導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1. 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識 學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應(yīng)學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經(jīng)驗發(fā)展?！币虼宋以趧偨邮中掳嗉墪r，結(jié)合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學生的民主參與，又調(diào)動了學生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯，本班在這一學期連續(xù)被評為文明班級，班級中也沒有違反學校的規(guī)章制度。

2. 健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理 許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

2.1 組建責任心強的常務(wù)班委。讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2.2 “輪流執(zhí)政”的值周班長一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學生提供當干部的鍛煉機會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

2.3 靈活多樣的自治小組。班級除常務(wù)班委，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導(dǎo)組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

3. 開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展 心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。可結(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節(jié)”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。

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1.深入了解，認識學生

想要管理好班級，作為一個班級的組織者和管理者，就必須深入到學生的群體中，了解每一位學生的具體情況，除了了解學生在校的學習情況、學習能力和各學科的成績表現(xiàn)外，還要包括學生的身體狀況、家庭狀況、興趣特長、性格個性等方面。只有這樣，才能保障班級里的各項管理實務(wù)有條不紊地實施和保證班主任工作有序進行。

2.貼近學生，主動溝通交流

不少班主任已經(jīng)習慣了“太拿自己當回事兒”，喜歡居高臨下地對學生進行說教或者批評。由于初中學生的心智發(fā)展還不成熟，具有強烈的逆反心理，部分學生學習成績差，且不能很好地遵守學校的各項管理紀律，粗暴的教育管理方式起不了很大的作用，即使改了，也是臨時性的，沒有做到根本性的糾正。韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榘嘀魅危敫玫亻_展學生教育工作，筆者認為，與學生的良好溝通必不可少。如筆者當前任職的一個班級，是本校所有班主任都不愿意接手的班級，因為這個班級中有一群成績不好、行為習慣又不良的青少年。何對這部分學生進行德育滲透，促進他們健康、茁壯地成長呢？筆者利于多年的班主任經(jīng)驗進行了實踐：

（1）個別談話。單獨的個別談話可以起到一定的作用，但持續(xù)性不久，很快會將之前的約定就拋之腦后了，此方法用于本版無效。

（2)主題班會。以班會的形式進行，會打擊后進生的自信心。初中學生正處于青春期，他們的自尊心特強，不喜歡在大眾面前讓更多同學知道自己的不足，因此，這樣的方式也不可以讓那些學生“痛改前非”“重頭再來”。

（3）小班會。經(jīng)過一段時間的深入了解與研究，最后筆者組合了以5~8位有共同不足的學生為一小團體，用小班會的形式與他們進行溝通，因為他們有著同樣的缺點，可以很快得到他們的認可與接受，每周一次的小短會、小總結(jié)，談自己最近幾天的不足，談自己這幾天的改進，談自己變化后的想法……一段時間后，他們的共同不足逐漸淡化和消失，不僅消除了身上的不足，而且大大提高了他們各自的表達、溝通能力，促進了同學之間的純潔友誼。經(jīng)過一段時間的接觸和溝通后，他們認識到教師是站在一個平等的地位與他們商量、溝通，而不是頤指氣使地批評他們哪里做得不對，那么做是錯誤的……在這種民主、平等的環(huán)境下，學生也就很樂意與教師溝通，主動與教師分享他們內(nèi)心的情感和思維的各種變化，就這樣我們彼此走進了對方的心靈世界，實現(xiàn)情感上的碰撞，為促進學生日后形成良好的思想道德品質(zhì)鋪平了康莊大道。對待學生，我們要像對待自己的孩子一樣，給予他們足夠的關(guān)愛，尊重每一個學生，并真心誠意地看待每一個學生。尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，敢于自我批評，敢于面對和接受學生的批評，只有真正做到尊重學生，才能在學生面前取得信任。

二、家校聯(lián)系，促進德育工作的開展

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（一）管是育的前提

管指的是對學生的日常行為進行規(guī)范和約束。在中職學校當中，學生應(yīng)當嚴格遵守學校的規(guī)章制度，服從班主任的管，這樣，才能為班主任德育教育的工作提供前提條件。由于管是強制性的工作，因此容易引發(fā)學生的逆反心理。

（二）育是管的深化利用學校的規(guī)章制度

對學生進行管理，對進行德育教育也具有一定的促進作用。但是，由于其強制性等特點，使得學生容易對其產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。因此，學校應(yīng)當適當?shù)牟扇∫恍┤菀妆粚W生所接受的方式，對學生進行引導(dǎo)和教育。通過育的方式，來影響學生思想和行為。

二、傳統(tǒng)重管輕育德育教育模式的弊端

（一）重管輕育德育教育模式出現(xiàn)的原因

1.中職學校教育發(fā)展的趨勢

隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，中職學校也取得了很大的發(fā)展。通常情況下，中職學校的學生來源主要是一些中考落榜、未能進入理想高中的學生。為了能夠有效的實現(xiàn)對這些學生的教育和管理，就需要有一種相應(yīng)的管理機制和制度來進行管理和約束。同時，這種管理制度必須要能夠迅速的發(fā)揮作用。因此，中職學校紛紛建立了相關(guān)的規(guī)章制度。而班主任是這項制度的執(zhí)行者，因此往往會過度重視對學生的管理。

2.班主任對德育教育認識的偏差

所謂德育就是道德教育，其目的是培養(yǎng)和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數(shù)中職學校當中，班主任普遍認為德育教育的目標就是對學生的日常行為進行管理和規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。正是由于思想認識方面存在的偏差，才使得班主任過分重視對學生的管理工作。

（二）重管輕育對德育教育的不良影響

1.難以對學生進行正確的引導(dǎo)

在中職學校當中，主要是通過量化的方式來對學生的德育教育進行考核。其中班主任是考核的主導(dǎo)，并由學生干部進行輔助實施。而在實際的德育教育考核當中，班主任由于時間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時候，都是由學生干部按照行為標準來對學生進行德育評分。然而，這樣就可能會產(chǎn)生一些動機不明確等行為。進而將會導(dǎo)致過分注重對學生德育教育考核的結(jié)構(gòu)，而忽視了學生行為的動機，對規(guī)范學生的行為，提高學生的思想道德水平具有十分不利的影響。

2.容易誘導(dǎo)學生產(chǎn)生功利主義

中職學校對于學生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來進行的。學生的日常行為，直接關(guān)系到自己的德育考核。如果發(fā)生違紀現(xiàn)象，學生不但會被扣除一定的德育分數(shù)，也會受到相應(yīng)的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應(yīng)用，不但沒有對學生的思想道德水平產(chǎn)生積極的影響，反而促進了學生功利主義的滋生。

三、中職班主任德育教育中管育并重模式的實踐應(yīng)用

（一）以管為前提，提高對管的正確認識

在管的進行過程中，不應(yīng)當過分的利用其強制作用，對于學生正確的行為也不應(yīng)過多的干涉。在傳統(tǒng)德育教育中，班主任都想了解更多學生的信息，從而加強對學生的保護。但是，一些信息涉及到了學生的個人隱私，因此會引發(fā)學生的不滿情緒和逆反心理。因此，班主任在對學生進行管理時，應(yīng)當給予學生適當?shù)目臻g，尊重學生的個人隱私。同時在管理過程中應(yīng)當善用規(guī)章值得的作用，盡量減少強制性管理，才更容易被學生所接受。

（二）以育為中心，充分發(fā)揮育的作用

在傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴厲刻板的。這樣是難以與學生進行平等的交往的。因此，班主任應(yīng)當改變形象，以朋友的身份，與學生能夠進行溝通和交流，縮小與學生之間的距離，用情感來影響學生的行為。當學生出現(xiàn)不良行為的時候，班主任不應(yīng)當一味的進行指責，而是應(yīng)當平等的與學生進行對話。抓住學生內(nèi)心的想法，以理服人、以理育人，讓學生認識到自己行為上的錯誤，從而幫助學生提高道德水平，以達到德育教育工作的目標。

四、結(jié)論

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（1）創(chuàng)新教學模式。在教學方法改進過程中，教學模式的創(chuàng)新是關(guān)鍵所在。只有做好教學模式的創(chuàng)新，并根據(jù)德育的實際需要做好教學模式創(chuàng)新和選擇，才能更好地滿足德育課堂教學需要，為提高德育課堂教學質(zhì)量而提供有力支持，保證德育教學的整體質(zhì)量和實效性以滿足實際需要。

（2）建立平等的師生關(guān)系。在德育教學中，老師要充分考慮到學生的接受能力，并尊重學生的主體地位，積極建立平等的師生關(guān)系，滿足教學需要的同時，也有效解決德育課堂的教學問題?；谶@一認識，認真構(gòu)建平等的師生關(guān)系，是改進教學方法的重要策略之一，我們應(yīng)重視這種關(guān)系的建立。

（3）鼓勵學生積極探究。在教學方法中，探究式學習對提高學習效果十分必要。考慮到德育課堂教學實際，以及學生提高品德素質(zhì)的現(xiàn)實需求，只有鼓勵學生積極探究，努力學習德育知識，才能保證德育課堂教學取得實效。因此，鼓勵學生積極探究是滿足教學方法創(chuàng)新的重要方式。

（4）加強實踐教學。教師要通過對課程內(nèi)容的整體把握，或是從現(xiàn)實社會的實際出發(fā)，從學生的道德水平實際出發(fā)，加強實踐教學，尤其是法制問題、經(jīng)濟問題、心理問題等應(yīng)當充分運用學生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學內(nèi)容，努力讓學生增強理論聯(lián)系實際、正確運用知識的能力。

（5）建立德育實踐基地。教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學生參加社會實踐活動，在實踐活動中激發(fā)感情，鍛煉意志，提高覺悟，端正行為，進一步弘揚和培育民族精神，在活動中升華學生的理想信念。

（6）以身立教。“學高為師，德高為范”。在教育學生的過程中，教師應(yīng)以自身作為榜樣。要求學生做到的自己肯定要做到，這會對學生起到潛移默化的特殊作用。教師的行為是對學生最好的教育，只有教師的行為符合道德規(guī)范，學生才能從教師身上學到更多的知識和道德常識。因此，我們應(yīng)重視教師的綜合素質(zhì)以及道德示范作用，為學生樹立良好的道德榜樣。

二、循循善誘，促進學生個性心理的健康發(fā)展

對于一些后進生，不能急于求成。對于他們，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育的目的。在教育學生時，要注意運用正確的德育方法，特別要遵循心理規(guī)律，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學生的思想問題得到解決。由于部分學生心理素質(zhì)脆弱，存在一些心理障礙，如在學習上緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上懷疑、孤僻、嫉妒；在社會關(guān)系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣等。針對這些現(xiàn)象，班主任可通過開展主題的班會，融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學生的思想認識。同時可開展一些有利于培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的活動，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動等多種實踐行為，使學生能夠在社會實踐中努力提升自己的綜合素質(zhì)，促進學生融入社會生活中，保證學生能夠在心態(tài)、知識和綜合能力上有較快的提高。要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數(shù)時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵學生，比較容易激發(fā)其勇氣和上進心，從而使其更好地認識自我。班主任要密切注視學生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態(tài)度表示喜悅。

三、總結(jié)

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(一)社會

一是近年來我國在經(jīng)濟建設(shè)取得巨大成就的同時，以個人主義為核心的人生觀、價值觀與道德觀日益突出，很大程度上毒害了中學生的心靈;二是新階段中學生處于對外交流日益擴大、社會日趨多樣化的氛圍中，現(xiàn)代社會的負面影響抵消了學校德育的正面教育;三是社會利益分配不均和價值觀念的扭曲使部分人的心理和行為的失衡;四是舞廳、電子游戲等侵蝕著中學生的靈魂，影響著他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展;五是家庭教育相對欠缺與學校全面育人的目標發(fā)生了矛盾。

(二)個人

一是傳統(tǒng)的優(yōu)良德育思想嚴重缺失。缺乏敬畏與信仰。當代中學生越來越缺乏積極向上的敬畏與信仰。不少學生對道德不敬畏，對大自然不敬畏;對知識不敬畏，對教師不敬畏等。直接的后果就是無視道德的存在。隨地吐痰，破壞自然，對知識的褻瀆，對老師的忤逆等等。缺乏志向與理想。胸無大志。貪求安逸與享樂，是當今不少中學生的基本心態(tài)。志向與理想的高低，是一個人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，素質(zhì)不高，何來道德的高尚、人格的完美，無所追求的人，對社會和他人也會漠視，將來也是人格缺陷的人。缺乏團結(jié)與信任。獨生子女大多處境優(yōu)越，自我意識很強。一切以己為中心。對別人缺乏信任，也缺乏合作意識。而道德卻是存在于相互理解、相互尊重、相互信任、相互關(guān)懷氛圍中，而這種和諧氛圍一旦缺失，道德必然匱乏。二是中學生德育思想表現(xiàn)嚴重錯位。一些中學生的人生觀、價值觀取向嚴重扭曲。在對待個人與環(huán)境等關(guān)系上的“唯我”。他們認為那些為國家民族的生存發(fā)展、為社會進步而做出犧牲的人，是十足的傻子。在對待正面事物上存在抵觸心態(tài)。他們豎起拒絕正面事物的心理屏障，不屑追求知識。嘲諷打擊好人好事。三是德育缺失、日常行為極不規(guī)范。廣大中學生德育素質(zhì)的低下，主要表現(xiàn)為，一方面當代中學生學習不認真，有怠學、厭學的情緒，以及抄襲作業(yè)、考試作弊等;不遵守紀律，行為粗暴，經(jīng)常遲到、逃課上網(wǎng)，故意擾亂課堂紀律等;衣著不整，不修邊幅。不愛惜公物甚至損壞公物，甚至個別學生還沾染上了偷竊公私財物的不良習俗。盡管有些行為微不足道。但已成為影響年級教育與教學、不可忽視的負面因素。四是法紀觀念日益趨于淡薄。青少年違法犯罪已成為嚴重的社會問題。打架斗毆，動輒抽刀;拉幫結(jié)派，成立團伙;語言粗魯，脅迫恐嚇;貪玩厭學，屢禁不止。近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢。接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心，并且越來越低齡化。

(三)學校

一是“重智育、輕德育”的思想誤區(qū)。從目前實際上來看，我國素質(zhì)教育仍然還是停留在初期階段，“應(yīng)試教育”的觀念還是根深蒂固，不易撼動。學校存在著“重智育、輕德育”的思想誤區(qū)，凡事以文化成績來衡量，在學校應(yīng)付上級檢查或者迎合社會德育主題活動時，德育教育工作才會被稍微注重，但等檢查或者學習風氣一過。二是德育教育內(nèi)容狹窄陳舊、方法單一。目前中學德育教育內(nèi)容多是思想政治教育，其實思想政治教育屬于德育教育的一部分，除此，德育教育還應(yīng)包括民族精神教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、心理健康教育等內(nèi)容，中學德育教育內(nèi)容十分陳舊。課本內(nèi)容與實際脫鉤十分嚴重。三是教師素質(zhì)低下，缺乏專業(yè)性的教師教學。教師是陽光下最光榮的職業(yè)，然而在現(xiàn)實生活中，教師這份職業(yè)被部分人所玷污。部分教師缺乏健康的道德修養(yǎng)，對學生教學方式十分粗暴，每年都有反應(yīng)教師對學生體罰甚至虐待的新聞，有些教師吃喝拿卡，貪污受賄，嚴重敗壞了教學公平，如果讓這樣素質(zhì)低下的教師去教育學生，教育的結(jié)果是可想而知的。

二、新時期中學生德育教育策略思考

(一)以人為本，注重人文關(guān)懷

德育工作的核心目標就是引導(dǎo)學生做一個人格健全、能正確處理人與人、人與社會、人與自然關(guān)系并協(xié)調(diào)發(fā)展的人。中學德育工作在整個教育中起著承上啟下的作用，必須堅持人優(yōu)先、人為主的原則，尊重學生的獨立個性，詳細了解學生，加強人文關(guān)懷。讓學生感覺自己得到尊重、受到重視。

(二)尊重學生需要，建構(gòu)平等對話

教師只在進行德育教育時，如果學生對教師講的道理不能接受與理解，壓制和強迫不但不能取得預(yù)期的結(jié)果，還會產(chǎn)生負效應(yīng)。教師要放低姿態(tài)，聆聽學生的種種體驗和感受，引導(dǎo)使學生形成自己的是非道德觀念和道德情感。學生不再怕老師，師生關(guān)系融洽，平等和諧交流，既提升了教師，又改變了學生。

(三)建立社會、學校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)

社會是學生接觸信息的平臺，學校是學生形成獨立人格的場所，家庭是學生生活的地方。如何將三者有機的聯(lián)系起來。學校要發(fā)揮主渠道作用，根據(jù)學生實際來制訂德育計劃。學校要調(diào)動一切積極因素宣傳、提倡社會新風尚，建設(shè)德育基地，強化德育效果。

三、結(jié)束語

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利用學校的規(guī)章制度對學生進行管理，對進行德育教育也具有一定的促進作用。但是，由于其強制性等特點，使得學生容易對其產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。因此，學校應(yīng)當適當?shù)牟扇∫恍┤菀妆粚W生所接受的方式，對學生進行引導(dǎo)和教育。通過育的方式，來影響學生思想和行為。

二、傳統(tǒng)重管輕育德育教育模式的弊端

（一）重管輕育德育教育模式出現(xiàn)的原因

1.中職學校教育發(fā)展的趨勢。

隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，中職學校也取得了很大的發(fā)展。通常情況下，中職學校的學生來源主要是一些中考落榜、未能進入理想高中的學生。為了能夠有效的實現(xiàn)對這些學生的教育和管理，就需要有一種相應(yīng)的管理機制和制度來進行管理和約束。同時，這種管理制度必須要能夠迅速的發(fā)揮作用。因此，中職學校紛紛建立了相關(guān)的規(guī)章制度。而班主任是這項制度的執(zhí)行者，因此往往會過度重視對學生的管理。

2.班主任對德育教育認識的偏差。

所謂德育就是道德教育，其目的是培養(yǎng)和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數(shù)中職學校當中，班主任普遍認為德育教育的目標就是對學生的日常行為進行管理和規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。正是由于思想認識方面存在的偏差，才使得班主任過分重視對學生的管理工作。

（二）重管輕育對德育教育的不良影響

1.難以對學生進行正確的引導(dǎo)。

在中職學校當中，主要是通過量化的方式來對學生的德育教育進行考核。其中班主任是考核的主導(dǎo)，并由學生干部進行輔助實施。而在實際的德育教育考核當中，班主任由于時間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時候，都是由學生干部按照行為標準來對學生進行德育評分。然而，這樣就可能會產(chǎn)生一些動機不明確等行為。進而將會導(dǎo)致過分注重對學生德育教育考核的結(jié)構(gòu)，而忽視了學生行為的動機，對規(guī)范學生的行為，提高學生的思想道德水平具有十分不利的影響。

2.容易誘導(dǎo)學生產(chǎn)生功利主義。

中職學校對于學生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來進行的。學生的日常行為，直接關(guān)系到自己的德育考核。如果發(fā)生違紀現(xiàn)象，學生不但會被扣除一定的德育分數(shù)，也會受到相應(yīng)的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應(yīng)用，不但沒有對學生的思想道德水平產(chǎn)生積極的影響，反而促進了學生功利主義的滋生。

三、中職班主任德育教育中管育并重模式的實踐應(yīng)用

（一）以管為前提，提高對管的正確認識

在管的進行過程中，不應(yīng)當過分的利用其強制作用，對于學生正確的行為也不應(yīng)過多的干涉。在傳統(tǒng)德育教育中，班主任都想了解更多學生的信息，從而加強對學生的保護。但是，一些信息涉及到了學生的個人隱私，因此會引發(fā)學生的不滿情緒和逆反心理。因此，班主任在對學生進行管理時，應(yīng)當給予學生適當?shù)目臻g，尊重學生的個人隱私。同時在管理過程中應(yīng)當善用規(guī)章值得的作用，盡量減少強制性管理，才更容易被學生所接受。

（二）以育為中心，充分發(fā)揮育的作用

在傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴厲刻板的。這樣是難以與學生進行平等的交往的。因此，班主任應(yīng)當改變形象，以朋友的身份，與學生能夠進行溝通和交流，縮小與學生之間的距離，用情感來影響學生的行為。當學生出現(xiàn)不良行為的時候，班主任不應(yīng)當一味的進行指責，而是應(yīng)當平等的與學生進行對話。抓住學生內(nèi)心的想法，以理服人、以理育人，讓學生認識到自己行為上的錯誤，從而幫助學生提高道德水平，以達到德育教育工作的目標。

四、結(jié)論

篇7

1.形成一個和諧的班級氛圍。

我們當班主任要拋開所有偏見，這樣學生才能有一個平等接受教育的機會，要充分理解和接受造成學生在成績和行為等各方面差異的原因，尊重每個學生的個性，這樣有利于班主任更好地開展德育工作，有利于營造一個良好的班級氛圍。多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多表揚鼓勵他們，盡量發(fā)揮出他們的長處，讓他們找到自信心。號召班級學生要團結(jié)互助，利用課余時間，建立學習小組，整組討論，成績好的幫成績差的，形成團結(jié)向上的學習氣氛。

2.有良好的人生觀和價值觀。

初中時期的學生思想開始走向成熟，個性開始分明，這個階段的學生可塑性非常強。所以，如果班主任在開展德育工作如果能夠尊重學生的個性，作出適當?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以幫助中學生樹立一個正確的人生觀和價值觀，對于學生往后的發(fā)展也有著重要的意義和作用。學生到學校，并不僅僅只是學習知識，最主要是學如何做人，尊師重道，團結(jié)同學，禮貌待人等等。要知道，品德比學識重要得多了，而初中正是孩子們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段，如何樹立正確的人生觀和價值觀，尤為重要。

二、班主任在德育工作中如何做好尊重學生個性

1.以平等禮貌的姿態(tài)與學生交流。

班主任在德育工作的開展中需要忘記自己班主任的身份，不能以高高在上的班主任形象用命令的口吻和同學講話，這樣學生只會敬而遠之。而且，教師要注意禮貌用語，禮貌的語言才能讓學生感到舒適，這樣學生更愿意與班主任進行交談。因此，班主任在德育工作開展過程中，要注意自己的穿著是否得體大方，如果穿的衣服過于夸張的話，會對學生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響。在和同學見面交談時，必須注意自己的言語是否文明禮貌。而在行為方面，教師不能有不文明的行為，要像要求學生那樣來要求自己。

2.肯定學生的勞動果實。

雖然很多班主任能做到教育學生要尊重他人的勞動成果，例如不要浪費農(nóng)民伯伯辛苦耕田的米飯、尊重環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動，勿亂扔垃圾等教育，但是班主任卻忘記了提醒自己要尊重學生的勞動果實。部分教師在批改作業(yè)的時候并不用心，而且只是以作業(yè)完成質(zhì)量作為評價標準，沒有真正了解學生對作業(yè)和任務(wù)的用心，甚至在作業(yè)評語中批評學生，這是極其不尊重學生勞動過程的行為。對于擦黑板的同學、交作業(yè)的同學、打掃教室衛(wèi)生的同學等為班級作為貢獻的同學，教師應(yīng)該對其說一聲謝謝，雖然這一些只是生活中的一些小細節(jié)，但在某種程度上對學生的影響是巨大的。

3.尊重學生的人格。

處于中學時期的學生思想尚未成熟，所以難免會犯錯誤，在面對這種情況時，班主任要以鼓勵的方式幫助學生進行糾正。不能夠以過激的言語批評學生，這樣只會適得其反，學生只是應(yīng)付性的承認錯誤，沒有打心底地認識到自己的不對。班主任要學會換位思考，把自己當成學生來看待，以這種方式才能知道學生的內(nèi)心感受，真正做到尊重學生個性。

4.欣賞、理解和平等對待學生。

每個學生的個性都有閃光點和不足，所以班主任要學會欣賞學生個性中的閃光點，給予適當?shù)墓膭?，幫助學生更好地發(fā)揮自己的潛能；也要理解學生個性中的不足，學生只是在特定的環(huán)境下無意識地養(yǎng)成了壞習慣，所以班主任要用加倍的耐心幫助學生進行糾正。而且初中班主任不能因為學生家長的特殊地位而對學生有特殊的對待，必須做到一視同仁，這樣才能使學生在一個平等和諧的環(huán)境中不斷進步。

三、結(jié)語

篇8

一．把班級管理的主動權(quán)交給學生

在班干部隊伍的建設(shè)方面。當前，保姆式班級管理模式在中小學中是相當普遍的。班主任的統(tǒng)攬包辦令學生失去了很多鍛煉的機會，班主任們也因之弄得顧此失彼，焦頭爛額。勿庸置疑，人的精力是有限的，奮斗在教學第一線的班主任們依然要備課、上課、批改作業(yè)、教研等，這些教學環(huán)節(jié)必不可少。特別是英語口語教師，單是輔導(dǎo)和訓練學生口語就要花費大量的時間，若在班主任工作上還要事無巨細，親力親為，其勢必造成教學工作與班主任工作兩相誤，吃力不討好。我認為要改變這種現(xiàn)狀，還須把保姆式班級管理機制轉(zhuǎn)換為遙控式班級管理機制，即是班主任把班級管理的主動權(quán)交給學生，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，讓他們在集體中當家作主，而班主任通過宏觀調(diào)控來支配班級的正常運轉(zhuǎn)。遙控式班級管理機制的關(guān)鍵是培養(yǎng)一大批能力過硬的學生干部。而傳統(tǒng)的班主任指定方式或者因?qū)W生曾有官史而想當然的任命方式所組建的班委會總是差強人意，這種做法只能使一小部分的學生擁有鍛煉的機會，對其他學生來說是不公平的。為了讓更多學生都有機會鍛煉，本學年我嘗試了一種新的培養(yǎng)學生干部的制度，即競選學生干部制。這種制度是由學生自薦，由自薦者向班主任提交自薦書，班主任安排他們在班會課上公開演講，然后要求全體學生選出自己最信得過的同學為班長及班委。班委成員產(chǎn)生后，就以班長為龍頭，根據(jù)班委會的崗位設(shè)置，組建班委會。

另外，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領(lǐng)路人。因此，平時比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在本學期學校的各項活動中，我班各方面都有突出人才，也有突出貢獻，例如在校運動會中我班獲得三專組全校第五名；在學校廣播體操比賽中我班獲得全校第一名?？梢哉f綜合評估達到了“文明班”的標準。這是同學們團結(jié)一致、共同努力的結(jié)果。這當中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進良好班風的形成。張一謙是體育委員，忽有一天他罷工了。原來，有些學生表現(xiàn)比較懶散，使其失去了信心。我指導(dǎo)他，首先你自己認真做好你那一份工作，樹立一個好榜樣，然后再監(jiān)督其他同學完成任務(wù)。在這過程中，假如他們不上操不做操的時候，你自己先帶頭做。數(shù)次以后他們肯定會有所改變。僅一星期，同學們以前那懶散現(xiàn)象沒有了，我班的出操率全系第一。

二．建立平等和諧的師生關(guān)系，加強師生之間的心理溝通

心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著，那很多事情都會迎刃而解。加強師生間的心理溝通，集全體學生聰明才智于一體，將有助于建設(shè)一個富有生機活力的班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。對師生而言，心理溝通就是學生能理解教師對他們教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產(chǎn)生的背景，透視學生言行的真正動機，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服；有的老師批評學生卻引發(fā)學生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

“子不孝，父之過；教不嚴，師之惰?！绷鱾髁松舷挛迩?。剛畢業(yè)出來，我對學生要求特別嚴，學生有了問題，動不動就批評，甚至于請家長，不給學生一點喘息的余地。學生見了我就如老鼠見了貓，怕得不得了。相處的時間長了，卻發(fā)現(xiàn)“嚴管”之下似乎無“強兵”：一是學生成績上不去，二是班上紀律差（特別是科任老師上課的時候）；三是學生之間關(guān)系不融洽，沒有班集體概念；四是學生無上進心，缺乏創(chuàng)新思維，沒有自信心。

我管得這么嚴，卻沒有良好的效果，我百思不得其解。經(jīng)過細心觀察，仔細揣摩，我終于發(fā)現(xiàn)了端倪。原來，教過嚴，師亦過。

首先，因為管得太嚴，學生害怕老師，有問題不敢問，有疑不敢質(zhì)，長此下去，塵封了學生的思考力，也塵封了學生的創(chuàng)新能力，他們在我用“威嚴”修建的道路上邁步。課堂變成了純粹的“填鴨式”教學，或者學生們身在教室，心在外，我所面對的是一群不敢動的“木頭”。

其次，學生們服的是老師的批評，服的是老師的嚴厲。可是，我的批評從來沒有動搖過他們的內(nèi)心世界，沒有給他們建立一個正確的學習觀、生活觀、道德觀。相反，在他們的頭腦中，我的行為，我的語言已潛移默化地影響了他們，我今天處理事情的方法，明天就成了他們解決問題的手段。這種激進行為在同學之間有矛盾的時候、其他老師上課的時候表現(xiàn)了出來。久而久之，學生之間的關(guān)系不融洽，進而導(dǎo)致整個班集體缺乏凝聚力。

再次，在一個個體相互獨立的班集體中，學生之間缺乏友誼，班級之內(nèi)沒有良好的人情氛圍。學生遇到了挫折，得到的是同學們的嘲諷，老師的批評，在這樣的環(huán)境中，學生有了錯誤，就會缺乏改過自新的勇氣。學習上遇到了挫折，就沒有上進的動力。長此下去，打擊了學生的自信心，影響了學生正確世界觀的形成。

為改變這一點我開始和學生經(jīng)常的聊聊生活聊聊理想。不時的問寒問暖。設(shè)計一些如“我愛老師，老師愛我”“班級是我家”等主題班會加強彼此的了解，并經(jīng)常強調(diào)同學之間的團結(jié)，現(xiàn)在我和學生之間不再陌生了，同學之間也多了幾分深情。

篇9

關(guān)鍵詞:小學班主任;班級管理;語言藝術(shù);對策

一、小學班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的意義

隨著持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，班主任在班級的教育和管理工作中應(yīng)根據(jù)學生的實際現(xiàn)狀，注重跟學生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎(chǔ)。在小學班主任的管理工作中，班主任應(yīng)用有效的語言交流和溝通藝術(shù)，不但能夠讓學生感受到教師對自身的尊重和關(guān)愛，而且能夠讓教師進一步把握學生的心理世界、生活習慣、學習情況等等。這樣一來，教師一方面能夠在此基礎(chǔ)上實施更加有針對性與目的性的教學管理對策，從而提高班主任的班級管理效率和管理質(zhì)量，另一方面能夠讓學生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級氛圍的形成和集體凝聚力的增強。

二、小學班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的對策

1.應(yīng)用真摯和幽默的語言藝術(shù)

班主任在面對學生的時候，應(yīng)保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優(yōu)化之前的不平等的師生關(guān)系，逐步地跟學生成為益友。在平時的班級管理工作中，班主任應(yīng)注重跟學生間的交流與溝通，跟學生開展心靈上、情感上的互動溝通。如此一來，學生才可以體會到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級的一切工作，進而實現(xiàn)班級管理效率與管理質(zhì)量的提升。當然，在日常的點點滴滴中班主任應(yīng)認真地觀察學生，把握學生存在的一些心理問題，然后應(yīng)用自身真摯的語言藝術(shù)給學生解決這一些心理問題，進而讓學生更加信任班主任。除此之外，班主任還應(yīng)注重幽默語言的應(yīng)用，從而給學生營造輕松、快樂的學習氛圍，讓學生與教師之間的溝通加深，最終強化教師和學生間的情感聯(lián)系、語言溝通。

2.應(yīng)用無聲的批評語言藝術(shù)

在某些時候，寬容形成的強大推動力能夠超出懲罰。班主任在管理學生的時候務(wù)必保持寬容的心態(tài)，從而推動學生的健康發(fā)展與良好成長。作為一種綜合性藝術(shù)的批評有著非常多的手段，針對不同的人，能夠?qū)嵤┊悩拥呐u方式，并且接受批評的人也會形成異樣的感受。為此，教師在批評學生的時候務(wù)必注重批評語言藝術(shù)的應(yīng)用，從而實現(xiàn)理想的成效。有些情況下，無聲的批評常常能夠?qū)崿F(xiàn)非常顯著的成效，如此的無聲批評方式不但讓學生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學生切實體會到自身所犯錯誤的因素，從而能夠積極主動地改正。相反的，如果班主任一味地嚴重批評學生，那么會導(dǎo)致學生的厭惡心理形成，進而難以真正地認知自身所犯的錯誤，也談不上改正錯誤了。這樣一來，難以實現(xiàn)理想的批評成效。對于如此的情況，班主任在管理學生的時候，需要結(jié)合實際現(xiàn)狀應(yīng)用無聲的語言藝術(shù)，且注重有效地統(tǒng)一有聲語言跟無聲語言，從而實現(xiàn)更加理想的班級管理成效。例如，班主任在班級管理中針對那些非常頑皮的學生，需要通過一系列感人的事跡影響他們，以使其切實感受到班主任對自身的關(guān)愛，從而能夠積極地改正錯誤，集中精力好好學習和團結(jié)同學。倘若班主任只顧用難聽的語言批評他們，那么就會導(dǎo)致這些學生的學習積極主動性喪失，進而不利于其健康發(fā)展和全面進步?？傊?，在平時的班級管理中，班主任教師的一個肯定的眼神、一個善意的微笑、一個友好的動作等無聲的語言都能夠有效地激勵學生，從而讓學生在潛移默化中配合班主任搞好班級管理事務(wù)。

3.應(yīng)用有針對性的語言藝術(shù)

在小學班級管理工作中，班主任需要明確學生之間存在的個體不同之處，針對異樣的學生實施異樣的管理對策，從而實現(xiàn)更加顯著的管理成效。具體來講，班主任應(yīng)重視對學生性格特點的探究，根據(jù)學生的不同，實施異樣的語言藝術(shù)，進而確保教師跟學生之間進行友好的交流溝通。像是針對內(nèi)向型性格的一部分學生來講，他們的心理素質(zhì)往往不夠強，難以面對教師嚴格的批評教育。為此，班主任在跟這些學生進行交流互動的情況下，應(yīng)保持平和的心態(tài)，應(yīng)用婉轉(zhuǎn)、柔和的語言藝術(shù)；針對心理自卑的學生，班主任應(yīng)盡量的應(yīng)用激勵性的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)其增強學習和生活的自信；針對驕傲自大、性格外向的學生，班主任需要應(yīng)用嚴厲、直接的語言藝術(shù)，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學生高度關(guān)注自身，端正自己的心態(tài)，在以后的學習中不斷取得進步?？傊?，教師在班級管理中需要有針對性地應(yīng)用語言溝通藝術(shù)，進而實現(xiàn)理想的管理成效。

三、結(jié)語

總而言之，小學班級管理工作非常復(fù)雜和系統(tǒng)，在管理工作實踐中，班主任應(yīng)有效地應(yīng)用語言溝通藝術(shù)，注重自身語言能力的持續(xù)提升，注重跟學生之間的交流和溝通，進而推動班級管理事務(wù)的順利進行。

參考文獻：

篇10

哲學上說，社會存在決定社會意識形態(tài)。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態(tài)束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？

我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W校管理的基本單位，是一個小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢？

一、言傳身教，身教更重于言教

我們班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以“學高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。

二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

不同的環(huán)境對學生的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。 三、要多傾聽學生的聲音，多關(guān)愛他們

為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護和關(guān)心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時，他一定很高興；當同學們要托你辦事，你一時又辦不成，但能主動解釋為什么幫不了忙時，他就會對你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值，作為投桃報李的結(jié)果，必然是“愛人者人恒愛之” 。

怎樣才能使同學都喜歡你呢？

古語說：“世事通明皆學問，人情練達即文章”。為了能使你周圍的同學都喜歡你，你必須要做到：1、服飾整潔美觀;2、善于面含微笑。因為笑臉迎人，就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙，它就象一塊掛在路口的木牌，告訴人們此路不通。別人會有意回避你，有話少說，無話不說?？梢姡κ且环N交際手段。3.注意言談，避免粗言穢語，蹺二郎腿， 過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學對你的反感。4.生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：“你辛苦了，快洗個臉吧！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。

四．要善于控制自己的感情