導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫田園風(fēng)光的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲，可以說說對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，也可以展示自己搜集到的圖片和文字資料，還可以談?wù)劵顒?dòng)過程中的見聞或趣事，等等。在口語交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。

【審題小橘燈】

這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)給我們提供了廣泛的寫作素材，從作文要求看，相當(dāng)于寫自由作文?？梢詫懽约航?jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。雖然不受時(shí)間限制，但是受空間限制，所寫的內(nèi)容必須緊緊圍繞“鄉(xiāng)村生活和田園景物”展開，否則就跑題了。

【寫作斑馬線】

寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改。

【下筆闖迷宮】

你走進(jìn)過鄉(xiāng)村，飽覽過田園風(fēng)光嗎？相信那里一定有許多可愛的地方，比如，有迷人的自然風(fēng)光，引以為榮的神話傳說，享譽(yù)中外的土特產(chǎn)品，與眾不同的風(fēng)俗人情。請(qǐng)你從鄉(xiāng)村生活或田園風(fēng)光中選擇一個(gè)值得寫的景、物、人、事，要先想好敘述的順序和重點(diǎn)，再按照下列的思路動(dòng)筆。

一、審清題意，選擇合適的內(nèi)容寫

同學(xué)們?cè)趯戇@篇作文的時(shí)候，要根據(jù)家鄉(xiāng)的地理位置，土特產(chǎn)品，風(fēng)土人情，寫出家鄉(xiāng)與眾不同的美，從而表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深切真摯的愛，或體現(xiàn)家鄉(xiāng)人熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。例如可以寫和小伙伴兒到村邊的小溪捉魚或撈魚；可以寫和大人到田間去參加秋收勞動(dòng)、到果園里摘果子；可以寫和鄉(xiāng)下的小伙伴兒在場院里捉迷藏；可以寫清晨被炊煙籠罩的小山村的美麗景色……

寫作時(shí)必然以描寫鄉(xiāng)村的景或物或人為重點(diǎn)，把景（物、人）的特點(diǎn)和自己的熱愛、喜愛之情融在一起寫。

二、注意觀察，突出鄉(xiāng)村風(fēng)光特點(diǎn)

觀察事物要有順序，因事物狀態(tài)不同，觀察順序也不同。當(dāng)我們觀察的事物處于靜止?fàn)顟B(tài)下的時(shí)候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構(gòu)成事物的不同方面的順序，按事物不同特點(diǎn)進(jìn)行觀察。例如《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》，可以從楊梅的形、色、味不同方面，寫出我對(duì)楊梅的喜愛之情。

當(dāng)我們觀察的事物處于發(fā)展變化時(shí)，也就是動(dòng)態(tài)時(shí)，可以按事情發(fā)展變化的順序，按時(shí)間變化的順序或空間變化的順序來觀察。例如，《我愛家鄉(xiāng)的小樹林》，陽春三月的小樹林和金秋時(shí)節(jié)的小樹林景色決不會(huì)相同，按時(shí)間順序?qū)懗鲎约簩?duì)小樹林的愛。

三、圍繞題意，多種手法并用寫具體

不但要將鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)寫出來，還要注意在描寫田園風(fēng)光的特點(diǎn)時(shí)，寫出自己的喜愛之情，為了寫得更具體、生動(dòng)，富有感染力，可以運(yùn)用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問等。

例如：看！那呼呼的西北風(fēng)吹到臉上似刀割一樣痛。然而，雪松并沒有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體，昂起了頭，迎接一次又一次的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

――選自《我愛家鄉(xiāng)的雪松》

除此以外，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合理的想像，引用民間傳說或諺語等也可以達(dá)到寫具體的效果。

【寫作禁行區(qū)】

本次習(xí)作的選材是以鄉(xiāng)村生活和田園景物描寫為主，除此以外的內(nèi)容不得涉及。如果你把香山紅葉、頤和園寫進(jìn)了作文中就跑題了。但鄉(xiāng)村生活或田園風(fēng)光也不僅僅局限于小山村，只要是屬于鄉(xiāng)村生活的，無論是大都市的，還是小城鎮(zhèn)的，均可以寫入本次習(xí)作。

【素材集裝箱】

春天到了，我看河里的冰雪融化，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來了，在清澈的水面上自由飛翔。放了學(xué)，我們就參加這百花爭艷的盛會(huì)，在鋪滿新綠的河灘上跳舞唱歌。

夏天到了，兩岸的景色更美了。河堤上綠樹成陰，河灘上瓜果滿園。放了學(xué)，我們有時(shí)還到小河里游泳，游累了，就跑到瓜園里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜，可好吃了。有時(shí)我們還在岸邊的樹陰下，幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走一天的酷熱。

秋天到了，河里的魚蝦肥了，岸邊的蘋果熟了。秋假里，我總愛和爺爺去看果園。高興了，又跑到河里捉魚摸蝦。河水映照著笑臉，秋風(fēng)伴奏起豐收的音樂。

【佳作新登場】

家鄉(xiāng)的螞蟻河

文/魏阿文

我的家鄉(xiāng)在哈爾濱市尚志市，這里有著名的螞蟻河。螞蟻河非常美，河里有許多小魚，小蝦。螞蟻河是一支快樂的歌，它常常回蕩在我的耳旁。螞蟻河還像我最好的朋友，和我在一起游戲。

春天，沉睡了一冬的螞蟻河醒了，成塊的冰排四分五裂，相互撞擊著向遠(yuǎn)方跑去了。每年的三月，最先開放的迎春花在河岸上占領(lǐng)了一席之地，盡管花朵不大，但是很亮麗。不管是白天還是黑夜，都能嗅到花香。還有許多人坐在亭子里說話，聊天，講故事。

夏天，螞蟻河沸騰了。這里成了大人和我們避暑納涼的場所。每到三伏天，成群的男女老少都到螞蟻河里洗澡；調(diào)皮的小伙伴兒因在河里嬉戲，有時(shí)還要挨大人的“罵”；女人還把家里的臟衣服帶到河邊來洗；我有時(shí)候玩累了，坐在岸邊讓水波沖刷我的小腳丫，偶爾有小魚來親吻我的小腳丫，癢癢的，舒服極了。有時(shí)，我眼疾手快，還能捉到小魚呢！

秋天，燕子南飛時(shí)，螞蟻河更美了。一片一片落葉飄落到水里，好像一只只小船滿載著喜悅漂向遠(yuǎn)方。這時(shí)，螞蟻河里雖然不如以前熱鬧了，可是淘氣的牧童總是喜歡向河中心投入一塊石子，微風(fēng)一吹，河水激起的浪花，仿佛唱著一支快樂的歌，打破了螞蟻河的寧靜。

冬天，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著，一夜的工夫就給螞蟻河蓋上了厚厚的一層棉被。雪停了，村里人一起涌向河邊，有的在那里滑冰，有的堆雪人，有的打雪仗……一陣陣笑聲，打破了螞蟻河封凍的寧靜。

??！螞蟻河，你一年四季都很美麗。我愛你，螞蟻河。

作者系黑龍江省哈爾濱市尚志市

一面坡鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生

【輕松引導(dǎo)員】

篇2

目前，小學(xué)生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”過重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。因此，學(xué)生自然會(huì)材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是" 強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”，為此，我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動(dòng)、展現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華，捅捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。

1、游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)合著字富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將”活動(dòng)”與”寫作結(jié)合起來，文章自然會(huì)”言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼進(jìn)生活的活動(dòng)。如參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、工業(yè)園區(qū)，訪問市場商廈、舊城新村、科技臺(tái)站，進(jìn)行歌詠比賽、智力競賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉行升旗儀式、演講會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

2、實(shí)踐活動(dòng)感受情境。實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，如標(biāo)本制作、科技實(shí)驗(yàn)、栽花種草等。也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，參加社區(qū)勞動(dòng)、新聞?wù){(diào)查、人物專訪等。

3、表演活動(dòng)體驗(yàn)情境。運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動(dòng)地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如上海浦東師范附小賈校長在全國情境作文教學(xué)研討課中，就采用了這種方法，讓學(xué)生據(jù)詞造句，據(jù)句構(gòu)段，據(jù)段擴(kuò)篇。在處理據(jù)段擴(kuò)篇這一教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情節(jié)，登臺(tái)表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細(xì)微，表演者的創(chuàng)造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節(jié)內(nèi)容的豐富性。

二、音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

音樂是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如在指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)的小橋》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；“三八”節(jié)寫《我的媽媽》時(shí)，讓學(xué)生飽含覺深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛自己的生動(dòng)場景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加豐滿、感人。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，強(qiáng)化學(xué)生寫作感受。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 作文激趣

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0067-01

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生的作文教學(xué)一直是困擾廣大語文老師和學(xué)生的難題。我們農(nóng)村初中更是如此。學(xué)生作文往往題材狹窄，錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，言不及義。不少學(xué)生平時(shí)作文總絞盡腦汁，但寫出來的文字總覺得平淡無味，怎樣才能讓學(xué)生的作文更加生動(dòng)呢？對(duì)此，筆者在教學(xué)中做了以下一些嘗試：

1 尋生活趣味

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！保ㄈ~圣陶語）其實(shí)，每個(gè)人的生活都是五彩斑斕的，關(guān)鍵就是你是否注意觀察。觀察，能夠因“仔細(xì)察看”而幫助我們更好地了解某一件事物，因而也就能更好地幫助我們?nèi)ッ枥L一樣事物。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元中高爾基的《童年的朋友》文中對(duì)外祖母的描寫飽含深情。如寫頭發(fā)：“她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里”。這樣貼切傳神地描寫，使我們?nèi)缫娖淙耍峭ㄟ^作者細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才塑造出了這么一位讀來親切、獨(dú)具魅力的人物形象。

又如《背影》、《春》、《濟(jì)南的冬天》等許多名篇佳作，也正是因?yàn)樽髡摺岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），才給我們展現(xiàn)了無比燦爛的生活。

因此，在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中各種人和事，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。

而農(nóng)村本身就是一個(gè)豐富多彩的大課堂。我們可以著力引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、捕捉農(nóng)村生活及周圍生活中的材料。譬如假期里，孩子經(jīng)常喜歡去釣魚、釣蝦。到農(nóng)忙季節(jié)，老師可以建議家長讓孩子參加力所能及的田間勞動(dòng)，既體會(huì)其間的甘苦，又能觀察自然界一草一木，一石一鳥。臨近中國傳統(tǒng)節(jié)日（如清明、端午、中秋等，更可以讓學(xué)生細(xì)心觀察各種民俗民風(fēng)，體會(huì)展現(xiàn)具有地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的節(jié)日習(xí)俗。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，向農(nóng)民學(xué)習(xí)，去觀摩農(nóng)村生活，描寫田園風(fēng)光，去觀察農(nóng)貿(mào)市場，敘述老百姓的故事?；蛘咭部捎幸庾R(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生參觀德育基地、開展班隊(duì)活動(dòng)、觀看愛國影片。這樣，真正走進(jìn)農(nóng)村生活，學(xué)生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作的欲望必定會(huì)增強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？

2 品閱讀甘味

農(nóng)村初中的學(xué)生普遍缺少足夠的課外閱讀。相對(duì)于城里學(xué)生，生活中所接觸到的新鮮事物少，社交能力也相對(duì)較弱，眼界狹小。另外，一般的父母只要求孩子考好成績，不少家長把課外閱讀當(dāng)作是看閑書，真正支持的很少。再加上進(jìn)入初中以后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生也自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了課外讀物。久而久之，他們的作文內(nèi)容虛假化，意義拔高化。

正如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，讓學(xué)生感受閱讀的趣味。平時(shí)筆者極力提倡學(xué)生多看新聞、多閱報(bào)刊，增長見識(shí)，開闊視野。如《讀者》、《格言》、《美文精粹》等，學(xué)生都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材。在此基礎(chǔ)上，筆者又要求學(xué)生把他們感興趣的、有感受的文章摘下來，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。在課堂上朗讀“我最喜歡的短文或片段”，推薦課外閱讀，說說課堂體驗(yàn)或心得等。這樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。

3 仿名家筆法

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。作文也和學(xué)習(xí)繪畫、書法一樣，進(jìn)行模仿，也是必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范。郭沫若的詩歌模仿了歌德、泰戈?duì)柡突萏芈皇澜绱笤娙说脑姼?。他還爽快地說：我有一個(gè)寫作秘訣，就是先看人家的書再寫。

初中語文課本上選編的課文都是名人名家的作品，思想性、藝術(shù)性都是很高的。我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，可以讓學(xué)生也去嘗試剛學(xué)到的方法。如學(xué)習(xí)了《童年的朋友》后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊同學(xué)，抓住人物的一兩個(gè)特點(diǎn)來寫外貌和神態(tài)。學(xué)了魏巍的《我的老師》后，也回憶自己的老師，圍繞老師的特點(diǎn)選材，試結(jié)合敘述和抒情議論的方式，表達(dá)對(duì)老師的依戀思念之情。這樣的寫作效果針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。

當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)名家的寫作方法。所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)提倡學(xué)生學(xué)以致用，還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

4 激成就之感

蘇霍姆林斯基說：“即使對(duì)于成年人來說，白費(fèi)力氣的無結(jié)果勞動(dòng)也變成令人厭惡的，使人糊涂，沒有意義的事情。更何況我們與之打交道的是孩子。假如孩子們看不見自己的勞動(dòng)成績，渴求知識(shí)的火花就會(huì)熄滅，他們的心上就會(huì)結(jié)冰。”

在作文中，對(duì)學(xué)生不可求全責(zé)備，要多鼓勵(lì)，以免挫傷其寫作積極性。有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，不僅會(huì)挫傷自尊心，還會(huì)打擊他們寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事。

篇4

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 興趣 情境

一、聯(lián)系生活情境，激發(fā)習(xí)作興趣

葉圣陶說：“習(xí)作這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！痹诹?xí)作教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)觀察生活情境內(nèi)容，激發(fā)兒童熱情對(duì)待生活。興趣是創(chuàng)造的火花。教師要帶領(lǐng)孩子去觀察世界，學(xué)生會(huì)興興致勃勃地跟著老師去觀察這美麗的風(fēng)景。當(dāng)學(xué)生在觀察事物的時(shí)候,看到周圍世界某一形象,就會(huì)立刻想到相對(duì)應(yīng)的詞,從而促進(jìn)了事物與詞之間的聯(lián)系。教師要有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會(huì)、生活、學(xué)生自身的活動(dòng)，如舉行主題班會(huì)，參觀名勝古跡，欣賞田園風(fēng)光，舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓學(xué)生在大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，在積淀下豐富的習(xí)作素材的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)參與過程中，學(xué)生的表達(dá)需求自然被激發(fā)了，把習(xí)作也溶入到活動(dòng)之中，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)想像情境，拓展習(xí)作空間

想像情境是通過學(xué)生的想象活動(dòng)，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的情境。在想像情境中學(xué)生的情緒高漲，發(fā)展想像力。想像情境往往要借助實(shí)體情境、語表情境或模擬情境，作為想像的契機(jī)。如《荷花》這課以豐富的想像力，描寫了水中荷花的畫面。在教學(xué)第四自然段作者的想像部分時(shí)，為了讓學(xué)生能深入情境感受、體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像。課上，教師邊播放輕松優(yōu)美的樂曲，邊描述，讓學(xué)生閉上眼睛想像：此時(shí)，你就是池中一朵潔白美麗的荷花，穿著雪白的衣裳，享受著陽光的沐浴。一陣微風(fēng)輕輕吹過，你隨風(fēng)翩翩起舞。蜻蜓慢慢地飛過來，停在荷葉上，小魚從清澈的池水中游過。告訴老師，你聽、看、想到了什么？學(xué)生展開想像，以自己獨(dú)特的視角和方式，表達(dá)自己的感悟。生1：小青蛙在呱呱地唱著，坐在荷葉上乘涼。生2：荷花塘，荷花香，魚兒歡跳捉迷藏?！瓕W(xué)生在想像中不知不覺地融入到了文本之中，豐滿了畫面，激發(fā)了創(chuàng)造潛能，也使個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，親歷習(xí)作體驗(yàn)

學(xué)生往往是通過自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的?；顒?dòng)是兒童發(fā)展的源泉，也是學(xué)生全部生活及其個(gè)性形成基礎(chǔ)，而活動(dòng)又是習(xí)作的源泉。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生積極參與到其中。如《獵人和動(dòng)物》的情境創(chuàng)設(shè)：一位學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾，東瞧西望，嘴里自言自語：小動(dòng)物們都到哪兒去？森林里怎么空蕩蕩的？這時(shí)聽到一聲槍響，她嚇得拼命跑：“獵人來了，獵人來了，快逃?。?熱鬧的森林為什么空蕩蕩的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊闫饋砹?？獵了看到空蕩蕩的森林會(huì)怎么想呢？他會(huì)不會(huì)從此不再打獵呢？)這些角色的出現(xiàn)為課堂增添了活力和趣味，大增孩子的主動(dòng)性，有效提高了習(xí)作教學(xué)效率。孩子們總是喜歡在喜聞樂見的的活動(dòng)中去思考、去表白、去想象：

生(小動(dòng)物)：我本來有一幸福的家，自從我妹妹被獵人打死后，我每天以淚洗面，這樣的日子叫我怎么過呀？獵人呀，你不要再傷害我們了，請(qǐng)給我們一個(gè)寧靜和平的環(huán)境，讓我們?cè)谏掷镒杂勺栽诘厣畎桑?/p>

生(獵人)：自打獵以來，我捫心自問：我錯(cuò)了嗎？充滿笑聲的森林今天變得如此安靜，這是我的罪過嗎？我以后還要以打獵為生嗎？

四、創(chuàng)設(shè)語言情境，活躍習(xí)作思維

好的語言里面往往是美的情感和思想的流露。繪聲繪色的語言描繪與其它直觀手段結(jié)合運(yùn)用，能把學(xué)生帶入特定的情境，也能激起學(xué)生的情緒、情感以及想象，體驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生形象思維過渡到邏輯思維，逐漸增加語表情境。可以通過設(shè)計(jì)意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，使語文教學(xué)達(dá)到一個(gè)更完美的境界。如教學(xué)《月光曲》，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。那么，是怎樣的情景，使貝多芬創(chuàng)作出世界著名的鋼琴曲的呢？文中插圖，那皎潔的圓月就在窗外，月光是那樣的明，又是那樣的美，文中用了“清幽的月光?！边@清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，“好象披上了銀紗”，多美啊！我們輕輕地讀讀這一節(jié)課文，體會(huì)這清幽的月光下那窮苦而向往美好生活的皮鞋匠，盲姑娘……這一段感情朗讀，渲染氣氛，幫助學(xué)生體會(huì)到貝多芬此時(shí)激動(dòng)的心情，用自己的琴聲，把窮兄妹從這低矮的茅屋帶到那廣闊無垠的大海邊，讓窮苦的盲姑娘從琴聲中仿佛看到光明，這樣不知不覺激起了學(xué)生想像。學(xué)生在這樣的情境中感受到祖國語言文字的無窮魅力，得到了美的感染與熏陶。

篇5

通^讓學(xué)生多參加各種活動(dòng)、勞動(dòng)和參觀游覽，拓寬作文信息輸入渠道，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以各種形式，進(jìn)行說的訓(xùn)練，從而達(dá)到以說促寫的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生說的能力；讀寫結(jié)合，增加學(xué)生閱讀量，積累作文材料，感悟?qū)懽鞣椒?，提高分析鑒賞能，達(dá)到讀寫能力相互提高。

關(guān)鍵詞：作文；發(fā)展能力

G633.34

作文是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的一種測試。作文水平的高低與學(xué)生的綜合素質(zhì)是緊密相關(guān)的。要提高學(xué)生的作文水平還得從發(fā)展學(xué)生能力出發(fā)。

一、從內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

“從內(nèi)容入手，從義到文”是與小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平相符合的。“巧婦難為無米之炊”，要讓學(xué)生作文時(shí)不斷輸出信息，就必須首先開拓作文內(nèi)容，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中得到親身體驗(yàn)，獲得信息，積累材料。這樣既能避免學(xué)生那種無話可寫和說大話、空話、套話的現(xiàn)象，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)

平時(shí)，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握活動(dòng)過程、方法等，并體會(huì)到參加活動(dòng)的愉悅心情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種勞動(dòng)

我們不能讓學(xué)生限制在校園這么一個(gè)固定空間之中，要讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)，還要會(huì)進(jìn)行一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)，如打掃、栽種、喂養(yǎng)、制作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的實(shí)踐操作能力，并自覺輸入作文信息，為信息輸出打下基礎(chǔ)。譬如我發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生很多都疊不好被子，就有意地安排了一次命題作文《我學(xué)會(huì)了疊被子》，作文前帶領(lǐng)全班同學(xué)都來到寢室里，指名××同學(xué)示范疊被子，結(jié)果當(dāng)然不行，接著由我邊示范邊講授動(dòng)作要領(lǐng)，結(jié)果這次作文既讓同學(xué)們都學(xué)會(huì)了規(guī)范地疊被子，而且還讓他們能按“不會(huì)疊―學(xué)疊―會(huì)疊”的順序來寫作文，不少同學(xué)還把那種熱愛勞動(dòng)的熱情表露出來了。

3.組織學(xué)生游覽、參觀名勝古跡，欣賞優(yōu)美風(fēng)景

讓學(xué)生在游覽參觀的過程中不斷增長見識(shí)，感受河山的壯美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情懷。

總之，教師應(yīng)多讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)、生活空間中積極實(shí)踐，不斷模仿、創(chuàng)造、積累，從而開拓出更豐富、更多彩的作文內(nèi)容。

二、從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生說話能力

說話和作文是表達(dá)的兩種不同形式，但他們又是相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的。說是基礎(chǔ)，寫是發(fā)展，從說到寫，以說促寫。教師應(yīng)從基礎(chǔ)著手，發(fā)展學(xué)生說的能力，o學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的情境，讓他們養(yǎng)成說的習(xí)慣，提高說的能力，把實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、見識(shí)說出來。

1.說人

說是一種口頭表達(dá)，需要敏捷的思維作為支撐。根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律可要求學(xué)生從說片斷入手，如說外貌、說言行神態(tài)、說性格特點(diǎn)，為寫人作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.說事

為激發(fā)學(xué)生興趣，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說事的情境：說高興的事、說委屈的事、說慚愧的事、說自豪的事；說大事、說小事；說自己的事、說別人的事；說聽到的事、說見到的事、說想到的事、說做過的事……這些訓(xùn)練應(yīng)視情況而定，可多說，可少說，可長說，可短說，可比賽說，可自由說，讓學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成好習(xí)慣，發(fā)展說的能力。

3.說景

我國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，河山秀美， 處處都在誘惑著人們的心。說起郊游、野炊、參觀，學(xué)生們個(gè)個(gè)都興致盎然，說明他們都是熱愛大自然、向往美景的。根據(jù)孩子們思維發(fā)展規(guī)律，對(duì)形象事物容易感知，所以可誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)景物的口頭描寫訓(xùn)練：說山川河岳、說花草樹木、說名勝古跡、說田園風(fēng)光等。

4.說物

在孩子學(xué)習(xí)、生活中可接觸到許多事物，因此，同樣可以進(jìn)行說物訓(xùn)練：說勞動(dòng)工具、說奇珍異寶、說名人書畫、說外形、說功能……

為訓(xùn)練學(xué)生想說、敢說、會(huì)說，應(yīng)開設(shè)專門的說話課，用不同的說話方式來鍛煉學(xué)生：補(bǔ)充說、延續(xù)說、爭論說、看圖說、模仿說、演講說……讓學(xué)生在說的過程中提高技能，陶冶情操。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力

1.“以讀帶寫”逐步提高學(xué)生作文能力

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高?！白x書破萬卷，下筆如有神?！闭钦f明這一點(diǎn)的。所以上好閱讀課對(duì)作文教學(xué)非常重要。要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀范文，感悟作者觀察、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，自覺記憶，認(rèn)真積累材料，編寫作文提綱的習(xí)慣。

2.“以寫帶讀”，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力

隨著學(xué)生年齡的增長，身心的日趨成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)變得越來越敏銳，學(xué)生也越來越不喜歡總按照“以讀帶寫”的模式來進(jìn)行閱讀寫作。所以，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)采取“以寫帶讀”的方法進(jìn)行作文教學(xué)，就是教師根據(jù)教材編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫出自己的作文。然后講解課文，讓學(xué)生去了解課文寫作特點(diǎn)，摸索作文規(guī)律，從而了解自己作文中的不足之處，同時(shí)也發(fā)揚(yáng)自己作文時(shí)的長處，便于繼續(xù)寫出更為理想的作文。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生閱讀時(shí)的分析鑒賞能力。

篇6

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而構(gòu)成新形象的過程，其特點(diǎn)是具有生動(dòng)的再造性或獨(dú)特的創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，再造想象是普遍存在的。比如說，在教學(xué)文藝性的課文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中描寫的情境、人物、情節(jié)一幅幅生動(dòng)畫面想象出來；在教學(xué)說明性的課文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中說明的事物現(xiàn)象、性質(zhì)結(jié)構(gòu)、過程等形象、具體地想象出來；在教學(xué)議論性的課文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把想象與分析、推理結(jié)合起來。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象，便沒有創(chuàng)新。青少年形象思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對(duì)課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來完成。因此，要努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認(rèn)識(shí)到的知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過大膽的想象，來補(bǔ)充課文情節(jié)上的空白，意念上的省略，或創(chuàng)新課文的內(nèi)容，延續(xù)課文的情節(jié)，或?qū)φn文的某些觀念進(jìn)行提煉升華，從課文中引出新的見解等。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生大都能憑借于想象的創(chuàng)造神力，生動(dòng)地再現(xiàn)、靈活地填補(bǔ)、大膽地延伸課文內(nèi)容，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實(shí)畫卷，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到‘傳道、授業(yè)、解惑’，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

愛思考，善質(zhì)疑，敢批評(píng)，是創(chuàng)造性思維的主要特征。由于思維定勢(shì)的影響，學(xué)生往往對(duì)書上或帶權(quán)威性的說法總想如何領(lǐng)會(huì)它，記住它，不敢原說另作新解。正因?yàn)槿绱?，語文教師就更應(yīng)該充分利用語文課的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中熱情鼓勵(lì)學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的火花呢？首先，教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。其次，在教學(xué)上教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方法上，激發(fā)學(xué)生敢于探求新知，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同見解，讓學(xué)生做到凡事都要問個(gè)為什么，到底是否真有道理，經(jīng)過比較，提出自己的新觀點(diǎn)，在思考問題時(shí)，教師不要用現(xiàn)成的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想，要鼓勵(lì)他們不僅從正、反兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)想，提出新的看法。第三，在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆得進(jìn)去，接受，領(lǐng)悟，吸收，獲得人類的創(chuàng)造智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳得出來，運(yùn)用發(fā)散性和靈活性的創(chuàng)造思維，從評(píng)判、辨析、質(zhì)疑、引申和發(fā)揮等角度來審視已有知識(shí)，善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于開拓新路。

三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。古詩的特點(diǎn)是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過想象表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

四、正確評(píng)估，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

篇7

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對(duì)周圍所有的新事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學(xué)生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因有興趣而樂于觀察。興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上。那么如何激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生敏感的新視覺。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。許多學(xué)生認(rèn)為熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，在一個(gè)霧色朦朧的早上，我向同學(xué)們提問：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學(xué)們異口同聲回答：“今天下霧了”?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡”。“為什么呢？”“因?yàn)殪F中的景色很美”?！霸趺疵?？”“誰來說給大家聽聽？”教室里鴉雀無聲，我抓住時(shí)機(jī)，語重心長地說：“同學(xué)們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細(xì)觀察的人才能發(fā)現(xiàn)事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看霧中校園那獨(dú)特的美，好不好？”同學(xué)們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下興高采烈地在校園里漫步，認(rèn)真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調(diào)皮地在我身邊跑來跑去?！薄跋駤寢尩氖衷趽崦?。”“像走進(jìn)仙境一般?！薄乙脖混F中的美景陶醉了。這時(shí)不知誰驚叫一聲：“看，那是什么？”這不由地引起了同學(xué)們的注意，順著他的手指一望，??！每個(gè)教室在霧的籠罩下發(fā)出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮?，槵樀淖x書聲由遠(yuǎn)而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學(xué)們好像已經(jīng)忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學(xué)生的表情可以看出他們對(duì)眼前的景物是多么的喜歡，對(duì)熟悉的事物有了新的視覺。

2、通過學(xué)生的口頭禪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。 俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”。為給學(xué)生寫作積累素材，提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的觀察興趣，我讓每個(gè)學(xué)生把一天當(dāng)中看到、聽到的事，用何時(shí)、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺很容易，這樣就大大調(diào)動(dòng)了他們觀察的積極性。這時(shí)我要求小組長把同學(xué)們說的最新鮮的事記下來在班里交流。推薦出最好的作品把它當(dāng)作當(dāng)天的“新聞”播出一次，當(dāng)聽到自己的“新聞”時(shí)，個(gè)個(gè)高興得眼睛瞇成一條線，高興得雙手不停地叫好?？吹絼e人的成功，其他同學(xué)也都躍躍欲試。有的同學(xué)為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱課外讀物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的小事，養(yǎng)成了留心觀察的習(xí)慣，自然也有了濃厚的興趣。

二、教會(huì)學(xué)生觀察的方法

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活關(guān)系：生活是作文之本。只有讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的大環(huán)境中觀察認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，才能在寫作時(shí)下筆如有神，我從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)每天5分鐘演講，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

1、明確觀察的目的和任務(wù)。目的任務(wù)明確與否，直接影響到觀察的效果，所以，在觀察前，需要我們明確觀察的目的和任務(wù)。如有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀養(yǎng)老院，參觀前先給學(xué)生講清楚這次觀察的重點(diǎn)，如：養(yǎng)老院有哪建筑設(shè)施？養(yǎng)老院里的工作人員待老人如何？參觀時(shí)你聽到了什么？你是怎樣想的？帶著這些問題去參觀，學(xué)生有了明確的目的任務(wù)，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察養(yǎng)老院后，有的同學(xué)在作文中寫到：“走進(jìn)養(yǎng)老院，一坐高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內(nèi)專為老人娛樂的乒乓球臺(tái)、各種健身器材，應(yīng)有盡有。老人們?cè)谶@里生活的快樂無比，一個(gè)個(gè)神采奕奕，精神煥發(fā)?！边€有的在作文中寫到：“再看看那些工作人員，一個(gè)個(gè)比親人還親，來回穿梭，幫著為老人倒茶、按摩，忙得不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花?！庇捎诖舜位顒?dòng)同學(xué)們明確了觀察的目的和任務(wù)，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，文章也寫得有聲有色。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。顯示在生活中學(xué)會(huì)了觀察，這就解決了學(xué)生在寫作過程中的內(nèi)容空洞的毛病。可多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)之后，寫的文章卻條理不清，內(nèi)容一團(tuán)糟。因此學(xué)生在明確了觀察的目的和任務(wù)之后，還要注意觀察的順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。讓學(xué)生明確觀察的順序，要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，確定觀察目的。觀察景物一般采用空間順序，可以定點(diǎn)觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像、語言、行動(dòng)等方面去觀察，觀察物件、動(dòng)植物可按事物構(gòu)成的幾個(gè)方面去觀察；觀察運(yùn)動(dòng)著的事物，則應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)的全過程，注意時(shí)間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。要抓住事物的特點(diǎn)，先要對(duì)事物的全貌有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點(diǎn)。按一定的順序觀察，學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，又能掌握觀察事物的方法，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。比如我讓學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》一文時(shí)，我先讓學(xué)生找出教材中寫某地景色的課文，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，看看作者抓住事物的什么特點(diǎn)，采用什么樣的順序?qū)?，為學(xué)生提供寫作的范例，最后才讓他們聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)按順序描寫自己家鄉(xiāng)的美景。這次作文同學(xué)們有的抓住春季百花盛開的特點(diǎn)描述，有的抓住秋季美麗的田園風(fēng)光描述，有的抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)進(jìn)行描述。濃濃的鄉(xiāng)土氣息躍然紙上，真實(shí)的再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。

三、養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣