導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寓言小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在一個(gè)晴朗的早晨，老鼠覺(jué)得無(wú)聊，就找來(lái)字典想看看和老鼠有關(guān)的詞語(yǔ)。

老鼠找來(lái)一本厚厚的詞典，開始翻了起來(lái)。它第一眼看見(jiàn)的就是“鼠目寸光”、“膽小如鼠”、“老鼠過(guò)街人人喊打”。老鼠氣得說(shuō)不出話來(lái)，就對(duì)著伙伴說(shuō)：“咱們把人們給老鼠用的詞語(yǔ)改一改，好不好？”那些老鼠一邊高興地跳一邊喊：“好呀，太好了！我們都希望能改那些成語(yǔ)，怎會(huì)不同意呢？”他又說(shuō)：“咱們把那個(gè)成語(yǔ)改成‘老鼠過(guò)街人人敬禮’?！薄疤袅?，這樣咱們老鼠的位置也就提高了?！彼麄儺惪谕暤卣f(shuō)。這時(shí)有個(gè)小朋友放學(xué)回家，看到一堆老鼠，而且還在亂改成語(yǔ)。那個(gè)小朋友跑回了家，把她爸爸叫了出來(lái)，小朋友爸爸出來(lái)的時(shí)候，還拿著一個(gè)大拖鞋，他一看見(jiàn)老鼠就開始打。老鼠說(shuō)：“我不是已經(jīng)改了那些成語(yǔ)了嗎？”小朋友說(shuō)：“你雖然改了詞，但你本性沒(méi)改，人們還是不喜歡你?！?/p>

從這篇寓言故事中我明白了自己原來(lái)做的錯(cuò)事無(wú)論怎樣掩蓋，也改變不了事實(shí)，只有我們努力改正，才能得到別人的認(rèn)可。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；故事教學(xué)

一、序言

由于各方面的原因，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終難以突破這樣一個(gè)瓶頸：不重視語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破這個(gè)瓶頸，在學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)這一前提下，將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事的形式教授給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入和輸出，有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。本文將對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的故事教學(xué)的策略等問(wèn)題加以討論。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、故事教學(xué)體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、故事教學(xué)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現(xiàn)力。他們迫切希望有一種形式能夠綜合運(yùn)用并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，以期望在這個(gè)過(guò)程中得到心理滿足。簡(jiǎn)單的情景教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需要，冗長(zhǎng)的閱讀材料對(duì)他們來(lái)說(shuō)又稍顯枯燥乏味。故事材料，內(nèi)容有趣，語(yǔ)言活潑， 又不失深意，正符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。

3、故事教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求慢慢從單純的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為段、章、篇的學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的跟讀轉(zhuǎn)為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語(yǔ)做更多的事情。故事教學(xué)為滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求提供了條件：學(xué)習(xí)材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，故事教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分發(fā)揮閱讀理解的能力；讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用語(yǔ)言，聽力訓(xùn)練更是充滿了挑戰(zhàn)；學(xué)生還可以通過(guò)復(fù)述、表演故事充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的故事教學(xué)的策略

1、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，引進(jìn)動(dòng)態(tài)故事。網(wǎng)絡(luò)提供豐富的與課文相關(guān)的故事資源，為跨越式發(fā)展教學(xué)提供了有利的條件。 網(wǎng)絡(luò)資源不但可以為學(xué)生提供課本需要掌握的知識(shí)，還可以為學(xué)生提供大量的與課文相關(guān)的故事資源，達(dá)到課外知識(shí)延伸。如有《The lion and the mouse》、《The Country Mouse and the City Mouse》、《My lovely dog》、《Three butterflies》等等，多媒體的童話、寓言或成語(yǔ)故事是一種"動(dòng)態(tài)小人書"，對(duì)于少年兒童尤其具有吸引力，無(wú)需老師提出要求，孩子們自己就會(huì)如饑似渴地從網(wǎng)上的相關(guān)網(wǎng)站上找來(lái)看看。英語(yǔ)跨越式發(fā)展教學(xué)探索的起點(diǎn)就在于故事性教學(xué)，如何讓學(xué)生更有效、更自主地學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的故事，我做了以下幾點(diǎn)探討。

（1）教師恰如其分地引導(dǎo)。教學(xué)中教師應(yīng)把握以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為原則，以“新穎”為前提，借助表象操作，教師角色應(yīng)由“操作者”變?yōu)椤敖M織者”。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，首先讓學(xué)生把整篇故事瀏覽一遍，把新單詞與上、下文聯(lián)系起來(lái)理解和學(xué)習(xí)，在意義中建構(gòu)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“Little tadpole looking for mummy”這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生們對(duì)這個(gè)故事的中文版本非常熟悉，而對(duì)英文版本卻還是首次接觸。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，初步感知"Little tadpole， mummy duck， mummy fish， mummy tortoise，big eyes， four legs， green coat"等單詞以及"See you！ So long."這些句型。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有聲詞典里，有選擇地學(xué)習(xí)新單詞和新句型。這樣既能面向全體學(xué)生，又能照顧個(gè)體差異。學(xué)得快的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們閱讀多個(gè)故事，掌握更多的詞匯，而學(xué)得慢的學(xué)生則可以量力而行，學(xué)習(xí)一至兩個(gè)故事即可。

（2）學(xué)生自由自在地“暢游”。信息技術(shù)在情景創(chuàng)設(shè)、資源提供及人機(jī)交互中有很大的優(yōu)勢(shì)，能創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個(gè)體差異，有助于協(xié)作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生已基本上掌握了網(wǎng)上閱讀的方法。老師這時(shí)便退出舞臺(tái)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的自主性和積極性，暢游在網(wǎng)絡(luò)里，自由選擇他們喜愛(ài)的故事，借助音頻、圖片、動(dòng)畫以及有聲詞典等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在Four seasons這節(jié)課中，喜歡冬天的學(xué)生便進(jìn)入故事Snow Day進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到冬天最明顯的特征是It's very cold. 另外 On Christmas Day里，可以收到Santa Clause的presents。學(xué)生在網(wǎng)上閱讀了故事后，肯定會(huì)有這樣那樣的疑問(wèn)。這時(shí)，他們可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行同桌交流或小組討論。除此以外，他們可以點(diǎn)擊進(jìn)入問(wèn)題庫(kù)，由計(jì)算機(jī)提問(wèn)學(xué)生做答，再點(diǎn)擊進(jìn)入答案庫(kù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，也可以咨詢老師，以加深對(duì)閱讀材料的理解，為下一步的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。在Snowy Day的問(wèn)題庫(kù)里，有這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、How is the weather？ 2、Who is knocking at the door？ 3、What can you do in winter？學(xué)生能回答這些問(wèn)題，便說(shuō)明他們已基本掌握了故事內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了這些臺(tái)階和路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地登高。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲得了知識(shí)，掌握了一定的自學(xué)方法，品嘗到了成功的快樂(lè)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2、利用語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)運(yùn)用能力。學(xué)生閱讀故事，理解了故事內(nèi)容，還只是停留在語(yǔ)言信息輸入階段，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)內(nèi)化輸出，學(xué)生還不能真正運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，改編、表演故事是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要手段。

（1）角色扮演，表演故事。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺、模仿能力強(qiáng)，因此，我們?cè)趯W(xué)生理解故事的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組選擇其中一個(gè)故事進(jìn)行表演。學(xué)生表演的故事越多，學(xué)會(huì)的詞匯和句子也就越多，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。通過(guò)學(xué)故事、演故事，他們清楚地知道，什么場(chǎng)合說(shuō)什么話。因此，只要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，他們就能自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自編故事，學(xué)會(huì)創(chuàng)新拓展。為了培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語(yǔ)言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的，我們?cè)诮虒W(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如在教完過(guò)去式的運(yùn)用時(shí)，我出示了《The crow and the frog》的四副圖，

讓學(xué)生看圖說(shuō)話，學(xué)生都非常愿意開口，有的 說(shuō)：There was a frog in a well. He never came out from the well. 有的說(shuō)：A bird flew in the sky， she was very thirsty. Suddenly， she saw a well. 有的說(shuō)：When she came to the well， she found the frog in the well. 有的說(shuō)：They had a talk. The frog thought the sky just as big as the mouth of the well. But the bird said no！So the frog came out. 這時(shí)，我就順勢(shì)引出最后一副圖問(wèn)：What happened？ Please make a story with the pictures by yourselves.于是就引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自編故事，并表演出來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，想方設(shè)法編出一些我們預(yù)想不到的小故事。

四、結(jié)束語(yǔ)

故事教學(xué)的實(shí)踐，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造性地使用故事，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等技能的教學(xué)和訓(xùn)練。

實(shí)踐表明，小學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)，尤其是最后的表演環(huán)節(jié)，學(xué)生們往往帶來(lái)很多驚喜， 每個(gè)學(xué)生都投入到故事學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)過(guò)的內(nèi)容。從他們自如的運(yùn)用中可以看出，學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種需要，一種展現(xiàn)自我的需要。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中華人民共和國(guó)教育部. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]北京：北京師范大學(xué)出版社

篇3

一、我國(guó)關(guān)于股權(quán)激勵(lì)研究的背景分析

我國(guó)真正意義的股權(quán)激勵(lì)制度始于1999年的內(nèi)部職工股和公司職工股制度，2003年的管理層收購(gòu)熱潮推動(dòng)了股權(quán)激勵(lì)制度在我國(guó)的發(fā)展。

然而，在國(guó)外倍受推崇的股票期權(quán)激勵(lì)制度由于我國(guó)存在股權(quán)分置情況而難以實(shí)行。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)上市公司股權(quán)高度集中在非流通的國(guó)有股和法人股手中，存在內(nèi)部人控制現(xiàn)象嚴(yán)重，公司的治理結(jié)構(gòu)受非市場(chǎng)因素影響大，經(jīng)理人員選拔和治理機(jī)制失效等現(xiàn)象。截至2004年底，我國(guó)上市公司總股本7149億股，其中非流通股份4543億股，占上市公司總股本的64％。由于2/3的非流通股不能流通，高管人員即使獲得公司的股票，也無(wú)法通過(guò)二級(jí)市場(chǎng)兌現(xiàn)獲益。而且，上市公司經(jīng)營(yíng)者的持股比例普遍較低，股權(quán)激勵(lì)措施并沒(méi)有產(chǎn)生很強(qiáng)的激勵(lì)作用。所以，時(shí)至2003年底，在我國(guó)1285家上市公司中，只有112家公告實(shí)行了股權(quán)激勵(lì)制度，僅占所有上市公司的8.72％。

股權(quán)分置改革是股權(quán)流通性優(yōu)化的最有效和最直接的途徑，其可與股權(quán)激勵(lì)機(jī)制的建立形成良性互動(dòng)。2005 年4 月底，上市公司股權(quán)分置改革正式開始。截至2006年4月1日為止，深滬兩市已有63％的公司推出了股權(quán)分置改革方案，流通市值比例已過(guò)半，其中一部分公司在進(jìn)行股權(quán)分置改革的同時(shí)推出了股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃。從2005 年5月第二批股改試點(diǎn)公司到第九批共有28家上市公司公布了股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃。這一時(shí)期的股權(quán)激勵(lì)，激勵(lì)方式上有股票和股票期權(quán)兩種；在方案確定上，仍有28%的公司處于觀望狀態(tài)；從財(cái)務(wù)特征看，其凈資產(chǎn)收益率均值為5.28%，資產(chǎn)負(fù)債率均值為46.12%。股權(quán)分置改革為上市公司考核與激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)造了更加成熟的市場(chǎng)條件，這也使股東對(duì)管理層的考核與激勵(lì)從靜態(tài)目標(biāo)向動(dòng)態(tài)目標(biāo)轉(zhuǎn)變（吳曉求，2006）。

隨著我國(guó)股權(quán)分置改革試點(diǎn)成功，市場(chǎng)對(duì)建立股權(quán)激勵(lì)機(jī)制的呼聲日益高漲。2006年新修訂的《公司法》、《證券法》和《上市公司股權(quán)激勵(lì)管理辦法》試行（以下簡(jiǎn)稱《管理辦法》）并實(shí)施，消除了上市公司實(shí)施股權(quán)激勵(lì)的法律障礙，并為其實(shí)施提供了相應(yīng)的制度保證。從《管理辦法》實(shí)施至2010年4月，滬深兩市共有156家上市公司公布其股權(quán)激勵(lì)方案（上交所70家，深交所86家）。但是，其中宣告停止實(shí)施的有53家。由此可見(jiàn)，股權(quán)激勵(lì)并未在我國(guó)上市公司中得到廣泛應(yīng)用，股權(quán)激勵(lì)制度實(shí)施依然困難重重。所以，對(duì)國(guó)內(nèi)股權(quán)激勵(lì)效應(yīng)的進(jìn)一步研究具有其現(xiàn)實(shí)意義。

二、我國(guó)關(guān)于股權(quán)激勵(lì)效應(yīng)的研究現(xiàn)狀分析

隨著《管理辦法》的與實(shí)施，股權(quán)激勵(lì)制度在我國(guó)上市公司中得到普遍推廣，關(guān)于股權(quán)激勵(lì)效應(yīng)的理論研究也受到空前的重視。本文以“股權(quán)激勵(lì)”為關(guān)鍵詞，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等渠道，檢索到1999年至2010年間研究相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)2055篇，研究文獻(xiàn)的發(fā)展軌跡如圖1所示。其中，2004年和2005年為我國(guó)股權(quán)分置改革時(shí)期，股票的全流通為股權(quán)激勵(lì)的實(shí)施鋪好了基石，各方面法規(guī)、制度待定，對(duì)股權(quán)激勵(lì)的前景難以確定，因此，研究文獻(xiàn)的數(shù)量有所回落，2006年的論文數(shù)量大幅度增加應(yīng)該與同年《管理辦法》的與實(shí)施有很大關(guān)系。

從內(nèi)容看，研究股權(quán)激勵(lì)效應(yīng)的文獻(xiàn)共383篇，如表1所示，相關(guān)研究主要集中于股權(quán)激勵(lì)對(duì)公司績(jī)效、治理效應(yīng)的研究，占樣本總數(shù)的63.71%（財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)24.02%，財(cái)富效應(yīng)7.83%，治理效應(yīng)31.85%），大多數(shù)學(xué)者肯定了股權(quán)激勵(lì)的積極效應(yīng)。還有部分學(xué)者從機(jī)制、制度角度研究激勵(lì)效應(yīng)理論，并結(jié)合實(shí)踐發(fā)展了激勵(lì)效應(yīng)的研究；而關(guān)于負(fù)面效應(yīng)的研究明顯滯后，只占樣本總數(shù)的10.97%。就研究方法而言，有近50%的論文采用實(shí)證研究法，但由于股權(quán)激勵(lì)在我國(guó)的實(shí)施時(shí)間短、樣本數(shù)量少等原因，實(shí)證研究中以事件研究法或案例研究法居多。在為數(shù)不多的相關(guān)與回歸分析中，則有越來(lái)越多的學(xué)者效仿國(guó)外的研究，選取綜合性好的績(jī)效指標(biāo)。

對(duì)于財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)方面的研究，主要集中于股權(quán)激勵(lì)與公司業(yè)績(jī)的相關(guān)性方面，共有92篇論文，占樣本總數(shù)的24%。其中，18.8%選用凈資產(chǎn)收益率（ROE）等綜合業(yè)績(jī)指標(biāo)，進(jìn)行實(shí)證研究，總體認(rèn)為公司業(yè)績(jī)與股權(quán)激勵(lì)比率之間具有明顯的正相關(guān)關(guān)系。關(guān)于股權(quán)激勵(lì)的財(cái)富效應(yīng)的研究，主要以股價(jià)、累計(jì)異常收益率（CAR）、Tobin-Q等作為衡量股權(quán)激勵(lì)績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)，研究認(rèn)為，我國(guó)上市公司管理層持股與公司價(jià)值正相關(guān)，但不顯著的結(jié)論（陳勇等，2005）；股權(quán)激勵(lì)方案的公告存在明顯的正面股價(jià)效應(yīng)；非創(chuàng)業(yè)型家族企業(yè)管理層持股比例與企業(yè)價(jià)值呈“倒U型”的區(qū)間關(guān)系（俞鴻琳，2006）。

關(guān)于治理效應(yīng)的研究，實(shí)證角度研究的論文有60篇，占樣本總數(shù)的15.67%；從理論角度研究的論文62篇，占樣本總數(shù)的16.19%。理論研究認(rèn)為，股權(quán)激勵(lì)是解決委托問(wèn)題的有效手段（王俊強(qiáng)，2010），可降低企業(yè)成本、提高企業(yè)業(yè)績(jī)、吸引和留住企業(yè)關(guān)鍵人員；但我國(guó)在實(shí)施股權(quán)激勵(lì)過(guò)程中也面臨諸多問(wèn)題，包括合法化的股票來(lái)源、不完善的法人治理結(jié)構(gòu)，外部制度環(huán)境缺失等。絕大多數(shù)從實(shí)證角度研究治理效應(yīng)始于2006年，內(nèi)容主要集中于研究股權(quán)激勵(lì)效應(yīng)的影響因素，并認(rèn)為公司規(guī)模越大，激勵(lì)股權(quán)分布結(jié)構(gòu)越不均勻；股權(quán)集中度越高，激勵(lì)股權(quán)分布結(jié)構(gòu)越趨于均勻；企業(yè)成長(zhǎng)性、企業(yè)規(guī)模與控股股東性質(zhì)是影響公司股權(quán)激勵(lì)方式選擇的顯著性因素；管理層持股比例處于中間時(shí)，與公司全要素生產(chǎn)率正相關(guān)，持股比例較低或較高時(shí)，二者則呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系；管理層持股與債務(wù)期限結(jié)構(gòu)之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系；適度的股權(quán)激勵(lì)部分解決了公司治理中存在的“投資不足”現(xiàn)象，卻增加了經(jīng)理人過(guò)度投資的動(dòng)機(jī)（鄔展霞，2006）；也有學(xué)者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法、資本市場(chǎng)有效性、公司法人治理結(jié)構(gòu)是影響樣本公司高管股權(quán)激勵(lì)效果最為重要的因素。

盈余管理是公司內(nèi)部治理機(jī)制的重要因素，也是股權(quán)激勵(lì)治理效應(yīng)研究的重要內(nèi)容，一般認(rèn)為，股權(quán)激勵(lì)更易激發(fā)管理層盈余管理。國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從實(shí)證角度研究股權(quán)激勵(lì)與盈余管理程度的相關(guān)性，代表性的觀點(diǎn)為：股權(quán)激勵(lì)比例與激勵(lì)方案實(shí)施前的盈余管理程度存在顯著正相關(guān)關(guān)系；行權(quán)期限與激勵(lì)方案實(shí)施后的盈余管理程度存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系；股權(quán)激勵(lì)模式對(duì)于激勵(lì)方案實(shí)施后的盈余管理的影響顯著；董事會(huì)機(jī)制與上市公司高管盈余管理程度呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系（李延喜等，2007）。

關(guān)于激勵(lì)機(jī)制及制度效應(yīng)理論的研究始于《管理辦法》實(shí)施之后，共有53篇論文，占樣本總數(shù)的13.84%。其中，針對(duì)股票期權(quán)激勵(lì)的論文就有38篇。這方面的研究是在國(guó)外較成熟的理論研究基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)際所做的引申性研究。代表性的觀點(diǎn)有：較之我國(guó)傳統(tǒng)報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制，股票期權(quán)制能使企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和所有者的利益緊密結(jié)合，且有助于解決企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展問(wèn)題；股票期權(quán)激勵(lì)機(jī)制真正發(fā)揮作用，需要完善的內(nèi)部法人治理機(jī)制和外部完善的政策法規(guī)、證券市場(chǎng)及經(jīng)理人市場(chǎng)等（同勤學(xué)，2009）；隨著公司內(nèi)外部環(huán)境的改變，股票期權(quán)的定價(jià)問(wèn)題凸顯，選擇合適的定價(jià)模型，決定著激勵(lì)的有效性，有學(xué)者提出了隨機(jī)執(zhí)行日的支付型經(jīng)理股票期權(quán)，它利于經(jīng)理努力工作，提高股價(jià)，同時(shí)可抑制經(jīng)理的操縱行為；基于CAPM模型的股權(quán)激勵(lì)效率的研究發(fā)現(xiàn)，授予經(jīng)理的股票凍結(jié)期越長(zhǎng)，股權(quán)激勵(lì)的效率越低（吳凱等，2004）；而在具體實(shí)施股票期權(quán)激勵(lì)時(shí)，要注意激勵(lì)對(duì)象、股票來(lái)源、授予數(shù)量、行權(quán)價(jià)格，以及行權(quán)期等要素的合理設(shè)定；有學(xué)者針對(duì)長(zhǎng)、短期激勵(lì)自身的弊端，提出將浮動(dòng)年薪制與股份期權(quán)相結(jié)合，采用動(dòng)態(tài)股權(quán)激勵(lì)模型。

關(guān)于股權(quán)激勵(lì)的會(huì)計(jì)處理方面的研究共有文獻(xiàn)44篇，占樣本總數(shù)的11.49%。在時(shí)間分布上，主要集中在2006年我國(guó)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則后，關(guān)注點(diǎn)在激勵(lì)授予日股票期權(quán)等權(quán)益工具的會(huì)計(jì)處理方面。研究認(rèn)為，股權(quán)激勵(lì)費(fèi)用化會(huì)計(jì)處理直接影響公司利潤(rùn)，進(jìn)而決定股價(jià)的變動(dòng)，產(chǎn)生不同的市場(chǎng)反應(yīng)，這種反應(yīng)的程度與激勵(lì)費(fèi)用對(duì)于公司業(yè)績(jī)的影響成正比；對(duì)于費(fèi)用化導(dǎo)致公司虧損的上市公司，市場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生更大的負(fù)向反應(yīng)，激勵(lì)費(fèi)用造成的虧損越大，市場(chǎng)的這種負(fù)向反應(yīng)越顯著（呂長(zhǎng)江、鞏娜，2009）；費(fèi)用化問(wèn)題迫使上市公司修改激勵(lì)方案，改用限制性股票、虛擬股票等激勵(lì)方式，并確定合理的激勵(lì)工具公允價(jià)值。

關(guān)于股權(quán)激勵(lì)負(fù)面效應(yīng)的研究較少，共42篇文獻(xiàn)，占樣本總數(shù)的10.97%。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，一方面，股權(quán)激勵(lì)有其固有的缺陷，即當(dāng)股市處于牛市時(shí)，業(yè)績(jī)平平的經(jīng)理人易出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象；而熊市時(shí)，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)很好的公司經(jīng)理人卻不能獲得相應(yīng)股票期權(quán)收益；另一方面，股權(quán)激勵(lì)易于造成管理者粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表，進(jìn)行舞弊管理等道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。還有部分學(xué)者認(rèn)為，公司的外部制度不完善（包括證券市場(chǎng)，信息披露制度，會(huì)計(jì)、稅收處理等）是造成股權(quán)激勵(lì)失效的主要因素。有學(xué)者基于哲學(xué)角度的研究認(rèn)為，只有激勵(lì)動(dòng)力匹配、監(jiān)督約束機(jī)制得當(dāng)、傳導(dǎo)暢通，才能對(duì)這種負(fù)激勵(lì)效應(yīng)進(jìn)行有效制衡，使股權(quán)激勵(lì)真正起到改善公司治理和提升公司價(jià)值的作用（李葳、胡運(yùn)權(quán)，2007）。

三、研究結(jié)論與啟示

綜上所述，我國(guó)關(guān)于股權(quán)激勵(lì)效應(yīng)理論方面的研究創(chuàng)新很少，而且，對(duì)股權(quán)激勵(lì)負(fù)面效應(yīng)研究的關(guān)注度不夠。雖然《管理辦法》的實(shí)施為股權(quán)激勵(lì)效應(yīng)的實(shí)證研究提供了客觀條件，但在回歸分析中，綜合性的績(jī)效指標(biāo)本身的計(jì)算卻相當(dāng)復(fù)雜，而且，我國(guó)證券市場(chǎng)尚不完善，難免存在市場(chǎng)價(jià)值虛增現(xiàn)象。因此，使用這些指標(biāo)衡量公司價(jià)值，有可能造成研究結(jié)論的謬誤。

股權(quán)激勵(lì)的有效實(shí)施取決于一系列的經(jīng)濟(jì)因素，而國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究多集中于公司內(nèi)部治理特征因素，如企業(yè)規(guī)模、股權(quán)結(jié)構(gòu)、企業(yè)成長(zhǎng)性、經(jīng)營(yíng)者道德風(fēng)險(xiǎn)、投資機(jī)會(huì)，以及盈余管理等，但卻忽視了經(jīng)營(yíng)者自身對(duì)股權(quán)激勵(lì)的影響，而且對(duì)盈余管理的研究面比較窄。除此之外，學(xué)者還需綜合考慮公司外部治理環(huán)境因素，如市場(chǎng)、法規(guī)的不完善帶來(lái)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)等也是影響股權(quán)激勵(lì)實(shí)施效果的重要方面。

基于以上分析，筆者認(rèn)為未來(lái)的相關(guān)研究應(yīng)著力從以下方面展開：第一，拓寬盈余管理的研究面，從高管盈余管理的角度研究股權(quán)激勵(lì)的負(fù)面效應(yīng)。近年來(lái)，高管進(jìn)行舞弊性盈余管理的行為層出不窮，而學(xué)者對(duì)于股權(quán)激勵(lì)如何引起高管舞弊，二者的內(nèi)在聯(lián)系，以及機(jī)理分析等的研究卻很少涉及，這也是我國(guó)理論研究有待完善的地方。第二，在影響因素的研究中，增加經(jīng)營(yíng)者自身的能力，如高管的管理能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等因素，注意強(qiáng)制性的期權(quán)費(fèi)用對(duì)股權(quán)激勵(lì)實(shí)施的影響。此外，在股權(quán)激勵(lì)引致風(fēng)險(xiǎn)的研究中，更多注意公司總風(fēng)險(xiǎn)中系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的比例，及其與公司股權(quán)激勵(lì)的相關(guān)性研究。第三，股權(quán)定價(jià)一直是學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。定價(jià)過(guò)高容易導(dǎo)致高管的盈余管理行為。那么，定價(jià)過(guò)高如何規(guī)避；設(shè)定怎樣的高低定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；采用何種股權(quán)定價(jià)方法合理。這些都是未來(lái)需要解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳曉求：《股權(quán)分置改革后的中國(guó)資本市場(chǎng)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2006年版。

［2］陳勇、廖冠民、王霆：《我國(guó)上市公司股權(quán)激勵(lì)效應(yīng)的實(shí)證分析》，《管理世界》2005年第2期。

［3］俞鴻琳：《國(guó)有上市公司管理者股權(quán)激勵(lì)效應(yīng)的實(shí)證檢驗(yàn)》，《經(jīng)濟(jì)科學(xué)》2006年第1期。

［4］鄔展霞：《我國(guó)上市公司股權(quán)激勵(lì)制度對(duì)投資效率的影響分析》，《生產(chǎn)力研究》2006年第8期。

［5］李延喜、包世澤、高銳等：《 薪酬激勵(lì)、董事會(huì)監(jiān)管與上市公司盈余管理》，《南開管理評(píng)論》2007年第6期。

篇4

一、測(cè)試與評(píng)估的必要性

對(duì)教師而言，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估，可以檢查自己的教學(xué)效果，即檢查自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案是否適合學(xué)生，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，通過(guò)測(cè)試與評(píng)估，可以督促他們復(fù)習(xí)功課，了解自己在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步程度，找出缺漏，明確薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，學(xué)生從教師處得到一個(gè)確定自己學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估，也能使之獲得成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。對(duì)家長(zhǎng)而言，他們從子女的測(cè)試與評(píng)估中可以知道自己子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以便給予子女及時(shí)的教導(dǎo)、幫助，或是鼓勵(lì)，或是表?yè)P(yáng)等。測(cè)試與評(píng)估是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、測(cè)試與評(píng)估的原則

1．體現(xiàn)學(xué)生在測(cè)試與評(píng)估中的主體地位

學(xué)校的教育教學(xué)工作的對(duì)象是學(xué)生，如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，任何的教育活動(dòng)都無(wú)著落點(diǎn)。所以，在整個(gè)教學(xué)工作中，學(xué)生是教育的主體，教師在教育工作中起主導(dǎo)作用，其主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生這個(gè)主體才能起作用。而測(cè)試與評(píng)估正是為教育工作服務(wù)的，它的參與也同樣離不開學(xué)生，也就是說(shuō)在測(cè)試與評(píng)估活動(dòng)中，學(xué)生仍然是處于主體地位的。

2．以形成性評(píng)估為主

形成性評(píng)估是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)估。小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們獲得成就感，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。形成性評(píng)估有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3．只口試，不筆試

根據(jù)《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）》小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課程屬于一級(jí)水平，其指導(dǎo)思想是“初學(xué)英語(yǔ)，興趣第一”。所以，測(cè)試與評(píng)估時(shí)應(yīng)只口試，不測(cè)筆試。

三、測(cè)試與評(píng)估的方式

根據(jù)上面的原則，我們認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課程的測(cè)試與評(píng)估的方式可有如下三種：

1．教師對(duì)學(xué)生的口試

也就是說(shuō)教師根據(jù)“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求”，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上課的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估。我們認(rèn)為可以將測(cè)試與評(píng)估分為兩大模塊，即聽、做模塊和說(shuō)、唱、玩、演模塊（見(jiàn)附表）。根據(jù)“目標(biāo)描述”設(shè)計(jì)出至少兩套口試題，讓學(xué)生自己抽簽決定用哪一套，也可按座號(hào)，如單號(hào)一套、雙號(hào)二套。

2．小組互評(píng)

即讓學(xué)生按座位分成小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。要求本組的學(xué)生根據(jù)平時(shí)的上課情況，例如回答問(wèn)題，到講臺(tái)前表演、唱歌、與教師或同學(xué)的交流，以及做英語(yǔ)游戲等進(jìn)行評(píng)估，組長(zhǎng)做記錄。

3．學(xué)生自我評(píng)估

教師將教學(xué)要求印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自己上英語(yǔ)課時(shí)的各種表現(xiàn)，進(jìn)行自我評(píng)估。我們認(rèn)為應(yīng)以第一種即教師對(duì)學(xué)生的口試為主，其余兩種形式為輔。

四、測(cè)試與評(píng)估要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．多樣性與靈活性相結(jié)合

多樣性是指口試題型可準(zhǔn)備多套，靈活性是指學(xué)生對(duì)教師所指定的題目進(jìn)行口試后，對(duì)口試的結(jié)果感到不滿意時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生重新進(jìn)行口試。

2．測(cè)試與評(píng)估應(yīng)以與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行

測(cè)試與評(píng)估應(yīng)采取與相同或近似的方式進(jìn)行，以免學(xué)生臨考慌張不知所措，這樣必然影響其測(cè)試與評(píng)估的成績(jī)。

3．不宜將英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)

不論是學(xué)校還是教師，在提倡素質(zhì)教育的今天，大家都在努力淡化考試的選拔功能。如果將學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)，張榜公布，并希望以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生或作為各種評(píng)比的依據(jù)，那么將極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有百弊而無(wú)一利的。

五、小結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)；有效性；白噪聲

中圖分類號(hào)：F83文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278（2012）06-066-01

一、問(wèn)題的提出

資本市場(chǎng)的發(fā)展目標(biāo)就是形成一個(gè)高效率，資源合理配置的市場(chǎng)。而衡量市場(chǎng)的效率和資源配置的合理性的一個(gè)重要標(biāo)志就是資本市場(chǎng)的有效性。1967年，羅伯特在一次討論會(huì)上沒(méi)有公開發(fā)表的發(fā)言，將有效市場(chǎng)從信息集的角度在形式上分為弱勢(shì)有效市場(chǎng)，半強(qiáng)勢(shì)有效市場(chǎng)，強(qiáng)勢(shì)有效市場(chǎng)。

弱勢(shì)有效性的檢驗(yàn)主要驗(yàn)證從股票價(jià)格中是否可以發(fā)現(xiàn)任何能識(shí)別和利用的規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)股價(jià)的變化從而獲得異常收益。常用的檢驗(yàn)方法主要有：隨機(jī)游走檢驗(yàn)、游程檢驗(yàn)、以及"過(guò)濾法則"、"周內(nèi)效應(yīng)"或"周末效應(yīng)"。

股票市場(chǎng)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的重要組成部分，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)資源的合理配置有著深遠(yuǎn)影響，因此對(duì)股票市場(chǎng)有效性的研究也就有著非常大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)證分析

標(biāo)準(zhǔn)普爾指數(shù)是美國(guó)最大的證券研究機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)普爾公司編制的股票價(jià)格指數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)里的500家公司市值總額占紐約證券交易所所有股票交易總額的80%，有很廣泛的代表性。上證綜合指數(shù)，以在上海證券交易所掛牌上市的全部股票為編制對(duì)象，能比較全面，準(zhǔn)確地反映某一時(shí)點(diǎn)股票價(jià)格的全面變動(dòng)情況，廣泛考慮到行業(yè)分布，兼顧公司的不同實(shí)力和規(guī)模，因而具有廣泛的代表性。

本文分別選取1950年1月至2012年5月的美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)月度數(shù)據(jù)，1991年1月至2012年5月的中國(guó)上證指數(shù)月度數(shù)據(jù)的收盤價(jià)為樣本，數(shù)據(jù)均來(lái)源于雅虎金融數(shù)據(jù)庫(kù)。

要檢驗(yàn)市場(chǎng)是否是弱勢(shì)有效，即是檢驗(yàn)股價(jià)是不是符合隨機(jī)游走。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)兩個(gè)指數(shù)分別取對(duì)數(shù)進(jìn)行一階差分得到股票指數(shù)的對(duì)數(shù)收益率。因此問(wèn)題即轉(zhuǎn)化為檢驗(yàn)股票收益率是不是一個(gè)白噪聲過(guò)程。若證券市場(chǎng)是弱勢(shì)有效，則收益率是白噪聲過(guò)程，反之則不是。

三、結(jié)論分析

分別選取1950年1月至2012年5月的美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)月度數(shù)據(jù)，1991年1月至2012年5月的中國(guó)上證指數(shù)月度數(shù)據(jù)的收盤價(jià)為樣本，實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果得出：美國(guó)標(biāo)普500指數(shù)月收益率符合隨機(jī)游走檢驗(yàn)，在1%的顯著性水平下，檢驗(yàn)結(jié)果表明其符合弱勢(shì)有效市場(chǎng)；中國(guó)上證指數(shù)月收益率不滿足隨機(jī)游走過(guò)程，在5%的顯著性水平下，檢驗(yàn)結(jié)果表明其還未到達(dá)弱勢(shì)有效市場(chǎng)。

對(duì)于國(guó)內(nèi)股市的發(fā)展，建議政府作為市場(chǎng)的監(jiān)管者，適度的降低對(duì)市場(chǎng)的干預(yù)，最大限度降低"有形之手"對(duì)市場(chǎng)的影響。而投資者也要理性投資，避免從眾心理，要注意投資成本和分散風(fēng)險(xiǎn)，可以通過(guò)基本分析構(gòu)建最優(yōu)投資組合，以最大程度的獲得收益或減少損失。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞喬.市場(chǎng)有效、周期異常與股價(jià)波動(dòng)[J].經(jīng)濟(jì)研究，1994（9）.

篇6

語(yǔ)言區(qū)是活動(dòng)區(qū)中必有的基本區(qū)域之一。在幼兒園活動(dòng)室的一角，我們總會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：圖書架上陳列著若干圖文并茂的幼兒讀物、識(shí)字卡片、指偶或手偶等等。這樣的布置通常會(huì)維持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，而教師很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒到語(yǔ)言區(qū)去的次數(shù)越來(lái)越少，直至有一天，無(wú)奈地看到這個(gè)漂亮的角落變得冷冷清清而沒(méi)有幼兒光顧了。語(yǔ)言區(qū)到底應(yīng)該怎樣來(lái)設(shè)置，投放相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求？如何讓幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)感興趣？如何讓語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)能夠“活”起來(lái)？是值得我們探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)語(yǔ)言區(qū)當(dāng)中的手偶、指偶特別感興趣，每每有幼兒選擇進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)總有小朋友在擺弄這些材料，但是面對(duì)這些手偶、指偶、頭飾，幼兒都只是戴在手上或頭上玩一玩、擺弄擺弄，最多也只是和旁邊的孩子簡(jiǎn)單的說(shuō)上幾句很常態(tài)的語(yǔ)言“我是小熊，你好”“我是小狗，汪汪”等等之類的短語(yǔ)，擺弄幾下之后便不再理會(huì)它們，也別提再有更加深入探索活動(dòng)了。幼兒要想鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，長(zhǎng)此以往是不行的。

事實(shí)上，可以根據(jù)幼兒喜歡手偶、指偶等道具的興趣點(diǎn)來(lái)做文章。

按照建構(gòu)主義理論杰根所言，兒童語(yǔ)言發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的。同樣，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言和信息交互作用而逐步獲得的，他們是在人與環(huán)境的交互作用中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表演活動(dòng)符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。我們可以利用這些道具開展故事表演活動(dòng)。因?yàn)樗且环N操作性極強(qiáng)的活動(dòng)，在故事表演游戲中，幼兒可以看到具體的故事場(chǎng)景，聽到其他角色的說(shuō)話，還可以自己操作道具，敘述人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的情感心理，在這樣與外界相應(yīng)作用的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力也就得到了發(fā)展。要想辦法讓這些材料充分發(fā)揮他們的價(jià)值，使孩子們真正喜歡上“故事表演”這種語(yǔ)言活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，激發(fā)幼兒表演欲望

故事表演是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉的有效活動(dòng)方式。設(shè)置一個(gè)寬松和諧的表演環(huán)境,支持鼓勵(lì)并吸引幼兒與同伴、教師或其他人交流互動(dòng),體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣是非常重要的。

1.創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)。

中班的孩子雖然講述故事的能力不是太強(qiáng)，但他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，愿意在眾人面前展現(xiàn)自己。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一些孩子戴著手偶嘴里還不停地嘟囔著，仔細(xì)聽，原來(lái)是自言自語(yǔ)的講著自編的故事。于是我利用的是教室正前方墻裙以下的一片空地，設(shè)置了一個(gè)小舞臺(tái)，舞臺(tái)不大但特別精致。沿著墻裙的位置我用裝飾材料做了一個(gè)舞臺(tái)造型，紅紗做成的幕布，靠近墻的地面上用紅色油漆畫了一個(gè)半圓形的舞臺(tái)造型，別提有多漂亮了。平平是班上語(yǔ)言能力較強(qiáng)的孩子，我鼓勵(lì)他到小舞臺(tái)上表演，他戴著手偶站在舞臺(tái)上，大大方方的表演了一個(gè)自編故事，雖然故事很短，只有幾句話，但看到他那自豪的神情，我不禁鼓起了掌。其他孩子也投去了贊賞和羨慕的目光。于是在我的鼓勵(lì)下，小舞臺(tái)上的講故事演員漸漸多了起來(lái)。他們還特別喜歡合作表演，根據(jù)自己的手偶確定自己表演的動(dòng)物角色，體驗(yàn)著故事表演的樂(lè)趣。

2.增設(shè)觀眾席。

愿意上小舞臺(tái)的多了，還出現(xiàn)了兩撥兒幼兒搶舞臺(tái)的情況，于是馬上增設(shè)了觀眾席，就是將小椅子擺成整齊的一排。沒(méi)有輪到表演的幼兒就坐在觀眾席上觀看。幼兒既是體驗(yàn)者又是學(xué)習(xí)者。

3.“幼兒排練廳”是自發(fā)生成的。

通過(guò)觀察幼兒故事表演，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)上舞臺(tái)表演非常感興趣，但表演的內(nèi)容都是臨時(shí)想的。在舞臺(tái)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卡殼的狀況，有些幼兒經(jīng)常會(huì)使表演無(wú)法進(jìn)行下去，多數(shù)原因是因?yàn)橥浌适颅h(huán)節(jié)、創(chuàng)編能力弱、膽子小不敢說(shuō)等等。于是我告訴他們：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。在仔細(xì)規(guī)劃，我們將“排練廳”設(shè)在教室后面的一個(gè)角落，依墻而建，墻上貼上些裝飾的貼畫，如小柵欄、跳舞的小人，加上文字提示，“排練廳”就建成了。這樣孩子們懂得了，每次表演之前要先商量故事表演內(nèi)容、角色分配以及練習(xí)表演等。

二、根據(jù)幼兒興趣、結(jié)合主題活動(dòng)，投放并制作相關(guān)表演材料

1.將主題活動(dòng)中故事表演的材料投放到語(yǔ)言區(qū)。

在開展語(yǔ)言集體活動(dòng)時(shí)經(jīng)常有故事表演的拓展活動(dòng)，但由于課堂上時(shí)間短，孩子們對(duì)故事拓展表演總是意猶未盡。于是我將這些故事表演材料如頭飾、服裝、道具等投放到語(yǔ)言區(qū)供幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)繼續(xù)表演使用，大大滿足了幼兒的表演欲望，增強(qiáng)了表演能力。

2.根據(jù)幼兒興趣，師幼共同制作表演材料，提高表演積極性。

現(xiàn)在的孩子視野開闊，知識(shí)面豐富，接觸的新鮮事物也較快。我們教師要緊隨孩子的興趣點(diǎn)，充分抓住教育時(shí)機(jī)。如，有段時(shí)間孩子們特喜歡動(dòng)畫片《天上掉下個(gè)豬八戒》，于是，我組織幼兒來(lái)講述自己喜歡的“西游記”中的人物及他們的外形特征、服裝、特點(diǎn)，根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)，我動(dòng)員大家收集材料，共同制作了孫悟空的金箍棒、豬八戒的釘靶等等，這樣一來(lái)，孩子們故事表演的時(shí)積極性得到了很大的提高。

3.適時(shí)投放電子設(shè)備，激發(fā)表演興趣，促進(jìn)能力提高。

適時(shí)投放錄音機(jī)、攝像機(jī)、電視機(jī)。錄音機(jī)是語(yǔ)言區(qū)中必備的設(shè)備，它可以供幼兒欣賞故事時(shí)使用，必要時(shí)還可以將幼兒講述的故事錄下來(lái)進(jìn)行具體指導(dǎo)。攝像機(jī)在幼兒故事表演當(dāng)中的使用，其實(shí)一開始并不是事先安排好的。在幼兒進(jìn)行故事表演的初期，看到孩子們的表演覺(jué)得很好玩、很可愛(ài)，便用用手機(jī)隨時(shí)拍一些孩子們表演的片段，然后放給孩子們看。沒(méi)想到這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)一時(shí)激起千層浪，孩子們對(duì)故事表演的熱情一下子被激發(fā)起來(lái)，大多數(shù)幼兒加入到了表演的行列中，紛紛要求我給他們攝像，于是我們購(gòu)置了小型攝像機(jī)。每次表演結(jié)束后我都會(huì)將幼兒表演的錄像通過(guò)電視機(jī)播放給他們看，他們看著自己的表演非常的自豪，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了自己表演的不足，促進(jìn)了幼兒故事表演能力的提高。

三、教師把握有效的指導(dǎo)時(shí)機(jī)

1.支持鼓勵(lì)幼兒大膽表演。

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是孩子成長(zhǎng)的推進(jìn)器, 《新綱要》中說(shuō)，評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的智力潛力和特點(diǎn)，讓每個(gè)兒童得到富有個(gè)性特色的發(fā)展。當(dāng)孩子在語(yǔ)言區(qū)表現(xiàn)好時(shí),教師要給與及時(shí)的肯定。如走近孩子的身邊，輕聲的說(shuō)，真不錯(cuò)；剛才你講的故事很精彩，是自己編的嗎；此外，同伴的掌聲也是很好的獎(jiǎng)勵(lì)品，在同伴面前適時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，更能幫助他們樹立自信心。

2.細(xì)心觀看幼兒表演，教師適當(dāng)介入。

教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在幼兒進(jìn)行故事表演活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用起著舉足輕重的作用。一次凱凱和伙伴們各自拿著動(dòng)物手偶在進(jìn)行即興創(chuàng)編故事表演活動(dòng)，故事內(nèi)容是“小猴子找媽媽”，大概情節(jié)與“小蝌蚪找媽媽”如出一轍，我正對(duì)他們的仿編思路所折服時(shí)，小猴找遍了所有的小動(dòng)物，可是還沒(méi)有找到媽媽，這時(shí)我看到扮演小猴的凱凱有些不知所措，不知道該怎么辦才好，于是我靈機(jī)一動(dòng)，抓耳撓腮的假扮成猴子的樣子說(shuō)：“我是猴媽媽，我的孩子去哪了？”只見(jiàn)凱凱高興地走過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō)“媽媽，我終于找到媽媽了！”其他小伙伴也紛紛抱著我，為這只“小猴”感到高興。教師的自然介入不僅使幼兒的故事更加完整，更重要的要讓他們體會(huì)到在故事表演中機(jī)制靈活是多么的重要。

3.活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，就要依賴于有效的觀察和記錄。在區(qū)域活動(dòng)中的觀察可以為區(qū)域評(píng)價(jià)收集資料，長(zhǎng)期的觀察，可以反映幼兒行為的一貫性，避免事件的偶發(fā)性，提高評(píng)價(jià)的可信度。所以，教師必須多角度、多維度的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)該通過(guò)觀察，找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并且將其放大，告訴大家，讓孩子們看到自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，從而提高幼兒對(duì)材料操作的能力，使該材料在區(qū)域活動(dòng)中投放時(shí)間更有效，幼兒使用的頻率更高。

四、家園合作，收集各種與故事表演相關(guān)的材料

1.將“親子故事表演”活動(dòng)所用材料再利用。

我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的”親子故事表演”活動(dòng)，家長(zhǎng)們積極參與，他們根據(jù)自己表演的故事內(nèi)容親手制作了許多服裝、道具等。如《三只小豬》里的三座房子，《狼來(lái)了》里面的各種頭飾和農(nóng)民用的鋤頭，《拔蘿卜》里的大蘿卜······孩子們看過(guò)了這些故事表演，對(duì)這些材料即熟悉又親切，所以更加激起了他們對(duì)故事表演的熱情，紛紛要來(lái)扮演其中的角色。

2.動(dòng)員家長(zhǎng)，收集更多能夠用來(lái)表演的材料。

篇7

關(guān)鍵詞：教研室；工作規(guī)范；評(píng)估指標(biāo)；信息管理

高校教研室設(shè)立于50年代初，經(jīng)不斷發(fā)展和完善，從開始的教學(xué)研究和實(shí)施組織教學(xué)，逐步形成現(xiàn)在的教學(xué)、科研相結(jié)合的學(xué)科型教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。教研室活躍在教學(xué)、科研第一線，直接面對(duì)教師和學(xué)生，開展教學(xué)科研活動(dòng)，進(jìn)行課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)等工作。教研室工作是高等學(xué)校十分重要的工作之一，教研室工作的狀況和水平，在某種程度上直接反映了學(xué)校教學(xué)工作的整體水平和教學(xué)質(zhì)量的好壞。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院自1978年創(chuàng)辦以來(lái)一直是成人高等院校，直到2002年12月才改制為普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。當(dāng)時(shí)我院的教研室的建設(shè)與管理工作存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教研室工作的職責(zé)不明確、教研室工作的中心不突出、教研室工作的計(jì)劃性不夠、教研室材料的歸檔不規(guī)范、教研室工作的考核不清晰?；诮萄惺掖嬖谝陨衔妩c(diǎn)的問(wèn)題，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2003年開始對(duì)教研室逐步進(jìn)行規(guī)范建設(shè)。

一、教研室規(guī)范建設(shè)

教研室工作的“綱目”就是教研室工作規(guī)范，因此我們?cè)趨⒖?、借鑒和吸收兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上[1]，根據(jù)我院的實(shí)際情況和特點(diǎn)，系統(tǒng)的完成了《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室工作規(guī)范》，分為總則、教研室職責(zé)范圍、教研室主任職責(zé)范圍、教研室管理辦法、教研室會(huì)議制度、優(yōu)秀教研室評(píng)選辦法，共六章22條。具體條目見(jiàn)下表：

二、教研室評(píng)估指標(biāo)

隨著《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室工作規(guī)范》的制定，加強(qiáng)了教研室的組織建設(shè)，明確了教研室的職責(zé)和權(quán)利，調(diào)動(dòng)了教研室成員工作的積極性，使學(xué)院教學(xué)工作朝著制度化、系統(tǒng)化和規(guī)范化方向發(fā)展[2-3]。

實(shí)施教研室管理必須要建立一套行之有效的教研室績(jī)效評(píng)估體系。因此，堅(jiān)持全面的、系統(tǒng)的與辨證的觀念，切實(shí)把讓教研室評(píng)估落到實(shí)處，是我院開展教研室創(chuàng)新管理工作的基點(diǎn)。從總體上講，教研室評(píng)估主要分三個(gè)步驟：評(píng)什么？怎么評(píng)？誰(shuí)來(lái)評(píng)？為此，我們根據(jù)“評(píng)什么？怎么評(píng)？誰(shuí)來(lái)評(píng)？”的思想分三個(gè)步驟來(lái)落實(shí)我院的教研室評(píng)建管理工作。

“評(píng)什么？”是指制定教研室評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，即構(gòu)建一個(gè)兼顧公平、績(jī)效優(yōu)先的教研室評(píng)估體系?！霸趺丛u(píng)？”是指教研室評(píng)估的方法和程序，我們自主開發(fā)了一套教研室評(píng)估軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教研室管理與考核的程序化和信息化。“誰(shuí)來(lái)評(píng)？”是指考評(píng)人是誰(shuí)。不同的教研室考評(píng)項(xiàng)目指標(biāo)考評(píng)人也不盡相同。對(duì)于不同項(xiàng)目的考評(píng)指標(biāo)都要有相應(yīng)的考評(píng)細(xì)則。

教研室評(píng)估不能為評(píng)估而評(píng)估，評(píng)估是手段，不是目的。經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間幾上幾下的調(diào)研，通過(guò)宣傳、學(xué)習(xí)、討論等方式，加強(qiáng)與各系部和教研室之間的溝通與理解，讓每個(gè)教研室對(duì)自己工作的流程與職責(zé)有十分明確的認(rèn)識(shí)，也使系部和教研室從心理意識(shí)上進(jìn)入狀態(tài)，接受考核。在多次研討、反饋和修訂的基礎(chǔ)上，《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室工作評(píng)估指標(biāo)及評(píng)估量化標(biāo)準(zhǔn)》于2004年9月正式定稿并執(zhí)行。整個(gè)教研室評(píng)估指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)和框架如下圖所示：

上述教研室工作評(píng)估指標(biāo)體系遵循以下五個(gè)基本原則：科學(xué)性原則、可行性原則、導(dǎo)向性原則、通用性原則、特色性原則[4]。評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)考慮和體現(xiàn)了教研室建設(shè)的特點(diǎn)，有利于形成各教研室的風(fēng)格和特色。還體現(xiàn)了基礎(chǔ)課、專業(yè)課、文科與理工科等不同類型教研室的特點(diǎn)。因此，在制定指標(biāo)體系時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了特色項(xiàng)目作為附加分項(xiàng)目。

三、教研室評(píng)估軟件

從教研室評(píng)估所涉及的原始材料來(lái)看，幾乎包括教學(xué)建設(shè)和管理的方方面面，時(shí)間跨度大，內(nèi)容多。若能建立一套評(píng)估數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理平臺(tái)，無(wú)論對(duì)被評(píng)估教研室還是評(píng)估專家組的工作都會(huì)提供極大的方便。由此可見(jiàn)，在教研室評(píng)估中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化管理是必要的。

為了能盡快開發(fā)出高效、規(guī)范的教研室評(píng)估軟件，學(xué)院將此作為一個(gè)院級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)--《教研室評(píng)估管理軟件開發(fā)與應(yīng)用》。項(xiàng)目的主要任務(wù)是研究應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教研室進(jìn)行評(píng)估和管理的方法、手段，研制、開發(fā)與《教研室工作評(píng)估指標(biāo)及評(píng)估量化標(biāo)準(zhǔn)》相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)管理軟件。評(píng)估軟件系統(tǒng)以校園網(wǎng)為載體，采用三層C/S架構(gòu)。根據(jù)教研室評(píng)估的實(shí)際需求，我們對(duì)此軟件設(shè)計(jì)進(jìn)行了功能劃分，具體功能可分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入、評(píng)估數(shù)據(jù)處理和評(píng)估結(jié)果統(tǒng)計(jì)三個(gè)模塊：

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入模塊：教研室通過(guò)軟件的客戶端在教研室本地錄入評(píng)估數(shù)據(jù)，如教研室工作學(xué)年學(xué)期工作計(jì)劃、總結(jié)和每次教研活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、參與人以及其它教研室評(píng)估指標(biāo)的數(shù)據(jù)。

評(píng)估數(shù)據(jù)處理模塊：當(dāng)所有教研室按照評(píng)估指標(biāo)體系中的要求將學(xué)年全部教研室工作數(shù)據(jù)上傳到評(píng)估軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中后，由教務(wù)處組織評(píng)估專家組對(duì)每個(gè)教研室工作的情況進(jìn)行處理、打分和評(píng)定每個(gè)指標(biāo)的等級(jí)。

評(píng)估結(jié)果統(tǒng)計(jì)模塊：專家組對(duì)每個(gè)教研室學(xué)年工作情況評(píng)估結(jié)束后，由教務(wù)處通過(guò)本模塊對(duì)每個(gè)教研室所有指標(biāo)的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和匯總，并將最終全院教研室評(píng)估得分生成統(tǒng)一的報(bào)表。

四、結(jié)束語(yǔ)

教研室評(píng)估的目的：“不在于證明（prove），而在于改進(jìn)（improve）”，即“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”。通過(guò)評(píng)估，找出各教研室自身的差距，明確改進(jìn)的方向，實(shí)現(xiàn)評(píng)估的診斷、促建功能，從而促進(jìn)教研室的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。我院整個(gè)教研室管理的流程如下圖所示，在信息化管理的基礎(chǔ)上構(gòu)成了良性循環(huán)。

我院教研室評(píng)估工作已經(jīng)通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐與探索，有力的推動(dòng)了學(xué)院教學(xué)建設(shè)和管理，實(shí)施效果良好。加強(qiáng)教研室管理，實(shí)施教研室評(píng)估，推動(dòng)教研室建設(shè)，不僅調(diào)動(dòng)了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，充分了發(fā)揮教研室的作用，提高了學(xué)校整體教學(xué)水平；而且保證了學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)特色鮮明的技術(shù)應(yīng)用人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為我們贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

作者單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院督導(dǎo)辦

參考文獻(xiàn)

[1] 吳曉明，劉冰.教學(xué)評(píng)估制度化與教研室建設(shè)[J].高教論壇，2006，6：165-168.

[2] 季胤.高職院校教研室評(píng)估的實(shí)踐與思考[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，6(1)：10-12.

篇8

【關(guān)鍵詞】古玩市場(chǎng)；調(diào)查；問(wèn)題；對(duì)策

俗話說(shuō)：“盛世興收藏”。隨著人們生活水平和文化素養(yǎng)的不斷提高，國(guó)內(nèi)的收藏?zé)崛找嫔郎?，各地古玩市?chǎng)也日趨紅火。作為一個(gè)有著深厚歷史積淀的城市，聊城市的古玩市場(chǎng)近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭較快，其經(jīng)營(yíng)狀況、發(fā)展態(tài)勢(shì)在中小城市中具有一定的代表性。本文以聊城市為樣本，對(duì)古玩市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行調(diào)查，研究分析其發(fā)展態(tài)勢(shì)及存在問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策、建議，希望對(duì)我國(guó)古玩市場(chǎng)的健康發(fā)展有所裨益。

一、聊城市古玩市場(chǎng)概況

聊城市較成規(guī)模的古玩市場(chǎng)現(xiàn)有三個(gè)：鐵塔古玩文化市場(chǎng)、樓東大街新華園古玩城、閘口古玩市場(chǎng)，從業(yè)人員共計(jì)150余人，年?duì)I業(yè)額在60萬(wàn)元左右。就規(guī)模來(lái)看，鐵塔古玩文化市場(chǎng)規(guī)模最大，約有古玩鋪面近百家，經(jīng)營(yíng)品類也最為齊全；新華園古玩城約有店鋪近二十家，主要經(jīng)營(yíng)瓷器、木器、字畫、銅器、雜項(xiàng)等；閘口古玩市場(chǎng)約有店鋪十余家，主要經(jīng)營(yíng)字畫、裝裱等。就經(jīng)營(yíng)方式看，主要分為固定店鋪和流動(dòng)攤點(diǎn)兩種，其中以店鋪形式經(jīng)營(yíng)的有100余家。除了少數(shù)專營(yíng)瓷器、字畫、玉器的店鋪外，大多數(shù)店鋪屬于小而全類型，經(jīng)營(yíng)品類涵蓋銅器、瓷器、玉器、字畫、古舊家具、奇石文玩、竹木牙角、錢幣郵品等，林林總總，無(wú)所不包。隨著近年新型藏品的興起，市場(chǎng)內(nèi)也出現(xiàn)了專營(yíng)收藏、紅色收藏等的店鋪。除了固定店鋪外，還存在相當(dāng)數(shù)量的流動(dòng)攤點(diǎn)，并已形成集市。位于鐵塔商場(chǎng)的“古玩大集”每月逢農(nóng)歷四、九開市，屆時(shí)有近百家流動(dòng)攤點(diǎn)在此交易，吸引了大批喜愛(ài)收藏的市民前來(lái)“淘寶”。閘口古玩字畫交易市場(chǎng)每逢周末也自發(fā)形成一個(gè)古玩集市，主要交易種類為古舊書籍、字畫等。

總體來(lái)看，近年來(lái)聊城市古玩市場(chǎng)規(guī)模逐漸壯大，目前市場(chǎng)已趨于飽和，古玩店的效益不如往年。不少店主表示，這兩年總體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不樂(lè)觀，古玩市場(chǎng)也不如前幾年紅火，古玩生意越來(lái)越不好做了。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響外，主要還有兩方面的原因：一是由于古玩藝術(shù)品的消費(fèi)群體是特定的，人數(shù)不會(huì)隨意擴(kuò)大；二是近年來(lái)市場(chǎng)上造假、賣假現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這也打消了很大一部分人參與的信心。

二、存在的問(wèn)題

目前我國(guó)古玩市場(chǎng)主要存在以下問(wèn)題：

（一）古玩市場(chǎng)趨于飽和，經(jīng)營(yíng)狀況不理想

近年來(lái)，許多城市盲目跟風(fēng)建古玩市場(chǎng)，造成不少城市“一窩蜂”開設(shè)古玩市場(chǎng)的現(xiàn)象，而收藏者、消費(fèi)群體已相對(duì)穩(wěn)定，增幅有限。近兩年，受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，市場(chǎng)氛圍冷清。業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)，現(xiàn)在不少城市古玩市場(chǎng)已經(jīng)飽和甚至過(guò)剩，古玩業(yè)面臨“洗牌”，一些定位不準(zhǔn)、基礎(chǔ)薄弱、管理不善的古玩市場(chǎng)將被淘汰。

（二）監(jiān)管難度大，缺乏統(tǒng)一有效的管理模式

古玩行業(yè)從業(yè)商戶流動(dòng)性大，很多未經(jīng)過(guò)文物行政部門的資質(zhì)審批，監(jiān)管頗為棘手。文物收藏單位、文物部門的鑒定專業(yè)人員數(shù)量有限，對(duì)古玩舊貨市場(chǎng)中銷售商品的鑒定、審核成為難題。此外，文物、工商、公安等部門對(duì)古玩市場(chǎng)實(shí)行分頭管理，管理標(biāo)準(zhǔn)和方式不統(tǒng)一，難以建立起規(guī)范有效的管理模式。

（三）古玩市場(chǎng)魚龍混雜，造假現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)如今，古玩市場(chǎng)賣假買假幾乎成了業(yè)內(nèi)公開的秘密，以次充好、以贗充真的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，大到家具、青銅器，小到銅錢、銀元，幾乎每一個(gè)收藏門類都存在贗品。監(jiān)管的疏漏、鑒定制度的不規(guī)范、高額利潤(rùn)的驅(qū)動(dòng)使得造假現(xiàn)象愈演愈烈。

（四）間接助長(zhǎng)文物盜掘之風(fēng)

由于缺少監(jiān)管，部分古玩市場(chǎng)、店鋪沒(méi)有文物經(jīng)營(yíng)許可，存在知假賣假、違法買賣文物等現(xiàn)象。一些不法分子為牟取暴利倒賣出土文物，有的商販、收藏者和盜墓者勾結(jié)，形成了盜、銷、藏完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，對(duì)地下文物的安全構(gòu)成了極大威脅。個(gè)別文物販子以“古玩店”、“舊貨店”為掩護(hù)，進(jìn)行非法收購(gòu)、倒賣文物犯罪活動(dòng)。

三、對(duì)策建議

針對(duì)目前古玩市場(chǎng)存在的一些突出問(wèn)題，現(xiàn)提出如下對(duì)策建議：

（一）明確古玩市場(chǎng)定位，出臺(tái)古玩市場(chǎng)管理辦法

建議修改現(xiàn)行文物法規(guī)中那些已不適應(yīng)當(dāng)前文物藝術(shù)品交流與保護(hù)的條款，同時(shí)，出臺(tái)配套的古玩市場(chǎng)管理辦法，針對(duì)流動(dòng)攤點(diǎn)、店鋪等各種經(jīng)營(yíng)形態(tài)制定具操作性的管理細(xì)則，改堵為疏，建立一個(gè)合理合法的文物藝術(shù)品交易流通平臺(tái)。

（二）規(guī)范市場(chǎng)秩序，建立健全靈活有效的管理體制

建議對(duì)我國(guó)古玩市場(chǎng)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致地研究，逐步向“政府監(jiān)控、協(xié)會(huì)管理”的管理體制過(guò)渡，政府部門通過(guò)行政法規(guī)對(duì)文物市場(chǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，而具體的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、行業(yè)自律和信息交流等轉(zhuǎn)由行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，保證市場(chǎng)健康、有序地發(fā)展。

（三）增強(qiáng)部門協(xié)作，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管

單靠文物部門“單打獨(dú)斗”難以實(shí)現(xiàn)古玩市場(chǎng)的有效管理，文物、公安、工商、海關(guān)等部門要各司其職，相互協(xié)作，加強(qiáng)市場(chǎng)的準(zhǔn)入和監(jiān)管，建立古玩市場(chǎng)日常監(jiān)管制度。堅(jiān)持市場(chǎng)內(nèi)監(jiān)管與市場(chǎng)外打擊相結(jié)合，對(duì)于違法、違規(guī)經(jīng)營(yíng)文物的活動(dòng)要堅(jiān)決予以取締。

（四）推行文物藝術(shù)品鑒定資質(zhì)認(rèn)證制度，規(guī)范鑒定行為

針對(duì)古玩市場(chǎng)制假售假、文物鑒定混亂的現(xiàn)狀，市場(chǎng)和社會(huì)都在呼吁公正而權(quán)威的第三方鑒定機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，這是保障古玩市場(chǎng)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵。建議大力推行文物藝術(shù)品鑒定資質(zhì)認(rèn)證制度，規(guī)范鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定行為，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的文物鑒賞及鑒定人才，促進(jìn)古玩市場(chǎng)健康有序發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖宇輝.昆明古玩市場(chǎng)為何最近有點(diǎn)冷[N].中國(guó)文化報(bào)，2011-07-07.

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)；故事教學(xué)；運(yùn)用；策略

         因幼兒年齡較小，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到各種阻礙。為了提升幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，教師在教學(xué)過(guò)程中要嘗試不同的方法教學(xué)。根據(jù)長(zhǎng)期間教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)看，故事教學(xué)法的運(yùn)用有助于幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，是新時(shí)期幼兒教育的新方法。

        一、引進(jìn)故事教學(xué)法的作用

         “故事教學(xué)法”是根據(jù)課堂教學(xué)的題材及相關(guān)類容，經(jīng)過(guò)整合處理后以故事形式在學(xué)生面前表達(dá)出來(lái)，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，能把學(xué)生的精力集中到課堂教學(xué)上。故事教學(xué)法不僅減小了教師課堂教學(xué)的難度，也加快了兒童對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。

         1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)講故事可以把抽象的知識(shí)形象化、通俗化。如：“mei lin and her new pet”這一故事中，在講到：“oh. it’s a snake. how long it is!”時(shí)，可讓孩子們伸長(zhǎng)手臂做“l(fā)ong”，讓孩子們對(duì)“l(fā)ong”單詞的學(xué)習(xí)更加熟悉。

         2、理解詞義。單詞是英語(yǔ)的基本元素，掌握了單詞的意思才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師根據(jù)故事講解單詞可提高學(xué)生們的理解水平[1]。如：pep book two unit three中，可通過(guò)講解“the big turnip”這一故事，根據(jù)故事中的“come on, my friends. please help me.”“one, two, three, pull.”等句子，理解 “pull”的含義就容易多了。

         3、增強(qiáng)能力。若教師講授的內(nèi)容超出幼兒對(duì)知識(shí)的接受能力則不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。故事教學(xué)法不僅緩解了緊張的課堂氣氛，也增強(qiáng)了他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        二、故事教學(xué)法的具體步驟

         幼兒英語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)新的方法之后，教師要根據(jù)新方法使用的有關(guān)條件制定科學(xué)的教學(xué)步驟，讓故事教學(xué)法更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)工作。

         1、前期準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備工作能為后面的故事教學(xué)法運(yùn)用創(chuàng)造有利的條件。教師可選擇某一個(gè)與知識(shí)相關(guān)的故事進(jìn)行講解，從而讓故事教學(xué)更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)工作[2]。

         2、描述故事。當(dāng)即將引用故事時(shí)，教師最好先向孩子們介紹故事的名字，讓孩子們對(duì)故事產(chǎn)生興趣及期待心理。在介紹故事的過(guò)程中，教師也可以提出有關(guān)的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，如：講“the big bad tiger”故事時(shí)，我則提出：“what do you know about pigs?”等問(wèn)題，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

         3、即興表演。幼兒對(duì)于新事物都有足夠的好奇心?！凹磁d表演”是英語(yǔ)課堂互動(dòng)的有效方法，教師可結(jié)合故事中涉及到的詞匯要求學(xué)生表演，如：講到“cry，laugh，pain”等表情詞語(yǔ)時(shí)，我則要求學(xué)生用自己的表情展現(xiàn)出來(lái)。

    三、課堂教學(xué)需注意的問(wèn)題

         作為一種新的教學(xué)方法，故事教學(xué)法的運(yùn)用在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中尚處于嘗試階段。教師必須要充分肯定學(xué)生的主體地位，所有的教學(xué)工作都應(yīng)圍繞

學(xué)生開展，這樣才能讓孩子們的學(xué)習(xí)興致被帶動(dòng)起來(lái)。

         1、注意停頓。講故事時(shí)注意停頓可以及時(shí)調(diào)整節(jié)奏，留給孩子們一定的思考時(shí)間，讓他們能自主思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的含義。如：在“the big turnip”中講到“i can’t pull it up.”時(shí)停頓，同時(shí)做一個(gè)拔的動(dòng)作。孩子們根據(jù)動(dòng)作明白了“i can’t pull it up.”意思，教學(xué)效果明顯提升。

         2、注意交流?！把凵窠涣鳌笔怯⒄Z(yǔ)教師需要掌握的一門藝術(shù)，其不僅能在課堂上給孩子們暗示，也能輔助教師的教學(xué)工作[3]。如：“the big bad tiger”時(shí)，當(dāng)講到有人敲門時(shí)，我則將聲音放沉、語(yǔ)速放慢、爭(zhēng)大眼睛，用疑惑的眼神看著孩子們，然后問(wèn)：“guess, who is knocking at the door?” 從而帶領(lǐng)孩子們積極參與課堂學(xué)習(xí)。

         3、注意運(yùn)用。幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)法中有許多句子是可以在生活中運(yùn)用的，為了讓孩子們的英語(yǔ)水平進(jìn)一步提高，教師在講故事的同時(shí)也可以鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。例：在“meilin and her new pet.”故事中出現(xiàn)了“what’s in it?”、“how long it is!”等句子。我則借此機(jī)會(huì)列舉其它相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

結(jié)論

         總之，故事教學(xué)法的運(yùn)用是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的改革需求，只有引進(jìn)更先進(jìn)的教學(xué)方法才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)水平，讓孩子們接觸到最專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用故事教學(xué)法，為孩子們呈現(xiàn)更好的英語(yǔ)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧晨晨.幼兒英語(yǔ)教育體制改革的有效策略[j].英語(yǔ)教育研究，2009,30（4）：39-41.

[2]張近東.故事教學(xué)法在英語(yǔ)學(xué)科教育中的運(yùn)用[j].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,16（12）：40-43.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古典詩(shī)詞；特點(diǎn)分析

古典詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是作為我國(guó)歷史悠久的寶貴文化遺產(chǎn)，其博大精深必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深入并強(qiáng)化，所以本文將從幾個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材古典詩(shī)詞在題材選篇上的特點(diǎn)分析

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材的古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，人教版本不同于蘇教版，主要選篇的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)這些經(jīng)典的古典詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，并對(duì)詩(shī)詞中作者所飽含的各種思想情感進(jìn)行揣摩和體會(huì)，尤其是詩(shī)詞側(cè)重選擇唐宋年間所興盛的詩(shī)詞，其作品大多膾炙人口，且詩(shī)詞讀起來(lái)容易理解，更適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在所選的詩(shī)詞風(fēng)格上，包含了豐富多樣的形式，包含了悠久歷史文化的精髓，并同時(shí)展現(xiàn)時(shí)展變化的典范，從難易方面加以控制，讓學(xué)生能夠從中感受和體會(huì)到詩(shī)詞的情感和價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材古典詩(shī)詞在詩(shī)詞內(nèi)容上的特點(diǎn)分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材在較高年級(jí)則開始出現(xiàn)非常多的經(jīng)典詩(shī)詞內(nèi)容，包括白樸的《天凈沙》《詩(shī)經(jīng)?采薇》節(jié)選等，這些詩(shī)詞的編排選擇讓學(xué)生能夠產(chǎn)生好奇和對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代的了解，詞曲也逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到詩(shī)歌節(jié)奏的把握，并通過(guò)詩(shī)詞中的哲理培養(yǎng)小學(xué)生在為人處事中具備的品德和情感，通過(guò)詩(shī)詞讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)時(shí)作者所具有的思想情懷和對(duì)生活的態(tài)度，但在這一點(diǎn)上，小學(xué)生在理解感悟過(guò)程中還有一定難度，因此在這些詩(shī)詞中，更加注重的是讓學(xué)生對(duì)這些古典詩(shī)詞進(jìn)行記誦并飽含思想感情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教材古典詩(shī)詞在漢字生詞數(shù)量上的特點(diǎn)