導語：如何才能寫好一篇八年級語文教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

XX年是緊張的一年，更是收獲頗豐的一年。我?guī)е话才c自信即將完成八年級上學期的語文教學工作，回首一學期，我有許多值得總結(jié)的東西。

一、認真對待常規(guī)工作

由于第一次教初中語文，學校放心地交給我這么艱巨的任務，我不能有負領(lǐng)導的厚望，所以整日如履薄冰，努力做好常規(guī)工作。

1、備課、上課

在上課前一定寫好備課，提前多方查找資料，努力做到正確無遺漏，課堂上盡量讓自己的語言吸引學生，讓他們在有限的課堂內(nèi)進行有效的學習，爭取利用45分鐘讓學生掌握基本知識，鍛煉基本技能。

2、反思

備課本上雖然沒有做到課課有反思，但只要有感悟必定要寫下來，有的是某一種教學思路，有的是某一種教學方法，也有的是對學生的教學管理，一學期下來，通過反思我也積累了一些語文教學的經(jīng)驗。

3、批改作業(yè)

作業(yè)是學生對課堂教學的反饋，所以我認真對待學生的作業(yè)，雖然學校要求可以批改一半，但是我基本上都是全批全改，因為這樣我才能掌握所有學生的信息。除了學校要求的作業(yè)之外，我還經(jīng)常進行聽寫、默寫。由于堅持不懈，學生的基礎知識掌握比較扎實。

4、作文教學

作文教學是一項長期而艱巨的任務，這一工作急不得、火不得，只能靠日積月累，所以每次作文課我都認真對待，爭取每個作文課上學生都能掌握一定的作文方法。每次批改也是不敢馬虎，盡量尋找學生作文中的閃光點，給以表揚，使學生盡量克服對作文的恐懼感。同時，我還讓學生準備積累本，把好的段落積累下來。

二、積極參加集體活動

學校為我們創(chuàng)造學習的機會，我都不曾放過。比如：教師培訓、評優(yōu)質(zhì)課、觀看名師課堂等等，有的人認為這是浪費時間，我不這么認為，因為我認為我自己不行，要多學習，因此我把每一次這樣的活動都看作是一次學習的機會，所以每次我都有收獲。我羨慕別人的激情四射，羨慕別人的語言豐富，也羨慕別人的方法巧妙……總之，在我的眼里別人身上都有優(yōu)點，都有值得我借鑒之處。

三、依然存在不足

由于缺乏經(jīng)驗，所以教學中存在許多不足，比如：到現(xiàn)在也沒有找到一種自己認為滿意的課堂教學模式，別人的只能借鑒，不能完全搬來，而自己又沒有創(chuàng)出適合自己的風格，所以我還在摸索;許多同學寫作文還是不能下筆成文，我認為與老師的教學有一定的關(guān)系;自己所學知識有限，很多時候不能滿足自己課堂的需要，所以需要大量充電……總之，我有許多還沒有實現(xiàn)的目標和愿望，需要不斷地彌補不足來完成。

四、今后努力方向

1、在自己的語文課堂上嘗試變換不同的教學模式與方法，力爭找到一種更高效的課堂。

2、大量涉獵，廣泛閱讀，給自己充電，同時為學生尋找電源，教給學生更多的方法。

篇2

以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質(zhì)量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強教師的能力和水平；開展集體備課，加強對新教材的培訓、研究；深入課堂，及時調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語文教學，適時反思和總結(jié)，進一步提高語文教學質(zhì)量。

二、主要工作內(nèi)容和措施

（一）加強教研常規(guī)管理，進一步形成語文教學的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統(tǒng)一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現(xiàn)有資源運用現(xiàn)代化手段教學等。

2、開設組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學，通過示范課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。

3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。

（二）加強課題研究，注重學生素養(yǎng)

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養(yǎng)學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學生應變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

任何學習都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系，不斷擴展學生的認知領(lǐng)域，即“生活•課堂•生活”。再者，學習本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。因此，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐。同時，鼓勵老師們能結(jié)合教學實際，積極撰寫論文或?qū)懞媒虒W反思。

三、活動安排

九月份：

1、制訂語文教研組工作計劃。

2、各位老師制定教學計劃、安排教學進度。

3、確定本學期教研組主題教研活動的方案。

4、陳希如老師主持的第一次專題研討（ 2011年9月30日 下午）

5、檢查督促年級組語文老師進行集體備課，做好流程記載和相關(guān)資料的收集。

7、配合教務處做好推普工作。

十月份：

1、程世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。

2、按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。

4、世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。

5、董雪梅老師主持的九年級語文集體備課（ 2011年10月14日 下午）。

十一月份

1、根據(jù)學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。

3、繼續(xù)深入研究課題，做好相關(guān)記載，寫好研究筆錄。

4、組織教師參加學校的常規(guī)教學活動。

十二月份：

1、陳希如老師主持的八年級語文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。

2、劉順老師主持的七年級語文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。

一月份：

1、撰寫教學總結(jié)和論文。

2、期末資料整理、匯總 。

篇3

一、在語文活動課、作文課中，培養(yǎng)學生健康的人格、積極的心理品質(zhì)

以綜合實踐活動課和作文日記教學為載體，開展朗誦，演講，辯論，答記者問，即席采訪，扮演“小老師”等活動，并把競爭機制引入活動，凸現(xiàn)他們的自我意識，誘發(fā)他們的心理潛能。在活動中，讓增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、上進心、自信心和耐挫力。

在作文教學中進行心理健康教育，把作文與心理健康教育有機結(jié)合在一起，相輔相成，相得益彰。鼓勵學生大膽地傾訴自己的感受，拿起手中的筆，在作文日記中傾訴煩惱、痛苦，自己開導自己，自己教育自己，自己鼓勵自己，自己戰(zhàn)勝自己，增強自己的獨立自主意識和抵抗挫折的能力。同時教師也能通過學生的作文，及時了解他們內(nèi)心的真實想法，幫助他們解決各種心理問題。久而久之，學生的心靈就能得到凈化，同情心、愛心得到培養(yǎng)，正義感、道德觀得到確立，慢慢地學會該怎樣去領(lǐng)悟生活。如：描述心理情感的有：《我真后悔》《我真開心》《我渴望 》《假如我是 》；寫人：《我是這樣的一個人》《一個讓人難忘的人》；寫事《這件事教育了我》《難忘的一件事》《小事不小》《我相信我能行》等等。通過這些內(nèi)容記載，進行自我認識、自我反思、自我督察、自我調(diào)控、自我激勵。學生會在“自我教育”的過程中逐漸認識作文，認識自我，把作文與自身的成長緊緊結(jié)合起來，把作文作為生命成長的一個有機組成部分，使自己的人格得到進一步的完善。再者，老師在學生的作文及日記本上，以鼓勵和表揚為主，寫上人性化評語，如：“你是個有愛心的孩子”“老師為你的成功而自豪”“加油，你一定能行的”“很好，通過這件事你能認識到自己的錯誤了，老師祝賀你！”……。還可以通過習作，了解學生的心理問題現(xiàn)狀，情況較嚴重且不適合在集體中進行指導的，就采取個別交流的方法，在談話過程中對所了解的心理問題進行解釋和輔導，指明克服這些問題的方法。在集體講評課上，朗讀范文，增強學生寫作的信心。

作文日記教學中，鼓勵學生大膽地傾訴自己的感受，拿起手中的筆，在作文日記中傾訴煩惱、痛苦，自己開導自己，自己教育自己，自己鼓勵自己，自己戰(zhàn)勝自己，增強自己的獨立自主意識和抵抗挫折的能力。同時教師也能通過學生的作文，及時了解他們內(nèi)心的真實想法，幫助他們解決各種心理問題。在作文日記的評語上，教師不光從作文的技能技巧入手，更給出人性化的評點，與學生進行心靈的對話、交流，在提高作文能力的同時完善學生的人格。

二、優(yōu)化學法指導，培養(yǎng)學生健康的人格、積極的心理品質(zhì)

語文學法指導是指教師通過一定的途徑對學生進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學生掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力。語文學法指導是一項綜合性的系統(tǒng)工程，它的內(nèi)容不僅僅是指導學生掌握科學的學習方法，而且還包括指導學生掌握對所有影響學習的因素進行有效調(diào)控的方法。特別是心理調(diào)節(jié)方法，它對學法指導有著特殊的意義，是重要的組成部分。這是因為心理因素（非智力因素）對學習起著啟動、維持、強化作用，是影響學習的動力部分。

新課標指出：要讓學生成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。為此本課題組做了大量嘗試，通過協(xié)作學習、互動學習、反思性學習、自學、開放式學習等方式的實踐，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。以下是一些老師的實踐心得：

在八年級下冊閱讀課《再塑生命》教學中，通過引導學生朗讀，學生在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神所感動，構(gòu)建自己積極人生觀、價值觀和世界觀。

在八年級下冊第二單元閱讀課《雪》的教學中，通過景物描寫的分析，學會了作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向，體現(xiàn)了作者一種獨立與張揚的個性、精神。

三、在名著教學中，培養(yǎng)學生健康的人格、積極的心理品質(zhì)

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)?！缎抡n標》對中小學生名著閱讀有了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上?！睂ζ叩骄拍昙墝W生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”八年級上冊要求學生閱讀《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣練成的》三部名著，下冊要求學生閱讀《海底兩萬里》《名人傳》兩部名著。

篇4

一、語文教學反思的表現(xiàn)

教學反思是教師針對自己的教學活動對自己的教學設計、教學過程和教學效果進行的一種反思性活動。教學反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段，能夠促進教學的自覺實踐，收到高質(zhì)量的教學效果，是一種高效提高教師教學水平的自我反思、學習的方式。簡單總結(jié)，包括以下內(nèi)容。

反思教學活動的缺陷。世界上沒有完全至善至美的人，同樣的在教學活動中教師很難做到完美，一定的小缺陷是不可避免的，教師對教學進行必要的分析、探討和思考，及時完善教學方案，總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免以后教學中重復出現(xiàn)類似失誤，提高教學效率。

反思學生的獨特性。學生是具有獨立意義的個體，在教學學習中有其個性化想法，不會以教師的分析來代替。學生有積極主動的思維和情感有自己的感悟和思考，教師應該珍視徐盛這種獨特的感受、理解和體驗。

反思教學中的設計方案。教學反思并不是中規(guī)中矩的而是開放自由的，教師可以采用自己喜歡的方式進行，可以是隨筆摘錄，也可以是探討分析，在每一階段或者每一節(jié)課結(jié)束的時候，要及時整理總結(jié)教學規(guī)律、記錄創(chuàng)新式新教法、引導訓練是否適當合理以及知識技能方面的新發(fā)現(xiàn)。

二、進行語文教學反思的途徑

在語文教學中需要不斷的創(chuàng)新改進，既不能墨守成規(guī)也不能盲目的亂添“佐料”。傳統(tǒng)的單一教學方式只重視老師的教而忽略了學生的學，讓學生喪失學習的積極性，因此很難達到學習效果。而盲目改變花樣或者多方面一起改進，又讓學生一時難以適應。所以，教學方法要在平穩(wěn)中求發(fā)展，循序漸進。在語文學習中，預習生字生詞、了解創(chuàng)作背景和作者是每一課都需要做的，而每一課需要掌握的重點又是不一樣的。比如，在《變色龍》學習時，學生需要自己深入思考穩(wěn)重的人物品格特點。

教學活動的主體是學生。新課改下的語文教學，強調(diào)學習方式主要是學生的學而不是老師的教。學習方式從被動到主動，從接受到探究，即重視學生學習的內(nèi)在品質(zhì)，關(guān)注學生的長期發(fā)展。教師應該給學生足夠的平臺，讓他們?nèi)グl(fā)展自己，盡量擺脫對他人的依賴，做到積極、主動、自覺的學習，能夠自監(jiān)控，從而達到學習目的，讓他們和教師一起作為課程的創(chuàng)作者。比如在學習《窗》這一課時，可以采取讓學生想象的方式，這個病人沒看到希望中的美景，會怎樣呢？讓同學們盡情自由發(fā)揮。

教學活動要有側(cè)重點。在語文教學中，每一單元、每一課都有其側(cè)重點和各自的特點，在教學活動中教師應該把握整體框架，清楚重點是什么，然后才能引導學生們，讓他們既能整體明白知識框架，又能了解每一課的學習特點，以便更好的去進行學習掌握。例如，在八年級下冊第四單元中，文言文《孔乙已》是這單元的重點和難點，其它四篇均是小說，而且共同點則是都采用了對比的寫作手法，而描寫角度又各有特點，因此在教學過程中，就要重點學習文言文和對比手法的使用。

教學過程要重視情感交流。真正的教育是有血有肉的，沒有情感的教育是失敗的，養(yǎng)培學生正確的情感態(tài)度價值觀是現(xiàn)在教育的關(guān)鍵。在課堂上，要把課文情感和個人情感融合在一起，與作者或文中主人公進行感情交流，能在課堂上盡情流露自己的感情，以情動人，更能促進學生的學習，激勵學生的成長。比如，在《背影》一文中，可以先讓學生自己默讀課文，感受文章基調(diào)，然后談談自己的父親，這樣更容易和作者達到情感上的共鳴，能讓學生深刻體會到父愛的偉大，加深理解。

三、教學反思的意義

語文教學反思可以使教師對自己的教學技能、課程活動以及自身經(jīng)驗有更全面的認識，從而充分認識到自己的不足，揚長避短，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，總的來說，教學反思能給教師帶來以下作用：

反思能夠幫助教師不斷提高自己的教學能力、分析判斷能力和實踐能力，不斷深化自己的專業(yè)知識和技能，有利于教學理論系統(tǒng)的形成和完善。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語文 多媒體教學 應用和反思

一直以來我很羨慕能運用自如用多媒上課的老師，清晰的畫面，震撼人心的音頻效果，完美的動畫，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果，確實是激發(fā)了學生學習興趣和學習的積極性。

1.多媒體語文教學的優(yōu)勢

1.1 錄音教學，激發(fā)學生學習興趣。

聲音是人類傳遞信息，表達情感進行人際交往的重要手段。例如，在教學八年級下冊《與朱元思書》一課時，老師先讓學生初讀課文，然后放錄音，學生聆聽課文錄音，讓學生跟誰著古箏的音樂和作者一起陶醉在那富春江的美景中心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，在教學中，我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅實的基礎。

1.2 利用投影教學，增強學生學習興趣。

投影教學在語文課堂教學中是至關(guān)重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。例如，在教學七年級的《三峽》一課時，課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美，但學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出水流湍急的三峽，凄冷的山谷和素湍綠潭以及站在山谷上不斷啼叫的猿，用投影片進行展示，使學生通過觀察比較來感受山峽山水的特點。這樣，不僅增強了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生形象思維，收到了良好的教學效果。

由于以上兩點近些年來多媒體在語文教學上的運用越來越多，但是我認為它有利也有弊。下面是幾點我的觀點：

2.多媒體語文教學的弊端

在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，一些多媒體教學的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，關(guān)于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點放在多媒體技術(shù)應用于語文教學的局限性。

2.1 多媒體不能取代語文個性化教學。

語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內(nèi)容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。師生人際情感交流已被冷冰冰的機器所取代，如何體現(xiàn)語文個性化教學？

2.2 多媒體的濫用與誤用，直接導致了語文課教學詩意的蒼白。

在一些科目上，教師教學的主要目的是使學生理解和掌握知識，利用多媒體技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收到事半功倍的效果。

但語文不同，我們知道，文學語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內(nèi)涵的。

因此，在多媒體語文教學中，文學作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范、準確和意蘊豐富等，達到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

3.我之見解

教師在進行授課時應以達到良好的教學效果為主要目標。使用多媒體與否，關(guān)鍵是看能否促進學生更好地理解知識，能否有利于活躍學生思維，即以教學性為出發(fā)點。如果不根據(jù)實際，只是一味地趕時髦，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，反而會起到畫蛇添足的效果。

所以我們作為中學語文教師應該尊重語文學科的特點和規(guī)律。語文學科不同于數(shù)學、物理等學科，語文教學更是一種情感教育。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個性化的聲音。那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學生的積極性又從何而來？因而，我們必須尊重語文學科的特點和規(guī)律，切忌濫用或不恰當使用多媒體技術(shù)，否則再先進的教學手段也只能是穿新鞋走老路，甚至將原來的優(yōu)良傳統(tǒng)也丟掉了。

總之，作為語文教師我們有責任有義務把中國的語言文化傳承下去，不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，我們要吸其精華卻其糟粕，因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質(zhì)量。

篇6

關(guān)鍵詞：解讀；設計；過程；反思

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0081-01

1.教學相關(guān)內(nèi)容解讀

（一）課標分析：根據(jù)《語文課程標準》7-9年級閱讀目標和寫作目標的相關(guān)要求，在說明文教學中應首先引導學生認識說明文的文體特征，了解寫作的基本方法，并學習寫作簡單的說明文。另外，還要逐漸滲透科學精神和科學思想。

（二）單元內(nèi)容分析：《蘇州園林》選自人教版八年級上冊第三單元，內(nèi)容以建筑園林、名勝古跡為主題。文體類別側(cè)重于說明文。學習本單元，不僅要明白事物特征，理清說明順序，了解說明方法，體會語言特點，而且還要體悟獨特情感，了解建筑、園林光輝成就，激發(fā)自豪感。

（三）學情分析：此前，八年級學生未系統(tǒng)專題學習過說明文，對說明文文體知識知之甚少。應將知識的的傳授建立在學生的感性經(jīng)驗的基礎上，再加以概括總結(jié)。

2.文本閱讀教學設計

（一）設計理念：

①將文本閱讀教學跟生活實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)對園林文化審美情趣。

②引導學生走進社會，走向生活，在實踐活動中學習語文。

③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，促進學生主動學習，深入探究。

④讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以自主、合作、探究為方式，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

（二）教學目標：

1.熟讀課文，揣摩作者思路，體會有條理地說明事物的寫法。

2.積累詞語，體味語言的多樣性，準確性。

3.學會在比較閱讀中利用首括段、首括句有條理地概括文章內(nèi)容的方法。

4.以蘇州園林為標本，學會領(lǐng)略園林文化，欣賞園林之美，感悟熱愛之情。

（三）、教學形式：學生自讀，教師指導，討論交流，寫作實踐；計劃兩課時。

（四）、教具：相關(guān)圖片、視頻、PPT

3.教學過程

（一）欣賞畫面，情景導入，初識蘇州園林。

視頻圖片展示拙政園、滄浪亭、留園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導游的身份向?qū)W生介紹園林的特點。用比喻句表達對蘇州園林的總體評價。

（二）讀課文，整體感知園林之美。

1.聽讀課文，初步體驗（配樂朗讀）

2.基礎積累，識記理解。

多媒體展示學生記憶應積累的字詞、作者資料。

3.自讀課文，整體感知。

教學問題設計如下：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）

（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什么？

（4）為了達到"一幅完美的圖畫"這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。

（這四個小問題環(huán)環(huán)相扣，簡潔而重點突出。教師補充什么是圖畫美：以讓學生獲得一點鑒賞審美的知識。）最后，以四個"講究"統(tǒng)率3-6段，引出第三個教學環(huán)節(jié)。

（三）精讀美文，深入探究，品味語言。

1、教師示范閱讀理解第三段（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到"教是為了不教"的目的）

（1）找出本段的中心句，指出本段的說明內(nèi)容與哪一個"講究"相對應。

（2）蘇州園林的建筑具體特點是什么，找出文段中的相關(guān)語句并概括。

（3）文中哪些句子緊扣"圖畫美"這一特征？

（4）這段運用了什么說明方法？哪些重點詞語值得品讀。

2、學生閱讀4-6段，以小組為單位按照教師教學理解第三段的程序討論歸納并展示匯報，教師適時點撥。（指定小組合作探究某一段，或互相探討，或詢問老師，畫出關(guān)鍵詞句，并進行圈點批注）

3.小組交流探討展示。

（教師在參與小組合作學習過程中，應注意以下幾點：

①要注重學生語言表達能力與思維品質(zhì)的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識。

②語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準確性和生動性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色。

③對于文章提到的藝術(shù)特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化。）

交流內(nèi)容預設：

（1）假山池沼的配合有"入畫"之美。A、假山的特點，B、池沼設計特點。

（教學時用"改詞"、"換詞"、"移詞"、"減詞"等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處。）

（2）花草樹木映襯的畫意之美。

這個環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住"映襯"一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到畫意之美的？

三個"映襯"：

空間：高樹低樹俯仰生姿；

色彩：落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間；

形式：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式的道旁樹。

這個環(huán)節(jié)既要讓學生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導學生體會精練而形象富有詩意的語言之美。

（3）近景遠景的層次變化之美：

設計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度。花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔而不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。

（請學生欣賞滄浪亭的復廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是"隔而不隔，界而未界"。）

（四）整體閱讀，理出說明順序

課文先概括蘇州園林的特點，然后從四個講究和三個細微方面進行說明。

（這一環(huán)節(jié)旨在讓學生對文章內(nèi)容有個整體的了解，并以此牽出課文由總到分、由主要到次要的邏輯順序，感受課文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）

（五）細讀語句，學習說明方法

本文使用分類別、作比較、列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，展現(xiàn)了蘇州園林的獨特魅力。學生舉例學習。

（六）問題延伸、拓展研究

1、文章結(jié)尾說"可以說的當然不止以上這些――"你認為還可以從哪些方面來說明蘇州園林的圖畫美？（循環(huán)展示園林畫面）

2、播放三蘇祠的相關(guān)視頻，學生欣賞并考慮寫作

（七）課后作業(yè)。

1、寫作說明文：《三蘇祠》

4.教學反思

1、體現(xiàn)大語文思想，將課文放在整個語文教學體系中去解讀，結(jié)合課標、單元重點、學情等幾方面的內(nèi)容去思考設計，避免解讀的片面性。

2、充分利用多媒體教學手段，體現(xiàn)新課標的精神，讓學生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。。

3、將文體知識的講解滲透在欣賞美，感悟美的過程中，避免了講解文體知識的枯燥性。

4、通過教師閱讀教學示范，學生自主合作探究式，指導了閱讀方法，鍛煉了學生能力。

5、拓展延伸，走向生活，認識三蘇祠，寫作說明文，踐行了"向生活學習語文，在生活中運用語文"的理念。

篇7

關(guān)鍵詞：初中語文 生本教育 探討

從事生本教育的語文教學實驗已經(jīng)有一年的時間了?；厥追此?，感到“如何以初一為起始年級開展好生本教育”是接受生本理念的初中教師所面臨的共同課題，而一年的生本教育實踐讓我認識到：做好階段性的教學思路設計是保證這一實驗取得成果的首要條件。下面我就自己一年來的語文生本教學實踐來談一談對這一問題的一點不成熟的看法。

一、更新教學理念，促使師本教育向生本教育進行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的初中語文教學，教師總是強行對學生進行語文知識點的灌輸，把學生當做儲存知識的容器，自己一人在講臺上興致勃勃地講，學生則在講臺下稀里糊涂地聽，這種傳統(tǒng)守舊的授課方式往往導致我們的課堂氣氛變得異常沉悶，雖然教師在講臺上講得激情澎湃，繪聲繪色，但是學生在下面則表現(xiàn)得若無其事，課堂效果也可想而知。導致這種教學局面發(fā)生的很大一部分原因是學生在課堂上的主體地位得不到重視和尊重。因此無論教師自己一人在講臺上唱的獨角戲有多精彩，學生也提不起學習的興趣，一節(jié)課下來，既浪費了寶貴的上課時間，又收不到良好的教學效果。所以，要改變這一教學現(xiàn)狀，教師必須更新自己的教學理念，把自己在課堂上的角色由“主體者”變?yōu)椤爸笇д摺?，視學生為課堂的主體，課堂上所涉及的教學活動都要圍繞學生來進行，讓學生有參與課堂教學的機會，促使師本教育向生本教育進行轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生的學習情趣。比如，在教學八年級下冊第一單元朱自清的《背影》這篇文章時，因為這篇文章主要以作者回憶自己當年一件往事為主線，來表達自己對父親的無限懷念以及父子之間那種感人至深、相愛相憐的感情。于是，我一改過去由老師講、學生聽，老師寫、學生記的課堂模式，在講課之前問了學生一個問題：“同學們，我們每個人都有自己的父母，在日常生活中，他們經(jīng)常會為我們做一些我們不經(jīng)意的細節(jié)，而且從來不要求回報。下面，就請你們回憶一下父母為你做過讓你們感動不已而且至今不能忘懷的事情，一會兒請大家輪流說一下?！睂W生明顯對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，都開始低頭沉思，發(fā)言時也顯得異常踴躍，他們的學習熱情仿佛在這種強烈的情境中爆發(fā)了，在經(jīng)過一番激情熱烈的討論之后，我們開始了這篇課文的學習，這節(jié)課學生明顯比以前更加投入了，在正式講解這篇課文時，學生也能做到入情入境了。這種教學方式，既做到了讓學生參與課堂，使生本教育理念得以真正體現(xiàn)，同時也達到了良好的教學效果。

二、轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生自主學習意識和善于思考的良好習慣

生本教育理念下的教學課堂，視學生自身的活動為課堂的主要形式。而且，新一輪教學改革要求我們在教學課堂上實現(xiàn)師生互動、共同合作，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而使學生獲得全面發(fā)展。所以，在初中語文教學中，我們可以采取合作競爭式的教學方式，這是生本教育課堂主要教學形式之一，能使我們的語文課堂變得生機勃勃，同時也能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。所以，我們可以利用學生這一心理特點，在語文課堂上適時開展合作競爭式教學。在此過程中我們還可以設置一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣。 比如，在學習七年級上冊第二單元第五課先生的《回憶我的母親》這篇文章時，我就采用了合作競爭的教學方式，以使生本教育在初中語文課堂上得到有效運用。在給學生講解完這篇課文后，我把全班學生分為四人一組，并向?qū)W生提出了幾個問題：課文選取了哪些材料？這些材料具體表現(xiàn)出了母親身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)；課文是如何將這么多的材料有條不紊地組織成一個整體的；課文用了什么樣的敘事方法？這種敘事方法起了什么作用？然后，給學生十五分鐘時間，讓學生進行分組討論，討論完畢后每組派出一位代表進行總結(jié)陳述，看看哪一組回答得好。一聽到要比賽，學生馬上進入了競爭的狀態(tài)，和自己所在組的組員開始了熱烈的討論，課堂頓時也變得沸騰起來。學生在進行總結(jié)陳述時，也明顯對自己的答案進行了大膽嘗試和創(chuàng)新，這樣，學生在競爭中既深化了對文章內(nèi)容的理解和認識，同時也培養(yǎng)了他們的自主學習意識和善于思考的良好習慣，這才是學生真正需要的課堂，才是能使學生獲得充分發(fā)展的生本教育課堂。

三、借助教學實踐活動，幫助學生理解和運用語言

語文課程標準中指出：“初中階段的語文教學，要培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確理解和運用語言文字，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，從而使他們的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等得到提高?！币虼?，在讓學生養(yǎng)成自主學習意識之后，我們就可以在語文教學過程中重點培養(yǎng)學生對具體語文知識的掌握能力。比如，在閱讀教學中，主要通過讓學生運用朗讀和默讀的方式，使學生了解文章的大意，體會作者的思想感情；在作文教學中，則注重學生思考和觀察能力的培養(yǎng)，最終使學生獲得全方位的發(fā)展?？傊覀兛梢越柚鞣N形式的教學實踐活動，使學生的語文知識獲得發(fā)展，以幫助他們更好地理解和運用語言。學生在這種生本教學理念下，會逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格。

總之，生本教育作為一種新的教學思想和方式，要想在初中語文課堂上得到成功應用并取得一定成效，并不是僅靠我們一朝一夕之功就能完成的，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索，以制訂出適合學生、并能為學生所接受的體現(xiàn)生本教育理念的教學策略，從而使我們的初中語文課堂變得精彩紛呈，活力四射。以上僅是我個人對生本教育在初中語文教學中的探究，在此拿出來與大家分享，望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]徐富澤；；新課改下語文教學中情感教育之初探[J]；學苑教育；2010年15期

[2]唐建新；初中語文課程改革中的三更新[J]；語文教學通訊；2002年09期

[3]向以全；；對初中語文互動教學的分析與研究[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）；2011年14期

[4]于連菊；；談初中語文趣味教學方法[J]；新課程研究（教師教育）；2008年08期

篇8

關(guān)鍵詞： 聽障學生 語文教學 語文能力 提高策略

一

身為語文教師，我們深知語文教學必須注重學生實際運用能力的培養(yǎng)，語文的實際運用能力涵蓋口頭語言能力和語言寫作能力兩方面。但是對于聽覺有障礙的人而言，由于聽力受損，口頭語言的形成和發(fā)展受到嚴重的阻礙，他們雖然經(jīng)過幾年的語訓，其口語能力會有所提高，但口語的清晰度總是有限的。同時聽障者習慣用的手語往往表意含糊不清，健全人很難理解，從而文字成為了聽障者最適用的語言，也是與健全人交流的主要語言工具。但目前特教學校的實際情況是聽障學生在小學階段就只能仿寫一兩句話，到了初高中年級階段根本談不上能完整地寫文章，即使勉強寫出來也往往是語不達意、空洞無物的，讓無數(shù)特教學校的語文教師茫然無措。

造成聽障學生這種狀況的根本原因有三點。

其一，聽障學生由于自身聽力方面的缺陷造成語言發(fā)展遲緩，語言發(fā)展水平滯后。

其二，聽覺障礙和語言發(fā)展水平低極大地影響了聽障學生對外界認知的豐富性和完整性，使他們很難用語句表達自己的意圖。加之聾校封閉式管理，導致他們信息缺乏，生活經(jīng)驗匱乏。

其三，聽障學生語言邏輯能力較差，語文教師往往花大量的時間去修改他們不通順的語句，卻忽略對其閱讀、寫作方法的指導。

二

長期的語文教學經(jīng)驗證明，聽障學生閱讀能力、寫作水平的提高，著眼點不應僅僅局限在課堂語文教科書的教授上，而應從語言材料的收集、語文素材的豐富、閱讀寫作方法的指導等多方面入手。

策略一：重視閱讀訓練，做好閱讀指導。

閱讀能力需要長期的積累訓練才能夠提高。只有讓聽障學生大量閱讀才能幫助他們熟悉語言，積累詞句篇章，為寫作提供豐富的語言材料。因此，要想有效地提高聽障學生的語文水平，必須重視閱讀訓練，做好閱讀指導。

1.幫助聽障學生選擇合適的書籍

目前，出版部門還沒有專門出版適合于聽障者的書籍，教師、家長又缺乏對聽障學生的指導，他們面對大量的普通書籍往往無從下手，不能正確地選擇適合自己水平的書籍，這種沒有目的的閱讀對他們學習語言的效果不大。因此，語文教師要在初中階段開始幫助聽障學生選擇適合其閱讀理解能力和學習層次的課外書籍。如七年級推薦《朝花夕拾》、《城南舊事》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《神話故事新編》等；八年級推薦學《童年》、我的大學》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等；九年級推薦《水滸傳》、《三國演義》、《儒林外史》、《傅雷家書》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。這些文章能對聽障學生學習課文起到很好的補充作用，還能提高學生學語文的興趣。

2.指導閱讀方法培養(yǎng)閱讀習慣

聽障學生的閱讀理解能力較差，閱讀時離不了教師指導。教師在指導閱讀中要逐步培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，這方面我作了嘗試。

（1）閱讀前教給學生理解生字新詞的方法，如“查字典”、“根據(jù)上下文推測”、“問老師和同學”等方式理解語句的意思，由句進而理解段章的意思。

（2）學會默讀，邊默讀邊思考。

（3）學會做一些簡單的圈點勾畫，如在段落旁邊寫反思，準備摘抄本，分門別類摘抄好詞佳句、名人故事。

（4）經(jīng)常背誦好詞好句好段。

（5）多思考文章的中心思想、表達方法、寫作方法，并動筆記錄下自己的心得體會。

（6）遇到好文章就仿寫，以強化寫作能力。

（7）每周深入了解學生閱讀的篇目，幫助他們查找閱讀中問題，及時給予指導。

策略二：豐富學生寫作素材，強化寫作技巧的指導。

現(xiàn)今特教學校中聽障學生的生活圈子狹小，進行社會交往活動的機會少，造成了他們從日常生活中汲取的語言材料和寫作素材十分貧乏，再加之教師對其寫作的指導不夠重視，從而使他們的作文水平整體不高。要改變這一狀況，語文教師必須在豐富學生寫作素材的基礎上，下大力氣對學生的寫作技巧進行指導。

1.豐富學生的寫作素材

長期以來，“仿例文―列提綱”是特教學校作文教學的主要方式，聽障學生往往能列出提綱，但在作文時無話可說，認為寫作是一個極大的負擔。要提高寫作教學的質(zhì)量，必須打破這一局面。這就要求語文教師要充分讓學生在體驗中寫作，使寫作更具體化，寫作過程更直觀，嘗試以學生喜聞樂見的活動為作文的源泉，將活動與作文教學結(jié)合起來。如組織學生觀察四季的變化，寫觀察日記；組織學生留心校園活動，記錄活動過程、暢談活動場面和自身體會；創(chuàng)設機會讓聽障學生與正常人交往，積累語言，增加社會經(jīng)驗。在這樣一系列的實踐中聽障學生能得到真正的情感體驗，為積累寫作素材奠定基礎。

2.強化寫作技巧的指導

初中階段教師要重點指導學生寫好記敘文、議論文這兩種文體。對于記敘文，要突出中心，美化語言。對于議論文，最關(guān)鍵的就是指導學生把觀點寫明確，結(jié)構(gòu)寫嚴謹。我針對初中學生的議論文教學進行了嘗試，發(fā)現(xiàn)進行片斷訓練，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奮與成功”，圍繞這個話題，先讓學生寫幾個句子，力求句式整齊，內(nèi)容適當，并且把它們作為每段的開頭來論證論點，如“頭懸梁，錐刺股，蘇秦寒窗苦讀；勤練筆，染墨池，王羲之苦練書法；鑿墻壁，借書讀，匡衡勤奮好學”等，使學生的文章有理有據(jù)。這樣規(guī)范了議論文的寫作，就練好了作文的基本功。

聽障學生語文能力的提高策略說起來簡單，做起來卻實屬不易，這就要求語文教師對學生的指導必須耐心細致、持之以恒，還要努力與其他語文教師達成共識。相信這樣堅持下去，聽障學生的語文能力定能得到顯著提高。

參考文獻：

［1］朱慕菊.走進新課程.北京：北京師范大學出版社，2002.

［2］葉立群.特殊教育學.福建：福建教育出版社.

篇9

新課程標準的實施是使學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀方面獲得全面有效的提高。這就要求教育工作者在教學教研活動中注重結(jié)合學生成長環(huán)境，來使學生獲得情感上的共鳴，使文本得到升華。

現(xiàn)在的初中生成長于一個信息極度寬泛化的時代，在初中階段后，他們能對環(huán)境產(chǎn)生獨立的加工處理。那么，在新課程標準下初中語文教學也正是要求從學生實際出發(fā)，高效發(fā)揮課程資源，達到理想的教學效果。但文本教學始終是語文教學的主線，這就要求教師積極發(fā)揮引導作用，通過初中語文文本教學，使學生達到理想效果。如何使得語文教學更加形象生動，讓學生能學有所用，將語文文本內(nèi)涵運用到生活中，提高自身語文素養(yǎng)能力，這也是語文素養(yǎng)習得古往今來都成為人類學習的重要原因。在語文教學中，聯(lián)系學生生活環(huán)境，從學生個體出發(fā)，發(fā)揮獨特地域優(yōu)勢進行教學，往往對語文教學可以起到事半功倍的效果。

下面就以具體的初中語文文本為例，談談作者作為山區(qū)教師關(guān)于初中語文課程高效發(fā)揮地域特點的教學暢想。

一、聯(lián)系文本，注重學生個體身邊的事物，激發(fā)學生主動學習的興趣

其實文本本身就是建立在共通的文字交流上的，在語言學中，文字背后支撐的就是共同的生活環(huán)境，情感和文化習俗等。教師在教學中要盡可能使學生能夠?qū)ξ谋舅磉_的信息產(chǎn)生更加豐富的認識。

二、挖掘文本，從生活出發(fā)，提高學生對生活環(huán)境的鑒賞審美能力

美的事物在生活中隨處可見，關(guān)鍵是要有發(fā)現(xiàn)生活中美的事物的能力。美育是教育學生不可或缺的組成部分。在語文教學中，引導學生善于發(fā)現(xiàn)美，感知美也是語文教育的主要責任。那么怎樣讓學生真切感受文本表達的美呢？

挖掘文本中的生活元素，讓學生對模糊的美有切實之感。八年級上冊所選詩文杜甫的《望岳》乃是描繪詩人登臨泰山之感受，寫的泰山雄壯巍峨。這種登山，對于山里的學生十分熟悉。如何讓學生體會詩文中的美感，并能在生活中發(fā)現(xiàn)詩文背后的美。在文本教學中，聯(lián)系起山里學生的生活實際，體會文本詩句，可將這首詩貫穿于學生日常的爬山過程中。如此詩中的一句：“陰陽割昏曉”，聯(lián)系學生在山里的感受――山南山北兩重天?！笆幮厣鷮釉?，決眥入歸鳥?！痹谟晏炖?，高山生層云這是山里學生十分熟悉的畫面，在山上細看時，鳥兒歸來，這些自然的景觀被詩文賦予了雄渾的色彩。通過詩文賦予了學生們?nèi)粘Ｉ畹拿栏?。同樣再當學生爬山時，自然也會想到此詩，并賦予此般景物更加深刻的涵義。

文本之美來源于生活，雖然時代久遠，但文字背后卻存在著共同的語言環(huán)境和生活體驗。在語文教學中使文本與生活結(jié)合，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，同時也更為深刻地體驗文本中所包含的優(yōu)美意境。

三、借助文本，體悟生活

語文學習對學生的意義不僅限于識文斷字的交流工具，更為深刻的意義在于文本所提供的高一層次的精神養(yǎng)料，改進人的精神生活狀態(tài)，在精神層面上獲得更好的發(fā)展。在語文教學中通過對語文文本解讀，解讀主體――學生借助于文本所傳達的價值觀對自己的生活加以反思。如何在語文教學中使學生樹立健康的價值觀？結(jié)合文本，從學生真實情況出發(fā)，能讓學生更加自然有效地接受文本傳達的價值觀。

如七年級上冊《在山的那邊》，這篇課文是詩人王家新敘述自己童年時對“?！钡膲舻淖冯S，傳達的是堅持理想，不懈追求的精神。山里學生與作者一樣具有相同的童年環(huán)境――處于深山。通過在教學中對文本所體現(xiàn)的環(huán)境強調(diào)，容易產(chǎn)生共同認知感，讓學生自然想到作者就是自己。這種無形中的理想教育收到的效果也相對較好。且這首散文第一節(jié)完全是以一個孩子的口吻來寫，“伏在窗口癡想”正是童年孩子們對世界的想象，這樣的場景很容易在每個孩子身上發(fā)生。外面的世界是怎樣的呢？作者問了母親，山的外面是海。然后作者是懷著好奇的“海”的夢，展開了對未來世界的探索，溫暖形象地鋪開了一個孩子追夢的路。第二節(jié)中是作者堅持自己的夢想，努力追求的寫照。由于擁有更為相似的生活環(huán)境，這種對理想的執(zhí)著追求的描述，自然融入文本中，那個翻山越嶺追逐夢中“?！钡暮⒆臃路鹁褪菍W生自己。文本給予了感性文字，教師豐富課程資源讓學生能更為有效的學習。

教師作為引導者，將學生實際生活經(jīng)驗與文本相結(jié)合，讓文本在學生生活中得到升華。作為山區(qū)里的語文教師，教學中經(jīng)常性地將文本與學生生活相聯(lián)系，在教學中提到日常的生活環(huán)境，學生往往更有興趣，學習狀態(tài)也更具主動性。

篇10

1.初中語文語法教學的兩種錯誤傾向

1.1過分弱化

受原有教學大綱和舊課標的影響，“不考即不教，不教即不學”的觀念根深蒂固，在教學中對于語法知識，相當一部分老師的做法是直接忽略，或者淺嘗輒止，蜻蜓點水，僅僅在學生心中留下一個模糊概念，而具體應用時學生往往一頭霧水，學生對語法知識的認知僅僅停留與此，對其高中以后的語文學習影響頗大。

1.2過分強化

在教學中，也有少數(shù)教師不遵從教學規(guī)律，不深研新課程標準，不顧學生學情，隨心所欲的教書，自顧自地把系統(tǒng)的語法知識一股腦拼命塞給學生，有時課上講不完的課后還安排時間給學生補充，還要求學生死記硬背這些知識，甚至一些老師把本應高中才掌握的語法知識也進行講解強調(diào)，這種超出課標、超出學生認知水平的做法，加重了學生的學習負擔，減退了學生學習語文的積極性。

2.初中語文語法學習的重要性

2.1了解語法知識，掌握考試要點

縱觀近幾年的中考題型，對于學生掌握語法能力的考查，考查力度從未減弱過，幾乎逢考必有語法知識出現(xiàn)，且語法考點無外乎落實到語言文字運用及閱讀題當中，考查詞的用法、短語搭配、關(guān)聯(lián)詞是否使用準確、文言實詞和虛詞的運用、擴展和壓縮語段、仿寫、修改病句等，對語法知識的考查融入到具體的語段和情境中，因此萬變不離其宗，只要在平時注重積累語法知識，各類考點即使出現(xiàn)的形式不同，但終極考點都基本相同。新課程標準附錄中羅列了初中生要掌握的12種詞的分類、5種短語結(jié)構(gòu)、6種單句成分、7種復句類型、8種常見修辭格，學生據(jù)此可掌握語法修辭方面的考試要點及難度，平時對此類問題可額外關(guān)注，從而從容應對各類考試。

例如：陜西省2012年中考語文試題中，第一部分積累與運用第五小題：

閱讀下面的語段，按要球答題。（3分）

①漫長的人生中，誰也不可能不一帆風順，誰也難免要經(jīng)歷挫折。②被挫折歷練后的人總是更頑強、更成熟、更勇敢，正所謂“寶劍磨礪出?！雹墼馐艽煺鄄坏梢苑e累經(jīng)驗，而且使人生得到升華，我們更應該正視挫折。

（1）第①有語病，請將修改后的句子寫在橫線上。

（2）第②句有一處標點符號使用錯誤，請將修改后的句子寫在下面的橫線上。

（3）請為第③句的空格處填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

這道題就融考察學生的關(guān)聯(lián)詞語的運用、標點符號的運用及短語的搭配于一體，如果學生沒有掌握一定的語法知識，是很難得出準確答案的。

2.2學習語法知識，提高閱讀能力

課程標準指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要注意培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。語言由語音、詞匯、語法三大要素構(gòu)成。語法是語言的三大要素之一，且是構(gòu)成語言的基礎之一。在學習過程中，不論是學習現(xiàn)代文，還是學習文言文，都離不開一定的語法知識，只有掌握語法規(guī)則，形成一定語法思維習慣，才能形成語感，更好地促進學生閱讀能力的提升。

2.3學習語法知識，提高寫作水平

“語法是語言運用的規(guī)律和法則，它就必須潛在于言語產(chǎn)品―作文之中，語法系出言語，又服務于言語生產(chǎn)，而作文則是語法的存在方式之一，通過語法教學，可以幫助學生提高寫作水平”，語法的本質(zhì)作用在于使語言中的詞語條理化、規(guī)律化，只有條理化、規(guī)律化，才能把所想的的東西表達出來，正確地反映邏輯思維。學生習作水平的提高歸功于平時一點一滴的積累，由最初的詞與詞組成短語，又由句子到段落，再到完整篇幅，都需要學生不斷地訓練有條理、規(guī)律化的清晰表達，從而達到交流思想，使語言成為人類交際的工具。

2.4學習語法知識，提高學習外語能力

學習外語，語法知識也是必須要接觸到的，漢語與外語在語法方面有很多的相通之處，學習漢語語法其實對學習外語也是一種幫助，外語同樣講究句子語序、成分、結(jié)構(gòu)，我們很快發(fā)現(xiàn)一些中外語句式結(jié)構(gòu)的異同。

3.初中語文語法教學如何適度滲透

3.1隨文學習，打好基礎

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“如果不系統(tǒng)學習語法，那么學生的頭腦就像一個亂七八糟的倉庫，連主人自己也什么都找不到”，此話不無道理，教師在講授漢語語法時，雖然不強調(diào)花時間做專題全面系統(tǒng)講解，但應結(jié)合教材隨文學習，注重引導學生對同一類型的語法現(xiàn)象做總結(jié)歸納，把學生的知識倉庫整理得井井有條。大部分人教版初中語文教材后面都附有相關(guān)語法知識，如八年級上冊附錄有漢語詞類（虛詞）表，八年級下冊附錄有短語結(jié)構(gòu)類型表、句子成分簡表、標點符號用法目錄等，初中語文教師可借助這些現(xiàn)成的資源，積累語法知識點，讓學生理解概念，弄懂用法，形成知識鏈條，為學生學習應用打下扎實基礎。

3.2實例分析，掌握規(guī)律

義務教育課程標準中關(guān)于語法知識中這樣提到“本標準涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內(nèi)容，在教學中應該根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行點撥和指導，指導的點撥的目的是為了幫助學生更好的識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言運用能力和良好的語感?！边@就說明語法知識點不適單獨拿出來“操練”，而是教師要隨文點撥，把知識點置于一定的語言背景中，結(jié)合具體實例，抓住典型問題進行剖析，總結(jié)規(guī)律，讓學生學“法”用“法”，牢記于心，甚至舉一反三。

3.3總結(jié)歸納，形成專題