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篇1

依據(jù)實踐教學內容體系的不同范圍，“實踐教學內容體系的構建模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)按學科劃分的實踐教學體系內容，另外一種是按能力層次劃分的‘分層一體化’的實踐教學內容體系?！保?］。按學科劃分的實踐教學內容體系，適用于某一具體專業(yè)的實踐教學內容體系建設，目的是明確專業(yè)內不同課程環(huán)節(jié)對學生實踐能力培養(yǎng)的要求與方式，這種模式構建的實踐教學內容體系不易明確能力的不同類別及不同層次要求，在教學上不易突出能力培養(yǎng)之間的連續(xù)性。另外一種按能力的層次劃分構建的“分層一體化”的實踐教學內容體系是教學型高校實踐教學內容體系構建時常采用的一種模式，并按通識技能、專業(yè)技能和職業(yè)技能三個層次來構建實踐教學內容體系，實行“分層培養(yǎng)、層層遞進、逐步提高”，培養(yǎng)學生綜合運用能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。這種模式注重能力的分層，但對能力的分類及不同教學環(huán)節(jié)的要求劃分不夠，在教學上不易把握能力培養(yǎng)的重點以及能力與素質之間的關系，不能較好地兼顧實踐教學的內容體系與實踐教學的課程實施之間的關系。筆者認為，從學校層面來講，實踐教學內容體系的構建模式應具有全校指導意義。新建本科院校作為教學型院校，以培養(yǎng)應用型本科人才為主要辦學目標，必然以學生的能力和素質為核心，以“寬口徑，厚基礎，強能力，高素質”為其主要的培養(yǎng)模式?！皩捒趶?、厚基礎”主要培養(yǎng)學生的通識能力，“強能力”主要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，“高素質”主要通過學生的綜合(創(chuàng)新)能力來體現(xiàn)。因此，從學校層面來講，新建本科院校的實踐教學內容體系的構建必然首先要對培養(yǎng)的能力進行分類，這樣便于與人才培養(yǎng)方案中教學計劃的課程模塊(通識模塊、專業(yè)課程模塊、選修課程模塊、職業(yè)課程模塊)相對應，然后確定不同類別的能力培養(yǎng)應采用的教學實施環(huán)節(jié)，最后才是對不同的教學實施環(huán)節(jié)進行能力培養(yǎng)的分層設計。由此，就形成了實踐教學內容體系“能力分類別—實施分環(huán)節(jié)—要求分層次”的體系化構建模式。本文擬在這種模式下構建新建本科院校應用型人才培養(yǎng)的實踐教學內容體系。

二、高校實踐教學內容體系的構建原則

新建本科院校作為地方院校，在建設實踐教學內容體系時應主要遵循時代性、系統(tǒng)性和地方性三個原則。時代性就是要求在建立實踐教學內容體系時，應體現(xiàn)科技進步和社會發(fā)展對人才的時代要求。具體講就是結合社會發(fā)展對學科專業(yè)人才的時代要求，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力為目標，根據(jù)學生能力形成的不同階段和本專業(yè)對知識結構、能力結構、素養(yǎng)結構的需要，按照“注重基礎、加強綜合、強化訓練、突出能力”的原則，圍繞本科教學計劃的總體框架，結合學校自身的優(yōu)勢和辦學特色，構建實踐教學內容體系。系統(tǒng)性就是要求在構建完善的實踐教學內容體系時應堅持系統(tǒng)的整體優(yōu)化、系統(tǒng)設計的原則。在實踐教學內容體系的基礎上，再對能力培養(yǎng)進行系列性的整體優(yōu)化設計，從而加強對學生綜合實驗能力、設備操作能力、綜合設計能力、作品開發(fā)能力、科學研究能力、社會實踐能力、職業(yè)崗位能力等七個方面的具體能力的培養(yǎng)。地方性就是要求在實踐教學內容體系的建設上應堅持體現(xiàn)地方性，在結合地方性的基礎上突出職業(yè)性和前瞻性。就是針對當?shù)禺a業(yè)結構和人才市場需求進行調查研究，并在專家論證的基礎上設定專業(yè)方向，使所設專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景。突出職業(yè)性，就是針對地區(qū)、行業(yè)經濟發(fā)展和社會發(fā)展的需要，采取與企業(yè)、政府主管部門和行業(yè)組織共同研究，按照技術領域和社會職業(yè)崗位(群)的實際需求來設置課程體系，使每個專業(yè)的職業(yè)崗位指向更加明確。具有前瞻性，就是考慮人才培養(yǎng)的周期，預測未來地區(qū)經濟和社會發(fā)展的需求，以及創(chuàng)辦新興產業(yè)和行業(yè)所需要的專業(yè)能力，適時滿足社會需要。

三、高校實踐教學內容體系的基本框架及內涵

根據(jù)上述高校實踐教學內容體系“分類別—分環(huán)節(jié)—分層次”的構建模式以及構建原則，高校實踐教學內容體系的基本框架及內涵如下。(一)基本框架實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的動手能力、對實際問題的分析和解決能力、團隊合作精神、創(chuàng)新能力等的重要教學環(huán)節(jié)。實踐教學內容體系由實踐教學培養(yǎng)能力的類別、環(huán)節(jié)、層次三個維度構成。不同類別的能力由實踐教學的不同環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，不同環(huán)節(jié)的實踐教學培養(yǎng)能力的方式及側重點也不同，不同環(huán)節(jié)的實踐教學都具有三個層次的能力培養(yǎng)要求。具體講，實踐教學內容體系又是由能力類別體系、實施環(huán)節(jié)體系和要求層次體系等三個子體系構成，體系結構框架如圖1所示。(二)基本內涵1．實踐教學內容體系的能力類別子體系根據(jù)實踐教學內容按培養(yǎng)能力的功能不同，實踐教學內容的能力體系按模塊設置分別為通識技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和職業(yè)技能培養(yǎng)模塊等三個方面構成。通識技能模塊由人文素質及相關能力(如人文社科知識，文學、藝術鑒賞能力，文學、藝術創(chuàng)作能力，表達能力等)、心理素質及相關能力(如心理學知識、心理調適能力、心理平衡能力、心理健康狀況、心理鑒別能力等)、體育素質及相關能力(如體育知識、體能體質狀況、體育欣賞能力、體育參與能力等)、社會素質及相關能力(如計算機應用能力、英語應用能力、公關禮儀能力、社會交往能力、駕駛能力等)、軍事素質及相關能力(如隊列訓練、內務管理、軍事意識等)構成。外語應用能力主要指英語的聽、說、讀、寫能力，要求達到實際應用的水平，計算機應用技能主要是指學生能熟練使用計算機技術進行信息化辦公、教學和學習。本模塊主要通過通識選修課的實驗、認識實習、技能訓練、社會實踐等教學環(huán)節(jié)完成。專業(yè)技能模塊分師范專業(yè)技能和非師范專業(yè)技能。專業(yè)技能主要是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標確定的知識、技能要求，通過實驗教學(由基礎型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗構成，根據(jù)課程和教學大綱要求開設)、設計(論文)(由課程設計［論文］、學年論文、畢業(yè)設計［論文］等構成)、實習(由以參觀、考察、走訪等形式開展的認識實習，野外采風、校外考察、藝術實踐、專業(yè)見習、生產實習等方式進行的課程實習和畢業(yè)實習等構成)、實訓等環(huán)節(jié)完成。職業(yè)技能模塊包括職業(yè)資格鑒定、崗前培訓及就業(yè)指導等，各專業(yè)均在第七學期設置了崗前培訓及就業(yè)指導實踐環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，讓其盡早進入職業(yè)角色，了解崗位要求，為就業(yè)奠定基礎。［4］師范專業(yè)的職業(yè)技能由課堂教學基本技能(“三筆字”:鋼筆字、毛筆字、粉筆字，簡筆畫，普通話)、現(xiàn)代教學設計與媒體技能(現(xiàn)代教育技術)和學科教學方法、教學研究技能、班主任工作能力等構成，主要通過“微格教學”訓練，以舉辦說課競賽、講課競賽、多媒體課件制作比賽等活動促進提高。非師范專業(yè)主要根據(jù)對應的職業(yè)領域從業(yè)人員必備的能力素質為核心制定職業(yè)技能的具體內容。2．實踐教學內容體系的實施環(huán)節(jié)子體系實踐教學內容按實施性質不同分別由實驗教學、實習教學、職業(yè)實訓、設計(論文)、科技競賽、社會實踐等六個環(huán)節(jié)構成。3．實踐教學內容體系的要求層次子體系實踐教學內容按難易程度分為基礎型、提高型、研究創(chuàng)新型等三個層次，構成實踐教學內容的層次體系。實驗教學環(huán)節(jié)按難易及綜合性程度分為基礎性實驗(主要包括驗證性實驗、演示性實驗和操練性實驗)、提高性實驗(主要指綜合性、設計性和應用性實驗)、創(chuàng)新性實驗(由學生創(chuàng)新實驗項目、學生獨立科技立項實驗、學生參與教師科研實驗等構成)三個層次。實驗教學環(huán)節(jié)主要是理論知識的檢驗、運用，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，實驗分析能力和實驗操作能力，最終達到提高實驗技能、鞏固理論知識的目的。實習教學是課堂理論教學的有益補充，是校內學習與校外實際相聯(lián)系的重要橋梁，對學生的職業(yè)意識、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。按綜合程度及難易程度分為基礎性實習(專業(yè)認識實習、課程認識實習)、提高性實習(課程實習、生產實習、專業(yè)見習及金工實習)和創(chuàng)新性實習(主要是指畢業(yè)實習，師范專業(yè)特指教育實習，非師范專業(yè)特指專業(yè)實習專業(yè)認識實習)三個層次。三個實踐層次構成學生對專業(yè)的綜合知識和工程技能認識的全面框架。論文(設計)是培養(yǎng)學生的從事科研學術能力的主要手段，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。學生論文(設計)能力的培養(yǎng)應遵循專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)律，由淺到深，由易到難，形成系列，從而逐步培養(yǎng)學生敏銳的問題洞察能力、資料檢索與分析能力、規(guī)范化撰寫論述性文章的能力。設計(論文)教學環(huán)節(jié)的基礎性要求由專業(yè)調查報告、專業(yè)研究綜述等構成，主要在一年級配合專業(yè)導論課、介紹本專業(yè)發(fā)展情況的專題講座或專業(yè)基礎課，有意識地要求學生通過實地考察或文獻工作撰寫專業(yè)調查報告、專業(yè)文獻綜述，從而對專業(yè)培養(yǎng)目標、從業(yè)領域、知識體系、能力要求、發(fā)展趨勢有一個初步的正確的認識，樹立專業(yè)意識，確定專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)劃自己的職業(yè)之路。提高性要求是在本科二、三年級對學生科研和學術能力的培養(yǎng)以課程論文、課程設計、學年論文、科研調查為主進行。創(chuàng)新性要求是在四年級通過畢業(yè)實習后，全面梳理和綜合專業(yè)知識，撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設計進行體現(xiàn)。畢業(yè)論文(設計)是對學生科研學術能力的全面培養(yǎng)，必須有明確的、獨立的教學大綱，對學生的畢業(yè)論文(設計)有明確的能力訓練要求，具有嚴格的執(zhí)行程序和評價標準，是學生合格畢業(yè)和取得學位的重要環(huán)節(jié)?？萍几傎惥哂袕娏业母偁?、淘汰性質，科技競賽教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生奮勇爭先、頑強拼搏、勇攀高峰的鉆研意識、精神，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合素質全面檢驗和培養(yǎng)的重要手段，以課外競賽活動為載體的教學活動形式組織實施。按層次分，基礎性競賽主要指各項單項技能競賽，提高性競賽主要指校內組織的學科技能或學科論文競賽，創(chuàng)新性競賽主要指全國性的大學生數(shù)學建模競賽、電子制作競賽、英語競賽、挑戰(zhàn)者杯論文競賽等。職業(yè)實訓是實現(xiàn)專業(yè)知識和技能職業(yè)能力轉化的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)實訓的教學環(huán)節(jié)的基礎性要求主要是指表述能力、基本形體規(guī)范、普通話、書法等的訓練，提高性要求主要指文體藝術表演能力、藝術鑒賞能力、簡筆畫、教學試講等的訓練，創(chuàng)新性要求主要指社會交往能力、心理應用能力、教學設計能力、現(xiàn)代媒體技能、崗位角色扮演等的訓練。各專業(yè)應根據(jù)專業(yè)特點，合理安排教學計劃，將職業(yè)實訓貫穿于整個人才培養(yǎng)計劃中，層層落實，步步推進，形成系列化的職業(yè)實訓體系，縮短就業(yè)適應期，逐步實現(xiàn)校內專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的零距離。社會實踐也是實踐教學體系的重要組成部分，是校內學習與校外實際緊密聯(lián)系的重要渠道。社會實踐的主要目標是了解社會、服務社會，培養(yǎng)學生的公民意識、責任意識，使學生成為關心社會、回報社會的責任公民。社會實踐教學環(huán)節(jié)的基礎性要求主要指參加青年志愿者活動、學生社團活動。提高性要求主要指學生假期“三下鄉(xiāng)”活動，創(chuàng)新性要求主要指學生參與假期社會調查的要求。上述實踐教學內容體系必須通過人才培養(yǎng)方案中的實踐教學課程計劃全面反映，實踐教學的不同能力、內容、層次的學時與學分的具體分配由各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標合理設置。具體講，通識技能模塊與通識課程模塊對應，專業(yè)技能模塊與專業(yè)課程模塊對應，創(chuàng)新能力模塊與發(fā)展性選修課程等對應，職業(yè)能力模塊與各專業(yè)對應的職業(yè)實訓課程對應。

四、結束語

篇2

1.專業(yè)認知實習會計專業(yè)知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認知實習，學生在專業(yè)教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業(yè)的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學習的興趣。2.專業(yè)社會實踐專業(yè)社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網(wǎng)上調查等方式進行一些專題調查，并根據(jù)調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。3.創(chuàng)新技能實踐為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學分的獲取作為學生畢業(yè)的條件之一。學生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學分，以此來提高對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。4.畢業(yè)頂崗實習畢業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業(yè)頂崗實習，使學生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學習與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內實驗室建設近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿企業(yè)、房地產企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協(xié)議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業(yè)建設校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監(jiān)、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業(yè)務素質高的專業(yè)財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發(fā)、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調“多證書”培養(yǎng)“多證書培養(yǎng)”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設計大賽”等比賽，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學生對專業(yè)技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式我院自2012年開始對會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業(yè)調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現(xiàn)象，要求學生在畢業(yè)實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養(yǎng)的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

篇3

關鍵詞：農業(yè)院校；實踐技能競賽；復合型人才；課程改革；創(chuàng)新能力

世界各國的高等教育改革，都趨向于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的復合型人才，尤其是針對大學生，注重其實踐能力的培養(yǎng)，以符合社會發(fā)展的需求。大學生創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識，能夠解決實際問題的復合型人才，這既體現(xiàn)了大學教育的高等性，又實現(xiàn)了大學教育的職業(yè)性。尤其是農業(yè)院校，不但要求學生有深厚的理論知識，更需要能夠根據(jù)實際情況，綜合運用所學知識，創(chuàng)新地提出有效的解決方法，做到學以致用，成為農業(yè)高端技術型人才。這都依靠平時的點滴鍛煉和積累，高?？梢圆扇《喾N培養(yǎng)形式，鼓勵采用有意義的、學生感興趣的新的形式，經過調查發(fā)現(xiàn)，競賽活動普遍受到學生的歡迎。

實踐技能競賽一般是主辦方先給出競賽內容，選手通過查閱相關資料，經過反復實踐驗證，確定解決方法，并形成具有創(chuàng)新性的成果。在競賽過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生獨立思考，查找文獻，將書本上的知識運用到實際問題中的能力。反過來，實踐技能競賽也加深了學生對知識的進一步理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識，兩者起到了互相促進的作用。

1 國內外競賽發(fā)展與現(xiàn)狀的比較分析

宏觀來看，在國內大學生創(chuàng)新精神與實踐技能的培養(yǎng)已經成為我國各大高校普遍重視的問題。我國每年大約有5萬名大學生參加種類繁多的競賽活動，比如，全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生英語競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽等。

20世紀初至今，世界各國的教育都非常重視實踐能力的培養(yǎng)。尤其是發(fā)達國家，通過舉辦競賽的方式來培養(yǎng)學生的綜合能力。美國大學生數(shù)學建模競賽，始于1985年，至今每年有11個國家，超過700支參賽隊參加該項比賽；1998英國開始大學生創(chuàng)業(yè)項目，其目的是為18～25歲的在校大學生提高就業(yè)競爭力，第一年參與該項目的高校有17所，后來逐漸增加到30多所，許多大學生創(chuàng)辦的企業(yè)從中產生；日本在1998年啟動了《大學技術轉移促進法》，提倡大學生創(chuàng)業(yè)實踐，舉辦從學校到國家各個層次的創(chuàng)業(yè)競賽，深受好評。

分析國內外競賽發(fā)展的現(xiàn)狀可知，中外大學生競賽都蓬勃發(fā)展，既有很多相似之處，也有不同。以數(shù)學建模競賽為例，從以下四個方面分析中外大學生競賽的異同。

從競賽目的來看，國內外數(shù)學建模競賽都比較注重學生發(fā)揚分工合作的精神，通過媒體、書本等方式查找解決問題的辦法，鼓勵創(chuàng)新性的方法，充分調動、挖掘青年學生的能力。國內通常把競賽活動與課程教學結合起來，競賽作為教學改革的一種探索，形成相輔相成的模式。國外舉辦競賽則主要是為了培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊合作、解決問題以及寫作的能力。

從競賽形式上看，數(shù)學建模競賽通常采用團隊合作形式，在限定時間內完成模型建立，并撰寫論文。期間學生可以利用網(wǎng)絡、書本、軟件等資源，在團隊內部對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，尋找解決方案。指導教師對給定的問題也沒有現(xiàn)成的答案，所以指導也就以宏觀方法論的形式展現(xiàn)。從競賽過程可以發(fā)現(xiàn)，針對比賽的題目采取的方法比較單一，論文總體方法大致一樣，對數(shù)據(jù)的處理手法有著極高的相似性，缺乏創(chuàng)新能力；實際操作上對教學類軟件掌握不全面，并未達到專業(yè)層次的水平。

從競賽試題上看，源于生活實際是國內、國外競賽試題的共同特點，比較切合當前科技發(fā)展的前沿，如構造汽車自動識別系統(tǒng)、大氣污染數(shù)據(jù)造假等問題都是度極高的話題，常被引用而成為競賽試題。

從評價方式上看，競賽選手能夠給出一個結論并不是唯一的評判標準，因為同樣的一個問題，在不同的假設下，采用數(shù)學建模中一套成熟的方法，基本上都能得到看似合理的答案。但是競賽的目的是在完成的基礎之上，突破假設、方法上的約束，創(chuàng)新地采用新的方法，多角度分析同一問題，給出不同的解決方案。簡而言之，優(yōu)秀的論文是有創(chuàng)新的，而不是墨守成規(guī)。

綜上所述，各式各樣的大學生競賽呈現(xiàn)百花齊放的繁榮，各有其特色，但難掩其中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：競賽目標定位不準；競賽活動與課堂教學脫節(jié)；教師參與輔助不足；主辦競賽主體單一；競賽與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)脫節(jié)；競賽與實際應用脫節(jié)；競賽看似聲勢浩大，真正參與者較少，受到啟發(fā)者更少。所以競賽在實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還需要進一步的探索和改革。將學生的專業(yè)教學與學生參加各類技能競賽活動進行結合與統(tǒng)一，這種有效地結合，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、崗位工作能力與實踐應用水平。

2 基于實踐技能競賽平臺的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

在復合型人才培養(yǎng)目標的指引下，構建能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、修正問題，真正體現(xiàn)競賽活動在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，擴展教育平臺，完善教育機制。

2.1 構建課堂內外相結合的培養(yǎng)機制

一方面，要在課堂內豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵，從思想到方法論上給予學生們綜合教育，比如，開展大學生就業(yè)、創(chuàng)新教育。也可以開設與競賽相關的公選課，比如，數(shù)學文化、數(shù)學建模等選修課程的學分、開課時間、考核辦法等。同時，要注重課堂外間接教育對創(chuàng)新能力的訓練，從前比較重視課堂內的教學，現(xiàn)在要充分體現(xiàn)出課堂外教學的積極作用，其教學活動方式靈活，形式多樣，包括從各類實踐技能競賽到針對大學生的各種科研課題，它不僅是對課堂內的補充，更是能讓學生體會到知識的力量，增強了學生學習的主動性，迅速開拓學生的思維，提高創(chuàng)新能力。另一方面，課堂內和課堂外不是簡單串聯(lián)的先后關系，應該是一個課堂內到課堂外，再回到課堂內的閉路循環(huán)，二者不斷修正，不斷完善，互相促進。所以能夠通過實踐技能競賽這個平臺，促進課程改革、專業(yè)建設及人才培養(yǎng)。

2.1.1 調整課程學時構成，側重實踐技能 在教學總學時改變不大的前提下，靈活調整相關課程的理論學時與實踐學時的構成比例，突出實踐性比較強的實驗課程，讓學生從實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題，自己主動去補充理論學時，提高學習的方法、效率。

2.1.2 豐富實驗構成，增強創(chuàng)造力 實驗課的作用不用多說，是教學環(huán)節(jié)的不可缺少的過程。但隨著科學技術的發(fā)展，實驗課也不能固守在驗證性的層次上，那只能傳授一般的固定實驗方法，并不能滿足社會飛速發(fā)展的需要，所以非驗證性的實驗，就顯得尤為重要。主要體現(xiàn)在實驗方法和步驟都是開放的，并沒有統(tǒng)一的結果，給學生很大的發(fā)揮空間。這樣的實驗更易于開拓思路，提高學生的綜合實驗能力，而且讓學生體會到創(chuàng)新的樂趣。所以應加大這方面的學時和豐富其內容。

2.1.3 擴展評價標準，突出個性 現(xiàn)在的教學方法、教學手段，雖然從各方面體現(xiàn)了對學生的綜合評價，但總體上是模塊化的過程。無論是內容還是評價方法，忽略了學生本身的個體特點的判別，而實踐技能競賽給予學生展現(xiàn)自我個性的舞臺。以數(shù)學建模為例，善于理論分析的，善于計算機編程的，善于撰寫論文的，這樣組合的團隊更容易出好的成果。

2.2 依托實踐技能競賽平臺實施多層次創(chuàng)新教育

在課堂內與課堂外相結合的平臺機制下，組織不同級別的競賽活動，從院系到省市、全國各個層次。也可以成立學生的創(chuàng)新活動小組，科技發(fā)明小組等，落實“想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新、能創(chuàng)新”的多層次創(chuàng)新教育過程：依托社團競賽培育“想創(chuàng)新”的意識；依托校內競賽樹立“敢創(chuàng)新”的理念；依托校外競賽訓練“會創(chuàng)新”的能力；依托競賽成果提升“能創(chuàng)新”的水平。在整個過程當中，糾正不正之風，要以培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才為目標，師生共同參與，形成比創(chuàng)新、賽技能的積極氛圍。讓學生充分發(fā)揮所學知識、尋找解決問題的方法，感受學以致用帶來的快樂，把實踐技能競賽變成練技能、練創(chuàng)新的載體和舞臺。

此外，為了使競賽內容與社會需求同步，更好地提高學生的競爭力，必須擴大對外交流，從原來的校際與政府之間的合作，擴展到高校與企業(yè)和其他組織之間的合作。這樣更有利于找到理論與社會需求的真正結合點，并且能擴大學校的影響力。增進二者更加深入廣泛的合作，尤其在現(xiàn)今的招生、就業(yè)形勢下，這樣的合作顯得尤為重要。

2.3 引入“創(chuàng)新學分”等獎勵方法

競賽的開展也需要制定相應的獎勵方法，可以引入“創(chuàng)新學分”，積極引導學生參加創(chuàng)新活動，形成一個長效的機制。從學分上引導學生，引起學生對創(chuàng)新的重視，發(fā)掘創(chuàng)新的樂趣，給予不同層次，不同等級的競賽活動相應的創(chuàng)新學分，而且這種做法也符合學分制的管理辦法，還豐富了教學管理的方式。

篇4

【關鍵詞】實踐教學；教育技術學；地方普通院校

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2010）09―0061―05

引言

近年來，伴隨著教育技術學本科生培養(yǎng)規(guī)模的壯大，學生就業(yè)也陷入了一定的困境。然而教育技術學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率的下降，并不是市場飽和所致，問題的關鍵在于我們能否培養(yǎng)出實踐創(chuàng)新能力較強的、社會需要的教育技術人才。[1]

作為一所地方普通院校，黃岡師范學院教育技術學專業(yè)結合地方高師院校及專業(yè)的特點，始終堅持“重實踐，強能力”的辦學特色，以“能力本位，知行并舉”的專業(yè)建設理念為指導，以培養(yǎng)“一專多能、一人多崗的具有技術動手能力、教育實踐能力、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（簡稱‘三力’）的地方應用型人才”為目標，逐步形成“知行無縫對接、實訓持續(xù)不斷”的實踐指導思想。[2]經過多年的探索與實踐，構建了“一個定位、兩個層次、三個方向、四類模塊、五大實踐、六類能力”[3]的實踐教學體系，豐富了實踐教學內容并改革實踐教學方法，順應了學科建設發(fā)展的需要，適應了地方的教育技術人才需求,為我校教育技術學本科學生適應激烈的就業(yè)競爭增加了有力的籌碼。

一 創(chuàng)新實踐教學體系，完善實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制

1 結合地方，突出特色，構建完善的實踐教學體系

按照學校的實踐教學定位和改革思路，教育技術學專業(yè)經過多輪的調研、考察及論證，根據(jù)地方人才需求及專業(yè)發(fā)展特點，逐步建立了“1+2+3+4+5+6”的實踐教學體系，其結構如圖1所示，其基本含義包括：

（1） 一個定位

一個定位是指該實踐教學體系的目標是培養(yǎng)“一專多能，一人多崗的具有‘三力’的應用型人才”，即為經濟文化社會建設培養(yǎng)綜合型教育技術人才，具有一人多崗的適應能力。此定位基于地方實際需求，如地方中小學條件有限，信息技術教師除擔任教師的本職工作外，還要兼任管理計算機實驗室和多媒體教室、學校網(wǎng)絡（網(wǎng)站）維護、課件制作、電視臺（廣播臺）管理及節(jié)目制作等工作，要求具備“一專多能，一人多崗”的能力素質。

（2） 二個層次

二個層次是指以教育技術學專業(yè)為本質，主要培養(yǎng)兩個層次的人才：一是培養(yǎng)教育資源設計、開發(fā)、運用、管理和評價等專門的教育技術人才；二是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)和信息技術應用能力的基礎教育師資。

（3） 三個方向

三個方向是指該實踐體系涉及并服務于三個方向的人才培養(yǎng)，分別是：信息技術教育、教育資源設計與開發(fā)、數(shù)字媒體技術。

（4） 四類模塊

四類模塊是指該實驗教學體系中，主要開設四個類別的實驗教學項目模塊，分別是：教育技術基礎實驗模塊、多媒體技術實驗模塊、教育影視技術實驗模塊、網(wǎng)絡技術實驗模塊。[4]這四類模塊分設在三個方向及以教育技術實踐基本技能為主的實驗課程，共同構成“山”字形實驗課程體系。

（5） 五大實踐

五大實踐是指在確保課堂教學的同時，積極開展不同形式、不同層次的課外實踐活動。通過課外實踐活動的開展，鞏固課堂教學成果，發(fā)展學生專業(yè)素質，提升綜合能力。開設的五大課外實踐活動分別是：綜合型實驗項目、專業(yè)競賽、社團活動、大學生科研項目、教師課題和項目開發(fā)。

（6） 六類能力

六類能力是指該課程體系對學生專業(yè)技能和綜合實踐能力的培養(yǎng)是分層次、分類別，循序漸進地展開的，總共將學生的能力分為6個類別，按照能力的層次由低到高以及能力的整合度由簡單到復雜來劃分，6類能力分別是：工具應用能力、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合應用能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)與職業(yè)對接能力、整合各種媒體制作技術進行教學資源設計與開發(fā)能力。

該實踐教學體系以能力培養(yǎng)為主線，既體現(xiàn)了不同層次人才要求的分層次、分模塊結構特性，又按照系統(tǒng)論的思路相互銜接、融會貫通；既與理論教學有機結合又相對獨立，滿足了學生畢業(yè)論文（設計）、學生學科競賽、專業(yè)技能競賽等實踐需要，鞏固了學生對于基本概念、基本原理和基本技能的掌握，同時也對于學生綜合應用各項知識、原理和技能的能力有了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學生綜合運用、分析問題、解決問題的能力，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也很有幫助。

2 豐富實踐內容，突出能力培養(yǎng)

為適應應用型人才培養(yǎng)和專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們將課內實驗劃分為“基礎型”、“綜合型”、“應用創(chuàng)新型”三個層次，逐步提升學生動手操作能力和創(chuàng)新能力，并鼓勵學生積極參與實踐活動和職業(yè)技能訓練。[5]

（1） 開設“基礎型”、“綜合型”、“應用創(chuàng)新型”三個層次的實驗項目[6]

1） 基礎型實驗：旨在系統(tǒng)強化學生教育技術基本技能的訓練，培養(yǎng)學生獨立實驗能力、自主獲取知識的能力，為必修實驗；基礎型實驗包括基本技術與精選的驗證性實驗。本類型實驗是整個實驗體系的基礎，需重點練習，為以后開展高層次專業(yè)實驗和創(chuàng)新打下堅實的基礎。

2） 綜合型實驗：旨在培養(yǎng)學生綜合運用知識與技能進行實驗并解決問題的能力，培養(yǎng)學生科學思維與初步的科研能力。綜合型實驗包括提高性和設計性實驗項目。提高性實驗是在掌握各實驗基本技術訓練的基礎上，以知識和技能整合為目標而開設的實驗項目。設計性實驗是由教師規(guī)定實驗的目標要求并提供必要的實驗條件，學生根據(jù)自己所學知識自主設計實驗方案，選擇實驗設備，完成實驗過程。

3） 應用創(chuàng)新型實驗：突出大學生思維和方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；結合教師科學研究、大學生科研立項、畢業(yè)論文（設計）、專業(yè)技能大賽和教育技術實踐活動等進行。由指導教師給出實驗題目，或學生自己選擇實驗題目，在指導教師的指導下由學生自主設計、自主實驗、預約實驗室。學生通過應用創(chuàng)新型實驗的開設，以期能公開發(fā)表一定數(shù)量的科研論文、提交較高水平的研究報告、完成高質量的學士學位論文（設計）、參加專業(yè)技能大賽和教育技術實踐活動獲獎等。此類實驗為培養(yǎng)學生的動手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和科學思維提供一個平臺。

（2）開展職業(yè)技能訓練實踐和教育技術實踐活動

在完成常規(guī)實驗教學的基礎上，為進一步提高學生的實踐動手能力，我們推出以“職業(yè)技能訓練實踐和教育技術實踐活動”為主的實踐模塊。其目的是通過職業(yè)技能訓練實踐和教育技術實踐活動，增強學生職業(yè)技能素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭能力。職業(yè)技能訓練主要采取設崗預訓、隨崗觀摩和頂崗實習的實習預訓制度，針對不同的專業(yè)方向和興趣推出不同的訓練模塊，實現(xiàn)分層次、個性化培養(yǎng)。[7]每個學生在實習前必須通過各個實踐模塊的信息技術能力測試，否則不能參加實習，也不能按期畢業(yè)。除此之外，學生畢業(yè)前必須完成以下任務：1）每人4 次教育實習課；2）獨立或與學科教師合作至少制作一個課件或數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；3）制作一個20分鐘的電視節(jié)目；4）制作一個個人網(wǎng)站；5）組建一個局域網(wǎng)；6）參與機房管理；7）完成畢業(yè)設計。通過這些實驗實踐，提高學生分析解決實際應用問題及創(chuàng)新應用的綜合能力。

（3） 實踐教學與科研、社會應用實踐結合

利用教育技術學省級品牌專業(yè)建設、國家級特色專業(yè)建設、媒體傳播實驗示范中心建設等學科優(yōu)勢，積極推進實驗教學與科學研究相結合，互為促進。一方面注重將科學研究的思維方法、工作方法引入實驗教學，科學研究成果轉化為實驗教學內容；另一方面通過吸收部分學生參與教師科研，承擔教師的部分科研工作任務，并將之轉化為自己的畢業(yè)論文（設計）選題來源。這種結合既鍛煉了學生的實踐能力，培植了學生科學思維和科學研究方法，加速了教師科研項目的進展。

二 改革實踐教學方法與手段

實踐教學體系的構建為實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎，必須改革教學方法與手段以適應人才培養(yǎng)的需求。

1 改革實踐教學模式，發(fā)掘學生潛能

實踐采取多元模式開展教學，即統(tǒng)一模式、開放模式、導師模式。

統(tǒng)一模式：即傳統(tǒng)教學模式，適用于基礎型實驗和綜合型實驗。采取分班分組教學，統(tǒng)一安排，實驗內容由淺到深，由簡單到綜合。

開放模式：適用于設計性實驗和畢業(yè)論文（設計）。每個實驗室每年提供一定數(shù)量可供選擇的設計型實驗項目和畢業(yè)論文（設計）課題，學生根據(jù)自己的興趣，自主選擇，自主設計，自主實驗。

導師模式：適用于應用創(chuàng)新型實驗項目和畢業(yè)論文（設計）。推行“本科生導師制”，學生在老師指導下以課外科研活動、職業(yè)技能訓練、各項競賽和大型實踐活動等方式完成實踐教學。學生實行自主管理，鼓勵學生探索創(chuàng)新。導師既在專業(yè)上指導學生，也在思想政治、做人、成才、生活上指導學生，促進學生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的精細程度。

2 創(chuàng)新實驗教學方法，提高實驗效果

在教學實踐中，我們進行了實驗教學方法的改革，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中形成“以問導學、以做帶學、以賽勵學、學以致用”的“三學一用”實驗教學方法。

以“問”導學――將傳統(tǒng)灌輸式的理論教學為主轉變?yōu)閱l(fā)式實驗教學。引導學生在學習和實驗中一直帶著問題進行各種創(chuàng)新嘗試，通過實踐體驗認知專業(yè)理論，通過啟發(fā)式實驗教學激發(fā)學生大膽創(chuàng)新的潛力。

以“做”帶學――積極推行課內課外有機結合，以任務驅動加強實踐教學的方法。學生除完成一個個課內實驗任務外，還依托大學生信息技術實踐基地、網(wǎng)絡工作室、錄客工作室等校內實訓基地，開展能力拓展訓練、項目研發(fā)等實訓任務。[8]在完成任務的過程中，形成一個由教師指導、高年級學生主導和低年級學生為主體的協(xié)作梯隊，在學生中形成“傳、幫、代”的優(yōu)良學風。

以“賽”勵學――重視組織學生參加各種學科相關的競賽活動，激勵學生創(chuàng)新實踐。每個學期根據(jù)工作計劃，組織安排各類競賽、課程作業(yè)展、考察匯報與創(chuàng)作實踐等。[9]

學以致“用”――積極鼓勵學生參加各類科研活動，并與企業(yè)合作，將項目實踐帶入到創(chuàng)新實驗中，加強實踐教學與社會實踐的結合。建立實驗研究的基地，一方面為基地實習學生搭建了內容豐富、應用性強的實踐教學環(huán)境，另一方面不定期提供現(xiàn)實項目供學生進行設計實踐（如提供課件設計、網(wǎng)站設計等有償服務），同時形成企業(yè)與學校結合的紐帶，使人才培養(yǎng)方案與社會需求更加緊密聯(lián)系，做到學以致用。

3 豐富實驗教學手段，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

積極發(fā)揮教育技術學專業(yè)的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代化技術及先進的實驗教學手段，充分利用網(wǎng)絡構建信息化和多媒體教學環(huán)境，使用計算機輔助教學實驗軟件和多媒體教學課件，采用模擬演示-電子教案-CAI課件-計算機仿真等方法輔助實驗教學。學生可通過在線教學資源預習實驗，書寫并上交實驗報告。運用虛擬、仿真等實驗技術手段，對于部分實驗采用虛擬、仿真與實際實驗相結合的方法。

4 規(guī)范實驗考核，突出能力評價

建立多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結果，使之能更科學、準確、全面地評價學生成績，引導學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展。我們制定了《實驗教學學生實驗成績考核辦法》，規(guī)范實驗過程的管理與考核工作。學生實驗成績考核采取平時成績同期末考試成績相結合的做法，例如：平時成績占60%（包括實驗態(tài)度與表現(xiàn)5%，實驗預習5%，實驗操作過程及能力25%、實驗結果及實驗報告25%）；實驗考試成績占40%。應用創(chuàng)新型實驗單獨記學分，采用報告和答辯的形式考核；鼓勵學生在實驗中有所創(chuàng)新，有創(chuàng)新者成績從優(yōu)，公開的學生、在省級以上競賽和活動中獲二等獎以上的學生，可直接獲得應用創(chuàng)新型實驗的學分，且成績從優(yōu)。建立了“平時成績記分簿”、成績檔案和計算機管理數(shù)據(jù)庫；實驗考試根據(jù)不同實驗課程的特點采用操作考試或試卷考試。具體如圖2所示。

5 加強實驗教師隊伍建設，保障實踐質量

學校非常重視實踐教學教師隊伍建設，按照“穩(wěn)定、引進、培養(yǎng)、提高”的，積極提高實驗教師和實驗管理人員素質，努力打造一支數(shù)量合適、結構優(yōu)化、素質優(yōu)良、相對穩(wěn)定、充滿活力的師資隊伍，以加強實驗教學師資力量，保障實踐教學質量。[10]

三 健全開放管理體制，構建網(wǎng)絡實驗教學信息平臺

1 健全實驗室開放管理體制

健全實驗室開放管理制度，鼓勵學生參加實驗教學、科研、畢業(yè)設計和各種實踐活動，建立開放實驗考核體系和開放實驗激勵與制約機制，保證實驗教學資源的共享和高效利用，最大程度地發(fā)揮實驗室資源的效益。根據(jù)實驗完成的數(shù)量和效果，綜合評定實驗教師和管理人員的教學質量、工作實效和貢獻大小。如開放實驗成果能獲獎，將給予學生和指導老師一定獎勵；如未完成任務，則將追究責任，并適當追繳一定的設備損耗和耗材費用，從而保證開放實驗的質量。

2 構建網(wǎng)絡實驗教學信息平臺

網(wǎng)絡實驗教學信息平臺能提供豐富的實踐教學資源，提供交互式的、反饋及時的在線服務，在學習進度和教學信息的呈現(xiàn)上能給學生更多的自主控制權。教師可在線申請所開設的實驗項目，教學資源；學生可在線查閱實驗資料，包括實驗課程、實驗大綱、教學課件、實驗教案等。學生可以在線查看教師開放的實驗項目，并可自由申請實驗項目；也可以自主地選擇實驗課題，并設計實驗的內容，進行實驗室及實驗設備的預約，同時可網(wǎng)絡進行協(xié)作學習和共同創(chuàng)作。

3 完善網(wǎng)絡實驗教學資源建設

繼續(xù)推進網(wǎng)絡實踐教學資源建設，建立日益完善的資源庫服務系統(tǒng)，廣泛收集豐富的網(wǎng)上教學資源，為廣大師生提供良好的網(wǎng)絡學習資源服務。實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗項目、實驗指導書、典型課件、典型視頻教學案例、實驗素材資源和成績評定標準等實驗教學資源的上網(wǎng)。同時，要依托現(xiàn)有的設備和師資條件積極開展網(wǎng)上實驗和虛擬實驗系統(tǒng)的開發(fā)，開展主要專業(yè)實踐課程的網(wǎng)絡課程建設。

四 實踐教學取得的初步效果

通過一系列的探索與實踐，黃岡師范學院教育技術學專業(yè)形成了獨特的實踐教學體系、豐富的教學內容和多元化的教學方法，使得我們在實踐教學和學生創(chuàng)新能力等方面都取得了顯著的成果，在各方面達到了良性循環(huán)。

1 實踐教學學科建設成果

2 人才培養(yǎng)成果

由于實踐教學管理規(guī)范，教學體系完善，實驗室開放管理制度健全，并有具體的實施方案和質量監(jiān)控體系，本科生應用型人才和實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果良好。近四年，本科畢業(yè)生的計算機證書考試通過率為100%；學生積極參加校內外各種學科競賽，獲得省級及以上獎勵50項；獲得校、院大學生科研基金項目立項14項；獲得湖北省優(yōu)秀科研成果獎及湖北省優(yōu)秀學士學位論文17項；公開發(fā)表學術論文20余篇，且多篇發(fā)表在核心期刊。實習學生獲得優(yōu)秀實習生稱號的人數(shù)一直保持在60%以上，在每年的優(yōu)秀實習生講課比賽中，都能獲得獎項。近幾年畢業(yè)生始終保持了100%的就業(yè)率，主要分布在高校和中小學的教育崗位、公務員、公司資源設計與開發(fā)的相關崗位、考取研究生等，就業(yè)質量相對良好。[11]許多畢業(yè)生成為各級教育技術機構、媒體機構及公司網(wǎng)絡建設和資源設計與開發(fā)的技術骨干。

五 小結

教育技術學專業(yè)是一個具有較強的實踐性特點的學科，地方高校的教育技術學專業(yè)要想獲得較好的發(fā)展，就有必要結合地方特色，以培養(yǎng)服務地方的應用型人才為主要目標，注重實踐教學內容和教學模式改革和創(chuàng)新。黃岡師范學院教育技術學專業(yè)構建了“1+2+3+4+5+6”的實踐教學體系，以實驗教學和就業(yè)指導培訓為重心，提升學生職業(yè)技能；以賽事和實踐活動為載體，挖掘學生實踐潛質；以科研創(chuàng)新為導向，拓展學生發(fā)展空間，取得較好效果，望能夠給其他地方高校教育技術學專業(yè)的發(fā)展帶來一定的啟發(fā)。

參考文獻

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[5] 徐福蔭,黃慕雄,張學波,葉力漢,胡小勇.創(chuàng)建 “三位一體”實踐教學體系,促進教育技術學專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究,2008,(10):39-42,47.

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[9] 張劍平,章蘇靜.學科競賽促進大學生教育技術能力發(fā)展[J].電化教育研究,2010,(8):35-41.

[10] 陳琳.教育技術學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國電化教育,2010,(10):21-27.

The Construction and Practice of Practical Teaching System of Educational Technology Specialty in Local General Universities

――Taking the Educational Technology Specialty of Huanggang Normal University as an Example

CHENG Yun1,2WANG Feng2 LIU Qing-tang1 ZHENG Zhong-mei2XU Xiao-shuang2 HUANG Ke-bin2

(1. The Department of Information Technology, Huazhong Normal University, Wuhan,Hubei 430079,China;

2. Department of Educational Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang,Hubei 438000,China)

Abstract: Practical teaching has great significance in cultivating the practice ability and innovative ability of undergraduates majored in Educational Technology. According to the actual demand of specialized and applied talents training in Educational Technology, Huanggang Normal University, as a local college, has explored and studied the following aspects including the construction of practical teaching system, practical teaching methods and practice management, and has developed a unique practical teaching system, enriched the content of practical teaching and innovated the methods of practical teaching, thus these promote the training of practical and innovative talents in Educational Technology, and adapt to the development needs of local college’s Educational Technology in the information process.

Keywords: practical teaching; educational technology; local general university

*基金項目：本文為教育部高等學校特色專業(yè)建設項目“教育技術學”專業(yè)(編號：TS11010)、湖北省品牌專業(yè)建設項目

篇5

（一）校內實踐教學環(huán)節(jié)設計

1.單項課程實驗

單項課程實驗是與理論教學相配套的實驗課程，一般是在理論教學之后進行。我院目前已開設《基礎會計實驗》、《財務會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側重于強化學生對單項課程內容的感性認知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進而為后續(xù)實踐課程的開設和應用能力的培養(yǎng)打下基礎。

2.專業(yè)技能實驗

專業(yè)技能實驗側重于對學生會計基本技能、財務軟件應用能力等方面的訓練和培養(yǎng)，開設《會計基本技能實訓》、《會計信息系統(tǒng)與實訓》、《電算化會計實驗》、《ERP沙盤模擬實驗》等課程，要求學生熟練掌握點鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務軟件，達到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強學生的團隊合作意識，幫助學生更直觀的理解會計在企業(yè)經營中與營銷、人力資源、采購等部門的關系，有助于不同學科的交叉和融合。

3.綜合仿真實驗

綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業(yè)技能實驗基礎上開設的綜合性實訓課程，旨在培養(yǎng)學生對專業(yè)知識綜合運用的能力。我院現(xiàn)已開設《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實驗

輪崗開放實驗是針對不同學生對不同行業(yè)和不同會計崗位的個性化需求所開設的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學習方式比較特別，學生可以在學院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產業(yè)、外貿企業(yè)），由學生自由結成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內容。該課程充分調動了學生學習的自主性，體現(xiàn)了團隊合作的重要性，也充分鍛煉了學生分析和解決問題的能力。

（二）校外實踐教學環(huán)節(jié)設計

1.專業(yè)認知實習

會計專業(yè)知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認知實習，學生在專業(yè)教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業(yè)的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學習的興趣。

2.專業(yè)社會實踐

專業(yè)社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網(wǎng)上調查等方式進行一些專題調查，并根據(jù)調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實踐

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學分的獲取作為學生畢業(yè)的條件之一。學生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學分，以此來提高對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實習

畢業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業(yè)頂崗實習，使學生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學習與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內實驗室建設

近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿企業(yè)、房地產企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設

與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協(xié)議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業(yè)建設校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍

一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監(jiān)、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業(yè)務素質高的專業(yè)財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發(fā)、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設計大賽”等比賽，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學生對專業(yè)技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業(yè)調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現(xiàn)象，要求學生在畢業(yè)實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養(yǎng)的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學考核評價體系

篇6

關鍵詞 數(shù)學建模課程教學 數(shù)模競賽 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 改革舉措 

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.015 

Exploration and Practice of Mathematical Modeling Activities 

in the Innovation Educational Background 

WANG Wenfa[1]， WU Zhongyuan[2]， XU Chun[1] 

（[1] College of Mathematics and Computer Science， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000; 

[2] Office of Academic Affairs， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000） 

Abstract Under the innovative education based on university personnel training requirements and problems of traditional mathematics education， the importance of mathematical modeling of students' innovative ability to Yan'an University， for example， according to "sub-level， sub-module" model of teaching and organization contest guidance， teaching and assessment in accordance with academic competitions， math majors and computer majors， two contests with a thesis project and Daiso， boutique website and digital-analog Association and second class "four convergence" approach to student innovation and innovative ability， and made remarkable achievements in personnel training， curriculum development， team building， professional building. 

Key words mathematical modeling teaching; mathematical modeling contest; innovative ability training; reform measures 

高等學校的大學生是國家科技發(fā)展的主力軍，大學生的創(chuàng)新能力決定著國家未來的科技創(chuàng)新能力。數(shù)學建模課程教學與競賽的廣泛開展對高等學校大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。如何在數(shù)學建模課程教學與實踐中，既能增強大學生的數(shù)學應用意識，又能提高大學生運用數(shù)學知識和計算機技術分析和解決問題的能力，從而達到提高大學生綜合素質和創(chuàng)新能力的目的，這個問題是近年來眾多高校關注的問題。延安大學作為一所地方高校，在近幾年數(shù)學建模課程教學與實踐過程中，進行了一系列卓有成效的探索和改革，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到大幅度提升。 

1 更新教育理念，充分認識數(shù)學建模對學生綜合素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性 

數(shù)學作為一門基礎學科，它涉及的領域相當廣泛，如經濟、計算機及軟件、管理、國防等，雖然數(shù)學在高校教育教學中的地位不斷提高，人們對其認識也不斷加深。但是，人們對數(shù)學類課程、數(shù)學學科在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要性仍認識不夠深入，在教學內容、教學方法、教學手段、評價措施等諸多方面，仍然沿用傳統(tǒng)數(shù)學類課程的教學模式和思維方式，導致高校人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育背景下的人才培養(yǎng)需求完全脫節(jié)。正如著名的數(shù)學家王梓坤院士所說“今天的數(shù)學科學兼有科學和技術兩種品質，數(shù)學科學是授人以能力的技術。”面向21世紀，高等教育在高度信息化的時代培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高科技技術人才，數(shù)學作為一門技術，現(xiàn)已成為一門普遍實施的技術，也是未來高素質人才必須具備的一門技術。因此，在數(shù)學建模課程教學與實踐過程中，必須轉變傳統(tǒng)數(shù)學類課程的教育教學理念，不能將其簡單地當作工具和方法，而要將其當作是一門技術，而且是一門普遍適用的高新技術，在保證打牢基礎的同時，力求培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的目的。 

2 數(shù)學建模課程教學的改革與實踐 

2.1 分層次、分模塊實施數(shù)學建模課程教學和競賽指導 

一是在數(shù)學建模專業(yè)課、專業(yè)選修課、公共選修課教學中按照知識點及教師研究方向，將課程內容分為兩個層次九個模塊。第一層次包括數(shù)學軟件、初等模型、優(yōu)化模型、數(shù)學規(guī)劃模型、微分方程模型等五個模塊;第二層次包括離散模型、概率模型、統(tǒng)計回歸模型、數(shù)值計算與算法設計等四個模塊。第一層次針對公共選修課教學，第一層次+第二層次針對專業(yè)課和專業(yè)選修課教學。具體措施是：由數(shù)學建模課程教學團隊集體制定課程教學大綱和實施計劃，每位教師按照課程教學大綱和實施計劃主講自己所從事的方向模塊，在保證課程教學內容完整性和系統(tǒng)性的同時，根據(jù)學生知識層次，充分發(fā)揮每位教師專業(yè)優(yōu)勢，有效地提升了課程教學質量;二是在大學數(shù)學課程教學中，按知識點將數(shù)學建模思想融入其中，在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的同時，強化學生的數(shù)學應用能力培養(yǎng);三是在校內數(shù)學建模競賽中，按照“建模知識+專題講座+模擬+競賽”的模式組織校內建模競賽，主要以數(shù)學建模的基本思路、基本方法、基本技能為內容，使學生對數(shù)學建模有更加深入的感知和認識，在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和積極性的同時，培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新意識;四是在全國數(shù)學建模競賽中，按照“集訓+軟件應用+舊題新做+模擬選拔+強化訓練”的模式組織全國建模競賽，主要以培養(yǎng)學生的洞察力、聯(lián)想力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神和吃苦精神為內容，使學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神得到良好培養(yǎng)?！?.2 建立數(shù)學建模精品課程網(wǎng)站，為數(shù)學建模愛好者搭建學習交流平臺 

網(wǎng)站將數(shù)學建模課程教學與數(shù)模競賽有機地融合，為學生全方位了解、學習和掌握數(shù)學建模的相關知識、相關技能開辟第二條通道。網(wǎng)站包括：課程介紹【課程描述、教學內容、教學大綱、建設規(guī)劃】、教學團隊【整體情況、課程負責人、主講教師】、教學資源【教學安排、多媒體課件、授課錄像、電子教案、課程作業(yè)、課程習題、模擬試卷、參考資源】、實驗教學【實驗任務、實驗大綱、實驗指導、課程設計、實驗作品、實驗報告】、教學研究【教學方法、教學改革、教學課題、教學論文、學生評教】、教學成果【教學成果獎、獲教學獎項、人才培養(yǎng)成果、教材建設】、在線學習【在線交流、在線自測】、成績考核【平時成績、作業(yè)成績、實驗成績】、下載專區(qū)【教學軟件、常用工具】、數(shù)模協(xié)會【協(xié)會簡介、協(xié)會章程、通知公告、新聞動態(tài)、競賽獲獎、優(yōu)秀論文、往屆賽題、模擬賽題、校內競賽、新手入門】等，這些內容幾乎囊括了數(shù)學建模教育教學活動的所有內容，學生可以通過網(wǎng)絡資料學習就可以全面了解數(shù)學建模的相關知識與技能。 

2.3 專業(yè)相互融合，取長補短，充分發(fā)揮學生各自專業(yè)優(yōu)勢 

數(shù)學與計算機科學學院現(xiàn)有數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學、計算機科學與技術、軟件工程四個專業(yè)，其中兩個為數(shù)學類專業(yè)、兩個為計算機類專業(yè)。在課程教學中針對兩專業(yè)的長處和不足，按照專業(yè)結隊子、學生結隊子的模式組織教學和小組討論，強化計算機類專業(yè)學生的數(shù)學應用能力培養(yǎng)，強化數(shù)學類專業(yè)學生的計算機軟件應用能力培養(yǎng);在競賽組隊中，每隊均配備至少1名計算機類專業(yè)學生和1名數(shù)學類專業(yè)學生。充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，使學生的綜合能力得到提升。 

2.4 延伸數(shù)學建模競賽效能，不斷提高學生的創(chuàng)新能力 

每年全國大學生數(shù)學建模競賽和校內數(shù)學建模競賽試題都是從實際生活中提取出的實際問題。因此，指導教師在指導學生畢業(yè)論文（設計）和大學生創(chuàng)新訓練項目時，從往屆賽題或模擬試題中選擇一些題目，將其進行適當?shù)难由熳鳛閷W生畢業(yè)論文（設計）和大學生創(chuàng)新訓練項目選題。通過這一方式，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為學生今后從事科學研究奠定了堅實的基礎。 

3 數(shù)學建模課程教學改革取得的成效 

3.1 我校全國大學生數(shù)學建模競賽成績居全省同類院校前列 

我校參加全國大學生數(shù)學建模競賽共獲得國家一等獎4項、國家二等獎6項、陜西省一等獎33項、二等獎71項，4次被評為優(yōu)秀組織獎，1名指導教師獲陜西省數(shù)學建模競賽陜西賽區(qū)優(yōu)秀指導教師，600多名學生參與大創(chuàng)項目，公開發(fā)表科研論文30余篇，學生的就業(yè)率和就業(yè)質量得到明顯提高。該賽事因此也成為了延安大學學科競賽品牌和亮點。 

3.2 我校數(shù)學建模教育獲得多項教學成果獎、質量工程項目及教改項目 

教學成果獎：“理工類大學生數(shù)學素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”榮獲2009年陜西省教學成果二等獎;“地方性院校開展數(shù)學建模教學的實踐與探索” 榮獲2003年延安大學教學成果一等獎;“計算機專業(yè)高素質應用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐” 榮獲2012年延安大學教學成果一等獎;“厚基礎、重實踐、強化工程素質和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”榮獲2011年延安大學教學成果二等獎;“數(shù)學建模課程改革及數(shù)學建模競賽的研究與實踐”榮獲2007年延安大學教學成果二等獎。 

質量工程項目：“數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)”為2010年省級特色專業(yè);“數(shù)學建模教學團隊”為2011年省級教學團隊;“數(shù)學建模精品課程”為2012年校級精品課程;2014年“數(shù)學建模”課程獲批為省級精品資源共享課程;2014年“數(shù)學與應用數(shù)學”專業(yè)獲批為省級專業(yè)綜合試點項目。 

教改項目：“大學生數(shù)學應用能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實踐”為2009年省級重點教改項目;“地方高校青年教師教學能力提升途徑的研究與實踐”為2013年省級重點;“青年教師教學能力提升的研究與實踐”為2011年校級重點;“計算機相關專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”為2013年校級重點。 

3.3 依托數(shù)學建模教育平臺，推動指導教師教學科研能力和綜合素質提升 

數(shù)學建模教育不僅提高了學生的創(chuàng)新能力，同時也為指導教師的教學、科研及綜合素質的提升起到了推動作用。數(shù)學建模課程是一門面向全校理、工、經、管、教各學科專業(yè)大學生開設的理論與實踐相結合的基礎課程，主要以學生的洞察能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學語言翻譯能力、抽象能力、文字表達能力、綜合分析能力、思辨能力、使用當代科技最新成果的能力、計算機編程能力、數(shù)學軟件應用能力、團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調能力等綜合素質培養(yǎng)為目標，以數(shù)學建模課程教學、數(shù)學建模競賽、第二課堂、畢業(yè)論文（設計）、大學生創(chuàng)新訓練項目等為手段，通過“分層次、分模塊、四融合”的教學模式的有效實施，在提高我校學生解決在理、工、經、管、教等學科專業(yè)領域遇到的數(shù)學建模問題的能力的同時，為我校高素質、應用型人才培養(yǎng)做出貢獻。 

基金項目：2013 “地方高校青年教師教學能力提升途徑的研究與實踐”（項目編號：13BZ37）;2014年陜西本科高等學校“精品資源共享課程建設”項目“數(shù)學建模”課程建設階段性成果 

參考文獻 

篇7

1 實踐教學改革的思路

針對我校制藥工程專業(yè)實踐教學出現(xiàn)的問題，提出了改革的思路：按照人才培養(yǎng)方案的內容，將實踐教學體系進行模塊化，層次化，根據(jù)學生完成相關課程的情況，開設相對應的實踐課程，通過完成各實踐模塊相關的實踐內容，使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。實踐教學體系如圖1。

2 實踐教學改革的措施

2.1 夯實基礎實驗

基礎實驗主要指有機化學實驗、無機化學實驗、物理化學實驗、分析化學實驗。這些課程開設的實驗是基礎性實驗，應注重這些基礎實驗的原理和操作。對這類基礎實驗制定嚴格的考核標準，力圖每個學生對每個操作過程熟練掌握。

2.2 充分利用模擬仿真實驗進行模擬實踐教學

我?；瘜W與生物工程系成功建立區(qū)級模擬仿真實驗室，擁有較先進的電腦設備和模擬仿真軟件，可進行二維、三維的模擬仿真實驗。制藥工程專業(yè)可充分利用現(xiàn)有共享資源，利用仿真模擬實驗加深對實驗的理解和掌握，項目有：阿司匹林片3D生產工藝過程仿真實驗、維生素C制劑含量測定的仿真實驗、貝諾酯的合成仿真實驗等，通過對經典實驗進行模擬仿真，使學生在真正實驗操作前有更清晰的了解。

2.3 注重專業(yè)課程實驗及課程設計

專業(yè)課程實驗主要包括藥物合成、藥劑學、藥物化學、制藥分離工程、藥理學、天然藥物化學等課程實驗，主要通過降低專業(yè)課程實驗項目中驗證性實驗的比重，加大綜合性實驗[3]、設計性實驗、創(chuàng)新性實驗的比重以培養(yǎng)學生專業(yè)實驗技能。建設覆蓋“化學制藥”、“中藥制藥”、“藥物質量控制與檢測”方向的校內實踐教學基地，新增應用技術型實踐教學項目15項，將實驗室小試與工廠中試有機結合，形成綜合性、設計性實踐項目。積極探索開發(fā)制藥專業(yè)實驗項目，提高實驗課程和專業(yè)的結合度。使教學更貼近生產實際，提升專業(yè)教學水平，使學生能很好接受訓練，縮短學生從學校到社會的適應時間。

同時課程設計教學是工科類本科教學過程中的重要環(huán)節(jié)，具有很強的綜合性和實踐性，是該門課程基本理論與實踐和科研實際相聯(lián)系的訓練，它包括了對理論知識的復習深化，也結合了對科研和課程設計的方法，是培養(yǎng)應用型人才的重要步驟，改革方法為將開設專業(yè)核心的課程設計。

2.4 實驗室實施開放式的管理制度

武漢理工大學化工學院通過設立“制藥工程開放實驗室”使學生創(chuàng)新意識和實踐能力得到很大提升[4]。制藥工程專業(yè)實驗室采取開放式的管理模式，免費向學生和教師全天候（包括寒暑假、節(jié)假日、雙休日）開放，主要有教學實驗開放、創(chuàng)新實驗開放、中大型儀器開放，為學生提供優(yōu)質實驗教學平臺，實現(xiàn)實驗教學資源最大化，為學生提供更多的課外科技活動的機會，同時為教師科研實驗提供便利。

2.5 鼓勵學生參加各類競賽、申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和報考國家職業(yè)資格證

鼓勵學生積極參加各類專業(yè)競賽，包括廣西化學化工論文和技能大賽，全國大學生制藥工程專業(yè)“國藥杯”大賽等不同類別的競賽；鼓勵和指導學生申報校級、區(qū)級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；鼓勵學生報考國家職業(yè)資格證，如化學檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。通過以上措施，營造技能訓練的濃厚氛圍，有助于應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，強化了學生職業(yè)技能，有利于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力，提高了畢業(yè)生上崗適應能力和競爭能力。

2.6 加強畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計及論文是制藥工程專業(yè)重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，可促進學生形成獨立工作能力、培養(yǎng)學生工程實踐能力和理論研究能力及創(chuàng)新意識。鼓勵學生畢業(yè)論文選題時結合自身學習興趣、教師科研項目以及社會需要和企業(yè)要求[5]。在進行畢業(yè)設計實驗時嚴格要求，強調獨立完成實驗。通過畢業(yè)論文可以使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨立工作的意識能切實得到鍛煉。

2.7 校企聯(lián)合教學，強化專業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)

校外實踐是實際生產與實習相結合，讓學生動手并體會基本的化工生產過程，真正了解企業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。依托校外實踐基地，加強實踐教學環(huán)節(jié)，使理論教學與實踐教學相結合，提高學生綜合能力。制藥工程專業(yè)要積極與藥企合作[6]，拓展合作領域，建設更多穩(wěn)定的校外實踐基地，拓寬和深入合作領域、合作項目，滿足學生認識實習、生產實習、課程設計需求。制藥工程專業(yè)的學生應該通過3-6個月的生產實習鍛煉自己的交際能力，同時學習實習基地的管理經驗等，為走上社會后適應社會奠定基礎。

3 實踐教學改革的成效

經過探索，制藥工程專業(yè)理論和實踐課程體系逐步完善，形成一定的教學模式和方法，通過以上一系列的改革，實踐教學取得一定成效。我校制藥工程專業(yè)于2014年成功申報“廣西區(qū)級高等學校優(yōu)勢特色專業(yè)”，并得到自治區(qū)100萬建設經費，建成了具有教學、科研、生產、培訓四大功能的“化學制藥”、“中藥制藥”、“藥物質量控制與檢測”方向的校內制藥工程GMP實踐教學示范中心。同時經過努力，我校制藥工程專業(yè)與“桂林澳林制藥有限公司”、“廣西崇左方略制藥有限公司”、“廣西科倫制藥有限公司”、“北海圣民制藥有限公司”等形成校外實踐基地，形成校內外結合的實踐教學方式。

3.1 實踐教學課程成績斐然

通過制藥工程專業(yè)學生的實際知識、能力與素質結構符合培養(yǎng)目標的要求。從課程設置看，制藥、藥學理論以及制藥實驗技能等專業(yè)課程占主要部分，同時設置了充足的實踐教學課程。這樣的課程安排能使學生獲得較強的實踐基本技能，尤其是專業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）及實習環(huán)節(jié)，對學生運用專業(yè)綜合能力幫助頗大。2011級―2015級制藥工程專業(yè)學生的成績統(tǒng)計分析表明，學生每門實踐功課的及格率均在95%以上。統(tǒng)計數(shù)字說明學生的基本理論與基本能力達到了教學大綱的要求，符合預期效果。

3.2 學生參加科技競賽和國家職業(yè)資格考試成績卓越

制藥工程專業(yè)學生參加國家級、教育廳和學校舉辦的各種比賽中均能獲得較好成績，2014年全國制藥工程專業(yè)大學生“國藥杯”獲得優(yōu)秀獎，2015年全國制藥工程專業(yè)大學生“國藥杯”獲得三等獎，廣西高?；瘜W化工類論文及設計競賽，共獲二等獎2項、三等獎4項，優(yōu)秀獎1項。制藥工程專業(yè)學生積極報考國家職業(yè)資格證，如化學檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。該專業(yè)90%的學生通過了國家職業(yè)資格證鑒定與考試，強化了職業(yè)技能，提高了畢業(yè)生上崗適應能力和競爭能力。

3.3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果累累

我校鼓勵和指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。制藥工程專業(yè)學生積極申報校級、區(qū)級和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，成功申報各級項目累計32項，其中國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項，區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目10項，校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目14項。這些創(chuàng)新項目在制藥工程開放實驗室中圓滿完成實驗研究并通過結題，學生的實驗技能和創(chuàng)新能力得到大大提高。

3.4 畢業(yè)生就業(yè)水平顯著提高

制藥工程專業(yè)畢業(yè)生主要在制藥企業(yè)及制藥相關的科學技術和其他領域從事技術研究、教學、產品開發(fā)與檢測、生產技術和經營管理等工作。從目前跟蹤結果來看，畢業(yè)生主要在區(qū)內就業(yè)，具有較強的專業(yè)技能和責任心，工作積極主動，受到用人單位好評，學生就業(yè)率在98%以上，專業(yè)對口率90%以上。

篇8

關鍵詞：大學生課外科技活動，創(chuàng)新性，應用型工程人才

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01

高等教育由精英階段向大眾化階段的轉變，不僅僅是招生規(guī)模的擴大，同時也是高等教育價值觀、質量觀、辦學主體、辦學層次、人才培養(yǎng)目標由單一向多樣化的轉變過程。廣州大學（以下簡稱為“我?！保┳鳛榈胤街攸c建設的高校，一直以來從未放棄過對人才培養(yǎng)的深入研究，面向珠三角地區(qū)的實際，在政府的大力扶持下，科學、客觀地將人才培養(yǎng)的主體目標定位為“創(chuàng)新性應用型人才” [1]，即以應用為主，兼顧創(chuàng)新，為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線人才，基礎教育和政府與社會基層組織的業(yè)務骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才等等。

大學生課外科技活動是指在學校的倡導支持下，依靠教師的指導幫助，大學生為全面提高自身綜合素質，運用所學的專業(yè)知識和技能在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動，如“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、電子設計競賽、機械創(chuàng)新大賽等等。其極大地豐富了校園學術氛圍，多方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題能力，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神，促進相應學科的課程教學改革，推進素質教育。因而，大學生課外科技活動備受各高校推崇，也受到學生們的普遍歡迎。在創(chuàng)新性應用型工程人才培養(yǎng)過程中，大學生課外科技活動起到潛移默化的重要作用。

一、創(chuàng)新性應用型工程人才特點及內涵

傳統(tǒng)的“學術性、理論型”人才的培養(yǎng)體系一般都按學科范疇設計，注重“寬厚的學科理論基礎、寬廣的專業(yè)口徑”，往往偏重于基礎知識教學和系統(tǒng)理論的傳授，注重知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，而相對忽視應用能力的培養(yǎng)，對實踐教學體系也缺乏深人的思考和系統(tǒng)的構建，往往傾向于忽視學生包括創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。而高職高專所培養(yǎng)的技能型應用型人才則根據(jù)工作崗位的實際需要設計偏重于依據(jù)崗位技能要求設計課程體系及教學計劃，突出強調學生的實踐動手操作能力，強調“上手快”和能即刻為企業(yè)帶來直接的經濟效益。

創(chuàng)新性應用型工程人才是介于“學術性、理論型”的研究人才和“職業(yè)性、技能型” 的崗位人才之間的一種創(chuàng)新性的“技術性、應用型”人才。我校培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型工程人才的特質是“廣適應、擅應用、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”，其培養(yǎng)目標與規(guī)格糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點。

二、以大學生課外科技活動為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型工程人才

（一）全天候開放實驗室，建設創(chuàng)新性教學平臺，促進應用能力培養(yǎng)

依托我校實驗中心（以下簡稱為“實驗中心”）及我校機械與電氣工程學院（以下簡稱“我院”）機電中心、電子信息工程專業(yè)實驗室等實驗環(huán)境，基于我院優(yōu)秀師資，建立創(chuàng)新性教學平臺[3]。同時，積極推進示范實驗中心建設，一方面開展課外實驗教學，增設開放性、綜合性實驗，鼓勵學生獨立開展實驗設計，將書本知識運用于實驗，培養(yǎng)學生的應用操作技能，使實驗中心成為學生開展課外實踐的重要場所。另一方面，我院逐步建立了新型的課外實驗室開放管理體系，提高了實驗室的利用效率，建立部分全天候開放實驗室，為學生的課外實踐提供了重要的公共服務平臺。

（二）通過科技競賽和論文指導培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我院一直重視實踐教學，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，一方面，以科技競賽為平臺培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，形成了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，以學科競賽為重點，以學生社團科技活動為基礎，以素質教育為目標的形式多樣的課外科技活動體系。自2008年起，學院每年舉辦一屆“機電風”文化節(jié)，至今已是第四屆，成為了學院的品牌活動，在校內外引動廣泛影響?！皺C電風”文化節(jié)由一系列校內科技競賽及體現(xiàn)學院專業(yè)水平和特色的社團科技活動組成。我院根據(jù)專業(yè)特點和學生的技能特長為每個學生課題組至少配備一名指導教師，為有科研興趣的學生提供課外科技活動的全程指導，這樣既鍛煉了學生的實踐應用能力，使學生在科學研究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，又提升學生的應用研究層次和水平。另一方面重視畢業(yè)論文（設計）的指導，從選題到課題實施實行嚴格監(jiān)管。選題要求既符合專業(yè)方向，又體現(xiàn)實用性、科學性和創(chuàng)新性。對整個課題的執(zhí)行過程進行規(guī)范管理，選題、立項、中期檢查、評選等環(huán)節(jié)都由具有豐富經驗的專家教授進行指導和審查，并推選優(yōu)秀的課題參加科技競賽活動。我院幾乎每年均有學生獲得學校畢業(yè)論文(設計)創(chuàng)新獎，這也是我院學生創(chuàng)新能力和綜合素質方面有明顯的提升的佐證。

（三）開展創(chuàng)新實驗項目，培養(yǎng)學生的科研項目意識，提高學生創(chuàng)新能力和科研素質

廣東省自2010年啟動了大學生創(chuàng)新實驗項目（以下簡稱“創(chuàng)新實驗項目”）建設，我院至今已獲得創(chuàng)新實驗項目立項達9項，其中，筆者負責指導的項目達4項。在創(chuàng)新實驗項目中，通過文獻資料的查閱、實驗方案的設計，以及實驗方案的實施，論文式實驗報告的撰寫，學生的創(chuàng)新能力和科學研究素質得到了培養(yǎng)和提高。同時，學校也建立了相應的創(chuàng)新實驗項目管理制度和獎勵措施，對立項的創(chuàng)新實驗項目，按省教育廳劃撥的經費總量給予1：1配套，并給學生記相應的第二課堂學分，極大地調動了學生的積極性。而且，學生做為創(chuàng)新實驗項目負責人，培養(yǎng)了學生的責任感、項目管理能力及團隊協(xié)作水平，使學生盡快明白如何進行科研，如何實施項目，為學生畢業(yè)后開展企業(yè)項目提供良好的預演平臺。

（四）通過課外科技活動培養(yǎng)團隊合作精神

在人才競爭日益激烈的社會環(huán)境中，提高大學生的團隊協(xié)作精神是提升人才綜合素質的重要方面[4]。結合我院的專業(yè)特點，通過對大學生課外科技活動的正確引導，使學生在實踐中明確競爭與合作的關系。如在機器人項目活動中，需根據(jù)分工的需要組建具有機械、電子、計算機甚至藝術設計等不同專業(yè)背景，不同專業(yè)方向的團隊，通過發(fā)揮團體成員各自的專業(yè)特點，在合作中完成實踐設計與作品制作。在課外學術活動中，一個團隊把每個成員的機智、耐力、毅力、自信、知識集結在一起，使他們相互結合、相互補充，彼此坦誠、信任，學會分享與合作，學會溝通和交流，樹立樂于合作的團隊精神，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

（五）加強社會實踐，培養(yǎng)適應社會能力

畢業(yè)實習是大學生培養(yǎng)實踐能力的重要載體，是應用型工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一方面通過在各相關專業(yè)的用人單位進行實習，將在校所學的知識具體應用到解決實際問題當中去，增強具體解決實際問題的能力。另一方面，在畢業(yè)實習過程中，引導學生培養(yǎng)對新環(huán)境的適應能力，增強學生與實習單位工作人員的溝通和交流，以親身體驗、了解本行業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)自身的綜合素質。

三、創(chuàng)新性應用型工程人才培養(yǎng)效果顯著

我院擁有機械設計制造及其自動化、電子信息工程、電氣工程及其自動化及信息工程4個本科專業(yè)，其中，機械設計制造及其自動化專業(yè)被評為國家級特色專業(yè)建設點。我院先后為國家培養(yǎng)了數(shù)千名工程專業(yè)人才，他們在珠三角區(qū)域機械、電子電氣行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著較大的作用，應用型工程人才培養(yǎng)的效果顯著。

（一）學生的綜合素質和創(chuàng)新能力明顯提高

近三年，筆者指導的學生在參加大學生課外科技活動中，屢獲佳績，曾獲全國機器人大賽暨RoboCup公開賽全國季軍等國家級獎項8項，第十一屆 “挑戰(zhàn)杯”廣東省大學生課外學術科技作品競賽科技發(fā)明類“特等獎”等省級獎項17項，市級獎項2項，獲獎學生達140多人次，同時，筆者指導學生獲得廣東省大學生創(chuàng)新實驗項目立項4項，申報專利5項，撰寫科技論文3篇。具體情況詳見表1。

（二）社會反應滿意

通過實習基地的學生畢業(yè)實習調查顯示，實習單位對我院專業(yè)的畢業(yè)實習生滿意程度較高，部分實習學生由于表現(xiàn)優(yōu)異受邀畢業(yè)后留在實習單位就業(yè)。近幾年，我院畢業(yè)生就業(yè)率均在98%以上，并于2008－2010年連續(xù)三年被評為“我校畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位”。

（三）不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀人才

通過一系列的課外科技活動，一批批優(yōu)秀人才脫穎而出，僅筆者近三年指導的學生當中，有5名考上碩士研究生，數(shù)十名學生進入南方電網(wǎng)、廣州本田、日立電梯等著名企業(yè)工作。

參考文獻：

[1]禹奇才,張俊平等.創(chuàng)新性應用型人才:地方重點建設高校培養(yǎng)目標定位[J].中國高等教育,2010(22):42-43.

[2]邵波.創(chuàng)新性應用型工程人才:內涵及其培養(yǎng)體系研究［J］.大學?研究與評價,2007(10):88-92.

篇9

本人在參加教學工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在**市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20xx年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。

在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在20xx年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為**市信息技術與課程整合骨干培訓教師。

篇10

我校在堅持面向農村基層服務，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級應用型醫(yī)藥學專業(yè)人才為廣西及鄰近省份的農村基層培養(yǎng)了大量實用型的醫(yī)藥人才做了重要的貢獻。但作為地方高校在辦學模式和人才培養(yǎng)模式方面還存在著辦學模式陳舊、人才培養(yǎng)模式單一、教育與科技經濟脫節(jié)等問題。目前的教學的現(xiàn)狀及存在以下的問題:①招生逐年擴大，教育經費的增長不同步的突出矛盾使很多大學的硬件建設受到忽視，教學資源嚴重不足，教學設施差，導致教育手段、教學方式單一。②傳統(tǒng)教學模式仍占主要地位，學生的獨立創(chuàng)造性被扼殺，很多新教學方法在課堂教學及實踐教學中得不到有效應用，如很多的案例討論課的課堂上出現(xiàn)冷場甚至是形式化。③教與學本質上仍是以教師為中心的，即使在實踐教學環(huán)節(jié)，學校開展的課外創(chuàng)新活動，學生大多在老師限定的框架中進行的。④管理意識過強，學校為學生設計了完整的專業(yè)體系，在這個體系中有基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課;有必修課、選修課;不僅有本專業(yè)的課，還要選修外專業(yè)的課。除了必要的體系，給學生選擇的空間基本沒有，學生處于嚴重的束縛之中，允許選修———外專業(yè)的課程開放度很低。⑤教學管理辦法不夠規(guī)范，對教學質量尚不能進行有效的控制。⑥嚴謹?shù)膶W風———還未能完全形成，自由、民主的學術氛圍，寬容而又嚴肅的學術批評還不夠濃厚，這些都阻礙著學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2適應社會需求中藥學人才培養(yǎng)新模式的構建

2.1我校中藥學人才培養(yǎng)模式的定位每所高校都需要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特色在辦學模式、辦學層次、辦學規(guī)模上準確定位，使學校培養(yǎng)出來的人才符合社會對人才專業(yè)層次和專業(yè)結構的需要。以社會需要和大學生就業(yè)為導向來定位我校中藥學專業(yè)技術人才的培養(yǎng)模式應用型人才，即能解決藥品開發(fā)、生產和流通環(huán)節(jié)等問題的技術型人才;能解決藥品質量控制和安全合理用藥等問題的藥師型人才及醫(yī)藥經營管理型人才。根據(jù)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我國將由一個醫(yī)藥生產大國轉變?yōu)獒t(yī)藥強國，醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展不僅需要一批研究型人才、高級技術人才和管理人才，還需要大批能夠從事一線生產的高素質技能型人才。

2.2加強應用能力培養(yǎng)的課程體系構建在應用型中藥人才培養(yǎng)課程體系的改革與構建過程中，必須根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，對中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行全面、深入細致研究。根據(jù)市場和用人單位對應用型人才的實際的用人要求來確定，從總體上設計出學生需要掌握的知識點、能力點，體現(xiàn)鮮明的市場導向，再根據(jù)所確立的知識點、能力點來組織培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)課程體系的改革與構建實踐過程中，我們從應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求著手，梳理各課程的相關性，打破原有的教學模式，實現(xiàn)課程計劃內在的融通及立體化教學，逐步增加交叉融合課程學時比例，體現(xiàn)多學科交叉滲透，把各相關專業(yè)課程的知識進行整合，構建理論教學、實踐教學和素質培養(yǎng)等三大課程體系，將所有課程分為通識課程、專業(yè)基礎、專業(yè)核心和能力拓展等四大模塊，利用必修、選修和輔修等課程的結合完成人才培養(yǎng)。

2.3加強教學改革，建立以教師為主導、學生為主體的教學方式一是以“強基礎、寬專業(yè)、重實踐、高素質”為原則來制定和優(yōu)化教學計劃，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學科學和中醫(yī)藥科學的發(fā)展趨勢改革、調整和設置課程體系。以培養(yǎng)復合型和外向型人才為目標，堅持以應用型為培養(yǎng)方向。二是改進教學方法手段。積極探索分層次教學、案例教學、PBL教學法教學、啟發(fā)式教學、比較教學法、討論教學等多樣化教學方法，突破傳統(tǒng)教學以教師為中心、學生被動學習的教學方式，建立以教師為主導、學生為主體的自主學習方式和互動式教學方式，注重學生獨立學習能力的培養(yǎng)推行教學方法改革，體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位。三是積極地、充分地把包括多媒體技術和網(wǎng)絡技術在內的現(xiàn)代教育技術運用到教學過程中，不斷優(yōu)化教育方法和教學手段，促進教學模式的深層次變革，使教育方法更加人性化，更有利于受教育者的身心健康。

2.4構建多元化的人才的評價體系所謂中醫(yī)藥專業(yè)人才評價體系，就是基于人才培養(yǎng)目標，對中藥專業(yè)的學生是否具有中藥從業(yè)者所必須具有的一般性技能和素質進行鑒定和考核的過程。由“評價內容、評價主體、評價方法”等基本要素構成。我校中藥相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有為我校周邊少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)具備中藥學科基本理論、基本知識和實驗技能、“下得去、用得上、留得住”，能在中藥生產、檢驗、流通、使用和研究開發(fā)領域從事中藥鑒定、設計、制劑及應用等方面工作的藥學中、高級應用型專門技術人才。首先要根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標修訂好專業(yè)人才培養(yǎng)方案;其次在教學考核中，制定明確的評價內容和評價標準，參考現(xiàn)代的教學及考試方法，采用多元化的評價模式，加大過程性評價的比重，注重在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，實施質量控制。以課程評價為例，避免只注重筆試而忽視過程性評價，增加平時考查成績和技能性考核成績的綜合評定。在評價方式方面，除了筆試的卷面成績?yōu)橐罁?jù)外，增加畢業(yè)生的實習報告、論文寫作及答辯、現(xiàn)場操作、實習單位鑒定等面試考核的比重。

2.5加強中藥實踐教學基地的建設我校中藥專業(yè)是順應我國、我區(qū)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，適應社會對中藥人才的需求和學校發(fā)展的需要而新辦的學科專業(yè)。我校的藥學專業(yè)起步相對較早，有良好的實驗教學平臺和較好的校內外實踐基地，如天然藥物化學實驗平臺、藥物分析、藥理實驗平臺和“學生建設、學生管理、教師指導”的模擬藥房等，在校外有百色市、河池市、南寧市和自治區(qū)藥檢所等藥物檢驗分析機構，廣西中醫(yī)藥研究所和廣西藥用植物研究所等研究機構，右江民族醫(yī)學院附屬醫(yī)院、百色市醫(yī)院及廣西壯族自治區(qū)內各地市的三級甲等醫(yī)院的藥劑科，廣東大參林、青海益欣、云南健之佳、康哲和四川科倫等眾多醫(yī)藥企業(yè)，百色市內的桂西制藥有限公司、廣西偉健藥業(yè)及市外的廣西萬壽堂藥業(yè)、廣西中醫(yī)藥大學百年樂制藥廠和廣西維威制藥等多家制藥企業(yè)都與我校合作建設實踐基地，我們可以借助學校里藥學專業(yè)的實驗教學平臺和校內外實踐基地，再根據(jù)中藥專業(yè)的特點建設一些中藥專業(yè)需要的實驗教學平臺和實踐教學基地，如中草藥種植園、標本館、中藥炮制室等校內實踐基地，拓展校外的中草藥種植基地.建成的滿足中藥專業(yè)學生學習的實踐教學平臺。

2.6實施校內和實習單位雙導師制對實習生進行實習和畢業(yè)論文(設計)進行指導，并把本科生科研導師制和畢業(yè)論文指導相結合我們對藥學學生畢業(yè)論文指導實行雙導師制，在進入實習崗位前半年把愿意指導與藥學相關專業(yè)具有中級經職稱或碩士以上學歷的老師的名單列出向學生公布，讓學生進行選擇作為指導老師，每位老師可指導3～5名學生，經雙向選擇后由系里下達聘請書，由這些校內導師先期進行相關的指導，學生進入實習單位后由實習單位指定符合條件的技術人員擔任導師對學生實習和畢業(yè)論文的寫作，校內教師可通過QQ、飛信、電話、電子郵件等進行遠程指導。我校自2001年起積極開展本科生導師制工作，鼓勵科研創(chuàng)新能力強的教師在個人開展科學研究的同時向學生傳授學習方法，指導他們進行科研學習，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力鼓勵學生學會創(chuàng)造性地學習和工作，讓他們掌握科研的思路及基本方法;學校設有本科生科研創(chuàng)新基金，讓學生通過申報課題獲得立項，資助優(yōu)秀本科生參與科研。我們藥學院的教師中符合條件的老師基本上都報名招收本科生導師制學員，積極指導學生學習和開展科學研究并已取得一定的成效，我們根據(jù)此情況，制定本科生科研導師制和畢業(yè)論文指導相結合的政策，使學生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計取得良好的效果。

2.7舉辦與就業(yè)相關的五項知識和技能競賽，“以賽促學，以賽導學”大學階段是一個人職業(yè)發(fā)展的重要準備期，也是大學生從學生向社會人轉變的過渡期，因此大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。但是在現(xiàn)實大學校園中大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解和、對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不和對職業(yè)生涯規(guī)劃的準備不足夠，因而造成許多的大學對大學學習動力不足，學習目標不明確，學習方法不對頭，以致出現(xiàn)厭學棄學，在學校時沒掌握任何就業(yè)技能，到畢業(yè)因為缺乏規(guī)劃而出現(xiàn)各種就業(yè)難題的情況屢見不鮮。大學生處于青春期，思想活躍，表現(xiàn)欲望強烈，對參加各式各樣的競賽的興趣和熱情非常高，通過舉辦“知識和技能競賽”可以對大學生起到“以賽促學”和“以賽導學”的積極作用，對課程模式的改革、師資隊伍的建設、實訓設備的改善起到了推動作用，對高等教育特別是高等職業(yè)教育的整體發(fā)展起也有著重要的作用，不但能鞏固學生所學理論知識，促進學生實踐操作技能的提高，更能激發(fā)學生的學習?；谖倚Ｋ帉W各專業(yè)的學生主要到醫(yī)院和社會藥房、制藥企業(yè)的藥檢崗位、醫(yī)藥流通行業(yè)等崗位就業(yè)的實際情況，我們每年都舉辦與各種就業(yè)崗位相關的競賽:①藥品營銷策劃與技能競賽;②藥房崗位知識與技能競賽;③藥品食品檢驗知識與技能競賽;④中藥鑒定與栽培知識與技能;⑤藥學實驗基本知識和技能競賽。通過這些競賽，對學生的學習起到積極的促進作用和引導作用，同時也為學生就業(yè)打下良好基礎。

2.8依托校園網(wǎng)絡建設藥學信息應用與服務平臺我校藥學專業(yè)是在西醫(yī)院校的基礎上建立起來的，很多的教學及教學設施都是依托醫(yī)學相關專業(yè)的教學資源來辦學，所以校內外的實訓基地建設得很不完善，學生缺乏實訓場所，達不到教學要求。為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質下降、教學資源短缺等原因造成的高校教學質量嚴重下滑的矛盾，由計算機與信息中心、藥學院及附屬醫(yī)院藥劑依托校園網(wǎng)絡建設藥學信息應用與服務平臺，該服務平臺可應用在諸多藥學領域，從藥學科研、教育、臨床到藥品營銷，這些領域幾乎涉及到了藥學研究的各個方面。其應用領域主要有:①精選藥學信息資源網(wǎng)站，為藥學學習者和工作者推薦方便快捷的有價值的藥學信息;②建立為藥學教育、科研、培訓機構提供藥學服務的網(wǎng)絡平臺;③考研及藥師考試指導;④把模擬藥房(店)、模擬GMP生產車間的工作流程等制作成flas、視頻等的仿真實驗平臺;⑤藥典的最新版本、中草藥圖譜等藥學生最常用的工具書的電子版的工具書平臺;⑥藥物咨詢、藥物不良反應、醫(yī)院藥品動態(tài)、藥學信息、用藥常識等藥學服務內容的藥學服務平臺。

3結論