導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我給我自己定下的大一目標(biāo)是在探索中學(xué)習(xí)發(fā)展。

在學(xué)習(xí)方面我要初步了解專業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)和人才市場(chǎng)招聘啟事等渠道充分了解從事的工作所需的專業(yè)技能和其它技能。并且按照從基礎(chǔ)到精深的順序給自己列出一個(gè)學(xué)習(xí)書錄了解就業(yè)的大概方向和近幾年學(xué)院本專業(yè)的就業(yè)情況。

愛上圖書館成為圖書館的常客，搞好各學(xué)科課程，苦學(xué)英語在大一結(jié)束之前達(dá)到一定水平并爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金。在生活方面，初來乍到多向?qū)W長(zhǎng)們請(qǐng)教投入更多精力與學(xué)長(zhǎng)們溝通和交流提高自己的語言表達(dá)能力和同班同學(xué)處理好關(guān)系提高人際溝通能力，避免走過多的彎路多參加體育鍛煉。我要在大學(xué)建立一個(gè)穩(wěn)定而且范圍很廣的朋友圈。我想在大學(xué)的空間里更大程度上施展和發(fā)展自己。

大二本質(zhì)轉(zhuǎn)變期

大二時(shí)，要真正的轉(zhuǎn)入大學(xué)生角色把高中固有的思維和學(xué)習(xí)生活方式切實(shí)的轉(zhuǎn)變過來。認(rèn)識(shí)貴大的一切認(rèn)識(shí)一些老師熟悉一點(diǎn)人文地理和貴陽的風(fēng)格。在學(xué)習(xí)方面學(xué)好各學(xué)科的課程并充分利用多余時(shí)間學(xué)點(diǎn)課外知識(shí)，例如會(huì)計(jì)學(xué)或者是一些有關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。這些知識(shí)將會(huì)在我們的未來生活中所利用假如有機(jī)會(huì)再去選修一些課程爭(zhēng)取加入中國(guó)共、產(chǎn)黨。

在計(jì)算機(jī)方面發(fā)展并拿到第二學(xué)位而且爭(zhēng)取通過國(guó)家英語等級(jí)考試四級(jí)。

在生活方面利用學(xué)有余力之時(shí)積極參加學(xué)?；蛟合到M織的各類實(shí)踐活動(dòng)參加各類社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并完成相應(yīng)的實(shí)踐論文參加各類志愿服務(wù)活動(dòng)或各類社會(huì)公益活動(dòng)為班級(jí)、學(xué)院或?qū)W校集體完成某項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)或者搞些勤工儉學(xué)做兼職當(dāng)家教。我想在假期積極參與社會(huì)活動(dòng)例如打工或者參與大學(xué)組織的社會(huì)活動(dòng)。這些活動(dòng)會(huì)對(duì)我的未來有重大的積極影響爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)上得到一些幫助同是也培養(yǎng)自己的責(zé)任感和理財(cái)能力。我會(huì)不斷的努力的我堅(jiān)信長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，期待直掛云帆濟(jì)。

大三奮起直追

在學(xué)習(xí)方面學(xué)好專業(yè)知識(shí)并且主動(dòng)加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提高求職技能、掌握簡(jiǎn)歷、求職信的寫法及其技巧搜集公司信息。主要的內(nèi)容有撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章提出自己的見解假如有時(shí)間就選讀第二專業(yè)。

在生活方面參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作多和同學(xué)交流求職工作、心得體會(huì)了解并搜集工作信息的渠道并積極嘗試多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場(chǎng)需求情況請(qǐng)教寫求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的經(jīng)驗(yàn)并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐看看能否進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。大四千里在學(xué)習(xí)方面修滿需要的學(xué)分畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文爭(zhēng)取都取得優(yōu)秀的成績(jī)順利畢業(yè)并且拿到"學(xué)士學(xué)位"爭(zhēng)取拿兩個(gè)。在生活方面作好求職預(yù)備準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己制定就業(yè)目標(biāo)純熟掌握就業(yè)政策和就業(yè)上的一些法律知識(shí)積極做好求職就業(yè)的知識(shí)、心理和技巧等方面的預(yù)備。

工作申請(qǐng)爭(zhēng)取就業(yè)。主要的內(nèi)容有對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)。然后開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)積極參加招聘活動(dòng)在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備預(yù)習(xí)或模仿面試、參加面試等積極利用學(xué)校提供的條件和網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模仿面試等練習(xí)。目標(biāo)既已鎖定該出手時(shí)就出手了。求職的編寫好個(gè)人求職材料進(jìn)軍招聘活動(dòng)多到求職網(wǎng)站和論壇轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)希望能夠享受到勤勞的果實(shí)。

在學(xué)習(xí)上，我將按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)，按書錄的先后給自己分配學(xué)習(xí)時(shí)間，并且將它落實(shí)到每一學(xué)期當(dāng)中，讓自己每學(xué)期都有一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)星期甚至天

篇2

關(guān)鍵詞:中學(xué)；會(huì)計(jì)信息化；思考

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，科技水平也不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)管理已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)的需要。中學(xué)會(huì)計(jì)信息化與中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用之間存在著必然聯(lián)系，為了促進(jìn)中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用管理系統(tǒng)逐步完善，實(shí)現(xiàn)中學(xué)會(huì)計(jì)科學(xué)化管理，本文從中學(xué)會(huì)計(jì)信息化特征和進(jìn)一步優(yōu)化措施入手，對(duì)中學(xué)科技信息化進(jìn)行簡(jiǎn)析。

一、中學(xué)會(huì)計(jì)信息化概述

(一)概念

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是基于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)保存、管理的基礎(chǔ)上，逐步完善計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息收集、整理、傳輸、儲(chǔ)存、應(yīng)用的管理過程。中學(xué)信息化管理將傳統(tǒng)單一的信息資源進(jìn)行整合管理，形成一套完整的會(huì)計(jì)管理模式，與現(xiàn)代化中學(xué)教育理念之間達(dá)成教育模式融合轉(zhuǎn)型，促進(jìn)中學(xué)教育整體管理體系的創(chuàng)新與完善。

(二)特征

中學(xué)科技信息化使中學(xué)資金管理逐步形成完整的管理體系，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)會(huì)計(jì)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展。主要具有以下特征：第一，中學(xué)會(huì)計(jì)信息管理全方位。中學(xué)會(huì)計(jì)管理的范圍主要為中學(xué)教育日常開支、中學(xué)教師工資以及多種教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，傳統(tǒng)中學(xué)會(huì)計(jì)管理主要依靠人工管理，分工分配，容易造成中學(xué)會(huì)計(jì)資金劃分不明確或者資金應(yīng)用片面性的問題，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化管理，使中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用從信息應(yīng)用、信息管理以及資金分配管理都實(shí)現(xiàn)了智能化管理，不僅實(shí)現(xiàn)了中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用科學(xué)化，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了中學(xué)會(huì)計(jì)運(yùn)用全面化；第二，中學(xué)會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)智能化發(fā)展，計(jì)算機(jī)智能化操作，中學(xué)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)科學(xué)化；第三，中學(xué)會(huì)計(jì)信息管理形式多元化；第四，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)會(huì)計(jì)信息交流管理透明化，信息化管理主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成中學(xué)財(cái)務(wù)管理的整體操作，管理者可以對(duì)管理流程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)管理透明化。

二、中學(xué)會(huì)計(jì)信息化的優(yōu)化措施

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代教育管理模式逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。全面化發(fā)展的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)會(huì)計(jì)管理實(shí)施信息化水平逐步提高，中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用已經(jīng)取得顯著成績(jī)。但中學(xué)會(huì)計(jì)信息化依舊處于初級(jí)階段，信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展中依舊存在一些問題，需要不斷完善，實(shí)現(xiàn)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化水平的提高。本文從我國(guó)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展實(shí)際出發(fā)，提出中學(xué)會(huì)計(jì)信息化優(yōu)化措施。

(一)逐步完善中學(xué)會(huì)計(jì)管理職能的轉(zhuǎn)變

中學(xué)會(huì)計(jì)的主要職責(zé)是制定中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)運(yùn)行計(jì)劃，對(duì)中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)支出和收入進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算。實(shí)現(xiàn)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化管理，平衡信息化管理與會(huì)計(jì)應(yīng)用管理之間的協(xié)調(diào)性，避免中學(xué)財(cái)務(wù)管理中人員冗長(zhǎng)，信息管理系統(tǒng)應(yīng)用混亂的現(xiàn)象，明確中學(xué)會(huì)計(jì)人員應(yīng)用于信息化管理系統(tǒng)相適應(yīng)，明確會(huì)計(jì)管理人員的管理范圍，實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)管理體系層次性強(qiáng)，管理職能名明確。例如：某中學(xué)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化管理，但中學(xué)中管理部門中人員管理系統(tǒng)依舊是傳統(tǒng)的管理模式，中學(xué)會(huì)計(jì)管理部門管理人員冗長(zhǎng)，中學(xué)日常開支比重增加，中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)改革滯后。校領(lǐng)導(dǎo)為了轉(zhuǎn)變這種局面，對(duì)中學(xué)會(huì)計(jì)部門人員管理職能科學(xué)劃分，完善了中學(xué)會(huì)計(jì)信息化程度逐步提高。

(二)優(yōu)化中學(xué)會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)，也是對(duì)中學(xué)財(cái)務(wù)管理技術(shù)水平逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的體現(xiàn)。中學(xué)會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息化管理模式，優(yōu)化中學(xué)會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式。一方面，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)中經(jīng)費(fèi)記賬，經(jīng)費(fèi)結(jié)賬，經(jīng)費(fèi)報(bào)表的智能化管理，大大提高了中學(xué)會(huì)計(jì)管理的工作效率，保障會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)運(yùn)算數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性較強(qiáng)；另一方面，中學(xué)會(huì)計(jì)可以將信息化智能操作系統(tǒng)與中學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)用分配比重相結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)會(huì)計(jì)信息化經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式，靈活運(yùn)用中學(xué)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)。例如：某中學(xué)會(huì)計(jì)為了將信息化管理應(yīng)用程度進(jìn)一步提高，積極對(duì)信息化系統(tǒng)的應(yīng)用程度進(jìn)行深入探究，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對(duì)學(xué)校近年來財(cái)務(wù)應(yīng)用比重進(jìn)行劃分，制定財(cái)務(wù)分析表格，對(duì)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了該學(xué)校會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式科學(xué)化分析管理。

(三)適當(dāng)加強(qiáng)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化管理監(jiān)督

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)代教育教育管理體系逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展的重要體現(xiàn)。中學(xué)信息化管理使中學(xué)財(cái)務(wù)資源管理的數(shù)據(jù)運(yùn)行精密化和集中化處理程度提高。一方面，信息化能夠提高中學(xué)會(huì)計(jì)管理水平，促進(jìn)我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)管理體系的逐步完善；另一方面，中學(xué)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)人員管理和信息安全管理，加強(qiáng)中學(xué)管財(cái)務(wù)管理的監(jiān)督體系，建立一套科學(xué)有效的會(huì)計(jì)信息管理措施，保障中學(xué)會(huì)計(jì)信息資源數(shù)據(jù)應(yīng)用客觀發(fā)展。例如：某學(xué)校采取會(huì)計(jì)信息化管理，為了進(jìn)一步完善中學(xué)會(huì)計(jì)應(yīng)用管理系統(tǒng)，建立中學(xué)網(wǎng)上會(huì)計(jì)操作監(jiān)督系統(tǒng)，對(duì)該中學(xué)會(huì)計(jì)信息存儲(chǔ)，人員操作進(jìn)行監(jiān)督管理，不僅提高了中學(xué)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)運(yùn)行的準(zhǔn)確性，同時(shí)也降低了中學(xué)會(huì)計(jì)信息失真等現(xiàn)象的發(fā)生。

三、中學(xué)會(huì)計(jì)信息化的作用

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是我國(guó)教育管理系統(tǒng)逐步發(fā)展的重要體現(xiàn)，其作用主要體現(xiàn)在：第一，完善中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的完善程度與中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用情況之間存在著必然聯(lián)系，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化能夠降低中學(xué)會(huì)計(jì)管理信息失真，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，提高中學(xué)財(cái)務(wù)資金管理水平，完善中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)；第二，促進(jìn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)管理信息資源的綜合應(yīng)用，傳統(tǒng)人工會(huì)計(jì)管理對(duì)財(cái)務(wù)分配比重劃分缺乏科學(xué)性，同時(shí)，財(cái)務(wù)資金劃分中容易將中學(xué)管理中不重要部分忽略掉，導(dǎo)致中學(xué)財(cái)務(wù)應(yīng)用比重失衡，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息管理智能化操作，從而實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)分配綜合管理。

四、結(jié)束語

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代管理手段在教育管理系統(tǒng)中應(yīng)用的體現(xiàn)，信息化管理能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)教育資金劃分科學(xué)發(fā)展，使中學(xué)教育管理體系轉(zhuǎn)型發(fā)展與社會(huì)發(fā)展總趨勢(shì)相適應(yīng)，推進(jìn)我國(guó)中學(xué)教育系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。

作者:趙春雨 單位:山東省濟(jì)南第五中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[2]袁樹民，.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)[M].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2013

[3]程昔武，紀(jì)綱.會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].會(huì)計(jì)之友，2016（3）

篇3

1、在第一季度，以訴訟業(yè)務(wù)開拓為主。針對(duì)現(xiàn)有的老客戶資源做訴訟業(yè)務(wù)開發(fā)，把可能有訴訟需求的客戶全部開發(fā)一遍，有意向合作的客戶安排法律事務(wù)專員見面洽談。期間，至少促成兩件訴訟業(yè)務(wù)，費(fèi)用達(dá)8萬元以上（每件4萬元）。做訴訟業(yè)務(wù)開發(fā)的同時(shí)，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務(wù)，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告該等客戶交辦業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況。

2、在第二季度的時(shí)候，以商標(biāo)、專利業(yè)務(wù)為主。通過到專業(yè)市場(chǎng)、參加專業(yè)展銷會(huì)、上網(wǎng)、電話、陌生人拜訪等多種業(yè)務(wù)開發(fā)方式開發(fā)客戶，加緊聯(lián)絡(luò)老客戶感情，組成一個(gè)循環(huán)有業(yè)務(wù)作的客戶群體。以至于達(dá)到4.8萬元以上費(fèi)（每月不低于1.2萬元費(fèi)）。在大力開拓市場(chǎng)的同時(shí)，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務(wù)，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告該等客戶交辦業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況。

3、第三季度的“十一”“中秋”雙節(jié)，還有**帶來的無限商機(jī),給后半年帶來一個(gè)良好的開端。并且，隨著我對(duì)高端業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)與綜合能力的相對(duì)提高，對(duì)規(guī)模較大的企業(yè)符合了《中國(guó)馳名商標(biāo)》或者《**省著名商標(biāo)》條件的客戶，做一次有針對(duì)性的開發(fā)，有意向合作的客戶可以安排業(yè)務(wù)經(jīng)理見面洽談，爭(zhēng)取簽訂一件《**省著名商標(biāo)》，承辦費(fèi)用達(dá)7.5萬元以上。做馳名商標(biāo)與著名商標(biāo)業(yè)務(wù)開發(fā)的同時(shí)，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務(wù)，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告該等交辦業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況。

4、第四季度就是年底了，這個(gè)時(shí)候要全力維護(hù)老客戶交辦的業(yè)務(wù)情況。首先，要逐步了解老客戶中有潛力開發(fā)的客戶資源，找出有漏洞的地方，有針對(duì)性的做可行性建議，力爭(zhēng)為客戶公司的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)做到最全面，費(fèi)用每月至少達(dá)1萬元以上。

二、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)，對(duì)于業(yè)務(wù)人員來說至關(guān)重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到一個(gè)業(yè)務(wù)人員與時(shí)俱進(jìn)的步伐和業(yè)務(wù)方面的生命力。我會(huì)適時(shí)的根據(jù)需要調(diào)整我的學(xué)習(xí)方向來補(bǔ)充新的能量。專業(yè)知識(shí)、綜合能力、都是我要掌握的內(nèi)容。

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，在這方面還希望業(yè)務(wù)經(jīng)理給與我支持。

篇4

關(guān)鍵詞：石化產(chǎn)品；營(yíng)銷體系；經(jīng)濟(jì)學(xué)分析；思考

中圖分類號(hào)：F713.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

在我國(guó)當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，優(yōu)化上游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的營(yíng)銷體系設(shè)計(jì)，是一件十分重要的事情。之所以提出這一觀點(diǎn)，可歸因于（1）上游產(chǎn)業(yè)所提供的產(chǎn)品往往是工業(yè)原料，這種原料具有專用性的特點(diǎn)。從而其目標(biāo)市場(chǎng)相對(duì)狹小。（2）工業(yè)原料都按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格來生產(chǎn)，進(jìn)而不同廠商的產(chǎn)品具有很強(qiáng)的替代性。這樣一來，目標(biāo)市場(chǎng)狹小和替代性很強(qiáng)所形成的疊加效應(yīng)就要求，針對(duì)石化產(chǎn)品的營(yíng)銷應(yīng)在構(gòu)筑市場(chǎng)差異性上下工夫。

梳理現(xiàn)階段的相關(guān)論文發(fā)現(xiàn)，諸多文獻(xiàn)都關(guān)注著普通商品的市場(chǎng)營(yíng)銷問題，而該類型商品的4PS營(yíng)銷體系構(gòu)造卻無法滿足石化產(chǎn)品的需要，這或許是要素市場(chǎng)與商品市場(chǎng)供求環(huán)境不同的原因使然。由此，在建立可行性方案前需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，來分析出市場(chǎng)差異化形成的切入點(diǎn)來。

一、對(duì)石化產(chǎn)品營(yíng)銷體系設(shè)計(jì)的解讀

傳統(tǒng)營(yíng)銷體系一般遵循4PS原則來構(gòu)建，即依次為產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷。但這種基于普通商品的體系構(gòu)架卻不完全適用于石化產(chǎn)品，其中的價(jià)格與促銷環(huán)節(jié)相對(duì)趨弱，而產(chǎn)品和渠道環(huán)節(jié)則是形成市場(chǎng)差異化的關(guān)鍵。

因此，以下將著重對(duì)產(chǎn)品、渠道這個(gè)方面進(jìn)行解讀：

（一）產(chǎn)品方面

從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的角度來考察石化產(chǎn)品，其從內(nèi)到外分別由3個(gè)層級(jí)構(gòu)成：核心產(chǎn)品、有形產(chǎn)品、附加產(chǎn)品。其中，核心產(chǎn)品指向石化產(chǎn)品的使用價(jià)值；有形產(chǎn)品指向石化產(chǎn)品的品牌標(biāo)識(shí)；附加產(chǎn)品則指向該產(chǎn)品的售后服務(wù)方面。由于石化產(chǎn)品的銷售是處于要素市場(chǎng)范疇，從而難以在前兩種產(chǎn)品形態(tài)上進(jìn)行差異化提煉。由此，從附加產(chǎn)品層級(jí)入手進(jìn)行差異化策略構(gòu)建便成為重要選擇。

（二）渠道方面

與普通商品不同，石化產(chǎn)品的使用價(jià)值較為專一，并主要供應(yīng)下游生產(chǎn)性企業(yè)。這就意味著，依托產(chǎn)品專屬性而形成的技術(shù)鎖定效應(yīng)，將有助于維護(hù)上下游企業(yè)供求的穩(wěn)定性。然而，在當(dāng)前實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展依然乏力的情況下，石化企業(yè)仍具有拓展客戶的內(nèi)在需要?？梢?，鞏固現(xiàn)有渠道并挖掘淺在渠道便成為營(yíng)銷工作的重點(diǎn)。在幾乎0級(jí)渠道的形態(tài)下，如何挖掘潛在客戶并不簡(jiǎn)單。

二、解讀基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

盡管以上借助4PS原則進(jìn)行了解讀，但并無法為以后的營(yíng)銷工作建立起可操作性的路徑指向。因此，以下還需要從兩個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的目的在于從“成本—收益”的比較下，來選擇支撐產(chǎn)品和渠道建設(shè)的最優(yōu)組合。

具體而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)分析如下所述：

（一）針對(duì)產(chǎn)品方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

上文已經(jīng)提到，石化產(chǎn)品應(yīng)在附加產(chǎn)品層級(jí)完成差異化策略構(gòu)建。具體而言，因石化產(chǎn)品理化特性使然，可以為下游客戶提供物流服務(wù)。其中，運(yùn)輸、倉儲(chǔ)服務(wù)則是需要重點(diǎn)考慮的方面。不難理解，隨著物流服務(wù)的開展必將增大石化企業(yè)的銷售成本，而該成本在產(chǎn)品強(qiáng)替代性的狀況下將主要由石化企業(yè)消化。然而基于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可得，在與傳統(tǒng)客戶保持高頻率的交易時(shí)，石化企業(yè)通過開展物流服務(wù)將增強(qiáng)與客戶方的需求匹配度。這樣一來，就能將客戶鎖定在石化企業(yè)的技術(shù)路徑上，而無法隨意尋找替代廠商。

（二）針對(duì)渠道方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

渠道環(huán)節(jié)的策略選擇，在于挖掘潛在客戶。這也是當(dāng)前石化企業(yè)維系一定盈利能力的必然選擇，那么如何在完成這種幾乎是0渠道的拓展呢。筆者認(rèn)為，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和電話營(yíng)銷模式；同時(shí)，還可以借助6PS中的政府公權(quán)力來實(shí)現(xiàn)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來看，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式的開展可近似獲得完全信息的優(yōu)勢(shì)；而政府公權(quán)力的協(xié)助，則能滿足石化企業(yè)獲得市場(chǎng)的最小有效規(guī)模。

三、分析引導(dǎo)下的優(yōu)化路徑思考

根據(jù)上文所述并在分析引導(dǎo)下，針對(duì)優(yōu)化路徑的思考可從以下三個(gè)方面展開：

（一）物流服務(wù)的開展

盡管開展物流服務(wù)具有技術(shù)鎖定效應(yīng)，但仍需要評(píng)估服務(wù)開展時(shí)的成本與收益關(guān)系。一般而言，對(duì)于空間距離為150公里以內(nèi)的客戶，可以開展第一方物流服務(wù)，超出150公里以外的則主要以第二方、第三方為主。在超距離范圍下，石化企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)提供全程技術(shù)服務(wù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的開展

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是借助企業(yè)網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站，開展B2B模式下的產(chǎn)品宣傳和銷售工作。因此，其中就包括產(chǎn)品信息和電子商務(wù)物流這兩項(xiàng)事宜。這里的關(guān)鍵是前者，應(yīng)在配合電話營(yíng)銷的情況下，向客戶充分表達(dá)產(chǎn)品提供的便利性，以及供貨響應(yīng)的及時(shí)性。從而，建立起差異化市場(chǎng)策略。

（三）公共關(guān)系的開展

若要在要素市場(chǎng)上獲得合理的市場(chǎng)份額，還需要與政府建立起良性互動(dòng)關(guān)系。這種關(guān)系的建立，需要通過石化企業(yè)增強(qiáng)組織合法性來獲得。即，在生產(chǎn)中滿足社會(huì)效益和生態(tài)效益目標(biāo)，從而在建立起良好外部形象的基礎(chǔ)上獲得政府的扶持。

以上便是筆者對(duì)文章主題的討論。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，針對(duì)石化產(chǎn)品的營(yíng)銷應(yīng)在構(gòu)筑市場(chǎng)差異性上下工夫，而產(chǎn)品和渠道環(huán)節(jié)則是形成市場(chǎng)差異化的關(guān)鍵。在經(jīng)濟(jì)學(xué)分析基礎(chǔ)上，應(yīng)圍繞著物流服務(wù)的開展、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的開展，以及公共關(guān)系的開展等三個(gè)方面展開工作。最后，文章權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉丹.論企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的良性發(fā)展[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（學(xué)苑版），2011（5）.

篇5

Abstract： Computerized accounting as a foundation course for students majored in accounting is a course with practice and technology. However， there are many problems in its computerizing accounting teaching， which need to be solved in teaching. The paper analyzed the problems in computerized accounting teaching， and gives the solutions.

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)電算化；問題；建議

Key words： computerized accounting；issue；suggestion

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0274-02

1 簡(jiǎn)單了解會(huì)計(jì)電算化

1.1 會(huì)計(jì)的含義 會(huì)計(jì)是一種把貨幣當(dāng)作主要的計(jì)量單位，運(yùn)用一種叫做憑證的依據(jù)，在利用專門性的技術(shù)對(duì)于各個(gè)單位的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)一種較為完整的、連續(xù)性的的反映，并且進(jìn)行一種較為系統(tǒng)性的監(jiān)督，以此為手段來更好地加強(qiáng)單位的經(jīng)濟(jì)管理，從而使得經(jīng)濟(jì)效益可以更好地提高。而且會(huì)計(jì)還是一切商業(yè)或者經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的語言表達(dá)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交易的準(zhǔn)則和根基。

1.2 會(huì)計(jì)電算化的定義 會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展到一定水平的結(jié)果，會(huì)計(jì)電算化是一種以電子計(jì)算機(jī)為主要依據(jù)，當(dāng)代電子技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用在會(huì)計(jì)中的一種較為簡(jiǎn)單化的稱呼，他是一種可以運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)操作的信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用，使得數(shù)據(jù)的處理實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，而且完成了傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)到電子會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的過渡。會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展不僅是一次重要的會(huì)計(jì)發(fā)展史的重大變革，還是更好面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科技進(jìn)步的重大改革。

2 會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)方面存在的幾點(diǎn)問題

2.1 會(huì)計(jì)電算化在上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，效果不是很理想 由于教學(xué)指導(dǎo)力量是有限的，這就使得老師無法實(shí)現(xiàn)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、手把手地指導(dǎo)與檢查，這就使得學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作時(shí)，并不能取得較好的效果，學(xué)生在自行解決問題方面能力不是很足。在會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一般都是一個(gè)老師帶領(lǐng)四五十個(gè)學(xué)生，這就會(huì)造成老師輔導(dǎo)不過來，學(xué)生在自行操作之時(shí)，無論是遇到系統(tǒng)問題，還是遇到了操作問題，都無法實(shí)現(xiàn)老師的及時(shí)指導(dǎo)，這就會(huì)使得上機(jī)實(shí)踐地運(yùn)用能力，降低了不少，無法真正地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使得實(shí)踐操作會(huì)計(jì)電算化的效果并不是很理想。

2.2 老師在教學(xué)方式方面，是比較單一的 老師在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方式上，也存在一些問題，有些老師采用的教學(xué)方式就是介紹所使用的財(cái)務(wù)軟件的主要操作步驟。這就使得老師的教學(xué)變相的變?yōu)橐环N活化了的“軟件說明書”，不僅無法使學(xué)生更好地了解軟件的運(yùn)用，同時(shí)也無法展現(xiàn)老師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。在這種教學(xué)方式上培養(yǎng)出來的學(xué)生，一般對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作缺乏真正的了解，還會(huì)使得實(shí)踐性水平降低，在真正進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化使用時(shí)，無法擁有作為一名會(huì)計(jì)應(yīng)該具備的判斷能力、創(chuàng)新能力和思考問題的能力，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不能真正的應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作。

2.3 會(huì)計(jì)電算化的教材配備的課后練習(xí)也是比較單一的 很多的會(huì)計(jì)電算化教材在后面都會(huì)配備一些與這一章節(jié)相對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)題，但是這些練習(xí)題的數(shù)量一般不是很多，而且在體型方面也是比較單一簡(jiǎn)單的。有些教材只有一些相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)思考題；有的給了一些練習(xí)題，但是也只是對(duì)于例題的簡(jiǎn)單翻版，只是更換了一下數(shù)據(jù)而已；更有甚者，一些會(huì)計(jì)電算化的教材后面并沒有配備練習(xí)題。這些種種不適應(yīng)就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)之后無法進(jìn)行更好地操作實(shí)驗(yàn)，來鞏固這一章節(jié)所學(xué)，這就使得鞏固環(huán)節(jié)變得更加薄弱，無法更好地了解這一操作方法，從而使得思考問題以及解決問題的能力無法真正的提高，實(shí)踐性的能力更是無法達(dá)到該有的水平，無法培養(yǎng)真正的會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用者。

2.4 會(huì)計(jì)電算化在課程安排方面，順序不是很合理 很多的學(xué)校把會(huì)計(jì)電算化課程安排較早，這時(shí)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的各種原始憑證以及各種會(huì)計(jì)科目的認(rèn)識(shí)都不是很充分，對(duì)會(huì)計(jì)的分錄把握的也不是很熟練，這就會(huì)使得學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課上需要花費(fèi)更多的精力去了解各種不同的原始憑證該運(yùn)用到何處，該如何處理，浪費(fèi)更多的時(shí)間了解會(huì)計(jì)分錄的講解，從而使得會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作效果大打折扣，這樣的課程安排是不夠科學(xué)的，這樣不能使得學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)電算化，真正運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)很好，降低了它原有的質(zhì)量水平。

3 對(duì)于會(huì)計(jì)電算化改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

3.1 樹立新的教育的人才觀與教學(xué)觀 會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)之中要樹立一種提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位實(shí)際應(yīng)戰(zhàn)的能力以及適應(yīng)社會(huì)不斷快速發(fā)展的能力的教育目標(biāo)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，樹立起這種較為高遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化是適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的一種產(chǎn)物，是新技術(shù)革命進(jìn)行發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是會(huì)計(jì)工作在不斷適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要。因此，必須要培養(yǎng)精通會(huì)計(jì)軟件以及又可以精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型的專業(yè)人才，這種人才是社會(huì)發(fā)展所缺少的，也是學(xué)校需要真正培養(yǎng)的。這種現(xiàn)實(shí)狀況使得學(xué)校在教學(xué)會(huì)計(jì)電算化時(shí)，必須提高教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式。

3.2 不斷改革教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的技能訓(xùn)練 會(huì)計(jì)電算化是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)，它應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力為主要目的，同時(shí)還要提高學(xué)生掌握一個(gè)專業(yè)性軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)以及這個(gè)軟件相對(duì)應(yīng)的修復(fù)能力。作為會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教育更加需要注重對(duì)于學(xué)生操作實(shí)踐性的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論與所需要的計(jì)算機(jī)理論時(shí)，更加需要掌握技術(shù)操作。因此，在會(huì)計(jì)電算化教育之中，要在遵循“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的”的原則，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于軟件的應(yīng)用能力，使得學(xué)生可以熟練地運(yùn)用各種財(cái)務(wù)軟件。

3.3 注意改革教材與教學(xué)方法 目前，好多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生使用的都是課程教材都是本院校所提供的通用的《會(huì)計(jì)電算化》教材，這種教材已經(jīng)無法跟上社會(huì)發(fā)展的要求，也無法適應(yīng)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。面對(duì)這樣的一種情況，教育部門應(yīng)該起到一種帶頭作用，組織教育界會(huì)計(jì)專業(yè)的精英人士以及實(shí)業(yè)界的專業(yè)人士，共同編寫一本適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新狀況的會(huì)計(jì)電算化教材，使得學(xué)生可以更好地了解社會(huì)現(xiàn)今階段會(huì)計(jì)在實(shí)際操作之中的流程和方式。教材應(yīng)該能夠使課程的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要更好地適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展，更加貼近于社會(huì)的實(shí)際發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生興趣，采用新的教學(xué)方式 會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)知識(shí)也是比較抽象，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)難度系數(shù)增大，理解比較困難，為了改變這種局面，學(xué)校要更好地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。打破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)一種新型的一體化的、混合型的實(shí)踐教學(xué)體系，按照會(huì)計(jì)電算化職業(yè)的崗位需求，制定適合于應(yīng)對(duì)社會(huì)崗位的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出一種理論與實(shí)踐可以更好地結(jié)合的教學(xué)體系。而且要使得會(huì)計(jì)電算化教育可以做到與時(shí)俱進(jìn)，真正的達(dá)到實(shí)用的目的，使得每一位會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際要求，更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的要求，提高實(shí)際操作的能力。

4 總結(jié)

總之，在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)之中，必須做到更好地重視與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高動(dòng)手能力，做一名實(shí)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張啟賢.論我國(guó)會(huì)計(jì)電算化存在的問題與對(duì)策[J].商情（財(cái)經(jīng)研究），2008（06）.

篇6

1教育信息化對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

1.1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的推廣

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)首先是由上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，他個(gè)人認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)為中心，結(jié)合系統(tǒng)的方法，利用現(xiàn)代化的信息資源和信息技術(shù)，從而科學(xué)地安排學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程。應(yīng)用信息技術(shù)能構(gòu)建信息化環(huán)境，使學(xué)生輕松地從中獲取和利用信息資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。當(dāng)然，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)地的在教學(xué)設(shè)計(jì)和過程中使用信息技術(shù)或設(shè)備，而是在課程安排中利用信息技術(shù)進(jìn)行資源搜索，促使學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、有效學(xué)習(xí)。

1.2信息化教學(xué)環(huán)境的完善

目前，多所初中學(xué)校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部，用來管理和從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，還有配套的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校為給學(xué)生營(yíng)造良好的信息學(xué)習(xí)環(huán)境，大都會(huì)采購多媒體設(shè)備來，但在教學(xué)過程中更多的是依靠軟件來實(shí)現(xiàn)此目的。老師在教學(xué)過程中通過服務(wù)終端來控制學(xué)生的電腦，為學(xué)生示范操作，傳授知識(shí)。隨后學(xué)生就可以自己動(dòng)手，練習(xí)操作，提升了其自主學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。信息化的普及減輕了教師備課的工作量，而圖文和表格元素的加入，使課堂講授變得更加形象直觀。這些信息化的知識(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和愛好，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有良好效果。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用

多數(shù)初中學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課知識(shí)零散，且不屬于主要學(xué)科，學(xué)校和學(xué)生不注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，部分學(xué)校為增加主要學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，擠占計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)。還有很多教師在教學(xué)過程中，一味地追求數(shù)量，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)而不深入了解學(xué)生情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，同樣違背了信息化教學(xué)的宗旨和目的。因此，為杜絕這種問題的出現(xiàn)，研究人員研發(fā)了一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這種平臺(tái)能在連接互聯(lián)網(wǎng)的情況下，為在校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生可以下載共享資源，在平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)交流，還可以利用平臺(tái)發(fā)送郵件向教師求助。此外，老師和學(xué)生能將自己的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感悟及各種學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生能隨時(shí)隨地從上面獲取自己需要的資料或信息。這在一定程度上能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。但這種方法不能完全解決問題，這種學(xué)習(xí)模式能否取得良好效果主要在于學(xué)生是否擁有良好的自控能力及自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，也降低了教學(xué)的約束性，一旦學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)造成極大影響。

2初中教育信息化的未來

在信息化的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是教育信息化的一部分，而這種教育的實(shí)施預(yù)示著未來教育和信息技術(shù)的完美結(jié)合。同時(shí)，這種教育模式還促進(jìn)了當(dāng)代人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提升各校教育水平。就目前情況來看，教育信息化將成為未來發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生作為國(guó)家未來的棟梁之才，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，貼近信息化教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)積極改革創(chuàng)新，引進(jìn)信息化先進(jìn)技術(shù)，完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及信息化資源，從而提高整體教育水平。

3結(jié)語

篇7

（甘肅廣播電視大學(xué)蘭州市分校，甘肅蘭州730000）

摘要： 本文針對(duì)課程某一知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)，從教學(xué)選題、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段和整體感知幾個(gè)方面對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思，從中得出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)出不足。

關(guān)鍵詞 ：微課；教學(xué)反思；內(nèi)涵探析；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0060—02

收稿日期：2014—01—26

作者簡(jiǎn)介：童湘屏（1979— ），女，湖南長(zhǎng)沙人。甘肅廣播電視大學(xué)蘭州市分校，講師，碩士，研究方向：中國(guó)語言文學(xué)。

微課作為一種新興的教學(xué)資源，越來越受到教師和學(xué)校管理者的高度重視。2012 年 11月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心正式下發(fā)通知，決定于 2012年12月至2013年8月舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽。至此，微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)、高校到社會(huì)大眾的全面覆蓋。作為從事遠(yuǎn)程開放教育工作的一員，筆者按照學(xué)校的統(tǒng)一要求與安排講解并錄制了微課《伏羲文化基本內(nèi)涵探析》，現(xiàn)擬從以下三個(gè)方面逐一進(jìn)行教學(xué)反思。

一、關(guān)于微課的教學(xué)選題

筆者此次在教學(xué)選題上頗費(fèi)了一番工夫，考慮所講內(nèi)容的共知性和新穎性，選擇了《河隴文化》這門課程。這是甘肅電大的一門省開必修課，此門課程文化性較強(qiáng)，地域色彩濃厚，有較強(qiáng)的吸引力。在知識(shí)點(diǎn)的選擇上，最終敲定了“伏羲文化內(nèi)涵”這一知識(shí)點(diǎn)，一是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；二是內(nèi)容較為寬泛，可利用的資料較多；三是可以在學(xué)生的知識(shí)體系中得到延伸和拓展。

二、整體教學(xué)思路設(shè)計(jì)闡釋

（一）教學(xué)目標(biāo)的融入

在這節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容中，基礎(chǔ)知識(shí)為上節(jié)課所積累的“伏羲及伏羲文化”知識(shí)點(diǎn)的積累和延伸。本次微課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教師在有限的講解之后，應(yīng)給予學(xué)生充分的思考空間。課后思考題“談?wù)勀闼斫獾凝埼幕蛘呤欠宋幕?，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成需要與學(xué)生良好的人格和心態(tài)相輔相成。伏羲文化是中華文化的重要組成部分，弘揚(yáng)伏羲文化具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，一堂文化課的成功之處就在于能激起學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，能使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流，最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次的順利過渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維立體的課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得是否精當(dāng)，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在微課教學(xué)活動(dòng)開始之前，要首先明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中，一堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可能已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)地講，或是誤將僅僅是難點(diǎn)的知識(shí)當(dāng)成了重點(diǎn)去講。微課時(shí)間短，只能著力于重點(diǎn)的講解，而對(duì)于難點(diǎn)則只能體現(xiàn)在課后思考題中，不能完整地呈現(xiàn)于微課中。當(dāng)然，這個(gè)難點(diǎn)掌握得如何也完全可以在下一知識(shí)點(diǎn)講解之前，在師生交流討論時(shí)進(jìn)行了解。根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否也就了然于心了。所以，我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，然后，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生。

三、教學(xué)方法手段的反思

教師在設(shè)計(jì)完一堂課后，總會(huì)用很多教學(xué)方法予以呈現(xiàn)，但方法運(yùn)用的多寡與課程質(zhì)量的好壞并無直接關(guān)系?！斗宋幕緝?nèi)涵探析》這節(jié)微課，我在腦海里也想象過用多種教學(xué)方法來呈現(xiàn)，但時(shí)間的局限性決定了不可能將之全部運(yùn)用，也無此必要。

（一）重講解，輕文字

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能在一定程度上提高教學(xué)效率，但是，過分依賴現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法只會(huì)顧此失彼。微課教學(xué)需要展現(xiàn)教師良好的語言功底和駕馭課堂的能力，于是筆者摒棄了以往側(cè)重使用的幻燈片展示的方法，將重點(diǎn)放在教學(xué)語言準(zhǔn)備上。

（二）PPT：三幅圖

就教學(xué)方法而言，選擇一種能吸引學(xué)生注意力而且直觀印象深刻的教學(xué)方法有錦上添花的作用。教學(xué)內(nèi)容是既定的，講到“伏羲文化的內(nèi)涵”，會(huì)關(guān)聯(lián)“龍”、“八卦”、“書籍”等元素，于是，筆者決定用圖來展示這三個(gè)元素，PPT的核心即是這三幅圖。圖示法能給學(xué)生留下直觀且感性的印象，能在第一時(shí)間內(nèi)展示教師所講重點(diǎn)，學(xué)生們只需跟著教師的思路即可。

四、整體感知，教學(xué)反思

進(jìn)行微課教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。

（一）教師的引導(dǎo)作用不容小覷

一直以來，“以人為本”的理念深入人心，而貫穿于教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是“以生為本”。教師的備課過程體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，但是，如果僅僅只看重學(xué)生的發(fā)展，而忽視了教師自身的發(fā)展需求，那么，“以生為本”的理念也將成為一紙空文。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，但是，教師的引領(lǐng)作用也不容小覷。微課教學(xué)雖是知識(shí)點(diǎn)的濃縮，但知識(shí)點(diǎn)前期的積累是教師的傳播與積累而成的，也為新課程實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程和課后過程中，教師像一根線一樣貫穿始終，脫離了主線，整體教學(xué)便無支架作用可言。微課是教師觀點(diǎn)和思想的體現(xiàn)，同時(shí)，也是啟迪學(xué)生進(jìn)行拓展思考，發(fā)現(xiàn)新問題的過程。

因此，教師要以身作則，為人師表，熱愛自己所教的學(xué)科，積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)，滿腔熱情地去教育學(xué)生。否則，如果教師不顧學(xué)生去進(jìn)行一些與教學(xué)無關(guān)的自身發(fā)展，則會(huì)產(chǎn)生潛移默化的負(fù)面作用，必將給教學(xué)帶來嚴(yán)重后果。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

此次微課，限于條件，沒有面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。但就一堂完美的微課而言，要求我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂氛圍，以一個(gè)平等對(duì)話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愉快而有效。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是教師一直所期待的，也是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所。這更是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。因此，在今后的微課教學(xué)中，我們應(yīng)該排除各種困難，盡量呈現(xiàn)一種良好的氣氛，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展需要改革創(chuàng)新

我們進(jìn)行教學(xué)反思，目的是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，積極探索新形勢(shì)下教學(xué)改革的新要求和新發(fā)展。改革與創(chuàng)新是必須且必然的。我們不能為了創(chuàng)新，一味講究形式，忽略了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也不能為了改革而偏離或背離了教學(xué)目標(biāo)。

［

參考文獻(xiàn)］

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［3］蒲銀燕.教學(xué)反思［EB/OL］.http：//jxteacher.com/hxlsl/，2012，06，05.

篇8

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 兩極分化 原因及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on the Polarization of Primary

Students' Chinese Language Learning

LU Gang

（Yixing Youtang Primary School， Yixing， Jiangsu 214246）

Abstract With the development of new curriculum reform， we find language learning students polarization phenomenon is relatively common， polarization phenomenon is not only seriously affect the results of language teaching， and have a very negative impact on students after learning， so we need to for language learning in primary polarization analysis. In this paper we study the causes of polarization formed primary language is analyzed， proposed a series of response measures.

Key words Chinese teaching； polarization； cause and countermeasures

1 小學(xué)語文學(xué)習(xí)兩極分化的分析

語文教學(xué)中的兩極分化是指在語文學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生語文成績(jī)很好，學(xué)習(xí)興趣足并且學(xué)習(xí)積極性高，因此這部分學(xué)生的語文成績(jī)會(huì)越來越好；而另一部分學(xué)生由于本身語文成績(jī)差，再加上部分教師的嚴(yán)厲批評(píng)，所以這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿M(jìn)而與學(xué)習(xí)好的學(xué)生之間產(chǎn)生兩極分化。

兩極分化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語文成績(jī)好壞的差距越來越大。我們都知道成績(jī)差的學(xué)生其語文運(yùn)用能力不足，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效果，然而成績(jī)好的學(xué)生語言應(yīng)用能力就一定好嗎？其實(shí)不然，一般我們所說的“成績(jī)好”是指學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，但是語文學(xué)科是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，因此分?jǐn)?shù)高不一定代表語文能力高。由此我們看出，目前小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩極分化問題，不管是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，還是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此兩極分化會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)語文的教學(xué)效果。

另外，分析兩極分化時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象并不明顯，然而在學(xué)生升入三年級(jí)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象會(huì)越來越明顯。因此，我們知道一定有一些特定的原因在影響著小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。

2 小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

2.1 學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身的因素又可以分為兩個(gè)方面，其一是學(xué)生自身心理方面的因素，其二是學(xué)生個(gè)體行為差異因素。

第一，學(xué)生心理方面的因素。首先個(gè)體是不斷發(fā)展的，個(gè)體發(fā)展過程中其心理特征會(huì)發(fā)生變化，表現(xiàn)在小學(xué)生身上就是：隨著個(gè)體成長(zhǎng)小學(xué)生自主意識(shí)有了很大提高，獨(dú)立性得到很大發(fā)展，此時(shí)小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一定的固執(zhí)，會(huì)由于某些小事而喪失語文學(xué)習(xí)興趣，從而影響到其自身的語文成績(jī)。其次，隨著個(gè)體的不斷發(fā)展，小學(xué)生之間的智力水平差異逐漸加大，較低的智力水平會(huì)直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效果。

第二，學(xué)生行為方面的因素。首先，隨著個(gè)體的發(fā)展其學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)發(fā)生改變。一些小學(xué)生會(huì)形成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)自身成績(jī)的進(jìn)步；而另一些小學(xué)生會(huì)形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。其次，學(xué)習(xí)方法的掌握程度。進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)以后，部分小學(xué)生會(huì)逐步掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法；然而，也有部分小學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而造成小學(xué)生之間成績(jī)的巨大差異，進(jìn)而產(chǎn)生兩極分化。

2.2 學(xué)生自身以外的原因

學(xué)生自身以外的影響因素主要來自教師和學(xué)校。

第一，教師方面影響學(xué)生兩極分化的因素有以下幾點(diǎn)：首先，教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念。我們都知道學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，然而部分教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視的學(xué)生的自主性，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。其次，教師的教學(xué)方法不合理。因?yàn)樾W(xué)生自主意識(shí)不高，所以課堂中小學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，而此時(shí)教師卻過分重視課本講授的教學(xué)方法，忽略了能夠增強(qiáng)師生交流的課堂活動(dòng)的運(yùn)用，從而使語文教學(xué)變得枯燥，難以取得效果。最后，教師的評(píng)價(jià)方式存在錯(cuò)誤?，F(xiàn)階段，部分教師評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是“好學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就是“壞學(xué)生”。這種評(píng)級(jí)方法太過片面，忽略了學(xué)生其他方面能力的成長(zhǎng)，進(jìn)而加重了學(xué)生之間的兩極分化。

第二，學(xué)校方面的因素。閱讀是提高語文成績(jī)的重要方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還要多進(jìn)行課外閱讀，從而提高自身的語文運(yùn)用能力，這就要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀資源。然而現(xiàn)階段部分學(xué)校沒有建立完善的圖書資源庫，所以學(xué)生無法得到更多的課外讀物，因此學(xué)生的閱讀訓(xùn)練也就無從談起，從而影響到學(xué)生的語文成績(jī)，產(chǎn)生兩極分化。

2.3 家庭因素

家庭教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著很重要的責(zé)任。一方面，現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)生為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母對(duì)其過分溺愛，所以學(xué)生從小就缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)以后，父母意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是此時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)不是一件特別容易的事情了，父母就把這個(gè)責(zé)任推給了學(xué)校。另一方面，一些學(xué)生為外來務(wù)工人員的子女或者留守兒童，父母為了生計(jì)在外奔波，使得其對(duì)于學(xué)生的教育在一定程度上有一些疏忽，家庭教育方面幾乎為空白，由于缺少家庭教育正確的引導(dǎo)，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面處于較為劣勢(shì)的地位。甚至有一些家庭特別困難的農(nóng)村學(xué)生，父母對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，所以導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極性，自主學(xué)習(xí)能力較差。

2.4 語文新課程改革的因素

隨著新課程改革在語文課程教學(xué)中的全面實(shí)施，其對(duì)小學(xué)語文教育提出了更高的要求。新課程改革更注重課堂的開放性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性，因此新課程改革不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)老師都提出了更高的要求。新教材給予了老師更大的發(fā)揮空間，如果老師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，上課內(nèi)容刻板、不生動(dòng)，則很難吸引學(xué)生，久而久之使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，新課程改革后的語文課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和參與性，這使得一些思想懶惰的學(xué)生與其他學(xué)生之間的差距越來越大。

3 避免兩極分化產(chǎn)生的對(duì)策

3.1 努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

雖然小學(xué)生有了一定的自我意識(shí)，但是這種意識(shí)還不強(qiáng)，因此依靠小學(xué)生自己轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)的興趣是很難的。所以，教師和學(xué)校要采取一定的方法提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。

首先，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系對(duì)于改善這一現(xiàn)象來說是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中不僅要進(jìn)行知識(shí)的交流，更重要的還在于情感上的交流，教師在教學(xué)過程中要平等對(duì)待成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生，切不可過分關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，而忽視成績(jī)差的學(xué)生。學(xué)生感受到平等之后，便不會(huì)產(chǎn)生消極低沉的情緒，從而其語文學(xué)習(xí)也就更有效果。

其次，教師要多鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生。我們要改變以前對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的方式，要更多地采用談話、鼓勵(lì)等教育方式。教師要針對(duì)成績(jī)差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生哪怕十分微小的進(jìn)步，從而逐漸幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 教師要采用正確的教學(xué)方法

教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，采取合適的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的效果。

第一，小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，單調(diào)的課堂講授會(huì)使學(xué)生感覺枯燥無味，因此教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用課堂講授為主、課堂活動(dòng)為輔的教學(xué)方法。我們都知道課堂活動(dòng)能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在小學(xué)課堂中過多的課堂活動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，從而使課堂活動(dòng)變成“鬧劇”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師還是要將課堂講授作為主要的教學(xué)方法，然后輔以適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)，以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課改過程中產(chǎn)生的一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樵谛W(xué)生學(xué)習(xí)生活中，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地湊到一塊，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)湊到一塊，如果教師讓學(xué)生自主分組就會(huì)加速兩極分化的產(chǎn)生，所以在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分組，不要按照成績(jī)分組，這樣可以大大減少兩極分化。雖然合作學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生互幫互助共同進(jìn)步，但是在小組中成績(jī)好的學(xué)生會(huì)很容易成為“焦點(diǎn)”，成績(jī)差的學(xué)生很容易成為“背景”，因此教師要適當(dāng)增加對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的關(guān)注，多給他們鼓勵(lì)與機(jī)會(huì)，從而幫助他們?nèi)谌爰w中。

第三，教師在教學(xué)過程中可以嘗試分層教學(xué)。由于學(xué)生自身程度不同，使得他們對(duì)于新課程的接受能力也不一樣。大多數(shù)老師對(duì)于教學(xué)的態(tài)度就是滿足大多數(shù)人的需要，然而這種態(tài)度可能會(huì)加劇小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象。因此，教師可以在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用分層教學(xué)。按照學(xué)生接受新知識(shí)的能力進(jìn)行分層，程度相近的學(xué)生在同一層次，這樣教師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，這樣有助于小學(xué)語文整體教學(xué)水平的提高。

3.3 學(xué)校要加強(qiáng)自身硬件設(shè)施的完善

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校就是學(xué)生的另一個(gè)家，因此學(xué)校環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。學(xué)校要加大對(duì)圖書資源的引進(jìn)開發(fā)，在學(xué)校內(nèi)建立小型的圖書館，給學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

4 結(jié)語

小學(xué)教學(xué)中的兩極分化一直以來都是教育工作者研究的熱點(diǎn)，并且小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，所以嚴(yán)重的兩極分化會(huì)對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及教育產(chǎn)生非常不利的影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要努力避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，具體而言，我們要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教師教學(xué)方法，改善學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)施等方面入手，針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況，采取合適的措施，通過與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的密切配合，避免兩極分化問題的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

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篇9

一、研究性學(xué)習(xí)概念的界定

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選取研究專題，通過親身實(shí)踐去獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力?？梢?，研究性學(xué)習(xí)的過程就是問題解決的過程。由此可以作出如下概念界定：研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、選取專題、設(shè)計(jì)研究方案，通過主動(dòng)的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)力，增長(zhǎng)知識(shí)和積累情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。一定的生活情境、學(xué)生自主探究活動(dòng)和問題解決的過程是研究性學(xué)習(xí)的三大要素。研究性學(xué)習(xí)最重要、最突出的屬性是研究性、探索性。此外，還具有開放性、綜合性、創(chuàng)造性、專題性、學(xué)生自主性和實(shí)踐性等。

二、研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

研究性學(xué)習(xí)課程是在基礎(chǔ)型課程和拓展型課程的基礎(chǔ)上，著重在專題性與綜合性的研究或探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移能力和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出一系列的解釋。在知識(shí)觀上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，在學(xué)生觀上強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，個(gè)體在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，知識(shí)的獲得是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用下自行建構(gòu)的結(jié)果，而不是被動(dòng)灌輸?shù)慕Y(jié)果。學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，也是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義最突出的一點(diǎn)就是通過高水平的思維來學(xué)習(xí)。在真實(shí)的生活情境中，個(gè)體運(yùn)能否用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維，是衡量學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)重視聯(lián)系生活實(shí)際去尋找學(xué)習(xí)課題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得體驗(yàn)，注重思維的開發(fā)，注重學(xué)生認(rèn)知的過程而不是行為產(chǎn)品或結(jié)果。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

20世紀(jì)40年代，控制論創(chuàng)始人維納首先給學(xué)習(xí)下了一個(gè)明確的科學(xué)定義，即能在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改變自己的行為模式，完成反饋的特定目的，使個(gè)體或系統(tǒng)行為模式能更加有效地對(duì)付其未來環(huán)境。他還指出：“人種之所以是強(qiáng)有力的，只是因?yàn)樗昧颂熨x的適應(yīng)環(huán)境的能力?！被谶@一理念，維納強(qiáng)烈抨擊課堂中扼殺創(chuàng)造性的形式主義教育。貝塔朗非特別警告防止使人成為“博學(xué)的”，即在某一狹窄的專業(yè)領(lǐng)域中受過高度訓(xùn)練，而在另一方面人僅僅成為機(jī)器的一部分。他呼吁：“教師要致力于培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自然的好奇心和創(chuàng)造力，對(duì)于探索的欲望及其對(duì)成功的內(nèi)在愉悅?！辈⒅赋觯骸昂细竦慕逃偸遣⑶铱倢⑹窃诮沂救祟悵撃艿囊饬x上進(jìn)行，純粹功利性的教育最終與人類的目標(biāo)背道而馳。”研究性學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分挖掘?qū)W習(xí)個(gè)體的內(nèi)在潛力，從身邊的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、選取專題，以自主探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。

四、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和類型

1.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

（1）開放性。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際、聯(lián)系實(shí)際、社會(huì)和人自身發(fā)展的實(shí)際問題，要從學(xué)科領(lǐng)域開放輻射到聯(lián)系生活中的事件、現(xiàn)象和情境。研究性專題的內(nèi)容是廣域性的，既可以單學(xué)科，又可以跨學(xué)科；既可以是科技的，又可以是人文的；既可以偏重于實(shí)踐活動(dòng)，又可以偏重于思辯性；既可以是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，又可以是學(xué)術(shù)前瞻性的問題；既可以是以前沒有結(jié)論的，又可以是暫時(shí)不作結(jié)論的。

（2）綜合性。環(huán)境系統(tǒng)是復(fù)雜的，每一個(gè)實(shí)際問題都涉及到人文科學(xué)方面的知識(shí)結(jié)合。這就要求學(xué)生組織多方面的跨學(xué)科的知識(shí)問題，從而使學(xué)生激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（3）社會(huì)性。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容上注重聯(lián)系自然界、社會(huì)生活和人自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)性特點(diǎn)。

（4）實(shí)踐性。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，選取專題內(nèi)容要著眼于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，要提供學(xué)生實(shí)踐并在實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)和成功愉悅的途徑與機(jī)會(huì)。

（5）問題性。研究性學(xué)習(xí)本身就是一種學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種活動(dòng)，選取的研究專題必須具有問題性，一定要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.研究性學(xué)習(xí)的類型

（1）文獻(xiàn)研究型。一般是學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料或者網(wǎng)上資料，可以是對(duì)某一對(duì)象的描述、判斷與解釋，有關(guān)反應(yīng)規(guī)律的探究，有機(jī)反應(yīng)機(jī)理的探究或反應(yīng)條件的確定研究，等等。

（2）實(shí)驗(yàn)研究型。主要是研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的控制和實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)手段和方法的研究，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的研究，等等。

（3）調(diào)查研究型。是指學(xué)生通過對(duì)某一事件的調(diào)查獲得第一手資料，再通過整理、分類、綜合和分析，而獲得問題解決的一種研究性學(xué)習(xí)方式。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)練習(xí) 優(yōu)化 分層 探究 多樣化 發(fā)展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常是“以練習(xí)為主線”來完成教學(xué)任務(wù)的，所以說數(shù)學(xué)練習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)得質(zhì)量如何，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)除了考慮幫助學(xué)生鞏固一定的知識(shí)技能之外，還應(yīng)成為幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方式和積極思維的有效載體。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃埽虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。例如，比較分?jǐn)?shù)2/3和3/5的大小，我提供了足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分討論，小組匯報(bào)時(shí)，有畫圖直觀比較的，有畫數(shù)軸的，有通分比較的，有化分子相同后再比較的……我讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行比較。

二、設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，讓不同的學(xué)生練有所獲

有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制，甚至得不到發(fā)展。為此，練習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)?，F(xiàn)行人教版教材相應(yīng)的配套練習(xí)題較少，且練習(xí)冊(cè)上有些習(xí)題的難度又偏高，致使部分學(xué)生很難在課后利用書本上習(xí)題的解答方法來鞏固所學(xué)的知識(shí)。因此，新知教學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)（或本單元）的知識(shí)點(diǎn)，把握住知識(shí)的重、難點(diǎn)，了解學(xué)生理解、掌握知識(shí)的實(shí)際情況，選編一些與新授知識(shí)相吻合的習(xí)題，既要重點(diǎn)突出又要抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，充分做到作業(yè)設(shè)置的知識(shí)性和目的性相統(tǒng)一，切忌生搬硬套，隨意給學(xué)生布置些過于簡(jiǎn)單或難度較大或機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。

2.拓展性練習(xí)。在教學(xué)中，很多老師都有一個(gè)比較固定的做法，尤其是一些公開課、示范課，一定要在課尾設(shè)計(jì)一些思考題，讓優(yōu)等生跳一跳能摘到果子。這種做法已經(jīng)沿用了好多年，而且大家也一直認(rèn)為效果不錯(cuò)，但我想補(bǔ)充兩點(diǎn)：一是這些問題不一定要局限于課尾，而是應(yīng)該根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況而定；二是設(shè)計(jì)的拓展性練習(xí)的難度應(yīng)適當(dāng)，不能只是著眼于幾個(gè)優(yōu)等生，而更多地應(yīng)該考慮到全體學(xué)生，最起碼是班級(jí)里相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題目：先讓學(xué)生匯報(bào)本班有男生多少人（30人）、女生多少人（25人），接著再把“男生有30人，女生有25人”板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考：利用以上兩個(gè)信息，你可以提出哪些問題？頓時(shí)，學(xué)生活躍起來，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，提出了很多問題：“女生是男生的幾分之幾？”“男生是全班的幾分之幾？”“男生比女生多了幾分之幾？”“女生比男生少幾分之幾？”……每個(gè)學(xué)生最少也會(huì)提出三、四個(gè)。根據(jù)學(xué)生的回答，我有選擇地板書出：男生人數(shù)是女生的3倍；女生人數(shù)是男生的_______；女生人數(shù)比男生人數(shù)少_______；女生人數(shù)占全班人數(shù)的_______……緊接著，讓學(xué)生根據(jù)以上板書信息，任意選擇其中的一個(gè)數(shù)量和一個(gè)分率，同時(shí)補(bǔ)充上一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}編成一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并要求學(xué)生嘗試解答。就這樣，我把選擇條件、改編應(yīng)用題及解答應(yīng)用題的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生，有效訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

三、精心設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，豐富學(xué)生的思維品質(zhì)

探究性練習(xí)是一種適合學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究過程、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作業(yè)，它能給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)解決問題的能力。

在教學(xué)完“長(zhǎng)方體的表面積”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究性練習(xí)：“春節(jié)期間，某超市準(zhǔn)備進(jìn)行巧克力‘買二送一’促銷活動(dòng)，現(xiàn)在將三盒巧克力用紙包裝成一盒，哪種包裝方法用的紙最??？為什么？一盒巧克力的長(zhǎng)、寬、高分別是3分米、2分米、1分米?！边@種習(xí)題看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于一個(gè)空間想象能力還不夠的小學(xué)生來說就不那么簡(jiǎn)單了，于是我就讓學(xué)生用三個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體學(xué)具來代替巧克力，動(dòng)手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探究。第二天反饋時(shí)，出現(xiàn)了三種不同的包法：把長(zhǎng)3分米、寬2分米的兩個(gè)面重疊在一起；把長(zhǎng)2分米、寬1分米的兩個(gè)面重疊在一起；把長(zhǎng)3分米、寬1分米的兩個(gè)面重疊在一起。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，明確了結(jié)論：重疊的面積越大，包裝的表面積就越小，用的紙也就越少。