導語：如何才能寫好一篇實務教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．1深化教學改革

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，實現(xiàn)與國際貿(mào)易、報關專業(yè)等相關專業(yè)及其課程的同類實踐教改同步，有利于深化高職院校外貿(mào)專業(yè)群的教學改革、促進高職院校職業(yè)教育的全面發(fā)展。

1．2實現(xiàn)校企無縫對接

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，有利于培養(yǎng)學生外貿(mào)實際操作能力，實現(xiàn)高職外貿(mào)技能型人才與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)無縫對接，為地方外貿(mào)企業(yè)輸送更多更好的外貿(mào)技能型綜合人才，推動我國外貿(mào)行業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。

1．3促進師資建設

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，有利于教授外貿(mào)專業(yè)群課程的教師提高報檢教學工作、報檢業(yè)務實踐與報檢教學科研水平，促進外貿(mào)專業(yè)師資隊伍的深度建設，切實提高高職院校教師的雙師素質。

1．4打造高效課堂

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，有利于促進外貿(mào)專業(yè)校內(nèi)外實訓、實習基地的建設與更新，深入推動校企合作，提高實訓場所（含工作室）的利用率，促進高職院?！敖獭W、做”一體化實踐教學資源的收集與整理，打造高效課堂，提高課堂教學效果，使學生真正適應外貿(mào)行業(yè)工作的需要。

2報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學設計

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐創(chuàng)新教學，對原有報檢實務的課程標準與課堂設計等做大幅度調整。突出加大報檢技能實訓比重，教學內(nèi)容以實用為主，以崗位技能訓練為核心，通過建立若干教學模塊，營造一定的工作情境，學生廣泛參與，身臨其境，直觀教學，在崗位技能訓練中適當?shù)娜谌肜碚?，以“教”、“學”、“做”的充分融合，提升學生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)［2］。

2．1課程設置依據(jù)

在國際檢驗檢疫體系中，我國出入境檢驗檢疫的特殊作用和優(yōu)勢越顯凸顯，國家質檢總局從2003年開始對報檢員資格實行全國統(tǒng)一考試，報檢員是高職畢業(yè)生進入外貿(mào)行業(yè)有力的“敲門磚”。近幾年外貿(mào)企業(yè)仍然急需報檢人員。為此，設置報檢實務課程非常有必要。

2．2課程目標定位

報檢是一項政策性、執(zhí)法性、專業(yè)性、實用性、涉外性、動態(tài)性都非常強的工作，涉及國家檢驗檢疫法律法規(guī)、輸入國家或地區(qū)有關檢驗檢疫的規(guī)定、相關國際公約以及對外貿(mào)易等。為此，我們以高職學生學習特征為基礎，以職業(yè)崗位能力形成為導向，將課程模式轉變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的課程模式，在相關的實踐教學環(huán)節(jié)及教學硬件的支持下，加強本課程的實踐性和可操作性。在課堂上學生通過完成具體崗位工作，學會辦理報檢業(yè)務，形成職業(yè)素養(yǎng)，提高工作能力。課程教學過程重視工作流程學習，注重講、練、做一體化學習過程和實踐技能考核。根據(jù)報檢員崗位要求、國家對出入境檢驗檢疫及其相關的要求，重新制訂課程教學總目標與分目標，《報檢實務》課程的分目標如下。

2．2．1知識目標

1）了解出入境檢驗檢疫機構體系，熟悉出入境檢驗檢疫的工作程序；2）了解國家質檢總局對自理報檢企業(yè)、報檢企業(yè)、報檢員的各種管理制度；3）熟悉各種出入境貨物、交通工具、集裝箱和快件和郵寄物品等報檢與檢驗檢疫的特殊要求；4）熟悉國家有關出入境檢驗檢疫的各種法律法規(guī)及其實施條例（細則）、相關的各項規(guī)章制度。

2．2．2技能目標

1）熟悉出入境檢驗檢疫流程，正確使用《法檢商品目錄》；2）制作進口貨物報檢所需外貿(mào)單證，填制《入境貨物報檢單》，辦理進口貨物報檢；3）制作出口貨物報檢所需外貿(mào)單證，填制《出境貨物報檢單》，辦理出口貨物報檢；4）辦理與報檢崗位相關的其他業(yè)務，如辦理報檢單位的登記與報檢員注冊，申請開通電子報檢業(yè)務，辦理有關企業(yè)與產(chǎn)品的審批、注冊、備案、質量許可等相關崗位工作。2．2．3素質目標1）培育誠實、守信、吃苦耐勞的品德；2）養(yǎng)成善于動腦、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的工作習慣；3）養(yǎng)成及時了解國家出入境檢驗檢疫法律法規(guī)和部門規(guī)章的學習習慣；4）培養(yǎng)善于與客戶、檢驗檢疫工作人員打交道的能力，養(yǎng)成良好的團隊合作意識，及時處理與報檢有關的突發(fā)事件。

2．3課程內(nèi)容選擇標準

課程內(nèi)容的選擇標準是依據(jù)報檢員辦理報檢業(yè)務必須具備的報檢基礎知識、專門知識和崗位要求。學習情境內(nèi)容的選擇突出對學生職業(yè)能力的訓練，根據(jù)辦理報檢業(yè)務崗位的需要，融合報檢員資格全國統(tǒng)一考試對實務知識、專業(yè)技能和工作態(tài)度的要求，創(chuàng)設4個學習情境：出入境食品報檢、出入境動植物報檢、出入境機電產(chǎn)品報檢、出入境其他貨物報檢。

2．4總體設計思路

《報檢實務》是基于工作過程系統(tǒng)化課程，經(jīng)過實踐調研，考慮教學可操作性，收集適量的綜合實際業(yè)務，以報檢崗位典型工作任務為中心，以行業(yè)企業(yè)需求、全國報檢員資格統(tǒng)一考試要求、學生的認知規(guī)律、多年報檢教學經(jīng)驗為依據(jù)，以學生從認識出入境檢驗檢疫到學會辦理具體報檢業(yè)務為主線，創(chuàng)設學習情境，開發(fā)學習單元，進行項目教學、任務教學、案例教學、模擬教學、角色扮演教學等“教、學、做”一體化的崗位行動導向實踐教學，科學合理的編排崗位工作情境，形成單元情境教學模塊。本“教、學、做”一體化崗位行動導向實踐情境教學，以出入境貨物報檢程序（準備報檢單證電子報檢數(shù)據(jù)錄入現(xiàn)場遞交單證聯(lián)系配合檢驗檢疫繳納檢驗檢疫費簽領檢驗檢疫證單）為載體（如圖1所示），以完成出入境貨物報檢工作任務為崗位行動導向，通過營造出入境食品報檢、出入境動植物報檢、出入境機電產(chǎn)品報檢、出入境其他貨物報檢四個單元的學習情境（如圖2所示），讓學生帶著崗位行動任務，自主完成每一崗位行動任務內(nèi)容的學習，學完后引導學生做，再讓學生獨立做，最后總結學生獨立實操的反饋情況。具體教學過程由“行動任務＋操作指南＋操作示范＋獨立實操＋操作反饋”（即：“做什么＋怎么做＋教你做＋你來做＋成果展”）五個環(huán)節(jié)構成，其中：行動任務：即“做什么”，以出入境貨物報檢程序作為載體，為學生在本情境學習設計典型崗位工作行動任務，讓學生帶著特定的崗位任務進行探索性自主學習。操作指南：即“怎么做”，為學生完成特定工作提供簡潔詳實的理論參考資料，學生精讀操作指南對其完成相應的崗位工作具有立竿見影的作用。操作示范：即“教你做”，在課堂上，教師手把手教會學生完成某項具體的報檢崗位工作，“教”與“學”幾乎同時進行。獨立實操：即“你來做”，讓學生獨立完成與操作示范里類似的某項崗位工作，以檢驗教師“教”與學生“學”的總體效果，力求為學生探索性學習起著查漏補缺、鞏固提高的作用。操作反饋：即“成果展”，主要讓學生展示獨立實操的成果，通過學生互評與老師點評，及時總結學生的反饋信息，讓學生養(yǎng)成相互交流的學習習慣。這個教學過程的五個環(huán)節(jié)相輔相成，相互融合，相互滲透，上課時不必把五個環(huán)節(jié)劃分得很明顯，為了節(jié)省時間，有的環(huán)節(jié)可以讓學生利用課后時間完成，所以展現(xiàn)在課堂上體現(xiàn)更多的環(huán)節(jié)是行動任務、操作示范、獨立實操，即：做什么＋教你做＋你來做。

3報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學面臨的挑戰(zhàn)及應對措施

實踐證明，報檢實務課程采用“教、學、做”一體化實踐教學模式教學，能給教學帶來意想不到的教學效果。然而，在具體實施過程中卻面臨很大的挑戰(zhàn)，主要是師資、實訓場所、實訓素材與實訓資料等問題。

3．1師資問題

教授報檢實務的教師，不管是從國際貿(mào)易專業(yè)等經(jīng)濟類專業(yè)教師中培養(yǎng)，還是從外貿(mào)企業(yè)轉來，都必須具有豐富的報檢業(yè)務實際工作經(jīng)驗，而不是停留在外貿(mào)行業(yè)大類的工作經(jīng)歷上。如：表面看起來辦理報關與辦理報檢是業(yè)務相似的工作，但是如果只做過其中一種業(yè)務，那么另一種業(yè)務的具體操作就有可能不會做，正所謂隔行如隔山。因此，教授報檢的教師，僅有外貿(mào)行業(yè)大類的工作背景是遠遠不夠的，必須具有豐富的報檢業(yè)務實際工作經(jīng)驗，這樣才能在課堂上真正做到專業(yè)方面的游刃有余。

3．2實訓場所問題

我校國貿(mào)實訓基地的建設，在同類高職院校中是比較全面的，實訓室分類與崗位分工很細，各種軟硬件設施品種比較齊全，但是要上好一堂報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學課，還得在實訓室上“備課”，如：要處理好實訓室大小與學生數(shù)量的匹配問題、實訓設備與實訓內(nèi)容的契合問題等。

3．3實訓素材與材料問題

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1．教師的教學態(tài)度不端正，導致教學行為無效性。特別在農(nóng)村有些生物教師對教學不重視，總認為是小學科，心思不放在教學上，有了課就糊弄，教學行為的無效性較普遍。

2．學生的學習態(tài)度不端正，導致教師的教學行為無效性。特別是農(nóng)村的留守兒童對學習非常不重視，父母不在身邊缺乏有效管理。教師面對這樣的學生又不采取科學的教學理念，因此教師的教學行為無效性，自然而然就產(chǎn)生了。

3．教師的業(yè)務能力不強，導致教學行為無效性。農(nóng)村生物教師大多數(shù)是由一些年齡大的、或者非專業(yè)的教師替代，因此對教學設計、課前準備、課堂教學、課后輔導等，都是非專業(yè)化教學。

4．教師缺乏知識、能力的更新和提高，導致教學行為無效性。有些學校對教師的培訓開展的活動偏少，由于缺乏經(jīng)費很少安排教師外出學習交流，特別是有些農(nóng)村學校教師的視野更是狹窄，有的仍然采用自己上學時老師教的方法來進行教學。

5．特別是有些生物教師的無效語言，導致教學行為無效性。教師教學過程中會出現(xiàn)一些無效的語言，有些是辭不達意，有些是語病、廢話或口誤。有的教師為了活躍課堂氣氛，引出更多笑聲，時不時地講些自嘲式的幽默，但這笑聲里并無智慧的啟迪。

二、農(nóng)村生物教師教學行為無效性的對策

當前，我區(qū)的建構式生態(tài)課堂以學生發(fā)展為本，重視和突出學生的自主學習、自主管理和自主發(fā)展，讓學生通過自主、合作、建構、應用等實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、個性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，建構式生態(tài)課堂強調和關注每個學生在全面發(fā)展基礎上的個性特長發(fā)展。

1．要從教師的教風抓起。一所學校的教風怎樣對教師的教學行為有很大的影響，作為學校的管理者必須認識到這個重要性，怎樣抓好學校的教風需要從多方面著手，時刻要把抓好教風這項工作放在第一位上。

2．要從學生的學風抓起。一個班的學生學習風氣不正，這個班的課就不好上，無論教師的水平有多高，都很難做好教學工作，因此班主任是個重要的角色，一個優(yōu)秀班主任所帶的班級學生學習積極性都很高，這就需要生物教師要經(jīng)常與班主任溝通，了解學生的學情。

3．要從落實好教學常規(guī)管理抓起。學校的教學常規(guī)管理不外乎“備、上、輔、改、檢”五個環(huán)節(jié)，可以說，這些環(huán)節(jié)如果真正落實好了，我們的課堂就一定是高效的。但要落實好這五個環(huán)節(jié)，也必須要在各個環(huán)節(jié)的管理上下工夫。

4．要從提高教師工作積極性抓起。要調動教師的積極性，首先，要從教師的福利待遇、教學獎、各種表彰的評選、先進的評選等方面給予滿足;其次，根據(jù)馬斯洛需要層次理論的研究，學校在對教師管理的過程中要充分考慮不同老師在不同時期的不同需要，努力創(chuàng)造良好的條件來滿足老師不同層次的需要，激勵老師更熱愛教育事業(yè)。

5．要從教師積極參與各種教學活動、培訓等方面抓起。圍繞“如何優(yōu)化教學行為”為主題開展校本研訓活動:骨干教師開示范課，給別人提供高效課堂的樣板;中老年教師開研究課，大家共同會診課堂、研究優(yōu)化教學行為的有效方法;青年教師開過關課，通過講評課促使青年教師迅速成長。也可以由教學業(yè)務精湛、教學效果突出的教師以講座的形式介紹教學經(jīng)驗。通過開展各種教學活動使教師深入其中，相互取長補短。

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在傳統(tǒng)動物學實驗教學中，一般是教師先講解實驗的基本方法，演示實驗動物的解剖過程和主要結構，然后學生按照實驗操作完成實驗。這種填鴨式的教學方法，往往使學生產(chǎn)生依賴思想，無法培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。我們的教學方法是在前一次實驗結束后要求學生預習下一次實驗內(nèi)容，使學生明確實驗的目的，初步了解實驗過程。我們還要求學生積極參與實驗的全過程，包括實驗前的準備工作和整個實驗操作過程。例如，在原生動物實驗前，安排學生到校園及其周邊采集水生動物，回到實驗室進行培養(yǎng)、分離；魚類系列實驗前，要求學生到市場調查常見的魚類及其分類。實驗過程中，教師不僅只講解實驗原理、目的和步驟，而且需要著重講解實驗的重點、難點和關鍵操作，以及實驗注意事項，學生分為2至5人一個小組為單位完成整個實驗。實驗中遇到的問題，一般不采取直接回答，而是逐步引導啟發(fā)學生，鼓勵學生獨立思考或互相探討，尋找問題的答案。

2.充分利用實習環(huán)節(jié)，提高實踐效果

堂上已講授了動物分類方面的知識，在實驗教學上就不再講解這方面的知識，既避免了與理論教學的重復，又縮短了教師的講解時間，使學生有更多的觀察、實驗操作和探索時間。在動物學實習過程中，我們先在動物園觀察和識別魚類、爬行類、鳥類和哺乳類動物的鑒別性特征，并進行分類，為了進一步把理論知識和野生動物聯(lián)系起來，然后到野生動物園觀察其形態(tài)特征、生活習性和棲息環(huán)境等。野外實習結束時要學生撰寫調查報告和專題報告，既豐富了所學的知識，也培養(yǎng)了學生的綜合能力，為今后從事社會工作奠定了良好的基礎。

3.改革實驗考核方法，注重學生綜合能力的培養(yǎng)

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教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響醫(yī)學教師的發(fā)展，也影響學生的學習和發(fā)展。高校醫(yī)學教師肩負著培養(yǎng)高級人才的重任，教學效果固然重要，但醫(yī)學教師的職業(yè)態(tài)度、思想道德和個人修養(yǎng)都會對學生的知識體系構建、世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。除了積極參加單位組織的學習外，醫(yī)學教師更要自覺地了解名人傳記和模范事跡，自我鼓勵。在教育和教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與其他成員之間的關系中，才能辨明是非，才能辨別善惡，才能對照、發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點和不足，從而培養(yǎng)自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教師要先后通過教研室、學院及大學不同層面嚴格的考核，最終選擇師德高尚、知識淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學歷的弊端。建議：第一，師德的表現(xiàn)應與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監(jiān)督制度，結合行政與社會監(jiān)督力量，明察暗訪，并設立“師德信箱”，通過各種手段鼓勵教師嚴于律己，以達到較高的思想境界。

2始終重視提高教學能力

教師的首要任務是教學，教學能力的提高是對教師的基本要求。近年來，隨著大學招生規(guī)模的擴大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進。由于缺乏教學經(jīng)驗，知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學捉襟見肘，學生感到索然無味，存在青年教師的教學能力不足的現(xiàn)象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達70%，因此，對于青年教師教學能力的培養(yǎng)應格外重視?？捶ㄈ缦拢旱谝?，現(xiàn)有培訓結束后每個人都會頒發(fā)一個證書，無關乎你培訓表現(xiàn)、出勤等，純屬“走過場”。因此，建議加強培訓制度法律化，通過立法的形式，把參加在職培訓作為醫(yī)學教師終身在職教育。第二，由年資高、經(jīng)驗豐富的教師對青年教師進行“一對一”帶教，要從最基本的做起，如，針對實驗課的“基本操作及標準曲線法測定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導青年教師的教學過程，還要“手把手”完成整個實驗。課后，青年教師要積極進行教育教學反思，如，寫反思日記、觀摩教學、討論教學等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學能力。第三，青年醫(yī)學教師要努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識積累，保持與專業(yè)前沿同步。

3努力提高教師科研能力

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一、以學生為本的策略

演示實驗的最終目的，是要通過學生觀察、思考，加強物理概念、規(guī)律的理解，認識物理過程，學會科學方法．因而不論采用怎樣的教學方式與形式，都必須實事求是，因材施教．

1、配合講解，層層深入

進行實驗演示時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生心理狀況，給演示配以適當?shù)膯l(fā)引導，并在能使學生接受的條件下層層深入．例如：在演示“機械波的形成”，講解波向外傳出振動形式這一特性時，要引導學生觀察每一個質點的起振形式有何共同之處，否則大部分學生僅僅能看見波峰與波谷這個振動形式向外傳播這一單方面的結論．

2、直觀簡明，形象生動

實驗教學對于學生來說應力求形象生動．這不僅能吸引學生觀察，而且也便于學生直覺思維．如在“超重和失重”的教學中，可采用如圖1裝置：等臂杠桿右側固定小型電動機B、纏繞在電動機轉軸上的細線系著的物塊C．杠桿左側固定著平衡物A．開始物塊C不動時，杠桿平衡；當物塊C在電動機牽引下向上加速運動時，杠桿右側會明顯向下傾斜，出現(xiàn)超重現(xiàn)象；反之便為失重現(xiàn)象．現(xiàn)象直觀明了，學生記憶深刻．

3、適當設疑與激發(fā)興趣

演示時，還應該利用中學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生思維的探求性．如：學習“伏安法測電阻”，學生在初中就學過了原理，做過了實驗，面對兩種電路，在他們原有的認知中是等價的．為了能把學習引向深入，可以采用大型示教電表，分別用兩種電路去測量同一只大電阻的阻值，懸殊的測量結果，造成一種強烈刺激，學生的思維迅速地被激發(fā)．

二、與教學要求相適應的策略

即使是同樣的實驗裝置、器材，在不同的教學階段，需有不同的實驗教學層次與之適應．

1、與知識深度相適應

例如演示“光的折射現(xiàn)象”時，在初中，只要演示說明“折射角隨入射角的增大而增大”這一現(xiàn)象．而在高中物理為引入折射率n的概念，則在演示得到一系列的入射角i與折射角r的實驗數(shù)據(jù)后，通過層層分析探究，最終目的是讓學生在參與實驗探求中，對折射率這一描述介質光學屬性的物理量加深理解．

2、與要說明的問題的側重點相適應

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一、利用投影技術，增強演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創(chuàng)設必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發(fā)學生積極思維的重要手段，是認識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗觀察目標個，現(xiàn)象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

例如，在測定物質的密度這個實驗中，其實驗目的就是練習使用天平，學習使用量筒，學會利用天平和量筒測物質的密度。在這個實驗中，學生第一次學習使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前，教師應先教學生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學生看不清楚。這時可利用投影技術，將刻度放大，學生就容易看清。方法一：用立式投影器對圓形量筒進行投影時，會產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進行投影演示。方法二：用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學生學習溫度計、安培計、伏特計的正確讀數(shù)時，也可用抽拉式溫度計投影片，旋轉式安培計、伏特計投影片進行投影演示）。

在講“磁潮和“電流的磁潮這兩節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學生看看,這樣既浪費時間，還是有許多學生看不清楚。利用投影技術，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學生對“磁潮的認識，使抽象的問題容易理解。

二、利用實驗錄像，提高學生實驗操作技能

大多數(shù)物理實驗，對于初中學生來說，都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學生在進入實驗室之前，學生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少?？拷處煹难菔局v解，許多學生很難一下子看得清楚，等到他們自己動手做實驗的時候，仍有無從下手或不得要領的感覺。因此學生在做實驗之前，先觀看一段所做實驗的操作錄像，在看實驗操作錄像的同時，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向學生講清楚實驗需要注意的問題和實驗成功的關鍵是什么。經(jīng)過形象直觀的開導，能夠繪學生做這個實驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學生的實驗積極性，從而使學生在輕松愉快的教學環(huán)境中進行正確地操作、觀察、思考和探索。

例如，“用天平測物體的質量”這個實驗，這是學生第一次實際操作天平。由于實驗報告中所列的“注意事項”較多，調節(jié)天平的步驟較多，學生往往對天平無從下手或者干脆就不敢動它。面對以前出現(xiàn)的這種情況，現(xiàn)在上這節(jié)實驗課，就首先放一遍《用天平測物體的質量》的錄像，讓學生仔細觀看，同時適時提示注意事項和操作方法。在讀數(shù)時，把標尺的特寫鏡頭定格，讓學生學會正確讀數(shù)，教師提示每個格代表多少克，被測物體質量等于砝碼總質量加標尺讀數(shù)，做完實驗之后如何收拾天平等問題。學生用幾分鐘時間看完錄像之后再去動手操作，就感到做起來得心應手。

再如，在做“測定物質的比熱容”這個實驗時，要用到量熱器、天平、量筒、燒杯、溫度計、火柴、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、水、金屬塊、細線等，所用實驗器材較多，實驗步驟較多，加熱過程較長。學生在不太熟悉實驗步驟的情況下，操作起來往往用的時間較長，實驗誤差較大，因此在做實驗之前應先看一遍該實驗的錄像，熟悉實驗步驟和各種儀器的使用注意事項。天平、量筒和酒精燈學生以前已經(jīng)用過，溫度計則是第一汰使用。當錄像放到測溫度這個地方時，應慢放或定格讓學生看清，教師提示講清溫度計的使用注意事項及正確讀數(shù)的方法，同時講清實驗計算、誤差分析等。還有許多類似的例子，在此不再一一列舉。

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一、創(chuàng)設情景，激發(fā)探究

善于創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生積極思維，使學生真正成為認識事物的主體。在情景中設置有思考價值，智力上有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學生學會觀察，提出新問題，可以增強學生學習的針對性，激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的內(nèi)在的積極性和主動性。在創(chuàng)設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟發(fā)性。演示實驗、小故事、科學史實、新聞報道、實物、模型和影像資料等等，都可以用于創(chuàng)設學習情景。例如在講“力的分解”一節(jié)時，創(chuàng)設探索情景：取一個質量較大的砝碼放在桌面上，要用細線把它提起來，問學生用一根線易斷還是兩根線易斷?學生肯定回答是一根線易斷，然后教師演示實驗，其結果卻完全相反，用一根線可將砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用兩根同樣的細線提砝碼時，細線卻斷了。為什么兩根線的效果反而不如一根線呢?這時，學生的大腦里立即會產(chǎn)生思維撞擊，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，此時教師再進行新課教學，效果相當好。在教學中，教師要善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。

二、經(jīng)歷過程，重視探究

物理教學實質上是展示和發(fā)展思維的過程，這一思維過程就是對物理基礎知識和基本理論的理性認識過程。任何一個概念、定理、定律都經(jīng)歷著由感性到理性的抽象概括過程。在教師的引導下，讓學生參與概念的形成、規(guī)律的揭示過程，讓學生親自去實驗、體驗、揣摩、模擬這個過程，就能領悟知識形成過程中所蘊涵的思想方法，使學生知其然，知其所以然。例如，在進行萬有引力定律的教學時，可以采取這樣的方式：先提出問題，由牛頓月光下觀察到蘋果落地，聯(lián)想到月亮為何不會落地?思考如果在高山頂上把蘋果高速拋出，蘋果會落地嗎?然后探究新知：由行星的運動規(guī)律，猜想太陽對行星的吸引作用，再進一步探究吸引作用的本質、規(guī)律，地球對物體的吸引、行星對衛(wèi)星的吸引、太陽對行星的吸引，它們的吸引力都是本質相同、規(guī)律也相同的力，再推廣到萬有引力定律，最后通過卡文迪許扭秤實驗進行驗證。通過這節(jié)課的學習，讓學生追根溯源，使教學過程成為學生內(nèi)心體驗和主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程。學生學到的知識印象深刻，來龍去脈清楚，更容易喚起學生的創(chuàng)新意識。重視過程教學，學生不只是獲得一些科學的結論，重要的是發(fā)展了學生的抽象概括思維能力，獲得探索科學的方法。

三、借助實驗，引導探究

物理學是一門以實驗為基礎的學科。實驗的方法是物理學學習的基本方法。一個物理實驗就是一個完整的物理情景，讓學生親眼看一些物理現(xiàn)象，親手做一些物理實驗，以此激發(fā)學生學習物理的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)學生的主體地位。通過親身體驗與理論學習相對照、驗證，來加深理解，以形成正確的物理情景。如在學習電場、電場線的內(nèi)容時，為加深學生對各種電場線的分布的印象，電場線可以采用幾種方法進行模擬：用自制的驗電羽（絕緣支架上固定金屬小球，存小球上粘貼多根細棉線或小紙條）接感應起電機，使驗電羽帶電，小球上棉線由于受庫侖斥力的作用而排斥開，其形狀似點電荷的電場線的分布，若用兩個驗電羽彼此靠近，使它們帶同種或異種電荷，則可清晰模擬同種或異種點電荷形成的電場線的分布；還可以采用花生油與碎大米的混合物作為電介質，放入到裝有電極的平底玻璃容器中，使電極帶電，同樣可模擬演示各種電場線的分布情況。經(jīng)過這樣的演示，電場分布模型可在大腦中留下深刻的印象，同時也激發(fā)和培養(yǎng)了學生的科學探究與創(chuàng)新的思想和精神。

四、重視主體，發(fā)展探究

學生的發(fā)展是教學的出發(fā)點和歸宿，教學內(nèi)容、教學模式、教學媒體的選取與組織既要符合學生的認知能力，又要滿足學生創(chuàng)新能力的發(fā)展要求。知識的教育、觀念的培養(yǎng)、能力的訓練既要為學生近期的學習打下基礎，還要著眼于學生長遠的發(fā)展和終身教育。教學設計要在組織知識、選擇方法、設計問題、設計實驗、研究學生活動等方面下功夫。要在教學的每一個環(huán)節(jié)中都圍繞學生的學習活動展開教學。例如，在牛頓第一定律的教學中，不應該簡單回顧亞里士多德、伽利略、笛卡爾對力和運動的關系的理解，得出牛頓第一定律，而應該是引導學生從亞里士多德對運動和力的關系的直觀感覺的理解伽利略對運動和力的粗略描述笛卡爾對運動描述的進一步升華牛頓在前人研究的基礎上，加上自己對力學等方面的研究，得出了牛頓第一定律，這樣以學生的發(fā)展為中心，讓學生積極、主動地經(jīng)歷科學規(guī)律的得出過程，有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力，為今后學習打下堅實的基礎。

五、開拓創(chuàng)新，深化探究

教師在備課的過程中，應該對教學內(nèi)容進行必要的重組、整合和拓展，從中提煉出開放性教學的基本素材，高度關注學生的學習過程和活動方式，有意識地鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，特別應利用學生對某些問題的爭議和不同看法，創(chuàng)設導致學生思維沖突的物理問題情景，在教師的指導下展開討論或實驗論證，最終獲得合理的結論，從而強化學生的創(chuàng)新意識。例如，在進行牛頓第二定律的教學時，要求學生自己設計實驗、探究實驗方案、尋找實驗方法、經(jīng)歷實驗探究的過程，最終得出了加速度和力、質量三者之問的關系，通過合作學習進行實驗，并從實驗探究和分析歸納中學到了規(guī)律性的知識，體驗了科學探究的成功與自豪，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，為學生將來進行科學研究奠定了基礎。

六、借助多媒體，內(nèi)化探究

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點。它提供的許多可能往往是我們普通的教學手段所難以企及的。借助計算機教學能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的事物，用計算機展現(xiàn)出來，調動學生的視覺功能，為突破難點創(chuàng)造良好的氛圍。例如，在《電磁感應》一節(jié)的教學中，我利用多媒體課件，演示了電和磁的多種應用，作為本節(jié)課的尾聲。學生通過色彩豐富的動態(tài)畫面，看到了電和磁在各個領域的應用，感受到了物理知識廣泛的應用前景，體驗到了物理學科對時展的深遠意義，從而極大地激發(fā)起學生的學習熱情，其教育效果遠遠勝過了空洞的說教。

在教學中采用探究式教學法，讓學生自己去探索、去尋求，不僅使學生獲得了科學知識，而最重要的是了解了科學探究的方法與科學思想，學會以發(fā)展的眼光看待自己，永不滿足，不斷創(chuàng)新，這將使他們終生受益。

參考文獻

[1]曹磊，譚樹杰．各國物理教學改革剖析．上海：上海教育出版社，1997

[2]傅道春．新課程中教師行為的變化．北京：首都師范大學出版社，2002

[3]傅道春，徐長江．新課程與教師角色轉變．北京：教育科學出版社，2002

[4]走進新課程．北京師范大學出版社，2002

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所謂提示就是教師確定好一堂課的教學內(nèi)容，認真?zhèn)湔n后，以問題的形式向學生作出提示。提示的問題，以能調動學生認真看書、積極思維、產(chǎn)生興趣為目的。

以高一教材第五課《建立社會主義市場經(jīng)濟體制》這一框題為例，向學生提示如下：①什么是資源配置？資源配置的手段有哪些？②市場經(jīng)濟與商品經(jīng)濟是不是一回事？③社會主義制度與市場經(jīng)濟是否存在著矛盾？④物價放開后，某些商品的價格上漲幅度較大，有人借此來否定建立社會主義市場經(jīng)濟體制的必要性，對此你有何看法？教師提示的問題，要有新意，應符合學生的一般思維規(guī)律，要注意思想性、知識性及能力的培養(yǎng)。

2.讀議

讀議就是學生圍繞教師提示的問題，前后兩桌為一組，邊讀邊議。通過讀議，一方面，學生對教材中的一些基本問題得到認知，對難度稍大的一些問題也能各抒己見，學生錯誤的認識得到了糾正，正確的認識得到深化。另一方面，教師也從中獲取了學生疑點、難點、熱點的反饋信息。在此基礎上，教師才能有的放矢地進行講解。

3.激勵

就是運用一定的手段，有效地激發(fā)學生的思維熱情和豐富的想象力、創(chuàng)造力，誘導學生對“提示”的問題談出自己的見解，對主動發(fā)言的同學給予鼓勵鞭策，對口頭表達能力強、語言邏輯水準高的學生予以表揚，從而激勵全體同學增強自信心，積極思維，踴躍發(fā)言，達到培養(yǎng)學生能力的目的。

4.講練

講，主要針對學生讀議時反饋出的疑點、難點、熱點進行講解點撥，切忌面面俱到。教師講解后，應使學生在重點、難點的掌握上，在思想知識水平上，達到新的升華。

練是講的深化與鞏固，也是學生形成自己能力的關鍵。教師在組織練習時，要瞄準和覆蓋教材的基礎知識、重點、難點，也要注意聯(lián)系學生的思想實際和社會實際，在題型設置上，除單項選擇和多項選擇外，還應設置一些有難度深度的題目。

5.評定效果

評定效果的形式多種多樣，但必須注意三個環(huán)節(jié)：

首先，運用提問、答辯、筆答等形式，看學生是否存在觀點性錯誤；

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    對于物理的學習,需要學會數(shù)據(jù)和關系的轉化,比較抽象的理念要通過知識的轉化,轉變成直觀的知識.高中物理解題的方法和思想頗多,針對物理問題的轉換方法沒有什么標準模式可以遵循,為此,在解題的過程中要認真分析問題,因題而異,尋找恰當?shù)慕鉀Q方法.在物理問題的處理上,教師可以通過物理實驗,讓學生親身體會和參與到解題的過程之中,讓學生領悟到問題的本質.例如,圖中A、B、C是三種質量相同的小木塊,層級疊放在水平面上.

    其中水平方向的恒力F作用在B上,而A、B、C三個小木塊都以同樣的速度v在水平面上做勻速運動.在此過程中下列描述正確的是().A.C作用于B的靜摩擦力是2F/3B.C作用于B的靜摩擦力是FC.地面對C的滑動摩擦力是F/3D.地面對C的滑動摩擦力是2F對此問題的解決需要學生認真的審題,找準研究對象.

    從題干中分析得出,A、B、C在水平面上做的是勻速運動,它們的受力情況可以清晰地分析出來,合力和加速度都是零.在考慮C作用于B的靜摩擦力時,將A與B視為一個整體,分析受力的情況,再根據(jù)力學中的平衡條件來判定,C作用于B的靜摩擦力是:FCB=F,所以B選項的描述是正確的.同樣,按照既定的思維來分析地面對C的滑動摩擦力,可以把A、B、C視為一個物理整體作為整個研究對象,然后再根據(jù)平衡條件,分析得出FC=F.

    二、激發(fā)學生的好奇心,學會實驗的轉化

    物理實驗開展起來是比較困難的,對于很多疑難的問題直接開展物理實驗是不可能的,也找不到解決問題的頭緒,要想輕松地開展物理實驗,需要教師巧設問題情境,激發(fā)學生的好奇心,并且認真地研究教材和教學內(nèi)容,鉆研教學方法,總結教學規(guī)律,把抽象的問題轉化為具有的數(shù)量關系和教學情境,創(chuàng)設針對性的物理實驗方案.對于枯燥的物理課堂,面對死板的教學內(nèi)容,學生看到之后第一感覺應該是沒有興趣,索然無味,對于學習內(nèi)容也不易掌握和理解.

    如果教師能恰如其分地運用生活中的實例來創(chuàng)設一定的實驗問題情境,讓學生在熟知的環(huán)境中學習和實驗,那效果一定會非常的明顯,學生也比較容易掌握這樣的問題結論.新課標明確指出,物理教學中應該突出學生的主體地位,以激趣為導向,活化教學過程,有效地進行實驗教學,讓學生在好奇心的驅使下去完成學習任務,去參與物理實驗,進而達到既定的教學目標.對于實驗教學,往往都是學生熟知的知識,他們會樂在其中,也會和同學、老師一塊去研究解決問題的策略,有利于良好學習習慣的培養(yǎng).在物理實驗的過程中,還能培養(yǎng)學生的問題意識和參與意識,讓學生去質疑問題、分析問題、轉化問題和發(fā)展問題,讓他們?nèi)ヌ骄亢头治鼋鉀Q問題的規(guī)律和方法.

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一、實驗目的

1.培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神。

2.掌握科學的實驗方法。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協(xié)作精神。

二、實驗重點：本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

三、實驗難點：

1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學中。

2.將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。

四、實驗措施：

1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2.嚴格要求，按程序進行操作。

3.認真組織，精心輔導。

4.開展形式多樣的實驗競賽活動。

5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

五、實驗配檔：周次日期演示實驗（節(jié)次）分組實驗

第一周

星期一決定動能大小的因素（3、4）

星期二動能和勢能的轉化（6、7）

星期四用刻度尺測長度

第二周

星期一二氧化氮的擴散（3、4）

星期二決定擴散快慢的因素（6、7）

星期三做功與內(nèi)能的關系（2、7）

星期四熱傳遞與內(nèi)能的改變（3、4）

星期五研究比熱容（5、6）

第三周

星期四測平均速度

第四周

星期二一切聲源都在振動（2、3、5、7）利用內(nèi)能來做功

星期三研究聲音的音調和音色（24、5、6）

第五周

星期一摩擦起電（3、4）

星期二用手感覺水的溫度（2、3、5、7）

星期三電流的形成（2、7）用溫度計測水的溫度

星期四觀察熔化現(xiàn)象（3、4、6、7）導體和絕緣體（3、4）

第六周

星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電

星期四觀察水的沸騰

第七周

星期二壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）

星期三觀察碘的升華（2、4、5、6）

星期四用電流表測電流

第十一周

星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓

星期四觀察平面鏡成像（3、4、6、7）

第十二周

星期一決定電阻大小的因素（3、4）

星期二光的折射實驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）

第十三周

星期二照相機

第十四周

星期三電流跟電壓電阻的關系（2、7）<

星期四幻燈機放大鏡

星期五伏安法測電阻

第十五周

星期三用天平稱固體和液體的質量

星期四用天平測物體的質量（3、4、6、7）

第十六周

星期一電功（3、4）

星期二額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質量

星期三測定小燈泡的功率星期五焦耳定律（5、6）

第十九周