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篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；財務(wù)教師；素質(zhì)分析；教學(xué)理念

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-0-01

高職院校為社會企業(yè)招聘提供了優(yōu)秀的人才輸送渠道，不僅有效的培養(yǎng)了一批具有一定深度的理論知識以及擁有較強實踐能力的優(yōu)秀學(xué)子，而且高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)還注重所學(xué)知識在實踐崗位當(dāng)中有效處理問題的能力，以及快速有效的適應(yīng)社會能力的財會人才，由此我們可以看出高職院校在培養(yǎng)專業(yè)財會人才方面有著不可或缺的重要作用。然而，高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)越與學(xué)校任職教師素質(zhì)以及教學(xué)水平有著直接的聯(lián)系，而且任職教師的素質(zhì)水平對于高職層次財會專業(yè)的全面有力發(fā)展，也有著極大的影響力。本文基于此背景，針對高職院校財會專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)做出以下詳細分析。

一、高職院校財會教師素質(zhì)現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念沒有摒棄

其一，目前高職財會專業(yè)授課教師普遍沒有將過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程當(dāng)中依舊是直接拿來使用，在課堂上教師永遠都是處于主角位置，學(xué)生只是被動的在課堂上進行機械性的扮演聽眾進行被動式的戲曲知識。

其二，教師在整體的教學(xué)過程當(dāng)中，對于如何有效完成教學(xué)計劃尤為重視，但主動性的進行課程與教學(xué)的改革則極為少見，沒有先進的教學(xué)手段導(dǎo)致教學(xué)方法顯得極其的單調(diào)無味。這樣對于學(xué)生而言，就很容易消除他們的學(xué)習(xí)積極性，使得部分學(xué)生對于本專業(yè)的熱愛和對學(xué)習(xí)的熱情都相對應(yīng)的減少。

其三，高職教師在專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，對于該門課程專業(yè)知識的傳授較為重視，而且卻忽略了這門課程與其它課程以及職業(yè)崗位之間的邏輯關(guān)系，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生沒有清晰的職業(yè)意識，而且在學(xué)生的思想當(dāng)中沒有明確的職業(yè)需求以及期望，造成學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)。

(二)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)不夠

高職院校教師的職業(yè)發(fā)展，普遍都是通過高學(xué)歷以及較多的科研成果和更高的稱職來表達，這樣的現(xiàn)狀就使得部分教師只會沉浸在自己獨立的王國里面，與其他教師之間就缺乏相應(yīng)的探討，不愿意主動幫助他人改進教學(xué)，導(dǎo)致教師之間的交往較少，在日常生活當(dāng)中的交際沒能夠處理好教師與教師之間的關(guān)系。并且還有部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠心理，在工作崗位當(dāng)中沒有積極的工作熱情，用低落的情緒去對待教育對象等。

(三)理論知識更新慢

高校的財務(wù)會計專業(yè)，由于受到社會當(dāng)中諸多方面影響，導(dǎo)致其科研立項較為困難，然而財會教師在日常實際當(dāng)中較為缺乏參加財會相關(guān)的研討會，這樣就導(dǎo)致高職教師很難在第一時間及時掌握財會學(xué)術(shù)的最新動態(tài)，使得教師從事專業(yè)研究的積極性有所下降，而且還會造成高職教師沒有較強的研究能力，與財會理論和實踐發(fā)展的步伐有著一定的距離，甚至在高職院校當(dāng)中，還有少數(shù)部分教師沒有按照最新的企業(yè)會計制度以及相關(guān)的會計準則講授會計實務(wù)。并且還有部分教師，其自身專業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，對于相關(guān)專業(yè)知識的最新發(fā)展不僅不是十分的了解，而且與財會專業(yè)有著密切聯(lián)系的金融和財稅以及統(tǒng)計等相關(guān)知識，教師針對這些理論知識其自身都不完全了解明確，這就反映出了教師本身的理論知識不夠完善，在實踐教學(xué)過程當(dāng)中無法有效的加以融會貫通，那么就自然更談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的財會人才。

(四)缺乏財會崗位實踐經(jīng)驗

高職院校當(dāng)中任職的財會教師，其主要來源還是高校，大多數(shù)教師都是從專業(yè)學(xué)習(xí)直接向?qū)I(yè)教育轉(zhuǎn)型，在實踐當(dāng)中沒有從事過具體的財會工作，所以就相應(yīng)的缺乏一定的實際經(jīng)驗，即使有教師在名義上過參加過實踐工作，但是由于財會崗位是企業(yè)核心較為敏感的崗位，這樣就造成很難真正深入到企業(yè)的財會管理崗位盡心細致的工作，這樣就無法有效達到提高實踐技能的目的。教師自己根本沒有財會崗位的實踐經(jīng)驗，可想而知，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力也就只能紙上談兵了。這與高職財會專業(yè)學(xué)生的實踐性培養(yǎng)目標的要求極不相符，嚴重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、對高職院校財會教師素質(zhì)現(xiàn)狀的思考和設(shè)想

(一)更新教學(xué)理念

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的普通財會專業(yè)人才為教學(xué)目標，所以，理論知識以“必須、夠用”為度，應(yīng)該打破按學(xué)科體系設(shè)置課程的傳統(tǒng)，不追求學(xué)科體系的完整，而是從職業(yè)崗位入手分析，按崗位能力需要開設(shè)課程，實施模塊化教學(xué)。以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)過程中掌握知識。通過廣泛使用項目導(dǎo)向和情景教學(xué)等，不斷提高授課技巧，融知識、技能與道德于一體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

(二)提升專業(yè)素養(yǎng)

高職教師不僅要有精深的本學(xué)科學(xué)識，廣博的相關(guān)學(xué)科知識，教育教學(xué)理論和人文、自然科學(xué)的基本素質(zhì)以及教育方法和技術(shù)手段等基本素質(zhì)，還應(yīng)該具備過硬的專業(yè)職業(yè)能力，因此教師必須通過各種途徑全面提升自我素養(yǎng)和能力，不但把自己的為人處事和言談舉止時刻置于學(xué)生的監(jiān)督之下，而且在道德品質(zhì)、知識能力、職業(yè)能力等諸多方面通過言傳身教去影響和指導(dǎo)學(xué)生，造就合格的財會人才。

篇2

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應(yīng)用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強。

（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。

二、實踐教學(xué)改革措施

針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

1.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。

2.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認為雖然要求學(xué)生進行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地

1.校內(nèi)模擬試驗的完善

校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開拓校外實訓(xùn)基地

學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。

通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]徐經(jīng)長.“會計學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實踐.中國大學(xué)教學(xué)，2003年12期.

[2]李瑞生.新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(社科版)，2002，(2)：56.

篇3

關(guān)鍵詞：財會教師 專業(yè)技能 教學(xué)反思 教學(xué)實踐

經(jīng)過多年的教學(xué)和發(fā)展，高等職業(yè)院校的財會教育為社會培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的人才，為經(jīng)濟的發(fā)展貢獻了不可或缺的一份力量。但當(dāng)前財會專業(yè)的教學(xué)存在一定缺陷，使得一些畢業(yè)生走入工作崗位后實際操作能力較差，不能很好的適應(yīng)職位要求。針對這一現(xiàn)象，財會教師應(yīng)注重自身專業(yè)技能的提高，進行教學(xué)反思提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能有效培養(yǎng)出社會需要的財會專業(yè)人才。因此，財會教師的教學(xué)反思是教學(xué)實踐中一個必不可少的環(huán)節(jié)。

一、財會教師需通過教學(xué)反思來提升專業(yè)素質(zhì)

1.教學(xué)反思活動的背景

當(dāng)今高等職業(yè)院校的教育肩負著工業(yè)化進步的重擔(dān)，在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景之下財會人才專業(yè)素質(zhì)的提高依賴于財會教師的專業(yè)素質(zhì)的提高。財會教師需通過教學(xué)反思，來提高自身專業(yè)化素質(zhì)以及改進教學(xué)質(zhì)量。因而，教學(xué)反思是教師教學(xué)領(lǐng)域中的一項重要活動。教師通過思索以及回顧教學(xué)活動，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的欠缺和不足并加以改進和提高，進而運用到今后的教學(xué)中更加遵循教學(xué)規(guī)律以及找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，并合理整合教學(xué)資源從而整體提高教學(xué)的質(zhì)量。在經(jīng)濟快速發(fā)展以及財會專業(yè)人才需求的大環(huán)境下，財會教師不僅是教學(xué)人員，也必須是教育的研究人員，也只有這樣才能滿足不斷變化的就業(yè)市場的需求。

2.進行教學(xué)反思的重要性

財會教學(xué)活動是財會教師提高自身專業(yè)化素質(zhì)的重要途徑，財會教師通過教學(xué)反思來探索出適合自身以及財會教學(xué)的一套教學(xué)方法。教學(xué)反思是教師的一種自我學(xué)習(xí)方式，其研究對象則為財會教學(xué)實踐，這種教學(xué)反思能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時提高財會教師的專業(yè)水平。教學(xué)反思的過程為財會教學(xué)實踐，教學(xué)反思，教學(xué)調(diào)整以及再次實踐這樣一個循環(huán)模式。這樣就能在教學(xué)反思和實踐中提高財會教師的專業(yè)素質(zhì)，進而提高財會學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能。

3.教學(xué)反思的研究方法

（1）調(diào)查研究

通過調(diào)查和了解財會教師的專業(yè)素質(zhì)要求以及教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題以及解決問題的方法。

（2）文獻法

通過查詢相關(guān)的文獻資料，來獲取相關(guān)的信息，進而運用到研究中。

（3）案例分析

通過研究和回顧自己的課堂以及別人的課堂，從中積累案例。并分析和研究案例，通過認真的反思，從中發(fā)現(xiàn)自己別人教學(xué)中的閃光點以及不足之處，從而揚長避短，進而提高教學(xué)水平以及教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、財會教師的專業(yè)素質(zhì)中存在的問題和改進方法

1.財會教師的專業(yè)素質(zhì)中的問題

（1）缺乏教學(xué)理論的前沿知識

現(xiàn)今的財會教學(xué)缺少創(chuàng)新，課堂仍以教師為主體，學(xué)生被動接受知識，難以激發(fā)探究欲望。教學(xué)由教師設(shè)計并主導(dǎo)，且沒有結(jié)合當(dāng)前財會崗位的技能需求，是教學(xué)和實際應(yīng)用中存在脫節(jié)，難以為學(xué)生設(shè)計出合理的就業(yè)規(guī)劃。高等院校的財會教師甚少能夠參加專業(yè)方面的研究會，導(dǎo)致不能把握前沿財會學(xué)術(shù)的動態(tài)，財會教師的研究能力難以得到提升。財會教師的理論知識和實踐技能都得不到有效的提高，就無法提升教學(xué)的質(zhì)量，從而也無法有效提高財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

（2）財會教師專業(yè)的實踐經(jīng)驗不足

高等職業(yè)院校中，科研成果以及職稱關(guān)系到教師的發(fā)展，所以大多數(shù)教師只重視學(xué)術(shù)的研究，忽略了學(xué)生對知識的實際應(yīng)用。許多財會教師空有財會專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，沒有在大型企業(yè)的工作經(jīng)驗。所以在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)中，不能有效發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的易錯環(huán)節(jié)，從而就不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，最終會促使學(xué)生在就業(yè)中無法適應(yīng)崗位的需要。

2.提高財會教師專業(yè)素質(zhì)的措施

（1）加強教學(xué)反思和學(xué)習(xí)

財會教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)今時代的需要，學(xué)習(xí)新的理論和技能，并根據(jù)社會的實際操作需要來制定教學(xué)方式，將理論與實踐完美的結(jié)合到一起。

（2）開展學(xué)校與企業(yè)的合作

鼓勵骨干教師到企業(yè)的財會部門中鍛煉學(xué)習(xí)，進而運用到教學(xué)中。并引進企業(yè)的財務(wù)人才到學(xué)校中參與教學(xué)，從而使學(xué)生能夠掌握鮮活的實踐知識。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展的背景之下，財會教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)以及教學(xué)反思，提升自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平。并將最新的財會知識運用到教學(xué)中，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時展以及崗位需要的專業(yè)財會人才。在教學(xué)活動中應(yīng)將經(jīng)濟方面的前沿知識傳授給學(xué)生，如：稅收和會計方面。與此同時，財會教師還應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)反思，在教學(xué)實踐的反思中調(diào)整和改進教學(xué)方法，進而運用到教學(xué)實踐中。這樣的一個良性循環(huán)方式，有助于財會教師發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并通過反思與改進提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能。希望通過本文的研究可以提供參考。

參考文獻

[1]王曉星.基于教學(xué)反思的財會教師專業(yè)化素質(zhì)研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013，03：305-306.

篇4

財會人員一直擔(dān)負著核算、反映、監(jiān)督、管理的職能，最先體驗到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的深刻的變革。作為財會教學(xué)人員，已經(jīng)感受到了網(wǎng)絡(luò)時代對財會教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。

在網(wǎng)絡(luò)時代怎樣進行財會教學(xué)呢？

首先，正視網(wǎng)絡(luò)時代財務(wù)會計（以下簡稱網(wǎng)絡(luò)會計）被賦予了新的特點。（1）會計假設(shè)理論有待完善。會計假設(shè)理論，即會計主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、會計分期假設(shè)、貨幣計量及幣值不變假設(shè)等已無法滿足網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展需要，暴露出了許多的局限性。（2）會計手段多樣化、現(xiàn)代化。傳統(tǒng)會計是手工操作，以紙介質(zhì)方式存在的，生成及傳遞速度慢。網(wǎng)絡(luò)會計要求會計手段多樣化、現(xiàn)代化。在網(wǎng)絡(luò)會計中，常運用各種現(xiàn)代化的電子信息工具，諸如：POS(收款機)、EOS(電子貨幣)、EDI(電子數(shù)據(jù)交換)、E－MAIL(電子郵件)、EFT(電子貨幣)、BBS(電子公共系統(tǒng))等系列化、系統(tǒng)化的分工，使得各經(jīng)濟主體間的經(jīng)濟交易得以迅速、準確地進行。它是以磁介質(zhì)為信息載體，會計數(shù)據(jù)經(jīng)過加工處理之后以數(shù)字、符號、文字、圖表等進行表示，就形成了可供使用的會計信息，最后通過輸出設(shè)備提供給信息使用者，速度快。（3）多學(xué)科交叉。伴隨著“遠程網(wǎng)上申報”，“金稅工程――防偽稅控”的出現(xiàn),財會人員不僅要求懂財務(wù)、熟悉稅法，了解金融，而且會計算機。（4）操作過程的標準化。傳統(tǒng)會計在工作中，完全由人工控制，存在著較大的靈活性、隨便性。網(wǎng)絡(luò)會計則受系統(tǒng)和軟件的制約，只能按既定的程序、規(guī)則、方法來進行運行，具有強制性，提高了信息質(zhì)量的精確性、真實性、合法性。

其次，發(fā)現(xiàn)財會教學(xué)存在的問題。 （1） 教材陳舊：現(xiàn)行教材仍停留在做分錄、記憑證、登帳上，整天忙于珠算技術(shù)的演練，沉浸在“面對玻璃板，手打一二三”技能比賽中，像“遠程網(wǎng)上申報”、“金稅工程――防偽稅控”、CA證書等企業(yè)上最常用的知識，卻根本沒有提及。（2）教師知識老化：財會教師一般都有較好的專業(yè)功底，經(jīng)歷多年教學(xué)后，具備了嚴謹、認真、細致的工作作風(fēng)。但是，也因此養(yǎng)成了趨于保守的心理習(xí)慣，抱著那些早已過時的專業(yè)知識，不愿去更新。特別是在網(wǎng)絡(luò)時代，從網(wǎng)上支付、網(wǎng)上理財、網(wǎng)上報稅等等都與傳統(tǒng)會計有著許多不同的地方。教師由于沒有機會進修、實踐、外出學(xué)習(xí)，導(dǎo)致好象處在了“世外桃園”之中，以至不知“網(wǎng)上申報”，更不曉“金稅工程”的尷尬局面。（3）學(xué)生厭學(xué)：盡管教師想盡辦法活躍課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由于以上（1）、（2）兩方面的原因，教學(xué)嚴重脫離了實際，導(dǎo)致了厭學(xué)。

針對以上特點及問題應(yīng)從以下幾方面改革

選定適宜的教材。教材是教學(xué)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，良好的教材對學(xué)生是致關(guān)重要的。選定良好的教材應(yīng)符合以下幾點原則：（1）與培養(yǎng)目標一致的原則。財會專業(yè)培養(yǎng)的是初中級會計人員，要求能勝任對應(yīng)的崗位。（2）與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的原則。本著與時俱進的思路，與市場有關(guān)的就選定。（3）與學(xué)生認知能力同步的原則。由于受學(xué)生的年齡、閱歷、文化水平的影響，在選定時不宜過難。當(dāng)然再新的教材也是滯后于政策法規(guī)的。對于急切要補充的新知識如“遠程網(wǎng)上申報”、“金稅工程”等可以采用自編講義，以講座的形式來灌輸給學(xué)生。

篇5

微課教學(xué)高職財會課堂教學(xué)應(yīng)用策略

從當(dāng)前高職財會專業(yè)就業(yè)分析情況來看，結(jié)果并不理想，這不僅不利于財會專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時還制約了高職財會專業(yè)的發(fā)展。這主要兩方面的原因，一是高職財會專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)整體積極性不高，基礎(chǔ)知識薄弱，很難適應(yīng)財會專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；二是教師教學(xué)方式比較守舊，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量水平低下。然而采用微課教學(xué)的方法能有效解決上述問題，因此，在高職財會教學(xué)中如何應(yīng)用微課教學(xué)法組織

教學(xué)活動，是教師急需思考的問題。

1微課教學(xué)適用于單個知識點

微課教學(xué)方法的特色主要體現(xiàn)在“微”字上，具體含義可以理解為簡單、單一的知識點教學(xué)方法。高職財會專業(yè)的微教學(xué)方法適用于結(jié)構(gòu)單一的知識點、帶有很強的目的性、設(shè)計簡單明了，這樣有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受新的理論知識。微課教學(xué)方法不適用知識結(jié)構(gòu)復(fù)以及知識內(nèi)容涉及多方面的教學(xué)，具有一定的時間性。因此，高職財會專業(yè)教師在使用微教學(xué)方法進行教學(xué)時，首先應(yīng)充分認識為教學(xué)方法的教學(xué)特點，然后選擇較為簡單或者單一知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容作為微課教學(xué)的設(shè)計對象。然后以知識點的價值效用及情感角度為基礎(chǔ)，應(yīng)用一定的方法手段、知識技能精心設(shè)計教學(xué)方案，力求教學(xué)方案的“新”，“新”是對以往教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在新方法、新角度、新思維、新策略等幾個方面。這樣才能讓學(xué)生在專業(yè)知識與技能過程中，產(chǎn)生“耳目一新”的效果，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識技能成績，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

我們以一個簡單的實例對上述內(nèi)容進行簡單的說明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門專業(yè)課程時，教師在組織微課教學(xué)活動時，應(yīng)首先明確教學(xué)目的。當(dāng)教師將“會計六要素”作為微教學(xué)的目的時，應(yīng)該選擇資產(chǎn)、負債、收入、利潤、費用以及所有者權(quán)益等相關(guān)內(nèi)容作為設(shè)計目標，并將它們之間的關(guān)系你用關(guān)系式、線條等比較直觀的表示出來。此外，為了更加生動、形象的展示在學(xué)生們的眼前可以借助多媒體教學(xué)的方式，這樣不僅能使教學(xué)過程變得生動有趣，同時還能使學(xué)生們更加清晰、全面、深刻的了解知識點。

2應(yīng)靈活選用微課教學(xué)的形式

針對性較強是微課教學(xué)方式的另一大特色。由于高職財會專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，整體基礎(chǔ)水平不高，因材施教對提高其教學(xué)質(zhì)量水平有著極其重要的意義。微課教學(xué)有利于因材施教目標的實現(xiàn)。教師在開展微課教學(xué)活動中，首先應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、個性特點以及知識背景登相關(guān)因素。然后按照上述因素進行分組，然后根據(jù)每組的共同特點，有針對性地設(shè)計出與之相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。這種教學(xué)方法充分的體現(xiàn)了靈活多樣的特點，能夠增加課堂的學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到快樂。

我們以一個簡單的實例對上述內(nèi)容進行簡單的說明：結(jié)合高職學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、喜歡故事情節(jié)業(yè)課程時，由于課程的記憶性內(nèi)容比較多，知識點容易混淆，教師可以先讓學(xué)生觀看一些經(jīng)濟糾紛在法庭中的陳述與辯駁的視頻。然后與學(xué)生一起根據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個法庭背景下的經(jīng)濟糾紛，然后有不同的學(xué)生扮演原告、被告、仲裁庭的裁判員以及陪審。學(xué)生會在扮演不同的角色的過程中，加深對知識點的理解，而且這種情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，能夠培養(yǎng)師生間相互協(xié)作的關(guān)系，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且取得較好的教學(xué)效果，值得推廣。

3微課教學(xué)用途應(yīng)清晰而明確

學(xué)前預(yù)習(xí)、可中穿插以及課后鞏固是當(dāng)前高職財會專業(yè)微課教學(xué)實現(xiàn)的三種主要方式。微教學(xué)的最終教學(xué)目的是為教學(xué)活動提供相關(guān)的服務(wù)，從而最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及提高教學(xué)質(zhì)量水平。三種方法中，課前預(yù)習(xí)主要依靠于教師的提醒，學(xué)生的自覺性，這種方法在高職財會專業(yè)的教學(xué)過程起到的效用并不大；課后鞏固，由于微課教學(xué)在高職財會專業(yè)教學(xué)過程的推廣程度不大，所以，課后鞏固很難發(fā)揮其作用。因此，相對而言微課教學(xué)的可中穿插應(yīng)用的比較多，通過該方法能夠有效的解決一些學(xué)生難以掌握、容易遺漏以及容易混淆的知識點的學(xué)習(xí)。教師可以針對上述其中的某一問題，進行微課教學(xué)方案的設(shè)計，通過視頻、多媒體以及情境創(chuàng)設(shè)等方法手段，加深學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)、理解。這樣教師就不必進行詳細的講解，從而就有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時能夠及時的矯正錯誤。教學(xué)實踐表明，將微課穿插都教學(xué)過程中，這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式教學(xué)成效顯著，不僅有利于學(xué)生對理論知識的扎實掌握，而且提高了學(xué)生用理論知識解決實際問題的能力，有利于教學(xué)實效的大幅提升。

4結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高職財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量水平不高使得教學(xué)效用得不到充分的發(fā)揮，就業(yè)率低下，制約了高職財會專業(yè)的發(fā)展。因此，尋求有效的方法對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革有著極其重大的意義。在高職財會專業(yè)過程中引用微課教學(xué)的方法，能夠最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)的效用。但在應(yīng)用過程中應(yīng)該重點掌握該教學(xué)方法簡單靈活、清晰明確的教學(xué)特點。參考文獻：

[1]劉祝蘭，丁金平.高職財會微課教學(xué)效果分析與實踐[J].商業(yè)會計，2016，02：117-119.

篇6

前言

社會主義市場經(jīng)濟條件下，本科財會教育要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，努力提高學(xué)生的能動性和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強適應(yīng)場經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)變能力。本科財會教育要根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展狀況，學(xué)會適應(yīng)社會性和開放性的教育研究工作，通過教育和訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握市場財會理論，提高自己的業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)科學(xué)的財會管理。在市場經(jīng)濟條件下，本科財會教育要實現(xiàn)社會化辦學(xué)和科學(xué)化管理，用市場經(jīng)濟理論教育學(xué)生，實現(xiàn)財會教育的多態(tài)化和科學(xué)化，其次，重視社會實踐，鍛煉財會學(xué)生敏銳的洞察力和科學(xué)的預(yù)見性。

一、應(yīng)用型本科財會的實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

現(xiàn)今應(yīng)用型本科財會教育所面臨的問題是在系統(tǒng)性、社會性上的認識不足，財會教育原本的功能需要回歸與重新確立。其核心應(yīng)該是，積極培育和發(fā)掘?qū)W生的特質(zhì)、潛質(zhì)，并使之成為課程的規(guī)劃與設(shè)計的根本。各種教育活動的開展都只能被視為促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的手段或途徑。從上述內(nèi)容可以看出，需要革新的教學(xué)管理方式，才能讓學(xué)生適應(yīng)的社會管理思想和制度條件，這是實施應(yīng)用財會教育必要的條件。

二、現(xiàn)行的財會實踐教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在五個方面：

（一）多態(tài)性缺失

教學(xué)真正的意義應(yīng)多以理解為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生們必須掌握所有的知識，我們可以嘗試換一種方式，讓學(xué)生們更多的理解書本以及教師講授的知識，更多的積累未來可能會用到的知識，形成多樣化，復(fù)合型人才鏈。讓學(xué)生們更多在實際中找到自己的定位。俗話說的好，比學(xué)習(xí)更好的方式是習(xí)慣。它能更快、更效率化的使學(xué)生們理解自己在財會專業(yè)上的定位。

（二）不可逆轉(zhuǎn)的以教師為主導(dǎo)的偏差

以往的教育方式是學(xué)生以老師為中心，學(xué)生需要做的是把書本以及教師教導(dǎo)的知識，一味性、填鴨式的塞進腦袋里。把教師為主導(dǎo)的現(xiàn)狀改變，以學(xué)生向教師及書本提出問題的方式教學(xué)，這樣可實現(xiàn)家教化的方式，把接受變?yōu)楂@取。這樣從根本上更好的調(diào)整了教學(xué)方式的針對性，以教師為中心的教學(xué)方法，是教師扮演主角，把學(xué)生置于被動的一方，忽視了學(xué)生思維的單一性，教師在課堂上面重點把本科財會教學(xué)的傳統(tǒng)規(guī)程、以及流水化的知識結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生，對思維不同，性格不同的作為單個個體的學(xué)生，使他們成為了使用專業(yè)知識的“過程”，而最終主導(dǎo)的是老師所教授的專業(yè)知識。這樣不但會使學(xué)生對產(chǎn)生書本產(chǎn)生依賴性，從而無法自己獲取經(jīng)驗，所謂不打不知疼。同時這種方法也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的能動性。以學(xué)生為主的思想方法，是讓教師充分的理解學(xué)生的個體性，把教授變成引導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使用不同的方式充分的讓學(xué)生發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己積極的實踐活動去掌握知識、形成專業(yè)體系、發(fā)展可動性以及多樣可操作性，促進個性的健全發(fā)展。

（三）培養(yǎng)方向存在偏差

應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展方向，多數(shù)以培養(yǎng)高端大型企業(yè)需要的人才為中心，忽略了社會對小型企業(yè)人才的需求。

（四）教學(xué)系統(tǒng)不夠合理

主要體現(xiàn)在專業(yè)課分配的不合理，不能更好的讓學(xué)生掌握對專業(yè)知識的定位，使學(xué)生產(chǎn)生教育與現(xiàn)實生活不接軌的錯覺。要做到實現(xiàn)課程體系和教材內(nèi)容的科學(xué)化、合理化。我國傳統(tǒng)的財會教育，在課程設(shè)置上，財會專業(yè)課所占比重較大，而相關(guān)學(xué)科課程的比重太小，甚至空缺。在教材內(nèi)容上，單一的知識面，缺乏應(yīng)有的理論論述與分析。這種傳統(tǒng)的課程體系及教材內(nèi)已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代財會人才的要求，有待改革和完善。

（五）實訓(xùn)指導(dǎo)的意識有待改觀

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取財會職稱證和注冊財會師等證書，即使有有限的閑余時間也不能進行再深造，使具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏，這必然會影響實踐教學(xué)的效果。

三、應(yīng)用型本科財會實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強化案例教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“灌輸式”的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與分析判斷能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與思維能動性。因此要適現(xiàn)代財會人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)方式，以便在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的思考分析和判斷能力。此外強化案例教學(xué)模擬學(xué)習(xí)，即根據(jù)實際材料，設(shè)計具有代表性、綜合性的財會案例。讓學(xué)生進行模擬，以便使們加深理性認識，掌握操作技能，成為既懂理論又懂實務(wù)的合格人才。搞好學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)工作，不斷完善財會專業(yè)技術(shù)資格制度，強化本科財會職業(yè)判斷能力和綜合技能的測試，進一步提高財會專業(yè)技術(shù)資格考試的權(quán)威性，及時進行知識更新。打破本科財會教學(xué)上強調(diào)特定的解題方式而非多元化的局面，開拓學(xué)生視野，展開更具理念性、分析性、批判性的教學(xué)方式。在課程內(nèi)容上，不僅要教育學(xué)生具備良好的專業(yè)技術(shù)水平，更應(yīng)注重培養(yǎng)其職業(yè)道德規(guī)范的觀念，同時，還應(yīng)加強管理、財會咨詢等方面以及增加更多實務(wù)性訓(xùn)練課程的教育。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人際關(guān)系才能和職業(yè)判斷技能，以應(yīng)付財會工作能涉及到的諸如稅務(wù)、工商等其它部門和學(xué)生以及復(fù)雜多變的、不確定財會事務(wù)的出現(xiàn)。

篇7

    論文摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中職會計專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會計的教學(xué)也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動手能力和適應(yīng)能力也較弱。因此論文結(jié)合這些特點，提出了會計教學(xué)實行分階段與模塊式相結(jié)合的構(gòu)想。

1、中職財會專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

    目前中職學(xué)校在財會專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠不適應(yīng)社會的要求。

    一是教學(xué)理念存在偏差，主要是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不合理，時間安排錯位，只強調(diào)理論教學(xué)而忽視實訓(xùn)的重要性。

    二是教材信息嚴重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識，遠不能反映經(jīng)濟的發(fā)展。

    三是教學(xué)方法與方式上重教輕學(xué)，教學(xué)中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法和單一教學(xué)程式，仍以傳統(tǒng)的標準要求和衡量學(xué)生。

2、中職財會專業(yè)進行教學(xué)模式改革的意義

    2005年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。”同時，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗區(qū)，大量的中小企業(yè)應(yīng)運而生，財會技能型人才會出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢下，中職財會專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

3、中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)改革

    目前中職學(xué)校的財會教學(xué)模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學(xué)生，必須正視存在的不足，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實施活模塊、多渠道、重技能的教學(xué)，培養(yǎng)符合用人單位需求的實用型初級財會人員。

3. 1中職財會專業(yè)縱向?qū)嵭蟹侄问浇虒W(xué)

    財會專業(yè)實踐性很強，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財會專業(yè)分段教學(xué)主要分為三個階段:基礎(chǔ)理論與分項實訓(xùn)階段、綜合實訓(xùn)與考證階段、頂崗實習(xí)拓展階段。

    第一階段:中職學(xué)校的教學(xué)計劃一般是安排前兩學(xué)期集中學(xué)習(xí)理論，然后再進行實訓(xùn)。不過這樣的安排，會造成財會知識的理論學(xué)習(xí)與實踐技能培訓(xùn)的間隔期過長，這會帶來兩個問題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時沒有實踐培訓(xùn)而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實踐實訓(xùn)中又要重新花費大量時間和精力去復(fù)習(xí)以前學(xué)過的理論，這不但花費了時間和精力，也擠兌了實訓(xùn)時間。因此，可以考慮在每一單項理論講述完畢后就進行分項實訓(xùn)。分項實踐教學(xué)的內(nèi)容簡單，容易組織實施，并且可以保證在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個相對獨立的單元之后對會計業(yè)務(wù)的處理過程進行階段性的實踐操作，這樣一來理論學(xué)習(xí)和實踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會計理論和技能。

   第二階段:經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)實訓(xùn)后，學(xué)生只是分項掌握了相關(guān)知識和技能，尚未形成完整的知識架構(gòu)，因此第二階段就要在原有基礎(chǔ)上進行綜合模擬實訓(xùn)，也就是以一個模擬工業(yè)企業(yè)的某一個月份完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料為會計主體對象，進行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實訓(xùn)。綜合模擬實訓(xùn)所采用的會計資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟業(yè)務(wù)等。經(jīng)過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生接近相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟活動，親身體驗和熟悉會計核算的方法;再在老師的悉心指導(dǎo)與帶領(lǐng)下模擬操作實訓(xùn)的各個步驟，使學(xué)生全面了解和掌握會計循環(huán)的全過程，形成一個較為完整的知識架構(gòu)。這個階段之后，學(xué)生往往已經(jīng)具備考取會計從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時的指導(dǎo)，幫助他們考取會計從業(yè)資格為下一階段作好準備。

    第三階段:學(xué)生可以采取自主聯(lián)系和學(xué)校推薦的方式進行一年的頂崗實習(xí)，這是完成學(xué)生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實現(xiàn)學(xué)生走向社會轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應(yīng)充分利用這一年寶貴的實習(xí)時間，將實踐教學(xué)擴展到頂崗實習(xí)的實踐工作中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

3. 2中職財會專業(yè)橫向?qū)嵭心K式教學(xué)

    以《基礎(chǔ)會計》學(xué)科為例，這門課程是財會專業(yè)的基礎(chǔ)人門學(xué)科。在講授《基礎(chǔ)會計》課程、設(shè)計教學(xué)模塊時，要結(jié)合中職學(xué)生的特點，貫徹“輕”理論、“重”實踐的教學(xué)理念，不再以理論教學(xué)為核心，而是把模擬演練、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)核心，以職業(yè)實踐能力為重點來進行教學(xué)，這樣能夠加強他們對崗位知識的了解和掌握。

    根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎(chǔ)會計》課程和《會計模擬實訓(xùn)》分項實訓(xùn)整合為一門基礎(chǔ)會計理論與實訓(xùn)課程并分成五大模塊。

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關(guān)鍵詞：信息化；高職財會；實踐教學(xué)；模式

一、高職財會專業(yè)實踐教學(xué)模式革新必要性

隨著社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)得到了一定的發(fā)展和成熟，在目前高等院校教育教學(xué)的過程當(dāng)中，信息技術(shù)被得到了廣泛的運用。在財會專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融合其中，由于財會專業(yè)本身和經(jīng)濟密切相關(guān)，如今經(jīng)濟得到了迅速的發(fā)展，在市場環(huán)境下，更加需要大量高素質(zhì)的人才。在信息化時代背景之下，對于財會專業(yè)的學(xué)生而言，需要努力將自己塑造成為具備豐富經(jīng)驗、高水平、高素質(zhì)以及精通信息技術(shù)的人才，只有這樣，才能夠跟上時代的發(fā)展腳步，才能夠具備未來發(fā)展前景，所以，在目前高校教育的過程之中，針對高職財會專業(yè)的教育教學(xué)模式進行大膽改革和創(chuàng)新是一種極為重要選擇。

二、信息化背景下高校財會專業(yè)教學(xué)特征

在目前各大事業(yè)單位以及各企業(yè)之中，財會工作應(yīng)當(dāng)日益實現(xiàn)信息化，這是事業(yè)單位以及各企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。如今財會工作崗位日益需要精細化工作，在開展工作的過程當(dāng)中，并不是以人工模式開展工作，而往往是以軟件以及計算機作為主要的工具。所以，在目前，針對財會專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)進一步的加強財會工作的信息化，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，要切實的保障教育教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容可以符合目前財會工作主要形式，進一步的強化學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，要促使學(xué)生掌握信息化為主的職業(yè)技能，這是當(dāng)前信息化時代背景之下財會專業(yè)教學(xué)的重要特點。

三、適合于信息化環(huán)境的高校財會專業(yè)實踐教學(xué)模式

（一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

在目前財會工作的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)逐步的實現(xiàn)信息化，這也可以促使當(dāng)前財會工作的各大環(huán)節(jié)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化連接。在高校方面，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，同時在開展教育教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)高度尊重信息社會的網(wǎng)絡(luò)形態(tài)，要促使實踐教學(xué)教育活動可以逐步轉(zhuǎn)變成為網(wǎng)絡(luò)化的教育教學(xué)，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的一體化的教育教學(xué)平臺，這樣促使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)會更多的財會專業(yè)的相關(guān)知識，同時也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上熟練掌握財會專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。另外，還能夠促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分的感受到財會工作網(wǎng)絡(luò)化的特點。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的過程當(dāng)中，需要目前的高校融入專業(yè)知識資料庫以及專業(yè)技能練習(xí)資料庫等，這樣才能夠切實地滿足學(xué)生在實踐和理論方面的需求，除此之外，在目前高校開展一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程之中，需要兼容多種模式，比如最常見的pdf軟件以及office軟件等。除此之外，在目前的高校財會教育教學(xué)的過程之中，需要當(dāng)前對于課件形式加以轉(zhuǎn)變，要切實保障課件的多樣化，例如要具備視頻、音頻、圖片等教育資源，提升課件的生動性、直觀性等。另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)中還需要對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標準實現(xiàn)良好的融合，比如高校一體化教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的過程之中，需要為學(xué)生提供能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相互結(jié)合起來的良好的平臺，為學(xué)生提供能夠?qū)崿F(xiàn)財會學(xué)習(xí)和實踐的重要場地。在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，并不像傳統(tǒng)的教學(xué)場所，網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學(xué)生不受到空間和時間的制約和限制，學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，可以充分地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨立思考的需求。

（二）遞進式的實踐教學(xué)模式

在目前高校教育教學(xué)的過程當(dāng)中，為了加強對于財會專業(yè)的培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)采取遞進式實踐教育教學(xué)模式。但是，想要促使學(xué)生主動自覺具備財會工作技能和素養(yǎng)并不是一蹴而就的，同時并不是依賴于幾次實踐操作以及學(xué)習(xí)就能夠達到理想的效果的，在信息化的時代背景之下，開展財會實踐教學(xué)活動要促使學(xué)生將傳統(tǒng)的理論知識運用到實踐當(dāng)中，要將理論教學(xué)和財會技能教學(xué)二者相互融合起來，所以，這就需要高校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會財會專業(yè)相關(guān)知識，同時需要促使信息化實踐操作模式能夠發(fā)揮重要的作用。在這樣的情況之下，高校就應(yīng)當(dāng)加強遞進式實踐教學(xué)模式廣泛運用。首先，第一個階段就需要對于財會專業(yè)學(xué)生開展基礎(chǔ)性實踐教育教學(xué)活動，通過使用信息化教育教學(xué)技術(shù)促使學(xué)生可以深入理解和消化財會專業(yè)的知識內(nèi)容，這樣就可以為學(xué)生日后實踐活動奠定良好的基礎(chǔ)；第二個階段，學(xué)生經(jīng)過第一個階段之后，基本上掌握了相應(yīng)理論知識以及財會技能，之后就需要促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，要讓學(xué)生開展自主實驗，對于教師而言也需要具備應(yīng)用計算機能力以及具備豐富專業(yè)知識，教師應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，與此同時，要加強對于學(xué)生的專業(yè)性思維的培養(yǎng)；第三階段，需要加強對于學(xué)生財會技能實習(xí)活動，要求學(xué)生盡量到社會上去實習(xí)，學(xué)校要和企業(yè)保持密切合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)崗位，這樣就可以促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識在崗位上得以實踐，學(xué)以致用，提高學(xué)生的實踐能力和實踐素養(yǎng)。

（三）以環(huán)境模擬為主的實踐教學(xué)

隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，財會專業(yè)日益重要，財會專業(yè)本身是需要通過實踐操作才能夠得到不斷發(fā)展和完善的，相關(guān)的從業(yè)人員具備豐富的工作經(jīng)驗才能夠勝任財會崗位。所以，這就需要目前的高校為學(xué)生安排各種實踐的機會，但是即使高校為學(xué)生安排了符合信息化時代背景下的各種實踐活動，然而，真實性卻有待進一步的考察，學(xué)生往往具備熟練的職業(yè)技能，但是對于突發(fā)性的會計工作事故并不能夠有效地處理，在這樣的情況之下，各大高校需要加強環(huán)境模擬為主的實踐教學(xué)活動，要在高校當(dāng)中建立相對真實工作環(huán)境，這樣才能夠促使學(xué)生可以加強知識和技能的運用，提升學(xué)生實踐能力，促使學(xué)生更好地參與到財務(wù)工作之中來，為促使實踐技能水平提升提供相對真實的平臺，增加實踐教育教學(xué)效果。

四、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)換教學(xué)模式 理論教學(xué) 實驗主題 結(jié)合

作為職校的教師，深切感受到目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一方面在日常行為規(guī)范上與普高學(xué)生有一定差距，另一方面由于基礎(chǔ)知識相對薄弱，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出較明顯的厭學(xué)情緒。本人從事財會專業(yè)的教學(xué)工作以來，反觀多年來財會教學(xué)的實際情況，財會專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著種種問題，財會專業(yè)的教學(xué)改革迫切而且必要。

一、職校學(xué)生在學(xué)習(xí)財會知識的過程中存在問題的探討

（一）會計專業(yè)目前的尷尬地位讓學(xué)生越來越?jīng)]有興趣

自上世紀幾十年代初以來，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，不管是“泡沫經(jīng)濟”時代，還是“民營經(jīng)濟之春”時期催生了大量的財會工作崗位，中國從大學(xué)到中專無一不開設(shè)財會專業(yè)課，結(jié)果導(dǎo)致幾年后會計專業(yè)畢業(yè)生大量涌人社會，市場需求迅速飽和，就業(yè)壓力日增，很多畢業(yè)生從事一些與會計無關(guān)的工作，即使在經(jīng)濟最為發(fā)達的地區(qū)也不例外。這導(dǎo)致了財會專業(yè)學(xué)生普遍產(chǎn)生了悲觀厭學(xué)情緒，他們經(jīng)常流露出“學(xué)習(xí)沒有用，不如多玩玩”的心理。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在一種想取得“免費午餐”的心理

《企業(yè)財務(wù)會計》是財會專業(yè)的核心課程，作業(yè)量是比較大的，也比較繁雜，很多學(xué)生“怕”做作業(yè)，不能獨立完成，甚至于只等著“抄抄”了事。他們中的很多人總有這樣一種思想：平時老師上課最好少講點兒，作業(yè)少布置點兒，考試前兩天告訴他們重點，然后“抱抱佛腳”混過考試。這種對專業(yè)課消極懈怠的心理增大了會計教學(xué)工作的難度。

（三）財會專業(yè)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)意志力的問題。

職校學(xué)生中的大多數(shù)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，這使得他們在財會專業(yè)課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難。

二、問題的解決途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的社會價值觀念

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們自身的素養(yǎng)和志向水平緊密關(guān)聯(lián)著。教師在教學(xué)過程中應(yīng)能幫助學(xué)生認可和選擇積極的社會價值觀念，讓他們把學(xué)習(xí)與個人前途、事業(yè)的追求聯(lián)系起來，將勇敢、頑強、正直等社會價值內(nèi)化為學(xué)生個人的品質(zhì)，使其與會計學(xué)習(xí)興趣相輔相成，形成良性循環(huán)。

（二）激勵學(xué)生主動追求自身思維品質(zhì)的優(yōu)化

職校學(xué)生已普遍具有從事獨立的智力活動的能力，對于認識自己的智慧、力量感到精神上的滿足。因此，在課堂教學(xué)中對學(xué)生及時、準確的贊賞，往往能令學(xué)生情緒振奮，表現(xiàn)出極大的樂趣，并使其在愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式是先進行一年的企業(yè)財務(wù)會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然后花一至二個月的時間進行會計模擬實習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時感到枯燥難懂，等到模擬實習(xí)時又已經(jīng)將前面所學(xué)知識忘掉了很多，造成作賬的困難，這往往使得模擬實習(xí)變得虎頭蛇尾，甚至部分學(xué)生只等著抄襲。

1.理論教學(xué)。這是學(xué)生進行模擬實務(wù)操作的一個“加油站”，沒有理論知識的掌握，實務(wù)操作無從談起。教師在授課時可將常用的、基本的財務(wù)會計理論和賬務(wù)處理教給學(xué)生，以鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己，盡可能多的讓他們在課堂上吸取營養(yǎng)。教師有耐心生就會“傾心于你”，決不能讓他們“知難而退”。

2.會計法規(guī)制度的學(xué)習(xí)。會計信息失真是現(xiàn)在企業(yè)會計中普遍存在的一種現(xiàn)象，我們所培養(yǎng)的財會專業(yè)的學(xué)生，就是將來參與財務(wù)工作的人員。因此，在日常教學(xué)中要求學(xué)生加強會計法規(guī)制度的學(xué)習(xí)，對提升將來的財會人員職業(yè)道德素質(zhì)是非常重要而有意義的。

3.實務(wù)操作的演示。教師根據(jù)本次實驗的主題，例舉出一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，教給學(xué)生如何審閱原始憑證，然后正確地填制記賬憑證，登記賬簿，并對某些特殊格式賬頁的填寫作出指導(dǎo)。學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)過程中，一直都習(xí)慣于“看著題目做作業(yè)”，對財會專業(yè)的課程也不例外，看著題目寫出會汁分錄就算完成了任務(wù)，而在實際工作中是沒有題目可供參考的，而會計進行賬務(wù)處理的一個重要依據(jù)就是真實可靠的原始憑證，學(xué)生能否正確的認識和分析原始憑證就顯得尤為迫切和重要。因此采用模擬實務(wù)操作的一個重要目的就是教會學(xué)生如何認識原始憑證，如何根據(jù)原始憑證所提供的信息確認經(jīng)濟任務(wù)的內(nèi)容，進而正確的填制記賬憑證。

4.明確本次實驗的任務(wù)，要求學(xué)生協(xié)同作業(yè)，完成任務(wù)。首先需明確各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要哪些原始憑證，然后審閱憑證內(nèi)容，再進行記賬憑證的填制和賬簿的登記。這個過程可將全班分成若干個小組，每組內(nèi)的同學(xué)進行角色分工，模擬成一個會計核算小組。各會計崗位可由同學(xué)輪換擔(dān)當(dāng)，登記總賬的同學(xué)是負責(zé)人。這樣就將全班同學(xué)都蒯動起來，每個小組的同學(xué)都力爭完成的快速準確，小組內(nèi)部的討論也進行的非常熱烈。這樣就將“老師要我學(xué)”變成了“我要主動學(xué)”，這也是我們將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用于企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)的一個最著收獲。

5.教師指導(dǎo)和補充說明。教師需對學(xué)生完成任務(wù)的進程及時莢注，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正和給予說明。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我評價，以學(xué)生的進步為著眼點，以鼓勵、支持的態(tài)度對待他們，切不可因為少部分學(xué)生基礎(chǔ)差而采取放任的態(tài)度，讓他們在一段時間的學(xué)習(xí)之后能夠自我肯定，有“成就感”，這也是進行下一步學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

（四）采用多種教學(xué)方法，力求達到較好的教學(xué)效果。

在采用實驗教材教學(xué)的過程中，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法貫穿于整個企業(yè)財務(wù)會計的二十一個實驗，以理論為基礎(chǔ)，以完成任務(wù)目標為驅(qū)動力，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過對所提出的“任務(wù)”進行分析、討論，找出解決問題的方法，最后通過“任務(wù)”的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的吸收和鞏同。另外還需結(jié)合講授教學(xué)法，演示法，角色扮演法，自學(xué)一研討法等不同教學(xué)方法的運用，從多角度，多層面達到我們的教學(xué)目的。

（五）應(yīng)用電化教學(xué)手段，及時傳遞師生信息。

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關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 改革 個性化 全能型

Abstract The cultivation and promotion of employment competence is one of the aims and objectives of running colleges and universities. Experimental teaching links can check the degree of mastery of students theory and the level of professional skills practice， which is very important in the training system of professional talents. At the present stage， the level of experimental teaching management in most colleges and universities is restricted by teaching system， infrastructure construction and teachers' resources. This paper analyzes the current situation and existing problems of the experimental teaching management mode of Accounting Specialty in Colleges and universities， and puts forward innovative teaching plans for cultivating individualized and versatile accounting talents. Aim to build a professional， efficient， progressive， comprehensive accounting experimental teaching model.

Keywords application-oriented； reform； individualization； universal type

1 實驗教學(xué)是現(xiàn)代高校財會教育體系中的重要環(huán)節(jié)

（1）社會人才市場對現(xiàn)代高校教育成果的新要求。長期以來財會類專業(yè)教學(xué)沿用的多是“抽象理論+他人案例”的教學(xué)模式，學(xué)生難以直接到社會中去接觸和感受企業(yè)真實的財務(wù)運作和管理。然而，隨著信息化時展，社會對財會人員提出了新的要求，不但應(yīng)具有過硬的會計知識和新的財務(wù)理念，還應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)稻薟杉技術(shù)和財務(wù)數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)，并進一步提升財務(wù)管理及投資決策能力。

（2）實驗教學(xué)模式符合新時代人才需求。紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能給學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系架構(gòu)，將前人積累總結(jié)出來的理論認識灌輸給學(xué)生，基于財務(wù)知識的嚴謹性，大多數(shù)理論知識的傳授方式是枯燥的，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生真正掌握。有效的實驗課程可以針對財會知識體系的特點，將業(yè)務(wù)帶進課堂，顛覆傳統(tǒng)單向接納知識的課堂模式，轉(zhuǎn)變成雙向溝通、主動掌握財務(wù)技巧的課堂體驗。幫助學(xué)生在掌握基本作賬能力之外，站在財務(wù)管理者的角度去看待問題、解決難題。因此，實驗教學(xué)是現(xiàn)代高校財會教育體系中的重要環(huán)節(jié)，完善實驗課程，豐富實驗內(nèi)容，用實驗教學(xué)融入傳統(tǒng)理論教學(xué)，將為高校學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代財會人才市場需求帶來極大幫助。

2 高校財會專業(yè)實驗教學(xué)模式存在的問題

2.1 資源投入不足

2.1.1 師資投入不足

（1）工薪制度不合理。部分高校對實驗課程的授課模式及重要性缺乏了解，在工薪制度安排上，實驗課酬明顯低于理論課酬，該制度嚴重打擊實驗授課老師的積極性，也因此限制了高校實驗課程體系的發(fā)展。

（2）缺乏激勵制度。對實驗教師團隊缺乏規(guī)范化管理，缺乏完善的績效考核方法及評優(yōu)激勵制度，對比難度較大的實驗教學(xué)，老師們更愿意保持單一化的理論教學(xué)模式。沒有激勵措施的支撐，便難以推動創(chuàng)新實驗教學(xué)模式的完善及發(fā)展。

2.1.2 實驗資源投入不足

（1）場地空間不足。由于實驗課程內(nèi)容設(shè)計具備靈活性，不同類型的實驗課程對實驗室場地、實驗桌椅，機器設(shè)備的要求各不相同，而現(xiàn)有許多高校一味追求資源的高使用率而忽略特殊課程的場地需求，把實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)成單一標準化的結(jié)構(gòu)，限制了部分特色化實驗課程專業(yè)效能的發(fā)揮。

（2）實驗耗材投入不足。財會類實驗對耗材的需求具備多樣化，如手工作賬實訓(xùn)要求原始憑證，報表賬簿的紙質(zhì)材料，裝訂憑證要配備裝訂機器、鉚管，針線；虛擬仿真實訓(xùn)類課程要配備企業(yè)印章、資質(zhì)認證、銀行支票、匯票等材料以達到仿真企業(yè)的實訓(xùn)效果。部分高校對此缺乏認知，對耗材經(jīng)費長期保持嚴格管控，限額投入，制定的申購審批制度過于嚴苛，迫使實驗任課老師簡化實驗課程內(nèi)容，減少耗材使用環(huán)節(jié)，因此降低了實驗課程的科學(xué)有效性。

2.2 實驗教學(xué)體系不合理

實驗教學(xué)體系缺乏靈活性，應(yīng)變性，實效性的規(guī)范化管理，忽略了搭建實驗教學(xué)團隊的重要性；實驗任課老師之間缺乏溝通交流，實驗課程內(nèi)容之間沒有聯(lián)系及推進，實驗教學(xué)效果不明顯，實驗教學(xué)科研成果難以推進。

2.3 實驗教學(xué)方法不科學(xué)

實驗教學(xué)理念缺乏普及、推廣，許多實驗課老師不理解實驗課程的教學(xué)目的，手把手教學(xué)的同時，忽略了帶動學(xué)生對所學(xué)知識的理解及應(yīng)用。部分實驗教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生一步一步跟著老師做實驗，使實訓(xùn)課見效甚微，達不到實驗教學(xué)的真正目的；部分老師簡單地利用教輔軟件為理論課做教學(xué)測試，學(xué)生未真正受益于實驗教學(xué)過程。

3 高校財會專業(yè)實驗教學(xué)管理模式創(chuàng)新策略

3.1 專業(yè)分工，高效運作

3.1.1 一師一課體制

（1）一個老師一個學(xué)期只上一門專業(yè)實驗課，課程安排時間及上課實驗室地點確定之后不變動，學(xué)生上課實行輪班制。促使實訓(xùn)課程老師在反復(fù)教學(xué)的同時，提高老師對所任課程專業(yè)化研究水平，以此推動教學(xué)改革創(chuàng)新，提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

（2）制定激勵制度，支持老師對所任教課程設(shè)計教材或教學(xué)手冊，根據(jù)所任課程教學(xué)思路及實驗內(nèi)容，針對性的編輯實訓(xùn)操作指引，并且將教學(xué)期間接觸到的新業(yè)務(wù)，新內(nèi)容，新思路引入教學(xué)手冊中，加強實驗內(nèi)容實效性，靈活性。鼓勵教學(xué)改革，發(fā)表教改課題或論文，打造精品課程。

（3）建立財會實驗課程教研組，成員包括主任，實驗任課老師及實驗員。構(gòu)建“雙師型”隊伍，聘任具有財會工作經(jīng)驗的老師或有實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗的老師，成員要以實驗教學(xué)工作為主要任務(wù)，理論教學(xué)為輔，落實教學(xué)思想，研方向，不斷強化實驗教學(xué)團隊的力量，增加實驗教學(xué)的影響力。

3.1.2 實驗資源專業(yè)化管理

（1）采用實驗資源專人管理，實驗耗材專人采購制度。管理人員必須與實驗任課老師保持密切溝通關(guān)系，充分了解實驗課老師的教學(xué)需要，及時做好實驗耗材的采購及驗收，維護實驗設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，創(chuàng)建良好實驗教學(xué)環(huán)境。

（2）提高實驗室專用化程度。分類搭建專用化實驗室，并將同類課程交錯安排，充分利用，優(yōu)化教學(xué)效果（表1）。

3.2 線上線下，以賽促學(xué)

（1）線上線下，相輔相成。硬件建設(shè)是實驗教學(xué)的載體，軟件建設(shè)是實驗教學(xué)的內(nèi)容。目前實驗教學(xué)系統(tǒng)更多采用B/S架構(gòu)，方便老師隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)進行備課，學(xué)生可以在線下學(xué)習(xí)理論知識，查閱資料，線上操作軟件、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生提交的學(xué)生報告，查看學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（2）團隊競技，以賽促學(xué)。分組實驗，以學(xué)科競賽的模式促進實驗教學(xué)。如ERP手工沙盤，網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策比賽，財務(wù)報表案例分析報告比賽等，將課程內(nèi)容通過分組競賽模式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生團隊進行物質(zhì)獎勵或頒發(fā)獎狀。該模式有效調(diào)動學(xué)生課堂參與度及學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生對知識技能的掌握，進一步培養(yǎng)其綜合實踐能力。

3.3 個性化教學(xué)，全能型培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新教育模式，加強個性化培養(yǎng)。所謂個性化教育就是在尊重學(xué)生特質(zhì)差異的基礎(chǔ)上， 注重學(xué)生個性和能力的培養(yǎng)， 通過因材施教和差異化教學(xué)， 使學(xué)生的個性潛能優(yōu)勢得到挖掘與發(fā)展。高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng) “我換” 與 “同質(zhì)化”模式， 著力構(gòu)建 “多樣化” 與 “個性化” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。這就要求我們在傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置上做到不斷更新及變革，對此，借鑒美國和加拿大高校的創(chuàng)業(yè)教育項目，用創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)理念帶動創(chuàng)業(yè)財務(wù)教學(xué)。將傳統(tǒng)實驗課程進行改制更新：如手工沙盤與創(chuàng)業(yè)策劃結(jié)合，沙盤操作融入創(chuàng)業(yè)理念，要求學(xué)生在沙盤實訓(xùn)課程中做好市場分析預(yù)測，營銷投入計劃，財務(wù)經(jīng)費預(yù)算，報表生成到報表分析及經(jīng)營理念總結(jié)。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出多樣化的學(xué)生成果；再如財務(wù)分崗作賬實訓(xùn)，由團隊合作，分崗核算，設(shè)計成企業(yè)間業(yè)務(wù)來往。使學(xué)生更深入地了解企業(yè)運作程序及財務(wù)核算的流程，體驗財務(wù)管理的文化及內(nèi)涵。鼓勵學(xué)生站在財務(wù)管理人員的角度去思考問題。

（2）三位一體，多層次、漸進式實訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)全能型人才。隨著現(xiàn)代社會對財會人才需求的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代財務(wù)人員必須具備全面專業(yè)化技能，全能型財務(wù)人才培養(yǎng)模式必須依靠充足的實驗資源及高效的實驗教學(xué)體系。構(gòu)建多層次、立體型實驗教學(xué)體系，從理論-實踐-應(yīng)用，三位一體，推崇“基本技能―綜合實踐―創(chuàng)新能力”漸進型培養(yǎng)模式。具體課程安排分層次進行：崗位單項實驗層（大一：會計出納及記賬）、專業(yè)綜合層、學(xué)科綜合層（大二：財務(wù)報表分析，項目管理，投資決策，報稅實務(wù)，稅務(wù)籌劃技能培養(yǎng)）和創(chuàng)新能力層（大三：創(chuàng)業(yè)財務(wù)預(yù)算實施管控能力，財務(wù)決策思維培養(yǎng)），校內(nèi)外實習(xí)體驗（大四：一部分學(xué)生分專業(yè)組織校內(nèi)實習(xí)、另一部分學(xué)生進入審計事務(wù)所進行實戰(zhàn)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)）。學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)中不間斷參與財會業(yè)務(wù)實踐操作，將所學(xué)理論知識逐步轉(zhuǎn)化成實踐運用的工具，不斷提升專業(yè)技能，才能成為新時代全能型財會人員，在畢業(yè)之后勝任企業(yè)復(fù)雜而繁瑣的財務(wù)工作，贏得企業(yè)及社會的認可。

參考文獻

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[2] 裘益政，樊曉琪.基于管理型財會人才培養(yǎng)導(dǎo)向的財會專業(yè)實驗教學(xué)改革[C].浙江工商大學(xué)教學(xué)改革論文集，2012：181-185.