導語：如何才能寫好一篇音樂蝌蚪，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

柯爾克孜族音樂歷史悠久，唐代宮廷的樂曲中就有柯爾克孜音樂。古柯爾克孜人曾使用多種樂器，仍流傳于民間的有“庫姆孜”“柯牙克”“口琴”“秋吾爾”四種。“庫姆孜”是一種全木質(zhì)的三弦彈撥樂器，柯爾克孜族曾將它作為貢品獻給唐王朝，后來唐王朝又將它作為大唐樂器轉(zhuǎn)贈日本，至今在日本尚能見到此種樂器。

柯爾克孜音樂自由奔放，節(jié)奏明快多變，舞蹈生動細膩、剽悍大方，具有濃厚的草原鄉(xiāng)土氣息。

英雄史詩《瑪納斯》大約產(chǎn)生于10世紀至13世紀前后，是一部描寫瑪納斯一家8代為統(tǒng)一分散的柯爾克孜部落、反抗外來侵略而奮斗，最終建立柯爾克孜汗國的戰(zhàn)爭故事。全詩共分8部，共20多萬行，在柯爾克孜民間廣為流傳。原來沒有文字記載，是由專門演唱《瑪納斯》的民間歌手“瑪納斯奇”一代代口傳下來的，被譽為柯爾克孜族歷史生活的百科全書，與藏族的《格薩爾》、蒙古族的《江格爾》并稱為中國三大史詩。

人們說，“庫姆孜”是最能表達柯爾克孜族喜、怒、哀、樂的樂器?？聽柨俗巫逵芯渲V語說：“伴你生和死的，是一把庫姆孜琴?！啊皫炷纷巍币馑际恰捌婷钪凇薄？聽枲柨俗巫迦嗣窠柚皫炷纷巍鼻傧沂惆l(fā)和表達自己的豐富感情。

庫姆孜琴是柯爾克孜族眾多的民間樂器中的一種，也叫“亞克其庫姆孜”（木琴），是一種全木質(zhì)三弦彈撥樂器。最早的庫姆孜琴是蒙革的，現(xiàn)在使用的庫姆孜琴是經(jīng)過改革后的。庫姆孜琴的琴型有七八種之多，其中流傳在柯爾克孜自治州的奧依塔克地區(qū)民間的蒙革庫姆孜為古老的琴型之外，還有一種吐米爾庫姆孜（即鐵琴），是鐵制庫姆孜琴。

篇2

兒童音樂劇是豐富多彩擁有獨特魅力的藝術形式。它由多個專業(yè)領域來構建成音樂劇，是一種綜合了很多方面內(nèi)容的藝術表現(xiàn)形式。把它運用到兒童教學當中有不同尋常的意義。

音樂劇沒有單一的音樂風格從科特威爾《街頭景象》中的歌劇特征到弗雷德里克洛維《窈窕淑女》的小歌劇風格，以及列昂納德伯恩斯坦《西區(qū)故事》中帶有爵士靈感的音樂和高爾特麥克德莫特的搖滾音樂，音樂風格可謂千變?nèi)f化。其次就配器而言，從古典管弦樂隊、爵士樂隊到搖滾樂隊也是變化無窮。另外，大多數(shù)音樂劇中，歌唱與對白都交替進行，但也有一些作品很接近歌劇，只有很少的臺詞，例如安德魯洛依德韋伯的《艾薇塔》。因此要區(qū)分音樂劇與其他音樂作品類型并非易事。

音樂劇與傳統(tǒng)的音樂、舞蹈等課程又完全不同。因為這些課程只能就課程體系內(nèi)的知識進行串聯(lián)，相對獨立。而如今我們看到音樂劇帶來的綜合性知識體系非常豐富。課程內(nèi)容吸引人且活潑。比如我們往往能看到很多孩子雖然喜歡音樂，但是非常討厭上音樂課。為什么？音樂課太枯燥。教學方式太刻板、內(nèi)容單調(diào)不能讓孩子感受到音樂與他個人的連接，樂器的操作性又很難以快速上手。那么如何才能讓兒童喜歡上音樂課呢？答案是，音樂劇有豐富的故事情節(jié)和各色的人物形象，孩子們很難不被這些吸引，自然注意力都會在課堂的引導下完成自己想扮演的角色。音樂劇中無論是題材還是音樂或者舞蹈，都可以結(jié)合最新的流行元素。孩子或者青少年是最容易追尋和抓住流行風潮的人群，滿足他們的需求，豐富了學生的視野，讓孩子們走在了社會文化的前沿。所以音樂劇對于引起孩子們的興趣是其他藝術形式不可替代的。

音樂劇有非常強的可操作性。相對于其他藝術門類，學生大多停留在欣賞或者只是了解一下皮毛的地步，真正學習下來又需要多年的堅持練習才能達到一定水平，不管是哪種專業(yè)都不能讓孩子快速深入并實踐起來。而音樂劇涵蓋了音樂、舞蹈、戲劇、美術等多種藝術形式，而且非常容易代入角色讓自己樂在其中。

在進行兒童音樂劇排練的時候我們很多同學需要互相演戲、對唱和舞蹈的配合。每一個環(huán)節(jié)都需要大量互相協(xié)調(diào)：對臺詞、對位置、對動作。在這一項活動里孩子們充分友好地互相交流學習，為共同學習進步營造了良好的氛圍和空間。

基于培養(yǎng)孩子音樂劇的想法，本人創(chuàng)作了兩部小型音樂劇在小學一年級的群體中進行實踐教學并組織孩子們演出，獲得了多方好評。這兩部音樂劇是《丁丁公主歷險記》和《環(huán)保小衛(wèi)士》，每部音樂劇分為三幕。以第一個音樂劇為例，共五首歌曲十五個臺詞段落加表演，精練而不缺失內(nèi)容。全劇講述了丁丁公主不喜歡和朋友分享后經(jīng)歷了一段奇幻旅程，自己卻學會了分享。其中有與小朋友們開心一起游戲的歌曲《我和你是好朋友》，丁丁被帶到了奇幻世界中《黑暗的世界》與其他巫妖王共同舞蹈，都是本劇里的經(jīng)典歌曲。在學生排練歌舞表現(xiàn)部分還分別演出了幾個小品節(jié)目，邊唱邊舞的原創(chuàng)歌曲，《夢想舞臺》《星光》，都是富有青春活力的歌舞形式。

在準備排練一個兒童音樂劇時，首先需要通過一學期十幾節(jié)的課程規(guī)劃完成整個音樂劇。首先我們最需要的也是音樂劇里的根本就是劇本。劇本的選擇要依據(jù)學生內(nèi)心需求和學生年齡特點，內(nèi)容和結(jié)構不能冗長，故事要短小精練，主題要鮮明，要表達當下少年兒童的心情心境，能讓孩子在學習音樂劇中同時感受道德品質(zhì)等各方面的正能量。歌曲歌詞不能繞口，要朗朗上口簡潔明了。然后對劇本的細節(jié)部分進行創(chuàng)作，比如歌唱演唱，同時需要跳舞，要進行舞蹈的編排與創(chuàng)作。對服裝道具和臺上布景的制作都可以讓學生參與其中，這是非常有意義的。

音樂方面，在歌曲創(chuàng)作上要盡量靠近演出同學年齡段歌曲和音域，在節(jié)奏旋律變化上也要以年齡層的特點考慮。以本次我創(chuàng)作的歌劇內(nèi)歌曲來說，歌曲的表達上更直白，如開心就要拍拍手，好朋友就要一起走等明朗歡快的歌詞。節(jié)奏上不要出現(xiàn)很多的切分，附點等節(jié)奏方便孩子快速視譜演唱。歌唱與舞蹈的結(jié)合是一個綜合形式的藝術。邊跳邊唱也可以說是當今多元化社會最流行的表演形式。據(jù)說在人類降臨社會之初，首先進入生命內(nèi)容的并不是文字，而是唱歌和舞蹈。當小生命脫離母體來到人間，第一次的放生啼哭和抓撓舞動，就是生命最初的歌唱和舞蹈。歌舞中的唱歌部分主要讓兒童學習正確的呼吸、發(fā)音、咬字和節(jié)奏音高等技巧，提高對音樂的理解和喜愛。讓兒童建立積極的歌唱狀態(tài)，充分調(diào)動歌唱的積極性，不斷培養(yǎng)他們活潑的個性和堅強的毅力。在循序漸進的學習中展現(xiàn)獨特的臺風和表現(xiàn)力，做一個充滿自信的小音樂劇演員。形體舞蹈部分不僅要求有優(yōu)美的體態(tài)，良好的協(xié)調(diào)性，而且要求學會隊形的流動及團隊合作精神，最重要的是與唱歌的結(jié)合，邊唱邊跳。每一課在進行歌舞教學環(huán)節(jié)要進行幾大塊內(nèi)容：首先進行呼吸訓練及簡譜音符和節(jié)奏、節(jié)拍的認知，簡單旋律的模唱及柯達伊音樂教學法，然后處理兒童藝術歌曲的學唱及對歌曲難點處理及內(nèi)涵理解等內(nèi)容。爾后在學習歌曲基礎上拓展歌曲相關的課外知識，讓孩子學會編創(chuàng)歌曲，合作表演，增強集體意識。針對每個歌曲的數(shù)量和難易程度可根據(jù)不同年齡段孩子的實際情況進行增減。歌唱的教學要點包括養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，運用氣息進行歌唱，懂得不同的起聲方式，能夠熟練掌握樂譜旋律，載歌載舞演唱。形體舞蹈的教學重點是，認識并學會正確的體態(tài)，認識身體的各個部分，并訓練其單一靈活性，學會多種步伐，為以后舞蹈中的復合運動和隊形流動打基礎。邊念兒歌邊做動作，培養(yǎng)初步唱跳結(jié)合的意識，課前活動熱身和游戲啟發(fā)環(huán)節(jié)，增強學習的興趣并激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和想象力。

戲劇表現(xiàn)是一門深奧的綜合藝術，他集合了語言、文學、舞臺等多種元素。學習戲劇表演，可以加深我們對世界的認識，對各國文化的了解。不但豐富了我們的知識底蘊，也鍛煉了我們的表達能力。戲劇表演，不僅僅是一門學科，更是我們生活中不可缺少的工具。在戲劇文化藝術的熏陶下豐富多彩、活潑生動又貼近生活的表演練習能不斷激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，鍛煉和培養(yǎng)他們的觀察能力、理解能力、注意力、感受力和肢體語言表現(xiàn)力等。戲劇表演就是讓孩子可以更多地了解自己，使自己變得開朗、活潑、善于表達，掌握溝通技藝。戲劇表演的內(nèi)容具有游戲性、戲劇性、創(chuàng)造性等特點。在玩的同時全方位培養(yǎng)自己。戲劇表演和舞臺息息相關，要讓孩子認識舞臺，認識并理解角色，學會刻畫人物的基本形態(tài)。讓其有自己發(fā)展的空間，激發(fā)他們對事物最基本的情趣，喜怒哀樂的真實情感表達，對規(guī)定情境與相關的正確判斷和理解。吐字清晰，聲音洪亮，主要訓練爆破音及發(fā)聲方法，提高語言表達能力，讓孩子以自己的理解通過舞臺行為處理事件的矛盾。讓孩子把握人物基本性格特征的塑造，同時了解舞臺，對舞臺有基本概念。

在學校我們從劇本核心知識點與教學方法搭配，運用活動方式讓孩子在學中玩，寓教于樂。以教學方案舉例。

第一幕

歌舞內(nèi)容《快樂的蝌蚪》的臺詞內(nèi)容：孩子們快來，孩子們快走，媽媽媽媽，太黑了。

歌詞《快樂的蝌蚪》所有歌詞，戲劇表演內(nèi)容：在春天的池塘里，水面高低起伏，污水出現(xiàn)，水漸漸變黑，通過表情動作表現(xiàn)出來。場景位置變化：跟著青蛙媽媽，蝌蚪在場地中游玩黑水出現(xiàn)，媽媽被迫走左邊，蝌蚪在右邊下場。

第二幕

歌舞內(nèi)容，《魚媽媽》《鴨媽媽》《小松鼠》所有歌詞內(nèi)容：哎，我們的媽媽到底在哪里呀？孩子們快走快走。鴨媽媽鴨媽媽你能帶我去找媽媽嗎？鴨媽媽與小鴨子、小蝌蚪對話；小松鼠的歌詞內(nèi)容。戲劇表演內(nèi)容：金魚表現(xiàn)無奈傷心，蝌蚪著急找媽媽，金魚媽媽說：快走。鴨子媽媽上場表現(xiàn)悠閑。場景位置變化，金魚媽媽帶領小蝌蚪上場，對話，轉(zhuǎn)圈，分開。鴨媽媽上場遇見蝌蚪鴨媽媽退場。蝌蚪在場繼續(xù)，松鼠上場，與松樹對話，蝌蚪退場。

以上內(nèi)容為課程主要教學點，圍繞課本教學點設計游戲活動內(nèi)容舉例子：

1聯(lián)想自己在春天池塘里舒服的情景做出舒服的動作，單獨找同學表演。隨著老師旁白的變化，突然黑水來了，表演變化為遇到黑水?？赐瑢W是否能表演順利。

2以歌詞為教學內(nèi)容。用帶節(jié)奏的念詞方式邊說邊做舞蹈動作，看誰能把歌詞說得最流暢，且動作不錯。（需要背詞）

3根據(jù)老師對場景的描述需求要求同學馬上反應自己在舞臺上的位置與動作。如蝌蚪遇見鴨媽媽了，看見鴨媽媽并與鴨媽媽互動。蝌蚪遇見黑水被沖得難受。蝌蚪遇見松鼠?？简灪⒆邮煊浳恢煤蛯γ枋鲎兓姆磻芰Α?/p>

篇3

在集體學習活動中，為了讓互動更多向，在制作富有童趣的課件時，我們往往將其中的角色進行擬人化設計，通過角色擬人化的語言、動作、表情，吸引幼兒與之交流互動，通過人機互動，達成師幼互動。在這個過程中，幼兒積極參與，一些平時不愿意發(fā)言的幼兒受吸引而不由自主地與角色對話互動，與教師、同伴對話互動，從而實現(xiàn)師幼互動的多向性。比如，我們學習與青蛙媽媽對話這個故事時，在小班“春天”的主題背景下，幼兒對小河里撈來的小蝌蚪產(chǎn)生了濃厚的興趣。在音樂活動中，幼兒看著不斷閃動的小蝌蚪、小青蛙的媒體面面，跟著“小蝌蚪”的音樂做著表演。有些幼兒還在問教師：“小蝌蚪怎么變成青蛙了?”幼兒們有了探索的興趣，但是，怎么跟他們講清楚小蝌蚪變青蛙的過程呢?教師特地又制作了一個課件，把青蛙冬眠、產(chǎn)卵、變小蝌蚪、長腿、變小青蛙、長成大青娃的過程播放給幼兒們觀看，同時，以青蛙媽媽的角色，作了介紹：“小朋友，認識我嗎?對，我是青蛙媽媽。春天到了，我終于睡醒了。在暖暖的春天里，我和青蛙爸爸相親相愛，我們有了小寶寶了，我產(chǎn)下這么多的卵，猜猜這個卵是什么東西啊?”“是小寶寶。”幼兒大聲回應?！皩?，這就是我們的小寶寶!小寶寶漸漸長大了，變成了黑黑的”“小蝌蚪”，幼兒齊聲回答。旁邊的幼兒又搶先補充道；“它先長出了兩條腿，是后腿，又長出了前腿，還掉了尾巴，變成了可愛的小青蛙?！痹谶@樣的情況下，擬人化的課件設計充分地調(diào)動了幼兒的積極性，課堂頓時熱鬧起來?；拥闹黧w不再是幾個樂于表達的教師眼中的活躍分子，幼兒們個個在良好的對話氛圍中踴躍發(fā)言，充滿童趣的課件互動讓幼兒茅塞頓開，于是埋藏在幼兒心中的疑惑輕松地被解開。

二、通過多媒體課件的動畫設計，提高童趣化

在集體學習活動中，為了讓互動更多向，在制作富有童趣的課件時，最好選用幼兒感興趣的動畫角色形象。像喜羊羊、灰太狼等等，幼兒們對這些動畫形象非常熟悉，而且十分喜歡，我們借助這些幼兒們喜歡的動物形象，根據(jù)自己活動的要求．設計成富有童趣的課件，幼兒憑借對這些動物的興趣，自然而然地對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生多向性互動，掌握所要學習的內(nèi)容，最終會完成集體學習活動目標。比如在學習“跟動畫寶寶跳跳”內(nèi)容時，在托班集體學習活動“蝴蝶找花”中，延伸活動是唱唱跳跳。根據(jù)幼兒身上蝴蝶的顏色標記，找相應顏色的花朵跳個舞。女孩子興趣很高，可男孩子卻是興趣平平。一次午間休息，幼兒們看小婷帶來的“老虎”碟片，幼兒們快樂地跟著老虎不停地跳動，表情是那么的愉快，這給了我很大的啟示。于是我把“蝴蝶找花”的音樂做成了動畫，讓戴著翅膀的蝴蝶寶寶做演示。打開電腦，蝴蝶寶寶開始表演，幼兒們看著生動可愛的畫面，和著悅耳活潑的音樂，也跟著快樂地扭動起來。一遍又一遍地飛舞，找花，幼兒們的小臉上都流汗了，卻還嚷著；“還要跳，還要和蝴蝶寶寶跳跳?！庇谑?，通過對幼兒感興趣的多媒體動畫角色進行唱唱跳跳活動，讓幼兒與自己喜歡的角色形象進行互動，連平時不太積極的男孩子也躍躍欲試了，活動的對象從教師轉(zhuǎn)向了幼兒，使師幼互動更具多向性。這樣，多媒體課件的動畫設計，使教師、媒體、幼兒能夠及時交互，收到了好的效果。

篇4

一、提高聽覺敏感性、萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。為幼兒創(chuàng)造一種寬松、民主、自由的氣氛，讓他們能自由思索、大膽想象、主動實踐。才能萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。并使幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。聽覺游戲是以豐富的幼兒對聲音的聽覺印象，提高幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。聽覺感受游戲根據(jù)訓練目的不同有很多種的玩法，根據(jù)歌曲內(nèi)容，可以訓練幼兒聽辨聲音的方向；訓練幼兒聽辨同伴的音色；訓練幼兒聽辨聲音的強弱；培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的能力；訓練幼兒聽覺的敏銳性的反應的靈敏性；訓練幼兒對音樂的感受能力和反應的敏捷性；培養(yǎng)幼兒的聽覺辨別能力、音樂記憶能力、動作合拍并及時換動作的能力等等。例如：在幼兒進行半日活動環(huán)節(jié)時教師彈奏不同的音樂節(jié)奏讓幼兒按節(jié)奏進行活動，真正發(fā)揮其創(chuàng)造力。音樂游戲本身是一種創(chuàng)造性的游戲形式，只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕囊魳窌r間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲，自由自在，無拘無束地進行欣賞音樂理解音樂，創(chuàng)編歌詞和動作。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時促進其積極性，主動性，創(chuàng)造性的發(fā)展。如：小班音樂游戲《豬八戒吃西瓜》通過“吃西瓜”模仿逼真動作和理解3/4拍節(jié)奏，讓幼兒充分滿足了“豬八戒怎樣吃西瓜”的好奇心，創(chuàng)編了豬八戒吃西瓜的各種夸張而富有孩子氣的動作與表情。

二、發(fā)展感官，豐富生活、增長幼兒知識

幼兒的創(chuàng)造力思維活動是要憑借感性材料進行的，新的形象、新的設想不是憑空而來，而是對已有表象的選擇，加工和改組而構成的。因此，教師應通過各種形式的音樂活動鼓勵幼兒多看，多聽，多嘗試。從而達到發(fā)展幼兒感官，豐富幼兒生活。增長知識開闊眼界積累經(jīng)驗的目的。為幼兒進行表現(xiàn)和創(chuàng)造提供更多的信息資源。例如：在音樂游戲《獅王進行曲》中。首先是讓幼兒通過欣賞音樂，了解有關音樂的故事情節(jié)，從而在腦海中產(chǎn)生一定的感性材料，在游戲中幼兒才能將這些感性材料結(jié)合音樂的結(jié)構圖特點進行加工，改組共同創(chuàng)編出：小動物吹號、獅王走、小動物走、獅王吼叫等游戲動作。又如：口誦兒歌，幼兒手執(zhí)不同打擊樂器，分別按節(jié)拍、節(jié)奏或新設計的節(jié)奏型敲擊伴奏。 還有一些兒歌在可以伴以有節(jié)奏的拍手、拍腿和跺腳，使語言節(jié)奏練習更加豐富、生動、有趣。我們的身體就好像是一個天然的打擊樂器，可以發(fā)出很多種美妙的聲音：拍手、拍腿、踏腳、捻指、彈舌、口誦等。有很多歌曲就是幫助我們進行人體動作的節(jié)奏活動。例如有這樣一首兒歌《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，一聽歌曲的名字就覺得很有意思。這首歌曲可以在唱的時候，兩手有節(jié)奏地拍拍相應的身體部位，熟練以后還可以增加速度，越唱越快；還可以增編一些新的歌詞，或者在“腳”字上不唱出聲來，并伴隨拍腳或踏腳的動作，以訓練幼兒音準能力和節(jié)奏感，提高內(nèi)心的音樂感覺，增加幼兒唱歌的興趣。像這樣的兒歌還有很多首，比如《拍手點頭》、《幸福歌》等等。除了以上邊唱邊做的人體節(jié)奏動作以外，我們還可以通過節(jié)奏應答和節(jié)奏模仿的方式來進行人體節(jié)奏動作的訓練。玩游戲“請你跟我這樣做”。老師做一個拍手、拍肩、點頭、拍腿、跺腳等動作，讓幼兒模仿動作和節(jié)奏。

2/4 ××|××U

2/4 ××|×× ×U

這兩個節(jié)奏是我比較常用的，所以幼兒也比較熟悉，玩起來也是得心應手，效果很好。

在玩音樂游戲《猴子爬樹》前。首先讓幼兒充分理解音樂然后帶幼兒把音樂展開，讓幼兒知道每個音符，每個休止符，每個音階，每個高低音交替出現(xiàn)所表示的含義。在樂曲中唱名層層潛進表示一步一步往上爬，其中休止符表示猴子東張西望的神態(tài)。而一組跳音來表示猴子爬上桃子樹并且在樹上跳來跳去的情景，又用了兩組下行音階來表示猴子看到了桃子樹主人來了急忙從桃子樹上滑下來逃走的情節(jié)，這樣既讓幼兒充分理解了音樂。并且能讓幼兒準確地聽出哪個音樂該做什么動作，通過游戲發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。最后教師精心設計活動，讓幼兒來分享“桃子”的活動讓幼兒品嘗桃子的甜香，真正達到寓教于樂。寓教于大自然中。

三、培養(yǎng)幼兒克服困難，堅持到底的好習慣

教師通過創(chuàng)設幼兒感興趣的內(nèi)容，促進幼兒學習和發(fā)展的音樂游戲，鼓勵幼兒大膽去探索去創(chuàng)造，鼓勵幼兒獨立構思，自由創(chuàng)編。盡量與別人不同，并多給予引導和賞識，這樣幼兒大膽探索，獨立自信的個性品質(zhì)就會逐步培養(yǎng)起來。教師還要充分利用音樂游戲的優(yōu)勢多為幼兒提供集體創(chuàng)編的機會。讓幼兒在共同創(chuàng)編中體會到互助的力量，合作的樂趣。共同體驗成功的喜悅，從而樂于合作善于合作。例如：音樂游戲《小蝌蚪找媽媽》教師可以為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，讓小蝌蚪（幼兒扮）到小河里去找媽媽，有的幼兒會用雙手合并作小蝌蚪，有的幼兒會用雙手做小蝌蚪是尾巴，隨是音樂叫著：“媽媽、媽媽你在那里”？自由自在地去找媽媽。這正是合作團結(jié)的共同體驗與分享。幼兒在音樂游戲中，經(jīng)過反復練習想辦法克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗，使幼兒逐漸養(yǎng)成做事克服困難，堅忍不拔，堅持到底的行為習慣。在音樂游戲“摘果子”中就成功地證明了這一大結(jié)果，最終內(nèi)化為個性品質(zhì)。

篇5

[關鍵詞]體育活動 訓練跳躍 激發(fā)興趣 促進發(fā)展

怎樣讓低年級學生有興趣地練習跳，并使其能夠在增加動作難度的基礎上鞏固跳的技能，是當前低年級跳躍類體育教學活動的主要內(nèi)容之一。對于學生來說，模仿小動物是他們很喜歡的事情。青蛙的外形特征、生活習慣是他們理解和喜歡的，賦予學生“小青蛙”角色來練習跳的動作，不僅有利于訓練其跳躍動作，而且有助于激發(fā)其對體育活動的興趣，促進學生以體能為主的身心和諧發(fā)展。

1活動目標

1.1練習雙腳并攏向指定位置跳躍，嘗試學習單腳跳和單雙替跳，發(fā)展學生雙腳向前跳和連續(xù)跳的能力，鍛煉腿部肌肉力量，鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，提高學生的跳躍能力。

1.2能遵守游戲規(guī)則，能按照老師的指令進行游戲。

1.3體驗同伴間一起游戲的快樂，增強參與體育活動的興趣。

2活動準備

2.1知識：課前了解青蛙的基本外形特征和生活習慣。

2.2場地：廢舊紙箱、藍色綠色編織袋或廢舊輪胎若干，圍成池塘；或用跳繩、皮筋等裝飾成小河溝。（在室外選擇較平整的場地，用粉筆或其他記號筆在地上畫若干類似荷葉的圈也可。）

2.3物品：青蛙媽媽胸飾一個，小青蛙頭飾每人一個；小蟲子（圖片或模型）、小蝌蚪（圖片或模型）、呼啦圈（綠色）若干；錄音機、磁帶。

3活動步驟

3.1激趣、導入、熱身。

情景導入：師生分別扮演青蛙媽媽和小青蛙?！膀蝌綄殞?，來跟著媽媽一起游泳吧！游呀游，游呀游，長出了兩條后腿，（蹬蹬后腿，踢踢后腿，屈腿壓壓）；游呀游，兩條前腿出來了，（抖抖前腿，甩甩前腿，晃晃前腿）；游呀游，游呀游，小蝌蚪扭扭屁股，轉(zhuǎn)個圈，摸摸你的尾巴還有嗎？小蝌蚪變成什么了？――青蛙?。ㄔ谳p快的音樂中，青蛙媽媽帶著小蝌蚪做準備動作，通過小蝌蚪變青蛙的過程，不僅使學生的身體各關節(jié)慢慢活動開來，而且激發(fā)了學生參與活動的興趣，也為以下的活動做好了準備。）

3.2練習雙腳并攏跳。

（情境創(chuàng)設：今天媽媽要帶你們到河對面去捉害蟲。你們看，河面上有一些荷葉，我們要跳到荷葉上，踩著荷葉過河。）

3.2.1教師示范跳（兩腿并在一起，準備起跳的時候，手向后擺，落地時，手向前擺。）眼睛看著前面的荷葉，兩腳并攏站好，屈膝、向前輕輕跳過去，輕輕落地、微蹲，然后站好后再找一片荷葉，看好了再跳過去，這樣一片一片跳過去，直到對岸。

3.2.2學生練習，教師個別指導。請能力強的學生示范，其他學生仔細觀察。

3.2.3嘗試從不同高度的岸邊往下跳。在學生掌握動作要領后，鼓勵學生自由嘗試從不同高度的岸邊往下跳。教師提出跳得高、遠、輕的要求，在練習中重點強調(diào)起跳和落地的動作方法，注意保持身體的協(xié)調(diào)性。使每次練習各有側(cè)重點。

3.2.4嘗試學習單腳跳和單雙替跳。在學生掌握雙腳跳動作要領后，鼓勵學生自由嘗試單腳跳和單雙替跳的練習。

（1）單腳跳：一條腿站直，一腿彎曲，緊貼在一腿的旁邊。

（2）單雙替跳：跳法同上，只是在交替的時候要注意保持身體平衡。學生由雙腳的自由跳躍到單雙替跳，難度增加，注意跳的時候保持身體的平衡。

（學生初步掌握“從高處往下跳”的動作要領后，需要通過游戲或提高難度來保持他們的興趣，從而鞏固跳的動作，避免枯燥的純動作練習）

3.3開展《小青蛙跳、跳、跳》的游戲，鞏固跳的技能。

3.3.1分組游戲。情境創(chuàng)設：把學生分成若干組?！敖裉煳覀円胶訉Π度プ胶οx，看誰能從荷葉上跳到對岸?！睂W生從起始線開始，從一個圈跳到其他圈里，一邊跳一邊說兒歌：“小青蛙，呱呱呱，見害蟲，抓一抓；小青蛙，跳跳跳，害蟲見我跑不掉?！币龑W生學習小青蛙的跳躍動作，注意雙腳跳的動作要領?？纯茨闹恍∏嗤芴眠h，他是怎樣跳的？請學生說說并個別示范，注意體會手臂和腿的動作要配合才能跳得遠。

3.3.2在進行《小青蛙跳、跳、跳》的體育活動中，根據(jù)學生掌握的情況，改變?nèi)Φ臄[放路線（直線型、環(huán)形、蛇形）、圈和圈之間的距離；指導學生鞏固雙腳跳的動作，嘗試練習單腳跳和單雙替跳。

3.4放松整理動作――放音樂。

3.4.1師：今天你們這些勇敢的小青蛙，捉了那么多的害蟲，高興不高興？下面讓我們一起來慶祝一下吧！（跟著音樂做放松動作）

3.4.2現(xiàn)在，讓我們和朋友去分享美食吧！（學生自由結(jié)合小組交流活動體會）

4活動建議

4.1學生“從高處往下跳”時有一個向前的沖力，因此，“跳臺”不宜過輕，要注重穩(wěn)定性、安全性、多用性。低年級“從高處往下跳”的高度基本定為20～30厘米。

4.2各個圈之間的距離約30厘米左右，圈的直徑約為30厘米左右，并要根據(jù)孩子的彈跳能力適當改變?nèi)Φ拇笮?，改變?nèi)Φ臄[放路線（直線型、環(huán)形、蛇形），改變?nèi)腿χg的距離。

篇6

一、巧妙利用電教手段，為欣賞提供方便。

胡雨心教授常說，要讓幼兒從小與大師對話，欣賞大師一流的作品，讓幼兒在高的起點上有高的品位。而以往要上好美術欣賞課，其內(nèi)容浩如煙海，需搜集大量圖片資料，圖片還涉及大小問題，而巧妙利用電教手段，為美術欣賞開辟了一個新天地。也為美術活動中繪畫作品的欣賞，圖形刺激提供了方便。

（1）數(shù)碼相機的利用

數(shù)碼相機的出現(xiàn)為課件制作提供了便捷，在欣賞之前，我通常收集相關畫冊用數(shù)碼相機把需要的、好的作品拍下來，然后輸入電腦，把照片制作成幻燈片，如米羅、畢加索的作品，大地、宇宙，美麗的家園，石頭造型的作品等，制作簡單，操作簡潔方便。數(shù)碼相機的另一個作用就是可通過傳輸設備直接輸送到大屏幕彩電上，我只需要在數(shù)碼相機上前后翻頁就可以在電視屏幕上把我所拍的作品顯示出來，為欣賞活動服務。

（2）網(wǎng)絡資源的共享

在美術教學中，運用多種媒體進行美術欣賞，為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的形聲信息，從而引導幼兒進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！泵赖男蜗笮蕴攸c，決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。電化教學為此創(chuàng)造了契機。可多媒體課件的制作需要一定的時間、技巧與精力，網(wǎng)絡資源的共享讓我們坐享其成，只要有心，你會發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡上許多資源為我們的教學減負，為什么不好好利用呢？在小老師資源網(wǎng)上就有許多優(yōu)秀課件，可以為我所用，如欣賞活動《美麗的花紋》課件中有故宮建筑上的美麗花紋、有各種布上的花紋、有陶瓷上的花紋欣賞等等，涉及范圍廣，內(nèi)容豐富。又如《名師名畫》、《二方連續(xù)》、《剪窗花》等等，有些還配上解說，它通過聲音、圖像、音樂刺激幼兒，激發(fā)幼兒興趣。通過生動豐富的素材資料，將幼兒從枯燥的說教中解脫出來。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。孩子們在欣賞活動中見多識廣，不斷提高自己的創(chuàng)造與審美能力。而且，這樣的活動，老師教的輕松，孩子學的開心有趣。

二、合理運用電教手段，為學習降低難度。

電化教學是現(xiàn)代化教學手段。它的魅力所在，不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設特定的教學情境，使教學內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)幼兒學習的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力。電教手段的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代美術教學不可缺少的，在教學中運用電教手段，充分發(fā)揮其獨特功能，并與傳統(tǒng)教學手段進行優(yōu)化組合，促使幼兒較快的掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，大大降低了學習的難度。如美術活動《小蝌蚪找媽媽》，要求幼兒畫出小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫情景，而生活在城市的幼兒很少有機會觀察到小蝌蚪生活的場面，因而作畫起來具有一定的困難。這時，動畫的真實再現(xiàn)無疑是幼兒最佳的感知途徑。短短幾分鐘的flas，便把小蝌蚪找媽媽的情景生動、形象地展現(xiàn)在幼兒的眼前，并留在幼兒記憶的寶庫中，然后幼兒根據(jù)對剛才小蝌蚪找媽媽的表象記憶進行聯(lián)想、概括、取舍，從而創(chuàng)造成新的形象，在這樣一個寬泛的體驗空間里學習，幼兒創(chuàng)作的作品非常生動、形象，效果較好。又如：《花公雞》的教學活動中，我利用網(wǎng)絡上的課件讓幼兒在生動，有趣的活動中學習。課件通過猜謎、討論、欣賞、步驟、要求來制作。其中步驟有（1）畫外形（2）添花形（3）加背景（4）上色彩。它通過難點分解的方式來制作，應而，較為豐富的一幅作品，幼兒創(chuàng)作起來一點也不覺得難。

在美術教學中，運用電化教學手段對優(yōu)化美術教學可起到促進作用。它對突破教學難點，解決教學重點，有很好的輔助作用。

三、用心使用電教手段，為創(chuàng)作營造氛圍。

篇7

【關鍵詞】營造;良好;小學語文課堂氛圍;教師;學生

營造良好的小學語文課堂氛圍，有助于構建和諧的師生關系，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極主動地獲取語文知識，提高語文教育質(zhì)量。本文將從打造和諧、快樂的教學課堂，運用靈動的教學方法和提升課堂活力等三個方面來舉例淺談營造良好的小學語文課堂氛圍的策略。

一、打造和諧、快樂的教學課堂

教師應注重構建友好的師生關系，借助多媒體技術為學生設計有趣的教學課件，在課件中插入與課文相關的圖畫、動漫、音樂和幽默、簡潔易懂的文字，為學生打造和諧、快樂的教學課堂，提高學生的聽課興趣、審美鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事時，教師應結(jié)合課文內(nèi)容，在課件中插入碧綠的荷葉、粉紅的荷花、紅色的小鯉魚、一群不斷成長的小蝌蚪、烏龜、可愛的小青蛙和青蛙媽媽以及兒童歌曲《小蝌蚪》和《小青蛙》，告訴學生青蛙是捉害蟲的益獸，指導學生認知小蝌蚪變成小青蛙的成長經(jīng)歷，學習重點字詞和優(yōu)美的語句，像“池塘”、“蝌蚪”、“腦袋”、“黑”、“灰”、“身”、“甩”、“尾巴”、“快活”、“游”、“鯉魚”、“阿姨”、“迎”、“追”、“青蛙”、“頭頂”、“鼓”、“眼睛”、“碧綠”、“衣裳”，“小蝌蚪游過去，叫著：‘媽媽，媽媽’，青蛙媽媽低頭一看，笑著說：‘好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！’他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上”。教師可以讓學生分角色朗讀課文，指導學生讀出小蝌蚪的活潑、禮貌和鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽的慈愛，培養(yǎng)學生良好的語感和語文素養(yǎng)。

二、運用靈動的教學方法

教師在進行語文教學活動時應注意結(jié)合多種靈動的教學方法，像情境教學法、互動教學法、合作教學法、探究教學法、多重學科教學法等。教師應注重加強師生之間的互動，通過提問式教學來引導學生思考問題，鼓勵學生在課堂上發(fā)表自己的見解和學習經(jīng)驗，為學生組建合作學習小組，讓學生體驗合作學習的樂趣。例如在解析小學二年級課文《小黃雞》時，教師可以借助多媒體工具為學生展示幾只可愛的小雞，從視覺領域調(diào)動學生的學習興趣，接著，提問學生“小黃雞和其他小雞有哪些不同？”，“課文中的梅梅是一個怎樣的女孩子？”，三分鐘以后，教師可以讓學生分組回答問題。然后，讓合作學習小組探究保護像小黃雞這樣的殘疾小動物的措施，在學生的心里播種善良的品德，加強學生的合作能力。此外，教師還可以把語文教育和其他學科相結(jié)合，提高課堂的文化凝聚力。例如在講解課文《畫楊桃》時結(jié)合美術教育讓學生從不同角度來畫楊桃，在解析《要是你在野外迷了路》這首詩時，教師可以讓學生用科普知識來探討尋找正確方向的途徑，讓學生獲取更多的知識。在講解《宿建德江》這首古詩時，教師可以結(jié)合地理知識，告訴學生建德江是新安江流經(jīng)建德的一段江水，用多媒體讓學生欣賞水煙朦朧的江面，感知“野曠天低樹，江清月近人”的優(yōu)美畫面。

三、提升課堂活力

教師可以通過為學生組織各種幽默的學習活動來提升課堂活力，讓學生更為靈動的學習知識。例如在講解《落花生》這篇課文時，教師可以為學生組織聯(lián)歡會，用多媒體工具為學生展示花生地、美麗的花生花和栽培花生的視頻，讓學生品嘗花生以及花生制作的食品，像雪花花生、花生糖、花生糕等，然后，讓學生淺談自己參加聯(lián)歡會的感悟，深刻體會“做人要像花生”這句話的道理。其次，教師在進行語言文字教學時，可以讓學生朗讀豐富多彩的兒歌和繞口令，教導學生靈活認知漢字，加強自身的語言表達能力。另外，教師應定期為學生組織口語交際活動和練筆活動，舉辦“故事會”和“演講比賽”，引導學生廣泛閱讀兒童文學，像《格林童話》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《天天都有好故事》、《每晚一個好故事》和《楊紅櫻童話》，讓學生在課堂上講故事，活躍課堂氣氛，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，營造良好的小學語文課堂氛圍有助于構建和諧的師生關系，提高學生的文學修養(yǎng)，促進小學語文教育的和諧發(fā)展。教師在進行語文教學工作時應注意為學生打造和諧、快樂的教學課堂，提高學生的綜合素養(yǎng);運用靈動的教學方法，增強課堂的趣味性，培養(yǎng)學生高尚的品德和良好的文學修養(yǎng);為學生組織各種幽默的學習活動，提升課堂活力，讓學生積極、快樂的學習知識。

參考文獻：

[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（9）.

[2]張忠艷.音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略[J].中國電化教育，2014（12）.

篇8

4月10日

今天下午媽媽帶我去鳳凰山公園玩。吃過午飯我們坐上了公交車，很快就到達了目的地。

來到鳳凰山公園可真熱鬧！到處傳來音樂的歌聲，人群的吵鬧聲。他們?nèi)齻€一群，兩個一伙的玩的可起勁了。

我們來到鳳凰樓腳下，媽媽帶我去爬鳳凰樓。它就像一只亭亭玉立的鳳凰，共有十二層高，站在鳳凰樓頂，整個廣元城都清晰的展現(xiàn)在眼前。望著高低不同的一幢幢樓房，像高低起伏的‘音符’一樣。

篇9

更生動、具體幼兒特殊的年齡特點及思維方式，決定了他們對直觀、形象、鮮明、具體的事物更容易感興趣并愿意接受。而多媒體技術的特點正好符合這一需要，其將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂，改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現(xiàn)形式，使一些在日常生活中很難呈現(xiàn)或不易觀察到的過程形象、生動地展現(xiàn)出來。

二、運用多媒體技術可以激發(fā)幼兒的學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”運用多媒體輔助教學活動，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在幼兒面前，可以有效壓縮空間感和距離感，使幼兒更快地進入學習狀態(tài)。如數(shù)學活動《七巧板》，在導入新課時，教師可利用flash播放動畫演示，讓幼兒欣賞一組七巧板變化的各種圖案，充分感受七巧板的神奇，再利用多媒體技術出示“房子”圖案，演示七巧板拼房子的步驟并引導幼兒觀察，充分激發(fā)幼兒的興趣。

三、運用多媒體技術可以突出重點，突破難點

幼兒年齡小，以形象思維為主，運用多媒體可以有效地將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的信息。如在科學活動《可愛的小蝌蚪》中，幼兒對自然角中的小蝌蚪很感興趣，都擠在自然角中觀察。但小蝌蚪形態(tài)小，肉眼難以觀察清楚，給幼兒的觀察帶來了一定的難度。這時，教師若能借助多媒體把蝌蚪放大，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的頭和身體，再利用多媒體播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》，就可以讓幼兒在興趣盎然中看到從圓圓的卵變化成長尾巴的蝌蚪，接著長出后腿、前腿，最后尾巴消失，變成真正青蛙的過程。這樣做，有效解決和突破了教學中的難點，滿足了幼兒的興趣和求知欲。又如科學活動《空氣在哪里》，要向幼兒正確闡述空氣的結(jié)構、性質(zhì)等是非常抽象的。這時，教師可以通過課件的應用將抽象的概念化作一段生動、有趣的擬人故事片段，這種形式對幼兒更有說服力，理解起來也容易得多。

四、運用多媒體教學可以豐富幼兒的感性認識

多媒體教學具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動作相宜、感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的情境，讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，可以激發(fā)出幼兒的美好情感。如音樂活動《小魚游》，教師可以利用多媒體技術制作動態(tài)的“海底世界”，各式各樣的魚在水里遨游。很快，幼兒就被具有動感、形象聲音的畫面吸引住了。在具體的感知下，幼兒充分發(fā)揮想象能力模仿小魚游，同時配上歡快活潑的音樂，讓幼兒感到大海似乎就在他們身邊。接著，教師再要求學生根據(jù)看到的魚，自編出不同的動作來，這樣就能幫助幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

五、運用多媒體技術可以增強幼兒游戲的主動性

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒園教育的重要組成部分。游戲需要情境，運用多媒體技術融入其中，影響幼兒的游戲行為可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。在表演《黑貓警長》時，通過教師的講述，幼兒雖能理解故事大意，但要對每個角色進行揣摩并運用到表演中就有點困難。有些幼兒在教師的反復提醒下仍毫無頭緒，便會失去參與活動的興趣。在這種情況下，運用多媒體讓幼兒自己去觀察、欣賞、體驗、模仿，幼兒就能熟練掌握故事情節(jié)和故事節(jié)奏，從而積極地參與游戲，深切感受到成功以及成功所帶來的愉悅與歡欣。

六、結(jié)語

篇10

比賽規(guī)則也發(fā)生了改變，制作人不再隔岸觀火，每個制作人每輪都手握100分，規(guī)定他們不能投票給自己的歌手，只能投給其他三個歌手，比賽一共進行三輪，每輪結(jié)束就打分，最后，分少的二位被淘汰。

其他制作人把100分都分給了三個歌手，每個人都有票，只是多少不同。而孫楠制作人金武林，卻只把100分給兩個人，直接給第三個人零分，第一輪給了陶零分，第二輪給了吳克零分，第三輪又給了陶零分，觀眾和歌手一片嘩然。

主持人李響也感到驚訝，問金武林為什么這樣給？金武林平淡地說，分太少了，給兩個人都不夠，沒有那么多。最后陶和吳克被淘汰。

在他們發(fā)表離場感言時候，吳克話鋒直指金武林，你有你判斷的方法，你有你的想法。但正如你常常說的，這是一個比賽，比賽就應該照正常的方式走。音樂，不會有零分這種事情的。話音一落，臺下掌聲雷動。

金武林也和大家一樣給了吳克掌聲，然后他坐下來平靜地說，他怎樣使用這個分數(shù)，跟誰都沒關系。你接受不了，但這個分數(shù)是他給的，他想怎么使用是他的問題。

這個事件姑且叫“零分事件”，一方堅持，一方激動，其實說白了就是面子問題，人都是活在面子中，分不在多少，那是一塊遮羞布，美其名曰對辛苦勞動的肯定和對自身的認可?，F(xiàn)在金武林裸地掀開了這塊遮羞布，畢竟大家都在這個圈混，按照咱們的人情大于天原則，確實太不講情面了。

其實，人在成長過程中，面子固然重要，但要冷靜地坐下來分析一下，一首歌也好，一個人也罷，要允許大家喜歡，當然也要容忍別人的不喜歡，可以給你滿分，對應的也可以給你零分，那是一種自由，要以一種博大健康的胸懷去面對。什么叫成熟，從小蝌蚪變成大蝌蚪不算，從大蝌蚪變成青蛙那才是。

【點到為止】

金武林給兩位明星打零分，雖然太不講情面了，但只要他在行使自己作為評委的權力時沒有違背游戲規(guī)則，便無可指責。人生路上，我們也不可能得到所有人的認可，要正確地對待他人的批評與冷淡，允許別人給自己打零分。