導語：如何才能寫好一篇幼師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文作者：王淑寧作者單位：平頂山學院

當前高師學前專業(yè)教育實習的困境

幼兒教師在教學活動中不僅要傳授知識，還應靈活扮演各種角色，有效促進幼兒的發(fā)展。這些能力養(yǎng)成的重要途徑是幼兒教師職前教育的實踐教學活動，而教育實習又是實踐教學活動的重要內(nèi)容。在我國，教育實習一直是培養(yǎng)幼師生課程體系中的重要組成部分，且近幾年部分高等師范院校對學前專業(yè)教育實習進行了一系列改革。但從總體來看，目前學前專業(yè)教育實習還存在一些需解決的問題。1．教育實習的形式與內(nèi)容單一。當前高師院校學前專業(yè)實習的形式基本都是見習和實習兩種形式，有些院校連見習都沒有，僅畢業(yè)前的實習。見實習的內(nèi)容主要是聽各個年級的課、設計各領域活動、親自組織活動、實習日記及總結(jié)報告等。王長倩的研究發(fā)現(xiàn)“目前學生見實習的內(nèi)容主要是幼兒園保育、教學活動設計與實施及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等”［4］。與張雪門的教育實習內(nèi)容相比，我國目前學前教育專業(yè)見實習的內(nèi)容比較單一，側(cè)重于幼師生在活動設計、組織活動、班級管理、實結(jié)等方面內(nèi)容，很少給幼師生嘗試行政管理、招生、編班、嬰兒保教及小學低年級教育等方面的工作。2．教育實習基地的不穩(wěn)定，類型單一。當前缺乏穩(wěn)定的教育實習基地，實習基地類型單一成為制約高師學前教育專業(yè)實習順利進行的一個重要因素。我國的高師院校雖然也建立了一些實習基地，但對眾多實習生來說，穩(wěn)定的實習基地相對太少了。很多幼兒園怕影響正常教育教學活動，加上對幼兒安全的考慮，不太愿意接收實習。為了緩解實習基地緊張的局面，一些院校的采取讓實習生自己聯(lián)系實習單位，進行自主實習。這樣就會遇到如下問題，學生所選的幼兒園水平參差不齊，有些學生就無法達到幼兒教育實習的目標，實習基地過于分散，使實習管理和檢查難以保證。另外，我國目前大部分學前專業(yè)的實習基地也僅限于幼兒園，并沒有像張雪門一樣為實習生建立了多種類型的實習基地，如小學、嬰兒保教所等，有意去擴充幼師生的知識面。3．實習時間短而集中，缺乏連續(xù)性?！拔覈F(xiàn)行的高師教育大綱規(guī)定，包括1周的教育見習在內(nèi)，本科教育實習時間是6周，專科是4周。”［5］224雖然有一些院延長了教育實習的時間，但目前我國大多數(shù)高師院校學前專業(yè)實習時間為8－10周左右，有些院校沒有見習、僅8周實習，有些院校是2周見習、8周實習。實習生要在短時間了解大、中、小班幼兒情況，熟悉各個領域活動的設計與組織、保育工作、管理工作等，往往是實習生小班情況還不太了解，就進入中班、大班，猶如在走過場，而且幼兒園好多方面還沒機會嘗試到，教育實習就結(jié)束了。與張雪門的實習時間相比，大多數(shù)師范院校學前專業(yè)實習時間顯得很短。另外與張雪門的連續(xù)分散的、貫穿全程的教育實習時間相比，我國高師學前教育專業(yè)的實習時間安排過于集中，大多本科院校把教育實習安排在大四的第一學期，師范?？瓢才旁谧詈笠粚W期，而且多數(shù)院校沒有參觀、見習，只是一次集中實習。4．實習指導教師水平不高。除了實習基地與實習時間，實習導師的水平也是影響我國高師學前教育專業(yè)實習質(zhì)量的重要因素之一。當前，很多師范院校，在選派實習指導老師時，都比較重視專業(yè)學術(shù)水平而忽視指導經(jīng)驗。隨著近幾年地方高校相繼開設學前教育專業(yè)，以及本專業(yè)逐年擴招，實習生逐漸增多，使得一些剛工作不久的新青年教師也要擔起教育實習指導的任務。這些新青年教師具備豐富的幼教理論，但是缺乏幼兒園保教、管理等方面的經(jīng)驗。所以他們在對幼師生實習進行指導時，就難以保證實習的成效。高師院校的指導教師在對實習生進行指導時，大多只是負責聽實習生校內(nèi)試講和把實習生送到實習基地，并沒有像張雪門教育實習中的導師那樣進行全程指導，并會根據(jù)不同的實習階段采用不同的方法。另外，多數(shù)院校學前專業(yè)的實習指導教師是由高師院校的指導教師和幼兒園教師兩部分構(gòu)成，而張雪門則強調(diào)應該由廣泛的人來擔任實習導師。

張雪門實習理論對高師學前專業(yè)教育實習的啟示

1．豐富實習形式、擴充實習內(nèi)容。由于近年來學前教育的新發(fā)展及學前教育就業(yè)市場的不斷變化，教育實習應適當增加一些新的內(nèi)容，如幼兒心理現(xiàn)象與行為的觀察、親子活動的設計、幼兒園雙語教學的探索、特殊教育的嘗試等。作為幼兒教師不僅要了解幼兒園保教內(nèi)容，還應了解嬰幼兒保教、小學低年級教育內(nèi)容，因此，見實習的內(nèi)容也應做適當?shù)耐卣?。同時還應豐富教育實習的形式，將參觀、見習、模擬實習、頂崗實習等貫穿到幼師生的全程培養(yǎng)中。2．建立穩(wěn)定、多樣的實習基地。為了不斷提高實習質(zhì)量，高師院校應建立穩(wěn)定的實習基地，加強與實習基地的密切合作。在選擇基地時，一方面應選取當?shù)剞k學質(zhì)量好、規(guī)范大、交通方便、師資優(yōu)良的幼兒園、嬰幼兒托幼機構(gòu)、小學等作為學前專業(yè)的緊密合作型實踐基地，來滿足學前專業(yè)實習生的參觀、見習、調(diào)研及各專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)需求，其中幼兒園也要承擔部分學前實習生的畢業(yè)實習工作。另一方面還應選取生源所在地辦學實力較強的幼兒園作為學前實習生的畢業(yè)實習基地。因為部分學生想通過原籍舉行的教師招考考試，獲取國家正式的幼兒教師編制，這樣把畢業(yè)實習放在原籍有利于學生了解地方幼兒園對人才的需求，為學生就業(yè)提供便利。在與實習基地進行合作時，高師院校應動員教師定期參加實習基地的教研活動，派優(yōu)秀的年輕教師到實習基地掛職鍛煉，或聘請一線名師來高師院校擔任一些實踐性比較強的課程，同時高師院校還要為幼兒教師的繼續(xù)教育提供平臺。3．延長實習時間，實施全程教育實習。從張雪門對教育實習時間的安排可以看出，幼師生實習時間遠遠比目前大多數(shù)高師院校的充裕，且安排方式多樣，把教育實習的時間分割為若干部分連續(xù)地分散在幼師生三年的學習過程之中。短而集中的實習時間安排不僅不利于實習生全面了解幼兒園教育教學情況，還不利于強化和鞏固已掌握的知識技能。這就要求我們改變集中的實習方式，延長教育實習時間，把教育實習納入培養(yǎng)幼師生的全過程之中，實施全程教育實習。在大一、大二時，每周均安排半天或一天的時間由指定教師帶隊到幼兒園參觀、見習。在三年級上半期，可以進行專題研討，對幼兒園使用的各種教材、教學資料進行分析研究，并讓學生利用寒暑假時間深入幼兒園、嬰幼兒托幼機構(gòu)、小學等機構(gòu)走訪、調(diào)查，返校后提交訪談記錄和教育調(diào)研報告。在三年級下半學期，在學前理論學習的基礎上，為學生開設幼兒園各領域教學法課，并利用幼兒微格實驗室進行模擬教學。在四年級上半學期，安排學生進行為期8周的集中實習。前2周讓學生在校內(nèi)實習，每組學生在實習指導教師的指導下，進行2次說課、2次講課，并撰寫4份幼兒教學活動教案。后6周安排學生到實習基地以“影子教師”的方式進行實習，每位學生如影隨形般地跟隨一位優(yōu)秀幼兒教師，系統(tǒng)地參與并學習各領域教學、教研活動。四年級下半學期，讓學生自主選擇實習基地進行頂崗實習，在頂崗實習中學生獨當?shù)亻_展教學，進一步提高專業(yè)實踐能力。4．精心選取實習指導教師，保證實習質(zhì)量。實習指導教師的素質(zhì)和水平對實習生的影響是巨大的，學前專業(yè)教育實習的質(zhì)量在很大程度上取決于他們，所以實習指導教師的選取非常重要。高師院校中稱職、優(yōu)秀實習指導教師，不僅要非常了解當前幼兒園的保教工作和一日生活常規(guī)，還要熟悉相關(guān)的幼教理論以及未來幼教發(fā)展的方向。實習基地合格的指導教師，應具備高尚的職業(yè)的道德，豐富的保教、管理和教研等經(jīng)驗。對于實習指導經(jīng)驗欠缺的青年教師，我們應讓有實習指導經(jīng)驗、業(yè)務素質(zhì)較強的優(yōu)秀實習指導教師對青年教師進行實習指導業(yè)務培訓。高師院校還應經(jīng)常派一些青年教師到實習基地掛職鍛煉，協(xié)助幼兒園開展工作，讓其了解幼兒園保教及管理工作，使自身的理論與實踐相結(jié)合，提高自身的實習指導水平。另外，在進行各領域教法活動、各類游戲活動組織時，高師院校還可以邀請一線名師來做指導。只有由于實習指導教師隊伍的素質(zhì)和水平得到加強，才能有效地促進學前專業(yè)教育實習質(zhì)量的提高。

篇2

論文關(guān)鍵詞：幼師生；幼兒教師；專業(yè)態(tài)度；培養(yǎng)對策

當今時代，教師專業(yè)化已被人們廣泛的認識和承認，并在教師教育培養(yǎng)的學校和覘溝開始了按專業(yè)化的標準進行培養(yǎng)。由于幼兒教育對象的主體性、幼稚性的特點所決定，在幼兒教師的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個索質(zhì)標準要求中，專業(yè)態(tài)度是最重要、第一位的專業(yè)素質(zhì)，幼兒教師積極的專業(yè)態(tài)度是幼兒敷師工作的內(nèi)在動力，是幼兒良好品德形成的重要影響因素。作為未來幼兒教師的幼師生形成積飯的專業(yè)態(tài)度，還可促進學生發(fā)奮學習，提高勁學苦練教學基本技能的主動性和自覺性。

l幼兒教師專業(yè)態(tài)度的內(nèi)涵

幼兒教師的專業(yè)態(tài)度是指在對所從事的幼兒教師專業(yè)的價值、意義深刻理解的基礎上，形成的為幼兒教師專業(yè)奮斗不息、追求不止的精神。它是由幼兒教師的專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我組成。第一，專業(yè)理想。是幼兒教師對成為一名成熟的幼教專業(yè)工作者的向往和追求，它為幼兒教師提供了奮斗的目標，是推動幼兒教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。第二，專業(yè)情操。是幼兒教師對幼教工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，是幼兒教師專業(yè)態(tài)度發(fā)展成熟的標志，主要包括理智的情操和道德情操。第三，專業(yè)性向。教學工作的專業(yè)性向是指教師成功從事教學工作所應具有的人格特征或教學工作的個性傾向。第四，專業(yè)自我。在教師專業(yè)素質(zhì)的態(tài)度領域，人們越來越重視教師的自我意識和自我價值。對教學工作者來說，教師的專業(yè)自我是教師個體對自我從事敦學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學行為和教學工作效果。從這個意義上說，教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師專業(yè)自我形成的過程。

2幼師生專業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的內(nèi)容

2．1專業(yè)理想教育

(1)樹立名師目標。教育學生注重專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握與堋練，將來成為教學能力、專業(yè)索養(yǎng)和專業(yè)技能強的幼兒教師，能夠在各級各類教學比賽中名列前茅，成為教學名師。

(2)確立專家型教師志向。教育學生注重學前教育理論的學習，善于接受和吸納新的幼兒教育信息，并具有理論聯(lián)系實際的能力，在幼兒教育教學領域有建樹、有思想，使自己成為在幼兒教育界有影響的專家型幼兒教師。

(3)明確成為研究型教師的標準。培養(yǎng)學生善于觀察和捕捉幼兒日常生活中的個性特征、心理變化、行為習慣、人際交往等方面的行為表現(xiàn)，制成案例，收集積累，以此為素材，進行深人的研究，形成具有一定理論價值的研究成果。

(4)形成高學歷、高職稱意識。學歷的提高和職稱評定對幼兒教師學習能力、研究能力、教學能力等揶具肯很大的推動作用，利于教師實現(xiàn)名師和專家型教師的理想除此以外，高學歷、高職稱乜是實現(xiàn)名師和專家型幼兒教師理想的一塊鋪路石，有助于理息的吏現(xiàn)。

2．2專業(yè)情操教育

(1)高尚的敬業(yè)椅神。是對幼兒教育事業(yè)的熱愛、珍惜和墩廈，不惜為之付出與奉獻，從中獲得一種榮譽和成就感。其具體表現(xiàn)于勤奮工作、忠于職守、敢于負責、勇于奉獻。

(2)強烈的熱愛情感。包括熱愛幼兒教育事業(yè)和熱愛幼兒兩個方面。熱愛幼兒教育事業(yè)是對所從事的幼兒教育工作強烈的熱愛情感，是對成為幼兒軟師所具有的光榮感和責任感。熱愛幼兒就要了解、愛護和尊重每一個幼兒，而不是出于個人情緒偏愛個別幼兒。

(3)踏實的工作作風。要勘奮學習，認真鉆研業(yè)務，以良好的教育教學效果贏得領導的賞識和同行的贊譽。

2．3專業(yè)性向教育

(1)樂觀向上、活潑開朗的工作面貌。不把一切不愉快帶到孩子中問去，永遠保持照好的工作狀態(tài)。

(2)具有個性特點、特色鮮明的教育教學活動。在幼兒教育教學活動中，做到既要遵俯，幼兒教育的基本規(guī)律，又要突出自己的個性特點，具有鮮明教學特色。

(3)樹立成為優(yōu)秀幼兒教師的自信心。信心是做好一切事情的前提，只有樹立成為優(yōu)秀敦師的自信心，方能腱各項工作做僻更好。

2．4專業(yè)自我教育

(1)專業(yè)認同感教育。無論所從事的職業(yè)面臨什么樣的困難，處在什么樣的社會地位，本人暫時的勞動收入怎么不如意，都要堅信所從事的幼兒教育事業(yè)是光榮、偉大的職業(yè)，堅信在不遠的將來它會是一般人可望而不可求的職業(yè)。

(2)對幼兒教育事業(yè)的信心。困家、社會、家庭對幼兒教育的日益重見，必將會帶來幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展陽大發(fā)展的饑遇，樹立信心，堅信幼兒教育的每天馬上就要到來。

3專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)對策

3．1德育課隉策略

德育課程策略足借助學校德育課程中相關(guān)的教育內(nèi)容，將幼兒教師專業(yè)態(tài)度的教育內(nèi)容納入其中，來實現(xiàn)專業(yè)態(tài)度教育之目的。德育課程是大學生思想政治教育的主渠道，在德育課《大學生思息道德修養(yǎng)》“職業(yè)道德”一章中，要針對學前專業(yè)的特點，將幼兒教師專業(yè)態(tài)度的內(nèi)容編寫到其中，并運用鮮活的事例深入淺出，入情入理的講解，發(fā)揮德育課程主渠道的作用，對學前專業(yè)學生進行專業(yè)態(tài)度的教育。

3．2學習訓練策略

學習、訓練最略是通過對學前專業(yè)學生的專知識學習韌|專技能洲練的嚴格管理來提高其兩方面的水平，以此助學生形成積傲的專業(yè)態(tài)度。學生形成積極的幼兒教師專業(yè)態(tài)度前提是具有豐厚的專業(yè)知漢和較強的專業(yè)技能，而專業(yè)知識和專技能的習得是要通過日常努力的學習和到菏的洲練來實現(xiàn)。注重學生專業(yè)知識的教學和幼兒教師從教技能訓練可以捉高學生知識和技能水平，幫助學生樹立成為優(yōu)秀幼兒教師的信心。不難百出，學生的專業(yè)知漢和專業(yè)技能與專業(yè)態(tài)度二者之問的關(guān)系是，前者對后者起著積極的幫助作用，而后者對浦青又有極大的促進作用。

3．3實踐敦育策略

實踐教育策略是通過實踐教學的環(huán)節(jié)，讓學生深入幼兒園去亢分了解幼兒園、幼兒和幼兒教育，使其在親身體驗巾樹立正確的專業(yè)態(tài)度的方法。實踐教學是各類職業(yè)院校培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，幼兒師范專科院校的教育實踐活動(含見習和實習)的敦學課時量一般邯很大。學生通過大量教育實踐活動，充分了解幼兒教師的工作、學習、生活，了解幼兒生理、心特點和活動狀況，了解幼兒教育現(xiàn)狀及改革、發(fā)展趨勢，進而增強坎命感、責任感和自我提高的緊迫感，樹立正確的職業(yè)道德觀念和堅定獻身幼兒教育事業(yè)的信心。

3．4榜樣影響策略

榜樣影響策略足通過優(yōu)秀幼兒教師的事跡來影響和感染學生，使其形成積極的幼兒軟師專業(yè)態(tài)度。這一策略應用于新生剛剛?cè)雽W接受入學教育和學生畢業(yè)前的就業(yè)指導、就業(yè)教育之時去實施。

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為了適應面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的發(fā)展戰(zhàn)略，進一步提高當前我國中等幼兒師范類學校音樂教育的水平，在實施“科教興國”戰(zhàn)略，倡導素質(zhì)教育，深化師范類教學改革大背景下，必須緊緊圍繞培養(yǎng)合格人才的目標，努力探索適合我國國情并符合幼師音樂教育的發(fā)展道路。為了幼兒教育的大發(fā)展，推行素質(zhì)教育，必須對幼師聲樂教學進行改革。

（一）建立新的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式“基本訓練——演唱”，形式比較單一，只注重技能的訓練，缺乏音樂素養(yǎng)的熏陶，因此新的教學模式的勢在必行。首先，必須轉(zhuǎn)變陳舊的聲樂教學觀念。聲樂教學向來有“只可意會不可言傳”的特點，因此，在教學中，不僅僅是教，更是學，注重學生聲樂學習的親身體驗至關(guān)重要。其次，建立培養(yǎng)新型師生關(guān)系。教學模式是指在豐富的教學經(jīng)驗的基礎上，為了達到某一特定的教學目標或教學內(nèi)容而形成的穩(wěn)定且簡明的教學理論框架及可具體操作的實驗活動方式。由此，在教學中，必要做到民主、平等、和諧，建立學生敢于發(fā)言、善于發(fā)言、敢于表現(xiàn)的課堂氛圍。

（二）加強學生的社會實踐

在聲樂教學中，學生學到的理論知識只有在不斷地實踐過程中才能更好的掌握。只有鞏固和練習才能將理論運用于實際，才能在教學中靈活運用所學到的知識與技能。聲樂的掌握是一個不斷練習鞏固的過程，只有實踐才能完成。因此，加強學生的社會實踐，增加實踐機會，增強實踐能力。聲樂是一門藝術(shù)，不斷實踐才能認識到不足并加以改正以能夠不斷取得進步。

（三）加強師資培訓

首先，著力加強教師的教學實踐。幼師的素質(zhì)直接決定了幼兒教育的質(zhì)量。因此，聲樂教師應選擇具有強烈的責任心、進取心強、愛崗敬業(yè)并具有豐富的專業(yè)知識素養(yǎng)的人來擔當。聲樂教師不僅教學生如何“唱”，更應教學生如何“學”，聲樂教師走進幼兒園，在充分了解幼兒園實際情況的基礎上改進教學，使教學更貼近實際、貼近生活、貼近學生。其次，是聲樂教師應教授多種演唱風格。音樂學院大都教授美聲唱法，但幼兒教學的實際與美聲大相徑庭，兒童更喜歡洪亮、明亮的聲音，美聲的要求較高，不適合幼教教學。

（四）開發(fā)新型聲樂教材

當前，我國大部分地區(qū)使用的聲樂教材已經(jīng)無法滿足聲樂教學的需求，因此，教材改革勢在必行。針對幼師教學實際和學生基礎差、起點低、音域窄、氣息短的特點，在教材編寫上，主要采用耳熟能詳、旋律平穩(wěn)、節(jié)奏簡單的兒歌。隨著學習的深入，在學生掌握了豐厚的音樂知識以及理解力增強后，可在教材中選進外國藝術(shù)歌曲、中外歌劇選曲等，以培養(yǎng)學生演唱能力。同時，在教材編寫上，還應注意豐富學生的理論知識，拓寬其聲樂知識面，從而全面掌握幼兒教學中所需要的理論知識。

二、結(jié)語

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論文摘要：裝飾性勞動是一種葛成本低效益的勞動，有技能展示、材料加工和環(huán)節(jié)冗繁三種類型。社會風氣、人的本能、教師理念及教育評價四方面的因素導致了它的出現(xiàn)。裝飾性勞動這個教師專業(yè)發(fā)展中的階段性問題的解決，將會使教師贏得更多的解放，而它的解決需要教師的努力。

馬克思認為．勞動是人類社會生活的基本活動。教師的教書育人也是一種勞動．但過去對教師勞動的研究多集中于理想狀態(tài)下教師勞動特點、性質(zhì)的描述上．以及此種狀態(tài)下教師的勞動報酬問題．缺乏對教師勞動實際狀態(tài)的分析對于幼兒教師實際勞動過程的考察更是鳳毛麟角．同時．幼兒教師在勞動中的職業(yè)倦怠感日益嚴重因此．本文擬對幼兒教師的勞動過程本身進行實際考察，找出其中潛在的問題一一裝飾性勞動，對其概念、類型及分布情況進行初步分析．并尋找其存在的可能性原因．以期增強人們對幼兒教師此一勞動問題的意識程度。

一、概念的提出

幼兒教師的勞動應是幼兒教師以自身為媒介．發(fā)揮自身的聰明才智．運用自身的腦力和體力進行的以促進幼兒發(fā)展為目的的活動但實際上幼兒教師勞動的目的不是單一的．勞動結(jié)果也不會按照預想的簡單呈現(xiàn)為了考察的周全，我們從勞動動機和勞動結(jié)果兩方面對幼兒教師的勞動進行實際觀察分析從動機的角度來看，人的勞動動機決定著勞動的性質(zhì)．不管其結(jié)果如何。幼兒教師的勞動動機可能有兩方面的指向．一是指向幼兒發(fā)展．另一方面是指向自我形象展示當自我形象展示的動機強于促進幼兒發(fā)展的動機．在教師勞動中居于支配地位時，不管其勞動結(jié)果是否促進幼兒發(fā)展．我們都將這樣的勞動定義為裝飾性勞動。

從結(jié)果來看，認為無論人的動機如何．勞動結(jié)果的性質(zhì)都決定其勞動本身的性質(zhì)。幼兒教師的勞動可能獲得兩方面的結(jié)果，一是實現(xiàn)促進幼兒發(fā)展的目的．二是贏得他人對自己某些方面的積極評價當?shù)谝环矫娴慕Y(jié)果未實現(xiàn)而僅實現(xiàn)了第二方面的結(jié)果時．不管其動機是否指向自我形象展示．我們也將這樣的勞動稱為裝飾性勞動。

真正的幼兒教師的勞動不僅以實現(xiàn)最大化地促進幼兒發(fā)展為目的．并在結(jié)果上通過幼兒的發(fā)展贏得他人對教師自身勞動的肯定，或者是對自身技能、素質(zhì)等方面的好評裝飾性勞動并未最大化地促進幼兒發(fā)展，但直接通過勞動過程本身贏得了他人對教師某些方面的好評．例如理念先進、技能嫻熟、教具精美等。無效勞動則不僅未促進幼兒發(fā)展．也沒能贏得他人對教師本人的好評，無論是借助幼兒發(fā)展還是通過勞動過程本身．教師都未展示出一個積極的自我從理論研究的角度來看．三者是性質(zhì)截然不同的勞動形態(tài)．但實際勞動中．三者又是不能絕對分隔開來的連續(xù)的勞動形式。

在此要指出的是裝飾性勞動對幼兒發(fā)展并不是完全沒有積極作用．只是這種作用弱于教師形象展示的作用很多教師的裝飾性勞動在當時看來對孩子的促進作用不明顯．但可能作為一種隱性課程對孩子的未來發(fā)展有一種潛在的影響因此．裝飾性勞動不一定都違背教育性原則，但一定不遵從效用最大化原則。從動機上來看．教師裝飾性勞動對幼兒發(fā)展的積極作用是偶發(fā)的：從結(jié)果上來看，這種積極影響也是微不足道、不明顯的這種勞動狀態(tài)下兒童的學習效果不明顯．但教育資源的流失情況嚴重，教師的精力與時間也易被空耗?？傊容^其成本與收益．幼兒教師的裝飾性勞動是一種高成本低收益的勞動。

二、裝飾性勞動的類型分析

為了有助于認清裝飾性勞動，筆者在長期觀察的基礎上提出裝飾性勞動的三種類型因為這僅是根據(jù)直觀的結(jié)果概括出的三種可能相互交叉但彼此之間又具有一定獨立性的典型現(xiàn)象．所以還構(gòu)不成嚴格邏輯意義上的分類。

第一種是技能展示型幼兒教育本身的性質(zhì)要求教師具備多項技能而幼兒教師也確實個個均有“拿得出手的看家本領”．這就使得幼兒教師在勞動過程中自覺不自覺地想展示一下自己的本領。

在《海洋大逃亡》體育活動中．教師帶領幼兒跟隨音樂做籃球操開始．三分鐘后，教師請幼兒原地休息．自己為他們表演一段籃球。表演持續(xù)了兩三分鐘后教師也原地坐下．通過跟幼兒對話的方式創(chuàng)設海洋大逃亡的情景，請幼兒假扮為各種魚類在海水枯竭之時想辦法逃出海域．進入臨海以求生繼而幼兒分兩組進行鉆爬練習……

之所以穿插自己的一段籃球表演，教師的解釋是“讓幼兒熱身之后休息一下。我來表演是一種跟他們的互動．并能使他們快樂和對籃球有更大的興趣……”。但根據(jù)當時的情形．幼兒在教師表演時獲得的快樂。遠不及當時旁觀看課教師的喝彩聲明顯；而且，根據(jù)體育活動中兒童機體運動規(guī)律來看。沒有必要特意安排出一段休息時間給幼兒．后續(xù)的情景創(chuàng)設環(huán)節(jié)中幼兒完全可以進行機體調(diào)節(jié)這樣特意安排出來的表演環(huán)節(jié)，明顯地表示出籃球是這位教師的強項．其更多實現(xiàn)了他人對教師技能的良好評價．而非促進幼兒發(fā)展的目的。

第二種是材料加工型教學具是幼兒學習的支架，教師為幼兒提供適宜的教學具可以有效地幫助幼兒學習但有些時候教師舍本逐末．為了顯示勞動的精細度，將大量的時間與精力花在材料的加工上。甚至忘卻了材料的意圖。

在一節(jié)音樂欣賞課上．教師帶領幼兒用動作感知表現(xiàn)一段ABA式的交響樂第一段節(jié)奏緩慢音調(diào)低沉．為了幫助幼兒感知．教師選用一個玩具機器人．企圖用機器人沉悶的腳步聲給幼兒理解和表現(xiàn)這段音樂提供支架。但為了增加機器人出場的驚奇．教師特意安排機器人從一個可以自動打開的“城堡”f加工特別精美別致的紙箱)里走出來……

城堡和機器人有聯(lián)系．機器人和音樂有聯(lián)系．但音樂和城堡的聯(lián)系就很小了。但教師所設計的城堡不僅可以自動打開．而且精美別致．可以想象教師在其中付出了多少精力與時間。從動機上來看．決定教師這一勞動的恐怕已不是促進幼兒發(fā)展了，更多的是希望能夠得到他人對自己的積極評價。從結(jié)果上看．幼兒教師的這一勞動贏得了人們的肯定，但這種肯定不是借助于幼兒的發(fā)展．而是直接在勞動過程中呈現(xiàn)出來的。因此．這種材料加工型的勞動也是一種裝飾性勞動。

第三種是環(huán)節(jié)冗繁型。勞動過程由一定的環(huán)節(jié)組成，緊湊連貫的環(huán)節(jié)有助于勞動目的的實現(xiàn)但當環(huán)節(jié)不必要時，教師的勞動如果贏得了他人對自己某些方面的肯定，或者是出于展示自己的需要所進行的勞動就是一種裝飾性勞動。

在《給小瓶子戴帽子》的操作活動中。教師在活動開始給每個小朋友發(fā)了一頂帽子．請他們在頭上戴一下．然后收回帽子。接著問小朋友：“戴帽子的感覺好不好?”幼兒回答“好”之后，請小朋友給自己面前的小瓶子戴上帽子，看誰能又快又好的給瓶子戴好……

我們可以發(fā)現(xiàn)教師給每個幼兒戴帽子的環(huán)節(jié)是為了引出給小瓶子戴帽子這一形象比喻，這一比喻使得活動有了擬人化的特點，說明了教師對幼兒心理特點的掌握和運用情況；并且這個環(huán)節(jié)中有教師和幼兒的互動．實物的利用及幼兒實際生活經(jīng)驗的喚醒等方面的體現(xiàn)但活動的內(nèi)在目的是鍛煉幼兒的小肌肉動作．促進其動作發(fā)展，而這一環(huán)節(jié)與兒童的學習相去甚遠．其動機和結(jié)果只與教師有關(guān)。

類似的勞動還有很多．例如有些教師為了展示自己的電腦水平．每次活動首先確定要使用多媒體課件；為了展示自己對于師幼互動的理解，活動當中不斷的提問孩子．不管提問是否有價值，甚至固定問題順序；一些教師甚至在觀摩課上花費氣力設計環(huán)節(jié)展示孩子過去的積累等等這些勞動或者在動機上或者在結(jié)果上表現(xiàn)為一種裝飾性勞動。

三、裝飾性勞動的原因分析

為了更好地了解裝飾性勞動并探討其產(chǎn)生原因，筆者采用訪談法對裝飾性勞動的分布情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：裝飾性勞動在幼兒園觀摩課教學中更易出現(xiàn)，頻率遠遠高于日常教學中：專業(yè)上的新教師更容易出現(xiàn)這樣的勞動：而公立園中的這種情況又多于私立園。在訪談及觀察的基礎上．筆者認為裝飾性勞動的出現(xiàn)是由教育內(nèi)外兩方面的原因所致．但主要原因在教育內(nèi)部的教師觀念及教育評價機制方面。

當前社會轉(zhuǎn)型期的一些負面影響對幼兒教育的沖擊不可低估激烈的競爭使人們進取，也使人們浮躁；商業(yè)的波及使得許多事物不得不披上華麗的外衣。甚至成為消費符號教育本應是一個不斷重復運轉(zhuǎn)的系統(tǒng)．深刻而又樸素的代表．但是系統(tǒng)之間的相互作用使她很難“潔身自好”幼兒教育最近幾十年飛速發(fā)展的同時也成了虛化浮躁的藏污納垢之地。幼兒園之間的競爭。幼兒教師之間的比拼使得一些幼兒教師不得不采取裝飾性勞動來包裝宣傳自己。同時。根據(jù)馬斯洛的需要層次說。人都有一種被尊重的需要。這種需要激勵著人們?nèi)ヅΦ卣宫F(xiàn)自我以贏得他人的認可．實現(xiàn)在人際系統(tǒng)中的平衡與協(xié)調(diào)幼兒教師身為普通人．甚至是被一些人認為的“感性群體”，勞動中表現(xiàn)出一種裝飾性的成分也是無可厚非的公開課上除幼兒之外的“他人”多于日常教學中．因此裝飾性勞動出現(xiàn)的機率也就更大一些。

但是。裝飾性勞動還有教育內(nèi)部因素的作用首先從教師自身來看。專業(yè)上的新教師更容易出現(xiàn)裝飾性勞動，說明這一現(xiàn)象與教師的教育理念有關(guān)從動機上來看，很多幼兒教師認為自己的勞動是為了兒童的一切但“為了兒童的一切”不等于“為了兒童的發(fā)展”一切包括發(fā)展，也包括我們現(xiàn)在經(jīng)常談到的快樂。而快樂僅僅是一種情緒上的滿足，兒童快樂的同時并不必然伴隨內(nèi)在成功感的獲得，也并不意味著其智能的進步、發(fā)展的實現(xiàn)。教師往往會將自己的勞動定義在使幼兒快樂上．這種膚淺的理解很容易使教師進入裝飾性勞動狀態(tài)其次．當前教師在考慮自己的教育教學策略時．大多考慮到了教育性原則，并總想使自己的每一次教學盡可能多方面地促進幼兒發(fā)展；在有限的時間內(nèi)，盡可能地多行動以提供給幼兒更多的發(fā)展機會。但她們又常忽視效率原則．在選擇促進孩子發(fā)展的途徑時，僅考慮哪條是孩子最感興趣的．卻忽略了哪種是最經(jīng)濟的。我們?yōu)楹⒆拥膶W習活動提供支架時，不僅應考慮其對幼兒發(fā)展是否有價值．更應考慮其對幼兒發(fā)展是否必不可少。這不僅是出于節(jié)約教師勞動量的考慮，更是給幼兒自主性發(fā)展創(chuàng)造空間再者．在裝飾性勞動中教師關(guān)注的是自己，尤其是他人對自己教學技能方面的評價按照富勒和鮑恩對教師專業(yè)發(fā)展階段的劃分．從事裝飾性勞動的教師還處于“關(guān)注教學情境階段．關(guān)心的主要是在目前教學情境對教學方法和材料等限制下．如何正常的完成教學任務．以及如何掌握相應的教學技能”：她們還未達到“關(guān)注學生階段．還不能很好地把兒童作為自己關(guān)注的核心，關(guān)注他們的學習、社會和情感需要，以及如何通過教學更好地影響他們的成績和表現(xiàn)”這說明教師專業(yè)發(fā)展的不成熟是導致其進行裝飾性勞動的原因之一而我國幼兒教師整體上正處于從“技能型教師”到“理念型教師”轉(zhuǎn)變的階段．則現(xiàn)階段裝飾性勞動的存在也就不可避免但它是一個發(fā)展性問題．是幼兒教師專業(yè)成長到一定階段的產(chǎn)物．它將會隨著幼兒教師專業(yè)上的發(fā)展進步而減少和消失。

其次．公立幼兒園中的裝飾性勞動多于私立園．說明教育評價機制也是引發(fā)裝飾性勞動出現(xiàn)的一個重要因素教育評價在整個幼兒教育中起著導向性的關(guān)鍵作用，它的變革也是幼兒教育改革中的一個重要環(huán)節(jié)由過去的重結(jié)果改為今天的重過程．由以他評為主改為以自評為主并結(jié)合他評在這樣的理念指導下制定出來的評價標準緊緊圍繞促進兒童發(fā)展的目的．符合科學評價理念的同時也充滿了浪漫的理想主義色彩這種完美的教育評價標準引導幼兒教師關(guān)注活動過程時．卻完全丟掉了對活動本身所應實現(xiàn)的教育價值的評析．從一個極端走向另一個極端。這除了標準本身可能：還存在一定問題外．主要是因為一些教師在理解標準時采取了一種分割的方法．將完整的標準割裂開來，顧一點而不及其余，使得自己行為本身錯位，成為裝飾性勞動。另外，評價的本質(zhì)就是比較。自評也好，他評也好，這種形式上主體的變換無法改變教師之間“攀比”的心理．尤其是同年齡層教師之間更容易出現(xiàn)一種非正式的橫向比較．進一步強化激發(fā)了教師裝飾性勞動的出現(xiàn)。

總之．教育內(nèi)外的各種因素導致了幼兒教師裝飾性勞動的出現(xiàn)．這是教師專業(yè)發(fā)展過程中的產(chǎn)物，也是當前的教育形勢和社會風氣的激化物。

篇5

（一）教學模式落后

受傳統(tǒng)教學課程的長期影響，在幼兒鋼琴教學中，課堂教學仍然把教師講授作為教學重點，并且片面地側(cè)重鋼琴基礎理論知識的學習，對鋼琴實踐教學活動缺少探索。受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致鋼琴教學中，學生被動的接受學習，并且對鋼琴的實踐操作技能較差，影響了學生的全面發(fā)展。

（二）教學形式和內(nèi)容單一

隨著素質(zhì)教育改革，幼兒鋼琴教育也進行了教學形式和教學內(nèi)容上的改革，取得了一定的成效，但是，在鋼琴教學形式和內(nèi)容上仍然比較落后。教學形式單一，課堂氣氛活躍不起來，教學內(nèi)容純粹地按照課本內(nèi)容來學習，缺少創(chuàng)新性，在很大程度上影響了幼兒鋼琴教學的效果。

（三）教學評價體系不完善

目前，“現(xiàn)場演奏”通常是幼兒鋼琴教學評價的主要方式，成為學生期中和期末的鋼琴考核的標準，而演奏樂曲也成為考試的主要內(nèi)容，這樣通過演奏來進行鋼琴教學評分。這種評價方式在一定程度上，為學生提供了鋼琴演奏的機會，也檢查了學生的基本鋼琴技能，但是考核方式太過簡單，并不能從整體上客觀評價學生的鋼琴水平。

二、探討幼師鋼琴教學改革的措施

（一）優(yōu)化教學模式

長久以來，鋼琴課堂都會定義為傳授音樂知識、訓練鋼琴技能為目標，這種形式已經(jīng)被人們深深地刻在了腦海中，可以說成了金科玉律。因此，基于這一現(xiàn)象，要想更好地在鋼琴教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，就應該引導學生學會自己思考，讓他們由被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這樣可以更好地調(diào)動學生的學習積極性。另外，還應該將課堂教學模式進行相應的轉(zhuǎn)變，并積極引導學生參與各種音樂活動，以便在過程中充分了解音樂和其他藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，還應該讓學生根據(jù)自己所掌握的知識，來認識音樂和社會生活之間所存在的潛在關(guān)系，以便讓學生更加具有音樂鑒賞的能力，從而為以后的音樂學習和自身創(chuàng)新精神的實現(xiàn)起到良好的承上啟下作用。

（二）豐富鋼琴教學形式和內(nèi)容

在幼兒鋼琴教育中，從幼兒的學習特點出發(fā)是必須要考慮的方面。幼兒好玩愛動，且模仿能力強，因此在鋼琴教學中不能按照固定的教學模式來教學。為了提高幼兒學習鋼琴的效果和興趣，不斷變換鋼琴教學形式和內(nèi)容，對活躍鋼琴教學氣氛有重要意義。舉例來講，在鋼琴教學中，老師可以結(jié)合某一具體的樂曲，通過多媒體先讓學生認真聽樂曲，然后再結(jié)合樂曲來講解鋼琴理論知識。另外，為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，老師還可以創(chuàng)新教學內(nèi)容，從日常生活中選擇教學素材，豐富鋼琴課堂。這都有利于鋼琴教學質(zhì)量的提高。

（三）完善評價體系

為了客觀地反映學生對鋼琴水平的把握程度，要完善鋼琴評價體系，建立多種評價標準。首先，對于不同水平的學生，要設定不同難度級別的鋼琴曲目，避免水平較低的學生不能完成鋼琴彈奏情況。其次，不能僅僅把期中和期末的考核成績作為評價學生的唯一標準，還要關(guān)注學生的日常表現(xiàn)，進行綜合打分，評價更加客觀。最后，對于鋼琴考核的內(nèi)容要全面，考核過程中不能僅僅考核學生的單一鋼琴水平，要綜合考核學生的鋼琴演奏、伴奏以及鋼琴理論和技能等方面，使鋼琴考核更加全面和客觀。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：論文；調(diào)查；思考

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0021-02

幼兒教育改革的形勢不斷要求幼兒教師成為研究、反思型教師，2012年教育部出臺的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》把“反思和發(fā)展”列入幼兒教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容，明確提出幼兒教師要“不斷進行反思，改進保教工作”，“針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究”，而撰寫論文，作為衡量幼兒教師實踐反思能力的一個指標，也愈發(fā)凸顯其重要地位，在職稱評審、評名師或各種獎勵、晉升等，都需要幼兒教師在正規(guī)刊物上公開。

為調(diào)查了解幼兒教師撰寫論文的現(xiàn)狀，反思寫論文對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的真正價值，筆者隨機抽取了廣東省佛山市順德區(qū)十個鎮(zhèn)（街道）30所幼兒園的243名教師進行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷243份，回收243份，回收率為100%。其中有效問卷239份，占總數(shù)98.4%。同時，對部分幼兒教師、園長進行訪談。

一、幼兒教師對論文的認識與態(tài)度

（一）幼兒教師科研意識和實踐能力增強

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師肯定開展科研、撰寫論文的價值，92.8%認為撰寫論文能對教師的專業(yè)發(fā)展起到幫助作用。幼兒教師近五年參與過課題研究的人占71.3%，在問及開展課題研究的目的時，61%表示是“真正想通過研究提高教育教學能力，想通過論文把自己的思想、經(jīng)驗表達出來”，表明大部分幼兒教師的科研意識和科研實踐能力正在不斷提高，幼兒教師對研究者、反思者的職業(yè)定位愈發(fā)認同。

（二）寫論文不是幼兒教師的“必需品”

盡管大部分幼兒教師肯定寫論文的價值，但66.2%的教師不認同寫論文是衡量幼兒教師專業(yè)能力的重要指標，其他素質(zhì)如師德、教學基本功、班級管理能力、活動組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素養(yǎng)被視為更加重要的指標。幼兒教師普遍認為撰寫和會有壓力，調(diào)查顯示，僅有11%近五年在正式期刊上發(fā)表過論文。對于現(xiàn)行職稱評審、各種獎勵及晉升都需要的體制，有69%的教師認為不合理，另有41%曾因槊揮蟹⒈礪畚畝影響到自己向更高層次發(fā)展。教師普遍認為寫論文、不應成為他們工作的“必需品”和考評的重要指標，而應根據(jù)幼師的職業(yè)特點作出更為科學有效的評價和考核。

二、影響幼兒教師撰寫和的主要因素

（一）工作繁瑣，缺乏思考時間

大部分幼兒教師表示，寫論文需要很多時間和精力，需要靜心思考與提煉，但幼兒園工作繁多，每天除了帶班、教學外，還要備課、制作教玩具、布置環(huán)境、與家長溝通等，此外幼兒園還有各項檢查、評比、評估和接待等，教師根本沒有空余的時間和精力去思考、去研究。工作的疲倦掩埋了幼兒教師提筆的動力，這在客觀上極大地影響了幼兒教師寫論文的積極性。

（二）幼兒教師自身科研基礎薄弱

83.5%教師認為自身科研基礎薄弱、理論水平不夠也是影響寫論文的主要因素。幼兒教師大多為中專、大專學歷，少部分是本科，研究生則寥寥無幾。其中42.6%沒有學過系統(tǒng)的幼教科研方法，尤其是在選題上經(jīng)常找不到方向，不知道如何入手查閱參考資料，寫論文停留在類似寫經(jīng)驗總結(jié)這一層次上，沒有從理論上提升和從深度上挖掘。訪談中，幼兒教師直言很多時候?qū)懻撐氖恰皼]經(jīng)過研究，有感而發(fā)”。

（三）缺乏專業(yè)人士指導

缺乏專業(yè)人士指導和寫作方面的培訓，也致使寫論文成為一件很困難的事。幼兒教師普遍希望寫論文能得到“導師”的指引，以確保論文的質(zhì)量，但在現(xiàn)實中幼兒園往往沒有配備這種“高學歷、學術(shù)型”的專家，幼兒園也極少得到科研機構(gòu)或高校方面的指導。幼兒園在這方面的培訓也較少，調(diào)查對象里61%沒有接受過論文寫作方面的指導培訓，59%認為自己文字組織能力弱，難以支撐起整篇論文的架構(gòu)和內(nèi)容。

（四）職業(yè)倦怠

此外就是，幼兒教師參加工作的時間長了，有一定的職業(yè)倦怠感，越來越不愛思考，加上幼兒園教科研氛圍不夠濃厚，久而久之導致總結(jié)、研究能力下降，這點老教師更為明顯。對于年輕教師，則對幼兒教師的職業(yè)認同感不強，沒有良好的待遇保障和社會地位，幼兒教師流動性較大，也就難以靜心研究和思考創(chuàng)作。

（五）外在硬性要求

調(diào)查顯示，53%寫論文是出于“評職稱、評優(yōu)評先或晉升等需要”和“幼兒園要求”，外在的硬性條件也是迫使幼兒教師寫論文的主要因素。面對自己難以完成、而又不得不寫的論文，有教師選擇從網(wǎng)上或書本上摘抄，“拼湊而成”。

三、對幼兒教師寫論文現(xiàn)狀的反思

（一）準確定位寫論文，發(fā)揮論文應有的價值

讓幼兒教師寫論文的初衷是美好的，能引導幼兒教師逐漸轉(zhuǎn)型為“研究型教師”，讓教師通過反思來改善教育教學中的問題，把經(jīng)驗成果提升至理論層面。但是，若把寫論文當成一種強制要求，論文也就失去了其應有的價值和意義。寫作、思考需要自由、自主的空間與意愿，在強制環(huán)境下產(chǎn)生出來的文章和思想難免欠缺真實和深入。當下，寫論文的范式也較為單調(diào)和固定，這在一定程度上限制了幼兒教師特長優(yōu)勢的發(fā)揮。

論文，也就是教師表達教育思想、總結(jié)研究成果的形式，本身包含的內(nèi)容就可以多元化，教育隨筆、觀察日記、經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀教案等，都可以成為“論文”的一部分。這樣，幼兒教師就可以結(jié)合自身的特長和優(yōu)勢進行選擇，理論水平高的可以寫論文，教育經(jīng)驗豐富的可以寫總結(jié)隨筆，教學能力突出的可以寫優(yōu)秀教案，做到幼兒教育成果百花齊放，真正發(fā)揮論文對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的價值。

（二）調(diào)整幼兒教師考評的標準

論文已經(jīng)成為當下考評幼兒教師的一個重要標準。筆者利用百度引擎，搜索“幼兒園骨干教師評選條件”，在搜索到的103份幼兒園骨干教師評選辦法、方案、活動通知中，包含各地省、市、區(qū)各級行政機構(gòu)評選骨干教師（學科帶頭人、教學能手等）的條件，都把列為一條必達指標。此外，幼兒園高級教師職稱評審明確規(guī)定要求在正式刊物上。這讓許多幼兒教師“望文興嘆”，有相當一部分專業(yè)實踐能力較強、經(jīng)驗豐富、反思能力也較強但不善于寫論文的幼兒教師，被拒之于“骨干”與“優(yōu)秀”的培養(yǎng)行列之外。正如有學者指出，“我國對教師專業(yè)發(fā)展的評價傾向于靜態(tài)的結(jié)果評價”，而忽視了“教師動態(tài)的、過程性的專業(yè)態(tài)度與能力”。[1]這樣的評價體系是導致論文成為評價優(yōu)秀幼兒教師的重要指標的根本原因。美國全國教學專業(yè)標準委員會（NBPTS）制定的《3-8歲兒童教育優(yōu)秀教師專業(yè)標準》在這方面可以帶給我們一些啟示，它強調(diào)的是教師的動態(tài)反思及對實踐的改進，而非一紙論文。這為我們重新建立科學、可信度高的幼兒教師評價體系提供了參考。

（三）加強幼兒教師科研方法和寫作方面的培訓

科研能力和寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，必須通過多學、多寫、多練才能提高。訪談中，幼兒教師都希望能得到專家、教研人員的引領，高校、教科研機構(gòu)及相關(guān)政府部門可以創(chuàng)設條件、搭建平臺來加強對幼兒園的專業(yè)指導。幼兒園也可以在師資團隊建設中加強這方面的培訓。此外，還應該創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和氛圍，促進幼兒教師自主閱讀，采取多樣化激勵措施來提高教師總結(jié)反思、寫作的積極性。針對幼兒教師查閱文獻資料較為困難的狀況，幼兒園可改善信息平臺，購買相關(guān)數(shù)據(jù)庫，為教師查閱資料提供便利。

篇7

論文摘要:靜態(tài)比較優(yōu)勢理論把比較優(yōu)勢看作是靜態(tài)的、不變的，強調(diào)依據(jù)資源稟賦狀況確立主導產(chǎn)業(yè)；而動態(tài)比較優(yōu)勢理論則認為比較優(yōu)勢是動態(tài)的、變動的，強調(diào)有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。實踐中要立足現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢創(chuàng)造動態(tài)比較優(yōu)勢，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和比較優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換。

一、引言

傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論把比較優(yōu)勢看作是靜態(tài)的、不變的,包括李嘉圖的相對成本說和赫克歇爾-俄林的資源稟賦論。而近現(xiàn)代的比較優(yōu)勢論強調(diào)產(chǎn)業(yè)政策和外貿(mào)政策的重點是扶持新興的幼稚產(chǎn)業(yè),以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和比較優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換,把比較優(yōu)勢看成是動態(tài)的、變動的,更貼近國際貿(mào)易的現(xiàn)實。

二、傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論：依據(jù)資源稟賦狀況確立主導產(chǎn)業(yè)

（一）比較優(yōu)勢與絕對優(yōu)勢

比較優(yōu)勢是與絕對優(yōu)勢對應的概念。絕對優(yōu)勢建立在生產(chǎn)的絕對成本的比較上。如果一國生產(chǎn)單位數(shù)量的某種商品使用的資源絕對量較少或效率較高，那么它在這種商品生產(chǎn)上具有絕對優(yōu)勢。例如巴西能以較低成本生產(chǎn)咖啡和香蕉，美國則能以較低成本生產(chǎn)飛機和緊密機床。因而，巴西在咖啡和香蕉生產(chǎn)上具有絕對優(yōu)勢，美國則在生產(chǎn)飛機和緊密機床上具有絕對優(yōu)勢。于是，各國通過國際貿(mào)易獲得他們很難生產(chǎn)的產(chǎn)品：加拿大需要進口咖啡，日本需要進口石油，科威特需要進口飛機等。

比較優(yōu)勢建立在生產(chǎn)活動的機會成本基礎上。如果一國生產(chǎn)某種商品的機會成本低于其他國家，則該國在該生產(chǎn)上有比較優(yōu)勢；反之，如果一國生產(chǎn)某種商品的機會成本高于其他國家，則缺乏比較優(yōu)勢。作為經(jīng)濟學的基本理論之一，比較優(yōu)勢原理的中心命題是：一個國家即便在每一種商品的生產(chǎn)上都不具有絕對優(yōu)勢，它仍然會在某些領域享有相對比較優(yōu)勢；不僅各自具有絕對優(yōu)勢的國家有可能通過交換增加福利，具有比較優(yōu)勢的國家同樣可以通過貿(mào)易增加福利。

(二)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論

第一個說明不僅絕對優(yōu)勢而且比較優(yōu)勢也能成為貿(mào)易源泉的人，是19世紀早期的英國古典經(jīng)濟學家大衛(wèi)·李嘉圖。他在僅需要一種生產(chǎn)要素的假設條件下，用幾個數(shù)字為例簡要闡述了這一原理。20世紀初，瑞典經(jīng)濟學家赫克歇爾-俄林在考慮多種要素作用的基礎上，重新表述了比較優(yōu)勢原理，認為決定比較優(yōu)勢的因素中，最重要的是要素稟賦。要素是對生產(chǎn)過程發(fā)生作用的各種有形、無形因素，如自然資源、知識資本、物質(zhì)資本、土地、熟練與非熟練勞動力等，要素稟賦則指一國（或地區(qū)）實際擁有的要素總量和結(jié)構(gòu)。某種產(chǎn)品或行業(yè)的生產(chǎn)活動是否具有比較優(yōu)勢，取決于它們能否比較密集地利用該國相對豐裕的要素，取決于它們生產(chǎn)的成本比例能否與該國結(jié)構(gòu)相一致。越是能密集利用一國豐裕要素的生產(chǎn)項目，越具有比較優(yōu)勢；反之，越是需要密集投入一國相對豐裕要素的生產(chǎn)項目，則越是缺乏比較優(yōu)勢。

總之，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的基本觀點是：一個國家由于生產(chǎn)技術(shù)先進或要素稟賦豐裕而在某些產(chǎn)業(yè)具有比較優(yōu)勢，那么該國主要生產(chǎn)并出口本國具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)品，進口本國具有比較劣勢的產(chǎn)品，這樣就可以與別國取長補短，提高本國的國民福利水平。從全世界的角度看，如果每個國家都按照比較優(yōu)勢原則發(fā)展本國具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，然后在國際市場上進行貿(mào)易，則可以促進世界資源的有效利用，提升全世界的福利水平。

三、動態(tài)比較優(yōu)勢理論：有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)

(一)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論及其實踐上的缺陷

傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論雖然有完美的邏輯體系，但理論本身存在如下缺陷：1.傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論模型是在一系列嚴格的假設條件下構(gòu)建的。在第二次世界大戰(zhàn)后，跨國公司和國際直接投資迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的假設前提提出了挑戰(zhàn)。2.傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論對現(xiàn)實的解釋能力有限。二戰(zhàn)后美國和德國的工業(yè)化發(fā)展歷程，都不是遵循傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論發(fā)展起來的。3.比較優(yōu)勢法則是一個靜態(tài)的理論。

無論是李嘉圖提出的以勞動生產(chǎn)率為基礎的相對優(yōu)勢理論還是赫克歇爾—俄林提出的以生產(chǎn)要素供給為基礎稟賦理論，二者比較利益產(chǎn)生的前提均是各國的供給、生產(chǎn)條件不可改變，從而這種傳統(tǒng)比較優(yōu)勢具有靜態(tài)特征。比較優(yōu)勢是一國的天然稟賦，但是，這并不意味著它是一成不變的，隨著時間的推移，一國的生產(chǎn)技術(shù)可能會進步，或者要素稟賦的積累會改變，那么原有的優(yōu)勢和劣勢產(chǎn)業(yè)的國際競爭力也可能相應地改變。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論顯然忽視了這些可能的變化。

在實踐上，靜態(tài)比較優(yōu)勢理論在指導后進國家的經(jīng)濟發(fā)展時容易落入“比較優(yōu)勢陷阱”。因為在按照靜態(tài)比較優(yōu)勢進行國際分工的情況下，發(fā)展中國家由于經(jīng)濟基礎薄弱，生產(chǎn)技術(shù)水平低，其比較優(yōu)勢產(chǎn)品一般是資源或勞動密集型產(chǎn)品，如果選擇這樣的產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)，則很容易落入“比較優(yōu)勢陷阱”，即將本國經(jīng)濟鎖定在低技術(shù)的專業(yè)化生產(chǎn)模式中，結(jié)果只能生產(chǎn)和出口技術(shù)含量低的產(chǎn)品，不僅受到發(fā)達國家的經(jīng)濟盤剝，并且被置于世界經(jīng)濟二等公民的地位，同時還面臨產(chǎn)業(yè)競爭力無法持續(xù)發(fā)展的問題。

(二)動態(tài)比較優(yōu)勢理論：有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)

目前，被廣泛的接納的動態(tài)比較優(yōu)勢理論認為：一國基于未來發(fā)展戰(zhàn)略的動態(tài)比較優(yōu)勢是需要政府通過產(chǎn)業(yè)政策去培育的，或者政府的產(chǎn)業(yè)政策可以加速這一進程。典型的解釋東亞國際分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的“雁行模式”理論－日本為領頭雁，發(fā)展知識和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，“亞洲四小龍”則發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。雁行模式形成東亞區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)循環(huán)和連鎖變化的機制，使東亞各國或地區(qū)產(chǎn)業(yè)不斷向更高層次轉(zhuǎn)換，帶動經(jīng)濟的依次起飛和持續(xù)發(fā)展。以及后來的外貿(mào)優(yōu)勢轉(zhuǎn)移學說、產(chǎn)品生命周期理論等均說明了一國比較優(yōu)勢不是固定不變的，而會隨著世界經(jīng)濟形勢轉(zhuǎn)變，會隨著一國要素稟賦積累和技術(shù)進步等因素發(fā)生變化。就政策而言，動態(tài)比較優(yōu)勢觀點表明：一國有可能通過適當?shù)漠a(chǎn)業(yè)和貿(mào)易政策來改變其天然具有的比較優(yōu)勢，即比較優(yōu)勢不是外生的，而是內(nèi)生的?！皟?nèi)生比較優(yōu)勢”是指如果一個國家選擇專業(yè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品，它可以在外生比較優(yōu)勢不存在時，內(nèi)生地創(chuàng)造出原來沒有的比較和絕對優(yōu)勢。如在一個原本在勞動密集型產(chǎn)品上占比較優(yōu)勢的國家來說，其比較優(yōu)勢并非只能固定在勞動密集型產(chǎn)品上，通過扶植資本和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，可以實現(xiàn)本國比較優(yōu)勢向資本、技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，從而改變本國的國際分工地位。因此，按照動態(tài)比較優(yōu)勢理論的觀點，一國應該著眼于未來有選擇地去扶植和培育戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)作為新的主導產(chǎn)業(yè)，樹立新的比較優(yōu)勢，以保證本國產(chǎn)業(yè)國際競爭力的持續(xù)發(fā)展和提高。

四、立足現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢創(chuàng)造動態(tài)比較優(yōu)勢

從上面的分析可以看出，動態(tài)比較優(yōu)勢理論是傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論在現(xiàn)代貿(mào)易格局下的發(fā)展和延續(xù)。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論是一種“被動適應”的主張，強調(diào)一國應利用要素稟賦結(jié)構(gòu)等天然形成的比較優(yōu)勢來選擇主導產(chǎn)業(yè)，而動態(tài)比較優(yōu)勢理論則是一種“積極改變”的主張，強調(diào)一國從適應比較優(yōu)勢向創(chuàng)造比較優(yōu)勢，通過產(chǎn)業(yè)升級、學習積累等經(jīng)濟活動來培育本國新的比較優(yōu)勢，在更高級的產(chǎn)業(yè)領域形成產(chǎn)業(yè)國際競爭力。

在實踐中我們也要看到，雖然遵循動態(tài)比較優(yōu)勢理論，培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對很多發(fā)展中國家來說是較為理想的產(chǎn)業(yè)政策選擇，但比較優(yōu)勢的動態(tài)轉(zhuǎn)換應當是一個循序漸進的過程，不能急于求成，不能脫離現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢去進行。尤其是在目前國際貿(mào)易和國際投資飛速發(fā)展、世界生產(chǎn)資源有效整合的背景下，這為不同要素稟賦的國家充分發(fā)揮自身比較優(yōu)勢提供了契機。發(fā)展中國家只有在現(xiàn)階段發(fā)揮靜態(tài)比較優(yōu)勢，才能積累經(jīng)濟進一步發(fā)展所需的資金和技術(shù)，然后通過將資金和技術(shù)用于培育未來戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，才有可能在不久的將來形成新的比較優(yōu)勢，成功實現(xiàn)比較優(yōu)勢的動態(tài)轉(zhuǎn)換。

參考文獻：

[1]胡昭玲.經(jīng)濟全球化與中國產(chǎn)業(yè)國際競爭力提升[M]，2006，(3).

[2]林毅夫.比較優(yōu)勢與中國經(jīng)濟發(fā)展[J].經(jīng)濟前言，2005（11）.

篇8

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀旅游城市；城市旅游；誤區(qū)；建議

一、中國優(yōu)秀旅游城市的由來與數(shù)量增長

1995年3月15日國家旅游局發(fā)出《關(guān)于開展創(chuàng)建和評選中國優(yōu)秀旅游城市活動的通知》（旅管理發(fā)[1995]046號），決定開展創(chuàng)建中國優(yōu)秀旅游城市活動，由此正式拉開了創(chuàng)建中國優(yōu)秀旅游城市活動的序幕，緊接著就轟轟烈烈地展開了。1998年，國家旅游局發(fā)出《關(guān)于印發(fā)〈中國優(yōu)秀旅游城市驗收辦法〉的通知》，對中國優(yōu)秀旅游城市的驗收工作做出了具體規(guī)定和要求。1999年1月，中國第一批優(yōu)秀旅游城市誕生。其后，數(shù)量急劇增加，并有愈演愈烈的趨勢。截止2005年底，我國已有246個城市被評為中國優(yōu)秀旅游城市，數(shù)量已超過全國城市總數(shù)的1/3。具體數(shù)量增長與行政等級分布概況如表所示：

二、中國優(yōu)秀旅游城市的城市旅游整體發(fā)展簡況

由以上表格可以看出中國優(yōu)秀旅游城市在數(shù)量上發(fā)展比較迅速，并且不同行政等級的城市都有較大比例成為優(yōu)秀旅游城市。可以說，中國優(yōu)秀旅游城市群體已基本成為中國旅游業(yè)發(fā)展的重頭戲。

關(guān)于城市旅游，至今尚無一致的概念界定。但一般認為，城市旅游是指以城市為目的地進行的包括城市觀光游憩、商務會展、度假娛樂等在內(nèi)的一系列審美或愉悅活動。優(yōu)秀旅游城市的評定要求城市的旅游景區(qū)、景點、基礎設施、服務、環(huán)境等旅游功能的完善。而且城市往往是一個區(qū)域的入口和旅游線路以及旅游流的集散地，所以總體來說，中國優(yōu)秀旅游城市不僅作為旅游目的地獲得了發(fā)展，而且還作為各個旅游線路的樞紐促使其對區(qū)域旅游的支撐功能得到了較大發(fā)展。但是，現(xiàn)實的優(yōu)秀旅游城市群體中確實還存在著較嚴重的城市旅游發(fā)展不平衡現(xiàn)象。

如今中國優(yōu)秀旅游城市的城市旅游發(fā)展基本呈現(xiàn)出兩種狀況：一種是比較知名的傳統(tǒng)旅游目的地城市（如北京、西安、杭州等）和經(jīng)濟比較發(fā)達的新興旅游目的地城市（如青島、大連、深圳等），其城市旅游發(fā)展較快，也相當成功，已經(jīng)成為中國重要的旅游目的地城市。另一種是一些非傳統(tǒng)旅游目的地城市，且處于經(jīng)濟落后區(qū)域的城市，其城市旅游在區(qū)域內(nèi)某些知名景區(qū)的帶動下獲得了發(fā)展，但他們?nèi)晕闯蔀槁糜螣狳c城市（如鄭州、長沙等）。這些占數(shù)量多數(shù)的地級、縣級優(yōu)秀旅游城市在其城市旅游發(fā)展過程中常常走入一些發(fā)展誤區(qū)，從而使其長期不能發(fā)展成為有特色的旅游目的地城市。他們空有優(yōu)秀旅游城市榮譽稱號，卻始終沒有太大的旅游吸引力。這些城市旅游發(fā)展中存在的問題嚴重影響了中國優(yōu)秀旅游城市群體的總體水平，并且不利于更好地帶動中國整體區(qū)域旅游事業(yè)的發(fā)展。這些問題亟待解決。

三、中國優(yōu)秀旅游城市的城市旅游發(fā)展中存在的誤區(qū)與現(xiàn)象

由上面的表格可以看出：中國優(yōu)秀旅游城市眾多，其中副省級以上城市均已是優(yōu)秀旅游城市，占城市數(shù)量主體的地級、縣級城市通過評審的數(shù)量也在逐步增加。在這種快速發(fā)展勢頭下，難免會出現(xiàn)一些城市旅游發(fā)展誤區(qū)與不和諧現(xiàn)象。

（一）城市旅游發(fā)展方向的目標錯位現(xiàn)象

由于國家評定優(yōu)秀旅游城市是按照《中國優(yōu)秀旅游城市檢查標準》(以下簡稱《標準》)來打分并按其分值來確定結(jié)果的，許多城市特別是非傳統(tǒng)旅游目的地城市、普通中小城市，為了爭得和維持其優(yōu)秀旅游城市稱號，不惜把自己的旅游發(fā)展目標定位于這些死板的標準上。他們不顧自身的旅游資源、旅游環(huán)境等客觀狀況，盲目按照《標準》進行大量的旅游投資與項目開發(fā)，試圖得到高分值，偏離了城市旅游發(fā)展的正確方向。

（二）城市旅游發(fā)展動機的急功近利現(xiàn)象

由于人們習慣認為：城市的榮譽稱號越多，就表示其進步；官員為官一任，如果能為該城市多爭創(chuàng)一個榮譽稱號，就能代表其政績顯赫。于是出現(xiàn)很多城市為了通過旅游城市評定，就不計較長遠利益影響，功利性地盲目上一些缺乏科學論證的大項目。如，到處開發(fā)旅游資源，大肆創(chuàng)造人造旅游資源，建造主題公園，盲目投資增加酒店、娛樂中心等等。結(jié)果不但城市的實際旅游吸引力沒有因此而增加，并且造成了巨大的投資浪費。

（三）城市旅游發(fā)展模式的盲目模仿現(xiàn)象

國家旅游局的《標準》為旅游城市的城市旅游發(fā)展提供了統(tǒng)一的參照項目。各旅游城市在旅游發(fā)展中，其城市生態(tài)環(huán)境、旅游交通等基礎設施支持系統(tǒng)在某些方面有些相似尚可理解，但現(xiàn)實中的旅游城市往往習慣于引用經(jīng)驗和盲目模仿。一個城市的旅游發(fā)展成功創(chuàng)新很快就會被多個城市照搬或模仿，并且可能涉及到基礎設施系統(tǒng)、旅游產(chǎn)品系統(tǒng)、營銷系統(tǒng)等旅游系統(tǒng)的各個方面。結(jié)果造成中國的優(yōu)秀旅游城市雖然數(shù)量上劇增，但除了少數(shù)特色旅游城市特別是副省級以上省會城市外，其他的似乎是一個模子造出來的，這使中國的優(yōu)秀旅游城市成為批量生產(chǎn)，多數(shù)地級、縣級優(yōu)秀旅游城市的城市旅游缺乏特色。

（四）城市旅游功能主題的模糊化現(xiàn)象

由于優(yōu)秀旅游城市的稱號只能源于《標準》的評定，這致使許多旅游城市只是一味參照《標準》去發(fā)展城市旅游，結(jié)果搞成了無主題、無特色的多樣化發(fā)展。很多城市本身旅游資源非優(yōu)，而是借助于該區(qū)域內(nèi)某些景點的拉動，使其旅游職能獲得較大發(fā)展，于是通過了優(yōu)秀旅游城市評審。但其決策者卻把該城市當成極具旅游吸引力的旅游目的地城市來開發(fā)，集中全力開發(fā)城市旅游產(chǎn)品，而忽視其區(qū)域旅游媒介功能。結(jié)果是城市旅游吸引力沒增加，城市對區(qū)域旅游的旅游功能也沒突出出來，失去其自身特色，走向平庸化道路。相反的，有些有旅游開發(fā)潛力的優(yōu)秀旅游城市，如歷史文化名城，卻不能進行深度開發(fā)，造成城市作為旅游目的地其優(yōu)勢不能突出，甚至出現(xiàn)“優(yōu)秀旅游城市無旅游”的現(xiàn)象。旅游功能定位、發(fā)展主題的不明確是地級、縣級優(yōu)秀旅游城市常出現(xiàn)的現(xiàn)象。

四、政策性建議與對策

（一）評定政策的改進與完善

1．嚴把評審關(guān)，不求數(shù)量，但求質(zhì)量

中國優(yōu)秀旅游城市是根據(jù)驗收得分高低并結(jié)合對海內(nèi)外旅游者的抽樣調(diào)查結(jié)果評定出來的，其中有些成分帶有一定的主觀性，如《標準》中的“發(fā)展健康有序；有成果；效果明顯”等字眼。當初國家旅游局決定開展創(chuàng)建優(yōu)秀旅游城市活動的初衷無疑是想通過城市旅游發(fā)展帶動城市及其相關(guān)區(qū)域的總體發(fā)展。但是當其數(shù)量和比例達到了一定程度后，要達到這個目的，就必須在質(zhì)量上下功夫，使他們真正成為區(qū)域內(nèi)的特色旅游城市和區(qū)域旅游發(fā)展的先鋒和引導。從國家評選角度說，應嚴把評審關(guān)，杜絕濫竽充數(shù)。城市也應從自身長遠利益出發(fā)，避免盲目攀比，要創(chuàng)建真正的優(yōu)秀旅游城市。

2．完善評定標準，實行旅游城市星級等級制度

社會在發(fā)展，旅游也在發(fā)展，《標準》也應與時俱進。從圖表中可以看出，不同行政級別的城市都參與評定，并且副省級以上城市已經(jīng)100%成為優(yōu)秀旅游城市。如今我們看優(yōu)秀旅游城市的旅游發(fā)展水平在一定程度上是看其行政級別，然而行政級別并不能完全代表其城市旅游發(fā)展的真正水平和旅游吸引力?，F(xiàn)實中很多優(yōu)秀旅游城市的旅游吸引力并不大，同時，也有一些歷史文化名城卻并非優(yōu)秀旅游城市。數(shù)量過多的優(yōu)秀旅游城市使我們很難區(qū)分、識別其旅游吸引力大小，所以很有必要對優(yōu)秀旅游城市群進行進一步的級別劃分，就像星級酒店、星級景區(qū)一樣，實施星級等級制度。對其城市旅游發(fā)展的品位、特色、吸引力等進行合理評價。

（二）城市旅游的特色化塑造

1．端正目標，特色發(fā)展

城市旅游發(fā)展更重要的是帶動城市甚至區(qū)域旅游的真正發(fā)展，不能僅以創(chuàng)建和維持優(yōu)秀旅游城市稱號為目標，而應以增加城市旅游吸引力，成為具有個性化、特色化的旅游城市為目標。這樣的目標才是理性的，才能真正實現(xiàn)旅游發(fā)展的意義。

2．目光長遠，合理投資

在現(xiàn)實中，并不是說旅游投資越多，其旅游業(yè)就能發(fā)展得越好。毫無特色的一些項目投資，起不到吸引旅游者的作用時，它也許只是一個普通的設施，甚至可能被荒廢。只為樹立形象工程的投資，即便是開始風靡一時，也很難成為成功促進城市旅游長期發(fā)展的有效投資。所以，應在對旅游市場調(diào)研的基礎上，上一些有市場和長久吸引力的旅游發(fā)展項目。

3．獨辟蹊徑，謹慎模仿

城市旅游發(fā)展成功的優(yōu)秀旅游城市很多。他們的成功絕不是因為相互模仿，而是他們都有其獨特的地方吸引著旅游者。學習經(jīng)驗是件好事，但一味抄襲模仿卻起不到預期效果。學習借鑒的應該是基本的發(fā)展思想和策略，而具體的措施則要根據(jù)自身的實際開展。例如城市景觀的地方化，舉辦傳統(tǒng)或現(xiàn)代地方特色的節(jié)事活動等。

4．主題明確，專而不泛

許多城市往往習慣于旅游全方面發(fā)展，結(jié)果功夫沒少下，效果卻不好。如今中國的優(yōu)秀旅游城市數(shù)目劇增，除了少數(shù)大城市的旅游特色已經(jīng)形成外，其余中小型城市多數(shù)尚未顯示出自身的獨特性。隨著旅游業(yè)的進一步發(fā)展，這些城市要想獲得城市旅游的突破性進展，就很有必要走旅游功能主題化的道路。城市旅游主題不僅可以體現(xiàn)在城市景觀、旅游景區(qū)景點上，而且還可以體現(xiàn)在游憩娛樂、節(jié)事活動甚至是旅游媒介服務上。特色突出的一方面往往就可以帶動整體發(fā)展。優(yōu)秀旅游城市應該根據(jù)自身情況，加強城市旅游的主題化發(fā)展，而不是喊著特色化發(fā)展的口號，走著大眾化的道路。

結(jié)語

隨著中國優(yōu)秀旅游城市數(shù)目的增加，城市旅游的發(fā)展明顯出現(xiàn)了兩極分化。大多數(shù)特別是地級、縣級優(yōu)秀旅游城市在走著大眾化發(fā)展道路，這造成他們之間相互區(qū)別不大，各自特色極不明顯。各個優(yōu)秀旅游城市不應拘泥于一個空洞的稱號，而應根據(jù)自身旅游資源的秉賦數(shù)量、規(guī)模、級別、品味、旅游價值和自身在區(qū)域中的旅游職能等狀況積極找到適合自身的特色化旅游發(fā)展方向。

[參考文獻]

[1]張蕾.中國優(yōu)秀旅游城市體系分析[J].城市問題，2005，（5）.

篇9

一、美國天然資源性產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)的國際競爭力

第二次世界大戰(zhàn)后，美國的經(jīng)濟實力進一步增強，上世紀50年代至60年代時期，美國部分產(chǎn)業(yè)進入國際市場，生產(chǎn)率躍居世界各國之首，開始確立其全球制造業(yè)中心的地位，進而成為全球經(jīng)濟霸主。

產(chǎn)品在國際市場上的占有率可以從一個側(cè)面反映生產(chǎn)同類產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。根據(jù)邁克爾•波特的產(chǎn)品的國際市場占有率統(tǒng)計，在上世紀70年代初，列國際市場占有率前50位美國產(chǎn)業(yè)中，不僅有高度依賴天然資源的美國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（如黃豆、大米、小麥、煤炭等），也有工業(yè)化社會的代表性產(chǎn)業(yè)，如飛機、電腦、電子管、有機化學品、辦公事務機器等的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和資本密集型產(chǎn)業(yè)，顯示美國優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的多樣性。（注：邁克爾•波特：《國家競爭優(yōu)勢》（中文版），華夏出版社2002年版，第275頁。）

至10多年后的1985年，從列入國際市場占有率前50位的美國產(chǎn)業(yè)來看，美國產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)格局并沒有發(fā)生太大的變化，即天然資源性產(chǎn)業(yè)（如玉米、甜菜、煙草等）、技術(shù)與資本密集型產(chǎn)業(yè)（如飛機、醫(yī)療設備等）依然并存。與70年代初相比，美國與其他國家出口結(jié)構(gòu)逐漸升級形成鮮明對照，在列入國際市場占有率前50位的美國產(chǎn)業(yè)中，以天然資源為主的產(chǎn)業(yè)從19個增加到了22個，天然資源性產(chǎn)業(yè)的出口占總出口的比重達到了24.2，遠高于日本和德國。（注：邁克爾•波特：《國家競爭優(yōu)勢》（中文版），華夏出版社2002年版，第498頁。）

1985年以來，美國經(jīng)濟最大的變化是增長強勁，由此美國重新恢復了經(jīng)濟強國的信心。2000年美國商品貿(mào)易出口占世界出口總額的12%，市場占有率高于這一比率的商品有43類（見表1），這些商品相對于其他美國出口商品而言具有較強的競爭力，這些商品占美國當年全部出口的64.8%。在43類商品中，屬于以天然資源為主的產(chǎn)業(yè)有8個。

表12000年美國43類國際競爭力較強的商品

SITC商品類名順序世界市場

占有率(%)

263棉花148.4

598其他混合的化工產(chǎn)品242.5

222大豆、花生342.1

792航空器及其零件436.8

714引擎及其零件532.1

774醫(yī)療用電器設備630.2

874測量分析用儀器729.2

723建筑用機器及零件828.0

122煙草925.0

541藥品1024.5

041小麥1124.0

728工業(yè)用加工機械及零件1222.1

784汽車零件、附屬品及其他1321.9

251紙漿1420.9

625橡膠輪胎、內(nèi)胎及其他1520.5

081飼料、豆粕、植物油渣1620.3

713內(nèi)燃機及其零件1720.0

743鼓風機、壓縮機、離心機等1819.1

582酚醛、聚酯等重合物1918.9

892報刊雜志、票證等印刷品2018.8

011食用動物肉2118.5

699鎖、裝璜用和家具用金屬飾品2218.0

741加熱用或冷卻用設備及零件2317.7

776真空管、晶體管、集成電路2417.4

511碳氫化合物及其誘導體2517.3轉(zhuǎn)898樂器、音像紀錄媒介2617.1

752自動數(shù)據(jù)處理設備2716.9

745其他非電動式機械和工具2816.8

759751、752的附屬品和零件2916.6

744起重等搬運物品用機械3016.5

736金屬加工機械及零件3116.2

893其他人造塑料制品3216.1

772電路開關(guān)、連接設備3315.3

057水果3414.2

773電纜、絕緣材料等輸電設備3513.5

583聚乙烯等誘導體3613.4

651紡織紗線3713.0

778其他電氣設備3812.8

749軸承等非電動式機械的零件3912.4

782貨車及特種車輛4012.4

771變壓器、整流器等電氣元件4112.1

515有機化合物4212.1

514谷氨酸、糖精等氮化合物4312.1

資料來源：筆者根據(jù)聯(lián)合國《2000國際貿(mào)易統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)計算。

需要指出的是，邁克爾•波特使用的是“國際貿(mào)易標準分類”(SITC)4位和5位分類的數(shù)據(jù)。由于聯(lián)合國《國際貿(mào)易統(tǒng)計年鑒》自1994年起只公布3位分類的數(shù)據(jù)，根據(jù)這一數(shù)據(jù)計算出的國際市場占有率普遍低于邁克爾•波特計算的結(jié)果，因此表1不能簡單與上述70年代初和1985年數(shù)據(jù)相比。盡管如此，表1說明，在當今美國的競爭優(yōu)勢中形成的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)仍然集中于天然資源性產(chǎn)業(yè)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和資本密集型產(chǎn)業(yè)。

表1與美國1985年數(shù)據(jù)相比，競爭力突顯的是：SITC263；競爭力增強的是：122、541、774；競爭力基本保持不變的是：222、792、874；競爭力下降的是：651；競爭力喪失的是：321的煤和焦炭、241的原木，這兩類產(chǎn)業(yè)曾經(jīng)是1985年美國的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。

在表1中，有14類商品（即598、874、728、784、713、743、582、741、744、736、778、772、749、782）是美國、日本和德國三國共有的，都是三國各自的競爭力較強的產(chǎn)業(yè)。美國在這14類商品中有11類商品的國際市場占有率高于日本和德國。這說明，美國這一世界頭號經(jīng)濟強國是建立在比日本和德國更廣泛、競爭力更強大的產(chǎn)業(yè)群基礎之上的。

二、美國服務業(yè)的國際競爭力

與服務業(yè)在許多國家中的經(jīng)濟地位不斷上升一樣，服務貿(mào)易在世界經(jīng)濟中所起的作用越來越重要。在當今，一國的國際經(jīng)濟地位的確立和提升不權(quán)通過貨物貿(mào)易，而且還通過服務貿(mào)易來實現(xiàn)；一國競爭優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在能否形成競爭力強的制造業(yè)，還體現(xiàn)在能否形成競爭力強的服務業(yè)。

與日本和德國相比，在美國的競爭優(yōu)勢中形成的服務貿(mào)易的競爭力要強大得多。美國不僅是世界最大的服務貿(mào)易出口國，也是最大的服務貿(mào)易進口國。2000年美國服務貿(mào)易出口額達2908.8億美元，占全球的19.7%，進口額達2170.7億美元，占全球的14.5%，并實現(xiàn)738.1億美元的盈余。

從表2可以看出，美國在服務貿(mào)易中的許多項目上如旅游服務、政府服務和大部分其他民間服務貿(mào)易有很強的競爭力，這導致服務貿(mào)易整體上出口大于進口。根據(jù)表2，美國在四個服務貿(mào)易大類中最具競爭力的是“運輸與旅游以外的民間服務貿(mào)易”，在這類服務貿(mào)易中，依據(jù)國際競爭力的大小，前五大服務貿(mào)易領域依次是文化與娛樂服務、建筑服務、計算機與信息服務、專利等使用費（技術(shù)貿(mào)易）。

表22000年美國服務貿(mào)易的競爭力單位：10億美元；%

出口進口進出口收支競爭

力指數(shù)轉(zhuǎn)輸服務50.9565.27-14.32-12.3

旅游服務97.4566.8530.6018.6

政府服務貿(mào)易18.7716.012.767.9

運輸與旅游以外的民間服務貿(mào)易123.7168.9454.7728.4

電訊服務4.095.80-1.7117.3

建筑服務5.260.424.8485.2

保險服務2.419.20-6.79-58.5

金融服務17.044.4912.5558.3

計算機與信息服務4.901.043.8665.0

專利等使用費38.0316.1021.9340.5

其他商業(yè)服務45.5631.7613.8017.8

文化與娛樂服務6.420.136.2996.0

合計290.88217.0773.8114.5

競爭力指數(shù)＝（出口－進口）／（出口＋進口）×100

資料來源：筆者根據(jù)國際貨幣基金組織(IMF)《國際收支統(tǒng)計年鑒2001》的數(shù)據(jù)計算。

文化和娛樂服務

美國歷史雖短，但卻在舞蹈、音樂、電影、戲劇等領域為人類貢獻了許多老少咸宜、長盛不衰的作品，例如充滿想象力的現(xiàn)代舞蹈、為各國兒童帶來歡樂的迪斯尼樂園及相關(guān)產(chǎn)品、“好萊塢”電影”等無不風靡世界。美國文化和娛樂服務在世界的傳播，不僅給美國帶來了滾滾財源（例如好萊塢電影在全球的票房收入占到全世界電影票房收入的80%以上），而且通過這種文化輸出，美國的競爭優(yōu)勢更鞏固也更豐富。

建筑服務

以鋼鐵為中心的產(chǎn)業(yè)革命推動了美國建筑工程學的發(fā)展，電梯和鋼筋混凝土的發(fā)明，導致出現(xiàn)了美國首創(chuàng)的建筑形式——摩天大樓，它被認為體現(xiàn)了美國精神。以后，美國始終依靠先進的設計理念和高科技，始終站在世界建筑的前沿。目前，美國有世界最大的建筑工程事務所，匯集了世界各國頂尖的建筑大師（如貝聿銘等）。近年各國普遍重視城市建設和城市形象，許多國家的城市都出資讓美國人設計其標志性建筑（如上海的金茂大廈、東京的國際論壇廣場等）或整個街區(qū)。

計算機與信息服務

上世紀40年代中期以來，世界上第一臺臺式電子計算機、第一只半導體晶體管、第一塊集成電路都誕生在美國，因此美國一直是世界信息技術(shù)的領導者。信息技術(shù)的發(fā)展也帶動了美國本國以及各國對信息服務的巨大需求。從80年代開始，美國的信息服務業(yè)保持著兩位數(shù)的增長率，成為美國增長最快的產(chǎn)業(yè)之一。美國政府也對增強本國信息服務業(yè)的國際競爭力予以特別的關(guān)注，在GATT以及后來的WTO等的多邊談判中，美國一直為本國信息服務業(yè)突破各種限制進行不懈的努力。計算機與信息服務中最大的門類是計算機專業(yè)服務，它還可以進一步分為計算機系統(tǒng)集成、用戶專用程序設計和專業(yè)咨詢與培訓，美國在這三方面的實力都是世界最強的。

金融服務

與國際金融歷史悠久的歐洲國家銀行相比，美國銀行的海外擴張起步較晚。第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著美國在世界經(jīng)濟和國際金融領域中霸主地位的確立，美國銀行的國際金融活動才在各方面領先于歐洲的發(fā)達國家，并在國際金融市場上取得絕對的競爭優(yōu)勢。在WTO的多邊談判中，美國利用其金融服務貿(mào)易的優(yōu)勢地位，一方面逼迫其他國家按照美國的要求開發(fā)金融市場，為本國金融機構(gòu)在海外尋找利潤源開辟道路，另一方面又注重保護自己的金融市場。例如1995年7月正是由于美國認為發(fā)展中國家的金融市場開發(fā)程度不夠美國的要價，拒絕給所有成員方最惠國待遇，并單方面退出《全球金融服務貿(mào)易協(xié)定》，導致這一協(xié)定在當時只能成為一個臨時性協(xié)定。在美國的服務貿(mào)易中，金融服務貿(mào)易的增長尤其迅速，1986年至2000年，美國的金融服務貿(mào)易額從51.6億美元增長至215.3億美元。（注：TheAnnualReportofTheCouncilofEconomicAdvisers,CEA,WashingtonD.C(2002.2).）專利等使用費（技術(shù)貿(mào)易）在知識經(jīng)濟時代，國際貿(mào)易形態(tài)向著技術(shù)含量不斷提高的方向演進。一國技術(shù)貿(mào)易地位的提高，不僅可以改善該國的貿(mào)易條件，而且還可以促進國民經(jīng)濟的高效益增長，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和出口商品結(jié)構(gòu)，使該國在國際分工中處于有利的地位并反過來進一步促進本國的技術(shù)進步。從宏觀上看，美國的科技與經(jīng)濟實現(xiàn)了這種良性循環(huán)。美國技術(shù)貿(mào)易的發(fā)展離不開其知識產(chǎn)權(quán)制度的成熟。在20世紀80年代里根政府為了“復興美國”，出臺了被稱之為“偏袒專利權(quán)”的政策(ProPatentPolicy)，主要內(nèi)容是擴大專利的權(quán)利范圍，既重視專利使用費的費率，又提高了侵權(quán)賠償費。這一政策從制度上保障了美國保持其技術(shù)上的競爭優(yōu)勢。

在表2中，有較高國際競爭力的還有旅游服務，這一項目主要包括國際觀光和教育服務兩項內(nèi)容。其中美國的教育服務的競爭力遠高于旅游業(yè)，因為雖然有世界各國的游客光顧美國，但也有大量美國人前往世界各國旅游。而美國的教育尤其是高等教育以其自由競爭的學術(shù)氛圍吸引著世界各國的留學生，每年在美國各類高校學習的外國留學生超過50萬人，在美外國留學生遠遠多于去國外留學的美國人。美國2000年教育服務出口達102億8700萬美元，這一金額超過了美國傳統(tǒng)出口商品小麥和玉米的總和，而教育的進口則只有21億4000萬美元。

IMF并沒有公布在表2中的“其他商業(yè)服務”的詳細分類數(shù)據(jù)，根據(jù)該統(tǒng)計項目的含義，它類似于OECD服務貿(mào)易統(tǒng)計中的“專業(yè)服務貿(mào)易”。但OECD的這項分類統(tǒng)計并不健全，美國只有部分分類數(shù)據(jù)。表3反映了美國部分“專業(yè)服務貿(mào)易”的競爭優(yōu)勢狀況，可以發(fā)現(xiàn)，美國在這一領域具有競爭力的是法律、會計、審計以及咨詢服務，這也是與人們的常識相吻合的。

表32000年美國專業(yè)服務貿(mào)易的競爭力單位：10億美元；%

出口進口進出口收支競爭

力指數(shù)

法律、會計、審計以及咨詢4.912.242.6737.3

廣告與市場調(diào)查0.410.76-0.35-29.9

研究與開發(fā)

工程設計

農(nóng)業(yè)與采礦業(yè)的指導

其他專業(yè)技術(shù)服務3.972.201.7728.7

企業(yè)內(nèi)服務貿(mào)易28.9422.446.5012.7

合計39.0128.4210.5915.7

資料來源：筆者根據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)《StatisticsonInternationalTradeinServices2001》的數(shù)據(jù)計算。

運輸服務、保險服務和廣告與市場調(diào)查是美國為數(shù)不多的缺乏國際競爭力的服務貿(mào)易，可能與在美國的外國服務商競爭力更強，并從美國本國服務商那里奪得許多市場份額有關(guān)。

三、美國競爭優(yōu)勢要義

雖然每個國家國情各不相同，各國競爭優(yōu)勢也各有差異，但一個國家的競爭優(yōu)勢總是由一些因素組成的。邁克爾•波特認為，一國產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢由四個基本因素（生產(chǎn)要素、需求條件、支持性產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的表現(xiàn)、企業(yè)戰(zhàn)略及競爭者）和兩個附加因素（機遇和政府行為）。限于篇幅，這里集中從知識與技術(shù)型人力資源、企業(yè)競爭環(huán)境、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境與企業(yè)戰(zhàn)略四個方面來論述美國的競爭優(yōu)勢，筆者認為，這四個方面都會在供給和需求兩個方面提升一國產(chǎn)業(yè)的競爭力。

知識與技術(shù)型人力資源

通常，人們的收入水平與所受教育程度的高低或所掌握技術(shù)難易程度的高低成正比，而人們對生活質(zhì)量的要求也與其收入水平成正比。因此高素質(zhì)人才不僅有助于增加高質(zhì)量產(chǎn)品和服務的供給，也會增加相關(guān)的需求。

美國能夠保持科技和經(jīng)濟領先地位，主要受益于美國一貫重視教育和人力資源開發(fā)。自80年代初以來，幾任總統(tǒng)都宣稱要成為“教育總統(tǒng)”，企業(yè)也越來越重視培訓和吸收人才。隨著全民、終身教育的深入開展，美國正邁向群眾性知識社會。美國重視教育的標志之一是不斷增加教育投資，美國教育投入已從1989年的3530億美元增加到1999年的6350億美元，教育投資已占美國GDP的7%以上，在發(fā)達國家名列前茅。克林頓總統(tǒng)提出，跨入21世紀后，每個小學教室都要與世界聯(lián)網(wǎng)，大學升學率要達到25%，以適應新經(jīng)濟發(fā)展的需要。美國抓住一切機會大力引進人才也是美國獨特的競爭優(yōu)勢。迄今在美國的留學生達491萬，大約占全球留學生總數(shù)的1/3。半個多世紀以來，美國核武器和核技術(shù)的發(fā)展，計算機的問世應用和日新月異，“阿波羅”登月計劃的實施和航天技術(shù)大發(fā)展等等，都是在移居美國的科學家們的參與甚至主導下完成的。2001年美國政府又出臺了《加強21世紀美國競爭力法》，其目的就是要進一步吸納那些擁有專業(yè)技術(shù)和技能的、在美國工作但不申請居留的外國人，人才范圍涵蓋科技、法律、藝術(shù)等廣泛領域。經(jīng)過幾十年的努力，美國已擁有世界上最多、最優(yōu)勢的科技人才，依靠這一大批頂尖的人才，美國人獲得諾貝爾獎最多，美國科學家在世界主要科技文獻上發(fā)表的論文最多，美國公民在國內(nèi)外獲得的專利最多。

企業(yè)競爭環(huán)境

美國產(chǎn)業(yè)是在相互競爭的基礎上發(fā)展起來的，絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)都面臨激烈的國內(nèi)競爭。美國是世界上反壟斷政策的發(fā)源國，對市場壟斷、企業(yè)兼并和市場統(tǒng)一定價的做法限制嚴格。

第二次世界大戰(zhàn)以后，美國的反壟斷立法以及實踐活動適應了世界經(jīng)濟變化的需要。里根執(zhí)政時期以來，美國實施反壟斷政策時更多地考慮到美國企業(yè)在國際上的競爭地位，把企業(yè)兼并看成是增強美國國際競爭力的手段，因而對企業(yè)的兼并采取了容忍的態(tài)度。在這一時期，美國司法部不再對那些操縱價格、分割市場但沒有公開協(xié)議的壟斷進行追究。司法部當時還撤銷了對國際商用機器公司(IBM)的訴訟，與美國電話電報公司(AT&T)達成了和解。（注：張德霖：《競爭與反不正當競爭——反不正當競爭法理論實踐與國外法律規(guī)范》，人民日報出版社1994年版，第194～197頁。）

上世紀90年代以來，美國反壟斷政策繼續(xù)延續(xù)上述趨勢，最能體現(xiàn)這一點的是被認為美國50多年來最大的反托拉斯案——訴微軟壟斷案。（注：2001年6月，美國哥倫比亞特區(qū)聯(lián)邦上訴法院作出裁決，駁回地方法院法官在前一年6月作出的將微軟一分為二的判決，但維持有關(guān)微軟有違反反壟斷法行為的判決。2002年11月，美國司法部和微軟達成協(xié)議，聯(lián)邦法院迅速批準了這一解決方案。）從微軟一案可以看出，進入新經(jīng)濟時代，美國實施反壟斷政策進一步重視維護美國的整體國際競爭力。因為在新經(jīng)濟時代，單純用分拆企業(yè)來破除壟斷并不能保持和提高一國的競爭力。

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境

美國技術(shù)創(chuàng)新的主角是私人企業(yè)。2000年全美研究與開發(fā)經(jīng)費支出中企業(yè)占72.9%，政府部門占27.1%。經(jīng)歷了70年代研究與開發(fā)相對停滯的時期以后，最近20多年以來，美國的私人企業(yè)研究與開發(fā)能力有了長足的發(fā)展。私人企業(yè)的研發(fā)經(jīng)費占GDP的比重從1985年以前的0.8%左右上升到2000年的1.8%，發(fā)明專利數(shù)也由90年代初的每年不到10萬件增加到2000年的超過15萬件。（注：TheAnnualReportofTheCouncilofEconomicAdvisers,CEA,WashingtonD.C(2002.2).）

美國企業(yè)的科學技術(shù)活動與美國的國防建設緊密相連是美國支撐其經(jīng)濟強國的競爭優(yōu)勢之一。從40年代的原子能計劃到70年代的“阿波羅”登月計劃，龐大的國防相關(guān)計劃不僅為企業(yè)提供了客觀的研發(fā)經(jīng)費，更重要的是為企業(yè)提供了提升技術(shù)競爭力的機會。國防工業(yè)的發(fā)展帶來的技術(shù)進步進一步促進了其他制造業(yè)的發(fā)展，當今美國的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)或多或少與美國國防有關(guān)，如飛機制造業(yè)、IT產(chǎn)品制造業(yè)和電訊服務業(yè)等。

此外，美國人不斷進取的冒險精神、大型風險投資公司和NASDAQ市場等融資渠道的存在也是推動美國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要方面。

企業(yè)戰(zhàn)略

美國企業(yè)最大限度地利用了要素流動的好處，通過對外投資和吸引海外投資在全球范圍進行資源配置，這一戰(zhàn)略可以說是一種“全球要素組合型發(fā)展戰(zhàn)略”。（注：張幼文：《當代國家優(yōu)勢——要素培育與全球規(guī)劃》，上海遠東出版社2003年版，第208～222頁。）美國既是當今世界最大的對外投資國，也是最大的引資國（2002年除外），在許多行業(yè)都擁有富可敵國的跨國公司。美國公司在全球市場上的競爭地位比任何國家都強。美國公司現(xiàn)在在全球具有戰(zhàn)略意義的地方建立了大約2.3萬個多數(shù)控股或少數(shù)控股的分公司。多數(shù)國外分公司的戰(zhàn)略目標是向當?shù)厥袌錾a(chǎn)和銷售商品和服務。據(jù)統(tǒng)計，美國跨國公司在海外生產(chǎn)的產(chǎn)品中，約60%在當?shù)劁N售，約30%返銷到美國。（注：［美］《外交》2001年5、6月號。）美國跨國公司的實力決定了它對國內(nèi)外政治經(jīng)濟的巨大影響，美國跨國公司不僅是當代美國社會的經(jīng)濟基礎，也是其競爭力的主要來源。

近年美國經(jīng)濟的成功還要歸功于80年代以來的企業(yè)大刀闊斧的重組和精簡。在美國，企業(yè)出資人利益更受重視，這有別于德國更重視企業(yè)的社會效益和日本更重視企業(yè)員工的利益。美國的做法好處是企業(yè)可以避免陷于重重利益沖突而不能自拔從而爭得時間上的主動，但容易造成大量企業(yè)倒閉和大批裁員的現(xiàn)象。

四、小結(jié)——兼論經(jīng)濟強國競爭優(yōu)勢的共性

當今世界經(jīng)濟波詭云譎，一國不進則退，各國無不為形成自己的競爭優(yōu)勢并在國際經(jīng)濟舞臺上爭得一席之地而全力以赴。一國部分競爭優(yōu)勢是該國所特有的，比如美國擁有包括廣袤富饒的土地、世界首屈一批的軍事強國地位等的“硬力量”，包括移民國家的開放度、美元牢固的國際貨幣地位、文化和意識形態(tài)對其他國家的吸引力，以及控制國際規(guī)則和機制的能力等的“軟力量”，都是其他國家所欠缺的競爭優(yōu)勢。盡管如此，對美國等經(jīng)濟強國的分析也表明這些國家競爭優(yōu)勢在許多方面是相同的。

第一，實施既有競爭又有規(guī)制的市場經(jīng)濟制度。自由競爭是市場經(jīng)濟最基本的運行機制，通過競爭，可以促進企業(yè)優(yōu)勝劣汰，使資源優(yōu)化組合，提高經(jīng)濟的效率。但競爭具有兩重性，沒有約束的競爭反過來又會破壞競爭。經(jīng)濟強國長期的實踐表明，完善的市場經(jīng)濟除了應該提倡自由競爭、保護競爭以外，還要規(guī)范競爭，使得競爭公平、有序、良性。給企業(yè)提供一個公平競爭的環(huán)境，讓企業(yè)在這一環(huán)境中實現(xiàn)有序競爭和良性競爭是這些國家提高競爭力和保持較高競爭力的基礎條件之一，也是這些國家走向強國的起點。

第二，重視科學教育的作用，發(fā)展知識經(jīng)濟，注意保護知識產(chǎn)權(quán)。大多數(shù)經(jīng)濟強國的戰(zhàn)后競爭優(yōu)勢更多的并不是來自天然的恩賜，而是通過本國不懈的努力和創(chuàng)造而形成的。在開放經(jīng)濟的環(huán)境下，初級生產(chǎn)要素供給越來越豐富，因而在經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越小。一國只有長期堅持不懈創(chuàng)造性地發(fā)展高級生產(chǎn)要素，在能在國家間競爭中脫穎而出。經(jīng)濟強國的當代經(jīng)濟發(fā)展走的都不是大量消耗資源的粗放經(jīng)濟道路，而是走依靠建立在包括發(fā)達的科學教育、科學的決策和嚴格的管理在內(nèi)的高級生產(chǎn)要素基礎之上的高效集約經(jīng)濟道路而實現(xiàn)的。

篇10

教育實習的時間安排不合理

我們的教育實習時間過短，多數(shù)高師院校僅安排4-7周，這樣實習教師只能講幾節(jié)課，只能配合班主任做一點工作，較好的還可以主持一次主題班會，至于深入學生當中去做一些思想工作、指導學生進行課外活動、進行家訪等則無法落到實處。而且教育實習的時間安排過于集中，這樣就不能很好地將教育實習貫穿整個大學教育的學習中，理論知識的學習也不能及時得在實踐中得到檢驗，以至在效果上將打一定的折扣。而且隨著社會的發(fā)展，師范生就業(yè)的壓力日漸增加，他們必須為將來作多手打算，考研，考公務員還是考教師編制不再是單項選擇。他們面對的問題是考研，找工作，實習在時間上的沖突。我們高校的實習一般安排在大四的第一學期，而這個時間正是考研準備的關(guān)鍵時間，做到兼顧學生顯得力不從心，一般的學生考慮以考研復習為主，實習能省就省，更不談效果了。

教育實習指導問題

在教育實習期間，除了由各實習基地任課教師擔任指導教師外，各師范院校都派指導教師指導實習工作，這樣做對提高實習質(zhì)量大有好處。然而現(xiàn)在各中小學重視重點升學率，因此教師工作繁忙，幾乎沒有空余的時間來指導實習生，因此常常會出現(xiàn)一名指導老師帶十幾個實習生，所以實習指導老師根本沒有時間與精力去指導每一位學生。通常是一大幫實習生坐教室后面聽指導教師的課，很少有機會能親自上講臺。有些學校怕實習生影響教學質(zhì)量，只是把無關(guān)緊要的課讓實習生上下，課后指導教師也沒時間給他們指出不足和需要改進的地方。不僅實習指導老師數(shù)量不足，而且有些指導老師根本不具備作為指導教師的資格。一些指導教師可能自身課上的很好，但是對于班主任這一塊是完全空白或是不擅長。因此，他們便不能很好地對實習生將教育學、心理學、教材教法等知識運用于中小學教學中進行指導，無法科學地解決師范生在實習過程中出現(xiàn)的問題。而很多指導教師由于任務繁忙很少有時間去給實習生進行指導。還有些指導老師經(jīng)常讓實習生批閱大量的作業(yè)習題，或是把自己的教學工作吩咐實習生做去卻沒有時間進行指導。還有一些指導教師怕實習生影響他們的教學效果，只讓實習生聽課，監(jiān)考，講作業(yè)習題，很少給予上新授課的機會。

實習生存在的問題

有些實習生根本不重視教育實習，就像過場一樣。每天很晚去實習學校，很早回家，還有些實習生只在實習指導教師有課的時候去聽下課，聽完課就直接走人了。整個實習期間，基本上就上了三四節(jié)課，這三節(jié)課中還不一定是新授課，可能只是習題講解課，課內(nèi)課外，跟學生和指導老師的交流也少之又少。那么，可想而知，這樣的教育實習效果是不理想的。此外，實習生還存在儲備知識太少，無法處理各種教學突發(fā)事件。在上課中，很多實習生就好像是在講臺上唱獨角戲，學生根本不配合，于是，實習生們通常是直接找學生點名回答，這樣的課堂顯得死板，沒有生機，不能成功的構(gòu)建師生互動，生生互動，師生交流的平臺。因此，教育實習效果不理想。