導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理素質(zhì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、如何進(jìn)行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學(xué)的社會價值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學(xué)生了解下個世紀(jì)幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會與人，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學(xué)說。英國細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學(xué)生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙烧?、覺悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實(shí)現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力

理論是行動的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?！币虼耍覀冊谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時，首先應(yīng)從教材的實(shí)際出發(fā)抓住特點(diǎn)，在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時，教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法；其三教師輔導(dǎo)時，指導(dǎo)學(xué)法，如指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物，教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的思維活動，不斷探索解題方法和技巧?？傊覀円_處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。

二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個問題

物理創(chuàng)造教育目標(biāo)：不側(cè)重于促進(jìn)和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從大學(xué)教育的目標(biāo)來看，大學(xué)教育不能只限于給學(xué)生的一種職業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和文化品格的全面發(fā)展的人。因此，大學(xué)教育不僅要注重專業(yè)教育(科學(xué)技術(shù)教育)，而且要注重文化素質(zhì)和文化品格教育(人文教育)，目前諸多院校畢業(yè)生不包分配，實(shí)行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇，這是對學(xué)生素質(zhì)的考驗(yàn)，即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗(yàn)。另外從中小學(xué)教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：

1、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實(shí)聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內(nèi)學(xué)習(xí)感覺“學(xué)多悟少”，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點(diǎn)小點(diǎn)，大A小a……可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學(xué)習(xí)，感覺“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實(shí)際上是指“研究課題”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對中小學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

2、“智商”與“情商”

我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實(shí)際那是錯誤的。一味地進(jìn)行加壓加量的智力開發(fā)帶來的必然是“學(xué)多悟少”的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點(diǎn)，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國中學(xué)生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學(xué)生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數(shù)是最多的，這個強(qiáng)烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3、“減負(fù)”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義:一是學(xué)多悟少的“負(fù)”,叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，針對學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

4、“基礎(chǔ)知識”和“創(chuàng)造力”

篇2

一、差生與非智力因素

所謂差生，一般指那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。為了摸清形成差生的原因以及各個差生的特點(diǎn)，探索提高差生物理學(xué)習(xí)成績的途徑，三年來，我對各屆的初中物理成績較差的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，累計(jì)103人。調(diào)查方法有以下三種。一是采用問卷的方法。我擬定了形成差生原因的23個項(xiàng)目，要求差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對每個項(xiàng)目選擇“符合”，“不符合”、“難以確定”。統(tǒng)計(jì)后作為資料存檔。二是差生家訪，保持與差生家長的聯(lián)系。向家長介紹差生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，同時向家長了解差生在家的情況和他們的意見，共同制訂轉(zhuǎn)變差生的措施。用聯(lián)絡(luò)卡（用通信或差生傳遞方法）保持經(jīng)常聯(lián)系，及時反饋信息。三是通過課內(nèi)觀察，課外個別談心，召開差生座談會，班干部、物理尖子對差生行法座談會，向班主任了解等方式進(jìn)一步摸清每個差生形成的原因和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出比較客觀的結(jié)果。三年來，我在對103名差生調(diào)查中，對他們學(xué)習(xí)差的主要原因進(jìn)行了分析.

這一調(diào)查結(jié)果表明，一些學(xué)生之所以會成為差生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重視對差生非智力因素的培養(yǎng)，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

明確了差生形成的主要原因和發(fā)展非智力因素對轉(zhuǎn)變差生的重要作用以后，為了更有效地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，我對每一差生建立卡片，以便個別轉(zhuǎn)化。隨后，將主要受同一種非智力因素影響的差生進(jìn)行歸類，進(jìn)行分類指導(dǎo)。例如，我將差生分成以下三種類型：自我控制能力薄弱型；易受環(huán)境影響型；學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不良型。做好這項(xiàng)工作，有助于了解差生的差異，以便分類指導(dǎo)、分層要求、因人施教。

二、培養(yǎng)差生非智力因素的途徑

培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。

（一）強(qiáng)化自制，控制自我。

統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強(qiáng)的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個標(biāo)準(zhǔn)靠攏時，幾乎都說心里想達(dá)到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

1．激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)物理的目的和社會意義，用所學(xué)的物理知識解決簡單的實(shí)際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2．鍛煉差生的意志，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心

差生有一個顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們在合適的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會逐漸提高。

3．教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。

差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的＊題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。

（二）重視改善環(huán)境，加強(qiáng)誘導(dǎo)。

要做好這類差生的轉(zhuǎn)化工作，我的體會是要注意改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)。

1、班級集體方面。資料表明，班級集體對差生的影響最大。其中差生的個體參照者、差生的交往小圈子、班級內(nèi)部心理環(huán)境對差生有很大作用。為此，必須針對上述三方面作好轉(zhuǎn)化工作。

一些差生之所以差，往往是因?yàn)樗麄冞x擇了物理成績較差的群體作為自己的參照群體。為了作好他們的轉(zhuǎn)化工作，我注意選擇能夠震撼他們心靈的又使他們佩服的英雄模范人物的事跡，對他們進(jìn)行教育。例如，1986年我組織差生收聽老山英模的報(bào)告，并讓差生結(jié)合自己展開討論：另外，請考入高中一年級的在初中也曾一度是差生的學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會，使他們感到只要努力，自己也能學(xué)好物理。

調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，一些物理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生形成了“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學(xué)習(xí)。在解決這個問題時，我發(fā)現(xiàn)最好在小圈子還未完全形成時進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，因?yàn)樾∪ψ右坏┬纬?，轉(zhuǎn)化工作就難做了。我的做法是，選擇“圈子”內(nèi)易于轉(zhuǎn)化的學(xué)生作為轉(zhuǎn)化對象，或者選擇對“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅(jiān)、從而促使整個“圈子”轉(zhuǎn)化。

此外，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果，

2．家庭方面。

受家庭影響而成為差生的主要有二類，一是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好或政治地位高，缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研精神，上進(jìn)心不強(qiáng)。另一類是家長是個體戶，需要幫手，因此經(jīng)常缺課。對這兩類差生，我的做法是與家長取得聯(lián)系，以提高他們教育子女的義務(wù)感與責(zé)任感。同時對差生也進(jìn)行必要的誘導(dǎo)和幫助。

3．社會方面。

當(dāng)前，一部分學(xué)生受社會上的“讀書無用論”的影響，缺乏目標(biāo)和信心。對這類差生，如果用崇高的理想，遠(yuǎn)大的目標(biāo)進(jìn)行教育，效果不大。我是從以下幾方面加以引導(dǎo)的：一是向他們講清，現(xiàn)在是掌握知識，發(fā)展智能的階段，現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將終身受益。二是知識掌握得多與少對今后處理問題有影響，知識豐富的人解決問題的方法要比知識貧乏的好得多。并通過幾個實(shí)例加以說明。三是通過物理知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用為例進(jìn)行教育。例如，安裝家里的照明電路，如果請電工，既麻煩又花錢，如果學(xué)了《用電常識》這一章，就可以自己安裝了，等等。

（三）指導(dǎo)學(xué)法。

經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上彌補(bǔ)差生智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善差生的心理品質(zhì)。因此，我在初中物理教學(xué)中，首先對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的共性作出具體指導(dǎo)，使差生盡快地糾正盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，要教會差生閱讀物理教科書，要求他們課前預(yù)習(xí)，在認(rèn)為重要的地方劃杠，難懂的地方留下問號，看一遍還沒有印象的要多看幾遍。課后看書，要求他們結(jié)合課堂筆記研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，要求差生學(xué)會聽課，勤記筆記。聽課時既要注意聽那些簡單的自己基本能弄懂的內(nèi)容，更要專心聽那些自己覺得疑難的問題，以及學(xué)習(xí)研究物理問題的方法。第四，引導(dǎo)差生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難。第五，要引導(dǎo)差生學(xué)會做單元小結(jié)。每一單元學(xué)完后要求差生系統(tǒng)整理學(xué)過的知識，使之綱目清楚，形成自己的知識體系。第六，為了引導(dǎo)差生對學(xué)習(xí)方怯正確與否進(jìn)行自我檢查，并及時矯正，我用多種形式幫助差生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流。如物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會，讀書心得座談會，聽課筆記展覽，單元小結(jié)比賽，等等。

（四）熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求。

對差生熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求也是轉(zhuǎn)化過程中不可缺少的一環(huán)。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，不論哪類差生，他們的自尊心與人格都有著一定的陰影，如受到過同學(xué)們的嗤笑，家長的責(zé)罵，教師的歧視等。因此，常常怨恨自己不爭氣而羞愧難當(dāng)。在物理學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為態(tài)度冷漠，憂心沖忡，無可奈何，被動應(yīng)付，產(chǎn)生一種“破罐兒破摔”的心理狀態(tài)。

我認(rèn)為，要提高差生的物理成績，首先要消除他們心理上的陰影，使他們自尊、自信。只有自尊、自信，差生潛藏著的內(nèi)在力和熱情才能爆發(fā)出來，學(xué)習(xí)物理的興趣才會產(chǎn)生，學(xué)習(xí)成績才能提高。我的做法是，首先尊重他們、信任他們，滿腔熱情地關(guān)懷他們。所謂“精誠所至，金石為開”。二是特別注意他們的進(jìn)步，只要他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績，我都要利用各種機(jī)會加以表揚(yáng)，讓他們有機(jī)會在人們的贊揚(yáng)聲中相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的追求，這種自信力越大，爆發(fā)出來的創(chuàng)造力就越大。例如，在一次熱學(xué)測驗(yàn)中，一個次次不及格的差生這次及格了。在試卷講評時，我表揚(yáng)了他，并以他為例說明差生完全可以轉(zhuǎn)變。當(dāng)時我發(fā)現(xiàn)他那明亮的眼睛頓時發(fā)出了自信的光芒，嘴角含著難以抑制的喜悅。這以后，每次測驗(yàn)他都及格了，經(jīng)過一個學(xué)期的奮追，物理成績躍入了班級的先進(jìn)行列。三是師生通信。有些差生心里有隱秘，難以啟口，還有些差生害怕與教師接觸多了會引起其他同學(xué)的嫉妒，于是，我就要求他們用通信的形式進(jìn)行交談，以消除他們的顧慮。

篇3

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

興趣在初中生學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的動機(jī)．要使學(xué)生愛上物理這門課程，教師首先就要想方設(shè)法讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情．比如，在講述壓強(qiáng)一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在圖1地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了(如圖1)．在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實(shí)用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力．實(shí)踐證明，要讓初中生積極主動參與到物理課堂和實(shí)驗(yàn)中來，興趣的培養(yǎng)尤為重要．例如，在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案．在授課過程中，教師要善于將物理知識和日常生活聯(lián)系起來，比如，在學(xué)習(xí)液體、氣體的轉(zhuǎn)化這堂課時，就可以鼓勵學(xué)生回家觀察水蒸氣遇冷凝結(jié)成水，在學(xué)習(xí)運(yùn)動和靜止這堂課時，聯(lián)想到我們在坐火車時的感受．總而言之，就是要把學(xué)生日常生活的一些細(xì)節(jié)融匯到課堂中來，讓學(xué)生感受到物理知識的無處不在，周圍的很多事物都和物理有著緊密的聯(lián)系．對于很多生活中的現(xiàn)象，教師要著重用比較生動、形象的物理理論知識來進(jìn)行解釋，由簡單到復(fù)雜，遵循科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易接受．如此一來，自然就會激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)習(xí)物理這門課程的熱情，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣．

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神

對于初中生來說，物理不同于我們從小就學(xué)習(xí)的語文、數(shù)學(xué)，這門課程非常注重理論的推理、判斷，對事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系都有著科學(xué)的根據(jù)．要學(xué)好這門課程，不是簡單的背誦物理概念或者公式，不是單純的記住某個知識點(diǎn)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識，去理解其中蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，將知識融會貫通．例如，在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?在講慣性物理知識時，可以提出以下問題;在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?學(xué)生會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律．教師必須要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神，鼓勵學(xué)生不怕困難，勇往直前，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，提高教學(xué)效果．

作者：朱燁

篇4

活動一、寓物理實(shí)驗(yàn)于百米賽跑中

高一學(xué)過“平均速度”后，為使學(xué)生更好地理解平均速度的概念及物理意義，特別是平均速度的數(shù)值跟在哪一段時間（或哪一段位移）內(nèi)計(jì)算有關(guān)，我與體育老師配合，嘗試了一次有趣的課外實(shí)驗(yàn)___即在百米賽跑中測平均速度。具體過程如下：

1、組織學(xué)生準(zhǔn)備：明確本次活動的內(nèi)容、目的、任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過討論，設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、器材。學(xué)生們在討論中確定了兩種方案：一是將整個路程分為幾段（如分為5段，每段20米），測出每一段所用時間，進(jìn)而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比較；二是將時間分出幾段，測每一段的位移，從而求出每一段不同時間內(nèi)的平均速度進(jìn)行分析比較。大家一致認(rèn)為后一種方法較難控制，但為了更準(zhǔn)確全面地實(shí)現(xiàn)目的，我們還是決定按兩種方案分別進(jìn)行。并將學(xué)生分組，布置任務(wù)，分頭準(zhǔn)備器材（秒表、皮卷尺、小旗等），與體育老師聯(lián)系好，安排時間、場地。

2、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)測試：將學(xué)生分為數(shù)小組，一般每小組5人，按照以上兩種方案分別進(jìn)行。每兩小組又結(jié)對配合實(shí)驗(yàn)，即一組做為被測組依次進(jìn)行百米賽跑，而另一組做為測試組負(fù)責(zé)裁判、記時、記錄，然后兩組輪還。如按第一種方案，將跑道分為5段，并插好小旗做標(biāo)志，測試組的同學(xué)分別站在標(biāo)志處準(zhǔn)備記時，被測試的同學(xué)做好準(zhǔn)備后，教師吹哨提醒后發(fā)令起跑，負(fù)責(zé)測試的同學(xué)同時開始記時，當(dāng)被測同學(xué)經(jīng)過自己位置時停表記下時間，并匯總記錄，然后下一同學(xué)繼續(xù)測試。

3、組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)中測得的數(shù)據(jù)，按所學(xué)知識，每位同學(xué)都可計(jì)算出自己在每一段位移（或每一段時間）內(nèi)的平均速度，并據(jù)此進(jìn)行討論，如自己在每一段位移（或每一段時間）內(nèi)的平均速度是否相等？不同同學(xué)在相同位移（或時間）內(nèi)的平均速度是否相等？平均速度能否反映為同同學(xué)跑得快慢？如何才能更準(zhǔn)確地描述運(yùn)動的快慢？......

通過以上生動活潑的課外實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、組織能力、科學(xué)思維分析能力。對高一學(xué)生來說，將陌生而抽象的物理問題與他們熟悉而生動的體育活動結(jié)合起來，既使學(xué)習(xí)過程變得形象有趣，也使單調(diào)勞累的體育鍛練變得輕松活潑并富有意義，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在積極的“身體力行”中心領(lǐng)神會地掌握了知識，也同時鍛練了身體，增強(qiáng)了體育素質(zhì)。另外此次活動中，我只是提出要求稍加指導(dǎo)，從計(jì)劃、準(zhǔn)備到組織、實(shí)施基本由學(xué)生自己完成，這一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的組織管理能力，也使他們在活動加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的集體主義思想。

活動二、千方百計(jì)測重力加速度

高一學(xué)完力學(xué)知識后，我給學(xué)生布置了這樣一個課外活動：請你用所學(xué)的力學(xué)知識，設(shè)計(jì)幾種測定重力加速度的方法，并親自做一做，比較一下結(jié)果，并分析造成誤差的原因和改進(jìn)措施。題目一公布，同學(xué)們就活躍起來了，積極地查資料、想辦法、互相交流、討論，綜合運(yùn)用剛學(xué)的力學(xué)知識，設(shè)計(jì)出了多種方案，并一一實(shí)現(xiàn)，主要有以下幾種：

方法一、根據(jù)G＝mg，只要測出給定物體的重力G和質(zhì)量m，便可由g＝G/m求出。這種方法從原理到實(shí)際操作都十分簡單，而由于中學(xué)條件下無法十分精確地測量力，導(dǎo)致誤差較大，但這也不失為一種簡單樸素的方法。

方法二、利用自由落體運(yùn)動知識，測出下落高度h和下落時間t，根據(jù)公式h=gt2/2,即得：g=2h/t2。學(xué)生們實(shí)際實(shí)驗(yàn)時，登上四層高的教學(xué)大樓，用卷尺測出樓高（下落高度）；而測下落時間時，大家又設(shè)計(jì)了多種方法：有的同學(xué)在地面放一塊鐵板，從樓上釋放重物的同時開始啟動秒表計(jì)時，當(dāng)聽到重物落地撞擊鐵板發(fā)出響聲時結(jié)束計(jì)時，有的同學(xué)則設(shè)計(jì)了一個巧妙的電磁繼電器裝置用來自動控制計(jì)時等等。這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易理解，因而表現(xiàn)出很高的熱情，實(shí)驗(yàn)十分起勁，同時他們還模仿了比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了輕重不同的物體同時落地，但是，由于該實(shí)驗(yàn)中空氣阻力的不可避免、計(jì)時的誤差、測量高度的誤差等因素都會影響測量結(jié)果的精確度。

方法三、利用高一物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)四《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的實(shí)驗(yàn)裝置，仿照實(shí)驗(yàn)三《測定勻加速運(yùn)動的加速度》的實(shí)驗(yàn)原理，測出自由下落的鐵錘在連續(xù)相等的時間間隔T內(nèi)的位移之差ΔS，然后由公式g＝ΔS/T2，即可得出g。這個實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用了兩個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和綜合、靈活應(yīng)用能力，此實(shí)驗(yàn)由于摩擦的存在也會造成較大的誤差。

方法四、利用單擺的周期公式測。這種方法教材中已有一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但同學(xué)們并沒滿足于此，他們積極開動腦子，對實(shí)驗(yàn)作出了許多改進(jìn)，進(jìn)一步減小了誤差，取得了較好的效果。

這次活動充分發(fā)揮了學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉了他們思維的流暢性、靈活性、綜合性和創(chuàng)造性，顯示了學(xué)生的才能，使他們的思維素質(zhì)得到了一定的培養(yǎng)和提高。

活動三、用萬用表查電路故障

學(xué)過電學(xué)知識后，不少同學(xué)有這樣的困惑：怎樣才能將所學(xué)的知識與實(shí)際結(jié)合起來？往往可以熟練地解一道電路題，但一碰到實(shí)際問題便覺得不知所措，例如排除實(shí)際電路故障、或要安裝一個簡單的應(yīng)用電路等。1997年高考物理試題中有一道使用萬用表查電路中斷線位置的多項(xiàng)選擇題，即14題。原題為：

在圖示電路的三根導(dǎo)線中，有一根是斷的，電源、電阻器R1、R2及另外兩根導(dǎo)線都是好的。為了查出斷線，某同學(xué)想先將萬用表的紅表筆連接在電源的正極a，再將黑表筆分別連接在電阻器R1的b端和R2的c端，并觀察萬用表指針的示數(shù)，在下列選檔中、符合操作規(guī)程的是：(圖略)

A、直流10V檔B、直流0.5A檔

C、直流2.5V檔D、歐姆檔

該題設(shè)計(jì)新穎、構(gòu)思巧妙，將物理知識和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，要求學(xué)生不但能熟練地掌握有關(guān)萬用表的原理、使用等知識，而且要能在實(shí)踐中靈活地加以運(yùn)用。因此，我們從該題入手，與勞技老師配合，安排學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)用萬用表檢修電器的初步知識和技術(shù)。

首先我讓學(xué)生通過所學(xué)知識分析、研究上題，并做出總結(jié)，學(xué)生們很快便從理論上掌握了方法，明確了用萬用表的電壓檔、電流檔、歐姆檔或三者組合起來都能夠方便地查出電路的故障，只是在原理、方法和注意事項(xiàng)上有所不同。然后我們又在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了許多故障電路，讓學(xué)生親自動手查除其中的故障，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)，同學(xué)們能夠?qū)⒗碚撝R跟實(shí)際操作熟練地結(jié)合起來后，我們又將搜集來的有故障的小收音機(jī)、錄音機(jī)、電話等小電器發(fā)給大家，讓他們結(jié)合勞技課上所學(xué)的電子技術(shù)知識學(xué)習(xí)檢修其中的故障。同學(xué)們興趣非常高，但也遇到了許多困難，為此不少同學(xué)主動地學(xué)習(xí)了有關(guān)電子技術(shù)、無線電等知識，掌握了焊接、裝配等技術(shù)，克服了這些困難，看到自己修好的小收音機(jī)，他們都高興得跳了起來。

這次活動持續(xù)時間很長，從學(xué)習(xí)知識、練習(xí)方法，到真正地實(shí)踐檢修，一個多月后才有第一臺收音機(jī)修好，期間的困難也確實(shí)很多，但同學(xué)們一直保持著很高的興趣，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地克服困難直止成功，表現(xiàn)了他們的堅(jiān)強(qiáng)和毅力。有幾個同學(xué)甚至還成為維修“高手”，他們已能熟練地排除一些小電路故障，日常還利用自己的技術(shù)主動熱情地為大家服務(wù)，在學(xué)習(xí)雷鋒的活動中表現(xiàn)突出，成為助人為樂的標(biāo)兵，從而培養(yǎng)了他們良好的思想品德素質(zhì)。另外這次活動也滲透著現(xiàn)在流行的“STS”教育的思想，將學(xué)科理論、科學(xué)技術(shù)和社會生活緊密地結(jié)合了起來，對于學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都起到了重大的作用。

活動四、美麗的七色

篇5

一、由嚴(yán)厲到激勵的評價方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的物理教學(xué)評價中，教師一般采取嚴(yán)厲的批評式評價方式，即教師不允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯下任何的錯誤，一旦學(xué)生的所作所為出現(xiàn)了一丁點(diǎn)錯誤或者是沒有達(dá)到教師的要求，教師就會采取嚴(yán)厲的懲罰措施懲罰學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會害怕教師對自己實(shí)行任何方式的評價，很多時候，他們會刻意的去隱藏自己的失誤，同時會長時期的飽受擔(dān)驚受怕的煎熬，試問:在如此不健康的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生如何才能高效的學(xué)習(xí)物理知識呢?素質(zhì)教育不斷深入高中物理教學(xué)，教師們紛紛認(rèn)識到，一個正確的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到何等重要的作用．教師必須在素質(zhì)教育的指引下不斷完善自己的評價方式，由傳統(tǒng)的嚴(yán)厲評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧畹脑u價模式，以此來提高高中物理的教學(xué)效率．比如高中生初次接觸高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，會在第一時間對力學(xué)知識產(chǎn)生一定的畏懼感，甚至于很多學(xué)生在接觸力學(xué)知識一個月之后，仍然摸不清到底該如何正確的分析物體的受力情況．這種條件下，教師不能以傳統(tǒng)的眼光嘲笑和批評學(xué)生的錯誤，而應(yīng)該站在學(xué)生的立場，徹底弄清楚學(xué)生的問題出在哪里?應(yīng)該怎樣解決學(xué)生的問題，與此同時，教師需要通過一系列正面的激勵性語言來幫助學(xué)生逐步的走出物理學(xué)習(xí)的困境，這樣學(xué)生才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下接受更加艱難的挑戰(zhàn)，也才能真正的與教師建立平等、健康的師生關(guān)系．

二、由結(jié)果到過程的評價轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生成績的方法就是“考試”，通考試分?jǐn)?shù)這種單一的評價方式來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方法存在很多問題，也暴露了評價方式的缺陷．其實(shí)物理教師并沒有意識到考試和測驗(yàn)只是眾多評價方式中的一種最單一的評價方式，尤其對于對動手操作要求較高的物理學(xué)科來說，單一的考試和測驗(yàn)評價方式不僅會讓教師的評價局限在一個狹小的空間內(nèi)，會在很大程度上限制學(xué)生動手操作能力的提高．為了迎合素質(zhì)教育的要求，教師要轉(zhuǎn)變評價的方式，由對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷^程的評價，教師不但要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生為何會產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以通過何種評價方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果．比如學(xué)習(xí)“慣性”的相關(guān)內(nèi)容時，教師不應(yīng)該僅憑隨堂測試評價自己的學(xué)生，教師應(yīng)該將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終．由于地球每秒鐘的轉(zhuǎn)速為360米，如果人的身體離開地面一段時間之后，地球必然會轉(zhuǎn)過一段很大的距離，教師可以讓學(xué)生采取原地跳的方式，結(jié)果學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己仍舊落在原來的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么地球的高速運(yùn)動卻并沒有將自己甩出一段距離呢?并在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生感受“慣性”的存在，同時讓學(xué)生思考開車的司機(jī)和副駕駛位為什么都要系上安全帶，由此學(xué)生便能夠從過程中發(fā)現(xiàn)其物理原理，從而提高物理學(xué)習(xí)效率．

三、評價由物理知識到非物理知識的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的物理評價中，物理教師只看重物理學(xué)科成績的評價，對與物理學(xué)科成績無關(guān)的內(nèi)容毫不關(guān)心，造成教師只關(guān)注學(xué)生智力因素的發(fā)展，忽視那些對物理學(xué)習(xí)同等重要的非智力因素的評價．教師評價時，只關(guān)注學(xué)生是否完成了物理的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是否達(dá)到了物理教學(xué)的目標(biāo)，使得學(xué)生總是單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率很難有很大的提高．新課標(biāo)提出教師評價的內(nèi)容要與物理教學(xué)目標(biāo)相一致，在評價成績的同時，還要評價學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等，并在評價的同時及時的做好各項(xiàng)評價記錄，最終將全班學(xué)生的記錄放在一起進(jìn)行比較或者是將每一個學(xué)生前后的評價放在一起進(jìn)行比較，從橫向和縱向兩個方向?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，從而提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的綜合學(xué)習(xí)的能力．

四、評價由教師到學(xué)生的主體轉(zhuǎn)變

很多教師和學(xué)生錯誤的認(rèn)為實(shí)施評價的主體必須由教師來完成，由于教師在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著教學(xué)、引導(dǎo)和總結(jié)等各項(xiàng)重要的工作，使得教師成了教學(xué)中徹徹底底的“統(tǒng)治者”，所以物理的教學(xué)評價長期處于一種不平等、不健康的狀態(tài)，物理教學(xué)評價也就失去了其真正的目的．新課標(biāo)指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，作為一名物理教師要懂得適時的放下自己的師尊形象，盡可能的擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位．從評價的角度來看，教師一方面要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價．一個不會思考的人無法掌握學(xué)習(xí)的真諦，我們經(jīng)常會聽到有的學(xué)生抱怨:自己一直很努力的學(xué)習(xí)物理，卻總是得不到應(yīng)有的回報(bào)．仔細(xì)想來，有這種想法的學(xué)生勢必沒有認(rèn)真的思考過自己所學(xué)習(xí)的物理知識，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷的思考和自我評價，才能真正領(lǐng)會所學(xué)習(xí)的內(nèi)容．另一方面教師還要積極鼓勵學(xué)生之間的互評．比如學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”概念時，教師就讓學(xué)生同桌或前后位之間進(jìn)行互評，你問我一個問題，我問你一個問題，一來一往，學(xué)生之間自然會在游戲的氛圍中完成互評的環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生對物理知識的領(lǐng)悟能力．

五、結(jié)語

篇6

(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識。物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等,這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法去觀察、認(rèn)識物理現(xiàn)象,去分析物理過程,進(jìn)而歸納和掌握物理變化規(guī)律。激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機(jī)。掌握好物理知識,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的保障。這樣有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神。使他們逐步形成人格健康、價值觀正確的有用之才。

(2)物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主,在物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力,特別是理論型邏輯思維能力,不僅是可能的,而且是必要的。在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練,如組織一些一題多解,一題多變,一題多問,一題多答,這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”,重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”,使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。學(xué)生有了一定的科學(xué)素質(zhì),就可以自覺地運(yùn)用科學(xué)解決一些未曾遇到過的問題。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。理論是行動的指南,方法確定實(shí)際的步驟,因此,從某種意義上說,如果學(xué)習(xí)方法對路,學(xué)生的受益將和努力程度成正比。我們在物理教學(xué)中不僅要重視教法的研究,更要注重學(xué)法的探討。

2切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,它在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受頗深。物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面有著不可替代的作用:能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,首先是鼓勵學(xué)生自創(chuàng)實(shí)驗(yàn),自制實(shí)驗(yàn)器材。教材中的四類實(shí)驗(yàn)基本上都是給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生需要做的只是按步驟完成實(shí)驗(yàn)。如在“用安培表和電壓表測量電阻”的教學(xué)中,可以先給學(xué)生介紹電流表和電壓表內(nèi)阻的知識,然后提出問題:通過實(shí)驗(yàn)全過程的描述和具體步驟的實(shí)施,讓學(xué)生開始認(rèn)真地思考、猜想、判斷等一系列的思維活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,隨即引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓他們親身去體會,試著透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)求是的態(tài)度,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(2)物理實(shí)驗(yàn)可以陶冶學(xué)生情操,自然科學(xué)不只揭示物質(zhì)內(nèi)部豐富多樣的運(yùn)動形式及其規(guī)律性,而且還揭示了自然科學(xué)領(lǐng)域蘊(yùn)含的美。在做《升華和凝華》演示實(shí)驗(yàn)時,在燒瓶中放入結(jié)晶的萘和松枝,在給燒瓶加熱時,萘被升華,變成了氣體,停止加熱后,萘又被凝華,此時燒瓶中松枝上布滿了白色結(jié)晶的萘,便出現(xiàn)了美麗的自然奇觀“霧凇”。從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感,進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望。通過該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生間接體驗(yàn)了大自然中的景觀是多么的絢麗多姿。其目的在于使學(xué)生對物理現(xiàn)象有清晰的了解,啟發(fā)思維活動,引起學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

3加強(qiáng)德育滲透,做育人的“工程師”

(1)對教材的全面理解,是教學(xué)的第一步。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究有關(guān)課程改革的資料和書刊,認(rèn)真地備好每一節(jié)課,查找一些教學(xué)相關(guān)的資料和素材,認(rèn)真地做好一些必要的記錄。提高新的理論水平,掌握專家的課改理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,教師才能把握教學(xué)中的重難點(diǎn),對基本的知識點(diǎn)才能講解的透徹。

(2)教師的良好品德是進(jìn)行道德教育的前提,教師不僅要遵守師德規(guī)范,而且要不斷地加強(qiáng)個人修養(yǎng),努力使師德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德信念,把教書育人、為人師表視為實(shí)現(xiàn)自己人生價值的最佳選擇。例如,物理德育活動本身既是培養(yǎng)人的活動,同時又是文化活動。教師要善于根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)從不同角度營造素質(zhì)教育的良好氛圍,采取靈活多樣的方式營造良好的育人環(huán)境。提高物理教學(xué)效果,同時加強(qiáng)自身的德育教育,也增強(qiáng)了學(xué)生的物理素養(yǎng)。

(3)在教學(xué)中,教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)情緒有著重要的作用。因此,在進(jìn)行教學(xué)評價時,教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,運(yùn)用多種方法來評價學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如在水中,木塊會浮起,而鐵塊會沉下等.這樣,營造出活躍的課堂氛圍,激活了學(xué)生的思維。恰當(dāng)、準(zhǔn)確及激勵性的多元化評價,能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,這樣可及時了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的行為與態(tài)度,學(xué)生可相互交流學(xué)習(xí)方法,從而取長補(bǔ)短,促進(jìn)師生共同成長。最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生在不同方面走向成功。

4結(jié)語

篇7

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篇8

一、高中物理作業(yè)布置內(nèi)容創(chuàng)新

新課程背景下，高中物理作業(yè)布置內(nèi)容的創(chuàng)新并不否認(rèn)一般性作業(yè)內(nèi)容的必要性，它是在常規(guī)性作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，以適應(yīng)新課程對高中學(xué)生物理素質(zhì)的要求.

1.探究性作業(yè)

新課程改革越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)探究能力，高中物理作業(yè)布置的內(nèi)容要結(jié)合物理教學(xué)嘗試布置一些探究性作業(yè)，把握住學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的探求意識與學(xué)習(xí)興趣.在具體實(shí)施過程中，我們要注意設(shè)計(jì)好探究型作業(yè)內(nèi)容的梯度，一般要遵循“由易到難、由已知到未知、難易適度”等原則，使學(xué)生能夠在作業(yè)探究中獲得成就感，進(jìn)而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情.

2.操作、體驗(yàn)性作業(yè)

“物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果缺乏通過實(shí)驗(yàn)的方法以獲取對知識更直觀、更全面的認(rèn)知，那就根本不能真正把物理學(xué)好”.我們要準(zhǔn)確把握物理課程的特點(diǎn)，在作業(yè)布置內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出其操作性、體驗(yàn)性等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真切體驗(yàn).

3.調(diào)查性作業(yè)

新課程背景下，物理課程教學(xué)的重要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的實(shí)踐能力.學(xué)生的物理素養(yǎng)不在于能記得多少物理概念、原理，能做多少物理題目，而在于學(xué)生是否認(rèn)識到物理對生活、社會生產(chǎn)的作用，能否運(yùn)用所學(xué)物理知識去改善生活，促進(jìn)社會生產(chǎn).因此，我們要在物理作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要融入一些調(diào)查性作業(yè).

二、高中物理作業(yè)布置形式創(chuàng)新

相同內(nèi)容的作業(yè)，布置的形式與方式不同，作業(yè)達(dá)到的效果也不相同.因此創(chuàng)新高中物理作業(yè)布置形式對于提升作業(yè)的實(shí)效性非常重要.

1.專題型作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式“點(diǎn)性”特點(diǎn)較為顯著，即學(xué)什么做什么，作業(yè)往往圍繞所學(xué)知識點(diǎn)布置，缺乏知識的整合.專題型作業(yè)很好地起到整合作用，將系統(tǒng)的物理知識整合起來，幫助學(xué)生進(jìn)行知識構(gòu)建，解決實(shí)際問題.專題型作業(yè)形式非常豐富，可以是實(shí)驗(yàn)操作、測驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告、小論文，也可以是小制作、問題、小發(fā)明、問題辯論等.通過專題型作業(yè)，幫助學(xué)生脫離“題?！?，在實(shí)踐中進(jìn)一步提升學(xué)生對物理知識的理解能力與解決實(shí)際問題的能力.

2.日記型作業(yè)

所謂日記型作業(yè)是讓要求學(xué)生采用日記的形式將日常學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象、問題、靈感、理解等記錄下來.一方面可以幫助學(xué)生扎實(shí)的把握所學(xué)物理知識，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)靈感，另一方面可以幫助教師掌握學(xué)生物理知識掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)行為.

三、高中物理作業(yè)布置中的要素創(chuàng)新

高中物理作業(yè)布置不是一個孤立的過程，它由諸多要素組成，我們要善于挖掘作業(yè)布置中的要素進(jìn)行創(chuàng)新.

1.教師要素

很多高中物理教師在作業(yè)布置過程中普遍存在“惰性”，認(rèn)為教師只要布置好作業(yè)就行了，做作業(yè)是學(xué)生的事情.教師要充分發(fā)揮作業(yè)的功效，必須要做到布置給學(xué)生的作業(yè)教師先行做，這樣才能把握作業(yè)的難易度、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、作業(yè)梯度等，才能有效避免學(xué)生由于作業(yè)過難或過易引起的“畏難”或“輕視”思想，提升學(xué)生作業(yè)效率，真正發(fā)揮作業(yè)對物理課堂教學(xué)的促進(jìn)作用.

2.學(xué)生要素

篇9

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)，綠色，視覺魅力，人文魅力，共享空間

 

色彩的世界是豐富多彩的，只要我們有視覺，就總會感覺到只身處在色彩世界之中。在光譜中，從排列順序看（紅.橙.黃.綠.青.藍(lán).紫）與色彩的興奮到消極的激勵程度是一致的。處于光譜中間的綠色，被稱為“心理平衡色”，以它為界限，可將其他各色劃分為“積極的”和“消極的”兩類色彩。因此，綠色往往被用來調(diào)節(jié)平衡視覺感受，消除視覺疲勞。

“生態(tài)學(xué)”（Ecnology）以綠色為象征，而綠色又是自然界植物的象征。人類與生俱來的對自然與綠色植物的強(qiáng)烈認(rèn)同感與親近感及其帶給人類的安定感，使得綠色植物在整個人類社會的發(fā)展和營造活動中始終占有不容忽視的地位。尤其是在生態(tài)環(huán)境備受關(guān)注的今天，綠色植物更是借助于各種技術(shù)手段融入建筑設(shè)計(jì)和建筑環(huán)境，成為建筑的有機(jī)組成部分。

1 綠色植物的視覺魅力

“建筑僅僅是環(huán)境的一個部分，建筑美從整體上說是服從于周圍環(huán)境的”建筑作為穩(wěn)定的不可移動的具體形象，總是要借助于周圍環(huán)境恰當(dāng)而和諧的布局才能獲得完美的造型。而綠色植物則賦予了它無限的生機(jī)與活力。

以綠為中心的規(guī)劃指導(dǎo)思想，經(jīng)常被建筑師貫穿于設(shè)計(jì)的主軸線。實(shí)際上建筑與周圍自然環(huán)境的結(jié)合，不僅反映了人與自然的和諧關(guān)系，而且也造就了豐富多彩的地域景觀。雖然現(xiàn)代資源共享帶來人們生活方式.審美取向的日漸趨同，使建筑風(fēng)格的同化現(xiàn)象不可避免，但迥異的建筑室內(nèi)外綠化景觀卻為城市面貌帶來截然不同的視覺景觀，這種不易消融的特點(diǎn)，使其成為一幢最不易磨滅的印記。

2 四季更迭的綠色景觀

四季變換的姿態(tài)，顏色，氣味和隨風(fēng)飄動的秀影使建筑外部空間呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象，其微妙的動態(tài)變化，使原本凝固的音樂也變的靈性起來，并在各個季節(jié)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)姿和魅力。綠色景觀在空間和時間緯度上的變化，不僅為人創(chuàng)造了豐富的交往空間環(huán)境，而且架起了建筑與自然交流的橋梁。其或優(yōu)雅，或自然，或絢麗的外觀自然而然成為建筑空間的延伸，呼應(yīng)和限定。

3 變幻的色彩

色彩最能引起人們的情感聯(lián)想，綠色植物千變?nèi)f化的色彩更增添了建筑空間的迷人魅力。春季欲滴的青翠，夏季蓬勃的盛綠，秋季燦爛的金紅，冬季寂靜的冷綠，使建筑造型和外部環(huán)境在一年四季變換出生動的表情，穿上不同的迷人外套，帶給人們層出不窮的心理和視覺感受。

4 綠色植物的人文魅力

不同種類的綠色植物因其姿態(tài)，生長特性的不同常被人們賦予獨(dú)特的個性和品格，從而表達(dá)出一定的文化特色和精神內(nèi)涵。北京人民英雄紀(jì)念碑的綠化嚴(yán)謹(jǐn)而對稱，呈現(xiàn)出了肅穆莊重的氣氛。山東曲阜孔廟成列的松柏令人肅穆起敬。勒.柯布西耶的流水別墅，鑲嵌在綠林之中，成為舉世之作?？v觀各個時代的建筑文化，都能覓到植物被賦予神圣象征含義的蹤跡。

建筑與自然環(huán)境的巧妙互借和融合是中國私家園林的精髓所在。建筑物在園林中既是居住處.觀景點(diǎn)，又是景觀的重要成分。在傳統(tǒng)園林中，建筑雖是配角，但那些植物的選擇，花木的精心配置，無不使人產(chǎn)生無限遐想，為園林增添了非凡的自然魅力和人文魅力。論文參考網(wǎng)。

建筑與自然環(huán)境的結(jié)合，不僅表現(xiàn)在建筑與其依附的自然基地上，同時，還反映在建筑內(nèi)部空間的組織與外部自然環(huán)境的溝通上。

當(dāng)代建筑的“共享空間”，除了解決建筑空間的公共性與私密性之間的關(guān)系上，還直接將自然環(huán)境從室外引入室內(nèi)。在室內(nèi)設(shè)置噴泉，溪流，瀑布，能喚起人們對自然的聯(lián)想，流水的波動，反光等特性使空間出現(xiàn)動與靜的變化。

從外部空間到建筑內(nèi)部，綠化可以使內(nèi)外空間相互滲透，加強(qiáng)空間的內(nèi)在聯(lián)系。室內(nèi)交通地帶的綠化處理可以起到引導(dǎo)人流和空間導(dǎo)向的作用。論文參考網(wǎng)。在大型開敞式室內(nèi)空間里，綠化起著劃分室內(nèi)功能范圍的作用并能強(qiáng)化空間的自然品格。室內(nèi)植物，做為室內(nèi)特殊裝飾和陳設(shè)部件，充滿自然的生機(jī)與活力，是一般的陳設(shè)品不可代替的，形成特殊的空間節(jié)奏。

世界現(xiàn)代派第一代建筑大師勒.柯布西耶（Le cobusier）曾經(jīng)說到：“建筑對空間的占有是存在之第一表征；然而任何空間都存在與環(huán)境之中，故提高人造環(huán)境的物理素質(zhì)及其藝術(shù)性，就必然成為提高現(xiàn)代生活質(zhì)量的重要構(gòu)成因素。”建筑始終存在于一定的環(huán)境之中。并與環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。論文參考網(wǎng)?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展造成城市人口密集，住房擁擠，環(huán)境污染嚴(yán)重，人逐漸遠(yuǎn)離了大自然。在鋼筋混凝土包圍的城市居住空間里，人們開始尋找失去上午大自然，渴望一切自然要素重新回到生活中來，在建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)中竭力創(chuàng)造充滿陽光，空氣，植物和水的清新環(huán)境。使建筑與自然融合，成為自然的一部分，建筑在綠色中自然生長。

[參考文獻(xiàn)]

[1]杜莊，2004。5 《建筑設(shè)計(jì)方法論》

[2]朱保良，1991.8 《室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》

[3]張文忠，2003.4《公共建筑設(shè)計(jì)原理》

[4]趙國清，1996。9《色彩構(gòu)成》

篇10

【關(guān)鍵詞】民族高校 文科 大學(xué)物理教材

【中圖分類號】N41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0013-03

如今的時代是科學(xué)技術(shù)的時代，科學(xué)是探索宇宙和微觀世界及人類自身的前沿研究?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)的強(qiáng)大手段，它也是改善我們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量的工具，影響到社會生活的各個方面，并已成為人類文化的一部分，正確的世界觀和價值觀、正確的思想方法、各種觀念和思潮、立法和決策都必須以科學(xué)為依據(jù)。物理學(xué)是探索物質(zhì)世界中最基本、最普遍運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，是最成熟的自然科學(xué)之一。既涉及自然客體，又涉及哲學(xué)思辨，其研究方法和思維方式已經(jīng)滲透到社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要的作用，其方法是科學(xué)方法的典型代表。

我國高等教育的一個重要任務(wù)，就是要提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。在高等院校，理工科學(xué)生都會接受系統(tǒng)的科學(xué)思想教育和科學(xué)方法訓(xùn)練。而非理工科專業(yè)學(xué)生（通稱為文科生）如經(jīng)濟(jì)、金融、管理、法律和商學(xué)等社會科學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生及藝術(shù)、語言、文學(xué)、哲學(xué)等人文科學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生則一般很少有與科學(xué)相關(guān)的必修課程。文科生作為國家的重要人才，他們是教育、經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)等社會領(lǐng)域的核心力量，是社會管理高效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。在當(dāng)今的科技時代，如果他們不了解基本的科學(xué)技術(shù)知識，沒有必要的科學(xué)素養(yǎng)，他們就無法勝任現(xiàn)代社會決策和管理的職責(zé)，他們的文學(xué)藝術(shù)作品也不能夠展現(xiàn)時代的風(fēng)貌……

因此，對文科學(xué)生開展必要的科學(xué)教育是非常重要的。我國高等教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，從20世紀(jì)90年代后期陸續(xù)開展科學(xué)通識教育，開設(shè)文科物理課程就是重要舉措之一。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，國內(nèi)物理教育工作者從學(xué)習(xí)參考國外優(yōu)秀文科物理教材到自己開發(fā)文科物理教材，經(jīng)歷了20多年的探索，取得了一定的成就。

一 國內(nèi)外文科物理教材概況

1.國內(nèi)外文科物理教材

在西方發(fā)達(dá)國家，較早就開展了文科的大學(xué)物理教學(xué)，課程和教材建設(shè)比較成熟，出現(xiàn)了很多專用的優(yōu)秀教材，比較著名的有美國A.Hobson教授編寫的教科書Physics：Concepts and Connections（《物理學(xué)：基本概念及其與方方面面的聯(lián)系》）。A. Hobson教授于20世紀(jì)70年代開設(shè)了一門以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的文科物理課程，并編寫了這部教材。這本書極有特色，是一本充滿人文色彩的物理書，現(xiàn)在已出了很多版，在130多所美國大學(xué)中使用，目前我國也有譯本，并逐步推廣使用。由于這本書和他提倡在物理教學(xué)中聯(lián)系社會問題，2006年美國物理教師協(xié)會（AAPT）授予他密立根獎（AAPT的最高獎之一）。加拿大Paul G.Hewitt編寫的Conceptual Physics（《概念物理》），作為高校文科物理的經(jīng)典教材，也被許多知名大學(xué)使用，普遍為美國大學(xué)文科學(xué)生所鐘愛。近年來也被中國一些高校，譬如中山大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等選為文科物理教材。風(fēng)靡一時的《費(fèi)曼講物理》雖然內(nèi)容較多，但也很適用于文科學(xué)生學(xué)習(xí)，在中國有較多譯本。

在我國文科大學(xué)物理課程建設(shè)的探索中，已先后出現(xiàn)不少文科用的大學(xué)物理教材，如復(fù)旦大學(xué)倪光炯等編著的《改變世界的物理學(xué)》、同濟(jì)大學(xué)吳翔等編著的《文明之源――物理學(xué)》、南開大學(xué)宋峰主編的《文科物理――生活中的物理學(xué)》、東南大學(xué)吳宗漢編著的《文科物理十

五講》、西南大學(xué)謝東等編著的《人文物理》、西安交通大學(xué)張淳民主編的《文科大學(xué)物理》等等。這些教材既借鑒了國外優(yōu)秀教材的優(yōu)點(diǎn)，也各有特色。

2.文科物理教材的特點(diǎn)

國外優(yōu)秀文科物理教材有其重要特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)科學(xué)的認(rèn)知過程，注重介紹知識來自實(shí)踐并最終由實(shí)踐檢驗(yàn)；講究文字描述和圖表直觀展現(xiàn)，盡量避免數(shù)學(xué)公式；重視近現(xiàn)代物理學(xué)知識的介紹；關(guān)注與物理學(xué)有關(guān)的社會問題。

我國物理教育工作者吸取了國外文科物理教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，通過長期的教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研究，提出了適合于國情的文科物理教育乃至科學(xué)普及工作的一些理論構(gòu)想和指導(dǎo)原則。趙凱華先生指出，文科的物理課不應(yīng)是理工科物理課的壓縮或稀釋，而應(yīng)當(dāng)有自己的特色。文科物理教材的內(nèi)容大體上可以著重于三個方面：一是物理學(xué)基本概念的人文含義，如物理學(xué)發(fā)展史和物理學(xué)中蘊(yùn)涵的世界觀、方法論，物理理論的哲學(xué)意義等問題；二是與物理有關(guān)的社會問題，如能源、環(huán)境、軍備等；三是高科技和現(xiàn)代化日常生活中的物理學(xué)。

國內(nèi)不少學(xué)者針對文科物理教材的編寫提出了一些具體的建議。比如注重生活實(shí)例，從生活中與人們息息相關(guān)的物理學(xué)現(xiàn)象出發(fā)；重在講述概念，用生動的語言揭示自然現(xiàn)象背后隱含的物理學(xué)規(guī)律，最大限度地避免用方程式等物理、數(shù)學(xué)語言來表達(dá)；增加實(shí)例插圖等等。梁志國先生直接提出了編寫大學(xué)文科物理教材的四條原則：（1）采用學(xué)生容易接受的呈現(xiàn)方式；（2）精選內(nèi)容，以點(diǎn)代面；（3）注重思想性和科學(xué)精神教育；（4）注意滲透STS教育。

二 關(guān)于民族高校文科大學(xué)物理教材建設(shè)的設(shè)想

文科學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)教育的必要性前已述及。邊疆少數(shù)民族地區(qū)的穩(wěn)定和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮、發(fā)展，也決定了必須大力提高少數(shù)民族學(xué)生的科技素養(yǎng)，促進(jìn)少數(shù)民族的科學(xué)教育。加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的教育迫在眉睫。

民族高校承擔(dān)著少數(shù)民族高等教育的主要責(zé)任。但是在眾多的關(guān)于文科物理教材的文獻(xiàn)中，很少提到民族高校文科學(xué)生科學(xué)教育的話題，也很少提到民族高校文科物理課程及文科物理教材的適應(yīng)性問題。少數(shù)民族學(xué)生有其特殊的地域特點(diǎn)和文化背景及由此形成的知識結(jié)構(gòu)和思維特征，因此民族高校文科學(xué)生的科學(xué)教育和普及的問題需要進(jìn)一步研究?，F(xiàn)有的文科物理教材在民族高校文科物理課程中的實(shí)用性亦有研究的必要。

1.民族高校學(xué)生的特點(diǎn)

民族高校學(xué)生以少數(shù)民族為主。很多少數(shù)民族地區(qū)的宗教文化非常濃厚，學(xué)生自小沉浸在寺院教育、宗教思想及宗教儀式的氛圍之中，受宗教的文化影響而輕視科學(xué)或用宗教思考方式對待科學(xué)；語言障礙又造成了課外閱讀范圍狹窄，限制了對主流文化的接受；少數(shù)民族學(xué)生生活的地域大多是邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，沒有受到現(xiàn)代科技社會環(huán)境的熏陶，抽象思維能力較弱；很多學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有形成系統(tǒng)的科學(xué)知識，更缺乏對科學(xué)發(fā)展歷史的了解。調(diào)查表明民族地區(qū)中小學(xué)生普遍重文輕理，理科學(xué)生人數(shù)太少、理科學(xué)習(xí)資料短缺、學(xué)生缺少練習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足、理科成績差。在青海民族大學(xué)2012年的一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，理工科“民考民”學(xué)生高考理科綜合卷的成績平均為93.4分（滿分為300分），僅占總分的31.1%，有85.5%的同學(xué)覺得自己在中學(xué)時物理學(xué)習(xí)成績不好或成績一般，文科學(xué)生的成績更是可想而知。中央民族大學(xué)楊清霞教授2010年的調(diào)查也表明少數(shù)民族學(xué)生的高考數(shù)學(xué)平均成績偏低。

2.民族高校文科物理教材應(yīng)有的特點(diǎn)

適用于民族高校學(xué)生的文科物理教材首先遵從大學(xué)文科物理教材的一般特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該做適當(dāng)?shù)奶幚硪赃m應(yīng)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)。

第一，更加貼近生活，更加直觀呈現(xiàn)，用通俗語言描述。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生生活于邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)或靠近農(nóng)牧地區(qū)，雖然從電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體中能夠了解到現(xiàn)代主流的社會生活方式。但是他們的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷和日常生活中所接觸的事物、現(xiàn)象有其濃郁的農(nóng)牧區(qū)特色。更加貼近生活是指盡可能貼近他們的生活。數(shù)學(xué)能力和抽象思維能力弱，要求內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀和通俗。更多地采用卡通式插圖示例，減少物理數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，用通俗易懂的語言闡明物理思想。特別是應(yīng)使用大量插圖。張立彬、李廣平在《美國一流大學(xué)文科物理經(jīng)典教材的特色與啟示》中談到生動的插圖在展示物理狀態(tài)、呈現(xiàn)物理過程、表達(dá)物理規(guī)律、解釋物理原理、說明物理?xiàng)l件、化解物理難點(diǎn)等物理內(nèi)容的展示、降低物理難度及幫助學(xué)生理解物理本質(zhì)等方面有很大的作用。

第二，物理知識點(diǎn)要精選。應(yīng)當(dāng)以點(diǎn)帶面，不要過于追求知識體系的完整性，不拘泥于傳統(tǒng)的力、熱、光、電、近代物理的體系和順序。應(yīng)當(dāng)先選取重要的知識點(diǎn)，然后針對這些知識點(diǎn)從生活中提出問題，解釋物理原理，再提出其他相關(guān)實(shí)例。掌握系統(tǒng)的物理知識并不是最重要的，通過重要物理原理的闡釋，讓學(xué)生了解物理文化，加深對物理思想和方法的理解才是最重要的。

第三，闡明科學(xué)與宗教的關(guān)系。少數(shù)民族學(xué)生大多深受宗教的思想和文化影響。宗教經(jīng)典中對于物理世界和自然規(guī)律也有自己的解釋，形成一套自圓其說的思想和方法。自小接受這些思想對學(xué)生接受科學(xué)思想方法必然有影響。因此，對于自然規(guī)律的宗教解釋和科學(xué)思想方法解釋之間的區(qū)別和類似之處，應(yīng)當(dāng)給予闡明。不要讓學(xué)生抵觸科學(xué)或輕視科學(xué)，也可避免用宗教的思想方法理解科學(xué)。讓學(xué)生在的前提下，愉快地接受科學(xué)思想方法。

第四，解釋科學(xué)與民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的關(guān)系。民族地區(qū)有濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，對少數(shù)民族學(xué)生影響很深，主要有與生活息息相關(guān)的中醫(yī)、藏醫(yī)、苗醫(yī)等醫(yī)學(xué)，中國的傳統(tǒng)數(shù)術(shù)學(xué)，在農(nóng)牧區(qū)根深蒂固的民間巫術(shù)等等。這些文化的存在雖然是非科學(xué)的，但在廣大的農(nóng)牧區(qū)廣泛流行、深受信賴。如果不闡明這些傳統(tǒng)文化與科學(xué)的關(guān)系，必將影響學(xué)生對科學(xué)思想方法的理解和接受。

第五，揭示科學(xué)與民族地區(qū)社會發(fā)展進(jìn)步的關(guān)系。少數(shù)民族學(xué)生大多單純、樸實(shí)，熱愛自己的民族，講義氣。如果對他們深刻揭示科學(xué)技術(shù)與人類社會文明進(jìn)步的關(guān)系、介紹科學(xué)技術(shù)的社會功能、了解科學(xué)技術(shù)與民族地區(qū)社會發(fā)展進(jìn)步的關(guān)系，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的極大熱情?，F(xiàn)代科技應(yīng)用于農(nóng)牧區(qū)的實(shí)例很多。簡單的如聯(lián)合收割機(jī)、剪羊毛機(jī)等，先進(jìn)的如農(nóng)作物、草場的紅外遙感和畜群的遠(yuǎn)程監(jiān)控等非常豐富。

第六，重視物理實(shí)驗(yàn)。目前流行的文科物理教材中一般沒有或較少有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。但也有一些學(xué)校比如東南大學(xué)、南京大學(xué)等給文科生開設(shè)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程。編寫民族高校文科物理教材時，不應(yīng)該忘記實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，一些最基本的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該寫清楚，實(shí)驗(yàn)的篇幅可以不多?？稍O(shè)計(jì)定性或半定量的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生興趣；加入演示實(shí)驗(yàn)，可以增加教材內(nèi)容的趣味性，體現(xiàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)，并拓展學(xué)生視野，促進(jìn)其對物理規(guī)律的理解和掌握。

少數(shù)民族科技教育的急切需求呼喚著教育工作者去努力，民族高校文科學(xué)生的科技教育正是努力的方向之一。民族高校文科物理教材的編寫是非常重要的工作，需要關(guān)心民族教育的專家學(xué)者繼續(xù)關(guān)注并付諸實(shí)踐。

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