導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫景物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)景物描寫 情感

語(yǔ)文新課標(biāo)提出以“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”為三維的課程目標(biāo)，這就把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”提到了前所未有的高度來(lái)看待。在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握文章流露的情感呢？王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。初中或高中的選文都有很多對(duì)景物的描寫。從文中景物的描寫中，我們就可很好地體會(huì)到抒發(fā)的情感，這就為我們把握文章的情感提供了一個(gè)很好的窗口。本文就從對(duì)景物的描寫中來(lái)分析情感的流露，使學(xué)生掌握分析景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)情感的能力。分析景物體會(huì)情感可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

景物的外形是景物主要的特征表現(xiàn)之一。一般說(shuō)來(lái)，景物外形就可以傳達(dá)出作者的心意。景物外形是高大威武的，表現(xiàn)崇敬羨慕之情，如《三峽》中對(duì)山的描寫；小巧玲瓏的，表現(xiàn)喜愛(ài)愉悅之情，如《春》中對(duì)小草和春雨的描寫；強(qiáng)悍兇猛的，表現(xiàn)贊美驚嘆之情，如《聽潮》中對(duì)大海漲潮時(shí)的描寫；溫柔舒緩的，表現(xiàn)沉醉安寧之情，如《荷塘月色》對(duì)荷花的描寫；陰森恐怖的，表現(xiàn)恐懼驚嚇之情，如《岳陽(yáng)樓記》中對(duì)陰雨洞庭湖的描寫；丑陋兇險(xiǎn)的，表達(dá)憎惡憤恨之情，如《蠟燭》中對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的描寫，等等。抓住景物的外形，就可推測(cè)出文章要表達(dá)的情感。

景物的顏色也是景物的主要特征之一。一般說(shuō)來(lái)，景物的顏色更能表達(dá)作者的情感。色彩艷麗清晰溫和樸素的景物，能表現(xiàn)喜悅高興憐愛(ài)甚至崇敬欽佩之情。紫藤蘿“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色”、小草“綠綠的”、桃花杏花梨花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！薄吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”、山“一道兒白，一道兒暗黃”、“碧綠的菜畦……紫紅的桑葚”、“淡黑的起伏的連山”、“青林翠竹，四時(shí)俱備。”“素湍綠潭，回清倒影”、“薄薄的青霧浮起在荷塘里?！薄叭~子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！薄吧饺缑槛臁?。這些顏色充分地展示了景物的多姿多彩，給讀者以視覺(jué)的沖擊，流露出喜愛(ài)愉悅之情。色彩灰暗雜亂陰冷刺眼的景物，則表現(xiàn)難受悲傷痛苦甚至驚恐懼怕之情。

景物的氣味情態(tài)可以從嗅覺(jué)和感覺(jué)上給讀者以身臨其境的感受。氣味的清新芬芳甜美，可以傳達(dá)出興奮愉快之情；氣味渾濁污穢腥臭，則流露厭惡憎恨之情。景物中有的會(huì)帶有一定的氣味?！盎ɡ飵е鹞秲骸?、“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀?！薄皟砂兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)”、“覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。”“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這些氣味，傳達(dá)出興奮愉快之情。閱讀時(shí)，只要我們調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)，用心去感受，去體會(huì)，就能從氣味中分析出抒發(fā)的情感。景物的情態(tài)也是抒情的一個(gè)重要窗口，它是作者對(duì)景物切身感受的體現(xiàn)?！皩訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！薄氨举|(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩與枝頭，輕靈而自由！”紫藤蘿“又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！毙〔荨澳勰鄣摹薄败浘d綿的”、“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@些景物的情態(tài)無(wú)不流露出作者對(duì)景物的情感。景物的情態(tài)可以從整體上展示景物的特有的魅力，也可以充分表現(xiàn)作者對(duì)景物的情感。景物的情態(tài)是可愛(ài)的、高大的、親切的、俊美的，一般傳達(dá)喜悅高興憐愛(ài)甚至崇敬欽佩之情；景物的情態(tài)是厭惡的、矮小的、丑陋的、兇惡的，一般傳達(dá)難受悲傷痛苦甚至驚恐懼怕之情。

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 寫景作文 指導(dǎo)方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-086

在寫作過(guò)程中，無(wú)論是寫人還是記事，都需要運(yùn)用景物描寫，或渲染環(huán)境氛圍，或烘托人物心情，抑或抒發(fā)思想情感。綜觀當(dāng)前學(xué)生的寫景作文，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生寫景時(shí)胡亂編造，層次不分明，重點(diǎn)不突出，無(wú)法抓住景物的鮮明特征。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生寫景作文的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫景中受到美的熏陶，體驗(yàn)到描寫成功的喜悅，從而啟迪思維，升華情感，提升寫作能力。

一、調(diào)動(dòng)感官，細(xì)致有序觀察，抓住景物特征

寫景作文離不開深入細(xì)致的觀察，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要教給學(xué)生觀察景物的方法。一方面，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)他們?nèi)婕?xì)致觀察，學(xué)會(huì)抓住景物的主要特征。觀察和感受景物特征，需要借助學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官，不僅要觀其形和色，更要嗅其味、聽其音。只有這樣才能把握景物的形態(tài)、顏色、氣味、大小、數(shù)量等主要特征，讓景物描寫繪聲繪色。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，把握寫景的順序，學(xué)會(huì)移步換景，寫出層次。世界上的景物千姿百態(tài)，觀察角度和順序不同，其觀感也有所不同。一般的，在描寫景物時(shí)，可以按照時(shí)間順序、空間順序進(jìn)行，由遠(yuǎn)及近，由高到低，由整體到局部，抑或移步換景，隨著觀察點(diǎn)的變換井然有序地開展，從而使景物描寫層次分明，條理明確。

例如，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《煙臺(tái)的?！芬晃?，作者按照“冬―春―夏―秋”的時(shí)間順序，寫出了煙臺(tái)的海一年四季不同的鮮明特點(diǎn)。冬天時(shí)海的凝重，人的不畏嚴(yán)寒；春天時(shí)海的活潑，人的勤勞播種；夏天時(shí)，海的寧?kù)o，人海相依；秋天時(shí)海的高遠(yuǎn)，人的充實(shí)忙碌。文章重點(diǎn)突出，層次分明、條理清晰，如一幅幅立體畫面，讀來(lái)讓人流連忘返。

二、巧用修辭，展開合理想象，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力

在描寫景物時(shí)，巧妙地運(yùn)用修辭手法，往往會(huì)使文章語(yǔ)言更具感染力和表現(xiàn)力，讓人讀后印象深刻，回味無(wú)窮。因此，在進(jìn)行寫景作文指導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，并充分發(fā)揮自己豐富的想象力，大膽聯(lián)想，從而讓景物描寫活靈活現(xiàn)，有血有肉，富有感染力和藝術(shù)魅力。

比如，描寫春風(fēng)時(shí)，有學(xué)生這樣寫道：“春風(fēng)像一個(gè)心靈手巧的少女，用她那靈巧的雙手染綠了柳枝，染紅了桃杏枝頭，染黃了簇簇的迎春花。”以少女作比喻，寫出了春風(fēng)的美好。再如，寫夏天：“夏天是熱情的，在激情的旋律中展現(xiàn)著她的青春活力?！睂W(xué)生借助擬人手法，寫出了夏天的熱情與活力。寫小草：“小草長(zhǎng)在風(fēng)里，搖曳多姿；小草長(zhǎng)在山里，挺秀堅(jiān)韌；小草長(zhǎng)在水里，充沛盈盈；小草長(zhǎng)在我的心里，只要有信念，就層層不窮?！迸疟鹊那擅钸\(yùn)用，增添了小草的生機(jī)勃勃。這樣，通過(guò)巧用修辭，展開合理想象，景物描寫將更生動(dòng)、形象，更具韻味。

三、意在筆先，注意動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情景交融

在進(jìn)行景物描寫時(shí)，要想使筆下的景物鮮活起來(lái)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生寫出景物的靜態(tài)，又要寫出景物的動(dòng)態(tài)，做到靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、動(dòng)靜結(jié)合，從而增強(qiáng)畫面的動(dòng)感，使作文情趣盎然。同時(shí)，需注意的是，寫景作文離不開抒情，寫景的目的并不僅僅是為了寫景而寫景，更重要的是為了抒發(fā)作者心中的思想情感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生滲透自己真實(shí)的思想感情，將自己的所思、所想、所悟表達(dá)出來(lái)，借景抒情，寓情于景，讓景中有情，情中有景，從而達(dá)到“情景交融，物我合一”的境界。

譬如，蘇教版三年級(jí)下冊(cè)杜甫的《絕句》一詩(shī)，覽景悅心，借物傳情，詩(shī)人在描寫景物背景、營(yíng)造畫面意境時(shí)，將“黃鸝”“白鷺”的動(dòng)態(tài)畫面與“翠柳”“青山”的靜態(tài)事物巧妙地結(jié)合起來(lái)，色彩鮮明，有聲有色，營(yíng)造了靈動(dòng)、唯美、清新的意境，展現(xiàn)了春天無(wú)限的生機(jī)與活力，反映了詩(shī)人做詩(shī)時(shí)的愉悅、歡快心情。

總之，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累寫作素材，巧用修辭，結(jié)合事物展開合理想象，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力，并注意融入自己的真實(shí)情感，使文章更具活力和靈性，從而不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的寫作水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊曉紅.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好寫景作文[J].新課程：小學(xué)，2014（8）.

[2] 荀道艷.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫景類作文寫作[J].作文成功之路（旬刊），2015（12）.

篇3

敘事作文中常常出現(xiàn)不少景物描寫。這是為什么呢？原來(lái)，敘事作文里寫景往往會(huì)對(duì)全文起到交代背景、烘托心情、推升情節(jié)、揭示中心等作用。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！本拔锩鑼懸晕馈⒚髁?、動(dòng)情的文字觸動(dòng)、感染著每一位讀者，繼而產(chǎn)生共鳴，傳達(dá)能量。

解密大叔：

孩子們，快睜大眼睛，來(lái)認(rèn)識(shí)一下敘事作文里的幾種“寫景”形式吧！記住，只有牢記于心，才不會(huì)讓任何“寫景迷陣”從眼皮底下逃走！你準(zhǔn)備好了嗎？

“山門陣”

特點(diǎn)：最先出來(lái)“叫陣”的就是它了

作用：交代背景，表明環(huán)境

陣法示范：

夜深了，星稀月皎，人靜露涼。

夜深了，跟往常一樣，老師埋頭燈下，將學(xué)生寫的蚯蚓般的數(shù)字，一個(gè)一個(gè)端詳，一筆一筆改正。

《夜訪》節(jié)選

敘事作文往往少不了要寫清事件是在“何時(shí)”“何地”發(fā)生的，這便是敘事文“六要素”中的“時(shí)間”“地點(diǎn)”。這里寫景就是起到了“交代時(shí)間（背景）”的作用，同時(shí)也襯托出老師工作的辛苦。

“隱形陣”

特點(diǎn)：分幾處藏在作文中間

作用：側(cè)面描寫，烘托心情

陣法示范：步入賽場(chǎng)，看著擺在面前的稿紙，心里升騰起莫名的害怕……其他參賽選手已經(jīng)紛紛埋頭“苦”寫，而我卻還未理清凌亂的思緒。窗外，春日的雨果真害羞似的，滴滴答答個(gè)不停，每一滴都落在我心間最脆弱的地方，我的心更亂了，幾乎到了崩毀的地步。

《至少我追求過(guò)》節(jié)選

通過(guò)刻畫他人、描寫環(huán)境等間接描寫，往往起到正面描寫無(wú)法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。俗語(yǔ)講“綠葉襯紅花”，景物描寫無(wú)疑就是那片表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情的“綠葉”。

“告別之陣”

特點(diǎn)：把文章最后要說(shuō)的告訴了你

作用：揭示中心，延伸意境

陣法示范：八月，成功的“喜悅”眷顧了我，因?yàn)槲翼樌赝ㄟ^(guò)了音樂(lè)學(xué)院的青少年鋼琴舞臺(tái)賽初選，同時(shí)也獲得了“鋼琴十級(jí)證書”。

秒針追逐著分針、時(shí)針，超越了一圈又一圈。

《像秒針那樣》節(jié)選

在文末運(yùn)用景物描寫，往往能夠余音裊裊，“柔和地”留住讀者的心靈，使之回味無(wú)窮，不忍棄之。同時(shí)，首尾呼應(yīng)的景物描寫，也能起到揭示中心、點(diǎn)明主題的作用。

“靈魂之陣”

特點(diǎn)：像是一根線把文章串了起來(lái)

作用：線索貫穿，聯(lián)通全篇

陣法示范：那株默默的蟹爪蘭，靜靜的，靜靜的……

終于挨到了晚上放學(xué)，我三步并作兩步跑回了家……那誘人的粉變得晶瑩，變得嫵媚。無(wú)意間，我又瞥見(jiàn)了那株蟹爪蘭，它仿佛在說(shuō)……我凝住神，恍然大悟：蟹爪蘭頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了炎熱和干燥……

如今……總會(huì)想起一旁靜靜佇（zhù）立的蟹爪蘭。

篇4

描寫景物是作文中常涉及的一項(xiàng)內(nèi)容，也是讓同學(xué)們感到最頭痛的一項(xiàng)內(nèi)容。在平常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)因不會(huì)寫景或?qū)懖怀鰞?yōu)美的景色而苦惱。

其實(shí)描寫景物并不是一些同學(xué)想象的那樣難，下面我們先來(lái)看看什么是寫景。所謂寫景，是指用形象、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。我們生活在五光十色的自然之中，季節(jié)交替、風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象，以及名山大川等，構(gòu)成了這個(gè)豐富多彩的世界。我們接觸、了解、觀察和感受它們，加以描繪，把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫。那么，如何寫好描寫景物的文章呢？

一是寫前要仔細(xì)認(rèn)真觀察，抓住景物的特征。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)。對(duì)于寫景作文，事前要做到對(duì)描寫的景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，要確立好觀察的立足點(diǎn)。可以按空間方位，也可移步換景。比如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進(jìn)行觀察。要注意觀察景物變化的全過(guò)程，凡有變化的都要細(xì)致入微地觀察。自然界中的景物千姿百態(tài)。同樣是山，但山與山的形態(tài)不同；同樣是水，而水與水的姿態(tài)各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時(shí)間的同一景物，因觀察的人、觀察角度不同而出現(xiàn)不同的觀感，這就是蘇軾筆下所寫的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過(guò)程，就著力描寫了楊柳的動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有時(shí)――枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)；有一點(diǎn)涼風(fēng)時(shí)――枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來(lái)時(shí)――柳條橫著飛。”通過(guò)楊柳的動(dòng)態(tài)，顯示了風(fēng)的從無(wú)到有、由小到大，而對(duì)暴風(fēng)雨降臨時(shí)其他景象的變化，作者做了簡(jiǎn)略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過(guò)程，又避免了描寫的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。

二是依照一定的順序，寫出景物的層次。寫景也是要講究順序的。我們描寫景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等?？傊?，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，描寫濟(jì)南城周圍的環(huán)境時(shí)寫道：“小山把濟(jì)南整個(gè)兒圍個(gè)圈兒，只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！本拔锩鑼懪c作者的定點(diǎn)鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準(zhǔn)確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見(jiàn)，依次描寫繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換景，有如移舟前進(jìn)，時(shí)過(guò)“景”遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

三是學(xué)會(huì)使用修辭，凸現(xiàn)景物的神采。我們寫景時(shí)要巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法，既注重寫景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙。”使讀者感受到春雨的細(xì)密輕盈。形象的比喻，給讀者留下難以磨滅的印象。運(yùn)用擬人手法也能取得這樣的效果。如《濟(jì)南的冬天》中對(duì)于水的描繪：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反而在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年儲(chǔ)蓄的綠色全拿出來(lái)……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們很自然地感受到濟(jì)南的冬天里孕育著無(wú)限的生機(jī)和朦朧的春意。

篇5

十一假期，我在家中讀了《景物作文寫作技法與實(shí)例訓(xùn)練》這本書。

《景物作文寫作技法與實(shí)例訓(xùn)練》主要講：在寫景物作文時(shí)的一些技巧和寫作方法。全書從觀察景物的一般要求講到觀察景物作文的具體寫法。

書中首先例舉了動(dòng)筆前《觀察》的一般要求，接著用一件事例告訴我們?cè)鯓訉懞眠@類作文。

篇6

小學(xué)生剛剛接觸作文，可能認(rèn)為作文不太好寫，特別是寫景作文，不知道怎樣去描寫才能更生動(dòng)，下面重慶一對(duì)一家教小編就為你介紹幾種小學(xué)寫景作文技巧，供大家參考。

1、方位順序。寫景作文要有方位的條理性，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。

2、景物的類別。來(lái)寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動(dòng)態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。

3、要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來(lái)寫。

4、寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫，可以使作文更為感人。

5、寫景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點(diǎn)嗎?

6、適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。

以上方法就是我們重慶博嶸教育網(wǎng)為你介紹的，不妨下次再寫作文的時(shí)候，應(yīng)用到你的作文當(dāng)中，我們相信你的作文一定能夠得高分，趕快行動(dòng)起來(lái)，加油吧!

怎樣鍛煉孩子的思維能力

孩子學(xué)習(xí)必須去培養(yǎng)他的思維能力，良好的思維能力能夠幫助考生去學(xué)習(xí)知識(shí)，所以我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)孩子的思維能力，接下來(lái)由博嶸教育專家給我們講解一下怎么培養(yǎng)孩子的思維能力?希望能夠幫助廣大孩子學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。年幼的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案。有些家長(zhǎng)直接把答案告訴孩子，這對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。高明的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的問(wèn)題，應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，而且會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中。當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。特別是家長(zhǎng)弄不懂的問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。

三、跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料。動(dòng)腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長(zhǎng)和孩子共同收集、整理，空閑時(shí)間翻閱這些資料，討論感興趣的問(wèn)題。

四、搞家庭智力競(jìng)賽。利用節(jié)假日進(jìn)行，家長(zhǎng)和孩子輪流做主持人，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請(qǐng)親友或其他小伙伴參加。五、引導(dǎo)

篇7

1.了解景物描寫的范圍和作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力及聽說(shuō)讀寫的能力。

3.掌握描景作文的寫作技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)景物描寫的幾種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：要突出景物的特點(diǎn)，寫出自己的感受，做到有景有情。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：景物圖片，經(jīng)典描景散文

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

師：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！边@是朱自清對(duì)春的描寫，我們北方春的腳步雖然遲緩點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)一定能捕捉到春的影子。

二、訴美景

學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出窗外的景致及感彩。

同學(xué)們的描述抓住了景物的大致內(nèi)容，沒(méi)能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫。怎樣才能描寫出我眼中景即為心中景，并抒發(fā)自己獨(dú)到的情感呢？

介紹景物描寫的范圍及作用：1.范圍：包括耳力所能達(dá)到的，人的思維所想象得到的景物。如：山川草木、亭臺(tái)樓閣、星漢宇宙，小到螞蟻、蚊蟲等都在描景范圍之內(nèi)。2.作用：景物描寫主要為了反映人的生活情境和思想感情。如果在記敘文中寫景主要是為了渲染作者或主人公的思想感情，進(jìn)而反映生活。3.五官開放繪美景：（1）眼觀：外部形態(tài);光和色。（2）耳聞：發(fā)出的聲音。（3）鼻嗅：味道描寫。（4）手觸：細(xì)節(jié)處的描寫。

從以上幾處入手，有意識(shí)地去觀察景物，無(wú)論從視野還是心境上都開闊了不少。把自己剛才描述的景物在心里再翻一翻，能否找到一條比剛才更好的描述模式。

三、賞美景

播放PPT圖片（四季美景圖片）學(xué)生欣賞，并簡(jiǎn)單記錄。

讓學(xué)生任選圖片展開聯(lián)想來(lái)構(gòu)思。

師繼續(xù)指導(dǎo)：1.寫景要按一定順序。如：由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)，詳略得當(dāng)。2.適當(dāng)引用前人的詩(shī)詞歌賦。3.巧妙的運(yùn)用修辭。

四、寫美景

讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己構(gòu)思及教師的點(diǎn)撥，進(jìn)行創(chuàng)作。

五、讀美景

學(xué)生展示自己的作文（可把學(xué)生分成組，小組推舉在課堂上讀。）

六、聽經(jīng)典

放錄像聽經(jīng)典范文朗讀，討論文章哪處寫得好，為什么好？

七、修改作文，分析點(diǎn)評(píng)

附：板書設(shè)計(jì)：五官開放展奇景，妙筆生花著美文

訴美景賞美景

篇8

一、 重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)

好的寫景作文，往往不取決于你在文章中寫了多少個(gè)景物，也不在于你選擇的景物能否引起讀者的興趣，關(guān)鍵在于文章中要有重點(diǎn)描寫的景物，而每個(gè)景物都非蜻蜓點(diǎn)水般地描寫。

二、 角度選好，印象深刻

寫景，就要突出景物的特征，給人以深刻的印象。所謂“靜觀默察，爛熟于心”。在此基礎(chǔ)上，還要選好描寫景物的角度。描寫景物的感官角度有視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、內(nèi)心感受等；描寫景物的視角有仰視、俯視、平視、正視、側(cè)視、遠(yuǎn)視、近視等。

一旦將自己融入對(duì)象，我們的感官和意識(shí)就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，描寫也就水到渠成了。恰如葉圣陶先生所講，眼睛怎樣看就怎樣寫，耳朵怎樣聽就怎樣寫，內(nèi)心有怎樣的感悟就怎樣寫。朱自清的《荷塘月色》：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，運(yùn)用了視覺(jué)描寫；“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”，運(yùn)用了聽覺(jué)描寫；“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，運(yùn)用了嗅覺(jué)描寫；“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”，寫出了內(nèi)心感悟。寫出了清雅幽僻、寧?kù)o迷蒙的畫面。這與只用“美麗”、“壯觀”等空洞的詞比起來(lái)，效果有天壤之別。

總之，要做多角度、多側(cè)面的描寫。

三、手法恰當(dāng)，魅力無(wú)窮

確定所寫的景物后，為了使筆下的景物具有獨(dú)特的魅力，我們要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，對(duì)于寫景常用的表現(xiàn)手法有白描、細(xì)節(jié)、想象、聯(lián)想、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、移步換景、化用詩(shī)詞文等。

運(yùn)用白描，最著名的莫過(guò)于馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，短短二十八字，一連推出九幅畫面：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，刻畫出一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D。

運(yùn)用細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)，但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法。如《想北平》：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)?！薄肮硬簧偈菑奈魃脚c北山運(yùn)來(lái)……進(jìn)了城還帶著一層白霜兒”。一枝一葉總關(guān)情，正是這樣的敘述與描寫表明了作者與北京的親密關(guān)系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中。如果老舍是個(gè)觀光客，即使再喜歡北京，也不可能有如此細(xì)致入微的體驗(yàn)，當(dāng)然更不可能寫出這樣的文字。郁達(dá)夫描寫微雨寒村“說(shuō)不出的悠閑境界”，先寫有了“河流邊三五人家聚在一個(gè)小村子里”的場(chǎng)景，再“點(diǎn)些精致進(jìn)去”：“則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈?！边@些細(xì)節(jié)使“悠閑”具體而生動(dòng)，真是“活像”。

運(yùn)用想象，如《沁園春·雪》中想象雪后美景：看紅妝素裹，分外妖嬈。虛實(shí)結(jié)合，“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)像、實(shí)事、實(shí)境，“虛”是聯(lián)想、想象或夢(mèng)中的情景。二者互相聯(lián)系，互相滲透轉(zhuǎn)化，可以達(dá)到虛實(shí)相生的境界，豐富詩(shī)中的意象，開拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是想象中美好的仙境，屬于“虛”的內(nèi)容。再如《江南的冬景》：“若是冬天來(lái)了，春天也馬上會(huì)來(lái)。暮雨瀟瀟江上村。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？寒沙梅影路，微雪酒香村。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。前村深雪里，昨夜一枝開。”五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏篷小船、紅黃的垂暮天。作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。這是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以彌補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫意。

運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，如《沁園春·雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟象”，又如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！钡谌涿鑼?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，這一句是靜景描寫，第四句山泉清冽，流瀉山石之上，這一句是動(dòng)景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢(shì)增大，從石上流過(guò)，淙淙有聲，以動(dòng)襯靜，反襯出山中的寧?kù)o。移步換景，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確描畫，再如《小石潭記》中第一段中發(fā)現(xiàn)小石潭就是移步換景。

四、修辭潤(rùn)色，文辭優(yōu)美

描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見(jiàn)、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。所以，我們要對(duì)自己平淡的語(yǔ)言進(jìn)行加工潤(rùn)色。通常使用的方法就是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用我們熟悉的修辭手法、成語(yǔ)、形容詞等。如許俊文的《鄉(xiāng)村的風(fēng)》：“每次從城里回到老家豆村，第一個(gè)迎接我的便是風(fēng)。我們雖然好多年沒(méi)見(jiàn)面了，但它一點(diǎn)兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭發(fā)弄亂，再在凈的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細(xì)碎的草屑。要是春天，風(fēng)就像一只搖頭擺尾的小花狗，當(dāng)我剛從汽車上走下來(lái)，視覺(jué)還沒(méi)來(lái)得及舒展開，它就從我的身上嗅出了豆村的氣味，親親熱熱地?fù)溥^(guò)來(lái)，伸出溫軟的小舌頭，一下一下舔我的手與腳踝，你趕也趕不走。如果是秋天，風(fēng)里便有了果實(shí)發(fā)酵的味道，那幽微的醇意，好像一個(gè)去鎮(zhèn)上打酒的孩子，不小心把酒灑了一路，惹人隱隱地有些陶醉?！边\(yùn)用比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了鄉(xiāng)村的風(fēng)的可愛(ài)、溫馨。

五、巧用對(duì)比，突出景物

在《江南的冬景》中，作者將北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景與江南的冬景對(duì)比，寫了江南的屋外，寫了植被，寫了江南的雨、雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。在比較中寫出了江南的溫潤(rùn)晴暖優(yōu)美。又如《想北平》，在文章中，作者聲稱自己“不能愛(ài)上海與天津”，又聯(lián)系自己豐富的親身經(jīng)歷和感受，將北京和歐洲四大歷史都城相比較，從城市整體結(jié)構(gòu)、建筑格局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面歷數(shù)北京的好處。

巴黎熱鬧？搖？搖？搖？搖北平安靜

巴黎的布局“比起北平來(lái)還差點(diǎn)兒”

美國(guó)的橘子？搖？搖？搖？搖北京的玉李

倫敦成天冒煙的工廠？搖？搖？搖？搖北平接近自然

六、情景交融，詩(shī)味悠然

篇9

關(guān)鍵詞：作文水平；觀察修辭；藝術(shù)情景

創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高中學(xué)生寫景作文水平，應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

一、學(xué)會(huì)觀察

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息只有通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦，只有熱愛(ài)生活并善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活， 奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活?！?/p>

（1）觀察要突出事物特點(diǎn)。不同的景物有不同的特點(diǎn)，要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量等方面進(jìn)行描寫。這樣就能抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。當(dāng)然，并不是在寫每樣景物時(shí)，都要運(yùn)用以上這些描寫方法，應(yīng)根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法。

例如，可以這樣描寫白云：“ 像海洋里翻滾著銀白的浪花，像層巒疊嶂的遠(yuǎn)山……”這一片斷抓住了云朵的形狀和大小來(lái)寫。再如：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”這一片斷是觀察了火燒云絢麗色彩進(jìn)行描寫的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我們必須讓他們細(xì)心觀察且要從實(shí)際出發(fā)。學(xué)生寫作時(shí)容易摘抄一些優(yōu)美的片斷，如用鵝毛、棉絮、羊毛等修飾雪，但殊不知雪有時(shí)也像味精，像白糖。

（2）觀察要調(diào)動(dòng)各種感官。大多數(shù)學(xué)生觀察往往只調(diào)動(dòng)視覺(jué)，寫景較單一。其實(shí)不然，應(yīng)該調(diào)動(dòng)各種感官豐富內(nèi)容。如《春》第5自然段，先以觸覺(jué)寫風(fēng)的和煦，再?gòu)男嵊X(jué)方面寫風(fēng)的芳香，然后從視覺(jué)寫風(fēng)的美，最后從聽覺(jué)寫風(fēng)里和悅的聲響，讓人倍感新穎。調(diào)動(dòng)多種感官去感知事物，從而得到不同的感受，體現(xiàn)景物不同的內(nèi)涵，以此產(chǎn)生如臨其境、如睹其形、如聞其聲的體驗(yàn)效應(yīng)，讓讀者自然陶醉于其中。

二、講究修辭

古人說(shuō)話講究辭令，寫文章講究文采，其中很有道理?！把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)”是十分中肯的意見(jiàn)。劉勰在《文心雕龍?情采》中也說(shuō)：“言以文遠(yuǎn)?！边@些都說(shuō)明了文采對(duì)于寫作的重要性。俗話說(shuō)：“三分姿色，七分打扮?！睂懽魑囊彩侨绱?，只有經(jīng)過(guò)“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無(wú)雙”？裝扮的方法很多，而最重要、最有效的就是使用修辭。

（1）巧用比喻。比喻用在寫景文章中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象，使事物如在眼前。老舍先生說(shuō)過(guò)：“在描寫時(shí)，不能不設(shè)喻。”確實(shí)這樣，只有通過(guò)比喻，才能把簡(jiǎn)單的東西具體化，抽象的東西形象化。例如，朱自清的《春》中寫到：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！庇帽扔鞯氖址▽⑻一?、杏花、梨花的顏色分別比作“火”“霞”“雪”，將美麗多彩的春天描寫得形象生動(dòng)。教師在這方面就應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。記得筆者在上這一課時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手寫一些其他春花的顏色，因?yàn)橛泻芎玫姆治龊鸵龑?dǎo)，同學(xué)們寫出了這些句子：“油菜花黃燦燦的像金子一樣，玫瑰花紅的像火……”雖然句子不是怎么優(yōu)美，但至少他們覺(jué)得運(yùn)用比喻比不用好。在以后的寫作中好多同學(xué)都能自如地運(yùn)用這一手法。他們將夏天比作娃娃的臉，因?yàn)樗谱儯磺镉质秋柦?jīng)風(fēng)霜的老人，因?yàn)樗?jīng)歷豐富。比喻也要?jiǎng)?chuàng)新。有個(gè)名人說(shuō)過(guò)，第一個(gè)把姑娘比作鮮花的是天才，第二個(gè)把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個(gè)把姑娘比作鮮花的則是蠢才?？峙滤f(shuō)得也是這個(gè)道理。

（2）善用排比。排比，可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，用來(lái)抒情可將感情抒發(fā)得淋漓盡致。筆者曾經(jīng)問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為友誼是什么？”不一會(huì)同學(xué)們紛紛舉起了手，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道：“友誼是一杯美酒，讓人陶醉。友誼是一束火把，讓人溫暖。友誼是一首歌，讓人傳唱。友誼是……”聽完這些句子，我很欣慰。通過(guò)排比這一手法，孩子們至少懂得友誼是給人幫助、活力的美好事物。它使文章內(nèi)容集中，節(jié)奏鮮明，酣暢淋漓。

（3）妙用擬人。擬人，是把沒(méi)有思想感情的生物當(dāng)作有思想感情的人來(lái)寫，能使語(yǔ)言富有魅力。例如，同學(xué)們不愛(ài)惜公共設(shè)施了，筆者會(huì)說(shuō)：“瞧，同學(xué)們，我們的墻壁在哭泣，桌椅在，窗戶在發(fā)愁……”，“哭泣”“”“發(fā)愁”這些帶有感情的詞語(yǔ)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到公物的心情，大家都認(rèn)為用了擬人好，可以讓大家從心底里重視和愛(ài)惜公物，并在輕松的環(huán)境中讓同學(xué)們掌握知識(shí)。以后在他們的作文中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的句子：“我們?nèi)コ鲇?，小鳥在唱歌，樹枝向我們招手，小溪在彈奏……”。只有做一個(gè)有心的人，才能做好任何事情。

三、注重藝術(shù)手法

動(dòng)靜結(jié)合是常用的寫作手法，是在一種意境里描寫動(dòng)景與靜景，并且往往是以靜為主，以動(dòng)襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。大多數(shù)學(xué)生寫景時(shí)容易寫靜景。其實(shí)我們?cè)谶@方面不必要求過(guò)高，只要他們能有動(dòng)有靜便可，在今后的學(xué)習(xí)中再深入。初中學(xué)生能寫出這樣的句子就可以了：“春天來(lái)了，大地穿上了綠裝，小鳥在枝頭賣弄清脆的歌喉，小河也演奏著動(dòng)人的樂(lè)曲，柳枝親吻著河面”，其中“鳥叫”“河流”“柳佛”都是動(dòng)景，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

四、融入真情實(shí)感

“文章不是無(wú)情物，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！本半x開了情，就沒(méi)有了生命力，而情又需要通過(guò)一定的景來(lái)表達(dá)。只有景情融為一體，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。融注情感的方法通常有，觸景生情，情隨景生；以情馭景，借景生情；寓情于景，情景交融。

篇10

在本單元的學(xué)習(xí)中，師生共同總結(jié)出了鑒賞寫景散文的方法：

1.體會(huì)深情，從景與情的角度賞析

2.調(diào)動(dòng)感官，從景物的形、聲、色、味等角度賞析

3.選準(zhǔn)寫景角度，從空間的變化角度賞析

4.品味語(yǔ)言，從語(yǔ)言修辭角度賞析

5.體味藝術(shù)特色，從表現(xiàn)手法角度賞析

作業(yè)一：摘抄名家名篇中寫景抒情散文片段并運(yùn)用所學(xué)的賞析方法賞析

作業(yè)二：練筆

根據(jù)《荷塘月色》通過(guò)寫景表達(dá)了淡淡的喜悅和淡淡的哀傷的寫法，請(qǐng)同學(xué)們寫兩段描摹景物的文字，分別表達(dá)悲和喜的感情，每段300字左右。

以下是作業(yè)評(píng)點(diǎn)展示課。

第一節(jié)課：展示部分學(xué)生摘抄的名家片段，課堂集體賞析

這節(jié)課共賞析了五個(gè)名家片段，下面舉兩例展示。

名家名段賞析：

1.“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬(wàn)道金光。”“滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，片刻不息?！边@都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。

――節(jié)選自史鐵生《我與地壇》

（高中人教版沒(méi)有這篇課文）

學(xué)生甲：這段文字修辭用得好。比如寫“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空”，多么可愛(ài)的小精靈，”用了比喻手法；“螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去”又用了擬人手法，非常生動(dòng)。

學(xué)生乙：我覺(jué)得動(dòng)詞用得好。一個(gè)“?！睖?zhǔn)確地寫出了蜜蜂飛行時(shí)仿佛停留在空氣中的形態(tài)。一個(gè)“捋”不光寫出螞蟻因腿長(zhǎng)腿多前行時(shí)蟻身貼著蟻腿的狀態(tài)，更寫出螞蟻像一位智慧的老人，捋須沉思，想象奇特?！捌跋x”“忽悠”“升空”連用更是準(zhǔn)確寫出瓢蟲迅速地垂直上升而飛行的習(xí)性。

學(xué)生丙：此處景物描寫固然生機(jī)盎然，但其中蘊(yùn)含的情和理更深刻。蜜蜂雖小，卻忙碌不停；螞蟻雖弱，卻也在思考人生，并從思索中獲得勃勃生機(jī)；瓢蟲雖笨，但只要執(zhí)著，不也有“忽悠一下升空了”的曙光？“我”雖然失去了雙腿，但生活還將繼續(xù)。于是，作者開始思考生命?！拔摇睆拿鄯?、螞蟻等事物中看到了生命的希望和韌性，獲得重生的勇氣和信心。

（全班報(bào)以掌聲）

師：這幾位同學(xué)賞析得非常到位。第一位同學(xué)從修辭角度賞析，第二位同學(xué)從善用動(dòng)詞角度賞析，第三位同學(xué)更是站在一個(gè)高度，從景和情的角度賞析，發(fā)掘出作者通過(guò)描寫景物蘊(yùn)含的情和理。他們都能用我們所學(xué)的賞析寫景散文的方法去賞析，看來(lái)他們掌握了寫景散文的一些鑒賞方法，很好。我們?cè)倏聪乱粋€(gè)片段。

2.壺口在山西吉縣境內(nèi)，是黃河上唯一的瀑布。因狀如壺口而得名。水流至此急沖溝下，人觀瀑布由上俯下，只見(jiàn)煙水迷漫，船行至此得拖出河岸，繞過(guò)壺口。即古書上所載“河里冒煙，旱地行船?！痹瓉?lái)黃河在這里，先因山逼而勢(shì)急，后依灘瀉而狂放，排山倒海，萬(wàn)馬奔騰，喧聲蔽天。卻正當(dāng)她揚(yáng)眉得意之時(shí)，突以數(shù)里之闊跌入百尺之峽，如水入壺，騰蕩急旋。于是飛沫起虹，濺珠落盤，成瀑成湫，如掛如簾。裂堅(jiān)石而炸雷，飛輕霧而吐煙，虎吼震川，隆隆千里，龍騰攪谷，巍巍地顫。黃河于斯于此，聚九天雷霆，凝江海之威，水借裂石之力，轟然劈開大道坦途；沙借波旋之勢(shì)，細(xì)細(xì)磨出深溝淺穴。放眼兩岸，鬼斧神工，腳下這數(shù)里之闊的磐石，經(jīng)黃河濤頭這么輕輕一鉆一旋，就路從地下出，水從天上來(lái)。她順勢(shì)一躍，排山推岳，挾一川豪情，裹兩岸清風(fēng)，瀟灑而去，又再現(xiàn)她的沉靜，她的溫柔，她的悲壯，她的大度。去路千里，緩緩入海。

――節(jié)選自梁衡《壺口瀑布記》

學(xué)生甲：“飛沫起虹，濺珠落盤，成瀑成湫，如掛如簾。裂堅(jiān)石而炸雷，飛輕霧而吐煙，虎吼震川，隆隆千里，龍騰攪谷，巍巍地顫?！边@幾句工整對(duì)仗，語(yǔ)言非常精煉，主要運(yùn)用擬人、排比等手法，寫出了壺口瀑布的雄壯。

學(xué)生乙：“她順勢(shì)一躍，排山推岳，挾一川豪情，裹兩岸清風(fēng)，瀟灑而去”這句非常有韻味。首先運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比的修辭手法將黃河水的威武雄壯、奔騰不息展現(xiàn)在讀者眼前，我覺(jué)得這更是賦予黃河一種中華民族的精神――無(wú)堅(jiān)不摧、勇往直前。

學(xué)生丙：我還說(shuō)語(yǔ)言。是的，作者語(yǔ)言優(yōu)美精煉，善用修辭，但是關(guān)鍵還是新穎、不落窠臼，沒(méi)有陳詞濫調(diào)，是從心底流淌出的語(yǔ)言，讀了讓人感動(dòng)、震撼，甚至落淚。

師：說(shuō)得好。同學(xué)們不僅掌握了賞析寫景散文的方法，也明白了要想寫好寫景散文，不僅僅是善用修辭，也不是堆砌華麗的辭藻，關(guān)鍵是用心寫，用情寫。

（其余賞析略）

教師小結(jié)：如何鑒賞寫景散文

1.品味語(yǔ)言，從語(yǔ)言修辭角度賞析

（1）品味詞語(yǔ)的表現(xiàn)力

“以一字為工，自然靈異不凡。如靈丹一粒，點(diǎn)鐵成金也?！庇袝r(shí)，一個(gè)詞甚至是一個(gè)字的使用，就能讓景物變得鮮明生動(dòng)。品味語(yǔ)言，要重點(diǎn)品味那些能一字傳神的動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞等，品味這些詞對(duì)描摹景物、傳情達(dá)意的表達(dá)效果

（2）品味修辭手法的運(yùn)用

寫景狀物中，作者多運(yùn)用比喻、擬人、排比、通感等來(lái)加強(qiáng)景物的形象性，給讀者留下鮮明具體的印象。

2.調(diào)動(dòng)感官，從景物的形、聲、色、味等角度賞析

要寫出景物的特點(diǎn)，作者往往從細(xì)微入筆，把景物的細(xì)部、局部特征放大。我們?cè)陂喿x時(shí)，就應(yīng)調(diào)動(dòng)感官、抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行賞析。如《荷塘月色》寫“月色下的荷塘”就是從形、聲、色等角度細(xì)細(xì)描摹景物給我們美的享受。

3.選擇寫景角度，從空間的變化角度賞析

景物一般是立體的、有層次的，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币虼?，作者總是多角度狀寫景物，有遠(yuǎn)景、近景，有俯視之景、仰視之景，定點(diǎn)觀景、移步換景……這樣的寫景更加富有變化而不顯呆板。

4.體味藝術(shù)特色，從表現(xiàn)手法角度賞析

為了把景物描寫得更加生動(dòng)鮮明，作者常常會(huì)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)突出景物，常見(jiàn)的如動(dòng)靜結(jié)合、烘托渲染、虛實(shí)相生、象征等等。從表現(xiàn)手法角度賞析，能讓我們更深入地感受景物特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

5.體會(huì)深情，從景與情的角度賞析

“景無(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生?！本拔锍尸F(xiàn)于作家眼中，經(jīng)過(guò)藝術(shù)化的選擇提煉，再用文字描寫出來(lái)，不能不帶上作者的主觀感受。

借景抒情、寓情于景、情景交融，是景物描寫的特點(diǎn)。透過(guò)景物描寫，看其中抒發(fā)了怎樣的情，達(dá)到了怎樣的效果，應(yīng)是我們賞析的重點(diǎn)。

總之，我們鑒賞寫景散文時(shí)要仔細(xì)品味語(yǔ)言，抓住景物特點(diǎn)去把握文中深摯的情感。

第二節(jié)課：教師展示學(xué)生寫景優(yōu)秀片段，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

作業(yè)二：練筆

根據(jù)《荷塘月色》作者朱自清通過(guò)寫景表達(dá)了淡淡的喜悅和淡淡的哀傷的寫法，同學(xué)們寫兩段描摹景物的文字，分別表達(dá)悲和喜的感情，每段三百字左右。

學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示：（選取幾例展示）

一、通過(guò)寫景抒發(fā)喜悅之情

不必說(shuō)大塊小塊的菜地，稀稀拉拉的菜架，又白又長(zhǎng)的冬瓜，頭上頂著小黃花的黃瓜；也不必說(shuō)隨地啄米的母雞，躲在屋檐下乘涼的大狗，以及突然從窗臺(tái)上跳到花叢里的螞蚱。單是屋前那小小的一片地，就有著無(wú)窮的趣味。燕子在這里呢喃，公雞在這里歌唱。打開門看到狗媽媽生的小狗狗，還有蹲在大大南瓜葉子下的兔子，如果用手抓住它的耳朵，它會(huì)用四只手撓人的胳膊。

西紅柿和西瓜的藤纏在一起，分不清了。西瓜想長(zhǎng)多大就長(zhǎng)多大，想把藤拉到房頂上去也沒(méi)人管它，長(zhǎng)不出來(lái)也沒(méi)人怨它。西紅柿架上有紅有綠，不能怪人想去摘它。而小小的紅辣椒，戴著好看的帽子，朝天拋灑自己的熱情，向地宣泄自己的開心。如果喜歡的話，你還可以到墻角去找酸棗，很酸卻別有一番味道，放在一起猶如許多紅瑪瑙，煞是好看呢。

――賈璐瑤

學(xué)生甲：很巧妙地化用魯迅《從百草園到三味書屋》的精彩文段，但又不露痕跡，讓人覺(jué)得既熟悉又新穎，能吸引讀者。

師：看來(lái)初學(xué)者進(jìn)行巧妙的模仿也是不錯(cuò)的。

學(xué)生乙：語(yǔ)言生動(dòng)形象。運(yùn)用擬人、排比、描寫等手法寫出歡樂(lè)的農(nóng)家生活。

學(xué)生丙：語(yǔ)言質(zhì)樸，表達(dá)的情感也很質(zhì)樸?？磥?lái)賈璐瑤同學(xué)有這樣的生活體驗(yàn)。

師：語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，讀來(lái)親切自然、沁人心脾，感情也很真摯，毫不造作，賈璐瑤同學(xué)確有這樣的生活體驗(yàn)吧？

賈：是的。（其余略）

二、通過(guò)寫景抒發(fā)悲傷之情

1.又是一個(gè)美麗的清晨，當(dāng)?shù)谝豢|光線窺到那支離破碎的斷壁殘?jiān)?。沒(méi)有昔日孩童上學(xué)路上的歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有大人在苞米地里辛勤勞作的黝黑的脊背。幾朵野孤獨(dú)地在村口汽車站牌下隨風(fēng)搖曳，而候車臺(tái)上卻空空蕩蕩的沒(méi)有一個(gè)人，甚至沒(méi)有要捎到城里的大包小包的行李。

四周靜悄悄的，偶爾有幾聲清脆的鳥鳴從已被連根震斷倒在地上的樹木上傳來(lái)，那鳥鳴像一把利劍，直直地刺向云霄，隨著風(fēng)在初晨的朝霞里發(fā)出耀眼的光，卻又霎時(shí)湮滅在這可怕的生命荒原。

清澈的小溪不曾理解這天崩地裂的慘狀，照舊汩汩地飛奔，灌入田埂的裂縫里，倒塌的圍墻下，好像要用不經(jīng)世故的青春來(lái)填補(bǔ)人們那破碎的心田。

――李子超

學(xué)生甲：我很喜歡這一句“那鳥鳴像一把利劍，直直地刺向云霄，隨著風(fēng)在初晨的朝霞里發(fā)出耀眼的光，卻又霎時(shí)湮滅在這可怕的生命荒原”。作者運(yùn)用通感、以動(dòng)寫靜等手法寫出了大地震后死一般的靜寂，也從側(cè)面寫出作者內(nèi)心的悲憫。很有功力，佩服佩服！

學(xué)生乙：對(duì)對(duì)，我同意。說(shuō)到側(cè)面描寫，我還想再補(bǔ)充幾句。這段文字好多地方都用到了側(cè)面描寫?！皼](méi)有昔日孩童上學(xué)路上的歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有大人在苞米地里辛勤勞作的黝黑的脊背。幾朵野孤獨(dú)地在村口汽車站牌下隨風(fēng)搖曳，而候車臺(tái)上卻空空蕩蕩的沒(méi)有一個(gè)人，甚至沒(méi)有要捎到城里的大包小包的行李”以及“清澈的小溪”等語(yǔ)段，烘托了地震后的慘相。

學(xué)生丙：我覺(jué)得“野”是亮點(diǎn)，暗示了生命的頑強(qiáng)。

師：是的，李子超同學(xué)寫得好，同學(xué)們也評(píng)析得好。確實(shí)，這段文字很有感染力。他善于營(yíng)造氛圍，用沉重的語(yǔ)言，通過(guò)描寫灰暗殘破的景物寫出地震后的慘相。善于抓細(xì)節(jié)，文筆很細(xì)膩，語(yǔ)言老道有功力。這和他熱愛(ài)寫作，經(jīng)常練筆分不開。下面我們?cè)倏匆欢挝淖帧?/p>

2.深冬的蘆葦已不再繁盛高傲，葦稈中間已被寒風(fēng)筆直地折斷，深深地泥土之中?？諝夂涠稍?，蒼白的天空之中沒(méi)有一只鳥兒。

風(fēng)發(fā)出一種近似詛咒的嘶吼聲，蘆葦如泣如訴地低吟著，大顆大顆的眼淚掉下來(lái)，落在一片枯死之中，發(fā)出殘破的聲響。

暮色逐漸暗淡下去。寒風(fēng)夾著夕陽(yáng)的碎屑，呼嘯而過(guò)。無(wú)數(shù)干枯的生命在夕陽(yáng)中低聲哭泣。黑暗越發(fā)殘忍地降臨，最后一抹光亮刷在蘆葦之中，泛起悲涼的光，一切寂靜無(wú)聲。

黑暗到來(lái)，所有的悲傷，所有的幸福，一切猶如霧氣，逐漸消散。

秋風(fēng)蕭瑟，吹卷起片片枯葉。那邊緣已泛起皺痕、黃中透著黑的葉子在風(fēng)中翻滾幾下，又緩緩地、無(wú)力地垂落下，似風(fēng)燭殘年的老人。

蝴蝶欲展翅飛舞，卻最終在秋風(fēng)的凜冽中放棄最后的掙扎，任隨風(fēng)對(duì)她的欺凌，消散了她最后的芬芳。

――王欣然

學(xué)生甲：作者善用一些冷色調(diào)的詞，比如“如泣如訴的低吟、枯死、殘破的聲響、暗淡、黑暗、悲涼的光、蕭瑟、秋風(fēng)的凜冽”等營(yíng)造出了悲傷的氛圍，很有表現(xiàn)力。

學(xué)生乙：同樣也善用比喻、擬人等手法增強(qiáng)感染力。

學(xué)生丙：看來(lái)要寫好寫景散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象很重要，要想讓語(yǔ)言生動(dòng)得多用各種修辭手法?。。ㄍ瑢W(xué)們?cè)谛β曋姓J(rèn)可他這一見(jiàn)解。）

（其余片段略）

最后教師進(jìn)行了總結(jié)：

1.寫景要對(duì)景物仔細(xì)觀察，注意該景物與其他景物不一樣的地方，“不一樣”就是它的特點(diǎn)

無(wú)論是山川風(fēng)景還是城鄉(xiāng)面貌，它們都有不同于其他地方的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等等，我們要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，在比較中抓住該處景物所獨(dú)有的、他處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相同的特征，只有這樣，才能給人留下鮮明深刻的印象。

2.寫景要有順序、方位，如從上到下，從前到后，從左到右，從外到內(nèi)，先整體后局部，先主后次等，總之要一部分一部分地寫

3.寫景可以先粗筆勾勒，然后再工筆細(xì)描

要把看到的景觀描摹下來(lái)，可以從大處著筆，就像畫家寫生一樣，勾畫出景觀的大致輪廓，讓人對(duì)景觀有個(gè)整體的感受和印象；也可以對(duì)某一具體的景象，從形、聲、色等多個(gè)方面進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪，以便讓人更好地了解這個(gè)地方的特色。

4.寫景可以動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間

5.寫景要融入自己的情感

6.寫景最重要的是語(yǔ)言要生動(dòng)

多用一些形象可感的詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用比喻、擬人、象征、襯托等多種手法，這樣可以大大增強(qiáng)表達(dá)效果。

一節(jié)課在師生熱烈的評(píng)點(diǎn)中結(jié)束了。寫得不理想的同學(xué)深受啟發(fā)，表示要重寫。至此教師設(shè)計(jì)的寫景狀物單元的總結(jié)拓展課也比較圓滿地完成了。

備教手記：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是面對(duì)浩瀚大海的苦苦泅渡，而語(yǔ)文課本中的課文只是幾朵拍岸的浪花，要想提高讀寫能力，取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，還需要在廣博的大海中暢游，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。要提高高中生課外閱讀的實(shí)效性，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，探索切合實(shí)際、可操作性強(qiáng)的課外閱讀新方式。筆者認(rèn)為，活用課本資源，進(jìn)行拓展式閱讀，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。學(xué)了朱自清、郁達(dá)夫的散文，教師就布置學(xué)生讀他們的其他優(yōu)秀散文，進(jìn)一步體會(huì)他們的文風(fēng)、才情；學(xué)了寫景散文單元就拓展讀其他名家的同類散文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)他們不同的語(yǔ)言風(fēng)格?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了本次拓展課，這是其一。

其二，要進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)科中，我們的作文教學(xué)與課文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，講課只是講課，作文只是作文，兩者之間少有關(guān)聯(lián)。由此，我認(rèn)為，在新課標(biāo)的感召下，語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是為課文教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個(gè)能夠相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)的平臺(tái)，讓課文教學(xué)與作文訓(xùn)練比翼齊飛。