導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇以經(jīng)歷為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、擬題要注意融化話題

話題作文的寫作自然也可把話題信手拈來(lái)做文題,但這樣的文題很難吸引讀者的眼球。因此,寫作者很有必要掌握擬題的主動(dòng)權(quán)。擬題要力求獨(dú)特,但也不能出軌。這就要在吃透話題、融化話題上下一番工夫。如何巧妙地融化話題呢?這里列舉幾種方法。

其一,依傍話題,化大為小。話題一般涉及范圍較廣,內(nèi)涵較多。乍一看,往往無(wú)從下手。此時(shí),可先對(duì)話題進(jìn)行多角度、多層次的解析,在話題前后添加限制語(yǔ),緊縮話題的范圍,落實(shí)話題的意向,然后再擷取其中的一點(diǎn)一面,自主命題寫作。比如,以“欣賞”為話題來(lái)寫作,首先要全方位地對(duì)“欣賞”審視一番,然后在拓展、限制的基礎(chǔ)上多擬幾個(gè)文題以備選擇,如“欣賞的力量”“學(xué)會(huì)欣賞自己”“我最欣賞的人”“小草也值得欣賞”等都是融合話題的文題。

其二,活用話題,巧出新意。話題作文的擬題特別要在“新”“巧”兩字上做文章。運(yùn)用修辭、化用成語(yǔ)、借用歌詞、妙用詩(shī)句等,都有助于生成文題的創(chuàng)意,增添文題的魅力。比如,以“微笑”為話題來(lái)寫作,可以擬出“笑里藏‘刀’”“蒙娜麗莎的語(yǔ)言”“一張美麗的名片”“送你一枝含笑花”“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”等文題,新穎別致,引人注目。

其三,整合話題,融為一體。話題作文的擬題,還可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用副標(biāo)題、小標(biāo)題等來(lái)配合文題,與話題勾連起來(lái)。比如 ,以“做人”為話題寫作,有一位同學(xué)自擬了“做人實(shí)習(xí)記”的文題,又輔以三個(gè)小標(biāo)題:“難道做人就這樣虛偽和懦弱?”“難道就這樣粗魯和野蠻?”“難道就這樣狹隘和奸詐?”這些小標(biāo)題由文題衍生而出,又與文題緊密聯(lián)系,層層深入地反思了“做人”之道,無(wú)疑深化了話題的內(nèi)涵。

二、選材要注意緊扣話題

話題作文因其話題的寬泛性增加了習(xí)作選材的自由度。不過(guò),選用具體題材,還是要緊扣自擬文題的取向,突現(xiàn)所給話題的內(nèi)涵。

首先,要把握一個(gè)“中心”。一旦確定文題,就要以此為中心,四面發(fā)散,搜索可以入文的具體素材。選用的題材一定要最能突出文題的含蘊(yùn)。比如,以“長(zhǎng)輩”為話題來(lái)寫作,若題為“爺爺?shù)男氖隆?則可選取關(guān)注老年人身心問(wèn)題的題材來(lái)寫;若題為“回來(lái)吧,外婆”,可揭示家庭中存在的一些不和諧現(xiàn)象……總之,所選的題材一定要同文題契合,與話題沾邊,讓主題顯現(xiàn),這樣才能算選材到位。

其次,要落實(shí)一個(gè)“基本點(diǎn)”。這個(gè)基本點(diǎn),也就是話題提示語(yǔ)的具體要求。選材時(shí),一定要立足話題,瞻前顧后,看看“話題”導(dǎo)入語(yǔ)和提示語(yǔ)中的有用信息以及附加要求。比如“聯(lián)系你自己的實(shí)際”“寫你熟悉的內(nèi)容,表達(dá)你的真實(shí)情感”“寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念”等,都規(guī)定了選材的具體范圍。選材時(shí),要是忽略了這些限制語(yǔ),選擇了與“你”無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)寫,也就偏離了話題的要求。

三、行文要注意點(diǎn)擊話題

依據(jù)自擬的文題來(lái)寫作話題作文,固然可以寫得含蓄一點(diǎn),但字里行間應(yīng)有意識(shí)地體現(xiàn)話題之意。如何不失時(shí)機(jī)地呈現(xiàn)話題之意呢?以下列舉幾種方法。

第一,首尾回應(yīng)話題。在自主命題之后,可以開(kāi)頭入題,也可以結(jié)尾點(diǎn)題。例如,以“新”為話題來(lái)寫作,有一位同學(xué)以“新語(yǔ)文老師印象”為題來(lái)寫,開(kāi)頭是這樣的:“上初三后, 我們換了一位新語(yǔ)文老師,他的到來(lái)給我們一種新感覺(jué)。”開(kāi)門見(jiàn)山,直接點(diǎn)明“新老師”“新感覺(jué)”,緊緊扣住了文題,點(diǎn)明了話題。又如,以“從我做起”為話題來(lái)寫作,有一位同學(xué)以“永遠(yuǎn)的康乃馨”為題來(lái)寫,結(jié)尾是這樣的:“維護(hù)珍貴的親情,從我做起?！眱H一句話就從“康乃馨的故事”中提煉出了深刻的主題,點(diǎn)明了文題的含義,同時(shí)也照應(yīng)了話題,可謂畫龍點(diǎn)睛。

篇2

一、認(rèn)真審題是寫好話題作文的前提

審題，就是詳細(xì)弄清題目的含義和要求。審題是作文的一項(xiàng)基本功。許多學(xué)生認(rèn)為話題作文不存在審題問(wèn)題，只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實(shí)這是不正確的，話題作文同樣需要認(rèn)真審題，我們不可等閑視之。

“先看話題，后看材料”，這是因?yàn)椤霸掝}作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語(yǔ)。許多同學(xué)在審題時(shí)出現(xiàn)偏差，就是這個(gè)原因。如：以“共享生命”為話題，許多同學(xué)在審題時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤，寫偏了題，他們圍繞“提示語(yǔ)”中的“生命”做文章，寫成了珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，沒(méi)有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒(méi)在“共享”上做文章。

話題作文的話題，一般都是一個(gè)詞或短語(yǔ)。話題的字越少，說(shuō)明外延越大；反之，字越多，外延就越小。字多的話題，觀點(diǎn)比較明確，容易下筆；字少的話題，可在話題前加上一定的限制語(yǔ)來(lái)縮小其外延。故審題時(shí)首先要準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵和外延，明確選材范圍，做到有的放矢。

二、“擬好題目”是寫好話題作文的基礎(chǔ)

題好一半文，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨(dú)到的題目，可以引人入勝、發(fā)人深思，使內(nèi)容豐富多彩，從而起到畫龍點(diǎn)睛的效果。話題作文也和其他非命題作文一樣，一定要擬好題目。那么如何擬好題目呢？現(xiàn)在以“書”為話題，介紹幾種常見(jiàn)的擬題方法。

1.加詞法。所謂“加詞法”，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補(bǔ)充性詞或短語(yǔ)，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫作范圍和作文題目。如《談讀書》、《書是我的摯友》等等，這種方法可使話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，有利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。

2.想象法。可引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開(kāi)去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目，如《假如世界沒(méi)有書》、《22世紀(jì)的書》等等。

指導(dǎo)學(xué)生用想象法擬題，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使寫出的文章富有新意，讀來(lái)令人耳目一新。

3.擬人法。就是指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目，如《書與筆的對(duì)話》、《書的自白》等等，這樣的題目使文章生動(dòng)、形象，引人入勝。

4.懸念法。即指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來(lái)。如將以上話題擬為《書中這樣說(shuō)》、《你同意書中的觀點(diǎn)嗎》，這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。 轉(zhuǎn)貼于

三、選好文體是寫好話題作文的關(guān)鍵

話題作文的主要特點(diǎn)之一便是“文體不限”，打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求，讓學(xué)生有廣闊的選擇余地。但“文體不限”不等于“不要文體”，因此，在話題作文的文體選擇上，要變隨意為理性、變無(wú)序?yàn)橛行颉⒆儾蛔杂X(jué)為自覺(jué)，準(zhǔn)確地選擇好能整合自己的智能優(yōu)勢(shì)、充分展示自己寫作才能的文體，這是寫好話題作文的重要基礎(chǔ)。

1.結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。文章是寫作主體與客體互動(dòng)的產(chǎn)物，面對(duì)同一話題的作文，作者主體素養(yǎng)的高低對(duì)文章的成敗往往起著決定作用，但主體素養(yǎng)千差萬(wàn)別，體現(xiàn)在作者的理想情趣、性格氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)專長(zhǎng)、生活閱歷等許多方面。 文本天性，所以宜順性為文。性格與文體的對(duì)應(yīng)選擇也是相對(duì)的，后天的學(xué)習(xí)可以使人移情更性，也可以使人擅長(zhǎng)多種文體。

2.正確理解題意，因題選體。這一點(diǎn)包含兩層意思：一是審題準(zhǔn)確、切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；二是在正確審題的基礎(chǔ)上，確定主題，然后根據(jù)主題的需要和作者主體的優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。如果想直陳觀點(diǎn)、發(fā)表見(jiàn)解，宜采用議論文；如果要針砭時(shí)弊、激濁揚(yáng)清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情、情理交融，宜采用散文；如果要寫敘事，借事明理，宜采用記敘文體?？傊?，應(yīng)以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。

四、構(gòu)思以小見(jiàn)大、立意創(chuàng)新是寫好話題作文的核心

篇3

一、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)構(gòu)思法

好作文的一個(gè)要求就是內(nèi)容要新穎富有時(shí)代氣息。廣大學(xué)生在構(gòu)思作文時(shí)，如能根據(jù)文題需要將文題與社會(huì)熱門話題、新聞時(shí)事、國(guó)家政策等結(jié)合起來(lái)，反映出社會(huì)中的某一現(xiàn)象，宣揚(yáng)某一好人、好事或贊揚(yáng)國(guó)家某一政策，這樣一來(lái)既能提升文章的高度又能使文章具有時(shí)代感。如：以“我擁有 ”為題的半命題作文，一學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注新聞時(shí)事，于是迅速立意，擬題為“我擁有滿腔統(tǒng)一的夢(mèng)”。這構(gòu)思避開(kāi)了一般性的選材，選擇了“統(tǒng)一的夢(mèng)”這一內(nèi)容來(lái)寫。作者站在國(guó)家、民族的高度寫出了祖國(guó)人民盼望統(tǒng)一的心聲，字里行間洋溢著中華民族的大義與浩氣，同時(shí)又響應(yīng)了黨和國(guó)家的號(hào)召，充分體現(xiàn)了作者的滿腔愛(ài)國(guó)熱情及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

二、名言警句啟迪

名言警句往往蘊(yùn)含著人生哲理，它們是智慧的結(jié)晶。

同學(xué)們可根據(jù)文題需要結(jié)合與話題相關(guān)的名言警句來(lái)構(gòu)思，并以事例佐證，結(jié)尾亦可用該名言警句點(diǎn)睛，這樣的文章必能出采。如：文題為“生活因 而精彩”的作文，一同學(xué)立意構(gòu)思為“生活因細(xì)節(jié)而精彩”，其構(gòu)思源于汪中求的一句名言“細(xì)節(jié)決定成敗”，隨即作者以議論文的體裁闡述了細(xì)節(jié)給生活帶來(lái)的好處。如此一來(lái)文章就多了一些哲理意味，亦加深了文章的深度。

三、話題開(kāi)動(dòng)思緒

作文題目往往都有著社會(huì)需要倡導(dǎo)的某種風(fēng)氣、要反映的某些社會(huì)熱點(diǎn)，蘊(yùn)涵著某種人生哲理及需要倡導(dǎo)的人文精神。同學(xué)們?cè)谧魑拿媲八悸范氯麜r(shí)，不妨思索一下自己平時(shí)所寫過(guò)的話題并將其結(jié)合起來(lái)構(gòu)思，這樣也能寫出靚麗的作文來(lái)。

如：一道話題為“我的春天”的作文，初看該題覺(jué)得寫作內(nèi)容較少，范圍較窄，但一同學(xué)結(jié)合了自己以往寫過(guò)的話題，如挫折、奮斗、理想等來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，寫出了自己在經(jīng)歷挫折之后，并沒(méi)有放棄，依靠懷揣著的理想，不斷奮斗，最終迎來(lái)了自己人生的春天。因此，我建議各位同學(xué)要做一個(gè)有心人，要善于將自己平時(shí)所見(jiàn)的話題作一個(gè)整理，分類寫在筆記本上，寫作文時(shí)拿出來(lái)看一下，亦能對(duì)自己在寫作構(gòu)思上有所幫助。

四、滲透學(xué)科學(xué)習(xí)

知識(shí)不是單一的，各學(xué)科亦不是孤立存在的。數(shù)、理、化等學(xué)科中的一些公式同樣蘊(yùn)含著人生哲理，歷史、政治學(xué)科中的許多典故正適用于作文中許多理論。如辯論法亦可用于寫作構(gòu)思，活用該法會(huì)使人有一種賞心悅目之感。

如：一道以“幸?！睘樵掝}的作文，其中一同學(xué)以“幸福的數(shù)學(xué)之家”為題，然后將全文分為三個(gè)片段，以正比例——反比例、循環(huán)不等式、直線函數(shù)y=kx三個(gè)公式為小標(biāo)題，隨后舉了生活實(shí)例。其中一個(gè)板塊便是講作者小時(shí)候在飯桌上用最小的碗，媽媽用中碗，爸爸用大海碗。因?yàn)楫?dāng)時(shí)“我”的年齡最小，媽媽比爸爸小幾歲，爸爸年齡最大，每個(gè)人的年齡與各自的飯碗大小成正比例。隨著時(shí)間的推移，“我”長(zhǎng)壯了，飯量增大了。爸爸的大碗不見(jiàn)了，取而代之的是家中最小的碗，而“我”呢，卻換用了家中最大的碗。這時(shí)一家三口的年齡與飯碗的大小形成了反比例。在片斷結(jié)尾，作者畫龍點(diǎn)睛地寫到生老病死，新陳代謝，一代傳一代，看到的是不可抗拒的自然規(guī)律。另一個(gè)版塊，是循環(huán)不等式，作者寫到爸爸管“我”，“我”管媽媽，媽媽管爸爸，成了一個(gè)循環(huán)不等式。描寫敘述后，在結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛：一個(gè)人生活在世界上都會(huì)受到外來(lái)的制約，絕對(duì)自由是不可能的。

五、比喻拓展思路

實(shí)題虛構(gòu)思，虛題實(shí)構(gòu)思。有些文題看起來(lái)很實(shí)，但實(shí)話實(shí)說(shuō)很難見(jiàn)效，那就得從虛處著眼，用比喻手法來(lái)構(gòu)思，即話題為喻體，在前面加上本體和比喻詞，而本體就是要寫的主要內(nèi)容。例如：以“路”為話題的作文，一學(xué)生構(gòu)思為“父愛(ài)如路”，內(nèi)容即是點(diǎn)出父親用愛(ài)伴“我”一路成長(zhǎng)，如此一來(lái)思路就打開(kāi)了。有些話題較虛，那亦可從實(shí)處用比喻法來(lái)構(gòu)思，這時(shí)話題可為本體，喻體就是實(shí)物，通過(guò)涉及該實(shí)物來(lái)暢談話題。例如：以“理想”為話題的作文，一同學(xué)用比喻法來(lái)構(gòu)思，擬題為“理想如燈”，然后通過(guò)事例點(diǎn)出盡管自己身處逆境，前景昏暗，但自己在理想指引下必能迎來(lái)光明。因此，運(yùn)用比喻法來(lái)構(gòu)思作文，既拓展了思路，又能使文題親切新穎。

六、反向立意構(gòu)思

作文還倡導(dǎo)立意新穎。同學(xué)們要想文風(fēng)新穎不妨學(xué)一下反向立意構(gòu)思法。運(yùn)用此法講究求異思維，即同一個(gè)話題避開(kāi)大眾化的構(gòu)思和立意方式，講究另辟蹊徑，巧妙地從另一個(gè)角度去立意，這樣做往往能有新穎獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。但前提是該主題能得到大眾認(rèn)可，創(chuàng)新必須建立在思路正確、內(nèi)容健康的基礎(chǔ)上。

如：《送“炭”不必到雪時(shí)》，平時(shí)就應(yīng)關(guān)心他人；《不知足者常樂(lè)》，談奮斗；《人生應(yīng)該做點(diǎn)錯(cuò)事》，談錯(cuò)誤是成功的先導(dǎo)；《堅(jiān)持到底未必勝利》，談方法的重要性。

篇4

以回憶為話題的600字初中作文素材一

花開(kāi)花落，云卷云舒，轉(zhuǎn)眼間，初一忽然閃過(guò)，回味此，還依然美妙。——題記

校園班級(jí)。自習(xí)那點(diǎn)事兒

當(dāng)你走入我的校園，會(huì)給你一種歡樂(lè)地感覺(jué)，當(dāng)你走入我們的教學(xué)樓，給你一種安靜的感覺(jué)，當(dāng)你途徑我們的班級(jí)，你會(huì)覺(jué)得無(wú)比莊重，當(dāng)你融入了我的班級(jí)，你便會(huì)覺(jué)得更加緊湊。班級(jí)里悄然無(wú)息的自習(xí)，大聲喘氣都覺(jué)得影響別人學(xué)習(xí)，大家的眼神都很專注，沒(méi)人會(huì)望東望西。班級(jí)里只有刷刷的聲音，那就是筆。我們的班級(jí)不會(huì)安靜，只要書桌上有書有筆。

集體在一起。軍訓(xùn)那個(gè)地兒

還記得剛剛初一么?你們與我第一次相識(shí)的地點(diǎn)，不是校園，而是軍訓(xùn)場(chǎng)地，烈日炎炎的中午，每人叫苦叫累，只因我們是個(gè)集體，它代表著我們的榮譽(yù)。午熱夜涼的帳篷中，我們相識(shí)在那里，我們團(tuán)結(jié)，我們不畏懼，克服一切困難，我們是集體。齊步走訓(xùn)練，起初的一塌糊涂讓人不堪入目，但我們積極，我們有責(zé)任感，到后來(lái)的人見(jiàn)人夸中，我們付出了多少的努力。

體育課上。籃球不是事兒

每個(gè)體育課回來(lái)后，個(gè)個(gè)都是眼流浹背，雖然這樣，但我們依舊洋溢著快樂(lè)的笑容，籃球成了我與同學(xué)們更好交流的工具，我們愛(ài)籃球，但更愛(ài)班級(jí)，我們是集體。大步大步的跑著，大勁大勁的拍著，大聲大聲的喊著，大把大把的汗出著，無(wú)拘無(wú)束的笑著，開(kāi)開(kāi)心心的玩著……

回想初一，太多的精彩描述不完，太多的快樂(lè)勾勒不玩，也有不少的悲傷存著……臨近初二，但也不淡忘初一，因?yàn)槟闶侨松倪^(guò)渡，我們還愛(ài)這個(gè)集體。

吉林長(zhǎng)春南關(guān)區(qū)長(zhǎng)春市第八十八中學(xué)初二:我愛(ài)三十一

以回憶為話題的600字初中作文素材二

生活發(fā)生太多的事，像潮水般涌來(lái)，使我千瘡百孔的更加不堪一擊。

我在父母與老師眼中的好孩子的形象，就像被雄雄大火焚燒過(guò)一樣，消失了無(wú)影無(wú)蹤。那少的可憐的幾次通話也只有爭(zhēng)吵。我也開(kāi)始對(duì)心中遠(yuǎn)處的那一個(gè)家慢慢的陌生了，我討厭生活中的一切。在學(xué)校中老師與同學(xué)對(duì)我表現(xiàn)出了無(wú)奈。

我開(kāi)始發(fā)瘋的自暴自棄，上課起哄，吹噓中學(xué)時(shí)的快樂(lè)時(shí)光，晚上則上網(wǎng)通宵，逃課也成了我的家常便飯

可這樣的生活我并沒(méi)有覺(jué)的輕松與快樂(lè)。在父母失望的眼神中，我忐忑不安;在同學(xué)別樣的目光中，我心緒不寧。一個(gè)玩世不恭的我，一個(gè)多愁傷感的我，不知那一個(gè)才是真正的我?我想遠(yuǎn)離苦腦，但我似乎和它越來(lái)越近。

我慢慢的喜歡上了孤獨(dú)，常常獨(dú)自一個(gè)人在發(fā)呆。行走在大街上，一陣寒風(fēng)吹來(lái)，我不敢相信自己落淚了?；叵胱约?，我真的覺(jué)的自己是上帝的棄。人間的尤物。

終于父母對(duì)我做了最后的警告，對(duì)于我，他們已失去了信心。而我呢?我只是用我的錯(cuò)誤去懲罰他們，傷害著他們的心。我更加的我行我素，痛苦加倍吞噬我

在我世界的大門將關(guān)上時(shí)，我的目光落到了一本雜志上。 不要自我墮落 ，此時(shí)我全身一震，一點(diǎn)點(diǎn)光明從黑暗中溢出。

我像一只負(fù)傷了的困獸，找到了它的自由。像一塊無(wú)用的朽木，找到了它的價(jià)值。是啊!我的人生只有一次，我不應(yīng)讓它暗淡。 走好每一步，不要自剛墮落 支撐著我的生活。

現(xiàn)在，驀然回首，事已過(guò)多年。雖沒(méi)讓自己的生活有聲有色，但也快快樂(lè)樂(lè)。

以回憶為話題的600字初中作文素材三

時(shí)間的沙漏在一點(diǎn)一點(diǎn)靜靜地流淌，歲月的痕跡在一筆一畫細(xì)細(xì)地描繪。而美好的回憶常常帶給我許多溫馨和感動(dòng)。

那是在我上四年級(jí)時(shí)，有一回，崔老師讓我們講述一個(gè)自己經(jīng)歷過(guò)的親情故事。親情，不就是母子情、父女情、兄妹情、祖孫情嗎?在我成長(zhǎng)的階梯中，這樣的故事太多太多。于是，一幕幕往事像放電影似的在眼前掠過(guò)。尤其是那一幕定格了下來(lái)——

一個(gè)瓢潑大雨的清晨，媽媽左肩背上我的書包，右肩背上妹妹的書包，而后一邊攙一個(gè)，一腳高一腳低地行走在雨幕中……

想著想著，我的眼眶里潮潮的。

“謝佳燁，怎么了?”崔老師走到我身旁，俯下身子關(guān)切地問(wèn)，“愿意和大家分享自己的故事嗎?”

“嗯。”我應(yīng)道。

在老師期待的目光下，我把那一天發(fā)生的事在抽抽噎噎中說(shuō)完了。

可能是我的真情流露感染了老師和同學(xué)們，我話音一落，熱情的掌聲立刻響起。

第二堂課上，我一氣呵成了《謝謝你，媽媽》一文。

大約三個(gè)月后的一天下午，我剛進(jìn)家門，年邁的外公就像中了彩票似的朝著我“咯咯”直笑。外婆更是摟著我，夸我“了不起”。一時(shí)間，我被他們弄得莫名其妙。“謝佳燁，恭喜你作文獲獎(jiǎng)了!”這時(shí)，媽媽從房間里一臉燦爛地走了出來(lái)。我?獲獎(jiǎng)?這怎么可能呢?!我的作文在班里最多也只能算中等水平。獲獎(jiǎng)?天方夜譚吧!媽媽似乎看出了我的心思，把我拉到跟前，說(shuō)：“剛才，崔老師來(lái)電話，說(shuō)你的《謝謝你，媽媽》榮獲‘全國(guó)小學(xué)生作文大賽銀獎(jiǎng)’，她還說(shuō)，一定是你的真情感動(dòng)了評(píng)委……”啊，我真的獲獎(jiǎng)了!不知怎么的，我并沒(méi)有欣喜若狂，而是浮現(xiàn)出崔老師常說(shuō)的一句話：真實(shí)的情感，真實(shí)的文字是最有魅力的。

雖然，獲獎(jiǎng)已是半年前的事了，但每每想起，還是那么回味無(wú)窮……

 

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4.揮不去的記憶初中作文600字素材

篇5

1、結(jié)構(gòu)分析法：即從分析標(biāo)題的的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)關(guān)系入手進(jìn)而明確寫作的范圍和重點(diǎn)。

①主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，核心詞一般為謂語(yǔ)。如“我驕傲”，“驕傲”應(yīng)是寫作重點(diǎn)。

②偏正結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，核心詞一般是修飾語(yǔ)。如：“充滿活力的歲月”，其核心詞應(yīng)是“充滿活力”。

③動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，動(dòng)詞是核心成分，賓語(yǔ)是動(dòng)詞支配，限制的對(duì)象。如“善待自己”，“善待”應(yīng)是題眼，是寫作的重點(diǎn)。

④并列結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，因其是并列關(guān)系，因此，不能只寫一個(gè)概念，而忽視與之并列的另外的概念，要寫出這并列的幾個(gè)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如“瞬間與永恒”。

2、添加法：通過(guò)添加一些附加成分，讓原來(lái)的文題結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更具體，題意更顯露。運(yùn)用這種方法，能使一些藏頭藏尾，題意不明顯，有一定迷惑性的文題意思更明朗化，從而降低審題的難度，確定好寫作對(duì)象、范圍、要點(diǎn)和重點(diǎn)。如“欣賞”我們可作這樣的擴(kuò)充：“欣賞”――“學(xué)會(huì)欣賞”――“學(xué)會(huì)欣賞自己”等等，通過(guò)這種擴(kuò)充，題意就會(huì)格外清楚，寫作對(duì)象，寫作范圍，寫作重點(diǎn)都會(huì)一目了然。當(dāng)然，添加應(yīng)以文題中既定的要素為依據(jù)，否則，就會(huì)與原題大相徑庭，如將“欣賞”擴(kuò)充為“不要欣賞”等等。

3、引申法：對(duì)于那些有象征意義、雙關(guān)意義、比喻意義的題目，我們審題就不能僅停留在字面意義上，而應(yīng)通過(guò)聯(lián)想與想象對(duì)文題作引申的審視。如作文題“陽(yáng)光”，我們就可以用這種方法來(lái)審視。陽(yáng)光具有明麗、純潔等特點(diǎn)，由此引申開(kāi)去，可談?wù)勚袑W(xué)生關(guān)注的“陽(yáng)光少年”這個(gè)話題。陽(yáng)光給人溫暖，由此我們可展開(kāi)去談?wù)動(dòng)H情、友情、友誼等的作用。作這樣的引申，寫出的文章題旨自當(dāng)深刻得多。

4、比較法：就是用比較的方法確定寫作重點(diǎn)、范圍、選材等的方法。若是詞語(yǔ)型標(biāo)題，可找出與該詞近義的一些詞與之比較，明確其差別，從而確定該題目的寫作重點(diǎn)、范圍。如：“感恩”，審題時(shí)，可將“感恩”與“感謝”、“感激”、“感動(dòng)”比較，從而發(fā)現(xiàn)，其共同點(diǎn)都有“感”的意思，不同點(diǎn)在于“感恩”還有謀求報(bào)答的意思，因此，“感恩”的寫作重點(diǎn)應(yīng)在寫如何報(bào)答，寫報(bào)答的行動(dòng)，而不應(yīng)是寫“感謝”、“感激”、“感動(dòng)”“感恩”的原因；若是短語(yǔ)型標(biāo)題，依其結(jié)構(gòu)層次加以分解，然后逐層加以比較，進(jìn)而明確該題目的寫作重點(diǎn)、范圍、選材。如“一次不平常的經(jīng)歷”，經(jīng)分解可形成這樣一組短語(yǔ)：

經(jīng)歷

不平常的經(jīng)歷

一次不平常的經(jīng)歷

對(duì)這組短語(yǔ)逐層比較，逐字推敲，我們就可以非常準(zhǔn)確地把握這個(gè)題目的“題眼”。

5、求異法：就是采用逆向思維的審題法。如話題“選擇”，有學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，確定“學(xué)會(huì)放棄”的主旨。運(yùn)用這種方法往往能使我們不落入俗套，寫出立意新穎的文章來(lái)。應(yīng)該明確的是，任何一種觀點(diǎn)，都必須符合客觀規(guī)律，反映生活實(shí)際，絕不能為“異”而“異”。

6、大題小做法：是指寫作范圍大，包含內(nèi)容多的題目，有意識(shí)地縮小范圍，從小角度切入以反映比較深刻的主題的方法。這種方法特別適合話題作文。因?yàn)樵掝}往往比較寬泛，若從大處著眼，學(xué)生往往無(wú)所適從，我們不如引導(dǎo)學(xué)生從小角度切入，把自己積累的豐富的生活材料與題目結(jié)合起來(lái)，這樣寫出來(lái)的文章既內(nèi)容充實(shí)，又有真情實(shí)感，還能真正做到以小見(jiàn)大，何樂(lè)而不為呢？

篇6

1、重說(shuō)復(fù)點(diǎn)　一考生在以“個(gè)性”為話題的寫作中擬題《冬的個(gè)性》，主體部分出現(xiàn)“我愛(ài)冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛(ài)冬。冬，是一位可敬的嚴(yán)師”、“我愛(ài)冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。結(jié)句又一次作點(diǎn)擊：“我愛(ài)冬。我愛(ài)冬的圣潔、嚴(yán)厲和無(wú)私，我愛(ài)她那獨(dú)有的個(gè)性!”“我愛(ài)冬”反復(fù)出現(xiàn)。讀罷。讀者如欣賞戛然而止的優(yōu)美旋律，會(huì)沉醉于作者愛(ài)冬的深情中。

2、由敘生情　如果說(shuō)滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結(jié)尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當(dāng)我面對(duì)……的時(shí)候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運(yùn)用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對(duì)“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強(qiáng)抗?fàn)幍倪^(guò)程，作者的愛(ài)憎態(tài)度暗伏其間。至結(jié)尾，蘊(yùn)蓄的感情終于爆發(fā)：“那個(gè)小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個(gè)渺小螞蟻，他卻不知道，對(duì)自由的渴望和對(duì)生命的希求是無(wú)法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強(qiáng)烈地表達(dá)著“我”對(duì)暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設(shè)喻，又傾泄著何等強(qiáng)烈的對(duì)自由和人生執(zhí)著追求的感情!這樣的由事生情，達(dá)到了事、情、理的諧合。

3、由此及彼　言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點(diǎn)化”這根魔杖。一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》。運(yùn)用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會(huì)‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了!”原來(lái)，作者言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會(huì)現(xiàn)象――對(duì)媚上欺下、獨(dú)斷專行、見(jiàn)錢眼開(kāi)等不良風(fēng)氣的針砭和對(duì)“真話”日見(jiàn)失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出作者敏銳的洞察力和高度的社會(huì)責(zé)任感。

4、“點(diǎn)”中逆轉(zhuǎn)　這里用作“點(diǎn)化”的，可以是議論，也可以是敘述，關(guān)鍵要出人意料，急轉(zhuǎn)直下。湖南益陽(yáng)市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動(dòng)人的生活故事，插敘中曾出現(xiàn)舅舅患病前舅媽說(shuō)過(guò)的一段調(diào)侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個(gè)空話匣子，從沒(méi)見(jiàn)他寫個(gè)只言片語(yǔ)，老了連一封可以翻看的情書也沒(méi)有?！苯Y(jié)尾處寫到舅舅終于溘然長(zhǎng)逝，作者沒(méi)有就此打住，而是出人意料地“點(diǎn)”出以下內(nèi)容：“舅舅死后第三天晨報(bào)上，我們看見(jiàn)了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：‘吾妻。32歲，我以與她生活過(guò)5年的經(jīng)歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無(wú)奈天不遂人意，我將先她而去，誰(shuí)能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!’舅媽捧著這封情書，淚水直流?！边@是敘述和抒情的雙重點(diǎn)化，離奇而不失生活真實(shí)，既出乎意料，又在情理之中――由愛(ài)妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉(zhuǎn)彎，實(shí)則正是愛(ài)得真切、深沉的特殊表現(xiàn)形式，這種起逆向陡轉(zhuǎn)作用的點(diǎn)化技法，新奇而充滿魅力，值得借鑒。

篇7

有得必有失，想要收獲更多，我們就必須付出更多。冰心曾說(shuō)過(guò)：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨。”下面給大家分享一些以失去與獲得為話題的作文高一600字，希望對(duì)大家有幫助。

以失去與獲得為話題的作文高一600字1不羨御龍飛過(guò)，只恐記憶斑駁。

我站在房頂上看著遠(yuǎn)處騰飛的龍形風(fēng)箏，心中忽的閃過(guò)了這么一句歌詞。再回首，我已超過(guò)六年沒(méi)有放風(fēng)箏了。

猶記得當(dāng)年黑發(fā)白裳，手持加長(zhǎng)版風(fēng)箏線。于野外一站。憑自己一人將風(fēng)箏拉向空中，那種自豪感現(xiàn)在再也找不到了。

為什么呢?童年和我“賽古拜”了，當(dāng)年遺留下來(lái)的陀螺、賽車、卡片等等，都已成為我弟弟他們的專屬了。而我則只能對(duì)著一堆課外書發(fā)呆?？粗罩酗w起一條又一條龍。那是旁邊的學(xué)校在舉行風(fēng)箏比賽。我覺(jué)得心里蠢蠢欲動(dòng)卻有又些犯堵，我把書桌從樓頂搬了下來(lái)。

桌上放著一把縮小的劍，用刀架架在上面。那是我第一次網(wǎng)購(gòu)，秦時(shí)明月的周邊。有人曾見(jiàn)到問(wèn)我這是什么，我說(shuō)秦時(shí)明月里的一把劍。他笑了笑，你怎么還看那東西，都是小孩看的玩意，我笑而不語(yǔ)。他又怎會(huì)知道一個(gè)等待了七年之久陪伴著一部自己心愛(ài)的東西看它慢慢成長(zhǎng)者的心情。雖然它現(xiàn)在不該屬于我，而我的童年卻不同于別人的童年。

回首往事，發(fā)現(xiàn)自己丟失的太多太多，看著窗外的樹(shù)葉長(zhǎng)出嫩芽，才猛然發(fā)現(xiàn)我從未郊游過(guò);看著窗邊那長(zhǎng)進(jìn)屋內(nèi)的爬墻草，猶記得兩年前我把種子灑下的那一刻，而我卻丟失了最為重要的過(guò)程。

我在房間內(nèi)四處走動(dòng)，反正已無(wú)心學(xué)習(xí)，不如找找以前的舊物。驀地，發(fā)現(xiàn)了墻上的一個(gè)掛鉤。然后聯(lián)想到了那串手鏈，接著便是那個(gè)人兒，四年了，當(dāng)年我們一起逃課，上網(wǎng)，最后分道揚(yáng)鑣。我以為我們的友誼天長(zhǎng)地久，不知道他是否還帶著那串手鏈，幾年前我們嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，幾年后卻只能睹物思人。我所曾擁有的，都已消逝在天際，童年的玩具，爬墻虎的曲折盤旋，少年的好友。

往事隨風(fēng)，不堪回首，渾然不覺(jué)時(shí)間飛逝，我已高三。曾經(jīng)的青春瘋狂的我還未來(lái)得及享受便已逝去。想到這里，我下了樓，走到對(duì)面超市買了瓶冰飲，回到家，將書桌搬到樓頂，感受涼風(fēng)習(xí)習(xí)，看“御龍?jiān)谔臁?，?zhí)手中之筆，閱諸子百家之書籍，翻云覆雨筆間“沙”。我知道失去的不再擁有，但我還有高考，我不想失去這個(gè)人生的一大機(jī)遇。

暮春風(fēng)微涼，指尖“沙沙”染透了滄桑。我執(zhí)筆狂揮，不愿失去現(xiàn)在的一分一秒。我愿用我刻苦學(xué)換我功成名就。

珍惜我現(xiàn)在所擁有的時(shí)間，忘去過(guò)去的遺憾，只為將來(lái)不留遺憾。

“咣……”刀架上的劍由于沒(méi)有放好被風(fēng)刮掉下了樓，這一次，我沒(méi)有再去撿起它。

以失去與獲得為話題的作文高一600字2縱觀古今，放眼世界，品析世間的起起落落，得得失失，最后才會(huì)恍然大悟：失去是另一種獲得。

塞翁失馬焉知非福。塞翁最后的結(jié)局告訴我們，失去也是一種獲得，這正好印證了老子的辯證法：福禍、得失是相互轉(zhuǎn)化的，項(xiàng)羽失勢(shì)，四面楚歌，他選擇了自刎，這是一種失去，但獲得了流芳百世的勇烈之名;孫武牧羊，十幾年不改其志，生活窮困潦倒，仍不屈服于匈奴的勸服，他回到大漢，也沒(méi)有得到應(yīng)有的待遇，他失去了?不，他為后人樹(shù)立了榜樣，贏得了后人的敬仰!

西湖橋斷了，白娘子與許仙隨之緣盡。緣盡是一種失去，但也是一種獲得，西湖邊多了一份期待，一份凄美，一段傳奇;林黛玉含淚而逝，無(wú)緣與塵世的寶玉長(zhǎng)相廝守，是一種失去，但也是一種獲得，他們成就了中國(guó)文學(xué)的永恒主題之一，他們也讓世人明白了愛(ài)情的本真。

萊茵河畔那位孤獨(dú)的音樂(lè)家，他失去了聽(tīng)力，失去了愛(ài)人，生活從不曾憐惜他，但也因?yàn)槭?，他明白了生命的本義，創(chuàng)作了一曲不朽的《生命交響曲》;海倫一出生就失去了光明，卻換來(lái)了《假如給我三天光明》的輝煌;奧斯特洛夫斯基幾乎全身癱瘓，卻成就了激勵(lì)無(wú)數(shù)人的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。失去只是抽出生命中的一份脆弱，卻獲得另一份的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)。

中國(guó)近百年的沉浮，銘刻了一段百年恥辱的記憶。我們失去了數(shù)之不盡的黃金白銀，更失去了作為一個(gè)大國(guó)的尊嚴(yán)，但我們卻獲得了一個(gè)共識(shí)：富國(guó)強(qiáng)兵才是我國(guó)的必然選擇。

失去是另一種獲得，任何時(shí)候都要換個(gè)角度來(lái)看。對(duì)待過(guò)去，對(duì)待歷史，也是一樣，世界上沒(méi)有絕對(duì)的失去，失去的是另一種獲得!

以失去與獲得為話題的作文高一600字3即將上初二了，我回想著自己在初一這一年中的失去與得到。

失去——

小學(xué)時(shí)，我與陽(yáng)好朋友。我性格比較活潑，而她非常文靜，我好動(dòng)，她好靜。很讓人奇怪，我們這兩個(gè)性格迥乎不同的人居然成為了好朋友。我們是同桌，我們是好伙伴，我們是學(xué)習(xí)上的對(duì)手……形影不離。

上初中了，盡管我們還在一所中學(xué)，但我們卻在不同的班。一個(gè)月也難得見(jiàn)上一次，就算見(jiàn)到了，也沒(méi)有太多的共同話題，空氣被凝固起來(lái)，我們彼此尷尬著。

陽(yáng)笑起來(lái)很美，露出兩顆可愛(ài)的小虎牙，一頭的短發(fā)也仿佛在笑，有點(diǎn)小俏皮?？墒恰咴谛@里，我聽(tīng)見(jiàn)了她銀鈴般的笑聲，不是對(duì)我，是對(duì)別人。她們快樂(lè)地聊著天，十分開(kāi)心。不知怎的，我的心中有一些失落。我知道，陽(yáng)看見(jiàn)了我。

過(guò)去的日子已成為永恒，我們每個(gè)人都有自己的新生活與天地，不必再為過(guò)去而糾纏不清。在心中留下一些珍貴的回憶，默默祝福她，就足矣。

得到——

“你們說(shuō)你們?cè)趺崔k吧?這么多數(shù)學(xué)不及格，別的班才幾個(gè)。你們?cè)趺纯嫉陌?”我們埋下頭，漫不經(jīng)心地翻著書，眼睛一邊偷偷地瞄向老師。

不用說(shuō)，這是我們的班主任在訓(xùn)我們了。我們的班主任是一位中年婦女，短短的卷發(fā)，小小的眼睛，微胖。當(dāng)她看著我們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛更小了，都快找不到了，滿眼都是愛(ài)意，如同一位母親寵溺地看著自己的孩子。

但因?yàn)樗笨嗫谄判摹暗拇螖?shù)太多，時(shí)間太長(zhǎng)，我們這群”沒(méi)王法的“偷偷地叫她”話嘮“。但細(xì)細(xì)想來(lái)，我們確實(shí)有很多方面做得不夠好，而且她教訓(xùn)得也有道理。

嘿，你可別以為她愛(ài)發(fā)火!她頂多只是裝裝樣子罷了，她很少打我們，絕大部分都是在“曉之以情，動(dòng)之以理”。值得一提的是，我們班的成績(jī)?cè)谀昙?jí)上確實(shí)不錯(cuò)。

“下次努力，把數(shù)學(xué)考好!”我們見(jiàn)老師沒(méi)再生氣，便暗自松了口氣，大聲回答：“好!”

我得到了這樣一個(gè)好班主任，可真是我上輩子修來(lái)的福分喲。

失去也好，得到也好。不必悲傷，不必開(kāi)心。失與得是好朋友，也是反義詞。有失去就必有得到，有得到就必有失去。不要總想著自己失去了什么，要多想想自己得到了什么?？鞓?lè)，便也由之而來(lái)。

以失去與獲得為話題的作文高一600字4有人說(shuō)，失去的越多，得到的就越多。還有人說(shuō)，沒(méi)有失去就沒(méi)有得到。或許就是這樣吧。

黑白的琴鍵上最引人注目的，莫過(guò)于那一串串跳躍的音符了。它們有那樣細(xì)長(zhǎng)的身段，似乎又有那樣靈動(dòng)的情感。兒時(shí)練習(xí)彈琴，最憎恨的就是那些枯燥單調(diào)的音符練習(xí)了，反復(fù)按著同一個(gè)鍵，反復(fù)聽(tīng)著那同一聲沉悶的音，便使人昏昏欲睡了。

可是后來(lái)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)個(gè)音符聚在一起，聚在五線譜里，竟連成美妙的曲子，使人陶醉，其中一個(gè)個(gè)音符仿佛也變得神奇起來(lái)。

可是當(dāng)它們脫離了五線譜，又變?yōu)閱蝹€(gè)的音符時(shí)，就是那樣的平庸無(wú)奇了，真是一件怪事啊!

在一個(gè)賣珠人的鋪?zhàn)永铮幸活w又大又亮、圓潤(rùn)無(wú)瑕的珍珠，有許多人慕名而來(lái)，想買下它做珍珠項(xiàng)鏈，可這顆珍珠卻并不樂(lè)意，“被一根絲線牽扯著多無(wú)聊呀，哪兒也不能去?！彼粣偟叵胫?。

所以它一次次地在鉆子下扭動(dòng)著身子，不讓鉆子為它鉆孔。于是她一次次被人買去，卻又一次次被人無(wú)可奈何地退了回去。

最終其他的珍珠都被做成了漂亮的項(xiàng)鏈，賣珠人的鋪?zhàn)永锞椭皇Ｏ履穷w大珍珠了，可再也沒(méi)有人愿意買它了。

“一顆珍珠如果不被絲線牽扯著做成飾物，那就沒(méi)有任何意義了。”賣珠人惋惜地嘆了口氣，將它鎖進(jìn)了黑暗的箱底，任由它蒙上灰塵。

風(fēng)箏在天空中飛翔，卻不敢掙脫絲線的牽扯;魚(yú)兒在海洋中游戲，卻不敢脫離海洋的包裹;音符在五線譜上跳動(dòng)，卻不敢逃離五線譜的牽制……

有人說(shuō)，是五線譜成就了音符的美妙，是絲線造就了珍珠的光輝，是長(zhǎng)線將風(fēng)箏送上藍(lán)天，是海洋使魚(yú)兒有了一個(gè)家。

或許失去了一開(kāi)始認(rèn)為的幸福，便得到了最后的美麗。

以失去與獲得為話題的作文高一600字5高一就這么匆匆結(jié)束了。很多人會(huì)問(wèn)，高一的一年里，你學(xué)到了什么或者是得到了什么。可是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在高一得到東西的同時(shí)，我也在慢慢地失去一些東西。很多時(shí)候，擁有就是失去的開(kāi)始，你擁有了它，它就在慢慢失去。因?yàn)槭?，所以倍加珍惜。因?yàn)槭ィ悦靼姿囊饬x。

原來(lái)以為我的高一會(huì)因?yàn)樽约旱呐Χ鴪A滿的結(jié)束的，可是我最終還是輸給了現(xiàn)實(shí)。每個(gè)人都在努力著，我忐忑不安的心，就在考試之前，好多人對(duì)我說(shuō)我為什么總是全班第七啊，就永遠(yuǎn)沖不上前六嗎?我也有反思過(guò)，我知道是自己太沉迷于自己所喜歡的幸運(yùn)數(shù)學(xué)七。我也知道自己的成績(jī)?cè)诎嗌喜粫?huì)太優(yōu)秀，只是中上水平。不知道為什么，我總是認(rèn)為站得越高摔得越痛。可是這只是個(gè)借口，因?yàn)闊o(wú)論如何，那是就算我踮起了腳尖我也永遠(yuǎn)無(wú)法抵達(dá)的高度。我只想踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好每一天，我不求什么驚心動(dòng)魄波瀾起伏的事情，我寧愿生活能夠簡(jiǎn)單質(zhì)樸一點(diǎn)。

家長(zhǎng)會(huì)上，我按捺不住自己的耐心。這次的考試應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)吧，至少進(jìn)步那么一點(diǎn)吧?；脽羝囊荒荒蝗缤蚁渤鐾獾牡褂?jì)時(shí)。果然我進(jìn)步了啊。我在班上終于沖到了前五，我的努力沒(méi)有白費(fèi)對(duì)吧。還是不要高興得太早。我會(huì)不會(huì)有學(xué)習(xí)之星啊。老師發(fā)下的的成績(jī)單我看了好久，與以前相比我有了好大的進(jìn)步。上次都有學(xué)習(xí)之星了，這次肯定也有?？吹桨职衷谝慌詫?duì)我溫柔的笑的樣子，我感覺(jué)到很釋然，結(jié)果應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)吧……

最后，那一幕定格在了那張幻燈片上。動(dòng)畫一個(gè)接著一個(gè)，那些優(yōu)秀的驕子也在等待著自己的名字能夠出現(xiàn)在上面。我的心跳與我的期待是成正比的。最終僅僅的八個(gè)名額，不多不少。全部名字放出來(lái)了，那么諷刺的一張幻燈片，事實(shí)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有我的名字。爸爸的白發(fā)在余角顯得格外刺眼，他的皺紋深刻地劃著我的情緒。對(duì)不起，爸爸。我的努力沒(méi)有換來(lái)那個(gè)最終的結(jié)果。我忍不住偷偷哭泣。還記得剛剛開(kāi)學(xué)，班里競(jìng)選班干部，我不會(huì)說(shuō)些什么驚天動(dòng)地的言語(yǔ)，我猶新的記得那句話是出自我自己的：我雖然不是班上最優(yōu)秀的學(xué)生，但是我會(huì)成為那個(gè)最勤奮的學(xué)生。每天都盼望著努力一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)蛻變的自己，把這一切都想得太簡(jiǎn)單了。

我永遠(yuǎn)都不會(huì)想到，外教成績(jī)也會(huì)算在里面。因?yàn)槲业耐饨坛煽?jī)不夠，所以我無(wú)緣了學(xué)習(xí)之星。原本已經(jīng)在高中不再有三好學(xué)生的稱號(hào)的了，可是連我努力要得到的學(xué)習(xí)之星也與我無(wú)緣了。在家里爸爸媽媽對(duì)我的期望是最大的，每次他們談到未來(lái)就會(huì)說(shuō)到，智婷努力就一定會(huì)有收獲的。每次聽(tīng)到這些，我總會(huì)偷偷抹一把眼淚，因?yàn)槭聦?shí)上我真的不夠努力。優(yōu)秀的人之所以稱之為優(yōu)秀，那是因?yàn)樗麄兊拿恳患虑槎际莾?yōu)秀。我總是忽視了完美的重要性，因?yàn)樗鼤?huì)讓一個(gè)人慢慢變得優(yōu)秀變得更加嚴(yán)格要求自己。

篇8

一、照應(yīng)法

這是學(xué)生最易掌握的方法，即：倘若文章結(jié)尾時(shí)文路阻塞，不妨回讀一下文章開(kāi)頭，尋求與文章開(kāi)頭照應(yīng)的方法。有一位學(xué)生在一次考試后告訴我，他在寫《難忘的一個(gè)鏡頭》結(jié)尾時(shí)，他總想用畫龍點(diǎn)睛之筆來(lái)結(jié)尾，可越想越著急，越急越想不到。眼看時(shí)間只剩五分鐘了，萬(wàn)般無(wú)奈之下，他瞟了文章開(kāi)頭一眼，忽然眼前一亮。于是提筆疾書：“這就是我最難忘的一個(gè)鏡頭，是我生活中千百個(gè)鏡頭中最璀璨明亮的一個(gè)?！迸c開(kāi)頭的“在我的生活中目睹過(guò)千百個(gè)鏡頭，然而那一個(gè)鏡頭最使我難忘”相照應(yīng)。這樣的結(jié)尾不僅沒(méi)有重復(fù)羅嗦之感，而且起到了結(jié)構(gòu)上回環(huán)往復(fù)、內(nèi)容上深化中心的效果。

二、點(diǎn)“題”法

這里的“題”指的是文題。對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，使用點(diǎn)明題旨的點(diǎn)題法結(jié)尾較為困難，但點(diǎn)一點(diǎn)標(biāo)題多能做到。事實(shí)上，有些命題作文本身就應(yīng)該點(diǎn)一下標(biāo)題，如“第一次學(xué)

”之類的作文題，在文章的結(jié)尾或文章的開(kāi)頭都必須點(diǎn)一下題，以表明立意，否則會(huì)有不扣題或不貼題之嫌。尤其是對(duì)把握不準(zhǔn)的作文題目，結(jié)尾點(diǎn)一下標(biāo)題有時(shí)能收到奇效。如一次市作文命題為《 的一瞥》，“瞥”字對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)是生字，或不明其意的字，連題目中的字都不認(rèn)識(shí)何談作文？然而有一位學(xué)生卻得到高分。我好奇地問(wèn)他，這個(gè)作文題你懂嗎？他不好意思地?fù)u了搖頭。那么這個(gè)半命題是怎樣補(bǔ)充完整的，又是怎樣寫的呢？經(jīng)過(guò)了解得知，題目加上“生活中”，是從考題提示里“在你的生活中肯定有許多的一瞥……”中提煉出來(lái)的，既然是“生活中的一瞥”，內(nèi)容自然就要寫生活中的一件事。到了文章的結(jié)尾由于對(duì)標(biāo)題的意思不夠理解，心理總覺(jué)得不夠踏實(shí)，于是他在文章的結(jié)尾加上一句：“這就是我生活中的一瞥……”。這個(gè)例子說(shuō)明作文結(jié)尾點(diǎn)明標(biāo)題的重要性。

三、反問(wèn)法

在文章結(jié)尾用反問(wèn)的語(yǔ)句來(lái)肯定前面敘述的內(nèi)容，從而強(qiáng)調(diào)某種感情。這種收尾在考卷中經(jīng)常使用，這樣的結(jié)尾對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極易掌握。比如《我敬愛(ài)的人》文章結(jié)尾：“朋友，當(dāng)你讀了這篇文章之后，難道不覺(jué)得我的老師可愛(ài)嗎？你不覺(jué)得他是世界上最可敬的人嗎？”這句話不僅點(diǎn)明了題目，而且深刻表達(dá)了作者對(duì)老師感謝不盡的敬愛(ài)之情，其濃濃的情意也打動(dòng)著讀者。

四、歸納法

在文章結(jié)尾時(shí)快速瀏覽前文，然后作出簡(jiǎn)要?dú)w納。學(xué)生在文章無(wú)法結(jié)尾時(shí)，不妨試用此法。一位學(xué)生在參加作文現(xiàn)場(chǎng)賽時(shí)，寫的是“一次踢足球”。他記敘一次踢足球遇到的種種困難，最后經(jīng)過(guò)努力解決難題的經(jīng)歷。作文結(jié)尾感嘆道：“通過(guò)這次活動(dòng)，使我領(lǐng)悟到一個(gè)深刻的道理——當(dāng)生活遇到挫折時(shí)，只要依靠集體的力量，動(dòng)腦筋，想辦法，就一定會(huì)克服各種困難！”這一總結(jié)性結(jié)尾，不僅總結(jié)了生活經(jīng)驗(yàn)，而且具有啟示意義。

五、抒情號(hào)召法

運(yùn)用抒情的手法、號(hào)召的形式來(lái)結(jié)尾?？荚囍衼?lái)不及寫其它更完美的結(jié)尾時(shí)，可以用抒情號(hào)召的方法進(jìn)行。如一次競(jìng)賽題為《嘗試》的作文，一學(xué)生是這樣結(jié)尾的：“朋友，請(qǐng)不忘嘗試，快快學(xué)會(huì)嘗試。愿‘嘗試’為我們鼓起青春的風(fēng)帆，‘扶搖直上九萬(wàn)里’?！?/p>

六、對(duì)比法

在文章結(jié)尾時(shí)通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)突出主題。有一次期終考試，作文的要求是“以擁抱為話題”，一位平時(shí)作文水平不太高的同學(xué)在考試作文得了高分后興奮地告訴我，他為了能以好的成績(jī)向父母回報(bào)，過(guò)一個(gè)愉快春節(jié)，他自擬作文題時(shí)另辟蹊徑。正常而言，人們一般選擇擁抱春暖花開(kāi)的春天，擁抱萬(wàn)類競(jìng)綠的初夏，擁抱碩果累累的秋天，他卻選擇擁抱的寒冷的冬天。在文中他贊美冬天樸實(shí)無(wú)華，從不刻意裝扮自己；贊美冬天疾惡如仇，蕩滌世上一切污濁；贊美冬天鐵面無(wú)私，沒(méi)有一絲多余的溫情；贊美冬天剛正不阿，寧折不彎；贊美冬天教人堅(jiān)強(qiáng)，催人奮進(jìn)；贊美冬天生性最直率，冰刀雪劍能刺破所有虛偽；贊美冬天為人慷慨，袒露自己博大的胸懷……結(jié)尾時(shí)，他知道此時(shí)應(yīng)該是升華主題，但由于筆力不夠，難以尋找升華語(yǔ)言，他急中生智，想起了對(duì)比法結(jié)尾：“有人怕它、怨它、遠(yuǎn)離它，但更多的人親近它、愛(ài)它，我更要大聲疾呼：擁抱它吧！”既贊美了冬天，又強(qiáng)化了“擁抱”之情。

七、排比法

以排比句的形式來(lái)結(jié)束作文?？荚嚂r(shí)用這種方法結(jié)尾不但簡(jiǎn)便，而且能讓文章讀起來(lái)瑯瑯上口，增強(qiáng)文章表達(dá)效果。如一學(xué)生在面對(duì)“以感謝為話題”的考試作文時(shí)，他自擬的題目為“感謝‘對(duì)手’”。他在文章的主體部分，通過(guò)動(dòng)物因?yàn)榕c對(duì)手的爭(zhēng)斗而得以生存，人因?yàn)榕c對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)而得以進(jìn)步來(lái)闡述文章主旨，結(jié)尾又以排比的形式寫道：“我們應(yīng)該感謝學(xué)習(xí)中的對(duì)手，有了他，你才有奮起直追的目標(biāo)，才有永不枯竭的動(dòng)力源泉；應(yīng)該感謝生活中的各種磨難，有了它，你的意志才會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)；應(yīng)該感謝生活中的種種壓力，有了它，你才會(huì)產(chǎn)生無(wú)堅(jiān)不摧的強(qiáng)大動(dòng)力?！睆亩鰪?qiáng)了話題的說(shuō)服力，獲得了很高的評(píng)價(jià)。

八、留白法

含蓄的結(jié)尾往往能展現(xiàn)一個(gè)充滿想象的空間。這個(gè)方法在考試作文結(jié)尾時(shí)，特別是在作文競(jìng)賽時(shí)使用，會(huì)取得良好效果。一位同學(xué)在參加地區(qū)科技作文競(jìng)賽時(shí)，自擬題目是《她不該死》，文章描述一位老奶奶在電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的傍晚，因不明雷電現(xiàn)象而長(zhǎng)跪在電桿下乞求雷公公，結(jié)果被雷擊致死，人們因此議論紛紛的真實(shí)故事。反映了當(dāng)時(shí)老年人不懂科學(xué)，中年人對(duì)科學(xué)似懂非懂，青少年開(kāi)始學(xué)科學(xué)用科學(xué)的這一社會(huì)現(xiàn)狀。作者在結(jié)尾給人們展示了一個(gè)全社會(huì)都在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的美好情景?！澳俏恢袑W(xué)生講述了雷電產(chǎn)生及防護(hù)方法后，雷公公又敲著鼓甩著鞭，再次將雨神驅(qū)來(lái)，只見(jiàn)人們一個(gè)個(gè)打起雨傘，穿上膠鞋，離開(kāi)電桿避開(kāi)樹(shù)林，向遠(yuǎn)處走去……”這種象征性的結(jié)尾，給人言已盡而意無(wú)窮之感。這篇文章得到了評(píng)比老師的充分肯定。

篇9

（一） 對(duì)比型

這種材料類型的特征是：題中所提供的材料基本可以劃分兩部分，內(nèi)容相對(duì)或相反。話題一般為關(guān)系型。這種材料注重考察學(xué)生的思辨能力。所以在審題時(shí)，不僅要注意這兩部分內(nèi)容之間的區(qū)別，更要看到二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。立意時(shí)既要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，同時(shí)又必須堅(jiān)持重點(diǎn)論。這樣才能做到既全面，又重點(diǎn)突出。如2006年高考浙江卷：“生無(wú)所息\生有所息?！庇械耐瑢W(xué)只注意到“生無(wú)所息”，圍繞“惜時(shí)勤奮”立意。或者只強(qiáng)調(diào)“生有所息”，從人的“生理特點(diǎn)”出發(fā)，寫娛樂(lè)休閑的重要意義。其實(shí)這兩種角度都是片面的?！吧鸁o(wú)所息”和“生有所息”表面上看相互矛盾，但實(shí)際上并不矛盾。前者強(qiáng)調(diào)的是人的精神和意志，后者強(qiáng)調(diào)的是人的生理需求。所以最佳的角度是把二者結(jié)合起來(lái)：為了理想和追求，既要孜孜，同時(shí)為了能有更加充沛的精力和體力，又要注意勞逸結(jié)合，圍繞“文武之道，一張一弛”立意，就較為全面了。當(dāng)然這二者并不是對(duì)等的關(guān)系，寫作時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。

（二） 寓言型

所給的材料一般是一則寓言或是具有一定情節(jié)的故事。這是最傳統(tǒng)的材料類型。它的立足點(diǎn)是道理或哲理。在審題時(shí)，首先要把這些“讀”出來(lái)，然后把它作為寫作角度。所以在閱讀材料時(shí)，必須特別關(guān)注寓言中“主角”的言行，問(wèn)題的根源，事件的起因和結(jié)果，尤其是結(jié)尾部分議論性或哲理性的的語(yǔ)句，這些都是理解材料至關(guān)重要的信息。讀懂材料是審題的關(guān)鍵，因?yàn)橐坏├斫獬霈F(xiàn)偏差，作文就會(huì)面臨跑題的危險(xiǎn)。如2006年高考江西卷：“雨燕減肥。”雨燕在第一次離巢前，必須減肥（鍛煉，控制食物的攝入）。理解這則寓言的關(guān)鍵信息是結(jié)尾一句話：減肥之后，它們就能展翅高飛。它揭示的道理就是：要想有所成就，就必須經(jīng)受磨煉（從本領(lǐng)到意志），這才是本題的最佳立意角度。審題時(shí)，如果把視角僅僅集中在“減肥”二字上，圍繞“時(shí)尚”來(lái)寫，那就跑題了。

（三） 松散型

與寓言型材料相反，松散型材料淡化審題。甚至不需要審題，寫作角度就在材料當(dāng)中。它的優(yōu)點(diǎn)是角度相當(dāng)寬泛，什么層次的考生都有話說(shuō)。它側(cè)重考察的是考生的立意和表達(dá)。寫作時(shí)無(wú)須另起爐灶，只要從材料所提供角度當(dāng)中任選其一，或把幾個(gè)角度合而為一即可。如2006年高考安徽卷 ：“自然是一本書，社會(huì)是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學(xué)是一本書，自己是一本書……人生經(jīng)歷中，各種接觸、交流的過(guò)程都是‘讀’的過(guò)程。讀是面對(duì)，讀是探索，讀是了解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越……”材料中一共提供了六種“書”，七種“讀書”方式。這樣，從理論上講，材料至少提供了42（6×7=42）種角度（姑且這么認(rèn)為）。當(dāng)然角度并不止42個(gè)，只不過(guò)沒(méi)必要再去另選罷了。

（四） 問(wèn)題型

材料是當(dāng)前社會(huì)存在的某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題或生活中常見(jiàn)的某種社會(huì)現(xiàn)象。要求學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。審題時(shí)，首先要準(zhǔn)確把握材料所描述的是一個(gè)什么社會(huì)問(wèn)題，把“靶子”選準(zhǔn)，然后再作深入具體地分析。為了使自己的見(jiàn)解能更加深刻，最好從具體問(wèn)題出發(fā)，利用哲學(xué)上的分析問(wèn)題的方法（辯證的、發(fā)展的、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)）來(lái)分析問(wèn)題，借以提高認(rèn)識(shí)的深度和高度。重點(diǎn)分析問(wèn)題的根源、危害，探討解決方案，而不能僅僅局限在問(wèn)題的表面上。如2006年高考全國(guó)卷II：“據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率持續(xù)走低。相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)。”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果僅從“閱讀率不斷下降”這個(gè)角度下筆，分析其原因，表達(dá)一種憂慮。雖然也能夠扣題，但過(guò)于片面。因?yàn)閺恼麆t材料來(lái)看，雖然傳統(tǒng)閱讀方式有所下降（1999年為60.4%，2005年為48.7%），但是由于網(wǎng)上閱讀率的大幅提高（1999年為3.7%，2005年為27.8%），所以整體閱讀率實(shí)際上是上升（1999年是64.1%，2005年是 76.5%），這才更加全面和客觀。我們也可以用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題：傳統(tǒng)閱讀方式（圖書閱讀）下降，新的閱讀方式（網(wǎng)上閱讀）上升，后者必將取代前者，這是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。因?yàn)榫W(wǎng)上閱讀有著傳統(tǒng)閱讀方式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)――信息量大，而且更加便捷。

（五）獨(dú)詞型

題中沒(méi)有材料，僅提供一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，作為話題或題目。一遇到這類題目，很多同學(xué)感覺(jué)如同老虎吃天――無(wú)從下手（口）。這時(shí)，我們不妨借用管理學(xué)中“5W1H”理論，對(duì)話題提幾個(gè)問(wèn)題：是什么（what）,為什么（why），怎樣做（how）,什么時(shí)候（when）,是誰(shuí)(who)，什么地方（where）,甚至更多問(wèn)題。這樣，話題就會(huì)由抽象變得越來(lái)越具體，可以幫助我們打開(kāi)思維的缺口，同時(shí)也有助于提高對(duì)話題的深層認(rèn)識(shí)。如2006年高考上海卷：“我想握住你的手?！笔紫人伎肌皐ho”:我想握住誰(shuí)的手？親人、友人、戀人、老師、同學(xué)、偉人、名人，甚至希特勒、小布什、伊拉克難民、瀕臨滅絕的生物、理想、信念、真理、青春……然后思考“why”：我為什么要握住他的手？想表達(dá)感激、傾慕、敬仰、思念，還是規(guī)勸、責(zé)問(wèn)、關(guān)愛(ài)、奮進(jìn)……最后思考“how”:怎樣才能握住他的手？我應(yīng)該怎樣去做？等等。這樣思維的角度一下子就展開(kāi)來(lái)了，而且問(wèn)題越多，思維也就越深入。然后確定一個(gè)角度來(lái)寫就可以了。

（六） 解詞型

篇10

呼喚真情的回歸，鼓勵(lì)靈性的飛揚(yáng)，成為新時(shí)代作文的需要。為了讓作文教學(xué)有更好的氛圍，放飛學(xué)生心靈，解放學(xué)生個(gè)性，我結(jié)合平時(shí)作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“創(chuàng)新作文”教學(xué)做了一些探索。

我認(rèn)為“創(chuàng)新作文”教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，拓寬知識(shí)面，努力提高學(xué)生的觀察力、思辨力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實(shí)的生活、由衷的心聲和亮麗的個(gè)性。

一、把游戲活動(dòng)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

指導(dǎo)課上，自己費(fèi)了九牛二虎之力，講得精疲力竭，可學(xué)生交上來(lái)的作文卻索然無(wú)味。這是許多老師的經(jīng)歷，也是許多老師的無(wú)奈，更是許多老師的悲哀。作文教學(xué)效果緩慢又不直觀，往往是老師教而無(wú)方，吃力不討好；學(xué)生學(xué)而無(wú)門，費(fèi)力學(xué)不好，以致教者疲憊，學(xué)者乏味。老師抓得越緊，指導(dǎo)得越多，學(xué)生越是害怕，越是抵觸，久而久之，形成惡性循環(huán)，又何談提高作文質(zhì)量？

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥性趯W(xué)生把它當(dāng)成一種樂(lè)趣，對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣后，學(xué)生才能產(chǎn)生寫作的欲望，從而寫出高水準(zhǔn)的文章。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，因?yàn)橛辛诉@位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。所以作文指導(dǎo)不能越俎代庖，削弱學(xué)生的主體作用，而要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。學(xué)生天性好動(dòng)，卻無(wú)可奈何懵懵懂懂地聽(tīng)“天書”，只令他們懨懨欲睡或如坐針氈。必須把學(xué)生解放出來(lái)，把有趣有益的游戲、活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做，動(dòng)腦去想、去探索，才能在開(kāi)心的活動(dòng)中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。

因此，我們不應(yīng)該把作文教學(xué)局限于課堂內(nèi)。我們可以把作文課開(kāi)設(shè)為故事會(huì)；可以把作文課開(kāi)設(shè)為辯論會(huì)；可以把作文課開(kāi)設(shè)為主題班會(huì)；可以把課堂開(kāi)設(shè)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；還可以把課堂開(kāi)設(shè)為比賽場(chǎng)……只有因地制宜，借助各種游戲、活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行興趣遷移，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手激發(fā)起活躍的思維，老師再稍加引導(dǎo)，才能文思如泉，生動(dòng)逼真地?cái)懗龃饲榇司啊?/p>

如片斷訓(xùn)練：用150個(gè)左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習(xí)慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請(qǐng)大家猜猜寫的是誰(shuí)。學(xué)生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認(rèn)真。學(xué)生為別人能從習(xí)作中猜出同桌而欣喜不已，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中思維集中、活躍，并隨著興趣的遷移，在不知不覺(jué)中真正跨入作文之門，慢慢培養(yǎng)起對(duì)作文的濃厚興趣。

二、教學(xué)生選材時(shí)做到“真”和“新”

（一）“真”十多歲是一個(gè)敏感而多夢(mèng)的年齡段，更是一個(gè)覺(jué)醒和自以為歷經(jīng)滄桑的年齡。學(xué)生面對(duì)這日新月異、燈紅酒綠的現(xiàn)代社會(huì)，感到新奇、困惑，參與欲、表現(xiàn)欲極強(qiáng)。他們感情豐富，天真、純樸，較少世俗虛妄和做作。俗話說(shuō)：“言為心聲?！彼宰魑膽?yīng)該是學(xué)生情趣的結(jié)晶、心聲的拷貝和靈感的創(chuàng)造。記得上學(xué)期期中考試時(shí)有一位語(yǔ)文水平不是特好的女生，在作文中寫了對(duì)一位男老師的特殊好感，雖有別字，偶有不通，但她用自己的語(yǔ)言訴說(shuō)出自己真正想說(shuō)的話，以自己淳樸的情感表述自己的困惑，竟是出奇地生動(dòng)流暢，具體感人。無(wú)怪乎有人驚呼“一旦解開(kāi)了束縛手腳的繩索，學(xué)生的才華竟如火山爆發(fā)般噴薄而出”。其實(shí)不少學(xué)生有著雙面性，應(yīng)付老師的是一套，而另一套才是青少年真情志趣的宣泄、靈感性情的萌動(dòng)。所以激發(fā)學(xué)生的健康情趣尤為重要。溫馨健康的家庭、高歌猛進(jìn)的科技和姹紫嫣紅的文苑足以令青少年學(xué)生情滿山河、志轉(zhuǎn)乾坤。而這些往往需要老師的點(diǎn)化?！吧頌槔蠋?，其榮幸猶如身為父母。一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)就把世界滋潤(rùn)了”。在寫作指導(dǎo)時(shí)，老師以百倍的熱情、聰慧的眼力發(fā)現(xiàn)、誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的情趣，用忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用科學(xué)去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理，總而言之，用愛(ài)去交換。因?yàn)閻?ài)能發(fā)現(xiàn)人才，愛(ài)能激發(fā)靈感，愛(ài)能使人新生。在寫作訓(xùn)練時(shí)，老師要常指導(dǎo)學(xué)生面向生活，搜集生活中形形的表現(xiàn)真善美假丑惡的話題，用正確的是非觀剖析這些材料，寫出弘揚(yáng)正氣、表達(dá)健康情趣的文章。

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文，要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話！”表露真情實(shí)感，使人信服、感動(dòng)，首先要讓學(xué)生有真實(shí)的思想和感情的吐露，用一顆善良真誠(chéng)的心貼常生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時(shí)代的脈搏，尋覓真善美的所在。

那么，該如何啟發(fā)學(xué)生感悟呢？

1.通過(guò)自我感悟生活

“己之不正，焉能正文”。從“自我”中領(lǐng)悟人生，最重要的是要完善“自我”，提高自身修養(yǎng)、素質(zhì)等。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，教他們做文明人、做文明事，只有提高自身素質(zhì)，其作文才能發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。

2.通過(guò)觀察感悟生活

有些學(xué)生的作文讀來(lái)味同嚼蠟，其主要原因是學(xué)生對(duì)生活缺少細(xì)致的觀察，不能寫出表達(dá)主題的精彩片斷。但有些學(xué)生就不同，他們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)一些看似平淡的細(xì)節(jié)卻體現(xiàn)了人間真情。

3.通過(guò)聯(lián)想和想象領(lǐng)悟生活

記得中央電視臺(tái)一次曾舉行的節(jié)目主持人大賽中有一個(gè)很有創(chuàng)意的內(nèi)容：給選手任意三個(gè)詞，準(zhǔn)備30秒鐘，想象一個(gè)特定情景，講述一個(gè)完整的故事，以考評(píng)參賽者的藝術(shù)素養(yǎng)。賽題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，全憑參賽者大膽想象，自由發(fā)揮。比賽中，參賽者所編的故事精彩紛呈，充盈著語(yǔ)言的魅力，張揚(yáng)著藝術(shù)的靈氣。同樣的，貼切自然的聯(lián)想能使文章錯(cuò)落有致、錦上添花，從中能體現(xiàn)出對(duì)生活的體驗(yàn)和思考，還能通過(guò)認(rèn)知生活領(lǐng)悟出高于生活的東西。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，如出示一句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生想象畫面與場(chǎng)景；播放多媒體音樂(lè)課件，請(qǐng)學(xué)生談自己聽(tīng)樂(lè)曲所想到的；要求學(xué)生用“小貓、絲瓜、過(guò)年”三個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想，編成一個(gè)生動(dòng)的故事；如寫以“‘四城’建設(shè)”為話題的作文，則可聯(lián)想到家鄉(xiāng)的日新月異；記一次有趣的野炊，則聯(lián)想到母親做飯的辛苦。

4.通過(guò)探索領(lǐng)悟生活

初中生的語(yǔ)言積累還不夠豐富，閱歷較淺，對(duì)社會(huì)上的種種現(xiàn)象缺乏洞察力，難以對(duì)事物提出較成熟的觀點(diǎn)和看法，凡事不動(dòng)腦筋，人云亦云，這是思想的惰性，如不加以培養(yǎng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去想，就寫不出好文章。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力，并且把自己的生活體驗(yàn)與之交流，從而教其識(shí)別生活中的真善美假惡丑。如可以通過(guò)八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》、《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》等文章的教學(xué)提高學(xué)生自身素質(zhì)和明辨是非的能力。

（二）“新”作文的“新”有時(shí)往往落實(shí)在選材上。原則上寫作時(shí)應(yīng)盡量少用或不用老面孔、老材料，但由于學(xué)生的閱歷淺等原因，選材往往不能脫俗，這就主要靠“俗”中出新，巧妙組合了。

要做到“俗”中出新，一靠選材嚴(yán)，挖掘深。魯迅先生的作品多半如此，而我們的學(xué)生，如寫以“愛(ài)”為話題的作文，有些學(xué)生老是寫媽媽冒雨送傘接自己回家或乘夜背自己到醫(yī)院吊水，看的人都能背誦了；而有的學(xué)生通過(guò)寫母親在接送自己途中寧愿受累，也把腳蹬讓自己踩的事來(lái)贊頌?zāi)笎?ài)，這就從母親接送孩子這一“俗”的題材中，“篩”出了新意來(lái)；要做到“俗”中出新，二靠視角獨(dú)特，細(xì)節(jié)有個(gè)性。對(duì)于這一點(diǎn)，朱自清的《背影》是最好的例文，作者抓住父親蹣跚地爬過(guò)鐵道買橘子的背影，把父親的愛(ài)子深情表露無(wú)遺，人物的性格、形象躍然紙上。學(xué)生習(xí)作時(shí)不妨也學(xué)著抓住某一獨(dú)特角度。如頌揚(yáng)父親的偉大時(shí)可抓住“手”來(lái)寫；謳歌老師的無(wú)私時(shí)可抓住“發(fā)”來(lái)寫，這樣肯定比詳盡記敘幾件零星事件的表現(xiàn)力強(qiáng)。

王國(guó)維巧妙地把晏殊的《蝶戀花》的“昨夜西風(fēng)”、柳永的《鳳棲梧》的“衣帶漸寬”及辛棄疾《青玉案》的“眾里尋他”組合在一起，喻指做事業(yè)、做學(xué)問(wèn)的三種境界，新穎別致，給人以深刻啟迪，遂成千古名言。這給了我很大的啟示：巧妙的組合可以使寓意出新。初中生的生活經(jīng)歷有限，雖多方挖掘作文題材，但總有所局限。為了使文章更具有新意，可以讓學(xué)生對(duì)一些材料做巧妙的組合。

三、倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，注重積累

中學(xué)生最大的缺陷可能就是題做得太多，書讀得太少。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見(jiàn)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀本身就是體驗(yàn)生活，感悟人生。讀理化書，不僅利于增進(jìn)科學(xué)知識(shí)，而且利于培養(yǎng)科學(xué)思想；讀史地書既擴(kuò)展了人文知識(shí)，又豐富了人文思想；讀音樂(lè)、美術(shù)書可以提高欣賞水平；報(bào)刊、名著更可以陶冶性靈，增厚文化底蘊(yùn)。老師應(yīng)指導(dǎo)并鍛煉學(xué)生讀后寫、評(píng)、答，啟發(fā)文思。

寫作需要積累，古人的“厚積而薄發(fā)”之說(shuō)無(wú)非強(qiáng)調(diào)了積累的重要性。所謂“積累”，說(shuō)到底就是打基礎(chǔ)，特別指生活素材、語(yǔ)文知識(shí)和表現(xiàn)技巧的積累。

生活素材積累必須長(zhǎng)期堅(jiān)持?？梢砸髮W(xué)生備一本摘抄本，老師指導(dǎo)并督促學(xué)生摘抄或剪錄重要、精彩部分，積累材料，要求每個(gè)人都在專用本子上將素材分類（如名人名言、妙語(yǔ)警句格言、古今中外典型的人和事、現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，同時(shí)又在每一類中分成若干小類），記之，讓全班學(xué)生定期交流，以為互補(bǔ)。

語(yǔ)文知識(shí)和表現(xiàn)技巧的積累都必須落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練中。務(wù)必使學(xué)生真正懂得練好基本功是提高的前提、熟能生巧的道理。老師在作文課上，有意識(shí)地讓學(xué)生每次作文訓(xùn)練某一種或幾種技巧，直到大部分學(xué)生都掌握為止。

如果不堅(jiān)持長(zhǎng)期積累，而一味地追求快寫，那只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木，最終很可能都是無(wú)用功。

四、適度引導(dǎo)學(xué)生互批，在批改中提高作文水平

學(xué)生作文，老師批改，似乎已成了批改作文的唯一模式。老師批改作文的確是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。很多年來(lái)，許多高水平的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許多優(yōu)秀學(xué)生寫出了無(wú)數(shù)篇好文章。

但再仔細(xì)想想，也有很多人，如高爾基刻苦自學(xué)、多讀勤寫，自思自悟、自批自改，結(jié)果無(wú)師自通，寫出大量好作品，乃至世界名著?？磥?lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。更何況每次老師批改作文就像每天挖山不止。遺憾的是，很多學(xué)生對(duì)老師不辭辛勞的移山行為無(wú)動(dòng)于衷。老師加班加點(diǎn)寫出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，這次作文批語(yǔ)上明明寫著條理不清晰，他下篇作文照舊思路混亂，甚至連錯(cuò)別字都懶得改。有時(shí)不妨放手讓學(xué)生試著互批甚至自批，因?yàn)閷W(xué)生在批改過(guò)程中積極性很高，批改得比老師還認(rèn)真、仔細(xì)。批改后，學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語(yǔ)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)老師寫的，有的還為一條批語(yǔ)是否準(zhǔn)確而展開(kāi)熱烈的爭(zhēng)論。

自工作到現(xiàn)在的14年中，我每學(xué)期安排一次這樣學(xué)生互批作文的活力。一般是一本作文四個(gè)人輪批，分別寫評(píng)語(yǔ)，分別打分（總分與中考同步）。當(dāng)然，前幾次互批前，我會(huì)在黑板上寫些評(píng)價(jià)視角（包括分值），以供學(xué)生參考。評(píng)價(jià)視角主要有：卷面是否整潔；篇幅是否達(dá)到要求；字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)有無(wú)明顯錯(cuò)誤；中心是否鮮明、集中；選材是否能突出中心、是否符合生活實(shí)際；層次段落是否清晰、過(guò)渡是否自然、首尾是否呼應(yīng)？；表達(dá)方式是否符合文體要求；語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確、生動(dòng)等。