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篇1

[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

[作者簡(jiǎn)介]岳殿霞（1975- ），女，黑龍江雙城人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮涌茖W(xué)與技術(shù)。（吉林 吉林 132002）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0139-03

數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床作為一種精密、高效的加工設(shè)備，越來(lái)越成為機(jī)械制造業(yè)技術(shù)的首選設(shè)備。它的廣泛應(yīng)用，給機(jī)械制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品種類(lèi)和檔次及生產(chǎn)方式帶來(lái)了根本性的變革，并直接影響到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略地位。21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，在某種程度上是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。隨著制造設(shè)備的大規(guī)模數(shù)控化，企業(yè)急需一大批掌握數(shù)控機(jī)床應(yīng)用技術(shù)的人員。但目前數(shù)控技術(shù)人才奇缺，嚴(yán)重制約著數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用，影響了制造業(yè)的發(fā)展。加快數(shù)控人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)制造業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才已成為高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。

職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)生產(chǎn)第一線為目的。職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可忽視的作用。數(shù)控技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這門(mén)技術(shù)，并能夠使用這門(mén)技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。職業(yè)學(xué)院的老師應(yīng)思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)既懂理論又會(huì)操作的技能型數(shù)控人員，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到技能，服務(wù)社會(huì)，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的緊迫任務(wù)?；谶@種思考，本文針對(duì)目前數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)形式呆板、學(xué)習(xí)氛圍淡薄、學(xué)生求知欲不強(qiáng)、教學(xué)效果不理想等現(xiàn)狀，結(jié)合自己在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得，在“數(shù)控車(chē)削編程”的教學(xué)過(guò)程中，我從知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化入手，傳授數(shù)控編程知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了數(shù)控技術(shù)教學(xué)的新模式，謹(jǐn)與大家共享。

一、采用“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”是“研究性學(xué)習(xí)”中心思想的一種體現(xiàn)。“研究性學(xué)習(xí)”與普通課堂的不同之處在于它的創(chuàng)新，它注重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)的兼顧。相比傳統(tǒng)的老師授課、學(xué)生聽(tīng)課的模式，它更注重的是學(xué)生講課、老師主導(dǎo)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更多地讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣完成一件事情，怎樣去面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)和感悟過(guò)程，思考結(jié)果，從本質(zhì)上提高了學(xué)生的能力以及素質(zhì)。在課堂教學(xué)中設(shè)置綜合型討論題目，通過(guò)小組討論，編好程序并加以實(shí)踐。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教與學(xué)融為一體，使學(xué)生成為課堂的主體。

這種教學(xué)模式首先是給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向平時(shí)不愛(ài)講話，沒(méi)有機(jī)會(huì)上前發(fā)言的同學(xué)。只要你能走上講臺(tái)開(kāi)口說(shuō)話，我覺(jué)得這就是一個(gè)進(jìn)步。其次學(xué)生給學(xué)生講課，他們課前的準(zhǔn)備特別充分，其他同學(xué)聽(tīng)的也很認(rèn)真，因?yàn)槊總€(gè)組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都希望自己的組有個(gè)好成績(jī)。一個(gè)人講的不全面，其他團(tuán)員都很著急，主動(dòng)到前面進(jìn)行補(bǔ)充，極大地增加了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三，學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)、講述、編程、上機(jī)操作實(shí)踐這四個(gè)過(guò)程，對(duì)知識(shí)內(nèi)容記憶就很牢固。第四，學(xué)生在講課過(guò)程中互動(dòng)性特別好，經(jīng)常出現(xiàn)同一小組或不同組之間的問(wèn)答式探討。第五，學(xué)生在學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)及意識(shí)到自身的不足，更大程度地提升自己的能力。這樣的課堂教學(xué)效果好，學(xué)生非常喜歡，課堂氣氛也特別輕松、活躍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。這種教學(xué)模式將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一到“探究知識(shí)以興趣至學(xué)”的同一個(gè)平臺(tái)上，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極“探究”，在“探究與娛樂(lè)”中學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)在實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中的重要意義。研究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)主體與教學(xué)客體相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，共同完成以激活創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式將帶給課堂一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，將帶給學(xué)生一種蓬勃向上的學(xué)習(xí)精神和愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，并將迅速、全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后走上社會(huì)，終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

采用“項(xiàng)目化”教學(xué)。一方面采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，通過(guò)邊講邊做、講練結(jié)合的方式，將理論與操作有機(jī)結(jié)合到每一堂課的教學(xué)全過(guò)程。另一方面采用“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)，以實(shí)際項(xiàng)目的分析、研究、設(shè)計(jì)、操作等來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。每個(gè)項(xiàng)目采用“模塊化”設(shè)計(jì)，即在每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部設(shè)置多個(gè)模塊，并形成“漸進(jìn)式”教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，采用工作任務(wù)訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

首先是圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來(lái)形成典型工作任務(wù)，組織課程訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行教、學(xué)、做相結(jié)合，并按照工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的排序和設(shè)計(jì)，清晰體現(xiàn)職業(yè)工作過(guò)程。其次是以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目作為主線來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能要點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深化或功能擴(kuò)充，來(lái)拓展知識(shí)的廣度和深度，直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。最后是以學(xué)生為主體的訓(xùn)練方式。在各項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的角色從原來(lái)的知識(shí)講授者變?yōu)轫?xiàng)目的指導(dǎo)者和引導(dǎo)人。

以階梯軸加工為例講述項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：

1.項(xiàng)目名稱(chēng)：階梯軸零件數(shù)控編程及加工。能力及知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握軸的工藝分析、編程、數(shù)控加工、檢測(cè)、安全生產(chǎn)規(guī)程等技能。（2）明確工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備、技術(shù)測(cè)量及成本核算等有關(guān)知識(shí)。

2.“階梯軸零件數(shù)控編程及加工”教學(xué)中的能力設(shè)計(jì)及訓(xùn)練。（1）專(zhuān)題研討與資訊：能正確地分析階梯軸零件的加工信息。形成資訊任務(wù)工單。（2）擬定加工方案：能正確確定加工路線與工藝方案。形成計(jì)劃任務(wù)工單。（3）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與實(shí)施：能編寫(xiě)數(shù)控加工程序，并實(shí)施數(shù)控加工的仿真、實(shí)操與監(jiān)控。形成訓(xùn)練任務(wù)工單，并完成零件加工。（4）檢查驗(yàn)收與核算：能使用測(cè)量工具對(duì)零件進(jìn)行檢驗(yàn)，并進(jìn)行成本核算。形成檢驗(yàn)任務(wù)工單，并進(jìn)行檢驗(yàn)、分析。

3.成績(jī)考核。將學(xué)生上交的資料及加工零件等納入考核，客觀、辯證、全面評(píng)定學(xué)生成績(jī)，并記載歸檔。

4.工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。（1）確定項(xiàng)目任務(wù)（資訊）：第一，工藝分析；第二，準(zhǔn)備資料；第三，教師指導(dǎo)。（2）制訂計(jì)劃：首先分組，每組人數(shù)一般在6人左右，注意統(tǒng)籌兼顧，選好組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。然后根據(jù)任務(wù)設(shè)想出工作行動(dòng)的內(nèi)容，并按要求制定項(xiàng)目工作計(jì)劃草案。（3）作出決策：這一階段，學(xué)生應(yīng)從計(jì)劃階段列出的多種可能性之中確定一套最佳行動(dòng)方案。（4）任務(wù)實(shí)施：首先確定小組成員的分工及合作形式，再按已確定的步驟和程序完成加工任務(wù)。（5）檢查控制：項(xiàng)目小組應(yīng)對(duì)最終形成的產(chǎn)品按照工序檢驗(yàn)單中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐項(xiàng)檢測(cè)，做好記錄，分析誤差原因，提出改進(jìn)措施，并填寫(xiě)任務(wù)工單，最后進(jìn)行成本核算。（6）評(píng)估反饋：小組匯報(bào)；互相交流；教師點(diǎn)評(píng)；成績(jī)?cè)u(píng)定；作出結(jié)論。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心，極大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。毋庸置疑，項(xiàng)目教學(xué)法符合教學(xué)規(guī)律，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教育目標(biāo)，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平為主線，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方法、教學(xué)手段。隨著教學(xué)理念的不斷更新，項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)不斷發(fā)展、完善為貫穿整個(gè)教學(xué)的一種教學(xué)體系。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)是為學(xué)生提供一種模仿、借鑒和引申的范例。案例教學(xué)法始終貫穿于授課的全過(guò)程，每一個(gè)任務(wù)都以一個(gè)典型零件為具體加工實(shí)例。在每個(gè)教學(xué)的工作任務(wù)提出后，首先利用仿真軟件加工出來(lái)，學(xué)生在有感性認(rèn)識(shí)的前提下，學(xué)習(xí)數(shù)控工藝和數(shù)控編程的理論知識(shí)，再利用所學(xué)的理論知識(shí)在黑板上寫(xiě)出該零件的數(shù)控程序，然后輸入到數(shù)控仿真軟件完成程序的輸入和完成加工，并對(duì)加工后的零件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)和講解，讓同學(xué)在消化所學(xué)的理論知識(shí)的同時(shí)，有效地促進(jìn)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握，最后在數(shù)控機(jī)床上加工出工作任務(wù)的典型零件，為學(xué)生完整講授加工技術(shù)的過(guò)程。這種方式給了學(xué)生一種可以模仿的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)，快速吸收前人留下的經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)熟悉數(shù)控加工全過(guò)程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課程的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以一個(gè)典型產(chǎn)品的數(shù)控加工為案例，通過(guò)多媒體的演示和到企業(yè)參觀了解該產(chǎn)品的數(shù)控加工全過(guò)程，使廣大學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課程的目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課程的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，接受知識(shí)快。使用這種方式時(shí)應(yīng)特別注意的是分析，只有分析到位，學(xué)生才能充分理解，才能進(jìn)行理論升華，才能適應(yīng)生產(chǎn)一線的千變?nèi)f化。

四、形象比喻教學(xué)法

針對(duì)數(shù)控機(jī)床原理性知識(shí)比較枯燥、難以理解的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用形象比喻教學(xué)法。如在講解數(shù)控機(jī)床CNC系統(tǒng)時(shí)，將其比喻為人的大腦，將伺服系統(tǒng)比喻為人的四肢，二者之間的動(dòng)作關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槿说拇竽X支配四肢進(jìn)行動(dòng)作。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象力，加深了對(duì)原理性知識(shí)的理解，有利于學(xué)生有效地掌握新知識(shí)，記憶也更加深刻。

五、分層教學(xué)法

使不同層次的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得；學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇第二課堂的學(xué)習(xí)；根據(jù)高職學(xué)生不同的知識(shí)、能力起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，設(shè)計(jì)多層的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；使各層次學(xué)生都學(xué)有所獲，為就業(yè)拓寬了道路。

六、引導(dǎo)教學(xué)法

“會(huì)跟著做”和“會(huì)做”是兩回事，讓學(xué)生跟著做只能鍛煉他們的模仿能力，而想讓他們真正掌握做的方法，必須讓他們學(xué)會(huì)判斷和分析。在課程中，特別強(qiáng)調(diào)采用引導(dǎo)教學(xué)法，在每一個(gè)項(xiàng)目和工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我判斷、自我分析、自我得出結(jié)論和自我總結(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)鍛煉獨(dú)立分析思考和做事的能力

七、頭腦風(fēng)暴法

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就工件的編程方式和加工參數(shù)等問(wèn)題各抒己見(jiàn)，甚至進(jìn)行激烈的討論。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與和思考，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，摒棄落伍的技術(shù)內(nèi)容，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外素材、資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理和整合，制作圖文并茂、有聲有色的多媒體課件。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等貫穿于教學(xué)全過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)可以將比較抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，大幅提高課堂教學(xué)效率。將多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。一方面通過(guò)形象靈活的教學(xué)，一方面通過(guò)真槍實(shí)練的動(dòng)手操作，更快地使學(xué)生掌握相關(guān)技能，達(dá)到事半功倍的效果。如在講解數(shù)控機(jī)床對(duì)刀操作時(shí)，可將傳統(tǒng)的掛圖制作為生動(dòng)靈活的多媒體演示課件，直觀演示了數(shù)控機(jī)床對(duì)刀操作的操作過(guò)程，既有趣又生動(dòng)，非常容易接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于對(duì)刀操作的理解，為后續(xù)課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。在講授主軸加工過(guò)程時(shí)，采用FANUC系統(tǒng)數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行仿真加工，軟件具有對(duì)學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)并指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的三維功能。這種教學(xué)模式改變了以往教師和學(xué)生在黑板上開(kāi)機(jī)床的教學(xué)形式，使教學(xué)更加具體和生動(dòng)?！胺抡孳浖币部梢宰尦醮谓佑|數(shù)控機(jī)床的學(xué)生在安全的狀態(tài)下和模擬的環(huán)境中，先熟練操作步驟和操作方法，然后再上真正的機(jī)床訓(xùn)練。這樣不但可以大大提高安全保障性，降低教學(xué)難度，而且可以加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效率，為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力奠定基礎(chǔ)。

筆者在2010～2011年的教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)結(jié)果（全部是通過(guò)網(wǎng)上評(píng)價(jià)獲得）如表所示，可以看到筆者在過(guò)去的一年中取得的成績(jī)。一分付出一分收獲，付出辛苦的同時(shí)也收獲了學(xué)生們的認(rèn)同。這份認(rèn)同既是對(duì)我過(guò)去教學(xué)工作的肯定也是未來(lái)探討新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展和更多新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗(yàn)，如何讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)、技能，更高效地提高教學(xué)效率，是我們永恒探討的主題。

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關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；人才需求；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0015-02

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段。我國(guó)制造業(yè)要打造“中國(guó)制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進(jìn)的制造技術(shù)與一大批掌握先進(jìn)制造技術(shù)的人才作為支撐。隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。[1]高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)要滿(mǎn)足制造業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，必須及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，高起點(diǎn)地培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)復(fù)合型人才。

一、企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

1.“藍(lán)領(lǐng)層”需求數(shù)量大，但相對(duì)比例將會(huì)有所下降。對(duì)于單純操作機(jī)床的“藍(lán)領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)控加工編程技術(shù)”和“數(shù)控加工工藝”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在企業(yè)對(duì)“藍(lán)領(lǐng)層”的數(shù)控技術(shù)人才的數(shù)量有很大需求的同時(shí)，對(duì)其知識(shí)和能力要求會(huì)越來(lái)越高。

2.“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才需求的比例增加。對(duì)于“灰領(lǐng)型”數(shù)控人才，其中數(shù)控加工編程工藝員應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更加熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計(jì)，精通產(chǎn)品的加工工藝。另外，數(shù)控機(jī)床維修人員要以機(jī)、電、光和液（氣）控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修的技術(shù)和技能。隨著制造技術(shù)的高速發(fā)展，大量進(jìn)口的高檔數(shù)控加工中心會(huì)越來(lái)越多，企業(yè)對(duì)“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才的需求將明顯增加。

3.“金領(lǐng)層”復(fù)合型數(shù)控技術(shù)人才的需求更加迫切。目前，數(shù)控高層次復(fù)合型人才目前在企業(yè)中所占比例僅為5.4%。尤其是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)層次較高和具備一定動(dòng)手能力的高級(jí)人才更顯緊缺。近年來(lái)模具企業(yè)大量采購(gòu)數(shù)控設(shè)備，需要大量設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及高層次維護(hù)的復(fù)合型人才，華東地區(qū)和華南地區(qū)對(duì)復(fù)合型數(shù)控人才的迫切需求分別占其未來(lái)需求量的21.29%和20%。

對(duì)于“金領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開(kāi)發(fā)能力，還必須具有較高的外語(yǔ)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

二、數(shù)控教學(xué)改革的具體方案

1.根據(jù)市場(chǎng)需求變化調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。我們對(duì)四川、重慶等地區(qū)進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才需求情況的調(diào)研，主要調(diào)研的內(nèi)容有“現(xiàn)有數(shù)控人才來(lái)源”、“現(xiàn)有數(shù)控人才學(xué)歷狀況”、“現(xiàn)有數(shù)控人才工作類(lèi)型”和“未來(lái)數(shù)控人才需求量與層次”等。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果（圖1）的分析，在數(shù)控人才未來(lái)需求當(dāng)中，編程人員占總需求量的7%，數(shù)控機(jī)床維修人員占10%。為了滿(mǎn)足企業(yè)需求，我院在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，優(yōu)化了培養(yǎng)方案。

2.改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)院以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，減少了一些理論性較強(qiáng)且生產(chǎn)實(shí)際中基本不用的內(nèi)容，成功實(shí)行了“融、并、刪、減”的“課程綜合化”的改革：削減了《高等數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，增加《CAD/CAM技術(shù)》、《數(shù)控加工工藝與編程》、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)時(shí)，使本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時(shí)數(shù)超過(guò)40%。[2]同時(shí)我們采取“案例教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)際操作”等教學(xué)方法和教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)近幾年的教改實(shí)踐，我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系已逐步形成了綜合化的理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的課程體系，并在實(shí)踐中不斷完善。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。（1）從高等院校畢業(yè)的新教師，其基礎(chǔ)理論知識(shí)一般都比較扎實(shí)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為此學(xué)院將他們到校的第一年送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)，根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在工藝技術(shù)、故障診斷和排除等方面。（2）從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。在企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，并直接承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。

4.加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。（1）重視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床，離不開(kāi)傳統(tǒng)的車(chē)、銑、刨、磨加工技術(shù)。一個(gè)數(shù)控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個(gè)合格的數(shù)控人員。所以，在建立現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，也同時(shí)應(yīng)重視傳統(tǒng)金屬加工技術(shù)訓(xùn)練基地的建設(shè)。（2）建設(shè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。為了滿(mǎn)足高職教學(xué)要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。[3]近三年來(lái)，學(xué)院在資金緊張的情況下，對(duì)本專(zhuān)業(yè)投入近1000萬(wàn)元，購(gòu)買(mǎi)高速加工中心、五軸聯(lián)動(dòng)加工中心、車(chē)銑復(fù)合等數(shù)控設(shè)備與UG、Pro-Engineer等軟件，目前可用于CAD/CAM設(shè)計(jì)的軟件有CAXA、MasterCAM、UG、Pro-Engineer等，充實(shí)并完善了數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心，建起了數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室和CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室。能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

5.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。多年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)與東方汽輪機(jī)廠、東方電機(jī)股份有限公司、中國(guó)第二重型機(jī)械廠、眉山車(chē)輛廠、四川齒輪廠等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。各班級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)踐主要在這些企業(yè)完成。本專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)這些企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師和專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)。企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生，并及時(shí)向?qū)W院反饋畢業(yè)生的質(zhì)量和對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)。

6.實(shí)行職業(yè)資格制度。我院從1993年試辦五年制高職以來(lái)，就已實(shí)行了職業(yè)資格制度。即將職業(yè)資格培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，使所有高職畢業(yè)生全部經(jīng)過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)工水平。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練本專(zhuān)業(yè)有99%的學(xué)生獲得了“數(shù)控車(chē)床或加工中心中級(jí)操作工”證書(shū)。此外部分學(xué)生還參加了“數(shù)控工藝員”、“AutoCAD認(rèn)證”、“制圖員證書(shū)”等培訓(xùn)，獲證率達(dá)80%左右。

7.不斷強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。數(shù)控專(zhuān)業(yè)每年的學(xué)生在畢業(yè)前半年進(jìn)入企業(yè)，由校企共同實(shí)施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué)，包括“專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練”、“畢業(yè)實(shí)踐”等。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練等。學(xué)生所完成的“專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)課題，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)和考核。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，形成了“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式。[4]

三、數(shù)控教學(xué)改革的成果

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)作為我院的“國(guó)家級(jí)精品專(zhuān)業(yè)”，經(jīng)過(guò)不斷的優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，大力加強(qiáng)技能培訓(xùn)改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。在第一屆全國(guó)數(shù)控技能大賽中，我校學(xué)生在四川賽區(qū)預(yù)賽中包攬了3個(gè)工種的冠亞軍，總決賽中有三名學(xué)生進(jìn)入了全國(guó)前20名。畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛歡迎，為學(xué)校贏來(lái)了良好的辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋富基.數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需求人才問(wèn)題探究[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2012，（11）：93-96.

[2]張曉紅，趙長(zhǎng)明，周敏.數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)施研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)育，2011，（20）：44-47.

[3]張麗華.數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2010，（14）：112-114.

篇3

數(shù)控加工實(shí)習(xí)課是技工學(xué)校教育的重要組成部分，處于相當(dāng)重要的位置。組織好數(shù)控加工實(shí)習(xí)課的一體化教學(xué)，至關(guān)重要。

一、明確數(shù)控專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視職業(yè)技能鑒定

技工學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，能力參差不齊。因此，作為一線數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師，必須明確，技工學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是熟練掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程及維護(hù)技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，遵循這個(gè)原則，合理地制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)。職業(yè)技能鑒定是對(duì)操作者所具備的理論知識(shí)與技能水平的一個(gè)全面鑒別認(rèn)證的過(guò)程。近年來(lái)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)已成為求職者就職的資格憑證和用人單位用工的首選。因此，學(xué)校要按照職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，嚴(yán)把教學(xué)與實(shí)踐質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)合格的技能人才。

二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容

數(shù)控機(jī)床的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作技能及其維護(hù)保養(yǎng)，還需要掌握普通機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。以數(shù)控車(chē)床的教學(xué)為例，由于學(xué)生在普通車(chē)床實(shí)習(xí)過(guò)，教師在講解數(shù)控車(chē)床的編程和加工特點(diǎn)時(shí)，可以和普通車(chē)床進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解，記憶更加深刻，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)控機(jī)床的基本操作中，教師要突出講解對(duì)刀的操作，特別要給學(xué)生講解清楚對(duì)刀原理的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要多設(shè)幾個(gè)課題，對(duì)同一個(gè)工件的對(duì)刀，提出不同的方案，讓學(xué)生進(jìn)行比較、討論，在教學(xué)中會(huì)取得很好的效果。

三、利用數(shù)控仿真輔助軟件教學(xué)，提高效率

學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)一線的熟練工人，大量的實(shí)訓(xùn)操作是必不可少的，但是學(xué)校不可能為每一個(gè)學(xué)生安排一臺(tái)機(jī)床，讓他們用來(lái)練習(xí)。特別是在實(shí)訓(xùn)的初期，學(xué)生剛開(kāi)始操作技術(shù)不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，很有可能導(dǎo)致事故。為此，教師采用仿真軟件教學(xué)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)初期的熟悉機(jī)床、程序編制都可以用仿真軟件來(lái)完成，而機(jī)床就可以為學(xué)生用來(lái)進(jìn)行操作訓(xùn)練，使有限的機(jī)床，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要，大大提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平。

四、制定適宜的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系要“以學(xué)生為本”“以能力為本”，要體現(xiàn)多樣化，注重過(guò)程與結(jié)果。

學(xué)生的數(shù)控加工實(shí)習(xí)，通常都是以小組為單位進(jìn)行的，因此，合作學(xué)習(xí)就成了其中必不可少的主要形式。而學(xué)校對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，也應(yīng)運(yùn)而生。

第一，合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要面向全體、全員參與，增加學(xué)生間的交往，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，由此設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)控加工學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的五條等級(jí)目標(biāo)：對(duì)數(shù)控加工有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維具有創(chuàng)造性、有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況在五條優(yōu)秀等級(jí)中又制定了相應(yīng)的良好等級(jí)。合理的評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心，反之，也可以挫傷他們的自信心，產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。合理的評(píng)價(jià)體系公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，掌握標(biāo)準(zhǔn)，才能起到對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，達(dá)到預(yù)期的效果。目標(biāo)制定的出發(fā)點(diǎn)要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和希望。

第二，評(píng)價(jià)可分層次進(jìn)行。小組對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。方法一，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，個(gè)人有什么收獲、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),都可以在小組或班上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；方法二，小組成員相互評(píng)價(jià),個(gè)人從組員相互的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處或不足,用以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

篇4

關(guān)鍵詞：中職生 數(shù)控實(shí)訓(xùn)

數(shù)控加工技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是近幾年來(lái)興起的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)為男生，雖然他們選擇就讀數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)，思想上有想學(xué)好數(shù)控技術(shù)的愿望（當(dāng)然也有少部分學(xué)生是抱著“混日子”來(lái)的），但由于基礎(chǔ)差、底子薄，加上以往長(zhǎng)期形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，缺乏吃苦耐勞精神，興致持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)等，致使他們?cè)跀?shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，時(shí)有力不從心之感，有的甚至在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后會(huì)產(chǎn)生為難情緒，甚至輟學(xué)，這嚴(yán)重影響了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。在這樣情況下，如何組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和動(dòng)手操作技能的興趣，提高教學(xué)效率，就成為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師亟待解決的課題。

一、穩(wěn)固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，強(qiáng)化基本功操作訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

初中畢業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何成功地把他們培養(yǎng)成為一名符合企業(yè)要求的合格人才是我們要解決的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練是學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，要抓好基本功訓(xùn)練，則要從以下幾個(gè)方面入手。

1、加強(qiáng)安全文明生產(chǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生尊規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣

安全文明生產(chǎn)教育是學(xué)生上好實(shí)訓(xùn)課的第一環(huán)節(jié)，要成為一名合格的技術(shù)工人，就必須樹(shù)立牢固的安全文明生產(chǎn)意識(shí)。不僅要背下來(lái)、記在心里，而且要應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。實(shí)踐操作中要熟知所操作機(jī)床的安全操作規(guī)程，實(shí)習(xí)中勞動(dòng)防護(hù)用品的佩戴及工量具的正確擺放等，要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)，還必須要認(rèn)真記，讓安全的警鐘在心中長(zhǎng)鳴。

2、熟悉數(shù)控機(jī)床的基本操作

車(chē)床的基本操作包括工件的裝夾，刀具的裝夾，操作面板按鍵的含義等。在學(xué)生基本操作訓(xùn)練初期，進(jìn)行不轉(zhuǎn)主軸熟悉界面操作訓(xùn)練，之后再設(shè)定車(chē)床主軸轉(zhuǎn)速時(shí)也不宜過(guò)高，一般應(yīng)小于500r/min，其中重點(diǎn)強(qiáng)化工量具的規(guī)范擺放，練習(xí)的工件可以選用一些比較安全的材料（如塑料棒等）。其目的主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，熟悉機(jī)床的基本使用，要求能靈活快捷的完成裝夾工件和對(duì)刀過(guò)程（通常5分鐘以?xún)?nèi)為合格，3分鐘以?xún)?nèi)為優(yōu)秀）。

3、工件測(cè)量方法的掌握與應(yīng)用

一名合格的車(chē)床操作工人，除了掌握基本操作外，還必須掌握多種測(cè)量方法，只有這樣才能在生產(chǎn)中加工出合格的產(chǎn)品。在訓(xùn)練中根據(jù)工件的不同形狀，正確選用相應(yīng)的測(cè)量工具，準(zhǔn)確的讀出量具數(shù)值，這對(duì)保證產(chǎn)品質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。掌握工件的測(cè)量方法，是學(xué)生能成為一名合格技術(shù)工人的基本條件。

二、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手技能

在每次實(shí)訓(xùn)前，學(xué)生根據(jù)課題要求自己繪制圖紙，認(rèn)真編寫(xiě)加工工藝，從工藝上保證尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等達(dá)到設(shè)計(jì)要求，保證加工的合格率。同時(shí)要自己磨刀，提出實(shí)訓(xùn)所需材料、刀具、量具、輔助工具等的清單。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工產(chǎn)生濃厚的興趣是上好數(shù)控實(shí)訓(xùn)這門(mén)課的關(guān)鍵，如果沒(méi)有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提不起來(lái)，學(xué)生漸漸的會(huì)有厭煩的情緒，也就上不好實(shí)訓(xùn)課?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生觀看一些機(jī)械加工宣教系列片等一系列光碟或到機(jī)械加工企業(yè)實(shí)地參觀數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、數(shù)控線切割等設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)這種方法，使他們對(duì)數(shù)控加工有一定認(rèn)識(shí)，再通過(guò)理論教學(xué)使他們掌握原理，最后加上仿真軟件上的練習(xí)使他們對(duì)操作數(shù)控車(chē)床產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生們自己繪制喜歡的圖紙，編寫(xiě)程序，在老師的指導(dǎo)下加工出來(lái)產(chǎn)品，來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。使數(shù)控實(shí)訓(xùn)課充滿(mǎn)樂(lè)趣。允許學(xué)生將自己做的作品，在老師同意的情況下帶回家里給父母看，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的子女學(xué)習(xí)成績(jī)給予肯定。

2、合理做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中注意要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)正確的運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，要求他們先讀懂圖紙，并根據(jù)圖紙要求編制加工工藝。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在編制工藝過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐一講解，使學(xué)生明白自己哪些方面那些方面存在不足，加以改正。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要注意多巡視觀察，對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)指出并加以糾正，從而規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐技能。

3、從易到難，側(cè)重編程教學(xué)

學(xué)生在數(shù)控課中最感興趣的是編程。由于數(shù)控機(jī)床編程指令繁多，而且不同型號(hào)的機(jī)床編程指令也不同，同時(shí)還涉及到數(shù)學(xué)、工藝等方面的知識(shí)，因此復(fù)雜零件的編程是數(shù)控教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中，將復(fù)雜的零件加工進(jìn)行分解，先練習(xí)一些簡(jiǎn)單的加工實(shí)例，例如車(chē)外圓、車(chē)一級(jí)階梯軸、車(chē)多級(jí)階梯軸倒角、車(chē)錐面、半球面、多曲面、車(chē)單線螺紋、車(chē)多線螺紋等，在將簡(jiǎn)單的實(shí)例進(jìn)行組合加工練習(xí)，按照由少到多、由簡(jiǎn)到繁的原則。由粗加工到精加工，再引入循環(huán)指令。使學(xué)生逐漸的掌握復(fù)雜零件的編寫(xiě)。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此數(shù)控專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)以知識(shí)夠用為原則，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三角函數(shù)的運(yùn)用、相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)檫@些數(shù)學(xué)知識(shí)在編程加工零件的關(guān)鍵點(diǎn)坐標(biāo)值中被使用。有了這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，再通過(guò)簡(jiǎn)單的加工實(shí)例編程的練習(xí)，可以使學(xué)生迅速掌握編程知識(shí)。

三、注重實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮機(jī)組人員的合力，全面提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

1、通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，所有人都做相同的任務(wù)，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)跐M(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容要求的前提下，采用圖紙由學(xué)生小組自己繪制決定，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，教學(xué)效果更佳理想。通過(guò)小組同學(xué)間的交流，一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)交流能力提升；二是起到一種提高學(xué)習(xí)興趣的效果。

2、注重綜合能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)者都知道知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)生一味的通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙，其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。因此，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的同步提高。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的有效對(duì)接，才能起到即鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造思維，又增強(qiáng)了學(xué)生在工作中人與人的交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、重視老師的指導(dǎo)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生拿到的只是課題的要求，沒(méi)有具體圖紙，他們可以根據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)，自由的繪制圖紙，然后實(shí)踐加工。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到巡視指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在設(shè)計(jì)圖紙過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地解答，以便幫助學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)。同時(shí)也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐加工中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的難題，如果單單依靠學(xué)生個(gè)人的能力去解決問(wèn)題，存在一定的安全隱患，這就要求實(shí)訓(xùn)教師在旁加以指導(dǎo)，更好地完成實(shí)訓(xùn)。

綜上所述，數(shù)控技術(shù)不斷發(fā)展，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，我們必須不斷鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的工藝、方法，積極投身于教學(xué)和科研中去，努力更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能將課教好、將人育好，培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)亮，張向京．?dāng)?shù)控車(chē)床操作與編程技能訓(xùn)練．高等教育出版社．

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關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 理論教學(xué) 數(shù)控仿真軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：TG547 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0161-01

作為《數(shù)控車(chē)床編程與操作》、《數(shù)控加工工藝學(xué)》二者合二為一的專(zhuān)業(yè)理論課教師，在教學(xué)過(guò)程中不斷研究與探索，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，發(fā)現(xiàn)數(shù)控仿真軟件運(yùn)用到數(shù)控教學(xué)中來(lái)，解決了一系列相關(guān)迫切的問(wèn)題，在使用中學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，既滿(mǎn)足了教學(xué)中的不同需求。下面我結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)淺談一下數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的使用感觸。

1 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)使用中的優(yōu)越性

1.1 利用仿真軟件可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足，降低學(xué)校成本

由于數(shù)控加工機(jī)床設(shè)備價(jià)格比較昂貴，數(shù)控機(jī)床類(lèi)型繁多，常用的有數(shù)控車(chē)床、車(chē)削中心、數(shù)控銑床，加工中心、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等，一臺(tái)普通數(shù)控車(chē)床或者數(shù)控銑床至少也要7、8萬(wàn)，還有20萬(wàn)左右的。一般一臺(tái)加工中心30萬(wàn)左右，更多則達(dá)百萬(wàn)甚至到上千萬(wàn)不等，學(xué)校不僅受投資和辦學(xué)場(chǎng)地的限制，無(wú)法購(gòu)置大量數(shù)控機(jī)床設(shè)備來(lái)提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使用。則數(shù)控仿真系統(tǒng)可以彌補(bǔ)這方面的不足，使大部分的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作在數(shù)控仿真軟件中實(shí)現(xiàn)，從而解決學(xué)校在數(shù)控機(jī)床設(shè)備上不足和場(chǎng)地不夠的現(xiàn)狀，使數(shù)控技術(shù)的教學(xué)達(dá)到投入少、類(lèi)型多、見(jiàn)效快、培養(yǎng)的初學(xué)者學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)目的。數(shù)控仿真軟件使學(xué)生增加了有效上機(jī)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果大幅提高，降低學(xué)校成本。

1.2 利用仿真軟件的直觀性提高教學(xué)效果、方便教師授課

數(shù)控編程與操作因是一門(mén)單純的純理論教學(xué)，在沒(méi)有使用仿真軟件之前和其它課程一樣，直接在黑板上書(shū)寫(xiě)，而在黑板上講按鍵的作用與程序編寫(xiě)、操作，易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也不容易理解和檢驗(yàn)程序的對(duì)錯(cuò)，只有通過(guò)老師作業(yè)的批改，而數(shù)控仿真軟件的引入使用學(xué)生可以直觀的看到機(jī)床操作面板各個(gè)按鍵的表示符號(hào)、作用及功能，也可以通過(guò)模擬演示功能看到真實(shí)圖形大小、尺寸的多少、觀察機(jī)床及工件的不同視角以及刀具的形狀以及刀具的走刀軌跡是否合理，是否為最佳合理刀具走刀軌跡。等這些都可由操作者自己進(jìn)行設(shè)計(jì)以滿(mǎn)足不同零件的加工需求。學(xué)生通過(guò)仿真軟件對(duì)所編寫(xiě)程序進(jìn)行加工與驗(yàn)證同時(shí)，還可提高學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和編程能力，更好的去理解數(shù)控技術(shù)這塊內(nèi)容，所以數(shù)控仿真軟件是一種既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、實(shí)用、功能多樣又安全可靠的數(shù)控技術(shù)教學(xué)輔助工具。從而提高純理論教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程能力的提高，同時(shí)也為下面學(xué)習(xí)實(shí)際操作奠定了基礎(chǔ)。

2 數(shù)控仿真軟件在教學(xué)使用中存在的弊端及解決措施

2.1 只注重仿真訓(xùn)練，易忽視實(shí)訓(xùn)操作

數(shù)控加工仿真軟件只是模擬加工過(guò)程并非真實(shí)加工過(guò)程，所以無(wú)法代替學(xué)生在真實(shí)切削加工的實(shí)際感受，數(shù)控機(jī)床加工全過(guò)程的仿真包括機(jī)床的選擇、毛坯的選擇與裝夾、刀具以及夾具的選擇與定義；切削用量、進(jìn)給量的選擇，數(shù)控程序輸入、編輯、刀具參數(shù)的設(shè)置等，由于是虛擬的操作，即使出現(xiàn)是不是人為的操作與編程的失誤，也不會(huì)傷害到人身與機(jī)床設(shè)備的安全。學(xué)生則可以大膽的操作，可以在比較短的時(shí)間里盡可能多得熟練不同機(jī)床，不同系統(tǒng)的操作方法，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。實(shí)際加工零件時(shí)，由于切削量、進(jìn)給量的選擇，以及對(duì)安全的疏忽都可能會(huì)出現(xiàn)打刀現(xiàn)象或著影響零件實(shí)際的加工質(zhì)量、降低生產(chǎn)效率等問(wèn)題。因此對(duì)教師應(yīng)引起足夠的重視，在仿真教學(xué)中即時(shí)提醒學(xué)生在真正數(shù)控機(jī)床加工時(shí)，二者的區(qū)別和注意問(wèn)題。例如利用車(chē)刀在數(shù)控仿真系統(tǒng)上加工工件時(shí)，只要背吃刀量不大于刀刃長(zhǎng)度就可以直接切削，而在實(shí)際數(shù)控機(jī)床上加工，則會(huì)因受到機(jī)床、刀具、夾具和材料等各方面性能的影響。不可能選取太大背吃刀量；還有切斷刀在實(shí)際加工中只可以用來(lái)切槽和切斷加工。而在仿真系統(tǒng)中即使用來(lái)車(chē)削外圓，也不會(huì)有報(bào)警顯示來(lái)提醒等這些問(wèn)題就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)避免將來(lái)學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，因一直使用仿真，而忽略實(shí)際操作。造成不必要的人、機(jī)、傷亡事故。

2.2 長(zhǎng)期使用仿真，易使學(xué)生依賴(lài)于計(jì)算機(jī)

因部分學(xué)生自控能力差，長(zhǎng)期使用仿真軟件教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性而依賴(lài)于計(jì)算機(jī)，而懶于機(jī)床操作。有些學(xué)生還會(huì)趁機(jī)上網(wǎng)和玩游戲，如應(yīng)對(duì)于技校學(xué)生，本身基礎(chǔ)差、自控能力差，教師在講課時(shí)，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程來(lái)進(jìn)行控制學(xué)生電腦，讓學(xué)生可以更清楚去理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自動(dòng)練習(xí)時(shí)，可以關(guān)閉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，使學(xué)生無(wú)法上網(wǎng)以免長(zhǎng)期使用電腦來(lái)操作仿真軟件，依賴(lài)于計(jì)算機(jī)，應(yīng)合理安排仿真軟件與實(shí)際操作上課的時(shí)間和順序。這就要求老師加強(qiáng)責(zé)任心、提高管理、適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，減少數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的負(fù)效應(yīng)。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)控仿真軟件有機(jī)的將數(shù)控編程和實(shí)踐操作結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活的應(yīng)用到真正的實(shí)踐中去，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)控技術(shù)的教學(xué)效果，而且減少了學(xué)校因數(shù)控設(shè)備少的現(xiàn)狀，同時(shí)也提高了數(shù)控技術(shù)人才的培訓(xùn)效率。數(shù)控仿真軟件存在這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也存在一定的缺點(diǎn)，教師應(yīng)靈活掌握運(yùn)用，則可以更大的發(fā)揮數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的使用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué)；數(shù)控實(shí)訓(xùn)；CAXA軟件

CAXA軟件在數(shù)控教學(xué)方面主要應(yīng)用于《數(shù)控加工工藝與設(shè)備》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《先進(jìn)制造技術(shù)》、《金屬切削原理與刀具》等課程的教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中主要用于數(shù)控編程與CAD/CAM實(shí)訓(xùn)。本文主要從兩個(gè)方面論述了CAXA軟件的應(yīng)用。

一、 CAXA軟件在數(shù)控教學(xué)與數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)越性

在數(shù)控教學(xué)當(dāng)中，我們結(jié)合CAXA數(shù)控車(chē)、CAXA制造工程師，學(xué)生可以直觀地看到刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡，產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。CAXA軟件相比其它軟件有很大的優(yōu)越性。CAXA數(shù)控車(chē)，它無(wú)需畫(huà)出完整的零件圖就可以進(jìn)行編程、加工，大大提高了編程速度，并且可以動(dòng)態(tài)顯示整個(gè)加工過(guò)程，刀具路徑清晰明了對(duì)于不合理的參數(shù)可以隨時(shí)修改，非常直觀，便于發(fā)現(xiàn)不合理的加工工藝；并可以根據(jù)不同的數(shù)控系統(tǒng)，編制與數(shù)控機(jī)床相適應(yīng)的加工程序。CAXA制造工程師，它是一種注重加工的CAD與CAM結(jié)合的軟件，它的CAD造型方面非常方便與其它的設(shè)計(jì)軟件相比，無(wú)論是Pro/E 還是Solid edge等設(shè)計(jì)軟件，它突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以在空間角度進(jìn)行繪圖，進(jìn)行線面編輯，無(wú)論是移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)還是縮放都非常靈活方便，比其它同類(lèi)加工軟件更加靈活. 快捷。從CAM角度講，他根據(jù)不同零件的不同加工部位，設(shè)計(jì)了多種加工方式，如等高線加工、掃描線加工、等壁厚加工等，可以靈活應(yīng)對(duì)各種加工需求，對(duì)刀具路徑的編輯輕松自如。

二、 CAXA軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 CAXA提升了數(shù)控教學(xué)能力

數(shù)控技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開(kāi)實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。我們通過(guò)使用CAXA制造工程師軟件，學(xué)生在我們的指導(dǎo)下在計(jì)算機(jī)上完成零件的三維造型設(shè)計(jì)（CAD），并進(jìn)行手工和自動(dòng)數(shù)控編程（CAM-NC）訓(xùn)練，確定加工方式、刀具規(guī)格切削用量等加工工藝參數(shù)，在計(jì)算機(jī)上迅速生成相應(yīng)的加工刀具軌跡，并對(duì)加工軌跡進(jìn)行直觀的加工仿真檢驗(yàn)，或?qū)ι傻募庸ぼ壽E進(jìn)行再編輯，軌跡無(wú)誤后自動(dòng)生成G代碼，也還可以將手工編寫(xiě)的G代碼進(jìn)行反讀生成刀具軌跡進(jìn)行仿真檢驗(yàn)，教師也可以方便地對(duì)學(xué)生編寫(xiě)的G代碼進(jìn)行直觀地檢查。G代碼確認(rèn)無(wú)誤后，即可根據(jù)數(shù)控機(jī)床及其所使用的數(shù)控操作系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)床后置處理和代碼傳輸，最后由學(xué)生自己動(dòng)手裝卡毛坯、對(duì)刀調(diào)基準(zhǔn)并操作機(jī)床將自己的作業(yè)加工完成。

2.2 CAXA豐富教師教學(xué)課堂和促進(jìn)了教學(xué)改革

通過(guò)引入CAXA制造工程師等CAXA-CAM軟件對(duì)數(shù)控加工，數(shù)控編程，機(jī)床與通訊，傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造，使學(xué)生在課堂上掌握計(jì)算機(jī)產(chǎn)品建模，工藝設(shè)計(jì)，自動(dòng)編程，模擬加工，機(jī)床設(shè)置等現(xiàn)代先進(jìn)制造的全過(guò)程，深入認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助制造，并實(shí)現(xiàn)數(shù)控編程與數(shù)控加工的實(shí)訓(xùn)。CAXA促進(jìn)了教學(xué)改革，任課老師不再是單調(diào)在黑板上板書(shū)，學(xué)生記錄或教師操作，學(xué)生觀看的情況，而成為教師在計(jì)算機(jī)機(jī)房結(jié)合專(zhuān)業(yè)講述CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的造型——把學(xué)生的造型導(dǎo)入CAXA制造工程師軟件中進(jìn)行編程——講述加工工藝學(xué)和軟件的功能——驗(yàn)證后到機(jī)床進(jìn)行實(shí)際加工的模式。

三、 CAXA軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

與手工編程相比，CAXA自動(dòng)編程軟件使得一些手工編程困難或無(wú)法編出的程序能夠?qū)崿F(xiàn)。如復(fù)雜曲面（如自由曲面）的編程。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中引入CAXA軟件首先是彌補(bǔ)了因教學(xué)資金短缺引起的數(shù)控設(shè)備的不足問(wèn)題，其次是在降低教學(xué)成本的同時(shí)提高了教學(xué)效率，三是提高了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全性。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)好多學(xué)校在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中把重點(diǎn)放在了數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程修等專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中采用大量的來(lái)源于生產(chǎn)一線的例題，源于生產(chǎn)一線，在工藝參數(shù)的設(shè)置上，以實(shí)際的加工為依據(jù)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都會(huì)得到不同程度的提高，也強(qiáng)化了學(xué)生的就業(yè)能力。

3.1 CAXA制造工程師在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

以2011年華中數(shù)控大賽試題為例，可以發(fā)現(xiàn)若用手工編程，有些節(jié)點(diǎn)左邊很難計(jì)算，用CAXA制造工程師課輕松完成零件的造型、仿真加工、生成程序。CAXA制造工程師生成軌跡過(guò)程，主要分為以下三個(gè)步驟：

1）：導(dǎo)入三維數(shù)模(見(jiàn)圖1)                     2）生成加工軌跡(見(jiàn)圖2)　    

                      圖1                                                               圖2

3）加工實(shí)物(見(jiàn)圖3)：

圖3

      3.2 CAXA數(shù)控車(chē)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

車(chē)床一般加工軸類(lèi)、軸套類(lèi)零件，如果加工零件形狀復(fù)雜，一般需要用宏程序編程。對(duì)于復(fù)雜零件（如非圓曲線輪廓）的零件加工，CAXA 數(shù)控車(chē)能通過(guò)零件幾何造型、加工參數(shù)設(shè)置、刀具路徑與加工軌跡的生成、代碼生成與后置處理和加工仿真等完成零件的粗車(chē)、螺紋、切槽、打孔等編程。具體操作過(guò)程在此省略。

3.3 CAXA軟件的應(yīng)用使數(shù)控實(shí)訓(xùn)上了新的臺(tái)階

通過(guò)CAXA軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的有效應(yīng)用，不僅使學(xué)生完整地經(jīng)歷了零件三維設(shè)計(jì)、數(shù)控銑削加工工藝設(shè)計(jì)、手工/自動(dòng)加工編程、數(shù)控銑床加工操作的現(xiàn)代制造過(guò)程的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一方面根據(jù)產(chǎn)品圖紙要求，完成零部件三維造型與產(chǎn)品裝配，并利用CAD/CAM軟件、數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床（或加工中心）和其它輔助工具，完成該產(chǎn)品中指定部件的加工工藝設(shè)計(jì)、加工程序編制、零件加工和裝配等工作。另一方面學(xué)生可以自己設(shè)定主題，自行完成設(shè)計(jì)，并且生成數(shù)控程序進(jìn)行加工。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化實(shí)踐發(fā)展，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新作品的制作。

 四、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)控教學(xué)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)中通過(guò)軟件，可使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高了學(xué)生和教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。CAXA制造工程師等CAXA-CAM軟件通過(guò)應(yīng)用于數(shù)控車(chē)床加工、數(shù)控電火花線切割加工、數(shù)控銑床加工/數(shù)控加工中心加工和特種加工等相應(yīng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)后，使每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)際動(dòng)手，學(xué)生得到動(dòng)手能力和基本工程技能的訓(xùn)練，在實(shí)際加工或模擬過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)并培訓(xùn)相應(yīng)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]CAXA制造工程師應(yīng)用技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

篇7

在十余年的數(shù)控技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，作者以從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化為契機(jī)，在傳授數(shù)控理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)模式。

1.1實(shí)踐性教學(xué)方法的提出

《數(shù)控技術(shù)》是比較偏重實(shí)踐性的課程，特別是一些相關(guān)的程序、概念，比較抽象，學(xué)生不容易理解，聽(tīng)起來(lái)比較枯燥，學(xué)生興趣不是很高。在教學(xué)中加強(qiáng)課程與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系、課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)改革是全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方法和手段。筆者認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，積極探索實(shí)踐性教學(xué)模式，切實(shí)提高應(yīng)用性學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)改革的一種有效嘗試。

12實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)思想

“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)模式研究的指導(dǎo)思想。

1.3實(shí)踐性教學(xué)三法

授課過(guò)程中，除了講解、提問(wèn)和答疑等常用的方法外，筆者結(jié)合《數(shù)控技術(shù)》課程本身的特點(diǎn)，探索并完善了以案例式教學(xué)法、探討式教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)法為代表的實(shí)踐性教學(xué)三法。

1.3.1案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法主要是通過(guò)列舉實(shí)例，提高學(xué)生臨場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些特殊情境進(jìn)行思考的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生像一個(gè)真正的老師那樣去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，用綜合的觀點(diǎn)來(lái)審視教育現(xiàn)象，案例答案的不確定性增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的不可預(yù)期性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略和能力。通過(guò)各種各樣的案例演示，學(xué)生不僅接觸到各種社會(huì)現(xiàn)象，而且這些針對(duì)性的演練對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)上施展才華無(wú)疑具有很強(qiáng)的使用價(jià)值。

本文介紹在《數(shù)控技術(shù)》授課過(guò)程中，案例教學(xué)法的一個(gè)典型應(yīng)用。如圖1所示的切削零件，通過(guò)示例，介紹數(shù)控編程的基本方法。用螺紋切削復(fù)合循環(huán)G76指令編程，加工螺紋為M60×2，工件尺寸見(jiàn)圖，其中括弧內(nèi)尺寸根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)得到。

%2451

N1T0101（換一號(hào)刀，確定其坐標(biāo)系）

N2G00X100Z100（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）

N3M03S400（主軸以400r/min正轉(zhuǎn)）

N4G00X90Z4（到簡(jiǎn)單循環(huán)起點(diǎn)位置）

N5G80X61.125Z-30I-0.94F80（加工錐螺紋外表面）

N6G00X100Z100M05（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）

N7T0202（換二號(hào)刀，確定其坐標(biāo)系）

N8M03S300（主軸以300r/min正轉(zhuǎn)）

N9G00X90Z4（到螺紋循環(huán)起點(diǎn)位置）

N10G76C2R-3E2A60X58.15Z-24I-0.94K1.299U0.1V0.1Q0.4F2

N11G00X100Z100（返回程序起點(diǎn)位置或換刀點(diǎn)位置）

N12M05（主軸停）

N13M30（主程序結(jié)束并復(fù)位）

2.3.2探討式教學(xué)法

探討式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，首先就在于它不僅是“教”或“學(xué)”的過(guò)程，而且是一種全體參與的過(guò)程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們參與到你的整個(gè)教學(xué)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)的本質(zhì)是一種師生交往、交流、互動(dòng)、對(duì)話的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，老師作為一種知識(shí)資源出現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，而不是教材的代言人。所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果。

《數(shù)控技術(shù)》這門(mén)課知識(shí)點(diǎn)多，相輔相成，完成一個(gè)項(xiàng)目需要較嚴(yán)密的邏輯思維能力。在編程學(xué)習(xí)階段，可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同完成。實(shí)踐的結(jié)果表明，在互相討論又各有其責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)知識(shí)的提高與鞏固有很大的幫助，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在講授絕對(duì)坐標(biāo)編程和增量坐標(biāo)編程兩種編程方法之前，通過(guò)學(xué)生討論，預(yù)測(cè)出其不同的用法，在這個(gè)預(yù)測(cè)和探討的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)兩種編程方法的不同有了初步認(rèn)識(shí)。此時(shí)講授起來(lái)，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)的積極性也高。

方法一：用絕對(duì)坐標(biāo)編程

N001G92X0Y18LF

N002G90G02X18Y0R18

F100S300M03LF

N003G03X68Y0R25LF

N004G02X88Y20R-20M02LF

方法二：用增量坐標(biāo)編程

N001G91G02X18Y-18R18

F100S300M03LF

N002G03X50Y0R25LF

N003G02X20Y20R-20M02LF

2.3.3現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)法

因數(shù)控技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)力度，突出技術(shù)的應(yīng)用性，并要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的可操作性。

對(duì)于機(jī)床操作教學(xué)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多摸、多動(dòng)機(jī)床，尤其是手動(dòng)(JOG、ING)工作方式，對(duì)于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其效果是顯而易見(jiàn)的，而且便于控制手動(dòng)的安全性。

數(shù)控編程是數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在了解數(shù)控手工編程指令的基礎(chǔ)上，可由教師指導(dǎo)學(xué)生裝夾工作，指明欲加工的內(nèi)容和將要使用的刀具，用單步運(yùn)行的方式逐段運(yùn)行程序，邊運(yùn)靠邊講解，可收到事半功倍的效果。

3應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

首先，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)主體意識(shí)和自我建構(gòu)意識(shí)，主動(dòng)參與教學(xué)、積極思考、大膽探究。其次，要加強(qiáng)合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間應(yīng)建立良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，溝通交流，共同探究。

3.2教師綜合素質(zhì)的提高

教師本人要具備科學(xué)研究和創(chuàng)新的基本能力，而且教師必須站在知識(shí)的前沿，用自身的創(chuàng)新成果不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度，組織好研究性課程。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)的形式與內(nèi)容是開(kāi)放的，因此優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是實(shí)施研究性教學(xué)的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)保證內(nèi)容豐富、開(kāi)放和動(dòng)態(tài)，以提供研究性教學(xué)需要的資料和信息。教學(xué)網(wǎng)站中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，并創(chuàng)建各種虛擬的研究環(huán)境，為學(xué)生參與和自主開(kāi)展課題研究創(chuàng)造條件。

3.4數(shù)控仿真實(shí)踐教學(xué)

由于數(shù)控設(shè)備投資較大，并且操作過(guò)程具有較大的危險(xiǎn)性，通過(guò)引入數(shù)控仿真教學(xué)，使學(xué)生在機(jī)房能夠模擬數(shù)控機(jī)床加工工件，并且基本上與實(shí)踐加工現(xiàn)場(chǎng)相似，這既能節(jié)約數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的成本，又滿(mǎn)足了大量學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。具體教學(xué)過(guò)程：運(yùn)用CAXA、SolidEdge、MASTERCAM等三維軟件進(jìn)行零件建模，并自動(dòng)生成刀具軌跡和NC代碼(或者根據(jù)圖紙手工編程)后在南京宇航、VNUC仿真軟件上進(jìn)行仿真加工，以驗(yàn)證程序是否正確，同時(shí)又能熟悉機(jī)床操作面板各個(gè)按鍵的作用；此仿真實(shí)踐教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和動(dòng)手操作的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

作者主要從事數(shù)控技術(shù)等課程的教學(xué)，并主持相關(guān)科研活動(dòng)。多年來(lái)，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，摸索出實(shí)踐性教學(xué)模式在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐性的教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，讓課堂充滿(mǎn)研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生享受把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去的體驗(yàn)感受和樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題、大膽創(chuàng)新等綜合能力。2004年，作者獲新疆大學(xué)《數(shù)控技術(shù)》講課比賽一等獎(jiǎng)，《數(shù)控技術(shù)》課被評(píng)為新疆大學(xué)精品課程，并于2006年申報(bào)自治區(qū)精品課程，這是實(shí)踐性教學(xué)模式在數(shù)控教學(xué)領(lǐng)域成功的一個(gè)例子。

【摘要】數(shù)控技術(shù)是機(jī)械學(xué)科一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程。本文初步探討了實(shí)踐性教學(xué)模式在《數(shù)控技術(shù)》課程中的應(yīng)用。旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加工工藝、程序的編制等理論知識(shí)，實(shí)際操作和運(yùn)用數(shù)控機(jī)床，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)、生產(chǎn)、操作實(shí)踐相結(jié)合的新的教學(xué)模式。該模式已在施教過(guò)程中得以應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)程序編制實(shí)踐性教學(xué)模式

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工仿真系統(tǒng)；數(shù)控教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用；分析和闡述

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.200

0 前言

計(jì)算技術(shù)、虛擬技術(shù)是數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的理論依據(jù)。計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)在數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作和操控，這一操作現(xiàn)象就被叫做數(shù)控加工仿真系統(tǒng)。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，具有較好的操作性，其模擬較為真實(shí)、操作安全性較好、可以進(jìn)行不同類(lèi)型的技能訓(xùn)練，在當(dāng)下數(shù)控教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)，提高學(xué)生觀察能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

1 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

1.1 保證教學(xué)財(cái)務(wù)支出的合理性

在以往的數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，教師主要是利用真實(shí)的數(shù)控機(jī)床設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此，院校需要投入較多的財(cái)務(wù)，帶來(lái)了教學(xué)成本壓力。其次，對(duì)于教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床教學(xué)方法存在自身的教學(xué)弊端，無(wú)法在有效時(shí)間內(nèi)，保證每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行再操作，降低了數(shù)控教學(xué)的積極性，無(wú)法保障數(shù)控教學(xué)的有效性。教師利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行數(shù)控教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其可以完善傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備不足的弊端，節(jié)省了教學(xué)設(shè)備的損耗，降低了教學(xué)成本，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 具有較好的安全性

對(duì)于一些剛剛接觸數(shù)控學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)控設(shè)備，存在操作難題。因此，學(xué)生利用數(shù)控設(shè)備來(lái)進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)和操作，具有安全風(fēng)險(xiǎn)存在。包括在對(duì)數(shù)控機(jī)床和不同設(shè)備、刀具等等操作時(shí)，容易帶來(lái)自身的誤傷。利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，即使會(huì)出現(xiàn)操作失誤，只會(huì)帶來(lái)程序上的混亂，給出警告和提醒，并不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)安全危害，消除學(xué)生的緊張情緒，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。學(xué)生僅僅需要在下一次操作過(guò)程中，完善上次的操作不足便可，操作較為靈活和安全。其次，利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生可以清晰的對(duì)操作過(guò)程和走刀的線路進(jìn)行直觀的觀察，增加學(xué)生對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)知識(shí)和操作技巧的印象，具有較好的教學(xué)意義[1]。

1.3 提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)學(xué)習(xí)積極性

虛擬仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，學(xué)生可以在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)不同工件的加工環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，對(duì)不同加工現(xiàn)象和會(huì)產(chǎn)生的狀況進(jìn)行觀察，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床加工環(huán)節(jié)的記憶和能力的掌握。其次，學(xué)生也可以利用虛擬仿真系統(tǒng)，來(lái)對(duì)加工完畢的機(jī)床設(shè)備進(jìn)行參數(shù)的研究，了解數(shù)控機(jī)床的加工技巧，掌握不同數(shù)控機(jī)床的參數(shù)特點(diǎn)，在實(shí)際觀察和操作過(guò)程中，提高對(duì)數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的操作誤區(qū)進(jìn)行改正，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力[2]。

1.4 多樣化技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練

在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，教師利用虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于虛擬仿真系統(tǒng)自身的優(yōu)勢(shì)和操作靈活性，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較好的教學(xué)意義。其次，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師利用虛擬仿真系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行數(shù)控教學(xué)，允許學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，存在操作失誤現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于學(xué)生不同操作問(wèn)題的發(fā)生，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的查閱，增加學(xué)生和教師的溝通，增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流，增加對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因的了解，提高自身的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

2 悼丶庸し掄嫦低吃謔控教學(xué)實(shí)踐中的選擇

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具有多樣性的特點(diǎn)，具有不同的軟件類(lèi)型，因此在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)時(shí)，要注重?cái)?shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的選擇合理性。例如：北京洛克的VNUC這一數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，南京宇航的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的等等，都是當(dāng)下較為火熱的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，在現(xiàn)階段數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛[4]。本文主要對(duì)北京洛克的VNUC這一數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行闡述，北京洛克的VNUC這一數(shù)控加工仿真系統(tǒng)其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以把數(shù)控、車(chē)床、銑床、數(shù)控加工不同環(huán)節(jié)、數(shù)控加工不同零件進(jìn)行仿真，具有自身的實(shí)際教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是對(duì)于數(shù)控教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的選擇，要依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，來(lái)選擇具有實(shí)際教學(xué)意義的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)的有效性、合理性[5]。

3 虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 合理應(yīng)用，發(fā)揮虛擬仿真系統(tǒng)的意義作用

為了保證數(shù)控教學(xué)的實(shí)際意義，發(fā)揮虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)的最大作用，在利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要保證應(yīng)用的合理性。虛擬仿真系統(tǒng)軟件在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，其主要是在數(shù)控的編制程序環(huán)節(jié)和操作環(huán)節(jié)積極性運(yùn)用，保證虛擬仿真系統(tǒng)的應(yīng)用方法合理性。首先，在實(shí)際應(yīng)用中，可以利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件來(lái)進(jìn)行前期的感性化培訓(xùn)，利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件類(lèi)對(duì)編制程序和指令代碼進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，切記不要把整個(gè)數(shù)控教學(xué)與虛擬仿真系統(tǒng)聯(lián)系在一起，要保證實(shí)際操作和虛擬仿真系統(tǒng)操作的整合應(yīng)用。在提高學(xué)生虛擬仿真系統(tǒng)操作能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，保證其建立在科學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)控學(xué)習(xí)效率[6]。

3.2 保證教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建合理性，間接性的掌握虛擬仿真系統(tǒng)操作

在實(shí)際數(shù)控教學(xué)中，利用虛擬仿真系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先要保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性，循序漸進(jìn)的來(lái)提高學(xué)生的虛擬仿真系統(tǒng)的操作能力和編程能力。首先，教師在教學(xué)講授中，要進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的FANUC教學(xué)，掌握虛擬仿真系統(tǒng)的操作程序和編程技巧。虛擬仿真系統(tǒng)的操作和編程基礎(chǔ)教學(xué)，是虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用靈活性。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行SUMENS的編程和操作教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)不同形式的虛擬仿真系統(tǒng)的掌握和理解，提高學(xué)生對(duì)虛擬仿真系統(tǒng)的應(yīng)用能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸性教學(xué)，建立在虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)點(diǎn)外的延伸教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)的最大目標(biāo)。

3.3 建立合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在利用虛擬仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行數(shù)控教學(xué)時(shí)，為了保證教學(xué)的有效性，教師首先要對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自我的教學(xué)效果和教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到自身的教學(xué)弊端，完善自身的教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真系統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的最大目標(biāo)。其次，教師也要對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)的信心和積極性。站在評(píng)價(jià)方法角度來(lái)看，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)除了對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，教師課余時(shí)間可以利用考試的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括對(duì)學(xué)生的機(jī)床零件的操作考試，對(duì)刀具認(rèn)知的考試，對(duì)機(jī)床實(shí)際加工環(huán)節(jié)的測(cè)試，對(duì)數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)編程的測(cè)試，對(duì)數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐動(dòng)手能力測(cè)試等等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要注意的是避免較為直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要直觀的指責(zé)學(xué)生，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，來(lái)告知學(xué)生的弊端和操作劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)論

虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)際應(yīng)用性，其改變了傳統(tǒng)數(shù)控機(jī)床教學(xué)的弊端，減少了院校對(duì)數(shù)控機(jī)床的財(cái)務(wù)支出，保證教學(xué)財(cái)務(wù)支出的合理性。提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，學(xué)生可以利用虛擬仿真系統(tǒng)來(lái)對(duì)數(shù)控機(jī)床加工的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察和分析，增加學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。其次，虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)也具有較好的安全性，避免了刀具和其它機(jī)床器具實(shí)際操作的安全隱患，保證學(xué)生的人身安全。

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篇9

一年即將過(guò)去，這即將過(guò)去的一年是國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵一年，也是職業(yè)教育中的關(guān)鍵一年，在這一年中本人擔(dān)任了數(shù)控專(zhuān)業(yè)《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課?；厥淄?，這一年的教學(xué)工作有進(jìn)步之處也有不足之處。結(jié)合自身的教學(xué)情況，對(duì)一年的教學(xué)工作進(jìn)行一下總結(jié)。

《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程是專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，結(jié)合就顯得尤為重要，如何結(jié)合也是本人教學(xué)的工作重點(diǎn)。

在理論知識(shí)方面，應(yīng)充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，先有學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)的教學(xué)也會(huì)進(jìn)展的更為順利。從數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為切入點(diǎn)，著重介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代制造業(yè)中的重要性。另外進(jìn)入中等職業(yè)院校的學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、整體學(xué)習(xí)素質(zhì)較低的情況，在備課過(guò)程中，教師不光對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行全面的備課，還應(yīng)對(duì)課程知識(shí)涉及的其它知識(shí)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以便讓學(xué)生能充分了解和掌握。

《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程理論知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)專(zhuān)業(yè)性向，較為枯燥，教師應(yīng)在課程教學(xué)上創(chuàng)新，不光使用板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)在其它硬件和軟件上進(jìn)行準(zhǔn)備。在授課過(guò)程中，可以通過(guò)播放錄制的實(shí)際加工視頻來(lái)對(duì)授課的理論知識(shí)進(jìn)行詮釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)加工的實(shí)物展示，來(lái)具體講解理論知識(shí)中涉及到的內(nèi)容，加工的實(shí)物就是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，結(jié)果的展示也是對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的詮釋。在加工實(shí)物的展示過(guò)程中，應(yīng)貫穿理論知識(shí)，將理論知識(shí)在實(shí)物中進(jìn)行講解，使學(xué)生能更加容易理解，也會(huì)使得課堂教學(xué)豐富多彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

針對(duì)《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，可采用理論知識(shí)加實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在操作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課。在實(shí)操現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際操作，以教師先進(jìn)行演示，在演示過(guò)程中，穿插講解理論知識(shí)涉及到的關(guān)鍵點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否掌握，未掌握的應(yīng)進(jìn)行再次演示。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，教師應(yīng)將涉及的理論知識(shí)進(jìn)行再次講解，教師邊講解，學(xué)生邊操作，因?qū)W生在理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中存在不易直接理解的情況，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，應(yīng)及時(shí)做好再次詳細(xì)講解的準(zhǔn)備。在指導(dǎo)實(shí)操完成后，應(yīng)召集學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、討論，自己進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生再次進(jìn)行一次獨(dú)立操作，獨(dú)立操作中應(yīng)提醒學(xué)生按照理論知識(shí)的要求進(jìn)行，完成后對(duì)再按照理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，最后進(jìn)行總結(jié)、討論。通過(guò)這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)比以教師為主體的教學(xué)能更加發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作積極性，對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容和實(shí)際的運(yùn)用掌握的更加深刻。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程涉及到的其它拓展知識(shí)，也應(yīng)放入到教學(xué)工作中來(lái)，因?qū)W生多為初中畢業(yè)生，對(duì)課程涉及到的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等內(nèi)容掌握都不夠牢固，在這方面教師備課也要有所關(guān)注，對(duì)本課程涉及到的其它知識(shí)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，講透徹講明白，如在數(shù)控設(shè)備運(yùn)行原理上，涉及機(jī)械能、電能、電氣工作等物理及電工學(xué)方面的知識(shí)，這些知識(shí)都涉及正確操作數(shù)控設(shè)備和日常數(shù)控設(shè)備維護(hù)的工作，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)講解各種能量轉(zhuǎn)換、電機(jī)正反轉(zhuǎn)的原理，使學(xué)生能充分了解數(shù)控設(shè)備的運(yùn)行原理和工作過(guò)程，對(duì)后續(xù)學(xué)生正確操作和維護(hù)也有著巨大的幫助。

篇10

［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)教學(xué)；實(shí)踐操作；數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)；數(shù)控加工；仿真；操作編程

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）29-0116-01

隨著我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用對(duì)其發(fā)展起著重要的推動(dòng)力量。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化以及集成化的管理，有助于提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率。同時(shí)，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中，數(shù)控技術(shù)也成為衡量國(guó)家是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力的重要指標(biāo)之一。為提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，全世界任何國(guó)家都致力于大力推動(dòng)數(shù)控技術(shù)研究的先進(jìn)制造技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合國(guó)力的提高，增加自己在世界舞臺(tái)上的話語(yǔ)權(quán)。

一、從激發(fā)興趣入手，設(shè)計(jì)好起始課

一般情況下，在數(shù)控編程與操作教學(xué)過(guò)程中，教師要想盡各種辦法激發(fā)學(xué)生操作技能的積極性和主動(dòng)性。比如教師可以對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，對(duì)學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)的介紹，突出科學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)控編程是未來(lái)發(fā)展的社會(huì)需求，也是未來(lái)工作就業(yè)的主要方向，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情和欲望。另外，教師可以充分利用往屆畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)經(jīng)歷，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師也要適當(dāng)降低門(mén)檻，重視對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。比如，教師可以從簡(jiǎn)單的生活用品入手，先做示范性的操作，引起學(xué)生的好奇心。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的顯示功能和結(jié)構(gòu)，使界面顯示豐富多彩的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，了解實(shí)踐操作過(guò)程等，學(xué)生掌握如何操作之后，再進(jìn)行實(shí)踐化引導(dǎo)，讓學(xué)生順利地進(jìn)行模仿操作。

二、重視理論與實(shí)際的相互結(jié)合

在數(shù)控編程教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合兩部分內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，首先是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)原理進(jìn)行講解，然后是結(jié)合原理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)原理的領(lǐng)悟，鞏固教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。這樣做的缺點(diǎn)就是在無(wú)形之中增加了數(shù)控編程教學(xué)的課時(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜化，而且斷斷續(xù)續(xù)。軟件教學(xué)的出現(xiàn)，輕松地解決了這一難題。一方面，軟件教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容有序地連接起來(lái)；另一方面，學(xué)生可以得到充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，使得初學(xué)者很輕松地入門(mén)。另外，在采用模擬軟件進(jìn)行仿真操作練習(xí)時(shí)，有助于提高整個(gè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)效性，使得教學(xué)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生更易理解。如果在實(shí)際操作過(guò)程中，由于個(gè)別人員的工作失誤，出現(xiàn)編程錯(cuò)誤或者操作失誤等問(wèn)題，由于在系統(tǒng)中添加了與機(jī)床過(guò)四級(jí)操作相互對(duì)應(yīng)的案件以及控制面板，可以避免為此發(fā)生的人員危機(jī)或者是人身安全事故。教師要引導(dǎo)學(xué)生在這些錯(cuò)誤中不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省和思考，當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)仿真操作完成后，就應(yīng)該對(duì)自己的完成效果進(jìn)行合理的評(píng)估，分析自己存在的不足以及還需不斷改進(jìn)的地方。通過(guò)學(xué)生不斷的自我反省，組織學(xué)生討論問(wèn)題，相互間交流各自的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改善自己的缺點(diǎn)，不斷完善自我。對(duì)于那些共同遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生集思廣益，共同商討解決問(wèn)題的方案，然后小組仔細(xì)研討制定出一個(gè)可行性方案。這時(shí)教師要加以引導(dǎo)，在教師的輔助下，學(xué)生將零件制作出來(lái)，得到教師的認(rèn)可。通過(guò)學(xué)生的共同努力，這樣做出來(lái)的零件一般都存在一定的價(jià)值，學(xué)生可以保留程序設(shè)計(jì)，方便以后實(shí)際操作。綜上所述，數(shù)控仿真教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生數(shù)控仿真技能的培養(yǎng)已然成為未來(lái)數(shù)控專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要方向。為順應(yīng)時(shí)展的人才需求，學(xué)校必須推廣課堂教學(xué)應(yīng)用仿真教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)控仿真技能的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而提高數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱照梁，黃云龍，楊陳華，等.數(shù)控銑削過(guò)程仿真技術(shù)的研究［J］.機(jī)械工程師，2013（9）：78-79.