導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）使課程設(shè)計(jì)的手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)教學(xué)。豐富課程的設(shè)計(jì)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建多樣化、立體全方位教學(xué)體系的核心基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從加強(qiáng)基礎(chǔ)的能力入手，是創(chuàng)新的教學(xué)體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)綜合電路設(shè)計(jì)的專業(yè)訓(xùn)練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設(shè)計(jì)、EWB方針、單片機(jī)等創(chuàng)新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過這些來促動(dòng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)開展，如在點(diǎn)在的元器件教學(xué)的內(nèi)容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相結(jié)合起來的教學(xué)方式；電子課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用上機(jī)的實(shí)際操作的教學(xué)和教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)材料相結(jié)合的方式；在電子產(chǎn)品的實(shí)踐制作的環(huán)節(jié)上以學(xué)生的實(shí)際操作為主，以教師的教學(xué)材料為輔的方式來達(dá)到預(yù)期的效果；同時(shí)學(xué)生自主探索式教學(xué)和問題的情境教學(xué)的方法相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新以及動(dòng)手實(shí)踐的積極性，要注重課程設(shè)計(jì)與電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的方法相整合優(yōu)化、有次序的關(guān)聯(lián)起來，通過這些方法為學(xué)生構(gòu)建出集電子技術(shù)設(shè)計(jì)，電路器件的測(cè)試、計(jì)算機(jī)的輔助的應(yīng)用和設(shè)計(jì)、制版焊接的技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)的調(diào)試技術(shù)等綜合技能于一身的教學(xué)體系。

（2）科學(xué)的編制電子課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，大力推舉開放性實(shí)驗(yàn)室的管理模式的完善建立，在編制課程設(shè)計(jì)的大綱環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該充分了解電子技術(shù)課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的定位，以新一輪的教學(xué)改革為指導(dǎo)方向，要充分注重教學(xué)的實(shí)踐性、素質(zhì)教育、自主創(chuàng)新，要突出對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力和實(shí)際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學(xué)生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實(shí)踐訓(xùn)練課程，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)和其他科目的貫通，從而使電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)能跟上時(shí)展的腳步，能滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)這樣的人才需求。當(dāng)今社會(huì)信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的設(shè)備、教學(xué)材料和各種教學(xué)媒體進(jìn)行模擬演練、虛擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)并構(gòu)建完善的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)題庫(kù)，使這一教學(xué)具有科學(xué)、綜合、實(shí)踐、新穎、包含的知識(shí)量多、內(nèi)容完善的特點(diǎn)，從而可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)研究電子科學(xué)的積極性。我們?cè)诰帉懻n程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學(xué)生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬、接通電力原件、測(cè)試調(diào)試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學(xué)生在科學(xué)有效的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主的實(shí)踐的充分鍛煉。

2結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

0引 言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)高校的學(xué)生越來越重要。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力,加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)及操作技能的培養(yǎng),很多高校都開設(shè)了重要課程的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)和數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。其目的是使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，為以后的課程、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)。對(duì)大學(xué)教師而言，指導(dǎo)好課程設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)具有重要的意義。

1大學(xué)教師指導(dǎo)好數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

1.1加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)課程的理解。

在教學(xué)中，不是每門課程都進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，只有重要的課程才能安排課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以通過課程設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)課程有更深入的了解和掌握。

1.2提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

現(xiàn)在的大學(xué)教育已經(jīng)由學(xué)歷教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)工科的大學(xué)生而言其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)該具有的重要素質(zhì)之一。而課程設(shè)計(jì)不同于理論課教學(xué)，它需要學(xué)生親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

1.3提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié), 更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新過程、創(chuàng)新方法及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。

2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的方式和方法探討

大學(xué)教師在課程設(shè)計(jì)中是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課程設(shè)計(jì)的主體，所以大學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的過程中一定要注意引導(dǎo)性，要特別注意課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇、指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的方式和方法、學(xué)生課程設(shè)計(jì)的評(píng)分等。

2.1首先是課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，教師一定要進(jìn)行內(nèi)容的選擇。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇很重要，一定要體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面：

（1）注重實(shí)用性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要把理論課程的理論和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用結(jié)合起來，注重本門課程在工程當(dāng)中的實(shí)用性，讓學(xué)生感覺到我們的理論和實(shí)際結(jié)合得很緊密。

（2）注重創(chuàng)造性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要給學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)揮、自己創(chuàng)造的空間，讓學(xué)有余力的學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中自己發(fā)揮創(chuàng)造。

（3）注重新穎性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要不斷更新，緊跟時(shí)代步伐，具有新穎性，不要一個(gè)內(nèi)容一做好幾屆，一定要推陳出新。

（4）注重趣味性。大學(xué)教師選擇課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容還要有趣味性，俗話說：“興趣是最好的老師”，設(shè)計(jì)的內(nèi)容有趣味，自然就吸引學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和制作。

2.2其次是大學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的方式和方法。

（1）要充分利用多媒體資源。在對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行之前，教師一定要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授,要讓學(xué)生先看一些錄像資料,使學(xué)生對(duì)先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)有一些感性的認(rèn)識(shí),能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師也要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容,利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)參考大量的國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源,選其精華用于我們的教學(xué)，則教學(xué)效果會(huì)好很多。通過多媒體介紹大量的事物，這樣的感性認(rèn)識(shí)一定能激發(fā)學(xué)生的理性思考，因此在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意把學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)貫穿其中。

（2）課程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)創(chuàng)新性。一定要在課程設(shè)計(jì)中講授創(chuàng)新思路、方法步驟、使學(xué)生了解: 什么是創(chuàng)新,創(chuàng)新的一般工作程序和步驟, 如何評(píng)估產(chǎn)品的新穎性、創(chuàng)造性,實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）課程設(shè)計(jì)的組織。學(xué)生可以根據(jù)興趣創(chuàng)新原則自由組合, 分組團(tuán)隊(duì)作業(yè), 提出課程設(shè)計(jì)的具體技術(shù)方案。教師必須首先向?qū)W生介紹團(tuán)隊(duì)合作的一些基本的思想、原則、技巧和方法, 并在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的分析和指導(dǎo)。

（4）綜合點(diǎn)評(píng), 根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容確定課程設(shè)計(jì)的方案。選取學(xué)生提交的優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案若干, 并根據(jù)課程要求和教學(xué)目的,指導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的題目, 完成教師指定的具體設(shè)計(jì)工作, 例如: 電子產(chǎn)品參數(shù)的確定、設(shè)計(jì)說明書、產(chǎn)品使用說明書等。同時(shí)課程設(shè)計(jì)教學(xué)注重的是學(xué)生動(dòng)手操作、學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教師講解、點(diǎn)評(píng)的時(shí)間應(yīng)該有限， 如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生掌握課程設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師的詳細(xì)講解和點(diǎn)評(píng)，教師在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)配以生動(dòng)的解說，熟練而規(guī)范的操作，讓學(xué)生們看得清楚，聽得明白，想的深刻，記得牢固。同時(shí)在點(diǎn)評(píng)中用啟發(fā)性，指導(dǎo)性詞句, 將學(xué)生的思維引導(dǎo)到關(guān)鍵部位和主要問題上來，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維，要解放學(xué)生的口、腦，鼓勵(lì)學(xué)生勇于對(duì)課程設(shè)計(jì)提出問題，敢于標(biāo)新立異，使學(xué)生在討論、解決問題的過程中，掌握知識(shí)、獲得方法、形成能力。

（5）課程設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)。利用學(xué)校各種實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)室的資源, 實(shí)施課程設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制造, 學(xué)生動(dòng)手自己操作完成,熟悉工作程序。

（6）在課程設(shè)計(jì)的產(chǎn)品制作過程中，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行平等交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分自由地發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑, 并通過實(shí)驗(yàn)大膽地進(jìn)行各種探索, 不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于探索、大膽實(shí)踐的精神, 將課程設(shè)計(jì)由被動(dòng)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)新型課程設(shè)計(jì)。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不要因一兩次錯(cuò)誤而氣餒, 更不要因一兩次失敗而放棄, 要耐心啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析課程設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤或失敗的成因, 使之逐漸形成百折不撓的科學(xué)探索精神。課程設(shè)計(jì)中產(chǎn)品的制作過程中出現(xiàn)的問題一般由學(xué)生獨(dú)立解決，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。對(duì)于學(xué)生普遍存在的共性問題，教師要進(jìn)行集中指導(dǎo)、講授。

（7）總結(jié)答辯。學(xué)生以分組團(tuán)隊(duì)的形式參與答辯, 共同探討設(shè)計(jì)過程中碰到的問題, 總結(jié)工作程序和團(tuán)隊(duì)合作中存在的問題, 明確是如何合作完成一個(gè)設(shè)計(jì)題目的。

2.3大學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)中一定要建立一個(gè)好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中一定要注意以下幾個(gè)方面的考查：

（1）出勤率的考查。

（2）課程設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)用性、功能性的考查。課程設(shè)計(jì)的產(chǎn)品一定要可以使用, 并且能夠產(chǎn)生積極效果, 此項(xiàng)可以作為主要評(píng)分依據(jù)之一。

（3） 創(chuàng)造性考查。在課程設(shè)計(jì)中采用的元件及組合比現(xiàn)有技術(shù)是否有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步, 這可以作為參考評(píng)分依據(jù)。

（4） 新穎性考查。學(xué)生通過專利檢索、查閱學(xué)校圖書館現(xiàn)有的資源, 了解查閱相關(guān)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的參數(shù)、性能。

（5）課程設(shè)計(jì)論文的考查。論文的撰寫格式要正確，方案設(shè)計(jì)的思路要清晰、明確。此項(xiàng)可以作為主要評(píng)分依據(jù)之一。

3綜述

改革傳統(tǒng)教學(xué), 探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法是目前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)改革中的重中之重。對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果, 其成效取決于師生雙方的共同努力, 而對(duì)其重要意義、可行性的認(rèn)識(shí), 具體的教學(xué)方法和方式至關(guān)重要。大學(xué)教師只有在實(shí)踐中不斷探索, 認(rèn)真研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 才能使課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，才能不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]元澤懷,李廷洪 .《電子工藝實(shí)習(xí)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J]恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,(01).

篇3

1采用模塊化合理設(shè)計(jì)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系

設(shè)計(jì)的模塊化現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系框圖如圖1所示。該課程體系大致分為三大類模塊：基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊、專業(yè)電子技術(shù)模塊和實(shí)踐模塊。其中基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊包括：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)?，F(xiàn)代電子技術(shù)模塊包括：微機(jī)原理/單片機(jī)、EDA技術(shù)。實(shí)踐模塊包括：電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科研與競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該課程體系的特色在于：強(qiáng)化實(shí)踐模塊，通過多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造電子技術(shù)實(shí)踐和提高的條件，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，建立學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到社會(huì)就業(yè)的直接通道。

2完善現(xiàn)代電子技術(shù)精品課程建設(shè)

按照精品課程評(píng)估體系扎實(shí)推進(jìn)課程體系建設(shè)，具體包括：

2.1推進(jìn)課程教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

完成課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程建設(shè)與管理規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量控制控制等基礎(chǔ)性工作；并按照有關(guān)要求，建設(shè)了課程網(wǎng)站，優(yōu)化資源配置的教學(xué)模式。建成省級(jí)電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、省級(jí)機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)、省級(jí)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)1個(gè)，校級(jí)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，建成6個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和多家校企合作實(shí)習(xí)基地，拓展了學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。

2.2推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)　突出知識(shí)的應(yīng)用性

按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術(shù)應(yīng)用”來組織教學(xué)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。根據(jù)電子技術(shù)的飛速發(fā)展的客觀實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容以集成電路為重點(diǎn)，重外部特性，輕內(nèi)部結(jié)構(gòu)；重實(shí)用電路，輕基本電路；重技術(shù)應(yīng)用，輕理論分析；把電子技術(shù)的新概念、新器件、新設(shè)備溶入課堂教學(xué)中去；突出技術(shù)性、應(yīng)用性，引入新技術(shù)、新器件，正確、妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容與新知識(shí)、新技術(shù)之間關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應(yīng)保持與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平。

2.3形成“一體化，多層次”的教學(xué)體系

通過對(duì)傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化、整合，分階段開設(shè)基礎(chǔ)板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”和“開放實(shí)驗(yàn)”，既體現(xiàn)不同層次的差異，又形成一個(gè)有機(jī)整體，突出了“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”的特點(diǎn)。將原有以電子技術(shù)理論課程教學(xué)為主體，變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并舉，驗(yàn)證性、應(yīng)用性訓(xùn)練與創(chuàng)新性訓(xùn)練并舉，從原來被細(xì)化的按專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，變?yōu)榘匆患?jí)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)人才。

3創(chuàng)新教學(xué)方法　更新教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化教育手段，設(shè)計(jì)多媒體課件，開展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。通過應(yīng)用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)軟件，并課程教學(xué)中新增了演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使抽象的理論變得形象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的感知力。通過引人電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺(tái)”，對(duì)現(xiàn)成的組合邏輯器件及時(shí)序邏輯電路進(jìn)行功能驗(yàn)證，提供簡(jiǎn)便快捷、準(zhǔn)確有效的實(shí)驗(yàn)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。另一方面，也可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學(xué)材料、試卷等)上網(wǎng)，使其成為共享的資源，能促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學(xué)難點(diǎn)，具有化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的功能。

4以開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)　加強(qiáng)第二課堂實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和指導(dǎo)

4.1建立開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

為學(xué)生搭建良好的電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)生通過項(xiàng)目申請(qǐng)，進(jìn)入開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室則為學(xué)生提供電子技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所、儀器設(shè)備、元件耗材，并由相關(guān)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。具體做法是：首先，每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)；其次，經(jīng)指導(dǎo)老師審核、實(shí)驗(yàn)室管理老師批準(zhǔn)，申請(qǐng)獲得通過后的學(xué)生將進(jìn)入創(chuàng)新室，借用儀器設(shè)備(如：計(jì)算機(jī)、示波器、直流電源、信號(hào)發(fā)生器)搭建自己的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；學(xué)生可以根據(jù)自己電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需要，使用實(shí)驗(yàn)室中的電子設(shè)計(jì)設(shè)備，如打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、銅板腐蝕劑、鉆臺(tái)等公共設(shè)備，并申請(qǐng)常用的電子元器件。同時(shí)，常年有課題組教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的輔導(dǎo)。在學(xué)生座位的安排上，將高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行穿插安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓高年級(jí)的學(xué)生起到良好的傳幫帶的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

4.2利用每年暑假時(shí)間　進(jìn)行大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)

以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，舉辦電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)放在實(shí)踐能力提高上，注重實(shí)踐訓(xùn)練，彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。根據(jù)競(jìng)賽征題要求及歷年競(jìng)賽試題，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊化訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要內(nèi)容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運(yùn)算放大器、調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字電路、單片機(jī)小系統(tǒng)。模塊化訓(xùn)練主要內(nèi)容是歷屆競(jìng)賽試題和本年度的模擬試題，具體類型有電源、信號(hào)源、無線電、儀器、數(shù)據(jù)采集與控制類。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模式是行之有效的，能迅速提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。

5加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)　提高創(chuàng)新能力

5.1引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類科研項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校團(tuán)委科研項(xiàng)目、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并為學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目實(shí)施提供指導(dǎo)。

5.2加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)形式或課程設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生參與電子技術(shù)類產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)分析，鍛煉分析問題和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)調(diào)，提升適應(yīng)未來工作的自信心。近年來，有多名大學(xué)生通過參與教師與企業(yè)間的項(xiàng)目合作，得到了良好的鍛煉，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成為技術(shù)骨干。

6改革成效

6.1電子技術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量顯著提高

改革后的電子技術(shù)課程在授課內(nèi)容、教學(xué)方法上都有了明顯的進(jìn)步，課堂互動(dòng)性增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。項(xiàng)目實(shí)施以來，電子技術(shù)相關(guān)的課程授課效果良好，在期末測(cè)評(píng)中獲得同學(xué)們的好評(píng)，有多位教師獲得省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)。

6.2學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力顯著提高

各類科技創(chuàng)新活動(dòng)取得佳績(jī)項(xiàng)目組依托開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過暑期的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，每年完成約100人次的電子技術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)；每學(xué)期指導(dǎo)進(jìn)入開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生約60人，四年來累計(jì)指導(dǎo)學(xué)生約400人次；指導(dǎo)的大學(xué)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)和團(tuán)委科研立項(xiàng)目60多項(xiàng)；四年來，本項(xiàng)目組成員指導(dǎo)大學(xué)參加了全國(guó)、全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)；指導(dǎo)的學(xué)生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)。

6.3學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成質(zhì)量顯著提高

通過現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系改革，學(xué)生對(duì)新技術(shù)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都應(yīng)該比以前有所提高，這部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就可以做一些難度較大、有實(shí)用意義的課題。四年來，指導(dǎo)約200名大學(xué)生開展與電子技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得良好成績(jī)，近30位同學(xué)獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

6.4獲得社會(huì)的廣泛關(guān)注和用人單位的好評(píng)

幾年來，以開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系，培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的大學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后能勝任與電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)工作，成為公司的技術(shù)骨干，獲得用人單位的好評(píng)。

7結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：IEET工程認(rèn)證；電力電子；項(xiàng)目教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

1前言

中華IEET工程認(rèn)證學(xué)會(huì)簡(jiǎn)稱IEET，評(píng)估受認(rèn)證的課程或機(jī)構(gòu)是否符合認(rèn)證機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過認(rèn)證的大學(xué)院系畢業(yè)生，代表其已具備執(zhí)行工程專業(yè)所需之基礎(chǔ)教育，且國(guó)內(nèi)學(xué)歷將為各會(huì)員國(guó)所承認(rèn)，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)畢業(yè)生的學(xué)歷適用地區(qū)。

電力電子技術(shù)這門課程在“機(jī)械電子工程專業(yè)人才需求”企業(yè)調(diào)研活動(dòng)中，84.66%的畢業(yè)生主要從事與電力電子技術(shù)課程相關(guān)的產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)工作，一般從事機(jī)械工業(yè)及維修、電子傳動(dòng)、汽車、車床、電路設(shè)計(jì)、售后服務(wù)，產(chǎn)品檢修與分析、產(chǎn)品測(cè)試以及產(chǎn)品研發(fā)等行業(yè)，說明了這門課程的工程認(rèn)證的必要性。

2教學(xué)現(xiàn)狀

電力電子技術(shù)是一門橫跨電力、電子、自動(dòng)控制三門課程的交叉邊緣學(xué)科，是利用大功率半導(dǎo)體器件對(duì)電能進(jìn)行變換與控制的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

基于種種原因，以往電力電子技術(shù)理論學(xué)習(xí)難較大，課堂教學(xué)將學(xué)生置于一種被動(dòng)地位，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，所以急需一種新的教學(xué)模式，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與工程實(shí)例的結(jié)合應(yīng)用，結(jié)合電力電子領(lǐng)域的新技術(shù)和工程應(yīng)用技術(shù)，為專業(yè)模塊化課程“機(jī)電傳動(dòng)控制”、“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“工業(yè)機(jī)器人”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，以及復(fù)合型課程“電動(dòng)汽車”、“汽車電器與電子技術(shù)”、“電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)技術(shù)”、“智能裝置設(shè)計(jì)”、“智能家居”做知識(shí)儲(chǔ)備。

隨著各高校教學(xué)改革的深入，電力電子技術(shù)課程的課時(shí)量越來越少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也不斷壓縮，同時(shí)實(shí)體的實(shí)驗(yàn)設(shè)備極易損壞，軟件仿真又不能讓學(xué)生完全的理解概念。只是仿真，見不到實(shí)物，對(duì)驅(qū)動(dòng)模塊和控制模塊沒有研究，對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。例如：簡(jiǎn)單的整流橋電路，仿真只要選擇模塊即可，學(xué)生根本不知道做實(shí)物整流橋用電力電子器件應(yīng)該如何搭建，若是選集成的芯片也不知道應(yīng)該選擇哪一個(gè)，是半控芯片還是全控芯片，控制引腳該如何連接，芯片需要不需要驅(qū)動(dòng)？這些問題都是軟件仿真無法解決的，不是單純改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以解決的，因此需要一種工程認(rèn)證的思路來進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)有所得。

3 教學(xué)改革

3.1IEET理念下教師角色的轉(zhuǎn)變

IEET強(qiáng)調(diào)七大核心能力：具備資訊工程相關(guān)知識(shí)的能力，具備設(shè)計(jì)與執(zhí)行實(shí)驗(yàn)及分析解釋數(shù)據(jù)的能力，具備工程實(shí)務(wù)流程規(guī)劃及資訊軟硬體系統(tǒng)整合的能力，具備協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)及溝通、整合的能力，具備適應(yīng)職場(chǎng)變化的能力及持續(xù)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備第二外語(yǔ)溝通與表達(dá)的能力，具備工程倫理與善盡社會(huì)責(zé)任的能力。這些不是對(duì)教師主導(dǎo)作用的弱化，而是對(duì)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的掌控能力、自身的知識(shí)水平提出了更高的要求，老師的角色要求既不能一味的灌輸知識(shí)也不能完全的不干涉，而是要作為一名引路人，為學(xué)生設(shè)計(jì)短期或是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生尋找到達(dá)目標(biāo)的路徑和方法，這就要求理論知識(shí)的掌握不僅要有廣度還要有深度，并且具備解決問題的能力。例如講解“電力電子器件”時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視各種器件的外部特性的講解，從使用角度讓學(xué)生了解其應(yīng)用的場(chǎng)合，參數(shù)的含義，設(shè)置這幾個(gè)參數(shù)的意義。而內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的詳細(xì)分析可以讓學(xué)生自行查閱資料深入了解。介紹國(guó)內(nèi)一些大型企業(yè)（“株洲南車時(shí)代電氣股份有限公司”）的最新電力電子器件―脈沖功率組件、集成門極換流晶閘管，然后讓學(xué)生自己查資料了解這些器件的具體應(yīng)用范圍，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在講每一種電量變換電路之前，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引導(dǎo)到某一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景下，這時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考在這種情境下電量要如何變換才能滿足應(yīng)用需求。例如，在講解整流電路之前，可以先引出大家日常會(huì)用到的“手機(jī)充電器”的場(chǎng)景。手機(jī)充電器是從城市電網(wǎng)當(dāng)中獲得交流電，在充電器內(nèi)部通過整流電流轉(zhuǎn)化成直流電給手機(jī)充電的設(shè)備，目前手機(jī)充電器的充電時(shí)間如何縮短？各種不同型號(hào)的手機(jī)充電器是否可以通用？又有怎樣的缺陷？野外如何充電？沒有充電線的情況下又是怎樣的充電結(jié)構(gòu)？針對(duì)這結(jié)問題學(xué)生會(huì)積極的思考，并且和復(fù)合型的課程緊密結(jié)合在一起，知識(shí)點(diǎn)的講解也就更顯通俗易懂。

3.2運(yùn)用項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的章節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，理解知識(shí)點(diǎn)的要求，掌握知識(shí)點(diǎn)的技能，體驗(yàn)項(xiàng)目建立和實(shí)現(xiàn)的艱難與樂趣，培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力，這正是IEET工程認(rèn)證理念的完整體現(xiàn)。

恰當(dāng)設(shè)置項(xiàng)目的題目：巧妙的設(shè)計(jì)題目是項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用成功的保證，這要求教師平時(shí)的知識(shí)更新以及積累，才能既涵蓋知識(shí)點(diǎn)，又符合社會(huì)實(shí)際需求，所以項(xiàng)目的題目類型要從―跨學(xué)科理論驗(yàn)證、校企結(jié)合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面入手，題目層次要分明--包括易、適中、難幾個(gè)難度。例如：A.每一章節(jié)可以首先給學(xué)生提出一個(gè)設(shè)計(jì)要求，比如在學(xué)習(xí)逆變電路時(shí)，要求設(shè)計(jì)一個(gè)基于SPWM的三相電壓型逆變電路，給出具體性能指標(biāo)，把問題拋給學(xué)生，等課堂知識(shí)點(diǎn)講完之后，學(xué)生已經(jīng)有了大體的調(diào)劑思路，完成主電路的設(shè)計(jì)。B.全部課程上完之后的課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目會(huì)與企業(yè)需求相結(jié)合，完成時(shí)間周期長(zhǎng)，如“直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)電源的設(shè)計(jì)”。C.此外，項(xiàng)目的題目可以跨學(xué)科綜合，如“模糊控制下家電產(chǎn)品的電子設(shè)計(jì)”。

項(xiàng)目完成的考核方法：IEET工程認(rèn)證模式，更關(guān)心的是項(xiàng)目完成的過程而不是結(jié)果，所以可以以小組討論的形式來完成考核。教師從項(xiàng)目組織情況、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)文檔、技術(shù)指標(biāo)、創(chuàng)新性、項(xiàng)目完成情況等各方面來給學(xué)生打分，并且可以在小組討論時(shí)，評(píng)出組織者、設(shè)計(jì)能力者、文檔編撰者等有不同優(yōu)勢(shì)的同學(xué)，檢測(cè)學(xué)生技術(shù)層面和團(tuán)隊(duì)協(xié)作層面的差異。

Matlab、Simplorer等仿真軟件的應(yīng)用：隨著新技術(shù)的發(fā)展，目前高校實(shí)驗(yàn)室條件跟不上新技術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，許多理論需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，除了項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，采用軟件對(duì)電力電子進(jìn)行仿真可以解決這些矛盾。這兩個(gè)軟件強(qiáng)大的協(xié)同仿真功能，建模更容易，和實(shí)際電路模型極為相似，易為學(xué)生所接受

3.3擬解決的關(guān)鍵問題

按照上述設(shè)想，本課程擬解決的主要問題如下：

（1）鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作的能力，為各級(jí)比賽提供一批有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生；

（2）設(shè)置電力電子技術(shù)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；

（3）調(diào)整教學(xué)大綱；

（4） 通過項(xiàng)目，培養(yǎng)較強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)和建造的能力；

（5）組織興趣小組進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目作業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的理解。以社會(huì)需求為教學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)有所需，學(xué)能所用。

3.4實(shí)施計(jì)劃及可行性分析

電力電子技術(shù)課程為專業(yè)限選課，一般機(jī)電專業(yè)學(xué)生必選，學(xué)生數(shù)約100人，擬打算在每年的電力電子技術(shù)課程中，分別按照教學(xué)改革思路進(jìn)行對(duì)照教學(xué)，觀察其教學(xué)效果，具體實(shí)施計(jì)劃如下：

1）去同類獨(dú)立院校調(diào)研，學(xué)習(xí)他們電力電子技術(shù)類課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；

2）調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況；以畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布，就業(yè)難易程度等情況為依據(jù)討論電力電子技術(shù)課程建設(shè)，并對(duì)教學(xué)大綱做相應(yīng)修正；

3）以企業(yè)用人需求情況統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)情況，來設(shè)置課程項(xiàng)目的題目，決定以下三個(gè)方向的題目“電子電工產(chǎn)品生產(chǎn)與加工”、“機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)”以及“企業(yè)工程項(xiàng)目管理工作”的側(cè)重點(diǎn)和比例。

4）通過教學(xué)日歷的完成情況和就業(yè)趨勢(shì)對(duì)項(xiàng)目的題目進(jìn)行微調(diào)，令學(xué)生自行組織項(xiàng)目合作小組，通過做電力電子技術(shù)項(xiàng)目的形式，把課堂理論直接與實(shí)踐相結(jié)合，通過結(jié)合實(shí)踐課程增加學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)同合作能力、提高專業(yè)素養(yǎng)。

5）對(duì)整個(gè)教改過程進(jìn)行總結(jié)分析，整合課程項(xiàng)目的題目，根據(jù)學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)方式，為本課程深入教改做準(zhǔn)備。

6）作品展示：進(jìn)行電力電子技術(shù)課程的項(xiàng)目實(shí)物展示活動(dòng)，從電力電子的課程項(xiàng)目成品當(dāng)中，選擇具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的作品進(jìn)行公開答辯和實(shí)物展示，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供作品，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容，也提升了本專業(yè)在學(xué)校的影響力。

4創(chuàng)新點(diǎn)

特色與創(chuàng)新：

1）電力電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，為了解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)難度大的問題，設(shè)立項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)理論學(xué)科性質(zhì)拓展了課堂教學(xué)的問答環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件仿真環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目研發(fā)等環(huán)節(jié)，使該課程教學(xué)過程更加生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與工程實(shí)例的結(jié)合應(yīng)用，拓寬學(xué)生知識(shí)面寬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從實(shí)踐過程中通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)來獲取工程能力；

2）形成了校內(nèi)首個(gè)將電力電子技術(shù)課程IEET工程模式下的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式；

3）本課程所設(shè)的項(xiàng)目為“畢業(yè)設(shè)計(jì)選題”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目”以及“校、企合作的項(xiàng)目”提供了豐富的題目資源，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容，也提升了本專業(yè)在學(xué)校的影響力。

5總結(jié)

本論文旨在通過IEET工程認(rèn)證模式的培養(yǎng)和鍛煉，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。從資訊工程相關(guān)知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)與執(zhí)行實(shí)驗(yàn)及分析解釋數(shù)據(jù)的能力，工程實(shí)務(wù)流程規(guī)劃及資訊軟硬體系統(tǒng)整合的能力，協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)及溝通、整合的能力，適應(yīng)職場(chǎng)變化的能力及持續(xù)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，第二外語(yǔ)溝通與表達(dá)的能力，工程倫理與善盡社會(huì)責(zé)任的能力等七個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生可以直接參與本專業(yè)的最新應(yīng)用與工程項(xiàng)目，培養(yǎng)出的學(xué)生得到企業(yè)的認(rèn)同，該成果可在獨(dú)立學(xué)院相近專業(yè)推廣，對(duì)本校其它專業(yè)也有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆安，黃俊.電力電子技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002

[2]劉海波.《電力電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù).2012

篇5

論文摘要：《模擬電子技術(shù)》是電專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！赌M電子技術(shù)》的教學(xué)改革具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、等方面的改革。本文對(duì)模擬電子技術(shù)課程簡(jiǎn)單介紹，通過五方面闡述了模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的方法，并對(duì)模擬電子技術(shù)課程的發(fā)展進(jìn)行展望。 

一、引言 

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是工科電氣信息類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其工程性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。它是繼《電路分析基礎(chǔ)》之后又一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。并與《通信電子線路》一起為電子專業(yè)的學(xué)生提供有關(guān)模擬電子電路必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也為其它實(shí)踐性課程和專業(yè)課程提供了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。模擬電子技術(shù)基本概念多、原理強(qiáng)、與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，分析方法與以往的課程有很大的不同，再加上課程“學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感到困難。為達(dá)到應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)、以專業(yè)素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)，以基本概念、基本原理、基本分析方法為教學(xué)內(nèi)容。在將基本教學(xué)內(nèi)容貫穿課程始終的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方法貫徹落實(shí)。 

二、模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的基本方法 

（一）強(qiáng)化基本概念，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。本課程有很多基本概念，這些基本概念回答的是模擬電路最基本的問題，構(gòu)成了該門課程的根基，因此必須強(qiáng)化基本概念，并在應(yīng)用中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步加深印象。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段。應(yīng)精選了最基本的和有較高實(shí)用價(jià)值的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)過程中，注重介紹新儀表、新儀器的使用，這樣學(xué)生會(huì)直接感受到科技發(fā)展帶來的巨大方便，通過對(duì)企業(yè)及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步明確了知識(shí)體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的核心能力?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（課程設(shè)計(jì)中完成）三階段臺(tái)階式教學(xué)方式，教學(xué)目的層次分明，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從常用電子儀器的使用方法和電子電路的測(cè)試方法學(xué)起，通過綜合應(yīng)用到創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷完整的科學(xué)的自主的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，使之在“硬件”實(shí)現(xiàn)和eda技術(shù)的應(yīng)用上能夠達(dá)到一定的水平，并為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。加上之后的“電子工藝實(shí)習(xí)”、“電子設(shè)計(jì)大賽”和貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)期間的課外科技活動(dòng)，形成一個(gè)整體，使對(duì)電子技術(shù)感興趣的學(xué)生能夠有個(gè)性地健康發(fā)展，達(dá)到較高的水平。 

（二）在教學(xué)過程中注重定性分析。從工程思維觀念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。例如，介紹rc串并聯(lián)選頻網(wǎng)絡(luò)的選頻特性時(shí)，先定性分析該網(wǎng)絡(luò)對(duì)低頻和高頻信號(hào)的相移，確定有一頻率信號(hào)通過時(shí)相移為零，依據(jù)該特點(diǎn)再與放大電路配合，滿足振蕩相位平衡條件，則該選頻網(wǎng)絡(luò)就具有選頻特性，其定量推導(dǎo)只給出思路和結(jié)果即可。 

（三）化大為小，化繁為易。對(duì)于難度較大的內(nèi)容，采取化大為小，化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破的方法。例如，負(fù)反饋組態(tài)的判斷是一個(gè)難點(diǎn)，要根據(jù)反饋性質(zhì)、取樣方式、反饋方式進(jìn)行判斷，每一類判斷又有多種方法，若三類判斷混在一起講，多種方法無重點(diǎn)的講，學(xué)生一方面很容易混淆，另一方面每種方法可能都掌握不好。為此，我們把三類判斷分開講，講一種，練一種，學(xué)生掌握后，再講下一種，把大難點(diǎn)分散為小難點(diǎn)，再各個(gè)擊破。講判斷方法時(shí)，先介紹定義法，然后引出短路法，最后引出更簡(jiǎn)單易行的方法——從結(jié)構(gòu)判斷，并重點(diǎn)練習(xí)，這樣將繁瑣的判斷簡(jiǎn)單化，化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生掌握。 

（四）及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。模擬電子技術(shù)是當(dāng)今自動(dòng)化控制的基本手段，集成化技術(shù)發(fā)展非常快，因此及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，追蹤最新技術(shù)，增加新知識(shí)，講授中對(duì)分立元件的電路從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求入手進(jìn)行基本原理分析，然后講解其結(jié)構(gòu)、作用和電路的分析，并將重點(diǎn)放在廣泛應(yīng)用的集成元件的電路分析和使用上。 

（五）采用多種形式的課堂教學(xué)。在教學(xué)手段上，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體課件、黑板授課及實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)際操作相結(jié)合的方法，將肢體語(yǔ)言與聲光電有機(jī)的結(jié)合起來，全方位對(duì)學(xué)生實(shí)施情景教學(xué)，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的調(diào)試與測(cè)量，加大課程信息量，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，為了能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，我們采用討論課、練習(xí)課、提問課等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。采用啟發(fā)式、仿真環(huán)節(jié)、邊講邊練、理論與實(shí)踐穿行的教學(xué)方法，在講授完本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提出新問題，為下面的新內(nèi)容、新知識(shí)的講授作好鋪墊。做到“提出問題——¬¬¬¬¬引導(dǎo)思考——求證歸納”，同時(shí)總結(jié)一些有助于學(xué)生形象化思維和記憶的竅門、比喻，通過傳授知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生和教師達(dá)到互動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。 

三、結(jié)束語(yǔ) 

隨著電子技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，如何更好地解決基礎(chǔ)與發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用、理論與實(shí)踐等矛盾，處理好“寬”“新”“深”的關(guān)系，建立先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷更新的課程內(nèi)容體系始終是我們改革的重點(diǎn)。本課程需要建立起課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和eda教學(xué)交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并使各教學(xué)環(huán)節(jié)各司其職，相輔相成，互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的同一個(gè)目標(biāo)，并不斷地研究國(guó)內(nèi)外高等教育的發(fā)展，把新的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于本課程。 

參考文獻(xiàn)： 

篇6

關(guān)鍵詞 電子信息 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程實(shí)踐 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成課題的方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、原理圖與PCB圖設(shè)計(jì)、實(shí)物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)電子信息類畢業(yè)生工程實(shí)踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴(kuò)招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個(gè)重要課題。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的主要問題

1.1 學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力

我校工程實(shí)踐教育中始終存在著“重理論、輕實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)傾向，忽視了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有的不會(huì)做方案設(shè)計(jì)；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會(huì)排除在實(shí)物制作與調(diào)試中遇到的故障和問題，導(dǎo)致實(shí)物沒調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足

我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時(shí)刻，由于如今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個(gè)好單位，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去參加招聘會(huì)和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際投入的時(shí)間和精力不足，當(dāng)然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補(bǔ)考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)

我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢設(shè)對(duì)尋找工作單位沒有影響，同時(shí)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中最重要的綜合實(shí)習(xí)，是對(duì)自己工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計(jì)過程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對(duì)自己在以后的實(shí)際工作中盡快適應(yīng)社會(huì)，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的措施和建議

2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進(jìn)行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)建設(shè)，對(duì)電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強(qiáng)調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。（3）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如單片機(jī)，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）針對(duì)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實(shí)踐運(yùn)用，將一些理論性較強(qiáng)的選修課進(jìn)行調(diào)整，如模式識(shí)別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)踐課程體系更加合理有序，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級(jí)注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計(jì)流程和動(dòng)手制作實(shí)物的能力；三、四年級(jí)則是專業(yè)工程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實(shí)踐能力，建立實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，電子工藝實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后對(duì)申請(qǐng)學(xué)生開放，盡可能提供實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機(jī)教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，如與TI公司合建單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開展科研活動(dòng)。（9）開設(shè)科技講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。

2.2 對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間、模式進(jìn)行調(diào)整

（1）由具有中級(jí)職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題小組和指導(dǎo)小組，對(duì)選題的綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和時(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選，強(qiáng)調(diào)選題以設(shè)計(jì)類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時(shí)間可靈活調(diào)整，我校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽。如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可選取與學(xué)科競(jìng)賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機(jī)實(shí)踐時(shí)就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)做的是電子搶答器，畢設(shè)時(shí)做的是無線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，認(rèn)真開好畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生參加實(shí)際工作的一個(gè)預(yù)演，對(duì)學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核制度，對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中確實(shí)不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計(jì)判定不合格。

3 總結(jié)

近年來我校通過不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時(shí)間和組織機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的，從實(shí)施的效果來看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊英桂.淺談高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題及對(duì)策[J].化學(xué)高等教育，2006：89（3）：65-67.

[2] 彭熙偉，鄭戌華，王向南.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的幾點(diǎn)思考[J].高教論壇，2010（12）：45-47.

[3] 劉港.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：49-51.

[4] 劉興江.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（8）：126-128.

篇7

【關(guān)鍵詞】電氣信息 電子信息工程 專業(yè)調(diào)整 培養(yǎng)方案

1 課題背景

電氣信息類覆蓋了電氣工程、控制科學(xué)與工程、信息與通訊工程、電子科學(xué)與技術(shù)等眾多主干學(xué)科[1]，其專業(yè)特點(diǎn)是強(qiáng)電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電子技術(shù)與電工技術(shù)結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合[2，3]。電氣信息學(xué)科作為我校電氣工程學(xué)院教學(xué)改革的重點(diǎn)學(xué)科，其改革思路為，面向電力系統(tǒng)智能化變電站、直流輸電及綠色能源等專業(yè)領(lǐng)域，按弱電向強(qiáng)電滲透、強(qiáng)弱電兼顧、注重信息技術(shù)等原則來制定新的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。新專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展，首先要定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何從高等教育的整體形勢(shì)、電力系統(tǒng)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和人才需求等方面出發(fā)，明確專業(yè)定位，探索人才培養(yǎng)模式和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要。本論文以電氣信息學(xué)科電子信息工程專業(yè)的專業(yè)調(diào)整與人才培養(yǎng)方案改革為課題研究的主線，重新設(shè)置該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化其課程體系，以使學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使之具有較強(qiáng)的適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展和更新知識(shí)的能力。

2 電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案的分析

2.1現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況

電子信息工程專業(yè)成立于2003年，該專業(yè)面向電子信息工程領(lǐng)域，側(cè)重于培養(yǎng)與電力系統(tǒng)自動(dòng)化相關(guān)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，畢業(yè)生能夠較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉電子電路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并以信息的獲取、編碼、傳輸、存儲(chǔ)與處理為專業(yè)方向，具備分析和設(shè)計(jì)電子設(shè)備的基本能力，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力，能夠從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、開發(fā)管理和教學(xué)工作。

從專業(yè)發(fā)展方向和課程設(shè)置來看，該專業(yè)課程是以信號(hào)獲取的工具、手段和處理的方法以及整個(gè)系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)和軟件編程為主線設(shè)置的，是以寬口徑人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，并有意識(shí)地與電力系統(tǒng)方向接軌。

2.2現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析

電子信息工程專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑專業(yè)，并加強(qiáng)了電力系統(tǒng)自動(dòng)化方面的知識(shí)，主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。目前專業(yè)方向雖然考慮到要向電力系統(tǒng)靠攏，但仍未找到具體的發(fā)展方向，采用的仍是寬口徑方式。通過集中、收集、分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)有培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，總結(jié)其所存在的問題有：1）理論課程銜接有問題，理論課程無實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)驗(yàn)證，學(xué)生難以理解課程內(nèi)容；2）實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不當(dāng)，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，學(xué)生的動(dòng)手能力未得到足夠訓(xùn)練；3）課程設(shè)計(jì)中電力系統(tǒng)的應(yīng)用范例少，經(jīng)費(fèi)不足，內(nèi)容簡(jiǎn)單，未引起學(xué)生的足夠重視；4）畢業(yè)設(shè)計(jì)中的小課題設(shè)計(jì)研究范圍過于狹窄，缺乏針對(duì)性和整體考慮，電力系統(tǒng)應(yīng)用方面的課題少。

3 專業(yè)新人才培養(yǎng)方案的建立

3.1人才培養(yǎng)方案改革的總體設(shè)想

為了及時(shí)把握新能源發(fā)電領(lǐng)域所提供的機(jī)遇，制定符合我校人才培養(yǎng)特色的新的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系，結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)和我院電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的成功經(jīng)驗(yàn)，以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、突特色”為原則，合理確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位及特點(diǎn)。新的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能夠在電子信息領(lǐng)域從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、集成、制造、開發(fā)、技術(shù)支持等工作。同時(shí)，將專業(yè)發(fā)展方向調(diào)整為綠色能源領(lǐng)域，該領(lǐng)域是我國(guó)電力系統(tǒng)重點(diǎn)發(fā)展方向，也符合我校辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展方向。制定和落實(shí)符合新專業(yè)發(fā)展方向的人才培養(yǎng)規(guī)劃，不僅可以解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時(shí)也可以占據(jù)行業(yè)發(fā)展的有利位置。

3.2 新人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

為構(gòu)建適應(yīng)新專業(yè)發(fā)展方向的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置所存在的問題，將工作重點(diǎn)放在主干課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)部分課程進(jìn)行增減，確定實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)和內(nèi)容。具體的修改體現(xiàn)在：1）大幅修改了課程體系；2）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)方向的針對(duì)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)均以電力系統(tǒng)應(yīng)用為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容。

總之，在新培養(yǎng)方案的模式下，教學(xué)思想和課程設(shè)置主要側(cè)重于培養(yǎng)電氣工程領(lǐng)域中電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)論

本論文針對(duì)電氣信息學(xué)科電子信息工程專業(yè)的專業(yè)調(diào)整，提出了面向綠色能源的新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該方案注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了對(duì)特定專業(yè)方向的針對(duì)性。新的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施與推廣，將有助于我院在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中，明確發(fā)展方向，建立科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃及課程體系，與國(guó)內(nèi)電力行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，從而培養(yǎng)出技術(shù)合格、專業(yè)特色較強(qiáng)的21世紀(jì)高科技人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙天正，李煒，段曉燕等. 自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考與探索. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009（S2）：134-137.

篇8

關(guān)鍵詞： 電子電工；能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）31-7049-02

1 概述

教育的核心是人才綜合素質(zhì)的提高和完善?！爸R(shí)來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成”。 實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)， 是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。隨著用人單位對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)要求的提高，實(shí)踐教學(xué)已成為各高校改革的重點(diǎn)。

2 實(shí)踐教學(xué)存在的問題

近幾年，國(guó)內(nèi)很多高校根據(jù)自己學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的條件及要求開展了實(shí)踐教學(xué)改革的理論與探索實(shí)踐工作。我校于2007年按照學(xué)科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實(shí)驗(yàn)室調(diào)整組合，組建了電子電工實(shí)驗(yàn)中心，面向全校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2008年，電子電工實(shí)驗(yàn)中心被確定為湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年通過了湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心合格評(píng)估。

近幾年來，我校實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效，但也還存在一定的問題，主要有以下幾個(gè)方面：1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但開放力度不夠；2）精品實(shí)驗(yàn)教材少，多為設(shè)備自帶的指導(dǎo)書；3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法還比較單一；4）電子電工實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)流于形式；5）考核方式不全面；6）專職實(shí)驗(yàn)教師缺乏。

3 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

我校電子電工實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過多年的探索，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新研究3類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成了以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，可開設(shè)各層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（驗(yàn)證性、實(shí)訓(xùn)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究性）300多個(gè)。其中基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占23%，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占70%，創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)占7%。中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊緊跟隨新技術(shù)的發(fā)展，不斷更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層：以電路、電工技術(shù)、通信原理、電機(jī)與拖動(dòng)、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程實(shí)驗(yàn)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，基本分析與處理問題的能力。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)層：以數(shù)據(jù)通信課程、微波通信、光纖通信、現(xiàn)場(chǎng)總線、可編程控制器、DSP原理及應(yīng)用、ARM嵌入式系統(tǒng)等課程實(shí)驗(yàn)為主，采用集中指導(dǎo)和自主訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ趟仞B(yǎng)。

工程訓(xùn)練層：以電工電子實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過綜合與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和獨(dú)立分析處理問題的能力。

應(yīng)用創(chuàng)新層：主要是國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)等各類大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐計(jì)劃、電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯賽、飛思卡爾智能小車賽、課外科技活動(dòng)、學(xué)生科研等。采用全面開放和高度自主相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 教學(xué)改革的探索及實(shí)踐

4.1 優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)時(shí)段分布在大學(xué)四年的各個(gè)不同學(xué)期，使課程體系在知識(shí)層面上表現(xiàn)為由基礎(chǔ)到專業(yè)基礎(chǔ)再至專業(yè)，層次逐漸提升；而在知識(shí)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)為由點(diǎn)及面再到系統(tǒng)。

教學(xué)內(nèi)容不斷更新，同時(shí)將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實(shí)踐教學(xué)改革成果不斷融入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，在開放實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)生科研；鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)知識(shí)的專長(zhǎng)，積極投身科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐。同時(shí)，定期開設(shè)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等競(jìng)賽專項(xiàng)培訓(xùn)課程，不定期開辦科研、工程項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文撰寫專題講座等。

4.2 逐步完善開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校外實(shí)踐空間

在原有開放基礎(chǔ)上逐步加大開放力度，目前實(shí)行“全天開放”、“預(yù)約開放”和“網(wǎng)絡(luò)開放”三種形式：基礎(chǔ)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)機(jī)房對(duì)學(xué)生常年全天候開放，學(xué)生利用課余時(shí)間，在此按照指導(dǎo)教師的要求或自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和研究，以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等培訓(xùn)；電路實(shí)驗(yàn)室、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行預(yù)約式開放；精品課程、教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)向全校開放共享，學(xué)生可登錄系統(tǒng)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、瀏覽網(wǎng)站信息、下載相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源等。

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)的同時(shí)，積極拓展校外實(shí)踐空間，與企業(yè)進(jìn)行廣泛合作，建立現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)基地，從而使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中得到充分鍛煉，使其認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。

4.3構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)、其所在層次及實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容等，建立集中指導(dǎo)、自主訓(xùn)練、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、課外指導(dǎo)等教學(xué)模式。

集中指導(dǎo)教學(xué)模式：在實(shí)驗(yàn)教師的集中指導(dǎo)下，由學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)踐項(xiàng)目。主要應(yīng)用于驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其主要目的是使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法。如電路、電子技術(shù)、專業(yè)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以及一般規(guī)模的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

自主訓(xùn)練教學(xué)模式：以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)為主，教師指導(dǎo)為輔。主要用于部分設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師出題或?qū)W生自主選題，指導(dǎo)教師審核并指導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程并與學(xué)生進(jìn)行研討，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考意識(shí)和工程實(shí)踐能力，如電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式：所有實(shí)踐活動(dòng)圍繞項(xiàng)目需要展開的教學(xué)模式。主要用于各種專業(yè)競(jìng)賽的培訓(xùn)，如電子設(shè)計(jì)大賽，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

課外指導(dǎo)教學(xué)模式：主要應(yīng)用于工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐活動(dòng)。

4.4 建立多元化的考核體系

考核方法主要依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，采取平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程控制考核與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最終考核相結(jié)合的方法；針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，采取不同的考核內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，已形成多元化的綜合考核方式。凡獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的，單獨(dú)進(jìn)行考試，單獨(dú)記成績(jī)。含實(shí)驗(yàn)的理論課程，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的30%，非獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)專業(yè)和課程的性質(zhì)，分為考試和考查兩種，其實(shí)驗(yàn)成績(jī)按實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定的比例記入該課程的期評(píng)成績(jī)中。實(shí)驗(yàn)考查、考試的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)處理、分析問題及撰寫報(bào)告的能力等，補(bǔ)考不及格者，不得參加本課程理論課的期末考試，下學(xué)期理論課補(bǔ)考前必須先補(bǔ)考實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)考實(shí)驗(yàn)及格后，才能參加理論課的補(bǔ)考。否則，該課程以不及格論處。

4.5 不斷提高教師專業(yè)化水平

進(jìn)一步加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，加大對(duì)具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)歷的高層次人才的引進(jìn)力度，加大激勵(lì)力度，督促和吸引更多高水平教師積極投身于實(shí)踐教學(xué)工作。

5 結(jié)束語(yǔ)

我校電子電工實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效，這種“層次+模式”的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本技能扎實(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力增強(qiáng)。每年學(xué)生承擔(dān)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃省級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)；在近3屆國(guó)家或省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽中，共獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省二、三等獎(jiǎng)共6項(xiàng)；挑戰(zhàn)杯省級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)；飛思卡爾智能小車華南賽區(qū)獎(jiǎng)1項(xiàng)。

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篇9

生物醫(yī)學(xué)工程（biomedicalengineering，BME）是應(yīng)用自然科學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)的原理與方法，多層次研究人體結(jié)構(gòu)、功能及其生命現(xiàn)象，研究用于防病、治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的制品、材料、裝置和系統(tǒng)的交叉性邊緣學(xué)科。其主要的特點(diǎn)是多學(xué)科交叉、理工醫(yī)結(jié)合，工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)。在軍醫(yī)大學(xué)這樣的醫(yī)科院校中培養(yǎng)工程技術(shù)人才，必須要改變?cè)信囵B(yǎng)醫(yī)科學(xué)生的模式，采取適應(yīng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)體系，突出工程性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。改變現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中需要體現(xiàn)的重要內(nèi)容[1]。

2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與經(jīng)驗(yàn)

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)五年制本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：“面向我軍衛(wèi)勤保障的需要和軍事醫(yī)學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)具有生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、信息技術(shù)和軍事醫(yī)學(xué)電子衛(wèi)生裝備等專業(yè)知識(shí)，具備將生物醫(yī)學(xué)與電子信息技術(shù)相結(jié)合的能力，能夠從事軍事醫(yī)學(xué)電子衛(wèi)生裝備研究、設(shè)計(jì)、管理、使用和維修工作的高級(jí)工程技術(shù)人才?！庇捎谖倚Ｉ镝t(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向是生物醫(yī)學(xué)電子工程，這是一門科技含量高、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，其基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新探索都必須依賴實(shí)踐來驗(yàn)證。因此，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著戰(zhàn)略性地位，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)我校生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程特性，培養(yǎng)具有電子技術(shù)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是該專業(yè)建設(shè)的基本任務(wù)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不僅需要通過基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)，更要通過實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)來鍛煉，以使學(xué)員不斷提高創(chuàng)新實(shí)踐能力并將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能應(yīng)用于實(shí)際醫(yī)學(xué)問題的解決中。我們主要采取了以下做法：

2.1注重基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，重組課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容電子技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)包含了一系列課程（電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、傳感器原理、醫(yī)學(xué)電子儀器等等），對(duì)這些課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精選、整合、改造，實(shí)現(xiàn)以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊為基礎(chǔ)的分層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化整合，主要目的是配合理論教學(xué)，使學(xué)生熟悉理論知識(shí)和掌握基本實(shí)踐技能，提高教學(xué)效益，在不增加現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的前提下，適當(dāng)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。

2.2培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力，強(qiáng)化綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中，將過去模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置為相對(duì)獨(dú)立的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要通過自主探索的形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作攻關(guān)的精神以及解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到知識(shí)和能力綜合訓(xùn)練的目的。具體方法是教師編列實(shí)驗(yàn)題目，提出技術(shù)要求。題目的難度與學(xué)生的水平相適應(yīng)，題目的內(nèi)容與專業(yè)方向及學(xué)生興趣相吻合。學(xué)生以小組為單位自行選題，通過查閱文獻(xiàn)資料，優(yōu)化技術(shù)路線，獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)實(shí)施綜合訓(xùn)練。使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握從選題、方案論證、電路設(shè)計(jì)、電路實(shí)現(xiàn)以及裝配調(diào)試，到最后的總結(jié)報(bào)告和文檔整理等全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過上述實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力。

2.3開展多層次第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)分析解決問題能力開展了多種類型和內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)，這既是課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。一種是普及性的第二課堂活動(dòng)，內(nèi)容力求覆蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)，既有教師選題，也有學(xué)生自主選題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。從專業(yè)基礎(chǔ)課開始組織，有效地豐富了學(xué)生視野，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一種是提高性的第二課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、鉆研精神強(qiáng)的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，組織他們參加課外科技活動(dòng)和全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生直接介入實(shí)際的科研活動(dòng)中。通過第二課堂活動(dòng)有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

3我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)員實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的不足

目前，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系設(shè)置主要包括：公共基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、工程專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等4類。從實(shí)踐教學(xué)的效果來看，目前這種模式存在2點(diǎn)不足：一是課程設(shè)置不科學(xué)，體系不完整，與國(guó)內(nèi)外其他生物醫(yī)學(xué)工程院校相比缺少專業(yè)選修課程、綜合實(shí)踐課程這2類課程[2]；二是實(shí)踐教學(xué)沒有按照實(shí)踐能力培養(yǎng)的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)做起，由低到高逐次遞進(jìn)，以電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)為例，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)將主要精力用于方案設(shè)計(jì)和技術(shù)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，但是部分學(xué)員由于電子工藝基本功不扎實(shí)，一些原本不應(yīng)該出現(xiàn)的問題卻由于焊接加工水平欠佳反復(fù)出現(xiàn)，從而影響了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的整體效果。由于工程實(shí)踐能力包含了方方面面的素質(zhì)要求，從設(shè)備使用、工藝掌握、器件選擇、方案設(shè)計(jì)等等由低到高的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，是需要一點(diǎn)一滴積累并逐漸形成經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)長(zhǎng)期過程，絕非一朝一夕之功，也不是某一門課程所能解決的，必須將其作為系統(tǒng)工程搞好頂層設(shè)計(jì)，在整個(gè)課程體系之中加以解決。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培訓(xùn)必須是多層次的并且貫穿始終的完整培訓(xùn)，需要完成包括基礎(chǔ)電子工藝掌握、基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作到復(fù)雜醫(yī)學(xué)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等一系列階梯式的體系化訓(xùn)練。使學(xué)生在大學(xué)期間，乃至研究生階段，不間斷地進(jìn)行傳統(tǒng)型、綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型等各種實(shí)踐環(huán)節(jié)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)能力都大有益處[2]。只有經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生才能具備比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠有效地通過工程技術(shù)手段解決實(shí)際問題，從而滿足用人單位和部隊(duì)建設(shè)的需要。所以，建立健全完備的實(shí)踐教學(xué)體系是當(dāng)前深化教學(xué)改革，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的重要工作之一，必須按工程人才的培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

4構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的設(shè)想與建議

創(chuàng)新實(shí)踐能力可分為基本技能—綜合技能—設(shè)計(jì)技能—?jiǎng)?chuàng)新技能4個(gè)層次，不同層次的能力培養(yǎng)要有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，通常需要采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)—研究性實(shí)驗(yàn)等有針對(duì)性地加以訓(xùn)練。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在首位。以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)為指導(dǎo)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)組織結(jié)構(gòu)；安排大型綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐訓(xùn)練，形成科學(xué)合理、內(nèi)容完備的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式；構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)支撐環(huán)境。使學(xué)生在學(xué)校期間，不間斷地進(jìn)行傳統(tǒng)型、綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型等各種實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷發(fā)展，從而真正提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)能力，這也是提高專業(yè)教學(xué)水平和與國(guó)際教育接軌的必然選擇[3]。

4.1實(shí)踐課程體系建設(shè)

為了更好地適應(yīng)軍醫(yī)大學(xué)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索并結(jié)合其他院校在實(shí)踐體系建設(shè)上的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)涵蓋公共基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、工程專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程、綜合實(shí)踐課程等6類課程。其中對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建4個(gè)層次、5個(gè)類型的課程培訓(xùn)體系。

4.1.1基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)

這一類實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方式比較傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)和課程內(nèi)容的聯(lián)系緊密，每門課程課內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)。通過對(duì)授課內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)現(xiàn)與分析，幫助學(xué)生掌握基本理論和方法，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)。除基本實(shí)驗(yàn)外，一般要求至少安排一個(gè)具有綜合性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)φT課程起到融會(huì)貫通的作用。對(duì)每一門課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容，都需要進(jìn)行充分的論證，以保證每門課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理性。

4.1.2綜合實(shí)踐課程

這個(gè)訓(xùn)練層次的重要性體現(xiàn)在，使學(xué)生掌握應(yīng)用工程技術(shù)解決實(shí)際問題的基本方法，同時(shí)培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的獲取必須要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢，所謂創(chuàng)新是沒有保障的，即便有非常新穎的想法，但是無法實(shí)現(xiàn)也是枉然。創(chuàng)新的方法往往產(chǎn)生于對(duì)傳統(tǒng)既有方法的熟悉上，充分了解各種方法的特點(diǎn)，并根據(jù)對(duì)實(shí)際問題的分析提出有價(jià)值的建議，創(chuàng)造性地采用不同以往的方法和手段處理和解決問題。創(chuàng)新一定是無限的想像與有限的技術(shù)選擇相結(jié)合的產(chǎn)物。通過這類實(shí)踐課程訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，掌握工程技術(shù)解決問題的程序和方法，突出工程實(shí)踐中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)員工程實(shí)踐能力的綜合培訓(xùn)，使其具備工程技術(shù)人員基本的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐課程在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段以后安排，將每學(xué)期的所有理論教學(xué)及考試在前18周內(nèi)完成，余下的2～3周時(shí)間用于開設(shè)獨(dú)立的綜合實(shí)踐課程。其具體設(shè)置安排見表1。

（1）電子工藝實(shí)習(xí)。主要培養(yǎng)學(xué)生在電子線路焊接、裝配、調(diào)試、元器件識(shí)別、選擇、基本儀器使用等方面的能力，組裝具有實(shí)用價(jià)值的小型電路。安排這個(gè)訓(xùn)練的目的，主要是鍛煉學(xué)員在電子技術(shù)應(yīng)用中的基本操作技能，如果沒有這個(gè)過程，直接進(jìn)入電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)階段，就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)殡娮庸に嚥贿^關(guān)造成的各種各樣的問題，為電路設(shè)計(jì)和調(diào)試帶來層出不窮的障礙。所以必須要有這個(gè)訓(xùn)練過程，以保證在后續(xù)課程中學(xué)生具有比較熟練和穩(wěn)定的電子工藝能力，而盡量避免因?yàn)楣に噯栴}造成的失敗。

（2）電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。是在具備電子學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練課程，以電路設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用模電、數(shù)電知識(shí)，完成制作較為復(fù)雜的帶有生物醫(yī)學(xué)功能的電路或者小型電子系統(tǒng)（例如心電信號(hào)放大器）。一般是給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求，通過電路方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、電路安裝調(diào)試和指標(biāo)測(cè)試、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高電路設(shè)計(jì)水平和實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

（3）虛擬儀器技術(shù)課程設(shè)計(jì)。掌握LabView在信號(hào)采集、處理、分析以及功能電路整合方面的應(yīng)用，側(cè)重于生物信號(hào)的處理及其虛擬儀器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

（4）生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與處理綜合實(shí)驗(yàn)。其目的是使學(xué)生在熟悉電子系統(tǒng)基本設(shè)計(jì)和數(shù)字信號(hào)處理主要方法的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代信號(hào)處理理論與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合起來，掌握常見的生物醫(yī)學(xué)信號(hào)采集方法，醫(yī)學(xué)信號(hào)傳感器、采集儀器的使用，利用各種信號(hào)處理手段解決臨床診斷與治療方面的信號(hào)分析與處理問題。使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)信號(hào)處理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程：醫(yī)學(xué)信號(hào)信號(hào)采集信號(hào)處理信號(hào)識(shí)別與特征提取臨床診斷，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Matlab和LabView提供的各種處理方法解決醫(yī)學(xué)問題的能力，并強(qiáng)調(diào)各種處理方法的硬件實(shí)現(xiàn)。

（5）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器綜合設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)完全部課程進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，融合醫(yī)學(xué)儀器課程內(nèi)容，獨(dú)立完成一個(gè)醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)、處理、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，完成醫(yī)學(xué)信號(hào)的數(shù)據(jù)采集和存貯、數(shù)據(jù)顯示、數(shù)據(jù)分析和處理，通過對(duì)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的高度整合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高層次的融合。學(xué)生從本課程擬定的題目中選擇，或者自己擬定題目，獨(dú)立完成一個(gè)檢測(cè)人體信號(hào)的小型醫(yī)學(xué)儀器系統(tǒng)，并使所設(shè)計(jì)的軟硬件系統(tǒng)達(dá)到要求的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)。學(xué)生通過該課程較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理和控制方面的方法和技術(shù)，在生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、控制技術(shù)及實(shí)驗(yàn)技能等方面得到全面訓(xùn)練，對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)的拾取、測(cè)量、處理、應(yīng)用有一個(gè)系統(tǒng)地了解，從而在綜合能力上得到培養(yǎng)，同時(shí)為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

4.1.3創(chuàng)新性課外科技活動(dòng)

開展豐富多彩和形式多樣的創(chuàng)新性課外科技活動(dòng)，其主要目的是使學(xué)生在完成第二層次訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解學(xué)科前沿、開闊科技視野、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的潛能，結(jié)合軍事醫(yī)學(xué)應(yīng)用和實(shí)際問題的解決開展研究性實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合我軍衛(wèi)勤保障和軍事醫(yī)學(xué)的需求，應(yīng)用電子信息技術(shù)和電磁檢測(cè)技術(shù)等生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)方法，有針對(duì)性地開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。從軍事醫(yī)學(xué)電子衛(wèi)生裝備設(shè)計(jì)思想的提出、技術(shù)指標(biāo)的設(shè)定、研究方案的形成、工程設(shè)計(jì)的優(yōu)化等方面訓(xùn)練學(xué)員，培養(yǎng)他們?cè)谖臆娷娛露窢?zhēng)衛(wèi)勤保障條件下解決軍事醫(yī)學(xué)問題的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以此提高軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。該層次的訓(xùn)練側(cè)重于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要以第二課堂的形式圍繞科研方向開展，也可以圍繞專業(yè)選修課開展，并鼓勵(lì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金，開展進(jìn)一步的深入研究，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)國(guó)家專利。在條件成熟的情況下推薦他們參加各種類型的全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽。對(duì)于部分已取得較好成果的學(xué)員，可在此基礎(chǔ)上直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并給予他們優(yōu)先報(bào)考碩士研究生的資格。

4.1.4實(shí)習(xí)

臨床工程實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題能力的重要階段。通過臨床實(shí)習(xí)，使學(xué)員進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)的理解和掌握，全面了解現(xiàn)代化醫(yī)療儀器設(shè)備的基本原理、安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)，熟悉部分醫(yī)學(xué)儀器結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理及存在問題，建立醫(yī)療衛(wèi)生裝備體系的基本知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用已學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步分析和解決醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)后從事醫(yī)療設(shè)備專業(yè)工作，提升任職能力打下基礎(chǔ)。

4.1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可以衡量專業(yè)教學(xué)的水平，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展將緊密結(jié)合學(xué)科研究方向和實(shí)際科研課題，把重點(diǎn)放在學(xué)員創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性上。畢業(yè)設(shè)計(jì)注重以下能力的培養(yǎng)：（1）調(diào)研、查閱中外文獻(xiàn)和搜集資料的能力；（2）理論分析、制定或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力；（3）實(shí)驗(yàn)研究、綜合分析和數(shù)據(jù)處理的能力；（4）交叉融合理工醫(yī)等學(xué)科綜合知識(shí)的能力；（5）外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和論文寫作的能力；（6）綜合應(yīng)用工程技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力；（7）團(tuán)隊(duì)合作的能力。方法上讓學(xué)生自由選題，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。針對(duì)要解決的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，以互相討論的形式逐步總結(jié)出解決問題的思路，要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，并進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和仿真分析，經(jīng)過比較優(yōu)選出最佳方案，進(jìn)而設(shè)計(jì)出實(shí)用的電子系統(tǒng)，完成系統(tǒng)的軟硬件調(diào)試并達(dá)到設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)；最后提供設(shè)計(jì)報(bào)告，接受專家組考評(píng)并通過答辯。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生了解科研的方法、程序和步驟，增強(qiáng)科研意識(shí)。這種對(duì)科學(xué)實(shí)踐全程參與的教學(xué)方式可以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)旨在針對(duì)我軍面臨的多樣化軍事任務(wù)，滿足我軍衛(wèi)勤保障需求和軍事醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，從軍事醫(yī)學(xué)電子技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練、軍隊(duì)衛(wèi)生裝備教學(xué)與訓(xùn)練等方面入手，與燒傷外科學(xué)、防原醫(yī)學(xué)、野戰(zhàn)外科學(xué)、野戰(zhàn)內(nèi)科學(xué)、軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)、高原軍事醫(yī)學(xué)以及新概念武器防治學(xué)等軍事醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，以電子技術(shù)應(yīng)用、裝備教學(xué)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用軍事生物醫(yī)學(xué)工程的技術(shù)方法，解決部隊(duì)衛(wèi)勤保障和軍事醫(yī)學(xué)問題的創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要服務(wù)于學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)階段，在第二課堂、創(chuàng)新實(shí)踐、綜合實(shí)驗(yàn)、軍事醫(yī)學(xué)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及衛(wèi)勤演練中對(duì)學(xué)員實(shí)施相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)。從培養(yǎng)軍隊(duì)院校學(xué)員為軍服務(wù)的意識(shí)出發(fā)，使其在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中了解軍事醫(yī)學(xué)的主要問題，學(xué)會(huì)應(yīng)用軍事生物醫(yī)學(xué)工程方法解決相關(guān)問題，同時(shí)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，在這一過程中軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是必不可少的，這對(duì)于軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員開展相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐以及任職訓(xùn)練是必須要具備的一個(gè)基本條件。

篇10

[關(guān)鍵詞]工程人才 工程實(shí)踐 訓(xùn)練體系 開放實(shí)驗(yàn)室

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）12-0155-02

一、前言

應(yīng)用型本科是本科教育中的一種類別。它培養(yǎng)的是，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實(shí)際問題、維持工作正常進(jìn)行的高等技術(shù)型人才。這種人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)也具有包含在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識(shí)，他們最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。因此，應(yīng)用型本科學(xué)校所培養(yǎng)的是“實(shí)用型人才”，主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。

沈陽(yáng)工程學(xué)院測(cè)控技術(shù)專業(yè)于2013年被遼寧省教育廳批準(zhǔn)為遼寧省高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)。結(jié)合本專業(yè)近兩年改革情況，介紹一下工程訓(xùn)練體系構(gòu)建思路與做法。

二、構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，首先要把握培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用、切實(shí)可行的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。注重培養(yǎng)學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高工程訓(xùn)練在整個(gè)培養(yǎng)方案中的比重?？茖W(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，因此，在實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為五個(gè)模塊。參見圖1。

模塊1――工程基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練模塊。這一模塊目的是打造學(xué)生工程應(yīng)用的基本技能。主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、C語(yǔ)言上機(jī)、金工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)等基本工程應(yīng)用能力訓(xùn)練。

模塊2――學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練模塊。這一模塊目的是訓(xùn)練學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用以及嵌入式應(yīng)用技術(shù)工程能力。主要包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路原理、單片機(jī)原理、DSP原理與應(yīng)用、ARM原理與編程等課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)。

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圖1 實(shí)踐能力培養(yǎng)體系示意圖

模塊3――專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練模塊。這一模塊是為了培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)控技術(shù)工程實(shí)踐能力。主要包括傳感器技術(shù)、電子測(cè)量技術(shù)、智能儀器原理、控制電機(jī)原理、通信原理等課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)。

模塊4――專業(yè)工程實(shí)踐訓(xùn)練模塊。這一模塊是為了鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力和面向?qū)I(yè)崗位的應(yīng)用能力。主要包括太陽(yáng)能應(yīng)用檢測(cè)及控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)、風(fēng)電機(jī)組檢測(cè)與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)、虛擬儀器課程設(shè)計(jì)、智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、到企業(yè)參加工程實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

模塊5――能力擴(kuò)展實(shí)踐訓(xùn)練模塊。該模塊意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)新實(shí)踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生競(jìng)賽等課外實(shí)踐活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等。

三、改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系

（一）改革實(shí)踐訓(xùn)練體系，培養(yǎng)工程能力

目前，高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備絕大部分采用整體實(shí)驗(yàn)臺(tái)，所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都集成在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法進(jìn)行電路的實(shí)際搭接與調(diào)試，學(xué)生得不到電路方面的訓(xùn)練。此外，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的綜合性、創(chuàng)新性訓(xùn)練也無法進(jìn)行。這樣的實(shí)驗(yàn)顯得十分單調(diào)，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

為此，我們對(duì)現(xiàn)有訓(xùn)練體系進(jìn)行改革，按照“分層遞進(jìn)”原理，將實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)劃分為循環(huán)漸進(jìn)的多個(gè)層次，構(gòu)建一個(gè)多層次、螺旋遞進(jìn)的工程實(shí)踐訓(xùn)練體系。該體系中每一個(gè)層次需要打造一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的硬件平臺(tái)去支撐。

以傳感器技術(shù)課程的實(shí)踐過程為例，將所有實(shí)踐訓(xùn)練分為4層次：電路層整機(jī)層系統(tǒng)層應(yīng)用層。

電路層訓(xùn)練在實(shí)驗(yàn)板或?qū)嶒?yàn)箱上進(jìn)行，主要進(jìn)行原理性驗(yàn)證、基礎(chǔ)電路調(diào)試及傳感器補(bǔ)償?shù)葘?shí)驗(yàn)。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)參數(shù)，搭接電路，調(diào)試電路及測(cè)試等。通過該層次的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握測(cè)控專業(yè)最基本的電路基礎(chǔ)實(shí)踐能力。

整機(jī)層訓(xùn)練在傳感器實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行，要進(jìn)行傳感器外部特性、工程測(cè)試及參數(shù)分析等實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)臺(tái)已經(jīng)將各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及電路均集成在一起，學(xué)生不需要搭接電路，而只需要進(jìn)行改變傳感器測(cè)量對(duì)象的參數(shù)，測(cè)量其結(jié)果即可?？梢酝ㄟ^此層面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握傳感器的測(cè)試方法;通過對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握誤差分析方法;通過分析結(jié)果，讓學(xué)生掌握傳感器外部特性及其修正方法。

系統(tǒng)層訓(xùn)練需要在自行開發(fā)的傳感器綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行，進(jìn)行傳感器與被控對(duì)象結(jié)合起來構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)的傳感器綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)該層面訓(xùn)練，我們正在開發(fā)傳感器綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)臺(tái)主要特點(diǎn)是：①可以程控被測(cè)對(duì)象;②自由選擇測(cè)量傳感器及測(cè)量電路;③開放式系統(tǒng)，可以隨意選擇單片機(jī)、DSP、PLC等作為系統(tǒng)控制單元。在該層面上訓(xùn)練，學(xué)生可以綜合進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)：可以進(jìn)行嵌入式處理器、傳感器、伺服系統(tǒng)等諸多方面的訓(xùn)練;可以自由組建測(cè)控系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主想象力與設(shè)計(jì)空間能力。

應(yīng)用層則是在創(chuàng)新機(jī)器人開放平臺(tái)上進(jìn)行的學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。機(jī)器人包含的技術(shù)體現(xiàn)了各學(xué)科的關(guān)聯(lián)、交融，包括了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、傳感器、自動(dòng)控制等多門類學(xué)科，充分體現(xiàn)了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)念。該層面訓(xùn)練過程，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過程，也是工程意識(shí)培養(yǎng)和強(qiáng)化的過程。

（二）加強(qiáng)環(huán)節(jié)管理及考核

1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

通過管理改變學(xué)生輕視課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立操作過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)驗(yàn)收，保證不會(huì)走過場(chǎng)。

2.課程設(shè)計(jì)

通常課程設(shè)計(jì)都是學(xué)生自由組合來完成的。課程設(shè)計(jì)題目要有縱深變化，給學(xué)生自由發(fā)揮空間。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，設(shè)計(jì)出難度不同的成品。設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作和完整的設(shè)計(jì)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、信息檢索能力、綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？己顺煽?jī)以設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)答辯和設(shè)計(jì)報(bào)告相結(jié)合綜合評(píng)定。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)主要以校內(nèi)實(shí)習(xí)為主。實(shí)習(xí)內(nèi)容是設(shè)計(jì)與制作完整的作品，包括原理圖設(shè)計(jì)、線路板設(shè)計(jì)、線路板焊接、硬件調(diào)試、軟件編寫及調(diào)試等全過程。每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成設(shè)計(jì)的全過程。實(shí)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。考核成績(jī)以作品實(shí)物驗(yàn)收、實(shí)習(xí)過程和論文相結(jié)合綜合評(píng)定。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)

為提高學(xué)生工程實(shí)踐和動(dòng)手能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才目的，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目劃分為作品實(shí)物設(shè)計(jì)和理論設(shè)計(jì)兩大類。實(shí)物設(shè)計(jì)類題目要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作出成品，即不僅把作品設(shè)計(jì)出來，還需要把它制作出來。這個(gè)過程除了理論設(shè)計(jì)外，還包括硬件原理設(shè)計(jì)、PCB版設(shè)計(jì)、元器件選擇和采購(gòu)、軟硬件調(diào)試及整機(jī)功能測(cè)試等全部過程。對(duì)實(shí)物設(shè)計(jì)的學(xué)生來講，需要有比較全面的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐動(dòng)手能力?？己顺煽?jī)以實(shí)物成品功能、指標(biāo)、難度等方面驗(yàn)收，設(shè)計(jì)過程，工作量和論文相結(jié)合綜合評(píng)定。

（三）建立開放性實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度

目前高校實(shí)驗(yàn)室都是由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行管理，教師下班后學(xué)生是無法使用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的。因此，實(shí)驗(yàn)室的使用率受到了限制，也影響了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。為保證實(shí)驗(yàn)室開放取得更好的效果，我們開發(fā)了實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)，并申報(bào)了國(guó)家專利。智能管理系統(tǒng)通過識(shí)別學(xué)生的指紋，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的門禁及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等自動(dòng)管理。改變傳統(tǒng)的人工管理的方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的智能化管理，減輕實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高級(jí)應(yīng)用型人才，轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。為此，我們努力探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，圍繞應(yīng)用型本科人才的專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)?？梢越邮艿较到y(tǒng)的基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，使他們具有一定的技術(shù)思維能力，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題，從而達(dá)到培養(yǎng)具有掌握應(yīng)用性知識(shí)，具有復(fù)合能力的應(yīng)用型人才的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 林克江.組建工程訓(xùn)練中心的多重視角分析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008（4）：120-125.

[2] 李勇，黃炳輝，殷凱.完善工程訓(xùn)練體系 培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（5）：143-145.