導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇沁園春長(zhǎng)沙課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的不斷發(fā)展、普及，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、形式、手段也有了很大的變化。作為現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文教師，應(yīng)努力把現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教學(xué)的有效性。在具體教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可與初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的運(yùn)用。

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀教學(xué)是讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書(shū)籍，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣。在這樣的理念指引下，把網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，尋求一種全新的教學(xué)手段，可有效突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，突破閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生置身作品時(shí)代、情境，把握故事情節(jié)，使學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)、表達(dá)等一系列過(guò)程中，獲得意義建構(gòu)。并借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，提高學(xué)生閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

1.1利用網(wǎng)絡(luò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。傳統(tǒng)紙質(zhì)載體的閱讀，相對(duì)單調(diào)，甚至有一些枯燥，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量底下。在信息時(shí)代里，由于網(wǎng)絡(luò)多媒體信息量大、傳輸快，且形式多樣，如果學(xué)生它用來(lái)搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野，所以相對(duì)紙質(zhì)載體有著極大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，來(lái)補(bǔ)充、豐富閱讀教學(xué)是非常有效的。

例如，《沁園春·雪》一詩(shī)的教學(xué)，可設(shè)計(jì)成三個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀——研讀——鑒賞閱讀。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)——誦讀中：可讓學(xué)生欣賞筆者制作的《沁園春·雪》課件中的朗誦。打開(kāi)課件后，屏幕上展示了與詞作相配的古畫(huà)、攝影圖片，配合著古典音樂(lè)朗誦，并適時(shí)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)文字。在這樣生動(dòng)的情境里，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中學(xué)生的注意力。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)——研讀中：學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下自主誦讀，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)《沁園春·雪》課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動(dòng)性，學(xué)生可以配圖朗誦（有畫(huà)面、音樂(lè)和朗誦），也可以對(duì)照朗誦（有詩(shī)詞內(nèi)容、音樂(lè)，有朗誦）。隨后以小組為單位進(jìn)行誦讀競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)誦讀，展示自己對(duì)《沁園春·雪》意境的理解把握，這樣的教學(xué)效果令人滿意。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)——鑒賞閱讀中：教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才鑒賞分析《沁園春·雪》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴(kuò)展閱讀”《沁園春·長(zhǎng)沙》，分析它的寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色，所要表達(dá)的思想感情等等；同時(shí)完成課件中的五個(gè)訓(xùn)練題。

在具體教學(xué)中，還可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些其感興趣且樂(lè)意做的課外作業(yè)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體查找某位作家的生平、作品的背景、作品的主要內(nèi)容等相關(guān)資料。上網(wǎng)，是大多數(shù)學(xué)生都非常樂(lè)意做的事，讓學(xué)生，以他們樂(lè)意的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就比較有興趣，也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)感到厭煩，學(xué)習(xí)積極性也就提高了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

網(wǎng)絡(luò)多媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生閱讀和思考的對(duì)象就不再局限于課本、不再局限于文字語(yǔ)言，還有大量的文外語(yǔ)言、圖像、圖片。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多的便利，也給學(xué)生帶來(lái)了諸多的負(fù)面影響。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫(kù)，讓學(xué)生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感性；引導(dǎo)學(xué)生正確看待負(fù)面內(nèi)容，盡可能少接觸、不接觸負(fù)面內(nèi)容。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境里閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生憤、悱之情，產(chǎn)生閱讀的急切感，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。以往的閱讀教學(xué)，多采用文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)單一、老舊，缺乏新鮮感，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的閱讀材料的呈現(xiàn)，則是多樣化的，學(xué)生可以從不同網(wǎng)站下載相同的閱讀材料，了解不同的觀點(diǎn)。如果有興趣，又有條件的話，可以開(kāi)設(shè)班級(jí)QQ群，語(yǔ)文教師及全體學(xué)生都加入這一QQ群，學(xué)生的閱讀感受、體驗(yàn)，可以在課堂上講，可以在班級(jí)QQ群上講，也可以只對(duì)教師講或只對(duì)某些同學(xué)講，從而使閱讀教學(xué)的環(huán)境有了質(zhì)的變化，讓學(xué)生能就某一閱讀內(nèi)容的感受，及時(shí)與同學(xué)、老師交流溝通，且不受空間的限制，還能有效保密。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，更能加快學(xué)生獲取知識(shí)的速度。

篇2

一、借助浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，積累教學(xué)素材

網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，以前手頭擁有的資料不外乎是教參和圖書(shū)館的幾本書(shū)，有時(shí)想查找一個(gè)資料需要翻閱好多書(shū)，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及為查閱資料提供了便利條件，需要什么教學(xué)素材，在百度里搜索下便可找到。而學(xué)校的信息化建設(shè)更是為我們的教學(xué)提供了便利，優(yōu)越的教學(xué)設(shè)備為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息化教學(xué)提供了可能，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富開(kāi)放性為激活語(yǔ)文課堂活力提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，為教師的備課和上課積累了大量的教學(xué)素材。

在講白居易的《琵琶行》時(shí)，南京大學(xué)中文系莫礪鋒教授在《百家講壇》欄目中曾做過(guò)關(guān)于白居易的專題講座，其中第四集《宦海沉浮》正是講述白居易被貶官為江州司馬后寫(xiě)作《琵琶行》的經(jīng)過(guò)，并分析了《琵琶行》打動(dòng)觀眾的原因，分析中肯，見(jiàn)解獨(dú)特。于是，語(yǔ)文課堂上我為學(xué)生播放了這一段視頻，學(xué)生們足不出戶就聽(tīng)到了莫教授的精到見(jiàn)解，體現(xiàn)了媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性。直觀化的教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)形象的沖擊，也獲得了較好的課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

一堂語(yǔ)文課能否吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入是關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)入，能使學(xué)生的大腦皮層一下子進(jìn)入興奮狀態(tài)。因此，要上好一堂語(yǔ)文課，需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，吸引住學(xué)生，這是提高學(xué)習(xí)興趣的前提。作為教師在課前一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，同時(shí)利用音樂(lè)、圖片、與教學(xué)內(nèi)容想關(guān)的視頻，從而收到較好的課堂教學(xué)效果。例如在講《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，我利用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置了背景音樂(lè)《東方紅》，課件上展示了不同歷史時(shí)期的照片，導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì)：“也許時(shí)間能沖淡記憶，也許歲月能改變江河，但每當(dāng)我聽(tīng)到那首優(yōu)美而熟悉的旋律《東方紅》時(shí)，總會(huì)情不自禁地想起一代偉人——。他用一只手撫摩著中華民族的痛苦和悲哀，用另一只手舉起那血與火的旗幟；是他在天安門(mén)城樓上的一聲吶喊，喚來(lái)了共和國(guó)黎明的第一線曙光。他是一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是一位詩(shī)詞大家，讀他的詩(shī)詞，總能感覺(jué)到一顆赤子之心在跳動(dòng)；讀他的詩(shī)詞，總會(huì)被他的激情滿懷所感染。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《沁園春·長(zhǎng)沙》?！背錆M激情的導(dǎo)入一下子就抓住了學(xué)生的心，后來(lái)的課堂教學(xué)就輕松了許多。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息手段，利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的課文朗讀錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，通過(guò)聲情并茂、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)刺激，使學(xué)生身臨其境、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生激動(dòng)人心的教學(xué)效果。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大課堂教學(xué)容量

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，知識(shí)的傳授主要靠教師口講。課堂練習(xí)多需要教師板書(shū)，如果需要練習(xí)題則需要教師刻蠟板，這顯然浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間，課堂上也不能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，降低了課堂教學(xué)效果。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以節(jié)約大量的時(shí)間，比如電子白板的使用可以將文字直接搬到屏幕上，并能修改保存，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)。利用多媒體教學(xué)手段，教師可以將部分教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)，節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，使學(xué)生的精神更集中，使教學(xué)重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以突破，從而提高了課堂教學(xué)效益。

篇3

一、多媒體教學(xué)必須用在合適的地方、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)段才能最大限度地發(fā)揮效用。

1.用在激趣引入之初。好的開(kāi)頭是成功的一半。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在激趣引入這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造好的課堂開(kāi)頭，上課伊始就深深地吸引學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，使他們情緒飽滿地主動(dòng)地接受新知識(shí)。

2.用在重點(diǎn)解讀之處。多媒體教學(xué)手段的使用應(yīng)緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，為解決教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容涉及古今中外，多數(shù)是學(xué)生未知的東西，要想讓學(xué)生更好地理解、感悟文本，就必須跨越時(shí)空，拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生和文本零距離接觸。多媒體教學(xué)手段在這一點(diǎn)上具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，教師在教學(xué)時(shí)可合理加以運(yùn)用。

3.用在難點(diǎn)突破之際。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況，教師無(wú)論怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生都無(wú)法領(lǐng)悟，面對(duì)這樣的情況，多媒體教學(xué)手段有時(shí)卻能輕易將之突破。

4.用在情感升華之時(shí)。情境是打開(kāi)學(xué)生情感大門(mén)的金鑰匙，學(xué)生的情感變化要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，在情感醞釀到一定程度時(shí)需要特定的情境激發(fā)才能得到升華，多媒體教學(xué)手段無(wú)疑是一種較佳選擇。

二、多媒體教學(xué)要精心設(shè)計(jì)才能發(fā)揮最大效用。

1.對(duì)多媒體教學(xué)手段的使用要遵循教學(xué)規(guī)律。多媒體教學(xué)的主要載體是課件，讀懂課件，看多媒體課件是否符合本節(jié)課的要求，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上使用。教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)啟發(fā)、善于應(yīng)變是有效利用多媒體手段的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的，對(duì)它的使用要適度，不能求新思奇，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂上課件滿天飛，擠壓學(xué)生理解閱讀的時(shí)間和空間，讓語(yǔ)文課淪為課件欣賞課。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生感受到祖國(guó)文字帶給心靈的觸動(dòng)，使用多媒體教學(xué)手段是為了幫助學(xué)生加深理解和記憶，拓展思維。

2.對(duì)成品課件要根據(jù)學(xué)情適當(dāng)修改。網(wǎng)上有很多成品課件，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行增刪。這些資料凝聚優(yōu)秀教師的智慧，資源共享可以節(jié)省時(shí)間，如《荷塘月色》、《沁園春·長(zhǎng)沙》等課件圖文并茂、有聲有色，優(yōu)美的畫(huà)面、激昂的聲音、凝練的文字、深遠(yuǎn)的意境，拓展了學(xué)生聯(lián)想與想象的空間，讓他們盡情領(lǐng)略了祖國(guó)大好河山的壯麗，接受了美的熏陶與洗禮，也潛移默化地進(jìn)行了德育教育。在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的盡可能真實(shí)的情境，選擇既能扣住文章主題，又能較好地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還具有啟發(fā)性的情景，這是關(guān)鍵，因?yàn)槭菇虒W(xué)內(nèi)容情景化，可以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力。將學(xué)生的情感引入軌道，引起審美的共振，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.深研教材。課件是為教學(xué)服務(wù)的，同一課，教學(xué)目的不同，課件設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。當(dāng)成品課件不實(shí)用時(shí)，我們就需要自制課件，集音頻、視頻、圖片等于一體；或者把幾個(gè)視頻、音頻、或圖片放在一個(gè)文件夾中，教學(xué)時(shí)適時(shí)打開(kāi)，便是很好的課件；講課時(shí)教師適時(shí)播放錄像或錄音。

三、多媒體教學(xué)手段的使用要遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位。

篇4

一、更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是基于信息化設(shè)備而存在的，需要在應(yīng)用中接觸計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、錄音錄像以及電子顯示、傳輸?shù)榷喾N信息工具，還需要應(yīng)用一些操作軟件。

互聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)單、快速、方便等優(yōu)勢(shì)是基于人對(duì)這些設(shè)施的有效操控來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，需要教師對(duì)這些信息化的工具的使用進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，保證自己教育教研工作能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)條件。

比如教學(xué)《沁園春?長(zhǎng)沙》，教師需要搜集視頻、圖片和背景資料等信息，并且要對(duì)這些資料進(jìn)行剪輯、修整、制作等等。這個(gè)過(guò)程需要教師學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)呢？――網(wǎng)絡(luò)信息查找、復(fù)制、電子格式轉(zhuǎn)換、粘貼，視頻格式轉(zhuǎn)換、剪輯、合成，圖片素材剪裁、修補(bǔ)、去除水印、色彩調(diào)整等等，還有PPt課件制作以及課件的播放、控制等等――一次看似簡(jiǎn)單的課程準(zhǔn)備就需要教師掌握大量的信息化處理知識(shí)。

教研工作也是如此，教師需要掌握網(wǎng)絡(luò)化教研即時(shí)交流工具的使用、視頻錄制和轉(zhuǎn)播技術(shù)、電子教研文件的網(wǎng)絡(luò)共享、傳輸以及下載、儲(chǔ)存等等涉及網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)知識(shí)。

不具備這些知識(shí)技術(shù)，教育和教研的能力就不可能得到有效的提升。

二、學(xué)會(huì)整合網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教研資源的獲取和應(yīng)用得到了極大的拓展和提升，但網(wǎng)絡(luò)資源并不一定就能直接應(yīng)用于教育教研的實(shí)踐。那么，就需要教師有能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行針對(duì)性的有效整合，使之切實(shí)有效地服務(wù)于自己的教育或教研工作。

一是要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的取舍。比如，從網(wǎng)絡(luò)上查找《鴻門(mén)宴》教學(xué)相關(guān)資料，隨便打開(kāi)一個(gè)信息窗口，動(dòng)輒就是數(shù)以萬(wàn)字的資源，這些資源并不都是我們教學(xué)中所需要的（比如鴻門(mén)宴的白話翻譯、英文名、相關(guān)人物、出處等等。這些或是教材上有，或是沒(méi)有教學(xué)價(jià)值），教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)或設(shè)計(jì)思路對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，如留下《史記》和司馬遷的簡(jiǎn)介、相關(guān)典故、事件背景、相關(guān)成語(yǔ)詩(shī)文和一些圖片、影視（電視?。┵Y料等。還需要對(duì)視頻、圖片等進(jìn)行編輯和裁剪，只留下教學(xué)教研需要的部分即可。

二是學(xué)會(huì)教育教研資源的分析整合。網(wǎng)絡(luò)能夠提供大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論、教學(xué)課件等方面的資源，但這些資源并不是可以拿來(lái)就用的。教師應(yīng)學(xué)會(huì)甄別這些信息的真假與優(yōu)劣，學(xué)會(huì)根據(jù)自身具體需求和條件對(duì)這些資源進(jìn)行整合，取其精華，去其糟粕。比如“高中語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入方法”，從網(wǎng)絡(luò)上能夠找到的信息數(shù)以萬(wàn)計(jì)――這時(shí)就需要教師對(duì)這些資源進(jìn)行個(gè)性化的選擇，如語(yǔ)言導(dǎo)入法是不是適合自身特長(zhǎng)？情境導(dǎo)入法是不是適用于我要教學(xué)或教研的課程？故事法中的故事是否與要教學(xué)的內(nèi)容相匹配？教學(xué)方法是否具有可操作性？如果不對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，網(wǎng)絡(luò)資源可能會(huì)對(duì)教育和教研起到反面的作用。

三、學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)共享與存儲(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育、教研的資料共享和存儲(chǔ)形式與傳統(tǒng)條件有較大的不同，教師只有準(zhǔn)確把握并合理應(yīng)用才能有效促進(jìn)教育教研技能的提升。

一是共享形式上發(fā)生的改變。過(guò)去只能用書(shū)籍、紙質(zhì)文件的形式將教研成果或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給同事，或直接向本人求取，或直接交流。而在互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師可以方便地將資料以電子文件的形式上傳到教研平臺(tái)上，供大家隨時(shí)、隨地下載使用。比如教學(xué)《祝?！?，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)資料不必一份份印發(fā)給學(xué)生，而是直接上傳到班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，再通過(guò)即時(shí)交流平臺(tái)通知學(xué)生即可。

篇5

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用

隨著教育教學(xué)改革的步伐不斷加快， 多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：

一、多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生一改平時(shí)單調(diào)的聽(tīng)和寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法，可利用多種感官（比如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等等）來(lái)參與學(xué)習(xí)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了他們的積極性，可讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)且記憶深刻。如在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，我通過(guò)視頻來(lái)展示林黛玉進(jìn)賈府的行蹤，伴隨我串講課文，學(xué)生情不自禁地融入到了課文學(xué)習(xí)中。

2.形象直觀，陶冶學(xué)生情操

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很大程度上緩解了文本知識(shí)的枯燥。在制作課件的時(shí)候，我根據(jù)需要插入相關(guān)的優(yōu)美圖片，在進(jìn)行朗讀時(shí)可以利用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)作為配樂(lè)，由此來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學(xué)生以美的享受，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。比如進(jìn)行《琵琶行并序》的教學(xué)，我先將有關(guān)圖片展示給學(xué)生看，然后插入《春江花月夜》琵琶演奏音樂(lè)來(lái)配合朗誦，學(xué)生便能在這一情境中既學(xué)到了知識(shí)，又深切地體會(huì)了作者所要表達(dá)的思想感情，從而陶冶了情操。

3.拓展課堂容量，拓寬學(xué)生視野

多媒體教學(xué)不僅可以生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進(jìn)行大量的課外知識(shí)鏈接，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，從而拓寬了學(xué)生的視野，使教學(xué)效率得到很大提高。

多媒體技術(shù)作為一種工具在教學(xué)過(guò)程中被普遍應(yīng)用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，做到創(chuàng)新課堂教育模式， 提高課堂教學(xué)效率。

二、如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意：

1.正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者;學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入。要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。因此，在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)做必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么、怎么看、聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。

2.根據(jù)教學(xué)的需要，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)使用多媒體教學(xué)手段

教學(xué)中，我們可用多媒體進(jìn)行新課的導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如學(xué)《沁園春 長(zhǎng)沙》一課，賞析品味結(jié)束時(shí)，播放MTV，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)一步感受那高遠(yuǎn)的理想和廣闊的胸襟。多媒體教學(xué)可用于幫助學(xué)生理解課文。如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦，再通過(guò)多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟。多媒體教學(xué)可用來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在學(xué)生反復(fù)吟詠文字后，再播放以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。多媒體教學(xué)也可為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。選準(zhǔn)多媒體教學(xué)手段的時(shí)機(jī)，我們的語(yǔ)文課堂將變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既獲得了知識(shí)，又提升了能力，還獲得了豐富的審美感受。

3.采用片段式課件替代整課式課件

語(yǔ)文教學(xué)中，我們可采用片段式教學(xué)課件替代整課式教學(xué)課件，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與。這樣，課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣的目的，體現(xiàn)輔的效果。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)謹(jǐn)記：多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是輔助，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處。

總之，多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。

【參考文獻(xiàn)】

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一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意。有了注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能把他的感覺(jué)、知覺(jué)、想象、思維等智力活動(dòng)，集中指向所學(xué)的內(nèi)容上，從而達(dá)到聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)。”多媒體能夠綜合運(yùn)用聲、光、電技術(shù)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行立體呈現(xiàn)，刺激學(xué)生的多種感觀，從而使他們的學(xué)習(xí)熱情保持得更持久和穩(wěn)定。

例如，在講解著名詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，筆者就用POWERPOINT課件進(jìn)行了教學(xué)。上課伊始，筆者就用課件聲配樂(lè)地朗誦了這篇名作：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！彪S著詩(shī)句的變換，和詩(shī)詞相對(duì)應(yīng)的圖片也隨之切換，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生能很快融入到詩(shī)詞情境中來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文想象能力

想象是思維的翅膀。借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文講授時(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力，從而恰如其分地再現(xiàn)課文描述的情景。想象中的“情景圖”會(huì)因人而異，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己構(gòu)思出的美妙“情景圖”時(shí)，他們會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種莫名其妙的美感，從而產(chǎn)生心曠神怡之感。此時(shí)他們欣賞到的美不是圖形美，而是真正的語(yǔ)言文字藝術(shù)美。這對(duì)于提升學(xué)生的審美情趣、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力將起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在講解朱自清的名篇《荷塘月色》時(shí)，作者寫(xiě)月色是荷塘里的月色，寫(xiě)荷塘是月光下的荷塘，層次里復(fù)有層次，使整個(gè)畫(huà)面有立體感、滲透感；其中動(dòng)靜、虛實(shí)、濃淡、疏密，是畫(huà)意的設(shè)置，也是詩(shī)情的安排，這就不僅使畫(huà)面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著一種濃郁的詩(shī)意。那么，語(yǔ)文教師如何用多媒體來(lái)更好地展現(xiàn)《荷塘月色》這一詩(shī)情畫(huà)意呢？對(duì)此，筆者并未以圖文并茂的方式來(lái)讓學(xué)生欣賞荷塘、月色之美，而是采用了聽(tīng)錄音的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文入境，認(rèn)真感知、品味作品語(yǔ)言的細(xì)膩、精妙之處，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合作者的時(shí)代背景大膽想象，試圖走進(jìn)作者內(nèi)心深處，分析作者的雙重性格（愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷清）。作者明明說(shuō)“這些天心里頗不寧?kù)o”，為什么還能寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章等。

三、擴(kuò)大課堂容量，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，教師能迅速地多角度地展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書(shū)、后空泛講解的低效程序。同時(shí)，在展示方式上一改過(guò)去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象，深刻理解和記憶板書(shū)的重要內(nèi)容。同時(shí)，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，筆者用多媒體把林黛玉初進(jìn)賈府拜見(jiàn)賈母、大舅父、二舅父的動(dòng)態(tài)路線圖展現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀相關(guān)的語(yǔ)段，分析賈府宏偉的建筑、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、講究的布局、豪華的擺設(shè)，讓學(xué)生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學(xué)生閱讀節(jié)選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關(guān)語(yǔ)段后，討論探究作者的描法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預(yù)計(jì)三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，兩課時(shí)就基本完成了教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式既體現(xiàn)了誘思探究教學(xué)的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。

四、高中語(yǔ)文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的反思

1.使教學(xué)過(guò)程易于程序化。教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)、情感交融的過(guò)程，教師既需要對(duì)課堂進(jìn)行合理的調(diào)控，也需要隨時(shí)處理“突發(fā)”事件。如果教師過(guò)度地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必使教學(xué)過(guò)程趨于程序化，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維只能被老師“牽”著走，從而使教學(xué)失去了“彈性空間”。因此，如何處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系，就需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0124-01

多媒體集聲、光、形于一身，自從它走進(jìn)課堂，尤其是高中語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)就發(fā)生了很大變化，教學(xué)中如果我們能充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性 強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。例如學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》一課，上課伊始，出示一系列屠殺猶太人的圖片，加之以教師的解說(shuō)，學(xué)生不僅了解了集中營(yíng)可怕的歷史，而且了解了二戰(zhàn)期間納粹人的瘋狂，本文看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹的控訴，表達(dá)對(duì)自由和和平的向往，同時(shí)也告誡人們不要忘記歷史教訓(xùn)。

多媒體教學(xué)直觀形象，有助于學(xué)生 的理解、分析、記憶和掌握。如《我的空中樓閣》一文，"小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)，細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹(shù)陰把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)讓小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度""小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。這些語(yǔ)言優(yōu)美形象，在細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字之后，再出現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，使語(yǔ)文文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫(huà)面的學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，讓那些已理解句子含義的學(xué)生的印象更深刻，總之，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)。 也是對(duì)審美語(yǔ)文的闡釋，審美語(yǔ)文就是通過(guò)閱讀鑒賞體驗(yàn)語(yǔ)文中的美和情感，被語(yǔ)文所表達(dá)的真善美所感染，所陶醉，從而達(dá)到凈化心靈，陶冶情操開(kāi)啟智慧，提升人格的目的。

1.根據(jù)需要，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)

多媒體教學(xué)手段的使用是教學(xué)大勢(shì)所趨。教學(xué)中，如果我們可用之于新課的導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如《沁園春 長(zhǎng)沙》一課，賞析品味結(jié)束時(shí)，播放MTV ，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)一步感受那高遠(yuǎn)的理想和廣闊的胸襟；多媒體教學(xué)可用于幫助學(xué)生理解，如教學(xué)《滕 王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦，再通過(guò)多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上引起審美的興奮，獲得審美的 愉悅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；選準(zhǔn)多媒體教學(xué)手段的時(shí)機(jī)，我們的語(yǔ)文課堂將變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既獲得了知識(shí)，又增強(qiáng)了能力，還獲得了豐富的審美感受。

2.發(fā)揮教學(xué)中教師主導(dǎo)作用

雖然多媒體教學(xué)的表達(dá)能力十分強(qiáng)大，引入課堂后，彌補(bǔ)了 傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但它仍然只是一種輔助教學(xué)手段，不能取代教師的作用。所以我們?cè)谑褂脮r(shí)，不僅要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，教師獨(dú)立控制課堂節(jié)奏。多媒體教學(xué)中我們常常要使用很多的圖片來(lái)輔助教學(xué)。很多教師授課時(shí)，過(guò)于追求圖片的華美，反而 忽視了語(yǔ)文課堂本身。所以，我們?cè)谶x擇圖片時(shí)，必須選擇那些切合文意的圖片，否則寧可舍棄。對(duì)文本理解沒(méi)有作用的圖片，不宜過(guò)多使用。這樣不僅節(jié)省了教師尋找圖片的時(shí)間，也提高了課堂效率。如何充分發(fā)揮圖片的作用，這也有賴于教師的教學(xué)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須使自身處于主導(dǎo)課堂的地位。有時(shí)，出示圖片，教師配以解說(shuō)，如學(xué)習(xí)《雨巷》一課，播放《丁香花》MTV和丁香花圖片，學(xué)生自然會(huì)領(lǐng)悟到丁 香花的象征意義。有時(shí)在出示之前，提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題觀察；有時(shí)在出示之后提問(wèn)，讓學(xué)生深思。有時(shí)甚至需要發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，靈活處理。如李煜的《虞美人》，在播放了《虞美人》的Flas后 ，很多學(xué)生對(duì)此畫(huà)面不以為然，紛紛情緒激動(dòng)得要講述自己心中的亡國(guó)之君的情態(tài)，動(dòng)作及內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的，有的竟情不自禁表演起來(lái)。其實(shí)這幅畫(huà)就起到了拋磚引玉的作用，只是教師必須發(fā)揮自身的主體作用，根據(jù)課堂內(nèi)學(xué)生的 具體情況，靈活處理，讓學(xué)生有所學(xué)，有所獲。也要求教師有雜實(shí)的基本功，只有具備精深的專業(yè)知識(shí)，寬闊的專業(yè)理論，厚實(shí)的文學(xué)功底，開(kāi)闊的文化視野和寬厚的人文情懷，博采廣納，了解語(yǔ)文教育教學(xué)理論才能有較深度和厚度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

篇8

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文誦讀影響作用

1. 誦讀教學(xué)的必要性

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶?！币獙?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)文教師改變教學(xué)方法、注重誦讀教學(xué)是可達(dá)到的。

誦讀是傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)法?！皶?shū)不厭百回讀”，“熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，這講的都是誦讀的好處。古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。誦讀這些經(jīng)典古詩(shī)文，對(duì)開(kāi)闊同學(xué)們的眼界、胸懷、提高品德修養(yǎng)大有幫助。所背誦的東西一旦爛熟于心，則其詞語(yǔ)、佳句、章法、思想、韻律等都會(huì)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，多誦讀能讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，對(duì)弘揚(yáng)和培育民族精神、提高人文素養(yǎng)能起到重要作用。

2. 誦讀的作用

①誦讀可以發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生不正確的讀音和斷句。大家在課堂上大聲朗讀就可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤。如果仍是“啞巴語(yǔ)文”，錯(cuò)誤也許就在沉默中湮沒(méi)。

②多誦讀有助于理解文意。誦讀是打開(kāi)思路的鑰匙，多誦讀能培養(yǎng)我們良好的語(yǔ)感，誦讀出來(lái)才能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)在的思想感情。如李煜的《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，有人認(rèn)為把“問(wèn)君能有幾多愁?”讀成陳述句和疑問(wèn)句都可以，但如果讀出聲來(lái)，會(huì)明顯感到，讀成疑問(wèn)句的處理，則顯得平淡了。

③多誦讀能更好地理解詩(shī)歌的意境。語(yǔ)言的韻律和美感要通過(guò)聲音來(lái)體現(xiàn)。中國(guó)語(yǔ)言的美不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，還表現(xiàn)在聲音上，節(jié)奏、韻律、排比、對(duì)仗，只有用聲音才能充分體現(xiàn)出來(lái)。我們讀“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，利用課件展示畫(huà)面再結(jié)合誦讀，學(xué)生讀后腦中會(huì)出現(xiàn)鮮明的形象，這樣學(xué)生的記憶背誦也快，記憶也長(zhǎng)久。再如李清照《聲聲慢》詞起頭連疊七字：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！薄耙捯挕笔谴揭?，“冷冷”是舌音，其余是擦音和塞擦音，發(fā)音時(shí)舌尖抵住牙齒，氣流摩擦而出甚至先堵塞再摩擦而出，聽(tīng)上去有艱澀之感，加上“覓覓”“戚戚”四個(gè)原入聲字，調(diào)子急促凄厲，折射出女詞人在國(guó)亡家破時(shí)復(fù)雜難言的心靈世界。透過(guò)這些語(yǔ)言符號(hào)，我們讀出的是時(shí)代家國(guó)乃民族的調(diào)式節(jié)拍。

多誦讀，可使學(xué)生將文字、聲音、形象審美熔鑄在一起，挖掘出“聲音”這一語(yǔ)文教學(xué)中常被忽略的因素，復(fù)活語(yǔ)文本身的精神血肉。學(xué)生通過(guò)多誦讀，將文字轉(zhuǎn)化為飽含情感的聲音，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)對(duì)作品的表達(dá)形式和情感內(nèi)容的分析和領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的思維和情感。多誦讀還可以使學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言有更深入的理解，使他們說(shuō)話寫(xiě)作時(shí)很自然的就能創(chuàng)作出優(yōu)美的句子。背誦使他們積累了更多知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻，對(duì)文學(xué)的審美有了更進(jìn)一步提高，這不是以往苦求而不得的教學(xué)境界嗎?

3. 誦讀的要領(lǐng)

重視學(xué)生的誦讀，教師應(yīng)首先要為學(xué)生建立誦讀的規(guī)范。

①精神飽滿，眼到心到。讀書(shū)應(yīng)該全身心的投入，朱熹強(qiáng)調(diào)讀書(shū)應(yīng)“整頓幾案，正身體”等，正是這個(gè)道理。課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意力集中，要有正確的坐姿，要看清每一個(gè)字，要發(fā)出洪亮的聲音，要積極思考所讀的內(nèi)容。

②把握要領(lǐng)，營(yíng)造氣氛。通過(guò)老師或?qū)W生領(lǐng)誦，可以直接把正確和積極的“讀書(shū)聲”傳遞給大家，便于盡快掌握誦讀的要領(lǐng)。

③言為心聲，讀出韻味。對(duì)學(xué)生的誦讀要提出要求：一是言為心聲，即口中讀什么，內(nèi)心也應(yīng)該思考什么，不能“口誦心非”；二是直抒胸臆，能將胸中醞釀的情感脫口而出，將自己所理解的課文用聲音傳達(dá)給別人，要讓學(xué)生真切感受到，你讀書(shū)的聲音就代表著你對(duì)課文的理解和把握。

4. 誦讀的方法

高中語(yǔ)文不僅要求學(xué)生有一定的閱讀量，也特別重積累，只有通過(guò)積累，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在誦讀的過(guò)程中，教師對(duì)誦讀方法加以指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)誦讀內(nèi)容形成記憶，也是誦讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

①字詞提示法。在閱讀教學(xué)的開(kāi)始階段使用此法，可以培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)一字一句認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。具體做法是：選出若干起提示作用的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)熟讀逐步減少提示詞，直到取消提示，也就是幫助學(xué)生一步步“扔掉拐杖”獨(dú)立行走。

②聽(tīng)寫(xiě)法。這是一種老方法，但是現(xiàn)在還行之有效。聽(tīng)寫(xiě)可以強(qiáng)化學(xué)生的耳、手、心協(xié)調(diào)到位，強(qiáng)化學(xué)生“親自動(dòng)手”熟悉字詞句篇。可采用生字生詞聽(tīng)寫(xiě)、句子聽(tīng)寫(xiě)、段落聽(tīng)寫(xiě)等方法。

③聯(lián)想記憶法。具體方式可靈活多樣，比如：把詩(shī)文聯(lián)想成畫(huà)面加以記憶；或由此及彼聯(lián)想記憶，如學(xué)《沁園春-長(zhǎng)沙》寫(xiě)秋景的詩(shī)句，可聯(lián)想起其他古詩(shī)詞寫(xiě)秋的語(yǔ)句： “無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”， “萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”等。

5. 誦讀教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題

①多讀少講。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生多讀多悟，教師抓住重點(diǎn)講解，要把課堂上讀的時(shí)間還給學(xué)生。

篇9

教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整性主要是指知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)的整體性，包括社會(huì)生活的聯(lián)系、堅(jiān)持系統(tǒng)的完整教學(xué)結(jié)構(gòu)、重視課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練等?；谛畔⒒?、網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（之后簡(jiǎn)稱為CAI）能貯存大量的教學(xué)資料，并且根據(jù)教學(xué)需要實(shí)時(shí)為學(xué)生提供形象的多媒體材料，快速全面地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，使得練習(xí)和反饋更高效、更快速，使學(xué)生更高效地對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體性理解、分析、歸納和整理，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整性的角度看，具有合理結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，其系統(tǒng)的整體功能必將大于各部分的總和。如采用“CSC電子備課系統(tǒng)（高中語(yǔ)文版）”通過(guò)加工改造制成的《沁園春•長(zhǎng)沙》一課的課件。教學(xué)中可以根據(jù)需要播放全屏幕的配樂(lè)朗讀錄像，音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，朗讀感情激越，更有精美絕倫的動(dòng)畫(huà)效果，給人身臨其境的感受?？梢?jiàn)，CAI可以使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種感官受到充分刺激，調(diào)動(dòng)了各種非智力因素和智力因素全面完整地有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、完整性帶來(lái)良好的影響。

二、CAI可以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有序性

現(xiàn)代信息論認(rèn)為，信息其實(shí)就是一個(gè)系統(tǒng)有序化的程度，可以把信息量作為系統(tǒng)有序化的標(biāo)志。只有蘊(yùn)含了足夠大量的信息，一個(gè)系統(tǒng)才會(huì)擁有有序結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)包羅萬(wàn)象，從語(yǔ)修邏文到天文地理、現(xiàn)代科技等無(wú)所不包，CAI成了理想的媒體教學(xué)工具，它能夠提供一個(gè)生動(dòng)的、面向互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放式信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的感官刺激敞開(kāi)，可以改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維模式，讓學(xué)生的大腦全方位廣泛攝入大量信息。根據(jù)“耗散結(jié)構(gòu)”的理論，有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須不斷地輸入大量的有效信息，并與外界環(huán)境進(jìn)行信息交換才能維持其穩(wěn)定性。而孤立系統(tǒng)是無(wú)法與外界環(huán)境進(jìn)行信息交換的，始終都無(wú)法形成有序的結(jié)構(gòu)。知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)其實(shí)就是大腦的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地從無(wú)序到有序的過(guò)程，由于大腦的學(xué)習(xí)是全方位對(duì)外開(kāi)放的，所以一方面不斷地吸收新知識(shí)信息，另一方面卻也無(wú)法避免一些知識(shí)點(diǎn)的遺忘。鑒于CAI擁有交互性和獨(dú)立性的特點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中提供實(shí)時(shí)的、有針對(duì)性的有效交流，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與記憶達(dá)到一定程度的同步，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也會(huì)鞏固舊知識(shí)的記憶，有效增加了記憶的深度，從而大大提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的記憶量，增強(qiáng)了大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序性。

三、CAI可以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)性

教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)互動(dòng)交互的過(guò)程。通過(guò)國(guó)內(nèi)外知名教育機(jī)構(gòu)深入研究表明，一般不改變課堂教學(xué)方式的情況下，使用更生動(dòng)、更多刺激感官的方法，可以使學(xué)生掌握知識(shí)更有效。國(guó)外知名教育家布魯姆進(jìn)行了著名的“掌握學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，其成功的關(guān)鍵在于“反饋―矯正”環(huán)節(jié)。CAI的交互性和個(gè)性化特點(diǎn)，正好為學(xué)習(xí)反饋提供了良好的途徑。學(xué)生通過(guò)CAI平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，可以第一時(shí)間得到計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的反饋報(bào)表并加以改進(jìn)。CAI和計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)LAN的結(jié)合具有實(shí)時(shí)監(jiān)控的功能，教師不但可以查看任何一名學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕，更可以對(duì)學(xué)生的屏幕進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)準(zhǔn)確地掌控每一名學(xué)生做題的進(jìn)度流程、正確率，從而第一時(shí)間調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的效率達(dá)到最優(yōu)化。教師可以通過(guò)CAI了解所有學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的共性問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)等進(jìn)行整體矯正，補(bǔ)償講解，強(qiáng)化基本知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題訓(xùn)練，也可以對(duì)不同智力層次的學(xué)生因材施教進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，兼顧全局。CAI可以自適應(yīng)靈活的調(diào)整教學(xué)安排，傳統(tǒng)課堂上幾十個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間里聽(tīng)到教師相同的講解，由于學(xué)生水平的差異，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生吃不了的不均勻狀態(tài)。CAI突破了常規(guī)教學(xué)的“一鍋端”模式，采取分散式異步教學(xué)的模式，更有效地掌握每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，在一定程度上可以滿足所有層次學(xué)生的發(fā)展需要。他們可以與計(jì)算機(jī)對(duì)話，按照自己的速度學(xué)習(xí)和做練習(xí)，不懂的地方可以向老師請(qǐng)教。我校的實(shí)驗(yàn)表明，CAI對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不像對(duì)比班學(xué)生那樣出現(xiàn)明顯的學(xué)業(yè)分化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞: 中專生 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

《中職語(yǔ)文課標(biāo)》指出:“中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想品德,為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打好基礎(chǔ),并為學(xué)生未來(lái)的工作、生活和學(xué)習(xí)開(kāi)拓發(fā)展空間。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想,教師在教學(xué)的過(guò)程中,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,讓學(xué)生通過(guò)各種行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法充分體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,為今后走上社會(huì),走上工作崗位打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、中專語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.中專生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏熱情。由于中專招生政策隨著目前社會(huì)形勢(shì),以及市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)人才需求的變化而發(fā)生了重大的變化,昔日的中專生是百里挑一,而如今的中專生大多是被中考淘汰或不參加中考而直接進(jìn)入中專學(xué)校就讀的學(xué)生,今朝的來(lái)者不拒使得中專生的素質(zhì)發(fā)生了翻天覆地的變化,很多學(xué)生是抱著一種混日子的心態(tài)進(jìn)入到中專學(xué)校,不愛(ài)學(xué)習(xí),喜歡上網(wǎng),熱衷于談?wù)撁餍莻兊氖鞘欠欠?這種情況給中專教學(xué)提出了新的課題,也讓很多中專老師搖頭嘆氣。即使是表現(xiàn)良好有一定人生理想的學(xué)生,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性也缺乏正確的認(rèn)識(shí),他們認(rèn)為就讀中專學(xué)校的主要目的就是要學(xué)到一門(mén)實(shí)用性的技術(shù),從而可以在社會(huì)上有立足之地,這樣的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)就使他們錯(cuò)誤地認(rèn)為專業(yè)課才是重點(diǎn),而語(yǔ)文課則是可有可無(wú)的學(xué)科,甚至有些學(xué)生還抱怨說(shuō)上語(yǔ)文課是在浪費(fèi)他們的時(shí)間,以致一到上語(yǔ)文課學(xué)生就蒙頭大睡的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2.教師現(xiàn)狀分析。

(1)中專語(yǔ)文教學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比,因?yàn)闆](méi)有升學(xué)壓力的影響,老師上課也就沒(méi)有了壓力,很多學(xué)校的語(yǔ)文科目考試都是由任課老師自己出題、自己改卷,教學(xué)的隨意性比較大,再加上學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)的積極性也不高,使得相當(dāng)部分的教師也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去了信心,上課變得應(yīng)付了事,不管學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、看課外書(shū),只要不影響自己的上課就行,只顧自己按照教案從頭講到尾,只要可以完成教學(xué)任務(wù)就算是萬(wàn)事大吉了?？上攵@樣的教學(xué)效果肯定是不盡如人意。

(2)基于各種原因,中專語(yǔ)文整體上教研教改力度不大,很少能夠“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行交流學(xué)習(xí),不少中專語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教育缺乏應(yīng)有的理念和作為,課堂上依然堅(jiān)持“傳統(tǒng)大于革新”。很多中職學(xué)校的語(yǔ)文老師還是按傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué),基本上就是按課文的生字詞認(rèn)讀、結(jié)構(gòu)分析、思路剖析、藝術(shù)手法賞析進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),一個(gè)人從頭講到尾,基本上學(xué)生只有聽(tīng)的份,無(wú)法融入到教學(xué)中去,這樣的教學(xué)方法當(dāng)然就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

(3)喜歡沿用老式的教學(xué)手段,拒絕采用新式的教學(xué)設(shè)備。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展,利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛地應(yīng)用。多媒體輔助課堂教學(xué),有著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn),它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都起著積極的推動(dòng)作用。但是想要制作出一份精美的課件需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力,而且還要掌握一定的電腦操作技能才能完成,這對(duì)于老師尤其是年齡較大的老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),所以在學(xué)校沒(méi)有硬性要求的情況下,很多老師還是選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使得語(yǔ)文課堂缺乏更多感性的材料,也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高中專生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

1.教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)語(yǔ)文教學(xué),使自己“樂(lè)教”。

現(xiàn)在因?yàn)橹袑Ｉ乃刭|(zhì)較差,老師們面臨的可能是一群缺點(diǎn)弊病甚多的學(xué)生,但這就是事實(shí),并不會(huì)因?yàn)槲覀兊陌β晣@氣或牢騷滿腹就能改變。所以中專語(yǔ)文教師一定要調(diào)適心態(tài),用各種方法不斷鼓勵(lì)自己保持一種良好的狀態(tài),上課時(shí)滿面春風(fēng)地面對(duì)學(xué)生,用富有激情的語(yǔ)言感染學(xué)生,用充滿賞識(shí)的語(yǔ)言去感動(dòng)學(xué)生,用富有魅力的言行舉止去感召學(xué)生,用豐富的教學(xué)手段去調(diào)控學(xué)生,極力營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。學(xué)生的良好狀態(tài)自動(dòng)生成良好的教學(xué)氛圍,良好的教學(xué)氛圍又刺激老師樂(lè)教的精神狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

2.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。

語(yǔ)文素質(zhì)在一個(gè)人的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì),對(duì)于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有起基礎(chǔ)作用的巨大影響力,忽視對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,必將影響和制約學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展。如果只是空洞的理論說(shuō)教對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)肯定不大,所以我給新生上的第一堂課一般是比較特殊的課,我希望通過(guò)這次課能給學(xué)生觸動(dòng)和啟發(fā),讓他們意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。我從學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題上著手,和本校招生就業(yè)辦的老師取得聯(lián)系,讓他們針對(duì)學(xué)生們最關(guān)心的就業(yè)及招聘問(wèn)題作一些簡(jiǎn)單的介紹,然后就進(jìn)行一種簡(jiǎn)單類型的模擬招聘考試,考試的具體內(nèi)容就是讓學(xué)生上臺(tái)作三分鐘的自我介紹,并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于每個(gè)人都要上臺(tái),因此大家的積極性很高,但學(xué)生在臺(tái)上的表現(xiàn)那就是千差萬(wàn)別了。語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生就能較為流暢地進(jìn)行自我介紹,而語(yǔ)言能力較差而又缺少鍛煉的學(xué)生在臺(tái)上要么詞不達(dá)意,要么斷斷續(xù)續(xù),甚至有些學(xué)生在臺(tái)上憋紅了臉,一句話也說(shuō)不出?；顒?dòng)結(jié)束時(shí),我就趁熱打鐵給學(xué)生說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)他們將來(lái)就業(yè)的重要性。這樣的活動(dòng)使語(yǔ)文基礎(chǔ)好的同學(xué)感受到了成功的喜悅,而不善言辭的學(xué)生也感覺(jué)到自己的差距,對(duì)他們起了較大的觸動(dòng),從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性有了一定新的認(rèn)識(shí),對(duì)今后樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確意識(shí)起到了積極的引導(dǎo)作用。

3.采用多種教學(xué)方法不斷提高中專生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

(1)賞識(shí)法。俗話說(shuō):尺有所短,寸有所長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生身上都有自己的長(zhǎng)處,為了讓學(xué)生尺可能地喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí),我會(huì)盡量讓學(xué)生身上的亮點(diǎn)得到展示,并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)予以表?yè)P(yáng),這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我所任課的班級(jí)有一個(gè)男學(xué)生成績(jī)比較差,不喜歡學(xué)習(xí),但是非常喜歡畫(huà)畫(huà),在語(yǔ)文課上也畫(huà),我一直在想如何才能引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生能夠合理安排好學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好的關(guān)系。上到梁實(shí)秋的《雅舍》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解雅舍所處的地理位置與周邊環(huán)境,我設(shè)計(jì)采用圖文教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更直觀感性的認(rèn)識(shí)。我找到這位學(xué)生,并說(shuō)要讓他做我的小助手,這個(gè)學(xué)生覺(jué)得很意外,當(dāng)他得知我是要他幫我在上課的時(shí)候配合畫(huà)畫(huà)時(shí),十分高興,并提前做好了準(zhǔn)備。到正式上課的時(shí)候,我一邊講他一邊畫(huà),臺(tái)下的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看,當(dāng)我講解完這一部分的時(shí)候,他也完成了自己的創(chuàng)作,臺(tái)下的學(xué)生對(duì)他的出色表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲,而這位學(xué)生在掌聲中也找到了自信。從這一節(jié)課后,他有了很大的改變,上課不再開(kāi)小差,而是認(rèn)真聽(tīng)課,在語(yǔ)文期末考試時(shí)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。另外在上到詩(shī)詞時(shí),我讓喜歡唱歌的學(xué)生上臺(tái)演唱詩(shī)文改寫(xiě)成的歌,比如《一剪梅》、《七律》、《月滿西樓》、《虞美人》等,讓喜歡唱歌的學(xué)生用聲音與旋律來(lái)解釋藝術(shù)形象,將學(xué)生們帶入美的意境,再引入討論、審美,將語(yǔ)文課與學(xué)生愛(ài)好結(jié)合起來(lái),讓語(yǔ)文課從枯燥的語(yǔ)法知識(shí)、規(guī)則中釋放出來(lái),變得充滿魅力。我還經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的同學(xué),如現(xiàn)在流行的“你太有才了!”“佩服,佩服!”“你真是太可愛(ài)了,人見(jiàn)人愛(ài)、樹(shù)見(jiàn)花開(kāi)。”等語(yǔ)言,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了知識(shí)。

(2)參與體驗(yàn)法。表演、話劇、唱歌、舞蹈等藝術(shù),都是從某一特定角度或特定形式詮釋情感與形象,與文學(xué)的主題相互融洽。為了讓同學(xué)們更好理解文學(xué)主題與形象,充分展示自己的才華,我常常用其他的藝術(shù)形式來(lái)解釋語(yǔ)文內(nèi)容。有的學(xué)生有表演欲望及表演才能,就請(qǐng)他們將課文改寫(xiě)成情景劇,分組表演,比賽,例如我在上到《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時(shí),首先布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論,并按照自己對(duì)課文的理解分別組織表演隊(duì)上臺(tái)表演,最后由學(xué)生們自己進(jìn)行評(píng)比選出優(yōu)勝隊(duì)。在上臺(tái)表演的同學(xué)當(dāng)中有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的,也有較差的,但為了本組的榮譽(yù),每一個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)都使出渾身解數(shù)。每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)的優(yōu)點(diǎn)我都會(huì)做好記錄,以便在最后總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng),讓每一個(gè)上臺(tái)的同學(xué)都感受到成功的喜悅。最后,學(xué)生們不僅在笑聲中輕松掌握課文知識(shí),而且鍛煉了自己的膽量。

(3)多媒體形象教學(xué)法。如今,教學(xué)已進(jìn)入現(xiàn)代化階段,多媒體的廣泛運(yùn)用為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)文課常提供了可行性條件,教學(xué)中歷史背景的展示可以讓人感到往事歷歷在目,名人影像的再現(xiàn)可以幫助我們感悟人的精神,形色俱佳的圖畫(huà)引領(lǐng)我解析語(yǔ)文中如畫(huà)如詩(shī)的意境。例如,我在上到的詩(shī)詞《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí),為了讓學(xué)生走進(jìn)歷史,更加了解,我先利用課余時(shí)間給學(xué)生放映了電影《建國(guó)大業(yè)》,并建議學(xué)生觀看電視劇《恰同學(xué)少年》。并利用課余時(shí)間精心設(shè)計(jì)出了畫(huà)面、音樂(lè)都非常精美的課件,讓學(xué)生課件不但清楚了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,而且充分領(lǐng)略到萬(wàn)山紅遍、漫江碧透的如詩(shī)如畫(huà)的詩(shī)歌意境,然后在上課時(shí)結(jié)合電影對(duì)的這首詩(shī)歌進(jìn)行講解,并趁熱打鐵對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,鼓勵(lì)學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。