初二下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

時(shí)間:2023-03-25 20:41:37

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初二下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃

篇1

本學(xué)期以思想品德課《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),主要任務(wù)是對(duì)

本學(xué)期教材進(jìn)行全面復(fù)習(xí),迎接考試。為使初二年級(jí)思想品德的復(fù)習(xí)有針對(duì)性、目的性,做到科學(xué)合理、切實(shí)可行,真正對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)性的作用,使每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ),融技巧、方法、思想于一體,獲得最適合自己發(fā)展的解決問題能力和創(chuàng)新意識(shí),提高他們的自信心,確保在考試中取得好的成績(jī)。

二、學(xué)生情況分析:

1、從上學(xué)期期末考試成績(jī)看,學(xué)生的優(yōu)秀率較高,但良好率、合格率等較低,特別是有75班學(xué)生基本不學(xué)習(xí),低分人數(shù)多,且學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,失學(xué)率高。

2、學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng),解題能力偏差。

3、學(xué)生對(duì)政治分析題適應(yīng)能力較差,不會(huì)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來回答。

三、目標(biāo): 力爭(zhēng)通過復(fù)習(xí),使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握教材知識(shí),提高分析問題和解決問題的能力,具備應(yīng)有的考試技巧和方法,在期末考試中,爭(zhēng)取名列全縣前五名。

四、復(fù)習(xí)課時(shí)安排

2014年從6月16日開始到2014年7月3日止,共3個(gè)周9節(jié)課。

1、章節(jié)復(fù)習(xí),從2014年6月16日開始到2014年7月3日,用時(shí)5節(jié)課,復(fù)習(xí)一到五單元。

2、時(shí)政復(fù)習(xí),用時(shí)2節(jié)課。

3、綜合練習(xí)和考試方法指導(dǎo),用時(shí)2節(jié)課。

五、復(fù)習(xí)措施

1、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

(1)、在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中,要指導(dǎo)學(xué)生熟讀課本,重現(xiàn)教材知識(shí),幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。

(2)、在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)后,要重視學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。采取課堂老師抽查課后組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)、課代表檢查組長(zhǎng)的辦法進(jìn)行,事先對(duì)學(xué)生、組長(zhǎng)、課代表提出明確要求,確保記憶效果。

(3)、要重視基礎(chǔ)知識(shí)中的基本觀點(diǎn)和觀點(diǎn)的探究,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié),進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用。

2、梳理體系,講練結(jié)合。

(1)、以章節(jié)為單位,注重“雙基”。復(fù)習(xí)中打破教材的課時(shí)順序,以一課內(nèi)容為單元,整合相關(guān)知識(shí),以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生復(fù)習(xí),也便于學(xué)生有條理地掌握知識(shí),并在考試答題時(shí)使用知識(shí)點(diǎn),有利于學(xué)生節(jié)省時(shí)間。

2.講練結(jié)合。每一課內(nèi)容的復(fù)習(xí),都要準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題,包括單選、材料分析題、實(shí)踐與探索等題目訓(xùn)練。 對(duì)練習(xí)要精選,注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性,以基礎(chǔ)題為主,適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高、適當(dāng)拓展,幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞,及時(shí)調(diào)整教學(xué),查漏補(bǔ)缺。

通過講練,教給學(xué)生解題思路和方法,解決某一類問題的切入點(diǎn)、方法,規(guī)范表達(dá)的方法,分析材料的方法及提取有效信息的方法。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),學(xué)生們基本做到熟悉課本知識(shí)點(diǎn),掌握考試方法和技巧。

篇2

高考后我曾不止一次地對(duì)別人說:我人生中,截至目前,經(jīng)歷的最大轉(zhuǎn)變即發(fā)生在我以學(xué)習(xí)競(jìng)賽為核心內(nèi)容的高中三年生活中。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上。我從以往的“學(xué)著玩著”,變?yōu)楝F(xiàn)在的確立以學(xué)習(xí)為終生事業(yè)的人生價(jià)值。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在個(gè)人層次上。高一時(shí),我是個(gè)典型的“山大王”,每次考年級(jí)第一就興奮得不得了,每在大學(xué)課本上看到一句話,就要四處炫耀(河南話,詭譎),而對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)以外的世界幾乎沒有了解,因而對(duì)外界就充滿了困惑,恐懼乃至排斥;如今,我已經(jīng)在全國(guó)的尖子生中發(fā)現(xiàn)了自己的位置,看出了自己的優(yōu)勢(shì)與差距,并比較清楚在大學(xué)里的努力方向,逐步認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在個(gè)性上。初中三年、整個(gè)高一和高二剛開學(xué)時(shí),我都張揚(yáng)得找不到自己,做事不冷靜,總認(rèn)為自己了不起,知道的東西很多,而往往是掉板話說了一堆;我到現(xiàn)在,終于知道什么叫做有張有弛,什么叫做理智。我能有這個(gè)轉(zhuǎn)變,根本在于我的心理發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我以前的心理,我稱之為“山大王心理”,是很多在同齡人中表現(xiàn)出色的尖子生都會(huì)不經(jīng)意流露出的一種心理?,F(xiàn)在想來,我以前沒少在這種心理的驅(qū)使下干沽名釣譽(yù)而得不償失的事。但現(xiàn)在,我想我再也不會(huì)干了,因?yàn)榻?jīng)歷過競(jìng)賽中各種壓力下的掙扎,在馮老師、杜老師等很多老師以及周國(guó)平先生著作的引導(dǎo)下,我的心靈已經(jīng)從平凡、狹隘,走向了高貴和博大。我的心態(tài),兼有孩童的陽光,青年的蓬勃朝氣和成人的細(xì)致審慎(當(dāng)然,我習(xí)慣于自我感覺良好)。盡管,在真正邁進(jìn)化學(xué)競(jìng)賽這個(gè)領(lǐng)域之前,我也表現(xiàn)出許多不同于其他學(xué)生的特點(diǎn),比如看大學(xué)教材,不按部就班地學(xué)習(xí)、不是特別扎實(shí)地做題、卻在許昌市直考了第一,個(gè)性十分張揚(yáng)……但引發(fā)、促使我完成這個(gè)轉(zhuǎn)變的,我想,只有化學(xué)競(jìng)賽。

我上初二就開始學(xué)化學(xué)、做實(shí)驗(yàn)了,從初三下學(xué)期起,我就接觸了競(jìng)賽,把《無機(jī)化學(xué)》當(dāng)小說看,競(jìng)賽拿了全市第一,考上了鄭州一中化學(xué)班。我沒有去上,因?yàn)楫?dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)是,競(jìng)賽僅僅是一張充滿難題的卷子,和高考根本不搭邊,是比高考更窄的獨(dú)木橋。如果競(jìng)賽一失利,那就悲催完了。這種把高考與競(jìng)賽看成是完全對(duì)立兩方面的觀點(diǎn),是局外人把競(jìng)賽妖魔化的認(rèn)識(shí),這卻又是普遍存在的。于是我選擇了留在許昌,安心地走高考的道路。但是我這么一個(gè)閑不住的人怎又忍心放棄這個(gè)挑戰(zhàn)自己、激發(fā)興趣、滿足求知欲的機(jī)會(huì)。我從高一上學(xué)期期末開始看大學(xué)化學(xué)教材,看了半年,磕磕絆絆,化學(xué)沒學(xué)到多少,實(shí)驗(yàn)卻做得瘋狂,求知欲也爆炸式地膨脹。這是競(jìng)賽給我的第一份饋贈(zèng)。我的瘋狂“事跡”很快傳到了一高,傳到了馮老師那里。父親給我說,一高的馮老師想要無償?shù)亟o我輔導(dǎo)!

那時(shí)向來對(duì)一高持?jǐn)硨?duì)態(tài)度的我,受寵若驚地邁進(jìn)了一高的大門。當(dāng)時(shí)我太不懂事,沒有獨(dú)立地生活過,沒有直面過世間人情,沒能體察到馮老師的良苦用心,只是感覺到馮老師給予了我比他給予所有同學(xué)都多的關(guān)注、比所有老師給予我的都多的關(guān)注。同樣是因?yàn)椴欢?,沒經(jīng)歷過大風(fēng)大浪,在頭次競(jìng)賽失利后我便一蹶不振,不思進(jìn)取,險(xiǎn)些走向墮落。我把化學(xué)競(jìng)賽遺忘了,也就迷失了自己。而這段時(shí)間,也是我高中三年退步最快、生活最空虛的一段時(shí)間。(補(bǔ):所說的迷茫,就是滿懷信心地參加競(jìng)賽后心里突然落空,不知道自己要干什么,于是聰明就不再用到正地方。)XX年11月1日,我去了趟鄭州,見到了杜老師,我的人生軌跡從此走向了另一條充滿了挑挑戰(zhàn)、也更偉大的道路。我在鄭州學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)生活可以清晰地分為四個(gè)時(shí)期。從XX年11月8日到11月29日,我稱之為迷途知返、幡然悔悟期。鄭州之行剛剛開始,我身上還有不少山大王習(xí)氣,甚至,那時(shí)去鄭州的目的就是為了每周坐兩次動(dòng)車組。這種性格特征使得我在火車上,乃至杜老師家中沒少說掉板話。11月29號(hào),杜老師無意問到的幾句話,我在回答中把我來鄭州上課是為了坐動(dòng)車的出發(fā)點(diǎn)暴露無遺。當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了自己流露出的這種情緒,我為這幾句話后悔了整整一星期。至此,我突然意識(shí)到,我的性格中有諸多的缺點(diǎn)有待我去克服,我一直天真地以為我比同齡人更成熟,我已經(jīng)在迷途上走了兩個(gè)月。除此之外,還有一事值得一提。11月13日,在杜老師看完我上一周做過的試卷后,說我做的“還可以”。此前,我?guī)缀鯖]有接受過任何有組織的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,幾乎完全靠自學(xué),為何我還沒入門就得到了杜老師的肯定?我直到今年的寒假才明白,我通過看書自學(xué)、做實(shí)驗(yàn),盡管沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的訓(xùn)練,但獲得了無形而且十分寶貴的化學(xué)方法、思想和化學(xué)素養(yǎng),它讓我在一個(gè)陌生的問題前,比較清楚地知道應(yīng)該用什么理論去解答這個(gè)問題。比如有機(jī)反應(yīng)中,我會(huì)自覺地用碳原子電性判斷反應(yīng)如何進(jìn)行,用空間、能量、成鍵、機(jī)理判斷產(chǎn)物類型;無機(jī)化學(xué)中,我會(huì)用能量最低、結(jié)構(gòu)最穩(wěn)原理判斷生成物的結(jié)構(gòu);分析化學(xué)中有的題很怪,這種滴定實(shí)驗(yàn)以往從未聽說過,我就會(huì)想題上每一個(gè)步驟在滴定操作中都起到了什么作用。這種化學(xué)的方法、思想、素養(yǎng),是通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積淀形成的化學(xué)能力,而做題只是能帶來零碎的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過那一周痛苦的反思,接下來的一次課,即12月6日,我不僅帶去了自己總結(jié)的酸堿滴定筆記,更是問了一個(gè)難倒了杜老師的問題。(我相當(dāng)興奮,回家就給爸爸說,我的問題杜老師沒辦法解答!)12月6日到XX年的3月初,是我的勵(lì)志階段。這一階段,我養(yǎng)成了記日記的習(xí)慣。我的日記中主要寫我對(duì)學(xué)習(xí)狀況、效率的反思,提高學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)新思維、時(shí)間安排,對(duì)高二競(jìng)賽后迷失經(jīng)歷的反思,在鄭州一中的競(jìng)賽班中對(duì)自己進(jìn)行定位,在許昌高中對(duì)自己進(jìn)行中學(xué)課程學(xué)習(xí)的定位,思考當(dāng)時(shí)的處境及下一階段學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略規(guī)劃;其中也有站在人生角度上的思考,比如人生價(jià)值、生活理念。這一階段,在逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)后,我感受到了學(xué)習(xí)任務(wù)太多帶來的壓力,開始合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這一階段,我也做出了人生中的許多第一次:XX年元旦,我頭次列出了我的新年目標(biāo);牛年臘月二十八晚,離除夕兩天,我第一次一個(gè)人在外地,也就是鄭州過夜,因?yàn)榍昂髢商於爬蠋煱才诺亩加姓n;虎年正月初八,我第一次一個(gè)人出省,來到北京,在學(xué)長(zhǎng)的伴隨下參觀了北師大、清華、人大、北大……那時(shí)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的興奮、激情、緊張、辛酸,至今還被我回味。

高二下學(xué)期開學(xué)到期末,是第三階段。我對(duì)它的評(píng)價(jià)就是:在壓力中掙扎。這半年里,我吃的苦要比以前任何一段時(shí)間都要多。(補(bǔ):具體有多少,我也說不清楚,因?yàn)榧m結(jié)得不堪回首,而且每天都過得渾渾噩噩。)我想從容地控制發(fā)生在我身上的每一件事,想深刻地改變自己,想無時(shí)無刻地掛念著學(xué)習(xí),想讓我所做的每一件事都為學(xué)習(xí)服務(wù)。但是,從現(xiàn)在看,我的這些想法是信奉工作至上的工作狂們的瘋狂信條,違背了規(guī)律與常理。我這么做的結(jié)果出乎我當(dāng)時(shí)的預(yù)料,卻在理智、眼光放得遠(yuǎn)的人的預(yù)料之中。我沒有哪一刻不念叨著學(xué)習(xí),卻也沒有哪一刻真正地快樂過,就連我向來推崇的學(xué)習(xí)的樂趣也離我而去。我陷入了我給自己設(shè)下的僵局中。在我給朋友的一封信中寫著“我每次滿懷信心地做完培訓(xùn)題后,看著一成不變甚至下降的成績(jī),我很自責(zé),怪罪自己為什么沒有做對(duì),甚至感覺那張?jiān)嚲砩系沃业难蔽业阶詈螅萑肓宋ǚ质菑牡哪嗄?,而不斷下滑的各科成?jī),也在增加著我的壓力。我遇到了前所未有的困境。但我在那封信中也寫道“當(dāng)我們遇到挫折時(shí),我們別無選擇,必須強(qiáng)忍著傷痛,理智而冷靜地審視這個(gè)傷口,想想怎么療傷,否則,它將成為永久的傷痕……如果我們做到了,我們得到的,就是生活最珍貴的禮物?!庇龅嚼Ь硶r(shí),往往就是我們需要突破的瓶頸,突破了它,海闊天空。區(qū)分強(qiáng)者和弱者的,不是命運(yùn),而是困境和苦難,當(dāng)每個(gè)人都奮力反抗而沒有成效之時(shí),弱者選擇屈從,強(qiáng)者決定在困境中換個(gè)方法繼續(xù)努力,超越困難,站到更高的高度。于是,困境面前,弱者仍為弱者,強(qiáng)者更強(qiáng)!去年七月期末考試,我比你們學(xué)校年級(jí)第一胥森哲成績(jī)低了60分,向來很陽光、忍住了高二下學(xué)期那么多折磨的我,第一次知道了什么叫——崩潰。此時(shí)XX年高考已經(jīng)結(jié)束,我已經(jīng)是高三學(xué)生,而兩個(gè)月后,化學(xué)競(jìng)賽就要舉行。我開始悲觀地考慮我高中三年上完后,能得到一個(gè)什么樣的結(jié)果。就在這個(gè)關(guān)頭,我看到了周國(guó)平先生著的《靈魂只能獨(dú)行》。我很想知道為什么偏偏是我深陷困惑與困境、不知所措之時(shí),我看到了一位超然塵世之外、俯察人世百態(tài)、探究人生真諦的哲人在寧靜而深刻地思考著人生、社會(huì)、苦難,使得我能借他的文字,跳出了困境的桎梏,站在一個(gè)超越了當(dāng)下的視角,來審視我所遇到的這一切,讓我?guī)缀踉谒查g就走出了困境,占到了一個(gè)新的高度。我到現(xiàn)在也不敢想,如果我沒有買那本書,我現(xiàn)在會(huì)怎樣。我不解為什么那本書會(huì)出現(xiàn)的那么及時(shí)、那么巧。為此,從不信神的我曾暗自感謝上蒼,因?yàn)槲遗既豢吹降倪@本書塑造了我高貴的心靈,助我完成了一個(gè)人生境界上最偉大的超越。

這之后到高三參加化學(xué)競(jìng)賽,是我競(jìng)賽生活的第四個(gè)階段。這一段時(shí)間,我開始從人生的角度去審視競(jìng)賽生活,把平常生活中的每一件小事都當(dāng)做精神食糧,再內(nèi)化為自己的氣質(zhì)。改變一個(gè)人的,可以是一本好書,也可以是一位好老師。我很幸運(yùn),因?yàn)樵趨⒓痈?jìng)賽這個(gè)事之前,我有了一本好書,和兩個(gè)好老師。杜老師把我領(lǐng)進(jìn)了化學(xué)的殿堂,而馮老師一直在默默地支持著我。8月8號(hào)晚上,馮老師來到我家,我們一開始討論馮老師在北京聽吳國(guó)慶講課時(shí)的錄音,隨后馮老師就和我們?nèi)矣懻撊绾螌W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué),因?yàn)樵诟?jìng)賽開始前一個(gè)月,我還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過有機(jī)。等到討論結(jié)束時(shí),已經(jīng)是十一點(diǎn)了,我和父親下樓送馮老師。馮老師走后,父親說:“如果我還會(huì)回到講臺(tái)上,那么馮老師就是我的榜樣。他之所以那么關(guān)心你,就是因?yàn)樗麗巯Р抛?,也總想著如何才能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多。這樣的老師太少了,他就是一個(gè)學(xué)者。”馮老師,謝謝您,請(qǐng)接受學(xué)生最為誠(chéng)摯的感謝!

那個(gè)暑假,盡管壓力很大,時(shí)間也很緊張,但就是在老師們的關(guān)心下,在精神食糧的滋養(yǎng)下,我度過了一個(gè)充實(shí)、快樂的假期。我的目光也超越了競(jìng)賽本身,超越了結(jié)果,從而能在競(jìng)賽前夕比較從容地應(yīng)對(duì)遇到的各種問題。

到了高三后,我就比較輕松了,但經(jīng)歷了多次大起大落:競(jìng)賽得了一等獎(jiǎng),一模全市16名,保送考試?yán)仟N落榜,自主招生考上北大,二模全市138名(全市第一670多,貴校第一嚴(yán)曾豪660多,我630多),三模25名。如果沒有競(jìng)賽中那么多經(jīng)歷作支撐,我很難在這一次又一次的沖擊中幸存下來。我的高三上學(xué)期都在準(zhǔn)備保送生考試,沒想到到頭撲了個(gè)空,直到高三下學(xué)期我才著手復(fù)習(xí),而此時(shí),按部就班地學(xué)已經(jīng)是不可能了,但是我也及時(shí)的找到了自己的問題,制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃與策略,在80天里頂住壓力,按計(jì)劃去高效地學(xué)習(xí),取得了比較明顯的進(jìn)步,在高考之前一點(diǎn)兒也沒有浮躁,在考前七天決定:用9天的時(shí)間把高考題從XX年做到XX年。這種解決問題的能力,也是不參加競(jìng)賽的人難以擁有的。

篇3

一、學(xué)生的反思對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)和德育工作具有重要價(jià)值

1.提高學(xué)生自我教育的主動(dòng)性。常聽教師這樣說,“我講得口干舌燥,學(xué)生卻把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)”,“學(xué)生對(duì)我根本就不在乎,我還沒說完,他就跟我頂了起來”……可見,教師的說教引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。一味地說教是低效甚至是無效的。對(duì)學(xué)生來說,教師“說”出來的道理是外在于、強(qiáng)加于他們的,教師不恰當(dāng)?shù)恼f教極易激起學(xué)生的逆反心理,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生形成陽奉陰違的雙重人格。引導(dǎo)學(xué)生反思,則能尊重學(xué)生自我教育的主動(dòng)性,使學(xué)生冷靜、客觀地分析自己的言行,從靈魂深處去審視自己,激發(fā)學(xué)生自主設(shè)定改進(jìn)意向、自主制定奮斗目標(biāo)和措施。這樣,學(xué)生接受教育的過程就實(shí)現(xiàn)了從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

2.增加學(xué)生自我教育的深度。與教師的說教相比,學(xué)生的反思更具針對(duì)性。學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn),特別是內(nèi)心想法,教師無論怎樣“深挖”,也不會(huì)掌握得比學(xué)生更詳細(xì),不會(huì)體會(huì)得比學(xué)生更深刻。學(xué)生在反思的過程中,則會(huì)結(jié)合自己的情況,深入地進(jìn)行思考,冷靜地進(jìn)行道德判斷和價(jià)值選擇。如,我班有個(gè)學(xué)生在總結(jié)中寫道:“您在表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生時(shí),居然報(bào)出了我的名字,當(dāng)時(shí)我感到很汗顏。其實(shí),這次考得‘好’是因?yàn)槲乙郧巴瞬降锰珔柡?,我努力得還不夠,我應(yīng)當(dāng)從過去的退步中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”學(xué)生能從進(jìn)步中看出不足,將教師的表揚(yáng)作為尋找差距、自我鞭策的機(jī)會(huì),我為學(xué)生的進(jìn)取心而感動(dòng)。

3.拓展學(xué)生思維的廣度和深度。通常情況下,學(xué)生無法從教師的說教中獲得思維的鍛煉,無法拓展自我教育的廣度和深度。學(xué)生在反思的過程中,會(huì)結(jié)合自己的見聞和內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn),全面、多角度地思考問題。有個(gè)學(xué)生在“說明書”中寫道,自己跑1000米通常需要4分20秒,連達(dá)標(biāo)都做不到,但有次考試因?yàn)橛星懊娴耐瑢W(xué)“逼”著,自己竟跑了3分38秒。由此這個(gè)學(xué)生想到了激發(fā)自身潛能的重要性以及制定目標(biāo)的重要意義,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的種種不足。若是教師來進(jìn)行說教,哪能挖掘到學(xué)生這樣細(xì)膩的內(nèi)心感受?哪能獲得這樣豐富的教育素材?哪能實(shí)現(xiàn)學(xué)生這樣深入的思維拓展?

4.培養(yǎng)學(xué)生理性思維的習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。學(xué)生情感豐富而熱烈,但熱情難以持久;追求思想獨(dú)立,但容易走向極端甚至反面。反思則可以遏制學(xué)生的情緒沖動(dòng),避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。魏書生說,班主任要善于發(fā)動(dòng)學(xué)生“自己斗自己”,反思就是學(xué)生在進(jìn)行自我思想斗爭(zhēng)。在反思過程中,學(xué)生自己給自己擺事實(shí),講道理,自己審視自己。在冷靜地分析、判斷、選擇的過程中,學(xué)生的思想走向理智和成熟,養(yǎng)成了辯證分析、換位思考的習(xí)慣。同時(shí),在“慎思”中明辨是非,彌補(bǔ)不足,使自己的人生趨向積極、光明的一面。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的道德成長(zhǎng)、思維發(fā)展和全面進(jìn)步具有巨大的促進(jìn)作用。

二、學(xué)生反思的途徑

1.書面小結(jié)。指學(xué)生通過書面方式來總結(jié)和反思自己,如,寫“說明書”、思想?yún)R報(bào)、入團(tuán)申請(qǐng)、學(xué)習(xí)小結(jié)、各種聽后感與讀后感等。讓學(xué)生寫“說明書”是最常用的方式。“說明書”是學(xué)生針對(duì)自己在成長(zhǎng)中遇到的各種問題和事件所寫的說明性文字,它的寫作要求是:學(xué)生應(yīng)說明事件原委及自己在當(dāng)時(shí)和事后的心理活動(dòng),目的是讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)和自己的真實(shí)想法進(jìn)行反思和改進(jìn)。我建議即將入團(tuán)的學(xué)生先寫入團(tuán)申請(qǐng),之后還應(yīng)寫思想?yún)R報(bào)。我將學(xué)生思想?yún)R報(bào)中的閃光點(diǎn)在班上“隆重推薦”給大家,號(hào)召學(xué)生之間彼此交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生的思想?yún)R報(bào)逐漸成為師生、生生交流對(duì)話的重要橋梁。有些書面小結(jié)是我統(tǒng)一要求的,如讀后感、學(xué)習(xí)小結(jié)等;有些是學(xué)生自愿寫的,如思想?yún)R報(bào)、入團(tuán)申請(qǐng)等;有些則是硬性規(guī)定、必須上交的,如“說明書”等。寫書面小結(jié)是學(xué)生反思最常用的方式,它最具有針對(duì)性,最利于學(xué)生冷靜、理性、客觀地分析問題,認(rèn)識(shí)自己。

2.班會(huì)課與日常集體教育。班會(huì)課是最正規(guī)的集體教育方式,日常集體教育則可以酌情不定期進(jìn)行??陬^反思是班會(huì)課和日常集體教育中經(jīng)常采用的形式,是指讓學(xué)生在班上就某個(gè)問題、某種現(xiàn)象亮觀點(diǎn),談感想,在思想的交匯與碰撞中,全班學(xué)生共同受到啟發(fā)與教育。其間,教師還可以擇其要點(diǎn),將學(xué)生書面反思中的精華在班內(nèi)組織交流、學(xué)習(xí)活動(dòng),通過書面反思口頭化的方式,促進(jìn)個(gè)體反思集體化。在這個(gè)過程中,要避免呈現(xiàn)傷害學(xué)生自尊、泄露學(xué)生隱私的內(nèi)容。

3.整理檔案。讓學(xué)生將自己某段時(shí)期的作業(yè)、考試情況,獲得的榮譽(yù),犯過的錯(cuò)誤及自己的心路歷程等分類歸檔,裝入成長(zhǎng)記錄袋。袋中的內(nèi)容定期或不定期地更新、補(bǔ)充。在檢閱、整理檔案的過程中,學(xué)生會(huì)自覺或不自覺地回憶過去,反思從前。如,有個(gè)學(xué)生在整理檔案后寫道,看到自己在初一剛進(jìn)校時(shí)寫下的“高標(biāo)準(zhǔn)”、“高規(guī)格”的成長(zhǎng)目標(biāo)和詳細(xì)周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃,反觀自己現(xiàn)在的懶散和疲沓,感到無比慚愧,他決定告別對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的行為,調(diào)整目標(biāo),再不給自己后悔的機(jī)會(huì)。

4.寫自省手記。這種做法是針對(duì)那些積弊已久、屢教屢犯的學(xué)生的。這些“問題學(xué)生”的不良習(xí)慣不是一朝一夕形成的,也不是短期內(nèi)就能夠矯正的,他們的反思和改進(jìn)過程充滿長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。因此,有必要引導(dǎo)他們每天進(jìn)行反思。這些學(xué)生是典型的“后進(jìn)生”,針對(duì)他們寫作能力差、意志力薄弱、自我教育的主動(dòng)性不強(qiáng)等特點(diǎn),我在布置他們寫自省手記時(shí),提出了三點(diǎn)要求:第一,寫不寫自便,什么時(shí)候不寫,告訴我一聲即可(既尊重了學(xué)生的意愿,又要求不寫時(shí)要“告訴我一聲”,這樣一來學(xué)生通常還是會(huì)寫的);第二,內(nèi)容自便,建議學(xué)生必須寫自己的優(yōu)點(diǎn),可以不寫缺點(diǎn);第三,字?jǐn)?shù)自便,視學(xué)生每天的作業(yè)量、情緒等決定。這樣做,既激發(fā)了學(xué)生反思的主動(dòng)性,又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我想,對(duì)他們來說,寫日記是一種“負(fù)擔(dān)”,但在記錄自省手記的過程中,他們體會(huì)到的是進(jìn)步的快樂。

5.其他方式。魏書生說,日記是一個(gè)人的道德長(zhǎng)跑,對(duì)學(xué)生的反思和自我教育確實(shí)起著重要作用。但我班有些學(xué)生基礎(chǔ)太差,每天上交各種作業(yè)都有困難,又怎能坦然接受寫日記這種“額外負(fù)擔(dān)”?所以我只是鼓勵(lì)學(xué)生寫日記而不作統(tǒng)一要求。學(xué)生書面反思是一種較好的反思方式,但教師與學(xué)生的交談也是必不可少的。畢竟學(xué)生還是未成年人,人生閱歷不足,思想不成熟,在與他們的交談中,教師可以幫助他們理性地思考,辯證地分析;而且,在這一過程中,還滲透了師生的情感交流,情感交流的教育作用也是非常大的。需要注意的是,在師生交談時(shí),教師切忌居高臨下,板起面孔說教,而應(yīng)給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

三、激發(fā)學(xué)生反思的積極性的有效策略

1.構(gòu)建和諧的班集體??茖W(xué)的治班理念、和諧的集體氛圍、融洽的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)反思也有積極作用。我提出了“品德第一,學(xué)習(xí)第二“的治班理念,要求學(xué)生將思想水平和道德素質(zhì)的提高擺在首要位置。這一治班理念,既給學(xué)生一種進(jìn)取的信心,又有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。構(gòu)建和諧的班集體,要求教師平等對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格;要求學(xué)生之間相互尊重。和諧的班集體為學(xué)生的反思創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的平臺(tái),促進(jìn)了反思的開放性、主動(dòng)性和深刻性,增強(qiáng)了學(xué)生反思的積極性和有效性。

2.樹立榜樣。榜樣在這里有兩種:一種是表現(xiàn)的榜樣,指在班集體中起模范帶頭作用的“優(yōu)等生”或在某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生;一種是反思的榜樣,指能夠進(jìn)行主動(dòng)反思的學(xué)生。表現(xiàn)的榜樣能給人以激勵(lì),但對(duì)有些學(xué)生來說,這類榜樣所取得的成績(jī)是可望而不可即的。表現(xiàn)雖不“完美”,但能夠合理地進(jìn)行反思和自我分析的學(xué)生,也應(yīng)成為榜樣;因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)可供吸取,他們的教訓(xùn)可引以為戒,他們能給人以啟迪的書面反思材料也能夠成為有價(jià)值的教育資源,在教育學(xué)生的過程中加以利用。