導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂課堂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重導(dǎo)入藝術(shù)。

導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。

在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中，結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學(xué)生結(jié)合自己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。

這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計富有魅力的導(dǎo)入，達到學(xué)生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、注重教學(xué)方式。

音樂課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù)感受和參與實踐來增強體驗，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

1、音樂感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受藝術(shù)來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來拍讀，從中感受長短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。

2、參與實踐。音樂課程注重學(xué)生的實踐活動，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實踐中，不僅增進了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學(xué)動作，猜動物”的游戲。學(xué)生在生動形象的動作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生參與實踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。

三、注重教學(xué)評價與反思。

篇2

（一）教學(xué)方法上的不同

首先，在中學(xué)音樂課堂活動的設(shè)計中，教師通常會采取互動的教學(xué)方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進行交流，為學(xué)生構(gòu)建出一個交流思想的平臺。能夠打動人心的音樂是需要有靈魂的，教師會在課堂活動中重點培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受，從而達到讓學(xué)生能夠自主地對不同的音樂進行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來的目的。其次，課堂教學(xué)所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導(dǎo)位置的是教師。并且?guī)熒谡n堂中的交流僅限于提問回答的形式，并沒有其他的互動方法。這種教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，教師會先為學(xué)生講述一些理論性的知識，之后再給學(xué)生提出一系列的問題，最后在課下為學(xué)生派發(fā)一些練習(xí)任務(wù)。從而達到鞏固知識的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的不同

中學(xué)音樂課堂活動的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因為這種特點才能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。教師通常會給學(xué)生安排一個活動主題，之后讓學(xué)生自行發(fā)揮，在過程中可以采取個人或者小組的形式，然后再針對活動結(jié)果來給予指導(dǎo)性的意見。而在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師則會在上課之前制定好詳細的教學(xué)大綱，在授課中按照大綱來進行，例如針對某一首歌曲進行講解的時候，會首先從樂理知識以及演唱技巧進行講解，之后再讓學(xué)生加以練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)同教學(xué)大綱不符合的情況，教師會將其視為錯誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學(xué)內(nèi)容會將學(xué)生對于音樂的靈感以及個性扼殺掉，并且會讓整個課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)氛圍上的不同

教師在針對中學(xué)音樂課堂活動的設(shè)計中最為重要的一個理念就是創(chuàng)造出一個和諧、積極的課堂氛圍，因為只有讓學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對于音樂的認知，從而由內(nèi)到外的去愛上音樂。而課堂教學(xué)則不會如此，教師注重的并不是教學(xué)氛圍，而是教學(xué)頻率。教師會抓住一切的時間來對學(xué)生灌輸知識理念與演唱技巧，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進一步的扎實，并且針對課堂中空檔時間，教師會讓學(xué)生對所講的內(nèi)容進行練習(xí)和背誦，總體來說教學(xué)氛圍是比較沉悶的。

二、課堂活動與課堂教學(xué)的合并與互補

（一）課堂活動與課堂教學(xué)之間應(yīng)該“動”“靜”結(jié)合

在上文中我們提出，課堂活動的教學(xué)形式所主張的是“動”，而課堂教學(xué)則主張的是“靜”，那么在今后的音樂課中，教師應(yīng)該將“動”與“靜”結(jié)合起來，在課堂活動中為學(xué)生留出思考的時間，讓學(xué)生靜下心來去聆聽音樂，用心去體會樂曲中所講述的故事以及所要傳達出來的意境，并且在活動的設(shè)計中將一些理論性的知識與演唱的技巧融入進去，讓學(xué)生能夠自愿的將這些相對枯燥的知識點進行理解。而在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生可以有“動”的時間，增加師生、生生之間的互動次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學(xué)氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方法應(yīng)該揚長避短

無論是課堂活動還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是有優(yōu)勢以及不足之處的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動設(shè)計中，教師可以將一些演唱的技巧加入進去，讓一些成績優(yōu)異的學(xué)生進行領(lǐng)唱，并且對其他學(xué)生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學(xué)生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學(xué)大綱中的知識，可謂是一舉兩得。

（三）不斷地對教學(xué)內(nèi)容進行更新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不被學(xué)生所看好，主要是因為過于陳舊，從而無法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺。教師應(yīng)該將課堂活動中的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，并且經(jīng)常性的對教學(xué)的內(nèi)容進行更新，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂課堂活動的內(nèi)容設(shè)計中要在原有的理念之上加入一些相對穩(wěn)定的元素，讓學(xué)生可以得到定向以及定時的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎(chǔ)知識的重要性。有些學(xué)生反映，雖然在活動課中非常開心，但是在應(yīng)對考試的時候會有一種力不從心的感覺。由于中學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學(xué)就無法在活動課中吸取重要的知識點。其次，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學(xué)大綱來進行授課，可以針對不同學(xué)生的特點來制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述音樂的風(fēng)格以及流派時，教師可以將例曲更換為當(dāng)下比較流行且適合的音樂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生同音樂之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉防碇R變得靈活易懂起來。

三、結(jié)語

篇3

一、音樂課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的重要性

1.音樂課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實際生活，符合學(xué)生的認知規(guī)律，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

音樂的再現(xiàn)手法和形象不如繪畫、文學(xué)、戲劇等直觀，音樂所運用的手段純系情感影響，主要注重人的感受和心境。它是抽象的，而抽象是學(xué)生不易理解的根源。學(xué)生的思維以形象思維為主，在理解一些抽象問題、抽象事物時總是存在客觀上的認識、理解和接受的障礙。皮亞杰認為“一切認識在初級水平都是從經(jīng)驗開始”。學(xué)生認識事物往往是從身邊的、從自身或他人的活動中形成。大量的課堂實踐證明，一旦與學(xué)生討論生活中的一些具體問題，每個學(xué)生都會津津有味地說出自己的看法。因為這些生活中的事物、活動都是學(xué)生經(jīng)歷過的，或者能感受到的，他們有感性認識的基礎(chǔ)，所以在分析這些事物、活動中的問題時，很容易在他們頭腦中激活已有的生活經(jīng)驗，也容易使他們用積累的經(jīng)驗來感受其中的音樂問題。根據(jù)這一特點，充分挖掘教材與生活息息相關(guān)的因素，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，讓學(xué)生在具體的、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，便能收到良好的效果。

2.音樂課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實際生活，是探究式音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的條件

探究式音樂教學(xué)是指在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生以教材文本，以生活實際和周圍世界為參照對象，自主確認和發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上搜集數(shù)據(jù)、信息，尋求解決方法最終以個人、小組、集體等各種形式進行有效交流和形成客觀評價的一種教學(xué)模式。它要求把自由自主歌唱的權(quán)利、自由自主欣賞的權(quán)利和自由自主創(chuàng)造的歡樂還給學(xué)生，同時注重學(xué)習(xí)的態(tài)度；要求師生都進行逆向的、否定性的、真?zhèn)涡缘乃季S方式，去尋找新舊信息之間的融合矛盾，尋找信息符號與記憶表象及生活實踐之間的某種關(guān)聯(lián)與矛盾，探索在不同情景下解決問題的方式方法；要求把情感的體驗放在第一位，教師對“教材文本”的加工提煉，使其中蘊藏的顯性情感因素和隱性情感因素得以盡可能的展示（應(yīng)用美的語言、恰當(dāng)?shù)谋砬?、?chuàng)設(shè)一定的情景等形式），從而激發(fā)學(xué)生感悟到美；在養(yǎng)成良好的情感體驗習(xí)慣的同時共同探討與學(xué)會如何塑造生活和更有意義的生活。把音樂問題生活化，化抽象為具體，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和情感體驗的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.音樂課堂教學(xué)貼近學(xué)生實際生活，為學(xué)生的聯(lián)想和想象提供了線索，豐富了學(xué)生的情感體驗

低沉、凄婉的音樂總會讓人想起痛苦的過去；緩慢、抒情又細膩的輕音樂又會讓人思念那寧靜米人的夜晚。音樂欣賞是一種形象化的思維，音樂家在藝術(shù)中所傳達的東西往往是用概念、判斷、推理等邏輯思維方法無法捕捉到的，只有借助于形象，這種“神秘”的信息傳遞才成為可能。貝多芬《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》的名為“月光”，充分證明了這一點。這首樂曲被創(chuàng)作出之后，貝多芬本人并未給它冠以任何標題，只是一位名叫萊爾斯塔的詩人在聽到這首樂曲之后，產(chǎn)生了“湖畔月色”這樣一種形象化的聯(lián)想，把不可見的生活美感付諸視覺，再被人們進一步渲染發(fā)揮并附會出一段優(yōu)美的故事。但是，對學(xué)生而言，他們感情體驗和生活經(jīng)驗較淺，沒有付于視覺感官，憑“空”想象，無從想起，所以，為音樂創(chuàng)設(shè)情景很有必要。只要心情一致，同樣對音樂作品的闡釋可紛繁多樣，有創(chuàng)造性領(lǐng)會的自由。

二、實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)與學(xué)生生活實踐相結(jié)合之研究

1.欣賞教學(xué)的探究

培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是中小學(xué)音樂教育的主要目的之一。教師只有調(diào)動起學(xué)生的生活積累，把生活融入課堂，同貼近學(xué)生生活中喜聞樂見的形式、方法、話題等激趣，讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂，感悟人生，才會使他們享受鑒賞音樂的無窮樂趣。

音樂是一種情感的藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。讓學(xué)生為音樂取名字、聽音樂編故事等方法可以激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生表達對所聽音樂的獨特感受與見解。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)收一個生活情境，引導(dǎo)每一個學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識展開想象，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來。

2.實踐教學(xué)的探究

將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是課堂教學(xué)生活化的重要標志。在教學(xué)過程中，教師如能將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情景，促使抽象的音樂知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，便能喚起學(xué)生歌唱的信心，提升他們主動學(xué)唱的欲望，促進他們自覺形成表現(xiàn)音樂的能力。讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲讀節(jié)奏，在快樂的小動物叫聲中把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)的研究

（1）為歌曲創(chuàng)編動作。邊唱邊表演是課堂教學(xué)學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動作來表現(xiàn)歌曲。

（2）為歌曲改編歌詞，在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)自己的生活實際和已有的只是，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

（3）自制樂器為歌曲編配伴奏。當(dāng)一首歌曲學(xué)會后，教師可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在生活中細心觀察、開動腦筋，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，拓展思維空間，自己設(shè)計、自己動手，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。

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在音樂教學(xué)中，同樣一個教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來組織教學(xué)，教學(xué)效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂課，從設(shè)計到進行，無不體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的實質(zhì)是教師自身獨特的創(chuàng)造力和審美價值在教學(xué)中的體現(xiàn)，是教師將教學(xué)規(guī)律與獨創(chuàng)性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間里，最大限度地獲得音樂美感的教學(xué)過程。

教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能、教學(xué)方法等基礎(chǔ)之上的一種素質(zhì)，是教師在實踐中長期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財富。正確地運用教學(xué)藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，對教學(xué)目的、過程、質(zhì)量和學(xué)生情緒進行最優(yōu)化控制。

課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)

（一）課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)

課堂教學(xué)節(jié)奏是指教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過程與時間的有機編排，它包括教學(xué)內(nèi)容的深與淺、新與舊、難點與重點的合理搭配以及教學(xué)過程的動與靜、開始與結(jié)束、發(fā)展與的合理設(shè)計。

每一個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)所包含的展開與的起伏變化，在整個課堂中形成了一種特有的節(jié)奏規(guī)律，一般遵循弱強、強弱或弱漸強、強減弱的變化模式。通常情況下，課程難點與重點不宜安排在課堂教學(xué)的開始，應(yīng)遵循由淺入深的規(guī)律。有的難點與重點可重疊進行。根據(jù)教學(xué)需要，巧妙地設(shè)計和運用教學(xué)節(jié)奏，能收到顯著的教學(xué)效果。

（二）教師的語言藝術(shù)

教師的語言在音樂教育教學(xué)活動中的作用是舉足輕重的，它影響著整個教學(xué)效果。對此具體要求如下：

適度的強調(diào)、語氣和語言節(jié)奏語調(diào)是指語言的高低、強弱；語氣是指語言的輕重緩急；語言節(jié)奏是指語調(diào)、語氣及語速的變換規(guī)律。教學(xué)語言應(yīng)該富有美感，語韻和諧，語氣抑揚頓挫、跌宕起伏，使學(xué)生從中受到語言美的熏陶。在教學(xué)中教師的語調(diào)要高低適度，一般以讓后排的學(xué)生能聽清為宜。語調(diào)過高，會增加學(xué)生的緊張情緒，易感疲勞；語調(diào)過低，易使學(xué)生昏昏欲睡、興味索然。語氣要輕重適當(dāng)，緩急協(xié)調(diào)，要與所表達的內(nèi)容相一致，且根據(jù)年齡、課型的不同而相應(yīng)變化。例如：安靜的欣賞課與喧鬧的器樂課語調(diào)高低要相應(yīng)調(diào)整；一般內(nèi)容講解宜輕，難點、重點的強調(diào)要加重語氣。教師應(yīng)以強弱交替、快慢相宜、抑揚頓挫的教學(xué)語言，避免課堂氣氛僵滯呆板，充分發(fā)揮語言的感染力。

語言精練，邏輯嚴謹教師如何通過語言將諸多知識信息按一定順序、層次講述給學(xué)生，是十分重要的。音樂教師應(yīng)力求做到教學(xué)語言中心明確、難點重點突出、條理層次分明。課堂教學(xué)開始時語言要短而有疑、短而有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)快結(jié)束時語言要短而有情、短而有味，讓學(xué)生感到意猶未盡。

語言富于感情，富于啟發(fā)性教師的語言富于感情，這樣才能使師生情感達到共鳴，從而把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時，教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性，以調(diào)動學(xué)生積極參與音樂活動的積極性。

（三）課堂教學(xué)的板書藝術(shù)

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，它通過簡明的文字將教學(xué)的主要內(nèi)容顯示在學(xué)生面前。板書應(yīng)有高度的概括性和清晰的層次性，音樂課的板書則更應(yīng)精煉，以達到畫龍點睛的效果。音樂教師在板書設(shè)計時要注意以下幾點：（1）內(nèi)容科學(xué)、準確。尤其在書寫樂譜時，要防止差錯。（2）文字簡練、條理有序、層次分明。樂譜的位置要安排合理。（3）針對性強、色彩得當(dāng)，音符與樂譜線要色彩分明。（4）書寫要工整、規(guī)范，譜例要規(guī)范、美觀。

通常教室的黑板各學(xué)科兼用，既要板書，又要抄譜例等。若不精心設(shè)計，會造成版面的雜亂無章，影響授課效果。因此，設(shè)計好每一節(jié)音樂課的板書，使其清晰、直觀，是確保音樂教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。

（四）課堂教學(xué)的組織藝術(shù)

一節(jié)成功的音樂課要有良好的開端。不論是以情導(dǎo)入、以理導(dǎo)入，還是以疑導(dǎo)入，都要給人以美感或新奇感，調(diào)動學(xué)生積極地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程要環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)內(nèi)容要豐富有序，結(jié)束時要留有思考回味之余地，給人以美的遐想和有益的啟示。

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一、要關(guān)注活動參與的有效性

音樂是時間的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式。在教學(xué)中，我非常關(guān)注學(xué)生的參與性。比如：七年級上冊的《青年友誼圓舞曲》，這是一堂音樂唱歌課。根據(jù)歌曲的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點，我在教學(xué)中設(shè)計了一系列的音樂活動，并創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境貫穿始終。由于活動設(shè)計的難度并不是很大，只要集中注意力參與都能夠完成，所以在本堂課中，學(xué)生的參與面很大，積極性很高，課堂氣氛比較輕松、愉快。同時我也非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時進行引導(dǎo)和調(diào)整，給學(xué)生足夠的信心，所以在解決教學(xué)中的一些難點時，還是比較順利的。我認為：教師在課堂上設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有針對性。只有教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性強，才能提高課堂的有效性。

二、要關(guān)注師生互動的有效性

師生互動主要表現(xiàn)在教師自身的示范性和巧妙的課堂提問，比如：音樂課中的歌曲教唱，教師的歌曲范唱一定要讓學(xué)生覺得美，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。從而在師生互動接龍演唱時，學(xué)生才愿意主動與老師進行合作。提問是一門藝術(shù)，要運用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計問題，課堂上靈活運用。教師在設(shè)計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。同時要考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的不同觀點，而有針對性的設(shè)計一些后備問題。

三、要注重課堂中有效的評價

教師評價語言的多樣性、贊賞性在教學(xué)過程中充分地體現(xiàn)出來，往往會被我們忽視。比如：我曾經(jīng)聽過的一堂音樂課中，教師要求學(xué)生隨音樂伴奏齊唱歌曲，學(xué)生參與的積極性很高，但太過于興奮，不但出現(xiàn)趕節(jié)奏的現(xiàn)象，一到高音還出現(xiàn)很多喊唱的現(xiàn)象，演唱效果缺乏美感。唱完后，教師很有激情地評價：“同學(xué)們真不錯，唱得好極了”。很明顯，這是老師的一句鼓勵性的評價，學(xué)生也接受了老師這樣的鼓勵，于是在之后的演唱中，一次比一次興奮，聲音越來越大，以至于我們聽課的老師都難以忍受那種嘈雜的歌聲，更不用說如何來體現(xiàn)音樂的美了。針對以上情況，這位教師給與學(xué)生的評價確實起到了鼓勵的作用，但卻影響了學(xué)生的正確審美。我們不是說教師在給與學(xué)生評價時一定要非常嚴謹，但必須要考慮到評價后會有多少問題出現(xiàn)。其實這位教師完全可以在學(xué)生演唱后對學(xué)生說：“你們演唱得非常認真，情緒非常高漲，我也被你們打動了，現(xiàn)在非常的激動，我也想加入你們，和你們一起高歌。但是我覺得激動的心情可以用美的聲音來表現(xiàn)，而不需要用很大的聲音喊叫，這樣還能保護我們的嗓子。同時還可以更加清楚地聽音樂伴奏，節(jié)奏也會更加準確的?！边@樣的評價既對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以肯定，又不打擊學(xué)生的自信心，很委婉地指出了演唱中的問題，提出了具體的要求，相信學(xué)生聽了這樣的評價后能有更好的表現(xiàn)，教學(xué)效果也會越來越好。

四、要注重信息技術(shù)運用的有效性

在多媒體的輔助教學(xué)下，音樂課堂確實更加地生動、有趣，但是要注意它的有效性。比如：情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課件中各種樂器，采用不同的演奏形式要讓同學(xué)們有所了解，直觀的展示能一下子吸引學(xué)生的注意力。我認為在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的運用不在于量，而在于質(zhì)。只有“質(zhì)”的提升，才能提高教學(xué)的有效性。

篇6

關(guān)鍵詞:課中介入法 課間點撥法 課后解讀法

中圖分類號:G424.1文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)02-078-02

進行課堂教學(xué)指導(dǎo),是教研員的重要工作內(nèi)容。在指導(dǎo)音樂課堂教學(xué)的過程中,本人為提高效率,做過多種嘗試,并總結(jié)出三種有效的指導(dǎo)方法。

一、課中介入法

所謂課中介入法,是指當(dāng)教師執(zhí)教音樂課的過程中遇到困惑時,由教研員適時介入教學(xué)以排解教學(xué)困惑的方法。此法既能及時排解音樂課的困惑,將學(xué)生帶出學(xué)習(xí)困境,引向音樂學(xué)習(xí)的新情境,也能給教師以示范和啟發(fā)的作用。

如筆者在進行常規(guī)教學(xué)調(diào)查聽課過程中遇到這樣一幕:一位高中音樂教師在執(zhí)教欣賞課《梁?！分?由于教學(xué)手段單一,問答方式機械,學(xué)生出現(xiàn)了游離于音樂學(xué)習(xí)之外的情形,并從幾個學(xué)生漫延到大多數(shù)學(xué)生。音樂課進行到約一半時間時,教師的話學(xué)生已無興趣聽,教師播放的“美妙”音樂也不在學(xué)生的關(guān)注之列了,學(xué)生之間說悄悄話、傳遞小紙條等違紀現(xiàn)象較普遍,課堂出現(xiàn)了失控局面。當(dāng)時,筆者就坐在教室后面,眼看學(xué)生的違紀現(xiàn)象愈演愈烈,而教師又束手無策,筆者便當(dāng)機立斷,轉(zhuǎn)變角色,走上講臺,替換下了正在尷尬中的教師。由于這節(jié)課是在學(xué)生的教室里上的,無鋼琴等音樂教學(xué)設(shè)備,筆者也沒帶任何樂器,就拿起教鞭,用小提琴的持弓法執(zhí)住教鞭一端,再用左手擺出小提琴的持琴姿勢,然后,開始“演奏”起《梁?！返闹黝}音樂,而“琴聲”是筆者哼唱出來的,并隨著右手運弓的強弱快慢變化和左手揉弦幅度的大小變化,對音樂進行潤色,使音樂聲猶如筆者正在用“琴”演奏出來一般。這一招,把處于散漫自由狀態(tài)的全班學(xué)生的注意力吸引過來了,當(dāng)筆者“演奏”到第四樂句時,全班已鴉雀無聲,直到筆者“奏”完最后一個音,學(xué)生自發(fā)地鼓起掌來。

將學(xué)生從“音樂外”引導(dǎo)到“音樂中”,筆者沒有說一句話,只是作了一次對主題旋律的模擬演奏,便起到了立竿見影的效果,替教師解了圍,這也給教師一個啟示――用音樂化的手段演繹音樂,可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。此后,教師用類似的方法進行了教學(xué),學(xué)生開小差的現(xiàn)象少了,音樂學(xué)習(xí)面貌得到了改善。

這一方法筆者還在指導(dǎo)其他教師的過程中多次使用過,并總結(jié)出如下幾點體會:

1.適合對青年教師作教學(xué)指導(dǎo)時使用。青年教師的可塑性比中老年教師要強,也容易從心理上面對被中途“替換下場”的尷尬。并且,教研員在青年教師教學(xué)的最困惑時刻作良好的示范,得到的正面效應(yīng)也更大,既促進了教學(xué)面貌的改變,避免了教學(xué)時間的浪費,也給教師提供了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的學(xué)習(xí)機會,還增加了教師對教研員的信任感。

2.要為教師在學(xué)生面前留有余地。教研員在介入過程中要見好就收,不要越俎代庖,接過教鞭后就將教師一直晾在一邊。最好能自然地接過教鞭,又自然地交還教鞭,比如,在“交還”時告訴學(xué)生,“這是我們兩位老師事先商量好的方案,以嘗試不同的教學(xué)效果?！边@樣,可減少教師的尷尬,令教師在后續(xù)教學(xué)中找到教學(xué)的信心。

3.要維護教師的形象,更要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。雖然,教研員的介入會令上課教師在學(xué)生面前失去一些面子,但如果任由課堂教學(xué)的亂象發(fā)展,則不但加重了學(xué)生對教師的不信任感,也浪費了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時間。從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一素質(zhì)教育指導(dǎo)思想出發(fā),除了評比課中不便于介入外,在常規(guī)課中出現(xiàn)混亂不堪的現(xiàn)象時,教研員有責(zé)任挺身而出凈化課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。而不宜冷眼旁觀。

4.教研員要隨身攜帶一些教學(xué)工具,以備急需時使用?！扒蓩D難為無米之炊”,有時,一件合適的教學(xué)工具,可以令教學(xué)面貌煥然一新。因此,為了保證教研員在課中介入教學(xué)時取得良好效果,除了自身具備扎實的音樂教學(xué)功底和良好的臨場調(diào)控能力外,還需要備一些教學(xué)工具,比如一些小樂器等。

二、課間點撥法

在連續(xù)聽幾節(jié)課的教研活動中,通常情況下是在聽完幾節(jié)課后進行評價,而在課間很少進行有組織的點評。但筆者在組織此類活動時發(fā)現(xiàn),當(dāng)聽完幾節(jié)課后再進行點評時,聽課者容易對課中的細節(jié)產(chǎn)生遺忘,導(dǎo)致評課效果降低。而一些教學(xué)中的不良習(xí)慣,也因沒有得到及時的指正,在前一位教師身上出現(xiàn)后,接連又在其他教師身上發(fā)生。為了及時糾正教師教學(xué)中的不良習(xí)慣,及時引起教師對教學(xué)問題的關(guān)注,筆者采取了課間點撥法,即在課間十分鐘以內(nèi)的時間里,快速進行點撥。

如在一次教研活動中,第一節(jié)課中出現(xiàn)了教師播放音樂的音量過大的問題。在課間,筆者及時指出音量過大會影響對音樂的感受,還容易對學(xué)生的聽力帶來損傷,要求教師在課前先調(diào)試好,或者在課中發(fā)現(xiàn)音量過大（也可能是音量過?。﹩栴}時,及時調(diào)節(jié)。于是,在余下幾節(jié)課中,就沒在出現(xiàn)音量過大（或過?。┑膯栴}了。

在另一次教研活動中,有教師出現(xiàn)了鋼琴踏板使用不當(dāng)?shù)膯栴},當(dāng)旋律中出現(xiàn)不同的和弦進行時,教師還是一直踩著延音踏板,造成琴聲一片混濁。在課間,筆者及時指出了踏板使用時要注意的問題,并作了演示。隨后的幾節(jié)課,教師們都能有意識地控制踏板了。

在又一次教研活動中,當(dāng)?shù)谝晃唤處焾?zhí)教完第四冊第六課《小漁簍》后,筆者針對教師教學(xué)中律動表現(xiàn)不夠豐富的問題,在課間作了快速點撥,指出應(yīng)該將音樂的旋律位置結(jié)合在律動的體態(tài)表現(xiàn)中,如第一、二樂句旋律為:

這兩句旋律各為四小節(jié),每小節(jié)的首音依次為“1、5、5、2、1、3、1、2”,兩組首音連起來,就產(chǎn)生了如波浪般起伏的效果,正好與歌曲內(nèi)容吻合（如下圖）:

筆者提醒教師除了進行常規(guī)的左右擺動身體的律動方式外,還可以加上上下起伏的手部動作,以更形象地表現(xiàn)水波的起伏,同時也使學(xué)生對旋律的高低有了直觀的感知。并請教師們?yōu)橛嘞碌男稍O(shè)計合適的律動。這樣,課間又多了一道風(fēng)景――教師們幾個人一組邊哼唱旋律邊比劃著手勢,探討著合適的律動動作。筆者的提議不但提醒了將要上課的教師及時調(diào)整教學(xué)方式,也給聽課教師布置了探究作業(yè),使大家在等待上課的過程中又進行了新的教學(xué)探索。

課間點撥法在操作時需要注意幾個問題:

1.宜短不宜長。課間只有十分鐘時間,還要留一些時間供教師們自由活動,因此,點撥的時間盡量控制在五分鐘以內(nèi)。

2.宜少不宜多。一般只點撥一至二個問題。

3.宜集中不易分散。問題應(yīng)該點中要害,避免不著邊際泛泛而談。

4.要便于快速領(lǐng)會。所提出的教學(xué)問題,應(yīng)該便于教師快速領(lǐng)會,如果拋出一個需要較長時間才能領(lǐng)會的問題,則容易影響教師在聽余下課時的注意力。

5.要便于操作或改進。所提出的改進措施,要能夠被教師們快速掌握,這樣,教師便會有“又學(xué)了一招”的感覺。

三、課后解讀法

教材解讀,通常是在教學(xué)之前的備課時間進行的工作。但一些教師備課時沒能對教材作深入解讀,導(dǎo)致教學(xué)的膚淺,甚至因曲解教材而造成教學(xué)的失誤。每當(dāng)在聽課中發(fā)現(xiàn)教師對教材理解不足或理解有偏差時,筆者便會采取課后解讀教材的方式,幫助教師重新認識音樂教材,重新理解音樂作品。

如,在聽了一位教師執(zhí)教的人音版第十四冊第二單元的《阿伊亞――非洲的靈感》后,筆者發(fā)現(xiàn),教師所播放的音樂與譜面上呈現(xiàn)的并不一致。課后,筆者從教師處了解到,教師是嚴格按教材和教參的樂譜進行教學(xué)的,而播放的音響材料也是教材的配套教學(xué)光盤提供的。難道是筆者聽錯了嗎？筆者請教師再次播放音樂,經(jīng)仔細聆聽,發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)拍確實不是教材樂譜中所示的6/4拍子,而是屬于（5/8+7/8）的混合拍子（如圖）。

教材的記譜為6/4拍:

教學(xué)光盤音樂的實際音響的節(jié)拍為（5/8+7/8）拍:

如上圖所示,教材的記譜反映出的節(jié)拍強弱關(guān)系是較規(guī)整的,即以四音符為一拍,每小節(jié)六拍,第一和第四拍為強拍和次強拍。而教學(xué)光盤中的實際音響所反映出的節(jié)拍強弱關(guān)系是不規(guī)整的,即以八音音符為一拍,每小節(jié)十二拍,且第一和第六拍屬于強拍和次強拍。將6/4拍改寫成12/8拍后,將之與（5/8+7/8）的節(jié)拍進行對比:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

可發(fā)現(xiàn),教材的記譜與實際音響的次強拍的位置是不一致的（相差一拍）,而正是這一拍之差,造成了實際音響中前緊后松的特殊節(jié)拍,形成了非洲音樂較自由的風(fēng)格,如果按教材的記譜法演唱,則唱不出音樂的原來風(fēng)格了。

出現(xiàn)上述音樂音響與樂譜不一致的問題,不能全怪教師（因為教材就是這樣記譜的,或許教材的編者為了學(xué)生便于學(xué)唱而特意這樣記譜的）,但教師沒注意到播放光盤時的音樂風(fēng)格與師生演唱時的音樂風(fēng)格不一致的問題,是教師盲目相信教材文本,沒有對音樂音響進行仔細聆聽所造成的失誤。此時,重新解讀教材音響,還音樂以原來的風(fēng)格,是很有必要的。

除了教材中偶爾出現(xiàn)的文字錯誤,多數(shù)情況下,教材還是較正確的。音樂也是正確的,但教師還會出現(xiàn)理解上的偏差。如,人音版第十六冊第二單元《瑤族舞曲》的中段第二主題:

該主題由加弱音器的兩支小號奏主旋律,由兩支長笛穿插附和。教參中所述該主題的情緒是活潑、跳動的,而有教師將之理解為夜空中古老的瑤族寺廟建筑群映出的莊嚴、雄偉的形象。究其原因,是因為教師所選的音樂版本速度偏慢,令教師產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。由于音樂具有多義性,不同人,尤其是不同速度產(chǎn)生不同的音樂感受是很正常的。但筆者細聽教師所采用的這段音樂后發(fā)現(xiàn),速度屬于中速,比教材音響資料中的音樂速度（小快板）稍慢了一些,但在該主題的三個長音處（6 - -,3 - -,1 - -）都有長笛用0XX XX XX的節(jié)奏奏出的對位旋律,盡管用中速演奏,還是具有活潑、跳動的特點的。由于教師只關(guān)注了主旋律的速度改變產(chǎn)生的音樂情緒的改變,而未關(guān)注到對位旋律在其中的作用,而導(dǎo)致對音樂產(chǎn)生了誤讀。此時,教研員應(yīng)該及時在課后進行教材的正確解讀,尤其在公開課教學(xué)中更應(yīng)該如此,以免更多教師受到誤導(dǎo)。

在進行課后解讀時,需要注意:

1.要用詳實的資料,充分的證據(jù)進行闡述,提高解讀教材的說服力,避免僅憑主觀印象,或僅靠教研員的學(xué)術(shù)威信來說服教師。

2.要仔細分析教師對教材產(chǎn)生誤讀的原因,以免教師繼續(xù)產(chǎn)生類似誤讀。

3.解讀教材應(yīng)該立足于教材文本和配套參考資料,但又不拘泥于教材和教參,尤其面對具體的音樂作品時,更需要教研員有敏銳的聽覺和細致的洞察力。

篇7

關(guān)鍵詞：微課視頻教學(xué)；小學(xué)音樂課堂；學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)效果

微課的出現(xiàn)改變了以往的教學(xué)情境，憑借其獨有的特點，豐富了教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對于音樂更加有興趣。文中就微課點亮小學(xué)音樂課堂教學(xué)進行了簡單的介紹，希望可以幫助提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，讓學(xué)生的審美能力得到提高，情操得到更好的陶冶。因而，文章針對小學(xué)英語課堂教學(xué)中微課資源的利用狀況展開分析，就具有很強的現(xiàn)實意義和社會意義。

一、利用微課視頻教學(xué)，構(gòu)建趣味音樂課堂

由于小學(xué)生都比較喜歡玩游戲，所以教師在教學(xué)中可以充分利用這一點，讓音樂課堂成為學(xué)生游戲的樂園，這樣能讓學(xué)生更加積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中，同時由于對游戲的興趣，而更加認真學(xué)習(xí)，起到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時，就可以利用游戲進行教學(xué)。但是游戲的規(guī)則和技巧需要教師細心講解，但是由于學(xué)生理解能力不強，所以如果依靠口述會很浪費時間。這個時候，教師就可以引入微課進行教學(xué)，在網(wǎng)上查找一些教師在教授《采蘑菇的小姑娘》時開展的游戲視頻，然后讓學(xué)生觀看，了解游戲的規(guī)則，并且體會其中的樂趣。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行游戲，并根據(jù)情況進行適當(dāng)改動，讓游戲在學(xué)習(xí)音樂中進行，在游戲中學(xué)習(xí)這首音樂，以歡快的心情學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，同時促進學(xué)生健康、快樂地成長。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

由于許多學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備不足，演奏出來的音樂也就會缺少樂感。所以在課堂教學(xué)的時候就顯得缺少意境，也就沒有學(xué)習(xí)音樂的氛圍，這會嚴重影響音樂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《搖籃曲》這篇音樂課文的時候，有的時候會因為沒有小提琴，就會用別的樂器代替，雖然學(xué)生可以掌握基本的音樂知識，但是缺少了音樂意境。這個時候，教師可以引入微課，在課上播放一些用小提琴演奏《搖籃曲》的視頻，讓學(xué)生體會一下意境，同時也可以播放一些背景音樂，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，讓學(xué)生逐漸投入到音樂學(xué)習(xí)之中，感悟音樂的魅力，從而喜愛上音樂這門學(xué)科。

三、掌握節(jié)奏，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

在音樂中，最重要的就是節(jié)奏，缺少節(jié)奏的音樂就不能稱之為音樂。所以，在音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是非常重要的，并且應(yīng)該讓學(xué)生能得到持續(xù)的節(jié)奏訓(xùn)練，熟練掌握這個重要的環(huán)節(jié)。但是在課堂僅僅進行節(jié)奏的訓(xùn)練是不可能的，同時每個學(xué)生在節(jié)奏掌握中也是不一樣的，所以這就給教師訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏帶來了很大的困難。為此，在節(jié)奏中引入微課教學(xué)，在視頻中讓學(xué)生去感悟節(jié)奏，找到節(jié)奏練習(xí)的重點和難點，讓微課中強烈的音樂感來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保證學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂課文的時候，教師可以通過微課中的視頻，讓學(xué)生在視頻中找節(jié)奏，在視頻中慢慢解決難點。同時，視頻中會有蕩起雙槳的畫面，有利于學(xué)生更好地感受其中的樂感，在充分欣賞之后，學(xué)生就會更加容易掌握音樂的節(jié)奏。

四、微課充實高效，彌補不足

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中會遇到很多問題，影響教學(xué)的具體實施。例如，有的教師教學(xué)水平有限，所以很難讓學(xué)生準確掌握音樂知識，這樣就會讓學(xué)生在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)就受到影響，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。同時，因為小學(xué)音樂教材上內(nèi)容有限，所以學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的知識是有限的，這樣就會對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。通過引入微課，能夠有效解決這些問題。首先，在網(wǎng)上可以找到許多非常優(yōu)秀的教師甚至專家的教學(xué)視頻，能夠有效地彌補教師水平有限的缺陷。同時，網(wǎng)上適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂也有很多，可以當(dāng)作拓展來讓學(xué)生去傾聽和欣賞，對于提高學(xué)生的審美能力和理解能力會有很大的幫助。

綜上所述，微課的應(yīng)用使小學(xué)音樂教學(xué)的效率得到了穩(wěn)定的提升，學(xué)生的審美能力得到了很好的鍛煉，對于學(xué)生以后的發(fā)展起到了促進作用。同時，由于小學(xué)生的自制能力和理解能力比較差，所以在音樂學(xué)習(xí)過程的效果不夠理想。通過引入微課，利用其強烈的感染力和生動形象的優(yōu)勢，使學(xué)生熟練地掌握了音樂知識，并且有效提升了音樂能力。

參考文獻：

[1]高永華.淺談提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第四卷[C]，2013.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 師生互動 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號： G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0244-01

音樂課區(qū)別于其他學(xué)科是一門具有綜合性育人功能的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用，但傳統(tǒng)的音樂課堂存在許多弊端束縛了學(xué)生的思維，阻礙了教學(xué)活動的進展，在音樂課上進行互動設(shè)計是音樂教育改革的一大趨勢，下面，筆者就小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的看法：

1 小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動設(shè)計存在的主要問題

新課標提出了許多新的教學(xué)理念，這些理念往往通過音樂課的唱、聽、奏等形式來實現(xiàn)，但部分教師在教學(xué)觀念上仍然存在誤區(qū)，過分強調(diào)素質(zhì)，忽視基礎(chǔ)教學(xué)，對新課程存在理解誤區(qū)，音樂課必須重視基礎(chǔ)樂理知識和基本技能的培養(yǎng)，教師要在貫徹新課標理念的同時明確教學(xué)重點，音樂課堂要具有一定的秩序，所謂無規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在的音樂課上常常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生缺乏互動學(xué)習(xí)的規(guī)則，課堂活動雜亂無章，還有部分教師在課堂中的一些無價值的提問，不僅拖延了上課時間，對于教學(xué)活動本身而言也沒有任何效果，互動設(shè)計并非進行簡單的沒有價值的提問，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的，需要教師進行有效地提問，精心的設(shè)計，另外，在目前的小學(xué)音樂課堂中仍然存在教師主宰課堂，學(xué)生被動聽課的情況，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不能限制學(xué)生的個性發(fā)展。

2 實現(xiàn)互動教學(xué)設(shè)計的對策

2.1做好教學(xué)準備，尊重學(xué)生的主體性

學(xué)生才是音樂課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂課的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準備是實現(xiàn)互動音樂課堂的先決條件，教師的教具、教材準備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂課堂的教學(xué)設(shè)計也直接影響著師生的互動性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點設(shè)置互動環(huán)節(jié)，在設(shè)計過程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，每個學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準備課堂的時候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動中去，其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動，比如說對唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進行系統(tǒng)打分，這都是互動環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問題和方法。

2.2營造良好的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對音樂課堂的喜愛，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進行超常的記憶，要在音樂課上實現(xiàn)師生互動，教師就要努力為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂課上的到放松，積極參與到互動環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動，易被新鮮事物吸引的特點，因此，教學(xué)活動要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展狀況，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動起來，師生互動教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，注意保護小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過分限制他們的個性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)音樂的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂課。

2.3進行有效地課堂討論，精心設(shè)計提問

在音樂課堂教學(xué)中，互動不僅包括師生之間的互動，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，過去“一個老師一張嘴，一個黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開討論，使每一個學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開展教學(xué)活動不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深學(xué)生對音樂教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻的認識理解教材內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的表達能力。精心設(shè)計提問也是實現(xiàn)互動課堂的最佳途徑之一，就如我國教育家陶行知所說：發(fā)明千千萬，起點在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時更要注重提問的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實現(xiàn)“互動式”的音樂課堂，學(xué)生在聽音樂的同時積極思考教師的提問，根據(jù)自己的想法設(shè)計想象的場景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣又使學(xué)生對歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會全方位的欣賞一首音樂。

3 結(jié)語

互動是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂教學(xué)中進行互動設(shè)計對音樂教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點，在教學(xué)實踐過程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動參與到音樂課中，把提高小學(xué)生的互動意識作為課堂的重點，使小學(xué)生在感受音樂魅力的同時提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇9

一、以啟發(fā)式提問的音樂課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們的積極參與

對于課堂教學(xué)來說，如何使得學(xué)生們積極參與其中是一個值得探究的問題，這對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說也是不例外的。根據(jù)教育學(xué)觀點，任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)中，提問總是必不可少的，因為其是一種向?qū)W生傳授知識和師生交流的重要方式，尤其是對于小學(xué)生來說，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引他們的注意力，還可以加深他們對所學(xué)知識的理解，這是非常符合小學(xué)的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)的。針對小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，筆者認為以兩種提問方式比較合理和適用，即：第一種，立刻回答式提問（就是要求學(xué)生在聽到問題之后立即回答），例如：“這首歌曲以前聽過嗎？”“這首歌曲是幾拍啊？”。第二種，思索后回答提問（就是通過學(xué)生不斷聽唱去逐漸體會，最后找出問題的答案），例如：“你能聽出這首歌曲表達了什么感情嗎？”。這兩種提問方法的使用需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和歌曲難度、內(nèi)涵等具體情況來進行使用的，既可以單獨使用，又可以結(jié)合使用。

二、以互動式的音樂課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其它傳統(tǒng)音樂課不同，音樂課的形式應(yīng)該是以動為主，并以情引動來幫助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)和感悟，從而培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和實現(xiàn)美育目標。針對小學(xué)生的特點，即：天真好動、愛玩，小學(xué)音樂教師可以通過運用游戲、律動或是舞蹈等來為學(xué)生們營造出一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場面并以此來將孩子的天性釋放，使得他們可以在諸如唱唱、跳跳、玩玩、動動中的氣氛中去感受、感悟音樂。例如：當(dāng)在學(xué)習(xí)《玩具兵進行曲》時，教師可以選用律動“請你跟我這樣做”，在音樂的帶動下模仿各種玩具人物來做拍手、打肩、跺腳等動作，還可以鼓勵學(xué)生們做自己喜歡動物的動作來參與到課堂之中，使學(xué)生們樂在其中，音樂教學(xué)也取得了較好的效果。

三、以分組式的音樂課堂教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生的課堂參與熱情

如前所述，小學(xué)生的特點是不能長時間集中精力，因此，在課堂教學(xué)中如果整堂課沒有一定的變化，很容易會使學(xué)生們產(chǎn)生疲勞。正是由于小學(xué)生的這種特點，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，分組法穿插于課堂教學(xué)之中可以調(diào)動他們的積極性。對于較難的歌曲，教師可以先在整個班級中進行學(xué)唱旋律的練習(xí)，然后再進行兩組對比練習(xí)，即：第一組在進行學(xué)唱的過程中，第二組去聽；第二組在進行學(xué)唱的過程中，第一組去聽；最后，兩個組進行比賽，看誰唱得好、唱得準。這就樣做的目的是，通過分組的方式來促使每一組都集中注意力，因為由于小學(xué)生的年齡特點，他們往往具有好勝和好面子的特點，會擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好會給整個小組帶來不好的表現(xiàn)，所以，兩組會更加認真地進行學(xué)唱和傾聽。

四、以多媒體的課堂教學(xué)方法來豐富學(xué)習(xí)和提高有效性

篇10

小學(xué)音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量相比在幾年之前已經(jīng)有了很大的改善，但隨著時間巨輪的轉(zhuǎn)動，小學(xué)音樂課堂更加需要教學(xué)質(zhì)量與創(chuàng)新水平共存的場面，每一代人都有自己獨特的看法與見解。其中，音樂課堂良好的氣氛就是讓學(xué)生對音樂充滿興趣的前提，而此篇論文便是針對如何營造一種良好的課堂氣氛，做出一些探究

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)方法 營造課堂氣氛 音樂文化

一、前言

如今，隨著社會生產(chǎn)力的不斷提高，人們所需的精神文化更是相應(yīng)的提升，而師生平等的觀念現(xiàn)在也已深入人心。眾所周知，音樂課是一門拓展德智美各個層次的課程，在培育學(xué)生傾聽能力、表演能力、創(chuàng)新能力、表達能力各方面發(fā)揮著特有的作用。小學(xué)音樂新課程已實行多年，仍在實踐探索中不斷的前進。

改革開放以來，音樂教育收到了空前的重視，更是將音樂教育目標大致概括為四點：1.突出音樂學(xué)科的特點，把熱愛祖國家鄉(xiāng)、熱愛人民群眾、熱愛辛勤勞動、熱愛科學(xué)、熱愛社會主義教育和活潑開朗樂觀的情緒以及“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”的集體主義精神的培養(yǎng)，深入浸透到音樂教育里面，讓學(xué)生成為新一代“四有新人”。2.啟發(fā)豐富的智慧、陶冶優(yōu)雅的情操，培養(yǎng)端正的三觀，使學(xué)生身體以及心靈獲得健康蓬勃的發(fā)展。3.提高學(xué)生對音樂課程及音樂的興致，基本掌握音樂知識和簡易的技巧，讓學(xué)生具備通曉簡單曲譜的能力。4.認識我國各個民族豐富多彩的民族音樂，提高學(xué)生對我國音樂藝術(shù)的情感和民族自豪感以，并開始接觸優(yōu)秀的外國音樂作品，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生兼并感受音樂和展現(xiàn)音樂的能力。我們可以看到，根據(jù)教學(xué)大綱的總結(jié)，小學(xué)音樂課堂更加需要教學(xué)與創(chuàng)新并存的場面。

每一代教師都有自身對音樂教育獨特的看法與見解。其中，音樂課堂良好的氣氛就是以學(xué)生對音樂充滿興趣為前提。然而用老套的教學(xué)方法，不止不能讓新時代學(xué)生在課堂上全神貫注，感受到音樂帶來的歡樂與樂趣，甚至還會給學(xué)生一種“音樂課是用來開小差”，“音樂課就是玩玩而已”的想法。為了杜絕這種現(xiàn)象，就需要教師把學(xué)生作為課堂的主題，圍繞著學(xué)生的所思所想，在他們感興趣的方面引入音樂教學(xué)，脫離枯燥的課堂，讓多元化的教學(xué)模式引領(lǐng)課堂。那么如何與學(xué)生共同創(chuàng)造一個活躍的教學(xué)環(huán)境，如何引導(dǎo)學(xué)生進入音樂的殿堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的參與性與積極性，已成為當(dāng)今很多音樂教師共同所探討的一項課題。

我在這里就是要探析，在小學(xué)音樂課堂中，如何能夠讓教學(xué)過程的氣氛活躍而不失嚴謹，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。因此提升課堂效率，培養(yǎng)出學(xué)生們的優(yōu)秀音樂品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主觀意識，提升學(xué)生們的全面素養(yǎng)便成了音樂課堂的重要任務(wù)任務(wù)。

二、營造課堂氣氛與教學(xué)質(zhì)量的探究

不少人都會誤以為為了營造課堂氣氛就一定會導(dǎo)致嘈雜，吵鬧。其實不然，“亂”也許并不是一件壞事，活潑好動是小學(xué)生的特點，沒有很強的自我約束能力。如果我們給予學(xué)生正面的指引、積極的去鼓勵學(xué)生特有的優(yōu)點，正確利用小學(xué)生沒有形成完善的自我約束力特點，從而完成課堂互動。在音樂課堂中，要怎樣做到亂中不缺秩序，活潑而不嘈雜呢？首先，師生對話過程中，發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，指引學(xué)生參與到對話中，為學(xué)生的主動發(fā)言給予鼓勵，多給學(xué)生提供發(fā)言的機會，抓住學(xué)生們的心理，提供體驗機會。在有限的課堂時間里，為了讓更多學(xué)生參與到課堂中來，我們作為教師必須勤加思考、多去探索，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到課堂中來，親身體驗，讓他們對音樂課產(chǎn)生無限的濃厚興趣，真正的成為音樂課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。

營造課堂氣氛，一定要在在平等，自由，愉悅的情況下，進行的一堂音樂課。現(xiàn)在依然有不少教師采用的依然是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)而老套的教學(xué)方法不僅容易羈系小學(xué)生的發(fā)散性思維，套牢小學(xué)生天馬行空的思想。還會導(dǎo)致課堂氣氛陰沉煩悶，一個如此的課堂，怎能讓學(xué)生們對音樂課甚至是音樂的學(xué)習(xí)提起興趣？當(dāng)老師提問完一個問題，有的同學(xué)起哄，有的同學(xué)事不關(guān)己，整個課堂七零八落混亂不堪，那么現(xiàn)在要怎么辦？我小時候上課時遇到這樣的情況，老師都是大吼一聲，隨后草草講完課，也不懂我們是否真正的理解，只想快點結(jié)束這40分鐘。這樣的做法不止讓我們對音樂課更加迷茫，也會對音樂老師產(chǎn)生負面情緒從而牽連音樂課。那我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對這樣的情況呢？那就是用心做好上課之前最重要的課前準備工作。吸引自己的不一定吸引自己的學(xué)生，要圍繞著學(xué)生為主體，將學(xué)生感興趣的動畫片，音樂，玩具模型與自己所講述的內(nèi)容融為一體代入課堂，從而吸引學(xué)生的目光與注意力。

（一）營造音樂課堂氣氛該如何準備

老話說了“不打無準備之仗”，一堂讓學(xué)生們身心愉悅的音樂課，高質(zhì)量的課前準備工作必不可少。在講臺上站滿40分鐘并且時刻吸引學(xué)生的主意，還要隨時應(yīng)對各種突發(fā)狀況，單單只靠課本內(nèi)容去臨場發(fā)揮就顯得捉襟見肘。進行一堂音樂課時，教學(xué)思路要規(guī)劃的清晰，教學(xué)目標更是要明朗。想要教學(xué)任務(wù)達到盡善盡美的程度，有沒有用心設(shè)計教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，便成了最好的佐證。 每一份教材歌曲，我們都應(yīng)該先去理解作者的音樂思路，去探尋作者創(chuàng)作時的具體背景，才會更有效率的從這首歌曲中探索出更為有用教學(xué)信息，之后拓寬視角，尋找作者寫歌同時期的趣聞趣事來增加課堂的新鮮感，更是增加了學(xué)生們的見識。

此外，要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，作為教師的我們應(yīng)該即時摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，選擇適合學(xué)生現(xiàn)狀，淺顯易懂，有利于學(xué)生接受的授課方法。當(dāng)制定了切實實際的教學(xué)工作計劃后，還需要一點，就是以所準備的教材為基礎(chǔ)，盡量充分的使用直觀教具與多媒體等各種各樣豐富多彩的授課手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性。

在用心良苦的準備課前工作的時候，莫要忘記教師不可以隨意越位，為了創(chuàng)新而脫離實際去盲目的追求創(chuàng)造性，這樣儼然違背了教材內(nèi)容的初衷，與原先的音樂教學(xué)理念大徑相庭了。我們就是要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，把教材用的鮮活、用的充實，放眼于學(xué)生長久的發(fā)展，以更高、更好，更遠的眼光來歸納總結(jié)教材，最終完成音樂課程的盡善盡美與拓展延伸。

最后的最后，也是最重要的一點，不能把生活中的種種感情帶到課堂之中，教師在心態(tài)不好的狀態(tài)下講課，心中被煩悶所擾所困，之前備課備的在完美也會因為心態(tài)原因受到不小的影響。以學(xué)生為根本，實實在在的貫徹每一項工作，每一堂課都要保持樂觀的心態(tài)，不允許負面情緒影響到我們無瑕可擊的音樂課，更不能讓負面情緒帶走本該屬于學(xué)生們的快樂。

（二）營造音樂課堂氣氛的過程

在教學(xué)中，巧妙的將多媒體與音樂教材相結(jié)合，把多媒體濃厚的感染力和豐富的表現(xiàn)力展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)立豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，利用小學(xué)生對新鮮事物好奇，以對學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點，讓他們懂得主動去推敲問題，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與學(xué)生主動交流。如此，沉悶的課堂氣氛就在不知不覺中被轉(zhuǎn)換，學(xué)生真正能在課堂中主動的加入探討 。當(dāng)學(xué)生愿意去思考時，這就說明學(xué)生對音樂學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了最初的好感，而不是繼續(xù)的事不關(guān)己。

與以往音樂課不同的是，在新時代，科技發(fā)達的今天，充分利用現(xiàn)在成熟的多媒體技術(shù)，以音樂學(xué)科作為載體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的音樂情景，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，促進發(fā)散思維的同時，也極力為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境。課堂上，我們就可以利用課前準備好的互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的資源。例如我們能將古今中外各式各樣的樂器，簡單方便并且形象生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用多媒體的介入而變的更加生動。再挑選所展現(xiàn)樂器的經(jīng)典曲目，促進了多感官的識別能力，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芩故緲菲鞯陌l(fā)音特性和效果，以圖，文，聲三種形式復(fù)合教學(xué)更會增強學(xué)生們對各種樂器的記憶力分辨力，有效防止教師浪費精力、心思和時間去對著2D平面的書本空談樂器的外形。更能防止學(xué)生對樂器音色特性的知識點死記硬背的不良現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生感受不到死記硬背的困擾，而是被多媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容吸引時，那將極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

為了營造更為強烈的音樂課堂氣氛，可以將固定的一行一排座次形式改變成半圓形，圓形，方陣型等各種花樣座位模式。這樣可以讓學(xué)生們相對于學(xué)習(xí)文化課時一成不變的座位模式感到新奇，有效緩解固定班級模式所帶來的心理障礙，極大程度的縮短了老師與學(xué)生之間相互合作的心理距離，為提高課堂效率提供了良好的保證。在小學(xué)音樂的課堂上，不如初中生高中生，往往難以表達的情景。這時考驗的不止是教師的語言表達能力，還應(yīng)與之配合的便是形體言語，與情景再現(xiàn)的互動能力?？梢酝ㄟ^與學(xué)生一起把這一段相應(yīng)情景演示出來，這樣學(xué)生更容易記住這堂生動的音樂課。

當(dāng)我們采用了現(xiàn)代化的多媒體，引出學(xué)生興趣的同時，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要以提高學(xué)生的想象力與培養(yǎng)學(xué)生的尚未禁錮思維能力為主。學(xué)生在課堂中是否按照本意發(fā)揮就顯得尤為重要。首先我們就是要提高非音樂理論課的效率，現(xiàn)在很多小學(xué)不止有專門的音樂理論課，更是增加了音樂課的分支―活動課與欣賞課。而音樂活動課與音樂欣賞課都是對音樂理論教學(xué)課程的添補。而所謂的活動課，主要提倡師生共同參與，教師再加以輔助。一節(jié)師生互相合作，共同參與的課堂，不但能讓課堂變得朝氣蓬勃，營造出一種歡樂活躍的教學(xué)氣氛。也讓學(xué)生盡情享受音樂音樂所帶來的樂趣，沉浸在活躍音樂課堂之中。

而音樂欣賞課則是讓學(xué)生擁有自己的獨自思考的時間和小組討論的時間。合理的安排每節(jié)課內(nèi)容的難易程度，太難會導(dǎo)致興趣全無，過易便會使學(xué)生無法深入思考。一個平等，自由，愉悅，多樣的課堂能給予學(xué)生來自內(nèi)心的的鼓勵。傳統(tǒng)的音樂課主要以教師為核心，學(xué)生們在臺下昏昏欲睡的聽著教師講述音樂知識，學(xué)生參與性低。這樣的課堂教學(xué)如此沉悶，根本找不到音樂課原有的活力和樂趣。也會磨滅小學(xué)生活潑的性格。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在課堂教學(xué)中首先尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，不能忽視學(xué)生的意見，營造良好的互動氛圍，讓學(xué)生擁有到在學(xué)習(xí)中的主動提出問題的能力，并且在活躍的課堂中體驗到成功的喜悅。有合作就有競爭，在激烈的競爭氛圍中，更容易培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在講述學(xué)生認為乏味無趣的內(nèi)容時，采用組隊搶答，組織小隊比賽形式，營造一種積極的的教學(xué)氣氛以此來提高學(xué)生們的參與性。因此，開展一堂良好的活動課更能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，不拘泥于固定的模式之中。

這樣一個良好的課堂氣氛中，科學(xué)的課堂管理便成為了一個保障 ，我們每一個教師不止是只是的傳述者，也要擔(dān)任其課堂的合理管理，而一個活躍，積極，健康的課堂，這會讓學(xué)生覺得自己被重視，被承認。我們需要一個民主，團結(jié)，寬容，平等的音樂課堂，在一個放松的環(huán)境下，學(xué)生盡情的表達自己觀點，建立彼此充滿信任，互幫互助的課堂氣氛。每個班級里的學(xué)生的接受音樂文化能力的水平都是不一樣的，所有學(xué)生都有自己對音樂的態(tài)度，教師更應(yīng)該善于利用課堂中的每一次評價，對學(xué)生正確的引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生更有干勁，更有信心去進入音樂的殿堂。

（三）結(jié)束也意味著更好的開始

當(dāng)一堂音樂課結(jié)束時，也是下一堂的開始。而一堂音樂課的結(jié)束應(yīng)如大山之中久久回響的鐘聲，“既去；而余音繞梁，三日不絕”一般，讓學(xué)生沉浸其中。新課標中提倡學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，在課堂引起爭議的問題，可以留到課下，讓學(xué)生自己組織討論，詢問長輩，使學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題的能力求證問題的能力以及對問題的批判意識和質(zhì)疑能力得到提升。每一節(jié)音樂課都不可能做到百分之百的完美，這樣的課才真實，我們只有在教學(xué)后做好總結(jié)，課下不斷完善自己的專業(yè)能力，不斷積累思考，不能安于現(xiàn)狀，認真歸納總結(jié)自己的每一節(jié)音樂課，爭取把更好的音樂課展現(xiàn)給學(xué)生，真正的做到師生與音樂融為一體。才能真正提高自己的授課能力，把平時的每一節(jié)課都高質(zhì)量的完成。認真歸納總結(jié)自己的每一節(jié)音樂課，爭取把更好的音樂課展現(xiàn)給學(xué)生。

三、結(jié)語

完成一堂優(yōu)秀的音樂課，從課前準備熟悉音樂教材，到課程的設(shè)計與教課的水平，都是必不可少的。音樂課堂亦是“臺下十年功，臺上一分鐘”，每一堂成功的音樂課背后，都需要教師經(jīng)過長時間的磨練與積累，才能真正的呈現(xiàn)給學(xué)生們一堂完美的音樂課。

參考文獻：

[1]廖乃雄.論音樂教育[M].中央音樂學(xué)院出版社，2011.