導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成語庖丁解牛，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

梁惠王說：嘻！好??！你的技術(shù)怎么會(huì)高明到這種程度呢？

庖丁放下刀子回答說：臣下所探究的是自然的規(guī)律，這已經(jīng)超過了對(duì)于宰牛技術(shù)的追求。當(dāng)初我剛開始宰牛的時(shí)候，（對(duì)于牛體的結(jié)構(gòu)還不了解），看見的只是整頭的牛。三年之后，（見到的是牛的內(nèi)部肌理筋骨），再也看不見整頭的牛了?，F(xiàn)在宰牛的時(shí)候，臣下只是用意念去接觸牛的身體就可以了，而不必用眼睛去看，就像感覺器官停止活動(dòng)了而全憑意念在活動(dòng)。順著牛體的肌理結(jié)構(gòu)，劈開筋骨間大的空隙，沿著骨節(jié)間的空穴使刀，都是依順著牛體本來的結(jié)構(gòu)。宰牛的刀從來沒有碰過經(jīng)絡(luò)相連的地方、緊附在骨頭上的肌肉和肌肉聚結(jié)的地方，更何況股部的大骨呢？技術(shù)高明的廚工每年換一把刀，是因?yàn)樗麄冇玫蹲尤ジ钊狻＜夹g(shù)一般的廚工每月?lián)Q一把刀，是因?yàn)樗麄冇玫蹲尤タ彻穷^。現(xiàn)在臣下的這把刀已用了十九年了，宰牛數(shù)千頭，而刀口卻像剛從磨刀石上磨出來的一樣。牛身上的骨節(jié)是有空隙的，可是刀刃卻并不厚，用這樣薄的刀刃刺入有空隙的骨節(jié)，那么在運(yùn)轉(zhuǎn)刀刃時(shí)一定寬綽而有余地了，因此用了十九年而刀刃仍像剛從磨刀石上磨出來一樣。即使如此，可是每當(dāng)碰上筋骨交錯(cuò)的地方，我一見那里難以下刀，就十分警惕而小心翼翼，目光集中，動(dòng)作放慢。刀子輕輕地動(dòng)一下，嘩啦一聲骨肉就已經(jīng)分離，像一堆泥土散落在地上了。我提起刀站著，為這一成功而得意地四下環(huán)顧，一副悠然自得、心滿意足的樣子。拭好了刀把它收藏起來。

梁惠王說：好??！我聽了庖丁的話，學(xué)到了養(yǎng)生之道啊。

《莊子·養(yǎng)生主》

【庖丁解牛的意思】

廚師解割了全牛。比喻經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。庖丁，廚師；解，肢解、分割。

【活學(xué)活用】只要平時(shí)多注意積累素材，寫起文章來自然就會(huì)像庖丁解牛一樣游刃有余了。

【庖丁解牛寓意】

篇2

牛的成語

牛郎織女、

庖丁解牛、

汗牛充棟、

牛頭馬面、

對(duì)牛彈琴、

目無全牛、

牛鬼蛇神、

風(fēng)馬牛不相及、

九牛一毛、

初生牛犢不怕虎、

牛角掛書、

蹊田奪牛、

執(zhí)牛耳、

吳牛喘月、

氣沖斗牛、

鉆牛角尖、

牛刀小試、

泥牛入海、

牛衣對(duì)泣、

犀牛望月、

牛頭不對(duì)馬嘴、

風(fēng)馬牛、

九牛二虎之力、

司馬牛之嘆、

牛溲馬勃、

殺雞焉用牛刀、

多如牛毛、

風(fēng)牛馬不相及

老牛舐犢、

牛不喝水強(qiáng)按頭、

牛毛細(xì)雨、

氣沖牛斗、

割雞焉用牛刀、

氣壯如牛、

牛高馬大、

以羊易牛、

蝸行牛步、

問牛知馬、

雞口牛后、

牛鼎烹雞、

老牛破車、

牽牛織女、

犁牛之子、

馬牛其風(fēng)、

土牛木馬、

牛驥同皂、

搏牛之虻、

服牛乘馬、

犀照牛渚、

馬浡牛溲、

九牛一毫、

氣喘如牛、

牛溲馬渤、

鼠入牛角、

氣吞牛斗

牛的成語解釋

【九牛一毛】比喻價(jià)值極渺小輕微。

【九牛二虎】喻極大的力量。

【牛刀小試】形容有才能的人，略顯才能。

【牛耳之盟】古代歃血為盟。

【牛衣對(duì)泣】比喻貧賤夫婦生活困苦的情形。

【牛山濯濯】（1）形容山區(qū)林木被砍伐殆盡。（2）轉(zhuǎn)化其義，形容一個(gè)人頭頂光禿禿的樣子。

【牛角掛書】形容勤奮向?qū)W。與“懸梁刺股”、“囊螢夜讀”、“鑿壁借光”意同。

【牛鬼蛇神】（1）形容一個(gè)人面貌丑陋嚇人。（2） 比喻行事荒誕兇惡之人。

【牛馬風(fēng)塵】形容人奔走于道途，風(fēng)塵仆仆，非常勞累。

【牛溲馬勃】比喻低賤之人或物。

【牛鼎烹雞】比喻大材小用。

【牛頭不對(duì)馬嘴】比喻兩件事完全不能湊在一起，通常用來形容一個(gè)人答非所問。

【汗牛充棟】喻書籍很多。

【泥牛入?！坑饕蝗ゲ粡?fù)返，毫無蹤跡。

【疤丁解?！勘扔鲗?duì)事物了解透澈，做事能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

【對(duì)牛彈琴】喻不解風(fēng)情。

【鉆牛角尖】比喻思想固執(zhí)，自困于絕境。

篇3

處于史前蒙昧?xí)r期的先民，生產(chǎn)力低下，獲得的食物很少，常常饑不擇食。因此，“饑不擇食”后用來比喻情急之下不加以選擇的做法。只要能充饑，不管食物好壞，先民都會(huì)吃下去。正如《韓非子》所說，“民食果、蚌蛤，腥臊惡臭，而傷腹胃，民多疾病”，“腥臊惡臭”后用來形容粗劣、腐敗的食物?！拔从谢鸹?，食草木之實(shí)，鳥獸之肉，飲其血，茹其毛”(《禮記?禮運(yùn)》)，人類不懂得用火時(shí)，鳥獸都是連毛帶血地生吃。這種野蠻落后的生活方式就被稱作“茹毛飲血”，“生吞活剝”則比喻不加理解而生硬地模仿照搬。

火，使人類的飲食發(fā)生了根本性的變化。先民偶然吃到燒烤過的鳥獸，覺得滋味鮮美，肉質(zhì)柔軟，由此開始有意識(shí)地保留火種。“薪盡火傳”比喻師生傳授，學(xué)問一代代地繼承下去?！般@木取火”和“鑿石取火”的方法發(fā)明后，火成為人類生活中不可或缺的要素。用柴禾燒烤食物，容易引起火災(zāi)，“厝火積薪”比喻潛伏著很大危險(xiǎn)，“曲突徙薪”比喻事先采取措施以防危險(xiǎn)發(fā)生。

陶器、青銅器、竹器等器具的使用，使人類的飲食文化更上一層樓。人們制成各種各樣的廚房用具，加工烹制食物。鼎是古代最重要的廚具，相關(guān)成語很多，如“鐘鳴鼎食”形容富貴人家奢侈豪華，“嘗鼎一臠”比喻根據(jù)部分推知全體。包含其它廚具的成語還有破釜沉舟、甑塵釜魚、鼎鑊如飴、另起爐灶、杵臼之交、打破沙鍋問到底等。盤是古代常見的食器，“杯盤狼藉”形容宴飲后桌上凌亂不堪，“舉案(托盤)齊眉”形容夫妻互敬互愛。包含其它食器的成語還有一瓶一缽、簞食瓢飲、鼓盆而歌、簋簋對(duì)舉、盎盂相敲、籩豆有楚、金甌無缺、一口兩匙、人為刀俎、亡失匕箸等。壺是古代常見的酒器，“簞食壺漿”形容軍隊(duì)受歡迎的情況，“壺中天地”形容超凡脫俗的境界，包含其它酒器的成語還有推杯換盞、斗酒只雞、觥籌交錯(cuò)、不勝杯杓、折沖樽俎、瓦缶雷鳴等。

隨著谷類、肉類、蔬菜、果品等食物原料的不斷豐富，人類的飲食狀況得到進(jìn)一步改善。五谷不分、不辨菽麥、黃粱一夢(mèng)、煮豆燃萁、滄海一粟、薏苡明珠、殺雞為黍、僧多粥少、粗茶淡飯、畫餅充饑、糟糠之妻、陳谷子爛芝麻、巧婦難為無米之炊、刀子嘴，豆腐心等都是與谷類有關(guān)的成語。肉食者謀、兔死狗烹、殺彘教子、膾炙人口、莼羹鱸膾、庖丁解牛、骨鯁在喉、焚琴煮鶴、如蟻慕膻、彈鋏無魚、龍肝鳳膽、割雞焉用牛刀、掛羊頭賣狗肉、人怕出名豬怕壯、雞蛋里挑骨頭、過屠門而大嚼等都是與肉類有關(guān)的成語。藕斷絲連、甘之如薺、芹曝之獻(xiàn)、葑菲之采、漿酒藿肉、拔薤擊強(qiáng)、斷齏畫粥、拔葵啖棗、望梅止渴、火中取栗、推梨讓棗、懷橘遺母、雙柑斗酒、偷吃禁果、二桃殺三士等都是與果蔬類有關(guān)的成語。

調(diào)味品的使用，在人類的飲食文化史上又是一次重大突破。“開門七件事”中就有油、鹽、醬、醋、茶五種，相關(guān)的成語有酸甜苦辣、添油加醋、鹽梅之寄、雞毛蒜皮、醯醢百甕、含飴弄孫、刀頭舐蜜、姜桂之性、桂酒椒漿、濁醪粗飯、醍醐灌頂、小蔥拌豆腐等。

篇4

填字游戲

橫

一. 香港女藝人，主演電影《江山美人》、《大事件》等；二. 大陸女藝人，主演電視劇《當(dāng)婆婆遇上媽》《奮斗》等 ；三. 王菲的一首歌，第一句歌詞“徘徊彷徨路前，回望這一段” ；四. 一種身體扁平的海魚，成長過程中兩眼逐漸移到頭部的一側(cè) ；五. 清朝張玉書等奉皇帝命令編撰的一部字典 ；六. 中國象棋開局的一種著法，后比喻當(dāng)面的威脅或打擊 ；七. 李白《子夜吳歌?秋歌》中“秋風(fēng)吹不盡”的下一句 ；八. 成語，像骨頭和肉一樣互相連接著，比喻關(guān)系非常密切，不可分離 ；九. 我國一種國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，又稱“仙鶴”；十. 道教和民間共同信仰的守衛(wèi)門戶的神靈；十一. 北宋大將，人稱“面涅將軍” ；十二. 為買賣雙方撮合或代他人進(jìn)行買賣而取得傭金的人

豎

1. 已故國際數(shù)學(xué)大師，被稱為“微分幾何之父” ；2. 成語，到處都是，形容極其常見；3. 我國古代繪畫常用的兩種顏色，借指繪畫 ；4. 成語，滿眼都是珍貴的東西，形容美好的事物很多 ；5. 泰山的頂峰，比喻最高目標(biāo) ；6. 河南省北部城市，以產(chǎn)煤而聞名 ；7. 四川民歌，首句歌詞是“跑馬溜溜的山上，一朵溜溜的云喲” ；8. 張衛(wèi)健主演的根據(jù)《鹿鼎記》改編的電視劇 ；9. 人體最粗大的神經(jīng)，管理下肢的感覺和運(yùn)動(dòng) ；10. 以物抵押換錢 ；11. 成語，原形容隨隨便便，不拘小節(jié)，后形容不注意衣著或容貌的整潔 ；12. 成語，炮火充滿天空，形容炮火非常猛烈

上期答案：橫 一：馬岱；二：庖丁解牛；三：湘夫人；四：納蘭性德；五：貝加爾湖；六：金蟬脫殼；七：白龍馬；八：景泰藍(lán)；九：肺結(jié)核；十：王夫之；十一：核桃；十二：黃昏戀豎 1：馬拉多納；2：白日夢(mèng)；3：蘭曉龍；4：王；5：馬丁路德金；6：肺腑之言；7：火牛陣；8：脫氧核糖核酸；9：貝殼；10：景陽岡；11：列夫托爾斯泰；12藍(lán)色生死戀

數(shù) 謎

當(dāng)大家還在鉆研數(shù)獨(dú)Sudoku，為1～9這幾個(gè)數(shù)字抓狂時(shí)，另一個(gè)類似的游戲已經(jīng)搶閘而出，這就是數(shù)迷（Kakuro）。Kakuro在英美等地人氣急升，它的好玩之處在于既有Sudoku的邏輯推理，還多了加數(shù)運(yùn)算。

游戲規(guī)則 在空格中填入數(shù)字1～9，數(shù)字0不能出現(xiàn)。注意帶斜線的方格，斜線上方的數(shù)字等于該方格右面對(duì)應(yīng)的一組水平空格里的數(shù)字之和；斜線下方的數(shù)字等于該方格下面對(duì)應(yīng)一組垂直空格里的數(shù)字之和。同一數(shù)字在每組水平（垂直）空格里只能出現(xiàn)一次。（答案見下期）

第二行：2113； 第三行：8214795；

第四行：9681543； 第五行：142349； 第六行：12214；

第七行：213928； 第八行：13

在辦公室外邊打掃衛(wèi)生，碰上一批女同事上班，眼看一個(gè)比一個(gè)漂亮，感嘆：“唉！這么多的鮮花全都插到牛糞上了！”同事哈哈大笑：“插到牛糞上才更有營養(yǎng)咧！要不咋越長越水靈咧？”偶不服氣，大聲吼：“偶也是牛糞吶，誰身上啊？”只聽一人陰陰的說：“就你這長相，肥效忒大，身上不燒死個(gè)逑的了??！”

假期里報(bào)了英語版的小編牛宇鑫每天忙得暈天黑地的，常常在和同事們的交談中夾上半生不熟的英語單詞，有一次不知在哪篇文章里碰到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，于是拿來在編輯部動(dòng)員大家上天下海地翻譯，最后連《英漢大詞典》都翻爛了，也沒查出來。

某天，讀A、O、E為啊、喔、鵝的黃哲很不屑地說道，牛肉面嘛。眾小編齊傻眼，原來那個(gè)單詞是niuroumian。

某同事忘了打卡，問我要了張《考勤打卡異常說明》，臨填寫“未打卡事由”時(shí)不知如何下手。

遂問：“你上次填什么事由？”

答曰：“忘了。”

繼續(xù)追問：“你想想?！?/p>

再答：“我忘了呀?！?/p>

靜音數(shù)秒，另一同事看不下去，備注作解：“她填了‘忘打卡了’呀。”

IT也瘋狂

人人都愛冷笑話

老媽總是嫌我睡覺踢被子，晚上總要去我房間給我蓋被子很麻煩。于是老媽便逼我和她一個(gè)床睡。半夜，我突然感到被子一點(diǎn)點(diǎn)沒了，原來是老媽把被子拉走了裹到身上。我使勁拽了幾下，居然沒拽動(dòng)，正要放棄，老媽似乎醒了！她摸摸我身上居然是光溜溜的，捉起我來就打：“死妮子，叫你踢被子，叫你踢被子！”

小學(xué)的時(shí)候，有一次在安靜的課堂上，我看見坐我前面的同學(xué)悄悄地用手兜一下屁股，然后悄悄把緊握的手伸出窗外，在風(fēng)中悄悄的張開抖動(dòng)……十幾年過去了，我再也沒有見過這么有公德心的人……

篇5

目前誤用成語的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，誤用的例子在媒體中屢見不鮮，令人憂慮。為了純潔祖國的語言，促進(jìn)語言文字規(guī)范化，有必要對(duì)成語誤用的情況作一番考察和辨析。

一

成語誤用概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）沒有全面、準(zhǔn)確理解成語的含義

不能全面、準(zhǔn)確理解成語的含義，是成語誤用的最主要的原因。常見的有以下幾種情況：

1．以今釋古

絕大多數(shù)成語都是從古代流傳下來的，其中保留了不少古代漢語的詞義，是我們理解這些成語的難點(diǎn)，稍不注意就會(huì)產(chǎn)生誤解。例如“不贊一詞”原指文章寫得好，別人不能再添加一句話，現(xiàn)多指一言不發(fā)。“贊”是參與、加入的意思。在現(xiàn)代漢語中，“贊”的常用義是稱贊，因此這條成語很容易被誤解為沒有一句稱贊的話。2008年2月14日《南方都市報(bào)》有一句話：“對(duì)于甘地在民族解放運(yùn)動(dòng)中提倡的手紡手織，泰戈?duì)柌粌H不贊一詞，而且苛評(píng)有加?！奔热弧翱猎u(píng)有加”，肯定不是一言不發(fā)，怎么能說“不贊一詞”呢？再如“不足為訓(xùn)”的意思是不值得作為典范或準(zhǔn)則?！坝?xùn)”是典范、準(zhǔn)則的意思。這個(gè)意義現(xiàn)在已不常見，很容易把這條成語誤解為不足以成為教訓(xùn)。又如“差強(qiáng)人意”的意思是大體上還能使人滿意?！安睿╟hā）”是大體、稍微的意思。這個(gè)意義在現(xiàn)代漢語中只保留在“差強(qiáng)人意”、“差可告慰”等少數(shù)詞語中，很多人把它同當(dāng)欠缺、不好講的“差（chà）”混為一談，從而把這條成語誤解為不能令人滿意。對(duì)于諸如此類的成語，切不可以今釋古，否則必然造成誤用。

2．沒有抓住關(guān)鍵詞的含義

許多成語中往往只有一個(gè)詞不容易理解，弄不清這個(gè)關(guān)鍵詞的含義，就會(huì)把整個(gè)成語的意思搞錯(cuò)。例如“罪不容誅”是說即使處死也不足以原諒他，也不能抵償他的罪過?！叭荨笔菍捜荨⒃彽囊馑?。有人誤解為“容許”，從而把這條成語誤解為所犯罪行還不容許處死，即還沒到非死不可的地步，與原意大相徑庭。再如 “不名一錢”的意思是連一文錢都沒有，形容窮到極點(diǎn)?！懊笔恰罢加小钡囊馑肌Ｓ腥藳]有弄懂這個(gè)關(guān)鍵詞，把它同“不值一錢”混為一談。又如有人不懂得“充耳不聞”的“充”是“塞”的意思，“充耳”就是堵住耳朵，誤解為充滿耳朵。聲音充滿耳朵卻聽不見，那就不是故意不聽，而是耳朵有毛病了。此外，像把“蹉跎歲月”中的“蹉跎”（虛度光陰）誤解為“苦難”，把“燈火闌珊”中的“闌珊”（暗淡、零落）誤解為“輝煌”……都會(huì)造成誤用。

還有一些成語本不難理解，但是其中有一個(gè)詞具有關(guān)鍵作用，抓不住這個(gè)關(guān)鍵詞，也不能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用這條成語。例如理解“感同身受”的關(guān)鍵在“同”。既然說“同”身受，顯然就是沒有“身受”，因此凡屬親身感受，都不能說“感同身受”。再如理解“身臨其境”的關(guān)鍵在“身”。只有親身到了那個(gè)境地，才能說“身臨其境”，說看看電視、圖片之類，足不出戶就可以身臨其境，顯然是錯(cuò)誤的。又如理解“栩栩如生”的關(guān)鍵在“如生”，沒有生命的東西只能說塑造得像真的一樣，絕不能說像活的一樣。

3．?dāng)嗾氯×x

成語是由幾個(gè)詞構(gòu)成的固定詞組，它是通過整體來表示一定意義的，因此必須全面掌握成語的含義，只見局部不見整體，只能造成誤解和誤用。例如“風(fēng)雨如晦”是說風(fēng)雨交加，天色昏暗，如同黑夜，比喻社會(huì)黑暗，環(huán)境險(xiǎn)惡。有人只見“風(fēng)雨”，不見“如晦”，把它同比喻經(jīng)歷了重重困難和曲折，適用于任何時(shí)代的“風(fēng)風(fēng)雨雨”混為一談。再如“人滿為患”是說人多得超過容納的限度以致造成麻煩、困難，甚至災(zāi)難。有人只見“人滿”，不見“為患”，只要人多（例如劇場(chǎng)座無虛席、商店顧客盈門）就說“人滿為患”。又如“義無反顧”只能用于為正義事業(yè)而勇往直前、百折不回，有人只見“無反顧”，丟掉了“義”，把死心塌地干壞事也說成“義無反顧”?！安缓酢笔钦f不寒冷卻發(fā)抖，形容非?？謶帧Ｓ腥酥灰姟昂酢?，丟掉了“不”，把因?yàn)楹涠l(fā)抖也說成“不寒而栗”。此外，像“首當(dāng)其沖”只取一個(gè)“首”，“過猶不及”只取一個(gè)“過”，“投鼠忌器”只取一個(gè)“忌”，“炙手可熱”只取一個(gè)“熱”，“洛陽紙貴”只取一個(gè)“貴”，而置其余于不顧，如此斷章取義必然造成誤用。

4．望文生義

許多成語是在特定的語境中形成的，有些來源于歷史故事、神話寓言或古代詩文，有些具有深層的含義，如果僅從字面上去附會(huì)，就要犯望文生義的錯(cuò)誤。例如“目無全?！痹从阝叶〗馀５墓适?，形容技藝達(dá)到十分純熟的地步。有人從字面上附會(huì)為只見局部不見整體，把它同“支離破碎”、“以偏概全”等相提并論。再如“火中取栗”出自外國寓言《猴子與貓》，比喻受人利用去干冒險(xiǎn)的事，自己吃了苦頭卻一無所得。有些人附會(huì)成冒著危險(xiǎn)（“火中”）為自己謀取利益（“取栗”）。又如“如坐春風(fēng)”比喻與品德高尚、學(xué)識(shí)淵博的人相處，受到親切的教誨。有人附會(huì)為溫暖如春。在“外面風(fēng)吹雨打寒氣逼人，屋里賓主談歡如坐春風(fēng)”（見《人民日?qǐng)?bào)海外版》，2008年6月13日）這句話中，“如坐春風(fēng)”與“寒氣逼人”對(duì)舉，顯系望文生義?！笆刂甏谩北扔魉朗鬲M隘經(jīng)驗(yàn)不知變通。很多人附會(huì)為守在一個(gè)什么地方去等待一個(gè)什么對(duì)象，諸如警察守在車站等待抓捕犯罪嫌疑人之類，錯(cuò)誤更加明顯?！靶蒺B(yǎng)生息”指國家大動(dòng)蕩之后，采取措施安定社會(huì)秩序，減輕人民負(fù)擔(dān)，發(fā)展生產(chǎn)，繁殖人口，以恢復(fù)元?dú)?。有些人既不了解這條成語產(chǎn)生的歷史背景和特定含義，也沒有弄懂“休養(yǎng)”（休息調(diào)養(yǎng)）和“生息”（滋生繁衍）的字面義，想當(dāng)然地把它當(dāng)成“休息”的同義語，更是近于荒謬了。

篇6

（1）培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有個(gè)成語叫“心向神往”，一方面，強(qiáng)烈的興趣愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即使遇到難題也會(huì)因?yàn)榕d趣和好奇迎難而上；另一方面，一個(gè)愛好物理的人在物理的世界會(huì)精神振奮、情緒愉快，進(jìn)而會(huì)有新發(fā)現(xiàn)甚至新發(fā)明，這對(duì)于科技和社會(huì)的進(jìn)步是具有很大意義的。第一，興趣的培養(yǎng)最重要還是自我意識(shí)的培養(yǎng)，通過對(duì)生活中的物理現(xiàn)象誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從簡(jiǎn)單的現(xiàn)象入手，試圖借助物理理論去解釋這些現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生便會(huì)從中體驗(yàn)到收獲的樂趣，或者通過了解物理科學(xué)家的奇聞異事來增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的向往程度。第二，教師的興趣指引也是十分關(guān)鍵的。加強(qiáng)師生間的交流，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性，教學(xué)過程中采取靈活多變的方式，并注重課堂上互動(dòng)氛圍的制造，同樣給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。興趣是做每件事、學(xué)習(xí)每種技術(shù)和理論這類行為的第一要?jiǎng)?wù)，具備這個(gè)心理準(zhǔn)備是保證每種行為的動(dòng)力源泉。

（2）記憶幫助理解，理解加深記憶。理解得越深刻則表示掌握的程度就越深，記憶的牢固性越強(qiáng)，才能夠靈活運(yùn)用。機(jī)械記憶這一方法已經(jīng)行不通。能解牛的人千千萬，為何庖丁偏就出了名呢？原因在于他在長期經(jīng)驗(yàn)的情況下理解了牛的身體結(jié)構(gòu)，將其領(lǐng)略于心。如何讓我們的學(xué)習(xí)也達(dá)到“庖丁解牛”的境界——關(guān)鍵在于理解記憶。從視覺、聽覺、觸覺來感受物理將會(huì)形成三位一體的知識(shí)體系。第一，視覺作用于視覺器官，是接收外界信息最基本的手段。至少八成的外界信息是靠視覺器官獲得，所以我們要充分利用視覺功能收集生活中、課堂上的物理現(xiàn)象，這對(duì)幫助我們理解和記憶是十分有用處的。第二，聽覺是僅次于視覺的重要感覺渠道，是接收信息的重要途徑，在聽覺上有很多物理現(xiàn)象值得探究。例如聲波傳導(dǎo)的物理過程、多普勒效應(yīng)、超聲波等。在學(xué)習(xí)的過程中聽覺也將是幫助我們理解的重要感官，學(xué)習(xí)過程中借助聽覺媒體可以有效刺激理解和記憶。例如充分運(yùn)用聽覺感受物理現(xiàn)象，或者借助CD機(jī)、收音機(jī)、MP3等多媒體來幫助理解和記憶。

（3）復(fù)習(xí)回顧是鞏固知識(shí)體系的有效方法。古人云，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。根據(jù)科學(xué)研究，記憶的遺忘呈曲線的走勢(shì)，在記憶后的兩三天是最容易遺忘的時(shí)段，在這個(gè)過程中及時(shí)回顧和復(fù)習(xí)是十分重要的，隨著記憶的加深遺忘的速度會(huì)減慢下來，久而久之便會(huì)達(dá)到“溫故而知新”的效果。復(fù)習(xí)和回顧最重要的就是堅(jiān)持。首先是每天梳理當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，形成順暢的知識(shí)體系；其次應(yīng)當(dāng)獨(dú)立完成功課練習(xí)，在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)，檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；再次是對(duì)練習(xí)的反思，收集錯(cuò)題、鉆研題海，各種方法因人而異，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)；最后是總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，每章每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)表面上沒有必然的聯(lián)系，想要形成體系，必須進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)，這樣運(yùn)用起來才能靈活自如，遇到各種難題也能隨機(jī)應(yīng)變。如此一來，從知識(shí)的接收到消化、吸收，形成有效的循環(huán)，舊的知識(shí)幫助新的知識(shí)形成，新的知識(shí)幫助舊知識(shí)的鞏固。

（4）知識(shí)交流與切磋在學(xué)習(xí)過程中是十分有必要的。三人行必有我?guī)煟c人交流能取長補(bǔ)短，取其精華共同進(jìn)步，“關(guān)起門”來學(xué)習(xí)已經(jīng)不符合當(dāng)代人學(xué)習(xí)的節(jié)奏了。這個(gè)交流不僅僅是課堂上師生之間的交流，也包括同學(xué)之間的交流，通過交流可以學(xué)習(xí)他人的解題思維和學(xué)習(xí)中的好方法。由此可得，一方面做好課堂上的交流工作，課前先做預(yù)習(xí)，課堂上專心聽講并積極互動(dòng)；另一方面課后與同學(xué)和老師甚至是學(xué)術(shù)論壇做深入探討交流，或者形成學(xué)習(xí)小組，用合作的方法在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、解決疑惑，進(jìn)一步鞏固和拓寬知識(shí)體系。

篇7

乙：沒錯(cuò)。

甲：據(jù)我考察，我們中國人最喜歡過的就是牛年。

乙：哦，為什么呢？

甲：牛雖然在十二生肖中排行老二，但按分量按個(gè)頭來說，它都得算老大哥。

乙：也是這個(gè)理。

甲：最關(guān)鍵的是朋友們都盼望經(jīng)濟(jì)危機(jī)盡快過去，生意蒸蒸日上，錢包鼓起來，重回大牛市，牛氣沖天。（面向觀眾）對(duì)不對(duì)。

甲：瞧鼓掌的剛才臉一直是綠的，現(xiàn)在才紅起來了，肯定都是被股票套牢了等著解套的。

乙：還是牛市好啊。

甲：帶牛字的成語有很多。

乙：噢，你說幾個(gè)給大家聽聽。

甲：比如說，什么氣沖斗牛、庖丁解牛、初生牛犢不怕虎，給你說多了你也不懂，我也是對(duì)牛彈琴。

乙：誰呀。

甲：我對(duì)牛有著深厚的感情，不瞞你說，我渾身上下都跟牛沾邊。

乙：是嗎？

甲：瞧我的鞋。

乙：怎么樣？

甲：牛皮的。

乙：噢。

甲：我的褲子，牛仔褲。

乙：還真是。

甲：我的上衣，..

乙：怎么樣？

甲：西裝。

乙：這個(gè)可和牛沒關(guān)系啦。

甲：上邊有紐扣。

乙：咳。

甲：跟你這么說吧，無論你問我什么問題，我回答的每句話都能和牛聯(lián)系上。

乙：那我可不相信。

甲：不信你就試試，我要是有一句話不帶牛字，...

乙：怎么樣?。?/p>

甲：到了月底發(fā)了工資，..

乙：噢，怎么著？

甲：你請(qǐng)我吃飯。

乙：噢，你答不上來，我還得請(qǐng)你吃飯啊。

甲：目的就是讓你長長見識(shí)。

乙：是這話。我問你的問題，你回答要句句帶牛字。

甲：然也。

乙：行啦。就甭拽了。我還真不相信。

甲：那咱就騎牛看唱本---走著瞧啊。

乙：騎驢看唱本，什么叫騎?？闯景　?/p>

甲：啊，騎牛穩(wěn)當(dāng)，保護(hù)視力。

乙：這都什么話啊。那我可要問了啊。

甲：好啊。

乙：xxx，你叫什么？

甲：不像話。有喊著人名字問叫什么的嗎。

乙：你別管，你不是學(xué)問大嗎？

甲：我叫xxx。

乙：不對(duì)，這里面沒牛字。

甲：我小名叫牛牛。

乙：小名也算啊。您多大啦。

甲：36啦。屬牛，今年是我本命年。（嘿嘿，有牛）

乙：你是什么地方的人？

甲：就本市人。

乙：哎，這句沒牛啊。

甲：啊，在牛腸子胡同，胡同口有一個(gè)賣牛肉的牛老頭。

乙：好，您是哪所院校畢業(yè)的？

甲：牛津大學(xué)。

乙：啊，你不是初中都沒上完嗎？

甲：嗯，牛津上的夜校。

乙：牛津有夜校嗎。

甲：反正難不住我。

乙：您是干什么工作的？

甲：機(jī)關(guān)工作，人民的老黃牛。哞。

乙：行啦，叫喚什么。具體一點(diǎn)，什么機(jī)關(guān)？

甲：在畜牧局上班。養(yǎng)牛戶都?xì)w我管。

乙：你們單位在哪條路上??？

甲：牡丹路。

乙：不行啦吧。沒牛。

甲：啊，牡丹的牡是犬牛旁的。

乙：偏旁部首這也算啊。

甲：帶牛就行。

乙：你愛人在哪工作？

甲：在超市當(dāng)售貨員。

乙：哎，沒牛啊。

甲：啊，在牛奶專柜那呢。

乙：好嘛，超市賣牛奶啊。

乙：您爸爸還在嗎？

甲：去世了，時(shí)從牛棚里沒出來。

乙：xxx，您平時(shí)喜歡吃什么？

甲：也就是牛肚牛腸牛排骨，有時(shí)候下館子去吃小肥牛。帶牛的我都喜歡。

乙：你喝酒嗎？

甲：喝一點(diǎn)，最喜歡喝牛欄山二鍋頭了。

乙：xxx，看來你真的有點(diǎn)學(xué)問，你們家書一定不少？

甲：嗯，汗牛充棟啊。

乙：你最喜歡看的書是什么？

甲：大文學(xué)家伏契克的《牛虻》、小人書《牛郎織女》、科普讀物《養(yǎng)牛致富100問》。跟牛沾邊的都愛看。

乙：聽說你還很喜歡唱歌，最喜歡什么歌?。?/p>

甲：民歌《小放?！?。

乙：不對(duì)啊，你不是喜歡流行歌曲嗎？流行歌喜歡哪一首？

甲：《桃花朵朵開》

乙：這可沒牛。

甲：歌手的名字叫阿牛。

乙：這等著呢。你喜歡什么京劇還是評(píng)劇？

甲：最喜歡豫劇，牛得草演的《七品芝麻官》。

乙：你不是也喜歡跳舞嗎，一般都喜歡跳三步呢還是四步？

甲：三步四步都不喜歡，（乙插嘴：噢，不三不四啊。）我喜歡斗牛士舞。

乙：電影演員你最喜歡誰呢？

甲：牛犇。瞧見了沒有，四個(gè)牛。

乙：你最喜歡聽誰的相聲??？

甲：最喜歡聽的就是牛群的。一群牛啊。

乙：不信難不住你。你最崇拜哪一位科學(xué)家？

甲：萬有引力的發(fā)現(xiàn)者牛頓。外國牛啊。

乙：喜歡旅游嗎，最想去的地方是哪？

甲：最想去的是美國的紐約。

乙：xxx,你最喜歡的的人生格言是什么？

甲：牛，吃的是草，擠的是奶。難不住，咱這里不用擠，不小心漏出點(diǎn)來就是學(xué)問。

乙：就別得意了。去年聽說你工作成績(jī)不錯(cuò)，受到表彰了。

甲：應(yīng)該的，俯首甘為孺子牛嘛。

乙：我問你，你就沒有什么缺點(diǎn)嗎？

甲：我這人別的毛病沒有，就是比較執(zhí)著，俗話說有點(diǎn)牛脾氣。不像你缺點(diǎn)一大堆，最大的缺點(diǎn)就是愛吹牛皮。

乙：誰呀。哎，上個(gè)禮拜聽說你病啦，什么病??？

甲：別提啦。被牛咬了一口，患了瘋牛病。

乙：有被牛咬住的嗎？

甲：狗急了跳墻，牛急了也咬人啊。

乙：好嘛。還真沒難住你，看來你的確有點(diǎn)知識(shí)。

甲：這算什么，九牛一毛了啦。

乙：越說你還越抖起來了。

甲：怎么樣，問不住我。跟你這么說吧，我家里養(yǎng)的花全是牽牛花，最鐘愛的品牌，（乙：什么？）紐曼；最愛聽的評(píng)書，（乙：什么），牛頭山救駕。

連我買的股票，（乙：哦），也是金牛能源啊。

乙：好嘛。還都跟牛沾上邊。

甲：你問的這些都太沒水平，要來就來點(diǎn)高層次的。其實(shí)啊，牛在我們中華文化中有很深的內(nèi)涵，往上說，唐詩宋詞、諸子百家都與牛有著不解之緣。

乙：哎，那我問你，諸子百家都有誰？可得跟牛有聯(lián)系啊。

甲：那當(dāng)然啦。諸子百家中有道家的鼻祖老子，也叫李耳，就是神話傳說中的太上老君。

乙：這可沒牛字啊。

甲：啊，太上老君騎的是青牛。

乙：那我們?nèi)寮业拇砣四兀?/p>

甲：這大家伙兒都知道啦，孔丘孔仲尼。

乙：沒牛。

甲：孔老夫子在我國封建社會(huì)被尊為孔圣人，那可是古往今來第一牛人啊。

乙：不像話，那兵家的創(chuàng)始人呢？

甲：《孫子兵法》的作者孫武啊，現(xiàn)在連美國的西點(diǎn)軍校都要學(xué)習(xí)《孫子兵法》

乙：這可沒有牛。

甲：啊，孫子擺過火牛陣。

乙：這也算啊。那法家的代表是哪一位??？

甲：此人叫韓非子，最早的法制思想創(chuàng)建者。

乙：沒牛啊。

甲：這個(gè)，啊，他不是叫韓非子嗎？子鼠丑牛，韓非子韓非子，不是子鼠，當(dāng)然就是丑牛啦。

乙：是這個(gè)解釋嗎。

甲：難不住。

乙：哎，這個(gè)算你蒙上來了。那詩詞歌賦跟牛沾邊嗎？

甲：太沾邊了。

乙：那你說幾個(gè)。

甲：張口就來。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

乙：這里面可沒有牛字啊。

甲：要不說你沒學(xué)問。牧童遙指杏花村，牧童在哪指的路？牛背上啊。

乙：唐詩里算你說上來了。那宋朝的詩詞里有沒有啊？

甲：有啊。南宋女詞人李清照就寫過一首詩，其中的兩句話，婦孺皆知啊。

乙：哪兩句？

甲：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼牛。

乙：這可是胡說八道了啊。人那兩句是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”。

甲：哎，不對(duì)，鬼牛。

乙：鬼雄。

篇8

［關(guān)鍵詞］技工院校；語文教學(xué)；教學(xué)模式

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)改革得以不斷拓展與提升，對(duì)技工院校的課程建設(shè)提出了更新、更高的要求。語文作為技工院校一門重要的文化素質(zhì)課，不僅對(duì)提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)、審美情趣、人文精神具有重要的作用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，這也是《全國技工院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)提出的要求，即語文要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

一、技工院校語文教學(xué)存在的問題

（一）技工院校語文教師存在的問題

在技工院校，語文課程的邊緣化導(dǎo)致教師失去信心，對(duì)技工院校教學(xué)藝術(shù)的探討不夠積極。教師枉顧了技工院校學(xué)生的特殊性，沿用的是普通中學(xué)的教學(xué)方式方法，遵從于師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，缺乏和學(xué)生的平等對(duì)話，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。在授課內(nèi)容上，以傳授課本知識(shí)為主，沒有把語文延伸到專業(yè)領(lǐng)域，忽視語文與人類發(fā)展密切相關(guān)的實(shí)踐生活。作業(yè)的布置大多是生字詞抄寫或作文，沒有給學(xué)生思考的空間，沒有拓展語文的領(lǐng)域。階段測(cè)試與期末測(cè)試仍然停留在卷面的語文知識(shí)測(cè)試上，學(xué)生的成績(jī)單憑一張卷子。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)封閉、單一，不夠多元、個(gè)性，沒有顧及學(xué)生的身心發(fā)展水平，沒有把語文拓展開來，和其他課程相連接。總之，由于課程的不被重視，技工院校語文教師忽視了學(xué)生的特殊性，把語文封閉在課本知識(shí)以內(nèi)，讓語文教學(xué)與專業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）技工院校學(xué)生存在的問題

大部分技工院校學(xué)生認(rèn)為來校就是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，語文根本無需學(xué)習(xí)。一些學(xué)生沉迷于玄幻、盜墓、穿越等小說，經(jīng)典書籍的閱讀極度匱乏，知識(shí)面極其狹窄。這從某種程度上導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)低下，寫作文時(shí)缺乏想象力、創(chuàng)造力，語言蒼白，聽、說、讀、寫能力比較差。相應(yīng)地，理解能力、交流能力有待提高，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)淺陋，對(duì)人生的追求和價(jià)值觀迷茫。

（三）技工院校語文教材存在的問題

隨著我國科技水平的不斷提高、信息化的多樣，技工院校學(xué)生的就業(yè)觀和價(jià)值觀發(fā)生了很大變化，擇業(yè)過程變得多樣化，但目前技工院校語文教學(xué)忽視了這一變化。教師的教學(xué)多以教材、教參為準(zhǔn)。合適的教材有利于提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。遺憾的是，技工院校的教材內(nèi)容過于單一，大部分是以欣賞文章為主，與學(xué)生的專業(yè)幾乎沒有關(guān)系，它過于注重基礎(chǔ)知識(shí)和文章的閱讀，缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺乏與生活環(huán)節(jié)的結(jié)合，缺少與專業(yè)學(xué)習(xí)的連接，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不具有實(shí)用性，這在很大程度上影響了技工院校畢業(yè)生的就業(yè)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、技工院校語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的必要性

（一）技工院校語文教學(xué)改革是企業(yè)的呼聲

當(dāng)前技工院校語文教學(xué)傳統(tǒng)的模式越來越脫鉤于社會(huì)的技能需求，不少企業(yè)把畢業(yè)生招聘到單位后，還要再花時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，這就增加了企業(yè)的成本，不利于企業(yè)的發(fā)展。如果技工院校語文教學(xué)能夠進(jìn)行改革，在校就讓學(xué)生習(xí)得一些技能，比如應(yīng)用文書的書寫、活動(dòng)的策劃等，讓學(xué)生一畢業(yè)就能進(jìn)入工作崗位，減少企業(yè)的壓力，給企業(yè)帶來更大的發(fā)展空間。

（二）促進(jìn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展

在技工院校，語文學(xué)科地位比較尷尬，學(xué)生的語文課堂參與度整體不高，語文教學(xué)面臨困境。主要原因就是語文教學(xué)不能與專業(yè)相結(jié)合，缺乏實(shí)用性的學(xué)科教學(xué)必然不受歡迎。所以，將技工院校語文教學(xué)的實(shí)用性與專業(yè)性相結(jié)合是改變技工院校語文教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，也是促進(jìn)技工院校語文學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（三）提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

技工院校學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的關(guān)鍵在于是否具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。技工院校語文教學(xué)的實(shí)用性與專業(yè)性相結(jié)合，就是要求在教學(xué)中滲透專業(yè)教育的相關(guān)要素，讓語文學(xué)科不僅能夠傳授學(xué)生語文知識(shí)和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，為提升自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、技工院校語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的措施

（一）技工院校語文教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相對(duì)接

目標(biāo)具有引領(lǐng)性，明確的教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)課堂方向。技工院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)與該目標(biāo)相適配，在完成語文自身任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本蘊(yùn)含的專業(yè)因素，與專業(yè)相結(jié)合，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。1.要完成語文自身的教育目標(biāo)中華文化博大精深、浩瀚無窮，人們對(duì)中華文化的習(xí)得主要是語文課程的學(xué)習(xí)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文需要長期學(xué)習(xí)和積累，字詞段落、每篇經(jīng)典文章都蘊(yùn)含了中華民族幾千年文化的精粹。作為一個(gè)中國人，有責(zé)任也有義務(wù)去了解偉大祖國歷史的輝煌，去研究前人光輝燦爛的思想。語文也是提升人文素養(yǎng)的重要途徑，因此，技工院校語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的前提是完成自身的目標(biāo)。2.與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相銜接技工院校語文教學(xué)要融入專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，教學(xué)目標(biāo)要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相銜接。例如，航空服務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)民航現(xiàn)代化建設(shè)需要，服務(wù)于民航服務(wù)與管理第一線，具有較高的政治素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的機(jī)場(chǎng)運(yùn)營服務(wù)與管理人員。通過綜合職業(yè)能力訓(xùn)練和全面的素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握從事民航運(yùn)輸生產(chǎn)和機(jī)場(chǎng)運(yùn)營管理的基本能力，能夠?yàn)槊窈綑C(jī)場(chǎng)建設(shè)與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這一培養(yǎng)目標(biāo)離不開良好的語言溝通能力、相關(guān)的應(yīng)用文寫作能力等。語文教學(xué)就是要在分析航空物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確這一教學(xué)目標(biāo)，承擔(dān)此專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮語文教學(xué)的重要作用。3.目標(biāo)上要突出專業(yè)特色技工院校開設(shè)有飛機(jī)維修、航空服務(wù)、建筑裝飾、路橋施工與養(yǎng)護(hù)、汽車維修、機(jī)電、物流管理、會(huì)計(jì)等不同專業(yè)，技工院校語文教學(xué)應(yīng)為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。例如，營銷專業(yè)要把口頭表達(dá)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)要注重財(cái)會(huì)應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，建筑裝飾專業(yè)要注重美的感知和空間架構(gòu)能力的培養(yǎng)，機(jī)電專業(yè)則要把嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的精神作為教學(xué)的重要目標(biāo)?？傊?，技工院校語文教學(xué)要根據(jù)不同專業(yè)的需求制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，滿足各專業(yè)學(xué)生對(duì)語文能力的需求。

（二）技工院校語文教學(xué)在內(nèi)容上要凸顯專業(yè)特色

對(duì)技工院校學(xué)生而言，專業(yè)是關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)要圍繞專業(yè)方向來組織，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選擇，刪增篇目，大膽整合，使教學(xué)更有針對(duì)性。筆者學(xué)校所選用教材是中國勞動(dòng)保障出版社出版的語文（第六版），該版教材每單元分閱讀與欣賞、口語交際、寫作、綜合實(shí)踐四部分，優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生就業(yè)結(jié)合緊密，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，不足之處是專業(yè)特色不太明顯。1.立足語文的人文性，將語文的人文性與學(xué)生職業(yè)道德相結(jié)合技工院校語文教學(xué)應(yīng)立足于語文的人文性，讓學(xué)生“成材”的前提下，必須“成人”。當(dāng)前技工院校學(xué)生對(duì)將來就業(yè)期望值過高，不腳踏實(shí)地，不肯吃苦，缺少奉獻(xiàn)精神，責(zé)任意識(shí)淡薄，同時(shí)又缺乏職業(yè)自信，極度自卑，為此，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。通過優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻地關(guān)注自身，關(guān)注生命，鑄造健全的人格品質(zhì)。通過《念奴嬌·赤壁懷古》，學(xué)習(xí)蘇軾把一地雞毛過成詩和遠(yuǎn)方的樂觀曠達(dá)；通過《跨越百年的美麗》，學(xué)習(xí)居里夫人刻苦鉆研、堅(jiān)定執(zhí)著為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；通過《景泰藍(lán)的制作》，學(xué)習(xí)手工藝人的辛勤勞動(dòng)、精益求精的品格；通過《賣白菜》，學(xué)習(xí)為人的誠信；通過《那一年，面包飄香》，樹立職業(yè)自信。2.突出語文的工具性，將語文的實(shí)用性與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力相結(jié)合技工院校語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生職業(yè)生涯和需求出發(fā)，充分體現(xiàn)其工具價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、應(yīng)用文寫作能力和綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?？谡Z表達(dá)能力可以通過平日課堂開放性問題的設(shè)置、課前3分鐘演講和專題訓(xùn)練等來完成。開放性問題的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己所思所想。課前3分鐘演講可幫助學(xué)生克服恐懼、緊張心理，訓(xùn)練學(xué)生在公眾場(chǎng)合大方談吐的能力，同時(shí)也幫助學(xué)生建立自信。應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，可通過實(shí)際訓(xùn)練指導(dǎo)來提高，如通知、通報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)等。以上教學(xué)內(nèi)容具有普適性，為此還要根據(jù)不同專業(yè)有效選擇、安排訓(xùn)練內(nèi)容，使語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。例如，同是口語表達(dá)模塊，營銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重營銷口才，文秘專業(yè)應(yīng)側(cè)重管理口才。同是應(yīng)用文寫作模塊，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)突出條據(jù)、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、審計(jì)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同等經(jīng)濟(jì)文書的寫作，建筑工程管理專業(yè)應(yīng)突出招標(biāo)書、投標(biāo)書、施工日志、建筑工程合同等建筑文書的寫作。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)專業(yè)化，例如，營銷專業(yè)開展“家鄉(xiāng)物產(chǎn)介紹會(huì)”活動(dòng)，旅游專業(yè)開展“我來當(dāng)導(dǎo)游”活動(dòng)，航空服務(wù)專業(yè)開展“服務(wù)接待我最行”活動(dòng)。3.根據(jù)專業(yè)對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)刪增為使語文教學(xué)更凸顯專業(yè)特色，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，重點(diǎn)教授與專業(yè)有直接或間接關(guān)系的課文，補(bǔ)充一些專業(yè)特色明顯的作品，其他關(guān)系不大的課文略講或安排學(xué)生課外自學(xué)。如，給建筑專業(yè)學(xué)生補(bǔ)充朱自清的《歐游雜記巴黎》、梁思成與林徽因的《平郊建筑雜錄》、張永和的《文學(xué)與建筑》、張抗抗的《建筑的閱讀》等課文，既可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化和文學(xué)的重要性，又能滿足專業(yè)的要求。從教材中學(xué)習(xí)使用哪種設(shè)計(jì)理念、建設(shè)要求等，還可以播放紀(jì)錄片《圓明園》《莫高窟》，使語文不僅是一次建筑藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)的欣賞課，而且是一次人文情懷的培養(yǎng)課。

（三）技工院校語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)效果不甚理想。技工院校語文教師要根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，根據(jù)語文課文內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)，充分挖掘文本所蘊(yùn)含的專業(yè)因素，提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高專業(yè)能力。1.創(chuàng)設(shè)情境，融入專業(yè)因素教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！苯處熆梢猿浞掷脤?shí)物、圖片、語言、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)活潑的與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)情境。如，給機(jī)電專業(yè)學(xué)生講解《庖丁解?！?，可先播放機(jī)電行業(yè)相關(guān)的大國工匠精工細(xì)作的視頻，讓學(xué)生觀看工匠大師們熟能生巧、游刃有余的技藝，然后將鏡頭定格，再學(xué)習(xí)《庖丁解?！分许樒渥匀弧⒎磸?fù)實(shí)踐的道家學(xué)說。給營銷專業(yè)學(xué)生講《燭之武退秦師》，可先播放國際大專辯論賽或諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的電視劇片段，讓學(xué)生在視頻激烈的辯論中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2.啟發(fā)點(diǎn)撥，挖掘?qū)I(yè)因素語文教師在教學(xué)中要有專業(yè)的敏感，立足語文基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把觸角伸向?qū)I(yè)。如，在給電子商務(wù)和營銷專業(yè)的學(xué)生講解莫言的《賣白菜》時(shí)，除誠信美德外，還應(yīng)延伸到專業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生討論商品的誠信經(jīng)營與銷售，不欺詐客戶，做一個(gè)能恪守職業(yè)操守的人。同篇課文在給汽車維修專業(yè)學(xué)生講解時(shí)，可結(jié)合4S店目前存在的維修中欺騙客戶的問題，讓學(xué)生做一個(gè)誠信的修車人。

（四）技工院校語文的作業(yè)設(shè)計(jì)、考核方式要與學(xué)

生專業(yè)需求、能力提升相一致學(xué)生能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，順利就業(yè)，除常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)之外，還需要課后的指導(dǎo)和實(shí)踐，其中最重要的一項(xiàng)是作業(yè)。技工院校語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要與專業(yè)相符合。同一作業(yè)，專業(yè)不同，內(nèi)容不同。比如，同是讓學(xué)生寫一份職業(yè)規(guī)劃，汽車維修專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)汽車維修行業(yè)來進(jìn)行規(guī)劃，航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)航空服務(wù)行業(yè)來進(jìn)行規(guī)劃。教師要根據(jù)每個(gè)專業(yè)特性給予不同的指導(dǎo)，同是錄制專業(yè)介紹，專業(yè)不同，介紹內(nèi)容也就不同。另外，在課文學(xué)習(xí)之后，還可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)推薦相關(guān)的文章和視頻。學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，需要通過考核來進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法十分必要。首要一點(diǎn)，考核方式要靈活多樣。出勤率、課堂發(fā)言、課堂演講、作業(yè)提交、互動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等，都應(yīng)納入考核范圍，讓學(xué)生在考試過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把考試過程變成自主學(xué)習(xí)、思考、交流、提高的過程。具體而言，可以平時(shí)成績(jī)占30%或40%，期末考核成績(jī)占60%或70%一并計(jì)算，得出學(xué)生的最終成績(jī)。該考核方式，摒棄了一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端，充分體現(xiàn)了技工院校注重過程性考核的原則，同時(shí)體現(xiàn)了語文課程對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的注重?？傊Z文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，目前存在諸多問題，要想在技工院校中可持續(xù)發(fā)展，完成體現(xiàn)職業(yè)教育特色的任務(wù)，就要與專業(yè)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)要與專業(yè)目標(biāo)相對(duì)接，在教學(xué)內(nèi)容上要凸顯專業(yè)特色，語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式方法，作業(yè)設(shè)計(jì)、考核方式也要與學(xué)生專業(yè)需求、能力提升相一致。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 古詩詞 文學(xué)積累 語文學(xué)習(xí) 古詩詞

在語文學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生迫切希望能夠以有效的方法或途徑克服對(duì)語文學(xué)習(xí)的畏難情緒，培養(yǎng)語文能力，提高語文成績(jī)。但在實(shí)際操作過程中，他們往往因?yàn)檎Z文知識(shí)的龐雜而無從下手，甚至望而卻步。我在本校語文組承辦的廣西教育科學(xué)重點(diǎn)課題——“邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生文學(xué)積累與寫作能力的轉(zhuǎn)化”研究中對(duì)此進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。我的經(jīng)驗(yàn)是：從誦讀古詩詞入手，強(qiáng)化積累，可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、古詩詞是一顆顆閃亮的珍珠，要有拾珠成串的積累意識(shí)

文學(xué)先輩們所留下的浩如煙海的古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，是培育民族精神的沃土，是美育藝術(shù)鮮花的源泉，歷代的優(yōu)秀人物都十分注重從中汲取思想和文化的精神營養(yǎng)。它們的語句之精美、形象之豐富、意蘊(yùn)之深厚，在所有的文學(xué)樣式中是最為突出的，所以也最能啟迪人的形象思維、培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。誦讀古詩詞最易于培養(yǎng)學(xué)生的語感。無數(shù)的試驗(yàn)證明：一些從小被動(dòng)記憶過許多唐詩宋詞的兒童，對(duì)語音、語義、語境的把握要比從未接觸過古詩詞的兒童強(qiáng)許多，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩詞，讀好古詩詞，用心體會(huì)古詩詞語言的精髓。此外，其他文學(xué)樣式中的抒情，都不如詩詞來得集中，來得強(qiáng)烈，來得直截，這是由詩詞短小精悍、凝練精粹的獨(dú)特性決定的。誦讀古詩詞，與作者一起經(jīng)歷情感的歷程，盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)咀嚼已知的情感體驗(yàn)，探尋未知的情感領(lǐng)域，鑒賞者的認(rèn)知水平就能在不斷的感性積累沉淀中逐步走向理性的升華。

為了繼承這筆寶貴的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，初中語文教學(xué)大綱規(guī)定：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容?！辈⒃诟戒浿辛谐隽恕肮旁娢谋痴b推薦篇目”，但是，由于只是推薦，大綱對(duì)它的學(xué)習(xí)、考查均沒有明確的要求。因此，廣大師生對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足。藍(lán)懷瑾說過，“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營養(yǎng)，成為生命的一部分，在長大之后的學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來”。 因此，我們語文教師要在校園里大力提倡多開展極富教育意義又為同學(xué)們所喜聞樂見的誦讀古詩詞活動(dòng)。

二、由易入手，循序漸進(jìn)，激發(fā)誦讀積極性

新大綱規(guī)定了“古詩文背誦推薦篇目”，體現(xiàn)了國家教育十分注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)；特別是古詩文的誦讀，有助于匡正目前語文教學(xué)中教師講得過多，學(xué)生讀得少、背得少的狀況。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生的智力，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文水平，陶冶學(xué)生的審美情操。因此教者就應(yīng)該明確新大綱對(duì)古詩文推薦篇目背誦的要求，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，界定每學(xué)期、每學(xué)段古詩文的背誦內(nèi)容。

我所教的實(shí)驗(yàn)班剛上初一就嘗試進(jìn)行積累實(shí)驗(yàn)。入學(xué)不久，我就指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)小學(xué)生必背古詩詞70首，所以輕輕松松就完成了教學(xué)任務(wù)。到第二學(xué)期，我則是以誦讀大綱推薦的50首詩詞曲為主，輔之以一二冊(cè)語文課本中的詩詞與文言文。我認(rèn)為，大綱推薦的20篇文言文篇幅長又較詩詞難理解，而且大部分要在以后的課本中出現(xiàn)，學(xué)生打好基礎(chǔ)后再學(xué)習(xí)誦讀也不遲。

三、不斷變化課堂教學(xué)模式，合理安排誦讀時(shí)間

按照傳統(tǒng)的“庖丁解?！笔降慕虒W(xué)方法，教學(xué)效率極低，很難保障古詩詞推薦篇目的背誦時(shí)間，要完成大綱規(guī)定的相應(yīng)的任務(wù)，確實(shí)是很困難的。想在有限的時(shí)間里完成比普通教學(xué)更多的任務(wù)，就必須更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，恰當(dāng)處理教材，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。我將每天的早讀提前五分鐘，全班齊讀值日生寫在黑板上的當(dāng)天要背的一首古詩詞，教師正音正字后自由誦讀、抄、記。經(jīng)過訓(xùn)練全班一大半的同學(xué)可在五分鐘內(nèi)背下并了解大意。到語文課鈴聲一響，科代表發(fā)音全班齊誦讀。這樣，等老師走到教室門口，全班同學(xué)起碼己讀了三四遍了，背下的詩詞也不易忘了。接下來的五分鐘教師可抽查同學(xué)們的誦讀情況，也可以每天指定一名學(xué)生上臺(tái)講講自己對(duì)這首詩詞的理解分析、或者給同學(xué)們講作者的生平事跡等等。這不多的五分鐘，給古詩詞誦讀騰出了時(shí)間，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、拓展課外活動(dòng)內(nèi)容，延伸誦讀積累興趣

教師還可以通過課外活動(dòng)的方式，開展誦讀競(jìng)賽，對(duì)在單位時(shí)間內(nèi)背誦效率最高的學(xué)生授予“背誦標(biāo)兵”稱號(hào)，對(duì)整體背誦較好的小組授予“背誦優(yōu)勝小組”的稱號(hào)，一些讀得聲情并茂的學(xué)生，還可以樹為榜樣讓他們起到示范作用。此外，教師還可以采用分內(nèi)容分期講座的方式，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)常識(shí)，更多的背誦方法及要領(lǐng)等。在具體操作過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的語文能力出發(fā)，要突出學(xué)生的主體化、個(gè)性化及積累內(nèi)容的多元化。不能讓學(xué)生背下了就萬事大吉，我們要提示學(xué)生在古詩詞誦讀中他應(yīng)累積的語文知識(shí)類型和范圍，如基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)包括易讀錯(cuò)的字音、易寫錯(cuò)的字形、古今義不同的詞的辨析、語法修辭等；語言積累，如優(yōu)美的詞句、語段、日常生活也出現(xiàn)的成語、俗語、諺語、名言警旬等：由此推廣開去的還有詩詞賞析、名人事跡、對(duì)聯(lián)集錦也是累積的內(nèi)容，這樣，將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們可以充分發(fā)展各自的興趣，學(xué)生們文學(xué)積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，不用教師催他們自會(huì)“奮蹄前進(jìn)不停歇”了。

五、師生寓教于樂，鞏固積累成果

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【關(guān)鍵詞】寫意性；中國畫；意境

中圖分類號(hào)：J22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）01-139-01

千余年來，中國畫一直推崇的是“以形寫神”、“氣韻生動(dòng)”，意境是中國畫的靈魂，既是藝術(shù)家的藝術(shù)理念，也是藝術(shù)作品所追求的最高境界。寫意即藝術(shù)家表達(dá)、宣泄內(nèi)心的情趣、思想、志趣、感情等。意境是超越形似之外，達(dá)到精神的遠(yuǎn)致。

意境創(chuàng)作并不是一件輕松的事，很多人認(rèn)為寫意的作品，以抒發(fā)心靈感情為本，不關(guān)注客觀現(xiàn)實(shí)和自然，也有“逸筆草草，聊寫胸中逸氣”的語錄，其實(shí)不然，中國畫山水的最高境界并非對(duì)對(duì)象的真實(shí)再現(xiàn)，而是對(duì)對(duì)象寫意，中國寫意畫之“意”，并非主觀或外在的抽象之意，中國寫意畫的“意”可謂“意象”，即不離形象又不著象之“意”。讓觀者從中得到美的享受和啟發(fā)，對(duì)人的心靈具有啟示、陶冶、滋養(yǎng)的作用。意境是藝術(shù)所追求的最高境界，王國維將其劃分為“有我之境”和“無我之境”，這只是是相對(duì)而言，其實(shí)它們都是天人合一的自然境界，從哲理分析，儒家重視天的人倫性，道家重視天的自然性，禪宗重視天的心靈性，三教合流，都持天人合一的本根論，從天人合一的本根論出發(fā)，才能真正把握繪畫的美，繪畫首先必須依托自然物象，通過提煉個(gè)別物象的神來傳達(dá)整個(gè)自然的意境。

我們常?？吹街袊?，寥寥數(shù)筆，而境大意深。中國畫“意”是從哪里來的？一是畫家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的豐富體察、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的充分積累，師法自然；另一點(diǎn)便是畫家本人的修養(yǎng)，這樣在創(chuàng)作之先，畫什么，怎么畫，在頭腦中形成了成熟的構(gòu)思。人們認(rèn)知形象、創(chuàng)造形象首先要觀察形象，對(duì)客觀物象的表現(xiàn)來傳達(dá)一種“超乎象外”的主觀感，中國畫也不例外，它必然也是起源于一種觀察方式，而作品中的情，它是在客觀物象的基礎(chǔ)上升華出來的。情感上，畫家與物象融為一體，則物象就不再是沒有生命，而畫家也能真正把握物象的真性，文人畫家通常先對(duì)自然有全局的認(rèn)識(shí)和把握。宋代畫家文與可，他所繪墨竹形象真實(shí)，筆法嚴(yán)謹(jǐn)，別人稱贊他“胸有成竹”，即在他沒有落筆畫竹之前，頭腦中已經(jīng)有了竹子的形象，在胸中、筆下躍躍欲出，這時(shí)便能像庖丁解牛一般，依循天理而行，筆墨一氣呵成。“胸有成竹”遂成為我國贊譽(yù)善于計(jì)劃安排事情的成語。情景相生氣韻生動(dòng)很好的描述了中國畫的意境。至于氣韻生動(dòng)，即是畫家所創(chuàng)造的藝術(shù)靈境，不同于一般的寫生畫，應(yīng)成為富有生氣，新鮮而活潑，有詩一般的韻味，使觀者神往無窮。如果沒有表現(xiàn)出如此生動(dòng)、如此韻味豐富的內(nèi)涵，當(dāng)然，就不能給予人這一些感受，而達(dá)不到中國畫富有引人入勝的意境，要畫出有意境的作品，從無法到有法的過程中，想要超越無與有之間的那道鴻溝，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，不是光靠勤奮、反復(fù)練習(xí)可以獲得的，還要仰仗畫者心中的一點(diǎn)靈光，一點(diǎn)妙悟，筆端流露出的意趣，歸根到底來源于人心的意趣。

傳統(tǒng)中國畫，“立象皆本于盡意”。所盡何“意”？一為象外之意，乃物象之內(nèi)涵；二為境外之意，乃意境之升華；三為胸中逸氣，乃心中涵養(yǎng)之正格之氣。因此，“意”既不是對(duì)客觀物象的描摹，也不是主觀意念的宣泄，而是“天人合一”式的主客觀高度和諧統(tǒng)一的所在，既需要具備嫻熟的藝術(shù)技巧，更需要擁有深厚的人文素養(yǎng)，方能“意存筆先，畫盡意在”。根據(jù)董其昌的記載，好多著名的山水畫家，都是以真山水為稿本進(jìn)行創(chuàng)作的，拿黃子久的《富春山居圖》來看，作者取材于富春山，遇到好景，就隨時(shí)寫生，終日不辭辛苦的深入觀察、將真切的體驗(yàn)，豐富的素材，用爐火純青的筆墨技法表現(xiàn)出來，當(dāng)然，這并不就是富春山的環(huán)境地理圖，他表現(xiàn)的是黃子久理想化了的境界，畫家認(rèn)識(shí)生活，把握對(duì)象的精髓，并將其進(jìn)行藝術(shù)的提煉和加工，使作品真實(shí)而形象呈現(xiàn)出來。由此說明古代畫家對(duì)自然界各種物象是如何認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出來，使真實(shí)物變?yōu)樗囆g(shù)形象，并且逐漸使之規(guī)律化、程式化，同時(shí)可以看出他們豐富的表現(xiàn)技法。

中國傳統(tǒng)文人推崇繪畫的價(jià)值，是將畫融入文化中，深厚的人文修養(yǎng)、胸中有萬卷書，能拓展藝術(shù)境地，“文”實(shí)際上變成衡量畫品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)問與中國畫間的緊密聯(lián)系，能使一副作品產(chǎn)生多重意義的聯(lián)想，并增強(qiáng)作品的詩意和深度，并且不同的文化背景會(huì)催生不同的旨趣。而今天的寫意畫，卻常常因?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化、畫理的一知半解，只見毫無內(nèi)質(zhì)的筆墨，不見立意，即便有“意”，也是“意思”多，“意境”少，“逸氣”全無，草草為之，狂妄有加，既無超邁沉郁之思，也無充沛昂揚(yáng)之意，徒見寫意之貌，全然喪失了以線存形、以形傳神、澄懷觀道的傳統(tǒng)法理以及與之相對(duì)應(yīng)的寫意精神。

中國畫要求筆與墨合、情與景合，現(xiàn)實(shí)中無限豐富的景象，給繪畫家以強(qiáng)烈的形象感染力。淋漓盡致的把自己對(duì)大自然和生活感受、理解，全部潑灑在畫面上，這是畫者自身造詣、情操、修養(yǎng)以及品格的詮釋，是畫家筆墨修為具體體現(xiàn)。畫家憑借著這種感受，激起描繪這些景象的激情，于是作品作為情景相生的復(fù)寫而重現(xiàn)，使情景交融在一起。優(yōu)秀的畫作仍然秉承了它獨(dú)抒性靈的清雅品格，氣韻、形似兼?zhèn)涞募炎?，它的藝術(shù)感染力與震撼力以及視覺沖擊力均超出欣賞者想象，給我們的是一種體現(xiàn)精神世界的藝術(shù)張力，是一種無形的精神力量。

參考文獻(xiàn)：