導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 生活 游戲

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0062-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程?！卑褜W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于各種有趣的游戲活動(dòng)之中，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)課上，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。如，在教學(xué)“分類”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：幫助紅紅整理房間。紅紅的房間很亂，書、本、玩具、衣服、鞋等扔了一地，床上也是亂糟糟的。請(qǐng)同學(xué)們幫紅紅把房間整理好……在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭沁x取了學(xué)生身邊的事情（幫紅紅整理房間）為教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維。在整理的過(guò)程中，注重讓學(xué)生提出自己的整理方法，在邊分邊擺的過(guò)程中體驗(yàn)按同一標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

注意課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)“位置”時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生觀察教室中同學(xué)的座位情況并鼓勵(lì)學(xué)生用左右、前后來(lái)描述自己的位置，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班內(nèi)某個(gè)同學(xué)的位置進(jìn)行描述，這樣就做到了把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外。

讓孩子們主動(dòng)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活，嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，從而讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。在“認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)出生活中自己熟悉的數(shù)。有的學(xué)生說(shuō)了生活中具體的數(shù)量：我家的房子有3間，我家有2臺(tái)電視機(jī)，我家有4口人，教室里有6盞燈……有的學(xué)生說(shuō)了生活中的號(hào)碼：電話號(hào)碼、門牌號(hào)……還有的學(xué)生說(shuō)了生活中的序數(shù)：我家住第6排，我在北行第5張桌……教師通過(guò)把數(shù)學(xué)各方面的知識(shí)加以綜合，交織在一起展現(xiàn)在課堂上，把生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)聯(lián)系在了一起，更能讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到在數(shù)學(xué)世界遨游的無(wú)窮樂趣，在師生的交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，提高了能力，情感也得到升華。使課堂真正成為學(xué)生交流的場(chǎng)所，展示的舞臺(tái)，學(xué)生生活的縮影。

教師要善于挖掘和利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)高年級(jí)的正比例和反比例的教學(xué)，一些學(xué)生老是不能正確區(qū)分正比例和反比例，此時(shí)，教師可以利用學(xué)生的校園勞動(dòng)或是其他一些活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，學(xué)校有讓學(xué)生搬磚的勞動(dòng)，教師則可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們?cè)僬J(rèn)識(shí)什么是反比例。如果只有一堆磚（假設(shè)有200塊），教師可以故意讓幾個(gè)或更少的同學(xué)（最好是那些不能正確區(qū)分正反比例的同學(xué)）勞動(dòng)，其他同學(xué)則在邊上看他們?cè)鯓痈桑@幾個(gè)搬磚的同學(xué)當(dāng)然會(huì)不高興，他們都明白磚就那么多（總量一定），搬磚的人越少，那么自己搬的磚數(shù)就會(huì)越多；反之搬磚的人越多，每個(gè)人搬的磚數(shù)也就越少。教師再稍加引導(dǎo)，學(xué)生是不是非常容易的就理解了什么是反比例。如果教師規(guī)定每個(gè)學(xué)生搬完20塊磚（單量一定）后可以休息，那么搬磚的總量和參加搬磚的學(xué)生人數(shù)是什么關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)變得很容易。

數(shù)學(xué)課上，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再那么抽象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么單調(diào)枯燥，可以更大程度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2 寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于各種有趣的游戲活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，都有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，所以，數(shù)學(xué)課上，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的小游戲，既能幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，又能振奮學(xué)生的精神。

利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。例如：在教學(xué)《比較》一課時(shí)，可以通過(guò)做游戲創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：比如搶椅子游戲，有6個(gè)小朋友，只有5把椅子，要求每人各自搶先坐在一把椅子上，教師說(shuō)清游戲規(guī)則，然后發(fā)令，最后總有1名學(xué)生搶不到椅子。游戲做完后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：椅子不夠了，為什么？于是，同學(xué)們就能很容易地比較出小朋友多，椅子少。從而引入了“比較”這個(gè)概念。這樣以游戲引入，同學(xué)們情緒高漲，沉浸在學(xué)習(xí)新知識(shí)的快樂之中。

通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)初步的推理能力。例如，在了解、學(xué)習(xí)“多一些、多得多、少一些、少得多”等含義時(shí)，可以進(jìn)行一個(gè)猜數(shù)游戲。同桌之間相互猜數(shù)字，如：

甲：這個(gè)數(shù)的個(gè)位是5，比65小。

乙：45。

甲：小了。

乙：55。

甲：你猜對(duì)了。

同桌可以任意出數(shù)讓對(duì)方去猜，老師可以有目的的請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)猜數(shù)時(shí)是怎樣想的。學(xué)生在表達(dá)自己的想法的同時(shí)，數(shù)學(xué)思維和初步的推理能力也得到了發(fā)展。

游戲教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、形象。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一單元時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，理解它們的關(guān)系，掌握整時(shí)和半時(shí)的特征，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：讓12個(gè)同學(xué)圍成一個(gè)大圈，作為鐘面，這12個(gè)同學(xué)就是12個(gè)數(shù)字，一個(gè)同學(xué)站在圓心，拿著一長(zhǎng)一短兩根繩子的一頭，另一頭分別給兩個(gè)同學(xué)，他們分別扮演時(shí)針和分針?！扮姳怼鞭D(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，扮演時(shí)針的同學(xué)走一個(gè)大格，扮演分針的同學(xué)就走一圈。然后老師說(shuō)：現(xiàn)在是北京時(shí)間8：00，時(shí)針和分針應(yīng)該站在什么位置？讓學(xué)生快速移動(dòng)到準(zhǔn)確位置。10：00時(shí)針和分針應(yīng)該站在什么位置？10：30呢？……這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，知道了鐘面有12個(gè)大格，還知道了時(shí)針走一個(gè)大格，分針走一圈，很容易地掌握了整時(shí)和半時(shí)的特征，非常直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生們也非常的投入，比單純的教師講解效果要好得多。

游戲，特別是競(jìng)賽式的游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如，登山比賽，游戲方法就是做一組口算題，做得又對(duì)又快的為勝利者，第一個(gè)登上了山頂?shù)木褪枪谲?。在游戲的同時(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，真是一舉兩得。

篇2

【關(guān)鍵詞】游戲有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)

《綱要》指出："游戲不只是教學(xué)借助的一種手段，游戲更有它自身的價(jià)值，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。"在教育教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，如果教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥和乏味。而游戲活動(dòng)深受幼兒喜愛，如何用游戲引領(lǐng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，讓幼兒在游戲中輕松獲取知識(shí)呢？歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

一、合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩

因?yàn)橛變旱哪挲g小，他們是以無(wú)意注意為主，通常較難集中注意力，只有在情感的操縱下才會(huì)處于興奮狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。生動(dòng)的情境可以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，主動(dòng)獲取知識(shí)技能，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師必須巧設(shè)環(huán)境，適時(shí)、適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景具體化，幼兒就能學(xué)得輕松、積極主動(dòng)。

如：大班幼兒在自編應(yīng)用題這一教學(xué)活動(dòng)，老師可以設(shè)計(jì)成"郊游"的主題情境。幼兒可以通過(guò)仔細(xì)觀察"郊游"的男孩、女孩不同的動(dòng)態(tài)，山坡上花朵的顏色不同，樹木的高低遠(yuǎn)近不同，從不同角度，不同層次編出許多道加減應(yīng)用題。在這樣的游戲情境中，幼兒興趣盎然，思維活躍，他們是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者，探索者。發(fā)現(xiàn)的喜悅使幼兒更專注、更積極、更有興趣。使每位幼兒都能樂于參與的，又可以讓不同水平的幼兒均得到提高。

二、與其他教育游戲有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不僅可在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行，也可以融匯到其它形式的教育游戲活動(dòng)中。比如說(shuō)：娛樂游戲、音樂游戲、體育游戲、建構(gòu)游戲、角色游戲等等。

1.在娛樂游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)巧妙的采用游戲形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)。如："認(rèn)識(shí)正方體、球體"，老師設(shè)計(jì)了"摸箱"的游戲。箱中的寶貝十分吸引幼兒，他們積極的探索，幼兒邊玩邊通過(guò)觸摸感知掌握物體的特點(diǎn)。又如：為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，老師可以設(shè)計(jì)"喂食"的游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形卡片喂給圓形娃娃吃，正是在這一系列生動(dòng)有趣的操作過(guò)程中，孩子們獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓孩子在"玩"中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)腴T。

2.在音樂游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

要把音樂游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓幼兒在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒緒。如：在學(xué)習(xí)"比較多少"時(shí)，老師讓幼兒玩"搶椅子"的音樂游戲。當(dāng)音樂一停，會(huì)有一位幼兒沒有搶到椅子，這時(shí)，老師就引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較，幼兒能通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得"比較多少"的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。又如："抱團(tuán)"的游戲是訓(xùn)練幼兒聽數(shù)數(shù)的能力，幼兒在音樂的伴隨下有節(jié)奏的做各種動(dòng)作，音樂停下幼兒不能動(dòng)了，然后仔細(xì)聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個(gè)小朋友迅速抱成一團(tuán)，孩子對(duì)這個(gè)游戲十分的感興趣，它能集中幼兒的注意力，使幼兒輕松愉快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并使他們的思維始終處于積極的狀態(tài)。

3.在體育游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

人們常說(shuō)幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的。老師注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

（1）在教學(xué)實(shí)踐中，老師有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如：《蜜蜂采蜜》這節(jié)課，老師在組織幼兒鍛煉身體的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒們數(shù)數(shù)采到了幾朵花蜜，比一比，誰(shuí)摘得最多，誰(shuí)摘得最少，多幾個(gè)，少幾個(gè)。又如：《運(yùn)輸忙》游戲中，在幼兒跑、鉆、取物的活動(dòng)過(guò)程中，我讓幼兒們學(xué)習(xí)了數(shù)與物的等量關(guān)系。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）還可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如《馬蘭花》游戲，幼兒通過(guò)問(wèn)老師："最后變成幾朵花？"幼兒根據(jù)老師發(fā)出的提示，找到小伙伴組成相同數(shù)量的花朵。又如：練習(xí)"走三步跳兩下"或"走兩步跳一下"先從2和3之內(nèi)變化，熟練后作4以內(nèi)的變化等。

4.在結(jié)構(gòu)游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如：積木游戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過(guò)程中，在游戲體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

5.角色游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

各種主題的角色游戲都可以滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：在一次觀摩活動(dòng)中有位聽課的老師發(fā)現(xiàn)幼兒在《超市》游戲中，對(duì)"售貨員"及"顧客"之間的角色行為關(guān)系并不明確，因此，出現(xiàn)"顧客"隨意拿貨，而"售貨員"無(wú)所事事的現(xiàn)象。吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，老師在下次引導(dǎo)幼兒玩這個(gè)游戲時(shí)，就要求"售貨員"為"商品"標(biāo)上價(jià)格，"顧客"則按價(jià)格的高低與自己經(jīng)濟(jì)的承受能力來(lái)選擇"商品"，按所標(biāo)價(jià)格，數(shù)清手中的"現(xiàn)鈔"進(jìn)行正常交易。并在買賣過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。在這一游戲活動(dòng)過(guò)程中，不但豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，增添了游戲的真實(shí)性，而且使幼兒復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)與數(shù)字，提高了幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力，并且使幼兒們從心底自發(fā)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

三、巧妙結(jié)合日常生活游戲，開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)

教育家陶行知說(shuō)："教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育。"生活中處處有數(shù)學(xué)，那么怎樣才能讓幼兒感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活呢？

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲初中數(shù)學(xué)教學(xué)作用途徑

1當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方法單一

相比較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)無(wú)論是在難度或者內(nèi)容的復(fù)雜性上都比小學(xué)數(shù)學(xué)要高出許多，因此教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要積極主動(dòng)將教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，運(yùn)用一些科學(xué)、有效的教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，許多初中數(shù)學(xué)教師仍然沿用著傳統(tǒng)、落后的應(yīng)試教育模式，對(duì)于數(shù)學(xué)概念過(guò)于抽象的問(wèn)題并不重視，只是用習(xí)慣的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越差。

1.2教學(xué)模式固化、說(shuō)教

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中以自已作為課堂中心，自已想教什么就講什么，對(duì)于學(xué)生的看法并不關(guān)注，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中處在被動(dòng)、從屬的位置；教師在教學(xué)的時(shí)候并沒有跳出教材的框架，自顧自地講課，學(xué)生一邊聽講一邊記筆記，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有任何溝通與交流，乍看之下教師認(rèn)真、負(fù)責(zé)，但是學(xué)生卻并沒有掌握到多少知識(shí)。導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要是由于教師仍然沒有擺脫固化、說(shuō)教的教育模式。想要有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須要將學(xué)生們從課堂中解放出來(lái)并讓他們成為整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主力軍，并進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。

2數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑

2.1發(fā)掘潛能擴(kuò)展思維空間

與傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，游戲活動(dòng)的運(yùn)用不但可以擴(kuò)大學(xué)生的自識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也有利于學(xué)生潛能的發(fā)掘。比如說(shuō)教師在講解《有理數(shù)的乘方》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先講一個(gè)故事：“在很久很久以前，有一個(gè)聰明的大臣發(fā)明了象棋，皇帝非常喜歡?；实蹫榱霜?jiǎng)勵(lì)大臣就開始問(wèn)大臣說(shuō)：“我要怎么獎(jiǎng)勵(lì)你呢？你可以提出任何要求！”大臣就說(shuō)：“您只需要在這個(gè)象棋棋盤的64個(gè)格子里分別放上大米就行，第一格放一粒，第二格放兩粒，以此類推……放滿64格就行。皇帝哈哈大笑，覺得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)太少了，再次問(wèn)大臣要不要換一種獎(jiǎng)勵(lì)，大臣微笑著說(shuō)：”我擔(dān)心您的國(guó)庫(kù)中都沒有這么多米”。這個(gè)時(shí)候教師可以讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演大臣與皇帝，并開始往講臺(tái)的棋盤中放上教師準(zhǔn)備好的米粒，同時(shí)讓學(xué)生尋找規(guī)律放米粒的規(guī)律：第一格為1=20，第二格為2=21，以此類推，第64格為264-1。如果每粒米的重量為一克，那么264-1大約有1500噸。這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們你們想要知道這是怎么算出來(lái)的嗎？那跟老師一起學(xué)好有理數(shù)的乘法就明白了！”這個(gè)游戲的運(yùn)用不但活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維空間與好奇心。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最為重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而將數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用其中對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維是相當(dāng)有利的。比如，在教學(xué)《相似三角形》這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩一個(gè)“拼圖游戲”。首先要求學(xué)生制作出兩個(gè)大小不同卻相近的三角形，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)喜歡的方式把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)圖形。擺好之后教師再讓學(xué)生找出圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊等內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)游戲能夠讓學(xué)生們?cè)趶?fù)雜的對(duì)應(yīng)關(guān)系當(dāng)中對(duì)相似三角形有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生們“寓學(xué)于玩”。由于數(shù)學(xué)思維對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義非凡，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須要予以重視。比如，在教學(xué)《平移》時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，把教室畫成一個(gè)直解坐標(biāo)系，把學(xué)生設(shè)為（x，y），并在這個(gè)坐標(biāo)系內(nèi)自由平移。通過(guò)這個(gè)游戲能夠讓學(xué)生們?cè)凇捌揭啤敝姓莆掌揭频母拍?，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂趣。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要嘗試引用各種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)人教版“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”這一章節(jié)時(shí)，如果布置大量的練習(xí)題給學(xué)生只會(huì)讓學(xué)生厭倦。但是學(xué)生如果了解并掌握了混合運(yùn)算的方法之后，教師可以教學(xué)生們一起玩“24點(diǎn)”的紙牌游戲。教師可以將事先準(zhǔn)備好的紙片拿出來(lái)，讓學(xué)生在1—13這些個(gè)數(shù)學(xué)當(dāng)中，使用加、減、乘、除或者各種括號(hào)的方式，把抽到的四張牌依照牌面數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算，結(jié)果都等于24。通過(guò)這個(gè)游戲?qū)W生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中既可以避免運(yùn)用單一化的運(yùn)算方法，而且還能夠在游戲的過(guò)程中掌握知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠拓展學(xué)生們的邏輯思維能力。

篇4

筆者通過(guò)多年低段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后。在輕松愉快的游戲中鞏固已獲得的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生們通過(guò)游戲，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)往往難以理解，學(xué)起來(lái)常會(huì)感到枯燥無(wú)味。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，如果成人經(jīng)常隨意地批評(píng)他、否定他，會(huì)使他們形成自卑心理：而經(jīng)常得到成人的肯定、鼓勵(lì)，他們會(huì)從中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此筆者在平時(shí)的教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度，巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)手段，幫助小學(xué)生形成自信和奮勇向上的個(gè)性。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如果能夠做到教學(xué)和游戲相結(jié)合，就能使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果得到有效的提高。如我在教學(xué)“8以內(nèi)的加減法”的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“乘車游戲”。游戲之前，我準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。游戲開始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我也戴上司機(jī)頭飾當(dāng)“小司機(jī)”。每個(gè)頭飾上寫了一個(gè)8以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯(cuò)車的被罰下車驗(yàn)票，結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”。因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，因此他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。

注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

筆者任教的農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)落后，辦學(xué)條件差，信息相對(duì)閉塞，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的“最薄弱地帶”。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？如我在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，通過(guò)游戲幫助孩子們理解進(jìn)位加法的規(guī)律，進(jìn)一步達(dá)到舉一反三的目的。教學(xué)“9加幾”時(shí)，我用小棒游戲“湊十法”教學(xué)。首先讓學(xué)生們拿出9根小棒放在桌子的左邊，然后拿出2根小棒擺在桌子的右邊，再讓學(xué)生想一想：怎樣擺就可以一眼看出一共有多少根小棒呢？學(xué)生們說(shuō)的各不相同。我加以引導(dǎo)說(shuō)“從右邊拿一根放在左邊，這樣左邊就是10根，右邊有l(wèi)根，一共11根”，并告訴學(xué)生這種分法叫“湊十法”?？吹?就想到9和幾湊成10，最后把剩下的數(shù)加起來(lái)就是得數(shù)。我要求學(xué)生根據(jù)剛才擺的方法，自己用小棒擺“9+3”“9+5”……這時(shí)學(xué)生很快掌握用“湊十法”。計(jì)算“20以內(nèi)數(shù)的加法”學(xué)生通過(guò)分?jǐn)[小棒的操作活動(dòng)掌握了“9加幾”“湊十法”的計(jì)算方法。我順勢(shì)總結(jié)出順口溜：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù)。”學(xué)生一旦掌握這句順口溜，再學(xué)習(xí)“8加幾”“7加幾”“6加幾”等知識(shí)時(shí)，就能水到渠成，化難為易了。

游戲法教學(xué)，注重游戲設(shè)計(jì)中的難易結(jié)合

游戲設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，參與游戲的學(xué)生就可以輕而易舉地通過(guò)，沒有了游戲過(guò)程中的緊張刺激的感覺，學(xué)生對(duì)游戲就會(huì)反應(yīng)平淡甚至索然無(wú)味了；反之，設(shè)置的障礙過(guò)于困難，參加游戲的學(xué)生認(rèn)為高不可攀，無(wú)法通過(guò)，就會(huì)產(chǎn)生失望的情緒，這樣的游戲?qū)W(xué)生也就失去了吸引力。因此，游戲應(yīng)難易結(jié)合，使參加游戲的多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以克服。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用“5”的乘法口訣求商時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小白兔采蘑菇”的游戲。首先我先講一個(gè)《采蘑菇》的故事，并提出帶有趣味性的問(wèn)題：“今天是星期天，小白兔們一起到森林里去采蘑菇，兔媽媽說(shuō)‘今天我們采蘑菇可要多動(dòng)腦筋，先要把蘑菇上面算式的得數(shù)算出來(lái)，然后將它投放到相應(yīng)的籃子里。小朋友們?cè)敢鈳椭乙粔K干嗎？”這時(shí)出示一幅好幾個(gè)小白兔撿著有得數(shù)的籃子及帶有算式的大蘑菇。當(dāng)小朋友把蘑菇采好放進(jìn)籃子后，發(fā)現(xiàn)草地上還有一個(gè)蘑菇?jīng)]有采下來(lái)，是什么原因呢？問(wèn)題提出后，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行辨析比較，原來(lái)這個(gè)蘑菇上的算式是要用“5”的乘法口訣求商，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)就巧妙地為學(xué)習(xí)“5”的乘法口訣求商，作了巧妙的鋪墊“算數(shù)”游戲開始了，學(xué)生們算得又快又對(duì)，投放得準(zhǔn)確到位，一個(gè)個(gè)臉上充滿了勝利的微笑，在愉快活潑情境中掌握了“5”的乘法口訣，學(xué)生學(xué)得輕松。

游戲法教學(xué)，注重猜想

促進(jìn)思維的培養(yǎng)猜想的特點(diǎn)與功能，能夠讓學(xué)生們展開和培養(yǎng)想象力。并培養(yǎng)出合理地推測(cè)和驗(yàn)證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式。讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生們猜一猜、估一估，促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，我在教學(xué)“9的加減法”時(shí)，首先進(jìn)行了猜數(shù)字游戲。出示課件：“今天是小灰鼠媽媽的生日，小灰鼠想親手做個(gè)媽媽最愛吃的土豆糕，可家里沒有土豆，小灰鼠便去山羊爺爺家借土豆。它高高興興地背回了9個(gè)土豆，可是在路上袋子破了個(gè)洞。請(qǐng)大家猜猜小灰鼠回家后還剩幾個(gè)土豆？并寫出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式?！眴?wèn)題剛提出，被故事深深吸引的小朋友馬上展開了積極的想象和思考，有的說(shuō)還剩1個(gè)，因?yàn)榈袅?個(gè)，還剩一個(gè)沒掉下來(lái)，所以1+8=9，9-8=1。有的說(shuō)還剩下0個(gè)，因?yàn)樾』沂筇吲d了，它邊走邊想著蛋糕，土豆都掉光了，它卻沒發(fā)覺，所以0+9=9，9-9=0……學(xué)生爭(zhēng)先恐后地猜數(shù)，這樣課堂“活”了，精神振奮了，思維積極了，學(xué)生不僅掌握了“9的加減法”的知識(shí)與技能，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性。

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 優(yōu)化原則 途徑舉例

素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐步被各種靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法取代，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)起到了良好的作用。那么，文章將對(duì)巧用數(shù)學(xué)游戲優(yōu)化初中教學(xué)做以淺析。

一、數(shù)學(xué)游戲定義

何謂數(shù)學(xué)游戲，通常來(lái)說(shuō)就是有關(guān)數(shù)學(xué)的特殊游戲?！皵?shù)學(xué)游戲是利用數(shù)學(xué)知識(shí)的娛樂化的智力活動(dòng)”。這種定義，說(shuō)明數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)問(wèn)題和游戲的結(jié)合，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好。這里，數(shù)學(xué)游戲即指智力游戲，即利用數(shù)學(xué)知識(shí)的智力游戲稱為數(shù)學(xué)游戲。它還有廣義狹義的區(qū)分，廣義的學(xué)科范圍廣泛，本身即是游戲。狹義數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋在內(nèi)，例如，邏輯、棋類、電腦游戲等等。

二、把握運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的原則

1.注重提煉數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容

教師采用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的結(jié)果就是要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，課堂上，教師要在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，注意幫助學(xué)生提煉數(shù)學(xué)游戲過(guò)程和結(jié)果，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)師生、同學(xué)間的交流，點(diǎn)評(píng)課堂游戲結(jié)果，使學(xué)生加深印象，提高抽象思維，將數(shù)學(xué)游戲轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授。

2.把握游戲設(shè)計(jì)的全局性

課堂教學(xué)是使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。所以，教師要設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生，讓大家都能參與進(jìn)去。如果游戲設(shè)置只有部分學(xué)生體驗(yàn)，其他學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教學(xué)的反感。所以，教師在選用數(shù)學(xué)游戲時(shí)要綜合考慮到每一位學(xué)生，使學(xué)生全面參與，體驗(yàn)游戲?qū)W習(xí)的樂趣。

3.數(shù)學(xué)游戲符合初中學(xué)生的特點(diǎn)

初中學(xué)生的思維已經(jīng)逐步形成和發(fā)展。所以，教師數(shù)學(xué)游戲的選用就要注意學(xué)生的接受性、又要有些許的難度，盡量使學(xué)生最大化地提高學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身潛力，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。第一，要結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、成長(zhǎng)歷程；第二，在繁重的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意把握好數(shù)學(xué)游戲開展的時(shí)間，不能影響了教學(xué)任務(wù)。

4.注意學(xué)生的主體性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，數(shù)學(xué)游戲的主要參與者還是學(xué)生。教師應(yīng)該將大部分游戲時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生自己提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉與把握能力。教師既要讓學(xué)生參與，游戲過(guò)程中或游戲完成后，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的看法與見解，使數(shù)學(xué)知識(shí)在交流中升華與遷移。比如，講解“視圖”時(shí)，將同學(xué)分為四組，每組選一個(gè)，從各自方向觀察桌上的水壺。然后讓學(xué)生記錄、討論交流、比較評(píng)價(jià)觀察結(jié)果，在這個(gè)通俗的游戲中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正成為課堂的主人。

5.師生平等開展游戲

在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師不能在學(xué)生游戲時(shí)以旁觀者身份插入當(dāng)中，這就意味著教師的參與者和指導(dǎo)者雙重身份，教師要注意，即使自己明白游戲結(jié)果，但不能指引學(xué)生該如何進(jìn)行，而是要在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，但不能立即指正，應(yīng)該在數(shù)學(xué)游戲后指出學(xué)生的錯(cuò)誤。師生平等地進(jìn)行游戲，教師給學(xué)生做好榜樣，學(xué)生可以更快更好地參與到游戲中。

三、數(shù)學(xué)游戲的課堂應(yīng)用實(shí)例

1.利用數(shù)學(xué)游戲講解新概念

比如“有趣的七巧板”一課，教師告訴學(xué)生七巧板的運(yùn)用原理，即運(yùn)用面積拼補(bǔ)分割法，和相同平面圖形等積的原理。通過(guò)學(xué)生自己制作、拼出七巧板，教師來(lái)講解有關(guān)平行、垂直及角等有關(guān)概念。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)就容易簡(jiǎn)單了。再如，講解“概率”一節(jié)時(shí)，可以做誰(shuí)轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大”和“轉(zhuǎn)盤游戲”之后講解概念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中把握概率的定義，認(rèn)識(shí)到不確定事件發(fā)生的可能性大小。

2.教授章節(jié)緒論課、引言時(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲

在教授第一章、第一節(jié)課時(shí)，教師都可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲，以緒論課或引言為知識(shí)的開啟創(chuàng)造趣味性和吸引力，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容等有個(gè)大致了解，上好整個(gè)教材的開始課。

比如學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)時(shí)，可以將不等式與等式進(jìn)行對(duì)比，“在現(xiàn)實(shí)生活中，不僅存在著等式，還存在著不等式，本章我們將學(xué)習(xí)不等式的相關(guān)性質(zhì)，開展解不等式游戲，體會(huì)不等式（組），把握不等關(guān)系的實(shí)際意義，掌握不等式的證明，解決一些簡(jiǎn)單實(shí)用的問(wèn)題；然后還可以將不等式與方程、函數(shù)相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系?！睂W(xué)生就會(huì)自然而然接受知識(shí)。還比如講“求代數(shù)式的值”一節(jié)時(shí)，北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三章中，字母x和數(shù)字1的對(duì)話的數(shù)學(xué)游戲，就可以引用到講解之前。

3.數(shù)學(xué)游戲滲透到中考題中

抽撲克牌游戲。甲、乙兩人準(zhǔn)備了13張從A（1）到K的牌，并規(guī)定甲抽到10至K的牌，那么算甲勝，如果抽到的是10以下的牌，則算乙勝，這種游戲?qū)滓襾?lái)說(shuō)______（填“公平”或“不公平”）。他們準(zhǔn)備了13張從A（1）到K的牌，共有13種可能性，規(guī)定甲抽到10至K的牌，共有4種情況，抽到的是10以下的牌，共有9種情況，（甲勝）=4/13（乙勝）=9/13 ，（甲勝）≠（乙勝），所以游戲?qū)滓襾?lái)說(shuō)不公平。

“列代數(shù)式及代數(shù)式的化簡(jiǎn)”等知識(shí)講解時(shí)，可以講問(wèn)題與游戲容融合。比如，小亮和小明背對(duì)而坐，小亮來(lái)發(fā)牌，首先發(fā)三堆牌分別置于左、中、右，每堆牌等數(shù)且至少2 張；然后，然后依次從左邊拿出2 張、右邊拿出1張放到中間堆；最后，從中間一堆拿出和左邊現(xiàn)有牌數(shù)相等的牌放到左邊。由小明回答中間的牌數(shù)，小明準(zhǔn)確地回答了。你覺得中間牌數(shù)有多少？解答：由于每堆牌數(shù)相等，所以設(shè)每堆牌為x張，所以可以列出代數(shù)式并化簡(jiǎn)得到答案即x+2+1-（x-2）=5。

數(shù)學(xué)游戲多種多樣。比如還有折紙、舉行球類對(duì)抗賽的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題、利用太陽(yáng)光測(cè)樓的高度問(wèn)題等等游戲活動(dòng)，其教學(xué)功用毋庸置疑。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上探討，我們看到，將數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)融合后，游戲在推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程中的重要作用，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該被用來(lái)服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)和教師的教都事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]石旭.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑[J].成功（教育）.2012（16）.

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；態(tài)勢(shì)分析；數(shù)學(xué)教學(xué)

Abstract：This paper is concerned with teaching math game modes mathematics classroom.Try trend SWOT analysis，Analysis of internal strengths and weaknesses of this model and external opportunities and threats related. Propose countermeasures in order to enrich the game in domestic research teaching mode.

Key words：Math Games；SWOT；Countermeasure

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的發(fā)展

數(shù)學(xué)游戲，《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》中定義為：“一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的娛樂活動(dòng)”。數(shù)學(xué)游戲的特性包括數(shù)學(xué)性、智力性和游戲性。數(shù)學(xué)游戲按教學(xué)內(nèi)容來(lái)分類，可分為幾何類數(shù)學(xué)游戲、代數(shù)類數(shù)學(xué)游戲、圖論類數(shù)學(xué)游戲、概率類數(shù)學(xué)游戲、算術(shù)類數(shù)學(xué)游戲、函數(shù)類數(shù)學(xué)游戲等。數(shù)學(xué)游戲據(jù)表現(xiàn)形式來(lái)分類，可分為競(jìng)技型數(shù)學(xué)游戲、游戲道具制作型數(shù)學(xué)游戲、故事型數(shù)學(xué)游戲、拓寬延伸型數(shù)學(xué)游戲等。數(shù)學(xué)游戲據(jù)參與形式來(lái)分類，可分為多人娛樂數(shù)學(xué)游戲、兩人博弈數(shù)學(xué)游戲、個(gè)人研究數(shù)學(xué)游戲等。

自1957年馬丁?加德納在《科學(xué)美國(guó)人》上開辟的“數(shù)學(xué)游戲”專欄對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的歸納，數(shù)學(xué)游戲逐漸被大眾熟知。在國(guó)外的課堂教學(xué)方面，俄羅斯的課堂應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲模式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)比較多，在莫洛主編的小學(xué)（一至四年級(jí)）的教材中，數(shù)學(xué)游戲資料和練習(xí)題會(huì)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本理論材料的展開部分和課內(nèi)外習(xí)題部分?！皵?shù)學(xué)游戲”通過(guò)雜志的傳播，促進(jìn)大眾更加了解數(shù)學(xué)的趣味所在，“數(shù)學(xué)游戲”通過(guò)學(xué)校的課堂教學(xué)，更提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于國(guó)外在基礎(chǔ)教育中做的數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用而言，我國(guó)的數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用還處于一個(gè)初級(jí)階段。關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)模式的研究中，主要研究教育游戲軟件的開發(fā)。2002年12月由先得教育聯(lián)盟、奧卓爾軟件有限公司、華南師大未來(lái)教育研究中心組織成立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)游戲化研究中心奧先游戲化研究中心，豐富了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)軟件的研究開發(fā)。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于游戲教學(xué)模式的討論與研究較多，但是實(shí)踐應(yīng)用相對(duì)謹(jǐn)慎，對(duì)數(shù)學(xué)游戲及其軟件融入課堂的風(fēng)險(xiǎn)分析少。

二、態(tài)勢(shì)分析法

美國(guó)海因茨?韋里克提出的態(tài)勢(shì)分析法中，先分析研究對(duì)象內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素，再分析研究對(duì)象外部相關(guān)的機(jī)會(huì)因素、威脅因素，然后按次序進(jìn)行矩形陣勢(shì)排列，最后運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法剖析研究各因素，從而尋求相應(yīng)的結(jié)論。本文采用態(tài)勢(shì)法分析，對(duì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)在我國(guó)教學(xué)改革發(fā)展中擁有的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素與劣勢(shì)因素、外部相關(guān)的機(jī)會(huì)因素與威脅因素加以分析并嘗試提出一些建議與對(duì)策。

三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的態(tài)勢(shì)分析

（一）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)因素

一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講課和指導(dǎo)課堂練習(xí)，

學(xué)生做作業(yè)。相比于上述的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”馬丁?加德納說(shuō)：“喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或那些呆板的教師認(rèn)為無(wú)意義而避開的其他東西?！睌?shù)學(xué)游戲讓學(xué)生在寬松環(huán)境下進(jìn)行游戲，獲得學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。例如，華羅庚先生在《數(shù)學(xué)歸納法》中引入智辨帽色問(wèn)題，就使用了數(shù)學(xué)游戲來(lái)說(shuō)明深刻的數(shù)學(xué)道理，啟迪智慧。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，多表現(xiàn)在兩人博弈型數(shù)學(xué)游戲，多人娛樂型數(shù)學(xué)游戲中。特別是在游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)生可以和同學(xué)或教師進(jìn)行溝通交流，并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)和小組互動(dòng)，隨著學(xué)生在游戲中級(jí)別的提高，其

對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)有所提高。

3.拓展學(xué)生的思維

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上可以得到不同的發(fā)展?！痹凇半p基”的基礎(chǔ)上，提出了“四基”：即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)游戲，它能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效拓展學(xué)生思維。

（二）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的劣勢(shì)因素

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在教育改革應(yīng)用過(guò)程中雖然存在上述優(yōu)勢(shì)，但其自身的劣勢(shì)也不容回避，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相偏離

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用初衷是使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)。但某些數(shù)學(xué)游戲沒有明確的教學(xué)目的和規(guī)則，構(gòu)思不太成熟，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)單一，過(guò)于凸顯娛樂性，不能有效解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

2.數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

某些數(shù)學(xué)游戲教學(xué)內(nèi)容過(guò)強(qiáng)，畫面表現(xiàn)力不強(qiáng)，缺乏吸引力，缺乏時(shí)代感，缺乏創(chuàng)新，難以平衡數(shù)學(xué)游戲的教育性和娛樂性，不能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的機(jī)會(huì)因素

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，在推進(jìn)我國(guó)教育改革、促進(jìn)教育信息化發(fā)展方面有一定的優(yōu)劣勢(shì)，且同時(shí)也抓住了一定的機(jī)遇。

1.有利的政策法規(guī)環(huán)境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)是新課標(biāo)提倡的教學(xué)改革方式。

2.信息技術(shù)的飛速發(fā)展

近年來(lái)，隨著全國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使游戲課堂教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。數(shù)學(xué)游戲軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)依托于教育信息化發(fā)展的前景而有所保障。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的游戲資源，不再單純地依賴教師的課堂講解，教師更多的任務(wù)是去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（四）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用所面臨的威脅因素

1.教師角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式中，教師的角色為知識(shí)傳播者和游戲的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生在游戲過(guò)程中需要指導(dǎo)時(shí)，教師給予學(xué)生必要的游戲指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持，教師給學(xué)生提供資源、信

息、游戲技巧。面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，教師需要發(fā)展新的教學(xué)技能，需要能運(yùn)用新的教學(xué)策略幫助學(xué)生做游戲的同時(shí)完成知識(shí)構(gòu)建；教師需要提升自身的媒介素養(yǎng)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲及其軟件，學(xué)習(xí)其操作原理，開發(fā)游戲的學(xué)習(xí)價(jià)值；教師要能適及時(shí)掌握學(xué)生做游戲的困難和學(xué)習(xí)情況，并給予及時(shí)的反饋，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者成為主動(dòng)獲取知識(shí)者，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲軟件的學(xué)習(xí)，可以查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行自我知識(shí)的完善和更新，發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)游戲或其軟件的設(shè)計(jì)缺陷，學(xué)生可能注重游戲的娛樂性，不能控制學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效率，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出新的要求。

四、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施應(yīng)用對(duì)策

通過(guò)態(tài)勢(shì)分析，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)面臨著優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，又面臨劣勢(shì)和威脅，教育實(shí)踐工作者應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，采取相應(yīng)的對(duì)策，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，教學(xué)模式的應(yīng)用才能取得更好的效果。

（一）加強(qiáng)課程管理，把數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課程納入常規(guī)課程計(jì)劃

數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課程納入課程計(jì)劃為數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，平衡發(fā)展數(shù)學(xué)游戲的娛樂功能和教學(xué)功能，有利于教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。同時(shí)，促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新，提高教師的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的意識(shí)，促進(jìn)教師設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)做游戲情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲的研究，探索有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)建，提升自身的媒介素養(yǎng)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲及其軟件，學(xué)習(xí)其操作原理，及時(shí)探索與數(shù)學(xué)游戲及其軟件相似形式的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、探究性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式中，學(xué)生需要了解游戲規(guī)則，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，能調(diào)動(dòng)記憶板塊中的相關(guān)信息，完成游戲，總結(jié)問(wèn)題，然后在課堂中與教師、同學(xué)討論交流。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，才能有沉浸體驗(yàn)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中找到自己的疑問(wèn)，并能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，廣大教育工作者還需要將軟件技術(shù)的發(fā)展和教育理念進(jìn)行有效融合，大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀

學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[6]李毓佩.中學(xué)數(shù)學(xué)科技活動(dòng)[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1992-01.

篇7

提到數(shù)學(xué)游戲，每位老師都會(huì)自然地聯(lián)想到益智游戲，通常會(huì)讓幼兒坐在指定地點(diǎn)動(dòng)手操作或以競(jìng)賽搶答等形式進(jìn)行。往往時(shí)間一長(zhǎng)，很多孩子就坐不住了。要想把它開展得生動(dòng)活潑，富有新意，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)幼兒的觀察和實(shí)踐，我設(shè)計(jì)出了一套符合大班孩子年齡特點(diǎn)，以超市為主題的數(shù)學(xué)游戲。

我結(jié)合日常生活情境，將數(shù)學(xué)游戲滲透到游戲活動(dòng)中，真正地體現(xiàn)了孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”這一教育理念。讓數(shù)學(xué)游戲這一原本安靜的思維訓(xùn)練變得更富有生活情趣。讓孩子從枯燥的數(shù)學(xué)中走出來(lái)，能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功，從而喜歡數(shù)學(xué)，活學(xué)活用。

一、水果超市（見圖一）

目標(biāo)：

1.通過(guò)接力賽的形式，熟練掌握5以內(nèi)分合。

2.聽清游戲規(guī)則，懂得在游戲中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.樂于參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)所帶來(lái)的成功感與樂趣。

準(zhǔn)備：水果超市模擬貨架；自制超市推車兩輛；超市購(gòu)物筐若干。

玩法：每組各有一輛小推車和四個(gè)活動(dòng)購(gòu)物筐，將2元、3元、4元分別標(biāo)在4個(gè)購(gòu)物筐上。比賽開始，老師當(dāng)裁判，3或4人為一組，以接力賽的形式，每人取一個(gè)標(biāo)有數(shù)字的購(gòu)物筐去超市的水果架上取水果，每樣水果上都分別標(biāo)有5元以內(nèi)的價(jià)格，每次要求取兩種水果，這兩種水果的價(jià)格相加是5元。取回后教師當(dāng)裁判，正確者將小推車傳給下一位隊(duì)友，再拿另一個(gè)標(biāo)有價(jià)格的購(gòu)物筐去取水果，依次進(jìn)行。哪組將自己的購(gòu)物筐先取完者為勝。

評(píng)析：此項(xiàng)游戲活動(dòng)打破了讓孩子安靜地坐在教室進(jìn)行動(dòng)手操作的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以游戲接力賽的方式，讓孩子在競(jìng)賽中掌握5以內(nèi)的分合。隨著孩子學(xué)習(xí)的不斷深入，還可將此項(xiàng)游戲拓展到10以內(nèi)的分合練習(xí)。在愉悅的游戲中體現(xiàn)了知識(shí)是合作掌握的，經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的結(jié)果。師幼之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威性的命令和控制，因此游戲中讓孩子體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)孩子達(dá)到在游戲中進(jìn)行思維訓(xùn)練的目的。

二、超市寄存處（見圖二）

目標(biāo)：

1.感受寄存柜層數(shù)與柜門之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并用數(shù)字表示。

2.運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)打開超市寄存柜。

3.體驗(yàn)數(shù)字在生活中的作用，提高參與數(shù)學(xué)游戲的積極性。

準(zhǔn)備：自制超市寄存柜紅藍(lán)各一個(gè)，每個(gè)共5層，每層5扇柜門。紅藍(lán)鑰匙各25把（每把鑰匙上寫著表示層數(shù)和柜門的序號(hào)）

玩法：1―2人參加游戲，可以兩人以競(jìng)賽形式參加，也可以一個(gè)人以計(jì)時(shí)的方式進(jìn)行游戲，老師事先將每組寄存柜其中一扇門的鑰匙打開。例如：上面寫著相應(yīng)的數(shù)字401。讓參加游戲的孩子憑此線索推斷出其它鑰匙應(yīng)該開哪扇柜門，就將鑰匙貼在相應(yīng)的柜門上。將自己的25把鑰匙都貼在相應(yīng)的門上后，自己或老師將每扇柜門打開，驗(yàn)證是否擺放正確。

評(píng)析：由于數(shù)學(xué)的抽象邏輯性而導(dǎo)致了具有具體形象性思維的幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難，從而使孩子怕數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。這一數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容具有生活性，讓幼兒積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒通過(guò)自己的操作，反復(fù)擺弄，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得富有情趣化、生活化，讓每個(gè)孩子輕松愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。

三、釣魚（見圖三）

目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減運(yùn)算，能迅速地進(jìn)行心算。

2.發(fā)展幼兒思維的靈敏性，培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序。

3.提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

準(zhǔn)備：5個(gè)魚簍內(nèi)各插一個(gè)標(biāo)有5元、4元、3元、2元數(shù)字的魚竿；模擬超市魚池，內(nèi)有許多身上標(biāo)有5以內(nèi)加減法的小魚。

玩法：將幼兒分成兩組，教師或請(qǐng)一名數(shù)學(xué)口算能力較強(qiáng)的孩子當(dāng)裁判。游戲開始，兩組孩子分別用標(biāo)有相應(yīng)數(shù)字的魚竿往自己的魚簍里釣魚，魚池里的小魚都釣完后，裁判檢查每組幼兒釣的魚是否正確，數(shù)一數(shù)哪組釣的多者為勝。

評(píng)析：玩是孩子的天性，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，把一些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成幼兒可以玩的游戲活動(dòng)，既可以適應(yīng)和滿足幼兒的天性，又避免了枯燥的說(shuō)教。這項(xiàng)數(shù)學(xué)游戲具有競(jìng)賽性，適合大班孩子的年齡特點(diǎn)。幫助幼兒在玩中復(fù)習(xí)了5以內(nèi)加減法的口算練習(xí)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，可將此游戲延伸到10以內(nèi)的加減運(yùn)算。將加減運(yùn)算融入到豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)中去，減輕了枯燥的數(shù)學(xué)課給孩子帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，遵循了《綱要》中所提出的“幼兒學(xué)習(xí)要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一教育目標(biāo)。

四、超市趣味棋（見圖四―圖九）

目標(biāo)：

1.樂于參加數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)超市購(gòu)物時(shí)良好的文明禮儀習(xí)慣。

2.在游戲中發(fā)展幼兒分析、推理能力、思維的敏捷性以及解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)10以內(nèi)的加減法、序數(shù)等綜合數(shù)學(xué)能力的練習(xí)。

準(zhǔn)備：自制地墊式超市趣味棋一套（由20片地墊組成）；骰子一個(gè)。

篇8

學(xué)生學(xué)完人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的《倍的認(rèn)識(shí)》后，完成課堂作業(yè)本上的綜合練習(xí)。20分鐘后，還有不少學(xué)生沒有完成，筆者發(fā)現(xiàn)他們被一道習(xí)題難住了：

這道看似十分簡(jiǎn)單的習(xí)題，為什么能把大部分學(xué)生難住了呢？他們的困難究竟來(lái)自哪里呢？

在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師一般會(huì)直觀地呈現(xiàn)兩個(gè)相比較的量，然后讓學(xué)生通過(guò)圈一圈等方法感知“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，從而理解“倍”的意義。在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”時(shí)，教師一般會(huì)呈現(xiàn)學(xué)生較熟悉的棋類價(jià)錢問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)畫線段圖理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾的道理”。但這道題，由于白色珠子都是連在一起的，學(xué)生找不到可以放黑珠子的空隙，難以和原先的“倍的解決問(wèn)題”策略聯(lián)系起來(lái)，因此找不到問(wèn)題解決的腳手架，尋覓不到問(wèn)題解決的模型，遇到困難也就在情理之中了。

二、“初試遇阻”

如何才能使學(xué)生順利地將此題和“倍的問(wèn)題模型”溝通關(guān)聯(lián)呢？筆者想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問(wèn)題來(lái)尋求解答路徑。

師：讀一讀題目，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要信息？

生：李阿姨做手鏈，如果每2顆白珠子之間需要加入2顆黑珠子。

師：那還發(fā)現(xiàn)了什么圖片信息呢？（學(xué)生一起指右面的圖）

生：兩顆黑珠子，其余都是白珠子。

師：我們要解決的是什么問(wèn)題呢？

生：做一串手鏈一共需要多少顆珠子？

師：圖片上是完整的手鏈嗎？為什么？

生：不完整，題目要求是每2顆白珠子之間要加入2顆黑珠子，圖片上的不是這樣的。

師：那你能不能畫一畫呢？

學(xué)生開始動(dòng)手畫，但是，還是有很多學(xué)生懵懵懂懂，不知如何落筆。也有個(gè)別學(xué)生在把白珠子改成黑珠子?？磥?lái)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)并不能幫助學(xué)生完全理解題意，無(wú)法打開學(xué)生的思維。

三、“游戲切入”

畢竟手鏈的圖片看起來(lái)已經(jīng)是“完整”的一串，只有個(gè)別學(xué)生能根據(jù)信息自發(fā)思考“修正”圖像，其余學(xué)生對(duì)“每2個(gè)”、“加入2顆”仍然無(wú)法理解，需要用更直觀的方式去打開他們的思維。

低年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲，何不讓他們?cè)谟螒蛑欣斫獬橄蟮亍耙?guī)則”呢？筆者讓3個(gè)女生和2個(gè)男生拉成一圈，再提出要求：如果每2個(gè)女同學(xué)之間需要加入2個(gè)男同學(xué)，這個(gè)圈一共會(huì)有多少人？

師：每2個(gè)女同學(xué)之間需要加入2個(gè)男同學(xué)，這兩個(gè)男同學(xué)，可以加入哪里？（學(xué)生各自指著任意相鄰的2個(gè)女生中間）

師：現(xiàn)在這個(gè)圈一共有幾個(gè)男生了？

生：2個(gè)。

師：數(shù)數(shù)看，還需要加幾個(gè)男生呢？

生（齊）：4個(gè)。

師：那總共有幾個(gè)男生呢？你有好的算法嗎？

生：3個(gè)女生，每?jī)蓚€(gè)女生中間都有2個(gè)男生，那就是3個(gè)2，3×2=6。

師：為什么3個(gè)女生，就有3個(gè)2呢？

生：因?yàn)?個(gè)女生，相互之間就有3個(gè)空隙了。

師：數(shù)學(xué)里叫“間隔”。（老師將3個(gè)女生相互之間地位置拉開一些，使“間隔”明顯一些）我們數(shù)一數(shù)，1個(gè)間隔，2個(gè)間隔，3個(gè)間隔，每個(gè)間隔處插入2個(gè)男生，一起數(shù)，1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

（此時(shí)，數(shù)學(xué)游戲結(jié)束了。）

師：剛才的游戲和作業(yè)本的題目有聯(lián)系嗎？

生：女生就像白珠子，男生就像黑珠子。

師：圖上白珠子多了，不像剛才只有3個(gè)女生，你還敢挑戰(zhàn)嗎？可以畫一畫，也可以直接算一算。

這一次巡視，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能直接用2×9計(jì)算得出結(jié)果，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)此題有了充分地理解，能直接予以抽象。也有一些學(xué)生仍然依靠畫圖解決，但至少說(shuō)明他們結(jié)合游戲已經(jīng)對(duì)題目有了真正地理解。

四、教后感悟

這個(gè)與“倍”相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要兩步計(jì)算，關(guān)鍵是求黑珠子的數(shù)量是多少（也就是求幾個(gè)幾）。此題圖文并茂，看上去簡(jiǎn)單，實(shí)際上從學(xué)生的角度去看題，對(duì)題意的理解還是存有不小的難度。一開始，筆者嘗試著用引導(dǎo)分析的方式幫助學(xué)生理解題意，但學(xué)生顯然沒有深層理解問(wèn)題，借助簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，才讓學(xué)生豁然開朗。通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)游戲，使筆者萌生了一些粗淺的想法。

1.數(shù)學(xué)游戲仿題促理解。解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，是理解信息“每2顆白珠子之間需要加入2顆黑珠子”表示什么意思？即使題中配了一幅直觀圖，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講“每2顆白珠子”，“加入2顆黑珠子”這些貌似簡(jiǎn)單的信息，其實(shí)對(duì)學(xué)生深層理解題意略顯抽象，打開學(xué)生的思維有一定的難度？著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！贝藭r(shí)，筆者想到了數(shù)學(xué)游戲這個(gè)教學(xué)策略，先模仿著讓3 個(gè)女生和2個(gè)男生拉成一圈，順便提出心中預(yù)設(shè)問(wèn)題：如果每2個(gè)女生之間需要加入2個(gè)男生，一共有幾人？學(xué)生在歡快的游戲過(guò)程中，清晰地明白2個(gè)男生應(yīng)該站立的正確位置，自然而然理解游戲的規(guī)則，最終求出了一共有多少人的結(jié)果。借助這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生漸漸理解題中的關(guān)鍵信息，悄悄地打開纏繞學(xué)生四周枷鎖的思維，為問(wèn)題解決打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.數(shù)序游戲動(dòng)態(tài)助推進(jìn)。數(shù)學(xué)游戲中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“3個(gè)女生和2個(gè)男生拉成一圈”的游戲，并適時(shí)引發(fā)提問(wèn)：這2個(gè)男生應(yīng)該加入在哪里？學(xué)生當(dāng)時(shí)意見不一，各自指著任意相鄰的兩個(gè)女生中間。緊接著，這兩個(gè)男生明白游戲的規(guī)則，心有靈犀地站到兩個(gè)相鄰的女生中間。通過(guò)這個(gè)動(dòng)態(tài)游戲的生成，使學(xué)生明白了抽象的游戲“規(guī)則”，為解決問(wèn)題又起到了遞進(jìn)的作用。另外，在建立“倍的問(wèn)題模型”框架時(shí)，筆者在游戲中，特意讓3個(gè)女生把相互之間的位置拉長(zhǎng)些，讓間隙顯得更大點(diǎn)，從而明白這3個(gè)間隙就是男生要加入的位置，進(jìn)而計(jì)算出求男生的人數(shù)，其實(shí)就是求幾個(gè)幾的問(wèn)題。

篇9

一、創(chuàng)建課堂游戲環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建豐富生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛.正如教育學(xué)家烏申斯基所說(shuō)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”.因此，在新課標(biāo)的要求下，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)游戲與具體的數(shù)學(xué)實(shí)例結(jié)合起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)化被動(dòng)為主動(dòng)，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造性思維.

二、如何選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲

（1）游戲題材要合適，不宜有繁難的計(jì)算或證明。

（2）游戲必須有明確的教學(xué)目的、合理的游戲規(guī)則、簡(jiǎn)明的游戲程序、公正的結(jié)果評(píng)比方法，并富有趣味性、活動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性，不是單純做習(xí)題。

（3）游戲要讓全體學(xué)生都積極、愉快地投入活動(dòng)。

（4）在游戲中或游戲后要引導(dǎo)學(xué)生思考、分析游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)、原理或方法。游戲結(jié)果要評(píng)比、要總結(jié)，可以實(shí)行一定的鼓勵(lì)措施，或與平時(shí)成績(jī)或小組榮譽(yù)掛鉤，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感、愉，并增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果游戲是分群體進(jìn)行的，成績(jī)歸群體共享，要把集體的成功與個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)。

（5）為使游戲分群體進(jìn)行時(shí)各群體水平相當(dāng)，在游戲分組或座次安排時(shí)要考慮搭配，以便使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生不被冷落并得到同學(xué)的幫助。

（6）在游戲中，教師既是組織者又是導(dǎo)演或裁判。教師必須全身心地投入，決不能放手讓學(xué)生玩而自己平淡或冷漠處之，要及時(shí)運(yùn)用各種技法（如激勵(lì)、示范、關(guān)心）去營(yíng)造活躍的游戲氣氛，保持學(xué)生良好的游戲情緒和興趣，并隨時(shí)引導(dǎo)和控制游戲的進(jìn)展。

（7）游戲中還應(yīng)該努力運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備和玩具，使游戲富有現(xiàn)代感。對(duì)于一些課內(nèi)難以完成的游戲，可以在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中進(jìn)行。

三、教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)

（1）領(lǐng)會(huì)游戲活動(dòng)的玩法與規(guī)則。

（2）使全體學(xué)生成為游戲的主體。

（3）創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境，允許學(xué)生以自己的方式進(jìn)行探索和錯(cuò)誤嘗試。

（4）控制游戲活動(dòng)的時(shí)間，始終保持良好的秩序。

（5）要善于通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、構(gòu)建游戲中的數(shù)學(xué)概念。

（6）游戲活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化，抽象出游戲中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并概括為一般結(jié)論。

四、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.有助于樹立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度

由于數(shù)學(xué)游戲具有趣味性強(qiáng)、令人興奮和具有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，因此通過(guò)數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣和探索未知問(wèn)題的強(qiáng)烈好奇心，而興趣和好奇心為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，這就讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種高級(jí)的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。

許多數(shù)學(xué)家開始對(duì)某一問(wèn)題作研究時(shí)，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。在數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，也會(huì)不可避免地碰到一些困難，遇到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的情況，但是這能有效地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，使之有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲所涉及的內(nèi)容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過(guò)多的預(yù)備知識(shí)，只要掌握一般的基本知識(shí)，初學(xué)者即可登堂入室，例如用形狀相同或不同的正多邊形組合起來(lái)鑲嵌一個(gè)平面的游戲，只要把兩個(gè)正三角形或正方形整齊排列在一起就能鑲嵌成一個(gè)平面，非常簡(jiǎn)單，十分容易上手。但還可以是多個(gè)正多邊形、多種正多邊形的組合，可以千變?nèi)f化，能創(chuàng)造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無(wú)窮。在拼湊的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)自己的設(shè)想進(jìn)行判斷，需要獨(dú)立思考、自主探索，由于每個(gè)學(xué)生的思維不同，產(chǎn)生的結(jié)果將會(huì)是多種多樣的。在游戲中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到鍛煉和培養(yǎng)，且自主探索、合作交流能力和實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)和提高。

3.有助于滲透數(shù)學(xué)思想

游戲與數(shù)學(xué)的相似保證了數(shù)學(xué)游戲有利于數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的精神?？衫糜螒蛞龑?dǎo)學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。還有，數(shù)學(xué)游戲還具有將抽象的知識(shí)通俗化的作用。比如，在研究“視圖”時(shí)，可引入游戲。先在桌上放一個(gè)茶壺，各小組四位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把觀察的結(jié)果畫下來(lái)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么，試著去解釋。通過(guò)觀察比較、小組討論、集體評(píng)價(jià)和動(dòng)手操作等多種形式，有效地將抽象的知識(shí)通俗化。充分利用學(xué)生已有的觀察、鑒別、分析能力，根據(jù)直覺用筆畫出自己的感覺，用自己的方式來(lái)研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達(dá)、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。

4.數(shù)學(xué)游戲有利于啟發(fā)學(xué)生思維能力

作為智力游戲的一種，數(shù)學(xué)游戲在啟發(fā)人的創(chuàng)新思維上尤為重要.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些問(wèn)題是非常復(fù)雜難懂的，而利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，可以充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在游戲中打破常規(guī)，拓寬思路，從不同的角度出發(fā)，在解決問(wèn)題時(shí)能夠事半功倍.

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

篇10

所謂數(shù)感就是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺、感受等，就像學(xué)習(xí)英語(yǔ)中有語(yǔ)感一說(shuō)。教學(xué)中引入游戲就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。如教師在講解重量(克、千克)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容時(shí)，就可以引入簡(jiǎn)單的游戲。首先，準(zhǔn)備需要的教學(xué)用具(只要滿足重量分別為一克和一千克的物體即可)，讓學(xué)生自己動(dòng)手稱重量；然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手掂量物品的重量，讓他們感受一克和一千克的重量；最后，教師就可以換其他滿足此條件的物品，讓學(xué)生自己掂量物品的重量大約是一克還是一千克。

經(jīng)過(guò)這樣的切身感受，學(xué)生就能切實(shí)感受到物品重量的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生對(duì)一克和一千克的重量有了初步的了解之后，教師就可以引入別的重量的物品進(jìn)行教學(xué)。這樣，在保證學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還可以幫助學(xué)生輕松理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生能感受到數(shù)的意義，也就能漸漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、以游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力

在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，學(xué)生必須要跟參與其中的其他同學(xué)合作、共同努力，才能完成游戲。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的時(shí)候就可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的游戲。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，而游戲是需要各小組成員共同合作才能完成的；或是將小學(xué)生分為兩個(gè)小組，設(shè)計(jì)的游戲不僅需要小組內(nèi)部成員合作才能完成，而且還可以使兩組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以更好地培養(yǎng)他們組內(nèi)合作能力。如在進(jìn)行平行四邊形面積的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓大家一起動(dòng)手將四邊形進(jìn)行“剪”和“拼”，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)的圖形進(jìn)行計(jì)算。這個(gè)過(guò)程也就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的過(guò)程。

三、以游戲增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，學(xué)習(xí)別的學(xué)科一樣需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，因此，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就顯得尤為重要了。為此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的時(shí)候，就要盡量留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓他們自己去動(dòng)手、去思考、去探索、去嘗試，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

如教師可以運(yùn)用游戲訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，在學(xué)生基本掌握了一位數(shù)的加法之后，為了加強(qiáng)學(xué)生記憶和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以采取拼圖小游戲的方法進(jìn)行教學(xué)。即將一個(gè)完整的圖案剪成幾小塊，每一小塊上面都有一個(gè)數(shù)字；然后再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，給每組同樣的拼圖；最后讓學(xué)生小組合作，看哪一組拼圖最快，完成拼圖之后還要將拼圖上面的數(shù)字進(jìn)行求和。這樣的游戲不僅可以小學(xué)生的計(jì)算能力增強(qiáng)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，最重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

四、結(jié)語(yǔ)