導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育理念論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在終身體育思想的指導(dǎo)下，中學(xué)體育課程設(shè)置以及課堂教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)的知識灌輸和技能訓(xùn)練模式，要做到在國家統(tǒng)一大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行多樣性的課程設(shè)置安排。主要以增強(qiáng)學(xué)生體育意識、傳授科學(xué)訓(xùn)練方法和監(jiān)督加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉等方法來提升中學(xué)生的體育綜合能力。讓學(xué)生在科學(xué)的體育教學(xué)中學(xué)習(xí)到正確的體育健康知識，培養(yǎng)出積極的體育意識，并形成參與體育健身活動的習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式

在中學(xué)體育課程教學(xué)中，首先要貫徹“終身體育”“、健康第一”和“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)校的體育教學(xué)并不是應(yīng)試教育模式下的量化體現(xiàn)，而是應(yīng)該真正深入到學(xué)生的生活當(dāng)中去。從而對于學(xué)生的身心發(fā)展都能起到良好的調(diào)節(jié)作用，也能為未來社會輸出更多高素質(zhì)的人才。然而，傳統(tǒng)的體育教育一般都局限于呆板的課堂教學(xué)活動，知識陳舊且技能單一。體育運(yùn)動在現(xiàn)實(shí)社會生活中，不僅有強(qiáng)身健體的重要作用，同時(shí)也是緩解疲勞消除壓力的重要手段。而現(xiàn)階段中學(xué)體育的課程安排確都是機(jī)械的知識技能的傳授，而忽略了體育運(yùn)動對學(xué)生的本質(zhì)作用。在中學(xué)體育的教學(xué)活動中，課程的設(shè)置應(yīng)利用起學(xué)生愛“玩”的心理，使用符合學(xué)生心理的教學(xué)模式，用豐富多彩的體育活動開發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。如在技能實(shí)踐課上根據(jù)不同的地域特征可以組織學(xué)生進(jìn)行球類、武術(shù)和健身操等趣味性的群體游戲活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，又能使學(xué)生掌握一項(xiàng)可以長期參與體育活動的既能。而在教材的選擇和體育知識傳授的時(shí)候，要注意知識內(nèi)容的時(shí)效性、趣味性和多樣性。同時(shí)，在課堂知識傳授時(shí)，要打破傳統(tǒng)教師填鴨式的講課方式，通過利用多媒體等有效手段，進(jìn)行科學(xué)的、規(guī)范的體育知識傳授。教師可以組織學(xué)生對體育競技項(xiàng)目的賽程錄像進(jìn)行觀摩，將理論與知識結(jié)合在一起，對于比賽規(guī)則和技能技巧同真實(shí)畫面的結(jié)合，使得學(xué)生對于體育知識有更加深刻和立體的認(rèn)識。從而培養(yǎng)出學(xué)生對于體育健身持久的意識和興趣。

三、課堂教學(xué)模式和內(nèi)容的改變

在體育課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)營造出一種自由、開放的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生又被動進(jìn)行體育鍛煉而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與到體育活動之中去。豐富的課堂教學(xué)方式十分重要。要改變體育課上單一的田徑類體育項(xiàng)目教學(xué)，而結(jié)合舞蹈、瑜伽等學(xué)生喜愛的體育活動項(xiàng)目，從而使得體育課程更加有趣和活潑。通過課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，教師可以采用多樣花的課堂教學(xué)方式，如教師可以根據(jù)對體育賽事的講解與回訪組織學(xué)生對進(jìn)行賽程模擬的方法，設(shè)置運(yùn)動對抗組、裁判組和觀眾組，讓學(xué)生群體自發(fā)地組織一次體育賽事。提高體育運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以將豐富課堂的傳授內(nèi)容，將營養(yǎng)學(xué)等內(nèi)容引入體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，采用競答或者心得分享等方法提高學(xué)生保持健康的綜合能力。同時(shí)，教師還可以利用“興趣小組”的模式，以學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)和心得分享的模式，提升學(xué)生的自助學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生離開學(xué)校后仍能進(jìn)行體育鍛煉和掌握體育技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用課余時(shí)間組織體育活動

篇2

現(xiàn)行小學(xué)語文高年級的教材是按讀寫訓(xùn)練組的形式編排的，每一個(gè)訓(xùn)練組又是一個(gè)什么特點(diǎn)呢？從編寫來看，讀寫成對，相互對應(yīng)；從訓(xùn)練來看，有一個(gè)訓(xùn)練體系，前一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是后一個(gè)的基礎(chǔ)，后一個(gè)是前一個(gè)發(fā)展的結(jié)果；從組織形式上來看，它有導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、講讀課文、閱讀課文、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練六部分，包含著課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練三種教學(xué)組織形式；從地位作用上來看，它是重點(diǎn)讀寫基本功的訓(xùn)練。既然教材是這樣編排的，當(dāng)然應(yīng)該按這樣的教材特點(diǎn)來教。我覺得，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對教材的處理方法必須要有一個(gè)徹底的改革，至少要注意三點(diǎn)：

第一，要重視教學(xué)目標(biāo)的確定。過去，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)的確定是多元化的，由于主攻方向不明了，多是只完成半個(gè)閱讀過程，只能是讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，得到一些有關(guān)字、詞、句的訓(xùn)練，而讀寫能力卻得不到提高。怎樣才能較好地確定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該由一組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目來定向，這是因?yàn)橐唤M教材中的導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練都是受讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)所制約的。導(dǎo)讀，介紹該組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；預(yù)習(xí)，提示學(xué)生怎樣學(xué)好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；課例，是舉例、感知重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；讀寫例話，理解重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；基礎(chǔ)訓(xùn)練，運(yùn)用重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目發(fā)揮其功能。這個(gè)功能實(shí)際上都指向重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，是一種整體功能。從這一點(diǎn)來考慮一組讀寫的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，理所當(dāng)然的是課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練三種教學(xué)組織形式共有的教學(xué)目標(biāo)，共有的訓(xùn)練重點(diǎn)。

第二，要重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練組的結(jié)構(gòu)不同于單篇教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它的主要特點(diǎn)是：（一）它發(fā)揮整體功能，旨在完成第二階段的任務(wù)，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。（二）結(jié)構(gòu)形式。以重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目作為核心和依據(jù)，貫穿于一組教材的全部內(nèi)容。（三）整體訓(xùn)練。課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練在一組教材的閱讀過程中不作為一種教學(xué)形式存在，而是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)。（四）整體效應(yīng)。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)學(xué)生由悟到懂到實(shí)踐的自學(xué)訓(xùn)練過程，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的自學(xué)能力。這一閱讀教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，大體分為三個(gè)階段：（一）“悟”的階段。這是第一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過一系列教學(xué)活動，對所學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目有所領(lǐng)悟。其主要活動為：（1）由導(dǎo)讀引出教學(xué)目標(biāo)；（2）由預(yù)習(xí)導(dǎo)出操作步驟；（3）由課例中的思考、練習(xí)找到默讀思考的“綱”；（4）以思考題為導(dǎo)向，自學(xué)閱讀課文，鞏固所學(xué)的知識并形成技能。那么第七冊第二組的教學(xué)，就是先要知道本組學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)會抓住課文主要內(nèi)容的方法，再了解抓住課文主要內(nèi)容方法的步驟，然后按照提綱邊讀邊想。經(jīng)過反復(fù)揣摩，對抓住課文主要內(nèi)容的方法有個(gè)初步認(rèn)識，最后按照課后提示，用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)閱讀課文。（二）“懂”的階段。這是第二大教學(xué)環(huán)節(jié)，也是認(rèn)識過程的第二階段。這一階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生在“課例”感知的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)先是重溫課例有關(guān)內(nèi)容，分析其特點(diǎn)，然后再歸納其共同特點(diǎn)，最后達(dá)到理解的境界。（三）實(shí)踐的階段。這一階段的教學(xué)活動是放手讓學(xué)生練習(xí)，這個(gè)練不是盲目地練，而是按讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目的要求定向練；這個(gè)練也不是少量地練，而是大量地練。通過練，將讀寫基本功的訓(xùn)練化為技能技巧。由上述各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排可以看出，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)以讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主、以練為主的訓(xùn)練過程，是一個(gè)適應(yīng)訓(xùn)練組教學(xué)的一種訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，符合實(shí)踐、認(rèn)識，再實(shí)踐、再認(rèn)識的規(guī)律。

第三，要重視時(shí)間的再分配。要把教學(xué)課時(shí)變?yōu)榭捎谜n時(shí)，達(dá)到省時(shí)高效的目的。隨著教學(xué)組訓(xùn)練的需要，教學(xué)課時(shí)要進(jìn)行一個(gè)較大的調(diào)整。總的趨勢是，壓縮閱讀教學(xué)過程中第一階段的教學(xué)時(shí)間，增加第二階段的課時(shí)，即減少教師講的時(shí)間，增加學(xué)生練的時(shí)間，做到真正的由扶到放。在實(shí)驗(yàn)班里，教師根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)講讀課從語言文字到理解內(nèi)容的教時(shí)不超過一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)要打通課時(shí)，統(tǒng)籌安排，并且對課時(shí)進(jìn)行一個(gè)原則規(guī)定。如一課時(shí)教完的課文，上半堂為閱讀教學(xué)過程的第一階段，下半堂為第二階段；兩課時(shí)教完的課文，第一課時(shí)為第一階段，第二課時(shí)為第二階段；三課時(shí)教完的課文，第一課時(shí)教第一階段，第二、三課時(shí)教第二階段。這樣的安排，為讀寫訓(xùn)練提供了大量的時(shí)間。如第七冊第二組的教學(xué)時(shí)數(shù)由11節(jié)壓縮為7節(jié)，這7節(jié)中，用之于第一階段的只有2節(jié)，用之于加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練的就有5節(jié)。時(shí)間寬裕了應(yīng)該怎樣利用？我認(rèn)為，只有按照訓(xùn)練組的過程來練，才有可能使這些時(shí)間成為有效時(shí)間，達(dá)到扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)教師；教學(xué)話語設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色。課堂不再是教師的一言堂，課堂活動也必須以學(xué)生為中心。新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新方法給課堂教學(xué)帶來了巨大變化。這些變化必然對教師話語產(chǎn)生影響。下面筆者就談一談在新課程改革中，如何改進(jìn)教師話語。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教師話語及其在課堂教學(xué)中的重要性

教師話語(教師教學(xué)語言)是教師在課堂上向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間傳遞信息、交流情感的憑借，是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的符合教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言，是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。良好的語言應(yīng)是一名合格的教師必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。

“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動的效率”，教師的語言直接影響著教學(xué)工作的成功與否。只有生動感人、通俗易懂的語言才能開啟學(xué)生的心靈，充分調(diào)動他們的思維，啟迪、引導(dǎo)他們掌握知識，從而激感，影響學(xué)生形成良好的行為和品德。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，直接影響著教育的成敗。一名合格的教師，只有熟練地掌握和運(yùn)用教師話語，把握教學(xué)語言在教育教學(xué)過程中的地位和影響，才能提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)教師話語普遍存在的問題

筆者對中學(xué)教師話語做過長期、大量的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題。第一，語言不規(guī)范。教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，吐字不清晰，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。第二，語言不鮮明。一些教師用詞不通俗，長句子太多，條理不清，令人費(fèi)解等。第三，語言不生動。教師語言空洞、抽象，缺乏語言技巧。語言沒有抑揚(yáng)頓挫、高低起伏；不能聲情并茂，沒有節(jié)奏感。此外。還有語速過快，課堂話語多直白式、命令式、機(jī)械式、灌輸式、評判式，評價(jià)語單一，缺乏商榷式、引導(dǎo)式、互動式、多元化的語言，提問語封閉、死板不當(dāng)，話語量過多等問題。當(dāng)然，這些問題不一定同時(shí)存在于同一位教師的課堂語言中。一位教師可能會存在上面問題中的一個(gè)、兩個(gè)或多個(gè)。

三、在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教師話語的措施

針對中學(xué)教師話語中普遍存在的問題，我們應(yīng)該如何改進(jìn)教師話語呢?

(一)加強(qiáng)科學(xué)文化知識修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)

文化知識是教師通過教學(xué)向?qū)W生傳授的主要內(nèi)容。教師所從事的職業(yè)的目的是培養(yǎng)新型的適應(yīng)社會、生產(chǎn)、科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才，以促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動社會發(fā)展。因此，教師要博覽群書，具有廣博的科學(xué)文化知識，不斷更新完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷用人類創(chuàng)造的精神財(cái)富豐富自己，提高自身素質(zhì)。教師廣博的科學(xué)文化知識主要包括廣博的普通科學(xué)文化知識(如：較為系統(tǒng)的人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)知識等)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識和專業(yè)前沿知識)和系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(教育學(xué)、心理學(xué)、教育改革及教育科研等)。

(二)加強(qiáng)語言修養(yǎng)，不斷提高自身的教學(xué)語言表達(dá)能力和表達(dá)水平

教師的語言修養(yǎng)直接影響到他對詞句的選擇、語段的構(gòu)成、語境的適應(yīng)以及表述時(shí)的語音、語調(diào)、語氣、語速等，直接關(guān)系到教師教學(xué)語言的表達(dá)能力、表達(dá)水平和表達(dá)效果，決定著教學(xué)語言的質(zhì)量。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育教學(xué)工作。也就是說，教育的成敗，不僅取決于教師知識的多寡，同樣也取決于教師口語表達(dá)能力的高低。所以，教師首先必須樹立科學(xué)的語言觀，具有較強(qiáng)的語言規(guī)范意識，正確規(guī)范地使用語言，加強(qiáng)語言學(xué)理論修養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練，不斷提高自身的教學(xué)語言表達(dá)技巧

教學(xué)語言技巧是教師在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容而使用的語言表達(dá)手段，是教師教育教學(xué)技能體系中首要的基本技能，是衡量教師業(yè)務(wù)能力和水平的重要依據(jù)。教師的教學(xué)語言技能訓(xùn)練包括語音、吐詞、音量、語速、語調(diào)、節(jié)奏、詞匯和語法訓(xùn)練等。教師要提高自己的教學(xué)語言表達(dá)技巧，正確熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)語言，就必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。教師可以通過發(fā)音用聲訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練來提高自身的教學(xué)語言表達(dá)技巧。

四、教師教學(xué)語言設(shè)計(jì)

基本素養(yǎng)有了，語言表達(dá)技巧有了，教師還要對教學(xué)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(一)課堂上要為學(xué)生提供可理解性輸入

教師在課堂教學(xué)中，用詞一定要規(guī)范，詞語的選擇和搭配要恰當(dāng)，平時(shí)要注重詞語和課堂用語的積累。教師要多用通俗易懂的詞語、口語化的詞語，將口語和書面語結(jié)合起來使用；要盡量使用長短適中的句子，并在課堂上常常變換句式，以免過于單調(diào)；避免使用長句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子；充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生的理解水平，為學(xué)生提供可理解性輸入。就是說我們一定要讓學(xué)生聽懂教師在課堂上說的話，理解教師的意思。否則，就談不上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

(二)注意把握語速

課堂上教師對語速的掌控是非常重要的。教師的語速過快，就不能為學(xué)生提供可理解性輸入，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間對教師講授的內(nèi)容作出有效反應(yīng)。教師語速過慢，上課沒有激情，不能激起學(xué)生聽課的興趣。所以，語速過快或過慢都會導(dǎo)致低效或無效課堂教學(xué)。當(dāng)然，在特殊情況下，為了特定的目的或表達(dá)的需要，教師會有意加快或放慢語速，使語言抑揚(yáng)頓挫，更富有節(jié)奏性，以渲染語言的表達(dá)效果，是完全可以的。

(三)關(guān)注學(xué)生的情緒情感，讓學(xué)生在低憂慮的背景下聽課

新課標(biāo)不僅重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，而且也更加關(guān)注學(xué)生的情緒情感。在課堂上，如果學(xué)生在憂慮的狀態(tài)下，或者說帶著不愉快的情緒聽課，他們就不愿意聽或很難聽進(jìn)教師說的話，還能談得上理解教師話語嗎?所以，課堂上必須讓學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，師生之間才能有良好的交流互動，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

(四)注意問題設(shè)計(jì)

問題是學(xué)生思維的開端和求知的起點(diǎn)，提問是互動語言最為重要的一種表現(xiàn)形式。使用教學(xué)語言進(jìn)行互動就要注意提問的有效性。教師要多提開放式問題、發(fā)散式問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己作出回答，有助于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展；問題要明了、具體，為回答者提供清晰的回答模式；問題能引發(fā)學(xué)生活躍的思維和課堂對話；有效問題通過組織學(xué)生討論、概括、解釋，給學(xué)生提供加深對學(xué)習(xí)材料理解的機(jī)會；問題要面向全體學(xué)生，并給予學(xué)生足夠的思考、回答的時(shí)間。

(五)重視課堂反饋語的設(shè)計(jì)

教師的反饋用語通常分為肯定的反饋和否定反饋兩大類。教師應(yīng)該清楚，評價(jià)不是目的，而是手段，是掌握在教師手里的一種教育工具。它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望，而不能成為對于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰。因此教師應(yīng)多給予學(xué)生表揚(yáng)。學(xué)生即使回答不對或不完全對，教師也應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的語氣給予評判。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生問題回答錯(cuò)了，教師可以這樣說：“不要緊，你能說出錯(cuò)誤的答案，表明你是有勇氣的。仔細(xì)考慮，你會找到正確答案的?！狈穸ǖ姆答佂箤W(xué)生感到羞愧而承受很大的心理壓力，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以，教師要盡量避免使用否定反饋。

(六)恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語言

幽默是情感、思想、學(xué)識、靈感的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的催化劑。幽默詼諧、風(fēng)趣高雅的語言可以密切關(guān)系、拉近距離、活躍氣氛、點(diǎn)燃激情、加深理解、強(qiáng)化記憶；可以化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象。使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂、妙趣橫生。若要言之有趣，教師要樹立和強(qiáng)化幽默意識，善于向書本學(xué)習(xí)。博覽群書，潛心閱讀，積累幽默的格言、警句；善于在生活中學(xué)習(xí)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，發(fā)現(xiàn)、積累生活中的幽默素材，增加儲備。在具體的教學(xué)過程中，教師還要吃透教材，認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際靈活地設(shè)計(jì)幽默情節(jié)，生動地介紹、描述、評論課文內(nèi)容，機(jī)敏地穿插使用幽默的格言、警句、故事等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張、飛白等修辭方法，輔以幽默的動作、表情，開發(fā)利用好幽默資源，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)現(xiàn)師生思維共振。

(七)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂身勢語

課堂身勢語是指教師在課堂教學(xué)中，表達(dá)意圖、交流感情、闡述觀點(diǎn)、示范操作時(shí)所呈現(xiàn)的動作。它包括教師的表情、姿勢和形體動作等。課堂上，教師需要一面講課，一面與學(xué)生交流情感，溝通思想。適當(dāng)?shù)谋砬閯幼魍芴岣邔W(xué)生的注意力，使他們?nèi)菀赘辖處煹闹v課思路。課堂身勢語和有聲語言相互配合，能使講課的內(nèi)容形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，提高上課的效率。所以，教師上課前不僅要設(shè)計(jì)好有聲的課堂話語，還要為自己設(shè)計(jì)好一堂課的手勢、動作及表情，從而使學(xué)生注意力集中，更容易理解上課內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使課堂富有感染力。需要注意的是，課堂身勢語必須適合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，才能幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而不能隨心所欲，胡亂表現(xiàn)。教師的身勢語要適度協(xié)調(diào)，才能產(chǎn)生良好效果。動作過多、表情過于夸張反而使學(xué)生眼花繚亂，主次不分，影響效果。

(八)增加學(xué)生話語量，減少教師話語量

長期以來，許多教師一直在進(jìn)行填鴨式教學(xué)，大搞一言堂，甚至是一堂課從頭講到底，教師主宰課堂，幾乎“壟斷”課堂語言。新課標(biāo)要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。教師不僅僅是知識的傳授者，也是引導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、評估者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生是課堂活動的主體，是支配課堂的主人翁，教師就像一個(gè)導(dǎo)演。這些理念反映在教師課堂話語上，就迫切需要教師在課堂上減少自己的說話時(shí)間，增加學(xué)生的說話時(shí)間，即：減少教師的話語量，增加學(xué)生課堂話語的量。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問題，多參與討論，多發(fā)表自己的見解。:

(九)采用行動研究法，分析教師話語

教師行動研究是教師在研究人員的指導(dǎo)下去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。與行動研究密切相關(guān)聯(lián)的是“教師即研究者”理念。它要求教師在教育教學(xué)中采用實(shí)踐——反思——實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐的模式，對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們同樣可以運(yùn)用行動研究法，對教師的課堂話語進(jìn)行分析研究。首先，要制訂計(jì)劃，確定行動研究的周期(如：以一周、一個(gè)月或一學(xué)期為一個(gè)周期)，列出行動研究的步驟，選擇操作方法。然后，確定研究對象，按計(jì)劃實(shí)施研究。一開始。教師可以選擇一個(gè)課型，不要對自己的課堂話語進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照自己平時(shí)的、一般的語言進(jìn)行授課，課堂上留意觀察，課后SBT學(xué)生在課堂上的聽課情緒狀態(tài)和反應(yīng)。隨后，選擇和前面同樣課型的一節(jié)課，進(jìn)行研究。課前對自己的課堂話語精心設(shè)計(jì)，課堂上邊上課，邊觀察學(xué)生的聽課情緒變化。課后，對學(xué)生進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查，了解學(xué)生對本堂課教師話語的感覺和看法以及課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以請同行聽自己的課，觀察、記錄自己本堂課的課堂話語及學(xué)生的課堂聽課情緒和反應(yīng)。并請他們對本堂課的教師話語做客觀的分析評價(jià)。提出改進(jìn)意見，以使自己揚(yáng)長避短。如果要繼續(xù)研究，便可進(jìn)入下一個(gè)研究周期重復(fù)以上步驟。

在新課改背景下，教師一定要貫徹新課標(biāo)精神，認(rèn)識到教師話語在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，加強(qiáng)科學(xué)文化知識修養(yǎng)和語言修養(yǎng)，加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練；尤其要認(rèn)真對待課前的語言設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)踐中反復(fù)探索并仔細(xì)分析自己的課堂語言。只有這樣，教師才能不斷提高自身的語言素質(zhì)和語言表達(dá)技巧，逐步改進(jìn)教師話語，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王尊.應(yīng)重視中小學(xué)教師的語言問題[N].中國教育報(bào)，2001-08-23(2).

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【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式理念；英語文化教學(xué)；策略

一、文化體驗(yàn)策略的選擇

英語教學(xué)作為我國外語教學(xué)的主體，采用何種策略來矯正學(xué)生漠視英語及其文化的偏執(zhí)心理，是我們應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。這種心理的產(chǎn)生既與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)觀念等主觀因素相聯(lián)，又與他們的文化背景、語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等客觀因素有關(guān)。

在外語學(xué)習(xí)中要使用一定的策略，根據(jù)策略與語言材料的關(guān)系分為直接策略和間接策略。直接策略（direct strate-gies）是策略的使用與所學(xué)語言有直接關(guān)系。間接策略指策略的使用與所學(xué)語言沒有直接關(guān)系，包括元認(rèn)知策略、情感策略和社會策略。其中，情感策略涉及降低焦慮程度、鼓勵(lì)自己、了解自己的情感狀態(tài)，社會策略關(guān)乎詢問問題、與人合作、同情別人。部分大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)及英美文化的偏見心理和抵觸情緒成了教學(xué)效率下降的重要原因，此類問題的解決必然離不開情感策略、社會策略的支持。策略的使用受諸多因素的影響，這些因素主要有學(xué)習(xí)者因素和環(huán)境因素兩類。前者是與學(xué)習(xí)者本人有關(guān)的因素，如性別、年齡、外語水平、文化背景和學(xué)習(xí)者觀念等；后者則是與語言學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)的因素。研究證明，學(xué)習(xí)者因素中的學(xué)習(xí)者觀念，即學(xué)習(xí)者對如何才能學(xué)好外語的看法，與運(yùn)用外語教學(xué)策略的關(guān)系尤為密切。英美文化乃西方文化的代表，而我國文化則是東方文化的翹楚，有自己的文化特質(zhì)。東方文化有向內(nèi)的思維趨向，通過體驗(yàn)、直覺和自我調(diào)控來認(rèn)識和把握世界，具有重感性輕理性、重親情輕制度等特點(diǎn)。據(jù)此，我們選擇了體驗(yàn)文化的策略，來矯正具有典型東方文化背景的學(xué)生的偏執(zhí)心理。語言學(xué)習(xí)是一種領(lǐng)悟過程，英語學(xué)習(xí)也概莫能外。在這個(gè)過程中，有兩種本質(zhì)不同的學(xué)習(xí)：一種是顯性的，學(xué)習(xí)者知道自己在學(xué)什么；另一種是潛意識的、隱性的，學(xué)生沒有明確地意識到自己正在學(xué)什么，譬如應(yīng)該如何運(yùn)用語言方面的知識，如何接受認(rèn)同異國文化等，這種學(xué)習(xí)靠學(xué)生自己去體會、概括和歸納。英語學(xué)習(xí)的這種特性，成為我們選擇體驗(yàn)策略來糾正學(xué)生文化偏執(zhí)的又一依據(jù)。

二、文化體驗(yàn)活動的實(shí)施

為消除學(xué)生對英語及其文化的成見和抵制，幫助他們建立起對英美文化的認(rèn)同感，我們在英語教學(xué)中探索并實(shí)施了文化體驗(yàn)活動，嘗試以此去糾正學(xué)生的認(rèn)識誤差，矯正他們的偏執(zhí)心理。

首先我們從規(guī)范課堂教學(xué)入手，在利用和挖掘教材文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材向?qū)W生介紹英美文化知識、特別是中西文化差異方面的知識，以文化束的形式向外輻射，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的文化比較能力。在堅(jiān)持正規(guī)教學(xué)之外，還采取了下列措施：精心組織豐富多

彩的課外英語學(xué)習(xí)活動；定期舉辦有外籍教師或骨干教師參加的英語之角活動；集中學(xué)習(xí)有文化內(nèi)涵的詞匯；分期開展文化專題講座。突出認(rèn)識和情感的文化體驗(yàn)，將Tomalin和Stemleski的設(shè)計(jì)貫穿活動始終：

1 、識別和比較具有文化特征的標(biāo)志、形象和實(shí)物。各國都有代表自己文化的標(biāo)志、形象或?qū)嵨?，如名人、建筑、風(fēng)光等標(biāo)志與形象，又如貨幣、報(bào)刊、郵票等實(shí)物。此項(xiàng)體驗(yàn)旨在使學(xué)生熟悉最能代表英美文化的標(biāo)志、形象和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生把它們同我國文化中的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較。

2、認(rèn)識和比較文化行為及日常生活模式。由于受本民族文化的熏陶，各國人民的生活方式和言行舉止多不相同，有些甚至大相徑庭。這種體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生了解英美人的生活方式及日常言行，并認(rèn)識受不同文化影響的各種行為方式的含義，提高對這些行為的意識和敏感性，同時(shí)增強(qiáng)對它們的理解和寬容。

3、了解和比較交際功能模式。交際方式包括言語交際和非言語交際，特別是手勢、面部表情、身體動作等非言語交際信號，因?yàn)檫@些輔助語言方式是最易受有關(guān)文化影響的。通過這種體驗(yàn)，學(xué)生不僅了解了中西言語交際方式及其不同，還熟悉了不同文化傳情達(dá)意的非言語交際信號。

4、探討和比較價(jià)值觀及對事物的看法。不同文化有不同的道德準(zhǔn)則（values）、信仰（beliefs）、看法（attitudes）和隱含的文化臆斷（cultural assumptions），即人們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情。通過體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘那些已成為自身一部分、卻又被自己忽視的文化臆斷，其中包括他們對英美文化的藐視、敵視等先入之見（preconceptions），認(rèn)識英美人士的文化臆斷，探討中西價(jià)值觀的差異等。

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“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下，市場經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)生著演變，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級。與此同時(shí)，在相關(guān)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也面臨著大量的風(fēng)險(xiǎn)與法律問題。

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，數(shù)據(jù)的價(jià)值也日益凸顯，但個(gè)人信息保護(hù)與數(shù)據(jù)利用之間的矛盾始終是個(gè)難題。上海律協(xié)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)委員會委員、國際保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)協(xié)會(AIPPI)委員、國際隱私專家協(xié)會(IAPP)委員，匯業(yè)律師事務(wù)所高級合伙人黃春林律師將對《網(wǎng)絡(luò)安全法》落地實(shí)施半年以來，個(gè)人信息與數(shù)據(jù)合規(guī)要點(diǎn)進(jìn)行解讀，幫助企業(yè)剖析2018年網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管趨勢。

2017年，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下泛娛樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢逐漸明朗，但法律風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存。精通娛樂法及知識產(chǎn)權(quán)法，在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)傳媒、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等領(lǐng)域具有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的方達(dá)律師事務(wù)所合伙人邵燁律師將結(jié)合政策解析2018年互聯(lián)網(wǎng)娛樂企業(yè)發(fā)展的主要風(fēng)險(xiǎn)。

在本次分享中，專注于互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)及人工智能、股權(quán)投資與資本市場等法律領(lǐng)域的錦天城律師事務(wù)所高級合伙人吳衛(wèi)明律師，在互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系逐步健全，監(jiān)管趨于規(guī)范化的大背景下，針對在大數(shù)據(jù)驅(qū)動下顯得尤為重要的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)，為企業(yè)踐行合規(guī)，進(jìn)行未來風(fēng)險(xiǎn)性行為的識別與風(fēng)險(xiǎn)防控應(yīng)對體系的搭建提出務(wù)實(shí)建議。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的不斷普及，電子商務(wù)平臺結(jié)合新媒體不斷發(fā)展，麻策律師作為浙江墾丁律師事務(wù)所聯(lián)合創(chuàng)始人，全國首部地方電商立法《杭州市網(wǎng)絡(luò)交易管理暫行辦法》立法小組成員，將從頂層設(shè)計(jì)角度，幫助現(xiàn)場同行把握2018年電子商務(wù)的發(fā)展趨勢以及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對策略。

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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在新理念指導(dǎo)下的新課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，它們采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)學(xué)教育也要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。"

那么，如何在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性呢？筆者認(rèn)為，課堂的鼓勵(lì)性評價(jià)有著至關(guān)重要的作用。

1.鼓勵(lì)性評價(jià)的效應(yīng)

新課標(biāo)明確指出："評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心"。我曾以兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對第一組學(xué)生只告訴他們盡量做好；對第二組學(xué)生則不斷地對他們做的結(jié)果作出鼓勵(lì)性評價(jià)。結(jié)果表明第二組比第一組正確率高了15.3%，完成作業(yè)速度也相對快些。這個(gè)例子告訴我們：鼓勵(lì)性評價(jià)信息反饋，對學(xué)生的行為活動有著重要的激勵(lì)作用。可見，在教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，對學(xué)生反饋過來的信息不失時(shí)機(jī)地給予引導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)，使之不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和力量去獲得不斷的成功，而成功又能使人愉悅、自信、具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。這就是"鼓勵(lì)"所產(chǎn)生的良性循環(huán)效應(yīng)。

2.鼓勵(lì)性評價(jià)的的時(shí)機(jī)

鼓勵(lì)性評價(jià)的的時(shí)機(jī)的掌握是決定鼓勵(lì)在教學(xué)中的作用和效果的關(guān)鍵，它的要求是：

2.1 在發(fā)問中鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)發(fā)問，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)問是思考了的結(jié)果，而教師的提問只是為了使學(xué)生思考。所以，學(xué)生的發(fā)問比學(xué)生的答問更值得教師們的重視和表揚(yáng)。如教學(xué)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"時(shí)，讓三位學(xué)生上臺按老師要求去分"月餅"。甲生分去13，乙生分去26，丙生分去39。不等"月餅"分完，下面已是一片"分得一樣多"、"相等"的聲音。這時(shí)有學(xué)生發(fā)問："老師！怎么會一樣多呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同呀？"我抓住這一極好的鼓勵(lì)時(shí)機(jī)對學(xué)生的發(fā)問予以積極鼓勵(lì)的評價(jià)，進(jìn)而促使這位學(xué)生進(jìn)一步去思維去探索新知識。

2.2 在創(chuàng)造中鼓勵(lì)。創(chuàng)造性是課堂教學(xué)的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，而且更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，重視首創(chuàng)精神的培養(yǎng)，要及時(shí)肯定創(chuàng)新苗頭。創(chuàng)造教育指出：要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵(lì)辦法來促使學(xué)生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認(rèn)識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨(dú)創(chuàng)的解決問題的方法。如我曾用"9+9+9+9+9+5=？"這道題來測試學(xué)生的解題策略。我把學(xué)生列的算式都一一地板書出來并及時(shí)地給予評價(jià)：①9×5+5； ②9×6-4；③ 10×5；④5 ×6+4×5。 我特別表揚(yáng)了持第3種算法的同學(xué)。這樣及時(shí)予發(fā)鼓勵(lì)性評價(jià)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.3 在挫折中鼓勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，就會出現(xiàn)某種失誤的挫折，此時(shí)教師所要講究的接觸方式就是及時(shí)鼓勵(lì)。只有鼓勵(lì)才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化"失敗者"的心態(tài)，使之盡快在克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量。如在教學(xué)"能被3整除的數(shù)時(shí)，課前讓全班學(xué)生與教師進(jìn)行口頭判斷比賽，由于學(xué)生受"能被2和5整除的數(shù)"特征負(fù)遷移影響，把個(gè)位上是3、6、9的數(shù)誤判為能被3整除。這樣有意讓學(xué)生判斷失誤，在學(xué)習(xí)挫折中產(chǎn)生疑問，此時(shí)老師的鼓勵(lì)不但激起學(xué)生探求新知的熱情，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到不斷開發(fā)以至學(xué)習(xí)的成功。

3.鼓勵(lì)性評價(jià)的方式

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，即不同的對象，教師采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)至關(guān)重要。鼓勵(lì)性評價(jià)應(yīng)注意從正面肯定學(xué)生知道什么，掌握了什么，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)變化，使其感到成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)自信心，要注意從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式解決問題，陳述自己的觀點(diǎn)，教師鼓勵(lì)要恰當(dāng)，指導(dǎo)應(yīng)到位，但不能越位，要防止"過濫夸獎(jiǎng)"，"過頭夸獎(jiǎng)"。 鼓勵(lì)的方式是多種多樣的，下面就以常用的語言鼓勵(lì)法、體態(tài)鼓勵(lì)法和評語激勵(lì)法為例，加以略述。

3.1 語言鼓勵(lì)法：即針對不同學(xué)生不同的問題情境，通過口頭給予肯定和表揚(yáng)。鼓勵(lì)語言應(yīng)明確、靈活有層次性。對一般性問題解答正確，可用"對！""不錯(cuò)！"等肯定語言；對稍難問題，報(bào)之以"很不錯(cuò)！"、"很棒！"面對有一定難度的問題，或有創(chuàng)新的解答，則以"非常好！""真聰明！""真了不起！"等溢于言表的語言給以夸獎(jiǎng)。語言鼓勵(lì)評價(jià)必須嚴(yán)防隨意生、過獎(jiǎng)性，要注意多變的激勵(lì)語言與體勢語言協(xié)同，以提高激勵(lì)的感召力和穿透力。

3.2 體勢鼓勵(lì)法。即運(yùn)用教師的體勢語言對學(xué)生的解題、課堂表現(xiàn)、作業(yè)……予以肯定和表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。常用的方法是：一般性肯定激勵(lì)（輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，微微地"笑一笑，或走近學(xué)生身邊，親妮地摸摸頭……"和突出懷激勵(lì)（伸出大拇指夸獎(jiǎng)，在全班同學(xué)面前，帶頭鼓掌……）。由于體勢鼓勵(lì)常有從內(nèi)心發(fā)出之感，往往比語言激勵(lì)更有感召力和表現(xiàn)力，教師應(yīng)很好掌握，但無論是面部表情還是手勢語言，體勢語言，都應(yīng)注意自然、真誠、和諧，恰如其分，切忌虛偽、造作。

3.3 評語激勵(lì)法。即在學(xué)生的作業(yè)"成長袋"作品及期末評語上，用等字方式，因人而異，予以評點(diǎn)、肯定、激勵(lì)。在作業(yè)上可用短語、獨(dú)詞句等方工，如："棒！""有創(chuàng)意！"這種解法新鮮、有獨(dú)到這處！"如果你都能這樣思考，你的數(shù)學(xué)必定有個(gè)飛躍進(jìn)步！"……而在階段性，尤其是在學(xué)期、學(xué)年的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價(jià)上，則不僅要注意學(xué)生的知識、技能的掌握，還要注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上的肯定和激勵(lì)，一句話，必須充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，使其增強(qiáng)信心，嘗到成功的快樂，激勵(lì)他從"學(xué)數(shù)學(xué)"、"做數(shù)學(xué)"到"愛數(shù)學(xué)"，進(jìn)而愛科學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞：皖東地區(qū),義務(wù)教育,體育教師,新課程標(biāo)準(zhǔn)

2001年，國家頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)的頒布與實(shí)施對體育教師提出了更高和更新的要求。體育教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要元素，對新課標(biāo)的適應(yīng)狀況如何呢？為此，筆者調(diào)查了皖東地區(qū)義務(wù)教育階段（1―9年級）的體育教師。試圖了解并把握該地區(qū)體育教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況，為新課標(biāo)的更好實(shí)施提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機(jī)抽取皖東地區(qū)2市2區(qū)4縣義務(wù)教育階段的體育教師共186名作為研究對象。

1.2 研究方法：

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，在圖書館、中國期刊網(wǎng)上搜索出相關(guān)的文獻(xiàn)資料及一些相關(guān)的論文，對新課標(biāo)做到充分的了解，為本文的設(shè)計(jì)和構(gòu)思提供參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法

向皖東地區(qū)義務(wù)教育階段體育教師發(fā)放問卷186份，回收有效問卷181分，回收率97%。

1.2.3 訪談法

根據(jù)研究需要，廣泛爭取了滁州市、縣教育局及部分主管人士的意見；走訪了部分體育教師。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)分析法

根據(jù)研究需要，對回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 研究結(jié)果

2.1.1 對新課程標(biāo)準(zhǔn)思想理念的理解把握

新課程標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)思想上凸現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀，是新課程改革的基本課程理念 [1] 。作為體育教師必須更新教育理念才能擔(dān)當(dāng)起新課程改革的重?fù)?dān)，思想理念的落后必然會影響到具體教學(xué)活動中對本次新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行。從表1可以得出，有39%的教師表示“較好”；有46%的教師表示“一般”；有15%的教師表示“困難”。但從整體來看，目前80%以上體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)思想理念基本理解和把握。

（表1 對新課程標(biāo)準(zhǔn)思想理念的理解與把握）

篇8

[摘要]現(xiàn)代奧運(yùn)不僅是體育賽場，也是企業(yè)營銷的決賽場。奧運(yùn)會為許多企業(yè)帶來了商機(jī)，也為許多企業(yè)構(gòu)建了一個(gè)市場推廣平臺。2008年北京奧運(yùn)會的籌辦為我國的體育營銷帶來一個(gè)廣闊的前景，我國的企業(yè)要珍惜此次商機(jī)，將古老的奧林匹克精神和現(xiàn)代營銷觀念結(jié)合起來，以體育精神鍛造知名品牌，樹立企業(yè)形象，為特色而成功的體育營銷奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)奧運(yùn)商機(jī)體育營銷體育精神

奧林匹克運(yùn)動的歷程應(yīng)該永遠(yuǎn)銘刻著這兩個(gè)人的名字：剛剛卸任的前國際奧委會主席薩馬蘭奇和美國金融家尤伯羅思。薩馬蘭奇更新了奧運(yùn)的理念，主張奧運(yùn)會應(yīng)為一個(gè)國家和一個(gè)城市的發(fā)展服務(wù)，將體育精神和一個(gè)國家或城市的經(jīng)濟(jì)契機(jī)結(jié)合起來，為現(xiàn)代奧運(yùn)的發(fā)展開拓了廣闊的空間。1984年以前的奧運(yùn)經(jīng)費(fèi)主要靠政府撥款，使舉辦國家或城市背上沉重的債務(wù)。1984年的洛杉磯奧運(yùn)會一改過去的做法，不再靠政府撥款，而是靠出售電視轉(zhuǎn)播權(quán)、收取廣告費(fèi)來經(jīng)營，首次將商業(yè)操作介入奧運(yùn)運(yùn)營,尤伯羅思是本次運(yùn)營的策劃者和操作人。由于他的智慧和才干，本次奧運(yùn)會不僅實(shí)現(xiàn)了歷史上的首次贏利(贏利2億美元)，并使奧運(yùn)會由體育運(yùn)動轉(zhuǎn)變成為社會各界廣泛參加的舉世矚目的大型社會經(jīng)濟(jì)活動而更加深得人心。以后電視轉(zhuǎn)播權(quán)和TOP(頂級)贊助商計(jì)劃相輔相成，奧林匹克運(yùn)動和現(xiàn)代商業(yè)營銷緊密結(jié)合起來，使企業(yè)和品牌競爭提供了更具挑戰(zhàn)力的現(xiàn)代平臺，從而使奧運(yùn)贊助成為國際知名企業(yè)和品牌競爭的熱點(diǎn)，形成獨(dú)具特色的“奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)?！?/p>

體育營銷有兩個(gè)方面的涵義，從體育產(chǎn)業(yè)方面來講即如何更加深刻而有效地推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)化和市場化，使之逐步具有自我發(fā)展、自我完善的運(yùn)行機(jī)制而成為獨(dú)立的運(yùn)營體。而從企業(yè)方面來講，即將體育活動和體育業(yè)作為一種促銷手段或形象背景，利用冠名、贊助等形式，通過所贊助的體育活動推廣自己的品牌或樹立企業(yè)形象，達(dá)到營銷目的?，F(xiàn)在，體育營銷的觀念已經(jīng)深入全球各大經(jīng)銷商心中，體育背后所蘊(yùn)藏的無限商機(jī)成為世界著名大企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，體育賽事也成為公認(rèn)的品牌宣傳的最好廣告載體之一。

中國的體育營銷起步較晚但發(fā)展較快。1984年中國參加奧運(yùn)會時(shí),僅有“健力寶”和“海鷗表”兩家企業(yè)向代表團(tuán)贊助了總額70萬元人民幣的資金和實(shí)物。僅過十幾年，2000年的悉尼奧運(yùn)會，中國代表團(tuán)獲得的贊助總額已是1984年的100倍，這說明體育營銷觀念已經(jīng)深得人心，產(chǎn)生了強(qiáng)大的社會共鳴，許多廠商已經(jīng)將促銷主體由“明星廣告”和“政府關(guān)系”轉(zhuǎn)入體育營銷。營銷方式也已經(jīng)多樣化，由贊助、冠名等基本方式而發(fā)展為形象公關(guān)和產(chǎn)業(yè)連動，最典型的就是伊利集團(tuán)，聘任田徑明星劉翔擔(dān)任“形象大使?！爆F(xiàn)代奧運(yùn)已不僅限于體育賽場，而且也是大企業(yè)品牌和形象營銷的決賽場。體育比賽尚有“友誼第一，比賽第二”，而對企業(yè)來說則純粹是一場促銷實(shí)力的“肉搏！”企業(yè)營銷之爭比體育比賽更加殘酷。2008年的北京奧運(yùn)，國際知名企業(yè)將借助奧運(yùn)之機(jī)走進(jìn)中國市場、塑造深得人心的品牌。面對強(qiáng)大攻勢，中國企業(yè)恐怕?lián)尩妹恳环掷娑紝⑹制D辛，這就要需要中國企業(yè)充實(shí)實(shí)力，準(zhǔn)確定位，借助奧運(yùn)會，進(jìn)行成功的體育營銷走出國門，走向世界?？傊本?008年奧運(yùn)會,2800億元的投資，為許多企業(yè)帶來了商機(jī)，也為眾多企業(yè)構(gòu)建了一個(gè)市場推廣平臺。

1.要珍惜商機(jī)，準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行市場分析和定位，有的放矢地參與競爭。北京市政府已經(jīng)決定在未來五年中，對城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入1800億元人民幣，以全力縮短與國外同等地位大城市的差距。因此，對于國內(nèi)企業(yè)來說，要準(zhǔn)確把握商機(jī)，在迎接WTO挑戰(zhàn)的同時(shí)，和境外同行一比高低。另外，在這些直接商機(jī)的后面，還有著各種各樣的間接商機(jī)，重點(diǎn)有以下三個(gè)方面的市場變化：“第一，通過申奧成功的刺激，國內(nèi)的包括體育運(yùn)動設(shè)備、建筑設(shè)施等各方面都將得到一個(gè)十分廣闊的市場。第二，由于申奧的成功，可能對我們國民的居民消費(fèi)會帶來一定的刺激。第三，可以吸引很多外國的游客，包括外資進(jìn)來，這對國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)也有促進(jìn)作用。”總之，申奧成功對北京以至中國經(jīng)濟(jì)的影響是深遠(yuǎn)的，就看具體企業(yè)怎樣把握利用這次商機(jī)，重要的一點(diǎn)是利用這次營銷較量，要徹底改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)殘留的單一性的生產(chǎn)和服務(wù)觀點(diǎn)，根本上轉(zhuǎn)變營銷機(jī)制，將體育營銷作為企業(yè)參與國際競爭的一個(gè)切入口。

篇9

關(guān)鍵詞：高校；高水平運(yùn)動隊(duì)；體教結(jié)合；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類號：G80-05　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)04-0023-04

自我國高校試辦高水平運(yùn)動隊(duì)以來，無論在推動高校體育運(yùn)動的發(fā)展、提高運(yùn)動員文化素質(zhì)、培養(yǎng)高水平的體育競技人才還是促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)等方面都取得了可喜的成績。但也存在一些不足。文章在總結(jié)我國高校高水平運(yùn)動隊(duì)20多年發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒一些發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探求我國高校高水平運(yùn)動隊(duì)在新形勢下健康、可持續(xù)發(fā)展的策略。

1高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)的意義

高校體育作為學(xué)校體育的“龍頭”，既是群眾體育的基礎(chǔ)，又是競技體育的生力軍。高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)，是我國高等教育體制與國際高等教育體制接軌的重大戰(zhàn)略舉措，也是高校體育自身發(fā)展的重要組成部分，代表著我國體育社會化的進(jìn)步與發(fā)展方向。通過高校運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練和競賽活動，不僅可以提高運(yùn)動技術(shù)水平，擴(kuò)大高校知名度和社會影響力，推動我國體育全面走向社會化。同時(shí)，還可以構(gòu)建校園體育氛圍；增強(qiáng)師生的體育觀念；激發(fā)體育情趣；尤其對促進(jìn)國際、校際間的交流與合作，并逐步為奧運(yùn)爭光計(jì)劃服務(wù)，都具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義。

國外成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，經(jīng)歷過高等教育的大學(xué)生運(yùn)動員無論在對體育運(yùn)動規(guī)律本身的認(rèn)識與理解上，還是領(lǐng)會教練的意圖、策略與隨機(jī)應(yīng)變的能力上都有明顯的提高。另外，高校具有知識密集、科技含量高等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，擁有優(yōu)秀的體育資源和科研優(yōu)勢，有利于實(shí)現(xiàn)較高文化知識、高競技水平的培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)上加強(qiáng)對運(yùn)動員就業(yè)指導(dǎo)和求職就業(yè)技能培訓(xùn)，更好的為運(yùn)動員的就業(yè)服務(wù)。

2我國高校高水平運(yùn)動隊(duì)現(xiàn)狀

2.1我國高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)取得的成績

2.1.1發(fā)展規(guī)模逐漸壯大

我國高校高水平運(yùn)動隊(duì)經(jīng)過20多年的發(fā)展，總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。高水平運(yùn)動隊(duì)的數(shù)量由51-53-161-102-235所，運(yùn)動隊(duì)由140支發(fā)展到728支，運(yùn)動項(xiàng)目由5個(gè)大項(xiàng)(及部分特設(shè)項(xiàng)目)發(fā)展到25個(gè)大項(xiàng)，遍及全國各地。高校辦隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大為高水平的競賽奠定了基礎(chǔ)，高水平的競賽又促進(jìn)了辦隊(duì)工作的進(jìn)展。另外，高校高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展帶動學(xué)校體育的發(fā)展，讓教師、學(xué)生、家長以及社區(qū)成員有機(jī)會近距離接觸高水平運(yùn)動員，為他們提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，推動體育文化建設(shè)和發(fā)展。

2.1.2運(yùn)動成績斐然

高水平運(yùn)動隊(duì)豐富了校園文化生活，擴(kuò)大了學(xué)校知名度。弘揚(yáng)吃苦耐勞、努力拼搏、永不服輸?shù)木駚碛绊憦V大師生，有利于建設(shè)積極向上的人生觀價(jià)值觀。世界大學(xué)生運(yùn)動會成績從20世紀(jì)80-90年代的中低水平，到穩(wěn)居前兩名，特別是由教育部組隊(duì)參加世界大運(yùn)會后的2005、2007年兩屆，依然保持了我國在世界大運(yùn)會上的領(lǐng)先水平。同時(shí)，也涌現(xiàn)了諸如“眼鏡俠”胡凱、王穎、吳波等一批優(yōu)秀運(yùn)動員。在2008年北京奧運(yùn)會上也出現(xiàn)了不少高校高水平運(yùn)動員，例如胡凱、劉子歌、何雯娜等。他們出現(xiàn)在奧運(yùn)賽場讓全世界人們見證了我國高校高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，也為競技體育發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。

品牌賽事不斷成熟。經(jīng)過多年的打拼和培育，國內(nèi)大學(xué)生比賽中也成長出一批較有名氣的賽事項(xiàng)目，如中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)，中國大學(xué)生足球聯(lián)賽(CUFL)等，均有著較好的市場反映和口碑。特別是CUBA聯(lián)賽，為大學(xué)生比賽的市場運(yùn)作提供了典范案例，讓我們看到了廣闊的發(fā)展前景。從1998年創(chuàng)立至今，CUBA聯(lián)賽保持每屆600～700支參賽隊(duì)，近萬名運(yùn)動員和教練員，2400多場基層選拔比賽，160場分區(qū)比賽和15場男八強(qiáng)、女四強(qiáng)賽的賽事規(guī)模，在高校產(chǎn)生了廣泛、深入、持久的影響，在社會上樹立起積極、健康、向上的形象。競賽體系日趨完善、競技水平穩(wěn)步提高、社會影響迅速擴(kuò)大、優(yōu)秀人才嶄露頭角、品牌建設(shè)和市場營造初見成效，被譽(yù)為中國籃球的“希望工程”。

2.1.3體教有效結(jié)合培養(yǎng)競技人才

試辦高水平運(yùn)動隊(duì)以來，加強(qiáng)國際交流，主動引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國的國情，逐步明確了“體教結(jié)合”的概念與內(nèi)涵，發(fā)展多元化辦隊(duì)模式。例如比較成功的有：清華大學(xué)依托其附屬小學(xué)一附屬中學(xué)建立了“小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)”一條龍的人才培養(yǎng)模式；北京理工大學(xué)足球隊(duì)模式；多所體育院校辦起了競技體校，南京體育學(xué)院教訓(xùn)研一體化模式；華東理工乒乓球隊(duì)模式等。

2.2我國高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)存在的問題

2.2.1人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)偏差

高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)初衷是提高運(yùn)動員的文化教育水平，嘗試學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)高水平競技體育人才。通過學(xué)校課余訓(xùn)練，培養(yǎng)有前途的優(yōu)秀運(yùn)動員，同時(shí)具備與普通學(xué)生相應(yīng)文化水平，以期運(yùn)動員在結(jié)束運(yùn)動生涯后，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換，解決現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系下運(yùn)動員再就業(yè)的難題?！督逃俊殷w育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的意見》中明確提出：“普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動隊(duì)的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動會及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國家‘奧運(yùn)爭光’計(jì)劃和競技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)”。也正是受到比賽目標(biāo)的影響，絕大部分高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)的人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)偏差，受到“爭金奪銀”思想的控制，急功近利的思想和行為層出不窮，有的不惜花重金到專業(yè)隊(duì)“挖人”應(yīng)付比賽，偏離了“找苗子——精訓(xùn)練——長知識——?jiǎng)?chuàng)成績——塑人才”的育人正道。

2.2.2生源質(zhì)量不高

在我國高校招生生源主要有：普通中學(xué)——體校——專業(yè)隊(duì)3個(gè)層次的學(xué)生，運(yùn)動員的競技水平有著明顯差距，從小學(xué)開始，體育成績好的苗子被體校挖走，進(jìn)行艱苦的專業(yè)培訓(xùn)，基本放棄小運(yùn)動員的基礎(chǔ)教育，如果能代表城市參加省、國家的比賽出了成績的，就會被省隊(duì)挖去注冊、訓(xùn)練，完全走專業(yè)運(yùn)動員的道路了。有一些被省市隊(duì)教練認(rèn)為沒有前途的運(yùn)動員，就進(jìn)高校運(yùn)動隊(duì)，好的苗子就根本不可能進(jìn)入高校高水平運(yùn)動隊(duì)。另外，通過與一些教師、學(xué)生家長訪談了解到，由于高校招收高水平運(yùn)動員屬于自主招收，存在一些貓膩，通過關(guān)系或金錢讓一些“水貨高水平運(yùn)動員”混進(jìn)了高校高水平運(yùn)動隊(duì)，學(xué)習(xí)成績與運(yùn)動能力都差，影響了高校高水平運(yùn)動隊(duì)的發(fā)展。

2.2.3運(yùn)動隊(duì)經(jīng)費(fèi)不足

高校體育部門歷來不受學(xué)校重視，其維持費(fèi)用絕大部分依賴于行政撥款，有限的撥款相當(dāng)部分應(yīng)用于體育教學(xué)和群體活動的開展。一些高水平競技體育開展較好的高校，例如清華大學(xué)，其高水平運(yùn)動隊(duì)的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)高于教學(xué)和群體活動經(jīng)費(fèi)，但這些經(jīng)費(fèi)用于運(yùn)動隊(duì)的日常訓(xùn)練和比賽就已捉襟見肘，談不上營養(yǎng)、醫(yī)務(wù)保障和科研。大部分高校還是處于存在等、靠、要的思想，未能充分利用市場來拓展經(jīng)費(fèi)來源，實(shí)現(xiàn)自我造血的功能。

2.2.4訓(xùn)練手段與條件不足

在我國除了清華大學(xué)，絕大多數(shù)高校都缺乏培養(yǎng)世界級高水平運(yùn)動員的訓(xùn)練必備條件。首先，缺乏高水平的教練員，大多數(shù)高校的教練員都是體育教師，無論在帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)還是訓(xùn)練方法等方面，與省、國家隊(duì)的專業(yè)教練相比還是存在較大的差距，為什么清華大學(xué)的跳水隊(duì)能夠與國家隊(duì)相抗衡，主要是因?yàn)樗麄冋埩朔飨嫉慕叹氂诜易鎏?duì)的總教練；其次，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場館、器械、運(yùn)動設(shè)備；另外，缺乏高水平的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)、醫(yī)療設(shè)備；體育科研能力薄弱，缺乏科學(xué)的訓(xùn)練方法。

3我國高校高水平運(yùn)動隊(duì)發(fā)展建設(shè)與趨勢

3.1樹立以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念

美國大學(xué)體育聯(lián)合會強(qiáng)調(diào)“不允許把運(yùn)動員視為獲勝的工具，必須保證運(yùn)動員的身心健康，運(yùn)動員享受大學(xué)教育的任何權(quán)利、享受應(yīng)用的待遇，參加體育運(yùn)動、接受體育教育只是大學(xué)教育經(jīng)歷的一個(gè)組成部分”，該條款為發(fā)展大學(xué)的競技體育奠定了法律依據(jù)，體現(xiàn)了美國競技體育培養(yǎng)真正是以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。我國的教育體制必須改革，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，應(yīng)重視學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，在高考、中考的成績中應(yīng)增加德育和體育的比重，建議德育和體育分別占高考成績的20％，智育占60％，這樣才能有利于中、小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，有利于高水平體育人才培養(yǎng)。

3.2做好招生選材工作、重視運(yùn)動員的可持續(xù)發(fā)展

招生是高校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。合理、科學(xué)、高效的招生管理制度和方法，對高校運(yùn)動隊(duì)水平的發(fā)展起到很大的推動作用，為了保證高校高水平運(yùn)動隊(duì)與“奧運(yùn)戰(zhàn)略”協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目對身高、體型和其他條件等做出具體的要求。根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，以科學(xué)測試和預(yù)測方法，從眾多運(yùn)動員后備力量中準(zhǔn)確地選拔出一些在先天和后天條件方而均較優(yōu)秀的運(yùn)動人才來培養(yǎng)，杜絕“水貨運(yùn)動員”進(jìn)入高校。加大對體育科研的投入，對這些有天賦的運(yùn)動員進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，促進(jìn)運(yùn)動員的可持續(xù)發(fā)展。

3.3建立和完善學(xué)校競技體育監(jiān)管機(jī)制

建立和完善高校競技體育監(jiān)管機(jī)制是促進(jìn)高校高水平運(yùn)動隊(duì)發(fā)展的有力保障，國家教育部體育主管機(jī)構(gòu)是學(xué)校體育工作的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，也是高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)的直接行政領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督部門。因此，教育部體育行政部門應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒美國高校競技體育管理機(jī)制，制定全國高校建立高水平運(yùn)動隊(duì)及競技體育工作的中遠(yuǎn)期規(guī)劃和政策。不斷完善對學(xué)校競技體育的檢查、監(jiān)督、評估實(shí)施細(xì)則，制定相應(yīng)的清退機(jī)制，形成優(yōu)勝劣汰的良性循環(huán)。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮中國大學(xué)生體協(xié)和各省市地區(qū)體協(xié)的作用，促進(jìn)高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)。

3.4加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)

首先，全球高薪招聘高水平運(yùn)動隊(duì)的教練員。因?yàn)槟壳敖^大多數(shù)高校高水平運(yùn)動隊(duì)教練員都是高校體育教師兼任，專業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)上欠缺。其次，要加強(qiáng)高水平運(yùn)動隊(duì)教練員的考核制度，加大獎(jiǎng)懲力度，提高教練員的待遇以吸引優(yōu)秀人才加入高校高水平運(yùn)動隊(duì)教練員行列，促進(jìn)學(xué)校競技體育訓(xùn)練水平的提高。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教練員的進(jìn)修和知識更新。目前，有的高校有一批優(yōu)秀教練員，如能增加他們指揮高水平競賽的機(jī)會，相信會逐漸顯現(xiàn)出作為大學(xué)教師的高水平運(yùn)動隊(duì)教練員的優(yōu)勢，能逐步形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的學(xué)者型教練員隊(duì)伍。

3.5多元化籌集經(jīng)費(fèi)，改善訓(xùn)練條件與設(shè)施

高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)離不開國家和社會的支持和經(jīng)費(fèi)投入，在確保和加大高校競技體育培養(yǎng)人才投入的同時(shí)，要更多通過校企合作、商業(yè)贊助、轉(zhuǎn)讓球隊(duì)冠名權(quán)、賽事收入等手段來籌集資金，加強(qiáng)自身的“造血”功能，維持自身的發(fā)展，來改善高校高水平運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練條件和運(yùn)動設(shè)施，為運(yùn)動員的訓(xùn)練提供良好環(huán)境與條件。商業(yè)性介入是高水平隊(duì)市場化的重要保證，成功的商業(yè)運(yùn)作能增加高水平隊(duì)競賽和管理的經(jīng)濟(jì)收入，使其有充足的物質(zhì)保證，促進(jìn)運(yùn)動技術(shù)水平不斷提高。

4結(jié)語

高校辦高水平運(yùn)動隊(duì)是新時(shí)期競技體育發(fā)展的必然趨勢，充分發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢和綜合實(shí)力，并合理利用體育競技訓(xùn)練的無形和有形資源，培養(yǎng)高水平運(yùn)動隊(duì)和競技、學(xué)習(xí)俱佳的大學(xué)生運(yùn)動員，既能滿足競技體育的需要，同時(shí)又能為國家提供高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：不同生源地大學(xué)生，體育消費(fèi)動機(jī)，比較分析

 

1前言

當(dāng)前大學(xué)生群體包容著具有多種經(jīng)濟(jì)狀況和消費(fèi)能力的個(gè)體，他們拉開層次，并且區(qū)分程度相對穩(wěn)定。這種經(jīng)濟(jì)上的差異和分層不僅取決于他們不同的價(jià)值取向、思維方式和性格特征，而且也是地域經(jīng)濟(jì)差異性的反映。這一特點(diǎn)在大學(xué)生體育消費(fèi)動機(jī)上也、有所體現(xiàn)，不同生源地的大學(xué)生由于不同的經(jīng)濟(jì)背景和成長環(huán)境，在體育消費(fèi)動機(jī)方面呈現(xiàn)出很大的差異。消費(fèi)動機(jī)是直接驅(qū)使消費(fèi)者進(jìn)行某種消費(fèi)行為的一種內(nèi)部動力，它反映了消費(fèi)者在生理上、精神上和感情上的需求，實(shí)質(zhì)上是消費(fèi)者為滿足某些需求進(jìn)行消費(fèi)行為的動力?！?】當(dāng)前大學(xué)生的體育消費(fèi)動機(jī)主要是愉悅身心、社會交往、強(qiáng)身健體、審美追求等。但這種消費(fèi)理念還不完全穩(wěn)定體育論文，【2】不管是來自農(nóng)村還是來自城市的大學(xué)生，其消費(fèi)行為容易受到感情的支配及攀比思想的影響，因此，學(xué)校、家庭和社會給予正確的引導(dǎo)是非常必要的。本文通過問卷調(diào)查，對不同生源地大學(xué)生體育消費(fèi)動機(jī)的差異進(jìn)行比較分析。

2 研究對象和研究工具

2.1研究對象

本研究從五所普通高等院校隨機(jī)抽取三個(gè)年級（包括大一、大二和大三，大四因畢業(yè)實(shí)習(xí)不作為調(diào)查對象）740名大學(xué)生為樣本作為研究對象。按照生源地劃分，其中農(nóng)村340名，占45.9％；城鎮(zhèn)327名，占44.2％；大城市73名,占9.9％。

表1 被試樣本生源地情況一覽表

 

生源地

農(nóng)村

城鎮(zhèn)

大城市

人數(shù)

340

327

73

百分比

45.9％