導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)桂花的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——題記

花開(kāi)了，花也會(huì)謝。

正是金秋，前幾天走在校園中，縈滿身的，是空氣中無(wú)處不在的香。任你是怎樣一個(gè)遲鈍的，后知后覺(jué)的、沒(méi)有情趣的，又或者是工作繁忙，行路匆匆的人，只要你走在校園西面的這條小路上，你就不能不被這陣陣襲人的香氣吸引，你就不能不做到用力地，大口地呼吸，讓花香由鼻而入，直沁心脾。除非，你沒(méi)有嗅覺(jué)。

八月桂花香。

校園花圃中，桂花正開(kāi)得旺盛。這桂花的香，不似梅的“暗香浮動(dòng)”，也不似蓮的“香氣益清”，它熱烈，芬芳，是一個(gè)正熱戀的女子，吐露著最濃烈的情思。用馬老師的評(píng)語(yǔ)，這花的香，只有一個(gè)詞可以恰當(dāng)?shù)匦稳荨ビ?。我的感覺(jué)，香氣，也是甜的。

每天吃午飯，行走在這樣一條香氣四溢的路上，那一刻的感覺(jué)便是，幸福。校園也因此覺(jué)得可愛(ài)起來(lái)。

桂花其實(shí)是外形很平凡的花。米粒大的黃色的花，細(xì)碎的，密密的，一叢叢地藏在綠葉間，要不是有香氣招引著人的眼光，只怕是很難引人注意的。我也僅知道，桂花有金桂銀桂之分，想必，顏色黃一點(diǎn)的，是金桂了。此外，對(duì)桂花的認(rèn)知，也就寥寥了。

在我的印象中，古代的文人雅士們，也多以喜花愛(ài)草來(lái)頤養(yǎng)性情。如陶淵明之于菊，周敦頤之于荷，林靖和之于梅，鄭板橋之于竹。古代的文化中，和花草有關(guān)的佳話為數(shù)不少，吟花詠草的佳句也比比皆是。孤陋如我，也能脫口而出一些桃花荷花之類(lèi)的佳句，相信，吟詠桂花的應(yīng)該也不在少數(shù)吧。可惜，搜遍我的腦海，實(shí)在是見(jiàn)識(shí)淺陋，只勉強(qiáng)想到了柳三變《望海潮》中的一句詞：“有三秋桂子，十里荷花?！眰髡f(shuō)，這首描寫(xiě)杭州繁華富庶的詞，竟引得當(dāng)時(shí)的金主完顏亮看后“遂起投鞭渡江之志?！眰髡f(shuō)真實(shí)與否無(wú)須深究，至少，光這三秋桂子十里荷花的美景就夠人浮想聯(lián)翩的了。

但似乎，桂花的花期并不很長(zhǎng)。前段日子還是香氣濃郁，這兩天，便隱隱約約起來(lái)，只怕，再過(guò)兩天，香氣便會(huì)消失了吧。

也知道，花開(kāi)了，花終究會(huì)謝。

可是，桂花謝了的時(shí)候，我想我不會(huì)有太多失落。

因?yàn)?，桂花的香，是可以留存下?lái)的，可以留在食品上，也留在心靈上。

篇2

中秋節(jié)到了，桂花又開(kāi)了。

在姥爺住的院子里，有一片比我年齡還要大的桂花林，媽媽常帶我去聞那桂花的香味。她說(shuō)世上最樸實(shí)又最典雅的花就是桂花了。它小小的花瓣卻會(huì)散發(fā)出迷人的悠長(zhǎng)的香氣，讓人心曠神怡。而在桂花開(kāi)的最迷人的時(shí)候，那股子香氣，也確實(shí)令人魂?duì)繅?mèng)縈。桂花便成了媽媽最喜愛(ài)的花了，然而我卻不以為然。

最近，我讀了女作家琦君的《故鄉(xiāng)的桂花雨》，作者對(duì)桂花香味的“魂?duì)繅?mèng)索”，讓我對(duì)桂花有了種好奇。帶著這種好奇，我又找來(lái)了《桂花香飄云天外》、《杭州：飄落一身桂花雨》等有關(guān)桂花的文章，想看看人們?yōu)槭裁磳?duì)桂花如此喜愛(ài)。

“香氣濃郁的花‘或清或濃，不能兩兼’。然而，桂花卻具有清濃兩兼的特點(diǎn)，它清芬襲人，濃香遠(yuǎn)逸，它那獨(dú)特的帶有一絲甜蜜的幽香，總能把人帶到美妙的世界。”

“滿樹(shù)金黃細(xì)小的花兒，點(diǎn)綴著紅葉嬌艷的季節(jié)。更有那濃郁的芳香，‘一味惱人香’襲人心懷，沁人肺腑。又在芳香中帶有一絲甜意，使人久聞不厭?！薄?/p>

好美的語(yǔ)句，好美的花，文章對(duì)桂花的描寫(xiě)是那樣的神奇，如此的有神話色彩，讀著讀著我深深地被感動(dòng)了，就仿佛來(lái)到了一個(gè)仙樂(lè)飄飄的夢(mèng)境里，融化其中，享受著美好的氣息。慢慢地，我對(duì)桂花產(chǎn)生了一種熟悉的感覺(jué)。

“桂花分金桂、木樨、銀桂、丹桂……”我裝著老道的樣子對(duì)媽媽說(shuō)著，牽著媽媽的手，在中秋月下，走進(jìn)老爺樓下的那片桂花林。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我聞到了撲鼻的香氣，一陣爽颯的風(fēng)兒吹過(guò)，瞧，那一棵棵婆娑的桂花樹(shù)，隨風(fēng)搖曳起來(lái)了。咦？那是什么？好似金色的蝴蝶，好似銀色的彩帶，纏綿的飄呀飄，飄落下來(lái)，飄到了地上，桂花雖然沒(méi)有琦君故鄉(xiāng)那么多，然而我卻真的感覺(jué)就像琦君所說(shuō)的，成了“金沙鋪地的西方極樂(lè)世界?！币黄S黃的、小小的花瓣，帶著濃郁的香味，飄到了我和媽媽的頭發(fā)上、身上、鞋上。我伸開(kāi)雙臂驚呼“桂花雨！媽媽?zhuān)@就是桂花雨！原來(lái)書(shū)上說(shuō)的都是真的……多么浪漫，多么奇妙，多少夢(mèng)幻??！”我仰起頭，桂花落在了我的臉上，輕輕的，細(xì)細(xì)的，帶著花香，撫摸著我的臉，對(duì)我訴說(shuō)著。

篇3

關(guān)鍵詞：《遲桂花》；欲望轉(zhuǎn)化；欲望模式；敘述困境

中圖分類(lèi)號(hào)：I06文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）15-0035-01

《遲桂花》作為郁達(dá)夫后期小說(shuō)創(chuàng)作的代表作,一反前期創(chuàng)作的極端大膽、暴露，而轉(zhuǎn)為恬淡清新。而對(duì)于其中，主人公“我”由欲念轉(zhuǎn)化為兄妹之情的情感升華，評(píng)論家們都給予了高度的肯定，認(rèn)為這“表現(xiàn)了作者對(duì)人類(lèi)純真美好情感的追求”。然而，細(xì)讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)《遲桂花》中郁達(dá)夫在努力地試圖轉(zhuǎn)變前期敘述模式的同時(shí)，也暴露了其在轉(zhuǎn)變過(guò)程中描寫(xiě)的粗糙和對(duì)欲望欲蓋彌彰的不自然。

一、對(duì)前期欲望敘述模式的告別

（一）“欲望+死”模式的瓦解

郁達(dá)夫的前期作品，都強(qiáng)烈地表現(xiàn)了靈與肉的沖突以及病態(tài)的心理。如在《沉淪》中，主人公的性格特點(diǎn)主要是憂傷孤獨(dú)，“他近來(lái)覺(jué)得孤冷得可憐”，“他的憂郁癥愈鬧愈甚了”；亦如在《銀灰色的死》當(dāng)中，主人公要依靠變賣(mài)亡妻的首飾和自已的舊書(shū)來(lái)維持生計(jì)，對(duì)于自己心愛(ài)的女子，他只能眼睜睜地看著她嫁為他人婦，展示著孤獨(dú)的痛苦和愛(ài)情的幻滅。在郁達(dá)夫前期的作品中，不僅著重描寫(xiě)主人公的落魄和壓抑，小說(shuō)中大膽的性苦悶的描寫(xiě)更是令人瞠目結(jié)舌。郁達(dá)夫基本上是肯定人的本能的，他曾說(shuō)過(guò)“和死是人生的兩個(gè)基本問(wèn)題，所以以這兩者為題材的作品，其偏愛(ài)的價(jià)值比一般其他的作品更大”。在其前期的作品中，我們也都能深刻地體會(huì)到欲望和死這兩個(gè)頻繁出現(xiàn)的主題。這也呈現(xiàn)了郁達(dá)夫前期大部分作品敘述的一種模式，即欲望總和死亡、頹廢、絕境等發(fā)生聯(lián)系，在此簡(jiǎn)稱(chēng)之為“欲望+死”模式。如《沉淪》描寫(xiě)了一個(gè)留學(xué)日本的熱血青年在本能欲望得不到正常的滿足后，投海自殺；《她是一個(gè)弱女子》中，鄭秀岳在丈夫身上得不到滿足后，多次與張康、李得中發(fā)生關(guān)系，最后被日軍悲慘死去。

而《遲桂花》則表現(xiàn)了對(duì)這種既有模式的轉(zhuǎn)變。小說(shuō)中“我”的友人本來(lái)身染重病，幾乎連他自己也喪失了生存下去的希望，然而，卻在這自然景物的熏陶當(dāng)中奇跡般地好了起來(lái)，使人物逃離了陷入死亡的牢籠。小說(shuō)主人公“我”對(duì)蓮的欲望，也沒(méi)有無(wú)止盡地延續(xù)以至于得不到滿足而陷入困境，而是突然地中止，甚至轉(zhuǎn)化為“最純潔”的兄妹之情，且不論這種轉(zhuǎn)變是否合理，小說(shuō)主人公因此而擺脫了困境，轉(zhuǎn)而沉浸于田園自然風(fēng)光當(dāng)中。無(wú)論是友人病體的康復(fù)，還是我的邪欲得到了升華，都使前期作品中主人公陷入死亡、疾病、貧困等絕境的模式得到了瓦解，從而也使我們深刻地體會(huì)到了作者在后期創(chuàng)作中試圖有所轉(zhuǎn)變的意圖。

（二）“欲望+重大主題”模式的擺脫

實(shí)際上，在郁達(dá)夫前期的作品中，他對(duì)欲望的描寫(xiě)還往往與一些重大主題相聯(lián)系，使欲望敘述不僅僅只停留于表面，而是有各種重大意義的附加。在其小說(shuō)《沉淪》中，主人公由于處在弱國(guó)子民的地位，在積怨中自殺，最后他發(fā)出了“祖國(guó)呀祖國(guó)！我的死是你害我的?。∧憧旄黄饋?lái)，強(qiáng)起來(lái)吧！”，表現(xiàn)出了主人公對(duì)祖國(guó)屏弱的憂心和焦慮；此外，在《秋柳》中，于質(zhì)夫與海棠的交往中總是夾雜著現(xiàn)實(shí)的感嘆。然而在小說(shuō)《遲桂花》中，欲望的敘述并沒(méi)有與民族歧視的憤懣控訴，或與社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注等重大主題相聯(lián)系，這是作者相對(duì)與前期欲望敘述模式的又一轉(zhuǎn)變?！哆t桂花》所呈現(xiàn)的是對(duì)欲望的放棄，將欲望轉(zhuǎn)化成了美好的兄妹之情。很顯然，作者舍棄了前期的那種激進(jìn)和沉郁，轉(zhuǎn)而關(guān)注溫馨的親情，開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向家庭、身邊的人事和心靈的寄托，甚至不惜使用宗教的懺悔方式來(lái)表達(dá)轉(zhuǎn)變的決心，描寫(xiě)了“我”與蓮都鐘情于佛教放生這種空靈的儀式。這種看似無(wú)意的宗教描寫(xiě)，深刻地表露了作者試圖脫離社會(huì)、脫離紛擾的心境，進(jìn)一步地淡化了《遲桂花》與社會(huì)重大主題相聯(lián)系的線索。通讀全篇，我們感受到作者似乎是有意地要擺脫社會(huì)的紛爭(zhēng)，“重大主題”的聯(lián)系在《遲桂花》中已找不到痕跡。

二、欲望轉(zhuǎn)化的尷尬

然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，郁達(dá)夫的這種轉(zhuǎn)變是不徹底的。在小說(shuō)的后半部分，讓人明顯地體會(huì)到“我”對(duì)欲望的壓抑和欲蓋彌彰的情境，這就使得欲望的轉(zhuǎn)化陷入了“藕斷絲連”的尷尬境地。小說(shuō)在第一次涉及文章的中心意象“桂花”時(shí)，就將筆墨放在了對(duì)其香味的描寫(xiě)之上。作者用“含滿著一種說(shuō)不出的撩人的”香氣來(lái)形容桂花之香，甚至沒(méi)有提及此種桂花的形狀、顏色，而獨(dú)鐘情于這種“撩人”，并且“這樣的一個(gè)人獨(dú)自在心中驚異著，聞吸著，賞玩著”，甚至不知道過(guò)了多久，使我們深深地體會(huì)到了“我”是喜愛(ài)甚至迷戀這種香味的。接著，作者很快就將這吸引他的香味逐漸明朗化，“我，我聞了，似乎要起沖動(dòng)的樣子”，很顯然，這秀美清新的自然風(fēng)景對(duì)“我”并沒(méi)有起到一種凈化的作用，這使人不免懷疑《遲桂花》是否又將延續(xù)郁達(dá)夫前期創(chuàng)作中有關(guān)欲望模式的描寫(xiě)。因?yàn)?，隨著情節(jié)的發(fā)展，作者將這種由桂花引起的欲望轉(zhuǎn)移到了翁蓮的身上，并且還將這種借以“桂花香氣”而引出的欲念，轉(zhuǎn)化成了對(duì)女性形體的詳盡敘述：非但“她的肥突的后部，緊密的腰部，和斜圓的脛部的曲線，看得要簇生異想，就是她的兩只圓而且軟的肩膊，多看一歇，也要使我貪鄙起來(lái)”，甚至于她的黑發(fā)、她的額頭、她的脖子，這一切在“我”的眼中都顯得格外動(dòng)人起來(lái)。有關(guān)此類(lèi)欲望的敘述，在《遲桂花》中顯得十分惹眼，并且?guī)缀蹙统闪似涿鑼?xiě)的主體部分，如不是隨之而來(lái)的欲望轉(zhuǎn)移，將其變成了所謂的兄妹之情，我想《遲桂花》的欲望主題又將陷入前期欲望敘述的模式當(dāng)中。

可是，我們卻又不得不對(duì)這種轉(zhuǎn)移和所謂的“兄妹之情”產(chǎn)生懷疑?！拔摇睆穆劦焦鹣阒唐鹁鸵旬a(chǎn)生的欲望，隨著對(duì)蓮的健美的發(fā)現(xiàn)而進(jìn)一步被喚醒，如此長(zhǎng)久的時(shí)間，就一下子被蓮的單純所清除，甚至還熱淚盈眶地向她做出懺悔。面對(duì)幾次讓我“簇生異想”、“使我貪鄙”的蓮，我真的憑借懺悔來(lái)一表決心就能完全用一種所謂“純凈”的“兄妹之情”來(lái)面對(duì)她嗎？那么為什么我又任她“倒入了我的懷里，嗚嗚咽咽地哭起來(lái)”,“兩人偎抱著沉默了好久”？我們不得不說(shuō)，在懺悔之后，“我”與蓮仍是顯得曖昧和琢磨不清的：面對(duì)她的神情和自然，“使我不得不伸上手去，向她的下巴底下?lián)芰艘粨堋?；即使是在婚禮當(dāng)日，我也“時(shí)時(shí)刻刻在注意著偷看則生妹妹的臉色”。這用“兄妹”作以的掩飾在無(wú)意識(shí)的行為和發(fā)自?xún)?nèi)心的沖動(dòng)面前，顯得如此地蒼白和無(wú)力，甚至讓人懷疑“我”是有意地搬出“兄妹”這一名義來(lái)為自己行為上的越界找到一個(gè)光明正大的理由。此外，我們還注意到，剛剛還在五云山上與蓮信誓旦旦地拜過(guò)兄妹，并且對(duì)其關(guān)懷備至的“我”，卻從來(lái)就未以“我妹妹”對(duì)她進(jìn)行敘述：“先下轎而上樓去換了衣服下來(lái)的他的妹妹”，“一只捏了他的妹妹”，“他們兄妹”，等等。作者幾乎是一直在強(qiáng)調(diào)“他的妹妹”、“則生的妹妹”，而不是“我的妹妹”。其實(shí)，從心理上這又何嘗不是對(duì)他們結(jié)拜成“兄妹”這一事實(shí)的否定。這種無(wú)意識(shí)的言語(yǔ)透露出了作者內(nèi)心的真實(shí)一面。在語(yǔ)言的表述上，我們還可以注意到作者在《遲桂花》中欲蓋彌彰的痕跡，如“我們將永久地結(jié)作最親愛(ài)最純潔的兄妹”，“我才覺(jué)得真真是成了她的哥哥的樣子”。他連自己也不相信是否真的能夠做到將這種邪欲徹底轉(zhuǎn)化為無(wú)邪的兄妹之情，只能在語(yǔ)言的敘述上做反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。并且，在小說(shuō)的最后作者寫(xiě)道“但愿我們都是遲桂花”，“作為一個(gè)指向?qū)?lái)的詞匯，‘但愿’，無(wú)疑包含著對(duì)此前和當(dāng)下行為的一種潛在否定”。因此，從各個(gè)方面，我們都能輕易地捕捉到這種所謂的欲望轉(zhuǎn)化的勉強(qiáng)性。

總而言之，《遲桂花》嶄露了郁達(dá)夫試圖轉(zhuǎn)變，試圖追求恬淡、純情的意向，然而在敘述中卻又不自覺(jué)地陷入了對(duì)欲望的壓抑和遮蔽的怪圈，使他一心想要升華的情感藕斷絲連，游離在了欲望和親情的兩難境地之中。

篇4

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 想象能力 培養(yǎng)方法

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，是啟發(fā)學(xué)生富于創(chuàng)造性地寫(xiě)好作文的金鑰匙。學(xué)生在寫(xiě)作中想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)就越生動(dòng)，想象越活躍，其語(yǔ)言表達(dá)也就越有情趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)想象

是否有細(xì)致的觀察力和豐富的想象力是作文是否生動(dòng)形象的保證。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察事物，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官感受事物的各個(gè)方面，如用眼去看、用鼻子去聞、用手去摸、用耳去聽(tīng)，等等，同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，加入自己的獨(dú)特情感，否則學(xué)生對(duì)觀察的事物冷冷冰冰，寫(xiě)起文章就必然平平淡淡，毫無(wú)生氣，沒(méi)有真情實(shí)感。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我經(jīng)常把學(xué)生帶進(jìn)自然，觀察、感受大千世界的美麗。春天里我領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園、走進(jìn)野外尋找春的足跡；夏天里我跟學(xué)生一道享受螞蟻搬食物的快樂(lè)、欣賞荷花的美麗；秋天里我?guī)W(xué)生去郊游、去感受秋葉的絢麗多彩……在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中，我特別注意啟發(fā)學(xué)生的想象。如在一次《校園里的桂花》的寫(xiě)作練習(xí)中，我?guī)е鴮W(xué)生漫步在校園里，先讓他們用心感受桂花的香味，同時(shí)邊指導(dǎo)學(xué)生觀察桂花邊問(wèn)：“你們覺(jué)得桂花像什么？”“像米粒，可比米粒要小?！薄八阍跇?shù)葉中間就像頑皮的小孩?！薄邦伾兀空?qǐng)大家接著聯(lián)想?！睂W(xué)生就這樣邊看邊想象，充滿了情趣。在這次作文中出現(xiàn)了許多優(yōu)美的語(yǔ)句。如：“一陣微風(fēng)夾著一股香甜而濃郁的花香迎面撲來(lái)，直鉆人的心脾。抬頭望去，一株高大的桂花樹(shù)如巨人一般挺立在那里，茂密的樹(shù)冠像撐開(kāi)的一把綠色大傘。走近一看，一團(tuán)團(tuán)、一簇簇碎金般的小花簇?fù)碓谝黄?，正躲在翠綠如玉的葉間頑皮地眨著眼睛，偷偷地打量著這美麗的校園……”“美麗的桂花樹(shù)，你靜靜地佇立在這里，默默地傾吐著自己的芬芳，為校園撐起一方美麗的風(fēng)景，在你的庇護(hù)下，我們快樂(lè)地成長(zhǎng)。老師?。∧痪褪切@里的那株桂花樹(shù)嗎？……”看，這就是觀察、想象的魅力。由此可見(jiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中只有啟發(fā)他們進(jìn)行合理想象，他們才會(huì)寫(xiě)出形象生動(dòng)、情感真摯的文章，才會(huì)使人產(chǎn)生身臨其境之感。

二、觀察作文中想象力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文作文有觀察作文，大部分都是看圖作文，這類(lèi)練習(xí)生動(dòng)形象，但畫(huà)面是相對(duì)靜止的。作文要在畫(huà)面的基礎(chǔ)上展開(kāi)，除了靜態(tài)的描寫(xiě)外，還有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面上看不到的內(nèi)容，這樣可以通過(guò)圖畫(huà)靜與動(dòng)的比較，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。在觀察圖的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生想象的翅膀飛越時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想象事件的全過(guò)程：（1）審讀靜態(tài)畫(huà)面，包括場(chǎng)景、背景、事物的主次、時(shí)間的先后、人物表情等內(nèi)容。（2）聯(lián)想畫(huà)面的動(dòng)態(tài)，包括人物的心理和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、具體的過(guò)程細(xì)節(jié)等，所有這些都必須經(jīng)過(guò)靜態(tài)的畫(huà)面所提示的內(nèi)容聯(lián)想，做到“靜”與“動(dòng)”完美統(tǒng)一。最后將畫(huà)面本身和聯(lián)想內(nèi)容書(shū)寫(xiě)成文。這樣，學(xué)生在觀察想象的過(guò)程中，想象力得到發(fā)展，創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

三、拓寬思路，活躍思維，培養(yǎng)想象力

正確的思考線索可以讓學(xué)生在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，通過(guò)分析、綜合、判斷、推理實(shí)現(xiàn)有意想象。就習(xí)作訓(xùn)練來(lái)講，教師要充分利用一切學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事物從不同角度觀察、拓展分析思路，適時(shí)調(diào)整、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維方式，有效促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

四、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

篇5

我喜歡艷麗華貴的牡丹，我喜歡撲鼻清香的桂花，我喜歡奇異姿態(tài)的,但我最喜歡的還是平凡的四季海棠。

四季海棠與其它花與眾不同。它從土壤里伸出五六只胳膊，胳膊的中間就長(zhǎng)出了桃形的葉子，葉子穿著綠色的衣裳，告訴你一個(gè)小秘密：四季海棠的葉子在太陽(yáng)底下曬一會(huì)兒就變的紅通通的，好像羞紅了臉，過(guò)上一會(huì)兒就　變成紫檀色的了。粉紅色的花瓣從葉子中間冒出來(lái)，它得花蕊是黃色的。一朵花有四片花瓣，兩片是粉色，兩片是白色。

四季海棠還會(huì)發(fā)出淡淡的香味，只要仔細(xì)地聞就能聞出來(lái)。

你知道為什么它叫四季海棠嗎？告訴你們吧：這是因?yàn)楹Ｌ囊荒晁募径紩?huì)開(kāi)放，所以叫它四季海棠。

我喜歡四季海棠，但我更愿意成為一盆四季海棠。

篇6

曾幾何時(shí)，人們贊美著華貴的牡丹，因?yàn)樗笳髦毁F吉祥；曾幾何時(shí)，人們稱(chēng)頌著玲瓏的梅花，因?yàn)樗鼒?jiān)貞不屈，斗雪傲霜；曾幾何時(shí)，人們感嘆著清香的桂花，因?yàn)樗岩磺卸极I(xiàn)給了人類(lèi)……可我，卻偏愛(ài)素有“花中君子”之稱(chēng)的荷花。

走進(jìn)荷塘，細(xì)細(xì)看去，荷花們緊緊挨著，千姿百態(tài)，潔白無(wú)暇，煞是好看。我想：荷花的可貴，還在于不管生活在什么樣的環(huán)境里，都能完善自我，獨(dú)守內(nèi)心的純潔……可我們這些堪稱(chēng)萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，又有多少人能擁有這樣的品性呢？

[啄木鳥(niǎo)醫(yī)生]

小作者用較為老道的文筆寫(xiě)出了荷花的品性、荷花的魅力，但荷花的樣子、神態(tài)、風(fēng)韻卻只字未提，這不能不讓人生發(fā)文字空洞之感。寫(xiě)植物，特別是寫(xiě)荷花，我們一定要善于聯(lián)想，要善于借助比喻、擬人、排比等修辭手法，悉心描摹荷花的神韻。唯其神韻超群，說(shuō)理方顯有力。為此，要想寫(xiě)好荷花，唯有仔細(xì)觀察，張開(kāi)想象的翅膀；借助修辭，寫(xiě)活好荷花的神韻。

[康復(fù)出院]（片段）

荷花在盛夏綻開(kāi)了她那絕代風(fēng)華，面頰清純?nèi)缏丁Ｇ?，青翠的荷葉上，滾動(dòng)著的小水珠像透亮的水晶一樣，美麗極了。（比喻鮮活、靈動(dòng)，賦予荷葉以動(dòng)態(tài)之美。）

走進(jìn)荷塘，細(xì)細(xì)看去，荷花們緊緊挨著，千姿百態(tài)，潔白無(wú)暇。有的還只是個(gè)含苞欲放的花苞，嬌羞欲語(yǔ)，好似待嫁的新娘；有的只開(kāi)了一半，幾片花瓣便落下去，另一些則緊緊簇?fù)碓诨ㄈ锱裕缫晃灰律啦徽拿廊?，徜徉在金色的?mèng)中；有的全開(kāi)了，迎著微弱的風(fēng)，輕盈地舞動(dòng)著，像是站在選美大賽領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上接受頒獎(jiǎng)的選手。陽(yáng)光一照，滿塘的荷花便成了最靚麗的風(fēng)景。（巧用排比、比喻，細(xì)描了荷花的姿態(tài)。瞧：“待嫁的新娘”“衣衫不整的美人”“接受頒獎(jiǎng)的選手”，多有神韻啊?。?/p>

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”這是為荷花量身定做的詩(shī)歌。（引用較為妥帖、自然。）盡管生活在污泥之中，可它仍那么素凈；盡管有的是清漣洗濯，卻看不出它有一絲嫵媚妖氣。（借助對(duì)比，寫(xiě)出了荷花的素凈、淡雅之風(fēng)韻。）它的身上幾乎看不出紫外線的影子，花瓣之間似乎有什么特種晶石在其間閃爍……

篇7

關(guān)鍵詞：作文自批；學(xué)生點(diǎn)評(píng)；師生總結(jié)

下面是一節(jié)初一作文課的幾個(gè)片段及我在教學(xué)中的一些反思。

這堂作文課是寫(xiě)由物得到的感悟，自擬題目。

教學(xué)片段一

師：今天，老師請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)一回老師，同學(xué)們自己改自己的作文。（作文兩個(gè)班交換）

生：?。?/p>

師：我把中考作文的評(píng)分總要求印發(fā)給你們，然后根據(jù)要求自己獨(dú)立試批。

師：展示中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：投影展示。（略）

師補(bǔ)充說(shuō)明：務(wù)必從別人的文章中找出值得自己學(xué)習(xí)的地方和認(rèn)為需要修改之處，然后寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)。

生：開(kāi)始認(rèn)真批改。

師：不斷巡視，全面了解情況。

教學(xué)片段二

師：請(qǐng)幾位同學(xué)結(jié)合中考作文評(píng)分要求談?wù)剬?duì)別人作文的評(píng)分和評(píng)價(jià)。

生1：我給這篇文章打36分，我覺(jué)得《松樹(shù)》這篇文章選材有些老，小學(xué)已寫(xiě)過(guò)，很多人寫(xiě)它都沒(méi)新鮮感，描述上感覺(jué)沒(méi)有真情實(shí)感，只會(huì)讓人感到乏味，如果細(xì)致描寫(xiě)它在寒風(fēng)中不屈的形象會(huì)生動(dòng)些，但語(yǔ)句較通順。

師：這位同學(xué)評(píng)價(jià)得很好，從選材、內(nèi)容來(lái)給予評(píng)價(jià)，讓我們給他熱烈的掌聲。

生2：文章《螞蟻》點(diǎn)題點(diǎn)得好，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了的點(diǎn)題，有條有理，內(nèi)容詳寫(xiě)螞蟻在遇到敵人入侵時(shí)所表現(xiàn)出的不屈不撓的精神，詳略得當(dāng)，很能體現(xiàn)主題。

師：這位同學(xué)能從點(diǎn)題、內(nèi)容詳略來(lái)評(píng)，從表現(xiàn)主旨上來(lái)談，很好。

生3：我點(diǎn)評(píng)《一棵樹(shù)》，我給她打45分。

師：哦！這么高，我們倒要聽(tīng)聽(tīng)理由。

生：這篇文章從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)很?chē)?yán)謹(jǐn)，開(kāi)頭點(diǎn)題很快進(jìn)入作文，首尾呼應(yīng)得很好，從內(nèi)容上來(lái)看選材很新，他選的是一顆無(wú)名樹(shù)，不像有些同學(xué)寫(xiě)螞蟻啊、松樹(shù)啊、梅花啊，從立意上來(lái)看她的結(jié)尾由無(wú)名樹(shù)闡釋了深刻的人生哲理：我們只要做好自己就行，不要在乎別人的看法和一些名利。

師：很好，這位同學(xué)能從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、立意來(lái)評(píng)，很不錯(cuò)。

生4：我也點(diǎn)評(píng)《一棵樹(shù)》，我認(rèn)為他描寫(xiě)樹(shù)很生動(dòng)，有細(xì)致的描寫(xiě)，給人真實(shí)的感受，而且內(nèi)容很能表現(xiàn)他的主題。

師：有沒(méi)有同學(xué)給這篇文章提點(diǎn)意見(jiàn)？

生5：我認(rèn)為他的結(jié)尾有些累贅，繞來(lái)繞去，可簡(jiǎn)潔些。

師：很好，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)作文中的缺點(diǎn)，有進(jìn)步。

生6：我認(rèn)為這篇《桂花》寫(xiě)的不具體，所以給人感覺(jué)不夠生動(dòng)。

生7：《松樹(shù)》這篇文章的內(nèi)容和主旨不相符，雖然他細(xì)致地描寫(xiě)了松樹(shù)，但他描寫(xiě)的是松樹(shù)的美與文章主旨“松樹(shù)的剛直不阿”不相符。

生8：我覺(jué)得這篇《無(wú)名花》寫(xiě)得非常好，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是描寫(xiě)無(wú)名花的美從整體外形到花蕊的描寫(xiě)都很細(xì)很美，內(nèi)容真實(shí)感人，特別是結(jié)尾感悟?qū)懙煤苄路f，我給它打46分。

生9：我評(píng)《一棵樹(shù)》，我認(rèn)為她用梨花與之對(duì)比的手法較好。

教學(xué)片段三

師：我們從這次批改作文中，學(xué)到了什么？

生1：我學(xué)到了作文要做到首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

生2：我學(xué)到了寫(xiě)文章要多描寫(xiě)，描寫(xiě)要細(xì)致生動(dòng)。

生3：我學(xué)到了寫(xiě)文章要選材新穎，材料要符合主旨。

生4：我學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文立意要新，才能得到高分。要有自己的生活感悟，有精辟的句子。

生5：我學(xué)到了寫(xiě)作文要審題，要細(xì)細(xì)推敲。

生6：我學(xué)到了寫(xiě)作文要有真情實(shí)感，卷面要清楚。

師總結(jié)：今天我們學(xué)著批改作文，了解了中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，知道了寫(xiě)好作文的幾個(gè)方面：①結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，做到首尾呼應(yīng)。②選材要新，選材要與主旨相一致。③內(nèi)容要具體，多描寫(xiě)少敘述。④立意要新，有人生的啟迪和自己的生活體驗(yàn)，要有真情實(shí)感。⑤字要寫(xiě)清楚，作文書(shū)面分三分，可能印象分會(huì)更多。

教學(xué)反思

1.這是一節(jié)學(xué)生自批作文的課，表面上看來(lái)，這樣的批改會(huì)占用很多時(shí)間，但其實(shí)這樣可以使他們對(duì)作文的批改有一個(gè)全面的了解，知道中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，知道怎樣的作文才能得高分，知道如何才能把文章改好，也讓學(xué)生知道從哪些方面寫(xiě)好作文，進(jìn)而了解中考作文的批改導(dǎo)向，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.學(xué)生批改作文不是讓他們一盤(pán)散沙，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這堂作文課從按要求批改到自己批改到師生總結(jié)，由淺入深、層層深入，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體傳統(tǒng)教學(xué)；賞識(shí)；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）06-0023-02

2001年2月，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)，老師們都滿腔熱情地投身到課改中，傳播了新的教育理念，更新教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多元化；學(xué)生也多了思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，個(gè)性得以張揚(yáng)，能力有了發(fā)展，可豐收的同時(shí)也有隱憂。

一、多媒體的濫用，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高

隨著課程改革的不斷深入，多媒體教育在中小學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)中將占據(jù)越來(lái)越重要的地位，但筆者覺(jué)得它始終不能全權(quán)代表老師，有些老師在認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，尤其在一些公開(kāi)課上，似乎不使用多媒體教學(xué)就不是好課，認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)于所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段和技術(shù)而言都是一種“超越”，因而在思想上排斥一切傳統(tǒng)教學(xué)形式。一些課件所用色彩比較鮮艷，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。我們提倡課件，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)感、直觀的材料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，本來(lái)是多媒體帶給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的便利和優(yōu)越之處，但過(guò)分依賴(lài)動(dòng)感、直觀的學(xué)習(xí)材料，就容易形成思維上的惰性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如：上語(yǔ)文課，如果在課堂上過(guò)多地演示課件，則學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間就少了，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀水平降低，越來(lái)越?jīng)]有語(yǔ)文味了。筆者在教閱讀課《桂花雨》時(shí)，安排一課時(shí)制作了十五張課件，抓住以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：①抓住描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子去感悟作者愛(ài)桂花，如“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”等。②品讀第五自然段，體會(huì)作者童年和母親搖桂花的樂(lè)趣。有感情朗讀：“這下，我可樂(lè)了，……好香的雨啊！’”③最后理解。母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話的含義。筆者一邊講課一邊演示課件，結(jié)果花了一節(jié)半課的時(shí)間才完成任務(wù)，學(xué)生齊讀、個(gè)人展示讀書(shū)的時(shí)間就少了。因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)，多媒體作為教育教學(xué)工具而已，而不是為了標(biāo)榜自己是“現(xiàn)代化教學(xué)”而使用多媒體教學(xué)，這樣才利于使多媒體更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

二、賞識(shí)教育的泛濫，不利于學(xué)生的身心健康

賞識(shí)教育可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，找回自我教育的能力。這一點(diǎn)不可否認(rèn)，但也有一些“獎(jiǎng)過(guò)其實(shí)”，贊美泛濫的現(xiàn)象，這樣往往達(dá)不到預(yù)期的目的。我們知道，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但并不是無(wú)原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。如果一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生，“棒，棒，你真棒！”“你真聰明！”等似是而非的答案，長(zhǎng)此以往，就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，殊不知，任何事物都有兩面性，學(xué)生長(zhǎng)期受表?yè)P(yáng)，沒(méi)有受挫折教育，某一天有人對(duì)學(xué)生批評(píng)了，學(xué)生就會(huì)受不了。因?yàn)樗恢倍加X(jué)得自己很優(yōu)秀，容不得別人說(shuō)自己半點(diǎn)的不是，幼小的心靈就會(huì)受到傷害，經(jīng)受不起挫折，就會(huì)采取一些偏激的方式……我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。記得有這樣的一個(gè)故事《請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉》，頗耐人尋味。文中談到北歐一教授要求中國(guó)學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國(guó)學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)，而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意?！笨戳诉@個(gè)故事，我們不得不反思我們的賞識(shí)教育。每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多家長(zhǎng)和親戚朋友總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明、漂亮，正如中國(guó)學(xué)者對(duì)北歐教授女兒的夸獎(jiǎng)一樣，這樣的賞識(shí)對(duì)孩子是極為不利的，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)展自己的。從教授的話語(yǔ)中，我們感到賞識(shí)應(yīng)該著眼于受表?yè)P(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于受表?yè)P(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

三、語(yǔ)文素養(yǎng)的缺失，不利于學(xué)生的終身發(fā)展

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年段學(xué)生“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)?！薄梆B(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！睂?shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，要求一二年級(jí)不留家庭作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)是輕松了，減負(fù)了?？蓡?wèn)題也隨之而來(lái)，學(xué)生的識(shí)字率降低了，表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，寫(xiě)錯(cuò)別字或?qū)懽植灰?guī)范，整體書(shū)寫(xiě)比較潦草或執(zhí)筆忘字；其次，拼音不過(guò)關(guān)，高年級(jí)的學(xué)生，每一屆，筆者接手的班級(jí)，做試卷看“拼音寫(xiě)漢字”此題時(shí)，總有七八個(gè)學(xué)生的試卷是空白的。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)呀！朗讀水平也下降，讀書(shū)時(shí)不是數(shù)讀就是唱讀，更談不上正確、流利、有感情地朗讀課文。關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，低年級(jí)的家庭應(yīng)作業(yè)適量布置很有必要，畢竟在課堂所學(xué)的知識(shí)不是每一個(gè)學(xué)生都能及時(shí)掌握，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在差異。如果晚上也能溫習(xí)白天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，相信學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)掌握得比較好，要不然到高年段再去教學(xué)生拼音、字詞，就很難完成教學(xué)任務(wù)的。

每一項(xiàng)改革，都有一個(gè)過(guò)程，有利也有弊，這需要我們一線教師，不斷探索，“取其精華，去其糟粕，” 我們堅(jiān)信，只要正確領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，不斷更新教學(xué)理念、修正前進(jìn)道路中出現(xiàn)的新問(wèn)題，解決新矛盾，最終會(huì)達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、 以寫(xiě)人為主的記敘文的練習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)法要點(diǎn)：①人物；②事件；③從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)。

問(wèn)題策略：①文中寫(xiě)了哪些人？以誰(shuí)為主？ ②文中寫(xiě)了有關(guān)他的什么事？③你覺(jué)得他是怎樣的人？從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？

例談——課文《海倫·凱勒》節(jié)選，五年級(jí)（下）第9課

在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“泥土”“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來(lái)。就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”。

認(rèn)真讀一讀文中的這個(gè)語(yǔ)段，思考并完成以下練習(xí)。

關(guān)于對(duì)海倫的思考練習(xí)。

① 你覺(jué)得海倫是一個(gè) 的孩子。從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)？用“ ”畫(huà)出來(lái)，并用“”標(biāo)出她動(dòng)作表現(xiàn)的詞語(yǔ)。抓住這些詞語(yǔ)，你會(huì)用 的感情來(lái)朗讀。練練看！

② “她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖”運(yùn)用了 的修辭方法。從“干燥的海綿”你體會(huì)到：A. ；B. ?！案柿亍敝?，你又體會(huì)到：A. ；B. ?！安环謺円埂币辉~說(shuō)明：A. ；B. 。

關(guān)于對(duì)沙利文的思考練習(xí)。

用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)沙利文的有關(guān)語(yǔ)句，讀讀，從中你體會(huì)出沙利文是一位 的老師。并用“”標(biāo)出她動(dòng)作表現(xiàn)的詞語(yǔ)。抓住這些詞語(yǔ)，你會(huì)用 的感情來(lái)朗讀。練練看！

關(guān)于讀后的感想、啟發(fā)，寫(xiě)一寫(xiě)吧！

讀了這段話，對(duì)你有啟發(fā)嗎？

A. ；

B. 。

二、 以記事為主的記敘文的練習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)法要點(diǎn)：①敘事六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），尤其要弄清楚事情的前因后果；②找重點(diǎn)詞、句，體會(huì)其含義，理解文章中主要人物的表現(xiàn)（指人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理方面）；③思考事情所反映的思想意義。

問(wèn)題策略：①文中記敘了什么事？（把握好敘事的六要素。）②文中有哪些人物？各有哪些表現(xiàn)？你從中體會(huì)出什么？③記敘的事有什么意義？（尤其可以抓住文中的重點(diǎn)句子理解體會(huì)。）

例談——課文《黃鶴樓送別》節(jié)選，五年級(jí)（上）第25課

終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順流東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

讀讀這段課文，完成下面的練習(xí)。

① 這段課文寫(xiě)了一個(gè) 的場(chǎng)景。請(qǐng)用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)李白的語(yǔ)句，從這里你感受到 ；再用“■” 畫(huà)出描寫(xiě)孟浩然的語(yǔ)句，從這里你又感受到 。請(qǐng)帶著你的這種體會(huì)讀讀，進(jìn)一步感受感受，并想想，我應(yīng)抓住 等詞語(yǔ)誦讀好。

② 情景再現(xiàn)。請(qǐng)?jiān)诟惺芪闹袃晌蝗宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用你的感悟和理解，進(jìn)行同桌演示。

③ 再讀讀課文中的景色描寫(xiě)，你覺(jué)得這樣的景色描寫(xiě)的作用是： 。這又使我們想起四年級(jí)的《李時(shí)珍夜宿古寺》一文中的環(huán)境描寫(xiě)：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空?！蔽闹械倪@處環(huán)境描寫(xiě)，讓你體會(huì)到：A. ；B. 。

三、 以寫(xiě)景狀物為主的記敘文的練習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)法要點(diǎn)：①觀察的事物及特點(diǎn)；②觀察的方法（一般指看、聽(tīng)、聞、摸、品等）及聯(lián)想；③作者是如何把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的；④體會(huì)作者的思想感情。

問(wèn)題策略：①課文記敘了什么景（物）？有什么特點(diǎn)？②課文是怎樣把景（物）特點(diǎn)寫(xiě)具體的？③課文運(yùn)用了怎樣的觀察方法？展開(kāi)了哪些想象或聯(lián)想？④抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

例談——課文《早》節(jié)選，五年級(jí)（下）第4課

還沒(méi)進(jìn)門(mén)，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『昂?，桂花早已開(kāi)過(guò)，蘭花卻還要遲些日子開(kāi)。是什么香呢？據(jù)說(shuō)“三味”是把書(shū)比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心的，也許這就是書(shū)香。

邁進(jìn)后園，臘梅開(kāi)得正盛，幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。

認(rèn)真讀一讀文中描寫(xiě)臘梅花的兩個(gè)語(yǔ)段，思考并完成以下練習(xí)。

A. 三味書(shū)屋后園里的臘梅花，作者吳伯簫寫(xiě)了它品性的四個(gè)特點(diǎn)：

①是清香，作者展開(kāi)了想象和聯(lián)想，請(qǐng)你用 “ ”畫(huà)出作者具體描寫(xiě)的語(yǔ)句，并且找出其中描寫(xiě)“清香”特點(diǎn)的一個(gè)詞： 。

②是 ，從“ ”這句里的 、 、 三個(gè)字詞體會(huì)出來(lái)。

③是色美，文中“ ”句就是具體的描寫(xiě)，并且把臘梅花比作 和 ，讓我們體會(huì)得更加生動(dòng)形象。

④是 ，用“ ” 畫(huà)出作者敘述這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。

B. 聯(lián)系上下文思考，作者這樣認(rèn)真具體地描寫(xiě)三味書(shū)屋里臘梅花的品性，他的用意是 。由此你還想到我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中被稱(chēng)作“四君子”的四種花卉是梅、 、 、 ，用來(lái)贊美人的品質(zhì)。

這是從特點(diǎn)到字詞句的思路，也可選擇與上述相反的思路設(shè)計(jì)，即從字詞句到特點(diǎn)的思路。

四、 說(shuō)明文的練習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)法要點(diǎn)：①事物或事理的要點(diǎn)，掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)或了解某個(gè)事物；②文章的條理，看看作者是如何觀察事物和如何進(jìn)行分析、綜合的；③語(yǔ)言的確切，把認(rèn)識(shí)事物或事理跟學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)。

問(wèn)題策略：①課文說(shuō)明的是什么事物或事理？②課文說(shuō)明了事物或事理的哪些方面？（或特征、要點(diǎn)）③課文是怎樣說(shuō)明的？（說(shuō)明的順序、方法以及體會(huì)說(shuō)明過(guò)程中語(yǔ)言的特點(diǎn)。）

例談——課文《神奇的克隆》，五年級(jí)（下）第8 課

克隆也叫 ，就是指 。課文主要是從 ， ， ，

， 等方面來(lái)介紹的。在介紹植物克隆的時(shí)候，運(yùn)用了 的說(shuō)明方法，介紹說(shuō)明 的時(shí)候也是用的這種方法。

“人們利用克隆技術(shù)能夠 ；能夠‘制造’出 等人體‘配件’，一旦病人需要，就能 ‘裝配’”，這里的“制造”意思是 ，“配件”的引號(hào)表示 意思，“裝配”是指 意思。這句話告訴我們 。

也可以這樣設(shè)計(jì)。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話里運(yùn)用“制造”“配件”“裝配”詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的好處： 。

五、 議論文的練習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)法要點(diǎn)：①要弄清論點(diǎn)和論據(jù)，即弄清作者要告訴我們什么道理和作者是用哪些材料來(lái)論述這個(gè)道理的；②要弄清論述的過(guò)程，即弄清段與段、層與層、句與句之間的關(guān)系，至于論證的方法，一般不要求小學(xué)生去掌握；③要弄清一些修辭方式（如比喻、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、排比等）的特點(diǎn)及作用；④要聯(lián)系實(shí)際，加深理解。

問(wèn)題策略：①課文告訴我們一個(gè)什么道理（觀點(diǎn)）？②課文運(yùn)用了哪些材料來(lái)論述這個(gè)道理（觀點(diǎn)）？③課文分幾段寫(xiě)的？每段的主要意思是什么？（有時(shí)還要考慮有關(guān)段還分幾層意思來(lái)講。）④文中一些重要句子有什么特點(diǎn)及作用？（一般指修辭句。）⑤聯(lián)系實(shí)際，反思理解。

例談——課文《滴水穿石的啟示》，五年級(jí)（上）第22 課

A. 課文運(yùn)用了三個(gè)事例：① ，② ，③ 。 想告訴我們一個(gè) 的道理。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫猓?。

B. 滴水能穿石。滴水，它與雨水相比較，具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是 ；二是 。文中的李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石，他們與“滴水”多么相似。你看，李時(shí)珍因?yàn)?，終能編成《本草綱目》；再看，愛(ài)迪生由于 ，終有一千多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利；再看齊白石，本著 地創(chuàng)作實(shí)踐，終使他的技藝 。課文第三小節(jié)運(yùn)用這樣三個(gè)事例，就是要告訴我們： 。

C. 用“”試著給第三小節(jié)劃分層次，并寫(xiě)出每一層的意思。

D. 文中的：①“不教一日閑過(guò)?！彼囊馑际?。②“滴水穿石的精神”就是指 。③“‘滴穿’一塊塊‘頑石’”中 “滴穿”的意思是 ，“頑石”的意思是 。這句話的意思是

。

篇10

一、詞語(yǔ)題

例1 （寧夏、海南卷第22題）下面一段文字如果加上一些虛詞，表達(dá)效果會(huì)更好。為此，請(qǐng)將下面的虛詞插入文中適當(dāng)?shù)牡胤健２迦牒?，將緊接虛詞后的詞語(yǔ)填在橫線上。

注重學(xué)英語(yǔ)是好事，同時(shí)也要十分重視母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美、最富表現(xiàn)力、最有魅力的語(yǔ)言之一。中國(guó)進(jìn)一步改革開(kāi)放，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人越來(lái)越多，我們自己應(yīng)該學(xué)好漢語(yǔ)，用好漢語(yǔ)。某些人以能講英語(yǔ)為榮，說(shuō)話時(shí)夾上許多“洋文”，而母語(yǔ)的使用白字連篇，真是出盡“洋相”。

①總要________ ②卻是________ ③更________④但________⑤隨著________

【解析】該題著重對(duì)虛詞的表達(dá)效果進(jìn)行考查，比傳統(tǒng)題型更具靈活性。做這樣的題目，前提是把握文段中句子內(nèi)部或句子與句子之間的語(yǔ)義關(guān)系，然后，根據(jù)所提供詞語(yǔ)的不同表達(dá)作用來(lái)選用：“總要”一般用在動(dòng)詞前表“一向要”；“卻是”一般用于句首或句中表輕微轉(zhuǎn)折；“更”一般用在句首或句中表程度更深，或數(shù)量增加或減少；“但”一般用于句首表轉(zhuǎn)折；“隨著”一般用在句首說(shuō)明某種趨勢(shì)。

【參考答案】①總要夾上②卻是白字連篇③更應(yīng)該 ④但同時(shí) ⑤隨著中國(guó)

例2 （北京卷第2題）將下列詞語(yǔ)依次填入下面這段話的橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

位于日本藤川市海濱的聶耳紀(jì)念碑，用素凈的大理石成，稍稍?xún)A斜地平置于長(zhǎng)方形基座上。四周的石砌邊緣內(nèi)，________著勻稱(chēng)的海濱卵石。碑石________“耳”字形，有如在地上的一只巨大的耳朵，日日夜夜傾聽(tīng)著大海的呼嘯和浪濤之聲。

A. 雕 鋪 呈 貼

B. 塑 鋪 像 畫(huà)

C. 塑 擺 像 貼

D. 雕 擺 呈 畫(huà)

【解析】這是一道實(shí)詞辨析題，傳統(tǒng)的實(shí)詞考查題一般選用的是雙音節(jié)詞語(yǔ)，該題辨析的卻是單音節(jié)實(shí)詞。應(yīng)該說(shuō)，單音節(jié)實(shí)詞在組詞和表意方面大都要比雙音節(jié)詞語(yǔ)更具靈活性。該題對(duì)詞語(yǔ)的辨析，主要從詞語(yǔ)搭配的合理性和表意的形象性角度區(qū)別?！暗瘛备按罄硎贝钆浔取八堋备鼮楹侠?，“鋪”比“擺”更具形象性，“呈……字形”比“像……字形”搭配更合理，“貼”比“畫(huà)”更為形象。

【參考答案】A。

例3 （福建卷第15題）在下面橫線上分別續(xù)寫(xiě)一個(gè)含“明”字的成語(yǔ)，然后加以解釋。

在漢語(yǔ)里，含有“明”字的成語(yǔ)可以表示褒揚(yáng)、贊美，例如“光明正大”，形容襟懷坦白，行為正派；再如①。含有“明”字的成語(yǔ)也可以表示批評(píng)、貶責(zé)，例如“明搶暗偷”，斥責(zé)公開(kāi)搶劫、暗中偷盜的行為；再如②。

【解析】這是一道既有一定限制性又有一定開(kāi)放性的成語(yǔ)考查題。限制性主要表現(xiàn)在：只能寫(xiě)含有“明”字的成語(yǔ)；只考查具有褒義和貶義的此類(lèi)成語(yǔ)（不能寫(xiě)中性成語(yǔ)）。開(kāi)放性體現(xiàn)在備選的此類(lèi)成語(yǔ)不止一個(gè)。該題主要考查考生相關(guān)成語(yǔ)的積累情況。

【參考答案】①“明察秋毫”，形容目光敏銳，任何小問(wèn)題都看得很清楚。②“明目張膽”，形容公開(kāi)地大膽地做壞事。

例4 （天津卷第23題）在下列句中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

（1）在足球賽中，傳球技術(shù)再高，控制球能力再?gòu)?qiáng)，若缺乏臨門(mén)一腳的射門(mén)技術(shù)，也會(huì)______。

（2）聯(lián)合國(guó)安理會(huì)有明確的職權(quán)范圍，不應(yīng)______，介入其他機(jī)構(gòu)處理的事情，特別應(yīng)尊重聯(lián)合國(guó)大會(huì)的權(quán)威。

（3）為迎接奧運(yùn)，出租車(chē)司機(jī)學(xué)普通話、說(shuō)普通話已______，令來(lái)津的游客刮目相看。

（4）災(zāi)情就是命令，時(shí)間就是生命。面對(duì)險(xiǎn)情，面對(duì)生命的呼喚，普通百姓沒(méi)有絲毫的遲疑和退縮，用自己最樸素?zé)o華的行動(dòng)，將中華民族“一方有難，八方支援”的傳統(tǒng)美德詮釋得______。

【解析】這是一道要求較高、難度較大的成語(yǔ)考查題――考生不僅要有相關(guān)的成語(yǔ)積累，更要懂得運(yùn)用；還涉及到語(yǔ)言連貫知識(shí)――要求所填寫(xiě)的成語(yǔ)準(zhǔn)確，才能使上下句語(yǔ)意連貫。做此類(lèi)題目，要在把握語(yǔ)境義的基礎(chǔ)上，選出適合該語(yǔ)境的成語(yǔ)填寫(xiě)。該題給我們的啟示是，平時(shí)的成語(yǔ)復(fù)習(xí)，不僅要識(shí)記，更要懂得理解和運(yùn)用，否則，面對(duì)此類(lèi)題型，在考場(chǎng)上很有可能會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”，或只能意會(huì)，難以“筆寫(xiě)”的窘狀。

【參考答案】（1）功虧一簣（2）越俎代庖（3）蔚然成風(fēng)（4）淋漓盡致

例5 （浙江卷第3題）下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)能被括號(hào)中的詞語(yǔ)替換且不改變句意的一項(xiàng)是（ ）

A. 中國(guó)高等教育用不到十年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的跨越，但大發(fā)展過(guò)程中，難免會(huì)泥沙俱下，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。（魚(yú)龍混雜）

B. 她不屬于學(xué)院派，自然少受那些清規(guī)戒律的約束，其創(chuàng)作往往天馬行空，充滿神奇瑰麗的想像。（金科玉律）

C. 最近，浙江手機(jī)上網(wǎng)資費(fèi)全面下調(diào)，廣大用戶對(duì)此額手稱(chēng)慶。專(zhuān)家預(yù)測(cè)，未來(lái)通過(guò)手機(jī)收看體育賽事或許會(huì)成為一種潮流。（彈冠相慶）

D. NBA季后賽中，由于缺少主力姚明，火箭隊(duì)內(nèi)線空虛，在防守上往往顧此失彼，實(shí)力明顯削弱。（捉襟見(jiàn)肘）

【解析】這是一道近義成語(yǔ)辨析題，可從搭配對(duì)象、適用范圍或感彩方面辨析。A項(xiàng)的“泥沙俱下”，比喻好壞不同的人或事物混雜在一起；魚(yú)龍混雜，比喻壞人和好人混在一起。“魚(yú)龍混雜”只適用于“人”，此處不能替換。B項(xiàng)的“清規(guī)戒律”，泛指規(guī)章制度，多指束縛人的死板的規(guī)章制度；金科玉律，比喻不能變更的信條或法律條文。適用范圍不同，不能替換。C項(xiàng)的“額手稱(chēng)慶”，以手加額表示慶幸；彈冠相慶，一人當(dāng)官或升官，其同伙也互相慶賀將有官做，含貶義。感彩不同，不能替換。D項(xiàng)的“顧此失彼”：顧了這個(gè)，顧不了那個(gè)，形容頭緒太多，不能兼顧。捉襟見(jiàn)肘：①形容衣服破爛；②比喻困難重重，應(yīng)付不過(guò)來(lái)?！白浇笠?jiàn)肘”義項(xiàng)②和“顧此失彼”相近，替換后表意相近。

【參考答案】D。

二、文學(xué)常識(shí)題

例 （北京卷第5題）下列語(yǔ)句畫(huà)線處所指的文學(xué)家，依次是（ ）

1. 淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。

2. 陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。

3. 鐵板銅琶，繼東坡，高唱大江東去。

4. 幽愁發(fā)憤，著成信史照人寰。

A. 李清照 李白 蘇軾 歐陽(yáng)修

B. 白居易 曹植 辛棄疾 司馬遷

C. 白居易 李白 辛棄疾 歐陽(yáng)修

D. 李清照 曹植 蘇軾 司馬遷

【解析】這是一道既考查考生對(duì)教材內(nèi)容熟悉程度，又考查課外積累情況的文學(xué)常識(shí)考查題。其中第3題難度最大，它出自郭沫若為辛棄疾墓題寫(xiě)的對(duì)聯(lián)：“鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛?！钡?句根據(jù)課文《琵琶行》序言“予左遷九江郡司馬”和最后一句“江州司馬青衫濕”可知“司馬”應(yīng)指白居易；第2句課文《將進(jìn)酒》注釋中有“陳王”即為曹植的解釋?zhuān)坏?句根據(jù)課文《報(bào)任安書(shū)》不難知道指的是司馬遷。

【參考答案】B。

三、古詩(shī)鑒賞題

例1 （浙江卷第5題）下列各句中，所引詩(shī)詞最符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是（ ）

A. “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”夏夜的西湖邊，熱鬧的不僅是那些可愛(ài)的小生靈，更有璀璨的華燈和絡(luò)繹的游人。

B. “疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！钡浆F(xiàn)在我才知道，原來(lái)桂花的風(fēng)骨，在于它的孤傲；桂花的品格，在于它的清幽。

C. “女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨?！备呖旱臉?lè)聲響徹蒼穹，回蕩在黃沙漫漫的高原上，也打動(dòng)了他那顆布滿傷痕的心。

D. “云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓?！痹诋愢l(xiāng)忙于追夢(mèng)的游子，又怎能體會(huì)到母親在故鄉(xiāng)牽掛和守望呢？

【解析】該題可謂一道特殊的古詩(shī)詞鑒賞題。做這樣的題目，一要理解所引詩(shī)句的含義，二要把握整個(gè)句子的語(yǔ)境義，三是看兩者是否協(xié)調(diào)一致。A項(xiàng)詞句出自北宋詞人辛棄疾的詞《西江月•夜行黃沙道中》，用反襯手法表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村深夜的清幽寧?kù)o景色，因此并不適用于“熱鬧”的西湖夏夜；B項(xiàng)詩(shī)句出自北宋詩(shī)人林逋的《山園小梅》，描寫(xiě)的是梅花的疏朗與幽香，不適用于描寫(xiě)桂花；D項(xiàng)詞句選自宋朝女詞人李清照的詞《一剪梅》，該詞句內(nèi)容適用于“愛(ài)情”，而不適用于母親牽掛游子的“親情”。而C項(xiàng)詩(shī)句引自唐代詩(shī)人李賀的《李憑箜篌引》，該詩(shī)本身就是一首借助奇特的想像和具體的物象來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)的浪漫主義詩(shī)篇。

【參考答案】C。

例2 （湖北卷第21題）下面這首詩(shī)的每一句都可以想像成一個(gè)電影鏡頭，前兩個(gè)鏡頭的腳本已寫(xiě)出，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)后兩個(gè)。要求：①按照詩(shī)意來(lái)設(shè)計(jì)場(chǎng)景和人物的神態(tài)動(dòng)作；②想像合理；③每個(gè)鏡頭腳本的字?jǐn)?shù)不超過(guò)40字。

采 蓮 子

［唐］皇甫松

船動(dòng)湖光滟滟秋，

貪看年少信船流。

無(wú)端隔水拋蓮子，

遙被人知半日羞。

［場(chǎng)景］湖邊。采蓮船上。

［人物］采蓮女，小伙子，女伴。

鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出，左右顧盼。

鏡頭二：忽見(jiàn)岸上有位英俊少年，姑娘怦然心動(dòng)，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。

鏡頭三：________________________。

鏡頭四：________________________。

【解析】這是一道重點(diǎn)鑒賞評(píng)價(jià)詩(shī)歌形象和思想內(nèi)容的古詩(shī)鑒賞題，其考查的方式頗具新穎性和趣味性。作答時(shí)應(yīng)注意：一是充分利用題料中的“場(chǎng)景”“人物”及兩個(gè)“鏡頭”的提示內(nèi)容，把握詩(shī)歌的內(nèi)容和意境；二是答案需體現(xiàn)電影鏡頭的動(dòng)感特點(diǎn)和詩(shī)意色彩，符合語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

【參考答案】鏡頭三：姑娘抓起一把蓮子，笑著朝少年拋去，正打在他身上，少年會(huì)心一笑。鏡頭四：姑娘的舉動(dòng)被鄰舟女伴看到，引起一陣嬉笑聲。姑娘羞得滿臉通紅，低著頭，半天都不好意思。

四、文學(xué)作品鑒賞題

例1 （福建卷第9題）下列各項(xiàng)中，對(duì)作品故事情節(jié)的敘述有誤的兩項(xiàng)是（ ）

A. 關(guān)羽身在曹營(yíng)心懷故主，當(dāng)他得知?jiǎng)涞南⒑?，就決意要離開(kāi)曹操，曹操設(shè)法挽留他，但關(guān)羽去意已定，把曹操送給他的金銀財(cái)寶和漢壽亭侯的官印一并送還。這就是“封金掛印”的故事。（《三國(guó)演義》）

B. 吳蓀甫和同道成立了一個(gè)銀行，并收購(gòu)了幾個(gè)工廠。由于戰(zhàn)事頻繁，企業(yè)發(fā)展受扼制，吳蓀甫面臨困境。盡管如此，此時(shí)的他還是為自己打氣：“不！我還是要干下去！”（《子夜》）

C. 方鴻漸與孫柔嘉訂婚后，為了擺脫家庭的束縛，雙雙與趙辛楣等人一道前往三閭大學(xué)任教。他們一行受到了校長(zhǎng)高松年的熱情接待和真誠(chéng)歡迎。（《圍城》）

D. 德•蓬風(fēng)先生去世后，作為妻子的歐也妮雖然每年有八十萬(wàn)法郎的收入，但生活仍和做姑娘時(shí)一樣。她根本不把金子放在心上，一心只向往天國(guó)，并不停地暗中幫助那些受苦的人。（《歐也妮•葛朗臺(tái)》）

E. 聶赫留朵夫第一次到監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，便鼓起勇氣當(dāng)面向她懺悔，并表示愿意娶她以贖罪；瑪絲洛娃寬恕了他，并請(qǐng)求他向法院疏通減刑。（《復(fù)活》）

【解析】今年福建卷的設(shè)題特點(diǎn)之一就是導(dǎo)向讀書(shū)，該題是一道鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容的考查題，涉及古今中外的作品有五部，且均為經(jīng)典著作。做這樣的題目，讀過(guò)和未讀過(guò)這些作品的考生，其做題的感覺(jué)和效果肯定是不一樣的。通過(guò)這種方式來(lái)設(shè)題，既體現(xiàn)了高考對(duì)名著考查的靈活性，也顯示了高考的導(dǎo)向功能。C項(xiàng)兩處有誤：①“前往三閭大學(xué)任教”是在訂婚前；②“熱情接待和真誠(chéng)歡迎”表述不當(dāng)。E項(xiàng)也有兩處錯(cuò)誤：①聶赫留朵夫那時(shí)沒(méi)有向瑪絲洛娃求婚；②當(dāng)時(shí)的瑪絲洛娃沒(méi)有寬恕他，也沒(méi)有請(qǐng)求聶赫留朵夫向法院疏通減刑。

【參考答案】C、E。

例2 （福建卷第10題）閱讀名著選段，按要求答題（以下兩題任選一題）。

（1）下面是鳴鳳跳湖前的心理活動(dòng)，其中的“一堵墻”可以有哪些理解？

周?chē)悄菢拥仂o寂，一切人間的聲音都死滅了。她靜靜地傾聽(tīng)著，她希望再聽(tīng)見(jiàn)同樣的叫聲，可是許久，許久，都沒(méi)有一點(diǎn)兒動(dòng)靜。她完全明白了。他是不能夠到她這里來(lái)的。永遠(yuǎn)有一堵墻隔開(kāi)他們兩個(gè)人。（巴金《家》）

（2）請(qǐng)你談?wù)勏旅娈?huà)橫線句子所表達(dá)的情感。

這時(shí)，加西莫多重新抬起眼睛去望埃及姑娘，看見(jiàn)她的身子吊在絞刑架上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在她的白衣服里作臨死的痛苦的顫抖。隨后他低下頭去看看直挺挺躺在鐘塔下面的摔得不像人樣的副主教，他從心底里發(fā)出了一聲嗚咽：“啊！都是我愛(ài)過(guò)的人呀！”（雨果《巴黎圣母院》）

第（ ）題答：________________________。

【解析】該題可謂一道縮微型的文學(xué)作品考查題。和上題一樣，該題也是以中外名著為題料設(shè)題，設(shè)題角度是“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”和“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。

【參考答案】（1）以高老太爺為代表的封建家長(zhǎng)制是橫亙?cè)邙Q鳳與覺(jué)慧之間的一道高墻；鳴鳳的丫環(huán)地位與覺(jué)慧的少爺?shù)匚灰彩亲韪羲麄兯枷搿⑶楦薪涣鞯囊欢聣?；?dāng)鳴鳳決定離開(kāi)人間時(shí)，她與覺(jué)慧又產(chǎn)生了死者與生者之間的一堵墻。（2）加西莫多對(duì)副主教（克洛德），由原先的感恩到認(rèn)清他丑惡的靈魂，并將他推下鐘塔。這聲嗚咽表現(xiàn)了加西莫多分清善惡之后由愛(ài)轉(zhuǎn)恨的復(fù)雜情感；而對(duì)她（埃及姑娘愛(ài)斯梅拉達(dá)），這聲嗚咽則包含著加西莫多深深的愛(ài)和對(duì)她死去的悲慟之情。

例3 （湖北卷第20題）下面是魯迅小說(shuō)《藥》中的一段景物描寫(xiě)。請(qǐng)從表達(dá)效果的角度予以點(diǎn)評(píng)。要求：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫，不超過(guò)40字。

西關(guān)外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪歪斜斜一條細(xì)路，是貪走便道的人，用鞋底造成的，但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)候的饅頭。

點(diǎn)評(píng)：________________________。

【解析】這是一道跟教材“聯(lián)姻”、直接采用課文內(nèi)容作題料的題目，主要從鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧角度設(shè)題。該題可給我們這樣的啟示：平時(shí)復(fù)習(xí)不應(yīng)忽視教材的作用，課文，有時(shí)就是我們最好的復(fù)習(xí)資料。

【參考答案】墳?zāi)瓜耩z頭的比喻，把貧與富、死與生的尖銳對(duì)立揭示得多么深刻、多么意味深長(zhǎng)啊！

五、選用、仿用、變換句式題

例1 （山東卷第16題）某中學(xué)?？囊粋€(gè)欄目選定了以下四篇文章，請(qǐng)你為該欄目擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑掝}。要求：參照下列任一題目的結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括，不超過(guò)15字。

①《誠(chéng)信為你帶來(lái)幸運(yùn)》 ②《善良是你快樂(lè)的源頭》

③《節(jié)儉使你安穩(wěn)無(wú)憂》 ④《寬容讓你成大器》

【解析】這是一道仿寫(xiě)和壓縮語(yǔ)句的綜合考查題，首先要概括出該欄目四篇文章的統(tǒng)一話題――根據(jù)“誠(chéng)信”“善良”“節(jié)儉”“寬容”等內(nèi)容，話題應(yīng)該是“美德”“美好情操”之類(lèi)；其次要明確所擬話題的句式，根據(jù)“參照下列任一題目的結(jié)構(gòu)”這一要求，可采用“……為你帶來(lái)……”“……是你……”“……使你……”“……讓你……”這四種句式中的一種進(jìn)行仿寫(xiě)。

【參考答案】美德是你處世的根本；美德讓你一生受益。

例2 （湖北卷第22題）學(xué)?；I辦2008年奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的宣傳專(zhuān)刊，請(qǐng)為此專(zhuān)刊擬寫(xiě)一個(gè)通欄標(biāo)題。要求：①采用對(duì)偶句式，且上下句分別含有“點(diǎn)燃激情”和“傳遞夢(mèng)想”的字樣；②每句字?jǐn)?shù)在15-25字之間。

上句：________________________。

下句：________________________。

【解析】該題考查考生選用句式和語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫以及修辭手法的運(yùn)用能力。答案要圍繞“奧運(yùn)”主題，采用對(duì)偶句式，上下句分別含有“點(diǎn)燃激情”和“傳遞夢(mèng)想”字樣，三者缺一不可。

【參考答案】上句：點(diǎn)燃激情看激情火焰駕祥云登珠峰照耀千山萬(wàn)水。

下句：傳遞夢(mèng)想愿夢(mèng)想金鳳載和諧伴嫦娥飛越四海五洲。

例3 （重慶卷第20題）用四個(gè)反問(wèn)句重組下面的語(yǔ)句?？梢栽鰷p個(gè)別詞語(yǔ)，但須保留原意，并保持語(yǔ)意連貫。

每個(gè)人都是一根蠟燭，既然你被點(diǎn)燃了，就應(yīng)該去點(diǎn)燃更多的人，你自己并不會(huì)燃燒得更快，世界卻因此變得更加光明美好。

【解析】該題側(cè)重對(duì)句式變換和語(yǔ)言連貫?zāi)芰Φ目疾?，答題時(shí)應(yīng)注意，句式變換只能是句子形式的改變，陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句之后，句子的原意不能改變。

【參考答案】每個(gè)人不都是一根蠟燭？難道你不該被點(diǎn)燃？難道不應(yīng)該去點(diǎn)燃更多的人？你自己雖然并不會(huì)燃燒得更快，但世界不因此而變得更加光明美好嗎？

例4 （江蘇卷第5題）有些高中生上學(xué)、放學(xué)仍由家長(zhǎng)接送。針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)擬寫(xiě)贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。要求：贊成者需說(shuō)出兩點(diǎn)理由，使用陳述句；質(zhì)疑者要針對(duì)贊成者的話表述，使用反問(wèn)句。

贊成者說(shuō)：________________________。（不超過(guò)30個(gè)字）

質(zhì)疑者說(shuō)：________________________。（不超過(guò)30個(gè)字）