導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇孩子教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要注重發(fā)揮自身的表率作用。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的思想水平、文化修養(yǎng)、道德情操、言談舉止、衣著打扮等都會(huì)在孩子心靈上留下印跡，有些甚至是永遠(yuǎn)無(wú)法改變的。所以家長(zhǎng)無(wú)論孩子是做事做人，還是言談舉止都要給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。要注意通過(guò)言傳身教培養(yǎng)孩子的良好品格。。

二、努力培養(yǎng)良好的習(xí)慣

習(xí)慣可分為學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種行為習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子智商都較高，大多數(shù)孩子因習(xí)慣不良引起學(xué)習(xí)較差。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做作業(yè)。特別可怕的是有的孩子從小做事磨磨蹭蹭，即使他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)非常好，到以后的學(xué)習(xí)都非常麻煩。所以，我提倡在最短的時(shí)間內(nèi)把作業(yè)做完，當(dāng)然還要做好，這樣做的目的，是要培養(yǎng)孩子做事專心致志，敏捷靈巧，提高學(xué)習(xí)效率。否則孩子很容易出現(xiàn)因?qū)W習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，失去學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)而厭學(xué)的心理。21天養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)一種習(xí)慣試著讓她堅(jiān)持21天，基本上一個(gè)好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

三、培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而不是枯燥的學(xué)習(xí)。

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”！興趣是我們做一切事動(dòng)力的最好來(lái)源。興趣不僅是我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，它更能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)定克服困難的信心和決心?！芭d趣是最好的老師”這話一點(diǎn)都不假。我們要耐心地培養(yǎng)孩子的興趣，又要小心地呵護(hù)他的這點(diǎn)點(diǎn)興趣。千萬(wàn)不要給生生地?cái)D壓抹煞了去。這才是教育的立足之本發(fā)展之路?。?/p>

四、時(shí)刻注意恰如其分的夸獎(jiǎng)。

孩子和大人一樣也可能面臨很多苦惱，例如：有時(shí)作業(yè)做不出、沒(méi)有朋友、怕寫作文等。我們首先不能忽視這些問(wèn)題的存在，然后要想盡辦法幫助解決。此時(shí)父母親的及時(shí)鼓勵(lì)、開導(dǎo)尤為重要，通常情況下，我會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地讓她向我傾訴煩惱的原因，然后總有一句話：“你一定行的，自己的事情自己能解決，媽媽相信你?！焙⒆有枰膭?lì)、夸獎(jiǎng)?！翱洹辈粌H表明了父母的信心，同時(shí)也堅(jiān)定了孩子的信心?！翱洹币⒁饧记桑惨⒅胤绞?、方法。孩子考試成績(jī)一般或差時(shí)，不要給孩子世界末日之感，多幫孩子找一些原因，關(guān)鍵是找出孩子閃光之處給予夸獎(jiǎng)，千萬(wàn)不能讓孩子失去信心。

五、要注重與孩子的交流溝通，與孩子交朋友，做到平等對(duì)待。

篇2

作者/ 周 禮

有這樣一個(gè)故事：在一個(gè)靠海的村子里，生活著一群漁民，他們世代以捕魚為生。也不知過(guò)了多少年，村子里出了一個(gè)捕魚高手，每次出海，他總是要比別人多捕好幾倍的魚，人們都尊稱他為“漁王”。

“漁王”有三個(gè)兒子，個(gè)個(gè)聰明伶俐。“漁王”心想，等他們長(zhǎng)大了也一定會(huì)成為了不起的人，誰(shuí)讓他們有一個(gè)了不起的父親呢？為了讓三個(gè)兒子將來(lái)能成為捕魚高手，從他們剛剛懂事起，“漁王”就開始著手教授他們捕魚的技巧了。

“漁王”深知萬(wàn)丈高樓平地起，要成為捕魚的高手，就得從最基本的東西學(xué)起。于是，他循序漸進(jìn)地教孩子們?nèi)绾慰椌W(wǎng)，如何選擇天氣，如何劃船，如何下網(wǎng)，如何拉網(wǎng)，如何識(shí)潮汐，如何辨魚汛，如何誘魚入網(wǎng)……“漁王”毫無(wú)保留地將自己平生的經(jīng)驗(yàn)，悉數(shù)傳給了他的三個(gè)兒子。

然而，讓人意想不到的是，他的三個(gè)兒子長(zhǎng)大后，不但沒(méi)能成為捕魚高手，反而是村子里捕魚技術(shù)最差的人。“漁王”感到十分納悶，自己捕魚的技術(shù)無(wú)人能及，為什么傾囊相授，孩子們卻如此不成器呢？

一天，一位智者路過(guò)此地，“漁王”向他訴說(shuō)了心中的苦惱。智者聽(tīng)后問(wèn)道：“長(zhǎng)期以來(lái)，你是不是總是一邊指點(diǎn)，一邊示范，幾乎是手把手地教學(xué)，而很少讓他們自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

“漁王”點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，為了讓他們學(xué)到一流的捕魚技術(shù)，我教得很認(rèn)真，也很仔細(xì)，哪怕是很小的細(xì)節(jié)，我都會(huì)重復(fù)一遍又一遍，你說(shuō)孩子們?cè)趺淳蛯W(xué)不會(huì)呢？”

智者沒(méi)有回答，又接著問(wèn)：“你教孩子們捕魚的時(shí)候，他們是否寸步不離你的左右？遇到什么困難和障礙時(shí)，是不是你主動(dòng)幫他們排除了？”

“漁王”仍舊點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“的確如此，為了讓孩子們少走一些彎路，我總是讓他們跟著我學(xué)。對(duì)于他們今后可能會(huì)遇到的麻煩，我都提前告訴了他們解決的辦法?！?/p>

篇3

文／張曉霞

在《小麥進(jìn)城》這部電視劇中，看到這樣幾句有關(guān)孩子問(wèn)題的父母對(duì)白，感覺(jué)非常受益。媽媽說(shuō)：“做父母的管孩子也都是為了孩子好，自己吃過(guò)的苦不想讓孩子再吃，自己受過(guò)的罪不想讓孩子再受，自己走過(guò)的彎路不想讓孩子再走。他們?cè)趺淳筒欢龈改傅男哪?？”爸爸說(shuō)：“該經(jīng)歷的就得讓他們經(jīng)歷，他們有自己的路要走，說(shuō)不定他們會(huì)生活得比我們更好。你看小麥不就是個(gè)例子嗎？”的確，劇中的主人公小麥，從小西溝來(lái)到北京城，遭到婆婆的百般刁難和排擠。一向被婆婆看不起的小麥卻憑著自己的一股韌勁兒和真誠(chéng)，不但贏得了所有人的信賴和尊敬，還成就了一番大事業(yè)。這讓一向以家庭教育好自居的婆婆也對(duì)她另眼相看，從而也證明了劇中爸爸的那句話“說(shuō)不定他們會(huì)生活得比我們更好”。

其實(shí)，劇中的媽媽并不是個(gè)例，她反映了很多媽媽的心聲：都希望保護(hù)好自己的孩子，希望自己的孩子有更高的追求和起點(diǎn)，希望孩子不再有苦難和挫折，希望孩子一帆風(fēng)順，希望孩子永遠(yuǎn)生活在真空般的幸福之中。一旦孩子的言行與父母的期待和希望不一致，父母便恐慌、焦慮、傷心甚至憤怒。劇中的媽媽便是一個(gè)很好的代表，大兒子的婚姻因?yàn)槿⒘艘粋€(gè)農(nóng)村的媳婦讓她非常震驚和憤怒；二兒子的婚姻因?yàn)橄眿D不順自己的意而大發(fā)脾氣；女兒的婚姻因?yàn)椴缓献约旱囊舛罂薮篝[。看到這兒，我不僅想到：如果再有第四個(gè)、第五個(gè)孩子，是否能結(jié)一個(gè)讓媽媽非常滿意的婚呢？在我心里答案是否定的，因?yàn)槲覀兊挠^念不變、我們的出發(fā)點(diǎn)不變、我們的保護(hù)意識(shí)不變，如果我們一直這樣對(duì)孩子不放手，到頭來(lái)即使有十個(gè)、八個(gè)孩子也沒(méi)有一個(gè)讓我們完全滿意的。

現(xiàn)實(shí)生活中的例子也是非常之多。我在一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后與幾個(gè)家長(zhǎng)聊天，有幾個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)非常差的家長(zhǎng)感嘆：“如果我的孩子能達(dá)到一般我就心滿意足了?！笔聦?shí)上是這樣嗎？幾個(gè)孩子成績(jī)?cè)谥杏蔚募议L(zhǎng)也感嘆：“人家那些前幾名的孩子是怎么長(zhǎng)的呢？”還有一個(gè)孩子成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前三名的家長(zhǎng)卻說(shuō)：“你們不知道，我的壓力也很大、也很著急，我兒子的總分跟第一比差20多分呢?！边@樣看來(lái)，沒(méi)有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子是滿意的，為什么？是我們過(guò)高的期望值和永無(wú)止境的高標(biāo)準(zhǔn)在做怪，我們都想以自己的標(biāo)準(zhǔn)，以社會(huì)的主流標(biāo)準(zhǔn)，以目前大家都渴望的標(biāo)準(zhǔn)在衡量著自己的孩子，特別是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)一學(xué)習(xí)成績(jī)更是衡量孩子是否優(yōu)秀的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

篇4

編者按：對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是針對(duì)現(xiàn)在這些物質(zhì)資源豐富、而內(nèi)心相對(duì)來(lái)說(shuō)匱乏的學(xué)生，除了愛(ài)，別無(wú)他法。愛(ài)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中找到自信。下面讓我們共同閱讀這篇除了愛(ài)，別無(wú)他法。

除了愛(ài)，別無(wú)他法

文/金鳳玉

做了幾年的班主任工作，感慨良多。很多事情覺(jué)得無(wú)計(jì)可施的同時(shí)，慢慢找到了一些工作的方法，也積累了一些工作的感悟。讀了池莉的文章《除了愛(ài)，別無(wú)他法》之后，感受更為明顯?；蛟S班主任工作也只能用這句話來(lái)概括——除了愛(ài)，別無(wú)他法。

“教書育人”是每個(gè)有志于教師工作的人的追求，而“教書”只是手段，“育人”才是我們的終極目標(biāo)。所以執(zhí)教以來(lái)我始終堅(jiān)持以“育人”為本、關(guān)注學(xué)生們的身心成長(zhǎng)。

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是針對(duì)現(xiàn)在這些物質(zhì)資源豐富、而內(nèi)心相對(duì)來(lái)說(shuō)匱乏的學(xué)生，除了愛(ài)，別無(wú)他法。愛(ài)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中找到自信。找到快樂(lè)，最終找到自己奮斗的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

自信是一個(gè)人成功的基石，我們很多學(xué)生不能夠很好的投入學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樽约翰粔蜃孕?。因?yàn)樯罨蛘邅?lái)自學(xué)習(xí)的挫敗感讓他們不敢相信自己，相信未來(lái)。所以我們一定要幫助學(xué)生樹立自信。我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，讓他們即使被我們訓(xùn)斥的淚流滿面時(shí)，依然能夠體會(huì)到我們嚴(yán)厲背后那份深沉的期盼，以及那份割舍不下的愛(ài)。我們大家可能都遇到過(guò)類似的情況，就是班里有非常多的孩子出自單親家庭。這些家庭的孩子，表面看來(lái)與其他同學(xué)沒(méi)有什么不同。但是經(jīng)過(guò)接觸你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們骨子里有著深深的失落以及自卑心理。而她們往往通過(guò)自負(fù)來(lái)掩飾自卑。

例如說(shuō)我們班的一個(gè)女同學(xué)，成績(jī)一直都在班里前三名，但是總是說(shuō)一些不著調(diào)的話，有的時(shí)候甚至表現(xiàn)的對(duì)老師不太尊重，還會(huì)故意和老師對(duì)著干，比如說(shuō)留了作業(yè)她會(huì)帶頭喊多。老師布置了附加作業(yè)，她會(huì)故意說(shuō)我才不做呢。最開始，我有點(diǎn)詫異，覺(jué)得這個(gè)小孩有點(diǎn)虛偽自私，因?yàn)槲抑酪运哪芰突A(chǔ)這些作業(yè)根本就不多，附加題也不會(huì)做不出來(lái)。但是我謹(jǐn)記一點(diǎn)，就是我們不能給學(xué)生輕易地貼標(biāo)簽，所以我沒(méi)有急著得出結(jié)論，而是留心的觀察了將近兩周時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)雖然她喊得很兇，但是作業(yè)完成的卻十分認(rèn)真，基本上全部作業(yè)都是優(yōu)秀，而且附加作業(yè)也會(huì)工工整整地完成，基本上是班里最用心的一個(gè)孩子。老師在表?yè)P(yáng)她的時(shí)候她卻顯出一副毫不在意、甚至有些不屑的樣子。后來(lái)我聯(lián)系見(jiàn)到了她的父親，知道了家庭的變故。才明白原來(lái)她這樣來(lái)說(shuō)就是想引起老師和同學(xué)的注意，她想要得到同學(xué)們的認(rèn)同，甚至不惜和老師對(duì)著干。她認(rèn)為只有這樣，老師才會(huì)關(guān)注她，同學(xué)才會(huì)仰視、尊重她。說(shuō)到底，還是骨子里深深的自卑情緒。知道了問(wèn)題的癥結(jié)，我在班會(huì)上有意的加大了對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)的表?yè)P(yáng)力度，尤其對(duì)這個(gè)孩子大加表?yè)P(yáng)。我看到了她面部表情復(fù)雜的變化，我知道，她已經(jīng)找到了一種被認(rèn)同的感覺(jué)。后來(lái)，我又利用課下時(shí)間和她進(jìn)行了幾次溝通。例如說(shuō)當(dāng)她說(shuō)作業(yè)多的時(shí)候，我會(huì)詢問(wèn)她的處理意見(jiàn)，并且選任她做了學(xué)習(xí)委員，專門負(fù)責(zé)作業(yè)的布置以及上交情況的檢查。后來(lái)基本上聽(tīng)不到她在作業(yè)不多的時(shí)候喊作業(yè)多了。后來(lái)這個(gè)孩子一直成績(jī)很穩(wěn)定，基本上保持著班里第一名的位置。為人也變得大膽熱情了很多，她很喜歡王菲，在初二的新年聯(lián)歡會(huì)上她唱了王菲的一首歌，博得了全體同學(xué)熱烈的掌聲，我看到了她那羞澀而又燦爛的笑容洋溢著自信的光輝。

我們班還有一個(gè)孩子讓我記憶深刻。在帶領(lǐng)他們軍訓(xùn)的路上，我讓同學(xué)們做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。大多數(shù)同學(xué)都略帶羞澀但是完成了自我介紹。唯獨(dú)坐在第二排的一個(gè)男生梗著脖子不吭聲，硬生生地推開了同學(xué)遞過(guò)來(lái)的話筒，看著僵持不下，我走近他說(shuō)：“勇敢點(diǎn)，小伙子，介紹一下自己”，并用自己的手輕撫了一下他的頭。令我沒(méi)想到的是，他竟然打開了我的手。充滿歡笑的車廂立刻凝固了，許多天真的大眼睛無(wú)助中茫然。我也在那一瞬間驚呆了，隨即有了一點(diǎn)傷自尊和慍怒，但是我馬上調(diào)整了自己的情緒，我知道肯定有些東西是我不知道的，我不能失了分寸。于是，我將話筒交給了下面的同學(xué)。然后對(duì)大家說(shuō)，這個(gè)同學(xué)的問(wèn)候方式很特別，或許他是想讓大家猜猜他是誰(shuí)。雖然后面的介紹很順暢。但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，心中已經(jīng)打上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，我想要找到答案。在軍訓(xùn)期間，我 留心每個(gè)孩子的細(xì)節(jié)，包括著裝。我會(huì)幫他們拉平褶皺，翻好衣領(lǐng)?；旧纤型瑢W(xué)都能接受，并且報(bào)以感謝的微笑。唯獨(dú)他，當(dāng)我把他的領(lǐng)子翻好時(shí)他卻故意用手拍打一下衣領(lǐng)。好像是害怕我弄臟了他的衣服一樣，尤其是他滿臉厭惡的表情，讓我真的很難過(guò)。我甚至有一種被傷害的感覺(jué)，也想著算了，何必要理他呢，但是心里還是難以放下，我決心一定要讓他開朗起來(lái)，沒(méi)想到這個(gè)任務(wù)持續(xù)了三年。正式上課之后，我試圖聯(lián)系他的父母。慢慢才知道：他，家境貧寒，母親是位清潔工，非常辛苦，父親在干個(gè)體，父母關(guān)系不太好，在初二時(shí)，父母離異。我知道他有著深深的自卑。有的時(shí)候，不感同身受，真的難以理解人們內(nèi)心的悲哀。當(dāng)我看到他母親的那一刻，我體會(huì)到了孩子那份深刻自卑的來(lái)源。蒼老的面容，不太合宜的舉止，粗大的嗓門，給人一種不舒服的感覺(jué)。我知道在這樣的情況下想去改變孩子很難。但是我沒(méi)有放棄。與我們的任課老師一道，呵護(hù)著他脆弱而又敏感的自尊。這三年，可謂軟硬兼施，千方百計(jì)。初一入學(xué)時(shí)，他不與任何人交流，趴在桌子上不聽(tīng)課，面對(duì)老師的質(zhì)疑怒目而視，眼睛里可以看到那種仇恨。在這種情況下只能順著鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，夾雜著委婉的批評(píng);初二時(shí)，他已經(jīng)能夠和同學(xué)打打鬧鬧、可以流利地回答老師的問(wèn)題，面對(duì)老師的批評(píng)只能看到他驟然變化的臉色，沒(méi)有了眼神里的恨意;到了初三，他甚至有些活躍，主動(dòng)去找其他同學(xué)玩耍，開別的同學(xué)的玩笑，甚至開起了老師的玩笑。以前從來(lái)不敢說(shuō)，不敢批評(píng)的孩子終于現(xiàn)在可以微笑著面對(duì)老師的質(zhì)疑，雖然，看到他的調(diào)皮樣子，有時(shí)也有些哭笑不得，但是我知道至少我?guī)退业搅艘恍┣啻旱纳?，在一定程度上，走出了自卑的陰霾?/p>

用自己的愛(ài)心，去走近學(xué)生，走近他們的生活以及內(nèi)心，讓他們真正的接納老師，接納其他同學(xué)，開朗樂(lè)觀自信起來(lái)。

在充分了解學(xué)生之后要“因材施教”，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，所以我們可以讓他們通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)實(shí)現(xiàn)自信。例如說(shuō)某些同學(xué)值日特別出色，那我們就可以讓他為其他同學(xué)做示范，做培訓(xùn)。我這樣做過(guò)，效果還不錯(cuò)。因?yàn)榭吹搅艘恢钡椭^謹(jǐn)小慎微的一個(gè)同學(xué)做完示范之后臉上那抹得意的微笑。

我深知這個(gè)社會(huì)上會(huì)有好多條路，所以不要單純的用成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生。因?yàn)槲覀兩钪皇敲總€(gè)學(xué)生都適合走學(xué)習(xí)這條路。所以，對(duì)待我們的學(xué)生，需要我們用愛(ài)心去堅(jiān)持，用愛(ài)心去守候。除了愛(ài)，別無(wú)他法。

公眾號(hào)：曲一奏雅

篇5

幼兒教育是一個(gè)人一生中最早接受到的正規(guī)教育，搞好幼兒教育，對(duì)孩子從小培養(yǎng)崇高地品德和良好地素質(zhì)具有重要的作用。幼兒教育是人生教育的“頭”，這個(gè)頭如何開好具關(guān)重要，它有時(shí)可以決定一個(gè)人的人生以后走什么樣的道路，決定一個(gè)人今后的品行如何。

那么，怎樣搞好幼兒教育呢?關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)幼兒的特征“對(duì)癥下藥”。幼兒象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，分辯是非能力差，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對(duì)幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

首先，做為老師要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比如可以說(shuō)“來(lái)，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，“我們來(lái)一起畫畫好不好!”等等。因?yàn)楹⒆幽懶。绻鰹槔蠋熃?jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話，就連學(xué)校也怕去了。

其次，做為幼兒教師，平時(shí)要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái)，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模仿能力，同時(shí)分辯是非能力差，在家里，大人們都教育孩子，到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹立了偉大的形象，你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。

再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子們生性好動(dòng)、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，否則他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編一些有趣的小故事，或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，做為一名幼兒教育工作者，要有極大的忍耐力，要有足夠的耐心，人們常說(shuō)“六月的天氣，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變，一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽(tīng)話的，一下子就調(diào)皮起來(lái)，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火，恨不能伸手就給兩耳光。當(dāng)然，這時(shí)做為教師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，老師真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服他們。

總之，從事幼兒教育，要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，即要耐心細(xì)致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子們的好朋友，還怕教不好他們嗎。

家長(zhǎng)教育孩子的心得體會(huì)

“十年樹木，百年樹人”，教育是一個(gè)自人類文明誕生至今，無(wú)限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類文明高度發(fā)展的今日，仍是我們無(wú)法回避、異常重視的問(wèn)題。

“人生如夢(mèng)，人生苦短”，父母一生中應(yīng)完成的任務(wù)，總結(jié)起來(lái)不過(guò)區(qū)區(qū)兩件，一是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分、、、、、、教育孩子，從與孩子共同生活的時(shí)間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對(duì)孩子的言傳身教，每一位家長(zhǎng)都任重而道遠(yuǎn)。

孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是立體的、多方位的、多能力的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育也是立體、全方位式的教育，僅僅依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。

家庭教育既是一門綜合性很高的藝術(shù)，又是一項(xiàng)異常復(fù)雜的過(guò)程，它不僅要求家長(zhǎng)有個(gè)方面的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，而且要求家長(zhǎng)懂得怎樣更好地與孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在求知、交友、做人、自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來(lái)。

教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！巴映升?，盼女成風(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個(gè)民族的自豪，甚至成為一種文明與進(jìn)步的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，下面就我個(gè)人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。

一、愛(ài)孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友

在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛(ài)孩子，也許你會(huì)說(shuō)這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過(guò)了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛(ài)自已的孩子呢?但有些父母的愛(ài)并不能被孩子接受和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛(ài)，也增強(qiáng)了他對(duì)父母的信任感，所以我們家長(zhǎng)都應(yīng)該用愛(ài)心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽(tīng)

父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)平等地與孩子交流，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子要訴說(shuō)的一切，哪怕此時(shí)你在忙、再累，也要專心致志地傾聽(tīng)，不時(shí)地詢問(wèn)孩子：“在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問(wèn)兒子的時(shí)候，他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)他說(shuō)出自已對(duì)事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重他的意見(jiàn)，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問(wèn)。

三、鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵(lì)兒子說(shuō)：你太棒了，真聰明這么難的知識(shí)你都能答對(duì)，媽媽好佩服你啊，他一聽(tīng)就很高興，而且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我不斷地給他打氣，此時(shí)我也會(huì)和孩子一起努力，用實(shí)際行動(dòng)感染他，也達(dá)到了品德教育的目的。

四、教育孩子正確地面對(duì)挫折

在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財(cái)富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅(jiān)強(qiáng)意志，成就充實(shí)的人生，苦難是人生的一位良師，他能教給孩子學(xué)會(huì)用感激的心情、積極的態(tài)度對(duì)待一切問(wèn)題，勇敢地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

五、培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力

在實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢(shì)運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控、自我改造、實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力，自古以來(lái)，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰(shuí)就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。

六、與孩子一起閱讀書籍

家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂(lè)及滿足，能感受到愛(ài)及溫暖，有時(shí)更甚與對(duì)書本身的興趣。

七、表?yè)P(yáng)是塑造好性格的妙方

人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，孩子當(dāng)然也不例外，來(lái)自父母的贊美會(huì)激起孩子內(nèi)在的自我價(jià)值和尊嚴(yán)感，促使他們進(jìn)一步強(qiáng)化良好的行為，直至養(yǎng)成好性格，

八、父母沖動(dòng)的行為會(huì)讓孩子性格逆反

父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，逆反是青春期孩子發(fā)泄情緒的一種方式，父母應(yīng)該冷靜處理，不要總和孩子“頂?！倍嗪秃⒆訙贤?，這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。

九、學(xué)會(huì)寬容和忍讓

寬容是一道美麗的風(fēng)景，能夠?qū)捜莺腿套寗e人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人，確實(shí)是一個(gè)高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風(fēng)景，寬容更是一種能力，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個(gè)容器，當(dāng)愛(ài)越來(lái)越多的時(shí)候，仇恨就會(huì)被擠出去，我們只有不斷地用愛(ài)來(lái)充滿內(nèi)心、用關(guān)懷來(lái)滋潤(rùn)胸襟，才能讓仇恨沒(méi)有容身之處，寬容不僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。

十、遇事允許孩子申辯

申辯也是一種權(quán)利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽(tīng)話”的孩子，父母怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為謊，推脫責(zé)任埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過(guò)程，也是父母交流的過(guò)程，如果父母能意識(shí)地找一些問(wèn)題來(lái)與孩子辯論，孩子的思維能力和口語(yǔ)能力可以得到很好的訓(xùn)練。

十一、避免把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要

作為父母不要整天盯著孩子的分?jǐn)?shù)，做孩子分?jǐn)?shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心情緊張，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，無(wú)心學(xué)習(xí)，父母應(yīng)該把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，讓孩子將來(lái)即使上不了大學(xué)，也能夠自食其力。

十二、沒(méi)有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母

家長(zhǎng)總愛(ài)將教育孩子當(dāng)成風(fēng)箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實(shí)，而孩子卻愿當(dāng)只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關(guān)在小天地里，家長(zhǎng)的雙手不是用來(lái)使勁捆綁孩子手腳的，而應(yīng)該是用來(lái)磨練孩子翅膀的。

十三、善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣

篇6

第一次走進(jìn)課堂，是我十年教師生涯的巔峰。當(dāng)年的我，幾經(jīng)波折，才尋得在一所開滿桃花的小學(xué)校中短期代課的機(jī)會(huì)。我反復(fù)準(zhǔn)備，跌跌撞撞講完了那節(jié)課。下課鈴畢，我老實(shí)告訴孩子們，這是我人生中的第一節(jié)課，感謝他們的配合。隨后，我深深鞠了一躬。這時(shí)，教室沸騰了，孩子歡呼著把我圍在一起，爭(zhēng)著想跟我說(shuō)話，不停地找我要聯(lián)系方式。十天之后，當(dāng)我離開這個(gè)班時(shí)，全班同學(xué)灑淚相送。而我呢，也為此踏上一世的教師之路。

轉(zhuǎn)眼已是過(guò)往。當(dāng)年的學(xué)生，早已升入大學(xué)園。時(shí)光輪轉(zhuǎn)，現(xiàn)在的我，是一群五年級(jí)孩子的班主任，自以為經(jīng)驗(yàn)豐富多了。曾經(jīng)讓我疲于應(yīng)付的種種瑣碎，而今早已習(xí)慣成自然；往昔讓我如臨大敵的種種考驗(yàn)，如今甚至都快提不起我的興趣了。這些年，我已不記得自己送走多少孩子。用自己的話說(shuō)，教師這門行業(yè)，就是不停地在初遇和離別中輪回。只是，也再?zèng)]哪個(gè)孩子為我們的別離落淚了。

這些年里，我學(xué)會(huì)了自護(hù)。我總是與孩子保持適當(dāng)距離，讓孩子們對(duì)我又敬畏又信任。我絕少給自己找事兒，萬(wàn)事先把風(fēng)險(xiǎn)想在頭里。有時(shí)我也很民主，可年齡差距的拉大使我似乎怎么也找不回當(dāng)年的感覺(jué)了。今年疫情肆虐，同學(xué)們守在家中渡過(guò)了一段漫長(zhǎng)的隔離。線下開學(xué)后，校方要求各班主任疏導(dǎo)學(xué)生心理，盡快與每位孩子談心，記錄建檔。說(shuō)實(shí)話，我最初只把它當(dāng)一項(xiàng)日常任務(wù)完成。畢竟剛剛復(fù)課，急務(wù)太多，紛亂之間哪里顧得細(xì)想？況且學(xué)生開學(xué)后也并未顯露異常。因此，我頗無(wú)顧慮地邀來(lái)第一位學(xué)生，開始談心。出于一向的“穩(wěn)妥起見(jiàn)”，請(qǐng)的孩子，是我的課代表。

或許我該慶幸她對(duì)我還擁有本能的信任。剛得知我要干什么，她就哭了。她神情木木地問(wèn)我：“老師，人為什么活著？”面對(duì)這個(gè)哲學(xué)上的終極命題，我頓時(shí)有些手足無(wú)措。倒是她緩和下語(yǔ)氣，重復(fù)了一遍：“對(duì)啊，人為什么要活著呢？活著不累嗎？”這口吻，倒像我上課時(shí)循循善誘她們一般——難道，她厭世？

無(wú)論如何，此時(shí)只好以不變應(yīng)對(duì)，于是我小心翼翼地問(wèn)：“出了什么事，能跟我說(shuō)說(shuō)嗎？”“跟您說(shuō)了，又該和家長(zhǎng)說(shuō)了?！薄胺判陌桑也徽f(shuō)。”“可好多事是不能跟您說(shuō)的。”“這樣啊，那先說(shuō)些能說(shuō)的?！?.....“很多時(shí)候我都在演，知道嗎？在家時(shí)候在演，在學(xué)校又是另一種演?。　薄袄斫庑┝?，能說(shuō)具體些嗎？”“......”

我換了種更誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，望著她：“我會(huì)幫你，只要我能辦到，今天會(huì)幫你到底?！薄澳盐野謰屭s出家12小時(shí)，我想自己靜一靜！”把父母趕出家十二小時(shí)，看來(lái)問(wèn)題在家庭上了?！坝H愛(ài)的，我不能答應(yīng)你。”我略一思索，決定干脆給個(gè)直白的回答：“因?yàn)槲覀兌紩?huì)牽掛你，擔(dān)心你的安全?！薄澳悄尠职謰寢屢黄鹋阄彝嬉惶??！薄昂茫胰フf(shuō)?！蔽?guī)缀跤行┤杠S?！安贿^(guò)，你為什么要這樣呢，是壓力有些大嗎？”“嗯，我學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了，我媽還總拿我和別人比?！?/p>

根據(jù)以往的了解，我知道她說(shuō)的是真的。一陣安慰，她才破涕為笑地走了，也帶走了老師正在找人談心的消息。過(guò)了一會(huì)兒，我的課代表哭著回來(lái)了，旁邊跟著素來(lái)和她要好的一個(gè)女生Z。原來(lái)，幾分鐘不見(jiàn)，班里的學(xué)生也模仿我的樣子，互相談心了。擅長(zhǎng)演講的小白講到即將到來(lái)的六年級(jí)，以及人生中第一次離別，周圍幾個(gè)男生已哭得稀里嘩啦。匆忙趕回教室，望著眼前的一幕，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們竟已如此多愁善感。沒(méi)有人哭出聲，怪不得我站在門口卻不得而知！

課代表哭著問(wèn)我，我們是要分別了嗎？望著她，我突然覺(jué)得有點(diǎn)眼熟。一時(shí)間，她的身影和記憶中的某個(gè)身影，還有許許多多身影重合在一起了......多久沒(méi)見(jiàn)到這一幕了。然而，我無(wú)暇猶豫，我大步邁上講臺(tái)，沉聲說(shuō)：“孩子們，離六年級(jí)的畢業(yè)還有一年，遠(yuǎn)沒(méi)到哭鼻子的時(shí)候呢！即使真的畢業(yè)，我們還有微信可以聯(lián)系，還可以回來(lái)找我。”小白說(shuō)：“老師，您是說(shuō)讓我們珍惜當(dāng)下的意思嗎？”我有些微窘，原來(lái)他們總結(jié)得比我還好。

坐鎮(zhèn)班中，我的心里安定了許多。班里也回復(fù)了以往“正?！钡臉幼?。課代表走到我身邊，悄聲說(shuō)：“您還想知道更多嗎？”我立刻懂了她的意思，回答說(shuō)：“學(xué)校有輕松小屋，要不一會(huì)兒我們?nèi)ツ钦f(shuō)吧?！薄靶?，但是要小Z陪我?！笨紤]到自己是個(gè)男老師，易加大孩子心理壓力，我答應(yīng)了她的請(qǐng)求。這回還與以前一樣，課代表提出要和閨蜜在輕松小屋里自己待一會(huì)，利用發(fā)泄器具減一減壓。我守在門口，五分鐘后推門進(jìn)去。她終于愿向我敞開心扉。原來(lái)，她對(duì)班里一個(gè)男孩產(chǎn)生朦朧的好感?？纱耸缕屢晃煌瑢W(xué)泄露了出去，她現(xiàn)在待在班里如坐針氈，不好意思抬頭，也不愿和人說(shuō)話了。我告訴她，這些心理都很正常，沒(méi)什么見(jiàn)不得人的。輔導(dǎo)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我誠(chéng)以待之，她就傾心接受；每當(dāng)我試圖說(shuō)教，就難達(dá)目的。為此我不得不“交換”了自己少年時(shí)的幾樁故事。最后我說(shuō)，無(wú)論如何都有老師給你做后盾，你還怕啥呢？她笑了，說(shuō)也是，有您呢。

課代表又恢復(fù)了平時(shí)輕松活潑的樣子。當(dāng)然，我知道，她還有些話無(wú)法啟齒。因?yàn)?，這與她的家庭有關(guān)。事后孩子?jì)寢屢蚕蛭易C實(shí)了這一點(diǎn)。然而，師生交心，并非不留隱私——既然心如明鏡，又何必宣之于口呢？我只希望她體會(huì)到，還有老師在護(hù)著她。我更知道，對(duì)她的關(guān)注才剛剛開始。

這件事后，我用盡一切空閑時(shí)間，和班里同學(xué)談心。我第一次知道，原來(lái)那個(gè)滿臉笑呵呵的孩子常被同學(xué)嫌臟，卻裝作無(wú)所謂的樣子；原來(lái)那個(gè)成績(jī)下降的男孩，家庭已在破裂的邊緣。無(wú)論表面再大大咧咧的孩子，心中也有不平事。如果教育者能及時(shí)關(guān)注，就可以讓他們的心靈獲得真正的滋養(yǎng)；如果老師們能伸出援手，就能給孩子帶來(lái)真正的愉悅和輕松。

至于我，那個(gè)曾經(jīng)的代課小老師，似乎找回了些當(dāng)年的影子。我不再糾結(jié)成績(jī)，而是關(guān)注成長(zhǎng)；我不再追求“升學(xué)”，而是培育“生命”。每個(gè)生命都是唯一的，每段生命的成長(zhǎng)都是不同的。龍鳳以藻繪呈瑞，虎豹以炳蔚凝姿，有人是腹有詩(shī)書的小臥龍，有人是能歌善舞的小鳳凰，有人是虎頭虎腦的小老虎，有人是伸手矯健的小豹子，又豈能一概而論呢？

篇7

樂(lè)樂(lè)是一個(gè)聰明、調(diào)皮又富有愛(ài)心的孩子，尤其對(duì)小動(dòng)物情有獨(dú)鐘。他不僅善于觀察，而且常常主動(dòng)關(guān)心、照顧班上“自然角”中的小動(dòng)物。

午餐時(shí)間到了。當(dāng)聞到香味撲鼻的飯菜時(shí)孩子們顯得異常興奮?？吹胶⒆觽?nèi)绱碎_心，老師也饒有興趣地向大家介紹可口的飯菜名稱?？蓸?lè)樂(lè)卻心不在焉，不時(shí)地往“自然角”方向張望。輪到小朋友陸續(xù)洗手了，樂(lè)樂(lè)卻一溜煙來(lái)到自然角。老師發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)一人在自然角逗留，便大聲提醒道：“樂(lè)樂(lè)，在干什么呢？快來(lái)洗手，別磨蹭了?！甭?tīng)到老師的呼喊，樂(lè)樂(lè)“哦”地回應(yīng)了一聲，連忙向盥洗室跑去。

開始午餐了。樂(lè)樂(lè)馬不停蹄地將飯菜大口大口地往嘴里送，盡管老師多次提醒他細(xì)嚼慢咽，樂(lè)樂(lè)依然不減進(jìn)餐速度。很快就把一碗飯吃完了。隨后，他又悄悄來(lái)到了自然角。

快要午睡了。心細(xì)的妞妞發(fā)現(xiàn)自然角中的金魚缸里有小米粒的殘?jiān)?，她像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣大聲叫喊了起來(lái)：“老師，快來(lái)看呀，金魚缸里有米粒。”聽(tīng)到妞妞的報(bào)告，老師走了過(guò)來(lái)，生氣地問(wèn)：“是誰(shuí)浪費(fèi)的糧食？是誰(shuí)把金魚缸搞得這么臟兮兮的？”聽(tīng)到老師的責(zé)問(wèn)聲，孩子們都沉默不語(yǔ)。片刻過(guò)后，樂(lè)樂(lè)來(lái)到老師面前解釋：“是我放的，因?yàn)樾〗痿~也餓了?！崩蠋熞豢词菢?lè)樂(lè)，立馬嚴(yán)肅質(zhì)問(wèn)：“又是你多管閑事，金魚愛(ài)吃米粒嗎？”“金魚可喜歡吃小米粒了，我剛才看到的?！睒?lè)樂(lè)辯解道。聽(tīng)到樂(lè)樂(lè)理直氣壯的回答，老師更生氣了：“是嗎？自然角里不是有專門的魚食嗎？再說(shuō)，早上已喂過(guò)很多魚食，吃得太飽不把它撐死才怪呢。”老師一連串的“教育”讓樂(lè)樂(lè)啞口無(wú)言?！昂昧耍麓螌Ｐ某燥?，不準(zhǔn)浪費(fèi)糧食了。”聽(tīng)完老師的指令，樂(lè)樂(lè)無(wú)奈地點(diǎn)點(diǎn)頭，垂頭喪氣、無(wú)精打采地睡覺(jué)去了。

樂(lè)樂(lè)“喂金魚”的事情就這樣過(guò)去了。在以后的午餐時(shí)間里，樂(lè)樂(lè)自然成了老師重點(diǎn)“監(jiān)督”的對(duì)象。當(dāng)然，從此以后，金魚再也享受不到樂(lè)樂(lè)提供的美味午餐了。

二、案例反思

在反思上述案例前，我們先來(lái)看看另一個(gè)案例：校園的花房里開出了一朵朵碩大的玫瑰花，每天都有學(xué)校的師生前來(lái)觀看，一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)四歲女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，抓在手里，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不相信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后，我就把花送回來(lái)。”聽(tīng)了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子：這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”

這個(gè)教育故事給我們的啟示是：真正的教育，應(yīng)該像春風(fēng)一樣，喚醒一顆顆善和美的種子！如果換成我們，或許面對(duì)孩子的所謂“不道德”的行為，極有可能采取的是道德責(zé)罰、道德訓(xùn)斥。至少是道德說(shuō)教。教育是讓可愛(ài)的孩子蒙受道德愧疚，還是讓天真的孩子因愛(ài)心而自豪？面對(duì)這樣的教育問(wèn)題，我們常常會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇。

樂(lè)樂(lè)“喂金魚”的事件，或許需要我們教師對(duì)如何處理這樣的事件作深刻的反思。

1.避免使用“表現(xiàn)主義”的處理方式

“表現(xiàn)主義”最大的特點(diǎn)就是教師在教育中自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)自己的教育藝術(shù)。為了這種教育藝術(shù)的闡釋，孩子的面孔可以模糊，可以遮蔽，甚至可以改寫。教育故事成了例證，它唯一的作用就是用來(lái)證明教師的教育藝術(shù)。

我們不難看見(jiàn)教師的不少教育故事中，總要渲染原先孩子是那樣糟糕，而最后老師總能“四兩撥千斤”。樂(lè)樂(lè)“喂金魚”的事件也不外乎如此。

有教師認(rèn)為，倘若把這個(gè)故事改寫成這樣：老師發(fā)現(xiàn)米粒之后，不是追查米粒是由誰(shuí)放的，而是帶領(lǐng)孩子一起救助金魚，清理污穢，給金魚換水。然后，老師抓住這個(gè)契機(jī)，給孩子講解金魚的生活習(xí)性，如何科學(xué)喂養(yǎng)金魚，以及教育孩子不要浪費(fèi)糧食。其實(shí)這還是典型的“表現(xiàn)主義”的處理問(wèn)題的方式，因?yàn)檫@里的“主人公”依然是老師，老師表現(xiàn)的還是孩子“救世主”的角色。

2.謹(jǐn)慎使用“技術(shù)主義”的處理方式

“技術(shù)主義”強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題。比如班上一個(gè)孩子從家里帶來(lái)的小玩具丟了，老師告訴孩子可能是桌子偷走了玩具，然后，讓每個(gè)孩子送一句話給桌子，“教育”桌子不要拿別人的東西，這樣桌子一定會(huì)把玩具還回來(lái)的。孩子們按照老師的要求一個(gè)個(gè)和桌子去說(shuō)話。這時(shí)老師又說(shuō)，那么多人都在聽(tīng)，桌子一定不好意思，我們應(yīng)該一個(gè)一個(gè)進(jìn)去和桌子單獨(dú)交流。等所有人一個(gè)個(gè)和桌子說(shuō)完話后。果然在桌子上找到了丟失的玩具。當(dāng)問(wèn)題解決了，老師也就不再去找究竟是哪個(gè)孩子拿了玩具，或者即使知道是哪個(gè)孩子，也為了所謂的“保護(hù)”孩子的面子而不了了之。

這就是典型的技術(shù)主義案例。但是。技術(shù)主義必須僅僅是方法，而非原則和目的，否則就是有害的。教育，是著眼于孩子當(dāng)下的太平無(wú)事。還是著眼于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的德性養(yǎng)成？如果是后者，那么，孩子交出了玩具，不是教育的終點(diǎn)，而恰恰是教育的起點(diǎn)?！靶g(shù)”中如果缺少了“道”，常常會(huì)造成對(duì)真正教育問(wèn)題的遮蔽。就樂(lè)樂(lè)“喂金魚”的事件而言，試想：如果不是樂(lè)樂(lè)自己站出來(lái)承認(rèn)是他做了這件事。教師是否也會(huì)用像處理上述丟失玩具事件類似的方法來(lái)處理這樣的問(wèn)題呢？

3.科學(xué)使用“建構(gòu)主義”的處理方式

“建構(gòu)主義”強(qiáng)調(diào)通過(guò)深入孩子的心靈，真實(shí)地觸摸孩子的所思所想，先理解孩子，在與孩子的積極互動(dòng)中來(lái)解決問(wèn)題。這就需要教師在遇到問(wèn)題時(shí)，不要先想著怎么辦，而是先搞清楚為什么，把問(wèn)題當(dāng)成課題，甚至把問(wèn)題當(dāng)作科學(xué)研究來(lái)對(duì)待。在還沒(méi)搞清楚事件的來(lái)龍去脈前，決不輕易下結(jié)論，而是設(shè)身處地的思考孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的現(xiàn)象，深入挖掘現(xiàn)象背后的根源和本質(zhì)，最后再對(duì)癥下藥，針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。直到解決問(wèn)題。

再來(lái)分析樂(lè)樂(lè)“喂金魚”的事件。在這一事件中，老師對(duì)樂(lè)樂(lè)的教育從表面上看是對(duì)孩子遵守進(jìn)餐規(guī)則、不浪費(fèi)糧食、科學(xué)喂養(yǎng)金魚的教育，實(shí)則上在教育過(guò)程中卻無(wú)意扼殺了孩子純真善良的愛(ài)心。在孩子眼里，小動(dòng)物是富有生命情感的，他們把小動(dòng)物當(dāng)成自己的朋友，寧肯自己少吃一點(diǎn)，也要把食物留給金魚。至于金魚是否喜歡吃米粒？讓金魚多吃是否會(huì)把金魚撐死？這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都不重要，重要的是孩子喜歡金魚的情感和關(guān)心金魚的愛(ài)心，這種愛(ài)心遠(yuǎn)比教師的說(shuō)教來(lái)得珍貴。然而，在老師的“諄諄告誡”之中，孩子心中的這棵愛(ài)心之苗有可能早早地因老師的“好心”而枯萎了。

由此，我們是否也應(yīng)該對(duì)如何寫好教育敘事做些反思。劉良華教授曾經(jīng)對(duì)“什么是最好的教育敘事”做過(guò)一個(gè)界定。他說(shuō)：“能夠?qū)⑷粘＝逃录谱鞒梢巳雱俚慕逃适?，這是教育敘事的基本精神。也是教育敘事的基本難題。”

其實(shí)一個(gè)好的教育案例，不僅要面向事實(shí)本身，努力“去蔽”，把一切外在的東西剝離開來(lái)，指向事件的核心，而且還要運(yùn)用教育理論進(jìn)行自我反思。反思對(duì)教師而言，不是自我辯護(hù)，而是對(duì)事實(shí)的尊敬，是對(duì)真理的敬畏。更重要的，我們還需要愛(ài)。愛(ài)孩子，愛(ài)教育。而這種愛(ài)，有時(shí)僅僅就在我們對(duì)待孩子的態(tài)度和科學(xué)處理孩子的問(wèn)題之中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉良華.教育敘事研究：是什么與怎么做[J].教育研究，2007，（07）.

篇8

1.必須讓他們說(shuō)出“我能行”

好奇、好問(wèn)、好動(dòng)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)加以愛(ài)護(hù)，并給他們充分的自由，允許他們大膽地去想象。及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，以保證他們自由探索的空間。在保護(hù)想象、創(chuàng)造的熱情的基礎(chǔ)上，教師、家長(zhǎng)還需不斷擴(kuò)充這個(gè)空間，盡量為學(xué)生提供豐富的環(huán)境和材料，鼓勵(lì)他們利用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)探索，及時(shí)肯定他們所付出的努力。這個(gè)保護(hù)好奇――支持探索――培養(yǎng)自信的過(guò)程，猶如在學(xué)生好奇心的背后架起一座有利于他們自己探索、感受成功的橋梁。有了好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的天性，加上老師的呵護(hù)，相信學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出“我能行”。

2.一定讓孩子感到“我真行”

教學(xué)中，教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，相信每一位學(xué)生通過(guò)努力都可以有所發(fā)展。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。用簡(jiǎn)短而富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，如“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)”“講得真棒”“真會(huì)動(dòng)腦筋”，既激發(fā)學(xué)生自身感覺(jué)到“我真行”，又使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè);在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如“不要著急，慢慢說(shuō)”“老師相信你明白了，一定能說(shuō)好”“這回講得真不錯(cuò)”，使每位學(xué)生都感到“我真行”，體驗(yàn)到品嘗出勝利果實(shí)的喜悅。心理學(xué)研究指出:學(xué)生只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識(shí)的土壤。

3.讓孩子從內(nèi)心發(fā)出“他行，我也行”

心理學(xué)研究指出：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅(jiān)強(qiáng)的自信心和不屈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)努力都獲得成功。小學(xué)生會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中得到快樂(lè)，得到滿足。學(xué)生在他人的成功中也會(huì)樹立自信，一定會(huì)產(chǎn)生“他行，我難道不行嗎？”，“他會(huì)，我難道不會(huì)嗎？”的正常心理反應(yīng)。

4.讓孩子敢說(shuō)“我一定行”

語(yǔ)文課上，有許多機(jī)會(huì)可以組織學(xué)生來(lái)表演。表演不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的渠道。因?yàn)椴粩嗟毓膭?lì)學(xué)生去嘗試、去表現(xiàn)，并向自我挑戰(zhàn)、增強(qiáng)自我意念是增進(jìn)自信心的不二法門。比如說(shuō)教學(xué)寓言時(shí)，就可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上去演一下寓言中的人物。學(xué)生對(duì)文中人物是充滿愛(ài)憎之情的，讓他親自來(lái)演繹一下他所愛(ài)憎的人物，會(huì)讓他在表演中感覺(jué)到自己也很了不起，從而對(duì)自己充滿信心。進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

5.讓全班學(xué)生敢說(shuō)“我們行”

教學(xué)不僅是師生雙向的活動(dòng)，而且存在學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，這是教學(xué)信息的多向交流，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)，學(xué)生之間相互合作，相互交流，相互彌補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。例如在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，老師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“文中誰(shuí)工作了一夜？為什么他要工作一夜？”并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)他心目中的。教師沒(méi)有讓學(xué)生馬上回答，而讓他們進(jìn)行小組討論。學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛說(shuō)出自己的看法，通過(guò)激烈的討論，總結(jié)出對(duì)工作一絲不茍；對(duì)自己要求嚴(yán)格，生活簡(jiǎn)樸；對(duì)同志平易近人，和藹可親。再舉出較貼切的例子。這樣教學(xué)，在共同探討的情境中形成和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生間互相交流合作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中真真正正懂得做人的道理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，就是恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，喚起和利用學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，在認(rèn)識(shí)沖突中自信心又得到增強(qiáng)，滿懷信心地投入到新學(xué)習(xí)中去。這樣就會(huì)使學(xué)生的自信心成為產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的不竭動(dòng)力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。由此觀之，當(dāng)前語(yǔ)文教師的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的自信。

篇9

關(guān)鍵詞：溝通 愛(ài)心 細(xì)心 耐心

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.022

愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小苗發(fā)芽；愛(ài)是太陽(yáng)，能讓堅(jiān)冰融化；愛(ài)是奇跡，能點(diǎn)石成金。愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。

一、學(xué)生基本資料

李某：男，12歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。

二、學(xué)生的問(wèn)題行為

1.平時(shí)不能嚴(yán)格要求自己，行為散漫，我行我素。

2.上課愛(ài)說(shuō)話、接話，愛(ài)和老師頂嘴。

三、學(xué)生問(wèn)題行為的原因分析

該生性格自由散漫，不受約束，這與家庭教育有直接關(guān)系。他從小和爺爺、奶奶生活在一起，老人特別寵愛(ài)他，從不約束他的行為。他的父母教育孩子講究“民主”，遇到事情允許孩子發(fā)表見(jiàn)解，和長(zhǎng)輩爭(zhēng)論。因此，孩子逐漸養(yǎng)成了接話的習(xí)慣。每次家長(zhǎng)教育他，他都能為自己辯解，他們認(rèn)為孩子很有主見(jiàn)，很高興，甚至得到親友、同事的贊許。孩子引以為榮。長(zhǎng)此以往，孩子認(rèn)為，大人說(shuō)話自己能接上，或者長(zhǎng)輩訓(xùn)斥能辯解這是好事。另外，這孩子在家是獨(dú)生子，長(zhǎng)輩們視為掌上明珠，從不舍得打、罵，即使孩子犯了錯(cuò)，也是一笑了之。因此養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。

四、教育的策略

（一）和家長(zhǎng)溝通

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。對(duì)父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé)，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責(zé)任。因此，我首先找家長(zhǎng)談話，讓家長(zhǎng)改變教育方法。起初，家長(zhǎng)并不在意，只是隨口應(yīng)付。我并不灰心，經(jīng)常和他們溝通，并匯報(bào)孩子在校表現(xiàn)，尤其是讓老師尷尬的事情。終于有一天，在一次升旗中，作為主持人的他因不拘小節(jié)在全校師生中留下話柄，聽(tīng)到全校師生的議論，家長(zhǎng)才認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以在教育孩子方面和我達(dá)成了共識(shí)。

（二）做孩子工作

1.多點(diǎn)愛(ài)心。我首先采取包容的態(tài)度，用心發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，用愛(ài)去關(guān)心他，幫助他，感化他。這個(gè)孩子非常聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)很好。我經(jīng)常找他談話，表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處，同時(shí)也指出他的不足。我說(shuō)：“如果你的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)一樣好，那你就完美了?！?/p>

2.多點(diǎn)耐心。學(xué)生的成長(zhǎng)需要等待。作為老師，應(yīng)用賞識(shí)的目光迎接他們。他的一丁點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，要進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的影響、塑造，多點(diǎn)耐心，不要輕言放棄。

3.多點(diǎn)關(guān)心。平時(shí)，無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是生活上，我就像對(duì)待自己的孩子一樣，處處給予關(guān)愛(ài)。讓他感覺(jué)父母就在身邊，有溫暖的家的感覺(jué)。我尊重他，聽(tīng)取他正確的意見(jiàn)。漸漸地他也尊重我了，不再頂嘴了。

4.多點(diǎn)鼓勵(lì)。好孩子都是夸出來(lái)的。多給孩子鼓勵(lì)是促進(jìn)孩子進(jìn)步的最好方法。但也做到鼓勵(lì)有度。鼓勵(lì)中有建議，表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，這樣孩子不至于驕傲自滿。

5.工作細(xì)心。細(xì)節(jié)決定勝敗，工作中的事情無(wú)大小之分，事事都要做好。平時(shí)對(duì)該生的一言一行，一舉一動(dòng)都細(xì)心觀察，處處留意。遇事及時(shí)說(shuō)服教育，能收到良好效果。例如：在他那次升旗留下話柄以后我是這樣做的：

（1）找家長(zhǎng)談話。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子散漫造成的嚴(yán)重后果。家長(zhǎng)后悔地哭了。一再表示一定配合我改掉孩子的不良習(xí)慣。

（2）找孩子談話。讓孩子認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“孩子，我知道你不是故意的，但這次對(duì)你的影響太大了。一時(shí)之間你成了全校師生議論的話題。這個(gè)議論讓疼你的爺爺、奶奶傷心，讓愛(ài)你的爸爸、媽媽流淚，讓全班同學(xué)和老師抬不起頭。難道你的心里不難過(guò)嗎？”孩子聽(tīng)了眼淚圍著眼圈轉(zhuǎn)，低下頭哽咽著說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了?！?/p>

（3）為了讓這個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我從網(wǎng)上找了和他類似的視頻讓他和學(xué)生看，學(xué)生看后把目光一齊轉(zhuǎn)向他，這回他真正感覺(jué)到自己的行為確實(shí)與當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合不搭，不好意思地低下頭。下課，他找到我說(shuō)自己真的錯(cuò)了。還說(shuō)：“老師，您放心，今后我一定嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)讓您驕傲的學(xué)生?！蔽液退奸_心地笑了。

篇10

一、父母要給孩子樹立好的榜樣

我們都知道，家庭教育是我們每個(gè)人的啟蒙教育，為我們一生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、科學(xué)、快樂(lè)的成長(zhǎng)空間。夫妻之間的相互尊重，長(zhǎng)幼之間的關(guān)愛(ài)和互敬，家庭成員之間的和睦相處，會(huì)直接影響到孩子的身心發(fā)展。我們不能把工作中的煩惱和不愉快帶進(jìn)家中，帶給孩子。不要隨意向孩子承諾自己做不到的事情，從小培養(yǎng)孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

現(xiàn)在的孩子比以前的孩子更加聰明、活潑，孩子在成長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)也必須得不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，汲取嶄新的事物和知識(shí)。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們時(shí)常受周圍環(huán)境的影響，模仿身邊的人或事物， 因此，家庭的生活環(huán)境、家長(zhǎng)的榜樣作用便是一種“無(wú)聲的教育”。

我女兒今年七歲，剛上二年級(jí)。有一次，先生問(wèn)女兒：“凡凡，你長(zhǎng)大后，希望做什么樣的工作呢?”當(dāng)時(shí)我也在場(chǎng)，我對(duì)這個(gè)謎底充滿了期待。只見(jiàn)女兒作了片刻思考，大眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，以極快的語(yǔ)速和輕松的神情回答道：“在家炒股?！蹦且粍x那，我懵了!我是個(gè)自由職業(yè)者，時(shí)間比較自由靈活，經(jīng)常在電腦前看股票。她一定是覺(jué)得坐在電腦前炒股是輕松愉快的事情，進(jìn)而把它選作自己將來(lái)理想的職業(yè)。從那時(shí)起，我開始重新反省自己的日常言行，緊接著在這方面作了一些增減與調(diào)整。爭(zhēng)取做到：在孩子面前，不看股票、不玩游戲、不網(wǎng)聊，不給孩子帶來(lái)任何不良影響。

這樣一來(lái)，我的空余時(shí)間也就多了起來(lái)，我開始嘗試做些各種各樣的小點(diǎn)心?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)中式點(diǎn)心對(duì)我來(lái)說(shuō)都不是難題，自夸一下啊，手藝還不錯(cuò)，呵呵。最近，我還學(xué)會(huì)了做生日蛋糕。我自己多掌握了一門技能，孩子也很喜歡觀看我制作點(diǎn)心的過(guò)程，有時(shí)還一起幫忙做，加上她自己的創(chuàng)意，我們彼此都開心，吃起來(lái)也就更有一番味道了。由此可見(jiàn)，平時(shí)，我們家長(zhǎng)的所作所為，孩子們都在看著，同時(shí)也會(huì)影響孩子，我們應(yīng)該用良好的環(huán)境和榜樣去影響、熏陶孩子。

二、培養(yǎng)孩子的生活能力和行為習(xí)慣

孩子與生俱來(lái)就對(duì)周圍的生活環(huán)境和事物充滿好奇，也渴望參與其中，獲得體驗(yàn)與成功的，我們不妨給他適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造這種機(jī)會(huì)。我的孩子一歲多時(shí)，學(xué)會(huì)自己進(jìn)食，兩周歲時(shí)會(huì)自己穿簡(jiǎn)單的衣褲，在托兒所的表現(xiàn)比一般的孩子都要強(qiáng)，經(jīng)$2老師的夸獎(jiǎng)。雖然孩子一開始在做這些事情時(shí)，完成的并不好，但是我不斷的給她嘗試的機(jī)會(huì)，并加以鼓勵(lì)，直至她成功。孩子從小和我分床睡，在她四周歲時(shí)，她說(shuō)她是個(gè)大孩子了，提出要獨(dú)自睡一個(gè)房間，當(dāng)時(shí)我心里沒(méi)底，但還是同意了她的請(qǐng)求。頭幾個(gè)晚上，半夜里我總要起來(lái)看好幾次，偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)她把被子蹬掉，但是大多時(shí)候她都把自己裹得很嚴(yán)實(shí)。后來(lái)，我一般不會(huì)再特地起來(lái)查看她的被子了，完全相信她能把自己照顧好，我很放心。這也是她最值得驕傲的地方了，經(jīng)常會(huì)自豪地和小朋友們提起：她是單獨(dú)睡一個(gè)房間的。

我們平時(shí)可以讓孩子洗一些小的東西，比如自己的飯碗、手帕之類的物品。洗不干凈的時(shí)候，過(guò)后我們可以偷偷再洗一次，但是在孩子面前，我們得肯定地表?yè)P(yáng)他們。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就可以把自己能做的事情做得更好。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞，可以強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)行為，防范不良行為的養(yǎng)成。俗話說(shuō)“一句鼓勵(lì)話，勝過(guò)百句罵?！贝_實(shí)，比起批評(píng)和指責(zé)，“鼓勵(lì)”對(duì)于低齡孩子來(lái)說(shuō)，更具有意想不到的效果。平時(shí)我們應(yīng)該拿放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子的良好習(xí)慣，并給予及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

一種良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一日之功,它需要孩子長(zhǎng)期的努力,需要家長(zhǎng)不斷地督促和引導(dǎo)，還必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴、經(jīng)年累月，直至良好的習(xí)慣形成。

三、多和老師探討，多和家長(zhǎng)交流

孩子在讀書期間，老師的作用是相當(dāng)巨大的。非常幸運(yùn)，我女兒的啟蒙老師是個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富又負(fù)責(zé)的好老師，很受班級(jí)里的學(xué)生歡迎。平時(shí)放學(xué)后，我經(jīng)常老師進(jìn)行交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，把在家中的不良表現(xiàn)也訴之于老師，和老師探討如何教導(dǎo)孩子克服不好的習(xí)慣，使其錯(cuò)誤能夠得到及時(shí)糾正。這樣老師也能夠更全面地了解我的孩子，更有利于她從孩子的個(gè)性出發(fā)，尋找一種更適合我的孩子的教育方法。

針對(duì)孩子學(xué)習(xí)中的幾項(xiàng)弱點(diǎn)，根據(jù)老師的提議，我做了一張“好孩子進(jìn)步跟蹤表”，當(dāng)中列了“速度快”、 “很自覺(jué)”和“無(wú)錯(cuò)字”三項(xiàng)，每日一評(píng)，有進(jìn)步的畫一顆紅星，無(wú)進(jìn)步的畫一顆黑星。紅星可以用來(lái)?yè)Q獎(jiǎng)勵(lì)，積滿了十顆紅星，我就給買一本她喜歡的課外書。幾周下來(lái)，效果顯著，女兒很開心，老師也表?yè)P(yáng)女兒進(jìn)步明顯。

正因?yàn)檫@樣，我經(jīng)常教導(dǎo)孩子尊敬老師，認(rèn)真聽(tīng)取老師的教導(dǎo)，“一日為師，終生為父”，這正是老師的偉大之處。

此外，每隔一段時(shí)間，我會(huì)在早上送完孩子之后，和其他送孩子的家長(zhǎng)習(xí)慣性地拉家常，談?wù)摵⒆釉诩业膶W(xué)習(xí)、生活。我會(huì)把自己近段時(shí)間促進(jìn)孩子進(jìn)步、行之有效的新經(jīng)驗(yàn)與方法講給家長(zhǎng)聽(tīng)，同時(shí)也會(huì)從對(duì)方那里獲取不一樣的教育方法，以備往后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以借鑒。

四、在與孩子的溝通中，不可忽視文字的力量

在與孩子一起學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，有時(shí)我也會(huì)遇到這樣那樣的困難，我苦口婆心地勸說(shuō)與引導(dǎo)，卻適得其反的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。碰到類似的事情，我苦惱過(guò)，也思索過(guò)：我們做父母的不能總是指責(zé)孩子，也應(yīng)該自己反思一下，看看問(wèn)題出在哪里?或許，我們可以嘗試換一種方式，這樣孩子會(huì)更容易接受一些呢?其實(shí)，只要有愛(ài)心、有創(chuàng)意，家庭教育也同樣可以富有情趣。

有一次，我對(duì)孩子的批評(píng)教育太過(guò)了，但自己并沒(méi)有意識(shí)到，以至于孩子有些傷心并抵觸，當(dāng)時(shí)，她寫了一張紙片，遞到我面前的桌子上。我一看，紙片上寫著“我后悔說(shuō)過(guò)那句話” 。她的這個(gè)舉動(dòng)讓我意識(shí)到自己的言語(yǔ)過(guò)激了，于是，我把語(yǔ)氣放低放軟：“能告訴我，是哪句話嗎?”她依然用小紙片回道：“就是母親節(jié)卡片上的那句話”。我清楚地記得，母親節(jié)那天，女兒親手給我做了一張卡片，上面畫了好多各種顏色的愛(ài)心圖案，卡片上寫著“媽媽，我愛(ài)你!”原來(lái)她后悔……想到這里，我的淚涌了出來(lái)。我把她寫給我的紙片翻了過(guò)來(lái)，寫道：“對(duì)不起，是媽媽錯(cuò)了!”而且，我還故意，把“媽”字右邊的“馬”寫成了“鳥”，在母親節(jié)的卡片中，我女兒就是這么寫的，呵呵。女兒看了之后，隨即捂嘴大笑，并批評(píng)起我來(lái)：“媽媽，你把‘媽媽’兩個(gè)字寫錯(cuò)了，你是怎么當(dāng)媽媽的?”看到女兒發(fā)現(xiàn)了“媽媽”兩字的錯(cuò)誤并破涕為笑，我也笑了，緊張的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。我對(duì)她說(shuō)：“孫老師，麻煩你幫我糾正一下錯(cuò)誤，可以嗎?”女兒欣然應(yīng)許。

從這件事中，我得到的啟發(fā)就是：在與孩子的溝通中，有時(shí)候用文字比用語(yǔ)言更方便有效。因?yàn)槲淖趾驼Z(yǔ)言相比，語(yǔ)言比較羞澀，有時(shí)難以啟齒，文字比較含蓄委婉，更利用我們和孩子之間進(jìn)行親密無(wú)間的溝通;語(yǔ)言稍縱即逝，有時(shí)候說(shuō)好幾遍也不一定留下多少印象，容易這個(gè)耳朵進(jìn)，那個(gè)耳朵出。而文字克服了這個(gè)弱點(diǎn)，只要不把它毀掉，我們什么時(shí)候想看，都可以拿出來(lái)再看，而且每看一次，感覺(jué)都能重溫一遍，印象也就自然比較深刻。與暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥相比，用文字，不僅顧及了孩子的自尊心、容易被孩子接受，也讓她能夠真實(shí)地觸摸到父母對(duì)她的關(guān)注和愛(ài)心，從而更有利于父母走進(jìn)孩子的心扉。如此經(jīng)常一來(lái)一往，家庭教育同樣可以增添不少樂(lè)趣。