導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初二語(yǔ)文上冊(cè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版初二語(yǔ)文課本上冊(cè)必背課文有文言文和古詩(shī)，具體如下：

1、文言文：《桃花源記》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》《核舟記》《大道之行也》《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》；

2、古詩(shī)：《望岳》《春望》《石壕吏》《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》《游山西村》《長(zhǎng)歌行》《野望》《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》《早寒江上有懷》《黃鶴樓》《送友人》《秋詞》《魯山山行》《十一月四日風(fēng)雨大作》《浣溪沙》。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1、文學(xué)常識(shí)：

①流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，現(xiàn)代詩(shī)人。

②瑪麗·居里，波蘭人，后加入法國(guó)國(guó)籍，的物理學(xué)家、化學(xué)家。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎(jiǎng)，1911年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

③孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋魯國(guó)(山東曲阜)人。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家。《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。

2、異讀字、易錯(cuò)字辨析。

①異讀字(注音并組詞)

落 ( ) 折 ( ) 累 ( )

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

扒 ( ) 載 ( ) 省 ( )

( ) ( ) ( )

②易錯(cuò)字(注意加點(diǎn)字的讀音和寫(xiě)法)

詛咒 豐碩 綴連 倔強(qiáng) 渲染 洗濯 寂寥 玷污 蛻化

墮落 貪婪 雛形 孵化 嬉戲 金窖 搶劫 稟告 擄去

奢望 蹂躪 柚子 牙齦 沉甸甸

碌碌終生 夜幕降臨 繁弦急管 果實(shí)累累 不可磨滅 玲瓏剔透

具體而微 多姿多彩 虛度年華 陰晴圓缺 舉世無(wú)雙 險(xiǎn)象跌生

慧心未泯 天災(zāi)人禍 突如其來(lái) 得失之患 心曠神怡 問(wèn)心無(wú)愧

專(zhuān)心致志 獲益匪淺 猝然長(zhǎng)逝 死而后已 可望不可即 絕處逢生

③字詞積累：

謀：為解決別人的難題出謀劃策。

忠：誠(chéng)心誠(chéng)意。

習(xí)：溫習(xí)。

處：據(jù)有，取。

所惡：厭惡，討厭。

弘毅：抱負(fù)遠(yuǎn)大，意志堅(jiān)強(qiáng)。

見(jiàn)賢思齊：見(jiàn)到賢人，就思考怎樣與賢人的德行一致。

任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路程又長(zhǎng)，比喻責(zé)任重大。

成人之美：成全人家的美德。④通假字：a.不亦說(shuō)乎 “說(shuō)”通“悅”，愉快。

b.是知也 “知”通“智”，智慧

C.誨女知之 “女”通“汝”，你

⑤古今異義：a.信 古義：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí) 今義：相信、信任

b.是 古義：這 今義：判斷動(dòng)詞

c.三 古義：虛擬，泛指多 今義：確實(shí)的數(shù)字

⑥詞類(lèi)活用：a.學(xué)而時(shí)習(xí)之 “時(shí)”名詞作狀語(yǔ)，及時(shí)、按時(shí)。

b.五日三省吾身 “日”名詞作狀語(yǔ)，每天。

c.傳不習(xí)乎 “傳”動(dòng)詞用作名詞，“老是傳授的知識(shí)”。

3、課文內(nèi)容把握：

①《理想》是一首現(xiàn)代史，詩(shī)人運(yùn)用一連串生動(dòng)形象的比喻，從多種角度贊美理想，告訴人們，人生一定要有理想。

②《行道樹(shù)》一文中采用擬人修辭方法，展現(xiàn)行道樹(shù)的形象，就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象，借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神。

③《第一次真好》中作者以第一次看見(jiàn)柚子樹(shù)而引發(fā)對(duì)第一次看見(jiàn)十姊妹鳥(niǎo)的雛鳥(niǎo)的回憶，并總結(jié)自己的感受，認(rèn)為“第一次的感覺(jué)”是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，它不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生的閱歷。

④《白兔和月亮》是一則寓言。兩個(gè)轉(zhuǎn)折，形成鮮明對(duì)比。寓意是：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

⑤《落難的王子》采用第一人稱(chēng)寫(xiě)法，人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描繪細(xì)致。這則寓言的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

⑥《我的信念》作者通過(guò)寫(xiě)自己的理想、興趣、愛(ài)好和情操，表現(xiàn)了自己作為科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量：致力于科學(xué)研究，不謀求物質(zhì)利益，追求寧?kù)o而簡(jiǎn)單的生活，將畢生精力投入到心愛(ài)的科學(xué)研究中

⑦《十則》一文，大體上前四則談學(xué)習(xí)方法，五、六、七則談學(xué)習(xí)態(tài)度，后三則談修身做人。

4、《論語(yǔ)》背誦、默寫(xiě)：

①別人誤解時(shí)：

②學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系：

③說(shuō)明一個(gè)人要經(jīng)得起環(huán)境的考驗(yàn)：

④待人接物處世之道：

⑤表現(xiàn)實(shí)事求是精神：

⑥歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友：

篇3

在生活中，到處有語(yǔ)文，比如在網(wǎng)上啦；生活中??；學(xué)校里呀……都離不開(kāi)語(yǔ)文，到哪里，哪里就有語(yǔ)文，不管是那里的地方話(huà)，還是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。我就遇到過(guò)這樣的一次經(jīng)驗(yàn)。

那是春合日麗的一天，柳樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了，我想：以前我還小，講話(huà)說(shuō)不過(guò)媽媽?zhuān)墒?，現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我的語(yǔ)言一定超過(guò)媽媽的水平了吧！我就說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧茨模鴺?shù)吐出新葉啦。”我想這次一定是我贏了吧，我說(shuō)的吐即說(shuō)出了柳樹(shù)發(fā)芽了，又寫(xiě)出了柳樹(shù)的美?？墒菋寢屨f(shuō)：“是呀，柳樹(shù)爆青了。”媽媽的“爆青”即寫(xiě)出了我的話(huà)，還寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色。我心里想道。還有一次，我和爸爸媽媽在吃飯，不知是誰(shuí)講了一句話(huà)，說(shuō)村里有個(gè)人非常懶惰，經(jīng)常不做事情，除了在家看電視，就是睡覺(jué)，其余的事情都是他的母親或他的妻子幫他做。我聽(tīng)了，忙插嘴道：“懶如豬。”我想上次輸給你，這次總是我贏了吧?？墒?，媽媽卻說(shuō)：“他呀，不是懶如豬，而是懶得快成仙。”呀，我這次又輸給了媽媽?zhuān)媸菦](méi)面子呀。媽媽滿(mǎn)臉笑容，仿佛在說(shuō)：“姜還是老的辣吧，跟我斗，再吃十年飯。”“呀，我又輸了，真討厭！”我一個(gè)人自言自語(yǔ)道。

語(yǔ)文到處都是，只要你善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能找到語(yǔ)文?。。?/p>

篇4

在生活中，到處有語(yǔ)文，比如在網(wǎng)上啦；生活中?。粚W(xué)校里呀……都離不開(kāi)語(yǔ)文，到哪里，哪里就有語(yǔ)文，不管是那里的地方話(huà)，還是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。我就遇到過(guò)這樣的一次經(jīng)驗(yàn)。

那是春合日麗的一天，柳樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了，我想：以前我還小，講話(huà)說(shuō)不過(guò)媽媽?zhuān)墒?，現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我的語(yǔ)言一定超過(guò)媽媽的水平了吧！我就說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧茨模鴺?shù)吐出新葉啦。”我想這次一定是我贏了吧，我說(shuō)的吐即說(shuō)出了柳樹(shù)發(fā)芽了，又寫(xiě)出了柳樹(shù)的美?？墒菋寢屨f(shuō)：“是呀，柳樹(shù)爆青了。”媽媽的“爆青”即寫(xiě)出了我的話(huà)，還寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色。我心里想道。還有一次，我和爸爸媽媽在吃飯，不知是誰(shuí)講了一句話(huà)，說(shuō)村里有個(gè)人非常懶惰，經(jīng)常不做事情，除了在家看電視，就是睡覺(jué)，其余的事情都是他的母親或他的妻子幫他做。我聽(tīng)了，忙插嘴道：“懶如豬。”我想上次輸給你，這次總是我贏了吧。可是，媽媽卻說(shuō)：“他呀，不是懶如豬，而是懶得快成仙。”呀，我這次又輸給了媽媽?zhuān)媸菦](méi)面子呀。媽媽滿(mǎn)臉笑容，仿佛在說(shuō)：“姜還是老的辣吧，跟我斗，再吃十年飯。”“呀，我又輸了，真討厭！”我一個(gè)人自言自語(yǔ)道。

語(yǔ)文到處都是，只要你善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能找到語(yǔ)文！?。?/p>

篇5

關(guān)鍵詞：比較閱讀；種類(lèi)；問(wèn)題

一、什么是比較閱讀教學(xué)

比較閱讀教學(xué)是教師運(yùn)用比較閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的教學(xué)形式，具體說(shuō)來(lái)，就是在語(yǔ)文教學(xué)中把兩篇或兩篇以上的相應(yīng)的課文或文段結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)比較，讓學(xué)生比較全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能，進(jìn)而逐步提高自身的閱讀分析能力。

在教學(xué)初二語(yǔ)文張岱的《湖心亭看雪》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句白描寫(xiě)景的手法，我把這單元前面的幾篇文章寫(xiě)景的段落即《三峽》一文中描寫(xiě)三峽四季景色的段落、《答謝中書(shū)書(shū)》一文中描寫(xiě)山水景色的句子、《記承天寺夜游》一文中描寫(xiě)月夜美景的句子以及《觀潮》一文中描寫(xiě)錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)的句子提煉出來(lái)，讓學(xué)生朗讀，并且比較與本文寫(xiě)雪景的句子在語(yǔ)言上有什么異同。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，很輕易地就得出了結(jié)論，相同點(diǎn)都是描寫(xiě)景物，不同點(diǎn)即本文寫(xiě)景的句子簡(jiǎn)練樸素，沒(méi)有過(guò)多地運(yùn)用修飾語(yǔ)和修辭手法等，而前幾篇文章寫(xiě)景的段落都運(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭手法大力加以渲染。通過(guò)比較，關(guān)于什么是白描手法，學(xué)生也就很容易理解了。白描手法不僅可以用于寫(xiě)景，還可以用于寫(xiě)人，于是，我就把本學(xué)期前面學(xué)的《背影》一文中描寫(xiě)父親背影的白描句子和《蘆花蕩》中描寫(xiě)“老頭”的句子加以比較，學(xué)生也就很快地掌握了白描寫(xiě)人和細(xì)膩繪人的方法。這樣，學(xué)生的片段作文在分別用白描手法和細(xì)膩刻畫(huà)寫(xiě)一段景物或者人物時(shí)都達(dá)到了理想的效果。

二、比較閱讀教學(xué)的種類(lèi)

比較閱讀中可供比較的方面很多，主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、手法等均可以作為比較點(diǎn)。下面我將討論一下整篇課文的比較閱讀教學(xué)。

1.可以就同一題材的課文進(jìn)行比較閱讀

比如初二語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的5篇課文都是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)這一題材的文章，但五篇課文采用的形式不盡相同，從而表達(dá)的思想感情也不盡相同。如：的《新聞》兩則采用的是新聞的形式，贊揚(yáng)了人民的英勇善戰(zhàn)等；孫犁的《蘆花蕩》采用的是小說(shuō)的形式，贊揚(yáng)了抗日根據(jù)地人民的機(jī)智勇敢等；西蒙諾夫的《蠟燭》采用戰(zhàn)地通訊的形式，反應(yīng)了法西斯的兇殘和反法西斯人民的深情厚誼；雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》則采用了演講詞的形式，控訴了英法聯(lián)軍的厚顏；聶華玲的《親愛(ài)的爸爸媽媽》又控訴了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。學(xué)完這一單元后，我讓學(xué)生進(jìn)行了比較閱讀，體會(huì)不同形式的文章如何來(lái)表達(dá)同一題材，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，同時(shí)也提升了學(xué)生的遷移、閱讀、寫(xiě)作能力。

2.可以就同一主題的課文進(jìn)行比較閱讀

例如，朱自清先生的《背影》和李森祥先生的《臺(tái)階》都表達(dá)了對(duì)父親的思念之情，但《背影》選取的是父親給我買(mǎi)橘子時(shí)的背影，更多地表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛(ài)，《臺(tái)階》一文選取的是父親修新房造新臺(tái)階的普通事件，表達(dá)的是父親那種堅(jiān)韌不拔的精神以及對(duì)父親同情而又敬佩的復(fù)雜感情。我讓學(xué)生通過(guò)課文比較了兩種不同類(lèi)型的父親形象。

3.可以就相關(guān)聯(lián)的作家作品進(jìn)行比較閱讀

比如，陳與義的《登岳陽(yáng)樓》，可以和杜甫的《登高》《登岳陽(yáng)樓》作比較，還可以和張岱的《湖心亭看雪》作比較閱讀，因?yàn)樗麄兌继N(yùn)含著國(guó)家衰亡的悲痛，這樣就進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的視野，加深了其對(duì)文章的理解，提高了對(duì)文章的閱讀和理解能力。

三、比較閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要教會(huì)學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)比較分析

比較的難點(diǎn)主要在于“異中求同”和“同中求異”，因此，比較閱讀教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生善于從相異的讀物中尋找到它們的共同點(diǎn)，從相同的讀物中尋找到它們的不同點(diǎn)。比如，在前面的《湖心亭看雪》教學(xué)中，既讓學(xué)生找到了前面幾篇文章的共同點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生找出了他們與《湖心亭看雪》的不同點(diǎn)。

2.教學(xué)生掌握比較閱讀的方法，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法

由“同中求同”“異中求異”的簡(jiǎn)單比較過(guò)渡到“同中求異”和“異中求同”的復(fù)雜比較。在《三峽》一文中，安排了與白居易的《早發(fā)白帝城》作比較，主要是尋找兩文的相同點(diǎn)，即“同中求同”，接著在《觀潮》一文中又安排了與潘閬的《酒泉子》作比較，兩篇文章有同有異，但主要是“同”，在《湖心亭看雪》一文中又安排了與柳宗元的《江雪》作比較，兩篇文章也是有同有異，但主要是“異”。所以，我們?cè)诶煤眠@些比較材料的同時(shí)，應(yīng)注意采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

對(duì)閱讀材料進(jìn)行比較閱讀，不僅能使學(xué)生深入理解文本，還可以拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而為提升學(xué)生的閱讀、分析、鑒賞以及遷移思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅永安.中學(xué)語(yǔ)文比較教學(xué).北京：教育科學(xué)出版社，1998.

[2]曾祥芹.閱讀學(xué)原理.鄭州：大象出版社，2002.