班主任德育論文范文
時(shí)間:2023-04-02 08:07:40
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇班主任德育論文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
1. 參與制定班規(guī),激發(fā)自主意識(shí) 學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí),學(xué)生管理學(xué)生,更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力,后一種能力是自我約束能力。
著名教育家斯賓塞說過這樣一句話:記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處:“第一,學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二,學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三,學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四,學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。”因此我在剛接手新班級(jí)時(shí),結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,采取以法治班的做法。具體操作如下:首先,明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣,它具有可操作性、互制性、靈活性。其次,全體學(xué)生參與,讓每個(gè)人都成為“立法者”,主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上,征集“金點(diǎn)子”,然后確定班規(guī),使學(xué)生覺得這不是老師在管自己,而是自己對(duì)自己約束,具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者,強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等,充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)起來效果還不錯(cuò),本班在這一學(xué)期連續(xù)被評(píng)為文明班級(jí),班級(jí)中也沒有違反學(xué)校的規(guī)章制度。
2. 健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu),堅(jiān)持自我管理 許多人說班級(jí)難于管理,其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理,使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任,都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員,情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,就必須讓學(xué)生全體參與,構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu),體現(xiàn)管理的主體性。
2.1 組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委。讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理,老師不必事事躬親,建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心,是凝聚班集體的紐帶,有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍,班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下:采取學(xué)生民主選舉班委會(huì),班委會(huì)民主選舉班長的做法。然后,由班長組織班委會(huì),制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍,向全班公布,由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中,由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià),班上的一切日常管理,全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí),班主任是不插手的,只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
2.2 “輪流執(zhí)政”的值周班長一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織,可這個(gè)組織不能是靜止不變,這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長,每六位同學(xué)一組自由結(jié)合,組成一屆臨時(shí)班委,負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé),任值周班長,其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件,鍛煉了每位同學(xué)的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。
2.3 靈活多樣的自治小組。班級(jí)除常務(wù)班委,還有“輪流執(zhí)政”的值周班長小組,形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu),就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組,如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加,每個(gè)小組各不相同,每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利,從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合,提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度,使他們能在集體中找到自己的位置,感受到自己的利益和責(zé)任,也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段,增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感,提高了班級(jí)的工作效率。
3. 開展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展 心理學(xué)研究表明:“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng),就必然死氣沉沉,缺乏活力,這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力,最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng),況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華,獲得認(rèn)可與成功,如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展,是班級(jí)工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事,班級(jí)相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如“三八”婦女節(jié),舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競(jìng)賽、“五一勞動(dòng)節(jié)”舉行“今天你休息”的班級(jí)晚會(huì)、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你,祖國媽媽”詩歌朗誦會(huì)等等,在這些活動(dòng)中,班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,徹底拋棄保姆式管理的做法,充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
篇2
1.深入了解,認(rèn)識(shí)學(xué)生
想要管理好班級(jí),作為一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者,就必須深入到學(xué)生的群體中,了解每一位學(xué)生的具體情況,除了了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和各學(xué)科的成績表現(xiàn)外,還要包括學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、興趣特長、性格個(gè)性等方面。只有這樣,才能保障班級(jí)里的各項(xiàng)管理實(shí)務(wù)有條不紊地實(shí)施和保證班主任工作有序進(jìn)行。
2.貼近學(xué)生,主動(dòng)溝通交流
不少班主任已經(jīng)習(xí)慣了“太拿自己當(dāng)回事兒”,喜歡居高臨下地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教或者批評(píng)。由于初中學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟,具有強(qiáng)烈的逆反心理,部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,且不能很好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理紀(jì)律,粗暴的教育管理方式起不了很大的作用,即使改了,也是臨時(shí)性的,沒有做到根本性的糾正。韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用:“師者,傳道授業(yè)解惑也?!弊鳛榘嘀魅?,要想更好地開展學(xué)生教育工作,筆者認(rèn)為,與學(xué)生的良好溝通必不可少。如筆者當(dāng)前任職的一個(gè)班級(jí),是本校所有班主任都不愿意接手的班級(jí),因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)中有一群成績不好、行為習(xí)慣又不良的青少年。何對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行德育滲透,促進(jìn)他們健康、茁壯地成長呢?筆者利于多年的班主任經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)踐:
(1)個(gè)別談話。單獨(dú)的個(gè)別談話可以起到一定的作用,但持續(xù)性不久,很快會(huì)將之前的約定就拋之腦后了,此方法用于本版無效。
(2)主題班會(huì)。以班會(huì)的形式進(jìn)行,會(huì)打擊后進(jìn)生的自信心。初中學(xué)生正處于青春期,他們的自尊心特強(qiáng),不喜歡在大眾面前讓更多同學(xué)知道自己的不足,因此,這樣的方式也不可以讓那些學(xué)生“痛改前非”“重頭再來”。
(3)小班會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的深入了解與研究,最后筆者組合了以5~8位有共同不足的學(xué)生為一小團(tuán)體,用小班會(huì)的形式與他們進(jìn)行溝通,因?yàn)樗麄冇兄瑯拥娜秉c(diǎn),可以很快得到他們的認(rèn)可與接受,每周一次的小短會(huì)、小總結(jié),談自己最近幾天的不足,談自己這幾天的改進(jìn),談自己變化后的想法……一段時(shí)間后,他們的共同不足逐漸淡化和消失,不僅消除了身上的不足,而且大大提高了他們各自的表達(dá)、溝通能力,促進(jìn)了同學(xué)之間的純潔友誼。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和溝通后,他們認(rèn)識(shí)到教師是站在一個(gè)平等的地位與他們商量、溝通,而不是頤指氣使地批評(píng)他們哪里做得不對(duì),那么做是錯(cuò)誤的……在這種民主、平等的環(huán)境下,學(xué)生也就很樂意與教師溝通,主動(dòng)與教師分享他們內(nèi)心的情感和思維的各種變化,就這樣我們彼此走進(jìn)了對(duì)方的心靈世界,實(shí)現(xiàn)情感上的碰撞,為促進(jìn)學(xué)生日后形成良好的思想道德品質(zhì)鋪平了康莊大道。對(duì)待學(xué)生,我們要像對(duì)待自己的孩子一樣,給予他們足夠的關(guān)愛,尊重每一個(gè)學(xué)生,并真心誠意地看待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,敢于自我批評(píng),敢于面對(duì)和接受學(xué)生的批評(píng),只有真正做到尊重學(xué)生,才能在學(xué)生面前取得信任。
二、家校聯(lián)系,促進(jìn)德育工作的開展
篇3
(一)管是育的前提
管指的是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范和約束。在中職學(xué)校當(dāng)中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度,服從班主任的管,這樣,才能為班主任德育教育的工作提供前提條件。由于管是強(qiáng)制性的工作,因此容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。
(二)育是管的深化利用學(xué)校的規(guī)章制度
對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,對(duì)進(jìn)行德育教育也具有一定的促進(jìn)作用。但是,由于其強(qiáng)制性等特點(diǎn),使得學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┤菀妆粚W(xué)生所接受的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。通過育的方式,來影響學(xué)生思想和行為。
二、傳統(tǒng)重管輕育德育教育模式的弊端
(一)重管輕育德育教育模式出現(xiàn)的原因
1.中職學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)
隨著教育事業(yè)改革的不斷深化,中職學(xué)校也取得了很大的發(fā)展。通常情況下,中職學(xué)校的學(xué)生來源主要是一些中考落榜、未能進(jìn)入理想高中的學(xué)生。為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)這些學(xué)生的教育和管理,就需要有一種相應(yīng)的管理機(jī)制和制度來進(jìn)行管理和約束。同時(shí),這種管理制度必須要能夠迅速的發(fā)揮作用。因此,中職學(xué)校紛紛建立了相關(guān)的規(guī)章制度。而班主任是這項(xiàng)制度的執(zhí)行者,因此往往會(huì)過度重視對(duì)學(xué)生的管理。
2.班主任對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)的偏差
所謂德育就是道德教育,其目的是培養(yǎng)和提高人們的思想道德水平。但是,在大多數(shù)中職學(xué)校當(dāng)中,班主任普遍認(rèn)為德育教育的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理和規(guī)范,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。正是由于思想認(rèn)識(shí)方面存在的偏差,才使得班主任過分重視對(duì)學(xué)生的管理工作。
(二)重管輕育對(duì)德育教育的不良影響
1.難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)
在中職學(xué)校當(dāng)中,主要是通過量化的方式來對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行考核。其中班主任是考核的主導(dǎo),并由學(xué)生干部進(jìn)行輔助實(shí)施。而在實(shí)際的德育教育考核當(dāng)中,班主任由于時(shí)間和精力等方面的限制,往往比較忽視。因此在很多時(shí)候,都是由學(xué)生干部按照行為標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)分。然而,這樣就可能會(huì)產(chǎn)生一些動(dòng)機(jī)不明確等行為。進(jìn)而將會(huì)導(dǎo)致過分注重對(duì)學(xué)生德育教育考核的結(jié)構(gòu),而忽視了學(xué)生行為的動(dòng)機(jī),對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為,提高學(xué)生的思想道德水平具有十分不利的影響。
2.容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生功利主義
中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育教育管理,通常是以量化制度的形式來進(jìn)行的。學(xué)生的日常行為,直接關(guān)系到自己的德育考核。如果發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象,學(xué)生不但會(huì)被扣除一定的德育分?jǐn)?shù),也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。然而,這種德育教育模式和量化制度的應(yīng)用,不但沒有對(duì)學(xué)生的思想道德水平產(chǎn)生積極的影響,反而促進(jìn)了學(xué)生功利主義的滋生。
三、中職班主任德育教育中管育并重模式的實(shí)踐應(yīng)用
(一)以管為前提,提高對(duì)管的正確認(rèn)識(shí)
在管的進(jìn)行過程中,不應(yīng)當(dāng)過分的利用其強(qiáng)制作用,對(duì)于學(xué)生正確的行為也不應(yīng)過多的干涉。在傳統(tǒng)德育教育中,班主任都想了解更多學(xué)生的信息,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)。但是,一些信息涉及到了學(xué)生的個(gè)人隱私,因此會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿情緒和逆反心理。因此,班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g,尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。同時(shí)在管理過程中應(yīng)當(dāng)善用規(guī)章值得的作用,盡量減少強(qiáng)制性管理,才更容易被學(xué)生所接受。
(二)以育為中心,充分發(fā)揮育的作用
在傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作中,班主任的形象往往是高高在上、嚴(yán)厲刻板的。這樣是難以與學(xué)生進(jìn)行平等的交往的。因此,班主任應(yīng)當(dāng)改變形象,以朋友的身份,與學(xué)生能夠進(jìn)行溝通和交流,縮小與學(xué)生之間的距離,用情感來影響學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為的時(shí)候,班主任不應(yīng)當(dāng)一味的進(jìn)行指責(zé),而是應(yīng)當(dāng)平等的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。抓住學(xué)生內(nèi)心的想法,以理服人、以理育人,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤,從而幫助學(xué)生提高道德水平,以達(dá)到德育教育工作的目標(biāo)。
四、結(jié)論
篇4
(1)創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)方法改進(jìn)過程中,教學(xué)模式的創(chuàng)新是關(guān)鍵所在。只有做好教學(xué)模式的創(chuàng)新,并根據(jù)德育的實(shí)際需要做好教學(xué)模式創(chuàng)新和選擇,才能更好地滿足德育課堂教學(xué)需要,為提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量而提供有力支持,保證德育教學(xué)的整體質(zhì)量和實(shí)效性以滿足實(shí)際需要。
(2)建立平等的師生關(guān)系。在德育教學(xué)中,老師要充分考慮到學(xué)生的接受能力,并尊重學(xué)生的主體地位,積極建立平等的師生關(guān)系,滿足教學(xué)需要的同時(shí),也有效解決德育課堂的教學(xué)問題。基于這一認(rèn)識(shí),認(rèn)真構(gòu)建平等的師生關(guān)系,是改進(jìn)教學(xué)方法的重要策略之一,我們應(yīng)重視這種關(guān)系的建立。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。在教學(xué)方法中,探究式學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效果十分必要??紤]到德育課堂教學(xué)實(shí)際,以及學(xué)生提高品德素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求,只有鼓勵(lì)學(xué)生積極探究,努力學(xué)習(xí)德育知識(shí),才能保證德育課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此,鼓勵(lì)學(xué)生積極探究是滿足教學(xué)方法創(chuàng)新的重要方式。
(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師要通過對(duì)課程內(nèi)容的整體把握,或是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的道德水平實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),尤其是法制問題、經(jīng)濟(jì)問題、心理問題等應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學(xué)內(nèi)容,努力讓學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、正確運(yùn)用知識(shí)的能力。
(5)建立德育實(shí)踐基地。教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源,多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)感情,鍛煉意志,提高覺悟,端正行為,進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族精神,在活動(dòng)中升華學(xué)生的理想信念。
(6)以身立教?!皩W(xué)高為師,德高為范”。在教育學(xué)生的過程中,教師應(yīng)以自身作為榜樣。要求學(xué)生做到的自己肯定要做到,這會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的特殊作用。教師的行為是對(duì)學(xué)生最好的教育,只有教師的行為符合道德規(guī)范,學(xué)生才能從教師身上學(xué)到更多的知識(shí)和道德常識(shí)。因此,我們應(yīng)重視教師的綜合素質(zhì)以及道德示范作用,為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。
二、循循善誘,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展
對(duì)于一些后進(jìn)生,不能急于求成。對(duì)于他們,班主任不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。要注意尊重和愛護(hù)他們,要苦口婆心、循循善誘,動(dòng)之以情,曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又達(dá)到教育的目的。在教育學(xué)生時(shí),要注意運(yùn)用正確的德育方法,特別要遵循心理規(guī)律,通過教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問題得到解決。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱,存在一些心理障礙,如在學(xué)習(xí)上緊張、焦慮乃至恐懼;在人際關(guān)系上懷疑、孤僻、嫉妒;在社會(huì)關(guān)系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣等。針對(duì)這些現(xiàn)象,班主任可通過開展主題的班會(huì),融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體,寓教于樂,陶冶學(xué)生的情操,轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)可開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng),如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等多種實(shí)踐行為,使學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中努力提升自己的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì)生活中,保證學(xué)生能夠在心態(tài)、知識(shí)和綜合能力上有較快的提高。要多運(yùn)用鼓勵(lì)的手段,“鼓勵(lì)”在絕大多數(shù)時(shí)候都有效,不管成績好壞,多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,比較容易激發(fā)其勇氣和上進(jìn)心,從而使其更好地認(rèn)識(shí)自我。班主任要密切注視學(xué)生的一舉一動(dòng),對(duì)他們的合作表示肯定,對(duì)他們的積極態(tài)度表示喜悅。
三、總結(jié)
篇5
越來越多的學(xué)生走進(jìn)高等教育學(xué)府,接受高質(zhì)量的教育,國民素質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)得到了極大提升。但是在高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí),也出現(xiàn)了入學(xué)門檻一再降低的現(xiàn)象,學(xué)生數(shù)量增多是伴隨著學(xué)生素質(zhì)的參差不齊而出現(xiàn)的。來自五湖四海的,能力高低不齊的學(xué)生匯聚一堂給高職院校的學(xué)生管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生的差異性越來越突出,有的學(xué)生來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū),入校之初與城市環(huán)境和校園環(huán)境具有很大距離感和自卑心理,這給學(xué)生心理健康的發(fā)展造成潛在威脅,是一些本可以成為高級(jí)人才的學(xué)生由于心理問題而受到負(fù)面影響。也有的學(xué)生因?yàn)楦咧须A段成績一直不理想而受到自卑心理的困擾,在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自暴自棄的不良狀態(tài),這些問題都成為高職教育學(xué)生管理中面臨的一項(xiàng)重要問題。為此在這樣的形式下,高職院校班主任的任務(wù)更加艱巨,他們需要深入實(shí)地的了解學(xué)生的基本狀況,建立良好的師生關(guān)系,在溝通中疏導(dǎo)學(xué)生不良心理,以德育工作為著手,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。其中最為重要的一點(diǎn)是師生關(guān)系,良好的師生關(guān)系是推動(dòng)德育工作有效開展的基本前提。當(dāng)前高職教育德育工作實(shí)效性不強(qiáng),最大的一項(xiàng)制約因素便是師生關(guān)系不暢,學(xué)生有問題缺少與老師的溝通,班主任也因諸多事項(xiàng)纏身,沒有足夠的精力研究學(xué)生、了解學(xué)生,造成師生之間的隔閡。因此,開展德育工作的基本前提應(yīng)當(dāng)從師生關(guān)系的構(gòu)建開始,通過各種形式建立班主任與學(xué)生的交流互動(dòng)模式,拉近學(xué)生與班主任之間的情感距離。以此為疏通渠道,全面向?qū)W生灌輸?shù)掠齼?nèi)容和德育理念。
二、高職院校班主任德育工作中出現(xiàn)的問題
1、德育工作形式過于單一。當(dāng)前高職院校班主任德育工作的開展方式大部分以課堂教育為主,而且很大程度上都是照本宣科,這種教育方式無法建立與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)制和深度體驗(yàn)。因此,教育效果也受到很大不良影響。造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是受傳統(tǒng)教育影響的,傳統(tǒng)教育以課堂教育為主,課堂教育又以教師為中心開展。而現(xiàn)代教育理念要求在教育過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生中心,關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)到了什么,而不是教師教授了什么。因此,教育方式和理念的陳舊導(dǎo)致了德育工作的開展效果不是特別明顯。
2、對(duì)德育工作的認(rèn)知尚淺。高職院校班主任對(duì)德育工作的認(rèn)知不到位是造成德育工作受阻的又一原因。當(dāng)前高職德育工作中普遍以個(gè)人品行的提升,人生觀、世界觀、價(jià)值觀的確立為主要目標(biāo)開展工作。但是這些教育和教學(xué)目標(biāo)仍然不能涵蓋德育工作的基本精神和內(nèi)容。高職德育工作的開展首先是為應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求而建立的一項(xiàng)專題工作,它具有很強(qiáng)的具體性和可操作性,新時(shí)期,高職德育工作已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育和理論說教,而是應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相聯(lián)系的系統(tǒng)課程。
3、德育工作方法陳舊。當(dāng)前,高職院校班主任德育工作存在方法陳舊、落后的現(xiàn)象。從德育工作的開展形式上看,高職院校班主任德育工作是以班會(huì)形式開展。在固定的時(shí)間階段內(nèi)通過集中的理論和思想說教完成德育工作任務(wù)。這種單一的方法無法使學(xué)生切身體驗(yàn)到德育知識(shí)和德育素質(zhì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的影響。因此,他們德育的理解也僅僅是知識(shí)性的。認(rèn)為這些德育知識(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì),背下來,因此,教育方法的陳舊最終造成了學(xué)生觀念上的偏差。
三、高職院校班主任德育工作的具體內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。高職院校新生入學(xué)后面臨一個(gè)全新的環(huán)境,生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等需要重新調(diào)整和建設(shè)。最為重要的是這一階段的學(xué)生正處于人生觀世界觀培養(yǎng)和建立的階段,因此,高職院校班主任德育工作任務(wù)重大。德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)高職學(xué)生人生觀進(jìn)行正確的引導(dǎo),通過積極有效的理論教學(xué)和豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)也可以結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化氛圍,通過吸收網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)入課堂教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)文化的影響對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成正確的影響作用。
2、發(fā)揮班干部在德育工作中的作用。班級(jí)學(xué)生干部是練習(xí)班主任與學(xué)生的紐帶,在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵和重要的作用。在德育活動(dòng)組織,學(xué)生意見反映,教師意見傳達(dá)等方面發(fā)揮著重要作用。為此,高職院校班主任德育工作應(yīng)當(dāng)首先調(diào)動(dòng)班干部積極性,認(rèn)真研究班干部這一學(xué)生力量在學(xué)生中的影響作用和機(jī)制。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上不斷加大他們?cè)谶@些方面的建設(shè)作用,開發(fā)班干部的德育職能,通過班干部落實(shí)德育工作具體細(xì)節(jié)。
3、提升班主任的個(gè)人德育水平。班主任個(gè)人德育水平主要包括兩個(gè)方面,一個(gè)是班主任的個(gè)人道德修養(yǎng),二是版主熱的道德教育水平。首先班主任應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德素質(zhì),所謂打鐵還需自身硬,只有教師具備良好的道德修養(yǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中受到學(xué)生的尊重和仰慕,也只有在這樣的情況他們才能在自身的學(xué)習(xí)和工作中完善自身的教育素質(zhì)和教育水平。為此,高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行專門的培訓(xùn)和教育,為他們?cè)谶@些方面的成長和建設(shè)發(fā)揮關(guān)鍵的作用。其次,班主任培訓(xùn)過程中還應(yīng)對(duì)教育理論和水平進(jìn)行培養(yǎng)提升。班主任不僅要具備高尚的道德品格,更為重要的是道德修養(yǎng)和品格還要注入到學(xué)生思想當(dāng)中,“如何教”才是問題的關(guān)鍵。因此,應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)和教育發(fā)揮班主任個(gè)人德育水平發(fā)揮的關(guān)鍵作用。
4、注重德育工作的方法創(chuàng)新。德育工作應(yīng)當(dāng)注重方法創(chuàng)新,注意在教學(xué)過程中多表揚(yáng)和肯定學(xué)生,樹立學(xué)生的自信心,引導(dǎo)學(xué)生形成向上向善的道德動(dòng)力。對(duì)于確實(shí)存在問題的學(xué)生也要首先發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),在不影響他們積極性的基礎(chǔ)身上幫助他們客服自身的缺點(diǎn),建立完善的調(diào)整和建設(shè)機(jī)制。同時(shí)在這樣的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)當(dāng)更加有效的幫助他們建立完善的環(huán)境和充分的道德基礎(chǔ)。德育工作如要取得良好的效果,首先應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與,而且在這樣的背景下還應(yīng)當(dāng)更加有效的幫助他么在這樣的基礎(chǔ)上更加有效的完善德育教育的現(xiàn)行體系,樹立明確的目標(biāo),形成規(guī)范的德育體制。
篇6
利用學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,對(duì)進(jìn)行德育教育也具有一定的促進(jìn)作用。但是,由于其強(qiáng)制性等特點(diǎn),使得學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┤菀妆粚W(xué)生所接受的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。通過育的方式,來影響學(xué)生思想和行為。
二、傳統(tǒng)重管輕育德育教育模式的弊端
(一)重管輕育德育教育模式出現(xiàn)的原因
1.中職學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)。
隨著教育事業(yè)改革的不斷深化,中職學(xué)校也取得了很大的發(fā)展。通常情況下,中職學(xué)校的學(xué)生來源主要是一些中考落榜、未能進(jìn)入理想高中的學(xué)生。為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)這些學(xué)生的教育和管理,就需要有一種相應(yīng)的管理機(jī)制和制度來進(jìn)行管理和約束。同時(shí),這種管理制度必須要能夠迅速的發(fā)揮作用。因此,中職學(xué)校紛紛建立了相關(guān)的規(guī)章制度。而班主任是這項(xiàng)制度的執(zhí)行者,因此往往會(huì)過度重視對(duì)學(xué)生的管理。
2.班主任對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)的偏差。
所謂德育就是道德教育,其目的是培養(yǎng)和提高人們的思想道德水平。但是,在大多數(shù)中職學(xué)校當(dāng)中,班主任普遍認(rèn)為德育教育的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理和規(guī)范,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。正是由于思想認(rèn)識(shí)方面存在的偏差,才使得班主任過分重視對(duì)學(xué)生的管理工作。
(二)重管輕育對(duì)德育教育的不良影響
1.難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
在中職學(xué)校當(dāng)中,主要是通過量化的方式來對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行考核。其中班主任是考核的主導(dǎo),并由學(xué)生干部進(jìn)行輔助實(shí)施。而在實(shí)際的德育教育考核當(dāng)中,班主任由于時(shí)間和精力等方面的限制,往往比較忽視。因此在很多時(shí)候,都是由學(xué)生干部按照行為標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)分。然而,這樣就可能會(huì)產(chǎn)生一些動(dòng)機(jī)不明確等行為。進(jìn)而將會(huì)導(dǎo)致過分注重對(duì)學(xué)生德育教育考核的結(jié)構(gòu),而忽視了學(xué)生行為的動(dòng)機(jī),對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為,提高學(xué)生的思想道德水平具有十分不利的影響。
2.容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生功利主義。
中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育教育管理,通常是以量化制度的形式來進(jìn)行的。學(xué)生的日常行為,直接關(guān)系到自己的德育考核。如果發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象,學(xué)生不但會(huì)被扣除一定的德育分?jǐn)?shù),也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。然而,這種德育教育模式和量化制度的應(yīng)用,不但沒有對(duì)學(xué)生的思想道德水平產(chǎn)生積極的影響,反而促進(jìn)了學(xué)生功利主義的滋生。
三、中職班主任德育教育中管育并重模式的實(shí)踐應(yīng)用
(一)以管為前提,提高對(duì)管的正確認(rèn)識(shí)
在管的進(jìn)行過程中,不應(yīng)當(dāng)過分的利用其強(qiáng)制作用,對(duì)于學(xué)生正確的行為也不應(yīng)過多的干涉。在傳統(tǒng)德育教育中,班主任都想了解更多學(xué)生的信息,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)。但是,一些信息涉及到了學(xué)生的個(gè)人隱私,因此會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿情緒和逆反心理。因此,班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g,尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。同時(shí)在管理過程中應(yīng)當(dāng)善用規(guī)章值得的作用,盡量減少強(qiáng)制性管理,才更容易被學(xué)生所接受。
(二)以育為中心,充分發(fā)揮育的作用
在傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作中,班主任的形象往往是高高在上、嚴(yán)厲刻板的。這樣是難以與學(xué)生進(jìn)行平等的交往的。因此,班主任應(yīng)當(dāng)改變形象,以朋友的身份,與學(xué)生能夠進(jìn)行溝通和交流,縮小與學(xué)生之間的距離,用情感來影響學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為的時(shí)候,班主任不應(yīng)當(dāng)一味的進(jìn)行指責(zé),而是應(yīng)當(dāng)平等的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。抓住學(xué)生內(nèi)心的想法,以理服人、以理育人,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤,從而幫助學(xué)生提高道德水平,以達(dá)到德育教育工作的目標(biāo)。
四、結(jié)論
篇7
1.形成一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。
我們當(dāng)班主任要拋開所有偏見,這樣學(xué)生才能有一個(gè)平等接受教育的機(jī)會(huì),要充分理解和接受造成學(xué)生在成績和行為等各方面差異的原因,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,這樣有利于班主任更好地開展德育工作,有利于營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多表揚(yáng)鼓勵(lì)他們,盡量發(fā)揮出他們的長處,讓他們找到自信心。號(hào)召班級(jí)學(xué)生要團(tuán)結(jié)互助,利用課余時(shí)間,建立學(xué)習(xí)小組,整組討論,成績好的幫成績差的,形成團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氣氛。
2.有良好的人生觀和價(jià)值觀。
初中時(shí)期的學(xué)生思想開始走向成熟,個(gè)性開始分明,這個(gè)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)。所以,如果班主任在開展德育工作如果能夠尊重學(xué)生的個(gè)性,作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這樣可以幫助中學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀,對(duì)于學(xué)生往后的發(fā)展也有著重要的意義和作用。學(xué)生到學(xué)校,并不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí),最主要是學(xué)如何做人,尊師重道,團(tuán)結(jié)同學(xué),禮貌待人等等。要知道,品德比學(xué)識(shí)重要得多了,而初中正是孩子們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段,如何樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,尤為重要。
二、班主任在德育工作中如何做好尊重學(xué)生個(gè)性
1.以平等禮貌的姿態(tài)與學(xué)生交流。
班主任在德育工作的開展中需要忘記自己班主任的身份,不能以高高在上的班主任形象用命令的口吻和同學(xué)講話,這樣學(xué)生只會(huì)敬而遠(yuǎn)之。而且,教師要注意禮貌用語,禮貌的語言才能讓學(xué)生感到舒適,這樣學(xué)生更愿意與班主任進(jìn)行交談。因此,班主任在德育工作開展過程中,要注意自己的穿著是否得體大方,如果穿的衣服過于夸張的話,會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響。在和同學(xué)見面交談時(shí),必須注意自己的言語是否文明禮貌。而在行為方面,教師不能有不文明的行為,要像要求學(xué)生那樣來要求自己。
2.肯定學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)。
雖然很多班主任能做到教育學(xué)生要尊重他人的勞動(dòng)成果,例如不要浪費(fèi)農(nóng)民伯伯辛苦耕田的米飯、尊重環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動(dòng),勿亂扔垃圾等教育,但是班主任卻忘記了提醒自己要尊重學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)。部分教師在批改作業(yè)的時(shí)候并不用心,而且只是以作業(yè)完成質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),沒有真正了解學(xué)生對(duì)作業(yè)和任務(wù)的用心,甚至在作業(yè)評(píng)語中批評(píng)學(xué)生,這是極其不尊重學(xué)生勞動(dòng)過程的行為。對(duì)于擦黑板的同學(xué)、交作業(yè)的同學(xué)、打掃教室衛(wèi)生的同學(xué)等為班級(jí)作為貢獻(xiàn)的同學(xué),教師應(yīng)該對(duì)其說一聲謝謝,雖然這一些只是生活中的一些小細(xì)節(jié),但在某種程度上對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。
3.尊重學(xué)生的人格。
處于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生思想尚未成熟,所以難免會(huì)犯錯(cuò)誤,在面對(duì)這種情況時(shí),班主任要以鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。不能夠以過激的言語批評(píng)學(xué)生,這樣只會(huì)適得其反,學(xué)生只是應(yīng)付性的承認(rèn)錯(cuò)誤,沒有打心底地認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。班主任要學(xué)會(huì)換位思考,把自己當(dāng)成學(xué)生來看待,以這種方式才能知道學(xué)生的內(nèi)心感受,真正做到尊重學(xué)生個(gè)性。
4.欣賞、理解和平等對(duì)待學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有閃光點(diǎn)和不足,所以班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生個(gè)性中的閃光點(diǎn),給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能;也要理解學(xué)生個(gè)性中的不足,學(xué)生只是在特定的環(huán)境下無意識(shí)地養(yǎng)成了壞習(xí)慣,所以班主任要用加倍的耐心幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。而且初中班主任不能因?yàn)閷W(xué)生家長的特殊地位而對(duì)學(xué)生有特殊的對(duì)待,必須做到一視同仁,這樣才能使學(xué)生在一個(gè)平等和諧的環(huán)境中不斷進(jìn)步。
三、結(jié)語
篇8
一.把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
在班干部隊(duì)伍的建設(shè)方面。當(dāng)前,保姆式班級(jí)管理模式在中小學(xué)中是相當(dāng)普遍的。班主任的統(tǒng)攬包辦令學(xué)生失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì),班主任們也因之弄得顧此失彼,焦頭爛額。勿庸置疑,人的精力是有限的,奮斗在教學(xué)第一線的班主任們依然要備課、上課、批改作業(yè)、教研等,這些教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。特別是英語口語教師,單是輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生口語就要花費(fèi)大量的時(shí)間,若在班主任工作上還要事無巨細(xì),親力親為,其勢(shì)必造成教學(xué)工作與班主任工作兩相誤,吃力不討好。我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀,還須把保姆式班級(jí)管理機(jī)制轉(zhuǎn)換為遙控式班級(jí)管理機(jī)制,即是班主任把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理,讓他們?cè)诩w中當(dāng)家作主,而班主任通過宏觀調(diào)控來支配班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。遙控式班級(jí)管理機(jī)制的關(guān)鍵是培養(yǎng)一大批能力過硬的學(xué)生干部。而傳統(tǒng)的班主任指定方式或者因?qū)W生曾有官史而想當(dāng)然的任命方式所組建的班委會(huì)總是差強(qiáng)人意,這種做法只能使一小部分的學(xué)生擁有鍛煉的機(jī)會(huì),對(duì)其他學(xué)生來說是不公平的。為了讓更多學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉,本學(xué)年我嘗試了一種新的培養(yǎng)學(xué)生干部的制度,即競(jìng)選學(xué)生干部制。這種制度是由學(xué)生自薦,由自薦者向班主任提交自薦書,班主任安排他們?cè)诎鄷?huì)課上公開演講,然后要求全體學(xué)生選出自己最信得過的同學(xué)為班長及班委。班委成員產(chǎn)生后,就以班長為龍頭,根據(jù)班委會(huì)的崗位設(shè)置,組建班委會(huì)。
另外,榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟,是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此,平時(shí)比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善,嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來影響學(xué)生,用具體的形象給學(xué)生樹立榜樣。這對(duì)學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在本學(xué)期學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中,我班各方面都有突出人才,也有突出貢獻(xiàn),例如在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中我班獲得三專組全校第五名;在學(xué)校廣播體操比賽中我班獲得全校第一名。可以說綜合評(píng)估達(dá)到了“文明班”的標(biāo)準(zhǔn)。這是同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致、共同努力的結(jié)果。這當(dāng)中,班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的,但也是受時(shí)空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍,班干部是我的得力助手,使我在與不在一個(gè)樣。所以,發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部,充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用,這既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。張一謙是體育委員,忽有一天他罷工了。原來,有些學(xué)生表現(xiàn)比較懶散,使其失去了信心。我指導(dǎo)他,首先你自己認(rèn)真做好你那一份工作,樹立一個(gè)好榜樣,然后再監(jiān)督其他同學(xué)完成任務(wù)。在這過程中,假如他們不上操不做操的時(shí)候,你自己先帶頭做。數(shù)次以后他們肯定會(huì)有所改變。僅一星期,同學(xué)們以前那懶散現(xiàn)象沒有了,我班的出操率全系第一。
二.建立平等和諧的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生之間的心理溝通
心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納,即理解對(duì)方,接受對(duì)方,能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著,那很多事情都會(huì)迎刃而解。加強(qiáng)師生間的心理溝通,集全體學(xué)生聰明才智于一體,將有助于建設(shè)一個(gè)富有生機(jī)活力的班集體。師生之間心理溝通的重要,可以說,它是班主任搞好班級(jí)工作的重要條件之一。對(duì)師生而言,心理溝通就是學(xué)生能理解教師對(duì)他們教育要求的合理性和正確性,樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助,并且化為行動(dòng);教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景,透視學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī),體諒其具體環(huán)境,知其所想,在情感上,師生之間互相接受,將心比心,不曲解對(duì)方。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是:有的教師溫文爾雅,卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話;有的老師批評(píng)學(xué)生,能叫他心服口服;有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的,它除了說明思想教育工作要注意方式之外,很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué)生,滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生,學(xué)生理解老師的一番苦心,愿意接受老師的教導(dǎo),這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸,體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此,可以肯定地認(rèn)為,師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙,是教育成功秘訣之一。
“子不孝,父之過;教不嚴(yán),師之惰?!绷鱾髁松舷挛迩?。剛畢業(yè)出來,我對(duì)學(xué)生要求特別嚴(yán),學(xué)生有了問題,動(dòng)不動(dòng)就批評(píng),甚至于請(qǐng)家長,不給學(xué)生一點(diǎn)喘息的余地。學(xué)生見了我就如老鼠見了貓,怕得不得了。相處的時(shí)間長了,卻發(fā)現(xiàn)“嚴(yán)管”之下似乎無“強(qiáng)兵”:一是學(xué)生成績上不去,二是班上紀(jì)律差(特別是科任老師上課的時(shí)候);三是學(xué)生之間關(guān)系不融洽,沒有班集體概念;四是學(xué)生無上進(jìn)心,缺乏創(chuàng)新思維,沒有自信心。
我管得這么嚴(yán),卻沒有良好的效果,我百思不得其解。經(jīng)過細(xì)心觀察,仔細(xì)揣摩,我終于發(fā)現(xiàn)了端倪。原來,教過嚴(yán),師亦過。
首先,因?yàn)楣艿锰珖?yán),學(xué)生害怕老師,有問題不敢問,有疑不敢質(zhì),長此下去,塵封了學(xué)生的思考力,也塵封了學(xué)生的創(chuàng)新能力,他們?cè)谖矣谩巴?yán)”修建的道路上邁步。課堂變成了純粹的“填鴨式”教學(xué),或者學(xué)生們身在教室,心在外,我所面對(duì)的是一群不敢動(dòng)的“木頭”。
其次,學(xué)生們服的是老師的批評(píng),服的是老師的嚴(yán)厲。可是,我的批評(píng)從來沒有動(dòng)搖過他們的內(nèi)心世界,沒有給他們建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀、道德觀。相反,在他們的頭腦中,我的行為,我的語言已潛移默化地影響了他們,我今天處理事情的方法,明天就成了他們解決問題的手段。這種激進(jìn)行為在同學(xué)之間有矛盾的時(shí)候、其他老師上課的時(shí)候表現(xiàn)了出來。久而久之,學(xué)生之間的關(guān)系不融洽,進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)班集體缺乏凝聚力。
再次,在一個(gè)個(gè)體相互獨(dú)立的班集體中,學(xué)生之間缺乏友誼,班級(jí)之內(nèi)沒有良好的人情氛圍。學(xué)生遇到了挫折,得到的是同學(xué)們的嘲諷,老師的批評(píng),在這樣的環(huán)境中,學(xué)生有了錯(cuò)誤,就會(huì)缺乏改過自新的勇氣。學(xué)習(xí)上遇到了挫折,就沒有上進(jìn)的動(dòng)力。長此下去,打擊了學(xué)生的自信心,影響了學(xué)生正確世界觀的形成。
為改變這一點(diǎn)我開始和學(xué)生經(jīng)常的聊聊生活聊聊理想。不時(shí)的問寒問暖。設(shè)計(jì)一些如“我愛老師,老師愛我”“班級(jí)是我家”等主題班會(huì)加強(qiáng)彼此的了解,并經(jīng)常強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié),現(xiàn)在我和學(xué)生之間不再陌生了,同學(xué)之間也多了幾分深情。
篇9
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級(jí)管理;語言藝術(shù);對(duì)策
一、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的意義
隨著持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育,班主任在班級(jí)的教育和管理工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,注重跟學(xué)生之間的交流和溝通。只有如此,才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎(chǔ)。在小學(xué)班主任的管理工作中,班主任應(yīng)用有效的語言交流和溝通藝術(shù),不但能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的尊重和關(guān)愛,而且能夠讓教師進(jìn)一步把握學(xué)生的心理世界、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等等。這樣一來,教師一方面能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)施更加有針對(duì)性與目的性的教學(xué)管理對(duì)策,從而提高班主任的班級(jí)管理效率和管理質(zhì)量,另一方面能夠讓學(xué)生更加信任和尊重教師,從而有助于良好班級(jí)氛圍的形成和集體凝聚力的增強(qiáng)。
二、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的對(duì)策
1.應(yīng)用真摯和幽默的語言藝術(shù)
班主任在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)保持一顆坦誠和真摯的心靈,且優(yōu)化之前的不平等的師生關(guān)系,逐步地跟學(xué)生成為益友。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中,班主任應(yīng)注重跟學(xué)生間的交流與溝通,跟學(xué)生開展心靈上、情感上的互動(dòng)溝通。如此一來,學(xué)生才可以體會(huì)到班主任的真摯心靈,才能夠跟班主任相配合搞好班級(jí)的一切工作,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率與管理質(zhì)量的提升。當(dāng)然,在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中班主任應(yīng)認(rèn)真地觀察學(xué)生,把握學(xué)生存在的一些心理問題,然后應(yīng)用自身真摯的語言藝術(shù)給學(xué)生解決這一些心理問題,進(jìn)而讓學(xué)生更加信任班主任。除此之外,班主任還應(yīng)注重幽默語言的應(yīng)用,從而給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生與教師之間的溝通加深,最終強(qiáng)化教師和學(xué)生間的情感聯(lián)系、語言溝通。
2.應(yīng)用無聲的批評(píng)語言藝術(shù)
在某些時(shí)候,寬容形成的強(qiáng)大推動(dòng)力能夠超出懲罰。班主任在管理學(xué)生的時(shí)候務(wù)必保持寬容的心態(tài),從而推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展與良好成長。作為一種綜合性藝術(shù)的批評(píng)有著非常多的手段,針對(duì)不同的人,能夠?qū)嵤┊悩拥呐u(píng)方式,并且接受批評(píng)的人也會(huì)形成異樣的感受。為此,教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候務(wù)必注重批評(píng)語言藝術(shù)的應(yīng)用,從而實(shí)現(xiàn)理想的成效。有些情況下,無聲的批評(píng)常常能夠?qū)崿F(xiàn)非常顯著的成效,如此的無聲批評(píng)方式不但讓學(xué)生感受到自己在教師面前具備很大的面子,而且還可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自身所犯錯(cuò)誤的因素,從而能夠積極主動(dòng)地改正。相反的,如果班主任一味地嚴(yán)重批評(píng)學(xué)生,那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡心理形成,進(jìn)而難以真正地認(rèn)知自身所犯的錯(cuò)誤,也談不上改正錯(cuò)誤了。這樣一來,難以實(shí)現(xiàn)理想的批評(píng)成效。對(duì)于如此的情況,班主任在管理學(xué)生的時(shí)候,需要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀應(yīng)用無聲的語言藝術(shù),且注重有效地統(tǒng)一有聲語言跟無聲語言,從而實(shí)現(xiàn)更加理想的班級(jí)管理成效。例如,班主任在班級(jí)管理中針對(duì)那些非常頑皮的學(xué)生,需要通過一系列感人的事跡影響他們,以使其切實(shí)感受到班主任對(duì)自身的關(guān)愛,從而能夠積極地改正錯(cuò)誤,集中精力好好學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)同學(xué)。倘若班主任只顧用難聽的語言批評(píng)他們,那么就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性喪失,進(jìn)而不利于其健康發(fā)展和全面進(jìn)步??傊谄綍r(shí)的班級(jí)管理中,班主任教師的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好的動(dòng)作等無聲的語言都能夠有效地激勵(lì)學(xué)生,從而讓學(xué)生在潛移默化中配合班主任搞好班級(jí)管理事務(wù)。
3.應(yīng)用有針對(duì)性的語言藝術(shù)
在小學(xué)班級(jí)管理工作中,班主任需要明確學(xué)生之間存在的個(gè)體不同之處,針對(duì)異樣的學(xué)生實(shí)施異樣的管理對(duì)策,從而實(shí)現(xiàn)更加顯著的管理成效。具體來講,班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的探究,根據(jù)學(xué)生的不同,實(shí)施異樣的語言藝術(shù),進(jìn)而確保教師跟學(xué)生之間進(jìn)行友好的交流溝通。像是針對(duì)內(nèi)向型性格的一部分學(xué)生來講,他們的心理素質(zhì)往往不夠強(qiáng),難以面對(duì)教師嚴(yán)格的批評(píng)教育。為此,班主任在跟這些學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的情況下,應(yīng)保持平和的心態(tài),應(yīng)用婉轉(zhuǎn)、柔和的語言藝術(shù);針對(duì)心理自卑的學(xué)生,班主任應(yīng)盡量的應(yīng)用激勵(lì)性的語言藝術(shù),從而引導(dǎo)其增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信;針對(duì)驕傲自大、性格外向的學(xué)生,班主任需要應(yīng)用嚴(yán)厲、直接的語言藝術(shù),敢于提出他們存在的缺陷,從而使這一部分學(xué)生高度關(guān)注自身,端正自己的心態(tài),在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步??傊處熢诎嗉?jí)管理中需要有針對(duì)性地應(yīng)用語言溝通藝術(shù),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的管理成效。
三、結(jié)語
總而言之,小學(xué)班級(jí)管理工作非常復(fù)雜和系統(tǒng),在管理工作實(shí)踐中,班主任應(yīng)有效地應(yīng)用語言溝通藝術(shù),注重自身語言能力的持續(xù)提升,注重跟學(xué)生之間的交流和溝通,進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理事務(wù)的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
篇10
哲學(xué)上說,社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)形態(tài)。當(dāng)代中學(xué)生面對(duì)改革開放的七色陽光,有的理想遠(yuǎn)大,學(xué)習(xí)勤奮,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng);有的信息靈通,思想活躍,善于發(fā)表獨(dú)特的見解;有的放蕩不羈,不受意識(shí)形態(tài)束縛,隨意心太強(qiáng)乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟(jì)沖擊著時(shí)代的脈沖,沖擊著我們管理的各個(gè)尺度,作為老師,我們不禁發(fā)出了這樣的感慨:“老辦法不靈,新辦法不明,蠻辦法不行”。我們?cè)鯓硬拍苁沟掠逃坑谐尚兀?/p>
我們教師大部分都是做過班主任的,班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書生說:“管理是集體的骨架?!倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位,是一個(gè)小集體,然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理,事情就有頭有緒,集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢?
一、言傳身教,身教更重于言教
我們班主任在工作中,要特別注意嚴(yán)于律己,以身作則。俗話說得好:“喊破嗓子,不如做出樣子”。青少年最大的行為特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng),很容易接受教師的言行舉止,這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范,修身養(yǎng)德,澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子” 、 “有其父必有其子,有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見,我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格,一定要率先垂范,不論學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德,都要做學(xué)生的楷模;教育他們要學(xué)會(huì)從自身做起,從小事做起,“不以善小而不為,不以惡小而為之”,要嚴(yán)格要求自己,該做的必須去做,不該做的堅(jiān)決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);若生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;若生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了自卑;若生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激;若生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮;若生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛;所以,在工作中,要多注重給予賞識(shí)教育,要理解學(xué)生,用“寬容”的心去包容他們,以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來,學(xué)生犯了錯(cuò)誤總是要酌情處理和批評(píng)教育的。 三、要多傾聽學(xué)生的聲音,多關(guān)愛他們
為人師者,特別是班主任,更應(yīng)該為人師表,愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生,以自己的高尚品德去感化學(xué)生,以樹立自己的威信,贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí),就會(huì)想找信賴的人——那就是班主任,一吐為快,借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動(dòng)去幫助他或者跟他推心置腹交心時(shí),他一定會(huì)很感激;當(dāng)你給他一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí),他一定很高興;當(dāng)同學(xué)們要托你辦事,你一時(shí)又辦不成,但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí),他就會(huì)對(duì)你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對(duì)他的價(jià)值,作為投桃報(bào)李的結(jié)果,必然是“愛人者人恒愛之” 。
怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢?
古語說:“世事通明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”。為了能使你周圍的同學(xué)都喜歡你,你必須要做到:1、服飾整潔美觀;2、善于面含微笑。因?yàn)樾δ樣?,就?huì)給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙,它就象一塊掛在路口的木牌,告訴人們此路不通。別人會(huì)有意回避你,有話少說,無話不說??梢?,笑是一種交際手段。3.注意言談,避免粗言穢語,蹺二郎腿, 過于倨傲、目中無人、唯我獨(dú)尊,都會(huì)引起同學(xué)對(duì)你的反感。4.生活中需要幽默,嚴(yán)肅的課堂也需要幽默。一天上課,叫起一名學(xué)生回答問題,他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,為何?他上課沒認(rèn)真聽,連講到哪兒都不知道,當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我笑了,不過是微笑,并幽默地說:“你辛苦了,快洗個(gè)臉吧!”學(xué)生都笑了,那個(gè)同學(xué)也笑了,剩下的時(shí)間里,他聽講得很認(rèn)真。
四.要善于控制自己的感情
熱門標(biāo)簽
班主任德育論文 班主任工作計(jì)劃 班主任管理論文 班主任教育論文 班主任工作論文 班主任論文 班主任德育論文 班主任工作報(bào)告 班主任年終總結(jié) 班主任工作漫談 立法機(jī)制論文 法律調(diào)整機(jī)制論文 司法論文 司法原則論文