點敘述

結(jié)論

小學(xué)語文課堂的教學(xué)從簡單的字、詞、段落到最終的通篇文章理解掌握，是一個逐步提高的過程，在這個過程中語文教學(xué)者要根據(jù)學(xué)生們表達出來的感受和變化進行及時的關(guān)注，并通過一定的溝通等方式，了解學(xué)生們的看法，做出調(diào)整，從而更好的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

篇6

一、“好”的課前準備是“好”課的基礎(chǔ)

“一堂課上得成功與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)手段之外，還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關(guān)。”一位偉大的教育家如是說過。小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律決定了小學(xué)信息教師課前準備勞動的復(fù)雜性和辛苦程度。上好信息技術(shù)課，課前準備是關(guān)鍵，也是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。為此，我們就需要作好課前準備。

首先，我們應(yīng)該靜下心來認真鉆研教材，領(lǐng)會教材意圖，精心設(shè)計教學(xué)過程。確定本課三維目標時，一定要要有科學(xué)性、預(yù)見性和計劃性。并能合理地調(diào)配好40分鐘的課堂時間。備課不光要備教材，還要備學(xué)生，備教法。然后，一定要在自己頭腦中對課進行預(yù)播處理。寫好教案不等于就能上好課，它是備課的補充、完善和深化，是上好一堂課的保證。如果我們寫好教案后在頭腦中回憶教案的整個過程，像看了電影后重現(xiàn)一樣，把本節(jié)課的教學(xué)重點、難點、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等方面進行通盤教慮，進而進行相應(yīng)的調(diào)整、增補、刪減等工作。這樣，我們的一節(jié)課才算做到了備“好”。

二、加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定：小學(xué)階段要求學(xué)生掌握“鍵盤的基本操作和文字輸入”。它突出顯示了在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性和重要性。因為通過鍵盤輸入信息是使用計算機的基本技巧。只有熟練地掌握鍵盤輸入技巧才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

輸入法的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的基本功，每一節(jié)信息技術(shù)課都會涉及到文字的輸入。但是，練習(xí)指法不是一兩天就能夠成功的，需要學(xué)生有刻苦訓(xùn)練的精神，循序漸進，才能取得良好的效果。小學(xué)生熟練掌握鍵盤輸入技能很重要，需要規(guī)范化地訓(xùn)練，在掌握正確操作姿勢和指法的前提下，要有刻苦性的訓(xùn)練，還要動腦筋去識記鍵位，體會鍵與鍵之間的位置關(guān)系。按照以前的教學(xué)方法，學(xué)生的基本功不過關(guān)，往往會因為輸入幾個簡單的文字而花累了很多時間，耽擱了寶貴的課堂時間。所以，我在每堂課前花三分鐘時間讓學(xué)生進行金山打字比賽，通過多年的實踐，學(xué)生的打字能力得到了提升，也提高了課堂的實效。

三、采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進步

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。本學(xué)期來，我校的信息技術(shù)課發(fā)生了翻天覆地的變化。其中最明顯的標志就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生徹底的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)由以前的單兵作戰(zhàn)，到了現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)。因為信息技術(shù)課技術(shù)性、實踐性非常強，通過合作學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生能力。一種團結(jié)協(xié)作自主解決問題的良好習(xí)慣。根據(jù)我校實際情況，將讓有不同特長的學(xué)生相互配搭、相互幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果。比如：我在上到用《WORD制作生日賀卡》一課時，孩子們就通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。首先他們都在自己的電腦上制作了自己想要表達的主題。通過小組內(nèi)的比較，找出組內(nèi)做得最好的一個作品。讓他們對作得最好的這幅作品進行集體加工處理，讓語言發(fā)達能力最強的同學(xué)出來匯報展示。通過小組合作學(xué)習(xí)就解決了電腦缺少人際關(guān)系的培養(yǎng)和感情的交流的弊端，使每個小組內(nèi)每位成員都成為了互相學(xué)習(xí)的榜樣。課堂氣氛既活躍又充滿競爭性。小組合作讓全班每一位同學(xué)都參與到了活動中，也讓每一位同學(xué)動起來了，真正成為了學(xué)習(xí)中的“主體”。

四、分層教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都得到發(fā)展

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。我在平時的教學(xué)中遇到過這樣的例子。課前，我精心的設(shè)計了《初識WORD》。但是一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)效果有天壤之別：有些孩子喜歡電腦，他們通過自學(xué)已經(jīng)知道如何使用WORD了，而有些孩子家里經(jīng)濟條件差，家里根本沒有電腦。于是針對不同情況，我采用了不同的教學(xué)方法。對于已經(jīng)有基礎(chǔ)的他們，“會”的知識我就不再重復(fù)講解，直接給出一個綜合性作業(yè)，比如以“新年快樂”為題，小組合作選擇一個自己喜歡的制作電子小報，同時把做得好的作品展示他們看，讓他們有個奮斗的目標。如果，在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題時，就讓他們小組合作討論探究。對于沒有接觸過的學(xué)生我就進行課前的準備進行教學(xué)。通過這樣的分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都得到了發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

篇7

對于小學(xué)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)來說，在教學(xué)當(dāng)中要嘗試運用誘導(dǎo)式教學(xué)提升教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生，一般直觀思維活躍，若小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中一味地灌輸信息知識，未必能取得良好的教學(xué)效果。而小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂誘導(dǎo)式教學(xué)，能夠強化師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進信息技術(shù)知識內(nèi)容習(xí)得，順利推進小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)目標的達成。這就決定了小學(xué)信息技術(shù)教育的誘導(dǎo)式教學(xué)必須在不同的情境下采取不同的教學(xué)方式，以期達到最滿意的效果。

1 設(shè)計情境，有效誘導(dǎo)

對于小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，要取得良好的課堂教學(xué)效果，就要求教師用好誘導(dǎo)式教學(xué)。就誘導(dǎo)式教學(xué)來說，不同于以往的灌輸式教學(xué)，誘導(dǎo)式教學(xué)在于啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，通過誘導(dǎo)式教學(xué)介入小學(xué)信息技術(shù)課程，將大大改善教學(xué)效果。

1.1 科學(xué)設(shè)計情境，誘導(dǎo)教學(xué)效果顯著

筆者在介紹電腦構(gòu)造的時候，進行誘導(dǎo)式教學(xué)，通過設(shè)計提問情境，有效誘導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識。筆者提問：“同學(xué)們，你們家都有電腦吧，誰能說說電腦主要由哪些部分構(gòu)成？”學(xué)生立刻開始議論起來，積極地舉手回答。通過誘導(dǎo)式提問，來集中小學(xué)生的注意力，立馬抓住學(xué)生的興奮點，使得信息技術(shù)課堂的氣氛活躍起來，他們爭相回答。接著，筆者繼續(xù)誘導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們說得很好。你們說鼠標是輸入設(shè)備，還是輸出設(shè)備？”問題提出之后，學(xué)生開始思考。接著筆者帶領(lǐng)著學(xué)生細致地講解電腦的基本構(gòu)造，與電腦每一部分的重要功能。

1.2 課堂教學(xué)的有效誘導(dǎo)，活躍學(xué)生思維

筆者通過設(shè)計提問情境、合理誘導(dǎo)[1]，使得這節(jié)信息技術(shù)課教學(xué)效果增強。這樣，學(xué)生不僅知道了電腦的基本構(gòu)造，還知道了電腦各個部分的主要功能，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，通過小學(xué)階段信息技術(shù)課堂誘導(dǎo)式教學(xué)的巧妙設(shè)計，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍之中積極參與課堂教學(xué)，活躍了思維，促進了小學(xué)生信息技術(shù)知識的習(xí)得。

2 層層推進，強化誘導(dǎo)

作為小學(xué)階段的信息技術(shù)教師，在課堂教學(xué)之中，除了在課堂提問之中運用誘導(dǎo)式教學(xué)，增強教學(xué)效果之外，還要在提問中層層推進，深入誘導(dǎo)強化教學(xué)效果。

2.1 誘導(dǎo)式教學(xué)，集中學(xué)生注意力

例如，筆者與學(xué)生討論如何從網(wǎng)上下載文件的問題：“同學(xué)們，誰知道怎么把網(wǎng)上的電影下載下來？”學(xué)生踴躍回答，集中了注意力。筆者接著問：“誰能說一下從網(wǎng)上下載電影的流程？”這一誘導(dǎo)式的教學(xué)，可以說是環(huán)環(huán)相扣、層層深入，學(xué)生開始嘗試運用抽象思維來回答問題，這對激發(fā)學(xué)生抽象思維的發(fā)展是極其有益的。通過學(xué)生的回答，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路并不清晰，于是給予必要的誘導(dǎo)：“同學(xué)們，一般下載的電影文件保存在哪個盤呢？”這一提問，難倒了不少學(xué)生，也對他們的知識儲備提出一定要求，他們想知道問題答案的求知欲被激發(fā)起來。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，他們積極思考，在知識的學(xué)習(xí)過程之中也解答了自己的疑問。

2.2 強化誘導(dǎo)，教學(xué)效果提升明顯

通過筆者的層層推進，強化誘導(dǎo)，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂對學(xué)生進行誘導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也訓(xùn)練了小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維，使其信息技術(shù)知識更加豐富起來，增強了小學(xué)階段信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，這對其今后信息技術(shù)知識的深入獲取將極為有益。

3 合理提問，靈活誘導(dǎo)

對于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)來說，誘導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)該是增強教學(xué)效果的必要手段，但是課堂的誘導(dǎo)也要注意靈活性。

3.1 合理提問，有效誘導(dǎo)學(xué)生思考

筆者在進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，和學(xué)生討論網(wǎng)站的搜索問題，這些問題對于學(xué)生來說是經(jīng)常接觸的，但若教學(xué)這部分內(nèi)容時只是用課堂提問的方法，那么教學(xué)的效果是不會很理想的，可以說課堂提問的誘導(dǎo)并不夠。筆者采取讓學(xué)生上機實際操作的辦法：“同學(xué)們，我們一起來搜索一下我們學(xué)校的網(wǎng)站吧?！睂W(xué)生立刻活躍起來，他們互相幫助，經(jīng)過努力，都搜索到了學(xué)校的網(wǎng)站。

3.2 靈活誘導(dǎo)，加快學(xué)生掌握知識的速度

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，筆者合理提問，靈活誘導(dǎo)，增強了教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅激發(fā)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，而且提高了動手能力。通過學(xué)生自己的上機實踐，通過教師的誘導(dǎo)，學(xué)生很快掌握了一些簡單的搜索方法，這對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其有利的。

4 結(jié)合多媒體技術(shù)，直觀誘導(dǎo)

對于小學(xué)教育來說，信息技術(shù)課程與小學(xué)的其他科目課程的教學(xué)有著明顯的區(qū)別的。信息技術(shù)教學(xué)是一門十分重視實踐性的學(xué)科[2]，在具體的教學(xué)實踐之中，教師可以采用多媒體技術(shù)介入信息課程教學(xué)的方式，來強化學(xué)生對信息技術(shù)的直觀理解，這不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，而且能夠大大提升信息技術(shù)教學(xué)的效率，取得良好的教學(xué)效果。

4.1 多媒體技術(shù)運用，增強教學(xué)的直觀性

筆者在進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候，就積極使用多媒體技術(shù)，來促進學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的直觀領(lǐng)會。筆者通過誘導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思索，讓學(xué)生的思維開動起來，誘導(dǎo)式教學(xué)成了啟動學(xué)生思維的鑰匙。通過誘導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的同時能舉一反三，觸類旁通，他們在愉悅的氛圍之中習(xí)得信息技術(shù)知識[3]。筆者在教學(xué)生辦公軟件使用內(nèi)容時，運用誘導(dǎo)式教學(xué)。筆者首先提問：“哪位同學(xué)能把自己的姓名在我的電腦上打出來？”學(xué)生在筆者的誘導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)得熱情高漲，紛紛舉手，要參與到課堂教學(xué)之中?？梢哉f，學(xué)生在筆者的誘導(dǎo)式信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，注意力集中了，通過自己的動手實踐，知道了如何打字，如何嘗試使用基本的打字軟件。學(xué)生的思路打開了，對文檔編輯的相關(guān)知識的印象就更加深刻了。

4.2 直觀誘導(dǎo)，教學(xué)效果倍增

作為小學(xué)階段的信息技術(shù)教師，應(yīng)該多運用多媒體技術(shù)，在使用多媒體教學(xué)的過程中，要多運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生思索，讓學(xué)生開闊思路，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[4]，激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，增強信息技術(shù)教學(xué)的實際效果。

5 結(jié)語

總之，在進行小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)時，信息技術(shù)教師要善于運用誘導(dǎo)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)啟發(fā)，通過誘導(dǎo)式的提問來促進學(xué)生思考問題、解決問題，習(xí)得信息技術(shù)知識。通過誘導(dǎo)式教學(xué)方法的具體落實，推進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的改善，從而助推初等教育教學(xué)效果的增強，促進小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為他們的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王煒達.小學(xué)信息技術(shù)課中的研究性學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（18）：198.

[2]張翔.小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（13）.

篇8

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；有效整合

信息時代的到來，一方面使傳統(tǒng)教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，另一方面，也為教育進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。中學(xué)化學(xué)是聯(lián)系實際，考察學(xué)生動手能力、觀察能力、推理能力的重要自然學(xué)科之一。在化學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，能讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。如何有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，又如何使信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)達到最佳整合，是我們教師當(dāng)前所面臨的重要問題。我們教師不僅要把信息技術(shù)作為我們教學(xué)的重要工具，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為他們學(xué)習(xí)的重要工具，進而提高我們化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與教師的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是教師在理解教材的基礎(chǔ)上的單純的講解――演示――練習(xí)式教學(xué)模式，教師是知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生只是知識的接受者。課堂完全由教師主宰課堂，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于激發(fā)學(xué)生的求知熱情，不利于學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，對于完善學(xué)生人格、陶冶學(xué)生性情也有一定的影響。而信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，可以促進化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化，改變傳統(tǒng)的一人、一支粉筆、一本書的教學(xué)方式。教學(xué)方法由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)，學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，教師角色也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進者。教師也可以采用新穎的教學(xué)設(shè)計，采用合作式教學(xué)和學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，使我們的課堂教學(xué)既能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用，使學(xué)生能夠真正積極主動、高效地學(xué)習(xí)，從而打造高效效率。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)依賴于老師的語言和板書，而多媒體教學(xué)可以利用計算機技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、攝影等多媒體技術(shù)于一體，較傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能直觀的反應(yīng)知識的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，使我們的課堂教學(xué)更具活力，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更生動形象，更具有吸引力，使我們的學(xué)生眼有所觀、手有所動、腦有所想，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：講授《碳和碳的氧化物》一章中碳的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容時用“鉆石恒久遠，一顆永流傳”這段經(jīng)典的戴比爾斯鉆石廣告錄像引入新課，一下就抓住了處在幻想浪漫年齡中學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情境，不僅讓他們記住了鉆石（金剛石）的組成元素是碳元素，而且讓他們理解了這堂課的一個教學(xué)內(nèi)容“常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定”。

三、運用信息技術(shù)使抽象的概念形象化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列的不可感知性，多化學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用可以對化學(xué)中微觀概念可以進行直觀演示，一個知識點可多次演示，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力都有一定的幫助。比如：在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進行直觀教學(xué)，但實際效果并不理想。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運動。又如：在介紹工業(yè)上制硫酸、合成氨等時，由于設(shè)備復(fù)雜、過程較多，單純用語言描述時，不易講清，可以借助軟件設(shè)計的模擬工業(yè)生產(chǎn)動畫，形象的展示、詳細的剖析各個設(shè)備工作原理。

另外，由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，演示實驗是必做的，不能用計算機來代替。但常規(guī)實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。例如氯化鈉溶解于水的實驗，從宏觀看現(xiàn)象不明顯，但是通過多次演示課件，學(xué)生就能真切感受到水分子作用下，鈉離子與氯離子能迅速擴散，均勻地分散到水中，進一步認識到食鹽溶液實際上是離子和分子組成的均勻混合物。

四、運用信息技術(shù)輔助優(yōu)化化學(xué)實驗，加深學(xué)生印象

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。利用信息技術(shù)進行化學(xué)實驗操作，直觀的展示知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生歷經(jīng)“觀察――探究――發(fā)現(xiàn)――應(yīng)用”這一教學(xué)流程來掌握知識。把死板的知識點，演變得具有靈性，讓學(xué)生們在“生活化”、“生動化”的課堂教學(xué)中去演繹化學(xué)知識，去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去感受和應(yīng)用化學(xué)知識。

但是，無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗都或多或少存在著一些問題：①耗時較長；②危險性較大；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過程。教師可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學(xué)生。實驗課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解以后學(xué)生在遇到同樣問題，操作錯誤的幾率就減少了。

五、運用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為自主學(xué)習(xí)

運用信息技術(shù)教學(xué)，能讓學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)擁有更大的自由空間，為他們自由探索、大膽嘗試和創(chuàng)新提供了有利條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)資源和方法進行自主學(xué)習(xí)。如在講授大氣層出現(xiàn)的臭氧黑洞時，先讓學(xué)生了解環(huán)境污染的類型、環(huán)境污染產(chǎn)生的原因及其危害，理解環(huán)境保護的意義，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識?？勺寣W(xué)生通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)環(huán)境污染的資料，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。讓學(xué)生會了解。目前的幾種主要的危機人類的污染問題以及污染現(xiàn)狀，從而使學(xué)生對環(huán)境問題有深刻的認識，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。通過這樣的學(xué)習(xí)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，使思維得到適時地啟迪，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。

六、有助于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

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其實，喜愛游戲是每個兒童的天性，而形象逼真、聲像俱佳、生動有趣的電腦游戲更容易抓住了每個孩子的心。面我們應(yīng)該做的是對于學(xué)生喜愛電腦游戲加以引導(dǎo)，思考學(xué)生對于玩電腦游戲的興趣我們能否把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，做到“寓教于樂，以趣激學(xué)”，讓它在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。我們信息技術(shù)教師更應(yīng)該加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育，讓學(xué)生明辨事非，正確使用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需要的資源。并向?qū)W生推薦一些有益的小游戲，可以取到增強學(xué)生智力，達到輔助教學(xué)的效果。所以在信息技術(shù)教學(xué)中提倡游戲式教學(xué)法。游戲式教學(xué)法是基于電腦游戲的特點和信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀和特點設(shè)計出來的一種教學(xué)法，它將游戲引入課堂，優(yōu)化教師的教和促進學(xué)生的學(xué)，寓教于樂，營造一個寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生主動參與、競爭合作、創(chuàng)新思維等各種活動，是一種行之有效的教學(xué)手段。

我校的信息技術(shù)教材是《川教科版》，三年級上冊第二課《和新朋友過第一招》中介紹了鼠標的簡單操作，但時單純的鼠標操作練習(xí)是是相當(dāng)枯燥的。當(dāng)學(xué)生了解了鼠標的基本操作后，我根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡新鮮、好動、好游戲的特點，在教學(xué)生怎樣使用鼠標的時候，我為學(xué)生準備了除系統(tǒng)自帶的“掃雷”、“紙牌”外，還在網(wǎng)絡(luò)上找了“五子棋”、“打地鼠”、“化妝游戲”“連連看”等游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中不知不覺熟練地掌握鼠標的各種基本操作，學(xué)生學(xué)習(xí)自然感覺就輕松了。

在三年級上冊第八課《與電腦鍵盤交朋友》和第九課《學(xué)擊鍵從這里出發(fā)》這兩課中，如果單純的照本宣科，在記事本是敲鍵，我估計學(xué)生用不了一節(jié)課就會感到無趣，從面導(dǎo)致討厭鍵盤操作練習(xí)。但掌握鍵盤操作是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵課程之一，如果在開始就沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對學(xué)生終身使用鍵盤可能都會導(dǎo)致不良影響。所以我在教這兩課時，我先讓他們掌握手指分工，下一步需要在速度上有所提高的時候，我使用了《金山打字通》這個軟件，讓學(xué)生進入《太空大戰(zhàn)》這個專門練習(xí)指法的游戲天地中。只見字母符號從天而降，由慢到快，這時需要學(xué)生快速按下相應(yīng)的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分，這樣一來，學(xué)生的興趣就一下子高漲起來，同學(xué)之間也會相互競爭，從而激發(fā)上進心，將枯燥乏味的指法課通過游戲教學(xué)，不知不覺鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。同時接合《金山打字通》中的“生死時速”、“激流勇進”等競賽類打字游戲，通過游戲中的你追我趕，可以有效的提高學(xué)生的打字速度。通過這些競賽類的游戲，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進他們的競爭意識，高效地掌握了鍵盤操作。

但是不可否認，游戲只是一種手段、一種載體。任何游戲，必須為教學(xué)目的服務(wù)，如果在整堂課中運用了大量的游戲，學(xué)生反應(yīng)熱烈，下課問學(xué)生：這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的游戲教學(xué)是失敗的。必須正確處理好游戲與教學(xué)目的之間的關(guān)系。不能重游戲形式而忽視了教學(xué)目的。沒有搞清游戲化教學(xué)應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，單純地將游戲引入課堂，那不符合游戲式教學(xué)的原則。

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 游戲教學(xué)法

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡玩電腦小游戲，特別是高年級學(xué)生，他們還玩出了一定的技能和心得。為何不利用這種對游戲的興趣，進行信息技術(shù)的教學(xué)呢？這就是所謂“游戲教學(xué)法”，以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，掌握了學(xué)生們力所能及的課外知識技能?！坝螒蚪虒W(xué)法”即是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的融合，是一種全新的教育理念和方法。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的可行性

隨著新一輪課程改革的不斷推進，課程資源被賦予前所未有的豐富內(nèi)涵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素”。這一界定拓展了課程資源的內(nèi)涵及外延范圍，也使在信息技術(shù)課堂開展游戲化教學(xué)成為可能。

1. 游戲自身輕松有趣的特點：在游戲與信息技術(shù)課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生，將嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使課堂氣氛輕松而有趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

2. 學(xué)生對游戲的高度熱情：將游戲運用到教學(xué)過程也符合學(xué)生的生理和心理特點。中小學(xué)生樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。挖掘游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

二、游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用策略

1. 利用游戲進行課堂導(dǎo)入教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。良好的開端是成功的一半。信息技術(shù)教學(xué)中的“導(dǎo)入新課”在課堂中的作用至關(guān)重要。導(dǎo)入新課要起到吸引學(xué)生注意力的作用，運用游戲不失為一種很好的方法。在課堂導(dǎo)入時，讓學(xué)生感到新鮮、好奇、有懸念、有學(xué)頭，使他們愿意學(xué)，老師就會順其自然地把學(xué)生帶到知識的海洋中去。

例如：鼠標的學(xué)習(xí)，如果只是簡單地告訴學(xué)生鼠標有幾種操作方式，學(xué)生會想當(dāng)然覺得太容易而不愿意學(xué)，強迫其學(xué)習(xí)更會適得其反。采用游戲?qū)敕?，先讓學(xué)生玩掃雷，比賽誰的挖雷時間用得最少或者跟老師比賽。學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)只有熟練掌握鼠標的用法才能順利找到雷區(qū)并在雷區(qū)作好記號。這時老師再講解鼠標操作練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過操作練習(xí)后，學(xué)生再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，也保證完成了教學(xué)任務(wù)。

2. 利用電腦游戲進行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的基本技能。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇不同類型的游戲進行操作練習(xí)。在練習(xí)過程中，既可以競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可適當(dāng)改變練習(xí)軟件，讓學(xué)生在枯燥的練習(xí)過程中得到獎勵的快樂。教師可適度地選取部分學(xué)生進行評價、講解，從而促進游戲化練習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

例如：指法學(xué)習(xí)是非?？菰锏模處熤v解了手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生就要通過不斷練習(xí)才能熟悉指法。這樣學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿意練習(xí)。在教學(xué)中若采取游戲練習(xí)的方法，讓學(xué)生玩“金山打字通”，比賽誰的打字速度快，當(dāng)學(xué)生們在忘情地玩“警察抓小偷”“打地鼠”“青蛙過河”等游戲的過程中不知不覺地練熟了指法，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、退格鍵等的作用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生們也沒有興趣。

3. 利用電腦游戲競賽，促進學(xué)生的協(xié)作精神與競賽意識。學(xué)生具有愛玩、好勝心強的天性。在教學(xué)過程中，教師還可以將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。

例如，在掌握一個知識點后，安排了一場“擂臺賽”。挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，讓他演示該知識點的操作方法，記下他所需的時間。然后其他的同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領(lǐng)獎臺上。比賽中的激烈競爭，使學(xué)生都積極地把該知識點牢牢地掌握下來。

綜上所述，在信息技術(shù)的教與學(xué)中，教師可以借助或設(shè)計游戲軟件來吸引學(xué)生的興趣；創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)過程訓(xùn)練學(xué)生的操作能力；培養(yǎng)學(xué)生的競爭、協(xié)作精神，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1. 安排的游戲要適當(dāng)、適度、多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點、教學(xué)媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入教學(xué)活動中，切記喧賓奪主。

2. 保持課程的嚴肅性。游戲的趣味性容易使學(xué)生陷入其中而忘卻學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須積極地監(jiān)督，不能讓游戲的娛樂性掩蓋課程的嚴肅性。