導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一英語學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.溯根求源，根據(jù)構(gòu)詞法記詞

了解英語構(gòu)詞法對我們進行英語單詞的記憶非常有幫助，因為通過利用構(gòu)詞法，我們可以分析出每個新詞和生詞是怎樣產(chǎn)生的，其意義是如何演化出來的，這樣知其然又知其所以然地來記憶詞匯，自然可以達到事半功倍的效果。這種方法尤其適用于機械記憶能力越來越差的成年人。例如：記憶單詞doughnut時，如果我們知道這個單詞是一個合成式構(gòu)詞法形成的詞匯，由詞匯dough（生面團，生面）和詞匯nut（堅果）構(gòu)成，而由生面做出的類似于堅果的東西應(yīng)該是炸面圈、多納圈，這樣我們就可以很快將此詞記住了。而且還可以從dough這個詞匯引申出doughface（面團似的臉，柔順的人，易受人左右的人），doughfoot（美口語：美國步兵），doughboy（美俚語：步兵），doughhead（笨蛋，傻瓜，面包師）等等，而從nut這個詞我們還可以想到chestnut（栗子，板栗），walnut（胡桃，胡桃木），peanut（花生），coconut（椰子）等等詞匯。再如：記憶單詞psychologist時，如果我們知道在這個詞匯中有一個詞根psycho-，psyche-,意思是“心理、靈魂、精神”，而-ology這個詞綴的意思是“……學(xué)”，-ist這個詞綴的意思是“……學(xué)家，……主義者”，那么這個詞匯的含義則可以很快組合出來，即此詞的意思是“心理學(xué)家，研究心理學(xué)者”。利用構(gòu)詞法不僅可以很快記住這個單詞的含義，我們還可以由此記憶一些與這些詞根、詞綴相關(guān)的其它詞匯，如：psychology（心理學(xué)），psychic（精神的），psychiatry（精神病學(xué)，精神病治療法），psychological（心理上的，心理的）等等。

2.聯(lián)想式記憶法

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關(guān)鍵詞:初中英語;學(xué)生;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

中圖分類號:G427　文獻標識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)01-0174-01

英語教學(xué)是以課堂教學(xué)活動為主的教學(xué),是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是莢語學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)英語的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的英語教學(xué)應(yīng)當從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分地從事英語活動的機會,在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從學(xué)生的英語口語和思維等方面不斷地生成學(xué)生知識的聯(lián)結(jié)點,去進一步培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在初中英語教學(xué)中,如何進一步培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,是初中英語教學(xué)中的一道難關(guān)。好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。我在自己所進行的英語教學(xué)過程中,邊摸索邊實踐,逐步認識到應(yīng)當在具體方法上多下功夫。這樣既能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,又能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性人格,而且還能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。主要是善于用啟發(fā)式和課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),來培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識和習(xí)慣,以此來造就和培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。同時,也可以使學(xué)生的創(chuàng)造性動機和潛能得到實效性的發(fā)揮。

一、創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

民主平等的師生關(guān)系,和諧的課堂教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要保證,也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維得以成功的重要條件。師生關(guān)系是否融洽。教師對學(xué)生是否民主平等,是直接影響學(xué)生個性心理品質(zhì)形成的良好因素。在以前的課堂教學(xué)中,學(xué)生往往只能被動地圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn),思路只是簡單地跟著教師的點劃而前。學(xué)生向老師發(fā)問,相互討論和獨立思考的時間安排得很少,于是便形成教師“居高臨下”地在給學(xué)生滔滔不絕地灌輸英語知識,純粹是一種對學(xué)生不容置否的教學(xué)態(tài)度。時間一長,就必然導(dǎo)致學(xué)生形成一種膽怯自卑,畏縮不前的學(xué)習(xí)情緒,在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動機,不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中我用心地去建立一種民主平等,自由和諧的新型師生關(guān)系,徹底放下師道尊嚴的架子,心關(guān)愛學(xué)生,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,使學(xué)生敢問、敢說,甚至敢指出教師的錯誤,盡可能滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)欲望。在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)勻氣氛,讓學(xué)生充滿自信。

二、保護學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲

好奇心是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種良好的潛在創(chuàng)新意識和心理素質(zhì),同時也是創(chuàng)造性思維的萌芽。這種心理因素我們只能去扶持,去挖掘,而不能損害它。如果教師視而不見,一味地去加以壓抑,阻止,或置之不理,那么學(xué)生的這種好奇心就會受到挫傷。這種良好的心理素質(zhì)得不到保護,那么學(xué)生的創(chuàng)新意識也就會受到削弱,并且好奇心這種良好的心理素質(zhì),是與學(xué)生的求知欲望有著磐然聯(lián)系的。所以我們只有保護好學(xué)生的好奇心,才能進一步的去激發(fā)學(xué)生的求知欲。在激發(fā)學(xué)生的求知欲方面,我們不僅要誘發(fā)學(xué)生好奇的心理因素,而且還要用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)情境。課堂上,學(xué)生只有處在一種寬松和諧的情景中,才能激起主動的內(nèi)部活動。這時,假如教師對學(xué)生的一些希奇古怪的想法給予嚴厲的批評、指責,學(xué)生刨造性思維的發(fā)展將受到阻礙。教學(xué)中,我注重以鼓勵為主,滿足學(xué)生的成功需求,調(diào)動他們的積極性,經(jīng)常給予他們公正、誠懇的鼓勵性評價。總之,就學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而言,就好象是一升水,將其放入盤中時,置之方則方,置之圓則圓。我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進入一種學(xué)習(xí)和探究英語知識的幻海,經(jīng)常將學(xué)生置身于一種渴求得到英語知識的終結(jié)答案的境地。因此而誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大興趣。這樣的方法,能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

三、給學(xué)生提供探索的空間。促使學(xué)生自主探究

探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑,在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中我們要盡量給學(xué)生提供自主探索的時間和空間,使學(xué)生有更多獨立獲取知識的機會。在課堂上學(xué)生只有擁有自己的時間和空間,才能真正主動地學(xué)習(xí)。因此,教師在課堂上應(yīng)提出有利于促進學(xué)生思考的探究性問題,以便讓學(xué)生主動、深入探究新知。學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下使其理解力與想象力層層推進,通過學(xué)生積極思考與討論,得出意想不到的終極結(jié)論。

運用相同的教材知識與教師手中的課堂教學(xué)設(shè)計資料,得出所不同的見解和多樣化的答案。這樣,既能各抒己見地闡述自己的觀點,又能不由自主地釋放自己的能量。教師的主要手法應(yīng)該是喻意,誘導(dǎo),鋪墊和巧設(shè),讓學(xué)生在你預(yù)設(shè)的彀子里就范。這就為學(xué)生營造了想、問、辯的空間,從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、反思問題的能力。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)成功的機會。體驗成功的愉悅

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1強化課前節(jié)奏

在開展英語教學(xué)的時候，一定要重視一節(jié)課的開頭，這樣才可以把握整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏與效果的取得。在初一英語教學(xué)中，為了實現(xiàn)小學(xué)到初中英語的有效銜接，老師一定要加強對課前三分鐘的利用，讓學(xué)生輪流進行相應(yīng)的演講，確保每一位學(xué)生均有展現(xiàn)自己的機會。其演講的內(nèi)容可以是自己感興趣的事物，也可以是生活中的一些趣事等，由學(xué)生自己決定。每一位學(xué)生都具有一定的好勝心理，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會進行認真的準備，并且進行反復(fù)的練習(xí)，確?？梢赃M行很好的發(fā)揮，這樣就可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一種良好的環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中達到學(xué)習(xí)效果。

2合理運用教材，精心設(shè)計教法

在初中英語教學(xué)過程中，閱讀文本是承載語言的主要載體，集詞匯、語法、語音、文化內(nèi)容于一體。在進行教學(xué)的時候，可以利用關(guān)鍵詞、問答題、聽錄音等多種形式展開。在進行材料閱讀之前，一定要展開限時閱讀，老師通過設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)進行回答，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生的閱讀效率。在進行串講課文的時候，老師一定要加強對關(guān)鍵詞與結(jié)語的重視，合理構(gòu)建板書，勾畫出文章的內(nèi)容概要。比如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一單元時，老師可以組織學(xué)生自由討論，并且表達自己的觀點，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，還可以活躍課堂氣氛，促進學(xué)生英語成績的提高。

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一英語是整個初中英語的入門階段，也是銜接小學(xué)英語的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，初一階段學(xué)生英語成績分級化的原因就是學(xué)生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想。對于初一學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的過程中，必然存在著一些小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法不再適合初中英語學(xué)習(xí)的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。針對這樣的情況，老師一定要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生聽課的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績。

在聽課過程中，老師不僅要重視課堂教學(xué)方法的選用，還要有目的性地進行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道聽什么、學(xué)什么，使其進行相關(guān)的思考，明確問題的思路。同時學(xué)生一定要注意老師的弦外之音，體會老師對問題的理解，進而不斷完善自身的思維，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。

4強化學(xué)生心理素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：初一新生；英語學(xué)習(xí)；動機；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-159-03

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱"學(xué)習(xí)的動力"，是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。由于學(xué)習(xí)目標指引著學(xué)習(xí)的方向，所以學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動時，除了要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標，即學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動機的重要構(gòu)成因素。新入初一的學(xué)生是懷著希望和憧憬走進中學(xué)校園的，初中英語對他們來說有一定的新鮮感，每個學(xué)生對其都有著強烈的好奇心和求知欲。凡事預(yù)則立，不立則廢。如何在短時間內(nèi)最有效地培養(yǎng)初一新生的英語學(xué)習(xí)動機，使他們英語學(xué)習(xí)快速入門，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性，打好英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是我們初一英語起始階段教學(xué)急需思考和解決的問題。老師首先在開學(xué)頭及時地給學(xué)生做英語學(xué)習(xí)的總動員，把老師對大家的要求、期望告訴他們，然后給他們介紹英語學(xué)習(xí)的特點，指導(dǎo)他們掌握英語基本的學(xué)法。并且在教學(xué)工作中常給學(xué)生以必要的心理暗示，讓學(xué)生充分認識到“英語就在我們身邊，學(xué)習(xí)英語是非常必要和重要的”，繼而使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的愿望——“I want to learn English and I must learn it well and I can do it！”。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有段名言：“在絕大多數(shù)情況下、我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識之所以必需，并不是為了直接勞動，而是為了使一個人在接受文化財富之后，感到自己是一個真正的人，使他體驗到一個聰明的、天才的勞動者的尊嚴感，使他感到自己的生活并不是為了掙得一塊糊口的面包，從而感到幸福?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得提升，或者稱之為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動力的提升等，也屬學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的一個方面。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)過程得以產(chǎn)生、維持和完成的重要條件。對于同樣的學(xué)習(xí)，為什么有的同學(xué)能樂此不疲、全神貫注，有的則感到厭煩、心不在焉、甚至苦不堪言呢？這些差異是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強弱不同而造成的。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上比延長學(xué)習(xí)時間、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更重要的意義。研究表明：如果一個學(xué)生對所從事的學(xué)習(xí)有興趣，那么，他的學(xué)習(xí)積極性就高，則學(xué)習(xí)動機強烈，就可以發(fā)揮其全部才能的80%；如果一個學(xué)生對他所從事的學(xué)習(xí)沒有興趣，那么，他的學(xué)習(xí)積極性就低，也就沒什么學(xué)習(xí)動機，只能發(fā)揮其全部才能的20%左右。所以采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是英語課堂的關(guān)鍵。學(xué)生對英語有了初步的感官上的認識，興趣漸起。所以從上第一堂英語課起，老師就要“先下手為強”，力求每一堂課都豐富多彩，每一堂課都爭取做到讓學(xué)生有幾個難忘的細節(jié)。

總地來說來說，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)欲望的要訣有：

1、激發(fā)求知欲

孔子早在兩千多年前就說過：“知之者不好知者”。陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興趣，肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，就能提高其英語學(xué)習(xí)活動的效率。

2、增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我有效感

自我有效感是動機模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，就是要增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我有效感，要讓學(xué)生覺得自己有能力完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，認為自己英語學(xué)習(xí)的能力可以提高。在動機形成過程中重要的還有學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)能力的信念，它會直接影響學(xué)生的行為。因此，要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中看到自己的成功，并讓他們在每天的英語學(xué)習(xí)中有可能獲得這種機會，從而體驗和認識自己的能力，樹立成功的榜樣。這里的榜樣示范不是學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生示范，而是讓學(xué)生通過觀察與自己能力相近者成功的學(xué)習(xí)行為來激發(fā)自信心，增強自我信念。在自身進步中體驗成功的喜悅，確立自我參照標準，從自身變化中認識自己的能力。

3、進行必要的歸因訓(xùn)練

要學(xué)會正確的歸因方式，也就是，把每一次取得良好的成績歸結(jié)為自己的努力，而不要歸結(jié)為運氣，當然如果學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力強，也可以做能力歸因；當每一次英語考試取得的成績不好時，要盡量認真分析自己的原因所在，而不要找客觀原因。如果長期尋找外部原因，會養(yǎng)成自欺欺人的習(xí)慣，對自己的英語學(xué)習(xí)不利；如果是歸因于自己的努力不夠，你就會暗下決心，爭取下次一定能考好，即使再次英語還沒考好，也不要歸因于自己的能力不足，而要在英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略上下功夫。長期這樣學(xué)會正確的歸因方式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會不斷取得進步。

4、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)英語的氛圍、環(huán)境

這種氛圍和環(huán)境包括：英語的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生英語成績的外部條件。使學(xué)生置身于良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。學(xué)校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境需要全體英語教師去創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也要和愛學(xué)習(xí)的同學(xué)在一起，不要管人家的成績怎么樣，只要喜歡學(xué)習(xí)，就會受他的影響。家庭環(huán)境一般來說，父母都會盡量給的。如果不好，只要提出來，父母也會讓步的。其次是要幫學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的信心。

信心一方面來自于信念。因此，要幫助每個同學(xué)樹立這樣一個信念：學(xué)習(xí)英語完全是自己的事，“我要學(xué)英語”才能使自己體會到無窮的快樂，“要我學(xué)英語”則只會徒增煩惱。

另一方面，信心還來源于正確的方法。英語學(xué)習(xí)本是件能給你帶來無窮快樂和無比幸福的事。只要你掌握了科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，就會發(fā)現(xiàn)原來英語學(xué)習(xí)并不是那么可怕的，你付出一點點，它能給你許多許多。你的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)效果就會由此形成良性循環(huán)。為了培養(yǎng)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，筆者在在具體的教學(xué)工作中做了一些有效的嘗試，取得了一定的成果，在這里拿出來和各位同行共享。

一、狠抓課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主陣地，也是他們在教師的指導(dǎo)下獲得英語基礎(chǔ)知識、基本技能，通過聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練培養(yǎng)運用英語的基本技能的主要戰(zhàn)場。

教師首先要認真鉆研教材狠抓課堂教學(xué)。教師應(yīng)精心設(shè)計每一堂課，甚至每一個環(huán)節(jié)，每一個情景的創(chuàng)設(shè)等。認真研究學(xué)生，研究外語學(xué)科學(xué)習(xí)的策略，把握重點，抓住難點，精講多練，組織形式多樣的活動，增加語言實踐的廣度和密度，提高課堂效率。

教師應(yīng)具有良好的素質(zhì)，飽滿的熱情，具有較強的感染力和組織能力，熱愛并尊重每一位學(xué)生，讓他們身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，是這堂課的關(guān)鍵。尤其要上好第每學(xué)期的第一堂課。激發(fā)學(xué)生興趣，介紹學(xué)科特點，指導(dǎo)學(xué)法，做學(xué)習(xí)英語的引領(lǐng)者。如果從學(xué)生進校的第一堂英語課就能達到預(yù)期的效果，使學(xué)生對英語有了初步的感官上的認識，興趣漸起。從上第一堂課起，就要力求每一堂課都豐富多彩，每一堂課都爭取做到讓學(xué)生有幾個難忘的細節(jié)，做到“先聲奪人”、“先發(fā)制人”緊緊揪住學(xué)生的心。這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能被最大限度地調(diào)動和發(fā)掘出來，學(xué)習(xí)英語的興趣和動機倍增。

二、巧過語音關(guān)

語音是學(xué)好語言的關(guān)鍵。多聽標準的語音，多說、多讀、多模仿，雖然對初學(xué)者幫助很大，但卻使得學(xué)生像依賴拐棍的人，無法獨自行走，所以有必要把如何正確的讀出每個單詞的方法傳授給他們。所以在學(xué)完二十六個字母及其一些簡單的英語會話后，要花幾節(jié)課的時間，把四十八個國際音標介紹給學(xué)生，使絕大部分學(xué)生基本過關(guān)；再利用一、兩節(jié)課時間進行操練，利用小組比賽和評選“單詞能手”等多種形式，提高大家的英語學(xué)習(xí)動機，，讓學(xué)生充分感受到成功的快樂。很多學(xué)生就此入了門，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，這給學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)英語奠定了基礎(chǔ)。

三、打好基礎(chǔ)，講究方法，注重訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)對學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面打好基礎(chǔ)，訓(xùn)練到位，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如說的訓(xùn)練，要求學(xué)生大膽開口，利用每周兩節(jié)課盡量模仿外籍教師和多媒體中英、美人士的語音、語調(diào)，上課回答問題要用英語，課下盡量多說英語，盡可能地多參加學(xué)校組織的English corner，看高年級的同學(xué)用英語講故事，用英語表演戲劇、小品等，讓學(xué)生明白學(xué)英語的最終目的就是使用英語。搞好寫的訓(xùn)練要從教學(xué)字母開始，就要求學(xué)生書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，一學(xué)期進行一次書寫比賽。對于學(xué)過的單詞、短語，通過聽寫、默寫和競賽等方式，要求學(xué)生說得出和寫得出。當學(xué)生有了一定的知識積累后，就可盡量用簡單的英語，并結(jié)合簡筆畫，身體語言來解釋英語單詞或短語，讓學(xué)生感到貼切，易懂，最終學(xué)有所獲。

四、要求學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師應(yīng)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、要求的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)初一新生英語學(xué)習(xí)的動機。

1、聽課的要求：

聽課：

（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要點；

（2）聽知識引入及知識形成過程；

（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的重點）；（4）聽好課后小結(jié)。

2、思考的要求：

鼓勵學(xué)生思維要活躍：

（1）多思、勤思，隨聽隨思；

（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽地提出問題；

（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；

（4）樹立批判意識，學(xué)會反思。

可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)，也是思的關(guān)鍵；“思”是“聽”的深化，也是英語及其它各個科目的學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)。

3、筆記的要求：

初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但是效率不高，學(xué)習(xí)還有些問題。正確的方法是：

（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；

（2）記要點，記疑問，記解題思路和方法；

（3）記小結(jié)，記課后思考題。

其次老師還要令自己的課堂與時俱進，把競爭機制引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動課堂氣氛。每天可以做口頭值日報告，自由談話等由師生共同給出分數(shù)，作為學(xué)期口語成績的一部分；回答問題，競猜等也評出優(yōu)勝，并給予口頭表揚甚至物資鼓勵。積極開展第二課堂，加入輔讀教材。

開闊學(xué)生的視野，結(jié)合各類學(xué)生的特點進行聽力、閱讀、口語、寫作等各方面的訓(xùn)練。不斷開發(fā)新的教學(xué)方案和手段，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育，做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，書本內(nèi)外相結(jié)合，持續(xù)激發(fā)初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，只要我們廣大英語教師在初一新生剛?cè)雽W(xué)時能做到“先下手為強”，從一開始就及時地給學(xué)生做英語學(xué)習(xí)的總動員，并全力激發(fā)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望，和從幫助初一學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)必勝的信心以及對他們英語學(xué)習(xí)方法上積極認真的加以指導(dǎo)，初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機一定會被逐漸培養(yǎng)起來。

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【關(guān)鍵詞】句型轉(zhuǎn)換 教法 理念 學(xué)習(xí)觀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0099-02

“百年大計，教育為本”，在當今交往日益頻繁的國際社會中，英語作為一門國際性的交際語言，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中變得越來越重要。其中，對英語句型轉(zhuǎn)換的運用就是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面。句型轉(zhuǎn)換練習(xí)幾乎是所有傳統(tǒng)教學(xué)法中備受推舉的學(xué)習(xí)方法，即使是現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的交際法，也同樣將其作為教學(xué)活動的重要組成部分。對于初一學(xué)生來說，句型轉(zhuǎn)換已成為英語學(xué)習(xí)中一項必須掌握的語言基本技能，但能夠熟練地運用句型轉(zhuǎn)換并非一件易事。由于多方面原因，很多學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時經(jīng)常出錯。為此，曾有不少研究者從教師教授這一角度出發(fā)，尋求解決對策，忽視了作為受授方——學(xué)生的情感需求。鑒于此種情況，筆者把目光直接投向了作為受授方——學(xué)生的情感需求，調(diào)查他們學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換的狀況，從心理學(xué)與教育學(xué)角度出發(fā)尋找解決句型轉(zhuǎn)換出錯的對策。

一 學(xué)生句型轉(zhuǎn)換時出現(xiàn)錯誤的原因

對于廣大的初一學(xué)生來說，由于受語言規(guī)律和中西方思維模式不同的影響，在學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換時會出現(xiàn)一些錯誤。這些都是次要原因，因為語言都是可以習(xí)得的。其主要原因與教師教學(xué)方法、學(xué)生的接受能力、教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素有關(guān)。結(jié)合目前初一英語教學(xué)句型轉(zhuǎn)換的情況，出錯原因主要有以下幾點：

1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣

為了找出英語句型轉(zhuǎn)換出錯的原因，筆者對兩個初一班的學(xué)生及15名初一英語教師作過專項問卷調(diào)查。在調(diào)查過程中，兩個班的196名學(xué)生中有167名學(xué)生認為：英語老師在教句型轉(zhuǎn)換題時，主要采用傳統(tǒng)的方法，通過講解語法結(jié)構(gòu)與句型模式來講解，比較枯燥，學(xué)習(xí)起來沒興趣。而15名英語教師中有14名認為：由于目前班容量較大、教學(xué)設(shè)備不齊全和升學(xué)考試的壓力等因素的影響，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有85%以上的學(xué)生認為教師在教學(xué)方法方面?zhèn)鹘y(tǒng)單一；有93%以上的英語教師認為在英語句型轉(zhuǎn)換教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)方法。

總之，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一是影響學(xué)生提高句型運用能力的主要原因之一。

2.受學(xué)生學(xué)習(xí)方法和接受能力的影響

在我國目前的英語教學(xué)中，由于很多地方班容量較大，教學(xué)設(shè)備不齊全，再加上升學(xué)考試壓力大，導(dǎo)致很多教師采用填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生能否接受，認為自己講得越多越好，學(xué)生練得越多越好，不注重語言的規(guī)律探索與運用，這樣往往起到相反的效果。我們打個比方，往一個大缸里注水，并不是注得越多我們獲得的水就越多，而是有一定的量的，當水超過了缸口就會溢出。同樣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其接受能力也是有限的。因此，在句型轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中，教師不顧學(xué)生的接受能力也是影響其能力提高的一個重要原因。

另外，有研究表明在我國大多數(shù)經(jīng)濟落后地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要采取讀、寫、練的方法，很少把學(xué)過的知識用于日常的溝通交流。學(xué)生主要根據(jù)老師在課堂上講解的知識，在課后進行讀寫和做大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。這種學(xué)習(xí)方法雖然有利于學(xué)生短時間內(nèi)的應(yīng)試，但就語言學(xué)習(xí)的主要目的來說，是一種被動的學(xué)習(xí)方式。剛進入初中的初一學(xué)生，不僅語法基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，對學(xué)過的知識還容易遺忘，所以，在這種情況下，讀、寫、練的被動學(xué)習(xí)方法也是影響句型轉(zhuǎn)換的一個原因。主要是因為學(xué)生沒有獲得學(xué)習(xí)句型的主動權(quán)和熱情，也沒有把學(xué)過的知識真正運用于日常交流。

3.教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

為了弄清楚目前大多數(shù)教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者曾對自己所在的英語培訓(xùn)中心及所認識的兩位老師所教的初一班的學(xué)生進行過專門的問卷調(diào)查。調(diào)查的學(xué)生共有308名，認為學(xué)習(xí)英語句型轉(zhuǎn)換是為了更加靈活地運用這門語言的學(xué)生有80人，所占比例約26%；認為學(xué)習(xí)英語句型

轉(zhuǎn)換是為了打好英語基礎(chǔ)的學(xué)生有36人，所占比例約12%；認為學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換是為了在考試中獲得更好成績的學(xué)生有192人，所占比例約62%。這表明在初一的學(xué)生群體中，有多半學(xué)生對英語句型的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了在考試中獲取更好的成績，而不是為了真正靈活地使用這些句型。

另外，筆者也對15名初一英語教師進行過調(diào)查，有11名教師認為：在他們的英語句型教學(xué)中，主要目的是為了讓學(xué)生在考試中取得良好的成績，只注重做練習(xí)與講解，忽視了對所學(xué)句型的實際運用。這表明大多數(shù)英語教師看待學(xué)習(xí)英語句型轉(zhuǎn)換的態(tài)度也是為了考試，而不是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)以致用。

這種為了考試而學(xué)習(xí)的態(tài)度，在一定程度上會讓教師與學(xué)生處于一種死學(xué)、天天做習(xí)題的狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與運用語言的熱情，這也是學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時不能靈活運用而易出錯的一個重要原因。

二 針對初一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換出錯的對策

1.教師要改變教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵式教學(xué)

在目前的初中英語教學(xué)中，仍有很多地方采用“填鴨式”教學(xué)模式，這種方式嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)新與運用能力的提高。為此，為了提高廣大初一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的運用能力，教師應(yīng)改變教學(xué)理念。一是采用啟發(fā)式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)規(guī)律，教師只是起引導(dǎo)作用。學(xué)生通過自我探索不僅可以挖掘自身潛力，而且可以增強學(xué)習(xí)動機，進而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。學(xué)生只有具備強烈的學(xué)習(xí)動機，才能增強學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性和求知欲。美國教育心理學(xué)家布魯納也十分強調(diào)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生親自探索事物。二是采用鼓勵式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中只要鼓勵學(xué)生的點滴進步或某個閃光點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時也使師生的關(guān)系更加密切；哪怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤，也要采用鼓勵的方式，多表揚、少批評，以提高學(xué)生糾正錯誤的積極性與克服困難的毅力。學(xué)生在出現(xiàn)錯誤或糾正錯誤的過程中，如果能獲得老師的鼓勵，也就使學(xué)生認為自己得到了老師的認可，這樣使學(xué)生滿足了自己的歸屬感的心理需求。

總之，通過啟發(fā)式與鼓勵式的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生勇敢面對錯誤，克服困難。

2.注重語言的運用，把學(xué)過的知識運用于口語交流

外語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。這說明我們教育學(xué)生學(xué)會運用語言是教學(xué)的目標。為此，教師在教授句型轉(zhuǎn)換時，也應(yīng)把學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)運用于現(xiàn)實生活的口語交流中，一方面可以使學(xué)過的知識得以鞏固；另一方面可以讓學(xué)生在交際中發(fā)現(xiàn)錯誤并得以糾正。新課程標準指出：外語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生在交際中運用語言知識和語言技巧能力。在交際過程中，學(xué)生通過句型轉(zhuǎn)換，用不同的句型結(jié)構(gòu)表示相同或相近的意思，豐富表達方法，從而掌握語言變化的規(guī)律。這也說明把學(xué)過的句型轉(zhuǎn)換運用于口語有助于學(xué)生掌握語言變化規(guī)律，從而減少錯誤的發(fā)生。從心理學(xué)角度講，如果學(xué)生能在口語交流中很好地運用句型轉(zhuǎn)換，也是學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。

3.家長要在學(xué)習(xí)方面督促和正確引導(dǎo)學(xué)生

家長是孩子的第一任老師。家長在孩子的成長與學(xué)習(xí)過程中也起到非常重要的作用。即使在今天，家庭的教育作用仍然非常重要，特別是在培養(yǎng)青少年良好的生活習(xí)慣、基本的道德觀念和健全人格方面的教育，更是學(xué)校無法取代的。所以，在孩子糾正句型轉(zhuǎn)換錯誤的過程中，作為家長，應(yīng)塑造孩子克服困難、積極面對挑戰(zhàn)的人格，引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，而不是一味地批評孩子所犯的錯誤或追求高分數(shù)?！巴映升垺被颉巴渗P”的家長只會讓孩子處于一種高壓力之中，有時會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。

父母尊重孩子，給孩子一定的自，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)，使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)。這也說明家長在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)尊重孩子，積極正確引導(dǎo)，在孩子取得一定成就時，應(yīng)給予適當?shù)莫剟?，這樣可以滿足孩子被認可的心理需求，也有利于培養(yǎng)孩子的主動性。

總之，家長督促與正確引導(dǎo)在一定程度上也提高了孩子克服困難的能力與主動性，從而有利于孩子在學(xué)習(xí)過程中克服困難，積極面對錯誤，主動糾正錯誤。

4.學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在英語學(xué)習(xí)上樹立堅強的自信心

心理學(xué)指出，健全的人格包括樂觀開朗的性格。在學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)生，應(yīng)形成樂觀開朗的性格，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不要以為學(xué)習(xí)是為了考試，從中獲得高分博得老師與家長的歡心。正確的學(xué)習(xí)觀與開朗的性格有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與潛能的開發(fā)。

心理學(xué)也指出，意志是學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素之一。其中，自信心就是意志品質(zhì)之一。為此，學(xué)生句型轉(zhuǎn)換過程中，也應(yīng)樹立堅強的自信心，加強意志的自我鍛煉，激勵自己克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)習(xí)成功時，可以自我獎賞，讓自己繼續(xù)努力；學(xué)習(xí)失敗時，不喪失信心，總結(jié)失敗的經(jīng)驗，以求下次獲得成功。

因此，在糾正句型轉(zhuǎn)換錯誤的過程中，正確的學(xué)習(xí)觀與堅強的自信心也是不可缺少的因素之一。有助于學(xué)生積極面對困難，總結(jié)失敗經(jīng)驗，主動糾正自己的錯誤。

三 結(jié)束語

毋庸置疑，在當今社會，語言交流成為人們生活溝通的一個重要過程。隨著全球化的發(fā)展，英語語言作為國際溝通橋梁的作用日益增強，掌握英語這門語言工具也越重要。而在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)好句型轉(zhuǎn)換這項基本功，為更好地掌握英語這門語言打下了重要基礎(chǔ)。對于廣大的初一學(xué)生來說，學(xué)好英語句型轉(zhuǎn)換是一個良好的開端，有利于今后的英語學(xué)習(xí)。希望本文能給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來些許啟示和幫助。

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篇6

關(guān)鍵詞：教師；初一英語；學(xué)困生中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）11-0128-01

三年的初中教學(xué)循環(huán)教學(xué)讓我對英語學(xué)困生有了較深的了解。雖然現(xiàn)在各地的小學(xué)已經(jīng)逐步從三年級開始開設(shè)英語課。但是由于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、思維方式、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣及各個小學(xué)在英語師資方面的差異等諸多因素的影響，使初一英語教師剛開始就面臨對英語學(xué)困生的輔導(dǎo)問題。我十分重視這一問題的研究，并在工作中逐步積累了一些行之有效的方法和策略。下面就是我對初一英語學(xué)困生輔導(dǎo)的一些做法，供大家參考。

1.心理輔導(dǎo)策略

1.1培養(yǎng)興趣點?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；有向更高目標奮斗的希望；要鼓勵他們參加有意義的課外活動，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)自我激勵。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。對于學(xué)困生教師要充分了解他們的學(xué)習(xí)狀況，要設(shè)計與他們的學(xué)習(xí)難度相宜的課堂練習(xí)，制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感，使后進生在課堂上“有事做”，調(diào)動他們的積極性。這樣一方面可以幫助他們樹立自信心，看到自己的進步；另一方面好的學(xué)習(xí)效果也可以在無形中約束學(xué)生的不良行為，使學(xué)習(xí)逐步形成良性循環(huán)。

瑞典心理學(xué)家皮亞杰說：“我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”作為教師，要讓學(xué)生感到學(xué)好英語對自己的發(fā)展將會產(chǎn)生重要作用，讓他們認識到學(xué)好英語的必要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會對學(xué)生講，英語是一種語言，對我們所學(xué)漢語一樣，只要我們認真背、經(jīng)常說，是能學(xué)好英語的。在教學(xué)過程中，我還注重教法的改進、學(xué)法的指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.2抓住閃光點。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯通過實驗發(fā)現(xiàn)，沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%-90%?？梢?，表揚激勵的運用極為重要。

馬斯洛需要層次理論認為：被尊重的需要是人一種最基本的心理需要之一。學(xué)困生容易被周圍人忽視或歧視，這些學(xué)生很少有成功的體驗和得到別人的肯定，如果教師能結(jié)合學(xué)生的實際，及時捕捉學(xué)困生身上的每一個閃光點，每當他們?nèi)〉靡稽c進步就給予肯定和表揚，讓學(xué)生嘗受成功的快樂，學(xué)生就會學(xué)習(xí)更主動、更積極。如：我有一個叫蘇朋的學(xué)生。他開始每次默寫單詞錯一半以上，學(xué)習(xí)英語很困難。有一次英語默寫，竟然全對，我感到高興和驚訝，找她所在組的英語學(xué)了解情況，學(xué)說馬敏這次所默單詞在她督促下課外認真背默過，直到全對為止。我利用這個機會在課堂上先分類表揚默寫全對和較好同學(xué)，然后特地表揚蘇朋，表揚他充滿自信的學(xué)習(xí)所取得的成功，贊揚他有吃苦精神，全班同學(xué)也為她鼓掌。以后每次默寫和背誦，他都能取得很好的成績，英語課堂上也積極了很多。

1.3適當偏愛點。教師對“學(xué)困生”不能和優(yōu)秀學(xué)生一視同仁，要有點“偏愛”：課前輔導(dǎo)他們掌握好與新課有關(guān)的知識，使“學(xué)困生”與其他同學(xué)站在同一條起跑線上，為掌握新知識，奠定良好的基礎(chǔ)；課堂內(nèi)多關(guān)照，用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，對他們多提問，多板演，多鼓勵，巡視作業(yè)時多在他們身邊停留一會兒；教師在批改作業(yè)時要特別留心學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，當面輔導(dǎo)，課余時間常與學(xué)困生談心，多做些調(diào)查，有的放矢地進行輔導(dǎo)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！睕]有愛，就談不上教育。教師也要時常從日常生活中的點滴上關(guān)心愛護學(xué)生，經(jīng)常照顧他們的生活困難，樂于幫助他們解決一些學(xué)習(xí)和生活上的難題。經(jīng)常與學(xué)生談心，與他們進行心與心的交流。

“親其師，信其道”。通過這樣經(jīng)常性的師生互動，他們會逐漸感受到老師對他們積極的期望，就像對待聰明孩子一樣對待他們。從而這些學(xué)生提高了自信心，提高了對自己的要求標準，會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種“明知山有虎，偏向虎山行”的氣魄。贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。一旦他們有了一種發(fā)自內(nèi)心的一定要學(xué)好英語愿望的時候，就將會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估計不到的成績來，這也就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。

2.學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)策略

篇7

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；興趣；入門技巧

常言說，“師父領(lǐng)進門，修行在個人”。話雖這樣說，但是“師父”如何將學(xué)生領(lǐng)進“門”卻是很有學(xué)問的。在英語教學(xué)中，如果教師面對的是初一新生，那么就應(yīng)首先想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，喚醒大家的求知欲望，然后才能深出淺入，循序漸進的開展教學(xué)。英語有一句諺語叫做“Well begin is half done”（好的開頭是成功的一半），因此，解決好初一英語學(xué)習(xí)“入門”的問題，是學(xué)生學(xué)好英語的前提。也是做好小學(xué)英語和初中英語銜接工作的前提，在指導(dǎo)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”教學(xué)中，可以采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適時教音標、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、聽說讀寫并舉，恰當評估激勵教學(xué)等方法，能很好地解決初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門難”的問題，下面就這幾種初中英語教學(xué)入門技巧逐一闡述。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是自覺學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是取得成功的最基本的心里因素之一?！笔侨说恼J識需要的情緒表現(xiàn)，一個人如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺地去追求知識，會把解決難題看作是一種樂趣，對知識的理解也會更深刻。初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很大程度上需要依靠興趣。他們正處于青少年時期，是精力充沛、智慧閃光的時期，是充滿好奇、渴求知識的時期，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@是常理，但在很多時候，很多地方卻被人忽視，不被利用。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得更富成效，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情是非常必要的，也是至關(guān)重要的。

二、適時教音標

國際音標是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖，對于初一學(xué)生來說，適時學(xué)好音標能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語音教學(xué)方面，要按照循序漸進，分散難點，化整為零的原則。因為對于初一學(xué)生來說，往往把漢語拼音、英語26個字母以及國際音標音標混為一談。因此，在集中音標之前，在學(xué)生學(xué)會一定數(shù)量英語詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來，逐步滲透單詞音標的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。對于初一學(xué)生來說，音標學(xué)得過早，沒有一定的英語詞匯和語言做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會太好。音標學(xué)得過晚，會導(dǎo)致學(xué)生記不準單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標注漢語或拼音的現(xiàn)象。一般而言，在初一上學(xué)期，期中考試后，在學(xué)生對音標有了一定的了解后，利用一周時間集中學(xué)習(xí)音標效果最佳。這個時候?qū)W習(xí)國際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認知規(guī)律的。

三、時刻做好查漏補缺

作為初一學(xué)生，學(xué)習(xí)已習(xí)慣在教師的“教導(dǎo)”或“呵護”下進行，雖然已經(jīng)進入中學(xué)，但是很多學(xué)生嶄時還不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，英語又是新學(xué)科，語音初學(xué)難，不少學(xué)生的語文水平就不高，漢語拼音也很差，這就給英語學(xué)習(xí)帶來很多難題，常常有許多學(xué)生“入門”難。為此，教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，多提問，也鼓勵學(xué)生多提問題，耐心地進行補缺、補漏，避免學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)生自信心的建立。

四、關(guān)懷每一位學(xué)生

教學(xué)過程中，教師要以贊賞的眼光對待每一位學(xué)生，特別是一些遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就像我們這些普通班的學(xué)生，多給他們鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極情感因素和活躍的抽象思維和集中分析思維，使學(xué)生更喜歡老師，從而轉(zhuǎn)化成為推動學(xué)生前進的巨大心里力量。好多時候我都是帶著他們一起學(xué)、一起玩，跟他們多交流不因為某個學(xué)生學(xué)習(xí)不好就對他另眼相看，在課上，我與他們有說有笑，該學(xué)習(xí)的時候就嚴格要求。另外，要說服家長為初學(xué)英語的學(xué)生購買聽力工具，適當?shù)臅r候還要買一些英語資料，多訓(xùn)練。學(xué)習(xí)機等都是學(xué)習(xí)英語的輔助工具，學(xué)生運用較好的現(xiàn)代學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具，對提高學(xué)習(xí)具有一定的感知能力。

五、認真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

如果把語言知識比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對于初學(xué)者來說，傳授給他們英語知識固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門”學(xué)習(xí)過程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等幾個方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法。指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法、構(gòu)成記憶法、同義詞或反義詞記憶等方法來記憶英語單詞。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞和課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項固定的課外作業(yè)，并且經(jīng)常檢查預(yù)習(xí)效果。指導(dǎo)聽課的方法，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題去聽課，并積極參與課堂交流合作。 指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和問題復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當天的課堂知識，指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點、難點，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。

六、聽、說、讀、寫、譯并舉

在初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應(yīng)并舉，聽、說是英語教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽懂英語，會說英語是他們對英語學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門”教學(xué)時盡量創(chuàng)造聽、說的機會，在課堂上教師盡量使用英語組織教學(xué)，學(xué)生聽不懂，就用手勢等體態(tài)語言代之，讓每個學(xué)生都敢開口說英語，都有機會說英語。另一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互譯練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。

七、組織利用課外活動，提高知識運用能力

英語教學(xué)要富于活力、吸引力，課堂教學(xué)很重要，豐富的課外活動也不容忽視。應(yīng)開展豐富多彩、學(xué)生具有能力參與的課外活動?？山?jīng)常利用課余時間教唱英文歌、參觀英語書角、收集英文廣告、用品等，創(chuàng)造學(xué)習(xí)運用英語的氛圍；組織英語學(xué)習(xí)興趣小組，同學(xué)間互相幫助，可自制英語小卡片，掛在教室里、臥室內(nèi)，隨時復(fù)習(xí)，盡量做到學(xué)以致用。

八、恰當整理評估，激勵

學(xué)生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就對學(xué)習(xí)信心十足，而成績不好時，本為學(xué)習(xí)不自覺的就會灰心喪氣。在初一學(xué)生英語“入門”教學(xué)時，教師要對學(xué)生進行評估，評估時既不要降低要求，又要盡量讓學(xué)生取得滿意的成績，對成績好的同學(xué)要表揚，更要發(fā)揮他們的長處，讓他們帶動成績差的同學(xué)共同提高；對成績差的同學(xué)，要用鼓勵的手段，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，及時加以表揚，要讓這些同學(xué)覺得英語并不難學(xué)，只要努力就能取得好成績。因此，在初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”階段，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過種種途徑激勵他們的英語興趣，將使他們終生受益。 加之，學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想、好動、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)， 自然 就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。

九、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

篇8

關(guān)鍵詞學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

一、初中英語學(xué)困生成因分析

1.教材方面

小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接。宿遷市初中使用的《牛津初中英語》是從小學(xué)三年級到高中整體設(shè)計，小學(xué)要完成牛津英語3A至6B英語教學(xué)，初中完成7A至9B的教學(xué)，而很多地區(qū)小學(xué)未開設(shè)英語課或未完成英語的小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)，這樣，小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接這給初中的英語老師，尤其是初一英語老師教學(xué)帶來很大困難。同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。我們常?？吹竭@樣現(xiàn)象：初一許多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語興致很高，但由于教材容量太大，一個月之后便沒了興趣。

初中英語課堂有時要向?qū)W生呈現(xiàn)四五十個生詞，如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽帶說地操練多遍？要求提高了，超過了學(xué)生的接受能力。以宿遷市為例，初一要完成宿遷市自編《Starter》，還要完成7A、7B一至三單元的學(xué)習(xí)，《Starter》是收集小學(xué)三年所學(xué)知識要求初一學(xué)生在短短的兩個月掌握談何容易？每個人都有成功的心理需求，假如一個人在行動之前已斷定自己成功地可能性很小，他就很難表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，對活動缺乏興趣因而效率也就低。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在減退，學(xué)習(xí)動機即是引起學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。凡是成功的學(xué)習(xí)，都是可以使學(xué)生獲得愉快的體驗，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而增強進一步學(xué)習(xí)的動機?？梢哉f，一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多。

2.學(xué)生方面

憑興趣出發(fā)，缺乏信心，沒有毅力，不能面對挫折。從初一開始，他們只對課堂上有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對發(fā)音要領(lǐng)的操練，單詞短語的記憶和抄寫，以及基本句型的模仿應(yīng)用感到索然無味，于是不專心聽講，他們即使在課堂上記住了些語言知識，由于不及時的復(fù)習(xí)鞏固而遺忘。隨著知識的增多，他們發(fā)現(xiàn)有那么多的單詞沒記住，數(shù)百條的短語沒有掌握，語法知識又一片空白，于是他們就害怕困難，缺乏克服困難的意志。

多數(shù)學(xué)習(xí)困難生課前不預(yù)習(xí)；上課不認真聽講，不做筆記；學(xué)習(xí)缺乏主動性，課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，有的只能完成簡單的抄寫，而對于針對性的練習(xí)他們就無能為力，力求應(yīng)付，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，治病不治根，養(yǎng)成投機取巧的惰性，成績必然下降。

3.教師方面

少數(shù)英語教師缺乏英語教學(xué)理論，難以用理論來指導(dǎo)實踐?？谡Z基礎(chǔ)較差，不能用英語組織教學(xué)，缺乏創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的能力。一些教師教學(xué)水平欠缺，他們無視學(xué)生的差異，不顧英語課程自身的特點，教學(xué)方法單一，形式呆板。無論什么類型的課，一律“以講代讀”、“以講代用”。學(xué)法片面，由于教師不重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知道一味做題、死啃語法。

二、如何做好英語學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作

（1）提高自身素質(zhì)的同時還應(yīng)該做到；

（2）教師要“以學(xué)生為主體”不斷改進自己的教學(xué)方法；

（3）教師要及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W習(xí)方法要效率；

（4）教師要有高度的責任心，關(guān)心愛護每一位學(xué)生。教師要對所教的每一位學(xué)生負責，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要讓他們清醒地意識到學(xué)英語的艱辛和需要付出不懈的努力，決不能畏難不前，中途荒廢，同時，要有勇氣克服學(xué)英語過程中的一個又一個困難?！皠俨或?，敗不餒”，只要有信心和毅力，是一定能學(xué)好英語的。

（5）建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。和諧的師生關(guān)系是順利、高效展開教學(xué)雙向活動必不可少的條件。根據(jù)青少年的心理特點，一旦他們和老師有對立情緒，往往對老師所教學(xué)科也厭倦。因此，老師應(yīng)不失時機地設(shè)法調(diào)動他們的積極性。

（6）教師要改進對英語學(xué)習(xí)評價的對策。由于人的先天遺傳不同，所受的教育影響和所處的環(huán)境不同，不同的人在素質(zhì)發(fā)展特點上、水平上和潛在可能性上都有差異，我們應(yīng)該承認這個差異。所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面不可能整齊劃一，肯定有好、中差之分，這就要求教師改進對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價策略，堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，即關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。改變以往的最后的分數(shù)來評價學(xué)生“好”、“壞”的方法，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓“差學(xué)生”看到自己的閃光點，讓“中等生”即看到自己長處又看到自己的不足，讓“優(yōu)秀生”看到自己的不足，讓所有的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞： 初一英語教學(xué) 英語基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，“萬丈高樓平地起”。如果學(xué)生剛升入中學(xué)時沒有打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，就會越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，不利于英語成績的提高。從多年的英語教學(xué)經(jīng)驗中，我總結(jié)出，只有一開始就激起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)英語，好學(xué)英語，從而打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，才能越學(xué)越輕松，越學(xué)越好。我認為可以從以下幾方面著手。

一、學(xué)好音標，善記單詞。

每接一屆初一新生，我都從教26個英文字母開始，將音標教學(xué)穿插其中，將字母、音標同步教學(xué)，將二者緊密結(jié)合，讓學(xué)生熟練掌握每個字母分別都發(fā)什么音，字母組合發(fā)什么音，采用順口溜和兒歌的形式讓學(xué)生牢牢掌握音標。教會學(xué)生讀音規(guī)則，使學(xué)生一開始就根據(jù)音標自己拼讀單詞，減少因語音困難而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，并為快速記憶單詞打好堅實的基礎(chǔ)。提前教會音標，使學(xué)生很快掌握了學(xué)習(xí)英語的基本技巧，并培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)英語的能力。實踐證明，這對于始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掃清學(xué)習(xí)障礙，是非常必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀、敢于開口、經(jīng)典背誦的好習(xí)慣。

朗讀是十分重要的英語學(xué)習(xí)方法。它不僅能幫助學(xué)生深入理解文章的思想內(nèi)容，享受語言帶來的美感，同時還能豐富學(xué)生的詞匯，提高他們駕馭語言的能力，從而說一口標準的英語。初一學(xué)生剛開始接觸英語時感到很新鮮，老師一定要抓住這個時機，培養(yǎng)學(xué)生天天大聲朗讀的好習(xí)慣，對經(jīng)典的語段要背誦，敢于開口說英語，杜絕出現(xiàn)“啞巴”英語現(xiàn)象。時間長了，學(xué)生逐漸養(yǎng)成大聲朗讀、背誦、勇于開口說英語的習(xí)慣，重點知識在不斷地朗讀、背誦中得以鞏固，語感在不斷地朗讀、背誦中得到培養(yǎng)，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、采用多種方式增強英語教學(xué)的趣味性。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。初一新生剛?cè)雽W(xué)時，對英語學(xué)習(xí)有一種新鮮感，學(xué)習(xí)熱情高。但一段時間后，隨著單詞的增多，句式、文段的復(fù)雜等，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情逐步減少。針對這種情況，我們要盡可能地采用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂教學(xué)中，運用各種形式的練習(xí)，如猜謎、接龍、競賽等，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一些英語歌曲和順口溜，如在教5個元音字母的常見發(fā)音時，通過唱歌的形式，學(xué)生很快記住。在單詞教學(xué)中采用實物、圖片、卡片、錄音、多媒體課件等，使教學(xué)更加生動、富有情趣，或在課前進行詞匯、聽寫接力賽，多給他們展示自己價值的機會，讓他們體驗成功帶來的喜悅和自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科越有興趣，學(xué)起來就越自覺，越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)就越容易取得成功。

四、結(jié)合學(xué)生實際，合理布置、嚴格批改作業(yè)，善于輔導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生的作業(yè)布置與批改是教學(xué)工作的一個有機部分。每節(jié)課后都要布置少量的作業(yè)，形式也要多種多樣，課內(nèi)外結(jié)合，口頭筆頭結(jié)合。因材施教，可以布置難易程度適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，上課時檢查驗收。如可以隨機抽查一部分學(xué)生，讓他們到黑板上寫下剛學(xué)過的單詞，并現(xiàn)場批改，寫上激勵性的語言。對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，作業(yè)盡量做到全收全批。在批改過程中，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤記下來進行分析，對比較普遍的問題進行重點講解。在學(xué)生的作業(yè)本后面，經(jīng)常寫一些激勵性的語言，每次發(fā)作業(yè)，學(xué)生都積極打開作業(yè)本看老師寫給自己的評語。交作業(yè)成了他們的一項樂趣，作業(yè)一布置下來，學(xué)生都急于完成，寫得特別認真。另外，對于掌握情況稍差的學(xué)生，進行及時的課外輔導(dǎo)，使他們不至于因趕不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

五、及時搞好總結(jié)復(fù)習(xí)，做到節(jié)節(jié)清、課課清、單元清。

每學(xué)完一節(jié)、一課、一單元，教師就要認真整理、歸納、小結(jié)，及時檢查驗收學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的情況，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)好問，發(fā)現(xiàn)疑難問題，及時解決?！皩W(xué)而時習(xí)之”，英語學(xué)習(xí)也需要及時進行復(fù)習(xí)。只有多次重復(fù)鞏固，才能長久地保持記憶。如，新目標英語第一冊第一單元中系動詞“be”的用法就是一個很重要的知識點。教師要及時小結(jié)“be”的幾種形式及用法，使學(xué)生準確地掌握。對于寫法繁雜且難記的單詞，如international、passenger、successful、experience等，還有重點句式、句型、語法等，要及時復(fù)習(xí)，溫故而知新，使學(xué)到的知識互相銜接，形成一個應(yīng)用自如的系統(tǒng)。對學(xué)生反饋的問題要做到節(jié)節(jié)清、課課清、單元清，盡量讓每一個學(xué)生都過關(guān)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

六、有效利用課外時間，做到課內(nèi)課外互相補充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有效利用課外時間不僅可以強化與鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，增強學(xué)習(xí)效果，而且能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。課外，充分發(fā)揮小組長的作用，讓他們檢查本組單詞、課文的背誦情況。讓他們進行pair work或group work，開展英語朗誦，唱英語歌曲，對話表演，簡短話劇表演、單詞競賽，英語演講比賽等一系列的活動，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以在快樂的氛圍中輕松掌握英語知識。這些活動活躍了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生展示了自己，充分認識到自身的價值，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可謂一舉兩得。

總之，只有幫助初一新學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才會使他們在以后漫長的英語學(xué)習(xí)道路上不落伍；教師才會越教越輕松，達到預(yù)期的目的，取得非凡的成績。

參考文獻：

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一、注意朗讀和背誦

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語,即使學(xué)了英語,也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說,更談不上運用。因此,中國學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會;學(xué)生在每周有限的四節(jié)英語課當中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練,由于平時很少說英語,課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀外,其他時間也很難得到運用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時根本不開口讀英語,其原因還是平時缺乏練習(xí),課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固,從而導(dǎo)致很多學(xué)生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴重影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練,也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。

正如發(fā)展經(jīng)濟要走中國特色的道路一樣,學(xué)習(xí)英語也要選擇適合中國國情的教學(xué)方法和途徑。我認為對每一位英語學(xué)習(xí)者來說,朗讀和背誦是必不可少的,尤其對初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑,也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處:

第一,朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響,對環(huán)境的依賴較小,容易得到保證及滿足。教師只要給學(xué)生有自由支配的時間和讀背的內(nèi)容,學(xué)生就可以在課外時間一個人完成,無需找伙伴做訓(xùn)練對象。

第二,朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時間,課前課后,飯前飯后,甚至于在上下學(xué)的路上,學(xué)生都可以自由地讀和背。

第三,通過朗讀和背誦,學(xué)生可以積累大量實用的英語短語、句子、習(xí)慣用語;可以擴大視野,在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法;通過朗讀和背誦,可以了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文歷史、地理知識等,還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學(xué)習(xí),綜合提高聽、說、讀、寫能力。讀得多了,背得多了,自然就形成了英語語感。語感一旦形成,在以后的學(xué)習(xí)中,很多句子就會脫口而出。比如有一道填空題,你甚至不知道這個句子的具體意義,但你卻能說出該填什么詞,這就是語感。在口筆頭運用語言的過程中形成一定的語感,有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。

第四,堅持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑,有助于改進語音。通過朗讀,尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào),學(xué)生可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào),掌握說英語的種種技巧,如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等,從而迅速發(fā)展口語表達能力。學(xué)生的口語能力提高了,英語成績自然就提高了。

二、注意采用雙語教學(xué),提高英語教學(xué)的比重

母語對英語學(xué)習(xí)的負面效應(yīng)很大,充分使用英語來教學(xué),創(chuàng)造一定的英語環(huán)境,對于減少母語對英語學(xué)習(xí)的負面影響和提高英語教學(xué)質(zhì)量非常重要。教學(xué)實踐表明,在初一英語教學(xué)中教師有計劃地使用英語組織課堂教學(xué),不僅是可行的,而且是必要的。因為初一英語教學(xué)只要使用簡單的英語,就可以組織學(xué)生進行英語訓(xùn)練,而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂,易于采用直觀手段進行教學(xué),不必處處借助母語翻譯。當然,比較復(fù)雜的句子和詞匯,適當用母語點撥一下,不僅是允許的,而且是必要的。

三、注重采取靈活多樣的教學(xué)手法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,機械灌輸和只講大道理是不夠的,教師還必須使自己的課生動有趣,讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說,興趣更是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣將促使學(xué)生熱愛這門學(xué)科的學(xué)習(xí),而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力,這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作:一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況,要考慮到學(xué)生如何去思考,并根據(jù)這一特點來確定教法,力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是吸引學(xué)生在課堂上的注意力。

四、注意處理好師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧課堂

處理好師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧課堂氣氛。只有老師成了學(xué)生的知心人,使學(xué)生感覺老師既了解他們,又處處關(guān)心他們,他們才能與老師和諧相處,才能形成和諧的課堂氛圍。

每一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是參差不齊的。教師對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生一定不要輕易放棄,應(yīng)該找到他們的閃光點,多給他們表現(xiàn)自己的機會,讓他們樹立信心。

五、注意教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力

“授人以魚,不如授人以漁”。作為教師,不僅要向?qū)W生傳授知識,而且要向他們傳授學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)生查詞典;幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)及三人稱單數(shù)形式;使用圖形幫學(xué)生理解時態(tài)等。筆者從事多年中學(xué)英語教學(xué),發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之所以成功,是因為老師對學(xué)生采取積極態(tài)度,使學(xué)生在課堂上注意聽講,勇于提問,不怕在學(xué)習(xí)上犯錯誤、受挫折,具有強烈的交際動機,勇于做各種嘗試,勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力,并在學(xué)習(xí)上掌握了一些行之有效的方法。在教學(xué)活動中,教師要轉(zhuǎn)換角色,要從學(xué)習(xí)的控制者變成指導(dǎo)者,以增強學(xué)生的主動性,讓學(xué)生慢慢地在沒有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,自覺學(xué)習(xí),提高自學(xué)能力。