導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際數(shù)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

果樹育苗的主要工作是為果樹栽培提供一定數(shù)量、適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境與自然條件的早產(chǎn)、豐產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的果樹幼苗。由于苗木的質(zhì)量直接關(guān)系到果樹種植的成活率、果樹壽命、樹勢強(qiáng)弱以及果樹今后的產(chǎn)量。因此，對于果樹栽培，必須強(qiáng)化果樹苗圃的管理，將優(yōu)質(zhì)良種的苗木培育作為重點(diǎn)，采用優(yōu)良品種和優(yōu)質(zhì)果苗，通過科學(xué)的采種育苗手段，提高苗木質(zhì)量，確保今后果樹種植的產(chǎn)量與質(zhì)量。

2苗圃地的科學(xué)規(guī)劃建設(shè)

2.1苗圃地的選擇

果樹育苗的苗圃地應(yīng)盡可能地選擇在需用苗木地區(qū)的中心或附近，進(jìn)而減少苗木運(yùn)輸費(fèi)用和運(yùn)輸途中造成的苗木損壞，并確保苗圃的土壤和氣侯等環(huán)境條件應(yīng)該與苗木使用地基本相同，以盡可能地提高苗木定植成活率，確保果樹苗木能夠生長發(fā)育良好，品種的優(yōu)良性狀能夠得到體現(xiàn)。苗圃地的土壤應(yīng)該最好為土質(zhì)肥沃、通氣性良好的土壤，土壤深度以40cm為宜，對于粘土和砂地必須將其改良成為疏松肥沃、適合苗木生長的土壤理化特性，同時根據(jù)果實(shí)苗木種類適當(dāng)調(diào)整苗圃地土壤的酸堿度，使其符合苗木生長發(fā)育的要求。

2.2苗圃地的規(guī)劃

苗圃地的作業(yè)區(qū)主要是分為母本園和繁殖圃，其中母本園主要是為繁殖苗木提供優(yōu)質(zhì)砧木和良種接穗、插穗，規(guī)劃的規(guī)模應(yīng)當(dāng)根據(jù)苗木生產(chǎn)的數(shù)量進(jìn)行設(shè)計，并注意確保位置適當(dāng)，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行隔離保護(hù)。對于繁殖圃則主要是作為培育苗木的生產(chǎn)區(qū)，應(yīng)該按照果樹苗木的繁育方法將其分為實(shí)生苗區(qū)、自根苗區(qū)、嫁接苗區(qū)、砧木苗區(qū)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。

2.3苗圃地的整地施肥

在苗圃地的整地上，首先應(yīng)該在苗圃地平整作業(yè)區(qū)時徹底清除雜草，以免幼苗消耗營養(yǎng)，并減少病蟲。同時按照30～40cm厚度對土壤進(jìn)行翻耕，并根據(jù)土壤理性特點(diǎn)結(jié)合深翻分層施入腐熟的有機(jī)肥料、草木灰、過磷酸鈣等對土壤進(jìn)行改良。在播種或移苗以前，還應(yīng)該采用硫酸亞鐵、呋喃丹等藥劑進(jìn)行土壤消毒滅蟲。之后淺施圃地，碎土整平，按照土層厚度、雨水情況作畦。

3育苗技術(shù)之實(shí)生苗的培育

3.1種子的準(zhǔn)備

實(shí)生苗培育應(yīng)該采集品種純正、無病蟲害，且充分成熟的種子，重點(diǎn)選擇豐產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、質(zhì)優(yōu)的母株，采集處于成熟期的種子，并將其通風(fēng)、冷涼、干燥處貯藏。之后按照不同果實(shí)苗木的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的層積處理，確保種子的后熟，進(jìn)行浸種催芽。在層積處理后或播種前應(yīng)采用目測法、過氧化氫法、染色法、發(fā)芽試驗(yàn)等方法鑒定種子的生活力。

3.2播種

播種時期應(yīng)根據(jù)不同果樹苗木的特性確定，一般秋播在11月上旬～12月下旬，春播在2月下旬～3月上旬，對于播種量應(yīng)該根據(jù)種子純凈度顆粒大小、發(fā)芽率高低、發(fā)芽勢強(qiáng)弱、播種方式及要求單位出苗數(shù)等確定。播種方式小粒種子多用撒播，大粒種子例如桃、杏、核桃等多用點(diǎn)播種，此外也可以采用行距開溝的條播方式。播種深度應(yīng)該按照種子最大直徑的1~5倍控制，播種后按照果實(shí)苗木種類確定是否覆土。

3.3播后管理

播種后，應(yīng)及時澆水確保表土經(jīng)常濕潤，同時在種子拱土?xí)r應(yīng)及時去掉覆蓋物，幼苗成活后中耕除草，對于用作砧木苗應(yīng)當(dāng)在苗木達(dá)到一定高度后除去分枝，確保嫁接部位光滑。

4育苗技術(shù)之嫁接苗培育

4.1接穗的采集

對于接穗應(yīng)該根據(jù)果樹苗木品種區(qū)域化要求，在品質(zhì)純正、生長健壯、高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)、無病蟲害的母本上采集生長充實(shí)、芽眼飽滿的一年生或當(dāng)年生枝作為接穗。采集的時間盡量在高濕季節(jié)早晚采集，同時及時取出頂端不充實(shí)部分和葉片，并置于保溫、保濕和通風(fēng)環(huán)境下保存。

4.2嫁接嫁接方法

主要有枝接、芽接和靠接，其中應(yīng)用最廣泛的嫁接方式就是枝接、芽接。采用芽接的優(yōu)點(diǎn)在于接合部位牢固，成活率高，嫁接步驟為削取芽片，切割砧木，取下芽片插入砧木接口和綁縛。枝接的優(yōu)點(diǎn)在于發(fā)芽早，生長旺盛，能夠當(dāng)年成苗，主要適用于較粗的砧木，嫁接方法則又可以分為插皮接、劈接、腹接、切接、根接等，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況綜合選擇。

4.3嫁接后的管理

在完成嫁接2周后應(yīng)及時檢查成活，對于芽接在次年春季萌芽前應(yīng)及時解膜，芽接苗、腹接苗在接芽成活后、萌芽前應(yīng)及時進(jìn)行剪砧，并適時除萌摘心，以便于摘心促進(jìn)分枝。此外，還應(yīng)該根據(jù)不同果實(shí)苗木的特點(diǎn)設(shè)立支柱，做好施肥、防蟲害、中耕除草等管理維護(hù)。

5育苗技術(shù)之自根苗的培育

5.1扦插繁殖

扦插繁殖技術(shù)主要是通過在母樹上剪取枝條或根，插于土壤中促使其生根或萌芽成苗的技術(shù)，主要有硬枝扦插、嫩枝扦插、根插法等幾種方法。硬枝扦插主要是采用木質(zhì)化、成熟的一年生枝條扦插繁，需要注意的是，在扦插前需采用高錳酸鉀等藥品對插床基質(zhì)進(jìn)行消毒處理。嫩枝扦插主要是采用尚未木質(zhì)化或半木質(zhì)化的新梢扦插，重點(diǎn)確保空氣和土壤濕度等條件適當(dāng)。根插法主要用于枝插不易成活的果樹苗木，重點(diǎn)確保根插的粗度、長度、端口剪切適當(dāng)。

5.2壓條繁殖

壓條繁殖是指在與母體不分離的狀態(tài)下把枝條埋在土壤中生根成為新植株的繁殖方法，對于扦插不易生根的果樹種類非常適用。壓條繁殖有地面壓條和空中壓條2種方式，其中地面壓條中對于根頸部發(fā)枝力強(qiáng)的果樹一般采用直立壓條，對于根頸部發(fā)枝力弱的則采用曲枝壓條方式。

5.3分株繁殖

法分株繁殖法主要是利用果樹母株的根或匍匐莖，在其生根后將其分離栽植的培育方法，主要有根蘗分株法、吸芽分株法、匍匐莖分株法、根狀莖分株法等幾種方法，主要用于如石榴、棗、山楂、李、櫻桃、香蕉、菠蘿等果樹苗木的培育。

6育苗技術(shù)之苗木出圃

6.1苗木的掘取

苗木的掘苗時期應(yīng)該按照果樹種類、氣候條件確定，落葉果樹一般在休眠期掘取，常綠果樹苗木一般在新梢停止生長并充分成熟后掘取。掘苗時應(yīng)注意確保土壤疏松，掘苗的深度大致在30cm，重點(diǎn)注意確保苗木根系、枝條、芽等不受損傷，掘苗以后應(yīng)該將主根、側(cè)根的傷口剪成斜面，并及時疏除過密的纖細(xì)枝、病蟲枝，解膜補(bǔ)剪砧木。

6.2苗木的分級、檢疫和消毒

對于病蟲害嚴(yán)重、損傷較大、無根或嫁接口破裂的苗木應(yīng)予以廢棄，同時根據(jù)不同苗木的樹種、品種、繁殖方法和當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件將苗木分級，并按照國家植物檢疫相關(guān)規(guī)定對苗木進(jìn)行檢疫檢驗(yàn)，重點(diǎn)控制苗木的病蟲害問題。之后采用石硫合劑噴灑或浸苗或者是波爾多液浸苗進(jìn)行消毒處理。

6.3苗木的包裝和運(yùn)輸

對于果樹苗木，應(yīng)該先蘸泥漿后采用稻草、草簾、草袋和蒲包等對其進(jìn)行包裝，在運(yùn)輸過程中注意直立放置，避免日曬、雨淋，同時輕拿輕放以免出現(xiàn)機(jī)械損傷，如果苗木不能出圃外運(yùn)，必須在土壤疏松、排水良好的區(qū)域進(jìn)行假植。

7結(jié)語

篇2

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力成長都存在著各種各樣的差異，面對這樣的差異，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，根據(jù)不同的學(xué)生數(shù)學(xué)水平，分層次設(shè)計作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，力求讓所有學(xué)生通過努力能完成，讓不同的學(xué)生在不同層次的作業(yè)完成中獲得自信和得成功的喜悅。針對學(xué)生的能力層次，將作業(yè)的難易程度分為三個層次，它們分別是A、B、C。能力較強(qiáng)、成績較好的學(xué)生可以選擇A，中等的可選B，稍差可選C例如：在教學(xué)了長方體和正方體之后，我便設(shè)計了如下的作業(yè)：A、一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？B、一個長方體紙盒的棱長總和是60厘米，長是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少？C、一個長方體紙盒的長是5厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個紙盒要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？此種設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，是充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

2課堂與課外作業(yè)的設(shè)計的思考

2.1課堂作業(yè)的設(shè)計

2.1.1具有一定難度的A類題

這類題較難，需要學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行綜合的運(yùn)用，有的甚至需要學(xué)生進(jìn)行合作、交流才能夠找到答案。這樣的題對學(xué)的探索、合作、交流都有著十分重要的作用。與思考題類似。

2.1.2中等的B類題

適中的題型既要保持一定的基礎(chǔ)性，又需要對學(xué)生的思維進(jìn)行一定飛發(fā)散。適用于大多數(shù)的學(xué)生，可以讓大多數(shù)的學(xué)生在鞏固舊知識的前提下了解新知識，以便更快、更好的熟悉好掌握新知識。

2.1.3難度的C類題

練習(xí)一系列最簡單、最基礎(chǔ)的，并且還能與課本上的例題相似的題型。適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的學(xué)生進(jìn)行操作，有利于他們理解和鞏固舊知識，從而走出困境，獲得成功的情感體驗(yàn)，以便建立起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

2.2對課后作業(yè)的思考

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課作業(yè)基本上都是一些書面的作業(yè)，形式十分的單一，最終的結(jié)果不是對就是錯，沒有多少創(chuàng)新，讓學(xué)生比較煩。因此在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計的時候應(yīng)該盡量避免機(jī)械化與程式化，要力求有創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時要注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“克和千克”后，可以布置這么一道作業(yè)：讓學(xué)生在家長的陪同下到菜市場買50克、100克、1千克、5千克的東西，在稱東西時注意觀察臺秤上的指針和刻度，并讓學(xué)生用手感覺一下這四樣?xùn)|西的重量。這樣的數(shù)學(xué)課外作業(yè)可以使學(xué)生在不知不覺中鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生做課外作業(yè)的興趣。

3設(shè)計開放性的作業(yè)開放學(xué)生的大腦

通過作業(yè)可以對學(xué)生的思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性。但是傳統(tǒng)的作業(yè)很難達(dá)到這樣的效果，所以應(yīng)該設(shè)計“開放性作業(yè)”，通過開放性的作業(yè)隊學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，通過“多種解法”、“多種答案”讓學(xué)生積極的調(diào)動所學(xué)的知識進(jìn)行解題，給學(xué)生留下足夠的想象空間，增強(qiáng)學(xué)生的穿心思維。例如，學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計這樣的作業(yè)：602班有55名同學(xué)，在一次聯(lián)歡會中，班委會決定每人購買一個冰激凌，如單買每個3元，如批發(fā)，購買一箱（20個）可打九折，購買三箱及三箱以上打八五折，利用以上信息，說說你的購物方案。學(xué)生在作業(yè)中提了多種購物方案：第一種是單獨(dú)購買，全班共付：3×55=165元；第二種是班級統(tǒng)一購買，買兩箱再加15個，全班共付；3×90%×40+3×15=153元，錢少花12元；第三種是班級統(tǒng)一購買，買三箱，全班共付：3×85%×60=153元，冰激凌多買了5個，還少花12元。經(jīng)過一系列的討論之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)后兩種方法是比較實(shí)惠的，而且最后一種方法是最為合算的。如此開放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，會得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

篇3

去年召開的“2011中國紡織學(xué)術(shù)年會”是紡織行業(yè)的一次產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)力量系統(tǒng)對接的直會，推出了1名學(xué)術(shù)大獎、8名學(xué)術(shù)帶頭人、15篇優(yōu)秀論文，在海內(nèi)外獲得了巨大反響。繼往開來，本屆大會組委會仍將邀請來自世界各地的頂尖紡織專家和學(xué)者，跨行業(yè)，跨領(lǐng)域的科學(xué)家，深諳資本運(yùn)作與電子商務(wù)的成功人士，以及來自海內(nèi)外知名企業(yè)、貿(mào)易團(tuán)體、商會的管理人士等共聚一堂，實(shí)現(xiàn)跨界思維共贏，合作集成創(chuàng)新的目標(biāo)。中國紡織工程學(xué)會孫瑞哲理事長、中國工程院姚穆院士分別擔(dān)任大會組織指導(dǎo)委員會主席和學(xué)術(shù)委員會主席。

大會將圍繞新型纖維材料、節(jié)能減排與清潔生產(chǎn)技術(shù)、高性能復(fù)合材料及技術(shù)紡織品等熱點(diǎn)，進(jìn)行跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，展示科研成果，額發(fā)學(xué)術(shù)大獎和學(xué)術(shù)帶頭人獎，為國內(nèi)外高層次的紡織理論研究者、紡織科技工作者、紡織生產(chǎn)管理者和紡織技術(shù)產(chǎn)業(yè)化實(shí)施者的零距離接觸提供互動空間?，F(xiàn)誠摯地邀請您就相關(guān)內(nèi)容投稿并參加此次會議。

一、論文征集范圍

（1）紡織基礎(chǔ)理論研究；（2）高仿真、差別化、功能性纖維材料；（3）天然纖維的改性研究；（4）聚合物結(jié)構(gòu)與分析；（5）聚合物的合成及在紡織工業(yè)的應(yīng)用；（6）生物質(zhì)纖維及其關(guān)聯(lián)技術(shù)；（7）纖維資源循環(huán)利用技術(shù)；（8）新型紡紗方法及設(shè)備；（9）高性能、智能化的新型機(jī)織、針織。編織技術(shù)；（10）高效短流程前處理工藝；（11）節(jié)能節(jié)水型染色，印花技術(shù)；（12）紡織品的復(fù)合功能后整理；（13）紡織用酶的研發(fā)及應(yīng)用；（14）化學(xué)品資源循環(huán)利用技術(shù)；（15）各類高功能技術(shù)紡織品（含軍用）；（16）技術(shù)紡織品非織遣、機(jī)織、針織和編制成型工藝；（17）技術(shù)紡織品復(fù)合加工技術(shù)；（18）技術(shù)紡織品長效功能性整理和多功能復(fù)合整理；（19）環(huán)保低碳紡織專用機(jī)械與器材。

二、論文提交細(xì)則

（1）會議只接受原創(chuàng)首發(fā)稿，文貴自負(fù)。

（2）論文可選用中文或英文書寫，但參加“2012年中日紡織學(xué)術(shù)交流會”的交流論文只能用英文書寫。論文的具體格式參見大會官方網(wǎng)站“會議征文”欄目。

（3）作者須在大會官方網(wǎng)站（.cn）在線注冊后提交Word格式的論文，會議秘書處會在收到論文后的3個工作日內(nèi)用電子郵件回復(fù)。如在1周內(nèi)沒有收到回復(fù)，請重新提交論文或與秘書處聯(lián)系。

（4）論文投稿截止日期：2012年8月20日。

篇4

論文摘要:國際貿(mào)易術(shù)語是國際貿(mào)易中最基本的貿(mào)易條件，筆者采用整體的方法來教學(xué)，讓學(xué)生避免為掌握單個的術(shù)語而頭痛，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、國際貿(mào)易術(shù)語教學(xué)的重要性和難點(diǎn)

國際貿(mào)易術(shù)語是國際貿(mào)易中非常重要的貿(mào)易條件，它包含了貿(mào)易雙方分責(zé)任，風(fēng)險和費(fèi)用的劃分，牽涉到貿(mào)易雙方至關(guān)重要的經(jīng)濟(jì)利益。掌握國際貿(mào)易術(shù)語知識對國際貿(mào)易和其他商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說是最基礎(chǔ)的要求。而且，能否該部分的內(nèi)容還直接關(guān)系到該課程的后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)，因此這部分知識是個基礎(chǔ)，這部分沒掌握好，后部分的學(xué)習(xí)會受很大影響。

二、國際貿(mào)易術(shù)語教學(xué)教學(xué)改革思路

根據(jù)作者以往的經(jīng)驗(yàn)，以獨(dú)立的方法分別教授13個貿(mào)易術(shù)語，教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力.學(xué)生掌握困難。作者采用整體的方法，把這13個貿(mào)易術(shù)語分為三大類，總結(jié)其共性的基礎(chǔ)上，同時細(xì)分其差別，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)要點(diǎn)分別講述如下:

第1組FOB,CFR和CIF

這組貿(mào)易術(shù)語的共同點(diǎn)是:三者都適用于水上運(yùn)輸;三者都屬于象征貨;它們有統(tǒng)一的風(fēng)險劃分界限，即裝運(yùn)港船舷邊.以這條線為準(zhǔn)，買賣雙方基本上分別承擔(dān)這條線分屬于自己這方的風(fēng)險和責(zé)任。有了這個作為基礎(chǔ)之后，F(xiàn)OB就非常容易清楚了，買賣方各司其職;接下來要加深一點(diǎn)，CFR術(shù)語下，我們通常從賣方的角度來看，賣方除了承擔(dān)本來就屬于自己這邊的風(fēng)險，責(zé)任和費(fèi)用之外.還要負(fù)擔(dān)本屬于賣方這邊應(yīng)該承擔(dān)的運(yùn)費(fèi)，其他不變;CIF術(shù)語比CFR更進(jìn)一步，賣方除了要承擔(dān)CFR下多承擔(dān)的運(yùn)費(fèi)還要承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的保險費(fèi)。

我們可以理解我在三個貿(mào)易術(shù)語的條件下，賣方所要支付的費(fèi)用，由FOB到CFR再到CIF，是逐步增加的。同時學(xué)生也會很快能理解到，對賣方而言采用FOB術(shù)語時商品報價是最低的，CFR報價次之，而CIF報價是最高的，這對后面的商品報價的計算學(xué)習(xí)很有幫助;反之如果是買方而言，那就正好相反，CIF最有利，CFR次之.FOB最不利。

用簡單的公式表示為:

FOB賣方費(fèi)用二越過船舷前的所有費(fèi)用

CFR賣方費(fèi)用二越過船舷前的所有費(fèi)用+船舷后的運(yùn)費(fèi)

CIF賣方費(fèi)用=越過船舷前的所有費(fèi)用十船舷后的運(yùn)費(fèi)十船舷后的保險費(fèi)。

第2組FCA,CPT和CIP

這組貿(mào)易術(shù)語的共同點(diǎn)是:適用于任何運(yùn)輸方式，包括多式聯(lián)運(yùn)方式;風(fēng)險和責(zé)任的劃分界限是第一承運(yùn)人;都是屬于象征貨。

此組貿(mào)易術(shù)語的風(fēng)險和責(zé)任的劃分界限是第一承運(yùn)人，那么以這條線為界限，買賣雙方基本上分別承擔(dān)這條線分屬于自己這方的風(fēng)險和責(zé)任;其主要地區(qū)別在于費(fèi)用，采用FCA時，從賣方的角度來看，只需承擔(dān)風(fēng)險分界線屬于自已這方的費(fèi)用即可，而采用CPT時，除了要承擔(dān)自己本該承擔(dān)的費(fèi)用外，還要多承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的運(yùn)費(fèi);而在CIP條件下，賣方要多承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的運(yùn)費(fèi)之外，還要承擔(dān)本該由買方承擔(dān)的保險費(fèi)。而對買方而言，如果分別采用三個術(shù)語，所要承擔(dān)的費(fèi)用是逐步減少。

用簡單的公式表示為:

FCA賣方費(fèi)用二貨交第一承運(yùn)人前的所有費(fèi)用

CPT賣方費(fèi)用二貨交第一承運(yùn)人前的所有費(fèi)用+第一承運(yùn)人之后的運(yùn)費(fèi)

CIP賣方費(fèi)用二貨交第一承運(yùn)人前的所有費(fèi)用十第一承運(yùn)人之后的運(yùn)費(fèi)十第一承運(yùn)人之后的保險費(fèi)

第3組EXW,FAS,DAF等其他貿(mào)易術(shù)語

這組貿(mào)易術(shù)語牽涉的術(shù)語較多，有7個，分別是EXW,FAS,DAFDES,DEQ,DDU和DDP，這組術(shù)語的特點(diǎn)是都屬于實(shí)質(zhì)貨;沒有統(tǒng)一的責(zé)任，風(fēng)險和費(fèi)用以分界線;買賣雙方的責(zé)任，風(fēng)險和費(fèi)用以分界線來劃分，不存在費(fèi)用跨過分界線的問題。

盡管沒有統(tǒng)一的分界線，但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這組術(shù)語的分界線的變化有規(guī)律可循，只要掌握了分界線的移動規(guī)律，學(xué)生也好掌握。通過排列，可以發(fā)現(xiàn)該組術(shù)語的交貨地點(diǎn)由賣方的工廠逐漸向買方所在地移動，一步一步向前推進(jìn)，因此可以讓學(xué)生對這組術(shù)語以動態(tài)的眼光來把握，交貨地點(diǎn)移動到了那里，其風(fēng)險，責(zé)任和費(fèi)用就以此為界，買賣雙方分別承擔(dān)兩邊的責(zé)任，費(fèi)用和風(fēng)險。

這7個貿(mào)易術(shù)語的風(fēng)險分界線分別如下:

上圖非常清楚地從左到右展現(xiàn)了這組貿(mào)易術(shù)語的風(fēng)險分界線變化趨勢，交貨地點(diǎn)逐步向買方靠近，那么雙方的責(zé)任承擔(dān)的多少也是有變化的，可以看出處于兩極的是EXW和DDP,EXW術(shù)語下賣方承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險最小，買方承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險最大;相應(yīng)地，DDP術(shù)語下，買方承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險最小，賣方承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險最大。簡單地說，越往左邊對賣方越有利，越往右邊對買方越有利。

因此，在這組術(shù)語的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生樹立整體運(yùn)動的觀點(diǎn)，不要固定不變，還要注意要按照正確的順序來掌握這7個術(shù)語。

三、教學(xué)效果總結(jié)和分析

這種教學(xué)思路的改革在經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn).學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有以下方面的改善:

1.能從整體上掌握多個術(shù)語。因?yàn)槭欠纸M，當(dāng)提到某個術(shù)語時，學(xué)生能自動聯(lián)想到該術(shù)語所在組里的其他的術(shù)語，并且能按照教師之前所安排好的順序把其他術(shù)語正確而快速的說出來，一般不會出現(xiàn)顧此失彼的情況。

篇5

會議主題：務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高水平。

論文征集內(nèi)容：

1.國內(nèi)外日用化工新技術(shù)發(fā)展趨勢

2.化妝品、洗滌用品新技術(shù)

3.新原料（包括香精香料及防腐劑）在日化產(chǎn)品中的應(yīng)用

4.生物、生化及天然活性物在日化產(chǎn)品中的應(yīng)用

5.日化產(chǎn)品的安全與功效性評價

6.行業(yè)法規(guī)與現(xiàn)代科學(xué)管理

論文要求：1. 論文字?jǐn)?shù)以3000字左右為宜;2. 提交“論文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、作者職稱及所從事專業(yè)”（論文摘要限定150字以內(nèi)）;3 .論文題目、摘要、關(guān)鍵詞要中英文對照;4 .上交論文一律用word格式發(fā)到學(xué)會電子郵箱;5. 論文征集截至日期為2007年 7月 30日。

論文評選：經(jīng)專家委員會評選，對優(yōu)秀論文，給予表彰獎勵、頒發(fā)證書；對青年優(yōu)秀論文推薦上報北京市科協(xié)。參加評選；所有獲獎?wù)撐淖髡叩拿麊蔚禽d在《中國化妝品》和《北京日化》雜志上；對征集的論文編輯成冊，出版論文集。

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：參加講座的外企及有關(guān)單位按30分鐘/場，每場收費(fèi)2000元。論文集廣告費(fèi)：彩頁 2000元，黑白（文字） 1000元。

交費(fèi)時間：2007年 8 月 15日前匯至北京日化學(xué)會。

研討會期間設(shè)有新產(chǎn)品展示：內(nèi)容：日化產(chǎn)品、原料、設(shè)備、包裝、OEM、新技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)洽談。

規(guī)格：一張桌子、兩把椅子。價格：1500元。報名截止時間2007年7月30日。

學(xué)會地址：北京市崇文區(qū)東四塊玉南街32號

郵編100061

聯(lián) 系 人：劉靜安 胡翠蘭

電話：010―67113081

傳 真：010―67173252

電子郵箱：bjrhxh@sina.省略

篇6

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)術(shù)管理 問題 成因 建議

從大學(xué)發(fā)展的歷程看，不管社會和大學(xué)如何發(fā)展，大學(xué)知識和學(xué)術(shù)為核心的組織系統(tǒng)的本質(zhì)仍基本不變，高校學(xué)術(shù)權(quán)力的合理性依然是大學(xué)內(nèi)在邏輯的客觀要求?？梢?，學(xué)術(shù)管理作為大學(xué)管理的核心，真正能夠體現(xiàn)高等教育管理的特點(diǎn)和反映高等教育管理本質(zhì)，是大學(xué)管理體制改革的內(nèi)在訴求。在高等教育管理研究中引入“學(xué)術(shù)管理”這一概念，不僅為高等教育管理研究提供了新的視角，而且加深了對高等教育管理本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。

一、學(xué)術(shù)管理的內(nèi)涵界定

對學(xué)術(shù)管理內(nèi)涵的界定目的在于避免對問題探討時出現(xiàn)擴(kuò)大化或片面化的錯誤。本文采用廣義的定義，即認(rèn)為學(xué)術(shù)管理是指對學(xué)術(shù)事務(wù)與活動的管理。與行政管理不同，學(xué)術(shù)管理是以管理內(nèi)容命名的，所謂學(xué)術(shù)事務(wù)是人們圍繞知識創(chuàng)新所做的工作，如學(xué)術(shù)職稱的評聘、科研成果的申報、科研經(jīng)費(fèi)的分配、科學(xué)研究的布局、科研政策的制定、學(xué)術(shù)梯隊的配置等。而學(xué)術(shù)活動是指某一學(xué)科或某一科技工作領(lǐng)域圍繞知識創(chuàng)新，特別是理論創(chuàng)新所進(jìn)行的科學(xué)上的行為。美國當(dāng)代高等教育理論家歐內(nèi)斯特?博耶提出了四種既有區(qū)別又有聯(lián)系的學(xué)術(shù)形式，即發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)和教學(xué)的學(xué)術(shù)，擴(kuò)寬了學(xué)術(shù)的概念范圍，學(xué)術(shù)管理的內(nèi)涵也將進(jìn)一步得到豐富和深化。

對學(xué)術(shù)管理內(nèi)涵的界定應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是學(xué)術(shù)管理與行政管理不是一對對稱概念，不能并列同時使用。一些研究者由于未能認(rèn)識到這一點(diǎn)，在使用時往往陷入歧見叢生、難以自圓其說的尷尬境地。二是學(xué)術(shù)管理的主體由承擔(dān)學(xué)術(shù)管理職能的人員充任，可以是行政管理人員，也可以是教學(xué)科研人員，還可以由行政人員與教學(xué)科研人員共同充任，具體在一個國家或地區(qū)的高等教育中，學(xué)術(shù)管理的主體由誰充任是由高等教育管理傳統(tǒng)和社會政治、經(jīng)濟(jì)等多種因素相互作用的結(jié)果。三是學(xué)術(shù)管理可以有不同的管理方式和機(jī)制，一般而言有兩種，即學(xué)術(shù)民主管理和學(xué)術(shù)行政管理。依據(jù)大學(xué)的性質(zhì)及其運(yùn)行邏輯，學(xué)術(shù)民主管理這一方式應(yīng)是學(xué)術(shù)管理的傳統(tǒng)，也是良性學(xué)術(shù)管理的關(guān)鍵標(biāo)志。四是與學(xué)術(shù)管理和行政管理關(guān)系一樣，學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力也不是相對稱的概念。

二、當(dāng)前高校學(xué)術(shù)管理存在的問題

1.學(xué)術(shù)管理意識淡薄。

高等學(xué)校的內(nèi)部管理既具有學(xué)術(shù)管理性質(zhì)，又具有行政管理性質(zhì)。學(xué)術(shù)管理和行政管理是高等學(xué)校正常運(yùn)行所必不可少的兩大系統(tǒng)。然而，在高校的管理工作中，究竟哪些屬于學(xué)術(shù)管理，哪些屬于行政管理？認(rèn)識上并不清晰，學(xué)術(shù)管理與行政管理相混淆，學(xué)術(shù)管理自身權(quán)責(zé)不明確。從表面上看，許多高校都設(shè)有學(xué)術(shù)委員會等似乎與學(xué)術(shù)緊密相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)的職能和職責(zé)并不明確，對于學(xué)術(shù)管理的重要性和獨(dú)立性的認(rèn)識不夠，往往將其置于行政管理系統(tǒng)之下。在實(shí)際工作中，學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)性委員會成為行政機(jī)構(gòu)的“附庸”或“幌子”的現(xiàn)象也時有發(fā)生，在一定程度上背離了大學(xué)自身的特點(diǎn)、職能、任務(wù)和其內(nèi)在的發(fā)展邏輯。學(xué)術(shù)管理自身權(quán)責(zé)不清，加之行政管理的強(qiáng)滲透性，往往導(dǎo)致學(xué)術(shù)管理行政化，學(xué)術(shù)管理方式異化即學(xué)術(shù)民主管理和學(xué)術(shù)行政管理錯位、學(xué)術(shù)行政管理越位等。

2.學(xué)術(shù)權(quán)力的迷失。

學(xué)術(shù)權(quán)力是一個涵蓋面比較寬泛的概念，伯頓?克拉克把學(xué)術(shù)權(quán)力劃分成三大部分，即扎根于學(xué)科的權(quán)力、院校權(quán)力和系統(tǒng)權(quán)力。根據(jù)行使主體的不同，可以分為學(xué)術(shù)民主管理權(quán)力和學(xué)術(shù)行政管理權(quán)力，前者為教師民主管理機(jī)構(gòu)和教師所享有，后者為行政管理機(jī)構(gòu)和行政管理人員所行使。學(xué)術(shù)權(quán)力的迷失包括自我迷失和被動迷失，自我迷失表現(xiàn)為學(xué)術(shù)權(quán)力主動行政化，即將學(xué)術(shù)民主管理權(quán)力等同于行政權(quán)力，從而陷入行政管理模式中；被動迷失即行政權(quán)力膨脹，不斷地侵蝕學(xué)術(shù)權(quán)力空間。具體表現(xiàn)在學(xué)校權(quán)力過于集中于行政系統(tǒng)，行政權(quán)力影響、包辦學(xué)術(shù)事務(wù)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而行使“學(xué)術(shù)權(quán)力”機(jī)構(gòu)亦帶有明顯的行政性傾向，乃至行政權(quán)力泛化，產(chǎn)生行政權(quán)力干預(yù)或取代學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)象。

3.學(xué)術(shù)組織建設(shè)滯后。

從各個高校設(shè)置的學(xué)術(shù)性質(zhì)的機(jī)構(gòu)與委員會實(shí)際情況來看，問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)術(shù)組織空置化。在實(shí)際工作中，學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)性委員會經(jīng)常成為行政機(jī)構(gòu)的附屬物，只有“形”而無“神”，沒實(shí)在意義。主要表現(xiàn)在：（1）只有少部分高校的學(xué)術(shù)委員會有明確的章程，很多學(xué)術(shù)性委員會均無章可循；（2）大多數(shù)委員會都是不定期活動，而且活動中職責(zé)不清、隨意性較大的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；（3）各種委員會的構(gòu)成，處長或院長（系主任）之類有行政職務(wù)的教授占大多數(shù)，而無行政職務(wù)的教授委員所占的比例則很小，這就使得“學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)行政化”傾向非常明顯，使得學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)有形同虛設(shè)的韻味。二是學(xué)術(shù)組織行政化。最能體現(xiàn)大學(xué)學(xué)術(shù)、最能體現(xiàn)大學(xué)學(xué)術(shù)民主管理的組織形式――學(xué)術(shù)委員會的成員幾乎都是學(xué)校、主要職能部門與院系的領(lǐng)導(dǎo)。此外，大多學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)只作為咨詢機(jī)構(gòu)，大部分學(xué)術(shù)事務(wù)最終還是由行政機(jī)構(gòu)來決定。

4.學(xué)術(shù)評價制度缺陷明顯。

學(xué)術(shù)評價制度是學(xué)術(shù)管理制度的重要組成部分。在大學(xué)的學(xué)術(shù)生產(chǎn)中，學(xué)術(shù)評價無時不在。好的評價制度可以發(fā)揮測量、激勵、導(dǎo)向作用等。然而，我國大學(xué)現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評價體制存在眾多弊端：一是學(xué)術(shù)評價體制方面，存在著重數(shù)量量化、輕質(zhì)量審核、急功近利的現(xiàn)象。二是學(xué)術(shù)評定標(biāo)準(zhǔn)方面，存在著過分重視學(xué)術(shù)載體的級別，重理論成果輕實(shí)踐成果，重科研成果輕教學(xué)成果等弊端。三是課題評審制度方面，主要表現(xiàn)為課題申報程序不夠科學(xué)。四是學(xué)術(shù)評審程序不透明，申報者無從知曉評審過程是否公正可靠。過于功利和量化的大學(xué)學(xué)術(shù)評價不僅影響學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量，而且會引發(fā)浮躁之風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)失范行為的產(chǎn)生。

二、高校學(xué)術(shù)管理存在問題的成因探析

1.歷史文化因素。

中國在封建社會就有“學(xué)在官府、官學(xué)不分”的傳統(tǒng)，學(xué)校是政治的附屬物，是統(tǒng)治者教化百姓的工具，學(xué)校和學(xué)術(shù)為官府所壟斷。中國近代真正意義上的大學(xué)并非土生土長，缺乏大學(xué)作為學(xué)者行會的傳統(tǒng)，大學(xué)自治的根基不深厚。加之社會制度的變遷和政治運(yùn)動的影響，現(xiàn)代意義上的學(xué)術(shù)自由觀念并未扎根，其發(fā)展至今也不盡如人意。幾千年來的“官本位”的傳統(tǒng)觀念并沒有從人們的頭腦中消失，這種文化已經(jīng)深刻地影響了高校的行為方式，導(dǎo)致高校行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力不平衡，行政權(quán)力掌握大學(xué)的各類資源，決定大學(xué)各種事務(wù)，學(xué)術(shù)權(quán)力作用的發(fā)揮受到限制。行政權(quán)力成為學(xué)術(shù)發(fā)展的制約因素，降低了管理效率，無法從根本上體現(xiàn)大學(xué)的精神，完成大學(xué)的使命。不可否認(rèn)，我國大學(xué)學(xué)術(shù)管理也曾有過良好的開端，并且一度有過興盛時期。但大學(xué)根本上缺少學(xué)者治學(xué)和學(xué)術(shù)自由的大學(xué)理念，缺少自律自覺的文化傳統(tǒng)和理性基礎(chǔ)上的權(quán)力觀念和責(zé)任意識，加之我國歷史沿襲的高度集權(quán)的管理文化和管理體制影響，使得我國大學(xué)內(nèi)部的組織架構(gòu)和管理體制基本上是行政管理模式，難以反映大學(xué)組織的學(xué)術(shù)特性，行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力在大學(xué)內(nèi)存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象。

2.體制因素。

本文認(rèn)為高校的管理體制主要受政治體制的制約。當(dāng)前我國高校管理體制脫胎于傳統(tǒng)體制，受建國以來一段時期內(nèi)高度集權(quán)的政治體制的影響，實(shí)行的是以行政權(quán)力為主導(dǎo)的管理模式，高等教育被緊緊地控制在機(jī)械和行政色彩濃厚的氣氛之中，行政權(quán)力泛化，高校無法獲得自。正如伯頓?克拉克所說：“過于集中的權(quán)力成了高等教育系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的最大危險。對權(quán)力的任何形式的壟斷只能體現(xiàn)部分團(tuán)體的利益和觀點(diǎn)，而其他團(tuán)體的利益卻遭到了排斥。”我國高度集權(quán)的政治體制和管理模式，使得高校管理體制強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)行政管理的作用，普遍忽視學(xué)術(shù)民主管理。雖然高等教育改革在深化，教育行政部門對高校的管理方式逐步由直接管理轉(zhuǎn)向間接管理，由微觀管理轉(zhuǎn)向宏觀管理，由集權(quán)轉(zhuǎn)向分權(quán)，采取了精簡行政機(jī)構(gòu)等措施，但不容忽視的是，由于有些措施操作性不強(qiáng)，傳統(tǒng)的官本位思想還有一定的市場。目前高校依然是學(xué)術(shù)行政管理泛化，學(xué)術(shù)民主管理缺乏。

3.高校自身因素。

高等學(xué)校作為一級組織，實(shí)際上是一個由學(xué)科和行政機(jī)構(gòu)組成的矩陣結(jié)構(gòu)。正是其所具有的特性在某種程度上影響了當(dāng)前學(xué)術(shù)管理作用的發(fā)揮。表現(xiàn)在：一是高校組織科層化與專業(yè)化的雙重屬性。高校具有松散結(jié)合的組織特性。一方面，行政系統(tǒng)是高校管理不可缺少的組織體系，公正和效率是行政管理的目標(biāo)。其權(quán)力結(jié)構(gòu)自上而下逐級分層遞進(jìn)運(yùn)作，要求規(guī)范化、程序化和制度化。另一方面，高校由多個相對獨(dú)立的學(xué)院、系、專業(yè)所組成，它們都有自己相對獨(dú)立的體系，需要處理各自范圍內(nèi)的事務(wù)。由于學(xué)術(shù)行政管理系統(tǒng)具有科層制特征，學(xué)術(shù)民主管理系統(tǒng)具有專業(yè)化特征，因此，學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的科層制特征與專業(yè)化特征之間存在沖突。二是思維方式和亞文化差異造成溝通障礙，包括各學(xué)科之間的學(xué)科文化差異導(dǎo)致的沖突，以及學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)和行政管理系統(tǒng)之間存在嚴(yán)重的信息不對稱導(dǎo)致的溝通障礙。大學(xué)的“學(xué)術(shù)人”和“管理者”的思維方式、行為方式等群體性特點(diǎn)有著顯著差異，這就使溝通成為協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)生活和管理決策內(nèi)在矛盾的關(guān)鍵。此外，行政管理及其效率要求在很多情況下并不直接支持學(xué)術(shù)活動，有時雙方互不理解，甚至發(fā)生沖突。

四、加強(qiáng)我國高校學(xué)術(shù)管理的若干建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)術(shù)權(quán)力的地位，增強(qiáng)學(xué)術(shù)民主管理。

我們應(yīng)當(dāng)解放思想，確立學(xué)術(shù)管理在高校管理中的核心地位，明確學(xué)術(shù)管理和行政管理作為高校兩大管理系統(tǒng)并不是對立的，二者對高校的生存和發(fā)展缺一不可，應(yīng)當(dāng)對二者進(jìn)行準(zhǔn)確定位并使之協(xié)調(diào)運(yùn)行。正確處理學(xué)術(shù)管理和行政管理及學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)內(nèi)部管理模式從管理學(xué)術(shù)型到學(xué)術(shù)管理型的轉(zhuǎn)型，進(jìn)而將學(xué)術(shù)資源的配置權(quán)向管理機(jī)構(gòu)流動和傾斜。首先，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)劃分學(xué)術(shù)管理和行政管理的界限和領(lǐng)域。作為學(xué)術(shù)民主管理的重要主體――教師，尤其是教授團(tuán)體應(yīng)尊重學(xué)術(shù)權(quán)力，明晰權(quán)責(zé)，將學(xué)術(shù)管理作為本職使命，只有“學(xué)術(shù)人”的廣泛參與并實(shí)際賦予相關(guān)權(quán)力，學(xué)術(shù)管理才能落到實(shí)處。而作為學(xué)術(shù)行政管理主體――行政領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員，尤其需要轉(zhuǎn)變觀念，消除“官本位”思想，適當(dāng)下放權(quán)力，這對于他們來說是一種被動、對既得利益有所放棄的選擇，但這是行政管理向?qū)W術(shù)管理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵舉措。其次，要重構(gòu)學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系。從權(quán)力要素上提升學(xué)術(shù)權(quán)力的地位，在學(xué)術(shù)管理中以學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)，行政權(quán)力服務(wù)于學(xué)術(shù)權(quán)力，行政權(quán)力的運(yùn)行要符合學(xué)術(shù)權(quán)力的要求，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力的意志提供行政保障。正如伯頓?克拉克所言：“那些想用各種行政管理規(guī)則取代專業(yè)規(guī)則的做法將使學(xué)術(shù)職業(yè)趨于衰退；明智的專家意識到只有專業(yè)的概念和實(shí)踐才是根深蒂固的。然后他們一起形成專業(yè)靈感與自律的條件。在國家、市場和學(xué)術(shù)專業(yè)化之間的位置，無論其如何分化，都保持著高等教育運(yùn)行與進(jìn)步所必需的基礎(chǔ)?！?/p>

2.完善學(xué)術(shù)管理組織建設(shè)。

首先，改革和完善傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)委員會，制定章程，明晰權(quán)責(zé)，以確保學(xué)者專家參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)利落到實(shí)處。從法律上賦予學(xué)術(shù)委員會在高校學(xué)術(shù)事務(wù)中的最高決策權(quán)，保證學(xué)術(shù)委員會對學(xué)術(shù)事務(wù)進(jìn)行管理和決策，將大學(xué)校長及主管學(xué)術(shù)事項(xiàng)的副校長，教務(wù)、科研、研究生教育等業(yè)務(wù)職能部門的負(fù)責(zé)人，各學(xué)院院長或系主任等，納入學(xué)術(shù)委員會中。同樣，為了發(fā)揮教授參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策和管理的積極性并充分利用他們的專業(yè)影響和專業(yè)智慧治理學(xué)校，同時防止學(xué)術(shù)組織的行政化傾向，未擔(dān)任行政職務(wù)且在學(xué)術(shù)上有所建樹的教授在學(xué)術(shù)委員會中的比例必須合理增加。其次，建立各專業(yè)委員會及學(xué)科委員會，如教學(xué)委員會、科研委員會、學(xué)位委員會、職稱評審委員會等，以及各下級委員會，以彌補(bǔ)學(xué)術(shù)委員會在學(xué)術(shù)事務(wù)決策和管理中的不足。此外，還應(yīng)成立教授會，發(fā)揮教授群體的作用；在條件允許的情況，還可適當(dāng)引進(jìn)社會機(jī)構(gòu)監(jiān)督學(xué)術(shù)管理組織。通過建立健全學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)，保證學(xué)術(shù)權(quán)力的有效行使，促進(jìn)學(xué)術(shù)管理良性運(yùn)行。

3.完善學(xué)術(shù)評價制度。

導(dǎo)致學(xué)術(shù)失范的原因很多，但一般都是通過學(xué)術(shù)評價體制的弊端產(chǎn)生的。對于學(xué)術(shù)評價，當(dāng)下學(xué)界有著不同的具體操作與執(zhí)行方式。有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)實(shí)行“彈性化機(jī)制”的學(xué)術(shù)評價制度，但“彈性化機(jī)制”也只是一種概稱。本文認(rèn)為，良好的學(xué)術(shù)評價制度本質(zhì)精神即在于幫助學(xué)者能夠從以數(shù)字化、量化指標(biāo)為特征的“現(xiàn)代性”中突圍出來，能更加寬容地使學(xué)者有從容優(yōu)游、沉潛反復(fù)的問學(xué)空間，使學(xué)術(shù)更多地遵循“價值理性”而不是“工具理性”。具體而言，如建立有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)規(guī)則；建立同行評價制度，保證公開透明，避免學(xué)霸式和官僚化評價；實(shí)行定量和定性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，建立評審專家檔案，等等。

4.建立良好的的學(xué)術(shù)組織溝通機(jī)制。

如果讓學(xué)術(shù)系統(tǒng)和行政系統(tǒng)兩個系統(tǒng)封閉的運(yùn)行，各自為政，那么學(xué)術(shù)系統(tǒng)將會失去生存和發(fā)展的支撐。再者高校教師和行政人員在職業(yè)特點(diǎn)、工作方式、職業(yè)忠誠感和信念等方面存在諸多差異，如果二者之間不能相互理解、信任和溝通，將導(dǎo)致雙方的誤解、沖突等狀況長期存在，勢必加重高校組織的內(nèi)耗，顯然是不利于學(xué)術(shù)管理的。完善溝通機(jī)制搭建教師與行政人員之間的互動渠道，可以從以下方面努力：一是以學(xué)術(shù)文化作為紐帶，強(qiáng)化教師和行政人員群體之間的聯(lián)系。二是充分利用談判這一處理教師和行政人員沖突的有效手段。對待沖突最有效的辦法就是加強(qiáng)沖突雙方的聯(lián)系和溝通，使彼此消除偏見、猜疑和對立情緒，形成共同的情感和認(rèn)識，最終建立起以理解和信任為基礎(chǔ)的關(guān)系。三是充分發(fā)揮雙方關(guān)鍵人物的樞紐作用，切實(shí)發(fā)揮高校校長的協(xié)調(diào)作用，正確處理學(xué)術(shù)帶頭人與行政負(fù)責(zé)人的關(guān)系。

四、結(jié)語

大學(xué)的生命在于學(xué)術(shù)上的進(jìn)取，學(xué)術(shù)發(fā)展是大學(xué)欣欣向榮的源泉，學(xué)術(shù)管理事關(guān)大學(xué)的成敗興衰，立足于學(xué)術(shù)水平的提高和努力追求學(xué)術(shù)聲譽(yù)已明顯成為當(dāng)代大學(xué)戰(zhàn)略性發(fā)展的重要內(nèi)容。任何時候，學(xué)術(shù)管理都應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理工作的重心，任何時候偏離這個方向，就會導(dǎo)致大學(xué)性質(zhì)模糊，失去大學(xué)本來的目的和傳統(tǒng)。學(xué)術(shù)管理必須符合高等教育發(fā)展的規(guī)律，必須遵循高等學(xué)校學(xué)術(shù)活動的內(nèi)在規(guī)律。在大學(xué)學(xué)術(shù)管理活動中，必須確立學(xué)術(shù)權(quán)力的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，確定學(xué)術(shù)權(quán)力的主導(dǎo)作用不等于對其不加限制，任何權(quán)力都需要制約，學(xué)術(shù)權(quán)力也不例外。它同樣需要程序的約束和限制，只有在合理的范圍和限度內(nèi)規(guī)范、有序、良性地運(yùn)行，才能避免學(xué)術(shù)權(quán)力行使過程中的絕對性、無序性和隨意性。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

論文摘要：對于對外貿(mào)易迅猛發(fā)展的中國而言，人民幣匯率波動的貿(mào)易效應(yīng)受到了學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注和思考，本文將對相關(guān)文獻(xiàn)按照總體和區(qū)際分類的角度的進(jìn)行評述。

1．人民幣匯率波動與中國總體貿(mào)易效應(yīng)研究評述

近年來，由于中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，對外依存度不斷提高，關(guān)于人民幣幣值匯率波動對我國總體貿(mào)易影響的討論一直十分激烈?？v觀這些成果的研究結(jié)論，大致可以分為三種觀點(diǎn)：人民幣匯率波動對貿(mào)易有著正面影響；人民幣匯率波動對貿(mào)易有著負(fù)面影響；人民幣匯率波動對貿(mào)易影響不大。

1．1人民幣匯率波動對中國總體貿(mào)易有正面影響

魏巍賢早在1997年發(fā)表于《統(tǒng)計研究》的《中國出口與有效匯率的關(guān)系分析》一文對此有比較詳細(xì)具體的實(shí)證分析研究，最終筆者得出結(jié)論：從長期來看，改革開放以來出口總量的不斷增大與有效匯率的持續(xù)貶值密切相關(guān)，因此這意味著兩方面內(nèi)容，一是我國以促進(jìn)出口增長為目標(biāo)的匯率政策是長期有效的，改革以來的匯率貶值確實(shí)起到促進(jìn)出口長期增長的作用；二是我國出口商品的國際競爭力不盡人意，長期的出口增長過分依賴于匯率的貶值。臨時眭政策因素在短期內(nèi)也百弱f起出口總量的變化使之脫離它與有效匯率的均衡關(guān)系水平。

另外，李海菠2003年在《世界經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表的一文《人民幣實(shí)際匯率與中國對外貿(mào)易的關(guān)系》根據(jù)1973—2001年的年度統(tǒng)計數(shù)據(jù)，采用與魏巍賢相類似的方法．即用單方程協(xié)整分析檢驗(yàn)調(diào)整后的實(shí)際匯率arer、中國外貿(mào)進(jìn)出口總額、出口額和進(jìn)口額的協(xié)整關(guān)系。加之eg兩法估計它們之間的長期關(guān)系，最后使用granger因果關(guān)系檢驗(yàn)等實(shí)證分析方法，研究了人民幣實(shí)際匯率與中國對外貿(mào)易之間的關(guān)系，也得出了相類似的結(jié)論，即人民幣實(shí)際匯率與中國對外貿(mào)易之間存在著長期的均衡關(guān)系。并且筆者還證實(shí)了實(shí)際匯率可以改善短期內(nèi)中國的對外貿(mào)易狀況。

通過檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)．該類文獻(xiàn)的數(shù)量相對而言比較少，原因應(yīng)該是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體事實(shí)與該理論有所不一致。

1．2人民幣匯率波動對中國總體貿(mào)易有負(fù)面影響

鄭愷2006年發(fā)表于《財貿(mào)經(jīng)濟(jì)》的一文《實(shí)際匯率波動對我國出口的影響——基于sitc比較》對“人民幣匯率波動對中國總體貿(mào)易有負(fù)面影響”進(jìn)行了實(shí)證研究，簡要綜述如下：

根據(jù)有關(guān)的國際貿(mào)易理論，決定對外貿(mào)易通常有3個變量。第一是外國收人大小，第二是相對于外國商品的貿(mào)易條件，第三是貨幣比價即匯率大小。由此，為了度量匯率波動對貿(mào)易的影響，必須控制以上3個變量。但由于gni不存在月度統(tǒng)計數(shù)據(jù)，筆者采用美國的工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)來代替gni或gdp數(shù)據(jù)，此外由于我國不存在進(jìn)出口價格的完整時間序列數(shù)據(jù)，因此可以利用實(shí)際匯率進(jìn)行替代。在構(gòu)造實(shí)證模型時，筆者將波動率作為外生變量，在存在協(xié)整的情況下，相應(yīng)采用var的擴(kuò)展vec模型來估計估計短期內(nèi)波動率對貿(mào)易波動的影響。其構(gòu)造的模型為：

其中，ex為中國對美國的出口數(shù)量的自然對數(shù)值，i表示為不同的行業(yè)，ipf為美國工業(yè)，生產(chǎn)指數(shù)的大小，r表示人民幣兌美元的實(shí)際匯率的自然對數(shù)值，v表示實(shí)際匯率的波動率，ecm為誤差修正項(xiàng)，反映了貿(mào)易變化的長期趨勢。j表示變量滯后階數(shù)。

筆者運(yùn)用了以上var的擴(kuò)展模型進(jìn)行分析，由于var可以解決不平穩(wěn)數(shù)據(jù)造成的不穩(wěn)定性以及內(nèi)生變量之間的相互影響。因此可以更好的估算出匯率波動對貿(mào)易的影響，他研究了自1994年以來中國對美國按sitc出口貿(mào)易與實(shí)際匯率波動的關(guān)系，結(jié)果表明我國的一些行業(yè)受匯率波動的負(fù)面影響較大。

此外，李建偉、余明2003年在《世界經(jīng)濟(jì)》發(fā)表的《人民幣有效匯率的波動及其對中同經(jīng)濟(jì)增長的影響》一文也對“人民幣匯率波動對中圍總體貿(mào)易有負(fù)而影響”這-fq題進(jìn)行了實(shí)證研究．筆者利用的是1995年1月一2003年6月的季度數(shù)據(jù)，與鄭愷使用的方法不同．李建偉、余明兩位學(xué)者運(yùn)用的是兩階段最小二乘法，對人民幣實(shí)際有效匯率與進(jìn)出口貿(mào)易和利用外資的十日關(guān)關(guān)系進(jìn)行回歸分析．結(jié)果顯示人民幣實(shí)際有效匯率是影響中國進(jìn)出口貿(mào)易和利用外資的重要因素，從而他們認(rèn)為人民幣有效匯率大幅度波動會對中國經(jīng)濟(jì)增長形成巨大負(fù)面沖擊。

1．3人民幣匯率波動對中國總體貿(mào)易影響不大

曹陽、李劍武于2006年在《世界經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表的《人民幣實(shí)際匯率水平與波動對進(jìn)出口貿(mào)易的影響》一文基于1980—2004年的年度數(shù)據(jù)，首先用ak—garch模型測算出人民幣實(shí)際匯率的波動率。最后采用engle—grnager兩步法，進(jìn)行了協(xié)整分析，從而對“實(shí)際匯率波動對我國進(jìn)出口貿(mào)易的影響”進(jìn)行研究，筆者發(fā)現(xiàn)人民幣匯率波動的增加對我國的進(jìn)出口貿(mào)易的影響不顯著。

強(qiáng)永昌等2004年于《世界經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表《有關(guān)人民幣匯率問題的對外貿(mào)易分析》一文．筆者通過對我國1990—2001年各種價格研究了1990年以后的人民幣匯率和中國對外貿(mào)易的關(guān)系。首先分別構(gòu)建了出口方程以及進(jìn)口方程，根據(jù)1990—2001年的樣本數(shù)據(jù)，用eviews軟件進(jìn)行回歸分析，最終得出了中國對外貿(mào)易出口額、進(jìn)口額與人民幣實(shí)際匯率之間存在的彈性關(guān)系不大，相關(guān)性較弱的結(jié)論。

綜上所述，以上三類文獻(xiàn)分別從人民幣匯率波動對貿(mào)易的正面影響、負(fù)面影響和影響不大三個方面進(jìn)行了實(shí)證研究。

2．人民幣匯率波動與中國區(qū)際貿(mào)易效應(yīng)研究評述

劉巍、郭友群2003在《國際經(jīng)貿(mào)探索》發(fā)表了《對人民幣匯率與廣東省進(jìn)出口額之間關(guān)系的實(shí)證分析》一文，筆者運(yùn)用廣東省1987-2001年的數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析，指出人民幣牌價匯率變動1個單位，廣東省的出口額就同方向變動o．15億美元．人民幣牌價變動1％，廣東省出口額就同方向變動29％。這個結(jié)論說明，人民幣貶值有利于廣東省出口的增長。得出同樣結(jié)論的有關(guān)研究文獻(xiàn)是戴世宏2006年發(fā)表于《上海金融》的《人民幣匯率變動對上海市貿(mào)易收支的影響》一文，筆者采用adf檢驗(yàn)，對上海1993—2004年度的gdp、進(jìn)口額及人民幣實(shí)際有效匯率進(jìn)行研究．發(fā)現(xiàn)人民幣匯率貶值有力地促進(jìn)了上海市出口貿(mào)易的增長，這種促進(jìn)作用隨著貿(mào)易自由化程度的提高而不斷增強(qiáng)；進(jìn)口方面，人民幣貶值對上海市進(jìn)口產(chǎn)生了一定的抑制作用。

以上兩篇文獻(xiàn)主要是基于實(shí)際匯率與進(jìn)出口量的關(guān)系分析，而陳志昂2001年發(fā)表于《商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理》的《人民幣匯率與浙江出口變動的實(shí)證研究》一文則是分別考慮了實(shí)際匯率和名義匯率對貿(mào)易的影響，在泰米姆·貝佑米估計的貿(mào)易方程的基礎(chǔ)上，利用浙江省1990-1998年的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立了以匯率和貿(mào)易國國內(nèi)生產(chǎn)總值為變量的長期和短期回歸模型，實(shí)證分析分析得出結(jié)論：人民幣名義匯率對浙江出口正相關(guān)，實(shí)際有效匯率對浙江出口負(fù)相關(guān)，但匯率彈性較低。

所以，結(jié)合以上文獻(xiàn)總的來看，人民幣匯率波動對各省對外貿(mào)易的影響的不同結(jié)果符合中國經(jīng)濟(jì)改革開放以來市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，“中國制造”和“世界加工廠”逐漸形成的事實(shí)，并且市場規(guī)模的出口效應(yīng)大都分布在中國的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，基本與經(jīng)驗(yàn)判斷一致。

篇8

1.1 組織績效水平與高管繼任

Dalton對“高管繼任”和“企業(yè)績效”之間關(guān)聯(lián)性進(jìn)行論證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在績效水平較低的企業(yè)中，高管變更發(fā)生的概率較大，此結(jié)果也說明了企業(yè)績效對企業(yè)高管變更決策有重要影響。此外，Laker從委托-理論視角出發(fā)，認(rèn)為企業(yè)與高管之間是委托關(guān)系，但是由于兩者之間信息不對稱，人（高管）的經(jīng)營行為具有“不透明”性，所以委托人（企業(yè)）需要投入監(jiān)督成本來防止高管的“偷懶”行為，或者將高管的利益與企業(yè)利益掛鉤來規(guī)避高管的負(fù)向產(chǎn)出行為。如企業(yè)一般以企業(yè)經(jīng)營績效的水平來衡量高管的努力程度，即將高管利益與企業(yè)績效之間掛鉤。

1.2 公司治理結(jié)構(gòu)與高管繼任

1.2.1 股權(quán)結(jié)構(gòu)與高管繼任

Brunnello以意大利的上市公司數(shù)據(jù)為樣本進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)中大股東持股比例與高管繼任之間關(guān)系并不是顯著，而筆者認(rèn)為這種關(guān)系的不顯著主要與樣本量相關(guān)。當(dāng)高管占有企業(yè)大部分股權(quán)時，高管變更或繼任的概率較低。此后，Volpin和Denis兩位學(xué)者都以不同國家的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行了相關(guān)研究，結(jié)果也表明了“高管繼任的概率，與其對業(yè)績敏感性，以及與高管的持股比重之間存在一種負(fù)相關(guān)關(guān)系”①。

1.2.2 董事會結(jié)構(gòu)與高管繼任

Jensen認(rèn)為董事會規(guī)模越大，董事會中董事發(fā)生“道德風(fēng)險”的概率增大，也就是“委托-”的問題也會增多，例如董事會決策的“搭便車”問題，決策效率自然降低。一旦高管成為大股東，董事會決策也可能會成為高管自身決策，董事會的權(quán)限會由高管掌握，并且成為一種“象征”性的擺設(shè)，也就不可能有效監(jiān)督高管的行為。對此，F(xiàn)ama認(rèn)為企業(yè)決策效率還跟董事會中外部董事比重有關(guān)，外部董事由于不會與企業(yè)內(nèi)部經(jīng)理人之間存在“合謀”的可能性，在決策方面更具有效率，他們更加關(guān)注企業(yè)高管在經(jīng)理人市場中聲譽(yù)，更加關(guān)注高管對企業(yè)股票價格上升的貢獻(xiàn)。

1.2.3 市場環(huán)境、控制權(quán)市場與高管繼任

Defond使用了美國上市公司數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)不同企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力差異導(dǎo)致高管繼任頻率和模式的差異，越是在競爭程度的高企業(yè)中，高管繼任發(fā)生頻率越高，因?yàn)槠髽I(yè)關(guān)注并不僅僅是關(guān)注企業(yè)績效提升，也關(guān)注與其他企業(yè)績效之間差距，一旦這種差距超出了預(yù)期，企業(yè)可能就會選擇能力更強(qiáng)的高管來替代現(xiàn)任高管（與“替罪羊”假說觀點(diǎn)一致）。Manne認(rèn)為通過這種方式，企業(yè)獲得的“公司控制權(quán)”可以帶來意外的收益，可以為新企業(yè)注入優(yōu)質(zhì)管理隊伍而獲得收益，也可以為股東分配新的股權(quán)，并可以為母企的管理效率帶來提升。Conyan認(rèn)為高管的年齡與企業(yè)的高管繼任決策之間存在關(guān)聯(lián)性，年齡越長，高管越有權(quán)力影響董事會決策，則強(qiáng)制繼任的概率較大，反之相反。

2 高管繼任模式的相關(guān)研究

2.1 高管繼任模式

高管繼任來源是指當(dāng)企業(yè)需要解聘現(xiàn)任高管時考慮的替代者是來自企業(yè)內(nèi)部，還是選擇外部（或者同一個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，還是不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域）等。Shen（2002）②認(rèn)為企業(yè)選擇高管繼任者有三種渠道：一是企業(yè)內(nèi)部類似崗位繼任者；二是企業(yè)內(nèi)部崗位下屬崗位；三是外部繼任者。而Rajagopalan（2003）③認(rèn)為企業(yè)的高管繼任模式主要有：既定高管繼任、非既定高管繼任和外部繼任三種。

2.2 高管繼任來源影響因素

2.2.1 經(jīng)營業(yè)績

企業(yè)什么情況下最容易發(fā)生高管變更呢？很多學(xué)者的研究證實(shí)了當(dāng)企業(yè)經(jīng)營績效處于困境時，他們極易實(shí)施高管繼任決策。當(dāng)處于績效困境的企業(yè)現(xiàn)任高管來自企業(yè)內(nèi)部時，董事會則更傾向于選擇外部繼任者，因?yàn)榭梢詭砥髽I(yè)戰(zhàn)略的變化，帶來更多的創(chuàng)新之舉④。當(dāng)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績達(dá)不到董事會預(yù)期時（如董事會對未來績效提升有更高的預(yù)期），董事會考慮實(shí)施高管繼任政策。由于內(nèi)部繼任者往往與現(xiàn)任高管之間存在著種種顯性或隱形聯(lián)系，內(nèi)部繼任之后的績效提升空間也較小。所以選擇外部高管成為董事會的最優(yōu)選擇，外部繼任者可以帶來變革，企業(yè)績效改善的可能性也因此增大。不僅如此，股東們的收益都是來源于企業(yè)的經(jīng)營績效，一旦績效水平下降，他們會懷疑現(xiàn)任高管的能力，也會對高管所帶領(lǐng)的團(tuán)隊有所懷疑⑤，并且認(rèn)為內(nèi)部繼任者也無法改變這一現(xiàn)狀（因?yàn)閮?nèi)部繼任者往往來自現(xiàn)任高管團(tuán)隊），這些都表示了企業(yè)選擇外部候選人來繼任高管的概率較大⑥。

2.2.2 企業(yè)規(guī)模

Furtado就認(rèn)為企業(yè)在內(nèi)部培養(yǎng)一個高管繼任者需要一定的成本，且需要產(chǎn)品市場規(guī)模的支持。當(dāng)企業(yè)經(jīng)營規(guī)?；蛉藛T規(guī)模下降時，企業(yè)負(fù)擔(dān)各種形式的成本壓力會增大，此時從外部招聘高管的成本低于內(nèi)部培養(yǎng)，繼而使得企業(yè)傾向于選擇外部繼任。Dalton對此也表示贊同，他認(rèn)為與規(guī)模較大的企業(yè)相比，規(guī)模較小的企業(yè)一般都是選擇外部人來繼任現(xiàn)任高管的，因?yàn)檫@種繼任成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于內(nèi)部培養(yǎng)繼任。

2.2.3 董事會工作經(jīng)歷

對此，Helmich認(rèn)為石油企業(yè)中董事會成員數(shù)量與企業(yè)高管繼任模式相關(guān)，且與外部繼任高管數(shù)量及其在總數(shù)中比例有直接關(guān)聯(lián)⑦。Borkhovich則將董事會中董事分為內(nèi)部董事和外部董事兩種，認(rèn)為外部董事占的比重越高，企業(yè)的外部高管繼任概率越大，并且概率隨著比重增加而提高⑧。

3 高管繼任的結(jié)果產(chǎn)出研究

3.1 結(jié)果之一：戰(zhàn)略調(diào)整或變革

戰(zhàn)略是現(xiàn)代企業(yè)持續(xù)生存的關(guān)鍵，經(jīng)營管理者（包括高管）的職責(zé)主要是制定和執(zhí)行與企業(yè)特征相匹配的戰(zhàn)略，讓企業(yè)在競爭中受益。一旦企業(yè)陷入困境，董事們會寄希望于下一任高管的管理和經(jīng)營，期望他們能夠調(diào)整或變革現(xiàn)有的發(fā)展戰(zhàn)略來以提升企業(yè)績效。一般情況下，高管繼任后企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略會發(fā)生調(diào)整或變革，或?yàn)殇N售戰(zhàn)略、財務(wù)戰(zhàn)略和生產(chǎn)戰(zhàn)略等，此類調(diào)整或變革會直接帶來組織架構(gòu)調(diào)整，讓企業(yè)進(jìn)入一個新的發(fā)展模式⑨。Miller對內(nèi)部繼任和外部繼任兩種模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)外部繼任更能夠給企業(yè)帶來變化，尤其是戰(zhàn)略的變化更為明顯。

3.2 結(jié)果之二：高管團(tuán)隊晉格

高管的能力不能夠通過他一人體現(xiàn)，一般情況下，他的各種經(jīng)營和管理是由他所帶領(lǐng)的團(tuán)隊共同來實(shí)現(xiàn)的。企業(yè)的高管繼任事件往往伴隨著大量的高管隊伍的升級或被替代。這種替代在外部繼任事件上更為明顯，因?yàn)閮?nèi)部繼任往往是高管一人的替換。一旦企業(yè)選擇外部繼任高管，原有的高管團(tuán)隊可能會發(fā)生三種形式的變化：一是解除前任高管團(tuán)隊中對新戰(zhàn)略有“反對之意”的個體或群體，組建凝聚力高的新團(tuán)隊；二是用新的戰(zhàn)略來俘獲原有高管團(tuán)隊的成員，讓他們盡心投入到新戰(zhàn)略的執(zhí)行過程中；三是從外部引入新成員組建新的高管團(tuán)隊⑩。

3.3 結(jié)果之三：績效改進(jìn)

學(xué)術(shù)界關(guān)于繼任高管對企業(yè)績效是否有改進(jìn)之處觀點(diǎn)也存在差異，不同學(xué)者形成了不同的流派?？傮w來說有三種：“改進(jìn)論”、“消極論”和“平行論”。Helimich支持第一種觀點(diǎn)，他認(rèn)為“企業(yè)的高管繼任事件是對原績效一種改進(jìn)，繼任之后的企業(yè)股票市場表現(xiàn)較好，經(jīng)營績效得到明顯改善”。所以，當(dāng)企業(yè)績效處于較低狀態(tài)時，通過高管變更來提升績效是一種非常有效的手段，且可以被大多數(shù)企業(yè)采用。與第一種觀點(diǎn)相比，“消極論”則認(rèn)為企業(yè)進(jìn)行高管繼任是對企業(yè)現(xiàn)有運(yùn)作體制一種打擊，每一次的繼任可能會導(dǎo)致企業(yè)績效的下降，例如組織架構(gòu)和人員的調(diào)整等都會帶來企業(yè)經(jīng)營市場上低狀態(tài)表現(xiàn)。

注釋：

①Hambrick，D.C.，和 Mason，P.A.Upper Echelons：The Organization as a Reflection of Its Top Managers [J].Academy of Management Review， 1984，9（2）.

②Shen， W.，和 Cannella，J. A. A. Power dynamics within top management and their impacts on CEO dismissal followed by inside succession.Academy of Management Journal， 2002， 45（2）.

③Greiner， L.，Cummings，T.，Bhambri，A.When new CEOs succeed and fail：4-D theory of strategic transformation [J]. Organization Dynamics （winter）， 2002.

④Hambrick， D.C.，和Mason， P. A. Upper Echelons： The Organization as a Reflection of Its Top Managers [J].Academy of Management Review， 1984， 9（2）.

⑤Boeker，W.，Goodstein，J.Performance and Successor Choice：

the Moderating Effects of Governance and Ownership [J]. Academy of Management Journal， 1993（36）

⑥Zajac，E.J.CEO selection， succession， compensation and firm performance： A theoretical integration and empirical analysis [J].Strategic Management Journal， 1990，11（3）.

⑦Greiner， L.， Cummings， T.， 和 Bhambri， A. When new CEOs succeed and fail： 4- D theory of strategic transformation [J].Organization Dynamics（Winter），2002.

⑧Hannan， M. T.， 和 Freeman，J.Structural Inertial and Organizational Changes[J].American Sociology Review，1984（29）.

篇9

一、征文對象

本次論文征集活動面向全國范圍內(nèi)色彩領(lǐng)域科技工作者，邀請中國流行色協(xié)會會員、基地企業(yè)、理事單位科技工作者參與，歡迎廣大色彩科技人員和色彩應(yīng)用人員踴躍投稿。

二、征文類型

本次征文面向尚未公開發(fā)表或在三年內(nèi)公開發(fā)表的原創(chuàng)性論文(2009年1月1日后正式發(fā)表的論文)，已請注明出處。

三、征文內(nèi)容

色彩科學(xué)應(yīng)用與發(fā)展領(lǐng)域的各類研究及應(yīng)用成果。內(nèi)容包括：紡織品、服裝及服飾、工業(yè)設(shè)計、汽車工程、城市規(guī)劃、城市建筑與環(huán)境色彩、室內(nèi)裝飾、光學(xué)、照明設(shè)計、數(shù)碼設(shè)計、印刷技術(shù)、色彩文化、藝術(shù)研究、色彩教育、家居設(shè)計、個人形象設(shè)計等。

四、征文要求

(一)內(nèi)容

立意新穎、色彩應(yīng)用具有時代感和創(chuàng)新意識、圍繞主題、理論或方法創(chuàng)新務(wù)實(shí)、觀點(diǎn)明確、資料翔實(shí)、文獻(xiàn)引注規(guī)范。

(二)篇幅

論文正文字?jǐn)?shù)不超過5000字、摘要不超過300字。　(三)格式

論文采用Word文擋，頁面按A4紙排版，正文字體為宋體五號字，單倍行距。主要框架包括：(1)題目；(2)作者姓名、單位、郵政編碼；(3)中文摘要；(4)英文摘要(5)中文關(guān)鍵詞：(6)正文；(7)參考文獻(xiàn)；(8)作者簡介：姓名、性別、出生年月、工作單位、職稱職務(wù)、研究領(lǐng)域和成就、通信地址、電話、傳真和E-mail。請在參考文獻(xiàn)之后附作者簡介?！白髡吆喗椤闭堄梦逄柡谧煮w左起頂格排，后空一格，接排。作者簡介在200字以內(nèi)。論文中圖片黑白和彩色均可。

(四)其他

所提交論文應(yīng)為作者原創(chuàng)，尊重知識產(chǎn)權(quán)，不得抄襲剽竊他人學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及圖片，無侵權(quán)或版權(quán)糾紛，組委會不承擔(dān)核實(shí)義務(wù)以及因此引起的任何責(zé)任。

五、論文提交

請于2012年9月30日前將論文和論文征集登記表以電子郵件方式發(fā)送到組委會電子信箱，并將報名表傳真至組委會。論文征集登記表請登陸.cn下載。

六、其他

(一)經(jīng)評審，入選的優(yōu)秀論文將由國家正規(guī)出版社公開出版，為論文作者頒發(fā)優(yōu)秀論文證書，并擇優(yōu)在《流行色》、《色彩中國》和中國流行色協(xié)會網(wǎng)站等媒體刊登。論文集將被中國知網(wǎng)“中國重要會議論文集全文數(shù)據(jù)庫”收錄。

(二)部分入選優(yōu)秀論文將推薦在11月30日召開“紀(jì)念中國流行色協(xié)會成立三十周年”學(xué)術(shù)報告會上宣讀及做學(xué)術(shù)交流。

(三)本次論文征集和出版不收取任何費(fèi)用。

七、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：秦愛梅

電話：010-85229522 85229582

傳真：010-85229531

篇10

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（甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)劉永強(qiáng)744517）

摘要：數(shù)學(xué)新課改要求教學(xué)中講背景來源，講思想方法，注重過程，聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新課改、更新觀念、關(guān)注過程，應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力。

隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)中對教師的教和學(xué)生的學(xué)的評價及要求也在不斷地發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念：講背景來源，講思想方法，注重過程，聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；在教材編排上也從封面設(shè)計，導(dǎo)引，章頭圖及正文的“想一想，做一做，議一議，讀一讀”等都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美學(xué)價值和人文精神。通過兩年多的試改，感受頗深：

1、教師觀念更新，提高認(rèn)識

在課堂教學(xué)中，教師一改以往的角色，成為教學(xué)活動中的參與者、合作者、組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生在沒有任何壓力下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知興趣，同時也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值。

首先，過去對于教師的“主導(dǎo)”地位問題，是課堂評價的一個論據(jù)，而在數(shù)學(xué)新課程改革中對我們理解更會有不同側(cè)面和深刻程度上的差異，所以，當(dāng)教師把自己變?yōu)檎n堂活動的一名合作者、參與者時，也將自己和學(xué)生放在了同一水平上，才能從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，考慮到每個學(xué)生的不同背景，每個學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平等進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)揮每個學(xué)生的最大潛能。

其次，在新課改理念下，教師對學(xué)生的地位也有了新的認(rèn)識；教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系是動態(tài)的，不再起什么“主導(dǎo)”與“主體”性作用，這一定位，拉近了師生的距離。過去我們評價一節(jié)課只看表象，評課者只關(guān)注教師在這節(jié)課中“戲”演得是否令觀眾滿意，再看觀眾反應(yīng)如何，來評這節(jié)課的成功與否，注重了數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和形式化，而較少關(guān)注從“感知數(shù)學(xué)情景、體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、概括數(shù)學(xué)抽象、反思數(shù)學(xué)應(yīng)用?！钡耐暾麛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，這種形式化教學(xué)搞得教師手忙腳亂，學(xué)生也無所適從，且看美國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個案例：

在美國西雅圖一節(jié)高二數(shù)學(xué)課上，老師講的就是一個測量塔高度的問題，一上課，老師就把這個任務(wù)交給學(xué)生，說塔是高不可及的朵想辦法測量這個塔的高度。學(xué)生聽完以后就每個人拿了一個圖形計算器，分成四、五個人一個小組就開始做了。看到這道題我覺得好笑，這不正是前幾天才給學(xué)生上的一節(jié)課嗎？是初三數(shù)學(xué)中的一道應(yīng)用問題，稍微差不多的學(xué)生都很快得出答案?？蓡栴}是人家高二學(xué)生卻做得津津有味，全班同學(xué)分完工以后，老師沒有做任何提示，學(xué)生就開始做這件事情，且沒有幾個學(xué)生去努力找一個公式，絕大多數(shù)都在按分工試算：這塔多高呢？有的學(xué)生就先設(shè)它為100米，找測量點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)湊不出準(zhǔn)確答案，就開始分工，甲把塔放高一點(diǎn)，已把塔變矮點(diǎn)兒，丙把第一個測量點(diǎn)往前點(diǎn)，丁把測量點(diǎn)往后變，四個人分工做，到下課全班還不到10個學(xué)生得出結(jié)果，老師說：“我們繼續(xù)去做”。

而這節(jié)課在我們教育界的評價會是怎么樣呢？沒效率，沒結(jié)果。對比我們的評價方式，我不明白碰撞點(diǎn)在什么地方，如何看待這節(jié)課，曾有專家這樣認(rèn)為：在沒有任何提示的情況下，大家分工用不同的方法來探索的過程，根據(jù)別人的信息來改進(jìn)自己探索方向的過程，在他們看來比知識更重要。這就使我想到為什么美籍華人楊振寧能獲得諾貝爾物理學(xué)獎；2006年相當(dāng)于數(shù)學(xué)諾貝爾獎的“菲爾茨獎”獲得者又是澳籍華人，年僅31歲的陶哲軒，而我們土生土長的中國人卻沒有，這一切不就說明教育改革，觀念更新的可行性嗎？

讓我們思考我們的數(shù)學(xué)教育尤其是農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，從評價體系的導(dǎo)向上就決定了我們的數(shù)學(xué)教育是為“應(yīng)試”而備的，從小學(xué)到中學(xué)，全部是模塊化的：考什么，教什么。而對數(shù)學(xué)的發(fā)展，她的文化價值大概問起來沒幾個人會知道，對現(xiàn)行新課程知道的又有多少呢？教師為了完成上級下達(dá)的任務(wù)，在拼時間，講題型，抓訓(xùn)練，學(xué)生為了一個“愿望”，在這個“愿望”的奴化下，麻木的、機(jī)械的、毫無生機(jī)的學(xué)習(xí)，我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，我所在地方的農(nóng)村初三學(xué)生每周周內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間至少在800分鐘以上，而其他國家和地區(qū)平均是217分鐘，我們的代價是多么的大啊，可效果怎么樣，我只能用少得可憐來說。

在學(xué)習(xí)了“中美高層教育交流”研討后，我對自己八年的數(shù)學(xué)教學(xué)作了回顧，深感自己只不過是個知識的“二道販子”不停地學(xué)習(xí)，再將我知道最多，自認(rèn)為最好的、最得意的東西傳授給學(xué)生，并告訴他們“量積累到一定程度才能引起質(zhì)變”并舉了數(shù)學(xué)家蘇步青當(dāng)年為了考取國際上有名的日本帝國大學(xué)，對解析幾何、微分兩門課做了近萬道題，結(jié)果以雙百的優(yōu)異成績被錄??；傳說中王羲之練干了三缸水，若非如此若練，他豈能豐為書圣。可是我們學(xué)生苦了，力也出了，成績怎么樣，全縣5000多學(xué)生參加高考，幾年才培養(yǎng)出一個清華學(xué)生，而有關(guān)部門就認(rèn)為質(zhì)量可觀，大力宣揚(yáng)。

2005年新課程改革在全國轟轟烈烈開展，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育也受到影響，但波動不大，廣大農(nóng)村教師只是從課本上的變化中感覺到了課改的氣息，因?yàn)槭芨鞣N因素制約，我們絕大多數(shù)都沒有外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，這就使的我們的課改還要加大力度。

2、關(guān)注數(shù)學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

這是數(shù)學(xué)課程改革中的“重中之重”，中國教育學(xué)會副會長，東北師范大學(xué)校長史寧中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“歸納與創(chuàng)新”，學(xué)生思維的過程遠(yuǎn)比簡單的數(shù)學(xué)結(jié)果重要。2006年9月6日和7日，“中美數(shù)學(xué)教育的高層交流”在北京舉行，美國學(xué)者介紹了他們的數(shù)學(xué)課上教師講得很少，主要是學(xué)生進(jìn)行合作交流探索，在我國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，數(shù)學(xué)課堂上仍是教師講為主，學(xué)生的自主性很難發(fā)揮，他們自小就養(yǎng)成被動接受的習(xí)慣，而新課標(biāo)下的教材在情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力方面為農(nóng)村數(shù)學(xué)教育提供了方便，給學(xué)生給了更多的思維空間。

在課程改革中，教育理念的更新，必然帶來教學(xué)行為的變化，只要我們時時做個教學(xué)有心人，了解數(shù)學(xué)發(fā)展方向，數(shù)學(xué)價值，不失時機(jī)地反思自己的教學(xué)，就可積極穩(wěn)妥地解決好新與舊的關(guān)系。

參與文獻(xiàn)：