導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測繪工程技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

空間技術(shù)

衛(wèi)星定位系統(tǒng)現(xiàn)在有美國的GPS和俄羅斯的GLONASS兩種,這兩種衛(wèi)星定位系統(tǒng)在世界上的相關(guān)的領(lǐng)域都得到了比較廣泛的應(yīng)用,它們的出現(xiàn)是空間技術(shù)的重大突破,所以目前它在市場的環(huán)境中占有很大的比重。差分GPS技術(shù)雖然它的技術(shù)還處于一種起步的階段,還不太成熟,但是它將GPS三維坐標(biāo)測定的技術(shù)與測繪定位技術(shù)進(jìn)行了有效的整合,這樣的方式可以有效地實現(xiàn)了測繪定位的動態(tài)擴展,同時它以動態(tài)定位的方式有效地取代了傳統(tǒng)的那種事后處理的方式。

于此同時測繪技術(shù)所達(dá)到的精確度也有了很大程度的提高,它可以達(dá)到亞毫米級。目前這些技術(shù)在某些行業(yè)已經(jīng)得到了比較廣泛的應(yīng)用,相信在不久的未來,這些技術(shù)可以通過手表式GPS傳統(tǒng)得以廣泛使用。隨著衛(wèi)星定位技術(shù)的不斷進(jìn)步,GSP定位系統(tǒng)一定會有比較光明的前景,相關(guān)的應(yīng)用范圍也會不斷地擴大,未來它一定會社會的發(fā)展和各個行業(yè)的進(jìn)步提供更具價值的服務(wù)。

信息技術(shù)

GIS作為一種比較新的學(xué)科領(lǐng)域,已經(jīng)成為了很多的學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科研究的重要的方向,同時也是建立基礎(chǔ)平臺和空間的信息分析與顯示的最重要的手段與方式,它以計算機科學(xué)、空間科學(xué)、測繪遙感科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等為基礎(chǔ)。它的技術(shù)有很大的優(yōu)勢,它不僅可以有效地對相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行收集,分析,管理與保存,同時可以顯示與信息輸出于一體的數(shù)據(jù)流程,除此之外,它還具備一種智能的提示功能,同時還具備信息的預(yù)測功能和進(jìn)行輔助決策功能的能力?，F(xiàn)在,GIS已經(jīng)發(fā)展得越來越成熟,作為一種比較前沿的學(xué)科,它已經(jīng)在社會管理和發(fā)展的各個行業(yè)比如測繪行業(yè)、農(nóng)林業(yè)、氣象海洋、環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃土地管理等方面都有著越來越廣泛的應(yīng)用,它的作用已經(jīng)越來越顯現(xiàn)出來。

遙感技術(shù)

遙感(RS)技術(shù)由于大面積的、高效的同步觀測功能,以及較強的時效性特點,同時它的數(shù)據(jù)綜合性強,同時考慮到花費相對較少,所以現(xiàn)在它作為一種新的空間技術(shù)已經(jīng)在一些領(lǐng)域已經(jīng)得到了很廣泛的應(yīng)用,它一般是在多光譜航空攝影和高分辨率的遙感衛(wèi)星對地進(jìn)行觀測工作時得到應(yīng)用,于此同時可以有效地取得一些基礎(chǔ)的地理信息。

3S集成技術(shù)

3S(GPS、GIS、RS)技術(shù)的有效結(jié)合,可以進(jìn)行優(yōu)勢互補,它是未來發(fā)展的一個重要的方向,也是未來發(fā)展必然的趨勢,GPS與RS將為GIS提供一些定位的信息以及相關(guān)的一些區(qū)域信息,而GIS可以對相對應(yīng)的一些空間進(jìn)行有效的分析,這樣就可以有效地取得GPS和RS所提供的很多的數(shù)據(jù)中提取一些有用的信息,之后進(jìn)行綜合的集成,最后得到的信息就可以有效地為科學(xué)的決策提供重要的依據(jù)。比如在我國,三峽工程、南水北調(diào)工程等這些工程因為施工的時間周期比較長,同時比較復(fù)雜,這時3S技術(shù)將會為其提供更加有效的數(shù)據(jù)采集、分析與決策的工具。

未來新技術(shù)發(fā)展方向

篇2

關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 測繪工程 質(zhì)量監(jiān)控 課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

經(jīng)濟全球化發(fā)展，推動了工程技術(shù)職業(yè)全球化和工程專業(yè)人才跨國流動，相應(yīng)地推動了高等工程教育適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢。由于不同國家、地區(qū)工程教育的體制和辦學(xué)條件不同，如何界定和評價其辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，實施各國工程教育專業(yè)可比性和等效性的專業(yè)認(rèn)證，是工程專業(yè)教育界和工程技術(shù)界共同關(guān)注的問題。另一方面，我國高等院校工科專業(yè)培養(yǎng)出的工程科技人才總量居世界前列，但存在著一系列問題。究其原因，一是進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高等教育已從精英教育擴展為大眾教育，與精英階段培養(yǎng)出的“杰出工程師”相比，目前教育質(zhì)量落差較大，越來越引起公眾的不滿；二是我國工程教育面向工程實際的工程技術(shù)教育相當(dāng)欠缺，迫切需要尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理、評估體系。本文結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，探討如何設(shè)置測繪工程專業(yè)課程體系，以提高測繪專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對采礦行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性、促進(jìn)專業(yè)國際互認(rèn)，提升專業(yè)國際競爭力。

目前國際上，工程教育的學(xué)位互認(rèn)協(xié)議有《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》和《首爾協(xié)議》等4個，其中《華盛頓協(xié)議》被普遍認(rèn)為是最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議?！度A盛頓協(xié)議》是一個有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國際相互承認(rèn)的協(xié)議，1989年簽約之初，這個協(xié)議覆蓋了3大洲的6個國家，即美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭，目前《華盛頓協(xié)議》已經(jīng)在世界范圍內(nèi)享有聲譽，吸引了覆蓋27國的歐洲國家工程協(xié)會聯(lián)合會前來談判入盟問題。我國在2005年、2007年、2009年作為華盛頓協(xié)議體系的觀察員參加，2013年11月在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，《華盛頓協(xié)議》全會一致通過接納我國為該協(xié)議簽約成員，我國成為該協(xié)議組織第二十一個成員，這在一定程度上表明我國工程教育規(guī)模取得高速發(fā)展，位居世界第一的同時，質(zhì)量也得到了國際社會的認(rèn)可。中國礦業(yè)大學(xué)測繪學(xué)科于2013年5月接受并通過了中國工程教育認(rèn)證協(xié)會的專業(yè)認(rèn)證。筆者有幸參與組織、實施了本次專業(yè)認(rèn)證工作。以下是筆者作為專業(yè)認(rèn)證全程準(zhǔn)備工作主要參與者的一些認(rèn)識和體會，以供其他院校參考。

1 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求；專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的特有的具體要求。

1.1 通用標(biāo)準(zhǔn)

通用標(biāo)準(zhǔn)共包含7個方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生，包括專業(yè)吸引優(yōu)秀生源、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)生表現(xiàn)跟蹤與評估、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等制度；（2）培養(yǎng)目標(biāo)，包括畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)修訂；（3）畢業(yè)要求，包括專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新和團隊精神、國際視野、終身學(xué)習(xí)等；（4）持續(xù)改進(jìn)，包括教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制、畢業(yè)生跟蹤反饋機制、社會評價機制等；（5）課程體系，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）、人文社會科學(xué)類等課程；（6）師資隊伍，包括教師人數(shù)、教師結(jié)構(gòu)、企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師、教師工程背景、教師教學(xué)時間等；（7）支持條件，包括教室、實驗室及設(shè)備實習(xí)基地、計算機和網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源、教學(xué)經(jīng)費、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范等。在上述通用標(biāo)準(zhǔn)中，課程體系方面的內(nèi)容很模糊，只給出了工程教育專業(yè)應(yīng)在哪些方面開設(shè)課程，并沒具體的課程名稱。

1.2 專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)包括3個方面：

課程體系，分為理論課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。理論課程包括：（1）數(shù)學(xué)、物理類課程，其中數(shù)學(xué)類課程應(yīng)包括高等數(shù)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計及線性代數(shù)等基本知識。物理類課程應(yīng)包括力學(xué)、振動、狹義相對論力學(xué)基礎(chǔ)、光學(xué)、分子物理學(xué)和熱力學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)知識；（2）工程基礎(chǔ)類課程，主要包括工程力學(xué)、計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖及電工與電子技術(shù)等；（3）專業(yè)基礎(chǔ)類課，教學(xué)內(nèi)容為：測量學(xué)、誤差理論與測量數(shù)據(jù)處理等；（4）專業(yè)類課程，作為煤炭行業(yè)特色高校，除大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、GPS現(xiàn)代定位技術(shù)等核心知識需要掌握外，必須掌握的核心內(nèi)容還應(yīng)該包括礦山開采及沉陷控制工程、礦山測量學(xué)及土地復(fù)墾工程等。實踐環(huán)節(jié)包括：（1）課程設(shè)計：大地測量學(xué)課程設(shè)計、工程測量課程設(shè)計等；（2）現(xiàn)場實習(xí)：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，密切產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生認(rèn)識和參與生產(chǎn)實踐；（3）科技創(chuàng)新等多種形式的實踐活動。在畢業(yè)設(shè)計（論文）一項，要求選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并且以工程設(shè)計為主，需有明確的應(yīng)用背景。

師資隊伍。有兩點要求，一是從事本專業(yè)主干課程教學(xué)工作的教師其本科、碩士和博士學(xué)位中，必須有畢業(yè)于采礦工程專業(yè)，部分教師具有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，二是要求專業(yè)教師具有工程背景，即從事本專業(yè)教學(xué)（含實驗教學(xué)）工作的80%以上的教師至少要有6個月以上的廠礦企業(yè)或工程實踐經(jīng)歷。

支持條件，包括專業(yè)資料、實驗條件和實踐基地。一是專業(yè)資料，要求配備各種高質(zhì)量的（含最新的）、充足的教材、參考書和相關(guān)的中外文圖書、期刊、工具手冊、電子資源等各類資料，其中包括國內(nèi)外典型測繪工程案例；二是實驗條件，一是要求實驗設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學(xué)實驗的需要，且實驗室布置合理、安全，二是要求實驗技術(shù)人員數(shù)量充足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程等方面的實驗；三是實踐基地，需擁有校內(nèi)外實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地和以校外礦山企業(yè)為主的實踐基地。

從上述通用標(biāo)準(zhǔn)和測繪工程專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)可看出，課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化的基礎(chǔ)，師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系，可保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，而支撐條件是課程教學(xué)的配套體系，對培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)等方面產(chǎn)生促進(jìn)作用。因此，要使學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，最基礎(chǔ)的是要加強課程體系的建設(shè)。

2 課程體系建設(shè)

2.1 以培養(yǎng)目標(biāo)為細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系設(shè)置

測繪工程專業(yè)的目標(biāo)是“培養(yǎng)掌握空間信息采集、表達(dá)、處理與利用知識的高級工程技術(shù)人才”。要求學(xué)生畢業(yè)后能通過運用全站儀、陀螺經(jīng)緯儀、計算機、遙感、衛(wèi)星定位、地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代化儀器手段或常規(guī)測繪方法，在城建、土地、房地產(chǎn)、礦山、交通、水利等部門從事各種工程的測量制圖、勘測設(shè)計、資源環(huán)境信息分析處理及相關(guān)的設(shè)計管理和科學(xué)研究工作，如城市與廠礦工程測量、測量數(shù)據(jù)處理與計算機制圖。地理與土地信息系統(tǒng)開發(fā)、地籍測量與房地產(chǎn)管理、變形與沉陷觀測及其控制、國土資源評價與管理等。

衡量培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否掌握了空間信息采集、表達(dá)與處理等方面的基本能力和知識，即學(xué)生應(yīng)掌握：（1）測繪學(xué)科的基本理論和基本知識；（2）測繪工程的設(shè)計及實施方法；（3）基礎(chǔ)測繪、礦山測量、土地復(fù)墾等技術(shù)；（4）先進(jìn)的測繪生產(chǎn)組織和技術(shù)管理基本能力以及測繪新技術(shù)研究和開發(fā)的初步能力；（5）國家有關(guān)采測繪生產(chǎn)的基本方針、政策和法規(guī)；（6）測繪學(xué)科的發(fā)展動態(tài)；（7）文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。具備前述7個方面的知識和能力，才能畢業(yè)。為使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，可從畢業(yè)生具有上述7個方面的要求進(jìn)行課程設(shè)置，如開設(shè)畫法幾何及工程制圖、測量學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、測繪工程專業(yè)英語、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、測繪法律法規(guī)、文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作等。以測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置，符合專業(yè)認(rèn)證中測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程”要求。

2.2 以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程體系設(shè)置

專業(yè)認(rèn)證一個重要內(nèi)容，就是強調(diào)學(xué)生的實踐，針對這要求，需要加強“面向工程實際”的工程技術(shù)教育，可設(shè)置各類課程設(shè)計和實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的動手和實踐能力。因此，除理論課程體系外，還要設(shè)置實踐課，如測量學(xué)基礎(chǔ)實習(xí)、礦山認(rèn)識實習(xí)、攝影測量基礎(chǔ)實習(xí)、基礎(chǔ)地形圖測繪生產(chǎn)實習(xí)、測繪畢業(yè)實習(xí)、大地測量課程設(shè)計、通風(fēng)安全學(xué)課程設(shè)計，另外在有條件的廠礦企業(yè)，建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研基地，為實踐課順利進(jìn)行提供實景場所。專業(yè)認(rèn)證一個顯著的特色是要求企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師參與學(xué)生教學(xué)，來自現(xiàn)場的教師把行業(yè)發(fā)展形勢和需求反饋到教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識能真正解決現(xiàn)場需要，因此，可設(shè)置一些反映行業(yè)形勢的課程，如數(shù)字化測繪、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、礦山測量新技術(shù)等課程作為選修課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，測繪專業(yè)屬于工科，除開設(shè)一些諸如基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)等必要的人文社會科學(xué)課程外，還需按照工程認(rèn)證“通用標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合“測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置數(shù)學(xué)、力學(xué)和信息基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計和概率論、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)等。

2.3 以畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)為特色，進(jìn)行課程體系設(shè)置

專業(yè)認(rèn)證體現(xiàn)出的基本思想、基本條件和基本要求，是同一類型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，是專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的最低門檻。專業(yè)的特色建設(shè)是鼓勵專業(yè)的個性發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的差異性，強化特色，突出能力，探索適應(yīng)社會不同類型人才需求的人才培養(yǎng)模式，為社會提供高質(zhì)量的專門人才。中國礦業(yè)大學(xué)是一所以培養(yǎng)煤礦人才為主要目標(biāo)的高校，其培養(yǎng)的測繪工程專業(yè)學(xué)生除從事常規(guī)的基礎(chǔ)測繪、工程測量等行業(yè)工作外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從事煤炭行業(yè)的測繪相關(guān)工作。因此，需針對我校的行業(yè)特點設(shè)置一些特色課程，如礦山開采沉陷學(xué)、土地復(fù)墾學(xué)等。

篇3

一、政治素質(zhì)和職業(yè)道德要求

遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得工程師或助理工程師資格后，年度考核均為合格（稱職）以上。

取得工程師或助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報。

㈠年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。

㈡受記過以上處分者，延遲2年以上。

㈢偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

二、學(xué)歷、資歷要求

申報高級專業(yè)技術(shù)資格必須具備下列條件之一：

㈠博士研究生學(xué)歷（博士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作2年以上；

㈡碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上；

㈢大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;

㈣取得大學(xué)專科學(xué)歷后從事本專業(yè)技術(shù)工作15年(或取得大學(xué)?？茖W(xué)歷且累計從事本專業(yè)技術(shù)工作20年)以上,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上;

㈤省(部)級科技進(jìn)步三等獎(及相關(guān)獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準(zhǔn))。

評審條件

一、專業(yè)理論知識要求

㈠系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識，對本專業(yè)的某一分支領(lǐng)域有較深入的研究，熟悉相關(guān)專業(yè)知識，具有指導(dǎo)下一級專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)、工作的水平和能力。

㈡了解本專業(yè)領(lǐng)域國內(nèi)外最新技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并能將國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)或新理論應(yīng)用于實際工作中，具有開拓新的方法技術(shù)或新研究領(lǐng)域的能力。

㈢熟悉本專業(yè)有關(guān)的法律、法規(guī)，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程。

二、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）要求

申報高級工程師,必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：

㈠?。ú浚┘墱y繪科技、工程項目的主要參加者。

㈡主持完成市（廳）級以上測繪科技、工程項目2項以上。

㈢主持技術(shù)推廣項目，采用新技術(shù)、新材料、新工藝或開發(fā)新產(chǎn)品2項以上，或主要參加3項以上。

㈣編制或?qū)徍舜笮蜏y繪工程項目綜合技術(shù)設(shè)計2項以上，或單項設(shè)計書4項以上，并組織或主持完成大型測繪工程項目或生產(chǎn)任務(wù)1項以上。

㈤主持完成3項以上大型測繪工程項目的質(zhì)量檢查，編寫相應(yīng)的技術(shù)報告。

㈥編輯設(shè)計或編審過市級以上普通地圖集或?qū)ｎ}圖集，并已出版。

㈦年承擔(dān)完成了3種類型10臺以上測繪儀器維修或檢測鑒定任務(wù)，能獨立解決其重大技術(shù)問題。

㈧主持完成測繪儀器的研制、改裝或精密儀器的安裝測試工作1項以上。

㈨主要參加地理信息系統(tǒng)建設(shè)及技術(shù)推廣工作，完成數(shù)字化制圖或編輯入庫等項工作。

㈩參與開發(fā)和研制測繪專業(yè)信息系統(tǒng)2項以上。

（十一）主持或組織完成2項以上500個生產(chǎn)工日以上的大地測量、攝影測量、地形測量、工程測量、海洋測繪、地籍測繪、房產(chǎn)測繪、地圖制圖與印刷、地理信息等測繪工程項目。

三、業(yè)績、成果要求

申報高級工程師，必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：

㈠市（廳）級科技進(jìn)步三等獎（及相應(yīng)獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。

㈡主持或組織完成的項目成果獲市（廳）級以上優(yōu)秀成果獎、優(yōu)秀圖書獎一等獎以上（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。

㈢主持完成大型測繪工程項目，以省級以上主管部門審定，其項目設(shè)計水平先進(jìn)，質(zhì)量優(yōu)良，產(chǎn)生顯著的效益。

㈣主持開發(fā)、推廣的科技成果2項以上，具有明顯的經(jīng)濟效益或社會效益。

㈤在測繪生產(chǎn)技術(shù)工作中，理論結(jié)合實際有創(chuàng)新，解決了本專業(yè)領(lǐng)域科研生產(chǎn)中關(guān)鍵性技術(shù)問題，編寫了相應(yīng)的技術(shù)報告。

四、論文、著作要求

申報高級工程師，必須取得工程師資格后，發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文、著作等，符合下列條件之一：

㈠出版本專業(yè)著作或譯著1部（本人撰寫5萬字以上）。

㈡在省級以上專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上2篇以上。

㈢在省級以上學(xué)術(shù)會議上宣讀并獲獎的論文2篇以上。

㈣為解決復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的有較高水平的專項技術(shù)報告或編寫的大中型項目技術(shù)設(shè)計書3篇以上。

五、外語要求

符合下列條件之一：

㈠碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）以上。

㈡參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應(yīng)用水平符合實際工作需要。

㈢因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上。

㈣符合省人事（職稱）部門的相關(guān)規(guī)定。

六、計算機應(yīng)用能力要求

必須具備下列條件之一：

㈠計算機專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）以上。

㈡參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機應(yīng)用能力考試（核），其應(yīng)用能力符合實際工作需要。

㈢取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。

㈣參加全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績合格。

關(guān)于申報研究員級高級專業(yè)技術(shù)資格條件（注：機關(guān)公務(wù)員身份不能申報）

1.大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷；

2.取得高級工程師資格后，在工程技術(shù)崗位上工作滿五年；

3.取得高級工程師資格后，有下列成績之一：

⑴組織和解決過國家重點工程項目或技術(shù)攻關(guān)項目的關(guān)鍵性性問題,取得了顯著技術(shù)成果或經(jīng)濟效益的;

⑵掌握本專業(yè)國內(nèi)外科技發(fā)展動態(tài),開創(chuàng)性地提出本專業(yè)的研究或開發(fā)方向,取得了重要成果,或填補國內(nèi)空白并取得顯著經(jīng)濟效益的;

⑶獲省(部)級科技成果獎、發(fā)明獎、科技進(jìn)步獎二等獎以上或三個以上?。ú浚┘壢泉劦?；

篇4

關(guān)鍵詞：公路；前期；測繪；應(yīng)用

中圖分類號：X734文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1、公路工程測繪工作要求

工程的建設(shè)說到底是與社會以及經(jīng)濟利益緊密相聯(lián)系的。在進(jìn)行工程建設(shè)之前首先要進(jìn)行工程測繪工作，特別是道路、橋梁、隧道的建設(shè)，更加需要測量工作來保障工程能夠順利的進(jìn)行。在施工之前需要測繪人員在建設(shè)地點進(jìn)行實地考察。測繪人員需要對工程所處的地質(zhì)環(huán)境等條件有充足的了解，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史地質(zhì)資料進(jìn)行考察。當(dāng)上述的事情做好以后將數(shù)據(jù)匯總并對地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行判斷，考察施工現(xiàn)場是否穩(wěn)固，是否能支撐起工程施工的建設(shè)，為工程建設(shè)范圍的路線提供依據(jù)，比如在設(shè)計鋪設(shè)路線的時候需要盡可能節(jié)約成本，我們首先需要要對路線的地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行勘測，然后繪制地形線條圖，對圖上的線路進(jìn)行測量，按照收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行路線鋪設(shè)的定制，對于設(shè)計好的路線平面圖和路線縱斷面圖、路線橫斷面圖也應(yīng)該在圖紙上標(biāo)注出來，如果路線需要穿過河流也要將河流兩岸的地形圖繪制出來，需要架設(shè)橋梁的話也要測量兩岸的距離制定合適的橋梁中軸線，測定橋軸線的長度及橋梁所處的河床斷面，要對橋位處的河水比降的數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，方便進(jìn)行橋體結(jié)構(gòu)和鋪設(shè)線路的選擇，當(dāng)遇見山體而又無法采取避讓的路線時，這時就要開通隧道了，按照規(guī)定繪制出隧道設(shè)計圖，為將來的隧道修建做準(zhǔn)備。

2、公路工程測繪技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代測繪工程技術(shù)也需要做出改變，它與傳統(tǒng)的測繪方法有幾點不同:傳統(tǒng)的測繪技術(shù)設(shè)計方法是按照規(guī)則來進(jìn)行的。而現(xiàn)代測繪技術(shù)設(shè)計方法與之不同，它需要借助計算機來對設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，而且對設(shè)計方法的改進(jìn)是在不斷的變化中的，因為新科技帶來新的設(shè)計思路會對現(xiàn)代測繪工程技術(shù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，再加上現(xiàn)在需要測繪的地質(zhì)條件越來越復(fù)雜，導(dǎo)致其公路的測繪需要大量的數(shù)據(jù)來支撐。外加現(xiàn)代測繪工程技術(shù)引入了新的獲取數(shù)據(jù)的方法，所以這些數(shù)據(jù)的儲存、傳輸和管理對工程設(shè)計的質(zhì)量有著相當(dāng)重要的作用?，F(xiàn)在學(xué)科的種類越來越多，其分類也是有多種的，要想一個人掌握測繪技術(shù)方面所有的知識不是現(xiàn)實的。所以現(xiàn)代工程測繪需要多種專業(yè)領(lǐng)域的人才一起協(xié)作才能更好的完成。

3、幾種測繪技術(shù)在公路施工前期的具體應(yīng)用

3.1、遙感技術(shù)

遙感技術(shù)利用的是光學(xué)測量原理，可見光可以掃描地理空間形態(tài)，衛(wèi)星或航空器將這些掃描數(shù)據(jù)收錄到信息處理系統(tǒng)中，經(jīng)過短時間處理把數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成實景地形圖片、通常情況下，利用航攝照片和地面控制測量工作的配合，為公路工程的勘測設(shè)計等工作提供各種照片平面圖和地貌信息，為選線和紙上定線提供有力依據(jù)；利用航攝照片得到的豐富地面信息資源，可以構(gòu)成航測立體光學(xué)模型，再經(jīng)過立體觀察、判釋和實地調(diào)查等工作就可以在立體模型上選取路線，同時還可以為工程設(shè)計提供地質(zhì)、水文等很多有關(guān)資料；利用解析攝影測量技術(shù)和數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)，計算機直接生成被攝區(qū)域的大比例等高線地形圖和地形三維坐標(biāo)數(shù)據(jù)，這些地形圖和數(shù)據(jù)為公路工程的設(shè)計和勘測提供原始地形數(shù)據(jù)。

3.2、檢測預(yù)報技術(shù)的實際應(yīng)用

檢測預(yù)報技術(shù)現(xiàn)階段在公路工程前期主要是運用高邊坡三維攝像成圖系統(tǒng)將邊坡巖體結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)化，三維立體可視化，以便對邊坡巖體的穩(wěn)定性和發(fā)展趨勢進(jìn)行分析。檢測預(yù)報系統(tǒng)對邊坡線路的選取也有很大作用，減少線路以后因塌方造成損失的風(fēng)險。

3.3、鉆探與重型勘探技術(shù)的實際應(yīng)用

近幾年來鉆探和重型勘探技術(shù)在公路測繪中的應(yīng)用越來越多，對公路測繪工作幫助很大，并且隨著我國科技的發(fā)展也在不斷得到改進(jìn)和創(chuàng)新。對于我國公路工程中的測繪工作，使用先進(jìn)的鉆探和重型勘探技術(shù)可以大大提高工作效率，縮短測繪周期，保證測繪成果的質(zhì)量水平。當(dāng)前在我國應(yīng)用最廣泛的鉆探和重型勘探技術(shù)是金剛石繩索取芯鉆進(jìn)技術(shù)。其先進(jìn)性在于可以在不提鉆的情況下利用專用鉆桿內(nèi)的繩索將裝有巖芯樣品的內(nèi)管提取到地面，這樣在復(fù)雜的地層可以減少回鉆次數(shù)，以防止發(fā)生孔洞坍塌、掉塊，減少巖蕊之間的對磨。在軟弱夾層取樣時同樣可以保障巖蕊的質(zhì)量。利用專用的粘結(jié)劑可以使插入的鋼管與含軟弱夾層的巖蕊凝結(jié)為一體，不僅可以將弱質(zhì)夾層完整地取出，而且還可以基本保持原狀結(jié)構(gòu)。

2.4、瞬變電磁測量技術(shù)的實際應(yīng)用

瞬變電磁技術(shù)（TEM）屬于時間域電磁感應(yīng)方法，它的工作原理是通過不接地回線或接電極發(fā)送脈沖式一次電磁場，然后再利用線圈或接電極觀測由這個脈沖電磁場感應(yīng)的地下渦流產(chǎn)生的二次電磁場的時間和空間分布，從而得到被測區(qū)域地質(zhì)情況。瞬變電磁測量技術(shù)是通過收集各個測道的瞬變感應(yīng)電壓并換算成視電阻率、視深度等參數(shù)，然后再經(jīng)過濾波、時深轉(zhuǎn)化、繪制各參數(shù)圖件等步驟，確定被測區(qū)域的地質(zhì)情況。此法比較適用于地形條件比較復(fù)雜的山區(qū)公路隧道的測繪，它還擁有操作簡便，精確度高等優(yōu)點，并且已經(jīng)在這些區(qū)域取得了良好的效果。近幾年來隨著我國高速公路的迅速發(fā)展，許多高速公路不可避免地要經(jīng)過煤礦采空區(qū)。在高速公路的測繪實踐當(dāng)中，瞬變電磁測量技術(shù)在煤礦采礦區(qū)域的應(yīng)用取得了顯著效果，它能夠很直觀地反映出地層深處的地質(zhì)信息，而且劃分詳細(xì)，勘測的深度比較大。

3.5、全球定位系統(tǒng)的實際應(yīng)用

GPS定位技術(shù)是指通過導(dǎo)航衛(wèi)星傳遞測繪信息的處理系統(tǒng)，這種測繪技術(shù)的操作程序很簡單，可以實現(xiàn)地理環(huán)境的實時監(jiān)控和測量。導(dǎo)航衛(wèi)星的測繪數(shù)據(jù)可以表現(xiàn)出兩種處理形態(tài):靜態(tài)測量，可以測量地形角度、距離、水準(zhǔn)等多個參數(shù)信息；動態(tài)測量，通過2臺以上接收器觀測地理空間變化形態(tài)，觀測到的數(shù)據(jù)存在一定差異性，工作人員可以根據(jù)這個數(shù)據(jù)差異精確的測算出地理空間變化的坐標(biāo)數(shù)據(jù)、平差數(shù)據(jù)、變形數(shù)據(jù)等、CPS技術(shù)在工程監(jiān)測、地理變形控制、隧道工程測量方面有著突出貢獻(xiàn)，可以協(xié)助國家土地管理局創(chuàng)建精密、高效的地理收測才空制網(wǎng).

3.6、RTK技術(shù)

公路選線時，應(yīng)減少農(nóng)田占用量、減少房屋拆遷量，依據(jù)勘測設(shè)計的規(guī)范行事。為使中線的選用達(dá)到要求，保障道路中線的精確性，可采用RTK技術(shù)，以RTK接收機為流動站，隔一定的距離收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以另一個已知點作為參考，準(zhǔn)確定位重要物質(zhì)，把得到的數(shù)據(jù)輸入接收機后，就可以利用CAD軟件選線。傳統(tǒng)的放樣方法很多，如全站儀邊角放樣、經(jīng)緯儀交會放樣等，效率不高，難度偏大。如果采用GPSRTK放樣技術(shù)。只需輸入點位坐標(biāo)，靠接收機的提醒能到達(dá)任一放樣點，不但快捷方便，而且精確度也高。

總言之，目前我國的公路工程中依舊存在著很大的問題。因此在以后的工作中，我們?yōu)榱四軌蚋鼫?zhǔn)確、全面地掌握公路建設(shè)路線的地質(zhì)情況。就必須在公路工程的施工前期不斷地研究、改進(jìn)，應(yīng)用更先進(jìn)更準(zhǔn)確更經(jīng)濟的測繪技術(shù)，以此保證我國公路工程整體施工質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李志剛.測繪技術(shù)在公路勘察中的應(yīng)用[J].江西建材，2014，21:165.

[2]孟杰.GPS技術(shù)在公路工程測量中的應(yīng)用研究[J].中國科技信息，2014，Z2:69-70.

[3]楊海峰.公路工程中工程測量技術(shù)的應(yīng)用[J].中華民居(下旬刊)，2014，05:412.

篇5

參考文獻(xiàn)

[1]袁智強.關(guān)于計算機輔助教學(xué)的調(diào)查與分析[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報，2002，11（2）：95-97

[2]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實踐[M]。上海：上海人民教育出版社，2001，168。

[3]張波.關(guān)于數(shù)學(xué)CAI公開課的思考[J]，數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001，10（1）：44。

[4]王鵬遠(yuǎn)、王選勃、王玨.如何用幾何畫板教數(shù)學(xué)[M]。北京：人民教育出版社

[5]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M]，北京，北京大學(xué)出版社，2002，7。

[6]許興業(yè).幾何畫板與中學(xué)數(shù)學(xué)微型課件制作[M]，廣州：廣東科技出版社，2003，12

參考文獻(xiàn)

[1]張祖勛.時態(tài)GIS數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研討.測繪通報，1996，(1)：19～21

[2]楊學(xué)良.多媒體計算機技術(shù)及其應(yīng)用.北京：電子工業(yè)出版社，1995.138～139

[3]邊馥苓.地理信息系統(tǒng)管理和方法.北京：測繪出版社，1996.149

[4]中國測繪學(xué)會地圖學(xué)與GIS專業(yè)委員會.地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀與趨勢.測繪通報，1997，(6)：29～30

參考文獻(xiàn)：

［1］謝春玲.多媒體教學(xué)存在的問題及對策分析［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，26（11）.

［2］袁奇周.初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考［J］.科技信息職校論壇，2011（13）.

［3］劉彥哲.多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中的弊端及對策［J］.河北北方學(xué)院學(xué)報，2010，26（4）.

［4］金燕.多媒體教學(xué)課件質(zhì)量與教學(xué)效果的因素探析［J］.電化教育研究，2007（5）.

參考文獻(xiàn)

[1]Economou，M.&L，Tost.EvaluatingtheUseofVirtualRealityandMultimediaApplicationsforPresentingthePast.[J].HandbookofResearchonTechnologiesandCulturalHeritage，Chapter11，2011，pp.223-239.

[2]劉邁。展示設(shè)計[M].黑龍江：黑龍江美術(shù)出版社。2004.3：25-30.

[3]丁劍超，王劍白編著。展示設(shè)計[M].北京：中國水利水電出版社。2006：28-29.

[4]王亞明，程宏，艾昕，樊靈燕編著。展示設(shè)計[M].北京：中國電力出版社。2008

[5]康韋.勞埃德.摩根.會展設(shè)計[M].大連：大連理工大學(xué)出版社2005.3：55-60.

[6]簡。洛倫克。李H.斯科尼克?？死赘?。伯杰編著。什么是展示設(shè)計[M].北京：中國青年出版社。2008：45-49.

[7]王李濤。耿舒暢編著。展示設(shè)計[M].北京：中國青年出版社。2009：86-90.

[8]王燕妮。數(shù)字化展示設(shè)計研究[D].成都。西南交通大學(xué)。2004：26-27.

[9]朱志超.虛擬現(xiàn)實展示設(shè)計的應(yīng)用研究[D].西安.西安理工大學(xué)。2007.6：29-30.

[10]任仲泉編著。展示設(shè)計理念與應(yīng)用[M].北京：中國水利水電出版社2008：28-30.

[11]曹一華。毛建華編著。商業(yè)展示設(shè)計[M].北京：北京理工大學(xué)出版社。2007.9：85-90.

[12]弗朗索瓦編著。會展力量。[M].大連：大連理工大學(xué)出版社2007.10：95-96.

[13]廖樣忠，數(shù)字藝術(shù)論上。[M].中國廣播電視出版社，2006年5月：33-34.

[14]于西蔓。西蔓美麗觀點[M].北京：中信出版社，2007年1月：35-36.

[15]胡學(xué)增?，F(xiàn)代科技館展示理念與新型展示技術(shù)發(fā)展研究[M].上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2006：56-57.

[16]尹鉑。展示設(shè)計中的互動性研究[D].無錫：江南大學(xué)，2008：25-26.

[17]曹田泉。新媒體實驗藝術(shù)與設(shè)計[M].湖南美術(shù)出版社，2010.3：88-89.

[18]張儉峰，周韌。展示設(shè)計精品評價[M].學(xué)林出版社，2004：65-66.

[19]朱淳，鄧雁。展示設(shè)計基礎(chǔ)[M].上海人民美術(shù)出版社，2006：75-81.

[20]楊華，任丙忠，高明武編著。新媒體藝術(shù)之互動影像裝置藝術(shù)[M].山東美術(shù)出版社。2009.10：25-30.

[21]Hunt，J&A.Midal&P.Antonelli.TalktoMe：DesignandtheCommunicationbetweenPeopleandObjects[M].TheMuseumofModernArt，NewYork，2011.7

[22]湯善雯?；釉O(shè)計在博物館展示中的應(yīng)用[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2012

[23]白月。展示設(shè)計中的情感化設(shè)計研究[D].山東：山東輕工業(yè)學(xué)院，2012

[24]Hudson，J.DesignsforSmallSpaces[M].LaurenceKingPub，2010

[25]Habersetzer，J.Barragan：SpaceandShadow，WallsandColour[M].BirkhauserBoston，2008

[26]徐琳。設(shè)計功能性與情感化的交替上升研究[J].藝術(shù)與設(shè)計，2010年第8期

篇6

培養(yǎng)測繪工程專業(yè)卓越工程師的主要目的是打造創(chuàng)新能力強、實踐能力強、競爭能力強的測繪人才隊伍。本文針對中南大學(xué)測繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個層面之間遇到的銜接問題進(jìn)行一定程度的探索研究，為健全和完善工程類高層次測繪人才培養(yǎng)機制提供參考。

關(guān)鍵詞:

卓越工程師;測繪工程專業(yè);培養(yǎng)機制;碩士生

0引言

教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃(簡稱“卓越計劃”)，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措［1］。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)［2－3］。2011年教育部和國家測繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃工作組和專家組的通知》，正式啟動測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。該計劃有助于健全和完善測繪人才培養(yǎng)機制，將測繪院校和用人單位緊密聯(lián)系在一起，把測繪學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，共同打造創(chuàng)新能力強、實踐能力強、競爭能力強的測繪人才隊伍［4－7］。中南大學(xué)于2011年加入教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，為貫徹落實該計劃的具體實施，針對卓越測繪工程專業(yè)碩士研究生，深度優(yōu)化卓越測繪工程師碩士研究生培養(yǎng)模式，增強和改革目前與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越測繪工程師碩士研究生的模式是十分必要的。目前，中南大學(xué)卓越測繪工程師碩士研究生采用校企聯(lián)合，按“1+1”分階段聯(lián)合培養(yǎng)。培養(yǎng)過程包括在校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)掛職培養(yǎng)兩部分，碩士生在學(xué)校、企業(yè)掛職培養(yǎng)的時間(包括學(xué)位論文時間)累計分別為1年［8－9］。本文針對中南大學(xué)測繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個層面之間遇到的銜接問題進(jìn)行一定程度的探索研究。

1培養(yǎng)過程中存在的銜接問題

在中南大學(xué)進(jìn)行卓越測繪工程師碩士研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)院和企業(yè)之間經(jīng)常組織學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和導(dǎo)師之間的會談，便于掌握培養(yǎng)環(huán)節(jié)及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，在多次會談后，我們發(fā)現(xiàn)4個層面之間存在著一定的銜接、管理和期望落差等問題，主要表現(xiàn)在以下4個方面:1)從學(xué)生層面來說，學(xué)生對企業(yè)是有所期望的，他們期望可以得到較好的地位待遇和工資待遇，部分學(xué)生存在期望和要求與實際不符的情況，學(xué)生急于盡快將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于企業(yè)，但又對企業(yè)流程和業(yè)務(wù)不熟悉，導(dǎo)致工作積極性受挫。2)從企業(yè)層面來說，企業(yè)對學(xué)生期望較高，希望學(xué)生可以迅速幫忙解決問題，未能給學(xué)生一個熟悉企業(yè)流程和業(yè)務(wù)的過渡期，導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)之間各自出現(xiàn)期望偏差。3)從學(xué)校管理層面來說，學(xué)校存在著較大地管理困難。中南大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，專業(yè)眾多，單就測繪工程專業(yè)來說，導(dǎo)師的研究方向眾多，有些以理論研究為主，有些以工程創(chuàng)新為主，研究方向的不同，導(dǎo)致需要聯(lián)合的企業(yè)數(shù)量眾多。4)從導(dǎo)師層面來說，學(xué)校的研究方向一般較前沿且偏理論，但企業(yè)發(fā)展方向與生產(chǎn)實際聯(lián)系較為緊密，導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的研究方向產(chǎn)生不一致的問題。

2優(yōu)化培養(yǎng)過程，融合校企資源

積極解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，盡力實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和導(dǎo)師之間的雙贏，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利，為產(chǎn)生較好的社會效益和經(jīng)濟效益服務(wù)。本文針對以上問題進(jìn)行了深入的探討，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對校企資源進(jìn)行更深層次的融合，主要體現(xiàn)在以下3個方面:1)對學(xué)生和企業(yè)之間的銜接問題和期望問題，進(jìn)行雙方面的溝通，要求企業(yè)設(shè)置過渡期，給予學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的個體差異給出適當(dāng)?shù)钠谕?。在學(xué)生去企業(yè)實習(xí)之前對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，使他們明白付出跟回報之間具有一定的延遲期，不要急功近利。2)對校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師方向不一致問題，建議校內(nèi)導(dǎo)師多跟企業(yè)聯(lián)系，使研究方向盡量與實際生產(chǎn)結(jié)合，組織校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生在研一期間參觀企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)中的問題，把理論和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，充分利用高校的科研優(yōu)勢，企業(yè)的市場定向優(yōu)勢，抓住用戶實際需求和生產(chǎn)中遇到問題，改革已有的生產(chǎn)流程，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，更好地為社會發(fā)展服務(wù)，盡量引導(dǎo)社會發(fā)展需求。讓校內(nèi)導(dǎo)師成為企業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家和引導(dǎo)者，指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展。3)對于學(xué)校管理方面來說，建議學(xué)科進(jìn)一步凝練現(xiàn)有的研究方向，多去相關(guān)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自身情況發(fā)展特色專業(yè)，聯(lián)系特色企業(yè)，形成特色的研究方向，與所聯(lián)系企業(yè)形成長期合作關(guān)系。學(xué)校資源豐富，有利于做小規(guī)模的實驗研究，在研究結(jié)果基礎(chǔ)上，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的應(yīng)用，有利于擴大學(xué)校的社會影響，為學(xué)校的發(fā)展贏得良好的外部環(huán)境。

3結(jié)束語

“測繪工程碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)”是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和導(dǎo)師的共同努力。本文結(jié)合中南大學(xué)測繪專業(yè)碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對卓越工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行了探索和解決，為健全和完善我國高層次工程類測繪人才培養(yǎng)機制提供借鑒和參考。

作者：馬慧云 鄒崢嶸 張云生 陶超 單位：中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］田青．教育部國家測繪局聯(lián)合實施測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動［N］．中國測繪報，2011－04－08(1)．

［2］焦明連．卓越測繪工程師企業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］．北京測繪，2012(6):102－104．

［3］林建．“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］．清華大學(xué)高等教育研究，2011，32(2):47－55．

［4］焦明連，周立．測繪工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式的研究［J］．測繪通報，2012(1):102－104．

［5］朱慶偉，孟魯閩，劉蓉潔．地礦類測繪工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的初步實踐［J］．測繪科學(xué)，2012，37(5):229－231．

［6］馮甜甜，程效軍．“卓越計劃”背景下測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實踐［J］．測繪與空間地理信息，2015，38(1):27－29，36．

［7］焦明連．“卓越計劃”視域下校企聯(lián)合培養(yǎng)測繪人才的探討［J］．測繪科學(xué)，2013，38(6):198－199．

篇7

[論文摘要]本文從就業(yè)導(dǎo)向的視角，對我國高職院?，F(xiàn)行學(xué)生實踐能力評價體系進(jìn)行了分析，提出了以社會需求的基本價值取向(就業(yè)需要)為出發(fā)點，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐能力評價模式，并通過實例，從界定評價內(nèi)容、模擬評價情境、確定評價要求、確定評價人員等幾個方面對評價模式進(jìn)行了研究。

高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是實現(xiàn)高職 教育 培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面，也是目前我國高職教育較為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生實踐能力評價是學(xué)力(通過學(xué)習(xí)獲得的能力)評價的重要二級指標(biāo)，是教育評價的重要組成部分。重視對學(xué)生實踐能力的評價，抓好實踐能力培養(yǎng)，是全面落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教辦學(xué)思想的重要體現(xiàn)。

一、問題的提出

高職學(xué)生的實踐能力主要是指職業(yè)實踐能力，即學(xué)生在未來從事職業(yè)崗位工作所需要的、解決工作中實際問題及適應(yīng)職業(yè) 發(fā)展 的能力。它是一種復(fù)合能力，具有綜合性和實踐性兩大特點。從能力結(jié)構(gòu)層面看，綜合性表現(xiàn)為認(rèn)知、態(tài)度、操作動手能力等多種能力的綜合：從內(nèi)容來看，綜合性跨及專業(yè)、工種、技能的應(yīng)用。高職院校要提高學(xué)生就業(yè)能力，就必須緊緊抓住學(xué)生職業(yè)實踐能力培養(yǎng)，建立起 科學(xué) 、合理的學(xué)生職業(yè)實踐能力評價體系。

發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育非常重視對學(xué)生實踐能力評價，稱之為操作或表現(xiàn)評價。而我國現(xiàn)行職業(yè)教育中，對學(xué)生職業(yè)實踐能力評價還存在著以下問題：

1．重理論評價，輕操作評價。133229.CoM現(xiàn)行高職院校學(xué)生實踐能力評價主要采用課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的方式進(jìn)行，在課程(學(xué)業(yè))結(jié)束后通過命題設(shè)計，以論文評價及答辯形式進(jìn)行評價。這種評價模式缺少鮮明的職業(yè)性，對學(xué)生操作技能水平很少涉及，是一種認(rèn)知測驗，只是判斷學(xué)生對某種實踐“知道”的情況，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合職業(yè)實踐能力和操作技能水平。在這種評價導(dǎo)向下，高職學(xué)生無法真正重視實際操作能力提高，造就了“能說不能做”“紙上開機器”“圖上造產(chǎn)品”等與高職學(xué)生應(yīng)有就業(yè)能力不相適應(yīng)的畢業(yè)生。

2．重終結(jié)評價，輕形成評價?，F(xiàn)有高職學(xué)生職業(yè)實踐能力一般是在課程結(jié)束時，通過一次性筆試和操作 考試 進(jìn)行評價，屬于終結(jié)性評價。由于職業(yè)能力尤其是職業(yè)技能的形成是需要過程的，需要在形成過程中不斷糾正偏差、反復(fù)感悟來完成，一次考試無法準(zhǔn)確地判定出學(xué)生整體的技能水平和職業(yè)素質(zhì)。形成性技能評價的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生通過培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)訓(xùn)練和評價，逐步掌握職業(yè)崗位所必須具備的技術(shù)和能力。此種評價方式注重在這些技能形成過程中及時評價，及時針對學(xué)生的偏差和問題采取彌補措施，克服技能一旦形成很難糾正的弊端。

3、評價主體的單一化傾向?，F(xiàn)有高職院校學(xué)生評價的主體是學(xué)校，雖然可方便學(xué)校管理，但由于評價維度比較單一，評價內(nèi)容難于貼近就業(yè)崗位實際，很難契合社會和市場需求。德國職業(yè)院校對學(xué)生實踐能力的考核評價是由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、 企業(yè) 及學(xué)生等共同組織進(jìn)行。這些不同的參與對象代表著各自不同利益的特定集團，具有不同的價值傾向和需求，對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)也有各自的角度，構(gòu)成了一個對學(xué)生實踐能力評價的多元開放體系。特別是引入了企業(yè)參與，更能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想。

4．重單項評價，輕綜合評價?，F(xiàn)有學(xué)生實踐能力評價將課程成績和操作技能等成績分開，是單項評價，缺少對綜合職業(yè)能力的評價，而綜合職業(yè)能力正是學(xué)生職業(yè)實踐能力評價的核心所在。缺少核心就無法客觀全面地評價學(xué)生對運用知識、技能綜合解決實際問題的能力，就不能正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)能力提高。

綜上所述，有必要對現(xiàn)行的學(xué)生評價體系進(jìn)行改革。

二、就業(yè)導(dǎo)向視角下高職學(xué)生實踐能力評價模式研究

(一)理論依據(jù)

評價模式可 參考 的理論主要有：

1．cipp評價模式。這是美國學(xué)者斯塔弗爾比姆提出的，主要包括：背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價，核心思想是評價為決策服務(wù)。

2．消費者導(dǎo)向(目的游離)評價模式。這在本質(zhì)上是以需要為基礎(chǔ)的評價。

3．目標(biāo)評價模式。美國 現(xiàn)代 教育評價之父泰勒認(rèn)為，評價實際上是一個確定課程與教學(xué)計劃實際達(dá)到教育目標(biāo)程度的過程。

4．項目(任務(wù))教學(xué)法和表現(xiàn)性評價方法。通過觀察學(xué)生在實際工作和生產(chǎn)情境中解決問題、創(chuàng)作產(chǎn)品、完成作業(yè)過程和結(jié)果的表現(xiàn)來評價學(xué)生。

5．情境測驗。預(yù)先設(shè)置一種情境，觀察被試者在此情境中的行為表現(xiàn)，從而判定其人格。

(二)基本定位

社會需求的基本價值取向是就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)實踐能力評價的基本出發(fā)點，社會對學(xué)生需求的基本價值取向直接體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)能力上，而職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力直接取決于職業(yè)實踐能力。通過對學(xué)生導(dǎo)向性的科學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生圍繞就業(yè)需要提高知識、技能及應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)情感、意志、個性和價值觀的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生作為“職業(yè)人”的發(fā)展，實現(xiàn)社會對職業(yè)院校學(xué)生內(nèi)在的價值需求。

就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)實踐能力評價，應(yīng)定位于書面知識測驗和實際情境下真實操作之間，是一種項目(任務(wù))評價。與書面知識測驗相比，實踐能力評價更重視實際的情境，重視學(xué)生通過動手操作來解決實際問題的能力；與實際職業(yè)情境中的操作相比，實踐能力評價又是一種在特定情境中模擬或簡化的操作實踐。

(三)評價實施

就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)實踐能力評價應(yīng)依據(jù)不同職業(yè)(工種)對能力要求的特性，將形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，既關(guān)注過程(如工具、設(shè)備、方法選用，操作動作正確與否等)，又關(guān)注成果(制造合格產(chǎn)品或解決實際問題)，二者在不同的教學(xué)階段應(yīng)有不同的側(cè)重。在學(xué)生技能學(xué)習(xí)早期階段，應(yīng)更重視過程和程序的正確性，后期則應(yīng)重視成果的質(zhì)量。下面以高職院校機械類實訓(xùn)教學(xué)考核為例，簡要闡述學(xué)生職業(yè)實踐能力評價的具體實施方法和步驟要點。

1．界定評價內(nèi)容。通過走訪、調(diào)研等方式，了解就業(yè)市場、用人單位對學(xué)生職業(yè)崗位能力需求，得出對機械類高職畢業(yè)生職業(yè)能力要求為設(shè)計能力、任務(wù)及工藝分析能力、操作能力、裝配維修能力、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力，上述內(nèi)容界定了機械專業(yè)學(xué)生職業(yè)實踐能力評價的基本內(nèi)容。

2．模擬評價情境。職業(yè)實踐能力評價的特殊性決定了評價必須在一定的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，如果條件許可的話，最好在 企業(yè) 實地進(jìn)行。但由于條件限制，一般在模擬實際工作環(huán)境中進(jìn)行。真實工作環(huán)境的模擬要考慮的因素較多，重要的是實際生產(chǎn)條件的模擬。因此，評價場所應(yīng)包括機加工車問、cad制圖室、測繪測量室等，這些都應(yīng)以實際生產(chǎn)應(yīng)用方式布置和配置，以最大的可能讓學(xué)生獲得最真實的生產(chǎn)情境。

3．確定評價要求。依據(jù)評價內(nèi)容和情境，確定評價任務(wù)要求。為使評價條件盡可能保持統(tǒng)一，應(yīng)盡量列出標(biāo)準(zhǔn)化的評價指標(biāo)，明確完成任務(wù)(項目)的質(zhì)量要求、條件、操作基準(zhǔn)(加工時問、質(zhì)量要求、工藝編制合理性、合理使用材料、操作準(zhǔn)確規(guī)范、安全操作等)。評價要求(指標(biāo))最好請有實際生產(chǎn)經(jīng)驗的企業(yè)(工廠)工程技術(shù)人員參與制定或把關(guān)。

4．確定評價人員。參與考核評價人員最好由職業(yè)技能鑒定部門人員、企業(yè)工程技術(shù)人員、學(xué)校教師(最好是“雙師型”)等方面組成，也可請部分學(xué)生參加。

5．實際案例。評價對象：高職高專機械類專業(yè)學(xué)生。評價項目(任務(wù))：手動平口鉗制作。評價形式： 論文 、答辯、產(chǎn)品制作設(shè)備與材料：普通車、銑、刨、磨床，數(shù)控車、銑床等，各種工量具。(1)任務(wù)評價總體結(jié)構(gòu)。包括測繪制圖、機械加工制造、面試答辯論文或技術(shù)分析報告撰寫?？己苏n題——手動平口鉗是一種機械綜合機構(gòu)設(shè)備，它既是考核課題，又是真正意義上的產(chǎn)品。它的加工制作包含了測繪制圖、車、刨、銑、磨等加工，還涉及金屬熱處理、鉗工刮、鉆、攻、銼、測量、裝配等眾多機械加工內(nèi)容，同時通過裝配圖設(shè)計、論文撰寫，又考查了學(xué)生的理論知識功底和專業(yè)設(shè)計能力。學(xué)生考核過程是專業(yè)理論和技能綜合性應(yīng)用過程，既是考核評價過程，又是產(chǎn)品生產(chǎn)和質(zhì)量檢驗的過程，通過評價可以比較真實地反映出學(xué)生職業(yè)實踐能力。(2)機械加工制造操作評價項目包括零件加工、部件裝配、總裝配。(3)注意問題。一是評價標(biāo)準(zhǔn)盡量統(tǒng)一規(guī)范。由于學(xué)生完成項目任務(wù)，可能采取不同的加工程序和方法手段，可利用不同的工具設(shè)備，因此，必然會遇到評價標(biāo)準(zhǔn)怎樣相對統(tǒng)一和規(guī)范問題。把握的原則是：加工方法和手段可根據(jù)高效低耗原則進(jìn)行定性評價，但對產(chǎn)品質(zhì)量必須是標(biāo)準(zhǔn)化的定量評價；二是所提供的材料、工具、設(shè)備應(yīng)當(dāng)一致，這樣的評價才有可比性；三是由于評價持續(xù)時問較長，應(yīng)盡力保持評價環(huán)境因素的一致性，保持設(shè)備完好率和精度，提高評價的可靠性和一致性；四是注意機器設(shè)備的差異所產(chǎn)生的評價誤差。評價者應(yīng)對所用的機械設(shè)備進(jìn)行預(yù)測試，掌握不同機器設(shè)備的加工精度和誤差，在評價學(xué)生完成任務(wù)情況時予以考慮，使評價盡可能公正客觀；五是盡量爭取國家職業(yè)技能鑒定部門的支持，將考核評價和國家職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，使通過考評的學(xué)生能同時取得相應(yīng)等級的職業(yè)技能證書，提高評價的含金量。

當(dāng)然，此種評價存在一定的操作難度，如合適的項目任務(wù)確定、項目任務(wù)合理地分解為若干子項目等比較困難；實施評價的時問較長，觀察、記錄、判斷都存在一定誤差等。

(四)模式特點

1．評價目的的實用性。以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力需要為依據(jù)，更重視實際應(yīng)用，重視學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè) 發(fā)展 能力。評價體系對高職院校專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)改革具有良好的導(dǎo)向作用，可有效地促進(jìn)專業(yè)建設(shè)向就業(yè)需要發(fā)展，實踐課程教學(xué)向?qū)嵱眯缘捻椖拷虒W(xué)發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：測量新技術(shù)；農(nóng)科院校測量學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）15-0132-01

1 引言

地理信息是一切工程建設(shè)的基礎(chǔ)資料，如何高效獲取這一信息是現(xiàn)代測繪技術(shù)解決問題，而當(dāng)今測量技術(shù)由傳統(tǒng)測繪改變?yōu)閿?shù)字化測繪，它是以數(shù)字化為基礎(chǔ)建立的信息化測繪系統(tǒng)，將來要由數(shù)字化測繪變?yōu)樾畔⒒瘻y繪，它全部實現(xiàn)信息化測繪信息網(wǎng)絡(luò)化，測繪數(shù)據(jù)服務(wù)大眾化。測量工作者在室內(nèi)借助高速高容量計算機和專用配套設(shè)備對遙感影像或信號記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行地表（甚至地殼淺層）幾何和物理信息的提取和變換，得出數(shù)字化地理信息產(chǎn)品，為工程項目提供各種地形圖，相對于現(xiàn)代測量技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)科院校測量學(xué)教學(xué)改革從教學(xué)改革體系結(jié)構(gòu)、教材、實習(xí)等各個環(huán)節(jié)都不能滿足信息社會對現(xiàn)代工程技術(shù)人員人才需要。

2 現(xiàn)代測量新技術(shù)及發(fā)展

2.1 現(xiàn)代測繪技術(shù)概念

現(xiàn)代測繪技術(shù)主要是以計算機技術(shù)、光電技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、空間科學(xué)、信息科學(xué)為基礎(chǔ)，以全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）為技術(shù)核心，以及與之相配套的通信技術(shù)和專家系統(tǒng)技術(shù)而形成的上述技術(shù)之集成?，F(xiàn)代測繪使手工作業(yè)向自動化、系統(tǒng)化作業(yè)方向發(fā)展，利用現(xiàn)代化的電子全站儀一人即可獨立操作完成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)處理，一直到繪制成圖。

智能化的測量機器人可自動尋找并精確照準(zhǔn)目標(biāo)，在1秒內(nèi)完成一目標(biāo)點的觀測，像能對成百上千個目標(biāo)作持續(xù)和重復(fù)觀測，可廣泛應(yīng)用于變形監(jiān)測和施工測量。3S技術(shù)已廣泛應(yīng)用到國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)已進(jìn)入千家萬戶，滲透到全社會方方面面，正深刻改變當(dāng)今社會工作和生活方式。

2.2 無人機低空測量

無人機航測具有便捷、高效、低耗、實時性強、易操作、易維護(hù)等優(yōu)點，它能優(yōu)質(zhì)、快速地為用戶提供了地形圖，應(yīng)用于地形圖更新與地籍測量、環(huán)境監(jiān)測以及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、交通等部門，尤其對車船無法到達(dá)地帶的環(huán)境監(jiān)測、有毒地區(qū)的污染監(jiān)測、災(zāi)情監(jiān)測及救援指揮等突發(fā)事件中，無人機低空測量具有快速響應(yīng)、實時勘查的獨特優(yōu)勢。

2.3 機載激光掃描

機載激光掃描系統(tǒng)通過接收反射激光束可以獲取地表、植被及人工建筑物等的高程信息，經(jīng)處理后可獲得測區(qū)的地形信息，這些模型數(shù)據(jù)可用于國土資源調(diào)查、洪水等災(zāi)害的監(jiān)測評估及城市三維景觀重建等領(lǐng)域。

3 農(nóng)科院?，F(xiàn)代測量教學(xué)改革思路

3.1 教學(xué)方法的改革

新技術(shù)的發(fā)展不但影響著測量的應(yīng)用，也影響著測量教學(xué)改革的開展。測量新技術(shù)不僅在整個教學(xué)改革體系中影響著教學(xué)改革體系內(nèi)容的安排，而且對于學(xué)生對傳統(tǒng)測量的認(rèn)識理解有著重要的影響。采用測量網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能進(jìn)行工程測量課件下載、網(wǎng)上課堂討論、網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上自我測試，它使得文本、圖形、動畫、視頻技術(shù)成為一體，達(dá)到測量教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、生動化、形象化。它能活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善測量教學(xué)環(huán)境，開發(fā)智力，增加講課信息量，教學(xué)手段多樣性，測量教學(xué)內(nèi)容豐富，精彩，生動。 以考試為中心、形成高分低能，使學(xué)生測量工作崗位能力差、創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)造能力弱。實現(xiàn)講課、自學(xué)、討論、實驗、集中實習(xí)一體化，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己提出問題、思考問題，解決問題。達(dá)到師生良好互動，要對傳統(tǒng)測量教學(xué)思想變革，要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，省掉大量繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和運算，強化測量方法定性分析，突出分析思路和分析方法。

3.2 突出農(nóng)科院校測量學(xué)實踐特色，建立現(xiàn)代化測繪實踐教學(xué)基地

農(nóng)科院校測量學(xué)課程具有理論與實踐緊密結(jié)合的特點，實踐教學(xué)是學(xué)習(xí)和鞏固農(nóng)科院校測量學(xué)的基本理論知識、培養(yǎng)學(xué)生測量儀器的操作技能、掌握數(shù)字測圖方法的重要環(huán)節(jié)，是增強實際動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的有效途徑，在農(nóng)科院校測量學(xué)教學(xué)中占有重要位置和特殊意義。采取學(xué)院建設(shè)、校企合作、創(chuàng)辦經(jīng)濟實體等方式，形成集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定為一體，有一流水平、開放性的工程測量技能實習(xí)基地。以真實的建筑工程施工項目建立施工放樣場地，把全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等測量設(shè)備發(fā)給學(xué)生，可培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)施工工藝要求進(jìn)行施工放樣的能力，同時可以作為其它工種測量實訓(xùn)場地。在校內(nèi)小流域水工實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)工程測量施工放樣實訓(xùn)場。

3.3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，建立教學(xué)信息資源體系

為了有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)與國內(nèi)同行的交流，我們建立了依托互聯(lián)網(wǎng)建立了農(nóng)科院校測量學(xué)課程網(wǎng)站，實現(xiàn)了課程教案、課件、教學(xué)和學(xué)術(shù)論文的資源共享。同時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在校園網(wǎng)上開設(shè)了農(nóng)科院校測量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、測試與提問，教員可以動態(tài)地對學(xué)生進(jìn)行答疑，使得農(nóng)科院校測量學(xué)的教學(xué)不再受時間和空間的限制。

4 研究農(nóng)科院校測量學(xué)教學(xué)規(guī)律，積極開展教學(xué)方法改革

在農(nóng)科院校測量學(xué)的課堂教學(xué)實踐中，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，積極開展教學(xué)方法的研究與改革。過去測量教學(xué)以考試為中心、形成高分低能，使學(xué)生測量工作崗位能力差、創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)造能力弱。要實行講課、自學(xué)、討論、實驗、集中實習(xí)一體化，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題。

4.1 構(gòu)建以新技術(shù)為核心的教學(xué)改革體系

新技術(shù)不僅對農(nóng)科院校測量學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容產(chǎn)生了影響，對整個教學(xué)改革體系的構(gòu)建也產(chǎn)生了影響。教學(xué)改革的體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以新技術(shù)為核心的教學(xué)體系，是新形勢下農(nóng)科院校測量學(xué)教學(xué)改革的一個重點。改革教學(xué)改革體系，在原有的以傳統(tǒng)測量基礎(chǔ)理論為核心，4d產(chǎn)品生產(chǎn)為主要技術(shù)流程的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重加強基本原理及其內(nèi)在聯(lián)系，在原有體系中增加新的技術(shù)理論，適量簡化教學(xué)推導(dǎo)，強調(diào)新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的融合與異同

4.2 增強動手能力和創(chuàng)新能力

改革實踐環(huán)節(jié)把職業(yè)分為基礎(chǔ)能力，專項能力和綜合能力?；A(chǔ)能力的培養(yǎng)，一般采用理論教學(xué)和課堂實驗教學(xué)相互交叉方式；專項能力的培養(yǎng)，通過認(rèn)識實習(xí)、課堂實驗、課程設(shè)計、綜合練習(xí)等環(huán)節(jié)實現(xiàn)；綜合能力培養(yǎng)通過集中實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)實現(xiàn)。培養(yǎng)“懂測繪、精放樣”的一線測量技術(shù)人員。通過這些能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具有承擔(dān)建筑工程中施工測量的工作能力。

4.3 測量教材緊密結(jié)合現(xiàn)代測繪新儀器、新技術(shù)、新方法

教學(xué)方法改革優(yōu)化了農(nóng)科院校測量學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。在注重農(nóng)科院校測量學(xué)基本理論和方法的同時，大幅度減少傳統(tǒng)測量的理論和方法，增加現(xiàn)代測量新技術(shù)，體現(xiàn)了高、新、精等特點，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實際為導(dǎo)向，緊密結(jié)合農(nóng)林院校專業(yè)的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代測繪技術(shù)（“3S”技術(shù)）在云南生物多樣性保護(hù)，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境調(diào)查，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，園林工程規(guī)劃設(shè)計，云南城鎮(zhèn)規(guī)劃中的應(yīng)用特色，使現(xiàn)代測量技術(shù)服務(wù)于云南邊疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

5 結(jié)語

當(dāng)今測繪技術(shù)正向以地理信息綜合服務(wù)為主的信息化測繪轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)時代需要，農(nóng)科院校高校測量教學(xué)要用現(xiàn)代測繪技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段，為農(nóng)科院校測量學(xué)的實踐教學(xué)提供強大科技技術(shù)幫助和支持，使學(xué)生的專業(yè)知識、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)，會使用現(xiàn)代空間技術(shù)（GPS，RS，GIS技術(shù)），現(xiàn)代信息技術(shù)解決工程項目實際問題，現(xiàn)代新型工程復(fù)合型人才，使現(xiàn)代測量技術(shù)真正服務(wù)于云南邊疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國民經(jīng)濟建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳軍.“測量”教學(xué)中學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報，2007，（5）：435-437.

篇9

普通高等院校尤其是應(yīng)用型本科院校僅僅通過理論來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以有效且完善的實踐教學(xué)體系才能完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式缺乏生產(chǎn)、學(xué)校、科研院所之間的有機結(jié)合，不能充分反映三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能很快完成身份的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)社會。產(chǎn)學(xué)研教育模式就是使學(xué)生能夠更多的參與到企業(yè)中，吸收企業(yè)中相應(yīng)崗位的知識，并將生產(chǎn)實踐過程中對理論的需求反饋到學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃制定中，從而達(dá)到培養(yǎng)的目的。

2實踐教學(xué)的實施

2.1課程實驗

課程實驗是實踐教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于理解和強化課程的理論知識，建立理論知識與應(yīng)用的之間的聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動思考的能力。本專業(yè)約有一半的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課設(shè)置了課程實習(xí)任務(wù)，每門課的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實習(xí)內(nèi)容按照1∶1的比例來設(shè)置。一般情況下，理論和實驗課程安排每周各一次，交替進(jìn)行，實習(xí)類型以驗證型為主，綜合型和設(shè)計型為輔；實驗項目設(shè)置在傳統(tǒng)的實驗課程基礎(chǔ)上，一是要立足于企業(yè)對人才熟練的基本操作和邏輯推理能力的需求，二是要借助企業(yè)的生產(chǎn)過程和科研項目豐富實習(xí)內(nèi)容，既實現(xiàn)了學(xué)生對測量儀器、法規(guī)、GIS軟件開發(fā)、使用等內(nèi)容的良好掌握，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手和科研能力，加深課程的理論聯(lián)系實際。

2.2課程設(shè)計

課程設(shè)計是一個收集資料、設(shè)計課程方案、撰寫課程設(shè)計報告，以及形成設(shè)計成果的過程，是對所學(xué)課程的一種綜合性訓(xùn)練，能夠增強學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力和主觀能動性，提高攻堅克難的素質(zhì)，使之成為一個具有合理知識結(jié)構(gòu)，素質(zhì)過硬的專業(yè)化人才。課程設(shè)計設(shè)置與企業(yè)內(nèi)部真實的項目管理和實施過程存在差異，不能充分地反映實際案例，忽視了學(xué)生的特點和興趣，過分強調(diào)與課程本身之間的一一對應(yīng)，缺乏綜合性、針對性和現(xiàn)實性。因此，在培養(yǎng)方案修改過程中，要緊緊圍繞“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三者中的概念進(jìn)行課程設(shè)計，盡量增加生產(chǎn)與科研中素材及概念體系，循序漸進(jìn)，抓住主要矛盾，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的理解和把握，提高他們的理論聯(lián)系實際水平，增強他們的自信心。

2.3企業(yè)實習(xí)

企業(yè)實習(xí)為學(xué)生提供了一種親眼目睹企業(yè)在資金、時間、產(chǎn)品質(zhì)量以及客戶要求等多種條件約束下的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流程的實踐機會，能夠激發(fā)學(xué)生對于未來任職崗位的思考。根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，分成認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個階段來進(jìn)行。認(rèn)識實習(xí)：主要采用集中組織學(xué)生對本專業(yè)主要就業(yè)單位進(jìn)行參觀的形式，例如測繪制圖公司、地圖設(shè)計院以及GIS軟件開發(fā)公司的參觀，增強學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)方向及單位特點的感性認(rèn)識，初步了解各種企業(yè)的生產(chǎn)特點、生產(chǎn)流程，使學(xué)生初步了解本行業(yè)的狀況。結(jié)合認(rèn)識實習(xí)的目的和教學(xué)計劃的科學(xué)性、實際操作的可行性，一般安排在專業(yè)基礎(chǔ)課集中的第五學(xué)期，時間為一周。生產(chǎn)實習(xí)：是一個學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過工程技術(shù)方面的鍛煉獲得實際操作的嘗試，加深對測繪儀器、軟件開發(fā)以及數(shù)據(jù)處理流程方面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。實習(xí)采用實習(xí)基地訓(xùn)練和專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合的方式。實習(xí)基地訓(xùn)練，在相關(guān)就業(yè)方向有關(guān)的公司建立實習(xí)基地，例如：地籍測量、工程測量，軟件開發(fā)以及數(shù)據(jù)處理等相關(guān)公司，安排學(xué)生在實習(xí)基地進(jìn)行為期十二周的生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生在實際的生產(chǎn)工作環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)，提高意志品質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力。操作訓(xùn)練按照以下三種技能進(jìn)行開展：地籍圖的測量編繪和權(quán)屬調(diào)查，定位測量及變形監(jiān)測，GIS軟件開發(fā)及地圖編繪，主要在實習(xí)基地針對測量儀器使用、測量、GIS軟件綜合使用、開發(fā)等基本技能展開訓(xùn)練，訓(xùn)練中以測繪地理信息行業(yè)的基本要求為準(zhǔn)，考核最終通過學(xué)生的完成水平以及與企業(yè)的要求之間的差異來進(jìn)行打分。這兩種方式相互結(jié)合保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性和質(zhì)量，提升了學(xué)生的自信心和動手能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)畢業(yè)實習(xí)：是大學(xué)畢業(yè)前的一次實習(xí)，目的是通過綜合運用全部專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨立的工作能力，在思想和業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，使學(xué)生進(jìn)一步的掌握專業(yè)技術(shù)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和獨立解決問題的能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和增強就業(yè)意識有著不可替代的作用。

2.4畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是一種畢業(yè)之前對所學(xué)理論知識進(jìn)行綜合性練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)計劃中的最后一道考核，通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能夠綜合運用學(xué)到的理論知識和技能進(jìn)行全面和系統(tǒng)的訓(xùn)練。為了進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)以及與用人單位的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，采用畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生就業(yè)和學(xué)生實習(xí)三位一體的實習(xí)模式，時間安排在第7、8學(xué)期。設(shè)計題目一般從老師、企業(yè)或者老師與企業(yè)合作的科研項目中擬出，學(xué)生須根據(jù)自己的情況進(jìn)行選題，并在老師及企業(yè)工程師的輔導(dǎo)下完成設(shè)計，設(shè)計成果可以采取設(shè)計與論文的形式進(jìn)行答辯。在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，學(xué)生或者老師可以將生產(chǎn)過程中的一些技術(shù)細(xì)節(jié)或難題包裝成論文題目，來為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，這樣既利于解決企業(yè)的難題，也使學(xué)生快速的融入企業(yè)，養(yǎng)成愛動腦筋、喜歡思考的習(xí)慣和性格。

3存在的問題

在產(chǎn)學(xué)研教育模式實踐教學(xué)改革過程中，只有將下述問題解決好，這種模式才能充分發(fā)揮其作用：

3.1教師的問題

教師企業(yè)經(jīng)驗不足，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式要求教師具備一定的項目及行業(yè)經(jīng)驗和基礎(chǔ)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及用人單位的關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)，只有具備這些基礎(chǔ)，才能使產(chǎn)學(xué)研教育模式落實的有效。當(dāng)前存在的問題，教師需要加緊豐富自己的行業(yè)經(jīng)驗，項目經(jīng)驗，關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)加緊攻關(guān)，科研項目申報與企業(yè)結(jié)合還不夠緊密，研究方法、研究手段脫節(jié)現(xiàn)象時有發(fā)生，所以必須盡快提升教師隊伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

3.2加大實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)有的一些教學(xué)儀器設(shè)備在功能、型號上均落后于企業(yè)中使用的儀器設(shè)備，為了能夠順利提高實踐效果，應(yīng)及時更新測量儀器及相關(guān)設(shè)備，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)體系的作用。

3.3完善教學(xué)和實習(xí)基地的建設(shè)

篇10

論文關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)；實踐探索

武漢大學(xué)是全國首批招收、培養(yǎng)工程碩士研究生的高校之一，目前工程碩士招生領(lǐng)域數(shù)已達(dá)到22個，涵蓋水利、電力、測繪、機械、建筑、環(huán)境、計算機、電子通信、制藥、物流等，具有鮮明的行業(yè)特色。經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展，為社會、行業(yè)培養(yǎng)了大量高層次應(yīng)用型專門人才。

一、適應(yīng)社會需求，創(chuàng)新工程碩士教育理念

隨著我國由科技大國向科技強國、經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、人才資源大國向人才資源強國的轉(zhuǎn)變，社會對高層次應(yīng)用型人才的需求越來越大，因此，迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)各行各業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。長期以來，武漢大學(xué)堅持“以質(zhì)量為核心，以學(xué)生為根本、以教師為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，重視應(yīng)用、重視工程實踐，開放辦學(xué)”的工程碩士教育理念，為社會、行業(yè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型人才。

1.樹立重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念

工程碩士與工學(xué)碩士在培養(yǎng)規(guī)格上各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有比較明顯的差異。工程碩士是一種高層次應(yīng)用型人才，它按工程領(lǐng)域設(shè)置，以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，側(cè)重實務(wù)和應(yīng)用，強調(diào)實用性和綜合性。在我國加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和小康社會的關(guān)鍵時期，尤其要重視工程碩士應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展之需。

2.樹立開放的教育理念

在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，工程碩士教育必須學(xué)習(xí)和借鑒國際一流大學(xué)的教育理念、教育模式和先進(jìn)經(jīng)驗，必須加強與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，大力改革課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高工程碩士教育水平。堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，在課程設(shè)置方面體現(xiàn)多層次、多領(lǐng)域、多方向、模塊化、開放式的特征。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃。

3.樹立理論與實際相結(jié)合的教育理念

著力培養(yǎng)工程碩士研究生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新精神。堅持理論與實踐相結(jié)合，面向行業(yè)實際，側(cè)重實踐，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實際工作之中，體現(xiàn)強化能力、突出實用、結(jié)合工程的特點，提高工程碩士研究生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4.樹立“以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)”的教育理念

確立工程碩士研究生在學(xué)習(xí)和研究中的主體地位，根據(jù)其身心特點、興趣和個性特征，在教師的組織引導(dǎo)下自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主探究，不斷獲取知識。課程教學(xué)更加注重對其思維方法的熏陶和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及實踐能力、職業(yè)素質(zhì)的提升，使工程碩士研究生在研究方案的制訂、研究資料的收集、研究方法的選擇、研究過程的調(diào)整、研究結(jié)論的得出和研究報告的撰寫等各個環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)出較強的能力和良好的素質(zhì)。

5.樹立“大工程觀”的教育理念

“大工程觀”是將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、思想道德與工程實踐融為一體，具有實踐性、整合性、創(chuàng)新性的教育理念。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，目前我國工程碩士研究生培養(yǎng)需要亟待改變狹隘的學(xué)術(shù)教育觀，樹立“大工程觀”的教育理念，重視工程教育的實踐性、應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程興趣、工程實踐能力以及工程創(chuàng)新能力。

二、面向行業(yè)實際，探索工程碩士培養(yǎng)模式

在推進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略過程中，武漢大學(xué)秉承“規(guī)范管理、提高質(zhì)量、突出特色、打造品牌”的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展理念，始終抓住為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才這一核心，經(jīng)過不斷實踐探索，初步構(gòu)建形成了以質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以與行業(yè)緊密聯(lián)系為根本，包括課程教學(xué)、專業(yè)實踐和學(xué)位論文三大環(huán)節(jié)的工程碩士培養(yǎng)模式。工程碩士培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，與行業(yè)緊密聯(lián)系。

1.課程教學(xué)環(huán)節(jié)

增設(shè)“行業(yè)前沿講座”課程，大力推進(jìn)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（1）“行業(yè)前沿講座”。為了使工程碩士研究生盡早接觸行業(yè)、貼近行業(yè)，增進(jìn)學(xué)生、教師與行業(yè)專家的密切接觸和交流，幫助他們開拓視野，激發(fā)他們對于行業(yè)前沿重大應(yīng)用問題的研究興趣。我校把“行業(yè)前沿講座”作為一門課程進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)，選定相關(guān)講座內(nèi)容，定期開展講座，并保證講座質(zhì)量；聘請具有豐富實際工作經(jīng)驗、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、熟知行業(yè)發(fā)展動態(tài)的行業(yè)專家開設(shè)前沿講座。近年來，學(xué)校對各培養(yǎng)單位邀請行業(yè)高級技術(shù)和管理專家來校開設(shè)“行業(yè)前沿講座”進(jìn)行資助，每年都撥專項經(jīng)費予以支持。

（2）案例教學(xué)。為了借鑒國際一流大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，我校在工程碩士課程教學(xué)中大力推行案例教學(xué)。近年來，我校堅持抓案例課題申報和案例庫建設(shè)，收到了一定的效果。

2.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

通過加強專業(yè)實踐的組織與實施以及專業(yè)實踐基地建設(shè)不斷強化工程碩士研究生的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)實踐鍛煉，增長實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（1）專業(yè)實踐。我校通過制定《專業(yè)實踐手冊》，嚴(yán)格按照實踐手冊要求完成整個專業(yè)實踐過程。主要把握好四個方面的內(nèi)容：實踐計劃制訂；實踐階段小結(jié)與自我鑒定、指導(dǎo)教師階段成績評定；所有實踐階段完成后，專業(yè)實踐學(xué)結(jié)報告；導(dǎo)師組給出專業(yè)實踐最終成績。

（2）專業(yè)實踐基地。專業(yè)實踐基地是實現(xiàn)工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件保障，也是校企合作培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的重要平臺，對于提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

目前，我校正在制訂《專業(yè)學(xué)位研究生校外實踐基地管理辦法》，思考怎樣選取實踐基地、怎樣建設(shè)和管理實踐基地等相關(guān)問題。實踐基地一般應(yīng)建在大中型企事業(yè)單位，有行業(yè)代表性，應(yīng)具備一定的軟硬件條件（如食宿條件、實踐場地、實踐項目、指導(dǎo)人員等）。實踐基地的建設(shè)與管理主要依托行業(yè)企業(yè)開展。

3.學(xué)位論文環(huán)節(jié)

學(xué)位論文環(huán)節(jié)對學(xué)位論文選題、學(xué)位論文形式以及論文評審與答辯都做出了相關(guān)規(guī)定。要求論文選題來源于生產(chǎn)實際，有實踐意義和應(yīng)用價值，要在專業(yè)實踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化；可以采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、工程/項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式；論文評審與答辯必須有行業(yè)專家參加。

三、強化過程管理，提升工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)方案制定后，工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求十分明確，但是要讓目標(biāo)成為現(xiàn)實就必須強化培養(yǎng)鏈各環(huán)節(jié)的過程管理，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

1.課程教學(xué)過程管理

為規(guī)范課程教學(xué)管理，我校通過加強教師資格審查、課堂教學(xué)檢查、考試及成績登錄等各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控切實保證教學(xué)質(zhì)量。

（1）課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是工程碩士研究生獲取本專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的主要途徑之一。長期以來，我校堅持課程教學(xué)選派有豐富教學(xué)、實踐經(jīng)驗的教師授課，同時聘請行業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)人員和高級管理人員來校講課。教師在實施課程教學(xué)之前要編寫好課程教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照大綱實施課程教學(xué)。

（2）課堂教學(xué)的規(guī)范和效果是評判課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為此，我校加強了課堂教學(xué)檢查與督導(dǎo)工作，聘請學(xué)校研究生教育專家組成員到課堂聽課，選派課程信息員到課堂查課，引導(dǎo)研究生在網(wǎng)上評課，從而對講課教師的上課水平和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督。

（3）課程考核是檢驗學(xué)生知識獲得的一種有效形式。我校要求課程考核按規(guī)定的時間、地點進(jìn)行，注重平時成績在課程總成績中的比重，并要求上課教師及時將成績錄入學(xué)校研究生教育管理系統(tǒng)、各培養(yǎng)單位將考試試卷等相關(guān)材料存檔備查。

2.專業(yè)實踐過程管理

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是工程碩士研究生增長實際工作經(jīng)驗、獲取學(xué)位論文選題和素材、培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力的過程，也是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)。

為了保證專業(yè)實踐的順利完成，我校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立了大批專業(yè)實踐基地，并組織學(xué)校教師和行業(yè)企業(yè)高級專家共同指導(dǎo)工程碩士的專業(yè)實踐。同時學(xué)校還專門制定了《專業(yè)實踐手冊》，明確專業(yè)實踐內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、詳細(xì)的專業(yè)實踐計劃和實踐考核辦法，及時對專業(yè)實踐全過程進(jìn)行跟蹤管理，定期檢查、評估專業(yè)實踐實施情況，較好地保證了專業(yè)實踐質(zhì)量。

3.學(xué)位論文環(huán)節(jié)管理

學(xué)位論文不僅是檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是工程碩士研究生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力的重要體現(xiàn)。

我校要求工程碩士研究生的論文選題來源于生產(chǎn)實際，有明確的實踐意義和應(yīng)用價值，要在專業(yè)實踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化，可以采用調(diào)研報告、工程設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、工程/項目管理、應(yīng)用研究等多種形式；論文評審與答辯必須有行業(yè)專家參加，論文評審按程序進(jìn)行。同時狠抓開題報告、中期檢查、論文評審、預(yù)答辯和論文答辯等環(huán)節(jié)，切實加強論文各環(huán)節(jié)管理，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。