導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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>> 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo) 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的幾點思考 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)初探 談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué) 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)反思 淺談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué) 談?wù)勑W(xué)語文課外閱讀教學(xué) 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)芻議 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)探析 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)進行時 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)探究 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué) 初中語文課外閱讀教學(xué)的幾點體會 關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的幾點思考 開展小學(xué)語文課外閱讀的幾點思考 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的幾點探索 淺談?wù)Z文課外閱讀教學(xué)的策略 淺談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的探討 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略 關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 論小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的幾點問題 論小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的幾點問題 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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一、 把課外閱讀的功利性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣

通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，可以提高學(xué)生的寫作水平，但這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。固有的舊觀念總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的作文水平。于是，此目標(biāo)片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀事實上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次，增加了學(xué)生的心理負擔(dān)，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來味同嚼蠟，分外費勁，無形之中就會讓學(xué)生覺得讀書是一種負擔(dān)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點，我們可以鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。我們應(yīng)告訴學(xué)生，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式來幫助學(xué)生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。

二、 更新學(xué)生的課外書庫，與時俱進

時代的腳步飛快的前進，作為語文教師不能把學(xué)生的閱讀材料限制在幾十年前的書庫了。因此為了拓展學(xué)生的課外知識，推薦書目應(yīng)該分學(xué)段注意以下幾點：

第一學(xué)段的學(xué)生，大多是6—8歲，他們的社會交往比學(xué)前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發(fā)展，這個階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時期。學(xué)生對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，如：《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》，教師便應(yīng)及時為學(xué)生推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。

第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強，富有變化和趣味的讀物。

第三學(xué)段的學(xué)生開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。

三、 從“以教師為本”到“以學(xué)生為本”

學(xué)生作為知識建構(gòu)的主體，他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個方面。

第一、鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中，運用多種教學(xué)手段，如：組織制作書卡，小組學(xué)習(xí)批注，等培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣：另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，如：在班級開展讀書活動周，組織家長與學(xué)生共讀名著，學(xué)習(xí)寫書評等。

第二、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動本身便是極具創(chuàng)造因素的活動。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會文本所表達的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

四、 把課外閱讀變成一種良好的習(xí)慣

在語文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬娭啤?。養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實踐。在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強制”，使學(xué)生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進行監(jiān)督。這種“強制”，在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。

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書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的抽象的文字堆砌起來的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動的直觀的感受構(gòu)建起來的世界，這個世界多姿多彩，色彩斑斕。對學(xué)生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的，是相互為用、相互佐證的。教學(xué)中，如果教師能將生活的教育資源與書本知識兩相融通起來，學(xué)生就有可能會感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，就有可能會增強自己學(xué)習(xí)的興趣和動機，學(xué)習(xí)就有可能不再是一項枯燥無味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的活動了。正是從這個意義上，教師上課前有意識地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗及實踐活動，作為本次教學(xué)的鋪墊，那么學(xué)生就會興致勃勃地去從事一些實踐活動，學(xué)習(xí)就成了一種有趣的活動了。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》后，我設(shè)計了一道能力題：仿句（二連擔(dān)任突擊隊，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。）用上帶點的字寫一句話，也可使用其他動詞，注意準(zhǔn)確使用動詞。學(xué)生課前已作了充分準(zhǔn)備，已積累了一些生活經(jīng)驗，所以選材內(nèi)容多，思路廣。有的寫“哄孩子”，有的寫“大掃除”，有的寫“救火”……文句描寫精彩，引人入勝。如“火勢越來越大，人們拎著水桶，捧著臉盆，拿著水管，投入到救火戰(zhàn)斗中。”“小剛最喜歡舞刀弄劍，今天一出門，只見他頭戴古帽，手拿大刀，騎著木馬，大喝一聲‘快下馬縛罪’！”……仿句練習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，平時的生活體驗也結(jié)合到課堂上來了。所以廣闊的生活空間，不僅僅為學(xué)生提供了豐富的生活經(jīng)驗，更重要的是它們能直接促進學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注學(xué)生的智力背景，加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的聯(lián)系

對于讀書多的學(xué)生來說，在課堂上的任何一個新概念，能夠納入他從各種書里吸取的知識體系里；這時候，課堂上所教的科學(xué)知識就具有了特殊的吸引力，學(xué)生會感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的必不可少的東西。因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，使兩者互相促進，提高學(xué)生兩方面的興趣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《草船借箭》時，課前先讓學(xué)生去欣賞有關(guān)的故事片，看看古典名著《三國演義》，初步評價一下其中的人物。上課時，讓學(xué)生談?wù)剬θ宋锏目捶?，學(xué)生各抒己見，有的說：“我最喜歡諸葛亮，因為他足智多謀、神機妙算。”有的說：“我最恨曹操，因為他挾天子令諸侯?！庇械恼f：“我喜歡關(guān)羽，他最講義氣?！庇械恼f：“我喜歡張飛，他粗中有細、勇猛無比”……有了這樣的認識，再抓重點句分析人物特點就水到渠成了。所以，大量的課外閱讀，不僅僅擴大了學(xué)生的視野，更重要的是它能直接促進學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。作為教師、家長，應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生閱讀。教師要通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，給他們打開一扇又一扇文學(xué)的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使學(xué)生養(yǎng)成自己主動閱讀的習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間

生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴(yán)的個性的存在。大家都知道，在知識的學(xué)習(xí)中，聽來的忘得快，看來的忘得慢，聽說做得來的記得牢。一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮，所以我們教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心設(shè)計語文活動，使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動。如教學(xué)《長城》時，運用以“一”帶“面”，學(xué)法遷移的方法進行教學(xué)，加上欣賞錄象、感情誦讀，使學(xué)生愛長城、愛祖國的情感得到了升華。這時候，再讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹氣魄雄偉的萬里長城，配上婉轉(zhuǎn)動聽的音樂、色彩鮮明的圖象，學(xué)生如同置身于長城之上，再一次領(lǐng)略了這舉世聞名的古老建筑。最后，讓學(xué)生每人收集一個我國或世界各國的名勝古跡，當(dāng)一回小導(dǎo)游，開展了“走進名勝古跡”的集體旅游活動。活動中，小導(dǎo)游們侃侃而談，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規(guī)模、景觀，使同學(xué)們坐在教室里游覽了祖國和世界各國的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了情感的體驗，必定會產(chǎn)生樂學(xué)的興趣。在設(shè)計的語文活動課上學(xué)生不僅了解了萬里長城，也了解了埃及的金字塔、法國的凱旋門……還在活動中得到了鍛煉，提高了語文能力。課堂充滿了活力、情趣、智慧，學(xué)生在這樣的氛圍中人人參與，各抒己見，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、關(guān)注學(xué)生的家庭作業(yè)，架設(shè)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的橋梁

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山東省陵縣陵城鎮(zhèn)馬廠街小學(xué) 丁俊才

參加工作時，正逢課程改革的浪潮，各地的課改搞的有聲有色，精彩紛呈，而我所處的農(nóng)村小學(xué)卻無多大改變，仍然是“一讀、二寫、三總結(jié)”的傳統(tǒng)教學(xué)，

嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長與提高。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高，課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。再加上農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀帶給他們帶來的快樂，達不到預(yù)期效果。

下面我僅從語文閱讀教學(xué)的角度，談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的問題與幾點體會。

一、主要問題

1.只重眼前，教學(xué)一味應(yīng)試。在農(nóng)村，傳統(tǒng)的教育觀念影響深重，很大一部分農(nóng)村家長只是關(guān)心學(xué)生的考試成績，平時對孩子幾乎不聞不問。對學(xué)校、對老師的評價也只看分?jǐn)?shù)，不看其他。再加上一些地方的教育部門將教師考核與教學(xué)成績相掛鉤，在這樣的氛圍下，教師普遍存有“急功近利”的心理，許多教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的成績，漠視學(xué)生長遠的發(fā)展。

2.教學(xué)方法陳舊，課堂沉悶壓抑。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一直沿襲著講解式的單一教學(xué)法，課堂教學(xué)中仍以分析課文思想內(nèi)容，會寫段落大意為重。為了分析得透徹，教師設(shè)計許多問題，由淺入深讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，能寫段落大意時，教學(xué)目的就達到了，教學(xué)任務(wù)也就自然完成了。整個教學(xué)過程幾乎完全是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物，教師的心中只有教材、教法、問題和答案，學(xué)生一有不同見解，便遭斥責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與探究性受到壓抑，使得語文課堂變得異常沉悶。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。但一些老師平時習(xí)慣主宰課堂，以講代讀，沒有給學(xué)生足夠的時間去讀書，使得學(xué)生沒有讀通課文，就開始講。學(xué)生還沒有讀順課文，就開始問。學(xué)生完全處于被動接受，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，致使學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，很少深入思考。這樣非但教學(xué)成績不理想，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也難以養(yǎng)成。

4.注重課堂教學(xué)，忽視課外積累。課改已實施多年，可時至今日，在農(nóng)村閱讀教學(xué)的課堂上，有多少教師舍得留給學(xué)生哪怕是幾分鐘的自學(xué)時間？在大多數(shù)教師看來，課堂上把時間交給學(xué)生是一種浪費，他們既不放心，也不放手。課堂時間都給了課本，課外時間都變成了作業(yè)，忽略了兩者之間的聯(lián)系，使語文教學(xué)脫離生活實際，從而造成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低，綜合運用能力弱的現(xiàn)狀。

二、幾點體會

1.治好教師依賴癥，建設(shè)“生本課堂”。(教學(xué)論文　fwsir.com)在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。特別是語文閱讀教學(xué)，不應(yīng)以教師提出問題、分析問題，代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主閱讀中積極主動思考，在自主學(xué)習(xí)活動中理解和應(yīng)用語言。教師要鼓勵學(xué)生多思考多參與，對于學(xué)生的課堂發(fā)言，盡量不要指責(zé)，要多表揚少批評，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，真正變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。

2.變被動為主動，使課堂“活”起來。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中，我們必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與，既動腦又動口，使之始終貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如教授《蟋蟀的住宅》一文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”讀了這句話，你還會想到些什么？學(xué)生交流后發(fā)言：生：我感覺蟋蟀非常勤勞。生：我感覺作者把蟋蟀當(dāng)成人來看了，它工作很努力。生：我感覺作者很喜歡它?！瓕W(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂變得“活”起來了，這些答案都有一定的道理，是學(xué)生積極主動思考的結(jié)果。

3.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！遍喿x教學(xué)中，教師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，營造和諧民主、主動閱讀的氛圍，讓每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。

（1）放開手腳，還給學(xué)生讀書的自由。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在閱讀過程中，要讓學(xué)生去感受、體驗、想象。大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實學(xué)生同樣都會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。不同學(xué)生會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫?？傊?，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導(dǎo)，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會提高。

（2）保證閱讀時間，傾聽學(xué)生的感受。在以往的教學(xué)中，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯給充足時間讓學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生讀書也只是一種形式，走過場，學(xué)生還沒有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報自學(xué)情況，久而久之，學(xué)生就感覺到沉悶壓抑，自然就會對閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時間去讀書，讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解和感受，發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

4.抓好課外閱讀，拓寬語文知識。學(xué)生閱讀能力的形成不是僅僅依靠課堂閱讀就能建立的，課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸，對學(xué)生閱讀能力的提高有著舉足輕重的作用。

農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，就拿我任教的小學(xué)來說吧，一直都沒有一個像樣的圖書室。再加上農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟條件一般，家長又沒有買書的習(xí)慣，孩子們擁有的課外書少的可憐， 閱讀也就成了一句空話。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 展示性 實踐探索

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程教學(xué)的目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課，在“學(xué)為中心”理念的指導(dǎo)下，放開學(xué)生的“手和腳”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。筆者希望通過大量的課內(nèi)外的閱讀，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

然而，作為一線教師，筆者看到的、聽聞的語文閱讀現(xiàn)狀讓人揪心。初中三年，“死磕”6冊教材里的200余篇文章。課外閱讀量少，大多泛泛而讀。筆者在做全校性“課外閱讀問卷調(diào)查”后，最多的回饋是：喜歡看電視和卡通動漫;對書籍耐不住性子讀;沒時間讀課外書;認為課外閱讀對語文成績的提高沒有多大關(guān)系;理科老師“鄙視”課外閱讀，強調(diào)做練習(xí)，可以更快提高分?jǐn)?shù);家長眼睛里只有分?jǐn)?shù)……這些現(xiàn)實，令人尷尬。在近幾年的語文閱讀教學(xué)中，筆者嘗試采用“展示性”拓展教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高語文素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)成果。所謂“展示性”，一是注重教師在閱讀過程對“聽說讀寫”各方面的“下水展示”的引領(lǐng)作用，二是強調(diào)學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，最后以聽、說、讀、寫、表演、競賽游戲等多種形式展現(xiàn)自己的閱讀成果。注重課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。把“以教材為基石，拓展閱讀眼界”作為原則，合理調(diào)整教材布局，高效利用教材資源，重視拓展開發(fā)高質(zhì)量的新課文。我主要從以下三個方面著手去做。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍

（一）家校合璧，筑書香門第。

家長是孩子的榜樣，是孩子的第一任人生導(dǎo)師。家校聯(lián)合，為孩子的成長保駕護航，語文老師及班主任不間斷地與家長溝通，尤其要引起家長對語文學(xué)習(xí)的重視，提高家長對名著閱讀的興趣。我們可以這樣做：讓家長參與到閱讀中來，為孩子買書、找書、上網(wǎng)查書，自己讀書，陪孩子讀書，與孩子聊聊書中的故事。讓家長參與到學(xué)生的閱讀展示課中，每學(xué)期安排一次名著閱讀展示活動，邀請家長來觀看。

（二）師生共讀，聞墨韻漫地。

師生之間，只有共同學(xué)習(xí)，才能夠達到“教學(xué)相長”的理想境界。怎么讀？生生共讀一本書：可以個體自由讀、朗讀、默讀、快速讀、細嚼慢咽琢磨讀，可以集體讀、小組討論讀、爭論讀、分享賞讀。師生共談一本書：生生通過個別讀，再小組討論讀，分享閱讀感受，寫下閱讀心得，上臺呈現(xiàn)閱讀成果。老師也讀，參與到學(xué)生中去討論，寫下閱讀心得，分享閱讀成果，歡迎百家爭鳴。

二、多元展示，拓展眼界

展示活動課每周會安排一節(jié)課，設(shè)定主題，一周時間學(xué)生們自己讀書、小組討論、選出代表準(zhǔn)備好展示的節(jié)目。

（一）我手寫我心。

“我手寫我心”拓展活動，關(guān)鍵在于“寫”，所謂“詩言志”，筆言情。實現(xiàn)從“閱讀”升華到“寫作”的目標(biāo)。筆者在教授七年級學(xué)生讀安徒生的《丑小鴨》一文時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀該童話，并分角色演繹人物，揣摩“丑小鴨”心理，分享感受，課后布置了片段作文《我和丑小鴨》（200字左右），看著他們的文字，那份真誠和善良，深深地打動著我。因我能夠清楚感受到安徒生這只“丑小鴨”的命運已經(jīng)跟大多數(shù)孩子們的生活遭遇發(fā)生了共鳴，他們說要學(xué)習(xí)丑小鴨，并且相信努力之后會變成白天鵝。閱讀教學(xué)的高效與否，最好的驗證方法：一是看看學(xué)生是否掌握了教師傳授的閱讀技巧，二是學(xué)生是否因文本的解讀而對自身生活、社會現(xiàn)象有所感悟?！拔颉钡淖詈梅绞绞恰氨磉_”出來，而靜下心來思考的狀態(tài)和寫作的情景，則是我認為最動人的畫面。

（二）話劇大演繹。

學(xué)生的話劇表演是基于文本的基礎(chǔ)上，自導(dǎo)自演，實現(xiàn)從文本賞析中得到“體驗”的目標(biāo)。

筆者執(zhí)教《棗兒》一文的經(jīng)歷，印象深刻。兩位學(xué)生毛遂自薦說要表演話劇《棗兒》，經(jīng)過一星期的準(zhǔn)備后，課堂上一男生飾演“棗兒”，一女生飾演“爺爺”，學(xué)生們靜靜觀看。10分鐘后，演出結(jié)束，師生情不自禁地鼓掌。當(dāng)我提問學(xué)生感受時，一女生竟然啜泣著，說想念自己的爺爺了。然后是三分鐘的寂靜，沒有一點兒聲音，我也哽咽了，不說任何話。這個場景，就是教育的最好狀態(tài)，沉默是因為觸動了內(nèi)心最溫柔的地方。正是這一課，給我?guī)砹碎喿x教學(xué)的啟示：文本可以演繹，只要是基于文本的拓展活動，都可以嘗試放手讓學(xué)生去“演”，真情演出就是真閱讀。

（三）影視劇賞析。

影視劇的欣賞是必要的，就像《課標(biāo)》中所說的：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，從影視劇賞析中得到“體驗”，從而更深刻地理解文本的目標(biāo)。因此，在閱讀課中，老師對于影視劇的裁剪要精到而有意義，尤其是名著中歷來為人們稱贊的經(jīng)典片段，學(xué)生在欣賞后應(yīng)該討論評析。筆者讓學(xué)生欣賞電影《簡?愛》中片段“羅徹斯特和簡?愛在花園里互訴衷腸”的感人畫面，讓學(xué)生對比閱讀教材中的這一段原著，談?wù)撾娪芭c原著之間的異同點，感受主人公簡?愛的自尊自愛個性?！斗哆M中舉》一文中對“范進因聽聞中舉而發(fā)瘋”的場景描繪是形象生動的，那“喜極而瘋”的畫面，通過5分鐘影片欣賞，更加沖擊學(xué)生的頭腦，不禁感嘆：范進真可憐。閱讀教學(xué)中，教材文本是宗旨，電影手段是輔助，通過電影的輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更加深刻理解了文本和社會生活。

（四）七嘴八舌談名著

筆者在教室三尺講臺上設(shè)立《百家講壇》：我讀書，我說書。鍛煉學(xué)生“說”的能力，實現(xiàn)從文本中得到“感悟與探究”的目標(biāo)。筆者在教學(xué)《儒林外史》的《范進中舉》時，體悟到封建科舉制度對于讀書人的精神迫害，為了使學(xué)生更加深入了解《儒林外史》，就帶領(lǐng)他們進行專題研讀《走進<儒林>，談?wù)勛x書人》。分小組討論研讀，全書共56回目，周末作業(yè)每人平均讀一回目，寫下1000字讀后感，回校后小組討論，研讀賞析人物形象、性格特點和主要事件，并記錄下來。最后每組推薦一位學(xué)生上臺分享演說?！奥牨妭儭蹦眉埞P記錄并評價。筆者會在最后做一些知識補充或是點評工作。這就是學(xué)生們的“七嘴八舌談名著”。這個展示活動很有挑戰(zhàn)性，也非常有意義，那種成就感是無法言語的。語文閱讀，尤其是名著閱讀，說的是“真閱讀”，是學(xué)生真的靜下心來去讀，去思考，去分享。

（五）玩轉(zhuǎn)語文大天地

語文閱讀課程可以拓展為“聽說讀寫演”等綜合性活動。筆者堅持“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的原則，盡最大努力做到寓教于樂，讓學(xué)生在玩味語文中提高語文素養(yǎng)。因此，在筆者的引導(dǎo)下，語文課堂會成為“樂園”，師生一起“玩轉(zhuǎn)語文大天地”。開展豐富多彩的主題活動。主要分為兩大類：競技類和文化沙龍。競技類，顧名思義，需要通過比賽角逐勝利者，我們會模仿《中華好詩詞》。比如“古詩詞大闖關(guān)”、“詩歌鑒賞比拼”、“閱讀競賽”、“演講比賽”、“詩歌朗誦會”、“成語接龍大比拼”等。文化沙龍，就是大家圍坐在一起，一起暢談文人、文學(xué)、文化。例如“走進唐詩”、“走進宋詞”、“聽聽元曲”、“說說蘇軾”、“走進成長小說系列”等。在游戲中，讓學(xué)生們互相切磋，共同成長。真正去閱讀，去感受，展現(xiàn)出自己的閱讀能力、學(xué)識、勇氣、自信。

三、科學(xué)評價，確保實效

語文課程評價的根本目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教學(xué)。閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。文學(xué)作品閱讀的評價，著重考查學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。第三、第四學(xué)段，可通過考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。同時要尊重學(xué)生個體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力方面的差異性，考查時應(yīng)采用“分層考核”進行評價。根據(jù)各學(xué)段的具體要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

筆者的初中語文“展示性”教學(xué)模式的實踐已經(jīng)有整整一年了，在這期間師生共同經(jīng)歷了酸甜苦辣，也共同成長起來。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高主要體現(xiàn)在三個方面：第一，閱讀量擴大。師生共同發(fā)起了“積微齋”讀書活動，天天讀書，互相借閱，一學(xué)年下來，少則讀書兩三本（20余萬字），多則達到十余本（超過百萬字）。第二，閱讀方法多樣。學(xué)生們熱衷于寫讀書筆記，做閱讀卡片，做批注，寫書評，沉浸在書海中不亦樂乎。第三，閱讀興趣提高。學(xué)生樂于參與各類和閱讀相關(guān)的活動：閱讀大賽、演講比賽、作文競賽等，并且都取得好成績。

當(dāng)然，筆者的“展示性”教學(xué)模式也存在不足之處，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，見效慢。所謂“書讀百遍，其義自見”，此模式的閱讀成效并非短時間內(nèi)顯而易見，這種閱讀模式是要長年累月堅持下去才能出成績出分?jǐn)?shù)的，因此需要師生、家長耐著性子等待。第二，難以“皆大歡喜”?！罢故拘浴遍喿x教學(xué)模式實踐了一年多，成功激發(fā)了大部分學(xué)生的閱讀興趣，遺憾的是總有十余位同學(xué)對文本閱讀“無動于衷”，只是被動地接受著，他們并不快樂。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，是筆者需要思考與改進的。

就像《課標(biāo)》中一再強調(diào)的：閱讀是個體的活動，老師要充分尊重學(xué)生的意愿，絕不可替代學(xué)生去感受。閱讀教學(xué)，必須“以生為本”，要讓學(xué)生真正成為一個大寫的人。

參考文獻：

[1]鄭玉濤.讓拓展走在語文的路上[J].教學(xué)論文?論文集粹，2006.10.

[2]劉明.“積累?整合”課程目標(biāo)之于高中語文閱讀鑒賞實施策略研究[M].高等教育出版社.

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關(guān)鍵詞：中學(xué)語文課外閱讀探究

我們都知道：“閱讀是吸收，寫作是傾吐；閱讀是輸入，寫作是輸出?！边@些基本認識是對閱讀與寫作關(guān)系的認識――閱讀是寫作的基礎(chǔ)。再進一步，就決定了我們的語文教學(xué)行為：教材以閱讀選文為主，寫作是閱讀的附庸；教學(xué)以閱讀為主，寫作處于從屬地位。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就強調(diào)學(xué)生在閱讀方面應(yīng)注意“要有較豐富的積累，形成良好的語感”。語文教學(xué)目標(biāo)首先是從閱讀的數(shù)量著手的，一是要提倡擴大閱讀面，二是規(guī)定課外閱讀量，每個學(xué)段的閱讀量都有一定的數(shù)量。因此，豐富的課外閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑，只重視課內(nèi)閱讀教學(xué)是無法完成這一教學(xué)目標(biāo)的。這就要求學(xué)生不僅課內(nèi)要在老師的引導(dǎo)下進行情感體驗，而且在課外之余還要加強讀書積累，不斷培養(yǎng)語感。我們怎樣讓學(xué)生如饑似渴地進行課外讀書呢？主要還是我們老師怎樣去影響和指導(dǎo)他們。我在教學(xué)中積累了以下幾點經(jīng)驗，與大家相互交流、學(xué)習(xí)。

一、闡明多讀書的道理，讓學(xué)生懂得多讀書的好處

我們經(jīng)常談到：書籍不僅能使人目視千里、通曉古今，也能使人接過前人棒傳至后人，使社會不斷向前發(fā)展，還能使人曉知明理，化解面臨的各種矛盾和焦慮。從某個角度講，書籍與人生可以說是同一個概念，要想有豐富的人生就得愛好閱讀、善于閱讀、不斷地閱讀。王蒙說：“學(xué)習(xí)是一個人的真正看家本領(lǐng)，是人的第一特點、第一長處、第一智慧、第一本源，其他的一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的恩澤?！庇呐喔f：“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當(dāng)。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之?！弊x書是一種心靈的感受，能提高人的修養(yǎng)；讀書是一種德性，能滿足心靈的需要；讀書是一種修行，能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來，成為一個心靈自由的人。諸如以上這些道理，學(xué)生聽多了，聽明白了，會因讀書對自己一生的重要性而促使自己去多讀書的。

二、以身作則，樹立榜樣，提高學(xué)生的閱讀興趣

我們老師不僅要在口頭上大力宣講讀書的好處，更重要的是時時處處做出榜樣，抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上經(jīng)典名著隨口道來、如數(shù)家珍，時常將自己的讀書筆記展示給學(xué)生看。這樣老師在學(xué)生的眼里才會成為博學(xué)多才、有本領(lǐng)讓學(xué)生崇拜的好老師，學(xué)生才能積極配合你的教學(xué)，共同突破難點，共同奮進。幾年來，我在各種刊物、教學(xué)網(wǎng)站、報紙等發(fā)表的教學(xué)論文或文章，每次都在班上讓學(xué)生讀讀看看，同時增強他們的信心，知道平時應(yīng)該多注意積累。這樣學(xué)生就會因為你的博學(xué)多才而配合你，因為你有恒心、善于積累而效仿，起到言傳身教的作用。如果老師光耍嘴皮子功夫，自己是個花架子，知識缺乏，或者不善于讀書，其教學(xué)效果肯定不太好的。

三、合理加強輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

當(dāng)學(xué)生的讀書欲望激發(fā)起來后，老師就要輔導(dǎo)學(xué)生如何去書山文海里尋找適合自己的書籍讀、如何合理利用課內(nèi)外的時間，這是關(guān)鍵的。人生有限，時間寶貴，學(xué)生在有限的時間內(nèi)如何去找書、怎樣去讀文章，我們應(yīng)該正確輔導(dǎo)。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)：選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”古羅馬的塞涅卡也說過：如果你想從閱讀中獲得值得你永遠銘記在心的知識，你就應(yīng)該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天才的作家們的作品，不斷從他們那里取得養(yǎng)料。因此，我們要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)有關(guān)目標(biāo)給學(xué)生推薦好書刊。

在向?qū)W生建議讀什么樣的書時,教師要研究他們的興趣、志向和才能,應(yīng)以學(xué)生的年齡、心理接受程度為前提。蘇霍姆林斯基將帕夫雷什中學(xué)的十個年級分為三個學(xué)段：低年級(一至四年級)、中年級(五至七年級)、高年級(八至十年級)。他為低年級提供的大多是故事、童話、詩歌、寓言、神話,為中年級提供的大多數(shù)是自然科學(xué)方面的書籍,為高年級推薦的則主要是文化格調(diào)較高的書籍。我們語文老師要做到有目的地利用班級借書時間，帶領(lǐng)學(xué)生進圖書室，具體指導(dǎo)學(xué)生如何挑選讀物。

為了更好地激發(fā)學(xué)生讀書的積極性、主動性、創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生由賞讀作品向自由創(chuàng)作發(fā)展，教學(xué)生寫讀后感，積極向校園廣播、報紙、刊物投稿，讓他們有成功感，從而激發(fā)學(xué)生的讀書積極性。

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隨著我國對外各交往規(guī)模的日益擴大，提高國民的外語素質(zhì)，已經(jīng)不是一般的教育問題、人才培養(yǎng)規(guī)格的問題，而是影響我國改革開放和經(jīng)濟發(fā)展速度的重大問題。要解決這一問題，必須從作為基礎(chǔ)階段教育的小學(xué)英語教學(xué)入手，從娃娃抓起，運用較為科學(xué)合理的教學(xué)手段促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言心理學(xué)認為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。因此閱讀教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取書面信息的能力以及對此信息進行分析，推理和評價的能力。目前使用的新課標(biāo)英語教材詞匯量大，信息獲取量多，有一定的難度，對學(xué)生素質(zhì)要求比較高，而這個年齡層次的學(xué)生單詞遺忘得快，靈活運用語言的能力差，在沒有外部語言環(huán)境下要將一門外語學(xué)扎實，必須依賴除上課、教材外的大量信息輸入，一定量的課外語言信息資源的補充就有了必要性與現(xiàn)實性了。由于小學(xué)英語教學(xué)階段的語言知識相對簡單，且基本都處于一種原始的積累和鞏固上，我們不妨結(jié)合兒童身心特點出發(fā)從興趣，語感入手進行一定的閱讀訓(xùn)練，既鞏固和學(xué)會運用了所學(xué)過的語言知識，又拓展了一定的詞匯量，開闊了視野。小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。要適應(yīng)社會、時代的需求，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)。語言學(xué)習(xí)中閱讀時所有其他技能的基礎(chǔ)，較強的閱讀能力有助于學(xué)生對英語的掌握，閱讀能力與其他技能交互作用，能帶動其他幾項語言技能的發(fā)展，同時也為更高的語言成就鋪平道路。

在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的能力，他們不用老師的幫助就能自己在閱讀的過程中進步，就能進行自主學(xué)習(xí)，達到授人以漁的成效。柯魯克先生也一再主張，中國的英語教學(xué)應(yīng)采用大量閱讀為主要教學(xué)手段。英語閱讀教學(xué)在復(fù)習(xí)鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴大詞匯量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式，提高閱讀速度和閱讀理解能力等起著不可低估的作用。

二、研究的認識及實施原則

1.對小學(xué)英語閱讀的認識

我們的研究目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生年齡特點和認知能力分層次培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即讓學(xué)生愛動腦筋、會動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，讓學(xué)生通過思考，在學(xué)習(xí)過程中起主動作用，積極投入到學(xué)?；顒又腥?，進行探究與發(fā)現(xiàn)，獲得更多的知識，并且發(fā)展尋求新知識的能力。在英語閱讀教學(xué)中分層次對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，鞏固和擴大學(xué)生的閱讀詞匯量，增強語意，提高學(xué)生閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐漸形成英語閱讀習(xí)慣和能力；幫助他們了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語聽說讀寫能力的提高。

小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，根據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容，采用分層次教學(xué)策略，對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生明白什么叫閱讀學(xué)習(xí)策略，在閱讀中應(yīng)該具有什么樣的學(xué)習(xí)策略，怎樣才能掌握、內(nèi)化這些策略。在小學(xué)階段，進行英語分層次閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

2.研究實施原則

（1）主體性原則。在研究的過程中，與教學(xué)過程是同樣的道理，要充分突顯學(xué)生的主體地位，盡可能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動中，教師要調(diào)動肯發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，允許學(xué)生有個體差異，并尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等工作，使學(xué)生在閱讀的過程中不斷思考、歸納和總結(jié)，獲取新的知識，從而提高閱讀能力。

（2）趣味性原則。閱讀課的形式、內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點而定，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，切合實際。學(xué)生在閱讀時，老師也要同步閱讀，讓學(xué)生感到老師與他們在一起，在合作學(xué)習(xí)，在共同進步。

（3）實踐性原則。閱讀時要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，滾雪球似的增加輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。拓展實踐空間， “以讀帶說”、“以讀促寫”，聽說讀寫多方結(jié)合。

（4）整體性原則。閱讀時注意將課堂教材與課外閱讀材料的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外連接，拓寬學(xué)習(xí)道路，盡可能利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

三、研究的實施情況

1.三年級“陽光英語天天唱”

三年級學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的起始之年，首要目標(biāo)是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，為其閱讀打下基礎(chǔ)。根據(jù)“課標(biāo)”一級要求，讓學(xué)生能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠，課題組教師結(jié)合我校學(xué)生特點精心創(chuàng)編了校本教材三年級“陽光英語天天唱”。通過實踐，運用于日常教學(xué)之中，大多數(shù)同學(xué)對英語這門語言興趣比較濃。但是要讓每一個同學(xué)的興趣能堅持下去，還得探究和挖掘語言魅力，吸引孩子們的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高其學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。為以后提升語言的綜合能力打下基礎(chǔ)，當(dāng)然包括閱讀能力的提高。學(xué)習(xí)和掌握一門語言，就閱讀層面而言，首先要求孩子們能把握一些語言的基本要素，如音，形，意等詞匯的積累，同時，要求同學(xué)們要大量投資時間在實踐中運用，因為受語言環(huán)境的影響，還得要求我們多營造語言環(huán)境。在整個研究過程中，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧擺在首位。具體做法：

（1）在學(xué)生能讀、會唱，了解一些基本生活及學(xué)習(xí)用語，詞的前提下，尋找一些他們感興趣的閱讀材料。

（2）建立班或是班級里成立英語閱讀興趣小組。定期舉行小組之間的交流。分享所學(xué)成果。

（3）開展形式多樣的閱讀活動。如課內(nèi)外活動，具體體現(xiàn)在小學(xué)生年齡特點好奇心強、模仿性強、生性好動。因此在活動過程中采用形式多變的活動，如：讓學(xué)生收集材料；模仿影視片段；學(xué)唱英語歌曲。

我們還將繼續(xù)努力，把所有的現(xiàn)行PEP課本以及外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教材詞匯重組匯編成和同學(xué)們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的可行的讀本，創(chuàng)新而實事求是去尋求踐行生活與學(xué)習(xí)之中。結(jié)合我校特色教學(xué)而形成特色閱讀氛圍，自主研發(fā)校本讀物，挖掘具有新思想而積極健康的讀物（如：外研社《麗聲分級讀物》），為孩子最終的語言綜合運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

2.四年級“陽光英語天天念”

作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；《新課標(biāo)》在語言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對小學(xué)生提出明確的閱讀要求。課題英語閱讀教學(xué)對在現(xiàn)英語新單詞，復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

針對四年級學(xué)生特點，有計劃地把閱讀資源引入課堂，結(jié)合教學(xué)需要及學(xué)生的現(xiàn)有水平，開展閱讀資料與常規(guī)相結(jié)合的教學(xué)活動。課題組教師合理匯編了四年級“陽光英語天天念”，結(jié)合課堂教學(xué)合理使用校本匯編教材，同時把課堂的閱讀教學(xué)活動延伸到課外，學(xué)生利用課外時間，按各自的閱讀計劃進行學(xué)習(xí)。

兩年來通過對四年級學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)的研究，學(xué)生的詞匯量得到了鞏固和擴大，學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度得到了一定程度的提高，并形成了一定的英語閱讀習(xí)慣和能力。學(xué)生善于學(xué)習(xí)并且英語的興趣也得到一定程度的提高，最主要的是促進了學(xué)生的英語綜合運用能力的提高。

3.五年級“陽光英語天天讀”

課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級，開展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。課題組結(jié)合我校特點進行了英語閱讀教學(xué)策略的探究，并結(jié)合PEP教材匯編了五年級“陽光英語天天讀”校本教材，在日常教學(xué)中遵循教材與校本教材相結(jié)合，嘗試?yán)L本閱讀教學(xué)的原則，通過閱讀技能的培養(yǎng)，閱讀策略的應(yīng)用，孩子們的閱讀理解能力提高了，語感增強了，語言運用能力提高了，訓(xùn)練發(fā)展了英語思維能力，探究學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

4.六年級“陽光英語天天講”

（1）學(xué)生的詞匯量得到了迅速的鞏固與擴大。

（2）學(xué)生對繪本故事、報刊內(nèi)容更感興趣。教師在課堂上把學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行現(xiàn)場評比，鼓勵了優(yōu)生，激勵了后進學(xué)生。學(xué)生們在課余時間也養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于在閱讀活動中學(xué)生詞匯量的增加及思路的拓寬，在應(yīng)試中提高了答題的正確率，獲得更好的成績。英文閱讀活動帶動更多的學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中來，教師對閱讀教學(xué)的效果給予了充分的肯定，為提高我校的英語教學(xué)成績奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度得到了一定程度的提高。學(xué)生利用各種英語學(xué)習(xí)資源，提高了對單詞的記憶能力，提高了對短語、短文的認知理解能力，有效地提高了閱讀速度和語言感受能力。學(xué)生不但閱讀速度有大幅提高，閱讀能力也大有提高。

四、開展校本研究從而改變教師行為：

1.改變研究方式，形成研究制度

英語閱讀教學(xué)雖然是學(xué)科實驗，但是實驗的推進卻要求人人是行動者，是研究者。這就迫切的需要實驗教師改變以往的研究方式，形成研究制度。實驗教師課前課后一起研討，隨時對話，一起反思。共同分享成果，共同感受困惑問題。教師個體的研究能力提高了，團隊精神也增強了。

在校級研究的基礎(chǔ)上積極開展片區(qū)教研活動。我校實驗教師與我區(qū)小學(xué)英語學(xué)會成員教師共同質(zhì)疑、釋疑，解決課堂教學(xué)中的實際問題。定期開展研討課，讓老師們再一次根據(jù)直觀的案例進行研討。這種方式主要解決小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略怎樣通過課堂教學(xué)這個載體改變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教材、教師、學(xué)生產(chǎn)生良性互動，為平等對話提供示范，使教師先模仿經(jīng)驗，再創(chuàng)造經(jīng)驗。

2.教師合作對話，形成群研氛圍

實驗教師互相聽課，作案例分析，集體反思教學(xué)過程。在此過程中，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)運用典型經(jīng)驗，為課題開展更好服務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。基于此，在分層閱讀教學(xué)策略實驗中，實驗教師更注重閱讀策略的探究，鼓勵學(xué)生通過主動探知、合作討論，并結(jié)合游戲、情景表演等形式豐富兒童的語言感知世界。學(xué)生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，從而徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

各實驗教師，力爭從各方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生英語水平及實際運用能力。開展了“英語書法比賽及展示”、“英語手抄報”、“英語詩詞朗誦會”、“英語短劇”等比賽，通過參與活動孩子們體會到了成功的樂趣和學(xué)習(xí)英語的快樂，從而產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。我們還組織學(xué)生參加各種形式的英語競賽，并獲得優(yōu)異的成績，其中獲得全國小學(xué)英語競賽一等獎的學(xué)生代表闞秀佶同學(xué)參加了在吉林舉辦的全國小學(xué)生英語夏令營。這些活動既從一個側(cè)面評價了學(xué)生的英語水平，又能有效地激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，再創(chuàng)佳績的愿望，為學(xué)生形成適合自己的、獨特的、有效的學(xué)習(xí)策略起到了推波助瀾的作用。

3.交流互助，促進教師專業(yè)成長

實驗教師通過鉆研課標(biāo)和教材，緊緊圍繞研究主題展開閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的集體備課，通過個體備課-集體備課-上公開課-說課-評課-反思等一系列教研活動，展現(xiàn)出各具特色的課例。此外，我校黃勁松、張娟、瞿媛媛、官興燕老師還有幸成為貴州省樊厚義名師工作室學(xué)員，多次參加送課和同課異構(gòu)活動。另外，我校實驗還與匯川區(qū)北關(guān)小學(xué)、綏陽縣城南小學(xué)的老師們進行同課異構(gòu)活動。課題組韋麗老師多次在遵義師院對全市骨干教師進行專題講座及課例分析培訓(xùn)；對鳳岡縣小學(xué)英語教師進行暑期培訓(xùn)；對我區(qū)小學(xué)英語教師進行新教材培訓(xùn)。譚少娟老師、黃勁松老師、瞿媛媛老師、黃梅老師也對全區(qū)小學(xué)英語教師進行各種形式的專題講座及培訓(xùn)。我們在和老師們分享我們課題成果的同時，我們課題組的教師也得到提高和成長。

五、實驗研究取得的成效

三年來，就實驗教學(xué)的客觀效果來看，取得了較好的成績，積累了豐富的經(jīng)驗，為調(diào)控實驗教學(xué)的健康發(fā)展，在組織領(lǐng)導(dǎo)、理論探索、教學(xué)研究方面奠定了初步的基礎(chǔ)，在各年級英語閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略方面也取得了一定的成效。

1.實驗教學(xué)的開展開辟了我校小學(xué)英語教學(xué)的新局面

這項實驗的開辟，為建設(shè)適合我校小學(xué)英語教學(xué)特點的特色教育創(chuàng)造了條件，促進了教師接受先進的教育思想和教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，實現(xiàn)學(xué)生積極主動地發(fā)展提供了先進經(jīng)驗。

2.形成了我校閱讀教學(xué)策略

低、中年級段：師生互動閱讀策略

師生共同參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

中、高年級段：自主閱讀策略

選擇一些貼近學(xué)生的實際生活或者符合他們的年齡特點的讀本，學(xué)生自主閱讀、小組交流討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

高年級段：課外開放性閱讀策略

以課外讀物為主，教師為學(xué)生推薦一些切合學(xué)生實際水平、興趣愛好的讀物進行課外閱讀，這是課堂閱讀教學(xué)的延伸。

3.形成了我校小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式

模式：“聽―說―讀―講―演―寫”開心閱讀六步曲

a.聽錄音、看文本，大體了解文本內(nèi)容。

b.在教師的指導(dǎo)下閱讀講解文本，解決文本中的生詞和短語，進一步理解認識文本。

c.分小組、分角色朗誦文本。

d.復(fù)述、表演故事。

e.高年級學(xué)生在閱讀后續(xù)寫或改寫文本。

4.優(yōu)化了我校英語課程教學(xué)模式

5.促進了教師的專業(yè)成長

三年來，實驗教師通過大量的理論學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)實踐，撰寫了20多篇教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計，分別在國家、省市級等刊物上發(fā)表并獲獎，一方面促進了教師教育觀念的更新，形成了較為濃郁的研討氛圍，也增強了教師們的科研意識和科研能力。實驗教師集集體智慧編寫了貴州本土教輔《名校學(xué)案》（四年級上冊），公開出版發(fā)行。

閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究帶來了豐碩的成果。我校共有8名專職英語教師，有4名英語教師成長為市級骨干教師，6名為區(qū)級骨干教師。其中韋麗老師成為我市首批小學(xué)英語名師工作室主持人；黃勁松老師參加了全國優(yōu)秀英語教師出國留學(xué)活動，被授予首屆全國名師稱號；實驗教師分別在國家級、省級、市級、區(qū)及教學(xué)大賽和教學(xué)研討會上做交流，并取得好成績。有100余名學(xué)生在全國小學(xué)生英語競賽、劍橋少兒英語口語大賽中取得好成績。實驗老師們，不僅在自己的崗位上做得有聲有色，并積極為學(xué)生搭建平臺，注重自身素質(zhì)的提高，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)崗位上取得了優(yōu)異的成績。

在立足課堂教學(xué)的同時，借助研究平臺和英語校級社團活動的開展，輔導(dǎo)學(xué)生編排活潑有趣，形式多樣的英語小品、課本劇，并成功開展了英語書法競賽、英語手抄報比賽、英語故事賽、英語朗誦及英語課本劇演出等活動，深受學(xué)生、家長和社會各界的好評。

六、困惑與反思

篇7

重視寫字教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，并減少了寫字量，再一次強調(diào)了寫字教學(xué)的重要性。對此，筆者認為，語文教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)好好地重視寫字教學(xué)。

幾年前，因為工作的需要，筆者從初中部調(diào)到小學(xué)部任教語文課程，在翻閱近幾年的小學(xué)語文測試卷時，發(fā)現(xiàn)試題中沒有了以往漢字筆順、筆畫的考核內(nèi)容。老師們說新課標(biāo)對此要求的不像以前那么嚴(yán)格了，所以教學(xué)中也不那么重視了，考試時也不考了。寫字教學(xué)進而也就成了擺形式、走過場。后來任教小學(xué)中高年級語文時，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生把“口”寫成了“D”，寫“米”先寫“木”，“木字旁”還是寫成“木”，原本那么漂亮的漢字在學(xué)生手里成了四不像，真的覺得不該這樣??！漢字多美啊，文字的運用，首先就是得寫好，字寫不好，人家怎樣讀文章，體會感情呢？誠然，現(xiàn)在是電腦時代，可能好多人都認為可以用打字來代替寫字，試想一下，學(xué)習(xí)、工作中真的不需要書寫了嗎？

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下如何落實寫字教學(xué)目標(biāo)、提高寫字質(zhì)量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須認真審視識字與寫字教學(xué)的理念，使識字教學(xué)植根于民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點，遵循母語教育的規(guī)律，從而促進識字與寫字教學(xué)實踐探索的不斷發(fā)展。從漢字的構(gòu)造來看，有“六書”之說：象形、會意、指事、轉(zhuǎn)注、假借和形聲。其中，形聲字占漢字的90%以上，然后是象形和會意。對于象形文字，可以借助圖畫讓學(xué)生去認識，如“月”“舟”等；會意字可以用幾個象形文字“加一加”方法引導(dǎo)學(xué)生記憶，如“明”“休”“采”等；對于形聲字，要通過形旁表意、聲旁表音的特點，運用加、減、換等方法來識記。

在識字教學(xué)中，筆者除了運用漢字“六書”這六種造字方法來指導(dǎo)學(xué)生識記之外，還經(jīng)常用猜字謎的方法提高學(xué)生識字、記字的興趣，如“正月缺初一”打一字（肯）；“一個半月（或半個月、四十五天）”打一字（胖）；再如“一個王大夫，身穿白大褂，坐在石頭上”（碧），“兩棵大樹，枝枝杈杈，一只大手，把它來抓”（攀）。還經(jīng)常在學(xué)習(xí)生字的時候，讓學(xué)生們自己來編字謎，以此來引導(dǎo)學(xué)生識記生字。如辨識形似字“澡、操，躁、燥”就編出了這樣的順口溜：有水可以洗澡，伸手能夠做操；人急躁了會跺腳，柴干燥了會著火。再如，學(xué)習(xí)“柴、煙”等字時，筆者會讓學(xué)生記住一幅組字對子：此木為柴山山出，因火成煙夕夕多。此外，還嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生良好的書寫姿勢；嚴(yán)格要求筆畫、筆順的規(guī)范等。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

興趣是最好的老師 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是逐步培養(yǎng)起來的，這需要家長、老師等不斷地為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、閱讀環(huán)境，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為老師，就要時常鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中認字、寫字、朗讀、閱讀、寫作等每一個閃光點，及時表揚、鼓勵，并引導(dǎo)其他同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣不是一天培養(yǎng)出來的，家庭和學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，家長和老師都要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點，并給予及時的表揚和鼓勵。尤其是邊緣的農(nóng)村普通小學(xué)，由于家庭和學(xué)校存書有限，學(xué)生能讀的課外書不多。有一次，筆者給二年級學(xué)生上課，學(xué)完《守株待兔》的寓言故事之后，問同學(xué)們還讀過哪些寓言故事。有的同學(xué)講得惟妙惟肖，大家聽得津津有味。筆者及時地表揚了發(fā)言的同學(xué)：“哎呀！老師真沒想到，你們讀了這么多課外寓言故事，講得又這么好，你是在哪里讀到的？”有的同學(xué)高興地說是“自己過生日時媽媽送了《寓言故事》作禮物”；有的說“過年時，爸爸給買了本《安徒生童話》”……筆者發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)都投來了羨慕的眼光，就趁熱打鐵：“這幾個同學(xué)之所以能講出這么好的故事，就在于他們讀的書多，大家過生日或者想要零花錢的時候，是不是也跟爸媽要本好書來讀呢，是不也想在下次班級故事會上大展身手呢？”這樣就慢慢地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們寫作的進步、掌握素材方法的積累、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的閱歷。

指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧 在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，并培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀――細讀――深讀――熟讀的好習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀――回讀――精讀――背誦。

教師為學(xué)生做出良好的榜樣 學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。教師既要為學(xué)生樹立好的榜樣，又得了解每個學(xué)生的心理，投學(xué)生所好，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

筆者每教一級學(xué)生，都會先引導(dǎo)學(xué)生寫好觀察筆記。如春天來了，會組織學(xué)生到校園去尋找春天，帶領(lǐng)學(xué)生觀察花壇、觀察花草樹木，讓學(xué)生說出他們看到的、摸到的、聞到的甚至是嘗到的，再由此聯(lián)想、想象這些花草樹木到了夏天、秋天、冬天又會怎樣？然后加以指導(dǎo)，讓他們回教室寫下來，再交流、補充成文。再比如，會讓學(xué)生觀察筆者，讓學(xué)生猜老師的年齡、估計身高，說出胖瘦，以及其它外貌特點，然后寫在他們的觀察筆記上；又或者讓學(xué)生說說在他們眼中，老師有什么性格特點，哪件事情能表現(xiàn)出來。觀察同學(xué)也是這樣，對同學(xué)觀察細致、描敘到位、用詞恰當(dāng)?shù)亩技皶r表揚，慢慢培養(yǎng)他們的興趣。觀察景物和人物，當(dāng)然老師要指導(dǎo)觀察的方法。對于敘事文章，要讓學(xué)生抓住記敘的六要素：在什么時間、什么地方發(fā)生了什么事，里面有哪些人物，事情的起因、過程，最后的結(jié)果是什么，從中有什么收獲或感受。這樣步步引導(dǎo)，學(xué)生會觀察了，愛觀察了，慢慢會養(yǎng)成自覺觀察、自覺寫筆記的習(xí)慣。再加上課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，課外閱讀的拓展積累，學(xué)生的習(xí)作會越來越好。

平日筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察自然景物，指導(dǎo)觀察和寫作的方法，還讓學(xué)生觀察老師和同學(xué)，把他們的外貌、性格（通過某件事）表現(xiàn)出來。此外，親人的照片、寵物的圖片等讓大家在課堂上小組交流……這樣大家既有話可說、有話可寫，又可以避免編造、抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生覺得寫作文就像說話一樣容易。

教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷學(xué)習(xí)、全面提升自身的教育教學(xué)綜合能力。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，學(xué)習(xí)為本。除了加強政治學(xué)習(xí)，提高自身的道德修養(yǎng)、不斷完善自我，提升人格品質(zhì)之外，更重要的是要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)知識能力，向教師專業(yè)化道路邁進。

閱讀是最好的精神食糧，是教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇 要想提高教師的專業(yè)化水平，就必須廣泛閱讀。教師專業(yè)閱讀應(yīng)該包括以下三個層面：其一，把閱讀中外文化經(jīng)典作為自己的精神旅行，以提升教師作為“文化人”的人文素養(yǎng)。如閱讀《論語》《老子》《學(xué)記》等經(jīng)典，閱讀《紅樓夢》等四大名著，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯賓遜漂流記》等外國大作，汲取中外文化思想的精華，并將其內(nèi)化為日常實踐過程中的教育智慧。其二，把中外教育名著當(dāng)作精神大餐中的甜點，夯實教師作為“教育工作者”的職業(yè)根基。如閱讀《教育學(xué)》《心理學(xué)》，閱讀陶行知、魏書生等近現(xiàn)代教育家的教育教學(xué)理論，閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》……用這些理論將自己的實踐連接起來，建構(gòu)自己成功的教育教學(xué)實踐大廈。其三，把閱讀專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的代表作作為主餐，推動教師作為“某學(xué)科專職教師”的專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展。如閱讀學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科教科書、教學(xué)參考書、以及本學(xué)科最近的教育教學(xué)論文、著作等。在閱讀過程中應(yīng)該從最重要的，自己最喜歡的又能看得到的一本書、一個作者的書、一個學(xué)派的論著讀起。把握一種教育教學(xué)理論后，再廣泛閱讀，集思廣益。用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中檢驗理論的科學(xué)性、可行性。在學(xué)習(xí)和實踐過程中，要善于運用唯物辯證法，汲取精華，做好札記，將別人的經(jīng)驗和自己的實踐結(jié)合，做到融會貫通，舉一反三，在不斷的實踐和反思中更新完善自己的教育教學(xué)理念，形成自己的教育教學(xué)思想、方法和策略。

積極參加教研活動和專業(yè)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)能力和組織管理能力 教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的捷徑，有助于向?qū)＜倚徒處熯~進。那么，教師們應(yīng)該如何參加教育科研呢？

一是積極參加本校教研活動，向同事學(xué)習(xí)。如參加集體備課能夠集思廣益，取長補短。在集體備課基礎(chǔ)上的個人教學(xué)案將更加實用有效，往往會形成精品詳案，也會不斷提高教師的備課能力；又如，通過備課、說課、上課、聽課、評課到再重新修改教學(xué)案再上課，在這個循環(huán)往復(fù)的過程中，每一位教師都會受益匪淺，最終使學(xué)校整個教師隊伍的水平呈螺旋式上升；再如，通過教育敘事研究、交流，教師可以提煉自己的教育教學(xué)觀點、經(jīng)驗，寫成論文或經(jīng)驗材料，促使自己不斷地向科研型、專家型教師提升。

二是積極參加教師專業(yè)培訓(xùn)。如青島市組織的農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)扶助計劃項目，在提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平和能力上取得了明顯效果；又如，萊西市組織的“班主任專業(yè)化發(fā)展年”系列培訓(xùn)活動，注重班主任班級管理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略，對加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生隊伍建設(shè)起到了舉足輕重的作用，受到了可喜的效果，提升了班主任的組織管理能力，推動了班主任工作的專業(yè)化發(fā)展，為青年教師的快速成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三是積極參與教育科研課題的研究、試驗、總結(jié)工作。在學(xué)校規(guī)模小、經(jīng)費短缺的情況下，可以借助中心小學(xué)申報的相關(guān)課題，申請成為其中的一個實驗班，通過參加課題實驗研究或網(wǎng)上交流，不斷提高自己的教育科研水平。

篇8

在這個學(xué)期中，很多教師不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，爭取讓自己成為一名更優(yōu)秀的教師。下面就是小編給大家?guī)淼淖钚掳鎯?yōu)秀骨干教師申請書范文，希望能幫助到大家!

優(yōu)秀骨干教師申請書1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

本學(xué)期，本人擔(dān)任初一級(7)(8)(9)班的思想政治教學(xué)任務(wù)。在這一學(xué)期，本人自始至終以認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

一、重視新課的導(dǎo)入

在往常的教學(xué)中，教師往往采用上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，但時間長了，會使學(xué)生失去興趣。我曾經(jīng)聽到一位學(xué)生這樣的感慨：某某老師上課的第一句話老是;上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……這就是我們教師沒有好的導(dǎo)入，導(dǎo)入不新穎，缺乏創(chuàng)造性所導(dǎo)致的后果。在新課的導(dǎo)入方面，可有以下幾種方式：復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、時事新聞導(dǎo)入、典故導(dǎo)入等。這幾種導(dǎo)入可以經(jīng)常交換使用，后兩者由于每天有差異性，就可以多使用些。當(dāng)然，能夠運用好這幾種導(dǎo)入方式，就需要平時多關(guān)注各樣的時事新聞，特別是新聞中的一些人物事件，畢竟有許多學(xué)生也會關(guān)注新聞的，教師談及到學(xué)生看到過的新聞時，他們也往往情緒高漲，覺得自己有所收獲，這無意中是教師引導(dǎo)的學(xué)生日后關(guān)注身邊的時事新聞。對于典故方面也要求我們平時多積累，免得詞到用時方恨少。新聞與典故都是故事性的材料，學(xué)生都比較喜歡感興趣，有好的導(dǎo)入就是該節(jié)課成功的一半。好的導(dǎo)入對于聚集學(xué)生課間散亂的思想也是很大的幫助。

二、樂于幫助學(xué)生，共渡難關(guān)

教育以人為本，倡導(dǎo)對學(xué)生進行人性化的教育。愛心是在校園內(nèi)永恒需要的。對學(xué)生進行各樣的品德教育，有時他們未必會樂意接受或被感化，的是教師靠自己的行動、行為感化學(xué)生，使學(xué)生從教師行為的感性認識中反思，達到理性認識。

三、嘗試實施新的復(fù)習(xí)方式

隨著期末的臨近，各科都讓學(xué)生自己進行復(fù)習(xí)，并且每一科的復(fù)習(xí)方式幾乎都是一個樣，即默默地看書，這樣幾節(jié)課下來，學(xué)生大都昏昏入睡，復(fù)習(xí)效率低下。對于這樣的情況，我嘗試運用新的復(fù)習(xí)方式，給予學(xué)生的主動權(quán)，將時間交給學(xué)生自己支配，任其自由分配，允許學(xué)生根據(jù)自己的個人愛好進行復(fù)習(xí)，可以默讀、朗讀、相互提問等?？傊?，運用的效率進行復(fù)習(xí)。經(jīng)過兩個班的測試，大多數(shù)須生都喜歡這樣的復(fù)習(xí)方式，特別是一些后進生，通過相互間的提問能夠掌握了的知識。這種比較自由的復(fù)習(xí)方式也可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新課程要求，是符合現(xiàn)代教學(xué)要求的。將的主動權(quán)交給學(xué)生的同時，也要多加注意個別的學(xué)生，防止他們談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，擾亂正常的復(fù)習(xí)，維持好課堂上的紀(jì)律，這也是新的復(fù)習(xí)方式要遵循的原則。另外一種方式是“競賽”式的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生課前先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，然后在課堂上提出一系列的相關(guān)問題，并且要求學(xué)生進行搶答，起來回答的學(xué)生通過回答能夠?qū)⒃搯栴}牢牢地把握住，回答后也要求其他的學(xué)生對問題的答案進行朗讀一遍，以達到鞏固的目的。這種學(xué)生主動學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式效率也比較高，對知識的理解比較深刻，記憶得牢固。

四、對學(xué)生進行有差異的評價

班級中個別學(xué)生的特性具有明顯的差異性，對不同的學(xué)生就應(yīng)該實施不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，目的是培養(yǎng)起后進生。如在作業(yè)、試卷的批改上，對于一般的學(xué)生可以嚴(yán)格地批改，而對于后進生則適當(dāng)?shù)胤艑捲u分標(biāo)準(zhǔn)，這在于鼓勵后進生，當(dāng)后進生有所好轉(zhuǎn)之后，就堅持一視同仁的原則。讓改進了的后進生也參與到正常的競爭中來。

在所任教的三個班中參加考試人數(shù)是131人，及格人數(shù)是123人，優(yōu)秀人數(shù)是53人。在下學(xué)期的工作中仍需要自己去摸索、嘗試，并請教優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗中進步。

以上便是我的工作基本情況，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所宣讀的評選條件，我認為我符合優(yōu)秀教師評選資格，希望領(lǐng)導(dǎo)能給予我當(dāng)選優(yōu)秀教師的機會。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

優(yōu)秀骨干教師申請書2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

時光如水，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期很快就要過去了。作為一名一線教師，這期間對自己業(yè)務(wù)有很多的思考和感受，現(xiàn)將20_年上學(xué)期期末工作總結(jié)匯報如下，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。

一、教學(xué)方面

從開學(xué)初，認真撰寫本學(xué)期的教學(xué)工作計劃，認真寫好教案，本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，每堂課都在課前做好充分準(zhǔn)備，并根據(jù)施教內(nèi)容制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件，課后及時總結(jié)并寫好教學(xué)反思。作為一名年輕教師，學(xué)期中做到虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請教，盡可能的去聽每周學(xué)校安排的公開課。為了提高工作效率，我準(zhǔn)備了一個臺帳本，幾乎每天早上都要給自己列一個工作提綱，做到心中有數(shù)。為了上好一節(jié)課，我通常都會先看教材，認真研讀教參，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點難點，然后上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，這樣一學(xué)期堅持下來，感覺不僅增加了課堂的容量，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)堅持。

上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。盡量做到因材施教，使不同的學(xué)生有不同的收獲。并能夠及時進行知識補救。積極與學(xué)生融合在一起，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。

課后輔導(dǎo)我通常利用星期二的數(shù)學(xué)自習(xí)和中午時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的給學(xué)生耐心講解，及時查缺補漏。此外，還與家長保持一定的聯(lián)系，及時和家長溝通情況，以便家長在家里督促孩子學(xué)習(xí)。幾乎每天我都對學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，給他們進行基礎(chǔ)知識的強化訓(xùn)練，部分學(xué)生有一定程度的進步。

每天的作業(yè)我都會及時布置，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)優(yōu)生能力發(fā)展的作業(yè)。并做到對學(xué)生的作業(yè)認真批改，并根據(jù)學(xué)生情況書寫評語，重點進行表揚，集中講解和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，當(dāng)天讓學(xué)生進行訂正，收到了較好的效果。

二、努力方向：

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，多加一些開放性的試題的練習(xí)。

多向其他教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2、對落后生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、對學(xué)生多加強教育，教會學(xué)生如何的做人，如何與人交往，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

4、采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

5、在教學(xué)上下大功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。

以上也是我_年上半年工作總結(jié)?？偟膩碚f，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，做好_年下半年工作計劃，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。

以上便是我的工作基本情況，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所宣讀的評選條件，我認為我符合優(yōu)秀教師評選資格，希望領(lǐng)導(dǎo)能給予我當(dāng)選優(yōu)秀教師的機會。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

優(yōu)秀骨干教師申請書3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就結(jié)束了，作為一名班主任、語文教師，我覺得忙碌!辛苦!但也很快樂!

已經(jīng)有好多年沒有接觸低年級的教學(xué)工作了，當(dāng)面對一群一無所知、天真活潑的孩子時，我倍感身上的重任，該怎么帶領(lǐng)好這50名孩子呢?既要讓他們輕松愉快的學(xué)到知識，又要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，這就是我努力的方向。

一、習(xí)慣入手，養(yǎng)成重于一切。

一年級的學(xué)生可塑性強，有人說他們是"一張白紙"，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。

1、課前準(zhǔn)備。

我要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。要求學(xué)生家長在家里幫他們把鉛筆削好，不能在教室里削鉛筆，一是怕傷到學(xué)生的小手，二是怕鉛筆屑弄臟了教室。了教室衛(wèi)生。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3、做到"三個一"，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。

養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

4、回答問題時，要落落大方，聲音要洪亮，要用普通話，要求說完整的話。

5、學(xué)會傾聽。

別人回答問題時，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。

6、老師講課時，注意聽講，不要輕易打斷老師的課，有問題課后可以和老師交流。

7、認真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認真規(guī)范，不敷衍老師。

二、精心設(shè)計教學(xué)，提高課堂效率。

一年級孩子剛剛從幼兒園步入小學(xué)，他們還習(xí)慣在課堂中各種游戲活動，教學(xué)中我采用學(xué)生感興趣的方法，如做游戲、講故事、猜謎語、等活動，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。為了幫助學(xué)生形象直觀的識記生字、拼音，我還制作各種卡片、圖片等教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

班上50名孩子，學(xué)習(xí)參差不一，為了達到取長補短的目的，我把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一般前后桌，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補短，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上學(xué)習(xí)拔尖的好學(xué)生任命為"小教師"，讓他們發(fā)揮帶頭作用，隨時監(jiān)督、幫助學(xué)困的學(xué)生，小孩教小孩，學(xué)習(xí)積極性更高了，而且這個效果很好。

三、優(yōu)化作業(yè)，減輕學(xué)生負擔(dān)。

作業(yè)布置的目的就是差缺補漏、訓(xùn)練、鞏固、提高。根據(jù)每天上課的內(nèi)容，我布置的作業(yè)一般分兩類：軟性作業(yè)，就是回家要求家長參與完成的，如聽寫、背誦、讀讀、會話等。這類作業(yè)要求家長一定要監(jiān)督、幫助孩子完成，并要簽上名。另一類作業(yè)是硬性作業(yè)，就是要求孩子獨立完成的，如抄抄寫寫，做一做等。這類作業(yè)老師批改以后要進行比賽、展示，看誰做得最認真!另外學(xué)生的作業(yè)量一定要控制，一次作業(yè)不超過30分鐘。

通過一學(xué)期來的努力，我班學(xué)生在期末檢測中獲得了優(yōu)異的成績，雖沒有名列前茅，但50名學(xué)生參加檢測，90分以上人數(shù)人，95分以上人，100分人，這對我來說已經(jīng)是滿意的結(jié)果了，下學(xué)期我將給學(xué)困生以更多的關(guān)注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到更好的成績!

以上便是我的工作基本情況，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所宣讀的評選條件，我認為我符合優(yōu)秀教師評選資格，希望領(lǐng)導(dǎo)能給予我當(dāng)選優(yōu)秀教師的機會。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

優(yōu)秀骨干教師申請書4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

一學(xué)期來，我認真扎實地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：

一、主要工作和成績

我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。

在教學(xué)中，我始終堅持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學(xué)生、備教法;能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進行變換，取其精華，有取有舍;環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。

課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。

我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強學(xué)生成績管理，使用好成績冊。

對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷進步。

通過教學(xué)，我所帶班級成績穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達的各項教學(xué)指標(biāo)。

二、存在不足與今后打算：

1、班級發(fā)展不平衡，一(1)班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進一步加強，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時常有變更。

3、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué);

積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學(xué)期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到。

以上便是我的工作基本情況，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所宣讀的評選條件，我認為我符合優(yōu)秀教師評選資格，希望領(lǐng)導(dǎo)能給予我當(dāng)選優(yōu)秀教師的機會。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

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優(yōu)秀骨干教師申請書5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)抓好寫字訓(xùn)練。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

(三)抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。

(四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生每天回家多讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。

三、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源，上好每一節(jié)課。

開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。

四、存在的問題與不足

1、教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對學(xué)生的吸引力不夠。

低年級學(xué)生注意力容易分散，還需要我不斷地改進教學(xué)方法，在運用多媒體課件進行上課時，也要注意課堂秩序的維持。

2、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。

雖然本次期末考試學(xué)生成績較好，但有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

以上便是我的工作基本情況，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所宣讀的評選條件，我認為我符合優(yōu)秀教師評選資格，希望領(lǐng)導(dǎo)能給予我當(dāng)選優(yōu)秀教師的機會。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/