導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂游戲化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，要適時、適式、適度。

一、 適時

組織游戲，要看準(zhǔn)時機，針對學(xué)生的實際安排合適的游戲形式。

1． 讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入課堂，游戲導(dǎo)入是個相當(dāng)快揭、有效的方法

我們可以安排操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2． 在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機械的操練

游戲能使復(fù)習(xí)變得生動。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱。這時，我們安排游戲 ，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。

3． 當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”

詞語接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后學(xué)習(xí)的興趣。

二、適式

有些游戲的可用性很強，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>

不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強點的，而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲。

三、適度

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

當(dāng)我們感到教學(xué)有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。

當(dāng)我們感到教學(xué)有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當(dāng)笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。

篇2

一、初中化學(xué)課堂游戲化教學(xué)原則

在初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)用游戲化教學(xué)時應(yīng)遵循以下幾項基本原則，保證游戲化教學(xué)的合理性、有效性。

一是借助游戲化教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。盡管游戲化教學(xué)是由教師實施的引導(dǎo)性教學(xué)工作，但其關(guān)鍵目標(biāo)在于利用玩游戲的方式激發(fā)出初中學(xué)生在課堂上自主獲取化學(xué)知識的興趣、能力，因而教師并非要發(fā)揮強制性作用，而要把學(xué)生變成化學(xué)課堂的能動者，激發(fā)出他們的內(nèi)在動機。

二是游戲化教學(xué)應(yīng)始終伴隨師生在課堂上的愉悅情緒。學(xué)生是初中化學(xué)課堂游戲化教學(xué)的主體，享有自主選擇權(quán)利，可自主決定課堂學(xué)習(xí)空間，從而向教師、同學(xué)更好地表達(dá)出自己的需求，以便在游戲的環(huán)節(jié)實現(xiàn)自我價值、在實現(xiàn)自我價值的環(huán)節(jié)得到自我的滿足感和愉悅的心情。同時，教師還要依托游戲化教學(xué)有效緩解過去由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生造成的緊張感、壓迫感，讓學(xué)生不再機械地接受并實現(xiàn)由學(xué)校、教師及家長們提出的各種各樣的要求、目標(biāo)，讓輕松、愉悅的情緒貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正做到寓教于樂。

三是游戲化教學(xué)要圍繞教學(xué)內(nèi)容這一素材設(shè)計游戲教學(xué)情境及活動。初中化學(xué)教師在游戲化教學(xué)中要把教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)過程，將教學(xué)任務(wù)巧妙融入學(xué)生的游戲活動，從而堅持教學(xué)是主要目標(biāo)、游戲只是輔助手段以及教學(xué)是內(nèi)在本質(zhì)、游戲是外在形式的原則[1]。游戲只是教學(xué)載體的一種，是在傳統(tǒng)教育模式上創(chuàng)新的一種教學(xué)方式，學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)通過聯(lián)想、想象等方式創(chuàng)造新的課堂學(xué)習(xí)天堂，在里面自由玩耍、學(xué)習(xí)，而游戲化教學(xué)正是憑借巧妙的構(gòu)思、有趣的形式來創(chuàng)設(shè)一個新的教學(xué)情境，是結(jié)合學(xué)生多種感官的多元化課堂教學(xué)模式。

四是游戲化教學(xué)不僅強調(diào)過程，還注重結(jié)果。對初中學(xué)生來說，他們在課堂教學(xué)中可通過游戲方式獲得滿足，不會感到緊張、壓迫；對教師來說，在游戲中融入初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)愈加清晰。所以游戲化教學(xué)并非如傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)一般只看重考試結(jié)果，同時還關(guān)注學(xué)生最終的化學(xué)知識學(xué)習(xí)結(jié)果，強調(diào)學(xué)生、教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的體驗，做到學(xué)以致用。

二、初中化學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的年齡一般在13～16歲左右，正是好奇心及探究欲都很旺盛的階段，他們對化學(xué)學(xué)科是帶著好奇心與新鮮感的，急于探索化學(xué)的奧秘[2]。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識期間沒有得到正確的引導(dǎo)，那么其好奇心很快就會被零碎的化學(xué)知識點消耗殆盡，逐漸變得疲憊不堪，化學(xué)學(xué)習(xí)熱情被澆滅。從一些教師反饋的情況來看，他們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一開始都非常喜歡上化學(xué)課，覺得在化學(xué)課里能接觸很多很有趣的小實驗，但后來需要記憶的知識點越來越多，課堂逐漸變得枯燥無味，慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣。加上初中學(xué)生要學(xué)習(xí)很多科目，壓力很大，缺乏休息的時間，教師要想保持他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就應(yīng)在開始上課時就優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，集中學(xué)生們的注意力，牢牢抓住初中學(xué)生好奇心強、貪玩的特征，創(chuàng)設(shè)課堂游戲教學(xué)情境，通過趣味游戲?qū)牖瘜W(xué)新課，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增加課堂游戲互動，強化學(xué)生知識記憶

在課堂教學(xué)中，初中化學(xué)教師可注重按照教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計一些互動性強的游戲活動，增加課堂游戲互動，從而突出化學(xué)課堂教學(xué)的重點與難點知識，強化學(xué)生對知識點的記憶[3]。當(dāng)教師要講解基礎(chǔ)類化學(xué)知識時，就可以記憶為重點設(shè)計課堂游戲互動環(huán)節(jié)；如果是教學(xué)中的重難點內(nèi)容，則要以理解為重點設(shè)計課題游戲互動環(huán)節(jié)。通過設(shè)計互動性強、趣味性強的課堂游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就能在充分調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性的同時增強他們對化學(xué)知識點的理解、記憶。

如在《廚房中的化學(xué)》的復(fù)習(xí)課上，教師可引入“石家莊37人亞硝酸鈉中毒”的相關(guān)新聞資料，幫助學(xué)生了解廚師放錯鹽就能讓人進(jìn)醫(yī)院的事件的真實性、危害性，從而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)區(qū)分氯化鈉、亞硝酸鈉的方法。教師可設(shè)計你問我答的互動游戲，開展小組合作教學(xué)，提出一些問題檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，以鞏固學(xué)生記憶。問題包括：氯化鈉的性質(zhì)有哪些？亞硝酸鈉的性質(zhì)有哪些？用什么方法可以將兩者區(qū)分開？如果廚房中有兩碗無色溶液，分別是蘇打水、食鹽水，區(qū)分兩者的方法有哪些？等等。當(dāng)然，在設(shè)計化學(xué)游戲教學(xué)活動及進(jìn)行分組時，教師務(wù)必要保持公正、公平的態(tài)度，堅持有優(yōu)有差、中等搭配的基本原則，避免把化學(xué)成績較優(yōu)異的學(xué)生集中分配到同一個小組里，更不能將化學(xué)成績較差的學(xué)生分配到同一個小組里。因此，教師在化學(xué)課堂游戲化教學(xué)中，特別是小組合作教學(xué)中，設(shè)計公正、公平、互動的游戲過程至關(guān)重要，否則游戲化教學(xué)就無法實施。

（三）有效利用媒體游戲，提供化學(xué)學(xué)習(xí)條件

快速發(fā)展的信息技術(shù)為初中化學(xué)課堂教學(xué)提供了有利的條件，不但創(chuàng)造出諸如多媒體一類現(xiàn)代化的、效果優(yōu)良且功能齊全的教學(xué)手段 ，還豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的軟件資源，最大限度發(fā)揮媒體設(shè)備直觀、形象的優(yōu)勢，把初中化學(xué)課堂變得更有趣、更有效。所以教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用通俗易懂的媒體游戲有效活躍課堂氛圍，從而提供有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識的條件。

如在初中化學(xué)中，化學(xué)方程式是需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，當(dāng)教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)該知識點時，為幫助學(xué)生更有效地掌握初中階段所學(xué)習(xí)的幾種常見的化學(xué)反應(yīng)類型的方程式，包括分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等，可在網(wǎng)絡(luò)上下載游戲課件，通過Flash動畫的形式針對每一種化學(xué)反應(yīng)類型合理設(shè)計對應(yīng)的化學(xué)方程式，讓學(xué)生在玩游戲的過程中判斷化學(xué)方程式對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)類型。同時，如果學(xué)生判斷正確就可以加分，如果學(xué)生判斷錯誤就要扣分，最終得分高的勝出。對于這類競爭類游戲，初中學(xué)生在好奇心、好勝心的驅(qū)使下極易產(chǎn)生興趣，自覺沉浸于游戲活動，全身心投入，反?投啻瘟廢盎?學(xué)方程式，從而較牢固地掌握初中階段的化學(xué)方程式內(nèi)容，對類似的枯燥化學(xué)知識也能保持興趣。因此，教師有效利用各種各樣的媒體游戲不但能實施課堂游戲化教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，還能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，讓學(xué)生在游戲中豐富化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，獲得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（四）開放游戲生活空間，拓展化學(xué)課堂教學(xué)

俗語說得好，外面的世界真精彩！通過開放游戲生活空間，教師能實施課外實踐教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，促使學(xué)生獲得更多的時間以及更自由的空間，把認(rèn)知度提升到一個新的水平之上，促使學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題，讓化學(xué)課堂得到延伸、拓展。就拿家庭實驗來說，它對初中化學(xué)課堂而言能發(fā)揮輔作用，促使學(xué)生通過家庭設(shè)施、藥物等自主設(shè)計、操作實驗，并進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，不會受到任何時間或空間的約束，自主學(xué)習(xí)能力可得到顯著提升。

如當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了利用石灰石的相關(guān)內(nèi)容后，可讓學(xué)生回到家自行挑選實驗材料，包括貝殼、珍珠、烏龜殼等，并按照實驗設(shè)計步驟檢測教材中碳酸根的例子，從而通過生活性實驗提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、實踐能力，使其掌握化學(xué)實驗技巧，增加見識，發(fā)展意志力、創(chuàng)新力等。又如教師可把一些生活中常見的現(xiàn)象引入課堂，要求學(xué)生探索，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的拓展。教師可提問：為什么鐵會生銹呢？第一次用新買的鋁鍋燒水，為什么里面會出現(xiàn)一些黑斑點？為什么食醋的味道是酸酸的？鐘乳石、石灰?guī)r溶洞是如何形成的？學(xué)生要想知道這些問題的答案，就要自主探索，求知欲極高，紛紛行動起來。正如知名的美國教育家杜威所提的實踐教學(xué)理念，即只有讓學(xué)生親自動手，他們才能有收獲。有了經(jīng)驗就有了知識，就學(xué)到了東西，學(xué)生多參與課外實驗活動，讓初中化學(xué)游戲化課堂空間更大，和生活接觸，不但能深刻感受生活、體會到知識的力量，還能學(xué)會自主分析問題、獨立解決問題，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重大意義，形成主觀能動性。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化；連連看；小組競賽；吉祥數(shù)字；編故事

小學(xué)生天性好玩愛動，缺乏自制力這一特點成為小學(xué)教師構(gòu)建高效課堂主要關(guān)注的焦點，而選擇怎樣的教學(xué)方法來滿足這一特點也就成為一線教師的主要任務(wù)。因此，教師要從思想上認(rèn)識到游戲教學(xué)法的存在價值，并在行動上應(yīng)用多種游戲活動提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在自主參與游戲中掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。本文就從以下幾種游戲活動為例對如何構(gòu)建游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研討，以促使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

一、連連看游戲

連連看游戲是現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡的一項小游戲，但是這項小游戲該怎樣與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起呢？簡單地說就是出示一些數(shù)字，通過連一連的方式來找出隨機給出的數(shù)學(xué)。而且，這一游戲方式適合于一些簡單的計算，一來能夠鍛煉學(xué)生的口算能力，二來能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在“連連看”游戲中鞏固知識，提高效率。

例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時，我選擇了“連連看”游戲，首先向?qū)W生出示了一組數(shù)字，如：

10 20 30 40 1 2……

2 3 50 30 4 6……

40 60 50 4 6 30……

6 7 8 20 10 30……

……

M織學(xué)生對上述的“連連看”圖表進(jìn)行游戲活動，自主通過游戲來找出不同的式子，并進(jìn)行計算，比如：40-1=39；40+1=41；30+2=32；30-2=28……鼓勵學(xué)生自主對上述的練習(xí)題進(jìn)行鍛煉，這樣不僅能夠提高學(xué)生的計算能力，活躍課堂氣氛，而且也有助于學(xué)生計算能力的提高，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、小組競賽游戲

組織小組競賽游戲主要是考慮到小學(xué)生好勝心強這一特點，競賽性游戲的開展能激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過組織恰當(dāng)?shù)母傎愑螒騺礤憻拰W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從小幫助學(xué)生樹立起競爭意識。

例如，在教學(xué)《5的乘法口訣》時，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組競賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對下面的式子進(jìn)行競賽活動。即：

5×（ ）=15；5×2=（ ）；5×（ ）=45

5×6=（ ）；5×7=（ ）；5×（ ）=40

……

組織學(xué)生以小組為單位自主對上述的練習(xí)題進(jìn)行競賽，并以小組用時最少、正確率最高的人為獲勝者。在這個過程中，學(xué)生自主參與競賽游戲不僅能夠鞏固和掌握5的乘法口訣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，同時也能使學(xué)生在游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、吉祥數(shù)字游戲

吉祥數(shù)字游戲是指設(shè)定某一個數(shù)字或者是一組數(shù)字為吉祥數(shù)字，之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，以大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。那么，這一活動可以應(yīng)用到哪些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中呢？

在教學(xué)《7的乘法口訣》時，我把“7的倍數(shù)設(shè)定為吉祥數(shù)字”組織學(xué)生進(jìn)行游戲。詳細(xì)的游戲規(guī)則如下：

第一步，設(shè)定吉祥數(shù)字。即：7的倍數(shù)為吉祥數(shù)字，比如：7、14、21……

第二步，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字接龍活動。比如，第一名學(xué)生報出來的是8，后面學(xué)生依次報出相關(guān)的數(shù)字，當(dāng)遇到14時，這名學(xué)生要說“吉祥”兩字來代替14這個數(shù)字。如果沒有代替則要對這名學(xué)生進(jìn)行懲罰。比如，唱歌、猜謎語等。通過上述步驟可以看出，這樣的游戲不僅能夠幫助學(xué)生掌握7的乘法口訣，加深學(xué)生的記憶，而且還能讓學(xué)生在參與游戲中感受數(shù)學(xué)的魅力，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、編故事游戲

編故事游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常組織的一種游戲活動，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生自主編故事，以推動學(xué)生進(jìn)入一定的場景中，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《加法》時，我選擇了“編故事游戲”。首先，出示相關(guān)的數(shù)學(xué)式子，比如，23+62=85等；其次，組織學(xué)生進(jìn)行編故事活動。比如，在商場里，一小瓶洗發(fā)露的費用是23元，另外一套化妝品的費用是62元，那么，如果購買這兩種產(chǎn)品需要花多少錢？等。鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行講故事活動，這樣不僅能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，而且也能提高學(xué)生的知識利用率，對高效課堂的實現(xiàn)也有著積極的作用。

游戲化教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法之一，也就是說，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過組織多種游戲活動來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識。

參考文獻(xiàn)：

篇4

  

才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因為“小燕子”給我們帶來歡笑，我們需要“歡笑”。 

大衛(wèi)科波菲爾的魔術(shù)如夢似幻，曾在2002年度，占盡了我們的眼球。魔術(shù)經(jīng)久不衰，因為我們向往“神秘”。 

在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時間以后，我們總要找個空閑，與友小聚，甚至賴個床，因為我們需要“輕松”。 

一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團(tuán)泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。 

情節(jié)永遠(yuǎn)不切實際，結(jié)局大多美滿團(tuán)圓的卡通片對孩子有致命的吸引力，幾乎沒有一個孩子不喜歡看動畫，因為他們充滿“幻想”，喜歡“美好”。 

生活如果沒有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育。如果沒有了上述這些，我們的教育將是無力的。 

如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。 

游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！ 

游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，適時、適式、適度。 

一.適時 

組織游戲，要看準(zhǔn)時機，針對學(xué)生的實際安排合適的游戲形式。 

1.讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語課堂，游戲?qū)胧莻€相當(dāng)快揭、有效的方法。我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。 

2.在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱，。這時，我們安排游戲Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。 

3.當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。 

二.適式 

有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)挠螒?。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。 

不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強點的，像copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。 

三.適度 

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。 

游戲的組織，還要講究一個“變”字----以不變應(yīng)萬變。 

一、巧設(shè)陷阱 

同一個游戲“發(fā)口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進(jìn)行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果設(shè)幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調(diào)節(jié)就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望。”師生成了“敵人”，而游戲就成了戰(zhàn)爭。把動作和語言結(jié)合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的同時還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。 

二、變換速度 

隨著學(xué)生對知識的掌握逐漸熟練，訓(xùn)練的速度逐漸加快，這不但適合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學(xué)生逐漸減淡的新奇感又被吊起。 

三、獎勵機制的運用 

在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學(xué)生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會原本以為很難學(xué)的東西。我常常習(xí)慣于口頭表揚，認(rèn)為給學(xué)生物質(zhì)獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，果然取得了很好的激勵效果。去年，我用小五星激勵學(xué)生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節(jié)課獎多了，自己還有點心疼，最重要的是用多了學(xué)生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區(qū)別，加分要敏感，時時注意給學(xué)生以表揚，讓學(xué)生得到成功的認(rèn)可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。 

四、以人為本 

篇5

一、教師“游戲化的教”的專業(yè)素養(yǎng)

游戲性的教與學(xué)，追求“教”的游戲化和“學(xué)”的游戲化的共同實現(xiàn)。“學(xué)” 的游戲化是“教”的游戲化的結(jié)果，“教”的游戲化是“學(xué)”的游戲化的前提。

（一）教師形成游戲化教育理念

觀念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念必然會影響教師的教學(xué)行為。教師以計劃者、觀察者、促進(jìn)者好評估者的身份存在于幼兒發(fā)展的整體過程中。通過與幼兒的平等交流，共同生成著開放式、主題化的教育內(nèi)容；通過個別化、小組化的指導(dǎo)，維持著幼兒游戲活動的順利開展；通過發(fā)展性的評估，促進(jìn)著幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。然而在這些方面幼兒園教師還有待提高。

（二）教師正確認(rèn)識游戲與教學(xué)的關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“世界在游戲中向幼兒展現(xiàn)，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如火花，它點燃了探索求知的火焰?！薄兑?guī)程》中又明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面教育發(fā)展的重要形式?！币虼?，教師須千方百計、精心設(shè)計教案，使教育教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中，用游戲的手段來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中融入游戲，在游戲中融入教學(xué)。將兩者融合滲透，發(fā)揮相互促進(jìn)、相輔相成的作用。

二、游戲化教學(xué)的實施方法

在當(dāng)代社會中，教育將成為貫穿人一生的活動，不是為兒童提供一生的知識儲備，而是幫助兒童走向?qū)W習(xí)化的社會。因此教師有效教育行為應(yīng)體現(xiàn)為幼兒近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，即為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，來滿足他們多方面發(fā)展的需要；尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。教師有效教育行為必須符合游戲化課程的特點

（一）整節(jié)教學(xué)活動與游戲活動有機整合，讓課程活動開展的過程成為游戲活動展開的過程

運用生成策略將整節(jié)教學(xué)活動設(shè)計成完整的游戲，讓課程活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。

例如，文學(xué)作品活動生成游戲。比如，幼兒學(xué)習(xí)《八只小狗抬花轎》后，根據(jù)民謠創(chuàng)編游戲，在整個過程中，幼兒自己確定文本內(nèi)容，自己解決道具的缺乏，自己創(chuàng)編游戲，更好體驗文學(xué)作品的內(nèi)涵和意境，同時充分感受了戲劇表演的樂趣。比如，文學(xué)作品《小兔乖乖》引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞大灰狼和小兔兩家發(fā)生的故事，幼兒生成了為期一周的主題游戲，創(chuàng)造性游戲讓幼兒更深地理解故事中的角色特點，體會了真、善、美和假、惡、丑。

只要我們做到心中有目標(biāo)，把教育目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

（二）游戲在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個特定時間段出現(xiàn)，使之成為教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)

我們都知道，幼兒被動地、注入式的學(xué)習(xí)不如幼兒在興趣之中受自然教育效果好。因此在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個特定時間段，我們必須貫穿游戲環(huán)節(jié)，引起幼兒的興趣，讓幼兒在興趣之中自然受到教育，比如，用猜謎語的方式導(dǎo)入活動（謎語本身就具有游戲的性質(zhì)，而猜謎則是一種游戲活動），也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識或技能。這種設(shè)計在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來組織教學(xué)活動，以提高教學(xué)活動的游戲化程度。

（三）利用游戲因素，使非游戲活動具有游戲性

為增強活動的趣味性，提高集體活動的教育效果，常常利用游戲因素，使非游戲活動具有游戲性。

（1）以游戲性的語言組織活動。這種設(shè)計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，比如，教師經(jīng)常在組織各種活動時使用這樣一類語言：“今天，老師為小朋友們請來了一個客人――圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲?！?/p>

（2）以假想的方式組織活動。在組織活動時，根據(jù)活動的需要可以有不同的假想。一種是對角色的假想，如教師在組織幼兒活動時經(jīng)常以動物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是動物媽媽的好寶。另一種是對情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來串聯(lián)活動的各個環(huán)節(jié)。如10以內(nèi)的《數(shù)與量的對應(yīng)》活動中，教師以假想一些情節(jié)：小動物找家，吸引幼兒參加活動。在這類活動中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強了活動的趣味性，提高了集體活動的教育效果。

三、結(jié)語

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一、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂運用的必要性

1.可以改善初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。初中信息技術(shù)課是一門操作性和實踐性都很強的基礎(chǔ)課程，但是與其他課程不同的是，它與其他學(xué)科交叉、融合的并不是太緊密，導(dǎo)致部分信息技術(shù)教師在教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)模式突破上無從下手。有的教師在信息技術(shù)教學(xué)中單純地采用填鴨式教學(xué)方法，有的則沿著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，重知識輕技術(shù)，重理論輕實踐，難以充分調(diào)動學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。加上部分學(xué)校經(jīng)濟(jì)緊張，信息化設(shè)施配置不完善，許多學(xué)生沒有條件接觸計算機，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)和課堂探討為主，這些，都增加了信息教學(xué)的難度。游戲化教學(xué)不但可以從源頭上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，還可以幫助學(xué)生鞏固知識點，使其進(jìn)一步提高計算機操作技能。

2.教學(xué)改革的必然需求。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國教育體制改革也不斷深入。作為一門實行時間較短的技術(shù)科學(xué)，信息技術(shù)在初中教學(xué)中面臨著教學(xué)方法落后、教學(xué)實效性低下、師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施欠缺等問題。加上一些初中信息技術(shù)教師知識儲備有限、教學(xué)方法老化，以上問題，表明初中信息技術(shù)教學(xué)改革勢在必行。改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法，探索實用而高效的信息技術(shù)教學(xué)手段，就成為初中信息技術(shù)教學(xué)改革的重點，這也為游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用提供了條件。

二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的運用

目前，最為常見的游戲化教學(xué)模式有三種，分別是探究性游戲化教學(xué)模式、技能訓(xùn)練式游戲化教學(xué)模式和引導(dǎo)式游戲化教學(xué)模式。其中，探究性游戲化教學(xué)模式的實踐流程如下：明確教學(xué)內(nèi)容――選擇或設(shè)計游戲――提出核心任務(wù)――學(xué)生游戲、教師指導(dǎo)――游戲討論和總結(jié)；技能訓(xùn)練式游戲化教學(xué)模式大致為：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)――教師選擇游戲――學(xué)生分組游戲、教師指導(dǎo)――游戲評價和總結(jié)；與以上兩者相比，引導(dǎo)式游戲化教學(xué)模式“教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、游戲選擇、游戲化教學(xué)”的實踐流程就顯得過于簡單。雖然運作過程各有不同，但是從中可以看出，游戲化教學(xué)活動設(shè)計、游戲化教學(xué)模式構(gòu)建和游戲評價始終是游戲化教學(xué)的重點。下面，筆者將就這幾點進(jìn)一步展開討論：

1.游戲化教學(xué)活動設(shè)計。游戲活動設(shè)計是游戲化教學(xué)質(zhì)量和效率的決定性因素。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，首先要做好游戲設(shè)計，確保游戲的趣味性、有益性、實踐性。這就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際教學(xué)環(huán)境來確定游戲內(nèi)容，認(rèn)真把握教學(xué)與游戲的聯(lián)系。此外，在游戲化教學(xué)實施前，教師還要制定好游戲規(guī)則，合理預(yù)測游戲過程中可能出現(xiàn)的情況，不斷修正游戲教學(xué)設(shè)計。如在封面設(shè)計課程中，教師可以讓學(xué)生分組開展封面制作比賽，并試著指導(dǎo)學(xué)生用畫圖軟件去畫花朵、蝴蝶或其他可以用于封面裝飾的小東西。同樣，在資源管理器知識學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生就資源管理器相關(guān)問題相互提問，或?qū)⒆约褐赖闹R寫在卡片上相互交換。這樣一來，學(xué)生的注意力很容易就集中到知識學(xué)習(xí)上。

2.游戲化教學(xué)模式構(gòu)建。游戲與教學(xué)相結(jié)合是游戲化教學(xué)模式構(gòu)建必須要遵循的原則。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可采用提問、情景設(shè)置等方式來為教學(xué)模式構(gòu)建做好鋪墊。需要指出的是，在這一過程中教師必須要明確教學(xué)內(nèi)容和游戲目標(biāo)，什么樣的內(nèi)容搭配什么樣的游戲，如何讓游戲更貼近教學(xué)，這是教師應(yīng)該思考的。接下來，教師不論是采用技能訓(xùn)練還是引導(dǎo)式游戲教學(xué)，都要能靈活把握游戲教學(xué)的理念和措施，讓學(xué)生形成清晰的目的圖示，然后讓學(xué)生帶著目的去游戲中扮演角色、發(fā)現(xiàn)問題。如在搜索引擎知識學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容去試著使用搜索引擎，并讓他們嘗試著去了解常見的下載工具、下載軟件，然后以頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，以此培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣。

篇7

一、游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)是從娛教理念發(fā)展而來的，通俗來講，就是將游戲引入課堂教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。具體來說，游戲化教學(xué)就是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，通過采用合理的教學(xué)工具將游戲融入教學(xué)活動中，并對其教學(xué)效果進(jìn)行合理評價的一種新型教學(xué)模式。游戲化教學(xué)充分尊重了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。但在實踐中應(yīng)明確游戲化教學(xué)和教育游戲之間的區(qū)別。游戲化教學(xué)是一種教學(xué)模式，而教育游戲則是將教育過程和游戲結(jié)合起來，二者之間具有本質(zhì)的差別。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

由于受應(yīng)試教育理念的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，學(xué)校和教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也比較重視，課時安排比較多，作業(yè)任務(wù)重，這種以應(yīng)試教育思想為主的教學(xué)方法更加重視培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，從而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)難以提高，完全不符合新課改制度實施以后小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要以教師講解為主，學(xué)生的主要任務(wù)是聽課，幾乎沒有自由發(fā)言的機會，教師也很少給學(xué)生發(fā)言的機會，從而使得整個教學(xué)過程都比較沉悶、嚴(yán)肅，難以調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。

第三，學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。但是由于小學(xué)生仍處于發(fā)育的階段，邏輯思維能力比較弱，很難理解一些數(shù)學(xué)知識，從而使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，就是傳統(tǒng)的授課方式難以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，這也是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的一個原因。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，在采用游戲化教學(xué)模式時也應(yīng)充分利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式是有一定前提條件的。第一，學(xué)校要完善硬件設(shè)施。信息技術(shù)的應(yīng)用需要有相應(yīng)的設(shè)備，例如：多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機等；第二，要提高教師的信息素養(yǎng)。教師個人的信息素養(yǎng)水平對游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果有直接的影響。因此，教師必須要掌握信息技術(shù)使用的方法，在教學(xué)過程中能熟練使用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

目前，市場上有很多針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程開發(fā)的游戲軟件。一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要使用三種游戲化教學(xué)工具，分別為電子課件、flash游戲以及在線教育游戲等。電子課件是目前應(yīng)用范圍比較廣的一種教學(xué)工具，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求將授課內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，其中可以有聲音、視頻、圖片、文字等多種信息呈現(xiàn)方式。相比于電子課件，flash游戲更加生動形象，教師可以將一些比較抽象的數(shù)學(xué)模型以動畫的方式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些簡單的教學(xué)小游戲，吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)在有很多提供在線教育游戲的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容選擇一些比較有趣的在線教育小游戲，不僅可以在課堂上使用，還可以讓學(xué)生在家里使用。

游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要有三種方式。第一種是引導(dǎo)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是在課上回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣可能會讓一些學(xué)生覺得跳躍性比較大。故此，可以利用簡單的教育游戲幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并引出本節(jié)課的教學(xué)重點。第二種是鞏固教學(xué)知識。在完成授課任務(wù)以后，為了加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，可以進(jìn)行一些小游戲，讓學(xué)生重新回顧本節(jié)課所講內(nèi)容。第三種是教學(xué)評價。教師可以通過學(xué)生在教學(xué)游戲中的表現(xiàn)判斷學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；游戲化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了教會學(xué)生認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字和一些簡單的運算法則等淺層次的知識?？茖W(xué)研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開發(fā)的，而6～12歲是智力開發(fā)的黃金時期，而小學(xué)數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)孩子的智力開發(fā)。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照教案，將教學(xué)內(nèi)容機械式地教授給小學(xué)生，并沒有關(guān)注小學(xué)生是否聽懂教學(xué)內(nèi)容，是否對課堂中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，只是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單純性的灌輸，沒有創(chuàng)新性和吸引性。而小學(xué)生喜歡新奇好玩的事物，數(shù)學(xué)枯燥無味，課堂平淡乏味，導(dǎo)致小學(xué)生提不起興趣，思想不集中，數(shù)學(xué)成績下降，失去對數(shù)學(xué)的興趣。

二、游戲化教學(xué)的概述

（一）游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)，顧名思義就是游戲和教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內(nèi)容和思維探索。學(xué)生通過在游戲中的實際操作中能夠切身體會到本課的重點和難點。教師恰到好處地選擇數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，也能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)思維在游戲中起到的重要作用。

（二）游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

杜威的“活動教學(xué)理論”提到，體會在教學(xué)方法上就是“做中學(xué)”。杜威的活動教學(xué)法強調(diào)了活動教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以“書本為中心”，更多地側(cè)重于理論知識指導(dǎo)和專業(yè)知識的傳授，而杜威引入“活動中心”，并且強調(diào)在課堂上不僅僅要學(xué)習(xí)書本知識，更多地是要“做中學(xué)”。杜威的活動教學(xué)法為游戲化教學(xué)提供了理論依據(jù)。

（三）游戲化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

游戲化教學(xué)首先應(yīng)該遵循以人為本，以學(xué)生為本的原則。首先，教師要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展水平，結(jié)合其自身生理特點和性格趨向，照顧到全體學(xué)生。其次，教師應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。小學(xué)生應(yīng)該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關(guān)系中，教師是學(xué)生的促進(jìn)者，師生平等。最后，自愿、自覺的原則。教師與學(xué)生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進(jìn)行游戲化教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施游戲化教學(xué)的意義

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施游戲化教學(xué)，可以使小學(xué)生全身心地投入進(jìn)來，學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到了教學(xué)內(nèi)容，更深刻地理解了教學(xué)內(nèi)容，課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性和游戲的輕松特點相結(jié)合，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準(zhǔn)備了平行四邊形的分割圖形，先引導(dǎo)學(xué)生看平行四邊形怎么求面積，當(dāng)學(xué)生比較困惑的時候，教師可以將平行四邊形分割成長方形，這樣學(xué)生就會更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計算，增強了學(xué)生對內(nèi)容的記憶和理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

游戲具有趣味性，小學(xué)生愛玩的天性在游戲教學(xué)中是非常重要的因素，數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生愛玩的天性，在參與游戲中保持著開心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學(xué)游戲，這樣，在游戲中慢慢樹立起想知道這節(jié)課之后的數(shù)學(xué)有什么新內(nèi)容的意識，培養(yǎng)對其數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生作為課堂的主體能夠主動學(xué)習(xí)

授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師以講授和板書相結(jié)合的方式傳授給小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的主體性沒有完全發(fā)揮。游戲化教學(xué)中，小學(xué)生完全作為主體參與游戲，自我學(xué)習(xí)，思考問題，自我答復(fù)。在這一過程中，學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，雖然沒有教師的講授，但是，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，并且自我完善，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全成為課堂的主體，實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)。

四、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）編寫游戲化教學(xué)的教案

無論做什么事，都要有準(zhǔn)備、有計劃地進(jìn)行。在課堂教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學(xué)目標(biāo)、教具準(zhǔn)備、課前導(dǎo)入等。在每個步驟中穿插游戲時，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力。游戲化教學(xué)的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣同步，遵循學(xué)習(xí)中有娛樂，娛樂中有快樂學(xué)習(xí)的原則。在編寫教案時，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生有欲望進(jìn)行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。

（二）課堂控制

游戲化教學(xué)對教師的課堂控制要求很高。小學(xué)生處在一個好奇心強、多動、分辨力弱、自我控制力不強的階段，而游戲化教學(xué)的特點決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學(xué)生聽教師教的狀態(tài)。游戲教學(xué)具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生想要知道下一步要干什么，在這一過程中，如果教師對小學(xué)生游戲中的行為和細(xì)節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問題，達(dá)到適得其反的效果。所以，在游戲化教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，適當(dāng)控制小學(xué)生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進(jìn)行，在游戲的過程中教師要不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲的同時不忘思考，這樣的游戲化教學(xué)就會有不一樣的收獲。

（三）師生全體參與

在游戲化教學(xué)中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個學(xué)生都參與到游戲中來。小學(xué)生人數(shù)較多，教師可能在人多的情況下會忽視了性格內(nèi)向或者活動積極性不高的學(xué)生，所以，任課教師要注意讓每個學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中。如果有一些學(xué)生未能參與其中，會產(chǎn)生消極反應(yīng)，使其他學(xué)生消極怠慢，或者有一些學(xué)生積極參加，而另外一些學(xué)生沒有參加，這樣長此以往，學(xué)生的成績和長期的心理發(fā)展都會出現(xiàn)差異。所以，照顧到每個學(xué)生，不僅僅是為了該學(xué)生的成長，更多的是為了班里所有學(xué)生的共同成長。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個不動的建筑物，使學(xué)生作為活動的主體站在各個方位描述教師的位置，這樣學(xué)生和教師都參與到了游戲當(dāng)中。

（四）游戲教學(xué)的課后反思與總結(jié)

游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)法，教師和學(xué)生在游戲化教學(xué)中會有與普通教學(xué)不一樣的心得體會。在游戲化教學(xué)中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進(jìn)行課后反思、總結(jié)，同時，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣，不僅小學(xué)生能夠知道自己在課堂上有什么表F和不足，教師也會有收獲。

（五）游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)手段來呈現(xiàn)

游戲化教學(xué)作為一種特殊的新型教學(xué)模式，應(yīng)該細(xì)化在課堂中，使教學(xué)游戲作為一種教學(xué)手段呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己事先設(shè)置好的游戲，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，將教學(xué)游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學(xué)生雙方共同參與，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技文化，2015（6）：101-102.

篇9

關(guān)鍵詞：中職英語；項目教學(xué)法；游戲教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-012-01

中職教育的育人目標(biāo)是向社會輸入技能型人才。信息化社會的發(fā)展和人才的需要對中職教育提出了更高的要求，同時也給中職英語課堂提供了更大的發(fā)揮空間。在中職英語的教學(xué)實踐中，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力、提高學(xué)生合作探究知識的能力和實際運用英語的能力，是擺在中職英語教育者們面前的重要課題。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

1、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法（Project Approach）是行為導(dǎo)向教學(xué)的一種教學(xué)模式，是在建構(gòu)理論指導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)項目方案，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項目小組討論、 合作學(xué)習(xí)與實踐運用，共同完成項目并做適當(dāng)評價的教學(xué)方法。“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是項目教學(xué)法最為典型的特點.

二、項目教學(xué)法在中職英語課堂中的應(yīng)用

下面筆者以溫州市中等職業(yè)學(xué)校地方創(chuàng)新教材Book1 Unit4 shopping Section B的教學(xué)為案例，介紹項目教學(xué)法在中職英語課堂中的嘗試和應(yīng)用，并將游戲化教學(xué)滲透到教學(xué)過程中。

1、項目教學(xué)的目標(biāo)

本單元的中心話題是“購物”，購物是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁椫匾顒?。本課的知識目標(biāo)：希望學(xué)生能夠掌握并靈活運用重點詞匯及句型。能力目標(biāo)：運用上述重點詞匯和句型，扮演售貨員和購物者的角色，提高學(xué)生在實際生活中運用英語的能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生不浪費金錢，學(xué)會理財。

2、項目教學(xué)的準(zhǔn)備

為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生課堂參與度，筆者引入了游戲化的教學(xué)理念：利用學(xué)生熟悉的“大富翁游戲”，將整節(jié)課的大小教學(xué)活動以游戲的形式融合在“大富翁游戲”的每一步驟，學(xué)生以小組為單位參與不同的游戲。

3、項目教學(xué)的實施

Step 1 Lead-in

筆者以圖片導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過直觀的圖片呈現(xiàn)，學(xué)生們可以自然地感知本課的購物主題。

Step 2 Speaking

（1）喚醒詞匯。根據(jù)“大富翁游戲”指示，師生以“Free talk”形式，呈現(xiàn)以下兩個句式：、Where do you usually go shopping？ / What do you usually buy？

借助學(xué)生較熟悉的兩個句式，喚醒學(xué)生對購物話題的相關(guān)詞匯，同時導(dǎo)入本課的生詞（stationery， digital）。

（2）激活對話。筆者通過視、聽、說等方式創(chuàng)設(shè)真實情境。筆者利用課本的圖片和聽力資源，合成了一個比較簡單卻很實用的視頻。視頻將整個長對話中的句子以字幕的形式分解到每一個場景中。第一是避免聽說課堂上除了聽就是說的死循環(huán)效應(yīng)；第二是以字幕的形式合理分解長對話，降低語言學(xué)習(xí)的難度；第三以視頻的形式展示對話，學(xué)生可以邊聽邊看邊想象，這一點對后面項目輸出時情境的創(chuàng)設(shè)起到了鋪墊的作用。

接下來就是教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者的身份，來指揮學(xué)生參與預(yù)先設(shè)計的游戲教學(xué)中。

Game1：let’s go shopping. 學(xué)生四人一組，每組一張卡片，卡片上有不同的商品及其價格，組內(nèi)操練句型。教師隨機抽取卡片，該組游戲結(jié)束后再隨機抽取其他卡片，游戲以接龍的方式繼續(xù)進(jìn)行。游戲目的在于幫助學(xué)生熟練運用短對話中的重點句型What can I do for you？/ I am looking for…/ How much does it cost？

Game2：let’s make money. 筆者利用不同的模擬場景設(shè)計了分層游戲，以便于每個小組選出不同程度的學(xué)生參與游戲。根據(jù)游戲的難度，設(shè)置由低到高的價位，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心為小組賺更多的錢。 本環(huán)節(jié)的游戲使本課的詞匯、句型和整體對話得到了綜合提升。

（3）展示成果。項目的最終展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生拿出預(yù)習(xí)時小組合作的海報。要求學(xué)生運用本課所學(xué)的口語知識，和海報上的信息，小組合作設(shè)計一個新的對話并表演出來。

（4）評價反饋。評價是項目教學(xué)法中重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對知識和技能掌握情況的自我反饋，也是培養(yǎng)學(xué)生成就感的教學(xué)手段。課例中，筆者賦予大富翁游戲記分表三個功能：首先，它作為這節(jié)課的學(xué)案框架，學(xué)生可以了解到這節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程；其次，它可以作為衡量學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)效果的過程評價，學(xué)生把自己賺到的錢填在每一環(huán)節(jié)后面，這樣學(xué)生就會清楚的看到每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，課后就可以做好相應(yīng)的反思和復(fù)習(xí)；最后，是作為整節(jié)課的激勵性評價，根據(jù)大富翁游戲規(guī)則，參加游戲賺錢最多的小組就是本節(jié)課的大富翁，大富翁的獎勵依據(jù)就是各小組的總分。

（5）課后作業(yè)。筆者設(shè)計了分層作業(yè)，分層的標(biāo)準(zhǔn)就依據(jù)這節(jié)課的小組合作總積分。得分越高的小M，表明這節(jié)課的參與度就越高，相應(yīng)地他們習(xí)得的語言知識就越多，因此，按照由高到低的分?jǐn)?shù)設(shè)計了分層作業(yè)：分?jǐn)?shù)最高的第一層是開放性作業(yè)，即以小組為單位，在毫無信息提示的前提下，小組合作討論編寫一個對話；分?jǐn)?shù)中等的第二層是半開放性作業(yè)，即根據(jù)適當(dāng)?shù)膱D片和文字信息編寫對話；剩下的第三層由于對語言知識的掌握還不夠多，而布置了基礎(chǔ)性的作業(yè)即抄寫并練習(xí)讀對話。

三、結(jié)束語

在中職英語課堂中，項目教學(xué)法的有效運用，改變了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，讓學(xué)生通過體驗式的學(xué)習(xí)，在感知、交流、體驗的過程中，完成語言知識的輸入和輸出。教師通過設(shè)置游戲化的教學(xué)項目，學(xué)生邊玩游戲，邊學(xué)習(xí)并運用、鞏固語言知識。綜上所述，運用項目教學(xué)法的中職英語課堂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的有效性和語言的實用性。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐 涵. 項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇，2007（6）

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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 優(yōu)化課堂教學(xué) 高等院校 “西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程

一、引言

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會更加需要有創(chuàng)新精神的新型人才，但是，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，很多學(xué)習(xí)者缺少創(chuàng)造精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。面對這一情況，許多學(xué)者將起源于美國的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式引入國內(nèi)并付諸實踐，以便能夠徹底扭轉(zhuǎn)這一局勢。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，是通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課程教師提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前完成對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起進(jìn)行知識答疑、互動交流和協(xié)作探究等活動。當(dāng)前有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特征、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計和實施策略、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對比研究等方面。已有的研究結(jié)果拓展了教育理念、豐富了教學(xué)方法，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了一定的借鑒意義，但是研究的內(nèi)容還不夠全面、案例還不夠豐富。本文將在介紹翻轉(zhuǎn)課堂模型的基礎(chǔ)上，以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，優(yōu)化高等院校課堂教學(xué)過程，并提出相應(yīng)的對策。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的介紹

美國富蘭克林學(xué)院的教授Robert Talbert結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂包括課前和課中兩個階段：課前，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行有針對性的課前預(yù)習(xí)等活動完成對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)；課中，學(xué)生通過快速完成少量的測驗、解決相關(guān)問題等活動來完成知識的內(nèi)化，然后進(jìn)行總結(jié)和反饋。該教學(xué)模型把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)做主線，在課前完成知識學(xué)習(xí)，在課中完成知識內(nèi)化和提升，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中課中完成知識學(xué)習(xí)、課后完成知識內(nèi)化和提升的順序，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。但是這一教學(xué)模型過分強調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”，而忽略了教師的“教”，容易使教學(xué)走入極端，影響教學(xué)效果。

在以上教學(xué)模型的基礎(chǔ)上，鐘曉流等學(xué)者將中國傳統(tǒng)文化中的太極思想和Benjamin Bloom的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類理論用于翻轉(zhuǎn)課堂中，構(gòu)建一個太極環(huán)式的學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”并重的翻轉(zhuǎn)課堂模型。在太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂中，師生充分運用社會環(huán)境、云端資源、學(xué)校環(huán)境和學(xué)校資源進(jìn)行教學(xué)活動，整個教學(xué)活動過程包括課下教師的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生在教師指導(dǎo)下知識的記憶理解、課上師生互動完成的知識應(yīng)用分析和綜合評價等環(huán)節(jié)。在該教學(xué)模型中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和促進(jìn)者，二者相輔相成共同完成教學(xué)任務(wù)，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、高等院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程的設(shè)計

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國教育部規(guī)定的高等院校財經(jīng)類和管理類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)既要讓學(xué)生掌握基本經(jīng)濟(jì)理論以便為后來財政學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力和邏輯推理能力。它主要介紹流行于西方市場經(jīng)濟(jì)國家的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策，主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個部分。其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究家庭、廠商和市場合理配置經(jīng)濟(jì)資源的科學(xué)，它的研究對象為單個經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，研究目標(biāo)為資源的合理配置、研究的中心理論為價格理論，研究的方法為個量分析、基本假定為市場出清、完全理性、充分信息。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究國民經(jīng)濟(jì)的整體運行中充分利用經(jīng)濟(jì)資源的科學(xué)，它的研究對象為國民經(jīng)濟(jì)整體，研究目標(biāo)為資源的充分利用，研究的中心理論為收入理論，研究方法為總量分析，基本假定為市場失靈、政府有效。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分比較貼近現(xiàn)實，稍微容易理解一些，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分距離生活較遠(yuǎn)，抽象性更強，比較難理解。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)整個內(nèi)容體系覆蓋面廣、涉及的知識多，需要學(xué)生具備一定的社會經(jīng)驗、扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并有較強的邏輯思維能力和社會觀察能力。然而，學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗與社會觀察能力，且高校招收財經(jīng)類和管理類專業(yè)的學(xué)生一般都是文科出身，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)略顯薄弱。為此，學(xué)生普遍對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感覺困難，甚至厭惡或者放棄其學(xué)習(xí)。

鑒于“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容和特點，一些專家和任課教師都在積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以便能夠解決現(xiàn)存的困境。本文將運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式對“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計，整個教學(xué)流程包括課下知識傳遞和課上知識內(nèi)化兩個部分，這兩個部分又分別由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊互動活動構(gòu)成。

1.課下。教師要首先要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，其次學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有針對性地初步完成資源的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到知識傳遞的目的。例如，彈性理論，教師基于對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的分析，制作PPT課件、教學(xué)視頻和測試題庫等學(xué)習(xí)資源，其中PPT課件中包含彈性的概念、計算公式、經(jīng)濟(jì)意義、類型、影響彈性的因素、基本的應(yīng)用等內(nèi)容，教學(xué)視頻是對需求價格彈性的概念、根據(jù)需求價格彈性的大小將商品分為彈性無窮大、富于彈性、單位彈性、缺乏彈性和完全無彈性等類型、不同類型的商品價格改變后總收益如何改變等重點和難點內(nèi)容的講解，測試題庫中是一些針對彈性概念、影響因素、基本計算和簡單應(yīng)用等設(shè)計的題目。學(xué)生利用U盤等移動存儲設(shè)備或通過電子郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具獲取教師制作的學(xué)習(xí)資源，并在教師的指引下，根據(jù)自身情況觀看PPT課件和教學(xué)視頻、參與網(wǎng)絡(luò)課程、檢索網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行自測練習(xí)等活動。如果懂了，學(xué)生可以迅速跳過：如果沒懂，學(xué)生則要將PPT課件和教學(xué)視頻反復(fù)觀看，并仔細(xì)思考或做筆記，把遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)、電話等交流工具向教師或同學(xué)求助，或者將其拿到課上進(jìn)行解決。通過課下教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生對彈性的概念、原理、基本應(yīng)用有了一定的理解和掌握，實現(xiàn)了知識傳遞的過程。

2.課上。教師首先創(chuàng)設(shè)情境提出問題，接著學(xué)生獨立探索解決問題，然后師生協(xié)作完善問題解決方案，最后教師對學(xué)生的知識掌握和解決問題的能力進(jìn)行綜合測評并將結(jié)果反饋給學(xué)生。針對反饋后的問題，師生活動進(jìn)入下一個互動循環(huán)，以此達(dá)到知識內(nèi)化的目的。還是以彈性理論這部分內(nèi)容為例，教師以“谷賤傷農(nóng)”和“薄利多銷”這兩個和學(xué)生生活比較貼近的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，拋出“為什么有些商品價格低總收益也低，而有些商品價格雖然低但是總收益卻高”的問題。學(xué)生根據(jù)課下學(xué)習(xí)掌握的知識獨立思考給出問題的答案，但由于每個學(xué)生的理解和思維能力不同，這些答案并不一致，有些答案不對，有些答案雖然對但是不到位。在這種情況下，教師提示學(xué)生要從需求價格彈性的視角考慮，指出生活必需品（比如糧食）是缺乏彈性的，即使價格降低但需求的數(shù)量也提高不了多少（因為維持人的生活所需要的糧食數(shù)量是一定的），而生活奢侈品（比如珠寶首飾）是富有彈性的，如果價格稍微有些降低需求的數(shù)量就會大幅度增加（因為珠寶首飾不是生活必需品而是裝飾品，它的需求量可以是零也可以是無窮大），并給出實際的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己計算結(jié)果以便其能夠深刻體會出需求價格彈性的奧妙。在此基礎(chǔ)上，教師又拋出“為什么生活必需品缺乏彈性而奢侈品富于彈性”“影響需求彈性的因素有哪些”“生活中哪些商品是缺乏彈性的哪些商品又是富于彈性的”等問題，學(xué)生通過對這些問題的思考、解答，逐漸構(gòu)建了關(guān)于彈性理論的知識體系。教師用“如果你是化妝品廠中負(fù)責(zé)銷售的主管，你會提出降低產(chǎn)品價格增加廠里收益的企劃嗎？為什么？如果你是藥廠（不生產(chǎn)滋補藥品）的呢？” 這個實踐應(yīng)用題對學(xué)生進(jìn)行測試，如果學(xué)生能夠很好地解決這個問題，說明他們已經(jīng)掌握彈性理論這一知識并能夠靈活運用；如果解決得不好，說明有些內(nèi)容還有待于師生進(jìn)一步互動、協(xié)作，直至完全理解并能夠應(yīng)用于實踐。通過課上教師和學(xué)生的互動協(xié)作，學(xué)生可以主動建構(gòu)自己的知識體系，實現(xiàn)知識的內(nèi)化及應(yīng)用創(chuàng)新。

四、高等院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實現(xiàn)的對策

為了保證“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高等院校的教學(xué)中取得顯著的效果，教師、學(xué)生、學(xué)校和社會四者需要重新定位，共同努力。

1.教師。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的引領(lǐng)者和督促者，不僅要提供課下的學(xué)習(xí)資源并監(jiān)督學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，還要組織課上的教學(xué)活動并對學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用進(jìn)行綜合測評。學(xué)習(xí)資源包括自制PPT課件和教學(xué)視頻等，這就要求教師不僅要靈活駕馭西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的專業(yè)知識，還要會使用屏錄軟件制作課件，并掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯的技術(shù)。在教學(xué)組織過程中，很多活動是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，就需要教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識并能夠熟練操作。翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了更高的要求。

2.學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。課下要安排足夠的時間觀看教學(xué)視頻和PPT課件，對于看不懂的地方反復(fù)觀看并在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)的資料或者用網(wǎng)絡(luò)或電話等工具向同學(xué)、教師求助或者用筆記下到課堂中與教師、同學(xué)討論，自覺完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課上要積極地獨立思考問題并提出自己的見解，仔細(xì)傾聽教師、同學(xué)對該問題的看法，不斷地反思并完善該問題的解答。無論是課上還是課下，學(xué)生都需要能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)以完成其學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備較高的自律性和較好的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.學(xué)校。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)校是教學(xué)活動的保障者，主要從時間、資源等方面進(jìn)行保障。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課下需要花費大量的時間以完成學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校重新安排作息時間表，例如，要把自習(xí)課的時間讓給學(xué)生自主安排，要控制作業(yè)的數(shù)量讓學(xué)生課余有可支配的時間等等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，不管是課下教師學(xué)習(xí)資源的制作和傳遞、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的接收和學(xué)習(xí)，還是課上師生互動和協(xié)作研究，都需要計算機硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)等資源，學(xué)校要這方面給予充分保障，以確保這些教學(xué)活動的順利進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)軟環(huán)境和硬件設(shè)施方面對學(xué)校提出了更高的要求。

4.社會。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，社會是教學(xué)活動的支持者，主要從政策、技術(shù)等方面進(jìn)行支持。在政策方面，要推進(jìn)教育信息化、教育理念創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式更新等，以支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐運用。在技術(shù)方面，提供更多的操作簡便、功能強大的快速課件和視頻的制作工具，開發(fā)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)以便教師能夠?qū)崟r追蹤每位學(xué)生課下的學(xué)習(xí)過程、鎖定多數(shù)學(xué)生理解困難的問題和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，研發(fā)配置性能高的服務(wù)器以提高網(wǎng)速等，以支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展。翻轉(zhuǎn)課堂要求社會在政策、技術(shù)方面給予更高、更好的支持。

五、結(jié)束語

在高等院校教學(xué)改革過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將產(chǎn)生一定的影響。在翻轉(zhuǎn)課堂中，首先是課下知識傳遞，其次是課上知識內(nèi)化，而在這過程中學(xué)生是主體，教師是組織者、引領(lǐng)者和督促者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對教師、學(xué)生、學(xué)校和社會等四者提出了更高的要求。當(dāng)然，在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性以及教師、學(xué)生、學(xué)校和社會的具體情況，以確保較好的教學(xué)效果。

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