導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任工作的基本內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

上午好。

今天我很榮幸參加班主任竟聘會議。我認(rèn)為今天的會議既是一個遴選班主任的競爭之地，也是班主任工作交流、學(xué)習(xí)的一個平臺。本著這樣的想法，我把自己擔(dān)任班主任工作的心得和體會向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師做一匯報，懇請各位批評、指正。

我認(rèn)為做好班主任工作首先應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，明確班主任管理工作的本質(zhì)。班主任作為德育工作者，是要學(xué)生接受你的思想，并且讓這種思想來指導(dǎo)他們的行動。姑且不說學(xué)生，就是我們成年人接受別人思想都是很難的，更何況是學(xué)生。因此倘若對班主任工作沒有正確的思想認(rèn)識，就很容易產(chǎn)生挫敗感，滋生抱怨心理。

其實，班主任工作同其他管理工作一樣，究其本質(zhì)就是服務(wù)。他必須服務(wù)于學(xué)生的成長，服務(wù)于學(xué)校的中心工作。服務(wù)性工作的特點是以服務(wù)對象為中心，而不是自身。明白了這一點，那么班主任工作中的怨言自然就會少一點，行動響應(yīng)就會多一點。

另外，對學(xué)生也應(yīng)該有正確的認(rèn)識。我認(rèn)為學(xué)生就是孩子。孩子還不成熟，因此要有足夠的愛心，用呵護(hù)的態(tài)度對待學(xué)生。孩子還在成長，成長就會犯錯誤。因此要有寬容心善待學(xué)生錯誤，把學(xué)生犯錯誤作為教育的機(jī)會。孩子還在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就有一個過程。因此要有足夠的耐心等待學(xué)生的成長，把過程看成是成長的需要。孩子還在改變，因此要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，相信每一個學(xué)生都會成人、成功、成才。

其實，任何一個有孩子的教師都可以做兩個設(shè)想：假如我是孩子，假如是我孩子。如果這兩個問題想清楚了，那么一切問題就迎刃而解了。

其次，我認(rèn)為做好班主任工作應(yīng)該熟悉班主任工作的基本內(nèi)容和基本方法。班主任工作的基本內(nèi)容在許多資料上都有。我總結(jié)我們學(xué)校班主任工作的基本內(nèi)容是“一本兩操三地”的管理.。具體說一本就是學(xué)生的目標(biāo)成才方案，兩操就是課間操、早操，三地就是教室、寢室和學(xué)生課余活動場所。這些內(nèi)容基本覆蓋了我小學(xué)生管理的主要方面。

班主任工作方法也有很多。魏書生老師在寫給青年班主任一書中做了詳細(xì)介紹，但是我認(rèn)為在我們學(xué)校來真空時間的管理顯的尤為重要。我曾經(jīng)和學(xué)生說衡量一個學(xué)生或者班級好壞只需要看三點一、下課時教室走廊的喧鬧程度，二、晚自習(xí)鈴響后能否快速安靜下來，三、星期天上午最后一節(jié)自習(xí)課教室的學(xué)生數(shù)。只要抓住了一些關(guān)鍵的時間點，往往如同找到了撬起地球的支點，事半而功倍。

最后也是最重要的是班主任工作需要不斷創(chuàng)新。

我一直認(rèn)為班主任工作既是科學(xué)更是藝術(shù)是科學(xué)就要求真，就應(yīng)該掌握班主任工作的基本內(nèi)容和基本方法是藝術(shù)就要創(chuàng)新，創(chuàng)新是班主任工作永葆生機(jī)和活力的源泉。是班主任工作的靈魂。創(chuàng)新分為兩，一是從無到有，而是從有到有。所謂從無到有就是采取一些大家很少用或者很容易忽略的教育手段和教育資源。如：板書這是大家在課堂教學(xué)中常用的，但是在學(xué)生管理中卻容易忽略。如學(xué)生早讀讀書聲音不大，可以寫上“這里的黎明靜悄悄?!”，黑板報也是大家容易忽略的，我們可以集中規(guī)劃黑板報內(nèi)容，讓黑板報成為疏導(dǎo)學(xué)生心理、傳遞教育信息、融洽同學(xué)關(guān)系的輔助陣地。所謂從有到優(yōu)就是在一些傳統(tǒng)工作內(nèi)容和形式上做進(jìn)一步挖掘。例如班會，這是我們進(jìn)行思想教育的主陣地，但是傳統(tǒng)的陣地也可以賦予新的含義。我們可以設(shè)計系列班會

總之，班主任工作一項值得探究，大有可為的工作。他是一個展現(xiàn)個人能力、才華的大好平臺。由于個人能力和工作經(jīng)驗所限，匯報不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)。

篇2

實習(xí)第一天，帶著期待，帶著不安，在XX縣第五中學(xué)小學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)支持和指導(dǎo)下，我見到了我的實習(xí)指導(dǎo)老師，同時也是我的實習(xí)班主任老師，一位有魄力、教學(xué)經(jīng)驗豐富對我這名實習(xí)生指導(dǎo)熱心細(xì)致、負(fù)責(zé)到位的女老師——吳琳老師，在以后的實習(xí)中，她身上所表現(xiàn)出來的認(rèn)真與魄力，確實深深地觸動了我、影響了我。在她的指引下，我很快認(rèn)識了我的實習(xí)班級二(1)班，認(rèn)識了48個聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機(jī)，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，讓他們認(rèn)識我這位新來的實習(xí)老師。在實習(xí)的最初，吳老師總是刻意地提醒孩子，我的存在。在平時的課堂練習(xí)講解與批改中，吳老師讓我參與到課堂中，參與到孩子當(dāng)中去，讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個班級。前一個星期，實習(xí)的主要任務(wù)就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學(xué)時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識。

教育實習(xí)是師范教育一個極為重要的教育教學(xué)實踐活動，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。在教學(xué)方面，通過實習(xí)，我們將書本學(xué)到的知識運用到教學(xué)實際中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作方面的優(yōu)缺點，積累了實踐的經(jīng)驗，爭取在以后的教育實踐中發(fā)揮利用自己的長處，克服自己的不足，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們更好地勝任教師這個角色。在班主任工作方面，通過實習(xí)，我們對班主任工作有了一個初步的了解和認(rèn)識，對什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個朦朧的概念，這對于我們以后的工作都有著極大的幫助。實習(xí)，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地努力，在實踐中摸索、在實踐中進(jìn)步!

實習(xí)的主要內(nèi)容：包括課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查研究。實習(xí)期間，課堂教學(xué)和班主任工作給了我較深的體會。

(一)班主任工作

基本情況：組織了一次“我嘗試，我快樂”的主題班會;組織學(xué)生出了一次“安全文明歌”的黑板報;在一(5)班兼職班主任半個月;

很坦率的說，我對班主任工作還是一知半解，于是在課余時間我會主動了解班主任具體職責(zé)，掌握班主任工作的基本內(nèi)容和特點，學(xué)習(xí)運用教育理論指導(dǎo)班主任工作的科學(xué)方法。一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關(guān)涉到這個班級的優(yōu)劣，直接影響到這個班級的課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，牽涉到方方面面，是教育實習(xí)的重要組成部分。初期的班主任工作學(xué)習(xí)，很機(jī)械、很重復(fù)，只是簡單地看早讀、跟課間操、跟值日，以旁觀者的身份觀察班主任如何完成學(xué)校分配的任務(wù)、如何處理班級事務(wù)、如何與家長溝通。從看的角度去學(xué)習(xí)，感悟其中的微妙之處，注意其中的細(xì)節(jié)問題，努力地記憶，努力地模仿。實習(xí)中期，一位老師臨時因事請假，我接管了她的班級，來到了一(5)班。在這半個月里，我以外行人的身份擔(dān)任了這個班的數(shù)學(xué)老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到學(xué)生中，與學(xué)生談話掌握班級情況，制定班主任工作計劃，獨立地做著班主任工作，教學(xué)、出操、分早餐、應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)檢查、對后進(jìn)生進(jìn)行個別教育，處理班里的事務(wù)等等工作都讓我體會到了作為一名小學(xué)班主任工作的瑣碎，同時也感受到了作為一名老師、一名班主任的責(zé)任，對班主任工作有了一個更直觀的認(rèn)識，實習(xí)后期我將一(5)班的工作移交回了給原來的班主任，回到了我原來的實習(xí)班級，再次投入到跟班中，工作依舊很重復(fù)，可是已經(jīng)讓我有了不一樣的體會。通過看、通過做、通過想，對班主任工作我有了以下幾點的領(lǐng)悟與體會：

1、重視學(xué)生安全，安全第一位

在小學(xué)階段，學(xué)生們的安全是班主任工作的重點，尤其低年級學(xué)生。小學(xué)生的年齡比較小，心智未成熟，需要老師在身邊監(jiān)管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴(yán)肅及時地處理好安全問題必要時聯(lián)系家長，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學(xué)生的安全。

2、明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

在小學(xué)，對學(xué)生的生活要求都是很細(xì)致的，都是一些很細(xì)小的問題，然而在小問題上卻必須明確要求，對于表現(xiàn)好的要及時給予表揚鼓勵，而對于違反的也必然采取一些相應(yīng)的懲罰措施，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、賞罰分明，恩威并重，說到做到

獎賞分明，恩威并重是我從吳老師作為一名班主任身上感悟最深的。無論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，吳老師對學(xué)生都有明確的要求，做得好的大力地表揚，沒按要求做的嚴(yán)肅地批評，賞罰分明，說到做到，讓學(xué)生清楚地知道什么是對的、什么是錯的。

4、善于培養(yǎng)有能力的班干部

在二(1)班，吳老師給我的班主任工作的建議是給班干部樹立威信，讓他們協(xié)助班主任管理班級，當(dāng)然吳老師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和每個學(xué)生具備的不同能力，讓學(xué)生擔(dān)任不同的職位。當(dāng)然這些班干部是要接受全班的監(jiān)督的，如果違反紀(jì)律，或工作沒盡責(zé)，就會馬上被替換，對于表現(xiàn)好的孩子，也有機(jī)會上來當(dāng)兩天的實習(xí)班干部，和原先的班干部一起管理紀(jì)律，這樣人人有份的班干部，孩子們在有競爭力的、有挑戰(zhàn)性的環(huán)境里，方樂于表現(xiàn)自己的才干。這是使班干部的工作有了一定的挑戰(zhàn)性。從這個角度而言，擔(dān)任班主任，又成了一種獎勵的措施，同時也讓每個孩子都有機(jī)會發(fā)揮自己的能力，在某種程度上，從小培養(yǎng)孩子們在各方面的能力。善于培養(yǎng)有能力的班干部，把班級交給孩子們自己管理，也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

篇3

【關(guān)鍵詞】社會主義 核心價值觀 班主任工作

一、引言

社會主義核心價值觀即“指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀”，這四個方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫通，共同構(gòu)成辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體。當(dāng)代大、中學(xué)生是我國社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，其價值觀正處于建立健全階段，當(dāng)前加強(qiáng)當(dāng)代大、中學(xué)生價值觀特征的研究，使學(xué)生自我價值的實現(xiàn)與國家命運發(fā)展緊密聯(lián)系，關(guān)乎科教興國戰(zhàn)略及中華民族的振興和騰飛。

二、當(dāng)代大、中學(xué)生價值觀的特征分析

改革開放與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，使大、中學(xué)生的價值取向趨于多元化，價值判斷標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)生的主流價值觀總體是積極的、向上的，但和社會主義核心價值體系相比較仍存在一些不和諧的現(xiàn)狀，表征于以下兩方面：

（一）積極進(jìn)取與矛盾困惑并存

因然于中國傳統(tǒng)積極進(jìn)取的價值理念與社會環(huán)境碰撞，部分大、中學(xué)生的知行不相一致，關(guān)乎現(xiàn)實問題的價值判斷和選擇時，更多表現(xiàn)為個人情感與自身利益為先，注重“本我”與“自我”、務(wù)求實用主義，其矛盾困惑現(xiàn)象凸顯。

（二）多元取向與務(wù)實兼容齊趨

經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，大、中學(xué)生的個人利益合理性與合法性得以被認(rèn)可，其群體價值觀體系漸以多元價值取向為表征，主張個人與社會、奉獻(xiàn)與索取、義與利等問題并重、物質(zhì)與精神追求兼顧，凸顯重實效、追求自我價值與社會價值和諧統(tǒng)一的價值取向。

三、堅持社會主義核心價值觀，引領(lǐng)開創(chuàng)班主任德育工作新途徑

為正確引領(lǐng)大、中學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，一要靠外部教育和培養(yǎng)，包括學(xué)校教育、社會影響等；二要靠家庭教育和學(xué)生的自我修為。讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓平凡的學(xué)生變得不平凡是當(dāng)前教育的育人目標(biāo)。

（一）強(qiáng)化班主任德育教育功能，引導(dǎo)大、中學(xué)生樹立社會主義核心價值觀

大愛是師魂，是開展班主任工作的基石。人的秉性從出生時就有不同，然而不同的見聞、感觸和環(huán)境的經(jīng)歷使之只能。我們的班主任工作目標(biāo)是求同，但更應(yīng)存異。異的張揚與充分發(fā)展往往能造就英才，因此，我們主張班主任工作是揚長教育。因求同而產(chǎn)生的補短教育是暫時性的選擇，其目的在于更有效地開展揚長教育。孩子是在贊揚聲中長大的，因此，班主任教育不應(yīng)成為補短教育，家長會上應(yīng)把學(xué)生的閃光點充分展示在家長面前。

班主任工作是學(xué)校工作首要的任務(wù)，因其不斷地被討論而體現(xiàn)出它的不可解性和不可回避性。因此，學(xué)校倡導(dǎo)人人都是德育工作者，事事都潛在德育教育的良機(jī)，德育中的因材教育是我們應(yīng)遵循的基本原則，師生行為的正確選擇就成為班主任工作的主要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該真正把法制教育和社會主義核心價值觀教育融入班主任工作中，這是確保班主任德育教育之樹長青的正確選擇。

（二）改進(jìn)班主任工作方法，強(qiáng)化班主任工作的德育實效

班主任工作要把社會主義核心價值體系教育與大、中學(xué)德育工作、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)好、綜合實踐活動和家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，其工作具有整體性、多樣性和實踐性等基本特征。

整體性是指為了充分發(fā)揮工作方法的綜合、整體效果，而應(yīng)科學(xué)、合理地處理好德育系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系（外部關(guān)系）及各德育方法之間的關(guān)系（內(nèi)部關(guān)系）。班主任應(yīng)確保德育要素的整體性，即德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理和德育評價橫向貫通，互相聯(lián)系、互相依存，構(gòu)成整體。德育方法不應(yīng)游離于德育整體系統(tǒng)之外。

多樣性可概為4類18法：語言說理形式：談話法、講授法、討論法、辯證法、演講法；形象感染形式：典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法；實際訓(xùn)練形式：社會實踐法、調(diào)查訪問法、參觀考察法、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動法；品德評價形式：獎懲激勵法、表現(xiàn)鼓勵法、評比選優(yōu)法、操行評定法。除此之外，還有以自我教育為主的自我修養(yǎng)法等。

實踐性指班主任工作貫穿于學(xué)生整個教育生活中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感和體驗，不斷涵養(yǎng)健全人格的生成。

（三）反對弱化班主任德育教育功能，扎實推進(jìn)社會主義核心價值觀教育

當(dāng)前班主任德育工作中堅決要反對：因受近百年來西方價值觀影響而拋棄中華傳統(tǒng)美德，急功近利，心情浮躁地對待同仁、學(xué)生和工作。

班主任工作中堅決反對簡單從事、好大喜功，總希望通過蒼白無力的空洞說教達(dá)到德育效果，抱著“約束―壓服―控制”的德育模式不放，喜好傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，對受教育者不了解，說教一廂情愿無針對性；反對不懂得德育工作的有效性，多出自于受教育者在參與活動中產(chǎn)生的醒悟和提升，德育工作得過且過、缺乏及時性和主動性；反對大力宣揚西方價值觀，崇洋；反對不自信中華文明是人類社會最優(yōu)秀的文明；反對教育者有錯不敢承認(rèn)，放不下老師這個架子，對受教育者的過失長揪不放或秋后算賬，把自己沒能力教好的學(xué)生犯錯責(zé)任推給家長而動不動向家長告狀，或見怪于社會之不良；反對將課堂僅視為知識傳授場所，未能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地情感教育，置學(xué)生缺乏正義、理想、感恩等于不顧；反對認(rèn)為思想教育僅是班主任的工作，甚至為了討好迎合個別學(xué)生喜好，而言辭憤慨過激，大肆指責(zé)社會現(xiàn)狀、學(xué)校不足，以致誤人子弟。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

        高職院校新生班主任工作要抓住以下三個核心詞：

        核心詞之一：了解學(xué)情

        班主任的工作對象是有思想、有自尊、個性迥異的學(xué)生，班主任要想把工作做好，就必須在正確的思想指導(dǎo)下，經(jīng)常及時全面地了解學(xué)生、研究學(xué)生，這是使班主任工作達(dá)到科學(xué)性、針對性、實效性的基礎(chǔ)。

        1、了解的內(nèi)容。班主任了解、研究學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，既要有廣度，也要有深度；既有需要一般了解、研究的基本內(nèi)容，又有必須深入了解、研究的深層次的內(nèi)容。具體說來：一是了解班級的整體情況，包括了解班級學(xué)生的基本情況和班級學(xué)生的發(fā)展情況兩方面的內(nèi)容；二是了解學(xué)生個人的情況，如學(xué)生個人的一般情況、個性心理特征、健康狀況等。

        2、了解的途徑。經(jīng)過實踐，筆者認(rèn)為，班主任了解新生的有效途徑主要有:

        （1）通過學(xué)生檔案了解學(xué)生。班主任可在新生報到前通過閱讀學(xué)生檔案來了解學(xué)生的基本情況。

        （2）開好第一個班會。第一次班會的主要目的應(yīng)該是：教師和學(xué)生相互認(rèn)識，對彼此有一個初步的了解；介紹不同于高中的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方式；圍繞以后的就業(yè)方向，使學(xué)生明確在校期間應(yīng)該如何全面地培養(yǎng)和鍛煉自己的能力。在第一次班會上，班主任應(yīng)讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，這樣既可以活躍氣氛，又可以讓學(xué)生充分展示他們的優(yōu)點，同時班主任也可以加深對學(xué)生的了解。

        （3）通過談話加深對學(xué)生的了解。要想真正了解學(xué)生，就要善于與學(xué)生談話，進(jìn)行面對面的交流、溝通。

        核心詞之二：班級建設(shè)

        健全完善班級制度，民主組建班委會，建立班級自我管理體系，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，形成良好的學(xué)風(fēng)，這是班主任有效開展班級管理工作的保障。

        1、建立班級自我管理體系。 

開學(xué)初，班主任應(yīng)盡快充分掌握新生信息，并在科學(xué)分析這些信息的基礎(chǔ)上，在班集體里建立班級的自我管理體系，這樣可更有效地開展新生班主任工作，達(dá)到事半功倍的效果。班級自我管理體系的建立主要包括兩方面:

      （1）民主組建班委會。俗話說“火車跑得快,全靠車頭帶”,而班干部就是工作對象的“火車頭”。大一選的班委,對于剛?cè)雽W(xué)不久的大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)、大學(xué)新班級的形成、以后班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建立和發(fā)展有著奠基作用,因此選拔和培養(yǎng)大學(xué)一年級的班干部至關(guān)重要。在選拔班干部的時候，要選擇那些具有全心全意為同學(xué)服務(wù)的熱情和高度責(zé)任感以及群眾基礎(chǔ)好、工作能力強(qiáng)的學(xué)生組成班級的第一屆班委會，使之各盡所能，發(fā)揮好老師和同學(xué)間的橋梁作用。

        （2）班級制度建設(shè)。無規(guī)矩不成方圓，班級工作的順利進(jìn)行離不開完善的有效的班級制度。制定和實施班級制度應(yīng)注意以下四個方面：一是抓好開頭；二是重視大家的意見；三是制度的實施要持之以恒；四是制度的實施要公開、公平、公正。

        2、建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)。大一新生剛從中學(xué)或社會進(jìn)入大學(xué)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上面臨很大的變化。因此，作為新生班主任，應(yīng)盡快在班級中營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級，以幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

        關(guān)鍵詞之三：入學(xué)教育

        新生入學(xué)教育是大學(xué)生接受高等教育的開端，是大學(xué)新生理解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)、融入大學(xué)的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，同時，新生入學(xué)教育的有效開展也將為以后班級管理工作的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。針對高職院校新生的特點，筆者認(rèn)為，從班主任工作角度來講，高職院校新生的入學(xué)教育應(yīng)圍繞以下三個方面展開：

        1、認(rèn)知教育。認(rèn)知教育主要包括角色認(rèn)知教育、學(xué)校認(rèn)知教育和專業(yè)認(rèn)知教育三個板塊。通過認(rèn)知教育，可以使學(xué)生對大學(xué)生這個新的身份有所了解，對學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、學(xué)校及周邊的環(huán)境有所熟悉，對所學(xué)專業(yè)的研究領(lǐng)域、特點及發(fā)展前景有所認(rèn)知，有助于其盡快適應(yīng)新的環(huán)境，展開新的生活。

篇5

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0053-01

德育就是思想品德的教育，對育人起決定性的作用。德育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證。學(xué)習(xí)了《未成年人思想道德教育》與《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》這兩個課程后，我受益匪淺，對班主任這個崗位有了更深層次的理解，對新形勢下班主任德育工作的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，特別是對如何幫助青少年形成正確的道德價值觀有了一定的想法與更多的策略指引。在實際工作中，我有以下幾點體會。

一、班主任在德育工作中具有重要地位和不可替代的作用

結(jié)合自己擔(dān)當(dāng)班主任以來的實踐，我深切體會到班主任在德育工作中的重要地位和不可替代性，這是由班主任所處的特殊地位所決定的。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是聯(lián)系和協(xié)調(diào)其他科任教師的中間環(huán)節(jié)，也是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。從這一意義和角度來講，班主任是班級德育工作組織者和實施者，是學(xué)校實施德育的骨干力量，有著其他教師無法替代的作用。班主任的一言一行，一句話一個眼神，都會長久地留在學(xué)生記憶中，對學(xué)生起著潛移默化的作用。班主任對學(xué)生做人的影響，超越了具體知識的影響，也超過了其他老師的影響。班主任就仿佛是一個班級的“思想之母”，她的價值觀潛移默化地影響著學(xué)生，她的所作所為如同無聲的準(zhǔn)則帶動著學(xué)生。

二、提高自身素養(yǎng)是班主任做好德育工作的前提

常言說：要給學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水。作為文化知識的傳播者，班主任的文化知識必須盡可能廣博和豐富，不然就教不好學(xué)生，甚至?xí)`人子弟。為此，班主任必須不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教育理論，從中吸收營養(yǎng)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。同時，德為師之本，樹人先樹德。要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，教師就應(yīng)該具備高尚的思想道德情操。班主任在學(xué)生面前的一言一行、一舉一動，都是學(xué)生效仿的榜樣。如果班主任出現(xiàn)了不文明、不檢點的行為，那么就不能坦然面對自己的學(xué)生，更難于教育感化他們。因此，班主任要不斷提高自身的人格修養(yǎng)，善思慎行，言行一致，做學(xué)生的表率，用言行去感化、熏陶每一個學(xué)生的心靈，使其健康發(fā)展。

三、因材施教是做好德育工作的不二法門

因材施教，強(qiáng)化針對性，是做好德育工作的重要途徑。在實際教育工作中，有些班主任對全班學(xué)生的要求搞一刀切，如對違犯紀(jì)律或在學(xué)習(xí)上達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生，不是罰抄書，就是罰跑步，罰做俯臥撐，或者是當(dāng)著別的學(xué)生的面大聲訓(xùn)斥。這樣的教育，不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。同一個班集體中，學(xué)生各自的性格，志趣、愛好及認(rèn)知水平迥異，這種差異的存在，決定了班主任在教育不同個性和知識水平的學(xué)生時侯，必須因材施教，采取不同的教育策略。

四、班主任要學(xué)會走進(jìn)學(xué)生的心靈

班主任要學(xué)會走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。了解學(xué)生，就是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對學(xué)生多表揚、多鼓勵，使學(xué)生樹立自信心，找到自身的價值，在愉悅和滿足中不斷完善和發(fā)展自己。不了解學(xué)生，不注意發(fā)生在學(xué)生內(nèi)心深處的復(fù)雜活動，教育就會出現(xiàn)盲目性。關(guān)愛學(xué)生，就是對所有學(xué)生做到“一視同仁” 和“平等教育”，這是德育工作的核心。有人說“沒有愛就沒有教育”，國外一著名教育學(xué)家對此的說法很形象，他說，漂亮的孩子，人人愛，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是指那些優(yōu)生和所謂“差生”。當(dāng)然，這種“愛”與“嚴(yán)”相結(jié)合，做到愛而不溺、嚴(yán)而有格。有了對學(xué)生的了解，有了對學(xué)生的關(guān)愛，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能更好地開展思想道德教育工作。

五、班主任要加強(qiáng)與各方面的溝通與協(xié)調(diào)

班主任在德育工作中居于重要位置，但單憑班主任一人力量是不夠的，必須與家長、科任老師多方聯(lián)動，齊抓共管。為此，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長聯(lián)系與溝通，多與學(xué)生家長互通信息。讓家長及時了解學(xué)生在校表現(xiàn)，也通過家長了解學(xué)生在校外的言行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么不良傾向，與家長共同對學(xué)生實施教育。同時，班主任也要與其他科任老師多溝通，聽取各科老師反饋的信息，了解學(xué)生在其他老師面前是否表里如一，協(xié)同科任老師共抓德育工作，這樣會有明顯的成效。

篇6

一、較高的思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能是做好班主任工作的前提

班主任既是班級學(xué)生的組織者、管理者、教育者，又是班級全面工作的決策者。其思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)技能及實際工作能力，直接影響著班級工作的順利開展。因此，一個稱職的班主任，首先必須具有熱愛祖國、熱愛社會主義教育事業(yè)的政治素質(zhì)。班主任在班級管理工作中表現(xiàn)出的敬業(yè)精神和責(zé)任感，正是其對自己的民族和人民無限熱愛的具體表現(xiàn)。如果沒有一顆為民族振興培養(yǎng)人才的赤誠之心，沒有對教育事業(yè)的熱愛，即使學(xué)歷再高、職稱再高，也不是一個合格的教育者。

其次，班主任必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和高度的責(zé)任感?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的事業(yè)?！卑嘀魅卧陂_展工作的過程中，代表的不只是個體行為，而是一個群體的職業(yè)行為。普通人的自重是對自己人格的尊重，而教師，尤其是班主任的自重，則是對教師這個職業(yè)在推動社會發(fā)展中價值取向的維護(hù)。從這個意義上說，具備較高的思想境界、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的育人精神，是班主任良好職業(yè)道德的基本內(nèi)容，對做好班主任工作起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成有著積極的導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。

二、制定班級管理制度，實施科學(xué)管理

在班級管理規(guī)劃中，首先應(yīng)該確定奮斗目標(biāo)，而且班級管理的奮斗目標(biāo)應(yīng)有利于增強(qiáng)班級全體學(xué)生向著共同方向奮斗的動力。因為管理總是圍繞一定的目標(biāo)進(jìn)行的，沒有目標(biāo)就無從管理。當(dāng)然目標(biāo)的制定，也要從班級的實際出發(fā)。班主任首先要有針對性地提出自己的總體思路，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級目標(biāo)的制定，給大家充分的民主，集思廣益，讓學(xué)生自己確定實現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)該采取的措施、方法和途徑，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)每位學(xué)生的集體意識、參與意識和班級榮譽意識。班級管理目標(biāo)可分為近期的和遠(yuǎn)期的。一般來說，近期目標(biāo)可操作性較強(qiáng)，較直觀，能起到催人奮進(jìn)、顯示集體凝聚力的效能。而遠(yuǎn)期目標(biāo)則更注重對人文精神的張揚和育人環(huán)境的創(chuàng)造以及育人氛圍的優(yōu)化。

三、發(fā)揮身教優(yōu)勢，樹立為人師表形象

嚴(yán)格的管理制度在班級管理中固然必要，但是教師的言傳身教同樣不容忽視。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨生子，普遍存在自我意識強(qiáng)、集體觀念弱，個體特征突出、心理情感脆弱，獨立生活能力較差，應(yīng)對社會變化的心理承受能力不強(qiáng)等問題。所以，運用規(guī)章制度約束學(xué)生行為時，一定要正確把握“嚴(yán)”的尺度。如果管理過嚴(yán)，容易傷及學(xué)生脆弱的內(nèi)心世界，可能導(dǎo)致學(xué)生個性壓抑、自卑、膽小、優(yōu)柔寡斷，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，對班主任和班級管理產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響班級管理的全局。有鑒于此，筆者認(rèn)為，在班主任工作中還應(yīng)注重班主任自身優(yōu)勢的發(fā)揮，要以教師規(guī)范的行為、良好的師者形象以及人格魅力來影響學(xué)生、感染學(xué)生、帶動學(xué)生、教育學(xué)生。

“為人師表”是對教師良好的職業(yè)道德、職業(yè)形象、人格品位的概括，是對“燭光精神”的肯定和頌揚，也是教師提高個人修養(yǎng)、豐富完善職業(yè)內(nèi)涵的奮斗目標(biāo)。班主任作為第一線的教育工作者，更應(yīng)注重為人師表，即良好形象的樹立與建設(shè)。因為學(xué)生對班主任在“聽其言”的同時也在“觀其行”，而且常常是通過“觀”來決定“聽”的內(nèi)容和分量。這就要求班主任在管理學(xué)生的過程中，必須以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，堅持表里如一、守時、誠信；要始終以健康向上的精神風(fēng)貌影響學(xué)生，以高尚的人格熏陶學(xué)生。同時，班主任還要團(tuán)結(jié)全體學(xué)生，凝聚集體的向心力，努力建設(shè)一個蓬勃向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，為學(xué)生健康的人格品質(zhì)的形成營造一個良好的氛圍。

四、樹立以學(xué)生為本的工作理念

（一）尊重學(xué)生

班主任應(yīng)尊重學(xué)生的選擇和個性，關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷不同，所以個性心理必然也不同。這其中就包含了觀念、行為方式的差異等。班主任在工作中要從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理，堅持發(fā)揮每個學(xué)生的特長，以實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。筆者在班級管理規(guī)劃目標(biāo)中明確提出“提倡全面提高、鼓勵個性發(fā)展”的工作理念，在促進(jìn)學(xué)生特長進(jìn)一步發(fā)展方面產(chǎn)生了顯著的效果。

（二）關(guān)注學(xué)生的主體性

大學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體。關(guān)注學(xué)生的主體性，既可以增強(qiáng)育人環(huán)境的營造效果，還可以喚起學(xué)生高層次的自我追求，使之自覺地用人類文明的精華和時代的精神塑造自我，在能動的創(chuàng)造活動中不斷追求和實現(xiàn)自我價值。

（三）發(fā)揮好班、團(tuán)干部的積極作用

管理能否成功，在很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)用人是否得當(dāng)以及如何處理與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系。班級管理也是如此。選好班干部，不僅能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且還可以培養(yǎng)班干部的獨立工作能力。所以，在班團(tuán)干部的任命上，筆者堅持“全班參與、自我推薦、優(yōu)先考慮德智體全面發(fā)展”的原則，讓每個學(xué)生都能從競選者的述職演講中體味其管理潛能并慎重投票。這樣，避免了由于班主任對班干部了解不全面而造成班級管理混亂和班委不團(tuán)結(jié)的局面，進(jìn)一步推動了班級民主管理的進(jìn)程。

五、注重溝通效應(yīng)，增強(qiáng)班主任的親和力

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【關(guān)鍵詞】德育創(chuàng)新；學(xué)校教育

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0065-01

素質(zhì)教育的一個重要目的是要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律、富于創(chuàng)造精神的一代好公民。在人的各種素質(zhì)中，德育素質(zhì)是最重要的。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。教書育人是教師的基本職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)更是班主任的一項神圣而艱巨的使命。德育工作也應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，采用學(xué)生喜聞樂見的形式展開。利用班會時間，開展豐富多彩的班級活動，對于學(xué)生來說，既可以獲得滿足和顯示，又可以得到能力的鍛煉和提高；對于班主任來說，既可以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，又可以對學(xué)生進(jìn)行品德教育。因此，主題班會是班主任進(jìn)行德育的沃土。班會課是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地。也是班主任工作的重點。開展豐富多彩的主題班會，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生思想道德水平。廣泛開展豐富多彩的班級活動，對培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)有著極為重要的作用。我在多年的班主任工作實踐中，體會到班級活動是德育教育的沃土。

多年以來，我熱衷于班級活動，寓教于活動。開學(xué)初，我針對初一學(xué)生活潑好動的特點，根據(jù)學(xué)校政教處的工作安排，結(jié)合時事開展了豐富多彩的班級活動來進(jìn)行德育教育，取得了良好的成效。開學(xué)伊始，我針對同學(xué)之間相互不熟悉，渴望彼此了解的心理特點，召開了“夸夸我自己”的主題班會。班會上，學(xué)生可以通過一二句話介紹自己的性格特點，也可以用歌、用舞、用自己的一技之長表現(xiàn)自己。由于我事先做了調(diào)查，知道我們班的許多同學(xué)多才多藝，性格開朗，好表現(xiàn)。果然，班會課上，全班六十八個學(xué)生都上臺自我介紹，并且一半以上的同學(xué)都表演了自己的拿手好戲：有唱歌的，有講故事，也有出示自己的字畫作品等等。通過這樣的班會，同學(xué)之間加強(qiáng)了了解，更重要的是大家發(fā)現(xiàn)了自己所在的班級是一個充滿活力的、生機(jī)勃勃的集體，為生活在這樣的集體而自豪愉悅，增強(qiáng)了集體榮譽感的。

為了突出學(xué)生自理能力，我班召開了“穿針綴扣話自理”的主題班會，這節(jié)班會通過搜集素材，由穿針引線導(dǎo)入，自己遇到困難時，是如何克服困難，養(yǎng)成獨立自理能力的，教育學(xué)生做生活的強(qiáng)者，不怕困難和挫折。學(xué)生深深體會到：如果一個人沒有養(yǎng)成良好的生活自理能力，將是悲劇的一生。

現(xiàn)在的學(xué)生的都較自私，好勝，我們組織了“謙虛、禮讓”的主題班會。通過《孔融讓梨》的故事，同學(xué)們各自發(fā)表了見解。謙虛、禮讓會給人帶來溫暖、鼓舞和力量。

每次開運動會前，我們都組織學(xué)生開“齊心協(xié)力，共創(chuàng)輝煌”的主題班會。我組織學(xué)生開展了各種活動：有全班參加的晨跑，有以小組為單位進(jìn)行競賽的“拔河”、“趕豬”，也有部分同學(xué)參加的棋類比賽，這些活動不僅融洽了同學(xué)之間的感情，而且豐富了大家的課余生活，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽感。在運動會上，涌現(xiàn)了許許多多感人的人和事。有把疲勞和傷痛置之度外，竭盡全力拼搏的運動員；有盡心盡責(zé)，默默為大家服務(wù)的后勤人員；也有熱情奔放，辦事周到的宣傳人員……從這些學(xué)生全身心投入的活動中，我發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)的“閃光點”，把握住了教育的良機(jī)。有的同學(xué)，平時紀(jì)律觀念淡薄，上課閑話多。我多次找他們談話，收效甚微。但運動會上，他們一改平時的自由散漫的樣子，認(rèn)真投入，不僅自己積極參加了1500米、跳遠(yuǎn)、接力跑等項目，取得了好成績，還時刻關(guān)注其他同學(xué)的項目，為集體獻(xiàn)計獻(xiàn)策，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的集體榮譽感。于是，我趁熱打鐵，在全班同學(xué)面前一而再，再而三的表揚他們，強(qiáng)調(diào)他們表現(xiàn)出來的紀(jì)律概念是值得大家學(xué)習(xí)的。同時也找他個別談心，提出我對他們的希望。結(jié)果他們的進(jìn)步令人欣喜。運動會，不僅讓我們班捧回了了“團(tuán)體總分第三名”的錦旗，而且提高了大家的紀(jì)律意識，磨練了同學(xué)堅忍不拔的意志，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，上了一堂生動的德育課。

面對現(xiàn)代社會激烈的競爭，青少年必然會遇到艱辛與曲折，困難與考驗，情感的沖突與掙扎，心靈的迷惘與困惑。于是在考試前，我們又精心組織了一次“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題班會。其目的是通過本節(jié)班會活動的開展，在班內(nèi)逐步形成一個良性的學(xué)會競爭、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)的環(huán)境；讓學(xué)生們認(rèn)識競爭，樹立競爭意識，以適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活。在班會上，通過講《為中華之崛起而讀書》等故事，以及交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等多種形式，讓大家認(rèn)識到競爭、生存和學(xué)習(xí)之間的有機(jī)聯(lián)系。競爭是成才的關(guān)鍵，競爭是前進(jìn)的動力，我們必須參與競爭；為了更好地競爭，我們必須學(xué)會學(xué)習(xí)?？傊鄷W(xué)生產(chǎn)生了極大的震撼力，使學(xué)生對競爭、生存、學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識。

我們深知在德育教育的原野上，沒有開滿鮮花的大路，但只要有明確的目標(biāo)和堅定的信念，孜孜不倦地扣問、探索，我們一定會追尋到一片新的風(fēng)景，我們一定會讓學(xué)生獲得終生受益的德育，讓德育成為美麗的風(fēng)景！

參考文獻(xiàn)

[1] 檀傳寶.《德育美學(xué)觀》.山西教育出版社，1996

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[關(guān) 鍵 詞] 班主任專業(yè)化;班集體建設(shè);辯證關(guān)系;責(zé)任與使命

[作者簡介] 黃正平,江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇教育學(xué)院分院管理辦公室主任,研究員

班集體是按照班級授課制的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理規(guī)范組織起來的、以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。[1]班集體不是班級個別學(xué)生的總和,是班級群體發(fā)展的高級形式。在現(xiàn)代學(xué)校教育中,班集體的作用十分重要。一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)生面貌的好壞,在很大程度上取決于學(xué)校各個班級的運行狀態(tài),而班集體建設(shè)與班主任的專業(yè)素質(zhì)密切相關(guān),有什么樣的班主任,就有什么樣的班集體。因此,班主任專業(yè)化是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求,班主任專業(yè)化與班集體建設(shè)是相互聯(lián)系、相輔相成的,班主任專業(yè)化是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在,班集體建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要載體,班主任在班集體建設(shè)中肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命。

一、班主任專業(yè)化是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在

班主任工作是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作。但是,長期以來,由于班主任所受專業(yè)訓(xùn)練嚴(yán)重不足,加之教育自身存在的問題,班主任在班級教育管理實踐中沒有能夠表現(xiàn)出必要的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德,班主任工作存在著諸多問題。少數(shù)班主任由于教育理念的落后、工作方式的粗暴、角色認(rèn)知的錯位,在教育工作中制造了一系列的“反教育”現(xiàn)象,對學(xué)生的身心發(fā)展造成了傷害,給班主任工作信譽蒙上了陰影,這使班主任工作陷人了某種尷尬的境地。有人說,如果班主任在的時候,學(xué)生能做好這是一個合格的班主任,如果班主任不在的時候,學(xué)生也能做好,這是一個優(yōu)秀的班主任,如果班主任在的時候,學(xué)生仍做不好,這是一個失敗的班主任。一個任課教師不合格,影響的是一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量;而一個不合格的班主任就會影響一個班級學(xué)生的成長和發(fā)展。因此,班主任專業(yè)化是改變班主任工作現(xiàn)狀的迫切需要。

把一個班級建設(shè)成為一個優(yōu)秀班集體,班主任必須是一位訓(xùn)練有素的專業(yè)成熟的“組織者、管理者、指導(dǎo)者”。因此,把班級建設(shè)成為優(yōu)秀班集體,是班主任專業(yè)成熟的重要標(biāo)志。班主任專業(yè)成熟是指班主任在專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面達(dá)到班主任工作職責(zé)要求的基本素養(yǎng)?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》指出:“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者,是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！薄叭松鷮?dǎo)師”是對班主任角色的新表述,體現(xiàn)了對班主任工作重要性的高度認(rèn)同。兒童從入學(xué)開始,就從家庭進(jìn)入了班級,班級風(fēng)氣的好壞對學(xué)生成長的影響是十分巨大的。一個良好的班集體就是一種教育力量,對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好的品德和行為習(xí)慣,對于發(fā)展他們的智力、能力和個性,促使他們身心和諧健康發(fā)展,都有著十分重要的意義。然而,良好的班集體不是自發(fā)形成的,它是班主任創(chuàng)造性勞動和辛勤培育的結(jié)果。沒有他們的辛勞,就不可能出現(xiàn)良好的育人“土壤”。因此,班主任的專業(yè)素養(yǎng)和工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量和速度,關(guān)系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展。班主任是否善于建設(shè)班集體是衡量其工作能力和專業(yè)化水平的重要標(biāo)志,也是其專業(yè)素質(zhì)的綜合反映。

現(xiàn)代班集體是以集體主義思想為導(dǎo)向,經(jīng)過班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)而形成的具有正確的奮斗目標(biāo),具有較強(qiáng)的核心與骨干力量,具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng),具有良好的人際關(guān)系,能夠促使班級全體成員在德、智、體等素質(zhì)方面不斷提高的高級班級群體。實踐證明,一個優(yōu)秀的班主任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌,使其進(jìn)入優(yōu)秀集體的行列;而一個不稱職的班主任則恰恰相反。因此,從班主任的地位和作用來看,班集體建設(shè)離不開班主任。沒有專業(yè)化的優(yōu)秀班主任就不可能形成良好的班集體。班主任的思想水平、工作能力、道德人格往往決定著班集體建設(shè)的水平,對班集體的教育質(zhì)量產(chǎn)生根本性的影響,班主任專業(yè)化是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在。

二、班集體建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要載體

班集體既是學(xué)生精神生活的家園,也是展示班主任專業(yè)能力和水平的舞臺。在班主任對班集體施以根本性影響的同時,班集體建設(shè)也促進(jìn)了班主任的專業(yè)發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)看到,班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑是多種多樣的,有教育工作中的學(xué)習(xí)與積累,班級建設(shè)中的實踐與反思,專業(yè)成長中的同伴互助與專家引領(lǐng)等,但班集體建設(shè)是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要載體。因為,班主任專業(yè)化更多的是在班集體建設(shè)的實踐中實現(xiàn)的。一方面,班集體建設(shè)中實踐性問題的存在反映了對班主任專業(yè)化成熟的需要,另一方面,班集體建設(shè)中實踐性問題的解決則是班主任專業(yè)化成熟的標(biāo)志。班集體建設(shè)中的探索與實踐,是班集體與班主任工作實踐的“同期互貫”,是班主任與班集體建設(shè)共同成長的過程。班主任在班集體建設(shè)中,不僅推動良好班集體的形成、學(xué)生德智體各方面的全面發(fā)展和個體社會化的進(jìn)程,同時,班主任也在不斷汲取知識,充實自己,促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)人格的發(fā)展。班主任的勞動對象是可塑性大、模仿性強(qiáng)的兒童和青少年?！盀槿藥煴怼笔巧鐣Π嘀魅蔚幕疽?也是班主任的基本素養(yǎng)。在班集體建設(shè)中,班主任的世界觀、人生觀、價值觀對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。班集體建設(shè)的實踐要求班主任的思想道德品質(zhì)應(yīng)該高于、先于、優(yōu)于學(xué)生,班主任的言行舉止應(yīng)該成為學(xué)生的楷模;要求學(xué)生做到的班主任首先應(yīng)該做到,要求學(xué)生不做的班主任應(yīng)該堅決不做。因此,在班集體建設(shè)過程中,班主任必須以高尚的道德品質(zhì)影響和培養(yǎng)學(xué)生,在促進(jìn)學(xué)生道德成長的過程中也提升了自己的專業(yè)人格。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。作為人類文化的傳播者和延續(xù)者,班主任應(yīng)成為學(xué)生心目中的“百科全書”。在班集體建設(shè)過程中,班主任對學(xué)生的影響是全方位的,他所掌握的知識不能只局限于所教的學(xué)科,還要有廣博的科學(xué)文化知識,必須對社會科學(xué)和自然科學(xué)知識有所掌握和了解,成為一個“雜家”。因此,班主任應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和更新知識,提高自身的專業(yè)素養(yǎng);應(yīng)當(dāng)以一個優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的人格魅力來影響學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型的人,把班級建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)知識的發(fā)展。傳播知識、教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識是班主任的重要任務(wù),因此,班主任作為一個知識的傳播者和學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者,不僅應(yīng)該擁有深厚、廣博的學(xué)科知識,教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等教育理論知識和“德育原理”、“班主任學(xué)”等專業(yè)知識也是班主任專業(yè)化所不可或缺的。在班集體建設(shè)實踐中,班主任要掌握這些相關(guān)的專業(yè)知識并逐步運用到學(xué)生教育和班集體建設(shè)與管理之中,形成自己的風(fēng)格。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)能力的發(fā)展。班主任不同于科任教師的主要方面是要對班集體進(jìn)行建設(shè)與管理,要組織開展豐富多彩的班集體活動,因此,班主任必須具備多方面的能力。如:深入了解和研究學(xué)生的能力,創(chuàng)建班集體的能力,做好個別學(xué)生教育的能力,組織開展多種活動的能力,靈活、機(jī)智的教育應(yīng)變能力、交往協(xié)調(diào)能力以及熟練地運用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作的能力等。從班集體建設(shè)的需要來看,班主任應(yīng)該多才多藝。琴棋書畫皆通,天文歷法都懂,耐心愛心具備,嚴(yán)肅幽默全會。這個要求雖然比較高,人人做到也不容易,但如果班主任具有藝術(shù)、體育等方面的才能,對于建立和諧的師生關(guān)系,建設(shè)良好的班集體將起到重要作用。

總之,班集體建設(shè)既是班主任工作的目標(biāo)要求,也是班主任專業(yè)化成長的土壤。班主任要將班集體建設(shè)作為專業(yè)發(fā)展的重要載體加以重視。只有在班集體建設(shè)的實踐中,班主任自身的知識經(jīng)驗才能轉(zhuǎn)化為個體的教育智慧,增強(qiáng)專業(yè)智能、提升人格素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)成長。

三、班主任在班集體建設(shè)中的責(zé)任與使命

班集體作為一個以學(xué)生亞文化為特征的社會群體,是一個獨特的社會化機(jī)構(gòu),具有促進(jìn)學(xué)生社會化的功能;班集體作為班級授課制的基層教育組織,是學(xué)生集體共同學(xué)習(xí)、活動的組織形式,在教育過程中班集體具有組織功能;班集體相對于集體中的個人來說,是一種巨大的教育力量,相對于個別教育,班集體具有不可替代的獨特、微妙的教育功能;班集體作為一個以集體主義價值導(dǎo)向的社會心理共同體,具有在班集體建設(shè)中培養(yǎng)和發(fā)展個體的功能。因此,加強(qiáng)班集體建設(shè)是班主任應(yīng)肩負(fù)的重要責(zé)任與使命。班集體建設(shè)有其特殊的操作系統(tǒng),班主任在班集體建設(shè)中責(zé)任重大、使命光榮,任務(wù)艱巨、工作繁重,在制定目標(biāo)、開展活動的基礎(chǔ)上,應(yīng)重點關(guān)注以下三個方面。

1.堅持育人為本 學(xué)會精神關(guān)懷

教育理念是班主任對班集體建設(shè)所作的理性思考,是班集體建設(shè)成功與否的重要因素。學(xué)校的根本任務(wù)是育人?！坝藶楸尽笔墙逃ぷ鞯母疽?是我國中長期教育改革和發(fā)展的一項基本方針,也是班主任在班集體建設(shè)中應(yīng)當(dāng)堅持的教育理念。育人包括德育、智育和體育諸方面。堅持育人為本,就要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在班集體建設(shè)中,班主任首先要克服只重知識學(xué)習(xí),忽略全面發(fā)展的狹隘思想。學(xué)生作為生命體,絕不是一架只會學(xué)習(xí)的機(jī)器,或者只是一個裝知識的容器,而是一個有著廣泛的需求,需要全面發(fā)展的人。教育過程中,學(xué)生不僅有認(rèn)知,還有情感、態(tài)度和信念。班主任要貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針,堅持素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念,把學(xué)生視作一個完整的人,把學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人,而不能以犧牲學(xué)生的幸福為代價換取班級的分?jǐn)?shù)和名次。班主任要給學(xué)生以一定的時間,一定的自由,使其得以展示其活潑的天性,釋放其青春的熱情,矯正其不良的習(xí)慣。讓學(xué)生始終擁有一股飽滿的熱情,一份充沛的精力和一種進(jìn)取的心態(tài),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí),以期收到事半功倍的效果。

其次,要樹立“精神關(guān)懷”的班集體建設(shè)理念。班集體是學(xué)生共同生活與共同活動的準(zhǔn)社會組織,是學(xué)生個性、品德發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造精神、實踐能力的精神家園。因此,在班集體建設(shè)中,班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的文化學(xué)習(xí),而且要關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展,要成為學(xué)生的精神關(guān)懷者。哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育過程首先是一個精神成長過程”。班主任教育勞動的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是關(guān)懷學(xué)生的精神生活、促進(jìn)學(xué)生的精神成長。對學(xué)生的“精神關(guān)懷”是以人為本教育的本質(zhì)規(guī)定,是教育人性化的重要體現(xiàn)。精神關(guān)懷的內(nèi)容是很廣泛的,關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn),是學(xué)生基本的精神需求,因而也是班主任專業(yè)勞動的基本內(nèi)容。因此,學(xué)會關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生,是班主任精神關(guān)懷的必然要求。

2.加強(qiáng)制度建設(shè) 培養(yǎng)自律意識

“班集體建設(shè)在某種意義上講也可以稱為制度建設(shè)?！盵3]常規(guī)管理是班級制度建設(shè)的基礎(chǔ)?！皼]有規(guī)矩,不成方圓”,常規(guī)管理是體現(xiàn)在對班級日?；顒由系母黜椆芾?是班級集體能夠正常運行的基本保證。班級常規(guī)管理是通過貫徹和執(zhí)行班級與學(xué)校的規(guī)章制度來進(jìn)行的。規(guī)章制度、守則、行為規(guī)范等是學(xué)生在班級活動中必須遵守的規(guī)定。這些規(guī)定都有一定的約束作用和教育作用,常規(guī)管理猶如放風(fēng)箏:只有約束,才能飛得更高。通過常規(guī)管理使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做,班主任也明確該怎樣要求學(xué)生,從而使班級管理有章可循,有章可依,避免管理要求的隨意性和盲目性;通過班級制度建設(shè),要使常規(guī)成為規(guī)范,使規(guī)范成為習(xí)慣,使習(xí)慣成為自然,從而形成班級制度文化。

在班級制度建設(shè)中,要將外在的制度要求成為學(xué)生的內(nèi)在自覺,班主任應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。由他律到自律是個體道德形成發(fā)展的規(guī)律,因此,培養(yǎng)自律意識是班級制度建設(shè)的追求目標(biāo)和要求。他律的基點是規(guī)范人、約束人。倫理學(xué)研究表明,個體道德的形成和發(fā)展,不可避免地要首先經(jīng)歷一個相當(dāng)漫長的以義務(wù)為特征的他律道德時期。當(dāng)主體的道德認(rèn)識中,道德義務(wù)和道德價值僅僅受外界支配,而與主體的意向無關(guān)時,此類道德就屬于他律時期的道德。其特征表現(xiàn)為:“好”和“善”被嚴(yán)格地定義為“服從”;道德主體在行為中所集中注意的,只是遵守道德規(guī)則的詞句,而不是其深刻的內(nèi)涵。顯然,處在他律時期的學(xué)生道德是低級的,不完善的。他律是學(xué)生個體道德形成過程中不可逾越的階段,他律是自律的起點和基礎(chǔ)。因此,在班級管理過程中,尤其是在班集體建設(shè)的起始階段,應(yīng)以加強(qiáng)制度建設(shè)和完善機(jī)制為重點,通過規(guī)章制度去規(guī)范約束學(xué)生的行為,這也有助于他律向自律轉(zhuǎn)化。

盡管在道德人格的形成過程中,他律道德具有某種基礎(chǔ)性價值,但對于每一個學(xué)生來說,道德不僅是“他律”的,更重要的應(yīng)該是“自律”的。馬克思指出:“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律?！弊月墒侵黧w為了保持自身人格的同一性,或者為了達(dá)到某種理想、目標(biāo)而對自身的欲望、情感、需要的有理性、有意識的自我控制、自我約束和自我限制的活動。自律具有“自覺性”、“自教性”和“自控性”等特征。由他律轉(zhuǎn)變成自律,是個體社會化的過程,是從必然到自由的過程,是一個對社會要求所持態(tài)度的轉(zhuǎn)變和形成的過程,是個體的主觀能動性充分發(fā)揮的過程。只有自律才能使道德規(guī)范內(nèi)化為信念,外化為行為。個體品德的形成以自律為標(biāo)志。自律是一種“慎獨”境界。一個人只有達(dá)到自律的水平,才能具有真正的道德品質(zhì)。建設(shè)良好班集體,提高學(xué)生道德水平不能僅靠外在的強(qiáng)制,而要靠學(xué)生的內(nèi)在自覺;制度只在有監(jiān)督的地方起作用,因此,培養(yǎng)自律意識,是班集體建設(shè)的重要前提和基本保證。

3.建設(shè)班級文化 提升班級品位

班級教育作為文化傳承的一條重要途徑,歸根結(jié)底也是一種文化,文化是比制度更高一層的形態(tài),文化是在制度管不著的地方起作用。文化是班級的靈魂,是班集體建設(shè)的動力。班級文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級的精神氛圍、制度文化、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生文化人格的影響活動。建設(shè)班級文化對于班集體建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的意義。

班級文化從形態(tài)上分析,一般劃分為表層的物質(zhì)文化、中層的制度文化和深層的精神文化三個方面。物質(zhì)文化是班級文化中最基本、最常見的構(gòu)成部分,它以教室環(huán)境為主要內(nèi)容,是班級文化的外在標(biāo)志;制度文化在班級文化中是深一個層次的文化。它以班級組織與班級規(guī)章制度為內(nèi)容,包括學(xué)習(xí)成績、各項比賽獲獎等方面的情況,它反映出不同班級在學(xué)校整體中所處的位置,學(xué)生對現(xiàn)實地位的接納程度和改變的追求等;精神文化以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容,它包括個體和群體的所有精神活動及其成果,是以意識、觀念、心理等形態(tài)而存在的文化,其實質(zhì)是班級共有價值觀的體現(xiàn)。在班級文化的三個層面中,物質(zhì)文化是班級文化的基礎(chǔ);制度文化作為一種“上層建筑”,反映班級主體活動的規(guī)則,是班級文化的紐帶;精神文化最具有內(nèi)在性,最能體現(xiàn)文化的超越性和創(chuàng)造性的本質(zhì)特征,是班級文化的核心。[4]

班風(fēng)是一個班級思想意識、精神面貌、情感狀態(tài)及行為趨向的集中表現(xiàn)。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。當(dāng)我們走進(jìn)不同的班級,往往有不同的感覺,這種不同的感覺來自教師和學(xué)生的氣質(zhì)。這是一種說不出而又能切實感受到的班級氛圍和風(fēng)氣。班風(fēng)的狀況,由一定班級占主導(dǎo)地位的思想、情感、態(tài)度、行為水平?jīng)Q定。影響班風(fēng)形成的因素很多,但班主任的班風(fēng)價值觀以及自身的作風(fēng)直接影響班風(fēng)的形成與班風(fēng)的層次。班風(fēng)受輿論調(diào)節(jié),班級輿論是班級用言論等方式表達(dá)出來的多數(shù)人的意志或價值觀。因此,班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生思想品德的培養(yǎng)需要班主任的價值引導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、健康的人格是班主任的基本職責(zé)。班主任永遠(yuǎn)也推不掉的責(zé)任就是代表社會對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)。因為,教育不是一種價值無涉的活動,而是一種廣受價值左右的活動。教育不能在道德上保持中立。向?qū)W生明確表達(dá)對某種目的或價值觀的傾向,這是班主任所肩負(fù)的重要責(zé)任。學(xué)生作為不成熟的、發(fā)展中的人,他們自身有接受教育和引導(dǎo)的需要。學(xué)生只有在正確的教育引導(dǎo)下才能不斷發(fā)展和提高,使他們的價值不斷得到提升,良好的班集體才能形成。因此,在班集體建設(shè)中,班主任要注重培育積極的班級輿論,用社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成,從而為班級中每一個學(xué)生的成長、發(fā)展和成才創(chuàng)設(shè)一個滿足個體意愿的和諧健康的班級環(huán)境和積極向上的班級風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn):

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[2]班華.班主任專業(yè)化問題的探討過程[J].人民教育,2010,(5).

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素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。在教學(xué)實踐中，可從以下方面優(yōu)化德育教育，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、完善德育制度，形成有效機(jī)制

筆者所在學(xué)校成立了由校長任組長，由分管副校長、學(xué)生科長、團(tuán)委書記、教務(wù)科長組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有《德育工作管理制度》，對學(xué)校的德育工作進(jìn)行全方位的規(guī)范和約定，在全校范圍內(nèi)做到時時育德、處處育德、事事育德、課課育德。每學(xué)年制訂有詳盡可行的《德育工作計劃》，學(xué)期有初評，學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)、評比、獎懲。

還制定了《班主任工作制度》和《班級量化管理辦法》，每周匯總，作為評價班主任和班級工作的主要依據(jù)，每學(xué)期的總量化成績作為評選先進(jìn)集體和優(yōu)秀個人的重要依據(jù)。充分調(diào)動團(tuán)委、學(xué)生會的工作積極性，讓學(xué)生實施自我計劃、自我組織、自我控制, 自我調(diào)節(jié)、自我評價、自我監(jiān)督、自我駕馭。執(zhí)行《導(dǎo)護(hù)制度》，每天由中層干部、教研組長帶領(lǐng)多名教職工全天候在校內(nèi)巡查，確保校園平安，杜絕違規(guī)違紀(jì)事件。

二、優(yōu)化育人環(huán)境

1.在校內(nèi)形成一個健康向上的育人環(huán)境

一是學(xué)校的整體校園文化建設(shè)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點，具有技工教育的特色，標(biāo)語、口號、板報、墻報、專欄、廣播要充分發(fā)揮應(yīng)有的作用；二是班級的主題班會要有聲有色；三是開辦業(yè)余黨校，培養(yǎng)學(xué)生骨干；四是以愛國主義教育、道德教育、民主法制教育、感恩教育為基本內(nèi)容的活動定期開展。五是建立校外德育基地和青少年志愿者服務(wù)基地；六是定期進(jìn)行“和諧班級”“文明宿舍”的評選活動等。

2.將企業(yè)文化與校園文化完美結(jié)合

學(xué)校教育環(huán)境與企業(yè)文化氛圍之間存在偏差，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)觀、人生觀、價值觀等方面與企業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。實施企業(yè)文化教育對提高技校學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力有積極作用。在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，將競爭、合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)精神傳遞給學(xué)生，才能為社會培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的勞動者。

學(xué)校積極探求，并與相關(guān)企業(yè)合作，一是在校內(nèi)建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的實訓(xùn)（基地）車間；二是企業(yè)冠名原有實訓(xùn)（基地）車間，并進(jìn)行相應(yīng)改造；三是在企業(yè)建設(shè)（改造）適合技能教學(xué)的車間，以便于安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)或頂崗實習(xí)；四是接受企業(yè)委托進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)，招收冠名班學(xué)員。通過一系列的動作，使企業(yè)文化和校園文化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中接觸生產(chǎn)實際，畢業(yè)后能盡快融入社會，適應(yīng)新的生活。

三、突出班主任工作

班主任是基層的德育工作者，是德育工作最重要的具體實施者。要選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門要加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，加強(qiáng)對班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。同時將班級工作成績納入教師量化總評，作為教師業(yè)績考核、職稱評聘、績效工資分配及評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

班主任在德育工作中，要更新教育觀念，深入學(xué)生，深入班級，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，堅持教育與管理相結(jié)合的原則，運用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

四、優(yōu)化德育課堂教學(xué)

1.優(yōu)化德育課程體系

在部頒德育課大綱基本框架的指導(dǎo)下，組織學(xué)校的相關(guān)德育工作者，根據(jù)技校學(xué)生的特點，在總結(jié)原有德育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對德育教程做了適當(dāng)調(diào)整，形成了一套德育教本，其中融合了常用法律知識、勞動法常識、職業(yè)道德、常用禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)文化等內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實際，易學(xué)、易懂、易做，收效明顯。

2.提升德育課教師素質(zhì)，提高德育教學(xué)效果

采取多種方式對德育課教師加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷提升他們的教育教學(xué)水平。改善原有的教育教學(xué)方式手段，在德育課教學(xué)中，更多地采用多媒體教學(xué)手段，采用案例教學(xué)、場景教學(xué)，走出去，請進(jìn)來，將課堂擺到庭審現(xiàn)場、酒店大堂、招聘現(xiàn)場，讓學(xué)生親身參與，不斷提升教師道德水平。

3.優(yōu)化其他課程的德育作用，收到課課育德的效果

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班主任；德育

德育始終貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)生日常生活的各方面，德育始終滲透于德智體美勞教育中。在學(xué)校實施素質(zhì)教育的過程中，德育是重要的組成部分，其促進(jìn)青少年健康成長，能夠推動學(xué)校健康發(fā)展。在日常生活中，中學(xué)班主任是中學(xué)生接觸最多的對象，學(xué)生會效仿、學(xué)習(xí)班主任的一言一行。班主任的思想、行為都會給學(xué)生留下深刻印象，并影響著學(xué)生的思想，影響著學(xué)生的行為。班級德育既是班主任工作的基本內(nèi)容又是班主任工作的重要保證。因此，班主任對于開展班級德育具有獨特的作用。

一、班級德育概述

1.班級德育的內(nèi)容

班級德育是指在班級管理過程中，教師要以德服人、以德育人。在班級管理過程中，教師要從自身角度出發(fā)并為學(xué)生樹立良好的榜樣，以形成德育規(guī)范，形成德育標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生在各種活動中有規(guī)范可以遵循，進(jìn)而不斷提高自身的德育素質(zhì)、德育水平。班級德育內(nèi)容主要包括三方面，即社會道德、生活常識和常規(guī)習(xí)俗等。在班級管理中，教師應(yīng)善于將德育內(nèi)容貫穿于管理過程中，以促使學(xué)生形成正確的人生觀，形成正確的價值觀，從而形成以人為本的管理理念，進(jìn)而從根本上提高班級德育效率。

2.班級德育的重要性

班級德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的核心，其不僅能夠改善班級的氛圍，還能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)，對于落實學(xué)校各項教學(xué)工作效益具有提升的作用，對于學(xué)生形成優(yōu)秀思想道德品質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用，對于教育發(fā)展具有重要作用。

（1）班級德育糾正了傳統(tǒng)的班級管理工作

在傳統(tǒng)的班級教育過程中，班主任只關(guān)注學(xué)生的知識教育，而忽略了學(xué)生的德育。在班級管理中，班主任只約束了學(xué)生的行為，而沒有真正讓學(xué)生信服。這樣的管理方式不僅不能提升學(xué)生的素質(zhì)，還不能提升學(xué)生各方面的能力。而班級德育能夠形成團(tuán)結(jié)的班集體，能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動參與到班級活動中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（2）班級德育適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求

隨著德育形式的不斷發(fā)展，提升德育效率已經(jīng)成為教學(xué)中亟待解決的問題。在德育教育下，班級不僅可以潛移默化提升學(xué)生的德育素質(zhì)，還可以為學(xué)生提高良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求。此外，班級德育還可以最大限度提升學(xué)生的個性化發(fā)展效益，從而提升學(xué)生德育水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、中學(xué)班主任在班級德育中的作用

1.中學(xué)班主任是德育的主體

在中學(xué)教育中，通常將一個班級作為一個教學(xué)單位，作為最基礎(chǔ)的教學(xué)單位，在這個單位中班主任擔(dān)任著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者的角色。因此，班主任的一言一行都會影響學(xué)生的言行，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的形成，同時，班主任是與學(xué)生接觸最多、來往最頻繁的對象，其能夠引導(dǎo)學(xué)生成才，輔導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。所以，中學(xué)班主任是德育的主體，班主任只有在德育中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，才能讓學(xué)生形成正確的道德觀、思想觀，從而讓學(xué)生健康成長。

2.中學(xué)班主任是學(xué)生精神的傳承者

教師從誕生以來就已經(jīng)代表了精神內(nèi)涵，代表了物質(zhì)內(nèi)涵，而作為教師殊的角色，班主任不僅要向?qū)W生傳遞文化，還要傳承精神。對于學(xué)生來說，班主任具有不可替代的地位，其不僅督導(dǎo)學(xué)生的日常行為、指導(dǎo)學(xué)生的生活、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，還向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)內(nèi)涵、人文關(guān)懷。因此，中學(xué)班主任既是學(xué)生精神的傳承者，又是塑造學(xué)生人格、思想、品德的主力軍。

3.中學(xué)班主任德育具有較強(qiáng)的針對性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是學(xué)校，其是以班級單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，且在學(xué)習(xí)和活動過程中就必須與班主任進(jìn)行接觸和聯(lián)系。而班主任進(jìn)行德育主要包括思想教育、幫困育人、生活幫助、人生引導(dǎo)等工作。班主任在教育過程中，都非常了解學(xué)生的言行和動態(tài)。此外，在多元化的社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，處于發(fā)展時期的中學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀比較容易受影響從而使學(xué)生形成不完善的人格。這樣班主任就需要結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4.中學(xué)班主任班級德育有助于實現(xiàn)教學(xué)相長

在中學(xué)班級教育中，中學(xué)生是教育的主體，在班級德育中，中學(xué)班主任是教育的主導(dǎo)者，其能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，并最大限度發(fā)揮自身主體的地位，從而發(fā)揮出德育最佳的效果，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)相長。比如，作為中學(xué)班主任，可以與學(xué)生交流、談心，在這個過程中可以形成良好的互動，從而促使學(xué)生無拘無束地將自己的想法、觀點表達(dá)出來。

在新課改大背景下，德育是推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生成長和道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和根本途徑。中學(xué)班主任想要做好中學(xué)生德育工作并不是一朝一夕就可以完成的，班主任應(yīng)以身作則、為人師表并對中學(xué)生傾注愛心，同時充分把握德育中所面臨的各種問題，并不斷改革、創(chuàng)新德育方式，從而把中學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚道德的人才，把學(xué)生培養(yǎng)成具有完善人格的人才，培養(yǎng)成擁有美好理想的國家建設(shè)型人才，這同時也是中學(xué)班主任神圣而又光榮的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：